序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇動物保護類專業范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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關鍵詞： 環境教育資源庫 使用 東寨港國家級自然保護區

前言

環境教育資源指對實現環境教育目的有利的一切因素［1］。在海南師范大學教學改革研究項目（HSJG0626）的支持下，2006―2007年我們對東寨港國家級自然保護區進行了調查，收集該地區開展環境教育可用的資源，現在把這些資源加以整理，形成東寨港國家級自然保護區環境教育資源庫，供大家參考。

1.東寨港國家級自然保護區環境教育資源庫的建立

1.1東寨港國家級自然保護區環境教育資源庫的建立思路

顯性教育資源指用人眼能夠看得到的有利于特定教育目的實現的因素，隱形教育資源指除顯性教育資源外的有利于特定教育目的實現的因素。根據環境教育資源的特點，可以分為顯性環境教育資源和隱性環境教育資源。2005-2006年我們對東寨港國家級自然保護區進行了調查，發現顯性環境教育資源主要有：植物類資源包括維管植物96科246屬317種，其中紅樹植物26種，半紅樹植物7種。北港片區為紅海欖群落、河港片區為紅海欖+角果木群落、三江灣片區為海桑+秋茄群落、演豐片區為木欖群落和海蓮群落、塔市片區為紅海欖群落和白骨壤群落、曲口片區海蓮群落。動物類資源包括底棲動物68種（其中軟體動物39種，甲殼動物19種）,魚類55種，兩棲動物3種，爬行動物2種，鳥類111種，獸類3種。隱性環境教育資源主要有：保護區管理局專家的工作經歷、海南師范大學生物系相關專業教師的工作經歷、屬地政府管理人員工作經歷、周邊社區群眾的生活生產經驗。依據國家教育部頒布的《中小學環境教育指南》和《海南省生態省建設剛要》的相關內容，我們把上述環境教育資源進行分類，形成東寨港國家級自然保護區環境教育資源庫［2］。

1.2東寨港國家級自然保護區環境教育資源庫

1.2.1介紹保護區概貌的環境教育資源

1.2.2動物、植物類環境教育資源

2.東寨港國家級自然保護區環境教育資源庫使用建議

2.1作為中小學相關課程的備課資料

東寨港國家級自然保護區的環境教育資源極為豐富，在中小學各個學科各門課程相關內容的學習過程中，均可以使用這些教育資源。中學生物課程中“認識身邊的生物”、“生物圈中的綠色植物”、“生物圈中的動物”、“生態系統”、“保護生物多樣性”等主題學習可以使用；小學科學課程中“生命世界”的內容標準是要讓學生盡可能多地去認識不同種類、不同環境中的生物，進而對多種多樣的生物有比較全面的認識，東寨港國家級自然保護區的環境教育資源能夠支撐這個學習過程，實現特定學習目標［3］［4］［5］。

2.2作為大學相關專業與相關課程的戶外教育基地

大學的生命科學類專業、生命科學類課程、環境科學專業、化學專業、制藥專業、歷史專業、思想政治教育專業、經濟專業等等都可以使用東寨港國家級自然保護區的環境教育資源。比如，生命科學類專業、生命科學類課程的認識動物、認識植物、設立保護區、珍稀動植物資源保護、生物繁殖方式、植物生活史、生態環境等主題學習可以使用；環境科學類專業的河口生態環境、環境與生態等主題學習可以使用；化學專業、制藥專業的不同生態環境的水質分析、植物藥效有效成份分析等主題學習時使用；歷史專業、思想政治教育專業、經濟專業的社區經濟發展、社區生產生活、經濟發展與環境關系等主題學習可以使用。

2.3作為社會公眾可持續發展教育基地

可持續發展是中國已經選擇的發展模式，其注重資源環境、經濟、社會的協調發展，這種理念要進入公眾的頭腦，教育的作用必不可少。東寨港國家級自然保護區就是一個可持續發展道路的代表，在其發展過程中既有成功的經驗，又有失敗的教訓，這些都是極好的教育資源，是開展可持續發展教育的有力支撐，因此把東寨港國家級自然保護區作為社會公眾可持續發展教育基地，能夠充分發揮其環境教育資源的作用［6］［7］［8］。

參考文獻：

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［6］徐輝，祝懷新.國際環境教育的理論與實踐［M］.北京：人民教育出版社，1998：89-104.

篇(2)

2、動物醫學：甘肅農業大學的動物醫學專業在全國處于前列。近年來，有百分之30左右的畢業生考取該專業的碩士研究生繼續深造。

3、水土保持與荒漠化防治：該專業成立于1986年，是我國目前僅有的三個環境生態類專業之一，主要學習水土保持和荒漠化的相關知識，畢業生可在國土資源、水利、農業、林業、環保等部門從事相關工作。

4、土地資源管理：該專業以土地科學為主體，以土地信息技術、測量與制圖技術為兩翼，畢業生就業率很高。

篇(3)

關鍵詞：非專業學生；野生動物保護；教育

我國在野生動物保護工作方面，除制定了《中華人民共和國野生動物保護法》等相關法律法規外，還先后建立了多個野生動物保護區、野生動物救護中心，以加大執法和專項打擊的力度，并積極開展各種科研和宣傳工作。國內大多數綜合大學特別是農林院校均開設了野生動物保護與利用相關的專業，培養了一大批野生動物保護、管理及利用方面的專業人才，為我國的野生動物保護事業奠定了堅實的基礎。然而，保護野生動物不光是專業人士的職責，更是每一位公民的義務。因此，不僅需要針對專業學生開設野生保護相關課程，針對非專業學生也有開展野生動物保護教育的必要。通過全面地普及野生動物保護知識，提升全民的野生動物保護意識，從我做起，從身邊做起，可以促進人與動物、人與自然和諧相處，推動野生動物資源永續利用。

一、高校開展野生動物保護教育的必要性

1.改善我國野生動物保護現狀的需要

盡管各地政府和富有社會責任感的人們付出了艱苦努力，我國野生動物保護現狀仍不盡如人意，濫捕、濫殺、濫食、虐待野生動物的現象屢禁不止。如藏羚羊事件、“打鳥界”現象、“虐貓”錄像、“活狐取皮”、地下熊莊等，讓人觸目驚心。據中國野生動物保護協會的一項調查顯示，被調查的餐廳有一半以上經營野生動物，且這些野生動物絕大部分來源于野外。由于人類的貪婪和生境的喪失，許多野生動物的處境日益艱難。然而，這種現狀并未引起普通大眾的注意，有些人甚至是抱著事不關己的態度。因此，有必要在高校中開展野生動物保護教育，讓大學生了解我國野生動物保護的現狀，增強大學生保護野生動物的緊迫感和使命感。

2.普及野生動物保護知識的需要

大多數人都喜歡看《動物世界》，喜愛美麗的野生動物。然而，很少有人意識到，怎樣做才是真正地愛護動物。日常生活中，一些關愛對于野生動物來說，卻有可能是一種傷害。例如，許多城市人喜歡買野鳥來養，可是，在網捕、販運、買賣的全過程中，鳥的存活率僅為5％，市場上每出售一只野鳥的代價是幾十只野鳥的犧牲。有些家長給小孩子買小動物來養，本意是培養孩子的愛心，但孩子的喜愛多是一時的沖動，而不能很好地照顧動物，結果成了另一種謀殺。當人們在動物園、馬戲團等地欣賞動物表演的時候，他們可能不會想到，臺上的動物演員們曾遭受怎樣的血腥訓練和野蠻虐待……事實上，野生動物和人類一樣是地球的主人，同樣擁有生的權利，尊重和保護它們的生存權是社會文明的表現。大眾應該對野生動物保護有一個科學的認識。而在高校中開展野生動物保護教育，就如同種下了野生動物保護事業的種子――受到教育的大學生們將來會走上各行各業，走進社會各個角落，他們將用自己的言行去影響和教育周圍的人們，發動人們共同保護我們的家園，保護物種資源。這對于提高全民族的野生動物保護意識有著深遠的意義。

3.高校人才培養的需要

大學生是祖國建設的接班人，是未來世界的建造者、使用者和維護者，經濟的繁榮、科技的進步、社會的發展以及環境、物種的保護等等都需要他們來承擔。面對21世紀劇烈的競爭，面對信息時代知識與技術日新月異的挑戰，高等院校人才培養的目標也不可避免地發生改變，從專業型人才的培養轉為高素質復合型的人才培養。人才的“高素質”不僅體現在精深的專業素質上，還體現在良好的道德素質上。而開展野生動物保護教育，不但使學生擁有了與自然和諧相處的本領，更培養了學生良好的生態道德。生態道德能喚起人們尊重生命、熱愛大自然的美好情愫，這對促進人類社會的和諧穩定也非常重要。

4.大學生自身成長的需要

大學生不僅熱情洋溢、充滿愛心，并有著強烈的求知欲和社會責任感。全國各高校幾乎都有與動物保護相關的社團，如野生動植物保護協會、觀鳥興趣小組、環保協會、綠色家園等等。這些社團長期開展各種保護自然、保護環境和保護生物的宣傳和實踐活動，如2003年江蘇省各高校發起了主題為“選擇”的全省高校瀕危野生動物保護巡回展覽，參與的社團來自南京林業大學、江蘇廣播電視大學、中國藥科大學、揚州大學、南京理工大學等多所大學，活動內容包括標本展、繪畫展、攝影展、影片展等多種形式。此次活動，規模巨大，影響范圍廣泛，起到了十分良好的宣傳效果。在每年的“愛鳥周”、“野生動物保護宣傳月”等活動中，也都活躍著大學生的身影。從越來越多的校園社團活動中我們可以看到，大學生對社會、對環境、對大自然有著深深的熱愛和使命感、責任感。但是，只有熱情是不夠的，大學生們還渴望擁有更多的動物保護方面的專業知識，這樣才能滿足其成長成才、發展興趣、展現自我的需要，才能為我國的野生動物保護事業添磚加瓦。因此，高校應該通過各種形式來開展野生動物保護教育工作。

二、野生動物保護教育的課程設置

1.單獨設課

單獨設課可以開設專業選修課或者是選修課。

對于生態旅游、生態環境等鄰近專業來說，應該開設專業選修課。此類專業的學生在將來的工作中，或多或少地與野生動物打交道，對野生動物的保護事業產生一定的影響。對于其他專業，可開設公共選修課。公共選修課的受眾面更廣，影響范圍更寬，更能吸引眾多有愛心、有社會責任感的青年參與到野生動物保護事業中來。

獨立開課，可以擁有較充裕的授課時間，從而保證傳授知識的系統性和全面性，教師還可靈活安排理論與實踐的結合，讓學生更好地掌握相關知識。此外，授課教師應為專任教師，專業素質高、業務能力強，對教學質量才有保障。

然而，目前大多數高校均沒有對野生動物保護教育給予足夠的重視，特別是針對非專業學生的教育，因此難以單獨設課或給予該課程充足的時間。

2.融合到相關課程

將野生動物保護教育的內容融合到相關課程中去，例如，融到環境保護學、生態學、生態旅游開發等課程中去，因為此類課程均會不同程度地涉及到野生動物方面的問題。例如，生態學會涉及到物種多樣性的問題，生態旅游開發會涉及到動物產品開發的問題等等，因此可將動物保護的相關知識融合其中。事實上，這種設課方式，對教師素質提出了更高的要求，授課教師的重視度、業務水平等，都會影響教學效果。同時，由于授課時間短，學生無法深入領悟到真正的內涵，更不可能達到技能目標。此外，由于開設相關課程的專業并不多，故受眾面也有限制。

3.專題講座

由專任教師或外聘專家、學者定期進行專題講座，對于普及野生動物保護知識來說，不失為一種良好的方式。特別是專家、學者們從事野生動物保護工作多年，專業知識淵博，同時擁有豐富的保護宣傳教育經驗，更能以親身經歷和傳播技巧去打動

聽眾，收到良好的宣傳教育效果。如北師大的“周三學堂”，每周三邀請一位專家進行專題講座，面向全校甚至社會開放，并通過網絡平臺向公眾轉播，創造了良好的社會效益。專題講座具有靈活性、易操作性和低消耗性的特點，在高校中應不難開設。但教學高層部門要提前統籌安排，除了保障師資外，更要保障講座內容的系統性、延續性、統一性，不能因隨意性使教學流于形式，影響預期效果。

三、提高野生動物保護教育教學質量的途徑

1.抓好教師隊伍建設，提高教師業務水平

教學質量是高校教育的生命線，而教學質量的高低首先取決于教師的素質。因此，要提高野生動物保護教育教學質量的關鍵在于培養一支專業水平高、業務能力強的教師隊伍。目前，大多數未開設相關專業的高等院校沒有專業教師，而專業人士也較少考慮到沒有專業設置的學校去任職。這種情況下可以通過委培方式或委派適合的在職教師參加進修深造，或者長期聘請鄰近兄弟院校的專業教師及相關單位專業人士擔任外聘教師。不論采用何種方式解決師資問題，都應考慮教師的專業素質和業務能力，才能從源頭上保障其教學質量。

2.目標教學明確，合理安排教學內容

開展野生動物保護教育，是為了普及野生動物保護知識，提高學生保護野生動物的意識，同時滿足學生拓展知識面，提高學生的自身素質。課程設置的不同，其教學目標要求也不同。只有教學目標明確，才能合理地安排教學內容，達到預期的教學效果。對于專業學生的教學，不僅要求掌握扎實的基礎知識，還要有嫻熟的專業技能，同時具有良好的道德素質。而對于非專業學生的教學，其目標則是注重于使學生了解野生動物保護的常識，促進保護意識的提高，至少，使他們不成為野生動物及其制品的消費者。因此，針對非專業學生安排的教學內容不用過于系統、全面，理論性過強，而應偏重于安排動物保護的基本常識和基本技能，以及有助于道德培養的內容等。例如，專業課中必須安排“野生動物野外調查方法”這一內容，而選修課、講座等則不需要安排，但應安排諸如“動物野外救助與放生技能”等類的內容。

3.重視實踐教學與思想道德教育的融合

與專業課不同，針對非專業學生開展實踐教學的目的，在于讓學生在實踐中受到神奇自然和偉大生命的熏陶與感染，感受到保護野生動物的刻不容緩，從思想深處植入動物保護的意識。因此，教師應根據教學目的多安排各種實踐活動，例如開展野生動物保護宣傳活動、食用野生動物調查、野外觀鳥等，在實踐活動中陶冶情操，培養學生的生態道德。

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關鍵詞：植物保護專業 課程體系 人才培養模式

以往的大學教育為精英教育，本科教育處于教育的頂層，專業設置細適應了計劃經濟的要求。在大學教育逐漸成為大眾化教育的時期，本科教育位居整個教育中層，是高等教育的主體和基礎，要求本科專業口徑要寬，以適應市場經濟的需要。這樣要求加強基礎，縮短學時，淡化專業，拓寬口徑。如何合理地利用好傳統專業優勢資源，打破舊的、固有的、傳統的窄口徑專業設置結構，構建適應社會和市場經濟發展的寬口徑的專業，如何將基礎教育和專業教育協調好，不能將專業課程一唯淡化，是當前專業設置上面臨的、必須立即著手解決的問題，以免培養的人才成為不懂專業的大學生。

一、國外農業類專業改革現狀比較

西方發達國家農業類專業一般口徑較寬，表現在基礎課程體系在同類專業中通用和學科間課程的相互滲透，同時強調與新的農業生產體系相吻合，學生的選修面較大，并注重對學生創新能力的培養。例如，美國要求農科大學生應該適應平均每4～5年改變一次工作崗位的需要，各專業適當拓寬基礎，培養知識面寬、具有創新能力和實踐能力的人才。體現了現代教育思想，即教育社會化、社會教育化。在美國依阿華州立大學，教學計劃與教學內容的更新由教師主動提出，由學院的課程委員會審定。為適應培養多樣化人才的要求，發達國家教學方法更加靈活多樣，探究式、討論式等啟發式教學方法普遍應用，并且更加重視實踐能力的培養。

日本的大學絕大多數是大學一、二年級學習基礎理論和文化教養；三、四年級進入主修課學習，學生在導師指導下，選取一門主修學科，即為專業；三年級逐漸接觸專業，三年級下學期，按其興趣、職業方向、能力等確定相應的研究方向并進入相應的研究室，四年級做畢業論文。日本農業教育課程不斷隨著社會需要的變化而變化，教育內容面向社會實際需要，增加了許多新興學科和特色學科。各級農業學校緊密結合地區農業經濟開設了與地區緊密結合型課程，直接為地方農業經濟發展服務。農業專業知識不僅僅局限于面向第一產業的耕田、畜產等農業直接相關知識的學習，還增加了農業管理、農畜產品加工等方面的知識。農業高中普遍增設了普通課程和專業課程，涉及了更廣泛的農業相關領域，供學生從更寬的范圍選擇履修科目。

二、國內農業類專業改革現狀比較

我國以往傳統農業類專業設置較細，重視專業對口，強調專門技術和知識的傳授，以適應社會需求。而在市場經濟條件下，要求厚基礎、強能力，以適應多變的市場需求。不少高校進行了相應的教學改革和教學研究。諸如生物、生命科學、信息科學受到各院校的普遍重視，學科間交叉融合，提升傳統學科的水平。農業類專業開設了經濟學、金融學、國際經濟與貿易、農林經濟管理、農村區域發展、土地資源管理、工商管理、市場營銷、會計學、旅游管理等專業課程，為人才綜合素質培養奠定基礎。

隨著社會對人才需求，一些專業被指定了專業方向。例如，安徽農業大學：農學(種子方向) 、園藝(觀賞植物方向)；浙江大學：農學(種子工程與生物技術方向、農產品生產與經營兩個方向) 、植物保護(農業生物及信息技術方向)；貴州大學：農學(煙草、種子、藥用植物三個方向)；華中農業大學：植物保護(應用真菌學、農藥學兩個方向)；仲愷農業技術學院：園林專業(城市規劃方向)、園藝專業(觀光園藝方向) 、農學專業(技術與管理、設施農業兩個方向)、植物保護專業(計算機應用)、草業科學專業(草業工程與城鎮綠化方向)、農林經濟管理專業(企業規劃與形象設計、物業管理兩個方向) ；四川農業大學：生物技術(植物、動物兩個方向)；北京農學院：園林(風景園林方向)、森林資源保護與游憩(旅游管理方向) 。

三、重新定位植物保護專業人才培養模式

面對社會經濟迅速發展，人才需求日益增多，綜合素質要求提高。拓寬植物保護人才培養的專業口徑，提升課程體系、教學內容的內涵，設置植物保護寬口徑專業是當前社會經濟發展的需要，也是植物保護專業教育教學可持續發展的必然要求。同時，植物保護專業處于綜合型大學建設中，人才培養出現新的問題。比如，生源不足、社會對畢業生有效需求不足、經費投入不足、學科實力不強、科研基礎薄弱、生源素質較差等一系列困難和問題。因此，辦學需要重新定位，尤其是在綜合性大學的大背景下重新定位，不追求主導學科，而要努力成為優勢學科;不求做大，但求做強。充分利用綜合性大學的多學科優勢，加強多科綜合，優勢互補，向交叉、邊緣學科拓展。

在專業設置上，堅持“大調整”、“寬口徑”，主動適應生命科學發展和經濟全球化的新形勢。從社會需求看，農科大學生必須具有很高的綜合素質，才能適應社會的需要。眾所周知，農村社會分工十分粗略，農科大學畢業生在工作中往往會面對各種各樣的問題，甚至包括社會問題，農科大學生只有具備方方面面的知識和能力，才能解決紛繁復雜問題和矛盾，才能得到群眾的廣泛認可和支持。單科性的農業高校受辦學條件的限制，很難培養出綜合素質高的復合型人才，而綜合性大學門類齊全，學科眾多，有利于拓寬農科生的知識面，開闊他們的視野，提高他們的綜合素質。因此，綜合大學農科院系要充分認識到這一點，將資源優勢切實應用于人才培養中。其次，應貫徹“寬口徑、厚基礎、重實踐、個性化”的人才培養方案。拓寬專業口徑，為學生后續專業課的學習，乃至今后的發展打下了一個寬厚的基礎，學生的發展有更廣闊的舞臺和后勁。在專業基礎課和專業課的設置和教學安排上體現“重實踐、個性化”，農業科學具有很強的實踐性，通過加大實踐教學環節、增加綜合性實驗、鼓勵學生參加科技活動等措施，培養學生的實踐意識，提高實踐能力。通過實行學分制、選修課制等，使學生的發展更具個性化。培養學生自立自強的精神品格。

四、植物保護專業課程體系改革

20世紀90年代以來，隨著素質教育在我國高等教育領域的廣泛開展，為了改變高等農林院校偏窄的專業教育，全面提高大學生的綜合素質，增強其對市場經濟和社會發展的適應能力，各高等農林院校對人才培養模式進行了積極的探索，并取得了豐碩的成果。其中主要表現在對“寬基礎復合型人才”、“復合型應用型人才”等人才培養模式的探索方面。

五、植物保護專業課程體系改革特色與創新

在植物保護專業人才課程體系改革過程中，注重“多樣化、高素質、強應用、重創新”的人才培養模式，將課程分為普通教育課程、專業教育課程、綜合教育課程三個類別。其中，普通教育課程包括了人文社會科學、自然科學、計算機信息技術、經濟管理、外語、體育、實踐訓練課程模塊。專業教育課程包括了學科基礎、專業基礎、專業方向和綜合特色、專業實踐訓練課程模塊。綜合教育課程包括思想教育、學術科技、文化體育課程模塊。改革了以往公共課、基礎課、學科（專業）基礎課、專業課、實踐教學的課程體系，避免人才培養知識體系的復雜性，使學生明晰如何依托專業培養平臺，選擇課程模塊，構建自己人才知識體系，實現個人理念，滿足社會需求。

專業教育貫徹學生整個培養過程，擺脫以往先通識教育、后專業教育的模式，使學生了解專業，依托專業塑造自己。專業課程前移，不僅能夠合理配置學時，避免學生學習時間的松緊不均性，而且促進學生對專業認識，增加后期自我完善機會。棄陳出新，優化課程，滿足教育教學與社會需求。減少了植物線蟲學、植物細菌學、城市綠地病蟲害、發酵工程、生物農藥等課程，增加了植保生物技術、轉基因生物安全、綠色食品、農藥分析、農產品加工、雜草學、節水滴灌、市場營銷等課程。壓縮學時，增加選修課程，加強基礎性，注重系統性，拓寬學生視野和思路。為學生自主學習和獨立思考留出了較為充裕的時間和空間，也為開展個性化培養、雙學位、特優生培養、碩士推免、跨學科先修和課外活動等多種教育形式創造了有利條件。加強實踐教學，培養學生創新精神和實踐能力。對實踐教學體系進行了改革，形成課程實驗、課程實習、生產實習、科研訓練四位一體的模式。實現了實踐教學全學程不間斷，以基本能力訓練為基礎，以綜合素質培養為核心，以創新精神教育為主線，明確教學任務，更新實踐教學內容，改革實踐教學方法和手段，強化實踐教學考核，提高實踐教學質量，致力于建設植物保護實踐教學基地。

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篇(5)

1、嚴重心臟病(先天性心臟病經手術治愈，或房室間隔缺損分流量少，動脈導管未閉返流血量少，經二級以上醫院專科檢查確定無需手術者除外)、心肌病、高血壓病。

2、重癥支氣管擴張、哮喘，惡性腫瘤、慢性腎炎、尿毒癥。

3、嚴重的血液、內分泌及代謝系統疾病、風濕性疾病。

4、重癥或難治性癲癇或其他神經系統疾病；嚴重精神病未治愈、精神活性物質濫用和依賴。

5、慢性肝炎病人并且肝功能不正常者(肝炎病原攜帶者但肝功能正常者除外)。

6、結核病除下列情況外可以不予錄取。

(1)原發型肺結核、浸潤性肺結核已硬結穩定；結核型胸膜炎已治愈或治愈后遺有胸膜厚者；

(2)一切肺外結核(腎結核、骨結核、腹膜結核等等)、血行性播散型肺結核治愈后一年以上未復發，經二級以上醫院(或結核病防治所)專科檢查無變化者；

(3)淋巴腺結核已臨床治愈無癥狀者。

二、患有下列疾病者，學校有關專業可不予錄取

1、輕度色覺異常(俗稱色弱)不能錄取的專業：以顏色波長作為嚴格技術標準的化學類、化工與制藥類、藥學類、生物科學類、公安技術類、地質學類各專業，醫學類各專業；生物工程、生物醫學工程、動物醫學、動物科學、野生動物與自然保護區管理、心理學、應用心理學、生態學、偵察學、特種能源工程與煙火技術、考古學、海洋科學、海洋技術、輪機工程、食品科學與工程、輕化工程、林產化工、農學、園藝、植物保護、茶學、林學、園林、蠶學、農業資源與環境、水產養殖學、海洋漁業科學與技術、材料化學，環境工程、高分子材料與工程、過程裝備與控制工程、學前教育、特殊教育、體育教育、運動訓練、運動人體科學、民族傳統體育各專業。

2、色覺異常Ⅱ度(俗稱色盲)不能錄取的專業，除同輕度色覺異常外，還包括美術學、繪畫、藝術設計、攝影、動畫、博物館學、應用物理學、天文學、地理科學、應用氣象學、材料物理、礦物加工工程、資源勘探工程、冶金工程、無機非金屬材料工程、交通運輸、油氣儲運工程等專業。專科專業與以上專業相同或相近專業。

3、不能準確識別紅、黃、綠、蘭、紫各種顏色中任何一種顏色的導線、按鍵、信號燈、幾何圖形者不能錄取的專業：除同輕度色覺異常、色覺異常Ⅱ度兩類列出專業外，還包括經濟學類、管理科學與工程類、工商管理類、公共管理類、農業經濟管理類、圖書檔案學類各專業。不能準確在顯示器上識別紅、黃、綠、蘭、紫各顏色中任何一種顏色的數碼、字母者不能錄取到計算機科學與技術等專業。

4、裸眼視力任何一眼低于5.0者，不能錄取的專業：飛行技術、航海技術、消防工程、刑事科學技術、偵察。專科專業：海洋船舶駕駛及與以上專業相同或相近專業(如民航空中交通管制)。

5、裸眼視力任何一眼低于4.8者，不能錄取的專業：輪機工程、運動訓練、民族傳統體育。專科專業：烹飪與營養、烹飪工藝等。

6、乙型肝炎表面抗原攜帶者不能錄取的專業：學前教育、航海技術、飛行技術等。專科專業：面點工藝、西餐工藝、烹飪與營養、烹飪工藝、食品科學與工程等。

三、患有下列疾病不宜就讀的專業

1、主要臟器：肺、肝、腎、脾、胃腸等動過較大手術，功能恢復良好，或曾患有心肌炎、胃十二腸潰瘍、慢性支氣管炎、風濕性關節炎等病史，甲狀腺機能亢進已治愈一年的，不宜就讀地礦類、水利類、交通運輸類、能源動力類、公安學類、體育學類、海洋科學類、大氣科學類、水產類、測繪類、海洋工程類、林業工程類、武器類、森林資源類、環境科學類、環境生態類、旅游管理類、草業科學類各專業，及土木工程、消防工程、農業水利工程、農學、法醫學、水土保持與荒漠化防治、動物科學各專業。專科專業不宜就讀烹飪工藝、西餐工藝、面點工藝、烹飪與營養、表演、舞蹈學、雕塑、考古學、地質學、建筑工程、交通土建工程、工業設備安裝工程、鐵道與橋梁工程、公路與城市道路工程、公路與橋梁工程、鐵道工程、工業與民用建筑工程專業。

2、先天性心臟病經手術治愈，或房室間隔缺損分流量少，動脈導管未閉返流血量少，經二級以上醫院專科檢查確定無需手術者不宜就讀的專業同第三部分第一條。

3、肢體殘疾(不繼續惡化)，不宜就讀的專業同第三部分第一條。

4、屈光不正(近視眼或遠視眼，下同)任何一眼矯正到4.8鏡片度數大于400度的，不宜就讀海洋技術、海洋科學、測控技術與儀器、核工程與核技術、生物醫學工程、服裝設計與工程、飛行器制造工程。專科專業：與以上相同或相近專業。

5、任何一眼矯正到4.8鏡片度數大于800度的，不宜就讀地礦類、水利類、土建類、動物生產類、水產類、材料類、能源動力類、化工與制藥類、武器類、農業工程類、林業工程類、植物生產類、森林資源類、環境生態類、醫學類、心理學類、環境與安全類、環境科學類、電子信息科學類、材料科學類、地質學類、大氣科學類及地理科學、測繪工程、交通工程、交通運輸、油氣儲運工程、船舶與海洋工程、生物工程、草業科學、動物醫學各專業。專科專業：與以上相同或相近專業。

6、一眼失明另一眼矯正到4.8鏡片度數大于400度的，不宜就讀工學、農學、醫學、法學各專業及應用物理學、應用化學、生物技術、地質學、生態學、環境科學、海洋科學、海洋技術、生物科學、應用心理學等專業。

7、兩耳聽力均在3米以內，或一耳聽力在5米另一耳全聾的，不宜就讀法學各專業、外國語言文學各專業以及外交學、新聞學、偵察學、學前教育、音樂學、錄音藝術、土木工程、交通運輸、動物科學、動物醫學各專業、醫學各專業。

8、嗅覺遲鈍、口吃、步態異常、駝背，面部疤痕、血管瘤、黑色素痣、白癜風的，不宜就讀教育學類、公安學類各專業以及外交學、法學、新聞學、音樂表演、表演各專業。9、斜視、嗅覺遲鈍、口吃不宜就讀醫學類專業。

此部分內容供考生在報考專業志愿時參考。學校不得以此為依據，拒絕錄取達到相關要求的考生。

四、其他

1、未列入專業目錄或經教育部批準有權自定新的學科專業，學校招生時可根據專業性質、特點，提出學習本專業對身體素質、生理條件的要求，并在招生章程中明確刊登，做好咨詢解釋工作。

篇(6)

在做留學準備時，有的學生為了獲得一個高考分數，拼命備戰國內高考；有的卻直接放棄國內高考，逍遙等候異國他鄉寄來的offer。

出現這樣的天壤之別，究其原因，不同海外大學對國內申請學生的高考成績有不同的要求。有的對申請者的高考成績有強制要求，有的僅作參考，有的則不作要求。

這里，針對各國留學申請中對高考成績的要求，我們進行了一次比較完整的掃描，提請同學們注意，在提出留學申請前一定針對自己的實際情況，尤其是參加高考的情況，選擇合適的申報學校。

必須有高考成績的國家

對于想去大部分歐洲大陸國家留學的學生來說，高考成績是一個必要條件，因為這些國家把高考成績作為一個必需的錄取標準，比如法國、意大利、西班牙都有基本要求，其中，德國和荷蘭對中國學生的要求更加嚴格。

法國

申請者必須是高中畢業，普通高考成績達到400分以上。另外，法國是藝術的天堂，純藝術和服裝設計專業都非常突出，所以讀藝術首選法國。對藝術類的學生來說，高考成績300分以上并有作品集，便可以申請。

意大利

意大利跟中國政府有一個官方的留學計劃，稱為“馬可?波羅計劃”，對高中畢業生來說，只要高考成績高于380分或者折算后的分數高于380分，就具備了留學申請資格。

意大利是文藝復興的發源地，也能接受新鮮事物引領時尚潮流，每年的都靈時裝周、米蘭時裝周都會成為世界矚目的焦點。除設計之外，在聲樂、繪畫等方面，意大利也有著得天獨厚的優勢。一般中國高中畢業生，高考和藝術聯考成績經過折算后達到380分，即可赴意大利學習語言，通過語言和學校的專業入學考試后即可入學。

西班牙

國內高考成績達到350分的學生即有資格進入西班牙公立大學，成績越高的學生能夠選擇的學校和專業就越多。

德國

德國的教育從小學到高中畢業是13年制，而中國只有12年，因為學制不等，所以很多德國大學更青睞于中國本科在讀生去德國留學。而對于高中畢業生來說，德國的部分院校會有在華的預科招生考試，通過一年預科進入德國本科學習。

德國人以嚴謹著稱，他們的藝術風格也較為傳統、古典，比如鋼琴、小提琴這類器樂類專業目前一直處于世界領先地位。高中在讀的藝術生也可以直接參加德國藝術學院的入學考試，考試通過后，在語言達標的基礎上就可以直接進入德國大學就讀。

部分大學要求高考成績的國家

澳大利亞

截止2013年5月，澳大利亞已有十幾所大學認可中國高考成績，其中“名校”中的六所都包括在內，這一好消息令很多國內想去澳大利亞留學的高中學子感到振奮。

悉尼大學和澳大利亞國立大學對中國學生高考成績要求為一本線以上，不過澳大利亞國立大學對不同專業要求不一，其中精算、社會科學和統計學本科要有額外的數學成績。阿德雷德大學的大部分專業都要求在一本線以上，部分專業還要求滿足額外條件，如音樂、口腔健康、牙科、設計、動物生物科學等。新南威爾士大學對高考成績的要求是達到當地滿分的80%～85%，個別專業要求88%，法學、醫學、藥劑、眼科等專業不接受高考成績。

蒙納士大學的藝術設計與建筑、文科、教育等四個院系接受高考成績，成績要達到當地滿分的64%～70%。西澳大學，文科、商科、設計、理科專業要求高考成績達到525分，醫學和牙科醫學690分；這是因為這兩個專業對數學、物理、化學等單科成績有極高的要求。皇家墨爾本理工大學要求學生高考分數達到二本線以上，或高三平均成績能達到滿分的70%～85%。麥考瑞大學要求高考成績達到500分以上。

澳大利亞高校制定的中國高考成績要求，只是一個建議分數線，也就是說高考成績超過錄取分數線的學生不一定能被報考的大學和專業錄取。尤其是熱門專業，報考人數很多，競爭非常激烈。

加拿大

申請加拿大的大部分高校不需要高考成績，不過，想要申請該國排名前五位的大學，則需要高考成績，且必須達到當地一本線，比如知名的多倫多大學、英屬哥倫比亞大學、麥吉爾大學等。

加拿大名校需要高考成績來作為對學生在高中階段學習能力的判斷，除此之外，這些名校還看重學生高中三年的平均成績、英語語言能力和一些軟性能力，如社交能力是不是很強，在高中階段有沒有參加過義工活動，有沒有在國際或國家級的比賽上獲獎，等等。

加拿大各省的教育體制有些差別，比如最西邊的英屬哥倫比亞省的大部分大學不需要高考成績，而安大略省則有90%的大學需要高考成績，但是有些學校也沒有明確提出高考成績必須要多少分，只有名校才會要求分數線在一本線以上。

新加坡

新加坡高校不需要申請學生的高考成績，但是因為新加坡目前大部分院校采取的都是“寬進嚴出”的招生方式，因此，有四所公立大學和政府開辦的五所理工學院要參考學生的高考成績。這九所院校每年會在固定時間來華招生考試，而申請考試資格就是參考學生的高考成績。

新加坡是一個以理科為主的國家，所以對于中國學生來說，理科生要比文科生在選擇專業方面更具優勢。在新加坡，理科生選擇專業是沒有限制的，但是文科生只能選擇文科、商科類專業，限制相對大一些。如果中國學生選擇新加坡政府學校的話，必須提供相應的語言分數，基本要達到雅思5.5到6.5的分數，從這點可以看出新加坡的語言要求還是比較高的。

忽略高考成績另有標準的國家

美國

近年來赴美留學讀本科的中國學生越來越多，據美國國際教育協會的《門戶開放》報告顯示，2011至2012學年，中國留美學生總數19.4萬，其中本科生超過7.3萬。2013年美國留學持續火熱，推測總人數或將再增加25%。

美國大學對申請者更多的是會綜合全面去評判是否符合要求，因此中國學生高中三年的成績、文書、英語語言能力等都被給與足夠的重視。在權衡中，高中三年成績占50%到60%，比重最高，因此高中三年的成績不能忽高忽低，需要均衡發展；其次文書占到申請比重的30%左右，即通過非分數的方式來展示想法、觀點，比如有的學校很看重學生的領導才能，那就要在文書中寫清楚參加的哪些活動能體現這一方面的才能；再次語言成績占10%，一般需要托福100分、雅思7.0或者更高。

美國大學在招生方面具有非常強的靈活性，非常看重學生對一件事情的特殊熱愛和持續關注度。比如最近一名剛剛收到斯坦福大學錄取通知書的高中女生，就是通過自己對動物的愛心與研究而敲開名校大門的。她從小就特別喜愛小動物，甚至曾對著螞蟻窩看上大半天，初三參加了“動物福利調查”，從中了解到動物亟待改善的生存環境和保護動物的各種理念，高中時她更是把自身愛好跟學業結合起來，取得了一定成果。

因此中國學生在選擇美國的大學、專業時，也可以尋找這樣的契合點。其實美國大學還非常看重東方傳統文化，比如有的學生剪窗花剪得好，在寫文書時提到這一點，就能給老師留下深刻印象。

另外，美國大學在錄取學生時還特別看重學生是否有一顆感恩之心，他們喜歡那些做事考慮他人，做的事情對社會有益，能帶給社會發展動力的學生。

英國

作為老牌教育強國，英國仍然是最吸引國際學生的國家之一。

英國有100多所大學，進入世界排名前列的學校有牛津大學、劍橋大學、帝國理工學院、倫敦大學、利物浦大學、謝菲爾德大學，等等。跟美國相比，想要進入英國的世界級名校，相對來說比較容易。比如說，某中國學生想去劍橋和想去美國哈佛相比，只要他足夠優秀，去劍橋的幾率相對更大。相比美國名校，英國名校顯得更傳統，每年在中國招收的學生也更多。

英國大學在招收中國學生時不參考高考成績，但自有一套完備的傳統標準。當然，想要申請英國大學需要提供高中三年整體成績、文書、托福或雅思等語言成績。關于文書的部分，學生在申請英國大學的時候，要通過一整套的文書來體現自身的經歷，以此讓招生官更多地了解個人信息。

另外，英國大學比較重視學生的綜合素質。比如說，做過學生會干部，代表有一定的領導才能；參加了一些支教活動、義工活動，體現出愛心。總之，在申請英國大學時，申請者一定著力體現亮點和優勢，抓住招生官的眼球。

新西蘭

中國學生前往新西蘭讀本科同樣不需要高考成績，那么，這個環境優美、教育資源優質的國家需要什么呢？新西蘭大學對國際學生的入學要求主要有兩個方面，一是高中三年平均成績，二是學術成績。學術成績就是學生在某一個領域內的興趣愛好，還有在專業上的一些思考和研究等等。

對于語言成績，新西蘭大學大部分本科課程的入學要求是雅思6分以上。不過，如果學生沒有達到6分，也可以選擇先讀預科。預科對語言的要求是5.5或5分，不同的學校具體要求也不一樣。讀完預科之后再讀本科課程也是可以的。

荷蘭

對于高中畢業生并沒有高考成績的要求，但由于學制的差異，荷蘭的U類大學（研究型大學）要求中國學生必須有國內大一的成績才能夠申請，而H類大學（應用技術類大學）則只需要學生高中畢業，提供雅思成績即可申請。

從荷蘭的藝術教育可以看出，這里有很多嘗試和創新的機會。而如果能成為學科內行，就可以獲得更多自由，因為嘗試和創新在扎實的技藝知識和純熟的技能基礎上才能成功，這在荷蘭的藝術教育中可以得到充分體現。想要申請荷蘭的藝術類專業，需要有相關的專業背景，提交作品集。

日本

日本大學原則上并不要求中國學生的高考成績，一般只有對日語水平的要求。學生可以先在中國進行日語培訓，再去日本讀本科；或者直接去日本，在語言學校里學習日語課程。

篇(7)

不管是根據個人性格、興趣、經濟社會發展趨勢等因素選擇未來的人生方向，還是根據個人考試分數、身體條件、家庭經濟條件、招生計劃等因素選擇具體的大學和專業，這些都將對考生未來大學學習和職業發展產生深遠的影響。總的來看，家長和考生越來越重視從人生方向、職業發展、就業等更高、更遠、更深的角度來審視志愿填報對人生發展的影響。但在現有的教育背景和錄取過程中，有以下三個重要的問題必須加以重視，也是筆者在咨詢實踐中體會到家長和考生最關注、最困難的幾個方面。

一、學校與專業平衡兼顧

現有的錄取制度對大部分考生來說都面臨著能進入一所自己心儀的大學，但可能選擇不到自己最喜歡的專業。如果要保證自己的專業志愿就意味著要降低一些學校的期望，很多考生和家長在學校和專業的取舍上十分糾結，難以決策!是學校優先還是專業優先，先來看看兩個過來人的思考和感受。

小毛(證券公司研究員，經濟學碩士)：犧牲熱門專業接受最好的教育

“如果可以再選擇一次的話，我更愿意到名校念數學這樣一些相對冷門的基礎學科，而不是到二流大學學經濟。名校師資強，講座多，有學術氛圍，身邊的同學又相對更為優秀，這些都是一般院校沒法比的。況且，一些冷門專業是基礎，比如學好了數學，再學計算機或者經濟都很容易。本科是通識教育，最重要的還是打基礎，以暫時犧牲熱門專業為代價來接受全國最好的教育是值得的，專業方面的缺陷可以在研究生階段彌補。”

小吳(IT工程師，圖書館學學士、計算機碩士)：沒有面包的時候面包是最重要的

“冷門也好，熱門也好，誰也不能保證哪個專業永遠不會過時，關鍵還在于畢業后你所具備的專業綜合素養。真正到求職現場拼搏一番，你就會發現，專業對口是非常重要的，尤其是一些國企和國家機關。本科時去求職，雖然我們也學了很多與計算機相，關的東西，但人家一看專業名稱就不理我們，工作很難找。沒有面包的時候面包是最重要的，一份不賴的工作的好處在于，有了它，你可以比較從容地規劃自己的人生。”

在這個問題上，按照不同優先原則選擇的職場人士有成功的，也有后悔的，我們認為這是一個十分個性化的問題。其實，專業選擇重點從影響考生的大學學習動力和職業方向來考慮，學校選擇重點從學習環境、文化氛圍以及綜合實力來考慮。一般來講，如果考生興趣愛好廣泛，專業和職業選擇范圍較大可以傾向于以學校優先，如果興趣愛好窄，專業、職業適應范圍小，特別是本科畢業即考慮就業的同學則可以考慮選擇專業優先。總的來說要根據考生個人興趣性格、職業方向、家庭經濟條件、是否考研出國以及高考分數所在批次等具體情況來看二者的優先關系，不能簡單判斷專業和學校的重要性和優先順序。填報志愿一定要量體裁衣，根據考生的情況決定選擇原則。

二、深入了解自己的興趣，選擇與之匹配專業

小郭就讀于成都某重點中學，爸爸畢業于某著名的民航大學，現在就職于航空公司，媽媽供職于銀行，家庭條件很富裕，因此，對小郭的教育以及將來的發展也是格外重視。父母對小郭的要求是，本科畢業以后不急找工作，要攻讀碩士研究生，并且，一定要學到自己喜歡的專業，能夠找到自己滿意的工作。但小郭到底喜歡什么專業，父母也不清楚。

2011年6月中旬，小郭和她的父母一起來咨詢志愿填報相關問題。小郭說，她理想的專業是動物科學專業，她渴望到野生動物保護區和野生動物生活在一起，盡自己最大的努力幫助它們。“嗯，這個想法很特別，很有創意!你這個想法是什么時候開始有的呢?”接待她的老師并沒有直接否定或評價小郭的想法。“我一直都有這個想法。因為從小我家就養動物，我特別喜歡跟它們玩。我覺得它們可愛極了!”小郭一邊說著一邊沖旁邊的爸爸微笑。爸爸臉上掛著無奈的表情，跟老師說：“哎呀!她好久照顧過那些貓貓狗狗嘛，都是我們照顧好了，她有空的時候逗起耍一下。我也跟她說了，那個啥子動物科學專業，畢業了干啥子工作都不曉得!管她的哦，我們反正說不服她，等她選嘛!”

老師沒有對小郭的專業選擇作出評價，而是向小郭介紹了一些關于專業介紹、職業分類的書籍，讓她回去仔細閱讀；同時還給小郭布置了一項特殊的家庭作業：獨立照顧家里的動物5天。之后再來和老師討論關于專業選擇的問題。

五天后，小郭回來了，搖著頭，一臉的無奈：“我不讀和動物相關的任何專業了!太惱火了，我不想和動物打交道了!”原來，小郭在家照顧小貓和小狗，發現飼養動物是一件非常不容易的事情，既要特別有愛心，還要特別有耐心；更讓愛清潔的小郭不能忍受的是，家里的小狗那幾天鬧肚子，她每天不得不捂著鼻子幫小狗清理糞便。沒干滿3天，小郭就罷工了。這次，小郭要求老師為她推薦計算機或電氣信息類的相關專業。

為什么選擇這類專業呢?老師仍然沒有直接肯定或否定小郭的想法。

“我這兩天把老師推薦的書仔細看完了，我認真考慮了一下，我從小就特別愛思考問題，屬研究型性格，我也喜歡上網，家里面的電腦問題都是我想辦法解決，我爸媽的QQ還是我給他們裝上教他們用的呢；而且我也很喜歡安靜，喜歡有規律的生活，我想好了，以后就當個電腦專家!”小郭慢條斯理地說出了自己的理由。老師立即指出了小郭想法中存在的問題：喜歡電腦喜歡上網不一定能當電腦專家。“我知道，我個性比較內向，爸媽和自己都覺得我不太擅長和人打交道，可能還是搞技術工作更適合我。”小郭很肯定地回答。一旁的父親也頻頻點頭微笑，看似漫不經心，卻流露出對女兒意見的首肯。