序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇實施素質教育的重點范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞 素質教育 必要性 措施

一、技工學校實施素質教育是時展的需要，也是技校自身發展的需要

首先，技校實施素質教育是時展的需要。隨著時展、科技進步，社會對勞動者的素質提出了越來越高的要求。在我國經濟社會的發展階段，推進產業結構調整，走新型工業化道路需要大量的高素質勞動者，客觀上要求職業教育要以提高國民素質為根本，以培養學生的綜合素質為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律，德智體美勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人。因此，技工學校在培育國家目前急需的技能型人才的同時肩負著實施素質教育，培養高素質勞動者的特殊的使命。

其次，實施素質教育是技校自身發展的需要。技校的畢業生上崗靠技能，創業靠能力，發展靠素質，畢業生質量是關系技工學校生存發展的關鍵，技校教育要在激烈的競爭中占有一席之地，必須以質取勝。而目前技工學校的學生，受”普高熱”和”免試入學”等因素的影響，綜合素質偏低，思想空白，道德缺失，價值取向錯誤的現象較普遍；眼高手低，缺乏創新實踐能力，個體差異明顯。從我們的調研情況及多年來用工單位反饋的信息來看，一些不受企業歡迎的畢業生大多不是因為技能低下不適應生產需要，而是因為不會做人，不愿吃苦，好高騖遠才不受企業歡迎，畢業生的綜合素質是推薦就業成敗極為重要的因素。教育部領導曾多次強調：職業教育要注重素質教育，要培養學生的職業素質，實踐能力和創新精神。這一切表明了實施素質教育是發展技校教育的內在要求，也是技校教育的當務之急。因此，技工學校必須樹立質量觀念，把提高教學質量，培養全面發展的高素質人才作為辦學的重點。

二、技工學校實施素質教育的內容

傳統上，人們普遍認為”職業教育等同于技能教育”，這種單一技能的培養目標定位巳很難適應現實的要求，這樣培養出來的學生缺乏繼續深造的基礎，而且工作適應性差，對未來工作的變化缺乏必要的準備。從社會現實及未來社會對技術工人的需求來看，學生贏得就業競爭力更為突出地體現在綜合職業素質的提高，創新精神及實踐能力上。技工學校培養的學生不僅應具備一定的崗位技能，更要具備良好的思想道德品質，同時應具備良好的綜合素質，使學生獲得終身可持續發展。因此，技校教育應著重加強學生以下幾種素質的培養：

1.道德素質，2.基礎文化素質，3.職業能力素質，4.心理素質。

另外，還要培養學生的身體素質、審美素質及社會綜合素質等，素質教育的目標就是要使學生的德智體美勞得到全面發展。

三、技工學校實施素質教育的措施

素質教育不是一門課，也不是一項運動，它貫穿于整個教育過程。素質教育的貫徹執行最終要落實到每堂課、每次教育活動、每項管理及服務中，從領導、教師到學生，從課內到課外，從理論到實習的所有教育因素中，它是一個系統工程。技工學校如何實施素質教育？筆者認為要從以下幾方面入手：1.實施素質教育的關鍵是教育觀念的更新及教學改革，2.建立一支高素質的教師隊伍是實施素質教育的根本保證，3.建立和完善以提高學生素質為目標的教學體系。

素質教育應落實到教學的各個因素和環節中，從課程設置到課堂教學，從教材到教法都應以培養學生的全面素質作為目標。

（1）有針對性地進行教材修改

教學內容和課程體系是實現培養目標，提高人才培養質量的核心所在。技工學校在教學中應本著以技能為主、以人為本、服務就業的原則對部分教材進行修改，刪除過時、不實用、不適合技工教育的內容，增加實用、先進知識和新工藝、新技術、新標準充實到課程結構中，加大課程體系和內容的改革力度，做到貼近社會、貼近市場，使學生學以致用。只有適合技校學生學習的好教材，才能保證培養出高素質的畢業生。

（2）在課程設置方面應處理好基礎課，專業課及實習課的關系，一方面課時分配要合理，另一方面先后順序應注意銜接，既要保證學生學好基礎課，具備一定的基礎文化知識，又要保證學生專業知識及技能的學習，還要培養學生理論與實踐相結合的能力。應避免輕理論重實習，輕基礎重專業的傾向。

四、從實際出發，把德育工作作為實施素質教育的突破口

篇(2)

記者在采訪中發現在實施素質教育過程中，不少教師對素質教育還缺乏比較深刻的理性認識，無論是教育思想、教育觀念，還是教學方法和教學手段，都缺乏一種全方位變革之后的適應性，應試教育的負面影響并沒有完全從教師的思想觀念中消失。一些校長對素質教育的三令要義缺乏全面理解，認為開齊課程就是全面發展，注意后進生的培養就是面向全體學生，注重啟發式就是促進學生生動活潑主動地發展。有的學校由于對素質教育存有偏見，課內搞應試教育，課外搞素質教育，考試科目搞應試教育，非考試科目搞素質教育。還有的教師說：“素質教育好比一個筐，什么都可以往里裝”。一位五年級語文教師說：“素質教育內涵太深，概念太大，不知從何入手抓，感到茫然。”

中小學教師是實施素質教育的主力軍，教師教育觀念的轉變、認識的提高，是實施素質教育的前提。實施素質教育不僅是教育思想的一次深刻變革，也是教育內容，教育方法和育人模式的一次深刻變革。只有教師教育恩想的轉變，才能帶動其他各方面的變革，教師的教育思想不轉變，即使有了先進的教學內容、先進的設備和手段，仍然不能在教育實踐中發揮作用。

今天，當小學從統考的壓力中解放出來時，校長應將全體教師的注意力從學生的分數轉移到提高辦學水平上和全面提高學生素質上來，引導教師更新教育觀念，改革教學方法。改變那種“只重智育，輕視德育”、“考什么教什么”“只抓知識灌輸，忽視能力培養”，“只抓書本知識、忽視實踐環節”的現狀，從偏向少數學生到實實在在面向全體學生，從單純追求學科知識到追求人的全面素質的提高。

實施素質教育不僅學校校長，教師要轉變觀念，社會和家長都要轉變觀念。

北京朝師附小校長王秀云說：“取消統考以后，社會上單純用分數衡量學生。評價學校的觀念并沒有改變。諸如，社會上對學校的許多改革舉措不理解，不愿接受就近分配的現實；重點校雖然取消了初中，但一些以重點校為依托的公辦民助學校，仍然根據成績選拔學生；一些家長又開始擠這條路，利用課余時間為孩子請家教，四處購買復習資料，”王校長深有感觸他說：“實施素質教育，光有學校的積極性和良好的愿望是遠遠不夠的，社會上的輿論導向與家長的強烈愿望，對學校是一種無形的制約。

雖然小學升初中取消了統考，學校獲得了解放，但是來自社會和家長的壓力還在。”

今秋臨近開學時，與往常一樣許多書店和個體書攤相繼推出“新學期教材輔導書”，家長開始穿棱于大街小巷，為孩子挑選各類書籍。近日，記者來到西城區一家書店，一進門·“上重點中學、考名牌大學”的大幅標語十分惹人注目。

據經理介紹，書店每年提前兩三個月就做好準備。各類參考書大約500多個品種，京、津、滬、福建、遼寧等地的一應俱全。記者看到，各式各樣的參考書包容了從小學語文數學到高中的全部課程，封面醒目的位置都標有某某重點中學編著的字樣。

小學教材輔導書仍然倍受家長的青睞，記者問一位正在購書的家長：“小學升初中取消了統考，為何還買這些書？”這位家長說：“雖然小學不考了，但是將來考高中考大學照樣看分數，無論什么時候，抓學習都不會錯。”據書店經理介紹，八月上旬，就出現了眾多家長為孩子選購教材輔導書的情景，一直持續了兩個多月，每天的銷售額由七八千元增至1萬元以上。

有的家長不僅給孩子買，給自己買，還給老師買，要求學校多給孩子留作業。

對此，許多教師深表憂慮，他們呼吁，在大力提倡素質教育的今天，應首先通過輿論導向，轉變家長的觀念。給學生松綁，家長要成為素質教育的支持者，努力配合學校促進孩子全面鍵康成長。

近年來，以教師為主要對象的教學參考書也越來越成為家長的搶手貨。今秋開學前夕，北京西城區一家書店準備了5萬冊，早早打出預售廣告。家長買這種書目的，在于輔導孩子學習，這說明在實施素質教育中家庭教育的軸心仍然偏斜。

面對家長的熱情，北京和平里四小副校長齊寶路說：“在實施素質教育的今天，學校在減輕學生的負擔，家長這樣做實在是幫倒忙。把教師備課用的教、參作為中小學生家庭輔導用書，實際是應試教育造成的誤導，不僅會干擾教師的教學計劃，還會使學生陷入高分低能的怪圈。”

有關資料表明，全國每年出版的近60億冊圖書當中，學生課外讀物約11億冊。

篇(3)

這次全省中小學素質教育工作會議，是在我省教育事業進入新的發展時期召開的一次重要會議。主要任務是，以黨的十七大精神為指導，科學分析面臨的形勢，認真查找存在的問題，進一步統一思想，明確重點，強化措施，著眼于辦好人民滿意的教育，立足于加快建設人力資源強省，全面實施素質教育，推動全省教育事業又好又快發展。濰坊市素質教育工作一直走在全省前列，創造了很多好的經驗。這次會議在濰坊召開，市委、市政府高度重視，有關部門作了大量準備工作，在此我們謹表示感謝。下面，我講三點意見。

一、深入貫徹落實十七大精神，盡快把教育工作的重心轉移到素質教育上來

黨的十七大從全面建設小康社會的全局出發，作出了“優先發展教育、建設人力資源強國”的戰略部署，為新時期教育事業發展指明了工作方向。從新的歷史起點出發，優先發展教育，實現由人力資源大國向人力資源強國的根本性轉變，是時代賦予我們的偉大使命。全省教育系統一定要把深入學習貫徹十七大精神，作為當前和今后一個時期的首要政治任務，努力在武裝頭腦、提高素質、指導實踐、推動工作上狠下功夫。

以十七大精神推動教育工作，首先要在實施素質教育上“開花結果”。素質教育既是一個老話題，也是一個新課題；既面臨著難得的機遇和條件，又存在著諸多困難和挑戰；既是教育改革發展的任務和要求，又是教育的本質和主題。當前特別需要大家在以下四個方面統一思想、形成共識：

(一)實施素質教育是建設人力資源強國的根本要求。教育是民族振興的基石。總書記在去年全國優秀教師座談會上指出：“中國的未來發展，中華民族的偉大復興，歸根結底靠人才，人才培養的基礎在教育。”省委、省政府歷來高度重視教育事業的發展，始終把它擺在優先發展的戰略地位，大力實施科教興魯和人才強省戰略，全省基礎教育進一步鞏固提高，職業教育得到迅速發展，高等教育實現歷史性跨越，各級各類教育呈現出競相發展的良好局面，順利實現了從人口大省到人力資源大省的歷史性轉變。當前，隨著知識經濟的興起和經濟一體化進程的加速，國家和地區間的發展競爭，越來越依賴于人力資源的競爭，高素質人力資源已成為經濟競爭優勢的決定性因素。我省有9310萬人，素質低，就是沉重的負擔；素質高，就是巨大的資源。優先發展教育，是把沉重的人口負擔轉化為巨大人力資源優勢的根本途徑。全面實施素質教育是提高人口素質、開發人力資源的關鍵。建設創新型*和人力資源強省，推進現代化建設，必須把全面實施素質教育作為教育改革發展的核心任務，作為教育工作的重中之重，著力培養學生的創新精神和實踐能力，培養更多更好的高素質勞動者和創新型專門人才，加快由教育大省向教育強省，由人力資源大省向人力資源強省的轉變，為實現省九次黨代會提出的科學發展、和諧發展、率先發展，實現富民強省新跨越的宏偉目標提供強大的人才支撐。

（二）實施素質教育是教育工作的主題。總書記指出：“全面實施素質教育，核心是要解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題，這應該成為教育工作的主題。”教育工作的基本目標是培養德智體美全面發展的有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有新人”，培養社會主義事業的建設者和接班人。素質教育是面向全體學生、提高學生全面素質、促進人的全面發展為目標的教育，是教育工作的本質和主題。孔子提出“有教無類”“因材施教”“教學相長”；說“普通教育養成國民健全之人格，專門教育養成學問神圣之風習”“教育者，養成人格之事業也”；陶行知講“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”；康德說“教育的目的是使人成為人。”中外教育家這些精辟深刻的論述都充分體現了素質教育的理念和思想。全體教育工作者要緊緊圍繞這個主題，緊緊抓住素質教育這個核心，大力宣傳、全面推進、深入實施素質教育，真正成為素質教育的積極倡導者、大力推動者、堅定實踐者。

（三）實施素質教育面臨著良好的機遇。當前，教育事業的基礎性、先導性、全局性地位比以往任何時候都更加突出，素質教育更是受到前所未有的重視，可以說占盡了“天時、地利、人和”。之所以說“天時”，是因為從黨和國家的方針政策看，全面實施素質教育已經成為國家的重大戰略和法律規定。黨的十七大立意鮮明地對實施素質教育提出了明確要求。2006年新修訂的《義務教育法》對實施素質教育作出了明確規定，上升到法律層面。之所以說“地利”，是因為教育總體保障水平不斷提高，各級各類教育協調發展，為全面實施素質教育奠定了良好基礎。義務教育經費保障機制的全面建立和不斷完善，為我們一心一意抓教育教學改革、一心一意抓素質教育提供了堅實保障。高等教育實現了由精英教育向大眾教育的跨越，職業教育不斷發展壯大，基本打造起廣大學生多元成才的“立交橋”，升學競爭的壓力得到有效緩解。之所以說“人和”，是因為從當前社會氛圍看，實施素質教育的理念深入人心，已成為全社會的共識。我省經過近二十年的探索和實踐，積累了寶貴經驗。早在1997年，全國中小學素質教育工作會議在我省召開，招遠市被李嵐清同志譽為素質教育的“源頭”。全省學校德育工作得到加強，全方位育人體系初步形成；基礎教育課程改革取得突破，新課程體系全面建立；符合素質教育要求的考試評價體系框架基本形成，考試制度的“指揮棒”導向作用初步顯現。目前，素質教育進入了整體推進、重點突破、全面展開的新階段。

（四）實施素質教育任重而道遠。盡管我們在實施素質教育方面作了很多工作，取得了一些成績，邁出了新的步伐，但素質教育依然是當前教育工作的難點、熱點和重點，仍然存在著很多問題和困難。應試教育傾向比較嚴重，不按教學計劃開課，不按教育規律教學，不面向全體學生，片面追求升學率的現象較為突出，學生多樣性發展空間減少，創新精神和實踐能力薄弱。學生作業多、補課多、考試多，拼時間、拼精力，課業負擔仍然很重。學生體育活動偏少，身體狀況較差，健康成長問題非常突出。國家統計局調查表明，學生的速度、力量、耐力、爆發力、肺活量等指標持續下降，超重及肥胖檢出率上升，初高中學生視力不良檢出率分別達到58%、76%。考試招生制度、質量評價制度等改革力度還不夠，學校實施素質教育的內在動力尚未得到有效激發。不少地方領導認識不到位，把素質教育當成“軟任務”，把升學率作為“硬指標”，一定程度上助長了應試教育傾向。總體看，應試教育的狀況沒有發生根本改變，素質教育的實施依然困難重重。

新時期、新形勢對教育事業賦予了新內涵、新要求。我們一定要正視問題，抓住機遇，知難而進，以高度的自覺性和主動性，以更大的決心和信心，以改革創新的精神和求真務實的作風，加倍努力，奮發工作，把教育工作的重心切實轉移到素質教育上來，努力開創實施素質教育的新局面。

二、突出重點，加大力度，全面實施素質教育

當前和今后一個時期，全省實施素質教育的總體思路是：以十七大精神為指導，深入落實科學發展觀，全面貫徹黨的教育方針，把實施素質教育擺在教育工作的首要位置，以改革總攬全局，以創新為突破口，積極解決制約實施素質教育的關鍵問題，著力構建德育為先的育人體系，深化基礎教育課程改革，創新人才培養模式，改進考試評價制度，打造高素質師資隊伍，全面提高學生綜合素質，培養更多更好的優秀人才，為全省經濟社會又好又快發展提供強大的人才支撐。工作重點是抓好“五個一”。

（一）構建一個體系——德育為先的育人體系。古人說“先立人后立學”，指的就是德育的重要性。先生曾講“若無德，則雖體魄智力發達，適助其為惡，無益也。”當前我國正處在改革和發展的關鍵時期，社會情況發生了復雜而深刻的變化，影響著青少年學生的價值取向；國際國內意識形態領域的矛盾和斗爭更加復雜，個人主義、拜金主義、享樂主義等腐朽思想給青少年學生帶來了消極影響。大家普遍反映現在的學生承受挫折能力下降、社會責任意識薄弱、艱苦奮斗觀念淡薄、缺乏團隊精神、紀律觀念不強、心理健康發展能力降低，甚至出現青少年違法犯罪上升的趨勢。造成這種局面的原因是多方面的，但從根本上看這是忽視道德教育的苦果、片面追求考試成績的惡果。我們講德智體美，“德”是首位，“德育”乃是教育之“本”之“源”。正如先人所說，一個無品無德之人，既使有強健的體魄、超人的智力，也不會是一個合格人才。所以，我們要堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務。

德育的目標是培養學生的道德認識、道德情感、道德意識和道德行為習慣，確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。我們要切實加強和改進學校德育工作，增強針對性、實效性和吸引力，遵循中小學生的身心發展規律，把思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育作為重點，堅持由淺入深、循序漸進的原則，把社會主義核心價值體系貫穿于教育教學的各個環節。要大力加強學校文化建設，優化育人環境，使校園成為弘揚正氣、團結友愛、生動活潑、秩序井然的精神文明建設基地。校長要對學校德育工作負主要責任，確保國家規定的德育目標、內容和要求在教育教學中落實。要健全完善家庭、學校、社會三位一體的聯動機制，全面加強德育基地建設，充分發揮各類未成年人校外活動場所和社會實踐基地的作用，增強學校德育與學生生活及社會實踐的聯系。要加大校園周邊環境治理力度，構建有利于青少年健康成長的社會環境。

（二）深化一項改革——基礎教育課程改革。課程改革是實施素質教育的重要載體和關鍵環節，在任何一個國家，基礎教育課程改革都被置于國家層面來推進，是一項具有戰略意義的國家工程。為應對經濟全球化和知識經濟的發展，自20世紀90年代開始，世界各國紛紛開展推動以提高未來國民整體素質為主要任務的基礎教育課程改革。我國也于本世紀初啟動基礎教育課程改革，重點解決傳統學科知識繁難偏舊、德育與生活與學科教學脫節、忽視創新精神與實踐能力培養、重復記憶式學習等問題。下一步，我們要把握重點，抓住關鍵，加快構建科學完善的基礎教育課程體系，讓素質教育的精神和理念充分體現在各學科課程中。要嚴格落實國家課程標準，開齊開全必修課程，積極開設選修課程，盡快形成國家、地方、學校三級課程體系。特別是音樂、體育、美術、通用技術、綜合實踐活動課程，一定要配齊師資，保證開課率。任何學校都不能以任何理由不開課、開不全和隨意刪減課時。要特別加強農村學校課改工作。農村學校是課改的薄弱環節，各級要更加重視農村教育，關心農村教育，在師資、設施配備、課程開發等方面予以重點支持，確保城鄉能夠齊頭并進。要全面加強學校體育工作。教育部抽樣調查表明，66%的學生每天鍛煉時間不足1小時，74.6%的學生認為體質差是由于體育鍛煉不足。增強青少年體質，促進青少年健康成長，是關系國家和民族未來的大事。各級一定要積極創造條件，嚴格落實國家對體育課程的規定，開足開齊體育課，大力開展“陽光體育運動”，推廣“快樂大課間”，確保學生每天鍛煉一小時，把“健康第一”的指導思想落實到底。

（三）創新一種模式——人才培養模式。在目前教學工作中，存在著“以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心”的單向灌輸式方法，“重知識傳授、輕綜合能力培養”的現象還比較普遍，使學生處于被動地位，潛力得不到充分發揮。素質教育主張教師是主導，學生是主體。“授人以魚，不如授人以漁”。我們必須徹底摒棄傳統的思維定勢，創新人才培養模式，堅持知識傳授與綜合能力提高并重。一要創新課堂教學模式。課堂是素質教育的主陣地，要改變傳統課堂教學模式，深化教學方法改革，突出學生的主體地位，倡導啟發式、參與式、研究式、案例式教學，倡導學生主動參與、樂于探索、勤于動手；注重因材施教，注重發揮學生的個性特長，引導學生不斷增強自主學習能力，讓課堂成為學生喜歡的地方。二要構建實踐教育模式。歐美國家的學生創新精神和實踐能力很強，這與他們高度重視社會實踐教育有著密切關系。讀萬卷書，還要行萬里路；紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。要加強教育與生產勞動和社會實踐相結合，積極開辟“第二課堂”，把綜合實踐活動課程作為增強學生動手能力、探究能力、創新能力和社會責任感的重要載體，引導學生開展探究性、實踐性學習，增強體驗，活躍思維。要創新思路，科學規劃，逐步實現每個城區、縣（市）都建設一所綜合性、多功能的校外實踐活動基地，積極打造學生創新實踐平臺。三要建立新型師生關系。建立民主、平等、和諧的師生關系，引導廣大教師對學生既嚴格要求，又平等對待，保護學生的探索精神，營造崇尚真知、追求真理、務實創新的氛圍，為學生稟賦和潛能的充分開發創造寬松環境。

（四）完善一項制度——考試評價制度。考試評價制度是教育的“指揮棒”，具有重要的導向作用。總理指出：“素質教育決不是不要考核，而是要求考核具有綜合性、全面性和經常性。所謂綜合性，就是要教學生既會動腦、又會動手；所謂全面性，就是要使學生德智體美全面發展；所謂經常性，就是要根據學生長期的學習表現決定成績。”素質教育先進地區的一條基本經驗就是考試評價制度改革比較成功、比較科學。我們必須加大改革創新力度，促進學校經常性評價和考試選拔對素質教育的正面導向作用。一要進一步改革學生日常學習評價制度。義務教育階段學校要全面推行日常考試無分數評價，所有中小學都要為每個學生建立綜合、動態的成長檔案。要嚴格禁止各種不必要的統考，成績評定提倡實行等級制，減輕“分分必爭”帶來的壓力。二要進一步改革高中招生考試制度。我省高中招生考試制度改革走在全國前面，今后要總結經驗，深化改革，全面實行初中學生綜合素質評價制度，以學業考試取代升學考試，以綜合素質評價結果取代中考成績錄取新生，逐步將大部分普通高中招生指標分配到初中學校。三要進一步強化高中學業水平考試和學生綜合素質評價制度。高中學業水平考試制度是保障高中教育質量的基本制度，要進一步嚴格考風考紀，確保高中學業水平考試制度的全面落實。要進一步完善高中學生綜合素質評價制度，保障學生綜合素質評價的全面、客觀、公正。四要進一步深化高校招生制度改革。按照有利于高校選拔新生、有利于高中實施素質教育、有利于推進高中課程改革的原則，穩步推進高校招生制度改革。去年，我省開始將高中學生綜合素質評價引入高校招生錄取，在高校招生錄取標準多樣化方面邁出了重要一步。要認真進行總結，進一步加以完善，比如可以考慮調整投檔內容，延長閱檔、錄取時間，給學校以充足的時間閱讀素質評價報告，確保這項改革落到實處、收到實效。各省屬高校要重視這一環節，成立由專家教授參與的學校錄取工作隊伍，突出高中學生綜合素質評價在學校錄取中的作用，力戒錄取工作的簡單化。要繼續落實高考招生報名社會化，禁止有關錄取數量的考核、獎勵與公布，將高中正常教學行為和學生參加高校招生考試區分開來，減輕學校的升學壓力。高考考生的成績等信息屬考生個人隱私，除招生錄取機構以外的其他機構和個人都無權掌握全部考生信息。

（五）打造一支隊伍——高素質師資隊伍。教師是人類靈魂的塑造者、文明圣火的傳遞者、社會進步的引領者。古往今來，人們公認教師的職責就是“傳道、授業、解惑”，這個看似平淡的職業，從來都意味著神圣、光榮、責任、奉獻。實施素質教育的關鍵在于有一支高素質的教師隊伍。沒有一流的教師，就不可能培養出一流的學生。要把師資隊伍建設擺在突出位置，努力培養造就一支具有先進教育理念、良好職業道德和堅實業務基礎的高素質教師隊伍。當前要構建好四個新機制：一是構建教師管理新機制。要深入推進教職工全員聘任制，盡快實現學校人事管理由身份管理向崗位管理的轉變，營造能者上、庸者下、人員能進能出的人才競爭環境。要積極推行結構工資制，建立優秀教師津貼制度，優教優酬，能者多得。二是構建校長管理新機制。一個好校長就是一所好學校。要依法落實校長的辦學自，大力推行校長聘任制、負責制，逐步實行職級制，建立校長任職資格制度。三是構建農村教師補充新機制。要高度重視農村教師隊伍老化和結構性缺編問題，統籌城鄉資源，建立優秀教師支教制度、城鎮教師到農村任教服務和定期交流制度。要盡快實現城鄉教師編制標準統一，吸引優秀人才到農村任教。嚴禁使用代課教師。四是構建教師及校長培養培訓新機制。各級政府要逐步加大對教師教育的投入，將教師教育經費納入財政預算。要建立中小學教師、校長全員培訓機制，完善教師崗位成長機制、專業發展激勵機制，加強教師職業道德建設，啟動“齊魯名校長”建設工程，繼續實施“齊魯名師”建設工程，促進全省師資隊伍素質的整體提高。

三、加強領導，強化措施，為全面實施素質教育提供有力保障

全面實施素質教育，是一項長期而艱巨的任務，需要作出持之以恒的努力。各級政府和有關部門必須進一步增強責任意識，傾注更多的關心和愛心，投入更多的感情和熱情，組織更多的物力和財力，全力以赴推動素質教育向縱深發展。

（一）切實更新觀念，樹立正確的教育政績觀。觀念是行動的先導，更新教育觀念、轉變教育思想是深化改革、促進教育健康發展的重要先導。目前有一種傾向十分有害，一些地方政府和教育行政部門，抓教育工作簡單化、片面化，只關心升學率高低，并以此作為考核的主要指標，這極大地助長了應試教育的傾向。要全面推進素質教育，必須首先消除這種錯誤觀念，樹立正確的政績觀。“不求人人升學、但求人人成才”。評價一個地區、部門、學校的教育政績，首先要看是否全面貫徹了黨的教育方針和國家的教育法律法規，教育事業是否全面均衡發展，素質教育是否全面推行，學生是否快樂健康成長。各級政府、教育行政部門要嚴禁下達升學指標，嚴禁在媒體上宣傳炒作升學率，不以分數、升學率為主要標準來評價學校和教師的工作成績，不以升學率論英雄，引導學校深入實施素質教育，關注學生健康成長和全面發展。

（二）堅持優先發展，千方百計改善辦學條件。基本條件保障是實施素質教育的重要前提。總書記要求“以更大的決心、更多的財力支持教育事業”。各級要盡心盡力，盡職盡責，繼續努力改善辦學條件，真正做到優先發展、支持到位。一是鞏固完善農村義務教育管理體制。進一步落實教育經費“三個增長”政策，完善農村義務教育經費保障機制，著力提高生均公用經費保障水平，建立校舍維修改造長效機制，確保校園安全。要進一步完善農村義務教育“以縣為主”管理體制，在縣域內師工資、各種津補貼發放標準，努力提高農村教師待遇。要積極開展貧困家庭學生救助工作，確保不讓一個學生因貧困而失學。二是全面啟動學校標準化建設工程。盡快出臺《*省普通中小學辦學條件標準》，推動各地學校公用經費、師資配備、設置與規劃、用地、校舍建設、裝備條件等達到省定標準，促進辦學條件的整體提升。三要深入實施農村中小學現代遠程教育工程。我省現代遠程教育工程硬件建設已經基本完成，今年國家將進行驗收。各市要加大力度，在強化使用上下功夫，保證信息技術教育開課率，促進優質教育資源共享。

（三）加強管理監督，依法規范辦學行為。加強學校管理，強化督導評估，規范辦學行為，是全面實施素質教育的重要保證。要嚴格按照《*省普通中小學管理基本規范》要求，切實負起監管責任。一是建立基礎教育課程實施評估和質量監測制度。教育部專門成立了國家基礎教育質量監測中心。我省的基礎教育課程實施評估和質量監測工作剛剛啟動，要加大力度，積極推進，不斷完善，保證評估和監測結果的客觀性、科學性和專業性。二要加大辦學行為違規處罰力度。對違規辦學行為要嚴肅處理，追究責任，決不姑息，確保基礎教育沿著健康軌道運行。三要強化督導評估。今年省政府將進行首次素質教育專項督導評估，把督導結果作為政績考核的重要內容，并在《大眾日報》、《*政報》公布。各市要建立素質教育督導責任區制度，進一步加強對素質教育工作的督導、考核和監督，構建立體化、全方位的檢查方式。

篇(4)

1．汨羅把轉變教育觀念、樹立正確的教育思想放在首位。

實施素質教育要從轉變教育觀念抓起，特別是首先轉變各級領導的教育觀念。汨羅的素質教育所以取得令人矚目的成績，正是因為有湖南省各級黨政領導的正確認識和大力支持的結果，否則是搞不成功的。因此，我市要全面推行素質教育，首先要強化宣傳力度，宣傳素質教育的重要性、緊迫性，引起各級領導的高度重視，使社會各界形成共識，進而更新教育觀念和教育思想，樹立正確的人才觀、教育觀、質量觀，正確認識人才首先是培養數以億計的各行各業熟練的勞動者，這是我國人才的主體；其次是數以千萬計的各類技術人員；第三類是數以千萬計的各級管理人員，克服傳統的、偏面的人才觀、質量觀。要營造一個素質教育的良好的社會大氣候，使社會、家庭、學校形成素質教育的合力，架起素質教育的“立交橋”。

“應試教育”與素質教育的對立，首先表現在教育思想上，沒有一個正確的教育思想，是無法實施素質教育的。汨羅聯系當地的實際情況，提出了素質教育的四個面向的教育原則：面向每一類教育；面向每一所學校；面向每一個學生；面向學生的每一個方面。除實施德智體美勞五育外，還要重視學生心理健康和個性發展教育。

2．構建素質教育的運行機制。

汨羅的實踐告訴我們，有了正確的教育思想還必須有一套保障機制，這樣才能使素質教育在大范圍內變成教育工作者的實際行動。汨羅選擇目標管理為實施素質教育保駕護航，他們堅決廢棄了“應試教育”的考績辦法，將素質教育的各項要求，逐項量化為“鋼性指標”，嚴格按照學生的入學率、鞏固率以及學生德智體美勞全面發展和發揮特長的成績，對校長、教師和黨政領導進行考績。與目標管理設置相配套的一整套量化和評價措施及一系列導向政策、激勵機制，把每個人都推到了實施素質教育的前沿，堵死了“應試教育”的舊路。他們這樣形容自己的目標管理：“管網恢恢，疏而不漏。”他們說堵不死“應試教育”的路，就邁不開素質教育的步。

3.持之以恒、迎難而進的改革精神。

汨羅的實踐還告訴我們，實現從“應試教育”向素質教育的轉軌，是一項復雜而艱巨的工程，非一朝一夕之功，必須百折不撓、堅持到底走自己認準了的路。汨羅自1984年推行素質教育，十二年來遇到的阻力和困難是相當大的。如果動堯退縮，甚至走回頭路，那就不會有今天汨羅教育嶄新的局面。汨羅人深深體會到，改革舊的、傳統的教育思想、教學方法，是相當困難的。剛剛實行“三控制”時（控制班額、復讀生、留級生），汨羅的高考升學率跌到了歷史最低水平，引來了社會輿論的壓力，甚至發生有人提出要罷免市教委主任黃澤南官的風波（黃主任曾堅定地表示：隨時準備干，隨時準備不干）。但是，他們頂住了壓力，堅持改革，堅持全面推行素質教育，而且堅信，只要扎扎實實地搞素質教育，教育質量總會上來的。這種信念兩年后就得到了印證，升學率不但數量大大超過以前，而且這個升學率的提高，是在學生素質全面發展的高層次上提高的，是真正過硬的質量。目前，汨羅不僅小學、初中、高中的會考成績領先于全省水平，而且高考升學率也進入全省先進行列。可以說，這是推行素質教育水到渠成的結果，是百折不撓、堅持改革的結果。

汨羅的經驗遠不止以上這些。盡管汨羅素質教育的轉軌改革不能說已經盡善盡美，但目前已經看到，汨羅的基礎教育已進入全國素質教育的良性循環軌道。

實踐證明，汨羅的經驗具有普遍意義和推廣價值，為區域性推行素質教育提供了成功的范例，值得我們認真學習、借鑒。

回顧我市自89年開展素質教育以來，也做了大量工作，取得了一定成績，如義務教育階段取消了通考，取消了小學升初中的升學考試，學生就近劃片入學等等。但總的看，只是取得一些近期效益，是治標措施，向素質教育轉軌的步子不大，教學質量不高，這是多年來困擾我們的薄弱環節。為了把學習汨羅的經驗落到實處，加快向素質教育轉軌的步子，全面提高我市教育教學質量，個人有幾點設想，提出來與大家商榷。

首先，要對我市素質教育的現狀作一個全面的調查、了解和評估。

理清工作思路，找準切人口。為此，可抽調有關干部和人員組成調研組，重點調查了解我市中小學實施素質教育的現狀、效果，存在的主要問題，準備解決問題的措施。

調研的內容既包括學校領導的辦學方向、教育思想，也包括課程設置和熱點、焦點問題（如減負、擇校、亂收費等）。在調研的基礎上，經過綜合分析，寫出調查報告，向教委領導匯報，為全面推行素質教育決策、制定實施方案提供依據。

其次，抓住熱點問題，做為實施素質教育的突破口。

近幾年，我市擇校生現象已成為社會關注的熱點問題，而且大有愈演愈烈的趨勢。這種現象既不利于辦好每一所初中，又加重了某些學校的負擔，同時容易引起“應試教育”的反彈和回潮。為克服上述弊端，招生期間應嚴格執行“劃分學區、就近入學”的原則，任何學校、任何個人都必須嚴格遵守，不能“見利忘義”，亂開口子。應將招生辦法和學區劃分在報紙、電臺公開，增加招生工作的透明度，請社會予以監督。

學區界定有爭議的請予公正，盡量做到公平、公正、公開，要象汨羅禁招復讀生那樣，把擇校現象一抓到底，堅決走出以權擇校、以錢擇校、以關系擇校的怪圈。

要克服擇校熱現象，應把加強薄弱初中做為重點工程來抓。除從班子、師資、體制、機制上加強建設外，還要加大投入，也可考慮從學校布局上做適當調整。

有些薄弱學校，該撤的撤，該并的并，該連（嘗試九年一貫制）的連，該帶的帶（較強的中學辦分校），能改的改（改民辦或民辦公助學校），從而縮小學校之間的差距，集中力量辦好調整后的學校，為擇校熱降溫，為素質教育鋪路，為義務教育階段的學生提供較為平等的受教育條件。

再次，建設好校長、教師兩支隊伍。

實施素質教育最終解決問題的是第一線的校長和教師。要選派素質高、思想好、作風正、懂教育、善管理的同志擔任中小學校長，一個優秀的校長可以彌補某些辦學條件的不足。汨羅認為，一個好校長等于一所好學校。好校長也要靠創造條件積極培養，建議市教委除按計劃加強對校長教育理論、專業知識培訓外，應讓他們有機會進修大本、研究生，不斷提高自己的管理水平和業務能力。校際之間的干部一段時間后可進行交流，這樣做除交流經驗，取長補短外，可以促進地區整體管理水平的提高，增加辦學的活力和后勁。市教委也可根據各校實際情況，每年有計劃地派少量校長到外地掛職鍛煉，到教育改革、教育科研先進地市去學習、考察，取他山之石攻玉。鼓勵校長積極開展教育專題研究，做魏書生、黃澤南那樣的學者型校長、科研型校長。

廣大中小學教師是實施素質教育的主力軍。全市教師要在去年開展的“一切為了學生，為了學生的一切”師德教風活動基礎上，全面提高自身素質，既要講奉獻精神又要講科學態度，不斷改進自己的教學方法，不斷提高課堂教學效益，要象汨羅那樣，面向每一個學生，面向學生的每一個方面。應讓廣大教師都認識到，教師的責任不是當“伯樂”，在萬馬奔騰中選出千里馬，而是要當“園侗，愛護培育每一株幼苗。人民教師應該以自己高尚的人格和崇高的思想境界做到以人育人、以德育德、以素質育素質。

第四，加深對素質教育的認識，走出實施素質教育的誤區。

實施素質教育重在搞好課堂教學，也就是說，課堂教學是素質教育的主渠道，因為學生在學校的大部分時間是在教室里、課堂上度過的。因工作關系，筆者近兩年參加了一些學校的活動，看到多數學校在全面育人方面做了一些有益的探索，取得了一定效果，但還存在著一種片面傾向，好象素質教育就是多搞些德育活動和文體活動，似乎學生考試少了，活動多了，負擔輕了，素質教育就會搞好了。雖然這種認識在當前還不是主流，但也有一定的影響。這些同志對素質教育的內涵還缺乏正確的、深刻的認識。學校進行的一切教育都不能偏離課堂教學這個主渠道，實施素質教育首先要做到嚴肅執行教學計劃（音體美課要開足，其他文化課不得多占課時），嚴格控制課外作業總量，嚴格禁止節假日全班性補課。要改變應試教育重知識傳授，輕能力培養；重教材灌輸，輕教法改革和學法指導；重理論知識，輕實踐環節；教學難度越來越大，學生負擔越來越重的錯誤做法。要注意培養學生對知識的理解能力，分析問題、解決問題的能力，口頭表達能力，動手操作能力等，這些都是素質的重要組成部分，主要靠在課堂上培養、提高。所以，只有認真研究課堂教學中的素質教育，才能使素質教育有可靠的載體，同時才能真正發動全體教師重視這項工作，使素質教育真正落到實處。

第五，要改革教育的評價制度和方法，構建素質教育的運行機制。

我市實施素質教育以來，媽終沒有象汨羅那樣形成自已的系統的科學的過硬的考績機制目標管理。教育管理是一門科學，馬克思曾說過，一門科學只有在成功地運用數學時，才算達到了完善的地步，汨羅的實踐證明，教育目標管理有著決策的民主性，指揮的權威性，評從蝗精確性和機制的激勵性。過去我們認為，教育工作用不象工廠生產那樣，一不能用數字來計算，二不能用尺碼來衡量，所以無法進行量化管理和鋼化管理，只有模糊管理、彈性管理，現在看來這種認識是片面的，站不腳的。汨羅教育目標管理的特征，恰恰是量化，是鋼性，有人說：“汨羅的先進不是評出來的，是算出來的。“這話確有道理，所以要深化教育改革，建立和完善教育目標管理機制，是非常必要的。

篇(5)

這次會議，主要是總結交流近年來全市中小學課程改革與教學工作經驗，安排部署今后一個時期深化課程改革、實施素質教育、不斷提高教育教學質量的工作任務。剛才，幾位校長代表作了典型發言，他們成功的經驗和做法、對事業的追求和奉獻非常值得我們借鑒和學習。高峰同志在講話中深入分析了我市課程改革和教學工作情況，肯定了取得的成績，指出了存在的問題，提出了下一步工作要求，這些意見我都同意，請大家抓好貫徹落實。下面，根據局黨委研究的意見，就新形勢下如何做好課程改革和教學工作，我談幾點意見。

一、提高思想認識，增強新形勢下推進素質教育的責任感和緊迫感

一是要正確認識素質教育和應試教育的關系。實施素質教育是黨和國家的教育方針政策，是面向全體學生、讓學生全面發展、為學生終生發展奠基的教育。“應試教育”是指違背教育規律的片面追求升學率的錯誤做法。當前仍然有人認為，素質教育只是一種美好理想，與社會主義初級階段的政治、經濟、文化、教育現狀相差很遠，搞素質教育是好高騖遠，搞應試教育才是腳踏實地；還有人認為，實施素質教育，就要取消考試，就不能談考試成績，不能講升學率。這是兩種極端的認識，對此，我們要有一個清醒的認識：第一，實施素質教育是黨的教育方針政策，關系國家和民族的未來，是我們教育工作者的職責所在，必須不折不扣地抓好落實。第二，素質教育是面向全體學生的教育，是讓學生全面發展的教育，是提高教育教學質量的教育，也是能夠提高升學率的教育。實施素質教育，并不反對考試，也不反對強調升學率。素質教育是提高質量的根本措施和最大保障，把實施素質教育和提高教育教學質量以及提高升學率對立起來是錯誤的，離開素質教育談教育質量是片面的教育質量，離開人才培養談素質教育是空洞的素質教育。今年和今后一個時期，我們將以“素質教育質量效益雙高”工程為總抓手，推進素質教育深入實施。各級教育行政部門和中小學校都要按照省市統一部署，高舉素質教育的旗幟，從實踐科學發展觀、推進教育事業健康持續發展的高度，認同素質教育的理念，確立起正確的人才觀、教育觀、質量觀，按教育教學規律辦學，不斷提高辦學水平和人才培養質量。

二是要正確把握規范辦學和傳承創新的關系。省教育廳自2008年嚴抓規范辦學，重點規范課程管理、作息時間、雙休日節假日、作業量和考試行為等等。這些措施遵循教育規律，符合素質教育的要求。規范辦學行為已經成為各級各類學校的自覺行為，我們必須繼續堅定不移、旗幟鮮明地抓好落實。沒有傳承就割斷了發展的根基，沒有創新就失去了進步的動力。在規范的同時，我們必須善于傳承、勇于創新。規范辦學行為，是規范過去存在的一些不規范的做法，規范與素質教育的要求不相符的行為。在過去的工作中我們積累了很多有效的做法和經驗，這是一筆寶貴的財富，應當進行認真梳理，凡是符合素質教育要求、能夠有效提高教育教學質量的做法，就要很好地傳承下去。近兩年來，個別縣市區和學校教育教學質量出現了下滑的趨勢，我認為主要原因有兩個方面：一是過去好的經驗和做法沒有很好地堅持下來，二是在新的形勢下沒有拿出切實可行的措施，造成責任意識下降、管理放松、評價激勵機制喪失功能。在規范和傳承的基礎上，根據新的形勢和任務，我們要不斷強化改革創新意識，在發展思路、機制體制和辦法措施等方面適應素質教育的需要。

三是要正確把握好全面發展和個性發展的關系。素質教育是面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體、心理素質，促進學生生動活潑地發展的教育。但在強調全面發展的同時還要強調個性發展，因為個性發展是在全面發展基礎上的更高層次的飛躍。每個孩子的思維特點是不同，差異是一種客觀存在。學校和老師在“差異”的前提下因材施教，學校才能有特色，學生才能有個性。特別是高中學校，課程改革的一個重大特點，就是以模塊化的課程結構來滿足不同發展需求的學生的選課需求。如何組織實施分班教學、走班教學，如何因材施教，最大限度地培養和發揮學生個性特長，讓不同層次的學生都得到最有效的教育，實現最理想的結果，讓學生滿意、讓家長滿意、讓社會滿意，需要我們認真探討和積極實踐。

篇(6)

1實施素質教育，教師自身素質是關鍵

素質教育的提高關鍵在于老師，首先教師要轉變思想，樹立素質教育理念，以培養全面發展的學生為目標，通過提高課堂效率 “把時間還給孩子”、“把健康還給孩子”、“把能力還給孩子”。其次教師要有廣博的知識。要想教好一門課，教師只具備該學科的知識是遠遠不夠的。他必須站在一個更高的角度，在更廣泛的范圍內去對待某一學科知識。教學中既給學生以必要的基礎知識，又開拓學生的視野，促使他們勤于思考，使各種知識相互聯系，提高教學效率。教師還要不斷提高自己的教育教學能力。教師必須了解學生的心理發展水平，懂得教育、教學的規律和方法，及時掌握先進科學的教學手段，因材施教，因人施教，追求教學的最大效益。作為一名教師只有不斷的學習，不斷的探索，才能不斷的提高自己，才能使自己有能力提高課堂效率，才能擔當起實施素質教育和培養高素質學生的重任。

2改革教學模式，實行啟發式和討論式教學，激發學生獨立思考，勇于創新的能力

2.1認清傳統教育模式的不利影響。明確實施素質教育的必要性。教學過程是由教師、學生、教學媒體、教學內容四個基本要素組成，傳統的教學模式是以教師為中心。教師講，學生聽，講什么就記什么把學生當成存知識的“軟盤”，學生只是被動的接受知識，學生毫無主動性，更無創造性。這顯然不利于啟迪學生的思維，不利于學生的智力，不利于激發學生的創造力，由此可見，實施素質教育勢在必行。

2.2變注入式教學為啟發式教學，培養激發學生獨立思考能力。實踐證明，在教師精心引導和啟發下，學生能通過自己獨立思考獲得知識，積極的練習。因此在教學過程中要充分發揮教師的主導作用，引導學生進行自我學習和自我教育，切實體現學生的主體地位。

2.3組織學生討論，培養學生創新意識。實施素質教育的重點之一就是培養學生的創新意識，因此教學中要注意培養學生善于思考，敢于斗爭，用于提高的意識，徹底改變學生只當“聽眾”的角色。聽過討論，讓學生各抒己見，最后達到共識，從而完全理解和掌握文章的思想內涵。

3優化課堂結構，切實把握好實施素質教育的主渠道

篇(7)

語文教育在培養和發展學生的語文素質和學生各種素質方面起著重要的作用。必須重視在小學語文教學中實施素質教育，素質教育對學生的全面發展起著極其重要的作用。本文從剖析小學語文教育的功能和重要性出發，再淺析小學生素質教育目標、實施和重要性幾個方面，旨在探索小學語文教育對素質教育的作用。

關鍵詞：

小學語文教育；素質教育；作用

1小學語文教育

語文教育是一門重要的人文社會學科，小學語文的學習不僅為了好的成績，更是為了培養良好的文學素養。小學語文學科作為學習語言的學科是基礎工具學科，是表情達意的工具學科。小學語文具有較強的思想文化傳遞性特征，是培養小學生審美能力和道德的義務教育學科之一。

1．1小學語文教育的功能：

語文是一門不能急功近利的基礎課程，要從小學階段就要重視語文學科的教育和培養。小學語文教育對學生健康發展起到積極的功能。（1）提高小學生的思想道德和科學文化素養：依據新課標的要求，小學語文教育要以提高學生思想道德和科學文化素質，培養跨世紀的建設者和接班人為指導中心思想。針對小學生的認識特點和學習方式，思想道德教育要以語文教育為依托，以語文教育內容的實施來進行。小學生的科學文化素養的養成也同樣離不開語文教育的實施。（2）表達、交流和傳遞：小學語文教育具有表達思想感情、交流思想感情、傳遞文化的重要功能。語文教育最主要的功能是就是進行語言交際和傳遞文化。小學語文教育在傳授和傳遞知識與文化的同時，兼顧培養學生如何表達和交流。（3）育人：小學語文教育以第一和第二課堂為主渠道，對學生進行思想品德和人文情懷的熏陶式教育，讓學生自覺接受教育。小學語文教育的育人功能不是停留在理論層面或是表層層面上，而是將育人轉化為實際行為。

1．2小學語文教育的重要性

（1）語文能力為學習其他學科奠定基礎：語文是一門內涵豐富的基礎學科，除了培養學生的語言組織能力外，語文教育還具有提升學生的理解能力、思維能力的功能。從某種程度上說，如果沒有良好的語文基礎，是無法去學習一些相關科目的。小學語文這門學科是一種工具，只有讓學生掌握好這種工具，才可以去學習其他的科目。簡而言之，小學語文的學習是為學習其他學科奠定基礎的。（2）豐富學生的文化底蘊：小學正處于學習的起步階段，同時也是學習和接受能力最佳階段，這一階段接收到最好的教育，會使其日后的學習有良好的發展。語文教學內容蘊含著中國五千年的文化，彰顯著我國的軟實力，小學語文作為一門博大精深的基礎學科，對豐富學生的文化底蘊起到決定性的作用。

2素質教育

素質教育面向的是全體學生，以全面提高學生的基本素質為宗旨的教育，注重培養學生的態度、能力，促進他們身心的健康發展。素質教育應重視發揮學生個人的潛能，培養具有創新精神和實踐能力的學生，旨在其綜合素質的提高。小學生的素質教育是全面提高學生素質的教育，不言而喻，素質教育是一項長期系統的教育。對小學生實施素質教育，就要求教育者采用循序漸進的方式，有步驟有計劃地實施。

2．1課程改革是對小學生實施素質教育的重中之重：

教師要以新理念去開展素質教育。教師要采用以學生為主，課內外相結合的教育模式，創設情境，以學生自己發現問題和解決問題為導向，利用寓教于樂的教學法，對學生進行素質教育。

2．2小學素質教育的目標：

小學素質教育的目標是促進其基本素質的全面發展。小學生基本素質包含的內容有：思想品德素質、科學文化素質、身體心理素質及勞動技術素質。同時，也不能忽視他們的，如個性心理品質、個性特長和個性潛能等個性素質的教育與培養。落實目標是實施素質教育的關鍵，小學素質教育的目標可以歸納為學會做人、學會求知和學會健體三個方面。（1）做人：教師在開展素質教育時，應教學生先學做人，強調德為先，用正確的人生觀、價值觀引導學生學做人，培養學生高尚的品德。（2）求知：教師既要授予學生知識，也要授予學生求知的能力。教師要引導學生自主探求知識，在教育實踐中主動汲取新知識和新技能。（3）健體：教師引導學生自覺自愿地鍛煉身體，培養積極向上的心理素質和頑強的意志力。

2．3小學素質教育的實施：

素質教育的實施已經成為小學教育改革的重點，從教育實踐和成效而言，實現素質教育的目標在一定程度上決定于學科教學的落實。小學語文教育是實施素質教育的基礎學科之一，教師做好語文教育對實施素質教育就顯得格外重要。

3小學語文教育對開展素質教育的作用

對學生實施素質教育是時代的要求，小學語文教育是素質教育的基礎，同時，小學語文教育也是素質教育的核心組成部分，是實施素質教育的主陣地。總而言之，小學語文教育對開展素質教育起到了重要的作用。

3．1體悟生活：

教育家夸美紐斯提出“一切知識都是從感官開始的。”在小學語文教學中，教師創設適宜的情景，與學生的實際生活相關聯，引導學生體悟生活。小學語文教育引導學生體悟生活，對開展素質教育起到了關鍵性的作用。

3．2體悟思想：

情感教育是小學語文教育過程的一部分，也是至關重要的一部分。在小學語文教育過程中，情感教育能有效調控學生的情感，如激發學生的情感，從而獲得或者是享受美好的感受，從而樹立正確的三觀，即世界觀、價值觀和人生觀，進而對素質教育的開展起到重要的作用。

3．3體悟責任：

教師在向學生傳授語文知識的同時，要挖掘教材中所蘊含的德育因素，因勢利導地向學生滲透思想道德教育，引導學生體悟自己的責任，進而對素質教育的開展起到輻射的作用。

結語：

小學語文教育在學生素質教育實施中起著舉足輕重的作用。素質教育是學生發展和社會發展的實際需要，是以全面提升學生基本素質為宗旨，以尊重學生主體性、重視開發學生的潛在智能、注重形成學生的健全個性為特征的教育。

作者：王瑜 單位：遼寧省大連市普蘭店區鐵西中心小學

參考文獻

［1］秦訓剛，晏濟生．語文課程標準教師讀本［M］．華中師范大學出版社，2003（10）．