序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇實施素質(zhì)教育的途徑范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；途徑；教育改革

一、轉(zhuǎn)變教育思想

當(dāng)前中學(xué)地理推行素質(zhì)教育的制約因素，關(guān)鍵是教師的教育思想沒有根本轉(zhuǎn)變，還受傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”模式的束縛。“應(yīng)試教育”是單純?yōu)閼?yīng)付考試、爭取高分和片面追求升學(xué)率的一種教育模式，它主要面向少數(shù)學(xué)生、忽視大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展；只重視知識傳授，忽視能力和心理素質(zhì)培養(yǎng)；“應(yīng)試教育”使學(xué)生課程負(fù)擔(dān)過重，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，影響學(xué)生全面素質(zhì)的提高。這種教育傾向，不利于教育事業(yè)的健康發(fā)展，也不利于教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

實施素質(zhì)教育，正是克服“應(yīng)試教育”的弊端。素質(zhì)教育是以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開發(fā)學(xué)生的潛能、促進(jìn)學(xué)生德智體諸方面生動活潑地發(fā)展為基本特征的教育。它不僅強(qiáng)調(diào)全面性，而且強(qiáng)調(diào)全體性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。因此，從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，作為教育者――教師，首先必須要從思想上根本轉(zhuǎn)變過來，要樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀、學(xué)生觀、師生觀。當(dāng)然，這一轉(zhuǎn)變需要廣大教師有膽識、有遠(yuǎn)見；要勇于實踐、敢于突破傳統(tǒng)觀念、善于承受來自社會各方輿論的壓力。學(xué)生地理能考出“高分”，這不是地理教育的最終目的，培養(yǎng)和提高全體學(xué)生全面掌握地理基礎(chǔ)知識、地理基本技能和地理基本觀念和整體素質(zhì)，使學(xué)生生動、活潑、主動、和諧地發(fā)展，實現(xiàn)教育觀念的根本轉(zhuǎn)變，這才是新時期中學(xué)地理教育改革的基本要求和根本任務(wù)。

二、提高教師素質(zhì)

現(xiàn)代教育迫切需要具有全面素質(zhì)的教師。一切教育思想、教育計劃都要通過人來實現(xiàn)。所以，提高教師自身素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

首先，教師要提高文化素質(zhì)。教師豐厚的文化知識是實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。這不僅要教師融會貫通中學(xué)地理教材、地理教學(xué)大綱的內(nèi)容和要求，同時還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓寬知識領(lǐng)域，充實地理內(nèi)容，了解地理信息，這樣才能適應(yīng)時代對地理教師的要求。

其次，教師要提高業(yè)務(wù)水平。過硬的業(yè)務(wù)水平、靈活的教學(xué)機(jī)制是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。一方面要加強(qiáng)教研工作，嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)，完成教學(xué)任務(wù)。另一方面要多形式、多渠道爭取繼續(xù)教育，提高學(xué)歷層次，完善知識結(jié)構(gòu)。業(yè)務(wù)水平的提高是教學(xué)任務(wù)和教學(xué)效果優(yōu)異的重要保證。

第三，教師要提高師德。高尚的師德情操和廣泛的興趣愛好是實施素質(zhì)教育的一塊跳板。教師是“人類靈魂的工程師”，是學(xué)生受教育的一面鏡子，師德標(biāo)準(zhǔn)要高于社會的一般道德標(biāo)準(zhǔn)，教師的形象對學(xué)生影響深遠(yuǎn)。作為地理教師，要用辯證唯物主義思想指導(dǎo)自己，要“講政治、講正氣、講學(xué)習(xí)”，要有強(qiáng)烈的敬業(yè)愛崗精神，要時刻注意自己的言行舉止，教好書的同時更要育好人。

三、調(diào)整教學(xué)要求

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在教學(xué)過程中，著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)大綱上所規(guī)定的一般教學(xué)要求，注重知識點的“塊狀”教學(xué)，目的僅僅是為了學(xué)生能應(yīng)付考試爭取高分。素質(zhì)教育不僅要求學(xué)生具有“應(yīng)試”能力，更重要的是要提高學(xué)生整體素質(zhì)。在地理教學(xué)中，對學(xué)生地理知識、地理能力、地理觀念、地理思想等的教育都應(yīng)重視，不可偏廢。教師應(yīng)注重開發(fā)學(xué)生的地理智能，重視發(fā)展學(xué)生的地理興趣，善于培養(yǎng)學(xué)生生動活潑的地理思維能力，重視學(xué)生個性的健康發(fā)展，廣泛提高全體學(xué)生的地理水平。

現(xiàn)階段地理教學(xué)的基本任務(wù)是：不但要傳授和培養(yǎng)系統(tǒng)的地理基礎(chǔ)知識和基本技能，在此基礎(chǔ)上積極發(fā)展學(xué)生的地理思維能力，同時，通過教學(xué)活動使學(xué)生進(jìn)一步受到愛國主義教育、辯證唯物主義教育、國情教育以及協(xié)調(diào)人地關(guān)系的可持續(xù)發(fā)展觀的教育等。因而，教師要根據(jù)素質(zhì)教育的要求，從傳統(tǒng)教育模式中走出來，及時準(zhǔn)確地調(diào)整教學(xué)目的和要求，使中學(xué)地理教育走上更健康、更全面、更合乎時代要求的嶄新軌道上來。

四、優(yōu)化教學(xué)方法

課堂教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行地理教育的主要方式。科學(xué)的教學(xué)方法是提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵，在地理教學(xué)中要提高全體學(xué)生的綜合地理素質(zhì)，靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能完全適應(yīng)的，中學(xué)地理教學(xué)方法要相應(yīng)進(jìn)行改革。

篇(2)

一、中職英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.受到舊式教學(xué)的影響。現(xiàn)在中職學(xué)生因為受到以前小學(xué)初中學(xué)習(xí)英語的影響，造成學(xué)生難以改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法的局面。中職老師也仍然沿用應(yīng)試教育的模式，造成學(xué)生處于學(xué)習(xí)被動的地位。久而久之，學(xué)生對英語沒有太多激情，也不能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.教師不太關(guān)注每個學(xué)生的基礎(chǔ)。因為每個學(xué)生英語的基礎(chǔ)不同，在課堂上的一些問題，基礎(chǔ)不好的學(xué)生不容易理解，有些需要句子一字一句地翻譯出來，教師認(rèn)為基礎(chǔ)稍微好一點的學(xué)生會就覺得沒必要了。教學(xué)過程中不好平衡兩者之間的矛盾。

3.學(xué)生的信心遭到削減。因為英語的學(xué)習(xí)不僅僅是要依靠書本上的知識，還要依靠良好的語言環(huán)境，但是目前根本沒辦法解決創(chuàng)建英語口語的氛圍，并且英語的學(xué)習(xí)需要長期大量的積累才能達(dá)到我們想要的效果，如果學(xué)生運(yùn)用的較少就會失去對英語的信心。

二、實現(xiàn)素質(zhì)教育的策略

1.加強(qiáng)聽說讀寫的鍛煉。大家知道英語是一門語言，然而學(xué)好語言的目的就是能夠跟別人進(jìn)行交流。目前社會越來越國際化，這就要求我們必須要掌握好英語的學(xué)習(xí)。只要能夠具備一定英語的交際基礎(chǔ)，就能提高學(xué)生的交際能力，因此要加強(qiáng)英語的聽說讀寫能力。教師可以根據(jù)教材中的熱身運(yùn)動和聽力兩部分鍛煉學(xué)生的聽力，要求學(xué)生掌握聽力材料的中心思想，教師要教授學(xué)生一些聽力技巧；教師可以利用聽力材料鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)，知道聽力材料的內(nèi)容后用自己的語言闡釋出來；加強(qiáng)閱讀的訓(xùn)練，進(jìn)行大量的課外閱讀訓(xùn)練；寫作從最基礎(chǔ)的看圖寫話開始鍛煉。

2.利用多媒體教學(xué)。在教學(xué)過程中可以借助多媒體幻燈片、錄像、圖像等方式，這樣更有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在教授五官等器官教學(xué)的時候，大多用聲音和圖片教學(xué)，創(chuàng)建比較真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以從網(wǎng)絡(luò)平臺獲取更多的信息進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行發(fā)音、聽力、對話的練習(xí)，也可以在網(wǎng)絡(luò)上交流學(xué)習(xí)心得促進(jìn)英語的提高和進(jìn)步，這樣可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

篇(3)

關(guān)鍵詞：問題解決教學(xué)模式；表征；策略；素質(zhì)教育

“我并沒有什么特殊的才能，我只不過是喜歡尋根問底追究問題罷了。”這是世界科學(xué)大師愛因斯坦對他的卓越創(chuàng)造才能的解釋。學(xué)科教學(xué)中實施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主渠道。因此，改革課堂教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的課堂教學(xué)體系是實施素質(zhì)教育的根本途徑。在課堂教學(xué)中，教師要探索以問題解決為中心的素質(zhì)教育教學(xué)模式。本文試圖以我在中學(xué)化學(xué)教學(xué)實踐中的做法來闡述實施問題解決教學(xué)模式的體會。

一、問題解決教學(xué)模式的內(nèi)涵及基本環(huán)節(jié)

1.內(nèi)涵

“問題解決”教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中，教師通過有目的地提出系列的不同類型的問題或任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、積極探索、實踐體驗、解決問題，以便深層理解并掌握和運(yùn)用基本知識，實現(xiàn)從能力到人格的整體發(fā)展，成為有效的問題解決者的依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，由教師創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題的發(fā)現(xiàn)、探究和解決來激發(fā)學(xué)生求知欲和主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力的一種教學(xué)模式。它是把一定的理論轉(zhuǎn)化為實踐，又把實踐上升為理論的中介，具有自己獨有的完整性、簡約性、操作性和針對性。

2.基本環(huán)節(jié)

問題解決教學(xué)的基本過程可以分為四個階段：表征、策劃、執(zhí)行和控制。問題的表征是將提出的問題轉(zhuǎn)換為內(nèi)部的心理表征；對解決方案的策劃包括確定必須完成的操作或運(yùn)算；執(zhí)行一個方案包括完成在策劃之中詳細(xì)說明的各種操作或運(yùn)算；控制則涉及對其他過程（如覺察計劃執(zhí)行不力或某一步驟執(zhí)行錯誤）進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)節(jié)的元認(rèn)知過程。其中，問題解決過程中的表征和策略是核心環(huán)節(jié)，在整個問題解決過程中起著關(guān)鍵作用，具有舉足輕重的地位。

（1）表征問題

問題的表征就是問題解決者在頭腦中以某種理解來呈現(xiàn)問題，是問題解決者使問題的任務(wù)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為問題空間的過程，也是問題解決者接受和轉(zhuǎn)譯問題中的所有信息，并以一種自己更容易親近的方式把它們貯存或輸出的過程。問題表征是問題解決的一個中心環(huán)節(jié)，它說明問題在頭腦里是如何呈現(xiàn)、如何表現(xiàn)出來的。其重要性主要體現(xiàn)在問題解決者只有將問題理解了之后、明白了問題的初始狀態(tài)和目標(biāo)之后、清楚了問題的所指之后才可能確定如何解決問題。

（2）選擇、實施策略

策略是指根據(jù)活動的特點及其變化而制訂的行動方針和活動方式。選擇并實施策略是問題解決的另一個重要環(huán)節(jié)。策略的選擇是一個復(fù)雜的思維過程，它要求問題者根據(jù)對問題的表征結(jié)果及對策略知識的掌握情況選擇合適的方法解決問題。實施策略則是一個按照既定方案進(jìn)行實踐的過程。在實施策略時，問題解決者還需要不斷地進(jìn)行分析、思考，以根據(jù)問題解決的實踐情況對問題解決方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

（3）控制是問題解決過程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)

“一個完整的問題解決過程是以對一個問題的認(rèn)識和解決為開始并以發(fā)現(xiàn)和提出另一個新的問題為結(jié)束。”通過總結(jié)歸納，問題解決者能夠把對該問題的解決中的經(jīng)驗或策略上升或升華為程序性知識，并將其同化于知識結(jié)構(gòu)之中，對問題解決者來說，這是一種質(zhì)的變化。

二、問題解決教學(xué)模式實施的途徑

1.教師要選擇適當(dāng)?shù)拿襟w和方法

要確保學(xué)生直接與被傳遞的新知識發(fā)生相互作用，使學(xué)生通過自己的探索來進(jìn)行學(xué)習(xí)，取得經(jīng)驗。要盡可能地把演示實驗變?yōu)閷W(xué)生的探索性實驗，使學(xué)生從被動觀察、被動記憶、被動理解中解脫出來，而以積極應(yīng)用和嘗試的態(tài)度來參與教學(xué)。

2.學(xué)生通過各種方法解決問題

讓學(xué)生通過自讀、自學(xué)、實驗、討論等方法解決問題，從而提高學(xué)生收集、處理有關(guān)資料、文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)的能力，并在探索中訓(xùn)練概括新知識的能力，提出解釋或解決問題的方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這也是教學(xué)中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。教師的點撥要做到恰到好處，使學(xué)生有一種“茅塞頓開”之感。

3.教師要以“問題”為中心

教師要將課本知識歸納成各類、各層次的具有系統(tǒng)性的“問題”，以“問題”進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。如，在“硝酸的性質(zhì)”的教學(xué)中，在展示硝酸樣品讓學(xué)生觀察后，可設(shè)計下列問題：純凈的硝酸應(yīng)是無色的，為什么常見的濃硝酸是黃色的？如何使變黃的濃硝酸變無色？在中學(xué)范圍內(nèi)，溶液顏色是黃色的有哪些？顯黃色的原因是否相同？以此激活學(xué)生思維，將學(xué)生對問題的理解引向深入，轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識。

4.重視思維模型的建立

思維模型是解決問題的思想方法。在教學(xué)中要重視建立思維模型，使學(xué)生在碰到新的問題或復(fù)雜的問題時其思維上能夠“有路”可走。學(xué)生在掌握了基本的思維方法后，其思維的廣闊性、敏捷性、深刻性和獨創(chuàng)性將會得到提高。

三、問題教學(xué)模式的作用

我認(rèn)為問題教學(xué)模式是課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育的最佳教學(xué)模式之一，該模式的實施有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造性個性和實踐能力。

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神就是力求發(fā)現(xiàn)新問題和解決新問題的進(jìn)取精神，崇尚真知、追求真理的科學(xué)精神，百折不撓、實現(xiàn)目標(biāo)的奮斗精神，它是一種活躍進(jìn)取的精神狀態(tài)。問題教學(xué)模式中生動的問題情境，平等的交流氛圍，能誘導(dǎo)學(xué)生去探究問題、解決問題。隨著一個個問題的發(fā)現(xiàn)、一個個問題的解決，學(xué)生的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新熱情得到了充分的激發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格也得到了培養(yǎng)和發(fā)展。

2.有利于營造民主的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性個性

只有個性和諧發(fā)展，才能使人的聰明才智得到最佳發(fā)展。即只有個性獲得生物的、心理的、社會的諸方面的和諧發(fā)展，才有可能最完善地發(fā)展個人的才能。沒有個性，就沒有創(chuàng)造，也就沒有特色。問題教學(xué)模式的實施為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了施展個性的極好機(jī)會，也充分展示了理科教育的生機(jī)和活力。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

引導(dǎo)學(xué)生分析問題和解決問題的過程就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的過程。創(chuàng)造性思維的主要成分是發(fā)散思維。在實施問題教學(xué)模式時，通過挖掘教材中有創(chuàng)造價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，尋求多種解答途徑，通過分析比較確定最佳方案。

創(chuàng)造性思維敢于超越傳統(tǒng)習(xí)慣的束縛，擺脫原有知識范圍的羈絆和思維定式的禁錮，從而發(fā)現(xiàn)新事物、提出新見解、解決新問題、產(chǎn)生新成果。在實施問題教學(xué)模式時，學(xué)生可以提出大膽設(shè)想，發(fā)表獨特見解，可標(biāo)新立異。學(xué)生的創(chuàng)造性思維當(dāng)然會最大限度地得到開發(fā)和培養(yǎng)。

4.有利于培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力

問題教學(xué)模式不但重視知識的獲得，而且重視學(xué)生獲取知識的過程，更加突出了學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生能夠領(lǐng)略到前人解決問題的過程，同時解決問題時不但要以已有知識為依據(jù)，而是在問題和目標(biāo)之間建立起知識的橋梁。學(xué)生在解決問題時，不但掌握這方面的知識，而且要重視解決問題方法的運(yùn)用及知識間的聯(lián)系，這樣就會起到觸類旁通的作用，促進(jìn)知識的遷移，增大學(xué)習(xí)的容量和空間。

另外，實施問題教學(xué)模式時還更多地提供了讓學(xué)生動手操作及參與社會實踐活動的機(jī)會，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

問題解決是一個古老的話題，孔子的啟發(fā)法和蘇格拉底的提問法都顯示出了其雛形。問題解決又是新世紀(jì)的一個嶄新的課題，隨著教育教學(xué)改革的進(jìn)行，眺望藍(lán)天白云下的這片教育熱土，勢必會因得到更多的新的養(yǎng)分而更加肥沃！

參考文獻(xiàn)：

［1］陳愛苾.課程改革與問題解決教學(xué).首都師范大學(xué)出版社，2004.

［2］李廣洲，任紅艷.化學(xué)問題解決研究.山東教育出版社，2004.

［3］王祖浩，張?zhí)烊?化學(xué)問題設(shè)計與問題解決.高等教育出版社，2003.

篇(4)

一、首先是教育觀念、教學(xué)指導(dǎo)思想的更新，體育學(xué)科教育目標(biāo)的全面性轉(zhuǎn)變

要從傳統(tǒng)的以體育知識技能灌輸傳授為中心轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉，發(fā)展獨立思考能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。由于體育教學(xué)諸多特點，在體育教學(xué)中，當(dāng)然要確保必要的“三基”教學(xué)；在學(xué)習(xí)基本的過程中和打下基礎(chǔ)后更需要關(guān)心學(xué)生掌握鍛煉方法，培養(yǎng)其體育學(xué)習(xí)動機(jī)興趣，養(yǎng)成良好的體育態(tài)度。這也是觀代學(xué)術(shù)觀上將“顯性學(xué)力”與“隱性學(xué)力”相結(jié)合，培養(yǎng)與發(fā)展相結(jié)合的需要，是體育教育功效的長遠(yuǎn)與近期結(jié)合的需要，是學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)階段教育與未來終身體育相結(jié)合的需要。

我認(rèn)為在體育教學(xué)中最重要的還是要更新體育評價觀念，實現(xiàn)素質(zhì)教育。建立科學(xué)的評價機(jī)制，在體育教學(xué)中要注重定性與定量評價相結(jié)合，建立自評與他評的評價方式，建立重在激勵的科學(xué)評價。

二、創(chuàng)造素質(zhì)教育觀下的新型體育教學(xué)模式

1.注重體育教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、時代性、基礎(chǔ)性，全面性與民族性

體育教材、教學(xué)內(nèi)容的選擇，首先要服從和服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的需要。應(yīng)杜多元化、全面性、發(fā)展性的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，從體育教學(xué)的生物、社會，教育，心理，方法論等功能出發(fā)，關(guān)注不同年齡段學(xué)生在體育知識、技能、體育興趣、態(tài)度和體育能力、體育價值觀的培養(yǎng)，在豐富多彩的體育文化寶庫中，去優(yōu)選和編制最適合中小學(xué)體育的教材教學(xué)內(nèi)容。在這里，可能要打破傳統(tǒng)的體育教材大綱的內(nèi)容體系，合理揚(yáng)棄競技體育的一些所謂正規(guī)現(xiàn)成體系（包括技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則、場地體系），充實和創(chuàng)造學(xué)校體育教育的文化價值與觀念體系。

2.在體育教學(xué)設(shè)計上，要從“教師中心”轉(zhuǎn)向重視 尊重學(xué)生的“主體”地位

從在學(xué)生主動活潑地學(xué)習(xí)鍛煉、激發(fā)學(xué)習(xí)智慧與能力的角度，來考慮和設(shè)計教學(xué)進(jìn)程，要從重視教材內(nèi)容的邏輯聯(lián)系為主，轉(zhuǎn)向以學(xué)生認(rèn)識體育教材內(nèi)容的規(guī)律特點為主來安排教學(xué)環(huán)節(jié)與步驟，而不再是教師的純粹的“傳授組織”教材，“指使”學(xué)生的活動。還要從過去較死板的規(guī)范體育課結(jié)構(gòu)模式中，向較為多樣化、靈活、實效性、人格化。的方向轉(zhuǎn)變。更需要從每堂課的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、條件在體育課教學(xué)進(jìn)程中，教師應(yīng)結(jié)合實際，抓住時機(jī)、進(jìn)行有效的思想品德教育出發(fā)，創(chuàng)造出不同特色的又體現(xiàn)素質(zhì)教育功效的體育課的“結(jié)構(gòu)模式”。基本上結(jié)構(gòu)依然存在，但不再是千課 一律，千人一面，更需要“改頭換面”，促使教學(xué)內(nèi)容豐富，形式多樣，易于為學(xué)生所接受。

3.在體育教學(xué)方法手段上，從過去以教師單純“教”、“灌”為主的方法體系與方法觀念轉(zhuǎn)向在教師指導(dǎo)、啟發(fā)下的導(dǎo)法和學(xué)生“學(xué)為主”的學(xué)法設(shè)計

在方法主體上，由過去的學(xué)生跟著練，轉(zhuǎn)向?qū)W生“自主練”為主；由過去“育體”、“練身”為主的方法擴(kuò)展向同時“啟智、求知，調(diào)心、育人”的綜合多樣化方法體系。從而使學(xué)生的一般發(fā)展、共同發(fā)展與特殊發(fā)展、差別發(fā)展相結(jié)合。在關(guān)注整體教學(xué)目標(biāo)的同時，充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，進(jìn)而創(chuàng)造性地解決學(xué)生個體學(xué)習(xí)中的問題。

三、精心育人，在體育課中滲透德育教育

體育教師在日常的體育教學(xué)工作中，必須有意識、有目的、有計劃的對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，寓德育于體育之中，這就要求體育教師必須把握當(dāng)代中學(xué)生的個性心理特征和思想品德狀況，認(rèn)清思想品德教育是體育教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，并創(chuàng)造性地探索在體育課中進(jìn)行思想品德教育的方法、策略和技巧。在體育課教學(xué)進(jìn)程中，教師應(yīng)結(jié)合實際，抓住時機(jī)、進(jìn)行有效的思想品德教育。

篇(5)

論文摘要:隨著國家對職業(yè)教育規(guī)模的擴(kuò)大，職業(yè)教育在社會中發(fā)揮著越來越重要的作用。作為在勞動者素質(zhì)中占據(jù)重要地位的數(shù)學(xué)，它的教育功能應(yīng)在職業(yè)教育中有效地發(fā)揮出來。

在課程改革的大潮中，職高數(shù)學(xué)新教材應(yīng)運(yùn)而生了。不管是從編排體系上，還是從教材結(jié)構(gòu)以及具體內(nèi)容上，都更加符合當(dāng)前職高學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，更適合一線教師進(jìn)行教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。作為一線教師，應(yīng)該怎樣才能更好地完成這一使命呢?課堂教學(xué)過程是一個多元素相互影響、相互作用的過程，在課堂上，教師應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作活生生的、有血有肉的、有思想的、有感情的、不斷發(fā)展完善的生命來對待，教師不僅僅是學(xué)生的導(dǎo)師，更應(yīng)成為學(xué)生的朋友。課堂上師生間應(yīng)平等對話，教學(xué)相長，教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要尊重學(xué)生的個性，了解學(xué)生的心理，寬容善待學(xué)生的錯誤，歸還學(xué)生應(yīng)有的自由選擇的權(quán)利。

一、明確職高數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性

被譽(yù)為“思維的體操”的數(shù)學(xué)，憑借其在各行各業(yè)中的作用，說明了它是個人素質(zhì)所不可缺少的一部分。隨著計算機(jī)的普及，數(shù)學(xué)與社會生活更緊密地聯(lián)系在一起了。因此，數(shù)學(xué)已成為了個人生活不可或缺的一部分，但哪些才是最基礎(chǔ)的，是每個學(xué)生都應(yīng)掌握和能掌握的數(shù)學(xué)知識呢?如果僅從知識方面來講，而不從學(xué)生的實際情況出發(fā)，這個問題將永遠(yuǎn)無法解決。

二、實現(xiàn)數(shù)學(xué)與專業(yè)的融合

職高的學(xué)生中，有一部分會直接走上工作崗位，并面臨不同行業(yè)的不同要求。有些行業(yè)，如經(jīng)濟(jì)類行業(yè)，與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系;而有的行業(yè)，如旅游業(yè)，需要用數(shù)學(xué)的機(jī)會不是太多。不同性質(zhì)的行業(yè)，對數(shù)學(xué)知識的側(cè)重點要求也不盡相同，如計算機(jī)行業(yè)會要求比較高的算法，而商業(yè)則注重利潤和最優(yōu)化。另一部分學(xué)生，由于所選的專業(yè)不同，也將面臨著數(shù)學(xué)方面的不同要求。學(xué)生都需要在職高這個重要階段為他們以后的不同職業(yè)打下基礎(chǔ)，以適應(yīng)未來的需求。所以，首先，教師應(yīng)對各個專業(yè)所需的數(shù)學(xué)知識和要在這個專業(yè)上進(jìn)一步發(fā)展所需的數(shù)學(xué)知識做一個詳細(xì)的調(diào)查，確定在職業(yè)高中階段哪些知識是必須傳授的，哪些是可有選擇性地傳授的。其次，現(xiàn)代社會不斷發(fā)展，各種專業(yè)都得到了不斷完善，那些新出現(xiàn)的涉及數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容也應(yīng)及時地編入教學(xué)內(nèi)容。如果每個專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時也能了解到本專業(yè)的具體內(nèi)容，不僅能增強(qiáng)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時能讓他們對今后所要從事的職業(yè)有所認(rèn)識，達(dá)到一舉兩得的目的。

三、教師在課堂教學(xué)中應(yīng)把握好幾點

1.引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與學(xué)習(xí)

增加教材的趣味性，是新課程提倡的“以人為本”理念的切實體現(xiàn)。大部分進(jìn)入職業(yè)高中的學(xué)生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣不濃。怎樣才能消除學(xué)生對數(shù)學(xué)的恐懼和抗拒心理呢?愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”所以，數(shù)學(xué)教師首先要做的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要改變他們“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥無味的”這一觀念，讓他們體會到數(shù)學(xué)的趣味和數(shù)學(xué)的美。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充數(shù)學(xué)發(fā)展過程中一些人文的、歷史的事實，增添些有趣的故事。比如講等比數(shù)列前n項和公式時，引進(jìn)國王獎賞象棋大師的故事，學(xué)生聽后，興趣大增，會迫不及待地想進(jìn)行計算，進(jìn)而順利地完成教學(xué)任務(wù)。

2.在師生、生生之間保持有效互動

在教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和合作者，教師要參與協(xié)商、鼓勵和監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)程，但不要包辦代替;要抓住學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的問題情境，啟發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生必要的反饋，發(fā)展學(xué)生的判斷、交流、反思和評價能力。

3.為學(xué)生提供盡可能的保障

在教學(xué)過程中，教師需注意挖掘那些有價值的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生感覺到問題的存在，并學(xué)會利用已有的知識去進(jìn)行分析、思考，深入探究，提出假設(shè)，進(jìn)而檢驗假設(shè)，得出結(jié)論。學(xué)習(xí)者遇到新問題時，需結(jié)合自己已有的知識進(jìn)行獨立思考，嘗試用各種方法對該問題展開探究、表述或者傾聽別人的意見，對不同的想法進(jìn)行比較、判斷和反思。這都要求學(xué)生有合理的時間、空間保障，而這些保障，正是需要教師為他們提供的。

4.使學(xué)生形成對知識的真正理解

要使學(xué)生用自己的話去解釋、表達(dá)所學(xué)的知識，并基于這一知識作出推論和預(yù)測，解釋相關(guān)現(xiàn)象，解決有關(guān)問題;運(yùn)用這一知識解決變式問題，并綜合幾方面的相關(guān)知識解決比較復(fù)雜的問題，將所學(xué)知識遷移到實際問題中去。而要做到這些，教師在教學(xué)中就不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生形成對知識的真正理解。

5.使學(xué)生的自我監(jiān)控和反思能力得到培養(yǎng)

要想使學(xué)生的自我監(jiān)控和反思能力得到培養(yǎng)，就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不斷審視自己對知識的理解程度，測量自己的進(jìn)展與目標(biāo)之間的差距，采取各種策略來幫助思考，反思自己的錯誤與不足。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成自我監(jiān)控和反思的習(xí)慣和意識。

6.使學(xué)生獲得積極的情感體驗

積極的體驗?zāi)茏寣W(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和學(xué)習(xí)需要，從而對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱忱，并從學(xué)習(xí)中獲得興奮和快樂。而積極的體驗建立在民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍上，建立在學(xué)生感受到的知識的力量上，建立在不斷的進(jìn)步與成功上。因此，在教學(xué)過程中，學(xué)生的錯誤應(yīng)該得到允許和理解，學(xué)生的創(chuàng)造性應(yīng)該得到尊重和保護(hù)。

新課程的實施給我們提出了很大的挑戰(zhàn)，同時也是很好的機(jī)遇。職業(yè)高中的改革如果以充足的決心和勇氣，借著改革的春風(fēng)，是一定大有可為的。對職業(yè)高中數(shù)學(xué)課程的改革，需要我們教師不懈努力，為我國職教事業(yè)的蓬勃發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量!

參考文獻(xiàn)

篇(6)

[關(guān)鍵詞]語文課堂教學(xué) 素質(zhì)教育 學(xué)生

實施素質(zhì)教育是迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn)，提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的戰(zhàn)略舉措。素質(zhì)教育是為實現(xiàn)教育方針規(guī)定的目標(biāo)，著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，促進(jìn)受教育者德、智、體、美等全面發(fā)展為基本特征的教育。當(dāng)前實施素質(zhì)教育已成為中小學(xué)教育教學(xué)改革的主旋律，而語文是實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，語文課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地。素質(zhì)教育要使學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會勞動，學(xué)會生活，學(xué)會審美，所以搞好語文課堂教學(xué)就顯得尤為重要。那么如何才能在語文課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育呢？我個人認(rèn)為應(yīng)做好以下幾個方面的工作。

一、面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)

素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都能學(xué)有所得、學(xué)有所成，都能獲得事業(yè)上的成功，成為對社會有用的人才。因此，實施素質(zhì)教育就必須做到面向全體學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位。作為語文教師，在授課時應(yīng)面對全體學(xué)生，全方位、多角度地調(diào)動他們參與課堂活動的積極性、主動性。應(yīng)試教育只是面對少數(shù)學(xué)生，是一種扭曲的教育，施教者缺乏“全體”意識，只是圍繞尖子生施教，針對好學(xué)生發(fā)問，冷落了其他學(xué)生，大大挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，從而使他們失去了學(xué)習(xí)的興趣。語文課堂教學(xué)要實施素質(zhì)教育，就要一改應(yīng)試教育的弊端，在課堂上盡可能創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，利用靈活多變的形式，使學(xué)生在愉悅中完成知識的學(xué)習(xí)。

二、明確教學(xué)任務(wù)，樹立語文教學(xué)的素質(zhì)觀

當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)的根本目標(biāo)與任務(wù)是：全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素質(zhì)與語文能力。語文是人們進(jìn)行交際和思維的最重要的工具，又是民族化的載體和組成部分，它凝聚著民族的思想感情和人文價值。因此，為適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，中學(xué)語文教學(xué)在傳授語文知識的基礎(chǔ)上，必須注重學(xué)生的智力開發(fā)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)；注重培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的觀察力、記憶力、思維力、想象力，以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

現(xiàn)代社會的發(fā)展對人才的需求呈現(xiàn)多層次、多類型的趨勢，語文教學(xué)可利用自身的特點和優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一定的時間和空間條件，通過開展豐富多彩的語文課外活動，幫助學(xué)生挖掘潛力，提高其學(xué)習(xí)語文的積極性，使其通過學(xué)習(xí)、活動和交流，促進(jìn)個性語言品質(zhì)和個性思維品質(zhì)的養(yǎng)成，達(dá)到“全面發(fā)展有特長，知能并舉有個性”的目標(biāo)。

三、解放思想，更新觀念，大力推進(jìn)教學(xué)方法改革

優(yōu)化教學(xué)方法是推進(jìn)中學(xué)語文素質(zhì)教育的必要手段，也是在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)的重要途徑。未來社會對人才的要求，不僅強(qiáng)調(diào)寫作能力，更注重聽、說、讀的能力。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)重視培養(yǎng)和提高學(xué)生聽、說、讀、寫的語文綜合素質(zhì)和能力，加強(qiáng)閱讀教學(xué)，使學(xué)生通過閱讀積累知識，發(fā)展思維能力。

篇(7)

關(guān)鍵詞 素質(zhì)教育 必要性 措施

一、技工學(xué)校實施素質(zhì)教育是時展的需要，也是技校自身發(fā)展的需要

首先，技校實施素質(zhì)教育是時展的需要。隨著時展、科技進(jìn)步，社會對勞動者的素質(zhì)提出了越來越高的要求。在我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展階段，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，走新型工業(yè)化道路需要大量的高素質(zhì)勞動者，客觀上要求職業(yè)教育要以提高國民素質(zhì)為根本，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。因此，技工學(xué)校在培育國家目前急需的技能型人才的同時肩負(fù)著實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的特殊的使命。

其次，實施素質(zhì)教育是技校自身發(fā)展的需要。技校的畢業(yè)生上崗靠技能，創(chuàng)業(yè)靠能力，發(fā)展靠素質(zhì)，畢業(yè)生質(zhì)量是關(guān)系技工學(xué)校生存發(fā)展的關(guān)鍵，技校教育要在激烈的競爭中占有一席之地，必須以質(zhì)取勝。而目前技工學(xué)校的學(xué)生，受”普高熱”和”免試入學(xué)”等因素的影響，綜合素質(zhì)偏低，思想空白，道德缺失，價值取向錯誤的現(xiàn)象較普遍；眼高手低，缺乏創(chuàng)新實踐能力，個體差異明顯。從我們的調(diào)研情況及多年來用工單位反饋的信息來看，一些不受企業(yè)歡迎的畢業(yè)生大多不是因為技能低下不適應(yīng)生產(chǎn)需要，而是因為不會做人，不愿吃苦，好高騖遠(yuǎn)才不受企業(yè)歡迎，畢業(yè)生的綜合素質(zhì)是推薦就業(yè)成敗極為重要的因素。教育部領(lǐng)導(dǎo)曾多次強(qiáng)調(diào)：職業(yè)教育要注重素質(zhì)教育，要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，實踐能力和創(chuàng)新精神。這一切表明了實施素質(zhì)教育是發(fā)展技校教育的內(nèi)在要求，也是技校教育的當(dāng)務(wù)之急。因此，技工學(xué)校必須樹立質(zhì)量觀念，把提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才作為辦學(xué)的重點。

二、技工學(xué)校實施素質(zhì)教育的內(nèi)容

傳統(tǒng)上，人們普遍認(rèn)為”職業(yè)教育等同于技能教育”，這種單一技能的培養(yǎng)目標(biāo)定位巳很難適應(yīng)現(xiàn)實的要求，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏繼續(xù)深造的基礎(chǔ)，而且工作適應(yīng)性差，對未來工作的變化缺乏必要的準(zhǔn)備。從社會現(xiàn)實及未來社會對技術(shù)工人的需求來看，學(xué)生贏得就業(yè)競爭力更為突出地體現(xiàn)在綜合職業(yè)素質(zhì)的提高，創(chuàng)新精神及實踐能力上。技工學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不僅應(yīng)具備一定的崗位技能，更要具備良好的思想道德品質(zhì)，同時應(yīng)具備良好的綜合素質(zhì)，使學(xué)生獲得終身可持續(xù)發(fā)展。因此，技校教育應(yīng)著重加強(qiáng)學(xué)生以下幾種素質(zhì)的培養(yǎng)：

1.道德素質(zhì)，2.基礎(chǔ)文化素質(zhì)，3.職業(yè)能力素質(zhì)，4.心理素質(zhì)。

另外，還要培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、審美素質(zhì)及社會綜合素質(zhì)等，素質(zhì)教育的目標(biāo)就是要使學(xué)生的德智體美勞得到全面發(fā)展。

三、技工學(xué)校實施素質(zhì)教育的措施

素質(zhì)教育不是一門課，也不是一項運(yùn)動，它貫穿于整個教育過程。素質(zhì)教育的貫徹執(zhí)行最終要落實到每堂課、每次教育活動、每項管理及服務(wù)中，從領(lǐng)導(dǎo)、教師到學(xué)生，從課內(nèi)到課外，從理論到實習(xí)的所有教育因素中，它是一個系統(tǒng)工程。技工學(xué)校如何實施素質(zhì)教育？筆者認(rèn)為要從以下幾方面入手：1.實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是教育觀念的更新及教學(xué)改革，2.建立一支高素質(zhì)的教師隊伍是實施素質(zhì)教育的根本保證，3.建立和完善以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)的教學(xué)體系。

素質(zhì)教育應(yīng)落實到教學(xué)的各個因素和環(huán)節(jié)中，從課程設(shè)置到課堂教學(xué)，從教材到教法都應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)作為目標(biāo)。

（1）有針對性地進(jìn)行教材修改

教學(xué)內(nèi)容和課程體系是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心所在。技工學(xué)校在教學(xué)中應(yīng)本著以技能為主、以人為本、服務(wù)就業(yè)的原則對部分教材進(jìn)行修改，刪除過時、不實用、不適合技工教育的內(nèi)容，增加實用、先進(jìn)知識和新工藝、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)充實到課程結(jié)構(gòu)中，加大課程體系和內(nèi)容的改革力度，做到貼近社會、貼近市場，使學(xué)生學(xué)以致用。只有適合技校學(xué)生學(xué)習(xí)的好教材，才能保證培養(yǎng)出高素質(zhì)的畢業(yè)生。

（2）在課程設(shè)置方面應(yīng)處理好基礎(chǔ)課，專業(yè)課及實習(xí)課的關(guān)系，一方面課時分配要合理，另一方面先后順序應(yīng)注意銜接，既要保證學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)課，具備一定的基礎(chǔ)文化知識，又要保證學(xué)生專業(yè)知識及技能的學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力。應(yīng)避免輕理論重實習(xí)，輕基礎(chǔ)重專業(yè)的傾向。

四、從實際出發(fā)，把德育工作作為實施素質(zhì)教育的突破口