序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1、什么是產(chǎn)學(xué)研

產(chǎn)學(xué)研三合一，是將產(chǎn)業(yè)、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)三個(gè)不同的社會(huì)分工結(jié)合到一起，進(jìn)行對(duì)學(xué)生的高效培養(yǎng)。將科研、教育、生產(chǎn)在功能與資源優(yōu)勢(shì)上的協(xié)同與集成化，也是技術(shù)創(chuàng)新上、中、下游的對(duì)接與耦合。近年來，隨著我國技術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新形態(tài)的演變發(fā)展，政府不斷為社會(huì)搭建創(chuàng)新發(fā)展的平臺(tái)，為我國高校生的發(fā)展創(chuàng)新提供平臺(tái)。

2、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是目前我國高校普遍開設(shè)的一門實(shí)用性極強(qiáng)的學(xué)科。是指對(duì)于建筑室內(nèi)外的空間環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)以滿足人們視覺需求的一門學(xué)科。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門實(shí)用藝術(shù)，在市場(chǎng)多元化的今天受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。

3、產(chǎn)學(xué)研與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)

產(chǎn)學(xué)研三合一，是將產(chǎn)業(yè)、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)三個(gè)不同的社會(huì)分工結(jié)合到一起，進(jìn)行對(duì)學(xué)生的高效培養(yǎng)。而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)則是對(duì)建筑室內(nèi)外的空間環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)以滿足人們視覺需求的一門學(xué)科。在產(chǎn)學(xué)研背景下的今天，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革，注重實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的市場(chǎng)實(shí)踐能力，將學(xué)習(xí)與實(shí)踐緊密結(jié)合。將學(xué)校所學(xué)知識(shí)有效運(yùn)用到實(shí)踐中，適應(yīng)社會(huì)需求，以達(dá)到產(chǎn)、學(xué)、研三者的真正結(jié)合與發(fā)展。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀

1、教學(xué)過程缺乏規(guī)范性

當(dāng)前，我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程已經(jīng)在各普通高校開始實(shí)施，而且在教學(xué)過程中都有統(tǒng)一的規(guī)定，將實(shí)踐教學(xué)也列入了教學(xué)部分，并且標(biāo)明的實(shí)踐教學(xué)的方式。然而，在各大高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程實(shí)施過程中卻沒有按規(guī)定進(jìn)行，在實(shí)踐課程的進(jìn)行過程中也多由老師個(gè)人決定，教學(xué)內(nèi)容也停留在了老師的自發(fā)性，隨意性層面，這在一定程度上影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。另外，學(xué)生個(gè)人實(shí)踐由老師布置，但大多數(shù)同學(xué)并沒有真正的實(shí)施，而是通過網(wǎng)絡(luò)拷貝應(yīng)付作業(yè)。結(jié)果導(dǎo)致這樣的實(shí)踐教學(xué)開展沒有了任何意義，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)也僅僅停留在了理論知識(shí)的層面，無法達(dá)到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)用性與實(shí)踐性的學(xué)習(xí)效果。

2、學(xué)校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程實(shí)踐設(shè)施不完善，經(jīng)費(fèi)投入不足

目前，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)踐設(shè)施的完善需要有經(jīng)費(fèi)的保障，聘請(qǐng)實(shí)踐教學(xué)人員也需要大量資金，沒有經(jīng)費(fèi)保障，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課實(shí)踐教學(xué)課程就無法正常開展。當(dāng)前，我國高校在實(shí)踐教學(xué)方面普遍沒有足夠的經(jīng)費(fèi)，因此阻礙了高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課教學(xué)實(shí)效性的提高和實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。另外，我國高校目前存在實(shí)踐課程設(shè)施不完善問題，這使得學(xué)校要想開展實(shí)踐課就必須改變實(shí)踐方式，這便導(dǎo)致了我國高校開展實(shí)踐課教學(xué)無法落到實(shí)處，導(dǎo)致我國高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程失去了其真正的意義和目的。

3、學(xué)校缺乏專業(yè)的授課人員，且多數(shù)教師沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

今年來，我國高校普遍擴(kuò)招，這使得很多高校將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程設(shè)為獨(dú)立的學(xué)院，且學(xué)院同學(xué)同時(shí)進(jìn)行授課，這樣大規(guī)模的班直接提高了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程的組織難度。未了避免這種情況，學(xué)校只能減少社會(huì)實(shí)踐課程量，這使得我國高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐課無法達(dá)到應(yīng)有的效果。另外，學(xué)校教師在學(xué)校不僅要完成教學(xué)任務(wù)，還得完成一定的科研任務(wù)。這樣一來，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的不斷調(diào)整與革新就成了教師們的新挑戰(zhàn)，很多教師也因此不愿加入實(shí)踐課程。這也影響了我國高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程的落實(shí)與發(fā)展。

三、產(chǎn)學(xué)研背景下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革措施

1、以學(xué)習(xí)者為中心，突出實(shí)踐的學(xué)習(xí)理念

縱觀教學(xué)制度的發(fā)展，不難發(fā)現(xiàn)，不管是傳統(tǒng)的教學(xué)理念還是如今不斷創(chuàng)新發(fā)展的教學(xué)理念，都強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，而且在設(shè)計(jì)教學(xué)各方面內(nèi)容都要首先分析社會(huì)使用者的需求。在高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教育過程中，學(xué)習(xí)資源是相當(dāng)重要的，因?yàn)樗鎸?duì)的是全國甚至是全世界的使用者，不同文化背景、不同生活環(huán)境、不同審美需求的使用者在使用過程中有很大的差異，這就要求有適合所有人的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源。因此，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)過程中需要盡量滿足所有社會(huì)人員者的不同需求，這同時(shí)也就要求環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)要堅(jiān)持以學(xué)生實(shí)踐為中心的原則，考慮到社會(huì)市場(chǎng)的不同特征，滿足社會(huì)不同的審美需求。

2、理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，堅(jiān)持創(chuàng)新

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)有一個(gè)非常顯著的特征就是社會(huì)市場(chǎng)實(shí)用性強(qiáng)，實(shí)用性強(qiáng)的知識(shí)學(xué)科在方便學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的同時(shí)，也給學(xué)習(xí)者在學(xué)校的造成了障礙。因此，在環(huán)境藝術(shù)課程的設(shè)計(jì)過程中要想培養(yǎng)真正有能力的人才，就必須做到知識(shí)的理論與實(shí)踐統(tǒng)一。然而，要使得環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程知識(shí)理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，就需要利用現(xiàn)在現(xiàn)有的社會(huì)實(shí)踐課程，以現(xiàn)有的實(shí)踐課程為支撐，使學(xué)生可以將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的理論課程與現(xiàn)有的社會(huì)實(shí)踐課程相結(jié)合，可以由理論到實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的結(jié)合可以使學(xué)生進(jìn)行全面學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的實(shí)用效果。其次，要想將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程知識(shí)真正運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中，還需要利用新出現(xiàn)的新媒體，打造全媒體環(huán)境下的課程學(xué)習(xí)體系。利用產(chǎn)學(xué)研三合一的背景，對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程進(jìn)行創(chuàng)新改革，推動(dòng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的真正發(fā)展。

3、建立完善的教學(xué)設(shè)施，培養(yǎng)強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中，最重要的就是與社會(huì)市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)對(duì)接。要實(shí)現(xiàn)這一對(duì)接，師資力量對(duì)此起著關(guān)鍵的作用。如果教師對(duì)市場(chǎng)的實(shí)踐不了解，那么在給學(xué)生進(jìn)行教授的過程中就更是無法提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。因此，培養(yǎng)強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍，在產(chǎn)學(xué)研背景下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革中是非常重要的。另外，學(xué)校要提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，就必須完善學(xué)校的實(shí)踐基礎(chǔ)設(shè)施，安排學(xué)生的課程實(shí)踐，使得學(xué)生可以在產(chǎn)學(xué)研的背景下，完成與社會(huì)市場(chǎng)接軌。

四、小結(jié)

篇(2)

【關(guān)鍵詞】環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革

一、概念界定

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的一個(gè)分支，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)主要是指對(duì)于建筑室內(nèi)外道空間環(huán)境，通過藝術(shù)設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行整合與設(shè)計(jì)的一門實(shí)用性藝術(shù)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)所涉及的專業(yè)與學(xué)科較為廣泛，其中不僅有建筑學(xué)、美學(xué)、宗教學(xué)、文學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)等多個(gè)學(xué)科，同時(shí)也包括了環(huán)境心理學(xué)、歷史學(xué)等多個(gè)學(xué)科內(nèi)容。所謂實(shí)踐教學(xué)，就是對(duì)于理論知識(shí)的實(shí)踐性鞏固。實(shí)踐教學(xué)可以加深學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的有效途徑。是學(xué)校培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)。是將理論聯(lián)系實(shí)際，充分促進(jìn)學(xué)校對(duì)于學(xué)生人才培養(yǎng)計(jì)劃的科學(xué)規(guī)劃性。利用實(shí)踐教學(xué)可有有效提高學(xué)生的素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生行成正確的三觀。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育現(xiàn)狀

（一）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育主要問題

第一，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率偏低，由于近年來高校在改革中逐漸擴(kuò)招，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的的學(xué)生質(zhì)量轉(zhuǎn)而變得參差不齊，且數(shù)量龐大，但是在面對(duì)畢業(yè)于就業(yè)的過程中，卻無法保持原有的就業(yè)率。就業(yè)率的逐年下降為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生帶來了極大的壓力。畢業(yè)之后無法找到工作使得藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生陷入了兩難的境地。第二，畢業(yè)生水平無法滿足用人單位的需求，雖然畢業(yè)生面臨著就業(yè)難的現(xiàn)象，但是用人單位同樣面臨著大量崗位空缺，雇傭不到自身需要的人才。很多用人單位雇傭了應(yīng)屆的畢業(yè)生，但是由于其實(shí)踐能力較差，造成了一定的損失?；谶@一原因，很多用人單位在應(yīng)聘時(shí)，都要求應(yīng)聘人員要具有工作經(jīng)驗(yàn)。第三，我國現(xiàn)階段教學(xué)體系不利于實(shí)踐性課程的開展。一般來說高校的課程體系建設(shè)，以理論教育為基礎(chǔ)，在對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的講解的基礎(chǔ)上，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也注重訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，也阻撓了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的自由探索，形成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的慣性。也就更加不會(huì)主動(dòng)探索構(gòu)建自身的實(shí)踐道路。第四，學(xué)生在校期間的時(shí)間課題，過于理想化。在我國大學(xué)期間，很多要求學(xué)生實(shí)際操作的內(nèi)容，都是一些假設(shè)性的題目。這些題目中學(xué)生可以自由發(fā)揮，所受的限制較少，很多學(xué)生無法正視有無限制的課題。但是實(shí)際上，設(shè)計(jì)師在對(duì)于外在環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)中，要受到種種條件的約束。在理想與現(xiàn)實(shí)的差距中，學(xué)生的實(shí)踐能力很難得到培養(yǎng)。

（二）產(chǎn)生以上問題的原因

藝術(shù)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在發(fā)展中遇到了種種困難，究其原因主要是由以下幾個(gè)原因造成的：第一，高校盲目擴(kuò)招，學(xué)生質(zhì)量參差不齊，教育教學(xué)成果減少，學(xué)科建設(shè)發(fā)展緩慢：第二，高校對(duì)于現(xiàn)階段專業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不夠清晰與明確，管理體制的課程不夠健全，導(dǎo)致實(shí)踐性課程無法得到實(shí)施，形同虛設(shè)；第三，很多設(shè)計(jì)公司在設(shè)計(jì)市場(chǎng)中簡(jiǎn)單生存，激烈的競(jìng)爭(zhēng)，阻礙了企業(yè)對(duì)于新員工的吸納與培訓(xùn)能力。很多設(shè)計(jì)工作基本不接受實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)，學(xué)校也難以找到校外的實(shí)踐基地。

三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)

第一，保障師資建設(shè)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，很多環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的教師都是畢業(yè)后直接任教的，在高校的工作促進(jìn)了他們的科研能力，以及對(duì)于學(xué)術(shù)動(dòng)向的敏銳性。但是，與他們的學(xué)生一樣，他們?nèi)鄙賹?shí)踐能力。沒有參與實(shí)際的工程設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，更加沒有施工與相應(yīng)的管理經(jīng)驗(yàn)，但是在教學(xué)活動(dòng)之中，要由這些教師帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)，所以，這就要求環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，聘請(qǐng)更多參與過一線設(shè)計(jì)工作的設(shè)計(jì)師與學(xué)校的任課教師一同參與，共同帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生真正的投入到一下的設(shè)計(jì)活動(dòng)當(dāng)中，有效促進(jìn)自身的實(shí)踐能力。其次，建立校外實(shí)踐基地，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。缺乏實(shí)踐基地，是現(xiàn)階段學(xué)生無法獲得實(shí)踐能力的根本，正所謂“巧婦難為無米之炊”，這就要求學(xué)校建立統(tǒng)一的實(shí)踐基地，與設(shè)計(jì)類企業(yè)簽訂長期的互惠互利的合同，建立長期的實(shí)踐基地。同時(shí)對(duì)于學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，教師對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，也應(yīng)該盡量多的才有實(shí)際的案例，在課堂中對(duì)于學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)，避免理想化的作業(yè)題目，對(duì)于學(xué)生帶來的不良影響。再次，注重學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)，因材施教。對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐化教學(xué)，并不是要求所有的學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，做到因材施教。幫助學(xué)生建立自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)于畢業(yè)后想要找到工作的學(xué)生，建立人才的培養(yǎng)計(jì)劃，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力；而對(duì)于那些想要繼續(xù)深造的學(xué)生來說，教師應(yīng)該對(duì)其實(shí)踐能力記性較為節(jié)制的實(shí)踐能力培養(yǎng)。保證每個(gè)學(xué)生都獲得自身希望的培養(yǎng)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]張蔚勇,陳漢章.高職院校“雙師素質(zhì)”教師的培養(yǎng)途徑[J].閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010(01).

[2]陳建才.高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思考——兼談閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作[J].閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010(01).

[3]江浩.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)視野下——實(shí)踐類人才培養(yǎng)模式的思考[J].包裝世界,2010(01).

[4]陳力群.淺談高職藝術(shù)院校實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].科教文匯(下旬刊),2009(07).

篇(3)

1.教學(xué)過于注重理論知識(shí)

環(huán)境藝術(shù)專業(yè)具有很強(qiáng)的專業(yè)性與實(shí)踐性，要求相應(yīng)的知識(shí)與技術(shù)密切聯(lián)系社會(huì)發(fā)展，要求大中專院校培養(yǎng)出理論與實(shí)踐、技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的復(fù)合型人才，同時(shí)具備很強(qiáng)的實(shí)踐能力與創(chuàng)造力。但是目前我國的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)仍沿襲著傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，過于注重理論知識(shí)的教授，忽略實(shí)踐能力的培養(yǎng)。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是多種多樣的，主要體現(xiàn)在師資與教學(xué)環(huán)境等方面。大中專院校的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與方法、技能的培養(yǎng)等教育教學(xué)體系落后，集中于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略動(dòng)手能力的培養(yǎng)，也無法提供大量的案例與實(shí)踐教學(xué)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性差

目前我國的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)往往采取傳統(tǒng)的接受式的學(xué)習(xí)方法，忽略了對(duì)學(xué)生主體性的體現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，無法激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法吸引學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的注意力，更加無法對(duì)本專業(yè)的知識(shí)理論技術(shù)等方面進(jìn)行深入探索，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)本專業(yè)失去主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而且大中專院校的學(xué)生的入校水平參差不齊，有的學(xué)生是經(jīng)過美術(shù)聯(lián)考考入本專業(yè)，具有一定的美術(shù)基礎(chǔ)，有的學(xué)生是未經(jīng)過美術(shù)聯(lián)考而直接填報(bào)本專業(yè)，沒有基本的美術(shù)功底。學(xué)校的教學(xué)并未考慮到學(xué)生之間的差距，按照以往的教學(xué)大綱進(jìn)行授課，基礎(chǔ)差的學(xué)生無法跟上進(jìn)度，最終失去對(duì)本專業(yè)的興趣。長此以往，大中專院校將無法培養(yǎng)出市場(chǎng)需要的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的普適教學(xué)改革

1.課程改革適應(yīng)市場(chǎng)需求

我國有著豐富的文化底蘊(yùn)，如果能夠?qū)⑵渑c時(shí)代需求結(jié)合，產(chǎn)生新的設(shè)計(jì)理念，并運(yùn)用到實(shí)際社會(huì)生活當(dāng)中，必然會(huì)形成我國特有的藝術(shù)設(shè)計(jì)風(fēng)格。我國的多民族文化體現(xiàn)出個(gè)性化與多元化，相應(yīng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)也應(yīng)體現(xiàn)出多民族的特性。在國際化的背景下，我國的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程應(yīng)符合時(shí)代的特性，體現(xiàn)出我國環(huán)境藝術(shù)獨(dú)有的特性。我國有著廣闊的土地，擁有豐富獨(dú)特的民族環(huán)境風(fēng)格，如麗江古城、蘇州園林、皇家園林、平遙古城、湘西吊腳樓，掌握著多種多樣的民間技藝，如陶瓷、印染、刺繡、雕刻。我國大中專院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育應(yīng)結(jié)合本民族的特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)有的資源，將這些元素加入到教學(xué)內(nèi)容中，使其貼近實(shí)際生活，既能使學(xué)生從中獲得創(chuàng)作靈感，又能發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化。

2.注重基礎(chǔ)技能訓(xùn)練與創(chuàng)造性思維培養(yǎng)相結(jié)合

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)出具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與文化素養(yǎng)、良好的專業(yè)技能和創(chuàng)造性的思維的人才。該專業(yè)是技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的學(xué)科，要求學(xué)生具備較高的動(dòng)手能力，更要求學(xué)生在設(shè)計(jì)的作品中體現(xiàn)出創(chuàng)意與創(chuàng)新。對(duì)本專業(yè)的學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)遵循以下兩點(diǎn)，在低年級(jí)注重基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，在高年級(jí)注重培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。低年級(jí)的課程中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)理論與知識(shí)及相關(guān)技能的培養(yǎng)，同時(shí)多讓學(xué)生接觸新知識(shí)、新思想、新技術(shù)，潛移默化地向?qū)W生灌輸創(chuàng)新的思想。高年級(jí)的課程在提升學(xué)生的專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐中，創(chuàng)作出具有新意的作品。由于創(chuàng)造力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，需要學(xué)生不斷地積累，要求學(xué)生在低年級(jí)時(shí)盡早培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，使其在今后的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作中能夠逐步地、獨(dú)立地設(shè)計(jì)出具創(chuàng)造力的作品。

3.采用多元化教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

大多數(shù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程是枯燥乏味的，大部分的教師在講授相關(guān)知識(shí)時(shí)也僅僅是采用單一化的教學(xué)方法，這不僅不能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果，而且會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，教師在講授課程時(shí)僅講授課本中出現(xiàn)的理論與知識(shí)，不涉及其他相關(guān)的理論與知識(shí)，不注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)與思維的擴(kuò)展。因此為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，應(yīng)采取多元化的教學(xué)方法和手段，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率與效果，并發(fā)散學(xué)生思維。大中專院校教師可以利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備與手段，如網(wǎng)絡(luò)、多媒體、投影儀，展示課程有關(guān)的圖片、影像、文字信息等，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀訪問，將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際社會(huì)中。教師在采取多元化的教學(xué)手段時(shí)，應(yīng)考慮到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的特殊性，綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和設(shè)計(jì)能力，讓其更好地掌握相關(guān)的技術(shù)與技能。

三、結(jié)語

篇(4)

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土文化；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

一、背景

自改革開放以來，隨著城市化進(jìn)程的加快、社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)、城鄉(xiāng)一體化建設(shè)的推進(jìn)，出現(xiàn)了一種現(xiàn)象：“小城鎮(zhèn)建設(shè)的城市化，大城市建設(shè)的歐美化”，大量城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村的自然風(fēng)貌遭到破壞，鄉(xiāng)土人文特色也漸漸消逝。因此，對(duì)于地方鄉(xiāng)土景觀的發(fā)掘、保護(hù)和利用，以及對(duì)地方鄉(xiāng)土景觀設(shè)計(jì)的探索就變得至關(guān)重要。高等院校是培養(yǎng)和輸送各類各級(jí)高層次專業(yè)人才的搖籃，其以人才集中、知識(shí)水平高及技術(shù)力量雄厚為優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)。大多地方高等院校目前都在秉承“立足本地、積極參與、全面深入地為區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)”的辦學(xué)理念，著力研究鄉(xiāng)土文化。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為高校結(jié)構(gòu)體系的重要組成部分，主要承擔(dān)著繼承傳播人類優(yōu)秀文化、創(chuàng)造宜人生活環(huán)境的重要社會(huì)任務(wù)，無疑會(huì)在“鄉(xiāng)土文化復(fù)興之路”上擔(dān)當(dāng)重要角色。所以說，將鄉(xiāng)土文化應(yīng)用于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐研究中是時(shí)代的必然選擇。

二、改革的方法策略—以信陽師范學(xué)院為例

信陽行政區(qū)包含2區(qū)8縣：浉河區(qū)、平橋區(qū)、羅山縣、潢川縣、固始縣、息縣、淮濱縣、光山縣、商城縣和新縣。自古是南北過渡地帶，東鄰安徽，南接湖北，為三省通衢，地貌以山為主要形態(tài)，地勢(shì)南高北低，由西向東傾斜，獨(dú)特的地質(zhì)條件，特殊的地理環(huán)境、氣候條件孕育了燦爛的城市和地域文化。信陽師范學(xué)院坐落在信陽市賢山北麓、浉水之濱，西臨“長淮明珠”南灣湖，南望“云中公園”雞公山。師院一直堅(jiān)持科學(xué)研究與促進(jìn)教學(xué)相結(jié)合、積極主動(dòng)地為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的指導(dǎo)思想，近年來在地方資源的開發(fā)利用上取得了顯著成就。師院優(yōu)越的地理位置、優(yōu)厚的科研政策、豐富的文化積淀，為環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)的鄉(xiāng)土化教學(xué)改革提供了沃土。1.信陽的鄉(xiāng)土文化特色首先是茶葉文化，信陽四季分明、雨水充沛，素有“茶葉之鄉(xiāng)”之美譽(yù)，它的茶俗文化、茶館文化、禪茶文化、茶藝茶道等形式多樣、內(nèi)涵豐富。目前，信陽地區(qū)通過茶產(chǎn)業(yè)、茶葉觀光園建設(shè)，打造了一批生態(tài)茶葉觀光園和景觀帶，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與休閑旅游業(yè)互促發(fā)展。其次是紅色文化，信陽屬于大別山區(qū)，是鄂豫皖蘇區(qū)的首府所在地，被譽(yù)為“的搖籃”“將軍的故鄉(xiāng)”。在革命根據(jù)地發(fā)展時(shí)期，隊(duì)伍達(dá)到近50000人，地方游擊隊(duì)伍達(dá)到20萬人，是當(dāng)時(shí)全國第二大革命根據(jù)地，其紅色革命遺存數(shù)量眾多，分布較為廣泛。第三是民俗文化，信陽擁有豐富的民俗文化，如地方特色濃郁的皮影戲、花鼓戲、嗨子戲、灶戲、推劇、光州大鼓等戲曲種類；玲瓏剔透、栩栩如生、寓意吉祥的剪紙藝術(shù)；采擷北汴南蘇藝術(shù)之長的淮濱繡品；兼具中原、荊楚特色的飲食風(fēng)俗等。第四是建筑風(fēng)水文化，信陽有“背山面水”“水聚明堂”“隔河望虎”“陽不對(duì)頂，陰不對(duì)岙”“歪門斜道”等具有鮮明地域特色的選址規(guī)劃方法；有排架、龍門架、五架、七架、九架、八字架、七字架等多種傳統(tǒng)民居木構(gòu)架形式，地域特征極為顯著。2.信陽師范學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的具體措施信陽師范學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，主要通過課堂教學(xué)互動(dòng)與課下獨(dú)立探索兩個(gè)層面開展教學(xué)改革活動(dòng)。（1）調(diào)整授課思路，將信陽鄉(xiāng)土文化滲入課堂教學(xué)之中在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用典型的信陽鄉(xiāng)土文化知識(shí)作為素材，引起學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，講紅色旅游景觀設(shè)計(jì)時(shí)，可以利用故事作為新課的導(dǎo)入素材，這樣不僅可以增添學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，也可以激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。在課堂授課過程中，可穿插一些具有趣味性的鄉(xiāng)土文化小知識(shí)，例如講到建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)，適時(shí)講述信陽傳統(tǒng)民居所具有的“背山面水”“水聚明堂”“隔河望虎”“歪門斜道”等有趣現(xiàn)象，并講清楚這些外部表象背后所隱藏的科學(xué)依據(jù)，從而使學(xué)生能夠了解信陽傳統(tǒng)建筑特色，并對(duì)信陽鄉(xiāng)土文化產(chǎn)生客觀的認(rèn)識(shí)。在考試時(shí)，將信陽鄉(xiāng)土文化知識(shí)以名詞解釋、論述題等形式加入其中，通過這種方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土文化的積極性，便于教師了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，利于教師及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，逐步提高教學(xué)質(zhì)量。（2）組織課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)信陽鄉(xiāng)土文化的積極性除了課堂知識(shí)傳遞外，也鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，積極主動(dòng)的獲取新知。主要通過組建科研小組、設(shè)計(jì)實(shí)踐小組等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生解決問題的能力，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。以“課題”為核心組建研究小組。第一，通過團(tuán)隊(duì)成員的合理搭配，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。第二，選定適當(dāng)?shù)难芯款}目，如信陽的傳統(tǒng)民居藝術(shù)研究、鄉(xiāng)土植物研究、民俗藝術(shù)研究等主題鮮明、目標(biāo)明確、有利于學(xué)生深入探討的課題類型。第三，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼{(diào)研計(jì)劃，通過合理安排調(diào)研時(shí)間、明確調(diào)研任務(wù)、著力運(yùn)用先進(jìn)調(diào)查手段，挖掘鄉(xiāng)土文化資源，掌握第一手素材。第四，歸納總結(jié)調(diào)研成果，最終形成完整的研究報(bào)告；通過信息技術(shù)手段將優(yōu)秀研究成果開發(fā)成教學(xué)課件、音像、視頻等制品，以實(shí)現(xiàn)信陽鄉(xiāng)土文化的廣泛傳播。以“鄉(xiāng)土設(shè)計(jì)”為主題開展設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。通過對(duì)信陽地區(qū)自然景觀和民居建筑、民間風(fēng)俗等人文景觀構(gòu)成要素的發(fā)掘和研究，提煉出最具地域特色的鄉(xiāng)土元素符號(hào)，并將其應(yīng)用于具體設(shè)計(jì)項(xiàng)目之中，通過不斷實(shí)踐，探索出信陽鄉(xiāng)土景觀設(shè)計(jì)的具體方法。

三、小結(jié)

鄉(xiāng)土文化是由地域自然環(huán)境條件和傳統(tǒng)文化積淀融合所產(chǎn)生的，是當(dāng)?shù)鼐用耖L期適應(yīng)自然環(huán)境以求得最理想生存條件的結(jié)果，值得被繼承發(fā)揚(yáng)。將信陽鄉(xiāng)土文化應(yīng)用于信陽師院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，需要從實(shí)際出發(fā)，將鄉(xiāng)土文化視為教學(xué)資源，以恰當(dāng)?shù)姆绞街踩雽?shí)踐教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而利于文化的傳承創(chuàng)新，同時(shí)也為其他設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革提供新的設(shè)計(jì)思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]于蘭蘭.信陽茶文化旅游深度開發(fā)研究[D].華中師范大學(xué)，2013.

[2]張曉峰.信陽市紅色旅游開發(fā)現(xiàn)狀與對(duì)策分析[J].中國市場(chǎng)，2015，39：202-203.

[3]郭瑞民.豫南民居[M].東南大學(xué)出版社，2011.

篇(5)

商業(yè)型網(wǎng)絡(luò)資源主要包括行業(yè)、企業(yè)、咨詢機(jī)構(gòu)建立的盈利性網(wǎng)站，如室內(nèi)設(shè)計(jì)聯(lián)盟、裝飾材料網(wǎng)等。網(wǎng)站主要用于企業(yè)與設(shè)計(jì)師宣傳、工程招投標(biāo)、案例欣賞、裝修知識(shí)介紹等。該類型資源更新快、針對(duì)性強(qiáng)、與市場(chǎng)接軌最為緊密，但因其商業(yè)性特征，服務(wù)對(duì)象主要是客戶，可利用的教學(xué)資源不多，學(xué)生很難參與其中。

2實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)思路

網(wǎng)絡(luò)化的開放性特點(diǎn)可以將專業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)都展現(xiàn)在公眾與行業(yè)面前，接受透明公開化的監(jiān)督，這無形中提升了專業(yè)與企業(yè)發(fā)展一樣存在的生存危機(jī)感。用課堂、工作室、公司這些面對(duì)面的小群體教學(xué)模式，進(jìn)一步發(fā)展到網(wǎng)絡(luò)大群體交流的立體信息化教學(xué)模式。具體思路如下：

2.1建立網(wǎng)站對(duì)同行業(yè)網(wǎng)站、裝飾企業(yè)和裝飾建材市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研分析后，結(jié)合專業(yè)課程及內(nèi)容合理劃分版塊,按版塊內(nèi)容設(shè)立項(xiàng)目組，讓學(xué)生走向市場(chǎng)，通過資料收集、實(shí)際參與等方式，完善各版塊內(nèi)容。

2.2建立工作室（實(shí)體公司）工作室實(shí)行導(dǎo)師制，在網(wǎng)站上設(shè)立專欄，及時(shí)展示在校師生和畢業(yè)生的優(yōu)秀作品，利用網(wǎng)絡(luò)的開放性，接受公眾的考核，打造特色的教考分離，進(jìn)一步推進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。

3實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)內(nèi)容

基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的建設(shè)，就是以教學(xué)與商業(yè)相結(jié)合的網(wǎng)站為平臺(tái)，以工作室（實(shí)體公司）為基地，以學(xué)生為主體，進(jìn)行各種“專業(yè)信息”的傳遞，進(jìn)而擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，最終形成產(chǎn)學(xué)研一體的獨(dú)特的實(shí)踐教學(xué)模式。

3.1“裝修建材”版——基礎(chǔ)知識(shí)積累平臺(tái)該版塊可將同城裝修建材市場(chǎng)搬入網(wǎng)站，實(shí)行實(shí)體店與網(wǎng)絡(luò)店一對(duì)一關(guān)系。由一年級(jí)學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行網(wǎng)站宣傳、信息收集，經(jīng)整理分類后上傳。該版塊為《人體工程學(xué)》《、家具設(shè)計(jì)》《、裝飾工程與材料》等課程的學(xué)習(xí)作鋪墊，方便學(xué)生在課堂理論學(xué)習(xí)同時(shí)，了解工程材料知識(shí)。該板塊為收費(fèi)項(xiàng)目，廣告費(fèi)一半用于網(wǎng)站建設(shè)與推廣，另一半作為學(xué)生勤工儉學(xué)的收入。

3.2“案例欣賞”版——設(shè)計(jì)前期調(diào)研平臺(tái)該版塊定期更新國內(nèi)外最新的設(shè)計(jì)參考案例，由2年級(jí)學(xué)生按設(shè)計(jì)風(fēng)格進(jìn)行收集并整理上傳。該版塊為《室內(nèi)設(shè)計(jì)》《、景觀設(shè)計(jì)》等課程的學(xué)習(xí)作鋪墊，為學(xué)生做虛擬案例設(shè)計(jì)與實(shí)踐型案例設(shè)計(jì)提供豐富的調(diào)研資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維能力與設(shè)計(jì)表達(dá)能力。

3.3“裝修服務(wù)”版——基本技能訓(xùn)練平臺(tái)該版塊可為同城客戶提供免費(fèi)測(cè)量、制圖及咨詢服務(wù)，主要為學(xué)生在學(xué)習(xí)《設(shè)計(jì)制圖》《、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》等課程提供實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)會(huì)。二年級(jí)的學(xué)生要在該平臺(tái)上注冊(cè)個(gè)人信息，建立個(gè)人平臺(tái)，完成的服務(wù)內(nèi)容及時(shí)上傳，教師定期檢查，以其服務(wù)數(shù)量和客戶評(píng)價(jià)作為相關(guān)課程的重要考核依據(jù)。

3.4“尋找裝修”版——實(shí)際項(xiàng)目操作平臺(tái)該版塊定位為同城企業(yè)、設(shè)計(jì)師、包括專業(yè)能力強(qiáng)的在校學(xué)生展示和業(yè)務(wù)聯(lián)系平臺(tái)，客戶也可以通過該平臺(tái)招標(biāo)信息。該平臺(tái)為學(xué)生完成《室內(nèi)空間專項(xiàng)設(shè)計(jì)》、《室外空間專項(xiàng)設(shè)計(jì)》《、施工預(yù)算與決算》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)》等課程的學(xué)習(xí)提供實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，三年級(jí)學(xué)生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)通過承接或參與實(shí)際工程項(xiàng)目培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力，為就業(yè)打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.5“精品家園”版——實(shí)踐成果展示平臺(tái)該版塊主要為校建企業(yè)、工作室?guī)熒蛢?yōu)秀校友提供展示平臺(tái)，重點(diǎn)展示完成的實(shí)際項(xiàng)目、優(yōu)秀學(xué)生（包括已畢業(yè)學(xué)生）的作品，并及時(shí)國內(nèi)外各類專業(yè)設(shè)計(jì)比賽，展示我校學(xué)生的參賽作品，這也是辦學(xué)成果重要展示平臺(tái)。

篇(6)

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；課程設(shè)置；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5312（2011）27-0212-01

著名環(huán)境藝術(shù)理論家多伯說過：“環(huán)境藝術(shù)作為一種藝術(shù)，它比建筑藝術(shù)更巨大，比規(guī)劃更廣泛，比工程更富有感情。這是一種重實(shí)效的藝術(shù)，早已被大眾所矚目的藝術(shù)。環(huán)境藝術(shù)的實(shí)踐與人影響其周圍環(huán)境功能的能力，賦予環(huán)境視覺次序的能力，以及提高人類居住環(huán)境質(zhì)量和裝飾水平的能力是緊密地聯(lián)系在一起的。”環(huán)境藝術(shù)是一個(gè)協(xié)調(diào)各門類藝術(shù)的整合體，包含了人生活的整個(gè)空間，可以說，環(huán)境藝術(shù)是一門需要通過實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)的藝術(shù)。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀及分析

（一）課程設(shè)置存在嚴(yán)重的不合理

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程在我國現(xiàn)階段各高?？颇吭O(shè)置差別很大，以建筑學(xué)院下分的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與以藝術(shù)學(xué)院下分的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)有很大的差異；一本、二本、三本院校與?？圃盒５沫h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置亦有很大的差異，原因是教學(xué)體制不完善；培養(yǎng)目標(biāo)虛設(shè)，實(shí)踐教學(xué)設(shè)施跟不上造成的。

課程設(shè)置、時(shí)間分配等，不僅體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，也充分考慮學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面的要求。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)課程由學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課三類必修課和一定比例的選修課構(gòu)成。而目前課程設(shè)置偏重于基礎(chǔ)理論教學(xué)。有些理論課程不僅偏難，而且對(duì)后續(xù)課及今后工作都沒有太大的聯(lián)系。

隨著科技的迅猛發(fā)展，一些陳舊的內(nèi)容應(yīng)及時(shí)刪減，補(bǔ)充新知識(shí)、新科學(xué)、新技術(shù)。其中基礎(chǔ)課程素描、色彩在前幾年受傳統(tǒng)學(xué)院派的影響，素描主要是幾何體、靜物等以調(diào)子為主，色彩主要是以水粉靜物和花卉為主。發(fā)現(xiàn)在加強(qiáng)學(xué)生的造型能力、創(chuàng)新意識(shí)以及與專業(yè)課程的結(jié)合力度上不夠。

在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課程設(shè)置上存在不適用現(xiàn)象，甚至在時(shí)間安排上也存在不適用現(xiàn)象，有的課程與專業(yè)不能緊密結(jié)合，造成與今后實(shí)際工作的聯(lián)系出現(xiàn)問題。

（二）應(yīng)試教育的弊端的制約

傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式雖然有系統(tǒng)性較強(qiáng)的一面，然而缺乏創(chuàng)造性，容易使學(xué)生形成按部就班的保守習(xí)慣，教學(xué)以教師、教材為核心，讓學(xué)生通過記憶、理解、聽講、練習(xí)等掌握知識(shí)。這種教學(xué)方式、手段趨于程式化，存在著重結(jié)果，輕過程；重技巧，輕思維；重表現(xiàn)，輕創(chuàng)意的傾向。在現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃中，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課教學(xué)主要采用課堂授課方式，教師以模擬課題為主，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、課題設(shè)置等教學(xué)環(huán)節(jié)不能夠滿足現(xiàn)代社會(huì)需要，缺少與專業(yè)課程有關(guān)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)和人文等內(nèi)容。教學(xué)方式趨于程式化，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情難以提高。

二、提升環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)能力的構(gòu)想

（一）教學(xué)管理者應(yīng)該靈活的教學(xué)管理機(jī)制

教學(xué)管理者應(yīng)該引起足夠的重視，在環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置上，應(yīng)努力加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)，尤其是專業(yè)核心課程。目前，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，房地產(chǎn)開發(fā)得到蓬勃發(fā)展，但是培養(yǎng)出來的人才不能夠適應(yīng)社會(huì)的需求，原因是實(shí)踐課程太少，實(shí)踐不能夠和社會(huì)生產(chǎn)結(jié)合實(shí)踐設(shè)備落后或沒有實(shí)踐設(shè)備造成的。

（二）創(chuàng)建統(tǒng)一又靈活的教學(xué)管理機(jī)制

結(jié)合教學(xué)中的實(shí)際情況制定“專業(yè)工作室制”，“專業(yè)工作室制”是指學(xué)生在接受統(tǒng)一的綜合造型基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的訓(xùn)練后，再進(jìn)入專業(yè)導(dǎo)師工作室接受專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，建立既統(tǒng)一，又靈活的教學(xué)管理機(jī)制，為現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育開辟了新的教育模式，使“教”與“學(xué)”的理念發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。其教學(xué)流程是：學(xué)生入學(xué)后的第一、二學(xué)年學(xué)習(xí)“學(xué)科基礎(chǔ)課”和“專業(yè)基礎(chǔ)課”；第三、四學(xué)年，根據(jù)本人意愿和工作室導(dǎo)師對(duì)學(xué)生在第一、二學(xué)年學(xué)科基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)成績和發(fā)展?jié)撡|(zhì)的認(rèn)定后，導(dǎo)師決定是否接納其進(jìn)入自己的工作室學(xué)習(xí)。

（三）優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境

創(chuàng)新環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中基礎(chǔ)課與專業(yè)課的關(guān)系由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)具有較強(qiáng)的專業(yè)特點(diǎn)，相對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)其他專業(yè)更注重實(shí)踐過程的教學(xué)，而且貫穿于整個(gè)大學(xué)本科四年。尤其是在“專業(yè)設(shè)計(jì)課”的過程化教學(xué)中，通過多種渠道加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與實(shí)際工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生將公司或企業(yè)的課題帶到學(xué)校里來，在教師的指導(dǎo)下或課外小組中完成，或讓學(xué)生參與教師接納到的工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目，在設(shè)計(jì)的實(shí)踐中，將課堂內(nèi)學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際設(shè)計(jì)中，并在實(shí)踐中增長才干。

（四）更新教學(xué)內(nèi)窖，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門復(fù)雜的綜合性學(xué)科。在橫向上，它涉及到建筑學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)學(xué)、社會(huì)學(xué)、民俗學(xué)、人體工程學(xué)、法學(xué)、藝術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、美學(xué)、裝飾材料學(xué)、家具陳設(shè)和消防環(huán)保等；在縱向上，專業(yè)內(nèi)容包括居住環(huán)境、辦公工作環(huán)境、商業(yè)環(huán)境、文化娛樂環(huán)境、公共事業(yè)設(shè)施環(huán)境等人類一切生活和工作的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容還需要不斷地補(bǔ)充和改進(jìn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)、課程體系科學(xué)合理。

（五）引入現(xiàn)代化教學(xué)手段、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教學(xué)的改革必須有必要的經(jīng)費(fèi)投入和物質(zhì)基礎(chǔ)保證，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)必須引進(jìn)電腦這個(gè)現(xiàn)代化科技成果，并充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與世界信息高速公路連網(wǎng)，使師生不斷獲得新的信息，開闊眼界和思維。電腦多媒體的發(fā)展給環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育開辟了新的天地，大大縮短了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效果，因此，大力開發(fā)研究電腦多媒體，充實(shí)電化教學(xué)設(shè)備是保證教學(xué)方法現(xiàn)代化的必要條件。我們要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的改革，按照“教學(xué)為中心、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的原則，教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和交流，樹立良好的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，逐步提高教學(xué)質(zhì)量。

（六）創(chuàng)造性解決問題的訓(xùn)練與創(chuàng)造性實(shí)踐能力的培養(yǎng)

應(yīng)該更新使教學(xué)觀念：由知識(shí)型轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造型相配套的教學(xué)機(jī)制應(yīng)把創(chuàng)新思維的培養(yǎng)貫穿在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)類所有課程，教師在授課時(shí)注重設(shè)計(jì)方法。創(chuàng)新思維方向方法的講授。在創(chuàng)造性解決問題的訓(xùn)練中，強(qiáng)調(diào)“多種可能性”。對(duì)每一個(gè)同等規(guī)模的設(shè)計(jì)題目來說，強(qiáng)調(diào)和鼓勵(lì)學(xué)生提出盡可能多的構(gòu)思方案。其關(guān)鍵是優(yōu)化認(rèn)知機(jī)制策略，即對(duì)解決問題不同階段運(yùn)用不同策略的訓(xùn)練；對(duì)解題過程的認(rèn)知訓(xùn)練；解題過程的調(diào)控能力訓(xùn)練。另外，創(chuàng)新的意識(shí)除了有設(shè)計(jì)理念的引導(dǎo)外還依靠實(shí)踐的培養(yǎng)。不參與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐，就不能深刻體驗(yàn)和理解創(chuàng)意語言的含義。因此，教師授課形式、內(nèi)容應(yīng)多結(jié)合實(shí)際課題，通過真實(shí)的設(shè)計(jì)實(shí)踐，使學(xué)生切實(shí)地形成以設(shè)計(jì)理論指導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)踐的能力。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課題構(gòu)思前的調(diào)查研究是環(huán)境建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的要點(diǎn)。要求學(xué)生設(shè)計(jì)構(gòu)思前要完成大量的實(shí)地調(diào)查與分析研究，充分利用地圖、照片和各種調(diào)查統(tǒng)計(jì)的表格與數(shù)據(jù)，說明環(huán)境特點(diǎn)，提出對(duì)環(huán)境建筑設(shè)計(jì)的構(gòu)思制約性解決辦法。

三、結(jié)語

綜上所述，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性、創(chuàng)造性極強(qiáng)的專業(yè)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育要加強(qiáng)設(shè)計(jì)中的人文內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承、民間文化的挖掘。只有先是民族的，才是世界的。這一條指導(dǎo)純藝術(shù)方向的定律，同樣也適合于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，從而得出一般性設(shè)計(jì)藝術(shù)類院校的目標(biāo)定位標(biāo)準(zhǔn)。首先，立足人的“全面素質(zhì)教育”、“人格教育”全面培養(yǎng)和提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新及創(chuàng)造能力。其次，根據(jù)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)及市場(chǎng)發(fā)展的需求，及時(shí)調(diào)整專業(yè)方向、專業(yè)目標(biāo)、優(yōu)化課程體系與專業(yè)結(jié)構(gòu)，同時(shí)對(duì)市場(chǎng)的發(fā)展還具有前瞻性，冷、熱專業(yè)要相互調(diào)劑、合理配置。最后，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，逐漸形成自己的特色專業(yè)與特色教育，為本地經(jīng)濟(jì)服務(wù)。環(huán)境藝術(shù)學(xué)科與藝術(shù)設(shè)計(jì)其他專業(yè)學(xué)科相比，更注重實(shí)踐設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，所以我們專業(yè)教師要優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，不斷通過教學(xué)改革和新的舉措，加強(qiáng)創(chuàng)造性解決問題的訓(xùn)練與創(chuàng)造性實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在傳授書本知識(shí)的同時(shí)，也能結(jié)合自己設(shè)計(jì)實(shí)踐的專業(yè)背景，更好地指導(dǎo)學(xué)生完成課題設(shè)計(jì)。提高教學(xué)質(zhì)量，來適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和信息時(shí)代、科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭曙D.室內(nèi)設(shè)計(jì)教育定位的思考[J].中國建筑裝飾裝修，2002.

[2]鄭曙D.景觀設(shè)計(jì)[M].北京:中國美術(shù)學(xué)院出版社.2002.

篇(7)

>> 中國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀探究 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)意思維 武漢的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)及其現(xiàn)狀 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的中國元素 中國的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與歷史 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的中國化情結(jié) 對(duì)現(xiàn)階段我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀的思考 對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的探討 淺析高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)現(xiàn)狀及其對(duì)策 對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描教學(xué)的思考 芻議環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)對(duì)當(dāng)下設(shè)計(jì)教育的思考 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)貴在沒有“創(chuàng)意” 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的作用 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的探索 關(guān)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)的思考 對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的再思考 對(duì)高職校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)3DMAX課程的教學(xué)思考 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)素描教學(xué)的專業(yè)要求研究 對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“工作室制”教學(xué)的應(yīng)用研究 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì) 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

[2] 賴聲川.賴聲川的創(chuàng)意學(xué)[M].北京：中信出版社，2006：27.

[3] 楊瑛.走向反思建筑設(shè)計(jì)學(xué)――建筑設(shè)計(jì)知識(shí)批判與重建[D].重慶：重慶大學(xué)博士論文，2004-04-20 .

[4] 楊江云.創(chuàng)意定價(jià)與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展――基于經(jīng)濟(jì)學(xué)原理視角的思辨[J].中南大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013，1（2）：12-17.