序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇生活中環境問題范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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關鍵詞：教學；環境；學生

中圖分類號：G630文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851(2011)06-00-01

我國自解放以來，由于提倡“人多力量大”，“人多好干事”等諸多觀念，導致人口劇增，而人口增長過快則直接導致了環境的惡化。尤其是改革開放以來，經濟的高速發展對國民生活帶來好處的同時，對人們生活環境也帶來了極大的污染和破壞，環境問題也已成為中國，乃至世界的突出問題，各國正在采取措施積極應對。

作為一名物理教師，我有責任參與其中，利用學科優勢，在教學中滲透環保意識，讓學生在學習中增強環保意識。物理課程中培養學生的環保意識主要體現在以下幾方面：

一、在課堂教學中培養學生的環保意識

（一）聲現象中環保意識的培養。聲現象中“噪聲的危害和控制”時從物理學的角度看，噪聲是發聲體做雜亂無章的振動時發出的聲音；從環境保護的角度看，噪聲是指影響人們正常學習、休息和工作，以及對要聽的聲音起干擾作用的聲音。我讓學生欣賞古典名曲《梁祝》和聽大街上雜亂無章的汽車鳴笛聲，體驗樂音與噪聲的區別，同時讓學生聯系生活實際，針對生活中的噪聲，提出防治噪聲的舉措。學生經過熱烈討論，有說給摩托車和汽車安裝消聲器可以減弱噪音的；有說在道路兩旁多植樹可以有效地減弱噪聲的傳播的；有說課間不能大聲喧嘩、課堂上不能竊竊私語、盡量減少桌椅移動、要保持安靜、提高課堂質量的。教育學生自覺遵守社會公德――公眾場合不能大聲喧嘩。

（二）光現象中環保意識的培養。光現象中“光污染對人類的影響”，讓學生了解光污染是指超量的光輻射對人類生產、生活和身體健康造成不良影響的現象。如城市建筑物的玻璃幕墻，釉面磚墻，磨光大理石等裝飾反射的太陽光，電焊時的電弧產生的強光，能使人產生頭暈、目眩、失眠心悸、神經衰弱、嚴重者可導致白內障、神經疾病和心血管疾病。紅外線是一種熱輻射，較強的紅外線可造成皮膚傷害，另外紅外線對人的眼睛也有傷害，人眼長期暴露于紅外線中可能引起白內障。通過學習，使學生充分認識到光污染的危害，增強環保意識――減少光污染已刻不容緩。

（三）熱現象中環保意識的培養。氣溫不僅受到自然環境的影響，還受到人為環境的影響。城市的工業、交通和生活，每天都消耗大量燃料;農村麥收和秋天玉米收獲的季節，田間地頭大量農作物的秸稈焚燒；電力、冶金、石油、化工、造紙等行業，他們通過冷取水和煙筒等環境散熱，造成工業余熱污染；汽車、空調、冰箱等現代化家庭設備工作時，都向環境散發熱量；城市里過多的人口散發的熱量也很可觀……燃料燃燒產生的內能，只有一部分做了有用功，大部分散失在周圍空間，成為環境熱源。特別是大城市散發的熱量可以達到所接收的太陽能的一半左右，從而使城市的溫度升高，這就是常說的熱島效應……運用學生所獲得的知識，引導分析“熱島效應”，還應讓學生通過討論分析得出人類必須控制戰爭和固體廢物燃燒，強化學生的保護森林，維護生態平衡的環保意識。

（四）能源與可持續發展中環保意識的培養。物理教學中，讓學生理解能源的開發利用和能源的轉化問題，從根本上了解能源危機的根源。能量在轉化過程中，能量的可利用程度是逐漸降低的，例如各種形式的能和內能的相互轉化過程中，總有部分內能以熱量形式散耗到環境中，成為不可利用的能量，也就是可重復利用的能量減少了。讓學生從根本上了解到節能的重要性，在行動上也做到節能，這樣我們就有效地達成了教育目標――節約能源也是愛護環境的一種體現。

二、在課外開展與物理相關的環保活動，對學生進行環保觀念教育

教師要充分學校開展的主題活動，結合學科知識，有關環境保護的紀念日活動和一些學生感興趣的環境熱點問題，采用多種形式有計劃地進行環境教育。學校可定期或不定期邀請有關環保專家作專題報告或講座，同時可舉行以環境教育為內容的演講比賽，讓學生暢談自己對環保的看法。充分發揮共青團組織的作用，組織學生實地參觀，進行環保義務宣傳等活動，加深學生對環境的了解，提高保護環境的責任感。組織學生參加社區服務活動，營造綠化帶，種植樹木花草，使學生在實際行動中形成環境保護意識，激發學生熱愛環境的情感。

三、聯系生活中的典型案例，引導學生運用物理知識分析解決環境問題

教師還可通過生活細節，運用所學物理知識對學生進行環保教育。聯系我校地處農村的實際，夏收時節，秸稈焚燒現象隨處可見，造成空氣污染指數普遍提高。讓學生討論焚燒秸稈的多種危害及如何防止焚燒的污染等問題，學生提出多種措施，如炭化后用作燃料，或成為制作沼氣的原料等，這樣不僅防止了污染，還充分利用了能源，真正體現了“節能環保”。這樣不僅使學生更好的掌握和運用了所學的物理知識，而且提高了對環境保護的認識和參與環保的自覺性，并很好地培養了學生的社會責任感。當然，生活中還有很多小的細節問題也可成為學生運用物理知識來分析解決環境問題的實例，如室外光線足夠亮時要及時關掉教室里的燈；夏天和冬天盡量少開空調節約用電；洗手時要節約每一滴水，保護珍貴的水資源等。生活中的點點滴滴幾乎都與環保有關，關鍵是需要教師去發現，并時刻提醒學生要注意環保，保護我們的家園――地球。

四、結合有關法律法規的宣傳加深學生對環保意義的認識

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【關鍵詞】環境教育 環境倫理教育 初中地理

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0131-01

近幾年，國人出門旅游時，出現了一些不良的行為，如金字塔刻字、頤和園游客當眾小便、杭州西湖和盧浮宮泡腳事件，這些陋習不僅給個人形象抹了黑，國家形象和民族形象也跟著受損。在我們的實際生活中，亂扔垃圾、隨地吐痰、亂寫亂畫、隨意污染和浪費水資源、缺乏禮讓等等不良行為隨處可見。這些環境問題的產生，從深層次上講是對人對自然關系的不正確認識，即環境倫理道德問題。因此，環境問題的解決不能僅依賴科技和法律手段，還必須訴諸倫理信念，從道德層面去影響人們的環境行為習慣。初中地理在滲透環境教育具有明顯的優勢，但在教學中主要局限于環境科學知識的傳授，對于其中蘊涵的倫理道德成分挖掘不夠。

一、初中地理教材中蘊涵著豐富的環境倫理教育內容。

在初中地理新課程標準和教材中，課程內容體系是以人口、資源、環境為中心，圍繞人與自然環境和諧共處來展開的。其內容標準分為四大部分：地球與地圖、世界地理、中國地理、鄉土地理，除地球與地圖部分未明顯涉及環境倫理教育的內容外，其他三部分均蘊涵豐富的環境倫理教育因素，中國地理中還專門列出了“人口與民族”、“自然環境”與“自然資源”、“因地制宜的發展農業與工業”等相關內容，鄉土地理更是緊密圍繞當地的環境狀況和面臨的環境問題來展開的。因此，現行的初中地理教材可以說是一套很好的環境教育教材，在初中地理教學中通過培養學生保護環境的意識，提高學生對環境現狀的認識，增強學生對環境的責任感，使學生自覺養成良好的個人習慣，形成對自然、社會的良好態度，樹立正確的生存觀和發展觀。

二、初中地理教學中環境倫理教育存在的問題

1.地理教師缺乏環境倫理教育的主動性

新課改已進行十余年，但目前在高分率和升學率仍然是考核教師教學質量的主要標準。所以，在課堂上，教師基本上只會根據考試要求和內容來安排環境教育內容，而不是根據環境教育的需要有計劃、有目的、有組織地安排教學內容，另外，大多數地理教師在教學中進行環境教育的重要性認識不夠，沒有達到主動地進行環境教育的程度。

2.地理教師進行環境倫理教育的方式較為單一

實施環境教育最好的方式是基于體驗式教育，即在相應的環境中讓學生感受到當地環境惡化的危害，分析產生的原因及解決的根本措施，是一種讓學生能夠在真實的環境中親身體驗、主動探究，從而激發他們對環境的熱愛、發展學生調查、探究、合作等技能，使學生形成正確的價值觀與行為。但是，現實中的環境倫理教育缺乏體驗式的教學，而大多數采取了講授式的教學方式，這不利于學生環境倫理道德意識的形成與發展。

3.學生的環境意識與環境行為表現不一致

雖然大部分學生的環境意識良好，認為每個人都有保護環境的責任，但在日常生活中學生的行為表現卻表里不一。例如，在初二上冊教材中對于“禁止使用一次性消費品”的問題上，絕大部分同學在意識層面持肯定的態度，但在實際的生活學習中，因為不使用一次性消費品而感到不方便，所以還是使用了一次性消費品。因此，環境教育不只能靠課堂教學，而更應將環境倫理意識轉化為良好的環境行為，這才是環境倫理教育的目的。

三、初中地理滲透環境倫理教育的實施建議

1.激發教師環境倫理教育的主動性和深入挖掘教材中蘊含的環境教育因素

學校應加強教師的環境倫理的培養，制定環境教育目標、實施計劃等，明確環境教育的重要性，增強教師環境倫理教育的主動性。教師在平時要經常收集環境教育的資料，不斷挖掘教材中蘊含的環境倫理教育因素，豐富教師的環境教育知識儲備，以便更好地實施環境教育。

2.在課堂上開展生活調查，激發學生的學習興趣

在教學中，為了學生更好地了解自己的生存環境，教師應從地理與生活入手，引導學生關注身邊生產、生活實際，讓學生從生活中發現問題、提出探究思路和解決問題的設想。例如，在講“水資源的保護”時，讓學生調查“你家每日用水的狀況”活動，讓學生認識到自己在生活中用水存在的問題，激發學生節約用水的環境倫理意識，這樣既讓學生學到了生活中的地理和有用的地理，課堂也不斷煥發出生命的活力，培養了學生的社會責任感和正確的生存觀。

3.采取靈活多樣的教學方式

針對不同環境教育內容，其教學方式也應不同，一般采用體驗教學方法和案例教學方法。

（1）體驗教育模式

體驗教育模式是指在體驗理念的指導下，將體驗理念與教育教學相結合的教育教學組織形式，是一種公認的有效的道德教育模式，根據體驗教育的情境真實性和在情境中的活動方式將體驗教育模式分為角色扮演法、兩難問題討論法和拋錨式教學法等方法。

（2）案例教學模式

案例教學模式是指學生在一定的案例情境中，借助教師提供的信息，利用教材和其它學習資料，圍繞案例收集、加工、處理信息，以類似科學探究的方法，或獨立探索、或協作討論、或在教師指導下、通過探究學習、合作學習、自主學習等方式，最終得出有效結論，獲得新的地理知識和觀念。一般按以下步驟進行：提出案例――引導確定研究主題――討論解決地理問題――拓展、培養地理能力;它包括以下兩種基本形式：一是地理文字材料案例教學。對此類案例的學習教師先將材料選擇整理后編寫成地理教學案例，然后組織學生進行案例研究，挖掘案例中的地理現象及問題并尋找因果關系;二是地理圖形案例教學。

參考文獻：

[1]裴占超.新課標標準下地理課程的環境教育功能[J].文化與教育技術，2010（3）：244.

[2]劉彩云.蘭州市部分中學環境教育現狀調查及對策研究[D].西北師范大學碩士學位論文，2006.

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關鍵詞：地理；環境教育；對策

現在一般提到的環境教育均是指“面向可持續發展的環境教育”。即在可持續發展思想指導下，使人們在有效參與環境事務的活動中了解環境的有關知識、技能，同時在人們對待環境的態度、價值觀等多方面進行培養的一種教育活動。中學地理教學的任務是使學生較系統地獲得有關人類賴以生存的地理環境以及有關人地關系的基礎知識和基本原理，了解不同地區應如何合理利用和保護環境，如何協調人類與環境之間的關系，使學生確立正確的人口觀、資源觀、環境觀以及可持續發展觀念。這是時代賦予中學地理教育的使命，也使地理課程滲透環境教育具有獨特的優勢。

一、中學環境教育的現狀

我國現代環境教育起步較晚，直到20世紀70年代初才伴隨著環境保護事業的發展而開始。1992年11月，我國第一次環境教育工作會議召開，提出“環境保護，教育為本”的口號，將環境教育納入九年義務教育課程中。環境教育工作者在實踐中不斷學習借鑒國外的經驗與做法，探索出諸如探究式、互動式等切實有效的教學方法。目前環境教育重點除了在教授學生系統的環境知識，培養他們的一般環境意識，建立他們正確的環境價值觀念和態度外，還要求教師注意聯系當地實際情況，以學生感興趣的方式引導其發現生活中的問題，鼓勵他們獨立思考，并運用所學知識做出分析和判斷，進而采取正確的行動，從而形成一種自我行為。

二、中學地理課程中環境教育存在的問題

1.部分教師環境意識淡薄

絕大多數教師對環境教育有較正確的認識，但對環境問題了解少，對本區域環境問題關注也不多，對個人在環境中的作用認識不夠；加上高考指揮棒的原因，地理教師都只是把精力集中在學生學科成績的提高上。在環境教育中教師遇到的困難主要有：領導不重視、課時緊、資料不足、缺乏經費。

2.環境教育的教學目標不明確

目前，我國中學地理課程中環境教育比較隨意，沒有確定的目標指向性。教師可以自由選擇是否進行環境教育、如何進行環境教育。多數教師對環境教育的目的、原則和方法還不十分了解。

3.缺乏學科交流合作

現在我國環境教育工作主要由地理、生物、化學等學科的教師來擔任，他們受過相關專業的訓練，卻缺乏環境知識和環境保護的系統培訓。環境教育本身具有綜合性，教師教學卻局限于本專業內容，把環境知識作為所教學科的延伸內容，所以，對環境教育有關的內容不敏感，對環境教育的方法、技能不了解。這造成各學科之間缺乏溝通，使環境教育低水平重復，沒有實效性。

4.教學策略不足

環境教育實踐性強，環境教育應充分運用各種能激發學生興趣、提高學生實際思維能力、操作技能的策略，以實現環境教育的目標。但目前在中學地理環境教育中仍以講授法為主，其次是演示法、讀書指導法。而調查法、參觀法、實驗法、實習法這些實踐性強的教學方法應用較少。

三、地理課程環境教育的對策和建議

我國環境教育與發達國家之間還有一定差距，要使我國的環境教育能夠真正落到實處，應在下列幾方面作進一步的努力。

1.加強環境教育師資培訓工作

環境教育師資缺乏，必然影響環境教育工作的大范圍開展。學校領導和教師應加強對環境教育的重視，利用節假日請專家對教師進行集訓，或組織教師外出學習與交流。培訓中還應加強教師環境教育基本技能的訓練，圍繞環境教育的學科滲透、獨立設課、課外活動等內容，提高教師制訂教學和活動計劃，調查和評價當地環境問題，開發和利用校內外環境教育資源等方面的能力，在實踐中探索環境教育的有效方法，提高環境教育的實效。

2.結合國情教育進行環境教育

國情教育是環境教育的重要內容，也是國家實施可持續發展戰略的需要。中國的環境承受著人口和發展的兩大壓力，中國的環境問題不僅有人為的環境問題,還有頻繁多變的自然災害等環境問題。通過對我國的國情分析，使學生懂得以下的問題：（1）人口眾多，資源相對不足是我國的基本國情；走可持續發展道路，堅持計劃生育是我國的基本國策。（2）我國環境問題形勢嚴峻。水資源短缺、荒漠化進程加快等環境問題嚴重影響著經濟和社會的發展。

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關鍵詞： 環境保護；制造管理；改善體系

中圖分類號：S776.05 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）04-0281-021環境問題和企業的責任

全球變暖、臭氧層破壞、工業廢棄物的國際間蔓延已經不僅僅是區域性的公害和污染了，全球性的環境破壞日益升級。

在這樣的背景下，對企業來說，從以往的基于行政責任而遵守法律法規轉變為隨著信息公開化將解決地球環境問題和建立循環型經濟社會作為自己的責任全力以赴已經成為企業的任務。

積極應對地球環境問題和循環型經濟社會是當今企業持續發展的必要條件之一，這樣可以提升企業形象，還與創造新型環境經營緊密相關。

對制造型企業來說，從產品設計到使用后的回收、廢棄的整個產品生命周期內，資源保護、節約能源、降低環境負荷都是企業經營的重要課題，因此要從這個視角出發來評價設計的內容和應用。更重要的是，要掌握全部生產活動中的環境保護和資源節約、就要對制造過程中的環境負荷降低計劃和運營管理等進行評價。

綜上所述，在本體系中，本著“與社會的共存”“人性化（尊重人）”的原則，企業作為良好的企業市民，為了實現“保護地球環境”“構建循環型經濟社會”，需要構筑從產品的開發和制造、物流以及支撐這些的“方針”“人力、組織”“企劃”等方面進行管理評價的體系。

2管理評價體系的構筑

這個體系要考慮到基于環境保護思想的企業產品開發制造、物流等制造管理以及支撐這些的計劃、人才、資格認證等環節，分為“方針管理”“組織體制”“輔助體系”“產品環境負荷的降低”“制造過程環境負荷的降低”“物流環境負荷的降低”六個要素，分別進行審查和評估。

其中，“方針管理”、“組織體制”和“輔助體系”是基礎，起到間接的輔助作用，而直接起到作用、看得見成效的是“產品環境負荷的降低”、“制造過程環境負荷的降低”和“物流環境負荷的降低”。

接下來，將審查評價全部六個部分的評價體系作為整體的輔助體系，以此為基礎進行展開。

3評價體系的主要內容

3.1 方針管理環境理念、環境、中長期和年度計劃如果能從企業高層到全公司每個員工都以同樣的步調遵守執行，那就能發揮個人和組織最大限度的能力實現目標。這一項中，要對以下具體內容進行評估。而且，不能只評價結果，還要注意過程，定期改善、反思，并將結果反應到下一次方針制定中。（圖1）

3.2 組織體制最近，多數企業開始著手構建環境經營體系，在全公司推進環境保護活動。為了靈活應對環境問題的變化無常，企業中就必須具備相關的組織體制，同時這些組織體制必須發揮應有的作用。因此，為了讓推進組織發揮作用所需的資源、環境持續改善企劃、還有成為社會重要課題的風險管理以及緊急情況的對策都要進行評估。

正如在“方針管理”中所述，環境是整個公司的一個重要經營課題。所以，環境問題的對策不僅僅是公司的方針、更要作為日常業務深入開展下去，持續改善要定期進行。然后對環境維護、改善活動的各方面進行評估。環境活動的推進組織要讓所有的員工都知道組織的責任和權限范圍。

要推進環境改善活動就必須要有大量的人力、物力、財力等資源。這些資源要在通盤衡量整體活動的情況下進行重點的分配，以取得成果。而且為了使所有的人都能夠及時獲得公司內外大量的信息，必須發揮IT工具的作用。在此要對各種資源是否有效利用加以評價。

環境管理體制中最重要的一部分是風險管理。這里所說的風險是指在環境影響中極有可能成為社會問題的一些情況。明確所謂的風險是什么、應對風險的方法是什么，更要致力于預防風險的發生。如果發生了緊急事態，快速及時的處理是非常關鍵的。因此，要對緊急事態的應對程序、器材以及情報的傳達進行評價。

3.3 輔助體系在環境保護活動中，實施水平與成果的重要性自不待言，作為全球化的企業，在完善推進機制、降低風險的同時，能夠對全世界公開這些信息成了企業的評價指標之一。具體評價內容如下：①外部認證。環境經營體系的ISO14001國際標準已經是全球認可的標準。這個標準只是體系的工具，通過第三方認證機關獲得相關的環境資格認證只是活動中的一個過程而已。但是，通過認證得到的經濟效益和員工的環境意識的提高以及企業的社會信任度的提升等，不論是有形還是無形，其收益對于企業來說都是不可估量的。當然，也需要了解認證的范圍和外部認證機關的水平。②輔助工具。輔助環境經營體系的工具和評價企業環境活動的指標，現在有環境會計和環境報告書等，各政府機關和民間團體制定的指導方針也是公開的。環境報告書不能僅向政府公開，也應該逐漸成為對市民信息公開的重要工具。③綠色采購。“綠色采購”是指購入有利于環境負荷降低的物品，是構筑可持續發展型經濟社會中重要的一環，國家機關將綠色采購作為一項職責的同時，綠色采購也必須在多數企業間普及，為此要對綠色采購的實行狀況和目標水平完成度進行評價。

3.4 產品環境負荷的降低為了維持現有的社會活動和提高生活水平，從保護資源的觀點出發，需要改變目前的大量消費、一次性使用型的經濟社會，向循環型經濟社會轉換。降低環境影響的產品設計已經不僅是為了構建循環型經濟社會，還是滿足顧客需求的不可或缺的條件。①產品生命周期設計。企業容易陷入追求利潤和功能的產品設計思路中去，然而，著眼于未來的環境進行設計，并且保持全球化觀點才是制造業企業的義務。為此，在設計時，從原料采購到制造、使用、流通、廢棄、再利用整個產品生命周期都有必要予以考慮。②節省資源設計和循環體系。大量生產、大量消費和大量廢棄的社會正在向循環型經濟社會過渡。作為制造型企業的責任，抑制產品使用后廢棄物的發生，即產品的回收、再利用循環體系的必要性已被認可。在此，確認和判斷循環系統在什么水平上運行；運用此系統與使用新材料的此前的生產系統相比，哪個環境負擔更大。③通過正確使用產品減輕對環境的影響。在產品的使用階段，由于產品種類不同，帶來的能源消耗和環境影響也各不相同。有的受到重視，有的未受重視。在此，僅以那些受到重視的產品（消耗燃料、電氣的產品）為對象，針對節省能源的目標水平、采取措施的情況（致力于采取新技術等）和完成的水平進行評價。

3.5 制造過程環境負荷的降低產品制造是產品生命周期的一部分，是對環境影響最大的過程，因此要重視對制造過程的評價。削減生產活動中的投入（使用量），即減少溫室氣體的產生和破壞臭氧層物質的排放，以及對大氣、水和土壤的污染，也就是減少廢棄物的產生來減輕環境負擔。①降低制造過程中環境負荷的措施計劃和運用管理。以往，遵守法律規定及對排放口實行監督就足以涵蓋環境保護這一概念了。但是，作為當今局勢下的企業，社會要求它運用向環境排放更少廢棄物的設施。此外，要求企業設定自主基準作為運用基準，而且要及時應對逐年完善的環境法律體系。措施計劃的內容要包括節省能源、節省資源、廢棄物和化學物質對地區的環境影響等方面。在此，評價全部降低制造過程中環境負荷活動的措施計劃、自主基準值的設定水平及其維護和監督體制。②節省資源。制造型企業進行生產活動必須消耗資源。對企業來說，削減生產活動中的投入，無論對防止有限的地球資源枯竭，還是降低成本都是非常重要的。在本體系中，針對掌握物質“收支”數據的工廠范圍、削減目標的設定水平和削減活動的效果進行評價。③節省能源。地球變暖在時刻加劇，據稱最主要的原因是化石燃料燃燒所產生的二氧化碳的溫室效應。在節約能源的活動中，人們期待著削減溫室氣體排放量的同時削減珍貴的化石燃料的使用量的兩方面效果。在本體系中，針對掌握能源消耗數據的工廠范圍、削減目標的設定水平和削減活動的效果進行評價。④廢棄物和化學物質管理。在便利、富裕的生活中，化學物質是不可缺少的。但是，如果處理不當就會對人類健康、生態系統和地球環境帶來惡劣影響。社會要求企業不僅管理有害的有限制規定的物質，還要對包括自主制定的限制物質在內的綜合廢棄物和化學物質進行管理。在本體系中，針對作為管理對象的廢棄物、化學物質的范圍及采取的措施水平進行評價。⑤降低對地區環境的影響。為了使工廠與區域社會共存，處理大氣污染、振動、噪音等環境問題是極其重要的課題。因此，必須經常與當地居民進行對話，并以此為基礎進行管理。

3.6 物流環境負荷的降低從原材料的運送到產品的出貨，整個物流過程都會排放二氧化碳和大氣污染物。從物流高效化的觀點出發制定削減對策是非常必要的。為此，通過委托第三方來提高運輸效率、導入模塊化運輸模式、據點匯總等方式來開發對低環境負荷的物流體系。在本系統中，在了解到的能源消耗及帶來環境負荷物質的范圍、針對削減目標的設定水平、削減活動的效果進行診斷。

首先要確立“降低物流中環境負荷的措施計劃”，措施計劃要反映出中長期計劃和年度計劃，要在充分掌握對環境影響的基礎上制定。其次評價“節省能源”。要達到兩方面的效果，在削減大氣污染物排放量的同時，也要削減珍貴的化石燃料等的使用量。最后是“降低物流對環境的影響”。物流為了與區域社會（廣義范圍）共生，面臨著比生產廠家更大的大氣污染和振動、噪音等環境問題。

4小結

本文從“方針管理”“組織體制”“輔助體系”“產品環境負荷的降低”“制造過程環境負荷的降低”“物流環境負荷的降低”六個要素出發，構筑了基于環境保護的制造業管理及評價系統，針對企業環境問題，能夠審查、評價其管理水平和改善水平。

為了改善地球環境、構建循環型經濟社會，企業要積極的解決環境問題，必須負起應有的責任。根據這個評價系統，找出企業在環境問題上所欠缺的部分，以此為依據加以改善。

參考文獻：

[1]Jeremy Rifkin, Biosphere Politics: A New Consciousness for a New Century, New York: Crown Publishers, 1991: 67.

[2]Information Almanac, Boston： Houghton Mifflin, 1994： 356.

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為了改善和保護生活環境，減少并防止建筑施工所產生的各項污染，保護好周邊群眾和建筑施工人員的身體健康，促進社會文明的進步，必須做好建筑施工現場的環境保護工作。因為建筑施工花費的時間長，長期的建筑施工中會產生許多的廢物，如廢鋼鐵、廢水泥。同時在施工中也會產生許多粉塵，對人體的健康有嚴重的損害，因此需要進行環境保護來減少建筑施工中存在的環境問題。黨的十提出，要大力推進生態文明建設，堅持綠色發展、循環發展、低碳發展。筆者結合實際，提出相應的環境保護措施。建筑施工公司應該堅持國家政策與可持續發展觀等，進行科學、合理的建筑施工，達到國家的環境保護標準。 

二、建筑施工中環境污染的原因 

在建筑施工時，每一項建筑活動都可能對環境造成一定的影響。筆者在下文主要分析建筑施工所產生的大氣污染、水污染、噪音污染的原因。 

建筑施工中大氣污染主要來自五個方面：（1）運輸車輛及施工車輛在施工運輸中所產生的地面揚塵。（2）土方的堆放、清運、場地平整等施工活動中產生的灰塵。（3）建筑材料等，如水泥在裝卸、運輸中產生的灰塵。（4）施工垃圾在運輸和處理中產生的揚塵。（5）施工機械設備以及施工車輛所排放的廢氣，也對大氣產生嚴重的污染。 

建筑施工中水污染主要來自兩個方面：（1）生活廢水，主要是施工人員的洗滌廢水、食堂廢水、沖廁水等。（2）各種建筑施工設備在清洗、使用過程中所排放的廢水。這些廢水在排放之后，沒有及時進行處理，導致產生嚴重的水污染。 

建筑施工中噪音污染主要來自三個方面：（1）施工活動，主要是在建筑施工的過程中，施工人員進行各項操作時，產生了嚴重的噪音污染。（2）運輸車輛，主要是在建筑施工的過程中，運輸車輛在運輸各項建筑材料時，發出鳴笛，長時間的鳴笛在一定程度上造成嚴重的噪音污染。（3）施工機械設備在建筑施工中，發出許多噪音，這也對周邊的人民造成嚴重的噪音污染。筆者通過分析建筑施工中產生環境污染的原因，提出相應的解決措施。 

三、建筑施工中環境保護的措施 

筆者在上文已經分析了建筑施工過程中產生環境問題的原因，將結合實際對不同的污染提出相應的解決措施，保護施工中的環境建設。 

（一）完善環境保護體系 

首先，建議應該完善相應的環境保護體系。建筑施工公司在企業內部建立并不斷完善環境保護制度，如及時處理施工所用剩的建筑材料、使用清潔能源。其次，加強環保重要性的宣傳，提高相關人員的環境危機意識，使環保觀念深入人心，在施工或生活中時時堅持保護周邊的環境。最后，營造一個環保、清潔的社會，提高人們群眾的生活質量。 

（二）應對大氣污染的保護措施 

我們在上文分析了大氣污染主要是來自五個方面，為了防止這些粉塵的污染。筆者建議施工運輸車輛在裝載時，建筑材料不宜過滿，并在車輛材料上進行遮蓋、加強材料在車輛上的緊密性，及時處理那些從車輛中散落的材料；合理管制施工現場，統一堆放石材、水泥等建筑施工材料，工作人員應及時處理不合格的材料，減少這些材料的搬運次數；對施工現場進行設圍欄，盡量減少揚塵的擴散范圍。 

（三）應對水污染的保護措施 

上文分析了在建筑施工中水污染主要是來自兩個方面，為了防止這些水污染。應該加強各類運輸車輛或建筑施工機械設備所使用的機油、燃油，那些廢棄的油脂物不能隨意排放進河流或水體中，要先進行一定的處理；建筑施工單位所產生的生活污水應要科學處理，循環運用，沖洗廁所的污水不能直接排放；施工設備在使用一定時間之后，需要進行清洗，那么對于這些設備清洗的污水，不能直接排放如河流中，需要進行科學的處理后，再進行排放。以達到水資源的保護目的，完成對整個生態環境和生活環境的保護。 

（四）應對噪音污染的保護措施 

我們在上文分析了在建筑施工中噪音污染，為了減少施工中的噪音污染。筆者建議在施工中使用一些高科技的噪音屏蔽設備，運用低噪音的建筑施工辦法；加強運輸輛的科學管理，減少夜晚運輸，并減少車輛鳴笛；合理安排施工時間，夜晚避免噪音大的活動，加強施工管理，嚴格遵循相關的噪音規定。通過這些措施來減少噪音污染，建設一個低噪音的社會。 

四、結束語 

建筑施工雖然會產生一些嚴重的環境問題，但只要結合實際，對癥下藥，對不同類型的污染提出相應的解決措施，這可以減少建筑施工的污染問題。因此筆者通過分析原因，提出建議，為建設環保、綠色、和諧的環境盡一份自己的責任，也希望施工建筑人員能從中吸取教訓，科學地進行施工。 

參考文獻 

[1] 劉巖.建筑行業環境保護與綠色施工[J].內蒙古環境科學，2015（02）：86～87. 

篇(6)

主題環境教育實踐活動 環保熱情隨著科學技術的迅猛發展，經濟建設的不斷進步，環境問題已日益受到世人的矚目。環境教育也是中學基礎教育的重要內容之一，是素質教育和愛國主義教育的重要組成部分。在初中深入持久地開展環境教育，可以提高學生的環境意識，使學生從小樹立正確的環境價值觀和環境倫理觀，并具備良好的環境素質。組織學生參加有關環境教育的實踐活動，能使學生不斷地開拓視野，獲得生態與環境保護的基本知識，提高運用已獲的知識、智力技能、動作技能解決實際問題的能力，能培養良好的環境倫理與環境道德觀。

一、組織興趣小組，開展實踐調查，寓教育于環保中

學校開展環境教育應當重視在環境中進行教育，應強調學生、教師與環境之間的關系。要重視在環境中進行學習，使學生在環境中真正感受到環境及環境問題與他們自身息息相關，樹立強烈的環保意識。

營造感官環境，樹立環保意識。現代學校教育要體現多元化，其中一種手段就是運用多種教學手段，通過利用錄像、書籍、廣播等媒體，將日常生活中的場景引進課堂，營造強烈的感官環境，幫助學生樹立正確對待環境的觀念。讓學生了解人口劇增、地球溫度暖化、酸雨、海洋污染、荒漠化等對人類的威脅，臭氧層遭破壞、熱帶森林減少和城市生活造成公害的原因。通過環環相扣的環保宣傳教育，學生們開始有了居安思危的憂患意識，認識到他們的生活不僅有陽光雨露，幸福快樂，而嚴峻的環境問題正威脅著他們未來的生存，學生們有著緊迫感，開始萌發了保護環境的意識。

參與環保調查，增強環保責任感。適當地組織學生參加實踐活動，尤其是要參加與解決當地環境與發展問題相關的活動，從而使學生增強參與保護環境的積極性與責任感。環保興趣小組活動由于不受課程標準的限制，內容形式具有選擇性和靈活性，有利于組織學生參加社會實踐活動，尤其是參加與解決當地環境與發展問題相關的問題，以達到“在環境中進行教育”的目的。

二、運用多種器材，開展實驗活動，在實驗中進行環境教育

學生在老師指導下，運用一定的器材、設備或其他手段，按照一定的條件與步驟去進行有關環境科學實驗，能獲得知識，培養技能；能得到一定的感性認識，驗證理性知識，使書本知識與實踐相聯系；能鍛煉觀察力、思考力；能培養愛科學、學科學、用科學和對待科學嚴謹求實的精神；增強環境意識。

學校周邊一些工廠缺少環境意識，將一些沒有經過處理的工業廢水直接排入河流，導致水中的銅、鉛的含量超標。針對這一情況，學校成立了水土栽培實驗小組，進行了模似污染物銅、鉛對蔬菜長影響的對比實驗。以認識銅、鉛超標對蔬菜產生的污染特征，并探討受銅、鉛污染的蔬菜對人體的危害性。老師及時有效地組織學生利用雙休日時間，共同設計實驗方案，自力更生制造水培箱，親手翻地或用花盆集土，自己播種、育苗、移植，在學校花園等閑置地建立種植白菜、青菜、蘿卜等水土栽培實驗基地。通過活動，學生們知道居民對環保的意識很薄弱，環境污染、水質污染嚴重，也知道我們共同生活的環境遭受到很大程度的破壞，如果自己不覺醒，家人不提醒，居民不喚醒，我們將會面臨更大、更嚴重的威脅。

三、結合日常生活，開展個體種養觀察活動，培養學生的環保熱情

生物組成的食物鏈，是生物長期適應周圍環境的結果，人為地干擾其中的任何一個環節，都將破壞原有的自然界生物間的平衡。人的生產和生活離不開生物，因此，加強對學生進行愛護動植物，保護生物的生存環境意義重大。學生通過種養一些自己喜歡的好種易養的植物、小動物，并觀察其生長過程，寫成觀察日記，能掌握一些種養知識，發展觀察力，更重要的是能培養熱愛生物的感情，以達到環境教育的目的。

例如，開展生物和環境科學探索活動，精心組織學生進行個體的家庭種養觀察活動，就十分有利于保護環境活動的普及。由學校統一買回白菜、青菜、蘿卜這幾樣菜種分成小包發放到每一位學生手中，要求學生利用課余時間進行栽種，有條件的學生可采用不同的水、土栽培，觀察其生長過程，寫成觀察日記。同時，要求有條件的學生種養一些自己喜歡的花卉和小動物，觀察其生長過程及生活習性，寫成觀察日記。為了讓學生們能掌握一些蔬菜的栽種方法，并寫好觀察日記，老師先示范并講解蔬菜栽培的基本要領，并指導學生怎樣觀察其生長過程和寫好日記，學生們的參與熱情很高。

四、結合學校校情，開展文明行動，內化環境行為

環保意識最終應體現在環境保護的自覺行動上。如果學生從小養成良好的衛生習慣，如不亂扔垃圾，愛護野生動物和花草樹木，節約用水，變廢為寶，節約資源……讓學生走出學校，走向社會，到社會中去大力宣傳環境保護的意義，讓所有的人都行動起來，加入環境保護的行列，讓每一個學生自覺的環保行為都能影響到他的父母和家人，乃至親戚朋友，使學生所在的社區掀起環境保護的熱潮。這樣不僅可以強化學生的環保意識和習慣，而且可帶動整個社會的環境保護工作深入持久的開展。我們印發了“家庭環保行動記錄表”，讓學生們隨時記錄下自己家里的環保行為，如節約用水、用電、用煤氣，降低家庭生活娛樂噪聲，減少并按規定排放生活垃圾。記錄表的填寫與完成，完全靠學生的自覺與家長的配合，不是填一天兩天的問題，而是每天都要填寫，每月都要統計，與上個月比較，督促自己與家人做好。

實踐證明，開展實踐調查、實驗活動、個體種養和文明行動等實踐活動是實施環境教育的有效途徑。實踐活動的內容和形式豐富多樣，培養了學生保護環境的意識，讓環保意識在學生心中生根發芽。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.初中科學課程標準（實驗）.北京：人民教育出版社，2013.2-8.

篇(7)

一、環境倫理的提出

生態環境問題古已有之，早在原始社會時期，古人類刀耕火種、砍伐森林、盲目開荒等引起的水土流失或不合理灌溉引起的土壤鹽漬化、沼澤化等等生態破壞現象時有發生。但環境問題惡化成危機人類生存和發展的大問題是在20世紀70年代以后，由于盲目無理性的片面經濟發展，帶來了世紀性的災難:環境污染加劇和生態破壞范圍擴大，局部地區的問題打破了區域和國家的強域演變成全球性的問題;暫時性的問題相互貫通變成長遠問題，潛在性的問題進一步惡化，蔓延成公開性的問題。歷史的腳步己走近21世紀的大門，然而生態環境危機愈演愈烈，已成為并將繼續成為21世紀人類生存與發展的最大威脅，引起國際社會的廣泛關注。自環境問題產生那時起，人們就開始了反思環境問題，開始時是就環境論環境，到后來則從“人與自然”的層面提出了這樣的結論:保護環境是人類生存的中心問題，它的實質是人的問題。這個結論將自然環境與人類聯系起來了，通過人類對生態平衡的關心，對大自然的保護，真正實現人類更健康更安全地生存和發展。環境倫理由此提出了。于是人們很自然地將倫理道德的范疇，從人與人的關系，擴大到人與自然之間，并隨之產生了相應的有關問題:人與自然對立嗎?人在自然中的地位到底怎樣?自然物是否有生存權利等等。這些問題魚需從倫理角度加以研究和說明。環境倫理的研究和實踐由此不斷深入和發展。青年教育中環境倫理的學習，主要是讓青年學會從道德的角度研究人與自然的關系，根據自然與人相互作用的規律，用道德手段從整體上協調人與自然的關系，為生態平衡服務。青年人真正應掌握的環境倫理的內容有哪一些呢?主要是人與自然對人類道德行為的影響，即人對自然的倫理關系影響，以及受人與自然關系影響的人與人的倫理關系。其中包括兩大主題，即環境價值觀和環境道德行為規則，其中環境價值觀主要是指西方的“人類中心主義”和“非人類中心主義”，我國的“天人合一”等理論研究領域。而環境道德行為規則主要是指在政治、經濟和文化等事務中實踐環境意義上的具體主張。作為21世紀的青年，只有具備相應的環境倫理，才能真正面對世界，面對未來，發揮世紀主人的作用。

二、跨世紀青年教育加強環境倫理的必要性

青年的教育是培養青年人才的主要途徑，是青年成材的基礎。教育內容的科學與全面與否，直接關系被教育者的素質，直接關系一個國家甚至整個地球的未來。而環境倫理是時代重要課題—環境保護的重要組成部分，應該作為青年教育的必須內容之一。具體的理由如下:第一，跨世紀青年教育本身的需要.20世紀最后的30年，人類對地球造成的破壞增加了三分之一。21世紀人類除了垃圾增加外，荒淇化、人口過剩以及森林砍伐成了生物圈的三大創傷，而且更嚴重地是造成了溫室效應、臭氧層破壞和大量物種滅絕這三大環境威脅。環境問題直接關系到人類生存和發展的問題，而持續發展是當今世界發展的主題.青年作為世界的主人，作為社會的主人，必然將擔負起整個地球和整個人類的生存和發展的任務。由此決定了青年教育的內容應該是有關人類和地球生存和發展的基本理論和技能。而環境倫理則是根據生態學揭示的是自然和人相互作用的規律，以道德為手段從整體上協調人與自然環境的關系。因此，環境倫理教育，對青年教育而言是必不可少的課程。第二，人類生存發展的需要。現在從歷史走來，未來由現在開始。回顧人類發展的歷史進程，不難看出“征服自然”曾是人類最高的奮斗目標和行動綱領，并由此形成了人與自然之間的道德規范。科技幫助人類完美地實現了“征服自然”的強烈愿望，特別是在20世紀50年代以后，從粒子到天體，從生命遺傳基因到登月考察，使自然成為人類手中的玩偶。這些事實進一步加深了人類“征服自然”的信心和欲望，然而，自然對人類的報應也接踵而來:氣候變暖，兩極冰川融化，極地破壞，洪水、早災、咫風泛濫;臭氧層破壞，打亂生態系統食物鏈，白內障和皮膚癌的發病率上升;大氣污染和酸雨蔓延，良田變荒漠，植物枯萎，河流湖泊酸化;森林銳減，土地荒淇化，物種滅絕等等。在當前生態系統嚴重失調，自然資源日益退化和減少，人類生存受到嚴重威脅的狀況下，掌握環境倫理，進一步正確認識人與自然的關系，并用人類認同的環境倫理原則和環境倫理規范來約束自己的環境行為，己成為不可阻擋的世界性潮流。尤其對青年來說，將環境倫理教育納入自身教育的范疇，是當今時代的需求，是青年立足21世紀的根本，是青年教育的必然選擇。因為青年一旦具備相應的環境倫理，就能在保持正常生態環境的限制下正確地運用科技，即最大限度地發揮科技的正效應，防止和消除負效應，真正達到人與自然的和諧發展。第三，人類文明發展的需要.青年是21世紀人類文明的創造者，人類文明要持續高質t地延續和發展，青年作為人類文明發展的“接棒隊員”，前提條件就是必須其正了解并掌握人類文明發展史的規律。而人類文明發展史清楚地告訴我們:任何時代的文明產生和發展都與生態環境有著密切的關系。無論是中國文明的興衰史，還是世界文明的興衰史，都直接與生態環境的優劣有關。因此，青年作為現代文明的傳播者和創造者，要使現代文明得到延續和發展，并不斷推向高峰，最基本也是最基礎的途徑之一，就是吸取歷史上血的教訓，掌握相應的環境倫理，正確運用環境倫理的道德規范，選擇環境倫理的道德行為，創造和諧的生態平衡，為現代文明營造一個文明生存和發展的基本環境。尤其要注意的是，促進生態平衡，一定要在科學的前提下，也就是說青年不僅要求具備科技知識，而且要具備一定環境倫理，使自己的行為和活動遵循生態平衡的客觀規律，在科學的基礎上促進生態平衡。