序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇中級財務(wù)會計教學(xué)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1教材方面

教材對于學(xué)習(xí)中級財務(wù)會計起著非常重要的作用。一本好的教材應(yīng)該做到條理清晰，層次分明，通俗易懂。共青學(xué)院選用的教材是上海交通大學(xué)出版社，劉國峰主編的《財務(wù)會計學(xué)》。該教材整體來說不錯，特別是課后還有配套練習(xí)，但是有些章節(jié)內(nèi)容被合并或者被刪減。比如在存貨章節(jié)，沒有提到計劃成本法以及周轉(zhuǎn)材料的攤銷；在金融資產(chǎn)章節(jié)未提到應(yīng)收款項壞賬計提，也未提到應(yīng)收票據(jù)貼現(xiàn)，而這些內(nèi)容學(xué)生在基礎(chǔ)會計學(xué)當(dāng)中并沒有學(xué)習(xí)，所以在中級財務(wù)會計中必須補充，這就出現(xiàn)了矛盾，教材上沒有而課堂中要上，勢必加重老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。負(fù)債章節(jié)把債務(wù)重組、借款費用又全部疊加；收入章節(jié)包括收入、費用、利潤及利潤表。這些本應(yīng)單獨成章，但卻被合并，容易給學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)，而沒有達(dá)到相應(yīng)的效果。另外經(jīng)常出現(xiàn)教材中沒有相關(guān)理論，但在配套習(xí)題卻有相關(guān)練習(xí)，致使學(xué)生無從下手。所以在教材方面應(yīng)該選擇一本符合共青學(xué)院實際情況的教材，既比較詳細(xì)全面又通俗易懂，筆者認(rèn)為東北財經(jīng)大學(xué)出版的《中級財務(wù)會計》就非常適合學(xué)生。該教材內(nèi)容全面而且每個理論知識點都配有例題加以說明，非常適合學(xué)生，也更有利于課后自學(xué)。當(dāng)然在課堂教學(xué)中應(yīng)該要有參考教材，比如教師可以選用中級會計師教材或者注冊會計師教材，這些內(nèi)容更具有時效性。

2教學(xué)內(nèi)容

基礎(chǔ)會計學(xué)、中級財務(wù)會計學(xué)、高級財務(wù)會計學(xué)這3門課程應(yīng)是由基礎(chǔ)到延伸再到升華的關(guān)系。但是因為內(nèi)容上的界定不明，很容易造成遺漏和重復(fù)，最后導(dǎo)致該講的都沒講，簡單的問題講了多遍。這種現(xiàn)象集中體現(xiàn)在中財和高財之間。一方面中級財務(wù)會計和高級財務(wù)會計教材內(nèi)容本身有重疊；另一方面中級財務(wù)會計和高級財務(wù)會計教師一般非同一教師，教師之間缺乏交流和溝通，更加劇了這種現(xiàn)象的產(chǎn)生。再者，中級財務(wù)會計課程涉及內(nèi)容較多，包括資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤6大要素基本理論及核算。會計處理上有時涉及較為復(fù)雜的過程，而且繁瑣，使學(xué)生會感覺到壓力很大，面對業(yè)務(wù)不知如何處理。鑒于上述，個人認(rèn)為首先應(yīng)該明確中級財務(wù)會計學(xué)和高級財務(wù)會計學(xué)教學(xué)范圍，并且各會計教師之間應(yīng)加強交流溝通，免得造成內(nèi)容的遺漏和重復(fù)。比如在中級財務(wù)會計學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該把教材中沒有的外幣業(yè)務(wù)、非貨幣性資產(chǎn)交換、資產(chǎn)負(fù)債表日后事項等章節(jié)補充。因為這些內(nèi)容在實務(wù)中涉及較多，很有實用性，所以在中財就應(yīng)該上完。而在中級財務(wù)會計學(xué)中對于長期股權(quán)投資的內(nèi)容就沒有必要過多延伸，只要完成基本內(nèi)容即可。特別是對于涉及商譽考慮整體影響、順流、逆流交易等業(yè)務(wù)。這些方面應(yīng)該放在高級財務(wù)會計學(xué)讓它升華。其次，會計教師在教學(xué)中應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的邏輯性和實用性，會計是一門既要懂理論又懂實務(wù)的課程，在教的過程要特別注意為這個目標(biāo)而服務(wù)。所以在教學(xué)中不但要學(xué)生知其然，還要知其所以然。所以在內(nèi)容上不能只對會計技術(shù)方法及程序的灌輸，還應(yīng)把相關(guān)會計背景，業(yè)務(wù)處理規(guī)則解釋到位，使得學(xué)生業(yè)務(wù)處理水平提高，并且有一定的理論水平，加強職業(yè)判斷。

3課程設(shè)置

課程設(shè)置是教學(xué)中很重要的一環(huán)，中級財務(wù)會計內(nèi)容涵蓋廣泛，必須有一定的先期基礎(chǔ)才能更好把握。以共青學(xué)院為例，現(xiàn)行的課程設(shè)置第一個學(xué)期先修基礎(chǔ)會計、經(jīng)濟(jì)法，第三學(xué)期修中級財務(wù)會計、稅法，第四學(xué)期修財務(wù)管理。從中發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)會計和中級財務(wù)會計是隔了一個學(xué)期的，就出現(xiàn)了很多問題。本身學(xué)生剛接觸會計，談不上對會計有很深的體會、印象，結(jié)果等一個學(xué)期再學(xué)中級財務(wù)會計，學(xué)生對基礎(chǔ)會計所學(xué)已經(jīng)基本忘記。另外，財務(wù)管理又放在后面，而中級財務(wù)會計很多章節(jié)涉及貼現(xiàn)、現(xiàn)金流量、現(xiàn)值等內(nèi)容。這些無形中都增加了中級財務(wù)會計教師的負(fù)擔(dān)，基于此，個人認(rèn)為應(yīng)該把基礎(chǔ)會計和稅法放在第二學(xué)期開設(shè)，第三學(xué)期同步開設(shè)中級財務(wù)會計和財務(wù)管理課程。

4教學(xué)方法

共青學(xué)院中級財務(wù)會計教學(xué)主要以“教師講，學(xué)生聽”這樣的模式。因為課時有限而內(nèi)容較多使得很多教師在課堂上拼命灌輸，很少給學(xué)生獨立思考的空間，后果就是學(xué)生知道做分錄或者背分錄，至于分錄為什么這樣寫卻不知道，更何談職業(yè)判斷能力。這就導(dǎo)致學(xué)生在參加工作中面對實務(wù)一片茫然，那么怎么樣才能讓教學(xué)效果顯現(xiàn)呢？首先，只有讓學(xué)生自己有興趣有熱情去學(xué)才能達(dá)到事半功倍的效果，所以在課堂中一定要激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。另外作為一名財會教師必須不斷提高自身的綜合素質(zhì)，方能達(dá)到良好的教學(xué)效果。在此之上，財會教師還必須組織得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。可以考慮從以下方面著手：①靈活組織課堂，成立課堂小組，教師講述完一個知識點，布置相關(guān)案例，要求學(xué)生分組討論相關(guān)問題，然后讓每組推舉一名代表闡述案例涉及問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；②將學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃樱n前教師預(yù)先布置任務(wù)，學(xué)生自行組織某個知識點的講述，促使學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)分析能力，教師在學(xué)生講述完畢梳理條理，補充相關(guān)背景，說明重點難點，對學(xué)生沒有理解的問題再加以細(xì)述；③多運用實際案例教學(xué)，中級財務(wù)會計課程較為枯燥，理論知識較多較雜，多引用一些實際案例教學(xué)會起到很好的作用。比如，長期股權(quán)投資章節(jié)，學(xué)生普遍反映很難學(xué)不懂，此時若把它涉及的相關(guān)業(yè)務(wù)流程、原始憑證再運用一個實際合并的案例來進(jìn)行探討分析，效果會相當(dāng)明顯；④教師要善于用歸納總結(jié)法、比較分析法等方法，找出章節(jié)規(guī)律，給出比較結(jié)論讓學(xué)生更易記、更易掌握。

5教學(xué)考核

中級財務(wù)會計是共青學(xué)院會計專業(yè)核心系數(shù)課程，學(xué)期中途需要舉行期中考試。所以學(xué)生的總評成績的構(gòu)成比例為平時成績10%，期中成績40%，期末成績50%。平時成績主要包括出勤和作業(yè)，期中及期末成績一般按卷面分取比例。這里也存在一些問題，比如作業(yè)，很多學(xué)生直接抄襲；另外期中及期末考試試題多源于習(xí)題冊，導(dǎo)致某些學(xué)生上課出勤很少，臨近考試只需背習(xí)題冊上的題目就拿下高分。這樣的考試根本沒有體現(xiàn)出任何的專業(yè)水平，專業(yè)技能。所以，應(yīng)該把理論考試和模擬實務(wù)結(jié)合起來考核，各占一半。考試主要考核理論知識的掌握程度，實務(wù)主要考核操作和實務(wù)分析判斷能力，只有這樣才能更好地體現(xiàn)出差距，體現(xiàn)出學(xué)生的真實水平。

總之，中級財務(wù)會計的教學(xué)改革方向是培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析及實際操作能力，但是它也是一項長期的工作，需要學(xué)校和教師的共同努力，方能達(dá)到更好的效果，也必將使學(xué)生受益匪淺。

主要參考文獻(xiàn)

[1]馬林，李海龍.中級財務(wù)會計教學(xué)改革思路與方法探討[J].華章，2012（19）.

[2]易三軍.獨立學(xué)院《中級財務(wù)會計》教學(xué)的改革與探索[J].財經(jīng)界：學(xué)術(shù)版，2013（22）.

篇(2)

關(guān)鍵詞：多元教學(xué)模式；學(xué)科特點；案例教學(xué)

中級財務(wù)會計是會計專業(yè)的主要課程之一，其主要內(nèi)容有企業(yè)資產(chǎn)的計算方法、各種會計核算方法、會計工作需要遵守的原則和各類財務(wù)報表的編制。由于會計學(xué)具有較強的實踐性，容易根據(jù)行業(yè)的發(fā)展變化發(fā)生規(guī)則、方法上的改動，會計教學(xué)的模式也要隨之調(diào)整，防止會計專業(yè)的教學(xué)落后于會計行業(yè)的發(fā)展。為了推動會計專業(yè)的教學(xué)改革，多元化的教學(xué)模式應(yīng)運而生，一些新型的教學(xué)方法不斷應(yīng)用到中級財務(wù)會計的教學(xué)當(dāng)中。善于運用這些教學(xué)方法，建立多元化的教學(xué)模式，是每一位財務(wù)會計教學(xué)人員的主要任務(wù)。

一、中級財務(wù)會計的學(xué)科特點

1.內(nèi)容復(fù)雜

我國目前的會計學(xué)當(dāng)中，一共有三十八條需要遵循的會計行業(yè)準(zhǔn)則。中級財務(wù)會計的教學(xué)包含了其中大多數(shù)內(nèi)容，只有一些性質(zhì)特殊、難度較大的業(yè)務(wù)內(nèi)容沒有在中級財務(wù)會計當(dāng)中提及。學(xué)生在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)會計學(xué)之后，對會計學(xué)已經(jīng)有了一定的了解，可以接受中級財務(wù)會計的大量教學(xué)內(nèi)容。由于內(nèi)容太過復(fù)雜，信息量巨大，容易給學(xué)生造成一定的接受困難。而課堂上的教學(xué)時間是有限的，龐大的教學(xué)內(nèi)容對于教師的教學(xué)也提出了相當(dāng)嚴(yán)峻的考驗。

2.難度較高

中級財務(wù)會計不僅包含了大量的教學(xué)內(nèi)容，這些教學(xué)內(nèi)容中還存在大量的重難點，比如，金融資產(chǎn)、金融負(fù)債或有負(fù)債等等。這些難點有些是概念上難以理解，有些是流程復(fù)雜。如果學(xué)生沒有相關(guān)的金融知識背景，就很難對這些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深刻理解，更難以落實到具體應(yīng)用上。除此之外，還有一些會計專業(yè)數(shù)據(jù)的確定、會計行業(yè)相關(guān)法律法規(guī)的運用，都是長期教學(xué)中總結(jié)出來的學(xué)生難以理解運用的知識點。如何將這些知識點傳授給學(xué)生，讓他們深刻理解是每一位中級財務(wù)會計教學(xué)人員必須要考慮的問題。3.更新速度快會計學(xué)科比其他專業(yè)的內(nèi)容更新速度更快。中級財務(wù)會計教學(xué)內(nèi)容的變化與會計準(zhǔn)則、稅法、會計法的變化都有關(guān)系。當(dāng)上述因素發(fā)生變化時，中級財務(wù)會計的教學(xué)內(nèi)容也要隨之進(jìn)行更新。這種極快的更新速度給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來了巨大的壓力。

二、中級財務(wù)會計的教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)

中級財務(wù)教學(xué)包含了大量的財務(wù)會計知識，包括一些基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容流程、一些經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念和含義、會計核算的原理和方法等。通過中級財務(wù)會計的教學(xué)，學(xué)生需要掌握這些知識，對財務(wù)會計工作有著深入的理解，能夠完成一些財務(wù)報表的獨立編制，更快地融入財務(wù)會計的工作實踐當(dāng)中。

2.能力目標(biāo)

除了財務(wù)會計知識的傳授，中級財務(wù)會計還要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，比如自主學(xué)習(xí)能力、職業(yè)判斷能力和邏輯思維能力。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是為了促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)。由于課堂時間有限，會計知識更新速度快，課堂教學(xué)往往不能滿足教學(xué)的需要。學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)能力，就可以利用課外的時間進(jìn)行知識的鞏固和補充。職業(yè)判斷能力就是學(xué)生要根據(jù)企業(yè)的實際情況，對應(yīng)該采取怎樣的會計政策和會計方法作出判斷，鍛煉學(xué)生在實際工作中應(yīng)用會計知識的能力。

3.素質(zhì)目標(biāo)

會計專業(yè)素質(zhì)，體現(xiàn)在會計人員的工作習(xí)慣、思考方式和具體行為當(dāng)中。中級財務(wù)會計的課程教學(xué)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。從學(xué)生的體驗出發(fā)，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡學(xué)習(xí)會計，熱愛會計行業(yè)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、敬業(yè)、奉獻(xiàn)的職業(yè)精神。在平時的學(xué)習(xí)過程中，要養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，時時從會計專業(yè)的角度出發(fā)去思考問題。

三、多元教學(xué)模式的具體應(yīng)用

1.支架式教學(xué)的應(yīng)用

支架式教學(xué)就是將教學(xué)知識整理成支架結(jié)構(gòu)，理清知識脈絡(luò)，分清知識的主次來進(jìn)行教學(xué)。這一教學(xué)方法能夠緩解復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容與有限的課堂時間之間的沖突，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，在講解資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表包含的要素時，可以通過“確認(rèn)—計量—報告”的構(gòu)架來分別進(jìn)行講解。這樣的知識結(jié)構(gòu)有助于學(xué)生對會計學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行深入認(rèn)識，按照各個環(huán)節(jié)展開講解，學(xué)生可以進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，加深印象。

2.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的應(yīng)用

對于中級財務(wù)會計中的一些難度大、綜合性強、需要結(jié)合工作實踐的知識點，單純的講授是達(dá)不到良好的教學(xué)效果的。這些內(nèi)容大多數(shù)是各類財務(wù)報表的編制，比如資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表等。對于這些內(nèi)容，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法就非常適用。教師將學(xué)生劃分為各個小組，分別布置學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過分工協(xié)作，完成報表的編制，并且總結(jié)心得，互相交流。這樣既可以讓學(xué)生深刻理解這些知識難點，又鍛煉了實際工作能力。

3.案例教學(xué)的應(yīng)用

在教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)結(jié)合具體事例來講解財務(wù)會計的專業(yè)知識。一些案例的加入能夠促進(jìn)學(xué)生將專業(yè)知識與工作實際相結(jié)合。學(xué)生通過角色的代入，考慮自己在該情景時要采取怎樣的會計政策與會計方法，鍛煉自己的職業(yè)判斷能力。總之，中級財務(wù)教學(xué)是對學(xué)生會計專業(yè)知識和會計實踐能力的促進(jìn)，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的會計專業(yè)素質(zhì)，提高業(yè)務(wù)技能水平。針對中級財務(wù)會計內(nèi)容含量大、難度高、更新速度快等特點，要改進(jìn)教學(xué)方法，采取多元化的教學(xué)模式來對教學(xué)工作進(jìn)行改進(jìn)。支架式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)和案例教學(xué)等教學(xué)方法，豐富了中級財務(wù)會計的教學(xué)手段，對達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，取得顯著教學(xué)成果具有重大的意義。

作者:高穎雯 單位:東臺開放大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］熊永忠.中級財務(wù)會計教學(xué)中多元教學(xué)模式選擇探討［J］.重慶科技學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2014（3）：159-161.

篇(3)

一、 當(dāng)前《中級財務(wù)會計》教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前各大院校財務(wù)會計的教學(xué)存在的幾種做法：

（一）知識點本位觀

此種做法以傳統(tǒng)本科高等院校的為代表。其做法是以以會計要素為框架，以知識點其起點，設(shè)計案例。其結(jié)構(gòu)一般先為總論，再到六大會計要素的確認(rèn)與計量，最后為財務(wù)報告的編制等。總體上內(nèi)容層次分明，理論知識條理清晰、嚴(yán)密，由點及面，由于案例是根據(jù)知識點而設(shè)計，便于掌握知識點，理論較扎實，對于通過各類考試有所幫助。但是通常過于強調(diào)單個會計要素，忽視各個會計要素時間在計量屬性等方面存在的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)起來感覺比較枯燥。

（二）崗位導(dǎo)向觀

以應(yīng)用型本科和部分高職院校為代表。提倡模塊化教學(xué)改革，對財務(wù)會計涉及到的知識點按崗位模塊進(jìn)行劃分，以崗位核算要求為起點模塊設(shè)計案例。通常是與具體目標(biāo)或者職責(zé)來組織教學(xué)，注重教學(xué)做一體等。思路還是由會計要素到會計報表。由于案例是按照模塊來設(shè)計，可讀性較強，便于操作與掌握。但是對于理論的把握不強，相關(guān)概念理解不到位，導(dǎo)致知識更新時適應(yīng)不強。

（三）資金運動觀

以部分高職和中職院校為代表。其做法是參照基礎(chǔ)會計里按照資金運動對知識點進(jìn)行劃分，設(shè)計案例。通常結(jié)構(gòu)分為籌資活動、經(jīng)營活動、投資活動，最后是財務(wù)報表的編制。由于思路和基礎(chǔ)會計相同，便于學(xué)生接受，但在授課的時候難度不容易把握，部分課程和基礎(chǔ)會計重復(fù)，或過于強調(diào)會計核算，忽視基本理論體系。

《中級財務(wù)會計》的任務(wù)在于理解財務(wù)會計的基本概念、基本理論和基本規(guī)范，掌握各項會計要素確認(rèn)、計量、記錄與報告的原則、程序和方法，獲得編報和理解財務(wù)報告的能力。無論是知識本外觀、崗位導(dǎo)向觀還是資金運動觀，其思路都是由會計要素到會計報表，只重視會計核算財務(wù)會計報表存在或多或少的忽視，學(xué)生對問題的本質(zhì)缺乏把握。

二、 基于財務(wù)報表觀下的《中級財務(wù)會計》滲透式教學(xué)設(shè)計思路

（一）在課程體系上以財務(wù)報表觀為核心，貫徹到整個教學(xué)過程中

改變由會計要素到會計報表的單一思路，由資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表編制、現(xiàn)金流量表的簡單介紹、各個報表之間的關(guān)系及表內(nèi)各要素計價方式，到會計要素的確認(rèn)計量，再到現(xiàn)金流量表的編制以及財務(wù)報表的分析，以財務(wù)會計報告為主線貫穿整個教學(xué)過程。會計活動的導(dǎo)向為財務(wù)會計目標(biāo)，基于財務(wù)會計目標(biāo)要求下的會計信息質(zhì)量要求制約著會計要素的確認(rèn)與計量。經(jīng)濟(jì)與事項的復(fù)雜性，會計計量屬性的多樣性導(dǎo)致了會計確認(rèn)與計量的復(fù)雜性。會計計量屬性則表現(xiàn)為財務(wù)會計報表具體項目的列示。在開始階段介紹財務(wù)報表以及各個項目的計價方式，有助于學(xué)生從總體上把握各項會計要素的計量，符合認(rèn)知規(guī)律。在教學(xué)過程中把財務(wù)會計報表滲入到各知識模塊的教學(xué)中，更加有助于學(xué)生掌握會計確認(rèn)與計量的本質(zhì)。實務(wù)中有“新會計看分錄，老會計看報表”的說法，便是很好的證明。

（二）以財務(wù)會計的基本概念搭建課程的基本框架

《中級財務(wù)會計》財務(wù)會計的教學(xué)任務(wù)之一使學(xué)生按照企業(yè)會計準(zhǔn)則的要求來進(jìn)行會計核算。企業(yè)會計準(zhǔn)則側(cè)重于財務(wù)報表觀中的資產(chǎn)負(fù)債表觀，認(rèn)為收益僅是資產(chǎn)和負(fù)債變化的結(jié)果，并要求收益的定性與定量都要服從資產(chǎn)負(fù)債表中對資產(chǎn)、負(fù)債的要求。會計要素中資產(chǎn)、負(fù)債及所有者權(quán)益反映在財務(wù)報表上的金額即為其賬面價值。某項會計要素賬面價值的確定基礎(chǔ)就是計量屬性。會計的核算過程即為確認(rèn)、計量與計價，實質(zhì)上是計量屬性的選擇過程。由此可見，以賬面價值和計量屬性為基礎(chǔ)搭建課程框架，讓學(xué)生在此框架開展學(xué)習(xí)活動，既有助于學(xué)生有效率的掌握學(xué)科知識，也有助于學(xué)生展開自主探索，提高職業(yè)判斷能力。

在基本概念的教學(xué)時，應(yīng)采取小步快跑、靈活多變的方式進(jìn)行。核心的概念既要統(tǒng)籌，也需分階段重點突破，使得學(xué)生掌握其本質(zhì)。在安排內(nèi)容的時候，也可采取先易后難的方式。可以把按照歷史成本計量各章節(jié)放在一起，在掌握這一計量屬性的基礎(chǔ)上，加深資產(chǎn)負(fù)債表觀的理解，在此基礎(chǔ)過渡到其他計量屬性及相關(guān)核心概念的介紹。

（三）通過會計核算的基本思想方法、基本核算程序進(jìn)行介紹，使得學(xué)生強化基本概念，提升職業(yè)判斷能力

如果一味過分強調(diào)基本概念，課程必定枯燥無味。通過具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)實踐和練習(xí)，進(jìn)行會計分錄，作出賬簿記錄，能夠使學(xué)生理解交易事項的會計含義，掌握該會計時間的本質(zhì)。但是，一味過于強調(diào)賬務(wù)處理的程序，其后果顯而易見。一是容易陷進(jìn)大量的細(xì)節(jié)當(dāng)中，教學(xué)過程容易變成灌輸過程。二是學(xué)生容易側(cè)重賬務(wù)核算程序，因為沒能深入思考，職業(yè)能力得不到相應(yīng)的提升。

在教學(xué)過程中不同會計要素賬務(wù)核算程序時，應(yīng)講解其背后涉及到的處理方法。有助于其掌握本質(zhì)，提升職業(yè)判斷能力。

（四）在教學(xué)過程中應(yīng)將財務(wù)會計的基本理論基本方法與實際工作的應(yīng)用聯(lián)系起來

會計核算和報表編制結(jié)合起來，使得報表編制在不同的經(jīng)營決策的環(huán)境中銜接起來。如在講投資性房地產(chǎn)的時候，將采用成本模式計量和公允價值模式計量的上市公司財務(wù)報表作比較，讓學(xué)生理解收益質(zhì)量問題。采用多視角講述會計核算，增強學(xué)生學(xué)科興趣。

三、采用多種輔助手段將教學(xué)內(nèi)容滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)生活中

（一）轉(zhuǎn)變教師角色，提高課堂效率

傳統(tǒng)模式下，學(xué)生參與率不高，聽課容易走神，教師應(yīng)由澆灌者角色向編劇、導(dǎo)演轉(zhuǎn)變。可采用“項目―報表―情景―任務(wù)”結(jié)合的方式，可將需要講授的每個內(nèi)容設(shè)為一個項目，在每個項目講解的時候，可以用典型的上市公司財務(wù)報表加以說明，講實際工作等中的情境搬到課堂上。

篇(4)

關(guān)鍵詞：多元教學(xué)模式；學(xué)科特點；案例教學(xué)

中級財務(wù)會計是會計專業(yè)的主要課程之一，其主要內(nèi)容有企業(yè)資產(chǎn)的計算方法、各種會計核算方法、會計工作需要遵守的原則和各類財務(wù)報表的編制。由于會計學(xué)具有較強的實踐性，容易根據(jù)行業(yè)的發(fā)展變化發(fā)生規(guī)則、方法上的改動，會計教學(xué)的模式也要隨之調(diào)整，防止會計專業(yè)的教學(xué)落后于會計行業(yè)的發(fā)展。為了推動會計專業(yè)的教學(xué)改革，多元化的教學(xué)模式應(yīng)運而生，一些新型的教學(xué)方法不斷應(yīng)用到中級財務(wù)會計的教學(xué)當(dāng)中。善于運用這些教學(xué)方法，建立多元化的教學(xué)模式，是每一位財務(wù)會計教學(xué)人員的主要任務(wù)。

一、中級財務(wù)會計的學(xué)科特點

1.內(nèi)容復(fù)雜

我國目前的會計學(xué)當(dāng)中，一共有三十八條需要遵循的會計行業(yè)準(zhǔn)則。中級財務(wù)會計的教學(xué)包含了其中大多數(shù)內(nèi)容，只有一些性質(zhì)特殊、難度較大的業(yè)務(wù)內(nèi)容沒有在中級財務(wù)會計當(dāng)中提及。學(xué)生在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)會計學(xué)之后，對會計學(xué)已經(jīng)有了一定的了解，可以接受中級財務(wù)會計的大量教學(xué)內(nèi)容。由于內(nèi)容太過復(fù)雜，信息量巨大，容易給學(xué)生造成一定的接受困難。而課堂上的教學(xué)時間是有限的，龐大的教學(xué)內(nèi)容對于教師的教學(xué)也提出了相當(dāng)嚴(yán)峻的考驗。

2.難度較高

中級財務(wù)會計不僅包含了大量的教學(xué)內(nèi)容，這些教學(xué)內(nèi)容中還存在大量的重難點，比如，金融資產(chǎn)、金融負(fù)債或有負(fù)債等等。這些難點有些是概念上難以理解，有些是流程復(fù)雜。如果學(xué)生沒有相關(guān)的金融知識背景，就很難對這些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深刻理解，更難以落實到具體應(yīng)用上。除此之外，還有一些會計專業(yè)數(shù)據(jù)的確定、會計行業(yè)相關(guān)法律法規(guī)的運用，都是長期教學(xué)中總結(jié)出來的學(xué)生難以理解運用的知識點。如何將這些知識點傳授給學(xué)生，讓他們深刻理解是每一位中級財務(wù)會計教學(xué)人員必須要考慮的問題。

3.更新速度快

會計學(xué)科比其他專業(yè)的內(nèi)容更新速度更快。中級財務(wù)會計教學(xué)內(nèi)容的變化與會計準(zhǔn)則、稅法、會計法的變化都有關(guān)系。當(dāng)上述因素發(fā)生變化時，中級財務(wù)會計的教學(xué)內(nèi)容也要隨之進(jìn)行更新。這種極快的更新速度給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來了巨大的壓力。

二、中級財務(wù)會計的教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)

中級財務(wù)教學(xué)包含了大量的財務(wù)會計知識，包括一些基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容流程、一些經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念和含義、會計核算的原理和方法等。通過中級財務(wù)會計的教學(xué)，學(xué)生需要掌握這些知識，對財務(wù)會計工作有著深入的理解，能夠完成一些財務(wù)報表的獨立編制，更快地融入財務(wù)會計的工作實踐當(dāng)中。

2.能力目標(biāo)

除了財務(wù)會計知識的傳授，中級財務(wù)會計還要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，比如自主學(xué)習(xí)能力、職業(yè)判斷能力和邏輯思維能力。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是為了促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)。由于課堂時間有限，會計知識更新速度快，課堂教學(xué)往往不能滿足教學(xué)的需要。學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)能力，就可以利用課外的時間進(jìn)行知識的鞏固和補充。職業(yè)判斷能力就是學(xué)生要根據(jù)企業(yè)的實際情況，對應(yīng)該采取怎樣的會計政策和會計方法作出判斷，鍛煉學(xué)生在實際工作中應(yīng)用會計知識的能力。

3.素質(zhì)目標(biāo)

會計專業(yè)素質(zhì)，體現(xiàn)在會計人員的工作習(xí)慣、思考方式和具體行為當(dāng)中。中級財務(wù)會計的課程教學(xué)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。從學(xué)生的體驗出發(fā)，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡學(xué)習(xí)會計，熱愛會計行業(yè)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、敬業(yè)、奉獻(xiàn)的職業(yè)精神。在平時的學(xué)習(xí)過程中，要養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，時時從會計專業(yè)的角度出發(fā)去思考問題。

三、多元教學(xué)模式的具體應(yīng)用

1.支架式教學(xué)的應(yīng)用

支架式教學(xué)就是將教學(xué)知識整理成支架結(jié)構(gòu)，理清知識脈絡(luò)，分清知識的主次來進(jìn)行教學(xué)。這一教學(xué)方法能夠緩解復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容與有限的課堂時間之間的沖突，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，在講解資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表包含的要素時，可以通過“確認(rèn)―計量―報告”的構(gòu)架來分別進(jìn)行講解。這樣的知識結(jié)構(gòu)有助于學(xué)生對會計學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行深入認(rèn)識，按照各個環(huán)節(jié)展開講解，學(xué)生可以進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，加深印象。

2.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的應(yīng)用

對于中級財務(wù)會計中的一些難度大、綜合性強、需要結(jié)合工作實踐的知識點，單純的講授是達(dá)不到良好的教學(xué)效果的。這些內(nèi)容大多數(shù)是各類財務(wù)報表的編制，比如資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表等。對于這些內(nèi)容，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法就非常適用。教師將學(xué)生劃分為各個小組，分別布置學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過分工協(xié)作，完成報表的編制，并且總結(jié)心得，互相交流。這樣既可以讓學(xué)生深刻理解這些知識難點，又鍛煉了實際工作能力。

3.案例教學(xué)的應(yīng)用

在教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)結(jié)合具體事例來講解財務(wù)會計的專業(yè)知識。一些案例的加入能夠促進(jìn)學(xué)生將專業(yè)知識與工作實際相結(jié)合。學(xué)生通過角色的代入，考慮自己在該情景時要采取怎樣的會計政策與會計方法，鍛煉自己的職業(yè)判斷能力。

總之，中級財務(wù)教學(xué)是對學(xué)生會計專業(yè)知識和會計實踐能力的促進(jìn)，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的會計專業(yè)素質(zhì)，提高業(yè)務(wù)技能水平。針對中級財務(wù)會計內(nèi)容含量大、難度高、更新速度快等特點，要改進(jìn)教學(xué)方法，采取多元化的教學(xué)模式來對教學(xué)工作進(jìn)行改進(jìn)。支架式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)和案例教學(xué)等教學(xué)方法，豐富了中級財務(wù)會計的教學(xué)手段，對達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，取得顯著教學(xué)成果具有重大的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊永忠.中級財務(wù)會計教學(xué)中多元教學(xué)模式選擇探討[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2014（3）：159-161.

篇(5)

關(guān)鍵詞：中級財務(wù)會計；教學(xué)；效果

中級財務(wù)會計是會計學(xué)專業(yè)的一門核心課程，學(xué)生學(xué)好該課程，對于學(xué)好后續(xù)專業(yè)課程，系統(tǒng)掌握會計學(xué)專業(yè)知識，為將來進(jìn)入社會打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)具有重要的影響。因此，研究中級財務(wù)會計課程的特點，分析目前該課程教學(xué)中存在的問題，提高中級財務(wù)會計課程的教學(xué)效果是一個亟需解決的重要問題。

一、中級財務(wù)會計課程的特點

（一）課程內(nèi)容多、專業(yè)性和系統(tǒng)性強

中級財務(wù)會計作為會計學(xué)專業(yè)必修課和專業(yè)核心課程，是在初級財務(wù)會計的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步講述會計確認(rèn)、計量、記錄和報告的程序，圍繞資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費用和利潤六大會計要素系統(tǒng)闡述工商企業(yè)常規(guī)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計原則及處理方法，闡述會計報表的編制以及會計信息的使用和分析方法。中級財務(wù)會計課程內(nèi)容多，專業(yè)性和系統(tǒng)性很強，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只有及時總結(jié)歸納，將各章節(jié)的前后邏輯聯(lián)系起來，才能更好的理解和掌握該課程的內(nèi)容。

（二）課程具有很強的實踐性

在現(xiàn)代企業(yè)里，財務(wù)會計作為重要的會計崗位，需要及時針對企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計核算、編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表和現(xiàn)金流量表等財務(wù)報表，正確計算當(dāng)期的損益，滿足企業(yè)內(nèi)外部會計信息使用者的需求。因此，中級財務(wù)會計課程要求學(xué)生在理論的基礎(chǔ)上，能對企業(yè)日常發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行確認(rèn)、記錄、計量和報告，充分實現(xiàn)會計核算和監(jiān)督的職能，課程具有很強的實務(wù)操作性要求，對于會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后開展會計工作具有深遠(yuǎn)的影響。

二、目前中級財務(wù)會計課程教學(xué)中存在的問題

（一）教材內(nèi)容理論偏多、案例缺少

目前，中級財務(wù)會計課程所使用的教材，基本上都是按照企業(yè)會計準(zhǔn)則體系以六大會計要素確認(rèn)、計量、記錄和報告的程序和方法來編制的，課程更多的是強調(diào)理論的深度，缺少案例和實踐的訓(xùn)練，有些教材即使有附帶個別的案例，但由于任課教師往往更多的注重理論的教學(xué)，可能忽略了引導(dǎo)學(xué)生對案例的分析。由于中級財務(wù)會計具有很強的實踐性，這樣就很容易脫離了會計教育的培養(yǎng)目標(biāo)和要求。另外，質(zhì)量高的教材有助于學(xué)生更好的理解課程的體系，也是教師課堂教學(xué)的重要輔助工具。選擇好的教材，對于教師完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果有重要作用。

（二）課程教學(xué)方法陳舊、單一

目前，中級財務(wù)會計課程的教學(xué)，通常采用的都是教師講、學(xué)生聽，這種“滿堂灌”的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，教師往往注重對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計核算進(jìn)行講解和說明，容易忽視學(xué)生對實際工作操作的理解和掌握，這種教學(xué)方法不僅無法給學(xué)生留下深刻的印象，而且難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，令他們覺得課堂教學(xué)枯燥乏味，打擊了學(xué)習(xí)的積極性。另外，教學(xué)過程缺乏對學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，這容易導(dǎo)致學(xué)生走上工作崗位之后，對靈活的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和會計問題，缺乏判斷能力，甚至容易導(dǎo)致做出違規(guī)違法的事情。

（三）部分會計教師實踐經(jīng)驗缺乏、操作技能薄弱

目前，我國高校教師隊伍里面，“雙師型”教師所占的比重較小，尤其是隨著民辦高校的發(fā)展和招生人數(shù)的增加，教師的需求量也在劇增，因此，有不少高校的會計老師都是畢業(yè)后直接到學(xué)校任教，這種從學(xué)校直接過渡到學(xué)校教學(xué)的教師，缺少了到企業(yè)工作的實踐經(jīng)驗，授課的過程中，難以把抽象的理論知識與實際工作聯(lián)系起來，這往往會影響到教學(xué)的效果和學(xué)生對知識的接受情況。然而，要作一名出色的高校教師，不僅僅要有豐富的專業(yè)理論知識，還需要有較強的動手操作和理論聯(lián)系實際的能力，這樣才能夠滿足人才的培養(yǎng)需求。

三、提高中級財務(wù)會計課程教學(xué)效果的建議

（一）明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，選擇高質(zhì)量的教材

選擇一本內(nèi)容全面的、理論與實踐并重、知識和案例同在的高質(zhì)量教材，不僅對教師的備課、教學(xué)起到良好的輔助作用，起到事半功倍的效果，而且有助于學(xué)生通過知識的學(xué)習(xí)，把理論和實踐工作聯(lián)系起來，加強學(xué)生基本功的培養(yǎng)和實踐動手能力，拓展他們的專業(yè)知識面。同時，通過實驗和案例分析，將所學(xué)的知識融會貫通，提高他們提出問題、分析問題和解決問題的能力。

（二）采用靈活多樣的教學(xué)方法

針對中級財務(wù)會計課程內(nèi)容多，專業(yè)性、系統(tǒng)性和實踐性很強的特點，在教學(xué)的過程要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐動手能力和專業(yè)判斷素養(yǎng)。因此，作為會計學(xué)專業(yè)教師，應(yīng)努力提升自己的教學(xué)能力，改變現(xiàn)行單一的的教學(xué)模式，拓展多方面的靈活多樣的教學(xué)方法，注重案例教學(xué)、對應(yīng)核算法教學(xué)以及比較法教學(xué)。

1.案例教學(xué)法

中級財務(wù)會計課程具有很強的實踐性，在課程教學(xué)中，教師可以采用案例教學(xué)的方法，這樣不僅可以拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，幫助學(xué)生理解和吸收理論知識，也有助于學(xué)生提高運用所學(xué)的知識分析和解決問題的能力。當(dāng)然，在案例的選擇中，教師應(yīng)盡量的選擇具有啟發(fā)性的典型的上市公司的案例。可以通過把案例的素材交給學(xué)生，讓學(xué)生自己尋找案例中出現(xiàn)的問題，也可以事先設(shè)置一些問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析。例如，在介紹存貨的時候，可以介紹寶鋼存貨跌價準(zhǔn)備2008年計提2009年轉(zhuǎn)回的案例；在介紹無形資產(chǎn)的時候，可以介紹王老吉和加多寶商標(biāo)權(quán)之爭案例；在介紹財務(wù)會計報告的時候，可以介紹美國安然、世通等財務(wù)報告舞弊案例。通過理論結(jié)合案例的介紹，加深學(xué)生對理論知識的理解，提高他們分析和解決問題的能力。

2.對應(yīng)核算教學(xué)法

對六大會計要素的核算和財務(wù)報表的編制是中級財務(wù)會計的主要內(nèi)容。其中資產(chǎn)要素大多數(shù)業(yè)務(wù)與負(fù)債和所有者權(quán)益要素的核算是對應(yīng)的，這里所講的對應(yīng)是指對于相同的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)站在交易雙方的不同角度進(jìn)行會計核算。例如，應(yīng)收項目和應(yīng)付項目的核算，具體有：應(yīng)收賬款和應(yīng)付賬款的對應(yīng)、預(yù)付賬款和預(yù)收賬款的核算等；持有至到期投資與應(yīng)付債券的核算；委托代銷商品和受托代銷商品的核算；材料采購和商品銷售的核算等。在對以上內(nèi)容進(jìn)行講解的時候可以采用對應(yīng)核算教學(xué)法，將同一個業(yè)務(wù)用同一個例子講解，但是要站在交易雙方的角度分別進(jìn)行會計處理，因為在這些業(yè)務(wù)的處理中，雖然所用的賬戶不同，但是原理和方法是一樣的。

例：2012年10月15日，甲公司從乙公司購入原材料一批，價款30000元，增值稅5100元，因未到付款期尚未付款，材料已驗收入庫。甲公司原材料收發(fā)按實際成本法進(jìn)行核算。2012年10月25日，甲公司支付貨款和相關(guān)稅費。

甲乙雙方的會計處理如下：

1.甲公司的會計處理

（1）2012年10月15日，材料入庫時

借：原材料30000

應(yīng)交稅費——應(yīng)交增值稅（進(jìn)項稅額）5100

貸：應(yīng)付賬款——乙公司35100

（2）2012年10月25日，支付應(yīng)付賬款時

借：應(yīng)付賬款——乙公司35100

貸：銀行存款35100

乙公司的會計處理

（1）2012年10月15日，銷售商品時

借：應(yīng)收賬款——甲公司35100

貸：主營業(yè)務(wù)收入30000

應(yīng)交稅費——應(yīng)交增值稅（銷項稅額）5100

（2）2012年10月25日，收到甲公司款項時

借：銀行存款35100

貸：應(yīng)收賬款——甲公司35100

在這個業(yè)務(wù)中，甲乙公司分別是采購方和銷售方，在講授該業(yè)務(wù)的核算時，讓學(xué)生站在甲乙公司的不同角度，弄清楚采購業(yè)務(wù)和銷售業(yè)務(wù)的對應(yīng)關(guān)系，應(yīng)收賬款和應(yīng)付賬款的對應(yīng)關(guān)系。通過這種方法，學(xué)生能更好的理解業(yè)務(wù)的會計處理，弄清楚對應(yīng)業(yè)務(wù)和對應(yīng)賬戶的關(guān)系，也有利于教師節(jié)約課程的講授時間，提高授課的效果。

（3）比較教學(xué)法

在中級財務(wù)會計課程的教學(xué)中，存在著不少相同或類似業(yè)務(wù)有不同的會計核算或計算方法。例如，存貨發(fā)出成本采用的先進(jìn)先出法、月末一次加權(quán)平均法、移動加權(quán)平均法等；固定資產(chǎn)的折舊采用年限平均法、工作量法、雙倍余額遞減法和年數(shù)總和法等；長期股權(quán)投資后續(xù)計量采用成本法和權(quán)益法等。

例1：甲公司投資業(yè)務(wù)如下：2011年1月3日以銀行存款275000元購入乙公司普通股10萬股，持股比例為10%，并準(zhǔn)備長期持有。2011年1月1日，乙公司股東權(quán)益合計為300萬元，其中股本250萬元，未分配利潤50萬元。2011年A公司全年實現(xiàn)凈利潤為100萬元。2012年4月10日，乙公司宣告現(xiàn)金股利為112萬元，2012年4月20日，收到現(xiàn)金股利。

要求：編制甲公司有關(guān)投資的會計分錄。（單位：萬元）

（三）培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的“雙師型”教師隊伍

中級財務(wù)會計課程具有很強的實踐性，高校教師在教程過程中，可以通過利用業(yè)余時間在企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，或者利用寒暑假時間到相關(guān)部分參加相關(guān)的后續(xù)教育和實踐培訓(xùn)。另外，學(xué)校也可以聘任有豐富會計工作經(jīng)驗的教師到學(xué)校來擔(dān)任專兼職老師。中青年教師，可以通過與這部分老師的交流和溝通，提高自身對理論知識在實踐中運用的理解，提高動手的技能，以便更好的開展教學(xué)工作，提高教學(xué)效果。

總之，針對中級財務(wù)會計課程內(nèi)容多，專業(yè)性、系統(tǒng)性和實踐性強的特點，以及目前該課程教學(xué)中存在的教材偏向理論教學(xué)，缺少案例、課程教學(xué)方法單一、部分會計教師實踐經(jīng)驗缺乏、操作技能薄弱等問題，我們應(yīng)明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，確定恰當(dāng)?shù)慕滩摹⒉捎渺`活多樣的教學(xué)方法、培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的“雙師型”教師隊伍等方法，不斷提高中級財務(wù)會計課程的課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)出面向社會、貼近市場需要、具有實踐能力和專業(yè)素養(yǎng)的實用型人才。（作者單位：廣東商學(xué)院華商學(xué)院）

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[6]張德堡.會計案例教學(xué)初探[J].會計之友，2008（02）

篇(6)

（一）內(nèi)容繁雜、枯燥且難度大。隨著新《企業(yè)會計準(zhǔn)則》的實施，《中級財務(wù)會計》課程內(nèi)容愈發(fā)龐雜、難度增大。如新《企業(yè)會計準(zhǔn)則》共有38項具體會計準(zhǔn)則，《中級財務(wù)會計》就涉及26項具體會計準(zhǔn)則的內(nèi)容，尤其以長期股權(quán)投資、所得稅會計、資產(chǎn)減值等內(nèi)容最為復(fù)雜難懂。此外，該課程應(yīng)在學(xué)生具備初級財務(wù)會計知識的基礎(chǔ)上開設(shè)，但目前多數(shù)學(xué)校，僅在學(xué)生學(xué)習(xí)過會計學(xué)原理之后就開設(shè)，內(nèi)容跨度較大，知識點銜接不緊密，這也是造成該課程難度大的原因之一。

（二）課程綜合程度較高。《中級財務(wù)會計》課程會涉及到許多相關(guān)課程的知識點。如新準(zhǔn)則大量使用的實際利率法，凈現(xiàn)值等屬于財務(wù)管理的范疇；增值稅、營業(yè)稅、消費稅等內(nèi)容屬于稅收法律的相關(guān)知識；費用這章中產(chǎn)品成本的計算和完工產(chǎn)品成本的結(jié)轉(zhuǎn)就屬于成本會計的問題。

（三）知識更新快。《中級財務(wù)會計》內(nèi)容隨著新企業(yè)會計準(zhǔn)則具體準(zhǔn)則和會計準(zhǔn)則解釋公告的頒布基本年年都在進(jìn)行內(nèi)容更新，修改非常頻繁。此外，稅收法律政策的經(jīng)常變動也增加授課難度。例如2011年開始推廣的“營改增”等新稅法法規(guī)的出臺，《中級財務(wù)會計》講授內(nèi)容也必須及時調(diào)整。

（四）實踐操作性強。會計工作本質(zhì)上是操作性的工作，技術(shù)性很強。雖然在現(xiàn)實中，單位規(guī)模、業(yè)務(wù)差別非常大，但不可否認(rèn)的是大多數(shù)企事業(yè)單位推行了信息化軟件，傳統(tǒng)的手工賬仍是基礎(chǔ)，學(xué)生必須把計算機技術(shù)和會計學(xué)科緊密結(jié)合起來，加強實踐能力的培養(yǎng)，這也必然要反映在《中級財務(wù)會計》教學(xué)過程中。

二、常用教學(xué)方法在實際運用中存在的問題

（一）教學(xué)模式單一。在高校《中級財務(wù)會計》課程的教學(xué)中，教學(xué)模式過于單一。首先，采用多媒體方式授課的教學(xué)效果不理想。原因是教師的課件制作技術(shù)較低，課件表現(xiàn)形式死板，內(nèi)容就是教材的翻版，對學(xué)生缺乏吸引力。其次，任課教師仍以傳統(tǒng)的講授法為主，采用填鴨式方法，滿堂灌輸，學(xué)生被動聽課，聽課效率不高。課堂設(shè)計的環(huán)節(jié)主要是教師先說課堂的總體講授內(nèi)容，然后講一個或者幾個知識，最后總結(jié)，沒有讓學(xué)生參與到課堂的環(huán)節(jié)中，教師講的興致極高，學(xué)生的興趣不高，講者與聽者脫節(jié)。最后，教師授課方法比較陳舊，沒有采用案例教學(xué)法、支架式教學(xué)法等較為先進(jìn)的教學(xué)方法授課，很容易造成學(xué)生精神上的疲憊，對學(xué)習(xí)失去興趣。

（二）預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)工作流于形式。對于該課程的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)工作僅流于形式，沒能真正落實。有不少老師會布置預(yù)習(xí)作業(yè)，但未有相應(yīng)的檢查，使得該項工作沒能真正的實施。此外，絕大部分財務(wù)會計教師通常在講授一次課或者講授幾次課之后才安排一次課堂訓(xùn)練，等到學(xué)生動手訓(xùn)練時已經(jīng)有些淡忘前面學(xué)習(xí)的知識點，忽略對相應(yīng)知識點的復(fù)習(xí)。

（三）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的錯失。不少學(xué)校的《中級財務(wù)會計》課程第三學(xué)期開課，會計實踐教學(xué)會放在期末集中進(jìn)行，甚至是第七學(xué)期才進(jìn)行。學(xué)生在手工模擬實習(xí)時相關(guān)專業(yè)知識已經(jīng)遺忘或模糊，導(dǎo)致實踐教學(xué)的教學(xué)效果不佳，學(xué)生無法通過實踐環(huán)節(jié)來加強對理論學(xué)習(xí)的理解。

三、中級財務(wù)會計課程教學(xué)模式與方法改進(jìn)的思考

（一）多種教學(xué)模式的綜合運用。采用合適的教學(xué)方法可以起到事半功倍的效果。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體授課情況，采用不同方法來授課，以增加學(xué)生的積極性與滿意度。案例教學(xué)主要以引導(dǎo)性案例和綜合性案例為主，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力。案例的選擇應(yīng)考慮本科生的專業(yè)能力以及興趣所在，以上市公司為主，選取典型案例。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式是獲取知識能力為主的教學(xué)方法，它提倡“任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的一種教學(xué)理念。”可以讓學(xué)生在完成任務(wù)的情況下，主動完成會計知識的學(xué)習(xí)。具體可采用劃分學(xué)習(xí)小組，交予任務(wù)，組織討論方式進(jìn)行。該方法對《中級財務(wù)會計》中難度較大內(nèi)容，會有較好的學(xué)習(xí)效果。支架式教學(xué)法構(gòu)建對知識的理解提供概念框架的教學(xué)方法。可以運用于各類資產(chǎn)的學(xué)習(xí)，比如四類具體金融資產(chǎn)的學(xué)習(xí)。老師搭起一個支架，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)相應(yīng)具體內(nèi)容，這樣可以節(jié)省上課時間，教學(xué)效果也不會打折扣。

（二）加強《中級財務(wù)會計》課程預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。教師可以編寫該門課程的前置性作業(yè)，以此來設(shè)置課程的預(yù)習(xí)工作。可以具體布置幾道思考題，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，學(xué)生按照前置性作業(yè)進(jìn)行預(yù)習(xí)，不懂的地方。可以互相交流，上課時可帶著遺留的問題聽課，尋求答案。在某節(jié)知識點結(jié)束后，教師要布置相應(yīng)的課后練習(xí)及時督促學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)知識點，對于略有難度、易錯的題目可以在完成作業(yè)后先找同學(xué)講解，老師補充，迫使同學(xué)主動學(xué)習(xí)，主動思考問題。

（三）讓學(xué)生真正參與到課堂中。讓學(xué)生真正參與到課堂環(huán)節(jié)當(dāng)中，課堂設(shè)計的環(huán)節(jié)包括課前提問，主要針對上一節(jié)課的重要知識點，這可以提高學(xué)生緊張度，促使學(xué)生們認(rèn)真聽講并完成回答。講課過程中涉及學(xué)過的內(nèi)容要通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，加深學(xué)生印象。課堂的每一重要知識點之后安排相應(yīng)練習(xí)，在每次的練習(xí)中都會隨機叫2名同學(xué)上黑板做題，剩下同學(xué)在座位上做題，并在每次做完之后，先叫同學(xué)講解，并讓同學(xué)糾錯，最后老師總結(jié)。這種方法既解決了學(xué)生聽講時間過長產(chǎn)生疲勞的問題，也會迫使學(xué)生認(rèn)真聽課，學(xué)習(xí)內(nèi)容印象深刻，可得到及時鞏固。如果條件允許的話，教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備，上講臺來講授其中一節(jié)，鼓勵學(xué)生一起探討分析，讓學(xué)生對教學(xué)重點和難點進(jìn)一步明晰，真正理解、牢固掌握所學(xué)的知識。

（四）完善考試評定方式。考試評定方式亟須改革，一方面試卷內(nèi)容要靈活多樣。傳統(tǒng)的《中級財務(wù)會計》課程考試便于量化，但是只能出些理論性的題目，有很大的局限性。學(xué)生考前突擊、死記硬背沒有真正理解也能取得高分。要考核學(xué)生分析問題、解決問題的能力遠(yuǎn)非一張試卷可以完成。另一方面，學(xué)生平時的實踐等形式都可以作為期末成績。在平時可根據(jù)知識點的學(xué)習(xí)進(jìn)度設(shè)立相應(yīng)的多層次專業(yè)知識競賽，該方法是培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識以及檢驗學(xué)生掌握知識和動手能力的最佳途徑。

（五）實驗安排應(yīng)與理論教學(xué)相配合。為了讓財務(wù)會計實驗更好地與理論教學(xué)相配合，可在較大的項目內(nèi)容完成之后就進(jìn)行階段性實習(xí)，及時加強階段性學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固。在實驗授課過程中，可將學(xué)生進(jìn)行分組，相互配合，共同思考所遇到的問題。教師要把握好自己指導(dǎo)性的角色，不要單純地告訴學(xué)生答案，以免學(xué)生不敢動手。告訴學(xué)生有錯誤不要緊，恰好可以利用出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行錯賬更正的訓(xùn)練，為訓(xùn)練提供第一手材料。

（六）全方位提升教師能力。《中級財務(wù)會計》課程教學(xué)質(zhì)量的提高離不開一支教學(xué)能力強、科研水平高的師資隊伍。任課教師應(yīng)及時了解會計學(xué)領(lǐng)域最新發(fā)展動態(tài)，可以多參加學(xué)術(shù)會議和學(xué)術(shù)交流；學(xué)院教研室教師之間應(yīng)多組織教研活動，大家交流教學(xué)與科研心得體會；應(yīng)通過校地合作、校企合作加強與地方企業(yè)、會計師事務(wù)所的聯(lián)系，提高實踐能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平；應(yīng)在授課過程中更加注重教學(xué)方法，講授時要密切聯(lián)系實際，重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及積極性，培養(yǎng)學(xué)生對社會的關(guān)注與思考，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維；培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，真正地起到大學(xué)教師引導(dǎo)的作用。

篇(7)

關(guān)鍵詞：中級；財務(wù)會計教學(xué)

行動學(xué)習(xí)法是一種教與學(xué)的理念，圍繞學(xué)生的能力培養(yǎng)，教師和學(xué)生一起制定任務(wù)來引導(dǎo)組織和完成課程的教學(xué)。學(xué)生通過全面、自覺和主動學(xué)習(xí)，掌握職業(yè)技能和專業(yè)知識，形成自己的經(jīng)驗知識體系，提高自身競爭力。企業(yè)的實踐中作用于中級財務(wù)會計理論體系形成和完善，以會計準(zhǔn)則為主要內(nèi)容，一章學(xué)習(xí)一個準(zhǔn)則，以要素的確認(rèn)計量和報告為主，每一章的每一節(jié)可劃分為一個小小的問題，把章節(jié)所有問題都集中起來，就組成中級財務(wù)會計完整的理論知識框架，因此在中級財務(wù)會計核心課程中教學(xué)中應(yīng)用行動學(xué)習(xí)法是可行的。該研究意義表現(xiàn)在；（1） 行動學(xué)習(xí)獲得成功的前提基礎(chǔ)是抓住問題的所在科學(xué)地設(shè)計學(xué)習(xí)小模塊。問題要能覆蓋模塊的大部分知識點，是學(xué)生們感興趣的，與教學(xué)目標(biāo)相一致。在中級財務(wù)會計教學(xué)創(chuàng)新過程中，理論聯(lián)系實際，合理地選擇對學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)模塊。（2）促進(jìn)高校教師在人才培養(yǎng)過程中的角色轉(zhuǎn)變。要想推動地方高校教師的教育創(chuàng)新理念，以促進(jìn)會計核心課程教學(xué)模式創(chuàng)新，讓行動學(xué)習(xí)法在中級財務(wù)會計課程教學(xué)堂上廣泛推廣，提升實踐教學(xué)質(zhì)量整合地方學(xué)校人才的培養(yǎng)。（3）促進(jìn)高等教育及創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的國際化。在高等教育中，國際上，以激發(fā)學(xué)生的行動為出發(fā)點，學(xué)習(xí)行動法通過行動反思將為理論與實踐的有機結(jié)合，為地方高校教育提供教改新模式。將行動學(xué)習(xí)法引入中級財務(wù)會計的課堂教學(xué)中，不僅對高素質(zhì)創(chuàng)新復(fù)合型人才培養(yǎng)具有重大的作用，而且還優(yōu)化中級財務(wù)會計實踐教學(xué)的模塊，同國際人才培養(yǎng)的模式相接軌來促進(jìn)地方高校教育的國際交流與合作。

一、中級財務(wù)會計課程教學(xué)創(chuàng)新模式調(diào)查研究與反饋情況。根據(jù)發(fā)放調(diào)查中級財務(wù)會計教學(xué)創(chuàng)新模式問卷，從課程的重要性，知識目標(biāo)，學(xué)習(xí)效果等方面調(diào)查，學(xué)生大量地反饋信息，這樣了解到學(xué)生思想普遍以為的內(nèi)容多，信息量大中級財務(wù)會計是會計類專業(yè)的一門重要核心專業(yè)課程，這實際上是核心課程對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式高要求，最終提高學(xué)生會計知識的綜合理解和運用能力；從理論上研究方面看，行動學(xué)習(xí)法為指導(dǎo)教W方法創(chuàng)新，借鑒國內(nèi)大量外參考文獻(xiàn)，總結(jié)分析行動學(xué)習(xí)法與實踐教學(xué)及創(chuàng)新人才培養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)建基于行動學(xué)習(xí)法的中級財務(wù)會計核心課程教學(xué)模式創(chuàng)新新格局。

二、中級財務(wù)會計課程的行動學(xué)習(xí)教學(xué)過程進(jìn)行可行性分析。地方本科高校教學(xué)中，要用行動學(xué)習(xí)法就滿足一些本條件：問題如何確定，通過分組討論，學(xué)生獲得解決問題的方案；其中，課程可以分成若干個獨立可解決的問題，實際問題集合在一起就構(gòu)成一個完整的核心課程理論體系。因此，在中級財務(wù)會計核心課程教學(xué)模式創(chuàng)新之前，就應(yīng)對行動學(xué)習(xí)法進(jìn)行一定可行性的分析。

三、中級財務(wù)會計課程的行動學(xué)習(xí)法教學(xué)創(chuàng)新模式的設(shè)計。在地方高校會計本科中級財務(wù)會計課程的課堂上運用行動學(xué)習(xí)法，本身是結(jié)合會計專業(yè)的特點，把呆板的公式化的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成一種開放式互動式的教學(xué)模式，結(jié)合教材中十分枯燥的職業(yè)技能和專業(yè)知識點，綜合融合到企業(yè)的實踐流程中來。為了改變傳統(tǒng)會計 專業(yè)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容頑固化和缺乏全面性等特點，解決通過扮演不同角色，體現(xiàn)行動學(xué)習(xí)法 “做中學(xué)”的理念。這期間要求老師反復(fù)總結(jié)經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生探索知識，反思自我教學(xué)的行為，將自己從知識的傳授者轉(zhuǎn)變成分析解決問題的同構(gòu)者。這樣學(xué)生的主動性得到了充分地發(fā)揮，從某種程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和內(nèi)在動力，學(xué)生的專業(yè)能力和應(yīng)用能力得到很大地提高。行動學(xué)習(xí)法是科學(xué)的，富有很強的創(chuàng)新教育氣息和新鮮生命力，實現(xiàn)教師在教學(xué)與指導(dǎo)設(shè)計中的角色轉(zhuǎn)換，創(chuàng)建基于行動學(xué)習(xí)法的課程教學(xué)的整體設(shè)計，提供自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，多開展開放的、互動式教學(xué)模式。以行動學(xué)習(xí)法為指導(dǎo)，建立基于行動學(xué)習(xí)法的中級財務(wù)會計課堂教學(xué)新模式。

四、基于行動學(xué)習(xí)法的中級財務(wù)會計教學(xué)創(chuàng)新模式評價。通過在中級財務(wù)會計課程教學(xué)中實踐行動學(xué)習(xí)法教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)行動學(xué)習(xí)法教學(xué)模式存在多方面煩人優(yōu)勢：學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)，為活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)中級財務(wù)會計的積極性和主觀性，有情景可模擬，有問題就查閱，有匯報就成果等等，讓課堂真正的成為學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，在行動學(xué)習(xí)法下的中級財務(wù)會計課程教學(xué)模式創(chuàng)新，提升學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力和溝通能力。

教學(xué)評價教學(xué)評價體系是由評價制度和評價指標(biāo)、評價標(biāo)準(zhǔn)以及評價組織和評價方法等一系列相關(guān)的要素有機整體，是對教學(xué)效果的考核確認(rèn)的關(guān)鍵。而中級財務(wù)會計課程教學(xué)是要實現(xiàn)中級財務(wù)會計教學(xué)模式創(chuàng)新客觀性、公正性，就必須把教學(xué)評價體系的科學(xué)性、實用性和可操作性結(jié)合起來。因此，中級財務(wù)會計課程教學(xué)科學(xué)地評價體系的建立是非常復(fù)雜的工程，需要廣大學(xué)者去研究探討，在這體系中需教師和學(xué)生參與緊密結(jié)合。教師除了講授大部分內(nèi)容之外，注重能力的培養(yǎng)貫穿整個教學(xué)的過程中，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為中心、基礎(chǔ)和導(dǎo)向問題，在課程教學(xué)中以發(fā)現(xiàn)式和探索性的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生從被動的信息接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膯栴}能動字者；利用團(tuán)隊教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力和學(xué)生的動手能力，實現(xiàn)張弛有度的理論與實踐的教學(xué)結(jié)合；同時以網(wǎng)上期刊、權(quán)威報紙、雜志等幫助課堂教學(xué)最終提高學(xué)生課外終身學(xué)習(xí)和閱讀能力。

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