序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇廣播電視專業(yè)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：編導(dǎo)專業(yè);電視寫作;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2015）12-0164-02

一、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)《電視寫作》課程的教學(xué)模式亟待創(chuàng)新

1.急需改進(jìn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式

第一，傳統(tǒng)的“一言堂”、“灌輸式”教育，老師作為課堂的主體，忽視了該專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，使得學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏對(duì)課程內(nèi)在價(jià)值的理解。本課題組針對(duì)山西傳媒學(xué)院編導(dǎo)專業(yè)已經(jīng)必修過電視寫作課程的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，共316人。

問卷第一題為：你在每節(jié)課前，是否清楚地了解本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)？調(diào)查結(jié)果如圖1所示。

圖1 學(xué)生在課前對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)了解情況的比例

有超過一半的學(xué)生表示偶爾了解課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有四分之一表示了解。這樣的情況對(duì)于學(xué)生每節(jié)課的學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)是不利的。

問卷第三題：你認(rèn)為自己的課堂學(xué)習(xí)效率主要取決于什么？調(diào)查結(jié)果如圖2所示。

有超過一半的學(xué)生認(rèn)為課堂的學(xué)習(xí)效率取決于自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也有將近一半的學(xué)生認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)效率取決于老師的教學(xué)方式，可見在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)有限，對(duì)于個(gè)性鮮明的編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生是不易接受的，而教師的教學(xué)方式對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的效果有非常重要的作用。

圖2 學(xué)生認(rèn)為影響課堂學(xué)習(xí)效率的三方面所占比例

第二，教學(xué)資料與理論不能與時(shí)俱進(jìn)，教師以權(quán)威自居，但在新媒體日益發(fā)達(dá)的環(huán)境下，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生可以通過多種途徑進(jìn)行自學(xué)，所以相對(duì)陳舊的教學(xué)理論不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響其學(xué)習(xí)效果。

本課題問卷調(diào)查表的第六題為：在課堂教學(xué)中教師使用的視頻材料與理論觀點(diǎn)如何？調(diào)查結(jié)果如圖3所示。

圖3 學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)中視頻與理論結(jié)合情況的比例

《電視寫作》課程的視頻資料大多為紀(jì)錄片或者專題片，而這些片種對(duì)于處在大學(xué)一二年級(jí)的編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生來說，在日常學(xué)習(xí)與生活中接觸還是不多的。但從圖3的數(shù)據(jù)中還是可以看出有43%的學(xué)生認(rèn)為課堂中教授的理論相對(duì)陳舊，有10%學(xué)生認(rèn)為視頻資料與理論都陳舊。

隨著現(xiàn)代傳媒技術(shù)的發(fā)展，電視寫作的理論更新快，創(chuàng)作形式也越來越多樣，在教學(xué)活動(dòng)中，首先教材相對(duì)陳舊，大多學(xué)校都在沿用2010年兩次修訂后的姚治蘭教授的《電視寫作》一書，其次專業(yè)教師僅僅通過課堂講授和播放陳舊的視頻資料，把電視寫作的類型、技巧、方法傳授給學(xué)生，是不能引發(fā)學(xué)生興趣的。

2.急需改進(jìn)實(shí)踐指導(dǎo)的方式方法

在課程設(shè)置上，《電視寫作》為2課時(shí)，課堂有限的時(shí)間，電視寫作實(shí)踐占整個(gè)教學(xué)活動(dòng)比例較少，形式單一，基本上都是學(xué)生自己寫分鏡頭本插入解說詞的方式，其他形式的寫作方式和手段都因?yàn)榧夹g(shù)設(shè)備有限或?qū)W生動(dòng)手能力有限而難于體驗(yàn)，這對(duì)未來的電視人才無疑是重要的損失。而從本課題問卷調(diào)查表中涉及在課堂或者實(shí)踐中遇到問題學(xué)生的解決方式中，除了可以得出編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力以外，也可以看出教師與學(xué)生在課堂或者實(shí)踐中交流不足的現(xiàn)象（如圖4所示）。

圖4 學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題的解決方式所成比例

二、創(chuàng)新廣播電視編導(dǎo)專業(yè)電視寫作教學(xué)方法，提升教學(xué)水平

1.創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

（1）項(xiàng)目教學(xué)法在電視寫作課程教學(xué)中的應(yīng)用。對(duì)照實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的必備條件，這一方法能在電視寫作教學(xué)中廣泛采用。第一，體現(xiàn)《電視寫作》課程實(shí)踐性原則。電視寫作是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，使用項(xiàng)目教學(xué)法能讓學(xué)生真正體會(huì)電視寫作的整個(gè)過程，分析與掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如筆者在電視欄目策劃書寫作這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的授課過程中，分組進(jìn)行一檔生活服務(wù)類電視欄目的策劃，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生討論實(shí)踐，最后以策劃書的標(biāo)準(zhǔn)書面形式上交作業(yè)并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這就使學(xué)生在實(shí)踐中，理解和把握課程要求的知識(shí)與技能;第二，體現(xiàn)《電視寫作》課程學(xué)生主體性原則。在課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的情況下，學(xué)生只有當(dāng)完成的目標(biāo)任務(wù)與預(yù)期成果吻合時(shí)，學(xué)習(xí)才真正成功。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，提倡學(xué)生在集體的、相互的、個(gè)體的三種自我教育方式下獲取知識(shí)。而衡量自我教育的尺度主要是學(xué)生實(shí)際參與度和體驗(yàn)，這些也正與電視寫作教學(xué)的自主性原則相吻合[1];第三，體現(xiàn)《電視寫作》課程創(chuàng)造性原則。項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)，在實(shí)施過程中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生以獨(dú)特的視角觀察事物，發(fā)揮自我的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行時(shí)間創(chuàng)作，這種教學(xué)方法，不但能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，更能激發(fā)他們的創(chuàng)造才能，發(fā)揮他們各方面的潛能;（2）案例式教學(xué)法在電視寫作課程教學(xué)中的應(yīng)用。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)中，案例式教學(xué)法在很多課程上都廣泛使用，但在具體的操作中教師的應(yīng)用不夠準(zhǔn)確有效。“案例式教學(xué)法”在電視寫作課程教學(xué)中的實(shí)施要點(diǎn)：第一，案例選擇。對(duì)于電視寫作課程而言，典型性案例主要應(yīng)包括：中外電視欄目策劃成功或相對(duì)成熟的策劃案范本、中外經(jīng)典的電視新聞消息或評(píng)論文章、中外優(yōu)秀紀(jì)錄片的經(jīng)典解說詞等。通過這些經(jīng)典案例的展示、分析，印證說明相關(guān)重要理論，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識(shí);第二，案例展示。首先要重視案例的背景資料，這不僅能說明案例的社會(huì)歷史意義，也有助于學(xué)生對(duì)案例的理解掌握，其次案例的展示要有重點(diǎn)和不同的展示形式，不能所有的案例都事無巨細(xì)的全部展示，要有重點(diǎn)并配合不同的展示方式，要圖片、文字、視頻與講解相結(jié)合;第三，案例分析。可先由老師進(jìn)行示范分析，運(yùn)用了什么理論，什么方法、怎樣分析的，然后由學(xué)生進(jìn)行自主分析。

2.改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式

作為既注重理論積累又強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的課程，結(jié)合廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，《電視寫作》課程的實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)做出相應(yīng)的改進(jìn)。

（1）理論要和實(shí)際相聯(lián)系。首先，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生思維活躍，善于溝通，自主性較強(qiáng)。在電視寫作課程的實(shí)踐教學(xué)中教師可以考慮讓他們參與到相關(guān)的科研項(xiàng)目或者提供機(jī)會(huì)參與學(xué)校或系里的相關(guān)活動(dòng)或項(xiàng)目的文案寫作，鞏固完善理論基礎(chǔ)，鍛煉寫作實(shí)踐能力，鼓勵(lì)他們靈活應(yīng)變，創(chuàng)作具有個(gè)性的解說詞;其次，利用他們的專業(yè)特長，制作不同類型的電視片并配合文案寫作，體會(huì)不同形式的電視寫作方式和手段。比如：學(xué)校的重大活動(dòng)或紀(jì)念日，可以鼓勵(lì)學(xué)生做電視新聞，練習(xí)新聞消息寫作或是制作專題片配以解說詞寫作等;（2）創(chuàng)新要和實(shí)踐相掛鉤。電視寫作的實(shí)踐教學(xué)要立足本校或本系的實(shí)際展開。首先，可以利用學(xué)校或系里的媒體、社團(tuán)來展示學(xué)生的實(shí)踐成果，如在學(xué)院電視臺(tái)播出學(xué)生的電視新聞作品，既豐富了編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的課余生活，也滿足了他們表現(xiàn)和展示自我的需求，極大地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性;其次，系里可以適時(shí)組織一些競(jìng)賽或評(píng)比活動(dòng)，例如山西傳媒學(xué)院編播系的“光影隨行”活動(dòng)，對(duì)優(yōu)秀的電視寫作作品給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)或鼓勵(lì)，比如“最佳解說詞寫作獎(jiǎng)”，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)電視寫作這門課程的興趣。

三、結(jié) 語

作為應(yīng)用型的專業(yè)院校，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展。投射在課堂教學(xué)環(huán)境中，教師作為教育教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，形成了新型的雙主體師生關(guān)系。在課程的安排上，《電視寫作》課程應(yīng)與其他實(shí)踐性強(qiáng)且相關(guān)的課程在教學(xué)、實(shí)踐創(chuàng)作中相結(jié)合，比如：《電視欄目策劃》《紀(jì)錄片創(chuàng)作》《電視專題》《電視新聞》等課程，在實(shí)踐中可以同一時(shí)間進(jìn)行兩個(gè)課程的實(shí)踐創(chuàng)作。當(dāng)然，這還需要在教學(xué)中不斷的探索。作為年輕的傳媒業(yè)，它還在不斷的開拓前行，其在發(fā)展中的特征還在不斷的呈現(xiàn)與變化。作為培養(yǎng)適應(yīng)媒體發(fā)展的新型人才，我們既要緊跟最新的理論與技術(shù)，精準(zhǔn)了解學(xué)生的特點(diǎn)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主意識(shí)，也要結(jié)合具體的課程，不斷更新我們的教學(xué)方法與模式，不與時(shí)代脫節(jié)，不與傳媒需要脫軌。

參考文獻(xiàn)：

[1] 柳海民.現(xiàn)代教育原理[M].北京：人民教育出版社，2006.

[2] 孫軍業(yè).案例教學(xué)[M].天津：天津教育出版社，2004.

篇(2)

關(guān)鍵詞：廣播電視編導(dǎo)；實(shí)踐教學(xué)；模式

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-4107（2014）06-0001-02

進(jìn)入21世紀(jì)后，傳播媒介再次改變了我們的世界和生活。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和多媒體網(wǎng)絡(luò)傳播的急速覆蓋，今天的我們已經(jīng)處于一個(gè)名副其實(shí)的“數(shù)字”時(shí)代。麥克盧漢關(guān)于“媒介是人體延伸”的精辟論斷，早已在當(dāng)代媒介不可阻擋的變革中，變得愈發(fā)清晰和真實(shí)。數(shù)字化浪潮洶涌而來，“媒介融合”已然成為媒介生產(chǎn)和傳播必然的方向。“簡單地說，媒介融合就是將報(bào)紙、電視臺(tái)、電臺(tái)和互聯(lián)網(wǎng)站的采編作業(yè)結(jié)合起來，資源共享，集中處理，衍生出不同形式的信息產(chǎn)品，然后通過不同的平臺(tái)，傳播給觀眾（讀者、觀眾、聽眾、網(wǎng)名、手機(jī)用戶等）”[1]。盡管“媒介融合”的確切概念和特征在學(xué)術(shù)領(lǐng)域還存在某些爭議和困惑，但近幾年國內(nèi)傳媒行業(yè)與傳統(tǒng)媒體和新媒體的互動(dòng)、合作以及整合中已經(jīng)取得了令人滿意的成績。可見，“媒介融合”是當(dāng)前國內(nèi)外傳媒領(lǐng)域最核心最前沿的問題。

“媒介融合”的發(fā)展趨勢(shì)不僅帶來了媒介生態(tài)的革命，與此相應(yīng)的是，高校傳媒人才培養(yǎng)也必須進(jìn)行重大的調(diào)整和改革。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)作為高校傳媒類專業(yè)中招生數(shù)量巨大、社會(huì)影響廣泛的專業(yè)之一，教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式的改革勢(shì)在必行。目前，國內(nèi)高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)大致為：專門為廣播電視系統(tǒng)或其他部門培養(yǎng)從事廣播電視節(jié)目編導(dǎo)、策劃、創(chuàng)作、制作等方面工作的應(yīng)用型人才。但在未來聯(lián)合作業(yè)、資源共享、集中處理的“全媒介”信息生產(chǎn)平臺(tái)上，這一培養(yǎng)目標(biāo)顯然不能適應(yīng)新的行業(yè)需求。拓展高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的人才培養(yǎng)口徑，提升新形勢(shì)下學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，以接受“媒介融合”對(duì)廣播電視傳媒教育的挑戰(zhàn)，是當(dāng)前高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教育工作者要思考和解決的問題，而廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和革新是這其中最主要的內(nèi)容。

一、傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式存在的問題

作為應(yīng)用性、實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一直是其人才培養(yǎng)方案中必不可少的方面。絕大多數(shù)高校的相關(guān)專業(yè)在本科課程安排中，都設(shè)有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。從總體上看，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)分為課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)習(xí)兩個(gè)部分。課內(nèi)實(shí)踐主要指在廣播電視采訪、電視攝像、電視新聞寫作、非線性編輯、電視節(jié)目主持等實(shí)踐性課程中，除了理論教學(xué)外，要設(shè)定相當(dāng)時(shí)數(shù)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。這類實(shí)踐教學(xué)一般在課內(nèi)展開，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生結(jié)合理論內(nèi)容動(dòng)手操作。而課外實(shí)習(xí)一般需要學(xué)生深入傳媒工作一線，在專業(yè)教師和媒介從業(yè)人員的指導(dǎo)下，完成為期半年左右的實(shí)習(xí)工作。

在理論上，課內(nèi)實(shí)踐是課外實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)，課外實(shí)習(xí)是課內(nèi)實(shí)踐的補(bǔ)充和鞏固，二者結(jié)合才能使學(xué)生掌握基本的工作技能，深入了解傳媒工作的流程和內(nèi)容。但在實(shí)際的教學(xué)培養(yǎng)中我們發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候課內(nèi)實(shí)踐和課外教學(xué)不能有機(jī)地結(jié)合在一起。首先，很多高校資金緊缺，實(shí)踐教學(xué)設(shè)備落后，與媒體的技術(shù)設(shè)備相距甚遠(yuǎn)。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的是已經(jīng)過時(shí)的理論，操作的是已經(jīng)被淘汰的機(jī)器，進(jìn)入社會(huì)媒體實(shí)習(xí)后很難適應(yīng)媒體的現(xiàn)有工作環(huán)境，不能夠直接進(jìn)入媒體的操作流程。即使有的高校教學(xué)設(shè)備能夠及時(shí)更新?lián)Q代，但還是受資金所限，數(shù)量上依然不能夠全面滿足所有學(xué)生需要。這就造成了一些課程實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)縮減，無法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，自然也無法為學(xué)生的校外實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，多數(shù)高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的師資力量有限，特別是有豐富媒體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資很少。這樣在課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)習(xí)中，教師數(shù)量和參與實(shí)踐的學(xué)生數(shù)量比例嚴(yán)重失調(diào)，教師分身乏術(shù)，很難因材施教，進(jìn)行有針對(duì)性的具體指導(dǎo)。在此情形下，學(xué)生往往一知半解，實(shí)踐技能掌握很緩慢。再次，媒體快速的變革和機(jī)制轉(zhuǎn)變也帶來了難以接納大量實(shí)習(xí)生的問題。絕大多數(shù)媒體工作強(qiáng)度大，運(yùn)轉(zhuǎn)速度快，大量實(shí)習(xí)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位，很難找到有時(shí)間和精力的指導(dǎo)教師，造成實(shí)習(xí)生沒有機(jī)會(huì)參與媒體實(shí)際工作的窘?jīng)r。

可見，傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)實(shí)傳媒工作對(duì)高校廣播電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)的要求。在走向媒介融合的大背景下，不進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)模式的改革就無法為社會(huì)提供適應(yīng)時(shí)代要求的專門人才。

二、新型實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建思路

構(gòu)建新型實(shí)踐教學(xué)模式，需要我們真正地在頭腦中了解傳媒領(lǐng)域當(dāng)下發(fā)生的這場(chǎng)以“媒介融合”為方向的革命。學(xué)者指出，媒介融合的表現(xiàn)特征可描述為五個(gè)方面：一是傳播工具的泛媒介化；二是傳媒形態(tài)的全媒體化；三是傳媒業(yè)態(tài)的多媒體化；四是融合取向的新媒體化；五是運(yùn)作模式的跨平臺(tái)化[2]。根據(jù)這些表現(xiàn)特征，我們能夠肯定一點(diǎn)，就是我們培養(yǎng)的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才在未來的媒介工作中，不再僅僅是廣播節(jié)目和電視節(jié)目的制作者，他們將更多地面對(duì)“全媒體”平臺(tái)，運(yùn)用“新媒體”技術(shù)，成為音頻和視頻的內(nèi)容生產(chǎn)者。針對(duì)這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，我們可以從以下幾個(gè)方面構(gòu)建廣播電視編導(dǎo)專業(yè)新型實(shí)踐教學(xué)模式。

（一）加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視力度，增加更多新媒體實(shí)踐課程

在媒介變革的背景下，重新充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的重要性。從培養(yǎng)方案的修訂入手，在課程設(shè)置上擴(kuò)充實(shí)踐內(nèi)容，以此改變之前很多實(shí)踐類課程受條件限制，重理論輕操作的現(xiàn)狀。教師在課程設(shè)計(jì)上要把理論融入實(shí)踐中，在實(shí)踐操作中講解理論知識(shí)。比如非線性編輯課程應(yīng)在電編實(shí)驗(yàn)室中開展教學(xué)，讓學(xué)生每一堂課都能夠結(jié)合非線性編輯理論，以熟悉新聞片、紀(jì)錄片、藝術(shù)片等各類視頻作品的編輯規(guī)則和環(huán)節(jié)。同時(shí)，在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的課程設(shè)置上，要與傳媒業(yè)的實(shí)際發(fā)展相適應(yīng)，增加更多新媒體類的實(shí)踐課程，像“多媒體技術(shù)基礎(chǔ)”、“計(jì)算機(jī)三維動(dòng)畫制作”、“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”等都應(yīng)該成為廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實(shí)踐課。

（二）將“自媒體”打造成學(xué)生課余實(shí)踐的平臺(tái)

今天，“自媒體”的出現(xiàn)有力地改變著傳統(tǒng)的傳播格局。自媒體使每一個(gè)普通人都能夠在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)出聲音，進(jìn)行傳播。雖然自媒體的大量存在有著很多現(xiàn)實(shí)的問題，比如網(wǎng)絡(luò)謠言、網(wǎng)絡(luò)暴力等等，但它彌補(bǔ)了大眾傳播信息只能單向流動(dòng)的缺陷，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)傳播的雙向互動(dòng)。自媒體的形式有很多，包括博客、微博、日志、個(gè)人主頁和微信等等。高校學(xué)生深受網(wǎng)絡(luò)文化影響，是自媒體平臺(tái)上最活躍的一類群體。因而，我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中可以組織學(xué)生利用課余時(shí)間拍攝和制作視頻、制作網(wǎng)頁、拍攝微電影等，這些內(nèi)容健康向上、信息翔實(shí)可靠的作品都可以在自媒體平臺(tái)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生從事實(shí)踐活動(dòng)的積極性。

（三）開放專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，成立教師帶隊(duì)的學(xué)生工作室

傳統(tǒng)的課堂實(shí)踐教學(xué)，不能滿足學(xué)生熟練業(yè)務(wù)技能的要求。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備昂貴、技術(shù)復(fù)雜，管理上難度很高。因而，多數(shù)高校的廣播電視編導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室都只用于課堂教學(xué)，不對(duì)學(xué)生開放。在課堂之外，學(xué)生找不到可以隨時(shí)繼續(xù)課業(yè)實(shí)踐的設(shè)備。我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)的改革中要制定一套切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)室管理辦法，全面開放實(shí)驗(yàn)室，在課堂下為學(xué)生提供繼續(xù)實(shí)踐的空間和時(shí)間，來鞏固課堂的聽課效果。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己多創(chuàng)作好的作品，走出校園，參加各類比賽，爭取在比賽中多交流，多學(xué)習(xí)。另外，在實(shí)驗(yàn)室開放的前提下，設(shè)備比較先進(jìn)，師資力量較為雄厚的高校，可以探索另一條延伸課堂教學(xué)的實(shí)踐途徑，就是成立特定專業(yè)指導(dǎo)教師帶領(lǐng)下的學(xué)生工作室。這樣的工作室可與校內(nèi)外的相關(guān)部門、單位合作，為他們提供所需要的音頻、視頻產(chǎn)品。在完成“訂單”的過程中，學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐水平會(huì)獲得大幅度提高。

（四）夯實(shí)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，加強(qiáng)與媒體間的合作

很多高校一直以來也有實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，但由于重視不夠，實(shí)習(xí)基地建設(shè)多年沒有推進(jìn)，造成實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量有限、類型有限，無法滿足實(shí)習(xí)需要。這樣，繼續(xù)加大實(shí)習(xí)基地建設(shè)力度就顯得尤為重要。首先要打開思路。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實(shí)習(xí)基地未必就一定是電臺(tái)、電視臺(tái)，除了電臺(tái)、電視臺(tái)之外，網(wǎng)站、報(bào)社、各行業(yè)各單位的傳媒中心、宣傳部門、廣告公司等等都可以作為我們培養(yǎng)“全媒體”人才的實(shí)習(xí)基地。其次，與媒體進(jìn)行良好的溝通交流，與之簽訂長期有效的實(shí)習(xí)基地共建協(xié)議，爭取媒體最大限度的支持和幫助。最后，由于很多高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教師缺少甚至沒有媒體實(shí)際工作經(jīng)歷，在實(shí)踐教學(xué)中往往照本宣科，力不從心，更談不上對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，因而在實(shí)踐教學(xué)改革中應(yīng)重視師資隊(duì)伍的建設(shè)。一方面大力引進(jìn)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師；另一方面，現(xiàn)有的專業(yè)教師應(yīng)與媒體保持密切接觸，在制度上保障教師在媒體兼職和實(shí)習(xí)的時(shí)間，使在職教師掌握最新的媒體實(shí)踐并有深入研究。

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)新型實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建是這個(gè)專業(yè)能否在媒介融合的大趨勢(shì)下生存和發(fā)展的關(guān)鍵，只有努力探索和發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的新途徑、新方法，才能完善廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)體系和培養(yǎng)方案，真正地培養(yǎng)一批適應(yīng)多媒體工作環(huán)境、動(dòng)手能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)明確、知識(shí)積累全面、人文素養(yǎng)深厚的廣播電視專門人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐穎.媒介融合的軌跡[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2011：6.

[2]黃楚新.媒介融合背景下的新聞報(bào)道[C].杭州：浙江大學(xué)出版社，2010：13.

收稿日期：2013-08-21

篇(3)

您好！

首先請(qǐng)?jiān)试S我向您致以真誠的問候和良好的祝愿！非常感謝您在百忙之中審閱我的自薦書。

我是XX大學(xué)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的畢業(yè)生，本著對(duì)貴單位的向往，我毛遂自薦遞上這份自薦書。在大學(xué)期間，專業(yè)課根基扎實(shí)，取得優(yōu)異成績。在國家大學(xué)英語等級(jí)考試中通過了大學(xué)英語四級(jí)考試，對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)有一定的了解，能熟練操作電腦。

在校期間，曾在學(xué)院的傳媒工作室、校網(wǎng)站等團(tuán)體參加過工作，并在國旗班服役X年，期間還被評(píng)為“優(yōu)秀旗手”。在做好各項(xiàng)工作的同時(shí)，得到了大家的認(rèn)可和尊重。同時(shí)，還積極參加校內(nèi)舉辦的各項(xiàng)活動(dòng)，曾被評(píng)為XX大學(xué)首屆自編操“優(yōu)秀隊(duì)員”、年校級(jí)“體育活動(dòng)先進(jìn)個(gè)人”、大學(xué)生志愿者暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)“先進(jìn)個(gè)人”，還獲得第二屆大學(xué)軍訓(xùn)攝影展“優(yōu)秀獎(jiǎng)”，公益廣告獲XX大學(xué)首屆研究生文化節(jié)校園公益廣告比賽一等獎(jiǎng)。

我曾經(jīng)在XX電視節(jié)目制作中心實(shí)習(xí)，協(xié)助欄目導(dǎo)演做好各項(xiàng)工作，主要負(fù)責(zé)拍攝前期籌備工作，在拍攝現(xiàn)場(chǎng)，協(xié)助導(dǎo)演。還在XX廣告有限公司欄目組實(shí)習(xí)電視編導(dǎo)，期間完全獨(dú)立完成方案策劃、文稿寫作、外出拍攝與后期剪輯等各項(xiàng)工作，自主制作數(shù)期節(jié)目并播出。總共為期X個(gè)月的實(shí)習(xí)工作受到領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)老師的一致好評(píng)和肯定。在這些實(shí)踐中，不僅使我懂得了生活的不易，鍛煉了作為一個(gè)傳媒人的基本素質(zhì)，也領(lǐng)悟了很多道理，更增強(qiáng)了我的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體責(zé)任感。

在其他能力方面，我始終以提高自己的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以自身的全面發(fā)展為努力方向，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，始終以一個(gè)正直青年應(yīng)有的道德行為規(guī)范約束自己，克服人性的弱點(diǎn)，不斷進(jìn)步和完善自己，形成服務(wù)大眾的思想，期望自己成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用之人。

在畢業(yè)之際，我充滿喜悅和期盼，面對(duì)挑戰(zhàn)，我有足夠的心理準(zhǔn)備去迎接。

如果貴單位需要一名工作人員，我毛遂自薦，期望成為大家中的一員，與貴單位一起發(fā)展壯大。

請(qǐng)您給我一片展現(xiàn)自我的天空，我愿用我的努力和汗水來回報(bào)貴單位的任用。

此致

敬禮！

篇(4)

【關(guān)鍵詞】廣播電視編導(dǎo)專業(yè)；技能培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)；管理

前言：

在現(xiàn)代文化大潮流的推動(dòng)下，文化越來越多元化個(gè)性化，媒體與影視文化的到了良好的發(fā)展，這就要求我們知道的更多了解的更深，那么對(duì)于我們學(xué)生的我們來說，所要選擇的專業(yè)就越來越多，這是出現(xiàn)了許多新興的專業(yè)，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)就隨之慢慢的熱門其來，很多學(xué)生多投身于其中，本文就廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的技能的培養(yǎng)為主體，全面分析廣播電視編導(dǎo)這個(gè)專業(yè)所需要的能力與技巧，以及如何培養(yǎng)此類的專業(yè)人才，在不久的將來，為祖國的影視媒體奉獻(xiàn)自己的一份力量，成為著名的廣播電視媒體人，獲得自己的一片天空。

一、教學(xué)課程結(jié)構(gòu)問題

眾所周知，一個(gè)出色的團(tuán)隊(duì)，必須要有合理的人員配置。而教育跟它一模一樣，要想要出色的教學(xué)成績，就必須要有合理的教學(xué)課程。良好的教學(xué)課程結(jié)構(gòu)相當(dāng)于電腦的硬件配置，想要寫出好的程序，就必須要有基本的硬件。學(xué)生選擇廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的原因是因?yàn)檫@個(gè)專業(yè)非常火。而一個(gè)火熱的專業(yè)，卻沒有良好的教學(xué)課程結(jié)構(gòu)，會(huì)讓每一個(gè)選擇此專業(yè)的學(xué)生心寒。學(xué)校要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，要對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)作為一個(gè)新興的專業(yè)，其教學(xué)課程結(jié)構(gòu)還在摸索當(dāng)中，理論課、實(shí)踐課、課內(nèi)實(shí)踐、課外實(shí)踐等等教學(xué)課程模式，到底哪一個(gè)才是最重要的呢？幾乎我國所有的專業(yè)都有一個(gè)通病，那就是理論課大于實(shí)踐課。而且還有每一個(gè)人都承認(rèn)實(shí)踐課學(xué)習(xí)的好處，但是就是沒有一個(gè)人愿意加重實(shí)踐課的比重。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)是一門需要大量實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)，學(xué)生空有理論是無法創(chuàng)造出好看的電影、電視劇，還有好看的節(jié)目。若想當(dāng)好一名導(dǎo)演或廣播員，就必須要有大量的經(jīng)驗(yàn)，歷史多少次證明，沒有經(jīng)驗(yàn)的新人永遠(yuǎn)會(huì)被大浪淘沙拋棄。因此，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的比重至關(guān)重要。

二、教學(xué)理念與方法問題

“天行健，君子以自強(qiáng)不息：地勢(shì)坤，君子以厚德載物。”這是清華的校訓(xùn)，清華一直以來都為這個(gè)目標(biāo)而奮斗。追求卓越，清華奮斗著。這是一種精神。一個(gè)學(xué)校必須有一個(gè)校魂，這是一個(gè)學(xué)校辦校宗旨，也是其教學(xué)的理念。而一個(gè)專業(yè)更應(yīng)該有教學(xué)理念，若是連你想要培養(yǎng)什么樣的人才都不知道，那么這個(gè)專業(yè)還有什么存在的意義。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)是想要培養(yǎng)一批廣播人才和導(dǎo)演，而不是為了教育一批無業(yè)游民。現(xiàn)在一些大學(xué)跟風(fēng)，什么專業(yè)火熱，就開設(shè)什么專業(yè)。你有沒有想過，你開設(shè)這個(gè)專業(yè)，你能夠教育出足以讓你自豪的人嗎？答案肯定是不能。若是一個(gè)大學(xué)為了錢而選擇開設(shè)專業(yè)，那么這個(gè)大學(xué)也沒有存在的意義。

大學(xué)是為國家培養(yǎng)真正有用人才的地方，而不是你掙錢的場(chǎng)所。想要開設(shè)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)校，你必須要首先明白你的教學(xué)理念，若是理念都不清楚，那么就算是你開設(shè)這個(gè)專業(yè)，也不會(huì)為你招來多少學(xué)生。

其次，教學(xué)方法也是一個(gè)非常重要的問題。傳統(tǒng)的課授法似乎跟不上時(shí)代的腳步，尤其對(duì)于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)，這個(gè)專業(yè)不是僅僅老師講講理論就能理解，需要大量的鍛煉才能培育出優(yōu)秀的人才。給予學(xué)生大量的鍛煉才是根本，教學(xué)方法應(yīng)該多種多樣，不應(yīng)該拘泥于傳統(tǒng)。只要能夠培養(yǎng)優(yōu)秀人才的教學(xué)方法都應(yīng)該提倡。例如經(jīng)常組織活動(dòng)鍛煉學(xué)生的能力。

三、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題

教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)永久的話題，首先廣播電視編導(dǎo)專業(yè)是一門實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用型強(qiáng)的專業(yè)，要把學(xué)生培養(yǎng)成為具備節(jié)目編導(dǎo)、策劃、創(chuàng)造等方面的人才。所以教學(xué)內(nèi)容必然是以此為基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容設(shè)置要清晰完整，層次化、體系化。清晰完整的教學(xué)內(nèi)容能夠讓學(xué)生深刻了解到自己需要學(xué)習(xí)什么，老師也知道自己該教授學(xué)生什么知識(shí)。作為新興的專業(yè)，其教學(xué)內(nèi)容以培養(yǎng)高素質(zhì)的廣播員和電視編導(dǎo)為目的。首先學(xué)生要有理論知識(shí)，其次學(xué)生要有豐富的社會(huì)經(jīng)歷。再次，學(xué)生需要有良好的品質(zhì)。這些就是每一個(gè)專業(yè)，不僅僅是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的初衷。

四、教學(xué)空間問題

傳統(tǒng)意義上，教學(xué)空間就是教室，但是對(duì)于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)而言。如果就僅僅在教室，老師講講課，學(xué)生就懂了，那么你錯(cuò)了。就拿廣播而言，一個(gè)優(yōu)秀的廣播員，不僅僅有動(dòng)人的聲音，更多的是能說出一些讓人共鳴的話，能夠引起人們的思考，能夠與人感同身受。而這樣的廣播員是經(jīng)歷了很多，真正的懂得為何人們會(huì)哭，會(huì)笑。這些感情是老師能夠講清楚的嗎？只有真正經(jīng)歷了，才能夠懂。

導(dǎo)演這個(gè)職業(yè)更是需要經(jīng)歷很多，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品需要千錘百煉。豐富的想象力，文采飛揚(yáng)，這些僅僅是一個(gè)導(dǎo)演需要具備的基本條件，導(dǎo)演的那種豐厚的感情經(jīng)歷才是最主要的。這些也不是老師能夠教給學(xué)生的。

學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)平臺(tái)的創(chuàng)建，盡可能的給學(xué)生創(chuàng)造更多的鍛煉機(jī)會(huì)。

五、教學(xué)管理問題

俗話說的好，良好的管理體制是企業(yè)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的保障，在學(xué)校中，良好的管理體制也是必備的保障。沒有規(guī)矩不成方圓，就算是再好的感情，在一個(gè)企業(yè)中，也必須遵守規(guī)矩。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)需要大量的實(shí)踐課程，這就需要學(xué)生遵守紀(jì)律。而若是無良好的教學(xué)管理體制，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不遵守紀(jì)律，胡亂外出的事情。

有懲罰制度，當(dāng)然也需要獎(jiǎng)賞制度，建立科學(xué)的監(jiān)督、評(píng)價(jià)制度。獎(jiǎng)賞那些表現(xiàn)良好的學(xué)生，適當(dāng)?shù)膽土P那些表現(xiàn)不好的學(xué)生。一切為培養(yǎng)未來的廣播員和編導(dǎo)準(zhǔn)備。

結(jié)論：

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)作為一個(gè)新興的專業(yè)，其發(fā)展?jié)摿艽螅且泊嬖诤芏鄦栴}，只有我們解決這些問題，這個(gè)專業(yè)才能真正的良好發(fā)展，才能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，加大實(shí)踐課時(shí)的比重；轉(zhuǎn)變教育理念，豐富教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合；實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)置清晰完整，層次化、體系化；擴(kuò)展實(shí)踐教學(xué)空間，擴(kuò)寬專業(yè)技能的培養(yǎng)平臺(tái)；針對(duì)學(xué)生實(shí)踐，建立科學(xué)的監(jiān)督、評(píng)價(jià)機(jī)制。只有真正的做到以上五點(diǎn)，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)才能更好的發(fā)展，培養(yǎng)更多的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李英春；忻志海；；關(guān)于加強(qiáng)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的思考[J]；中國現(xiàn)代教育裝備；2008年12期

篇(5)

（赤峰學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

摘 要：廣播電視編導(dǎo)專業(yè)作為新興學(xué)科，也作為我校的新增專業(yè)，在專業(yè)培養(yǎng)、師資建設(shè)、課程建設(shè)等方面在不斷的摸索前進(jìn).我院在《赤峰學(xué)院“十二五”改革與發(fā)展規(guī)劃》中明確提出了培養(yǎng)“創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型”人才的培養(yǎng)目標(biāo)，從而確定了我院要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，由傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)模式向應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變.在這個(gè)大背景下，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)也要進(jìn)行專業(yè)課程的改革，突出實(shí)踐教學(xué).本文從廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的發(fā)展及專業(yè)現(xiàn)狀入手，以一線教學(xué)實(shí)踐為平臺(tái)，以《藝術(shù)概論》為例證，綜合多年教學(xué)實(shí)踐，在改革創(chuàng)新教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，以個(gè)例闡述的方式探討了理論課程的實(shí)踐教學(xué)建構(gòu)，以期為我院廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的理論課程實(shí)踐教學(xué)提供指導(dǎo)和幫助.

關(guān)鍵詞 ：廣播電視編導(dǎo)；理論課程；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-260X（2015）01-0228-03

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的理論課程多為個(gè)方向必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)必修課程，在學(xué)分設(shè)置上也占有很大的比例.以往在講授理論課程時(shí)都采用純理論教學(xué)模式為主的方式，教師講授、放映相關(guān)影視視頻、與學(xué)生互動(dòng)等相結(jié)合，其實(shí)，現(xiàn)在我們的課堂教學(xué)手段比較單一，一般老師都是應(yīng)用多媒體教學(xué)，多媒體在一定程度上能夠緩解理論課課堂教學(xué)的枯燥，但是，這種教學(xué)手段類似于我們所說的“填鴨式”教學(xué)，我們講多少，學(xué)生能學(xué)多少，直接影響學(xué)生對(duì)課程的接受程度.尤其是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)到的理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐操作是每個(gè)理論課教師都應(yīng)該仔細(xì)考慮的問題.筆者將以廣播電視編導(dǎo)專業(yè)基礎(chǔ)課《藝術(shù)概論》為例證，結(jié)合本人近年來的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)理論課的實(shí)踐教學(xué)提出幾點(diǎn)自己的看法.

《藝術(shù)概論》作為我校藝術(shù)教育專業(yè)的重要課程之一，是所有藝術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)理論課程，是對(duì)藝術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本問題和基本原理做專門綜合性探討與入門性研究的理論課程，在藝術(shù)類院校及各高校藝術(shù)類專業(yè)的課程設(shè)置中有非常重要的地位.然而，就實(shí)際情況來看，我們的學(xué)生對(duì)專業(yè)理論課程認(rèn)識(shí)不夠，絕大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為實(shí)踐性課程的應(yīng)用性更強(qiáng)、實(shí)用性更強(qiáng)，他們將更多的精力投入到專業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練上，而忽略了對(duì)理論課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就造成了學(xué)生在課堂上主動(dòng)性和參與性不高，為了應(yīng)付考試，死記硬背一些名詞術(shù)語和概念.最終致使學(xué)生的專業(yè)技能基礎(chǔ)較為扎實(shí)，而藝術(shù)理論修養(yǎng)欠缺，導(dǎo)致其藝術(shù)作品文化品位不高，創(chuàng)作出來的作品平庸媚俗，其自身也逐漸成為了一個(gè)缺乏藝術(shù)理論素養(yǎng)和藝術(shù)文化內(nèi)涵的“藝術(shù)制作者”.

經(jīng)調(diào)查，我們以往的《藝術(shù)概論》教學(xué)模式不管用到何種課堂教學(xué)手段，基本都屬于理論灌輸型教學(xué)，之進(jìn)行枯燥的理論傳授，而沒有達(dá)到開拓學(xué)生的視野、提高學(xué)生的審美能力和輔助專業(yè)創(chuàng)作的作用，而且這種封閉式的教學(xué)顯然已經(jīng)不適合當(dāng)下的新媒體環(huán)境,也就更不適合成長于新媒體時(shí)代的學(xué)生.當(dāng)下的學(xué)生更樂于探索創(chuàng)新，也更樂于大膽實(shí)踐,我們的傳統(tǒng)式教學(xué)只會(huì)壓抑學(xué)生們的發(fā)光點(diǎn), 也不會(huì)讓學(xué)生真正受益,學(xué)生勢(shì)必不會(huì)十分主動(dòng)的參與到教學(xué)中來.所以，改革也就迫在眉睫.

筆者在《藝術(shù)概論》課程教學(xué)中，嘗試采用理論課程的實(shí)踐教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果，并總結(jié)出了些許教學(xué)經(jīng)驗(yàn).主要教學(xué)方式如下：

1 理論課程實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)想

我們要求學(xué)習(xí)藝術(shù)的學(xué)生要有豐富的個(gè)人情感，這就導(dǎo)致學(xué)生感性思維運(yùn)用得較多，而面對(duì)比較系統(tǒng)的、需要運(yùn)用到理性思維去學(xué)習(xí)、思考的理論性知識(shí)就多少顯得有一些薄弱，如果老師只是照本宣科一帶而過的話，學(xué)生對(duì)所學(xué)到的知識(shí)會(huì)顯得模棱兩可，與其自身的實(shí)踐聯(lián)系不到一起.針對(duì)這種情況，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，《藝術(shù)概論》課程教學(xué)目標(biāo)確定為了解各地藝術(shù)的普遍規(guī)律、認(rèn)識(shí)各種藝術(shù)現(xiàn)象的共性問題，在此基礎(chǔ)上樹立正確的創(chuàng)作思想，進(jìn)而樹立起正確的藝術(shù)觀，價(jià)值觀，人生觀和世界觀，以在藝術(shù)工作中創(chuàng)造出鼓舞人心的優(yōu)秀作品.根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際素質(zhì)水平和專業(yè)水平，課程內(nèi)容確定為：從藝術(shù)的本原、本體講起，詳細(xì)講述造型藝術(shù)、語言藝術(shù)、表情藝術(shù)、實(shí)用藝術(shù)等各種具體藝術(shù)形態(tài)的特點(diǎn)、特征，最后闡述藝術(shù)鑒賞的相關(guān)理論，讓學(xué)生在欣賞具體的藝術(shù)形式時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)的藝術(shù)理論，并運(yùn)用相關(guān)理論拍攝出具體作品.

在教材的選擇上，針對(duì)新的教學(xué)模式構(gòu)想，幾次更換教材，2010年之前使用的是孫美蘭主編的高等教育出版社出版的《藝術(shù)概論》和王宏建主編的文化藝術(shù)出版社出版的《藝術(shù)概論》.孫美蘭老師的教材主要是以本體論為核心構(gòu)建藝術(shù)理論，以美術(shù)、音樂為主線，探索中、西藝術(shù)比較中的新概念，并建立藝術(shù)理論教程的新體系.王宏建老師的教材首先從哲學(xué)的高度和歷史的廣度探討藝術(shù)的本質(zhì)、各門類藝術(shù)的特點(diǎn)和它們共同的審美特征及藝術(shù)發(fā)生和發(fā)展的客觀規(guī)律，再深入到藝術(shù)創(chuàng)作的活動(dòng)中去，揭示藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)欣賞的普遍規(guī)律.2010年至今，隨著教學(xué)目標(biāo)的變化，為了讓學(xué)生更深入的學(xué)會(huì)用理論內(nèi)容指導(dǎo)實(shí)踐，又對(duì)教材做了慎重的選擇，2013年開始，主要使用的是王杰泓主編的首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)出版社出版的《藝術(shù)概論》，這本教材主要從藝術(shù)的本原、本體講起，詳細(xì)講述了造型藝術(shù)、語言藝術(shù)、表情藝術(shù)、實(shí)用藝術(shù)等各種具體藝術(shù)形態(tài)的特點(diǎn)、特征，最后闡述了藝術(shù)鑒賞的相關(guān)理論，比如藝術(shù)的文化和藝術(shù)的發(fā)展.將這本教材確定為專業(yè)用書，也并不是完全按照教材上的內(nèi)容照本宣科，而是根據(jù)本教材的章節(jié)流程來安排教學(xué)，每一章節(jié)的具體內(nèi)容要根據(jù)具體藝術(shù)理論和藝術(shù)門類的參考用書來確定教學(xué)內(nèi)容.

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，具體確定了學(xué)時(shí)分配.

通過上表可以看到，在分配學(xué)時(shí)時(shí)，藝術(shù)門類學(xué)時(shí)相對(duì)較少，大學(xué)時(shí)的分配主要集中在藝術(shù)本體、藝術(shù)文化、藝術(shù)發(fā)展和綜合藝術(shù)上，主要考慮到作為廣播電視編導(dǎo)專業(yè)與其他藝術(shù)類專業(yè)的區(qū)別，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)廣播電視節(jié)目編導(dǎo)、策劃、創(chuàng)作、制作等方面的專業(yè)知識(shí)與技能，要求學(xué)生具有寬厚的文化與科學(xué)知識(shí)素養(yǎng)，具備較高的理論修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力，廣編專業(yè)不同于其它單一的藝術(shù)類專業(yè)，它是將藝術(shù)專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到編導(dǎo)、策劃、創(chuàng)作和制作等方面，而藝術(shù)門類知識(shí)主要是作為本專業(yè)學(xué)生的理論修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力修養(yǎng)，所以在學(xué)時(shí)分配上，將藝術(shù)本體加大學(xué)時(shí)，尤其是藝術(shù)創(chuàng)作部分.在藝術(shù)門類章節(jié)中，根據(jù)學(xué)生學(xué)到的藝術(shù)創(chuàng)作知識(shí)，引入實(shí)踐教學(xué).

2 引入實(shí)踐教學(xué)，追求教學(xué)方法的靈活化、多樣化，探索課堂教學(xué)的延伸化、實(shí)踐化

《藝術(shù)概論》課程中的絕大多數(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果按照傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，很容易造成學(xué)生死記硬背、機(jī)械式的學(xué)習(xí)，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果.例如在講解第二章——藝術(shù)的本體中，關(guān)于什么是藝術(shù)的本體、什么是藝術(shù)創(chuàng)作這一類的內(nèi)容，學(xué)生在課堂教學(xué)中，單聽教師的講解只能夠理解皮毛，對(duì)于藝術(shù)創(chuàng)作只能記住藝術(shù)創(chuàng)作的幾個(gè)階段，如果引入實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生自己去創(chuàng)作，那教學(xué)效果將大不相同.

在學(xué)期初教學(xué)班級(jí)根據(jù)人數(shù)成立興趣小組，每小組大約8人，采取自由結(jié)組的方式，要求每組必須搭配有男生.興趣小組的成立便于學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)、討論和創(chuàng)作.根據(jù)學(xué)時(shí)分配，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)，具體引入實(shí)踐教學(xué)的章節(jié)集中在第三章至第七章.分配如下表：

將實(shí)踐教學(xué)引入到具體藝術(shù)門類創(chuàng)作中，主要考慮到具體的藝術(shù)門類對(duì)于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生來說，可操作性更強(qiáng)，在規(guī)定的內(nèi)容范圍內(nèi)，學(xué)生根據(jù)自己的藝術(shù)創(chuàng)作習(xí)慣或喜好選擇題材和形式，鼓勵(lì)學(xué)生用鏡頭說話，鼓勵(lì)學(xué)生用攝像機(jī)（條件不足可以用手機(jī)）以廣播電視節(jié)目形式的方式創(chuàng)作出具體的作品.根據(jù)我校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的培養(yǎng)方案，開設(shè)《藝術(shù)概論》課程之前，已經(jīng)開設(shè)過《廣播電視概論》課程，拍攝影視作品的具體流程學(xué)生已經(jīng)了解，讓學(xué)生依據(jù)流程去設(shè)計(jì)、策劃自己的作品，并按要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)以廣播電視的藝術(shù)形式將每種藝術(shù)門類闡釋清楚.

這種闡釋不是用影視手段解釋一種藝術(shù)門類，形式可以是多樣的，可以是故事片、可以是紀(jì)錄片、可以是專題片……例如有的同學(xué)把實(shí)用藝術(shù)拍攝成專題片的形式，拍攝內(nèi)容是赤峰市博物館.如圖1.

主要是以博物館中的展品為例，闡釋實(shí)用藝術(shù).此專題片學(xué)生用攝像機(jī)拍攝完成，從策劃、稿本寫作、解說詞寫作、劇務(wù)、拍攝、配音到后期制作，學(xué)生全部獨(dú)立完成，不僅更深入的了解了什么是藝術(shù)創(chuàng)作和什么是實(shí)用藝術(shù)，而且學(xué)生積累了創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和拍攝經(jīng)驗(yàn)，為以后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐都打下了基礎(chǔ).

再如表情藝術(shù)一章，學(xué)生們自編了一個(gè)故事，講述了一個(gè)舞蹈演員的情感故事，很好的闡釋了表情藝術(shù)是借助于音響、節(jié)奏、旋律或人體動(dòng)作，同時(shí)經(jīng)過表演這個(gè)環(huán)節(jié)，以此來塑造藝術(shù)形象.

又如在綜合藝術(shù)一章，學(xué)生們編導(dǎo)了青春校園劇《我用青春說愛你》.故事是個(gè)青春校園的愛情喜劇，不論從編導(dǎo)還是畫面質(zhì)量，再到后期制作，甚至到花絮都制作非常精良，而且情節(jié)風(fēng)趣幽默，對(duì)于剛剛步入大學(xué)校園的學(xué)生來說，非常難能可貴，也說明學(xué)生不但理解了藝術(shù)，理解了藝術(shù)創(chuàng)作，理解了綜合藝術(shù)，也更深刻的理解了廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的特殊性，而且也對(duì)廣編專業(yè)有了濃厚的興趣.

這樣的例子還有很多，這種教學(xué)方法極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不但有效的強(qiáng)化了《藝術(shù)概論》課程的教學(xué)效果，也使學(xué)生更深入的了解了廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的專業(yè)特色，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)激發(fā)了學(xué)生對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的專業(yè)興趣，也是學(xué)生了解了今后專業(yè)學(xué)習(xí)的大方向，可謂一舉多得.

值得注意的一點(diǎn)是，安排的實(shí)踐內(nèi)容具體學(xué)時(shí)均為2周，這個(gè)學(xué)時(shí)并不占用本課程教學(xué)計(jì)劃中的課時(shí)，而是給學(xué)生2周的時(shí)間，利用課余去創(chuàng)作，將課堂教學(xué)延伸化，給學(xué)生充足的時(shí)間去思考.對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生來說，藝術(shù)理論知識(shí)是指導(dǎo)他們今后藝術(shù)創(chuàng)作的重要儲(chǔ)備，專業(yè)技能的訓(xùn)練是他們藝術(shù)創(chuàng)作的功力支撐，兩者應(yīng)齊頭并進(jìn)，不能偏廢.理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠?yàn)閷W(xué)生以后的藝術(shù)創(chuàng)作指明方向，讓他們清楚地知道自己創(chuàng)作的目標(biāo)、過程和結(jié)果，并在創(chuàng)作的過程中學(xué)會(huì)表達(dá)自己，在作品中呈現(xiàn)自己的思想與情感并為人所接受.而《藝術(shù)概論》課程中的實(shí)際創(chuàng)作是學(xué)生今后進(jìn)行作品創(chuàng)作的敲門磚.

3 創(chuàng)新考核方式，努力使考核方式理論和實(shí)踐相結(jié)合

篇(6)

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法（PBL）的英文全稱是Project-basedLearning，是基于構(gòu)建主義理論基礎(chǔ)上的一種新型教學(xué)模式。德國職業(yè)教育自20世紀(jì)80年代開始大力推行這種“行為引導(dǎo)式”的教學(xué)方法。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法打破傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)理念，將解決問題、完成項(xiàng)目作為教學(xué)模式，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并將多門課程知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)生的實(shí)踐操作能力從而得到極大提升。其主要優(yōu)勢(shì)有以下幾點(diǎn)：

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性

通過“項(xiàng)目任務(wù)”的誘發(fā)，可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)不再單純是聽講和記筆記的過程，更是一個(gè)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程。在完成“項(xiàng)目任務(wù)”的過程中，學(xué)生積極的進(jìn)行思考、判斷和分析，制定解決方案，創(chuàng)新能力得到鍛煉

2.提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力

廣播電視編導(dǎo)不僅是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，更是一門綜合了多門類的知識(shí)和能力的專業(yè)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)由于其“項(xiàng)目任務(wù)”的完整性，可以使學(xué)生在多門課程中學(xué)習(xí)的知識(shí)得到綜合性的實(shí)踐鍛煉。

3.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和溝通能力

由于項(xiàng)目任務(wù)一般是由小組承擔(dān)，在完成項(xiàng)目的同時(shí)，學(xué)生通過分工協(xié)作，討論交流，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。實(shí)際上傳媒行業(yè)本身就是個(gè)需要多工種互相配合的行業(yè)領(lǐng)域，單打獨(dú)斗在當(dāng)下的廣播電視編導(dǎo)崗位是行不通的。因此，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和溝通能力對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生來說也是必不可少的。

二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施

“項(xiàng)目”是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的核心，教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。下面本文“電視欄目策劃”課程為例來講述項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施過程。

1.項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)置

根據(jù)“電視欄目策劃“課程的課程內(nèi)容，分類講述不同電視欄目的特點(diǎn)是其課程脈絡(luò)。因此項(xiàng)目任務(wù)設(shè)定應(yīng)為不同類型電視欄目的策劃。具體項(xiàng)目為：①電視新聞資訊欄目策劃；②電視新聞評(píng)論欄目策劃；③電視科教欄目策劃；④電視生活服務(wù)欄目策劃；⑤電視綜藝娛樂欄目策劃；⑥電視真人秀欄目策劃；⑦電視益智欄目策劃；⑧電視談話欄目策劃，共八個(gè)項(xiàng)目。根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，限定每組人數(shù)的最低數(shù)和最高數(shù)，保證項(xiàng)目任務(wù)分配的均勻。分組后的學(xué)生通過溝通協(xié)商和興趣愛好，選定各自小組的項(xiàng)目任務(wù)，并由組長對(duì)小組內(nèi)部成員進(jìn)行任務(wù)分解，使每個(gè)學(xué)生都能參與其中。項(xiàng)目任務(wù)要求在規(guī)定時(shí)間點(diǎn)，各個(gè)小組需要提交本小組的策劃書，策劃書內(nèi)容應(yīng)當(dāng)完整且具有可行性，其基本內(nèi)容應(yīng)包括：欄目主旨、欄目定位、欄目頻道和時(shí)段、欄目形式和環(huán)節(jié)、欄目特色和優(yōu)勢(shì)、欄目宣傳推廣策略、欄目預(yù)計(jì)收益、欄目樣片等。同時(shí)在課堂上，以演示文稿形式向其他同學(xué)進(jìn)行說明介紹策劃案，并接受其他同學(xué)和老師的質(zhì)疑和詢問。

2.項(xiàng)目任務(wù)評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，是對(duì)教學(xué)中總結(jié)和提高的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生成就感和自信心的絕佳機(jī)會(huì)。學(xué)生在完成項(xiàng)目后，展示項(xiàng)目成果時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際的表現(xiàn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，并引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)和討論項(xiàng)目的優(yōu)劣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成就感。出于對(duì)學(xué)習(xí)成果的評(píng)判和對(duì)學(xué)生成績的考核，可以制定一個(gè)對(duì)學(xué)生項(xiàng)目的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)行打分。對(duì)于“電視欄目策劃”課程來說，具體標(biāo)準(zhǔn)如下表：項(xiàng)目內(nèi)容創(chuàng)意策劃完整度策劃可行性展示效果分值比例30%30%20%20%根據(jù)學(xué)生提交和展示的策劃案，對(duì)項(xiàng)目的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)判打分，并對(duì)每項(xiàng)的得分進(jìn)行即時(shí)分析和說明，令學(xué)生可以及時(shí)了解到本組項(xiàng)目任務(wù)和其他組項(xiàng)目任務(wù)的優(yōu)缺點(diǎn)，可以對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行進(jìn)一步的完善，對(duì)所學(xué)理論知識(shí)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的補(bǔ)充。

三、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在實(shí)施中出現(xiàn)的問題

1.學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)時(shí)容易出現(xiàn)參與程度不一致

由于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主張將項(xiàng)目任務(wù)布置給學(xué)生后，由學(xué)生自主分配項(xiàng)目中的具體任務(wù)，可能致使部分學(xué)生因?yàn)橹饔^和客觀原因不能充分參與到項(xiàng)目任務(wù)的完成中。一方面，部分學(xué)生因長期在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)法下，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)有先天的抵觸情緒，對(duì)參加項(xiàng)目任務(wù)不熱情不積極，出現(xiàn)渾水摸魚，濫竽充數(shù)的情況。另一方面，小組任務(wù)分配有主有次，學(xué)生參與項(xiàng)目任務(wù)的程度必定會(huì)有差異，那么在完成項(xiàng)目過程中的所學(xué)所得也可能出現(xiàn)不均衡。這就要求教師在分配項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，盡量保證項(xiàng)目任務(wù)的均衡性，對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目分工和完成進(jìn)度需要時(shí)刻關(guān)注，時(shí)常督促。要求各項(xiàng)目小組組長積極負(fù)責(zé)，認(rèn)真分工，并記錄小組成員的實(shí)際表現(xiàn)。只有這樣才能盡可能的避免部分學(xué)生在項(xiàng)目中參與度低的狀況。

2.課程進(jìn)度和課堂狀態(tài)不易把握

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法打通了課堂內(nèi)外的界限，將課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外練習(xí)緊密地結(jié)合起來。雖然這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生的實(shí)踐能力，但從教師教學(xué)角度講，對(duì)課程進(jìn)度的把握和課堂狀態(tài)的控制都有很大的難度。譬如，“電視欄目策劃”課程，按照教學(xué)計(jì)劃，“策劃流程”一章在課程進(jìn)度的中后階段。但由于項(xiàng)目任務(wù)布置在學(xué)期伊始，所以就需要打破原定教學(xué)計(jì)劃。在課堂項(xiàng)目成果展示時(shí)，也容易出現(xiàn)了很多不可控因素，比如學(xué)生對(duì)時(shí)間的把握不準(zhǔn)確，再比如學(xué)生在討論問題時(shí)候可能會(huì)出現(xiàn)偏離專業(yè)內(nèi)容之外的無價(jià)值爭論。因此在進(jìn)行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的同時(shí)應(yīng)更加合理、精密的安排教學(xué)進(jìn)度。對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目成果和課堂討論，教師既要讓其充分自由發(fā)揮，自由討論，又要予以指引和規(guī)范。

四、結(jié)語

篇(7)

關(guān)鍵詞：廣播電視新聞專業(yè)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G206 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2012）06-0131-02

由于新聞傳播類專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)需要，課堂教學(xué)分為兩大板塊，其一是傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)，及教師、講臺(tái)、黑板、學(xué)生組成的課堂，現(xiàn)在又引入了多媒體技術(shù)，在這個(gè)模式里，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用；其二則是實(shí)驗(yàn)課堂，即通過利用各種工具和信息資源來達(dá)到學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這個(gè)模式里，學(xué)生不是被動(dòng)的信息接收者，而是充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新精神，力圖形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。新聞傳播類專業(yè)是文科教學(xué)中較早開設(shè)實(shí)驗(yàn)課的專業(yè)之一。本文所指的廣播電視新聞學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)是由以上兩部分組成。隨著通信技術(shù)的高速發(fā)展，新的時(shí)代環(huán)境、傳媒環(huán)境對(duì)廣播電視新聞教育提出了更高的要求，高校的廣播電視新聞學(xué)專業(yè)面臨更大的挑戰(zhàn)。作為培養(yǎng)廣播電視新聞學(xué)專業(yè)人才的第一線——課堂更受到了各方的關(guān)注，創(chuàng)新課堂教學(xué)的意義重大。

一、創(chuàng)新的需求背景分析

（一）廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)需要

廣播電視新聞學(xué)專業(yè)具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，這就要求新聞教育中應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系，具體到課堂教學(xué)中則表現(xiàn)為：第一，需要改變以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念，即以老師為主體，以灌輸知識(shí)信息為主導(dǎo)，學(xué)生只是被動(dòng)接受；第二，在教學(xué)手段上，要調(diào)動(dòng)多種輔助手段。當(dāng)今教育界特別重視建構(gòu)主義理論對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要意義，情境是便其中一個(gè)十分重要的因素。情境是指學(xué)習(xí)者可以在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所[1]。因此，在新聞學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)中利用各種資料和工具創(chuàng)設(shè)情境是必要的。

（二）新媒體環(huán)境下媒體行業(yè)的發(fā)展要求

隨著新媒體的迅猛發(fā)展和后來居上，廣播電視新聞媒體的行業(yè)發(fā)展對(duì)新聞傳播教育提出了新的訴求，即需要既具備新聞業(yè)務(wù)也具備傳播技術(shù)和前瞻意識(shí)的復(fù)合型人才。這不但要求學(xué)生對(duì)新聞學(xué)專業(yè)的理論知識(shí)及業(yè)務(wù)有較深的認(rèn)識(shí)，還要對(duì)新理論、新技術(shù)保持敏感的觸覺，緊緊跟上傳媒業(yè)發(fā)展的步伐。

（三）創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）提出國際金融危機(jī)進(jìn)一步凸顯了提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性和緊迫性[2]。高校更應(yīng)該擔(dān)負(fù)這一使命積極培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)，超前的專業(yè)觀念和高水平的應(yīng)用能力的創(chuàng)新型人才。廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的課堂教學(xué)的好壞直接影響新聞?lì)悇?chuàng)新型人才的培養(yǎng)。截止2011年底，全國開設(shè)廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的各級(jí)各類院校總計(jì)188所[3]，嚴(yán)峻的畢業(yè)生就業(yè)問題顯得尤為突出。如何創(chuàng)新廣播電視新聞學(xué)專業(yè)課堂以此來提高學(xué)生的專業(yè)水平和創(chuàng)造力，滿足高速發(fā)展的傳媒行業(yè)的需求顯得特別迫切。

二、廣播電視新聞學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）廣播電視新聞學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)課堂

1.“學(xué)”與“術(shù)”的楚河漢界融合難。廣播電視新聞學(xué)專業(yè)主要由新聞理論、新聞史和新聞業(yè)務(wù)三大分支構(gòu)成。在長期的傳統(tǒng)教學(xué)里，理論與實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重，新聞理論、史論教學(xué)如何與新聞應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合是一個(gè)挑戰(zhàn)，即“學(xué)”與“術(shù)”的楚河漢界難以融合。

2.新聞?wù)n堂教學(xué)與新聞業(yè)界的對(duì)接難。新聞是“易碎品”，時(shí)效性強(qiáng)，要求新聞?wù)n堂教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新。而傳統(tǒng)教學(xué)里，由于教學(xué)理念、手段、方法的局限，使得課堂教學(xué)內(nèi)容更新慢，難以跟上新聞業(yè)界快速變化的特點(diǎn)，造成了新聞?wù)n堂教學(xué)與新聞業(yè)界的對(duì)接難。

3.新聞?wù)n堂教學(xué)內(nèi)容與本校學(xué)生生源實(shí)際需要結(jié)合難。在我國，傳媒的分布和發(fā)展具有較強(qiáng)的地域性，即本土特色。這點(diǎn)在各所開設(shè)廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的院校制定的培養(yǎng)計(jì)劃里都有體現(xiàn)，而實(shí)際的情況則不盡然。在課程體系設(shè)置、教材選用、教學(xué)理念、手段、方法上幾乎雷同，培養(yǎng)的畢業(yè)生能力結(jié)構(gòu)同質(zhì)化，缺乏特色競(jìng)爭力，與本土就業(yè)需求脫節(jié)，導(dǎo)致最后新聞專業(yè)人才的競(jìng)爭演變?yōu)樵盒Ｖ鹊母?jìng)爭。新聞?wù)n堂教學(xué)內(nèi)容與本校學(xué)生生源實(shí)際需要結(jié)合難是擺在新聞教育面前的一道難題。

（二）廣播電視新聞學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂

新聞傳播類專業(yè)是在文科教學(xué)中較早開設(shè)實(shí)驗(yàn)課的專業(yè)之一， 實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是新聞傳播類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分，但文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理、儀器設(shè)備的使用、課程設(shè)置與評(píng)價(jià)等方面處在各自為陣的草創(chuàng)、摸索階段，缺乏交流溝通和制度規(guī)范，有許多問題亟待解決。

1.實(shí)驗(yàn)課教材匱乏。實(shí)驗(yàn)課教材是有效開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指南，然而，目前廣播電視新聞學(xué)專業(yè)教材建設(shè)對(duì)這個(gè)板塊不夠關(guān)注，導(dǎo)致了各校的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)教材五花八門，一般都是任課老師自己編寫各種實(shí)驗(yàn)教材和講義，而這些教學(xué)資料沒有經(jīng)過一定的審核和評(píng)價(jià)，它直接影響了實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量。

2.實(shí)驗(yàn)過程及儀器使用方面和新聞業(yè)界難以對(duì)接。新聞傳播專業(yè)目前開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課有新聞攝影、廣播電視節(jié)目制作、新聞采訪、現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道、電腦報(bào)紙編排等。其中所需的儀器設(shè)備如照相機(jī)、攝像機(jī)、采訪機(jī)、編輯機(jī)甚至衛(wèi)星轉(zhuǎn)播車等，如果以現(xiàn)有的有一定水準(zhǔn)的廣播電視媒體的設(shè)備儀器來衡量, 則高校很少有能達(dá)到如此專業(yè)要求，“工欲善其事，必先利其器”，實(shí)驗(yàn)過程及其儀器設(shè)備的配置難以和時(shí)下的新聞業(yè)界對(duì)接，實(shí)驗(yàn)課的價(jià)值受到了挑戰(zhàn)。

三、創(chuàng)新的思考

針對(duì)廣播電視新聞學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者結(jié)合自己的教學(xué)，對(duì)創(chuàng)新廣播電視新聞學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)做如下思考。

（一）打通新聞理論、歷史、業(yè)務(wù)三大分支的關(guān)卡，實(shí)現(xiàn)廣播電視新聞專業(yè)“學(xué)”與“術(shù)”的融合

新聞學(xué)專業(yè)的三大分支：新聞理論、歷史、業(yè)務(wù)表面看來相互獨(dú)立，在實(shí)際中卻形成了三大專業(yè)課程群，課堂教學(xué)中采用了不同的教學(xué)方法。目前，新聞理論和新聞史的課堂教學(xué)很容易陷入到只是關(guān)注基本概念、新聞工作規(guī)律、新聞人物、新聞歷史事件和新聞經(jīng)典作品的教學(xué)窠臼，一味地重“學(xué)”，使得課堂很“理論”化，而新聞業(yè)務(wù)課似乎又只是傳授學(xué)生采寫編播攝錄的專業(yè)技能，一味地重“術(shù)”，使得課堂很“技術(shù)化”，這兩種課堂似乎只能平行，也影響了社會(huì)大眾對(duì)于新聞專業(yè)人才的認(rèn)知。作為教學(xué)主體，應(yīng)力圖打通三大分支的關(guān)卡，積極去尋求三大分支的重合點(diǎn)，通過教研活動(dòng)、聽課評(píng)教等方式加強(qiáng)各課程群任課老師的交流，深化對(duì)廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)廣播電視新聞專業(yè)“學(xué)”與“術(shù)”的融合，最終解決課堂教學(xué)中理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。

（二）密切關(guān)注新聞業(yè)界，實(shí)現(xiàn)新聞?wù)n堂教學(xué)內(nèi)容與新聞時(shí)事的同步對(duì)接

新聞學(xué)專業(yè)要實(shí)現(xiàn)零距離授課，必須要密切關(guān)注新聞業(yè)界，實(shí)現(xiàn)新聞?wù)n堂教學(xué)內(nèi)容與新聞時(shí)事的同步對(duì)接。首先，要求學(xué)生必須關(guān)注時(shí)事新聞，通過閱讀報(bào)紙、看電視、聽廣播、上網(wǎng)、手機(jī)報(bào)等多種渠道獲取一周的信息，在上課時(shí)可設(shè)置5～10分鐘新聞播報(bào)的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生掌握時(shí)事新聞的情況做考核；其次，作為專業(yè)課老師更要以身作則，關(guān)注時(shí)事，并選取熱點(diǎn)新聞事件，和學(xué)生在課堂交流、評(píng)論，提升學(xué)生的新聞敏感，訓(xùn)練新聞思維。

（三）積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，打造形聲并茂、生動(dòng)活潑的新聞?wù)n堂

在教學(xué)中積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，為學(xué)生制作多媒體課件或網(wǎng)絡(luò)課程。例如，本專業(yè)老師制作的《廣播電視概論》多媒體課件于2009年11月榮獲第九屆全國多媒體課件大賽高教文科組優(yōu)秀獎(jiǎng)。多媒體課件為學(xué)生提供大量的資源，如演示案例及網(wǎng)絡(luò)視頻，這些資源豐富了新聞學(xué)專業(yè)的課堂教學(xué)。

例如，在《廣播電視概論》教學(xué)中，當(dāng)介紹到民生類新聞時(shí)，筆者即選取了浙江衛(wèi)視《新聞深一度》欄目新近制作的“雅培奶粉喝出半截”、“老酸奶是破皮鞋做的，可能嗎？”等新聞節(jié)目視頻進(jìn)行課堂觀摩，同學(xué)們零距離地接觸新聞熱點(diǎn)事件，之后進(jìn)行交流，氣氛異常熱烈，且觀點(diǎn)各異，實(shí)現(xiàn)了新聞?wù)n堂的生動(dòng)化和立體化。這一教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與同行們分享之后很快有了聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，在《優(yōu)秀新聞作品選讀》、《廣播電視深度報(bào)道》等課程中均產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。

（四）從細(xì)處著眼，凸顯新聞傳播類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)

1.組織優(yōu)質(zhì)師資編寫出版實(shí)驗(yàn)課教材，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課教材的規(guī)范化。根據(jù)各專業(yè)課程群的特點(diǎn)，組織優(yōu)質(zhì)師資編寫并出版實(shí)驗(yàn)課教材，為實(shí)驗(yàn)課教學(xué)開展提供保障，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課教材的規(guī)范化。

2.使優(yōu)化和重組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)成為常態(tài)。當(dāng)今的傳媒行業(yè)發(fā)展速度可謂一日千里，要培養(yǎng)出符合行業(yè)要求的專業(yè)人才就必須緊跟業(yè)界發(fā)展的步伐，在教學(xué)理念上即要使優(yōu)化和重組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)成為常態(tài)，使學(xué)生經(jīng)常能接觸到本專業(yè)的新理論和新技術(shù)，具備和業(yè)界對(duì)接的能力。

（五）與當(dāng)?shù)孛襟w聯(lián)手，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與新聞業(yè)界的聯(lián)動(dòng)

高校與地方聯(lián)合辦學(xué)的模式已不鮮見，新聞傳播類專業(yè)具有強(qiáng)實(shí)踐的特點(diǎn)，因此，與當(dāng)?shù)孛襟w聯(lián)手，已成為該專業(yè)辦學(xué)的必然選擇。第一，請(qǐng)新聞一線的名記者、名編輯進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與新聞業(yè)界精英的良好互動(dòng)，為學(xué)生樹立活樣板；第二，將新聞?wù)n堂搬到媒體里，或是在演播室，或是在編輯室，或是在新聞現(xiàn)場(chǎng)采訪，真正實(shí)現(xiàn)零距離接觸新聞現(xiàn)場(chǎng)，使學(xué)生身臨其境。這種辦學(xué)模式使新聞專業(yè)培養(yǎng)的人才更與社會(huì)實(shí)際需求接近，更能滿足本土化的需求，從而根本上解決新聞?wù)n堂教學(xué)內(nèi)容與本校學(xué)生生源實(shí)際需要結(jié)合難的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 建構(gòu)主義[OL].省略 /view /79065 htm? fr= a la0_ 1.2010-08-02.