序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高中地理課堂要求范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn) 高中地理 課堂教學(xué) 實施策略

在進行高中地理教學(xué)的過程中，要對地理學(xué)科的學(xué)科特點以及學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求進行深入探析，并充分的結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對于高中地理教學(xué)的實際要求，對高中地理課堂教學(xué)策略進行完善。與此同時，還要充分的注意到對于傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)方法的反思與改進，讓高中地理教學(xué)過程能夠更加貼合“素質(zhì)教育”以及“新課程教育改革”的實際要求，為學(xué)生提供更加全面高效的高中地理教學(xué)服務(wù)。

一、進行新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中地理課堂教學(xué)的實施策略研究的重要意義

通過進行新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中地理課堂教學(xué)的實施策略研究，可以對現(xiàn)有的高中地理教學(xué)體系進行系統(tǒng)的規(guī)劃整理，讓學(xué)生更加高效的進行地理知識的學(xué)習(xí)，并可以在滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，促進高中生地理知識的系統(tǒng)性提升。經(jīng)過歸納完善的高中地理課堂教學(xué)策略可以有效提升學(xué)生的地理知識儲備，并有效的提升高中生的地理知識應(yīng)用能力，為學(xué)生的全面成長打下堅實的基礎(chǔ)。

針對這樣的情況，在進行新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中地理課堂教學(xué)的實施策略研究過程中，就可以充分的結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的訴求，并將學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點放置在高中地理教學(xué)過程中，不斷幫助學(xué)生尋找好高中地理知識學(xué)習(xí)的切入點，幫助學(xué)生有針對性的進行地理知識學(xué)習(xí)，不斷完善高中生的地理學(xué)習(xí)體系，為學(xué)生系統(tǒng)高效的掌握高中地理知識打下堅實的基礎(chǔ)，也為學(xué)生能夠在高考中取得優(yōu)異的成績提供幫助。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中地理課堂教學(xué)的實施策略探析

1.不斷尋找高中地理教學(xué)“突破點”

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中地理教學(xué)能夠鼓勵學(xué)生積極主動地進行地理知識學(xué)習(xí)。在這樣的背景下，在進行高中地理課堂教學(xué)的實施策略研究的過程中，高中地理教師可以通過充分的考察班級里面的每一個學(xué)生的特點，進行對高中地理教學(xué)“突破點”的尋找研究。與此同時，高中地理教師還可以結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求和對地理學(xué)科特點的考查，縮小高中地理教學(xué)“突破點”的尋找范圍，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)地理知識點的過程中，不斷激發(fā)自己對于地理知識的興趣，高效的完成高中地理教學(xué)過程。

例如，在進行對學(xué)生的地理“地圖的利用”的教學(xué)過程中，就可以通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)和對高中生學(xué)習(xí)特點的總結(jié)研究，豐富該章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)方法，實現(xiàn)高中地理教學(xué)的“突破”。比如，讓學(xué)生在課堂上進行“地圖的種類區(qū)別”，通過對于不同類別的地圖的利用形式的總結(jié)分析，讓高中生充分的意識到，所學(xué)習(xí)到的地理知識和自己的生活是有著密切的聯(lián)系的。與此同時，高中生具有好奇心強的學(xué)習(xí)特點，往往對我國地大物博的地理知識產(chǎn)生很濃厚的興趣，在這樣的背景下，高中地理教師將這些地理知識添加進入地圖教學(xué)過程中，這就很容易就可以激發(fā)高中生對于地理知識的熱愛，高中地理教學(xué)的教學(xué)效率也就可以輕松得到突破，學(xué)生也就能夠更加高效的進行高中地理知識的學(xué)習(xí)。

2.不斷豐富高中地理教學(xué)形式

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)對于高中地理教學(xué)要求的逐步提升，為了充分保證高中地理教學(xué)的教學(xué)針對性和科學(xué)性，在進行高中地理教學(xué)策略研究的過程中，要不斷地進行對高中地理教學(xué)形式的研究，通過豐富的教學(xué)形式促進高中生學(xué)習(xí)地理知識興趣的提升，并幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的過程中形成靈活多變的邏輯思維體系。

3.進行對高中地理教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化篩選

在進行高中地理教學(xué)的過程中，為了有效的提升地理教學(xué)效率，要合理的進行對地理知識的篩選處理，突出高中地理教學(xué)的重心，促進高中地理教學(xué)效率的提升。

例如，在進行高中地理的“海洋資源的開發(fā)利用”的教學(xué)中，就要明確這一章節(jié)的核心內(nèi)容所在，并以核心內(nèi)容為主要介紹內(nèi)容，實現(xiàn)對于課堂教學(xué)時間的規(guī)劃設(shè)計。通過這樣的地理教學(xué)方式，就可以明確高中地理知識的中心，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)針對性有著非常重要的促進作用。

結(jié)論

綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中地理課堂教學(xué)的實施策略研究過程中，要充分結(jié)合學(xué)生的實際特點和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，豐富高中地理教學(xué)形式，突出高中地理教學(xué)重心，滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)對于高中地理教學(xué)的要求。

【參考文獻】

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[3] 曾強. 如何提高地理課堂教學(xué)效果[J]. 大連教育學(xué)院學(xué)報，2007（03）.

篇(2)

【關(guān)鍵詞】 高中地理 課堂教學(xué) 有效性

課堂教學(xué)有效性的含義，是指在實現(xiàn)基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，追求更大的教學(xué)效率與教學(xué)效益。其核心在于教學(xué)有效果、有效益、有效率。關(guān)注課堂教學(xué)的“有效、高效”，就是指教學(xué)要有價值、有效果、有效率、有魅力。在課程改革的背景下，課堂的重點是在于實施素質(zhì)教育，而實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵就是提高課堂的有效性。提高課堂的有效性，就是通過運用一定靈活的方法，在相同的時間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也就是通過一定效率的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三方面得到全面平衡的發(fā)展。鑒于目前高中地理課堂的狀態(tài)，提高課堂教學(xué)的有效性十分必要。筆者結(jié)合自己的經(jīng)驗，從以下幾個方面進行闡述。

一、靈活運用多媒體資源

21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)的時代，現(xiàn)在的課堂也基本都是多媒體教學(xué)，但是多媒體教學(xué)也同樣存在著利用效率高低的問題。多媒體是可以集聲音、圖像、色彩、立體感等多種要素為一體的教學(xué)工具，而高中地理又是很形象化的一個課程，單憑只靠簡單的課件可能并不能夠很好的讓學(xué)生理解課本上的知識。比如，進行大氣環(huán)流的講解，老師可以通過網(wǎng)絡(luò)尋找動態(tài)的演示視頻，讓學(xué)生能夠更形象具體的掌握氣流的運動規(guī)律。還有很多理解的部分，要想讓學(xué)生把握，就只能尋找學(xué)生易于接受的辦法來進行課堂的教學(xué)。現(xiàn)如今的多媒體教學(xué)，是對課堂產(chǎn)生了很積極的影響，大大增加的課堂的內(nèi)容，但是就是因為每一張幻燈片可以容納的東西太多，反而可能會導(dǎo)致課容量太大而超過學(xué)生可以掌握的范圍，因此老師也應(yīng)該注意每一節(jié)課的課程布置，既要生動形象，又要顧及學(xué)生可以接受的程度。

二、合理安排教學(xué)計劃

教學(xué)計劃和教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理化、優(yōu)化，決定地理課堂教學(xué)效果的好壞。因此，老師在備課的時候，除了要對課堂要講解的知識做充分的準(zhǔn)備，還要悉心安排教學(xué)計劃，教學(xué)計劃的目的，就是通過更高效率的安排，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)。所以在布置教學(xué)計劃時，要結(jié)合所帶班級學(xué)生的特點，根據(jù)這些特定的學(xué)生，制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)的過程中要注意運用什么樣的教學(xué)方法，在課堂上要給學(xué)生創(chuàng)立什么樣的情景模式，在講述課程的同時要提出什么難度的問題，如何鞏固舊知識能夠起到最好的效果，布置什么量什么難度的作業(yè)，能夠使學(xué)生最高效率地掌握和溫習(xí)課堂上所學(xué)的內(nèi)容，等等。老師在設(shè)計這些過程的時候，要保證每個環(huán)節(jié)的合理性，還要根據(jù)課堂學(xué)生們的反應(yīng)情況和接受程度，適時作出調(diào)整，在教學(xué)過程中細(xì)心地觀察學(xué)生們的情況，以提高高中地理課堂的有效性。

三、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

素質(zhì)教育是我們目前所倡導(dǎo)最多的教學(xué)方式，那么什么樣的教育叫做素質(zhì)教育呢？素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)有創(chuàng)新能力，會思考、會解決問題的新時代的綜合性人才。對于高中地理課堂，也是同樣的道理。新課程強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，那么運用在地里課堂上該如何展開呢？根據(jù)自主、合作、探究的目標(biāo)，筆者認(rèn)為最好的方式就是把學(xué)生們分成小組，分組的時候老師要根據(jù)學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)成績，以及學(xué)習(xí)態(tài)度和個人情況等，盡量讓一個組的學(xué)生在各方面形成一個互補的形式，然后老師進行問題的布置，讓學(xué)生以小組的方式自主進行學(xué)習(xí)探究，在探究的過程當(dāng)中，每個人要有每個人的任務(wù)，各自完成各自的任務(wù)，然后匯總討論得出總的結(jié)論，再交給老師，在解決問題的過程中老師也要適當(dāng)?shù)募右怨苤疲訌娂o(jì)律。在每個組完成老師布置的任務(wù)后，老師要根據(jù)學(xué)生們的表現(xiàn)，公正的給出評語，詳細(xì)的評價各個組的優(yōu)缺點，還可以適當(dāng)?shù)乇頁P性格較孤僻、自卑的學(xué)生，這樣，才能讓學(xué)生們享受小組討論探究的這個過程，充分調(diào)動學(xué)生們的積極性，進而提高高中地理課堂的有效性。

四、聯(lián)系生活進行講解

高中地理的學(xué)習(xí)，本身就是具有一定難度的，講解起來也很抽象，要想讓學(xué)生理解到位，除了運用多媒體這樣形象化的教學(xué)方法外，還要聯(lián)系實際，從生活出發(fā)，為同學(xué)們進行講解，這樣更加有利于學(xué)生的接受。高中地理課程資源的開發(fā)利用，是指高中地理教師綜合開發(fā)利用教材、校本教材以及主要課程資源的配置。在地球運動這一章節(jié)，太陽和地球的位置關(guān)系，太陽高度角的變化等，對于學(xué)生來說太過抽象，老師要善于從生活中發(fā)現(xiàn)例子來解決學(xué)生們的困惑。比如，老師可以組織學(xué)生觀察影子方向和長度隨著一天中太陽位置的不同而變化的情況；可以告訴學(xué)生怎樣調(diào)節(jié)太陽能熱水器的仰角，讓熱水器可以吸收盡可能多的太陽能；通過小區(qū)住房之間的距離測算室內(nèi)的采光情況，等等。通過老師的精心指導(dǎo)，學(xué)生能夠在這些抽象的問題上與實際生活聯(lián)系起來，讓原本枯燥的理論知識變得有意思，更加體現(xiàn)了高中地理課堂的趣味性和實用性，進而提高高中地理課堂的有效性。

五、改革作業(yè)的形式

隨著素質(zhì)教育的加強，學(xué)生作業(yè)的布置也不再一味地只追求量大，而更多的是題目要恰當(dāng)。盡管是進行素質(zhì)教育，但是作業(yè)仍然是鞏固所學(xué)知識的一種很好的方式。在這些條件的要求下，作業(yè)的難度、題型、知識點的布設(shè)就要著重注意。老師應(yīng)該根據(jù)課堂所講述的內(nèi)容，選擇重要的知識點，選擇不同層次的題目，如果有精力的話，還可以根據(jù)不同的同學(xué)設(shè)計不同的作業(yè)，因為每個人掌握的程度不一樣，自然也需要不同的題目才適合。作業(yè)的設(shè)置還要有針對性，隨著素質(zhì)教育的不斷推進，作業(yè)的形式也越來越多樣化，除了傳統(tǒng)的書本題目，老師還可以通過課堂討論，或者讓學(xué)生進行調(diào)查研究寫小論文的方式來鞏固學(xué)生們的知識，進而提高高中地理課堂的有效性。

六、結(jié)語

目前在中國，高考仍然是選拔人才最重要的渠道，所以高中地理的重要性不言而喻。要想讓學(xué)生在三年的高中生活中達到最好的學(xué)習(xí)效果，提高高中地理課堂的有效性是至關(guān)重要的一個步驟。綜上所述，要想提高高中地理課堂的有效性，老師要從教學(xué)的方法，教學(xué)內(nèi)容的安排，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及作業(yè)的布置等各方面綜合起來進行探究，只有從準(zhǔn)備、到實施、再到鞏固的各個環(huán)節(jié)都做好了，才能達到提高高中地理課堂的有效性的目的。

篇(3)

關(guān)鍵詞：高中地理空間信息技術(shù)應(yīng)用研究

一、空間信息技術(shù)在高中地理課堂中應(yīng)用的教學(xué)價值

空間信息技術(shù)所包含的范圍比較廣泛。例如，我們通常使用的視頻、圖片和PPT等。在高中地理課堂教學(xué)中應(yīng)用空間信息技術(shù)，迎合了新時期下新課改的教學(xué)理念。

1.地理課堂教學(xué)中使用空間信息技術(shù)順應(yīng)了時展

空間信息技術(shù)響應(yīng)了黨和國家的教學(xué)觀念改革方針，也是新時期下現(xiàn)代化教育體制改革的發(fā)展趨勢和必然產(chǎn)物。在高中地理課堂中，應(yīng)用空間信息技術(shù)是促進教育行業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新的必要條件。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)過程中，教師在對地理地形、當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣和人文歷史等進行講解時，需要在黑板上用粉筆畫出地形圖，再根據(jù)課本上的圖片進行知識點的講解，這種教學(xué)方式已經(jīng)很難滿足新時代教育的需求，新時代，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)得到了快速發(fā)展，在教育方面也應(yīng)該引入計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或者空間信息技術(shù)，讓教師更加直觀地通過網(wǎng)絡(luò)進行圖片的展示，使學(xué)生有身臨其境之感，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使學(xué)生在課堂上緊跟教師的教學(xué)思維，大大提高了地理課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.空間信息技術(shù)在地理課堂教學(xué)中使用的必要性和重要性

空間信息技術(shù)是一種全方位、多角度展示地理知識的方法，相對于傳統(tǒng)枯燥的課堂教學(xué)方式，空間信息技術(shù)可以幫助學(xué)生了解和探索地理知識，在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。高中地理知識相對于其他學(xué)科來說，學(xué)習(xí)范圍較廣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求較高。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可能會遇到各種問題，比如，地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)問題、世界各地的地質(zhì)發(fā)展情況、整個地球圈的氣候狀況和洋流環(huán)境等，這些知識都比較晦澀難懂，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求較高。如果學(xué)生空間思維能力缺失，就無法理解這些難懂的知識，而且相對的就會降低學(xué)習(xí)興趣甚至不能對地理知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。而對于教師來說，如果在課堂中無法將這些難懂、抽象的知識具體呈現(xiàn)給學(xué)生，就會導(dǎo)致教師講的內(nèi)容學(xué)生聽不懂，學(xué)生只能靠單純的記憶，這會對提高學(xué)習(xí)效率造成非常大的影響。教師在高中地理課堂上應(yīng)用空間信息技術(shù)，利用多媒體展示模擬地球運行時的外部環(huán)境和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，可以讓學(xué)生在課堂中獲得直觀感受，深化對地理知識的理解，所以空間信息技術(shù)的應(yīng)用能夠為學(xué)生展示更多更加豐富的地理資源。

3.空間信息技術(shù)在地理課堂教學(xué)中使用的優(yōu)點和長處

空間信息技術(shù)可以以一種更加直觀的方式使學(xué)生感受地球、感受地理知識，對于學(xué)生來說，豐富的教學(xué)方式可以提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性。俗話說，興趣是最好的老師，所以，提高學(xué)生的興趣相應(yīng)地也會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)質(zhì)量。空間信息技術(shù)能夠創(chuàng)建有趣的教學(xué)情境，教師可以在課堂引入情境，利用空間信息技術(shù)的圖片、聲音、圖形、動畫、視頻等方式對地理教學(xué)情境進行改善，利用動畫對有趣的地理現(xiàn)象進行解釋，比傳統(tǒng)的書本教法更具有畫面感，能夠大大增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。地理教學(xué)的一大特點就是地理事物具有生動形象的特點，空間信息技術(shù)能夠更好地展現(xiàn)地理事物的這一特征，讓學(xué)生感受到豐富多彩的地理環(huán)境和人文歷史。通過對圖片的觀察分析，學(xué)生能夠進一步了解地理事物之間的規(guī)律性，感受到地理現(xiàn)象的奇特、地力地形的宏偉以及探索宇宙、學(xué)習(xí)地理的重要性。

二、空間信息技術(shù)在高中地理課堂中所遇到的阻礙

1.傳統(tǒng)教學(xué)觀念的阻礙

隨著新時期下新的教學(xué)改革目標(biāo)的發(fā)展，國家倡導(dǎo)在高中地理課堂上應(yīng)用空間信息技術(shù)。但是對于高中地理教師來講，許多教師對空間信息技術(shù)有一種錯誤的理解和認(rèn)識，這樣就使空間信息技術(shù)在高中地理課堂中的應(yīng)用只是一種形式上的應(yīng)用，而沒有真正做到教學(xué)結(jié)合，所得到的課堂應(yīng)用效果也非常差。甚至還有一些教師認(rèn)為，在課堂上運用空間信息技術(shù)十分耽誤時間，他們認(rèn)為動態(tài)的圖案和視頻的播放是一種影響學(xué)生聽課效率的行為。但是這些都是片面的認(rèn)識，在高中地理課堂中使用空間信息技術(shù)是符合時展趨勢的行為。

2.舊有基礎(chǔ)設(shè)施的阻礙

由于各地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展程度不同，所以很多偏遠地區(qū)的教學(xué)設(shè)施并沒有得到完善和發(fā)展。如果想要加強信息技術(shù)在高中地理課堂中的應(yīng)用，國家和政府就應(yīng)該加強對資金和技術(shù)的扶持力度。提高基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是應(yīng)用空間信息技術(shù)的基礎(chǔ)，但是很多學(xué)校在技術(shù)提供方面還有很多不足，多媒體播放的軟件設(shè)施也有待完善。

3.教師綜合素質(zhì)的阻礙

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，如果要在地理課堂中應(yīng)用空間信息技術(shù)，就需要教師具備較強的技術(shù)能力，能夠熟練地播放圖片和視頻，還要針對多媒體中的視頻展示進行相應(yīng)的知識講解。這對教師的技術(shù)能力有很高的要求，但是在現(xiàn)實生活中，很多高中地理教師年齡較大，對高端信息技術(shù)的接受能力較弱，導(dǎo)致教師綜合素質(zhì)不足，這對于空間信息技術(shù)在高中地理課堂中的應(yīng)用有一定的阻礙性。

三、信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的發(fā)展策略

1.加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

首先要規(guī)范和完善信息化的應(yīng)用體系，加強信息技術(shù)的資本和技術(shù)投入，以此解決信息化教學(xué)中存在的問題。在高中地理教學(xué)中，為了實現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用，必須改進相關(guān)的硬件和軟件基礎(chǔ)設(shè)施配置。學(xué)校要加強在硬件技術(shù)設(shè)施方面的資金投入量，為每個班級配備計算機、多媒體講臺和專業(yè)音響等相關(guān)硬件設(shè)備，同時在軟件技術(shù)設(shè)施方面不斷更新與完善地理教學(xué)信息系統(tǒng)，并結(jié)合新一輪學(xué)校課程改革進行網(wǎng)絡(luò)利用的升級、基本教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)區(qū)域地理教育資源的大力整合，以此實現(xiàn)跨區(qū)域地理教育資源共享這一目標(biāo)，利用信息技術(shù)提高整體高中地理教學(xué)水平。在高中地理教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)大力推動計算機網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和教學(xué)資源建設(shè)，促進信息教育環(huán)境和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

高中地理教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用是新課改和教育體制在信息技術(shù)發(fā)展時代的必然要求。高中地理教師要認(rèn)識到高中地理教學(xué)的重要性并轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，加強對空間信息技術(shù)的應(yīng)用。很多高中地理教師認(rèn)為只要利用信息技術(shù)制作課件或是在網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)的課件就屬于信息技術(shù)的應(yīng)用，然而這是錯誤的教學(xué)觀念。信息技術(shù)在高中教學(xué)中的應(yīng)用不僅要結(jié)合高中地理新課標(biāo)的要求，更要與學(xué)生的興趣和愛好相聯(lián)系，做到在滿足學(xué)生興趣需求的同時也使教學(xué)內(nèi)容得以彰顯突出。教師可以在向?qū)W生講解地理知識重點的同時，通過多媒體向?qū)W生演示地質(zhì)構(gòu)造變化，使學(xué)生更加深入地理解與掌握地理知識的要點。

3.提高高中地理教師的綜合素質(zhì)

學(xué)生能否聽懂一門課程與課堂中教師的講解有很大關(guān)系，也就是所謂的師資水平在很大程度上影響教學(xué)質(zhì)量的好壞。因此，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，首先應(yīng)該提高整體教師的專業(yè)水平。學(xué)校應(yīng)要求教師定時學(xué)習(xí)新知識，以此進行自我完善和自我提高，做到與時俱進、共同進步。學(xué)校也可以專門為高中地理教師安排一定的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。例如，可以給教師安排學(xué)習(xí)信息技術(shù)的課程，加強教師對信息技術(shù)的掌握能力。教師如果想熟練地應(yīng)用空間信息技術(shù)，就必須能夠親手制作課堂中使用的課件，掌握文字、視頻和圖片的播放技巧等。

篇(4)

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué) 地理課堂 體系 建設(shè)對策

高中生處于人生學(xué)習(xí)的重要時期，高中學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境壓力偏大，往往影響了學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣。教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，不僅要從教學(xué)流程方面進行優(yōu)化調(diào)整，還要根據(jù)高中生具體的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)興趣，及時調(diào)整傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式。近年來，項目教學(xué)法憑借其良好的教學(xué)應(yīng)用效果，在高中地理課堂教學(xué)中得到普及應(yīng)用，為課堂教學(xué)活動建立了更加廣闊的平臺。

一、高中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

地理是一門綜合性課程，涉及到的地理知識面十分廣闊，學(xué)好地理知識需要師生共同參與教學(xué)活動。高中是學(xué)生參與知識學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，高中課程學(xué)習(xí)對學(xué)生未來知識水平發(fā)展有很大的影響。為了改變高中課程教學(xué)落后的局面，教育部門多次提出切實可行的指導(dǎo)方案，營造更加和諧的課堂教學(xué)環(huán)境[1]。另一方面，由于地理知識體系層次復(fù)雜多變，教師在教學(xué)活動中與學(xué)生無法保持一致，知識授課講解面臨著諸多問題；另一方面，學(xué)生對地理知識缺乏足夠的興趣，影響了其在課堂教學(xué)中的狀態(tài)；這些都是高中地理教學(xué)普遍面臨的問題。

二、項目教學(xué)法應(yīng)用特點

教學(xué)方法是課程教學(xué)活動的決定性因素，選擇先進的課堂教學(xué)方案，能夠改變地理課堂傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為高中生創(chuàng)造和諧的知識學(xué)習(xí)平臺。最近幾年，高中課程教學(xué)體系均倡導(dǎo)采用項目教學(xué)法，以某個項目為準(zhǔn)展開教學(xué)活動，從中也體現(xiàn)出了項目教學(xué)法的利用價值。

1、創(chuàng)新性。“項目教學(xué)法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式，這些都突破了早期地理課堂教學(xué)體系[2]。傳統(tǒng)地理教學(xué)模式對教學(xué)方法缺少創(chuàng)新力，直接限制了課堂教學(xué)方案的執(zhí)行成效，高中生對地理知識學(xué)習(xí)缺少足夠的興趣，這也說明了地理教學(xué)方法的滯后性。

2、自主性。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。項目教學(xué)法充分尊重學(xué)生的主體地位，要求教師關(guān)注高中生在課堂學(xué)習(xí)中的需要，實時調(diào)整原有的教學(xué)方式。學(xué)生全部或部分獨立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。因此“項目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。

三、基于項目教學(xué)法地理課堂建設(shè)對策

結(jié)合高中地理課堂教學(xué)存在的問題，以及項目教學(xué)法在課程教學(xué)中的應(yīng)用特點，當(dāng)前高中地理課堂教學(xué)必須改變落后的教學(xué)模式。筆者認(rèn)為，教師要深入學(xué)習(xí)項目教學(xué)法的應(yīng)用技巧，根據(jù)地理課程知識體系提出可靠的教學(xué)方案，努力建設(shè)更加高效、實用、穩(wěn)定的課堂教學(xué)環(huán)境，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動。

1、素養(yǎng)方面。培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)，這是社會人必須具備的文化知識條件，對培養(yǎng)高中生地理知識興趣是很有幫助的。在項目教學(xué)法中，教師要設(shè)計具有時代性和基礎(chǔ)性的高中地理課程，提供未來公民必備的地理知識，增強學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力。關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題，以利于學(xué)生正確認(rèn)識人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛地球，善待環(huán)境。

2、需求方面。滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，按照高中生興趣擬定項目教學(xué)方案，從而保證課堂教學(xué)活動取得預(yù)定的效果。基于項目教學(xué)法引導(dǎo)下，教師要努力建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程，滿足學(xué)生探索自然奧秘、認(rèn)識社會生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同學(xué)習(xí)需要[3]。例如，對大自然氣候變化等問題，教師可安排學(xué)生進行知識普查，收集相關(guān)資料與知識點。

3、技術(shù)方面。強調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，為學(xué)生建立信息化地理課堂平臺，充分利用現(xiàn)有的多媒體展開教學(xué)。例如，教師充分考慮信息技術(shù)對地理教學(xué)的影響，營造有利于學(xué)生形成地理信息意識和能力的教學(xué)環(huán)境，通過地理影像展示、動態(tài)模擬等技術(shù)，向高中生展現(xiàn)更加逼真的地理環(huán)境，為項目教學(xué)法奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。此外，重視對地理問題的探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

4、評價方面。注重學(xué)習(xí)過程評價和學(xué)習(xí)結(jié)果評價的結(jié)合，這是考驗項目教學(xué)法實際應(yīng)用成效的關(guān)鍵，可從客觀方面體現(xiàn)出項目教學(xué)是否符合地理課堂要求[4]。因此，教師要重視反映學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的過程性評價，實現(xiàn)評價目標(biāo)多元化、評價手段多樣化，強調(diào)形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、反思性評價與鼓勵性評價相結(jié)合。

結(jié)論

高中地理課堂教學(xué)是一項復(fù)雜性過程，教師必須結(jié)合地理書本教材內(nèi)容，逐漸完善原有的課堂教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。項目教學(xué)法改變了早期單一的課堂教學(xué)模式，把地理知識轉(zhuǎn)變?yōu)椴煌捻椖浚龑?dǎo)師生共同參與課堂學(xué)習(xí)活動，激發(fā)了每一位高中生的地理興趣，這些都能減小教師在課堂教學(xué)活動中的授課難度。

參考文獻：

[1]楊林仙.淺談高中地理教材的知識結(jié)構(gòu)及應(yīng)用[J].山西大學(xué)師范學(xué)院學(xué)報（綜合版）.1995（01）

[2]雷俊義.人教版《高中地理（必修3）》內(nèi)容安排的特點分析[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）.2011（04）

[3]李家清，李文田.教材分析：現(xiàn)代地理教師教學(xué)素養(yǎng)的奠基之需[J].中學(xué)地理教學(xué)參考.2009（09）

篇(5)

關(guān)鍵詞：高中地理；高效課堂；問題；方法

高中地理是一門必修學(xué)科，但是很多學(xué)生對于這門課程沒有太大的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為這門課程非常枯燥，導(dǎo)致這種教學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)和教師的教學(xué)方法有著很大關(guān)系。在新課改要求下，教師不僅要做好知識的傳遞，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，打造高效課堂。要想打造高效課堂，首先教師要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要逐漸提高高中地理課堂的有效性，全面提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、高中地理高效課堂構(gòu)建的條件

高中地理高效課堂構(gòu)建的主要條件是有效的教學(xué)，即教師在最短的時間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到最多的知識。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，最重要的除了知識的學(xué)習(xí)，還有就是綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，教師要利用課堂時間充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，讓學(xué)生愿意自主地投入課堂教學(xué)中，與教師有一個良好的溝通和交流，把自己的真實需求告訴教師。教師在教學(xué)中要充分尊重學(xué)生之間的個性化差異，尋找學(xué)生的閃光點，這樣才能促進學(xué)生健康成長，全面提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，高中地理高效課堂的構(gòu)建要求，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況來制定正確的教學(xué)方案，只有教師和學(xué)生之間相互配合才能打造高效的地理課堂。

二、加強高中地理高效課堂構(gòu)建的方法

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于多數(shù)學(xué)生來說，高中地理是一門枯燥的課程，所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)建高效課堂的重要條件。愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。在教學(xué)過程中，最重要的不是傳授給學(xué)生知識與技能，而是讓學(xué)生能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，能夠更加深入地了解地理這門課程，從中感受學(xué)習(xí)這門課程的樂趣，在地理教學(xué)中教師要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為重要的教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)“宇宙中的地球”章節(jié)時，教師可以把宇宙、銀河系的構(gòu)成給學(xué)生一個大概的描述，這樣能夠有效提高學(xué)生的注意力。高中學(xué)生的好奇心是非常大的，這樣學(xué)生就可以帶著好奇心走入地理課堂，從而提高課堂教學(xué)效率。

2.充分利用多媒體技術(shù)

在高中地理教學(xué)中要充分利用多媒體技術(shù)。因為在地理課本中涉及的都是些圖片，不能把課本知識充分體現(xiàn)出來，所以在高中地理課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)能有效把課本知識展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣不僅集中了學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的注意力，還能有效地讓學(xué)生對課本知識內(nèi)容有更深入的了解和認(rèn)知，教師可以利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)一些更豐富的圖片和視頻，營造良好的課堂氛圍。

3.不斷升華學(xué)習(xí)目標(biāo)

在高中地理教學(xué)中，教師要不斷升華學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在安排學(xué)習(xí)目標(biāo)時不能只局限于讓學(xué)生回答問題，最重要的是讓學(xué)習(xí)目標(biāo)對學(xué)生起到一個啟發(fā)性的作用。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時能夠提升自身的人文素養(yǎng)，在高中地理教學(xué)中教師要以學(xué)生為本，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師要起到一個良好的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的自主思考能力，教師還要教會學(xué)生學(xué)以致用，能夠把學(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活中，并且也能夠在實際生活中發(fā)現(xiàn)地理知識，不斷地開闊自身的視野。

4.創(chuàng)建良好的教學(xué)情境

在高中地理教學(xué)中，教師要創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，要善于提問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效地提高課堂教學(xué)效率，教師還要尊重學(xué)生的個性化差異，因為每一個學(xué)生對于課堂教學(xué)內(nèi)容的理解都存在差異。教師要善于鼓勵學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，這樣學(xué)生才能增強學(xué)習(xí)這門課程的自信心。

總之，在高中地理高效課堂的構(gòu)建中，要把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，起到一個良好的指導(dǎo)作用，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性，能夠?qū)@門課程有更深入的了解和認(rèn)知，全面提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師要在地理課堂中創(chuàng)建優(yōu)秀的課堂情境，不斷地豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對這門課程有更深層次的理解和認(rèn)知。

參考文獻：

[1]秦兆吉.構(gòu)建高中地理和諧課堂[J].時代教育：教育教學(xué)版，2012（12）.

[2]王昊.探究高中地理高效課堂教學(xué)策略[J].無線音樂：教育前沿，2015（1）.

[3]靳志勇.淺談高中英語高效課堂的構(gòu)建策略[J].讀寫算：教研版，2013（9）.

篇(6)

關(guān)鍵詞：高中；地理教學(xué)；自主；探究；合作

中圖分類號：G633.55 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）09-0082-01

自主、探究及合作均是高中生在地理W習(xí)中必須要掌握的重要學(xué)習(xí)能力。新課程改革要求高中地理教師積極采取有效策略，不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在這樣的要求下，一線高中地理教師積極對有效教學(xué)策略進行廣泛且深入的探索與研究。研究發(fā)現(xiàn)，采用自主-探究-合作教學(xué)策略可在一定程度上提升高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量，有效培養(yǎng)與提升學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

高中地理教師在課堂教學(xué)中，經(jīng)過簡單新課導(dǎo)入后，可引導(dǎo)高中生針對新課的相關(guān)知識積極進行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)可幫助他們初步了解本節(jié)課所學(xué)的知識，更好提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。例如，執(zhí)教人教版高中地理“自然界的水循環(huán)”一課時，地理教師在新課伊始可積極引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。為提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成效，地理教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)前可為他們列出這樣的自主學(xué)習(xí)提綱：了解水圈水體的構(gòu)成和各水體相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，理解水循環(huán)的地理意義，繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”。在這樣的自主學(xué)習(xí)要求之下，高中生的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)便會更加明確。高中生在課堂中的自主學(xué)習(xí)可實現(xiàn)對相關(guān)地理知識的初步了解，在此基礎(chǔ)上教師再講解相關(guān)地理知識時，便會更加事半功倍。學(xué)生也更容易理解教師所述的內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)的過程是一個知識內(nèi)化的過程，也是培養(yǎng)和提升高中生地理自主學(xué)習(xí)能力的過程。引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)是在高中地理課堂中實施自主-探究-合作教學(xué)策略的第一步，是自主-探究-合作教學(xué)策略在高中地理課堂中得以成功實施的關(guān)鍵所在。

二、引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

高中地理知識體系繁雜，要想真正學(xué)好和深入掌握相關(guān)地理知識，高中生需要具備較強的探究能力。因此，教師在課堂中應(yīng)用自主-探究-合作教學(xué)策略時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)地理知識進行深入探究。這樣的做法不僅可培養(yǎng)高中生的地理探究能力，更可在一定程度上提升高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，執(zhí)教人教版高中地理“自然界的水循環(huán)”一課時，教師可布置這樣的探究任務(wù)讓學(xué)生進行自主探究。請分別對如下幾個問題進行探究：黃河之水天上來？黃河奔流到海不復(fù)回？黃河為什么會出現(xiàn)斷流？探究任務(wù)布置下去后，學(xué)生便根據(jù)課本知識對上述三個問題進行一一探究。學(xué)生通過探究發(fā)現(xiàn)，“黃河之水天上來”的說法并不完全正確，黃河水的補給包括大氣降水、冰川水、湖泊水和地下水等。“黃河奔流到海不復(fù)回”的說法錯誤，海水經(jīng)過蒸發(fā)后仍會飄移到黃河上方形成降雨。而黃河之所以會出現(xiàn)斷流主要包括如下兩個方面的原因：第一，自然原因：降水量少、季節(jié)變化大；全球變暖，降水量減少。第二，人為原因：上游和中游地區(qū)過度引用、植被破壞。學(xué)生通過自主探究，地理知識掌握也會更加牢固。探究的過程也是思維發(fā)散的過程，探究能力是在無數(shù)次探究過程中不斷得以形成的。因此，教師在課堂中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究。

三、引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是自主-探究-合作教學(xué)策略運用的最后一個環(huán)節(jié)，也是決定自主-探究-合作教學(xué)策略能否有效運用的重要環(huán)節(jié)。對于地理課堂中的一些重難點知識，僅僅依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究往往是無法有效完成的。此時，教師應(yīng)積極組織和引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，通過合作學(xué)習(xí)解決教學(xué)重難點問題。例如，執(zhí)教人教版高中地理“自然界的水循環(huán)”一課時，水循環(huán)的意義無疑是本節(jié)課的重難點問題，為幫助學(xué)生更好地理解水循環(huán)的意義，教師可要求學(xué)生分小組對水循環(huán)的意義進行合作學(xué)習(xí)。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易明晰水循環(huán)主要具有如下意義：第一，水循環(huán)是水量平衡器。水循環(huán)可以使自然界的水不斷產(chǎn)生運動與變化，使得水體始終處于不斷變化與更新狀態(tài)。第二，水循環(huán)是大自然的空調(diào)。水循環(huán)可對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生重要的影響。第三，水循環(huán)是地形雕刻師。水循環(huán)運動可以讓地表狀態(tài)不斷發(fā)生變化。高中生在合作學(xué)習(xí)過程中不僅可以形成較強的團結(jié)協(xié)作能力，增加相互之間的感情，還可通過合作學(xué)習(xí)有效解決疑難的地理問題。因此，教師在課堂中應(yīng)用自主-探究-合作教學(xué)策略時，應(yīng)重點加強引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

綜上所述，采用自主-探究-合作教學(xué)策略可在一定程度上提升高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量，有效培養(yǎng)與提升學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)能力。在高中地理課堂中應(yīng)用自主-探究-合作教學(xué)策略時，地理教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究及合作學(xué)習(xí)。只有教師將自主探究及合作學(xué)習(xí)切實執(zhí)行，方能真正提升自主-探究-合作教學(xué)策略在高中地理課堂中的應(yīng)用成效。

參考文獻：

篇(7)

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 高中地理 多媒體技術(shù)

進入新世紀(jì)以來，隨著信息技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)的迅速普及，使得多媒體技術(shù)越來越多的進入高中生的日常學(xué)習(xí)生活中。信息技術(shù)的出現(xiàn)，打開了校園信息化的新紀(jì)元，尤其是在以學(xué)習(xí)發(fā)展為重心的高中階段，更要大力發(fā)展信息化。面對目前發(fā)展的新趨勢，我們研究探索多媒體技術(shù)與高中地理課堂教學(xué)的整合，希望借助信息平臺幫助高中學(xué)生提高地理學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

一、多媒體技術(shù)與高中地理課堂教學(xué)相結(jié)合的重要意義

（一）利用信息技術(shù)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的高中地理課堂教學(xué)中，教學(xué)場所僅限于教室，教師全盤灌輸，學(xué)生就記課堂筆記，課后復(fù)習(xí)筆記。每一節(jié)的地理課就是講課本―記筆記―課堂練習(xí)―課后作業(yè)的既定模式。老師是教學(xué)的主體，學(xué)生是教學(xué)的配角，“老師一味傳統(tǒng)的教授，學(xué)生則是盲目的去接受”。在很長一段時間里，我們的高中地理教師在教學(xué)中只重視教而不重視學(xué)，完全忽視學(xué)生自身對課程的探討。課程整合的目的是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考。因此，在高中地理教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體誘導(dǎo)學(xué)生的情感活動，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，主動參與學(xué)習(xí)活動，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（二）利用多媒體技術(shù)圖、文、聲、像并茂的特點，激發(fā)高中生地理學(xué)習(xí)的興趣

有實驗證明，高中各年齡段的學(xué)生都在一定程度上喜愛看電視，玩電腦游戲，看幻燈片，聽音樂和聽廣播。地理教學(xué)，就是要使高中學(xué)生有接受地理知識的強烈興趣。興趣是任何學(xué)習(xí)的前奏。保持關(guān)注則是感興趣的條件。多媒體教學(xué)可以使地理課堂學(xué)習(xí)變被動為主動，變抽象為具體，通過教學(xué)、運動與娛樂的一體化，使得高中生更容易接受和消化地理知識，更形象的理解地理知識，從而激發(fā)其高中地理學(xué)習(xí)的興趣。

（三）利用多媒體技術(shù)可以培養(yǎng)高中生地理學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的能力

目前多媒體技術(shù)擁有較為豐富多彩的內(nèi)容和相關(guān)資源，應(yīng)用在日常地理教學(xué)中就主要包括：各種地理信息資料、課件、電子教材、網(wǎng)絡(luò)課程等。隨著信息技術(shù)的普及和新的教學(xué)模式的應(yīng)用，個人的個別化學(xué)習(xí)，在一定程度上具有了相對完整的知識結(jié)構(gòu)，這些知識結(jié)構(gòu)能夠體現(xiàn)出完整的教學(xué)過程和教學(xué)技巧。利用信息技術(shù)中的個別化系統(tǒng)學(xué)習(xí)型多媒體互動軟件，可以使高中生在個人獨立研究的教學(xué)環(huán)境下，進行獨立自主學(xué)習(xí)新知識。例如，死記硬背高中地理術(shù)語，往往是事倍功半，得不到理想的結(jié)果，學(xué)生可以利用多媒體技術(shù)，通過聯(lián)想、諧音、找共同點等一系列科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，自己找規(guī)律，自己去學(xué)習(xí)新知識。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)高中地理知識的過程中，培養(yǎng)了高中生的創(chuàng)造性思維，增強了他們對學(xué)習(xí)技能的掌握能力和對發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力。

二、多媒體技術(shù)對高中地理老師的具體要求

（一）對教學(xué)媒體的選擇

根據(jù)美國著名的視聽教育家戴爾1946年在其重要著作《視聽教學(xué)法》中，提出的“經(jīng)驗之塔”的論斷，對教學(xué)媒體的選擇一定要遵循相應(yīng)的規(guī)律。在當(dāng)今社會中，科學(xué)和技術(shù)迅猛發(fā)展和普及，這就要求作為一名高中地理課教師必須在日常教學(xué)過程中，不斷嘗試新的媒體和新的技術(shù)。同時還要求高中地理教師在具體的課堂實踐中對教學(xué)媒體實用性作出客觀的評價。只有使用合適，才能起到優(yōu)化地理課堂教學(xué)的效果，如果使用得不合理的話，而只是流于形式，這就不能使多媒體技術(shù)的作用得到最大的發(fā)揮，也在一定程度上給地理教師造成很大的負(fù)擔(dān)。

（二）不夸大信息技術(shù)在教學(xué)中的作用

不是每一節(jié)課的信息技術(shù)在教學(xué)中的使用都是合適的，試圖用計算機多媒體來代替教師教學(xué)，用固定的教學(xué)模式是不合理的，它是不科學(xué)的。對高中地理教學(xué)的具體問題要具體分析。在日常備課中要遵循教學(xué)與實踐相結(jié)合，在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，來制作出符合學(xué)科特點和學(xué)生接受能力的課件。

（三）運用多媒體信息技術(shù)和高中地理課堂的有效結(jié)合

多媒體的運用在一定程度上要求高中地理教師在課后對當(dāng)天的教學(xué)成果進行總結(jié)、反饋進而進行評價。在課上，哪些地方多媒體運用得到位，哪些地方還需要繼續(xù)完善，都要每天不斷地思考。目前，很多老師在一定程度上只是學(xué)會了計算機的基本操作，而忽視技術(shù)與日常教學(xué)的相結(jié)合，從而產(chǎn)生了多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用流于表面的現(xiàn)象。

總之，多媒體技術(shù)不僅改變了生活，也改變了教學(xué)方式，不同形式的技術(shù)，包括計算機，視頻，互聯(lián)網(wǎng)和電視教育，電子白板教學(xué)等提高教學(xué)效果有很大的潛力，多媒體技術(shù)與高中地理教學(xué)的相結(jié)合，極大地豐富了信息內(nèi)容的整合，擴大了知識領(lǐng)域，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成了一個聲音，圖像的綜合集成。同時多媒體技術(shù)的運用也給高中地理教師提出了新的要求。只有一方面加大力度普及多媒體技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用，另一方面提高地理教師自身的素質(zhì)，才能使多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中發(fā)揮更為重要的作用。

【參考文獻】

[1]楊同芳. 淺談多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的作用[J]. 學(xué)周刊，2011（13）.