序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇體能訓(xùn)練的概念范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：體育院校；高等學(xué)校；體能訓(xùn)練；通用教材；版本；比較；訓(xùn)練學(xué)

中圖分類號：G808.1 文獻標識碼：A 文章編號：1006-2076（2016）02-0097-06

眾所周知，現(xiàn)代競技運動的一個重要特征，是不斷發(fā)掘運動員競技能力的潛力，以不斷提高整體競技水平。而作為競技能力五大主導(dǎo)因素（體能、技能、戰(zhàn)術(shù)能力、運動智能、心理能力）的體能發(fā)展水平，對運動成績的提高有著主要的決定作用。因此，“探索和研究發(fā)展運動員體能的基本理論與方法，尋求體能訓(xùn)練的最佳理論模式與途徑，使體能訓(xùn)練系統(tǒng)化、最優(yōu)化和科學(xué)化，是現(xiàn)代運動訓(xùn)練孜孜以求的要目標”[1]。張蓓認為，沒有體能，技能則成為無源之水；沒有體能，技術(shù)能力也無依附[2]。可以看出，隨著競技運動的發(fā)展，體能訓(xùn)練從傳統(tǒng)向著現(xiàn)展的過程中，[JP2]如果要進一步創(chuàng)新，必須在傳統(tǒng)體能訓(xùn)練的范疇和功能上進行拓展和延伸，結(jié)合多學(xué)科和科學(xué)的訓(xùn)練方法這兩個平臺。[JP]

近20多年來，通過學(xué)習(xí)和借鑒歐美競技體育發(fā)達國家的成果和經(jīng)驗，從中國實踐出發(fā)，借助《運動訓(xùn)練學(xué)》學(xué)科研究的分流、引申、拓展和創(chuàng)新，在吳謙、許玉茹、周子璋、楊興權(quán)、唐思宗、楊世勇、唐照明、吳東明、王健、張英波、孫文新、王衛(wèi)星、李少丹、胡揚、陳小平、李春雷、葉燎昆等為代表的學(xué)者們的努力下，已初步形成了自己的研究方向和研究特點。但我們還應(yīng)看到我國的體能訓(xùn)練研究還不盡完善，還沒有上升到學(xué)科層面，還有很多理論、論點和方法是在重復(fù)引用和借鑒國外及主觀經(jīng)驗的基礎(chǔ)上得出的。突出問題是，我國的《體能訓(xùn)練》教材與體能訓(xùn)練的國際國內(nèi)環(huán)境還有差距，有待我們不斷研究、補充和完善。從理論上講，體能訓(xùn)練涉及到運動訓(xùn)練學(xué)、運動生理學(xué)等多個學(xué)科的知識。雖然現(xiàn)在國內(nèi)學(xué)術(shù)界對體能訓(xùn)練尚無統(tǒng)一的說法，并且國內(nèi)外對體能概念的詮釋也不盡相同，但這些都不影響我們對體能訓(xùn)練的探索和實踐[2]。所以，體能訓(xùn)練理論研究任重道遠，我們必須對《體能訓(xùn)練》的整體結(jié)構(gòu)體系（特別是體能訓(xùn)練的概念、理論層次、主要分類及主要結(jié)構(gòu)）有一個深刻的理解，才能全面把握我國體能訓(xùn)練理論體系研究的重點與方向。

1 《體能訓(xùn)練》通用教材不同版本的整體結(jié)構(gòu)內(nèi)容歷史溯源

1.1 《體能訓(xùn)練》通用教材不同版本各章節(jié)橫向比較

在比較前，我們有必要了解1992年唐思宗等著的《身體訓(xùn)練學(xué)》，雖然該書不作為教材使用，但該書以身體訓(xùn)練“學(xué)”命名；在此前，北京體育大學(xué)與其他體育學(xué)院（上海、西安、沈陽、天津、廣州）合作編寫了一部內(nèi)部教材《身體訓(xùn)練法講義》。1999年吳謙編寫了體育院校函授通用版《身體素質(zhì)訓(xùn)練法》教材，該教材的使用對象為函授運動訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生、在職的教練員等，突出身體素質(zhì)訓(xùn)練“法”（方法）。2001年楊世勇等編著的《體能訓(xùn)練學(xué)》認為，“本書是國內(nèi)外系統(tǒng)論述體能訓(xùn)練學(xué)的第一本著作……”[3]

從表1可以看出，《身體訓(xùn)練學(xué)》《體能訓(xùn)練學(xué)》和《身體素質(zhì)訓(xùn)練法》這三本教材，在內(nèi)容和章節(jié)順序上沒有大的變化，主要圍繞五大素質(zhì)（力量、速度、耐力、柔韌、靈敏）進行；不同的是《身體訓(xùn)練學(xué)》偏重訓(xùn)練，《身體素質(zhì)訓(xùn)練法》偏重教學(xué)，《體能訓(xùn)練學(xué)》偏重綜合。因此，唐思宗《身體訓(xùn)練學(xué)》用兩章篇幅介紹了“各項群運動員身體訓(xùn)練”和“運動素質(zhì)的轉(zhuǎn)移”；楊世勇編著的《體能訓(xùn)練學(xué)》，也用了兩章篇幅介紹了這兩章內(nèi)容。限于當時對體能訓(xùn)練的認知，我國理論界和訓(xùn)練界對體能的認識經(jīng)過了“身體素質(zhì)――運動素質(zhì)――體能”三個階段，這反映了對事物認識的發(fā)展規(guī)律和認識背后的階段性，是客觀的、不可逾越的，也是后續(xù)研究的基礎(chǔ)。

龍斌等研究表明，2000版《運動訓(xùn)練學(xué)》教材將“身體訓(xùn)練”定義為“體能訓(xùn)練”并且提出了身體形體的訓(xùn)練[4]。張蓓認為，從形式上說，體能訓(xùn)練有效地避免了《運動訓(xùn)練學(xué)》將運動訓(xùn)練劃分為五大素質(zhì)帶來的諸多問題，直觀地表述了體能訓(xùn)練的主要特征，客觀地反映了運動競賽實際中的體能表現(xiàn)形式。由此看來，身體訓(xùn)練是體能訓(xùn)練的一部分，體能訓(xùn)練是對傳統(tǒng)意義上身體訓(xùn)練的補充與發(fā)展，體能訓(xùn)練是更高意義上的身體訓(xùn)練[2]。因此，2005年高教版《體能訓(xùn)練》出版，正式以“體能”作為核心關(guān)鍵詞貫穿全書。

從表2 可以看出：1）《體能訓(xùn)練》三種不同版本教材的編排目的、目標和適用對象不同：2005年高教版《體能訓(xùn)練》教材是“全國許多高校設(shè)立了社會體育專業(yè)，以培養(yǎng)社會急需的社會體育專業(yè)人才。……我們編寫了這本教材”[7]。2012年體育院校通用版《體能訓(xùn)練》教材“是面向全國體育院校和有關(guān)師范院校體育教育、運動訓(xùn)練、民族傳統(tǒng)體育、運動人體科學(xué)等專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)用的通用教材”[1]。2013年高教版《體能訓(xùn)練》教材“本教材將根據(jù)普通高等學(xué)校體育專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標及課程設(shè)置的特點，以競技運動體能訓(xùn)練、兒童青少年體能訓(xùn)練的實踐為切入點，突出教材的可讀性和實用性，……使學(xué)生全面了解和掌握體能訓(xùn)練的原理、方法、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。”[8]

2）在第一章體能訓(xùn)練的生理學(xué)基礎(chǔ)和緒論板塊中，2012年通用版和2013年高教版教材的相同點：都論述了體能訓(xùn)練的概念、內(nèi)容、價值、原則、要求及趨勢。三種不同版本教材的不同點：2005年高教版教材主要偏重生物學(xué)科基礎(chǔ)（生理學(xué)）的闡述。

3）在第二章板塊中，三種不同版本教材不具有相同點：三種不同版本教材的不同點：2005年高教版教材主要偏重生物學(xué)科基礎(chǔ)（生物化學(xué)）的闡述；2012年通用版偏重身體形態(tài)、身體機能及其訓(xùn)練的闡述；而2013年高教版偏重兒童青少年體能訓(xùn)練的理論基礎(chǔ)闡述。

4）在第三章～第七章板塊中，2012年通用版和2013年高教版教材的相同點：兩個版本都是按五大素質(zhì)（力量、速度、耐力、柔韌、靈敏）順序進行編排，前者強調(diào)“訓(xùn)練”因素，后者強調(diào)“理論與方法”。而2005年高教版《體能訓(xùn)練》教材的第三章～第六章分別以“健康體能訓(xùn)練”“競技體能訓(xùn)練”“體重管理及運動處方”“體能訓(xùn)練測量評價與恢復(fù)”編排，特別是第三章突然提出“健康體能訓(xùn)練”的概念，在邏輯上與第五章“體重管理及運動處方”和第六章“體能訓(xùn)練測量評價與恢復(fù)”不具有遞進關(guān)系，偏重健身類的范疇；但是，第四章“競技體能訓(xùn)練”的七節(jié)內(nèi)容，在五大素質(zhì)（力量、速度、耐力、柔韌、靈敏）的論述上，第四節(jié)以“肌肉力量訓(xùn)練”代替“力量素質(zhì)訓(xùn)練”，而“速度素質(zhì)訓(xùn)練”沒有作為一節(jié)單獨論述，原因不詳。因此，2005年高教版《體能訓(xùn)練》教材內(nèi)容的編排邏輯顯得比較獨特。

5）在第八章～第九章板塊中，2012年通用版和2013年高教版教材的相同點：兩者都有各項群體能訓(xùn)練，2012年通用版是“各項群運動員體能訓(xùn)練”，偏重兒童青少年運動員；2013年高教版教材是“各項群兒童青少年體能訓(xùn)練”，對象明確，兩者都按照項群的兩大類八個亞類進行論述；2012年通用版和2013年高教版教材的不同點：2012年通用版在第九章增加了“運動素質(zhì)的轉(zhuǎn)移”，而2013年高教版教材在第八章增加了“核心力量訓(xùn)練的理論與方法”。

從表1和表3可以看出：1）在我國，2000版《運動訓(xùn)練學(xué)》教材將“身體訓(xùn)練”定義為“體能訓(xùn)練”并且提出了身體形體的訓(xùn)練。而當時，還沒有全國體育院校通用版的《體能訓(xùn)練》教材，只有1999年體育院校函授通用版《身體素質(zhì)訓(xùn)練法》教材，從“身體訓(xùn)練體能訓(xùn)練”，時間節(jié)點是從1999年到2000年之間。2001年，楊世勇等認為，20世紀九十年代末……直到現(xiàn)在，完整、系統(tǒng)地論述有關(guān)體能訓(xùn)練理論與方法的學(xué)科――體能訓(xùn)練學(xué)，還沒有形成一個比較系統(tǒng)完善的體系[3]。因此，為了尊重歷史，我們以1999年作為我國《體能訓(xùn)練》教材的標志時間。

從1999年到2013年的14年間，以體育院校函授通用版《體能訓(xùn)練》教材為標志、體育院校通用版和高教版《體能訓(xùn)練》教材修訂了三次，總章節(jié)數(shù)總體是增加的。以1999年體育院校函授通用版教材為基數(shù)標準，2005年版教材總章數(shù)沒有增加，總節(jié)數(shù)減少3節(jié)，減少幅度為12%；2012年版教材總章數(shù)增加3章，增加幅度為33.33%，總節(jié)數(shù)增加7節(jié)，增加幅度為21.88%；2013年版教材總章數(shù)增加3章，增加幅度為33.33%，總節(jié)數(shù)增加9節(jié)，增加幅度為26.47%。可見我國的體能訓(xùn)練研究正在不斷地深入和拓展，這也是我國體能訓(xùn)練領(lǐng)域的專家學(xué)者長期、科學(xué)、系統(tǒng)的研究的結(jié)果。

2）從1999年到2013年的14年間，國際體壇經(jīng)過了2000悉尼、2004雅典、2008北京、2012倫敦四次奧運會。在這個階段，國外體能訓(xùn)練發(fā)展處于“革新階段”，其標志性的依據(jù)有以下三個：第一，20世紀九十年代末，美國來華講學(xué)的專家把“核心力量”一詞傳入到中國游泳界[2]。第二，美國對對體能訓(xùn)練的概念和內(nèi)涵重新認識，使得全球競技領(lǐng)域掀起了“體能”熱，對其定義為 “strength and condition training”，更強調(diào)力量訓(xùn)練，也就是把力量素質(zhì)的訓(xùn)練從六大素質(zhì)中單獨提出來，更強調(diào)爆發(fā)力訓(xùn)練和快速力量訓(xùn)練[2]。第三，美國在體能訓(xùn)練中居領(lǐng)先地位，出版了代表性著作《體能訓(xùn)練指南》[4]。

3）從1999年到2013年的14年間，國內(nèi)體壇經(jīng)過了（2001廣州、2005南京、2009濟南、2013沈陽）四次全運會。我國體能訓(xùn)練研究處于“高起點、多角度、系統(tǒng)化與運動實踐結(jié)合發(fā)展階段”，其理論依據(jù)有四個：第一，1999年在北京建立了“國家教練員學(xué)院”，對全國一線初、中、高級教練員進行崗位培訓(xùn)，講授內(nèi)容按專題進行，經(jīng)過6年的培訓(xùn)總結(jié)，2015年編寫了《現(xiàn)代教練員科學(xué)訓(xùn)練理論與實踐》教材，其中對“體能訓(xùn)練理論與手段”[9]進行了詳細梳理，在我國競技體育一線教練員隊伍進行灌輸與統(tǒng)一思想，效果反映好。

第二，國家體育總局舉辦了2007年國家隊教練員體能訓(xùn)練專項培訓(xùn)班，其中國內(nèi)培訓(xùn)3天，美國培訓(xùn)20天，美國體能協(xié)會安排美國體能訓(xùn)練領(lǐng)域的9位專家進行專題講授和4位體能教練進行實踐操作。考察了Dekalb國際體育訓(xùn)練中心、美國體能訓(xùn)練中心等地[2]。這次培訓(xùn)班，直接促進了我國有關(guān)項目教練員的執(zhí)教理念、訓(xùn)練理論和體能訓(xùn)練能力的提高，具有很強的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

第三，2008年前，在北京體育大學(xué)建立了“國家體育總局體能訓(xùn)練與機能恢復(fù)重點實驗室”，該實驗室“由體能訓(xùn)練、身體機能恢復(fù)和底氧訓(xùn)練三個實驗室群組成。……該實驗室不斷創(chuàng)新，引進多種先進的體能訓(xùn)練方法與理念，創(chuàng)建有效的恢復(fù)手段，調(diào)動社會資源，全方位、大投入地開展奧運備戰(zhàn)和科技攻關(guān)工作，取得矚目成績[10]。這種思路，為我國體能訓(xùn)練的理論研究提供了實驗支持，也值得其他運動訓(xùn)練理論研究的借鑒。

第四，北京體育大學(xué)王衛(wèi)星教授著《高水平運動員體能訓(xùn)練的新方法》，對（2004年雅典、2008年北京 、2012年倫敦）奧運會的10個運動項目備戰(zhàn)工作進行了系統(tǒng)梳理，使相關(guān)項目體能訓(xùn)練理論進一步完善，運動實踐經(jīng)驗得到進一步升華[11] 。

從上可以看出，我國體能訓(xùn)練起步晚，但是，在借鑒國外（特別是美國）經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，國家體育總局高度重視，理論與實踐雙管齊下，起點高，目標準，進步快。在這14年間，我國運動員經(jīng)歷了四次奧運會和全運會的實戰(zhàn)，一方面，我國運動員取得優(yōu)異的運動成績在一定程度上驗證了體能訓(xùn)練的重要作用；另一方面，實踐的需要也為理論的研究指明了方向，二者的結(jié)合對體能訓(xùn)練教材內(nèi)容也會提出具體的要求。由此可以預(yù)測，體能訓(xùn)練教材內(nèi)容、章節(jié)及順序也會按實踐和理論的需要而刪減或淘汰。

2 《體能訓(xùn)練》通用教材不同版本異同點的內(nèi)涵與外延的辨析

任何一門新興學(xué)科的誕生都有其區(qū)分于其他學(xué)科的本質(zhì)屬性和其包含的研究內(nèi)容，即該門學(xué)科的學(xué)科內(nèi)涵與外延[4]，也即一門學(xué)科發(fā)展的快慢與好壞，首先在于準確把握其內(nèi)涵與外延。《體能訓(xùn)練》作為從《運動訓(xùn)練學(xué)》學(xué)科分流出來的一門課程，其內(nèi)涵與外延也隨著競技體育的發(fā)展和運動訓(xùn)練理論的發(fā)展而不斷拓展或濃縮。

就《體能訓(xùn)練》三種不同版本教材的相同點來看，是從傳統(tǒng)訓(xùn)練理論（主要受馬特維耶夫周期訓(xùn)練理論的影響）來研究體能。我們從表1和表2可以看出，《體能訓(xùn)練》教材三個版本主體內(nèi)容結(jié)構(gòu)都是借鑒1992年《身體訓(xùn)練學(xué)》和1999年《身體素質(zhì)訓(xùn)練法》教材，按五大素質(zhì)（力量、速度、耐力、柔韌、靈敏）順序進行編排，原因有二：一是蘇聯(lián)訓(xùn)練思想對我國的影響；二是按照運動的類屬劃分，在教練員頭腦中已經(jīng)扎根形成了共識。換句話說，五大素質(zhì)的發(fā)展與調(diào)控是體能訓(xùn)練中最主要的、共性的、普遍的問題。不同點在于《體能訓(xùn)練》教材三個版本只對體能訓(xùn)練的內(nèi)容屬性做出了規(guī)定，但對于《體能訓(xùn)練》這門課程的屬性認識較模糊，還沒有上升到“法”和“學(xué)”（即“學(xué)科”）的高度。目前，我國專家學(xué)者出版有《身體素質(zhì)訓(xùn)練法》《身體訓(xùn)練學(xué)》《現(xiàn)代體能訓(xùn)練方法》等專著或教材，還沒有《體能訓(xùn)練法》或《體能訓(xùn)練學(xué)》命名的專著或教材，這是值得我們思考的。由此可見，《體能訓(xùn)練》三種不同版本的教材在其內(nèi)涵上總體相同，但存在一定的差異，對于體能訓(xùn)練的內(nèi)涵的認識也將隨著體能訓(xùn)練理論的發(fā)展不斷深入。

《體能訓(xùn)練》三種不同版本的教材在其外延上，即從該門學(xué)科（不成熟）所反映的本質(zhì)屬性的全部對象上看，基本都包括了對體能訓(xùn)練的概念、基礎(chǔ)、價值、原則、要求、趨勢的認識，以及身體形態(tài)、身體機能及其訓(xùn)練、健康體能訓(xùn)練、競技體能訓(xùn)練、體重管理及運動處方、體能訓(xùn)練測量評價與恢復(fù)、五大素質(zhì)訓(xùn)練、各項群運動員體能訓(xùn)練、各項群兒童青少年體能訓(xùn)練、運動素質(zhì)的轉(zhuǎn)移、核心力量訓(xùn)練的理論與方法等方面內(nèi)容。

另外，從《體能訓(xùn)練》三種版本教材所包含內(nèi)容的微觀細節(jié)比較發(fā)現(xiàn)，難能可貴的表現(xiàn)是：1）2012體育院校通用版在第九章增加了“運動素質(zhì)的轉(zhuǎn)移”，這是本教材的點睛之筆，也反映了體能訓(xùn)練內(nèi)容的本質(zhì)。正如王舸認為，體能最主要的內(nèi)容應(yīng)該包括力量、速度、耐力、柔韌、靈敏和協(xié)調(diào)幾部分，而且體能也不是這幾項素質(zhì)的一個簡單相加，而是一個有機結(jié)合的整體。各項素質(zhì)既是相互促進，也是相互制約的[2]。因此，在一定意義上，各項素質(zhì)的相互促進和相互制約，就包含了各運動素質(zhì)的轉(zhuǎn)移。

2）2013高教版教材在第八章增加了“核心力量訓(xùn)練的理論與方法”，反映了我國體能訓(xùn)練研究與國際的接軌。核心力量一詞是伴隨著核心穩(wěn)定性概念的提出而出現(xiàn)的。Kibler首次將核心穩(wěn)定性引入競技體育領(lǐng)域。……隨著核心穩(wěn)定性概念在競技體育領(lǐng)域的應(yīng)用和實踐，核心力量的概念便應(yīng)運而生[1]。盡管如此，“核心力量”進入教材比歐洲晚了10年之久。

由此看出，我國體能訓(xùn)練理論的研究內(nèi)容正朝著兼容并蓄與實踐操作兩個方向發(fā)展。兼容并蓄表現(xiàn)在與國際先進體能訓(xùn)練理念、理論的吸收與消化，實踐操作表現(xiàn)在對一線優(yōu)秀運動員的實驗驗證支持與理論糾正。

3 《體能訓(xùn)練》通用教材不同版本內(nèi)容體系的訓(xùn)練學(xué)思考

3.1 《體能訓(xùn)練》的內(nèi)容體系中存在的問題

3.1.1 對《體能訓(xùn)練》學(xué)科重要術(shù)語的概念存在一定程度的模糊與不規(guī)范

體能，這是一個競技體育中廣被提及的名詞，也是制約我國競技體育發(fā)展的一個重要方面。國內(nèi)外在體能問題上的認識差異主要體現(xiàn)在概念、作用、分類、原理的科學(xué)化探索和指標體系等多個方面。[2]

由于體能，特別是現(xiàn)代體能，我國受前蘇聯(lián)傳統(tǒng)訓(xùn)練思想的影響深重。面對美國八十年代對體能的重新認識，我們在這個問題上，首要的任務(wù)是對其概念的準確界定，抓住牛鼻子，結(jié)合我國的特點和運動員實際情況進行。這個問題解決好后的益處有三：一是促進學(xué)科發(fā)展，引領(lǐng)理論界對體能研究的規(guī)范、系統(tǒng)、持續(xù)發(fā)展；二是直接促進我國三級訓(xùn)練體制中“初級――中級――高級”各項目教練員的體能訓(xùn)練思想統(tǒng)一，縮短與以美國為代表的歐洲競技體育強國的差距；三是形成中國特色的“體能訓(xùn)練”研究成果，參與以美國為代表的歐洲競技體育強國的學(xué)術(shù)交流砝碼。

3.1.2 對《體能訓(xùn)練》學(xué)科內(nèi)容體系的統(tǒng)一性有待進一步提高

從表4可以看出，《體能訓(xùn)練》三種不同版本的教材內(nèi)容存在很大的相同性或相似性，主要包含了體能訓(xùn)練的概念、內(nèi)容、分類、價值、原則、要求及其趨勢；體能訓(xùn)練的恢復(fù)與注意事項；五大素質(zhì)訓(xùn)練的理論與方法；體能主導(dǎo)類（速度力量、耐力）項群運動員體能訓(xùn)練；技能主導(dǎo)類（表現(xiàn)性、對抗性）項群運動員體能訓(xùn)練。除了以上內(nèi)容的相同性或相似性外，《體能訓(xùn)練》三種不同版本教材內(nèi)容存在較大的差異性或顧此失彼。也即不同版本還缺乏統(tǒng)一性，例如：2012年體育院校通用教材中，居然沒有把“核心力量訓(xùn)練的理論與方法”作為單獨章節(jié)進行論述，導(dǎo)致傳統(tǒng)體能訓(xùn)練與現(xiàn)代體能訓(xùn)練的脫節(jié)；有“運動素質(zhì)的轉(zhuǎn)移”章節(jié)，卻沒有“運動素質(zhì)發(fā)展的敏感期”作為其的前期墊鋪，在體系上顯得不夠嚴謹。

由此看來，不同版本在學(xué)科內(nèi)容體系上的統(tǒng)一性需要進一步加強，但目前這三種不同版本教材作者的編寫思路對以后《體能訓(xùn)練》學(xué)科內(nèi)容體系完善提供了借鑒經(jīng)驗。

3.1.3 對《體能訓(xùn)練》學(xué)科的科學(xué)性的認識有待加強

科學(xué)，反映自然、社會、思維等的客觀規(guī)律的分科的知識體系[12]。所謂體能訓(xùn)練的科學(xué)性是建立在項目的規(guī)律和特點上的，能夠反映競技運動項目的客觀規(guī)律，也必須是符合競技運動項目特點和要求的，離不開競技運動項目本身，是運動項目所需要的。任何一門學(xué)科都需要完備的理論體系作為支撐才能稱之為學(xué)科，體能訓(xùn)練則由于涵蓋了眾多的基礎(chǔ)訓(xùn)練學(xué)科，并系統(tǒng)的加以整合和完善而具有了學(xué)科特性。[2]

從《體能訓(xùn)練》三種不同版本教材看，由于對《體能訓(xùn)練》這門學(xué)科的本質(zhì)屬性及其研究對象認識不明確或欠準確，導(dǎo)致教材中的一些內(nèi)容的觀點、論據(jù)缺乏科學(xué)性。例如有些章節(jié)引用的是七十年代的數(shù)據(jù)，用七十年代的數(shù)據(jù)來論證說明現(xiàn)在的體能訓(xùn)練情況，值得反思。在《體能訓(xùn)練》三種不同版本教材中，還有一[JP2]些對體能訓(xùn)練的認識和把握上值得推敲和改進的地方，這些本質(zhì)上都是科學(xué)性不強的表現(xiàn)。體能訓(xùn)練是一門應(yīng)用學(xué)科，應(yīng)用的前提是科學(xué)，這一點必須引起注意。

3.1.4 對《體能訓(xùn)練》學(xué)科的實效性的認識有待加強

體能訓(xùn)練是手段，應(yīng)具有鮮明的專項特點，是為技戰(zhàn)術(shù)服務(wù)的，具有基礎(chǔ)性作用。這充分說明了體能訓(xùn)練的實效性。從《體能訓(xùn)練》三種不同版本教材看，在五大素質(zhì)的論證和論述中，雖然有一定的的數(shù)據(jù)，但是，數(shù)據(jù)欠缺層次性，針對性不強，沒有針對不同（項目、級別、訓(xùn)練時期、性別）的運動員的個體情況，導(dǎo)致其實效性不強。這也是體育院校和高等師范學(xué)校所編的大量教材存在的一個共性問題。用一本實效性不強的教材去培養(yǎng)和培訓(xùn)我國的體育院校和高等師范學(xué)校以及體育系統(tǒng)的學(xué)生及各級教練員，其效果是不高的。

3.2 建立《體能訓(xùn)練》內(nèi)容體系的對策

3.2.1 高度重視《體能訓(xùn)練》學(xué)科術(shù)語的規(guī)范與國際接軌

競技運動中體能訓(xùn)練，現(xiàn)在越來越受到重視，但是我國競技體育界對這個問題的認識還比較模糊，特別是一線的教練員。什么是體能呢？目前還沒有一個公認的權(quán)威定義。既然是世界性的難題，我們必須團隊作戰(zhàn)，在編寫通用教材之時，一定要打破舊有模式，在人員配置上要考慮體育院校、師范院校、國家隊、省市專業(yè)隊的專家、學(xué)者和教練員的比例，使教材的編寫符合國情，反映實際，服務(wù)實踐。在此基礎(chǔ)上，對現(xiàn)有體能訓(xùn)練教材中的概念、術(shù)語進行精準梳理，重視體能訓(xùn)練相關(guān)概念、術(shù)語的區(qū)分、界定與規(guī)范。從學(xué)科的嚴謹性出發(fā)，每一個版本對術(shù)語概念的解釋應(yīng)具有統(tǒng)一性，克服其重要術(shù)語的模糊性、片面性和不規(guī)范性，最后做到與國際范圍的溝通與接軌。

3.2.2 高度重視體能訓(xùn)練理論體系的充實與完善

目前體能訓(xùn)練還未建立起完整和規(guī)范的學(xué)科內(nèi)容體系，如何界定體能訓(xùn)練學(xué)科的理論框架與層次就是我們亟待解決的問題。通過研究發(fā)現(xiàn)，目前理論界在以下內(nèi)容體系已經(jīng)達成共識：體能訓(xùn)練的概念、內(nèi)容、分類、價值、原則、要求及其趨勢；體能訓(xùn)練的恢復(fù)與注意事項；五大素質(zhì)訓(xùn)練的理論與方法；體能主導(dǎo)類（速度力量項群、耐力項群）運動員體能訓(xùn)練；技能主導(dǎo)類（表現(xiàn)性項群、對抗性項群）運動員體能訓(xùn)練。除此之外，還有國外先進的體能訓(xùn)練理論、未達成的共識的內(nèi)容、章節(jié)能否補充到其內(nèi)容框架？這個問題不解決，體能訓(xùn)練內(nèi)容就不能上升到其理論體系，相應(yīng)就會制約其自身的完善與發(fā)展。因此，必須加強理論研究，發(fā)揮體能訓(xùn)練界同仁的力量，從多學(xué)科、多角度去研究體能，完善體能體系。

3.2.3 以“科學(xué)性”和“實效性”來檢驗體能訓(xùn)練的理論與實踐的兩翼發(fā)展

“科學(xué)性”和“實用性”是當前運動訓(xùn)練學(xué)理論發(fā)展的兩大趨勢[13]。體能訓(xùn)練作為運動訓(xùn)練學(xué)理論的

一部分內(nèi)容與分支，作為競技能力五大組成部分之一，它是隨競技體育的發(fā)展而發(fā)展的，在理論上它要求 “科學(xué)性”，在實踐上它要求“實用性”。因此，《體能訓(xùn)練》作為一門體育應(yīng)用學(xué)科，也應(yīng)該以“科學(xué)性”和“實用性”為發(fā)展的兩翼，用科學(xué)性來保證體能訓(xùn)練理論的規(guī)范與準確，用實用性（實效性）來檢驗體能訓(xùn)練成功與否的標準。體能訓(xùn)練是否合理和科學(xué)必須經(jīng)過實踐的檢驗，實效性是檢驗體能訓(xùn)練的唯一標準。無論是體能訓(xùn)練理論的創(chuàng)新，還是體能訓(xùn)練方法的創(chuàng)造，都應(yīng)遵循這一基本規(guī)律，這樣才能被納入體能訓(xùn)練體系，才能被運動實踐所接受[2]。這也是我們在體能訓(xùn)練理論和實踐研究中堅持和把握的一條根本原則。

4 結(jié)語

教材是學(xué)科的基本組成部分，一方面，一門學(xué)科的建立和發(fā)展，必須有相應(yīng)的教材與之匹配；另一方面，教材的成熟與完善，也促進學(xué)科的進一步規(guī)范和提升。作為競技體育中競技能力重要組成部分的體能，是20世紀九十年代后競技體育領(lǐng)域研究的熱點和難點，是我國體能訓(xùn)練面臨的機遇和挑戰(zhàn)，也是《體能訓(xùn)練》教材的機遇和挑戰(zhàn)，更是我國體能訓(xùn)練領(lǐng)域?qū)＜摇W(xué)者和教練員的機遇和挑戰(zhàn)。

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篇(2)

關(guān)鍵詞：短跑 運動員 體能訓(xùn)練 訓(xùn)練體制 教練員

前言：

體能是獲得任何優(yōu)異運動成績的基礎(chǔ)，無論是在比賽中還是日常訓(xùn)練中都應(yīng)該的占據(jù)十分重要的地位。運動員體能在比賽中的發(fā)揮直接影響比賽結(jié)果，通過體能訓(xùn)練，運用各種有效方法和手段，改造身體形態(tài)，提高身體機能，發(fā)展運動素質(zhì)，進而提高運動成績。然而隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，體能訓(xùn)練的手段和方法越來越多，在當今運動成績越來越接近人類極限時，怎樣充分而有效的利用人類的能力將是運動員最終取得勝利的關(guān)鍵。

我國由于其特殊的國情決定我國運動訓(xùn)練體制有其特殊性，在我國實行的是前蘇聯(lián)的三級訓(xùn)練體制，成立了“業(yè)余體校――省、市地方運動隊――國家隊”的三級訓(xùn)練體制，教練員基本上是有著自己的一套訓(xùn)練方法，往往是一個人承擔運動隊幾乎所有的角色，而且和外界交流的機會比較少，固守自己原有的體能訓(xùn)練方法。

一、研究對象與方法

1.研究對象

以短跑運動員的體能訓(xùn)練為研究對象

2.研究方法

2.1文獻資料法

以“短跑運動員”“體能訓(xùn)練”為關(guān)鍵詞在中國知網(wǎng)進行檢索，對檢索的到得文獻進行篩選，然后以這些文獻為理論基礎(chǔ)，探究我國學(xué)者在短跑運動員體能訓(xùn)練的認識上的異同點，并對普遍存在的問題進行整理和歸納。

2.2專家訪談法

對體能訓(xùn)練的專家和短跑教練員進行訪談，訪談中根據(jù)訪談提綱進行訪談，在取得專家統(tǒng)一的基礎(chǔ)上進行錄音，訪談結(jié)束后對訪談結(jié)果進行整理，找出專家們對短跑運動員體能訓(xùn)練的觀點進行歸納和分析。

二、結(jié)果與分析

1.體能概念的探析

“體能”一詞不斷出現(xiàn)在運動訓(xùn)練及運動訓(xùn)練學(xué)和各種體質(zhì)研究的文獻資料里，但是所界定的含義不完全一致。田麥久的《運動訓(xùn)練學(xué)》對其定義是運動員體能是指運動員機體的基本運動能力，是運動員競技能力的重要組成部分，廣義上，體能包括形態(tài)、機能和素質(zhì)三個方面的狀況狹義上，運動員的體能水平主要通過運動素質(zhì)表現(xiàn)出來的，主要是又身體形態(tài)、身體機能、身體素質(zhì)這三部分組成。熊斗寅認為，體能是一個不確定的概念，有大體能和小體能之分，大體能即泛指的身體能力，包括身體運動能力、身體適應(yīng)能力、身體機能和各項身體素質(zhì)小體能則是指運動訓(xùn)練中的體能訓(xùn)練和體能性項目等。

2.體能訓(xùn)練的原則

運動訓(xùn)練原則是對運動訓(xùn)練實踐和客觀規(guī)律的反映和總結(jié)，起到指導(dǎo)訓(xùn)練、處理訓(xùn)練中遇到問題的標準的作用，是運動訓(xùn)練過程必須遵循的不以人的意志轉(zhuǎn)移的準則。隨著科學(xué)的進步以及研究方法和手段的改進，人們對運動訓(xùn)練的認識更加清晰，運動訓(xùn)練原則的制定越來越接近客觀規(guī)律。在短跑運動員體能訓(xùn)練中，科學(xué)合理的訓(xùn)練原則是保證教練員與運動員在體能訓(xùn)練中有效實施科學(xué)化訓(xùn)練進程和取得優(yōu)異運動成績的關(guān)鍵，對短跑運動訓(xùn)練具有積極意義。根據(jù)專家學(xué)者的觀點和建議體能訓(xùn)練所必須堅持的原則主要有漸進性原則、專項化原則、個體化原則、整體性原則。

2.1漸進性原則

漸進性原則是短跑運動員必須遵循的首要原則，尤其是青少年運動員，有著自己特殊的生理特點，運動員的培養(yǎng)是個長期系統(tǒng)的過程，要慢慢進行，在體能訓(xùn)練中，漸進性的訓(xùn)練原則是指動作結(jié)構(gòu)從易到難，訓(xùn)練量從少到多，訓(xùn)練強度從小到大，創(chuàng)lj練時間從短到長。它不但體現(xiàn)在多年訓(xùn)練計劃中，也體現(xiàn)在每個年度訓(xùn)練和每個訓(xùn)練周期中。

2.2專項化原則

在運動訓(xùn)練中必須要堅持專項化的原則，不同的項目其技術(shù)特點和用力方式不同，在運動項目進入成人化的時候，必須要根據(jù)專項化的原則進行有針對性的訓(xùn)練，這樣才能獲得該項目所必須具備的身體條件和能力，以及符合該項目神經(jīng)肌肉的特點。

2.3整體性原則

根據(jù)“整體大于局部之和”的系統(tǒng)論思想，體能訓(xùn)練既要求各子系統(tǒng)的協(xié)調(diào)不能離開大系統(tǒng)的整體性而存在，同時又要求在充分發(fā)揮各子系統(tǒng)功能的基礎(chǔ)上，提高大系統(tǒng)的整體功能。運動訓(xùn)練必須堅持整體性的原則，人體是一個系統(tǒng)，必須要均衡的鍛煉身體的各個部分，否則就容易造成運動損傷甚至是會斷送職業(yè)生涯，這樣的例子數(shù)見不鮮。

3.短跑體能訓(xùn)練存在問題

3.1教練員知識結(jié)構(gòu)不夠完整

大多數(shù)教練員直接由運動隊轉(zhuǎn)來，文化功底不強，訓(xùn)練方法還是沿襲其原教練的方法和手段，沒有時間和精力繼續(xù)進行研修，幾年甚至是十幾年始終如意的訓(xùn)練手段， 優(yōu)秀的短跑教練員必須具備運動生理學(xué)、訓(xùn)練學(xué)、解剖學(xué)、運動醫(yī)學(xué)和田徑專項理論等多學(xué)科知識，這樣才能對體能訓(xùn)練進行把握和調(diào)控。

3.2訓(xùn)練理念落后

由于教練員的知識結(jié)構(gòu)以及我國教練員的培養(yǎng)體制的限制，大多數(shù)教練員訓(xùn)練理念較為落后，傳統(tǒng)的體能訓(xùn)練中又有較多錯誤甚至對于運動員來說是致命的動作，然而他們卻一直沿用。大城市和小城市、省隊和國家隊、業(yè)余訓(xùn)練隊和專業(yè)隊這些培養(yǎng)機構(gòu)的交流較少，先進的體能訓(xùn)練理念和方法不能夠傳入下一級單位。

3.3力量訓(xùn)練安排不合理

短跑是速度型項目，要想獲得速度的快速增長尤其是在青少年階段，最快最有效的是力量的練習(xí)，大多數(shù)教練員為了完成任務(wù)，不顧青少年的身體發(fā)育特點，力量練習(xí)過多，造成運動員成績出來較早，曇花一現(xiàn)，不利于以后職業(yè)生涯的發(fā)展。

3.4準備活動和整理活動不重視

沒有訓(xùn)練就沒有成績，沒有恢復(fù)就沒有訓(xùn)練。大多數(shù)教練員不注重整理活動，往往容易造成肌肉拉傷或者運動員興奮度不夠。在大強度的訓(xùn)練之后幾乎很少的教練會十分看重整理或自動，這就造成運動員恢復(fù)時間延長或者恢復(fù)效果不好，有的運動員柔韌性就很差，在以后的職業(yè)生涯中向更高的目標前進時受到阻礙。

參考文獻

[1]袁運平. 短跑運動員體能訓(xùn)練內(nèi)容與方法學(xué)體系的研究[J]. 中國體育科技，2004，02：3-8+16.

篇(3)

關(guān)鍵詞 籃球 體能 方法

現(xiàn)代籃球運動的發(fā)展已經(jīng)對運動員提出了更高的要求。由于聯(lián)賽逐步取代了賽會制，使賽期大大延長，比賽的密度也顯著提高。激烈的對抗無疑也加大了比賽強度。比賽強度的加大給各隊技戰(zhàn)術(shù)的運用帶來了深刻的影響。主要表現(xiàn)在快節(jié)奏的攻防轉(zhuǎn)換、激烈而頻繁的身體對抗、快攻次數(shù)的增多、大范圍的穿插跑動、擴大的半場人盯人防守以及兇悍的籃板球拼搶等。這些戰(zhàn)術(shù)的演變無疑對籃球運動員提出了更高的體能要求。

一、我國籃球體能訓(xùn)練存在的問題

（一）體能訓(xùn)練方法的科學(xué)性有待進一步提高，體能訓(xùn)練科學(xué)研究的缺位

目前國內(nèi)籃球體能訓(xùn)練存在主要問題有，訓(xùn)練方法不合理，理論不清楚，盲目操作造成大量運動損傷。用籃球技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練代替體能訓(xùn)練。我國在籃球體能訓(xùn)練科研方面明顯落后于世界籃球強國，當我國研究領(lǐng)域局限在如何利用先進技戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)勝國外強隊的范疇時，而國外早就在研究如何加強體能訓(xùn)練來保證技戰(zhàn)術(shù)的實施。

（二）體能訓(xùn)練理念落后

從心理學(xué)的角度分析，思想決定行動。訓(xùn)練理念是訓(xùn)練主體對訓(xùn)練實踐及過程進行思維的概念或觀念的理性認識，是對訓(xùn)練實踐自覺反映，對訓(xùn)練實踐具有指導(dǎo)性意義。沒有正確、先進的訓(xùn)練理念指導(dǎo)訓(xùn)練是無效訓(xùn)練甚至是破壞性訓(xùn)練。訓(xùn)練理念的落后必定導(dǎo)致競技成績落后，因此，籃球訓(xùn)練要有科學(xué)的理念為指導(dǎo)，我國教練員的訓(xùn)練理念要與時俱進，不斷探索新的體能訓(xùn)練理論來指導(dǎo)實踐。

（三）體能訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性、計劃性

我國CBA聯(lián)賽是一周三賽制，WCBA是一周二賽制，期間如何安排體能訓(xùn)練，還沒有科學(xué)的理論研究。例如，2007年時任中國主教練的尤納斯曾說：“如果你想在籃球館的訓(xùn)練中取得好的效果的話，那么就需要有良好的體能作保障，為之后的訓(xùn)練打基礎(chǔ)。籃球并不完全是靠投籃的，力量、速度和彈跳力是非常重要的因素。”以上國家隊教練所講的情況，就反映了我國俱樂部在體能訓(xùn)練方面缺乏系統(tǒng)性問題。

（四）球員缺乏專職體能教練，體能訓(xùn)練器材不足

我國俱樂部并沒有專門的體能教練，體能訓(xùn)練效果自然就難以保證。一直以來我國籃球教練只設(shè)置主教練和助理教兩人，而美國NBA每個球隊至少有4-6名教練員，從教練員的專業(yè)素質(zhì)分析，我國的教練員基本是籃球?qū)I(yè)出身，在體能訓(xùn)練理論方面缺乏研究，主要以過往經(jīng)驗為主，缺乏創(chuàng)新。而NBA的教練員則不同，他們都是各個領(lǐng)域的專門人才。從當今籃球職業(yè)比賽和訓(xùn)練發(fā)展來看，對教練員的要求越來越高，分工越來越細，目前我國的教練員制度難以滿足聯(lián)賽和國家隊的發(fā)展要求。

二、提高籃球體能訓(xùn)練水平的策略

（一）加強對體能訓(xùn)練科學(xué)方法的研究，采用多種形式提高體能訓(xùn)練的科學(xué)化水平，采用科學(xué)的先進技術(shù)設(shè)備對體能訓(xùn)練進行監(jiān)控加強學(xué)習(xí)與交流，掌握當今籃球運動發(fā)展趨勢及體能訓(xùn)練的先進理念，提高教練員、運動員對體能訓(xùn)練重要性的認識，高度認識具有良好的體能是取得優(yōu)異成績的必備條件之一。

（二）在各級籃球隊中，要求配置專職體能教練員，并逐漸推廣，作為制度規(guī)定下來。通過國內(nèi)外專家講學(xué)、體育院校開設(shè)專項體能訓(xùn)練課程等多種途徑培訓(xùn)教練員，培養(yǎng)我國籃球?qū)Ｂ汅w能教練員，要求各級籃球隊伍設(shè)置體能教練員，并實行體能教練員上崗制度。

（三）科學(xué)安排一般體能與專項體能訓(xùn)練,根據(jù)不同的對象、不同的時期對兩者之間合理轉(zhuǎn)換。改變青少年體能訓(xùn)練成年化，成年體能訓(xùn)練形式化的誤區(qū)，加大對專項體能的研究。

（四）制定和實施全面、系統(tǒng)的體能訓(xùn)練,狠抓落實,在每次訓(xùn)練的準備部分、基本部分和結(jié)束后進行體能訓(xùn)練,這樣有利于運動員各種運動素質(zhì)得到均衡發(fā)展和相互促進。

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篇(4)

Abstract: Using each kind of investigation method law, has carried on the investigation and the analysis to Changchun University high level volleyball team physical ability training present situation. Result discovery: Changchun University high level volleyball team has not worked out the annual physical ability training plan; The special physical ability training accounts for the proportion not to be high; Tallies basically in the physical ability training method's choice the volleyball movement project characteristic, but they, in has the oxygen to train on are relatively few.

作者簡介:劉巍,1973年9月生,吉林大學(xué)體育學(xué)院講師,碩士,研究方向:體育教學(xué)與訓(xùn)練。

排球運動是以技能為主導(dǎo)的隔網(wǎng)對抗項群性集體項目。要想在排球比賽中獲得勝利, 運動員必須具備完善的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和充沛的體能, 運動員充沛的體能是貫徹技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的基本保證。目前我國高校高水平排球隊仍存在著體能訓(xùn)練與排球運動員運動所需求的體能相互脫節(jié)和偏離的現(xiàn)象。為盡快提高我國高校高水平排球運動水平, 筆者對體能訓(xùn)練過程中存在的問題進行探討, 以期為進一步提高我國高校高水平排球運動水平提供借鑒。

一、研究對象與研究方法

1. 1研究對象

本研究以長春市高校高水平排球隊體能訓(xùn)練現(xiàn)狀為研究對象。

1. 2研究方法

1. 2. 1問卷調(diào)查法針對本課題具體的內(nèi)容和目的, 反復(fù)征求專家意見, 設(shè)計了長春市高校高水平排球隊體能訓(xùn)練現(xiàn)狀教練員與運動員調(diào)查表; 并對問卷作了信度與效度檢驗。

1. 2. 2數(shù)理統(tǒng)計法對回收的調(diào)查問卷有關(guān)數(shù)據(jù)在SPSS115.0, Excel2007軟件上進行統(tǒng)計分析。

二、結(jié)果與分析

2. 1體能訓(xùn)練計劃制定情況

體能訓(xùn)練計劃是指對未來體能訓(xùn)練過程中所預(yù)先做出的理論設(shè)計。這種設(shè)計是在以往實踐的基礎(chǔ)上不斷加以總結(jié)、吸取教訓(xùn)和拋棄失敗教訓(xùn), 以利于提高運動水平的一種科學(xué)手段。制定體能訓(xùn)練計劃的目的在于科學(xué)的、合理的、迅速的提高運動訓(xùn)練水平。根據(jù)訓(xùn)練時間的長短不同可分為: 多年計劃、全年計劃、階段計劃、周計劃、課時計劃。統(tǒng)計顯示所調(diào)查球隊大多只制定階段計劃; 少數(shù)球隊除制定階段計劃外,還制定了周計劃; 所調(diào)查球隊都沒有制定沒有全年計劃與課時計劃。各球隊應(yīng)重視對各種訓(xùn)練計劃的制定, 以確保高校排球隊業(yè)余訓(xùn)練與比賽的正常進行。

2. 2體能訓(xùn)練時間的安排

所調(diào)查球隊教練員體能訓(xùn)練時間的安排方法大致有三種: 技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練之后、技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練之間與單獨安排訓(xùn)練。在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)50% 教練員是將體能訓(xùn)練課放在技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練之后。教練員將體能訓(xùn)練時間放在技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練課之后, 這種方法結(jié)合了高校高水平排球隊的特點, 既為體能訓(xùn)練節(jié)約時間, 又解決學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的矛盾; 10% 的教練員將體能訓(xùn)練放在技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練之間, 這種方法是指在預(yù)加負荷后進行體能訓(xùn)練, 之后再進行技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練, 這種安排方法能夠達到比賽負荷起到模擬比賽的要求; 40% 的教練員采用的是單獨安排體能訓(xùn)練。這種方法的優(yōu)點是能保證體能訓(xùn)練負荷的量與強度。三種時間的安排都各自有其優(yōu)點, 教練員根據(jù)各階段計劃的任務(wù)與要求, 采用相應(yīng)的體能訓(xùn)練的安排方法。

2. 3專項體能訓(xùn)練占整個體能訓(xùn)練的比重

根據(jù)所調(diào)查排球隊運動員的特點, 我們知道他們大部分來源是退役運動員與傳統(tǒng)排球?qū)W校, 他們的訓(xùn)練年限相對較長, 有相對完善的技戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng), 由于考入大學(xué)后有很長時間沒有進行系統(tǒng)訓(xùn)練, 他們的體能下降非常明顯, 這時候作為長春市高校高水平排球隊的教練, 應(yīng)重點發(fā)展運動員的體能; 在發(fā)展運動員一般體能的同時, 要重點發(fā)展運動員的專項體能。統(tǒng)計顯示所調(diào)查球隊在專項體能訓(xùn)練安排上基本集中在60% 以下, 所占比重不高; 各球隊應(yīng)當重視專項體能訓(xùn)練, 適當增加其比重。

2. 4體能訓(xùn)練的重點

在排球項目中, 重點素質(zhì)及其重點程度的順序是移動速度、彈跳力、揮臂力量。受場地的限制, 移動素質(zhì)需要的是短距離起動的速度及制動和轉(zhuǎn)換方向的速度, 而不是長距離的位移速度。彈跳力主要是彈跳高度、彈跳速度及連續(xù)起跳的能力。揮臂力量主要發(fā)展軀干肌及上肢肌群的爆發(fā)力。統(tǒng)計可看出:80% 的教練員認為專項體能訓(xùn)練重點是發(fā)展運動員的彈跳, 這也基本符合了排球運動體能訓(xùn)練的基本趨勢, 現(xiàn)代排球體能訓(xùn)練要以發(fā)展彈跳力、連續(xù)彈跳的能力及彈跳的絕對高度為主要方向。

篇(5)

摘 要 目前，我國競技健美操水平取得了很大的進步，而運動員的體能特征對競賽成績起著重要的作用。本文通過文獻資料法、邏輯分析法等通過剖析體能的概念及其構(gòu)成因素，結(jié)合競技健美操的項目特點，提出訓(xùn)練競技健美操體能訓(xùn)練的方法，為以后的訓(xùn)練和比賽提供一定的幫助和借鑒。

關(guān)鍵詞 競技健美操 體能 訓(xùn)練

一、引言

競技健美操是一項在音樂的伴奏下，能夠表現(xiàn)連續(xù)、復(fù)雜、高強度成套動作的運動項目。該運動項目起源于傳統(tǒng)的有氧健身運動：成套動作必須通過連續(xù)的動作組合，展示運動員的柔韌性和力量、七種步伐的多樣性操化動作組合、結(jié)合難度動作完成成套動作的競技術(shù)力。1994年國際體操聯(lián)合會正式接受健美操進入國際體聯(lián)，建立了FIG 健美操委員會，使健美操作為一項競技運動得到了進一步的發(fā)展，隨著運動員競技水平的不斷提高，對體能的要求越來越高，但對健美操運動員體能理論方面的理論研究相對欠缺。要想在國際健美操競技舞臺上立于不敗之地，保持世界先進水平，就必須形成一套科學(xué)的體能訓(xùn)練計劃，指導(dǎo)我們的訓(xùn)練實踐。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

以2013年全國健美操錦標賽前六名運動員比賽錄像為研究對象。

（二）研究方法

文獻資料法、專家訪談法、錄像觀察法、統(tǒng)計分析法。

三、結(jié)果與分析

（一）體能訓(xùn)練的概念

1.體能的概念

從廣義上來說體能是指人們進行日常生活和活動所具有的相應(yīng)的基本生活活動能力。從狹義上來說體能是指是人們進行各項體育運動而相應(yīng)具有的走、跑、攀、爬、蹬等活動的能力。競技體育中的體能是指運動員在專項訓(xùn)練和比賽負荷下，最大限度地動員有機體各器官系統(tǒng)，克服疲勞、高質(zhì)量完成專項訓(xùn)練和比賽的機能能力。

2.體能訓(xùn)練的概念

體能訓(xùn)練也叫體力訓(xùn)練，是一種以發(fā)展機能潛力和與機能潛力有關(guān)的體能要素為目的的大負荷訓(xùn)練，是指人體在艱苦環(huán)境中，長時間、高強度、大負荷持續(xù)工作能力的訓(xùn)練。體能訓(xùn)練通常理解為身體六大素質(zhì)的訓(xùn)練（力量素質(zhì)、速度素質(zhì)、耐力素質(zhì)、靈敏素質(zhì)、柔韌素質(zhì)、協(xié)調(diào)素質(zhì)），力量素質(zhì)是其中的一部分，和其他素質(zhì)屬于同等地位。

（二）體能的主要構(gòu)成因素

1.身體形態(tài)

不同的項目對身體形態(tài)的要求是不同的。“美”是健美操具有魅力的特殊表現(xiàn)。在形態(tài)上女運動員要體現(xiàn)優(yōu)美，男運動員要體現(xiàn)壯美。優(yōu)美動作輕盈美妙，能反映女子的形體曲線美和動作姿態(tài)的柔美。壯美是雄壯、剛健、雄偉有力，是男性陽剛之美的體現(xiàn)。因此，健美操對形態(tài)的要求很高。與其它項目不同的是，它不僅反映著相應(yīng)的生長發(fā)育水平、機能水平和競技能力水平，而且在一定程度上影響著運動素質(zhì)的發(fā)展，更重要的是，它對藝術(shù)分的高低也有一定的影響。所以對形態(tài)的訓(xùn)練要常抓不懈。

2.耐力

體能訓(xùn)練中的運動耐力主要指大強度長時間從事專項活動的能力。競技健美操運動員體能訓(xùn)練的運動耐力水平主要取決于：（1）功能系統(tǒng)的機能能力；（2）疲勞情況下的心理素質(zhì)和意志品質(zhì)；（3）比賽中有效地利用機能潛力的能力。

3.力量

力量素質(zhì)是競技健美操運動員體能建設(shè)的保證，是漂亮完成成套動作的物質(zhì)基礎(chǔ)。現(xiàn)代競技健美操運動員都應(yīng)具備高度發(fā)展的全面力量訓(xùn)練水平。身體的各個部位，特別是上下肢、腰腹，以及踝、膝、手腕、手指都應(yīng)進行專門的全面的力量強化訓(xùn)練，旨在發(fā)展各運動環(huán)節(jié)的肌肉力量，達到整體力量提高的目的。

4.柔韌與協(xié)調(diào)

競技健美操是在快節(jié)奏高強度的音樂伴奏下進行運動，比賽中要完成體現(xiàn)高難度的柔韌素質(zhì)動作，不僅要求運動員具備很好的柔韌性，還要有很好的肌肉彈性，因此，對柔韌素質(zhì)訓(xùn)練應(yīng)特別重視肌肉放松這一環(huán)節(jié)。協(xié)調(diào)能力主要表現(xiàn)在完成動作時的全身各部位有機配合：肌肉緊張與放松的協(xié)調(diào)；情緒與表現(xiàn)力的協(xié)調(diào)；韻律與節(jié)奏感的協(xié)調(diào)等。

5.表現(xiàn)力

表現(xiàn)力是指在競技健美操的比賽中，運動員通過身體動作在音樂伴奏下綜合反映內(nèi)在的情感，體現(xiàn)在各種動作能輕松完成，動作舒展、優(yōu)美，有力度感，節(jié)奏好，動作能與音樂緊密結(jié)合，是運動員內(nèi)在精神氣質(zhì)和外在動作表現(xiàn)的統(tǒng)一。

（三）競技健美操運動員的體能訓(xùn)練內(nèi)容與方法

1.一般體能訓(xùn)練內(nèi)容與方法

（1）一般力量素質(zhì)練習(xí)

①上肢力量練習(xí)：肩、肘關(guān)節(jié)主要用力肌肉有肱三頭肌、三角肌、胸大肌等，一般采用臥推、平推、計時的單臂俯臥撐、單臂側(cè)倒俯臥撐、單臂單腿臥撐，負重俯臥撐等訓(xùn)練方法；②下肢力量練習(xí)：髖、膝、踝關(guān)節(jié)的主要用力肌肉有股四頭肌、小腿三頭肌、臀大肌、腓腸肌、大腿屈肌等，常采用負重足踵屈伸、足負重踢擺、負重深蹲、團身跳等訓(xùn)練方法；③軀干部位力量練習(xí)：脊椎的主要用力肌肉有腹直肌、腹內(nèi)斜肌、斜方肌等，一般采用仰臥起坐轉(zhuǎn)體、手持重物轉(zhuǎn)體、負重轉(zhuǎn)體、肋木懸垂收腹舉腿等訓(xùn)練方法。

（2）耐力素質(zhì)練習(xí)

競技健美操是以無氧代謝為基礎(chǔ)、機體是在缺氧或供氧不足的情況下，是由磷酸元系統(tǒng)供能和糖酵解系統(tǒng)供能的代謝形式。因此，練習(xí)時采用80%～90%的訓(xùn)練強度，將心率控制在180次/分～190次/分，采用一次練習(xí)1分鐘～2分鐘的計時跑連續(xù)踢腿跳或連續(xù)完成成套動作的方式進行耐力素質(zhì)訓(xùn)練。

（3）柔韌素質(zhì)練習(xí)

①上肢柔韌練習(xí)：各種徒手體操中活動肩、肘、髖關(guān)節(jié)的動作練習(xí)，雙手握肋木直臂壓肩韌帶，雙手體后握肋術(shù)向前探肩，與同伴互扶側(cè)身正側(cè)壓肩；②下肢柔韌性練習(xí)：正壓腿、側(cè)壓腿、后壓腿、劈叉控腿；③軀干部位柔韌性練習(xí)：體側(cè)屈、體側(cè)轉(zhuǎn)、體后屈。

2.專項體能訓(xùn)練內(nèi)容與方法

（1）力量訓(xùn)練

操化動作訓(xùn)練肌肉控制力原地縱跳訓(xùn)練、剪刀跳練習(xí)、改變動作幅度和方向進行訓(xùn)練。核心力量訓(xùn)練，它指的是一種訓(xùn)練軀干部位腰腹肌群、脊柱部位肌群、盆骨部位盆帶肌群的綜合訓(xùn)練方法，結(jié)合了核心部位肌肉的力量、靈敏、平衡、柔韌以及本體感受訓(xùn)練。

（2）靈敏素質(zhì)訓(xùn)練

靈敏素質(zhì)在競技健美操中主要表現(xiàn)為身體的協(xié)調(diào)能力。在練習(xí)過程中多采用如下練習(xí)方式：配合音樂進行七種及其組合變形基本步法訓(xùn)練；手臂的基本動作或組合動作通過音樂進行訓(xùn)練；上、下肢相互配合訓(xùn)練；軀干及肩、髖關(guān)節(jié)的協(xié)調(diào)性訓(xùn)練。

（3）身體姿態(tài)訓(xùn)練

身體姿態(tài)訓(xùn)練一般多采用舞蹈訓(xùn)練法如芭蕾舞等，但要注意健美操與芭蕾舞的身體姿態(tài)區(qū)別要求。同時還可借助健美操動作的反復(fù)練習(xí)如在完全掌握操化動作之后，改變動作數(shù)量進行訓(xùn)練。

（4）表現(xiàn)力訓(xùn)練

練習(xí)不同的套路動作或反復(fù)練習(xí)同一套路以加強其肢體動作和面部表情訓(xùn)練；模擬比賽訓(xùn)練法：有意識地制造一些比賽場所喧鬧地氣氛，或模擬正式比賽的裁判員評分、組織觀眾參觀等環(huán)境氛圍等進行專門表情肌的訓(xùn)練，通過聽音樂，理解音樂與動作的內(nèi)涵，將想表達的內(nèi)容表現(xiàn)于面部。

四、結(jié)論

（一）體能對競技健美操取得好成績起著至關(guān)重要的作用，而國內(nèi)競技健美操運動員的體能狀況不容樂觀，因此，加強體能訓(xùn)練己迫在眉睫；（二）體能訓(xùn)練區(qū)別于傳統(tǒng)意義上的身體素質(zhì)訓(xùn)練，它是人體器官和機能系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)和機能能力上的適應(yīng)性再塑造工作。競技健美操體能水平構(gòu)成因素主要包括：身體形態(tài)、整體力量、力度、運動耐力、柔韌與協(xié)調(diào)五個方面的內(nèi)容；（三）競技健美操的體能訓(xùn)練必須貫徹年訓(xùn)練周期的始終。教練員必須深刻理解影響健美操運動員體能水平構(gòu)成的主要因素，這是體能創(chuàng)新和持續(xù)提高的前提與基礎(chǔ)。只有這樣，使理論與實踐充分結(jié)合，理論指導(dǎo)實踐，才能在體能訓(xùn)練中不斷取得進步。

參考文獻：

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[3] 田麥久.運動員競技能力結(jié)構(gòu)特點與基礎(chǔ)訓(xùn)練方法[M].北京：北京體育大學(xué)出版社.2006.

[4] 劉瑞峰，齊家玉，白玫等.我國優(yōu)秀藝術(shù)體操運動員體能特征及其訓(xùn)練[J].北京體育大學(xué)學(xué)報.2008.31（2）：280-281.

篇(6)

摘要 隨著足球運動的快速發(fā)展，足球比賽也變得越來越激烈，運動員在足球比賽中表現(xiàn)出越來越高的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)水平，同時比賽和訓(xùn)練也對足球運動員的體能提出了更高的要求[1]。

關(guān)鍵詞 足球運動 技術(shù) 戰(zhàn)術(shù) 體能

目前世界足球發(fā)展的趨勢是技術(shù)越來越全面，戰(zhàn)術(shù)越來越靈活多變，場上運動員分工越來越明顯，對運動員的體能訓(xùn)練水平要求非常高運動員只有具備非常好的體能才能適應(yīng)比賽的需要。

傳統(tǒng)的身體訓(xùn)練主要偏重于對單一素質(zhì)的追求，忽略整體機能潛力的提高和頑強拼搏意志和心理素質(zhì)的培養(yǎng)足球運動員競技能力，是運動員的體能，智能和心理能力的有機結(jié)合其中，體能是運動員競技能力的基礎(chǔ)，是競技能力的重要組成部分，因此，我們不能簡單的把足球運動員的體能訓(xùn)練看作為運動素質(zhì)訓(xùn)練或身體訓(xùn)練體能和運動素質(zhì)有密切的聯(lián)系，兩者既有聯(lián)系又有區(qū)別，本文主要對高校足球運動員的體能訓(xùn)練進行探討[2]。

一、體能訓(xùn)練對足球訓(xùn)練的意義

體能是技能的基礎(chǔ)，技能是體能的表達。體能是決定運動員專項成績的重要因素，在過去的研究與訓(xùn)練中，常常將足球運動界定為單純的技能類運動項目，導(dǎo)致了足球運動走了許多彎路，也是導(dǎo)致我國足球運動水平不高的重要原因。這種定位嚴重不符合足球運動的實際情況，影響了足球運動的健康開展。體能訓(xùn)練是承受大負荷訓(xùn)練和高強度比賽的基礎(chǔ)，是運動員在訓(xùn)練和比賽中能夠取得并持有良好的心理素質(zhì)的重要條件，是一支球隊團體在比賽中取得優(yōu)異成績的必要元素之一。總之，由速度、力量、耐力、靈敏等運動素質(zhì)構(gòu)成的體能水平，是足球運動的技術(shù)基礎(chǔ)和戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)。在足球訓(xùn)練中應(yīng)當重視體能訓(xùn)練這一重要內(nèi)容[3]。

二、足球運動員進行體能訓(xùn)練的有效措施

體能是足球競技能力發(fā)展和發(fā)揮的先決條件，是足球競技運動的物質(zhì)基礎(chǔ)近年來，足球比賽對抗更加激烈，攻守轉(zhuǎn)換更加快速，現(xiàn)代足球的發(fā)展趨勢對運動員體能的要求越來越高不斷提高體能訓(xùn)練的科學(xué)化水平，最大程度挖掘運動員潛能是國內(nèi)外體能訓(xùn)練的共同目標，需要采取有力的對策解決問題。

（一）采取必要的強制性訓(xùn)練手段進行耐力訓(xùn)練

耐力訓(xùn)練是發(fā)展有氧代謝的重要手段，對提高心血管系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的機能起著決定性的作用，足球運動的特點決定了沒有良好的耐力力量等體能素質(zhì)就不能取得好成績因此，確定訓(xùn)練量后，決不允許隊員討價還價，必須保質(zhì)保量不折不扣地完成訓(xùn)練任務(wù)同時在選擇耐力訓(xùn)練項目時候，注意采用多種手段，最大程度上防止運動員的負面情緒在訓(xùn)練后利用蒸汽浴按摩等手段盡快提高恢復(fù)的速度。

（二）循序漸進地進行超負荷訓(xùn)練

超負荷訓(xùn)練體能的訓(xùn)練過程存在著周期變化，而周期性變化又是通過機體有序和無序狀態(tài)的更迭實現(xiàn)的控制負荷運動量安排要合理搭配，大中小結(jié)合，不能一味追求大運動量。

（三）強化耐力素質(zhì)，增強運動員力量素質(zhì)

根據(jù)對足球?qū)ｍ楏w能的劃分，力量素質(zhì)的評價應(yīng)該包括兩個方面，即爆發(fā)力和絕對力量地方球隊訓(xùn)練以往對力量素質(zhì)的評價往往主要是利用縱跳摸高以及立定跳遠來進行關(guān)于爆發(fā)力的評價，然而在足球比賽中爆發(fā)力不僅僅是體現(xiàn)跳躍沖刺等方面，改變速度改變方向的能力也是體現(xiàn)爆發(fā)力的方面，因為當身體處于運動過程時，要突然改變速度和方向就需要有足夠快足夠大的力量作為支撐。進行爆發(fā)力測試的時候要考慮到爆發(fā)力是全面體現(xiàn)足球運動中的一項素質(zhì)，因此對測試方法的設(shè)計時也要從綜合的方面去考慮[4]。

（四）使用多種手段提高速度素質(zhì)

足球運動是一項同場競技的運動項目，情況復(fù)雜多變，對速度的要求極高速度分為反應(yīng)速度動作速度和運動速度（或者位移速度），在足球運動中，這幾種速度都有著不可替代的重要作用。在培養(yǎng)過程中，注意手段多樣性。速度訓(xùn)練要求精神集中，同時能耗量極大，所以安排訓(xùn)練時候注意將反應(yīng)速度放在前面動作速度其次，運動速度放置最后，只有是合理的安排順序和手段，才能得到良好的訓(xùn)練效果。

三、足球體能訓(xùn)練要求

（一）要樹立終身的體能訓(xùn)練觀

不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。體能的增長絕非一日之功，也非一勞永逸。體能訓(xùn)練必須持之以恒。因此，必須要樹立終身的體能訓(xùn)練觀，才能保持體能的不斷提高。

（二）合理安排訓(xùn)練內(nèi)容

運動員要結(jié)合自身的身體素質(zhì)情況，注重體能的協(xié)調(diào)發(fā)展，重視基本體能訓(xùn)練與專項體能訓(xùn)練的同步發(fā)展；教練員要根據(jù)運動員的不同體能水平，因材施教，合理科學(xué)地安排各項體能訓(xùn)練的內(nèi)容，做到基本體能與轉(zhuǎn)向體能合理搭配，均衡發(fā)展。

（三）體能訓(xùn)練與技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練要穿行

體能訓(xùn)練只有與技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練穿行，才不會使體能訓(xùn)練枯燥無味，也才會使不因體能訓(xùn)練而體能訓(xùn)練，做到因足球訓(xùn)練而體能訓(xùn)練，使足球訓(xùn)練的體能訓(xùn)練充滿快樂和激情，充滿對抗和刺激，使足球訓(xùn)練的體能訓(xùn)練有興趣去練，愿意繼續(xù)練下去[5]。

四、小結(jié)

體能訓(xùn)練是足球運動訓(xùn)練的重要部分，必須貫徹在年訓(xùn)周期的始終教練員必須深刻理解影響足球運動體能訓(xùn)練的基本內(nèi)容，訓(xùn)練方法。這是足球運動體能訓(xùn)練持續(xù)提高的前提與基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 孫歡.NBA體能訓(xùn)練[M].北京：人民體育出版社.2004.

[2] 陳小平.當代運動訓(xùn)練熱點問題研究——理論與實踐亟待解決的問題[M].北京：北京體育大學(xué)出版社.2005.

[3] 李之文.體能與體質(zhì)概念的區(qū)別[J].體育學(xué)院學(xué)報.2001（5）.

篇(7)

摘 要 本文采用文獻資料法、邏輯分析法，以天津工業(yè)大學(xué)籃球課體能訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的研究為研究對象，通過研究得出網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用解決了籃球課與信息技術(shù)在融合方面與硬件條件的沖突問題，提供了一種更方便的學(xué)習(xí)和練習(xí)方式等結(jié)論。

關(guān)鍵詞 籃球 體能訓(xùn)練 網(wǎng)絡(luò)課程

一、研究方法

（一）研究對象

天津工業(yè)大學(xué)籃球課體能訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的研究。

（二）研究方法

文獻資料法、邏輯分析法。

二、研究內(nèi)容

（一）網(wǎng)絡(luò)課程的特點

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是把計算機技術(shù)運用到日常教學(xué)工作中的最好體現(xiàn)，是一種基于多媒體技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)以及國際互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)之上的新教學(xué)方式。高校中的體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是以現(xiàn)代教育思想和理論作為指導(dǎo)，與傳統(tǒng)體育課程的教學(xué)規(guī)律進行結(jié)合，以先進的計算機技術(shù)為中心，應(yīng)用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)進行體育教學(xué)。在教學(xué)實踐過程中，通過網(wǎng)絡(luò)的運用進行有機互動，把體育運動過程中涉及到的各種技術(shù)、訓(xùn)練手段等以圖形、影像的方式展現(xiàn)給學(xué)生，將學(xué)生作為中心，開展一種新的探究性和合作性學(xué)習(xí)方式。把信息技術(shù)與籃球訓(xùn)練課程進行合理的結(jié)合，符合未來籃球課程的發(fā)展趨勢，信息技術(shù)和多媒體技術(shù)在課程建設(shè)中的應(yīng)用也能夠更加直觀和具體的向?qū)W生展示學(xué)習(xí)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)課程在籃球訓(xùn)練中的合理應(yīng)用，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性和練習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時擁有相對自由的思考和選擇空間，尤其是在體能方面，每個學(xué)生都有身體素質(zhì)的差異，因此尊重每個學(xué)生的特點，讓學(xué)生獨立選擇適合自己興趣和特點的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用解決了籃球課與信息技術(shù)在融合方面與硬件條件的沖突問題，提供了一種更方便的學(xué)習(xí)和練習(xí)方式。

（二）網(wǎng)絡(luò)課程對籃球體能訓(xùn)練的影響

現(xiàn)代籃球運動的不斷進步將籃球變成了一項不僅僅需要技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)較量的項目，更是一項需要體能，智能與心理素質(zhì)等綜合角逐的運動。我國的高校在籃球課訓(xùn)練中多以技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練為主，很少涉及體能訓(xùn)練，體能是所有運動的前提，尤其在籃球運動中更是制勝因素。網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)對體能訓(xùn)練起到了積極地作用，解決了傳統(tǒng)訓(xùn)練方法的弊端，激發(fā)了學(xué)生的體能訓(xùn)練興趣。在教學(xué)方法和內(nèi)容方面更加詳細，形象生動。網(wǎng)絡(luò)課程就是利用網(wǎng)絡(luò)進行課程教學(xué)的方式，百科辭典中對課程的解釋為：在教師的引導(dǎo)下進行接受教育學(xué)習(xí)行為的綜合，包括教育目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動以及教學(xué)評價方法等。網(wǎng)絡(luò)課程在教育理念、教學(xué)方法等方面與傳統(tǒng)方法發(fā)生了很大改變，提供的學(xué)習(xí)情境和平臺更加真實形象，資源使用更加便捷，學(xué)習(xí)有更多的選擇性、自主性。

優(yōu)秀的運動員通常都肩負著較重的訓(xùn)練任務(wù)，比賽的地點有較大的流動性，因此很大程度上影響了體能的訓(xùn)練方式，為了能夠幫助運動員在外出期間也能夠進行體能的訓(xùn)練，因此進行深度的訓(xùn)練教學(xué)體制改革，充分發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)課程教育的優(yōu)勢，積極開展遠程網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)和訓(xùn)練。將體能訓(xùn)練作為重點訓(xùn)練環(huán)節(jié)，運動員可以充分的利用到網(wǎng)絡(luò)課程中的大量資源，自主進行學(xué)習(xí)訓(xùn)練，提高體能素質(zhì)，為比賽和訓(xùn)練效果做保證。相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法，網(wǎng)絡(luò)課程的開展將教學(xué)環(huán)境做了很大的調(diào)整，將校園變成一個開放式的社會形態(tài)，運動員在網(wǎng)絡(luò)課程上面接觸到的各種知識都會對他們的訓(xùn)練產(chǎn)生影響。

（三）籃球體能訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)中的實證研究

使用網(wǎng)絡(luò)課程進行教學(xué)包括兩個方面的內(nèi)容，一是教學(xué)資源，二是教學(xué)過程。教學(xué)過程的重要性超過教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)課程作為一種全新的擁有全天候、數(shù)字化以及信息化優(yōu)勢的學(xué)習(xí)模式，能夠有力的促進體育教學(xué)發(fā)展，作為學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)需要重點建設(shè)的工作之一，從教育的角度來說，網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用與當前的新教育理念相符合，特別是教學(xué)訓(xùn)練方法的多媒體使用，可以很大程度的提高學(xué)生的訓(xùn)練興趣，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、訓(xùn)練實踐方面的積極性。

網(wǎng)絡(luò)課程在籃球體能訓(xùn)練中的應(yīng)用有利于調(diào)動學(xué)生對籃球體能基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的興趣，改善基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的籃球技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生在籃球技術(shù)動作方面運用的準確性，提高體能訓(xùn)練效率。可以讓學(xué)生看到和了解除了文字和教師講課聲音以外的現(xiàn)象和概念，添加了很多生動形象的運動場面、以及合理的解說、和諧的音樂。在傳統(tǒng)的籃球訓(xùn)練中，籃球知識的教授都是依靠教練員的口頭講解和示范動作，在進行籃球知識和運動技戰(zhàn)術(shù)的傳授過程中，人們發(fā)現(xiàn)只靠教練員進行單純的講解示范來作為運動技術(shù)和運動知識的載體有很大的局限性。為了提高籃球訓(xùn)練中的效率和效果，許多體育工作者開始尋找一種能夠使用現(xiàn)代科技改變傳統(tǒng)教學(xué)弊端的新模式。將網(wǎng)絡(luò)課程引入到籃球體能教學(xué)當中，不但可以彌補常規(guī)訓(xùn)練方式中的缺陷，還能夠為師生之間提供一個相對自由的交流平臺，滿足運動員訓(xùn)練需求的同時也促進了師生的溝通。實現(xiàn)運動員的個別化學(xué)習(xí)目的，加深運動員對訓(xùn)練內(nèi)涵的掌握，也為今后進一步實施體育教育的改革具有重要意義。

三、結(jié)論

（一）網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用解決了籃球課與信息技術(shù)在融合方面與硬件條件的沖突問題，提供了一種更方便的學(xué)習(xí)和練習(xí)方式。

（二）網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)對體能訓(xùn)練起到了積極地作用，解決了傳統(tǒng)訓(xùn)練方法的弊端，在教學(xué)方法和內(nèi)容方面更加詳細，形象生動，將校園變成一個開放式的社會形態(tài)，運動員在網(wǎng)絡(luò)課程上面接觸到的各種知識都會對他們的訓(xùn)練產(chǎn)生影響。

（三）網(wǎng)絡(luò)課程在籃球體能訓(xùn)練中的應(yīng)用有利于調(diào)動學(xué)生對籃球體能基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的興趣，改善基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的籃球技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生在籃球技術(shù)動作方面運用的準確性，提高體能訓(xùn)練效率。

參考文獻：