序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇廣播電視新聞學(xué)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

最近，復(fù)旦大學(xué)出版社推出了“全國十佳”廣播電視理論工作者、上海大學(xué)新聞傳播系主任、教授、博導(dǎo)吳信訓(xùn)的專著《新編廣播電視新聞學(xué)》。這是在吳信訓(xùn)擔(dān)任主講的廣播電視新聞學(xué)2006年被評為上海市精品課程的背景下，并在其原有版本―――《實(shí)用電視傳播學(xué)》（1990年出版）的基礎(chǔ)上精心修訂而成，凝結(jié)了他20余年的心血和教學(xué)心得。作者作為國內(nèi)較早出國留學(xué)研究廣播電視傳播學(xué)的學(xué)者之一，本身也有豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，因此該書理論和實(shí)踐的“整合”顯得更為融洽，具有豐富扎實(shí)的知識點(diǎn)，深入獨(dú)到的理論見解。

全書共分十章。在第一章“廣播電視新聞原理”中，提綱挈領(lǐng)闡明了廣播電視新聞特殊的社會價(jià)值，以及廣播電視新聞的定義、內(nèi)涵，并對廣播電視媒介的特性和優(yōu)勢作了富有獨(dú)到見解的論述。

第二章、第三章和第四章、第五章互為呼應(yīng)，首次分別從廣播電視反映新聞信息時(shí)的外部結(jié)構(gòu)樣式特點(diǎn)和內(nèi)容敘事語境特征著眼區(qū)分體裁，以及從廣播電視反映新聞信息時(shí)的內(nèi)容所屬領(lǐng)域著眼區(qū)分類別，從題材與類別的區(qū)分與聯(lián)系上，對廣播電視新聞消息、深度報(bào)道、連續(xù)報(bào)道、系列報(bào)道、專題報(bào)道和特別報(bào)道、新聞解說與評論、新聞?wù)勗捁?jié)目、新聞現(xiàn)場直播報(bào)道，以及廣播電視時(shí)政新聞、經(jīng)濟(jì)新聞、民生新聞、法制新聞、文化新聞、體育新聞等不同領(lǐng)域廣播電視新聞傳播中的不同體裁和類別運(yùn)用的基本規(guī)律與要領(lǐng)，作了較全面深入的解析。

第六章至第十章對廣播電視新聞節(jié)目從采訪、拍攝、編輯、播音與主持，以及編排、播出各環(huán)節(jié)的重要理論與實(shí)務(wù)技能進(jìn)行了更全面、透辟的解析。

同時(shí)，本書認(rèn)為，廣播與電視雖然媒介手段有所不同，但因也有同屬電波媒介的若干共性，就其新聞報(bào)道的體裁、類別而言，是基本相通的，只是在其具體傳情達(dá)意的敘事表現(xiàn)上，如何發(fā)揮各自的特性與優(yōu)勢，有其不同的特點(diǎn)及要領(lǐng)，所以本書就其每一種體裁、類別，先論其共性，再分述其個(gè)性，既有利于觸類旁通，節(jié)約篇幅，又有利于讀者從彼此的聯(lián)系與區(qū)別中，更便捷地理解把握各自的特點(diǎn)與要領(lǐng)。

篇(2)

廣播電視新聞學(xué)是于2002年在傳播學(xué)系新開設(shè)本科專業(yè)，其目標(biāo)是培養(yǎng)具有較高人文素質(zhì)和文化修養(yǎng)、勝任廣播電視等現(xiàn)代媒體的采寫、編播、攝錄、主持、評論、策劃等業(yè)務(wù)的高層次新聞傳播專門人才。傳播學(xué)系辦學(xué)涉及傳統(tǒng)學(xué)科與新興學(xué)科交叉、文理交叉，具有較廣闊的發(fā)展前景。

南開大學(xué)，簡稱南開，是由嚴(yán)修、張伯苓秉承教育救國理念創(chuàng)辦的綜合性大學(xué)，正式成立于1919年。南開大學(xué)由中華人民共和國教育部直屬，位列國家雙一流、211工程和985工程，入選首批2011計(jì)劃、111計(jì)劃、珠峰計(jì)劃、卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃、教育部來華留學(xué)示范基地，被譽(yù)為“學(xué)府北辰”。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇(3)

筆者認(rèn)為，在現(xiàn)實(shí)的社會環(huán)境和教育體制中，廣播電視新聞學(xué)新建本科有其存在的合理性，不必爭論該專業(yè)應(yīng)該上馬還是下馬。面對廣播電視新聞學(xué)新建本科的高考招生易與對口就業(yè)難的矛盾，如何通過培養(yǎng)方案的改革創(chuàng)新定位辦學(xué)方向，以培養(yǎng)出社會需要的人才，使廣播電視新聞學(xué)新建本科健康發(fā)展，是新聞教育界亟待探討的課題。為此，筆者總結(jié)了創(chuàng)建廣播電視新聞學(xué)本科專業(yè)的粗淺認(rèn)識，借此機(jī)會就教于各位同行。

發(fā)展背景：媒介融合與文化產(chǎn)業(yè)

媒介融合，是2000年左右在發(fā)達(dá)國家逐漸呈現(xiàn)出來的各種媒介多功能一體化的趨勢，包括“技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化、產(chǎn)品多媒體化、業(yè)務(wù)融合化、市場一體化、組織整合化，最終體現(xiàn)出來的是媒介產(chǎn)業(yè)融合”。由于2008年的美國金融危機(jī)，全球范圍內(nèi)加速了媒介融合的戰(zhàn)略進(jìn)程，“在集中和融合的媒體集團(tuán)中，不同的媒體可以通過某種流程控制實(shí)現(xiàn)資源重整，電視臺幫襯報(bào)紙，報(bào)紙聯(lián)動(dòng)網(wǎng)站、網(wǎng)站呼應(yīng)廣播電視，利用各自的介質(zhì)差異，在新聞信息傳播上實(shí)現(xiàn)資源共享而又產(chǎn)品各異，聯(lián)手做大區(qū)域市場，并且在這一市場上占據(jù)壟斷地位”。

在國內(nèi)，媒介融合已是大勢所趨，如廣播、電視、報(bào)紙紛紛上網(wǎng)，移動(dòng)電視、手機(jī)電視、手機(jī)報(bào)紙等相繼出現(xiàn)，廣電網(wǎng)、電信網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)三網(wǎng)合一的戰(zhàn)略已經(jīng)進(jìn)入實(shí)質(zhì)性操作階段。在此背景下，社會對廣播電視類人才的要求突破單一化而呈多樣化的趨勢，廣播電視新聞學(xué)本科培養(yǎng)的人才類型正面臨巨大的挑戰(zhàn)。

而且，在媒介融合的大勢驅(qū)動(dòng)下，特別是近年來數(shù)字高科技的迅猛發(fā)展，催生了許多以媒介傳播為主要經(jīng)營方式的新興文化業(yè)態(tài)，如新聞出版總署署長柳斌杰所言：“隨著信息時(shí)代的到來，文化生產(chǎn)、傳播、消費(fèi)的方式正在發(fā)生巨大的變化，文化的價(jià)值在人類創(chuàng)造文明歷史和實(shí)現(xiàn)人們各自追求的各項(xiàng)生活目標(biāo)中凸顯出來。以文化價(jià)值為靈魂，以科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代傳播載體為支撐，由文化創(chuàng)意、文化產(chǎn)品制造、文化傳播、文化消費(fèi)、文化服務(wù)、文化交流所構(gòu)成的產(chǎn)業(yè)鏈已經(jīng)形成。”2009年9月國務(wù)院《文化產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃》，該規(guī)劃強(qiáng)調(diào)的八項(xiàng)重點(diǎn)工作的第一項(xiàng)就是“加快發(fā)展文化創(chuàng)意、影視制作、出版發(fā)行、印刷復(fù)制、廣告，演藝娛樂、文化會展、數(shù)字內(nèi)容和動(dòng)漫等重點(diǎn)文化產(chǎn)業(yè)”，第七項(xiàng)則是“積極發(fā)展移動(dòng)多媒體廣播電視、網(wǎng)絡(luò)廣播影視、手機(jī)廣播電視等新興文化業(yè)態(tài)，推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)升級”。因此可以推斷，社會公眾對廣播電視類職業(yè)的熱衷必將受到這一文化產(chǎn)業(yè)振興走勢的影響而持續(xù)升溫。

這些來自業(yè)界學(xué)界和政府高層的信息，給開拓廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的辦學(xué)思路提供了啟示：在媒介融合加速與文化產(chǎn)業(yè)振興的大背景下，社會對廣播電視新聞學(xué)本科人才的需求，無論是質(zhì)量還是數(shù)量都有了新的變化，為該專業(yè)新建本科的發(fā)展提供了前所未有的改革機(jī)遇和創(chuàng)新空間。

培養(yǎng)目標(biāo)：新聞專才與媒介通才

廣播電視新聞學(xué)專業(yè)屬于新聞傳播學(xué)科，原本面向廣播電視機(jī)構(gòu)培養(yǎng)能夠從事新聞采訪、現(xiàn)場報(bào)道、策劃編排、節(jié)目主持等工作的新聞傳播類專業(yè)人才，即新聞專才。這是其得以在新聞傳播學(xué)科中確立專業(yè)門戶的基本依據(jù)。但隨著我國新聞傳播體制的產(chǎn)業(yè)化改革，廣播電視機(jī)構(gòu)實(shí)行制播分離已是大勢所趨。這一趨向表明，政府對與社會穩(wěn)定直接相關(guān)的新聞制播的控制不會減少，但廣播電視機(jī)構(gòu)因此精兵簡政，從而會減少對新聞專才的吸納量。即有部分廣播電視新聞學(xué)本科專業(yè)的畢業(yè)生無法進(jìn)入電臺電視臺就業(yè)，這是近年已經(jīng)呈現(xiàn)的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)，也是不容否認(rèn)的就業(yè)趨勢。廣播電視新聞學(xué)新建本科如果僅以新聞專才作為培養(yǎng)目標(biāo)，顯然不現(xiàn)實(shí)。

另一方面，也應(yīng)該看到，在媒介融合加速與文化產(chǎn)業(yè)振興的大背景下，社會對一專多能型多面手媒介通才的需求量上升。廣播電視新聞學(xué)新建本科可以據(jù)此重新定位培養(yǎng)目標(biāo)：就業(yè)去向從電臺電視臺拓展至報(bào)社、雜志社、網(wǎng)絡(luò)公司；業(yè)務(wù)崗位從新聞采編拓展至產(chǎn)品制作、廣告創(chuàng)意、公關(guān)策劃；專業(yè)領(lǐng)域從新聞傳媒拓展至商業(yè)傳媒、行業(yè)傳媒、企業(yè)傳媒；學(xué)科視野從傳統(tǒng)媒介拓展至新媒介、融媒介、泛媒介。以此廣角觀照當(dāng)下的中國，除廣播電視業(yè)以外，還有出版業(yè)、報(bào)刊業(yè)、電影業(yè)、音像業(yè)、印刷復(fù)制業(yè)、廣告業(yè)、會展業(yè)、數(shù)碼產(chǎn)品制作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)傳播業(yè)等各類文化產(chǎn)業(yè)單位，都有運(yùn)用影像傳播技能的業(yè)務(wù)崗位，因此都有吸納廣播電視類人才的需求和空間。換言之，精通影像傳播技能的廣播電視類專業(yè)的畢業(yè)生，就如上世紀(jì)精通漢語言文字的中文系畢業(yè)生一樣是“萬金油”，也是當(dāng)今文化產(chǎn)業(yè)格局中的媒介通才。

綜上，廣播電視新聞學(xué)新建本科應(yīng)以能力建構(gòu)為導(dǎo)向，培養(yǎng)能夠在各級廣播電視及其他新聞媒介和文化傳媒領(lǐng)域，從事策劃、采訪、寫作、編導(dǎo)、主持、攝編、制作等工作的寬口徑復(fù)合型應(yīng)用人才。簡而言之，以培養(yǎng)適應(yīng)媒介融合趨勢的新聞專才為主，兼顧培養(yǎng)適應(yīng)文化產(chǎn)業(yè)各行的媒介通才。廣播電視新聞學(xué)新建本科的課程體系，應(yīng)該突破傳統(tǒng)，大力改革，為這一寬泛的培養(yǎng)目標(biāo)提供強(qiáng)大的能力支持。

課程體系：學(xué)術(shù)兼?zhèn)渑c能力建構(gòu)

目前，我國本科教育的課程體系通行必修課三大板塊(公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課)和選修課兩大平臺(公共選修課、專業(yè)選修課)的架構(gòu)。除公共基礎(chǔ)課板塊中的課程須按教育部的規(guī)定開設(shè)以外，其他均是各個(gè)專業(yè)實(shí)施教學(xué)改革與創(chuàng)新的可作為空間。本著學(xué)術(shù)兼?zhèn)涞脑瓌t和能力建構(gòu)的導(dǎo)向，結(jié)合本院師資與設(shè)備的開課條件，我們在課程體系上進(jìn)行了創(chuàng)新設(shè)計(jì)(見右表)：

該課程體系的特點(diǎn)之一，是注重學(xué)術(shù)兼?zhèn)洌瑢哟卧O(shè)計(jì)分明。梁啟超在《學(xué)與術(shù)》一文中指出：“學(xué)也者，觀察事物而發(fā)明其真理者也；術(shù)也者，取所發(fā)明之真理而致諸用者也。”嚴(yán)復(fù)對“學(xué)”與“術(shù)”的關(guān)系，也有較為明確的分疏，他在其譯作《原富》一書的按語中這樣認(rèn)為：“蓋學(xué)與術(shù)異。學(xué)者考自然之理，立必然之例。術(shù)者據(jù)既知之理，求可成之功。學(xué)主知，術(shù)主行。”由此可知，“學(xué)理”課程的內(nèi)涵在于揭示研究對象的因果聯(lián)系，形成理性認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立健全的思維方式，賦予學(xué)生豐厚的文化底蘊(yùn)，有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展；“術(shù)理”課程則是理性認(rèn)知的具體運(yùn)用，有技術(shù)技能之意，培養(yǎng)學(xué)生靈活嫻熟的業(yè)務(wù)技能，賦予學(xué)生必備的就業(yè)條件，有利于學(xué)生的當(dāng)下生存。

該課程體系的特點(diǎn)之二，是突出能力建構(gòu)，模塊組合清晰。人的生存與發(fā)展，歸根結(jié)底是人的生存能力與發(fā)展能力的體現(xiàn)。據(jù)此，我們把基本素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)三大類課程的教學(xué)目標(biāo)整合建構(gòu)為六項(xiàng)能力，在學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容與學(xué)生的生存發(fā)展之間建立了內(nèi)在關(guān)聯(lián)。在基本素質(zhì)課程支持建構(gòu)的兩項(xiàng)能力中，政治類5門課程側(cè)重培養(yǎng)積極的與時(shí)俱進(jìn)能力，其他課程側(cè)重培養(yǎng)持續(xù)的終身學(xué)習(xí)能力，皆為滿足學(xué)生的社會適應(yīng)需求而設(shè)；在專業(yè)素質(zhì)課程支持建構(gòu)的兩項(xiàng)能力中，必修的9門課程側(cè)重培養(yǎng)敏銳的新聞判斷能力，其他選修課程側(cè)重培養(yǎng)寬廣的社會觀察能力，皆為滿足學(xué)生的專業(yè)發(fā)展需求而設(shè)；在業(yè)務(wù)素質(zhì)課程支持建構(gòu)的兩項(xiàng)能力中，必修的13門課程側(cè)重培養(yǎng)專業(yè)的影像表達(dá)能力，其他選修課程側(cè)重培養(yǎng)寬泛的崗位適應(yīng)能力。皆為滿足學(xué)生的就業(yè)生存需求而設(shè)。如此設(shè)課目的明確，避免了課程規(guī)劃的盲目性，直接支持本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

教學(xué)特色：媒介產(chǎn)品與模擬實(shí)踐

在這個(gè)廣播電視新聞學(xué)新建本科的培養(yǎng)方案中，還安排了體現(xiàn)教學(xué)特色的系列實(shí)訓(xùn)課程：報(bào)紙新聞業(yè)務(wù)課模擬報(bào)紙新聞編輯部制作《先鋒報(bào)》、電視新聞制作課模擬新聞中心制作《山青新聞》、電視節(jié)目制作課模擬電視節(jié)目攝制組制作《先鋒電視》、數(shù)字媒體技術(shù)課模擬電子雜志編輯部制作《先鋒時(shí)空》、網(wǎng)絡(luò)新聞業(yè)務(wù)課模擬網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)部制作《先鋒網(wǎng)》。這些媒介產(chǎn)品均由學(xué)生模擬職場團(tuán)隊(duì)按一定的周期運(yùn)作，教師在課堂上講評指導(dǎo)，學(xué)生分別按評分細(xì)則完成課程學(xué)分。

篇(4)

【關(guān)鍵詞】廣播電視；實(shí)踐教學(xué)；擬態(tài)環(huán)境；環(huán)境化；教學(xué)模式

隨著近十年來我國廣播電視事業(yè)的飛速發(fā)展,廣播電視人才的需求空前旺盛。高等院校也積極著力培養(yǎng)相關(guān)人才。于是自1999年全國高校大規(guī)模擴(kuò)招以來，很多高校紛紛開辦了廣播電視新聞專業(yè)。廣播電視新聞學(xué)是一門強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和應(yīng)用性的社會學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)在檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)理論知識的掌握程度，提高廣播電視新聞采編能力等方面有著極其重要的作用，是廣播電視新聞學(xué)專業(yè)本科教育不可或缺的組成部分。近年來，隨著媒介市場化改革和媒介融合的不斷深入，如何有效地利用實(shí)踐教學(xué)資源培養(yǎng)出復(fù)合型高級應(yīng)用型新聞人才，沒有形成一套完整、成熟的實(shí)踐教學(xué)模式，這也是該專業(yè)教學(xué)亟待解決的一個(gè)問題。本文借鑒傳播學(xué)當(dāng)中“擬態(tài)環(huán)境”的理論，對廣播電視新聞專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式提出了一些設(shè)想。

1 何謂“擬態(tài)環(huán)境”

美國著名傳播學(xué)者李普曼曾提出這樣的觀點(diǎn)：隨著社會的發(fā)展變化，大眾由于其精力、注意力和實(shí)際活動(dòng)范圍的限制，不可能對日益復(fù)雜的整個(gè)外部環(huán)境都保持經(jīng)驗(yàn)性接觸。大眾傳播媒介就成了人們了解未能親身感受感知的事物的唯一渠道。于是，人們的行為就不能單純理解為對客觀環(huán)境及其變化的反應(yīng)，嚴(yán)格意義上說，應(yīng)該是對大眾傳媒所營造出的某種“擬態(tài)環(huán)境”的反應(yīng)。媒介機(jī)構(gòu)就成了這種“象征性環(huán)境”的制造者。

在這一理論基礎(chǔ)上，日本學(xué)者藤竹曉又提出了“擬態(tài)環(huán)境的環(huán)境化”問題。他認(rèn)為，“擬態(tài)環(huán)境”雖然與現(xiàn)實(shí)環(huán)境有很大的差異，但是，信息時(shí)代，人們的態(tài)度行為的依據(jù)往往是來源于大眾傳媒的信息，這些態(tài)度的積累和行動(dòng)的結(jié)果又反作用于客觀社會，使之越來越帶有了“擬態(tài)環(huán)境”的特點(diǎn)。在現(xiàn)代社會，這種由大眾傳媒營造出來的信息環(huán)境造就的“擬態(tài)環(huán)境”的環(huán)境化已經(jīng)成為一個(gè)明顯的趨勢。

2 地方高校廣播電視新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

在中國廣播電視傳媒產(chǎn)業(yè)化發(fā)展和媒介融合的大趨勢下，西部各廣播影視機(jī)構(gòu)人才結(jié)構(gòu)與素質(zhì)水平急需提升,目前最需要的是具有扎實(shí)的功底、理論實(shí)務(wù)都強(qiáng)的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。但從用人單位的意見反饋來看，不少廣播電視視專業(yè)學(xué)生存在著上手快、后勁不足的問題，難以勝任大型題材節(jié)目的采編工作。而造成這一局面的原因，主要在以下幾個(gè)方面：

2.1 師資力量薄弱

由于各地方高校紛紛開辦廣播電視新聞學(xué)專業(yè),教師人數(shù)上就出現(xiàn)了較大的缺口，尤其是西部等地方高校，師資力量方面更是先天不足。最為突出的方面是專業(yè)教師嚴(yán)重匱乏，有相當(dāng)一部分專業(yè)教師是從中文以及其他社會學(xué)科改為廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的，對相關(guān)專業(yè)理論知識的掌握稍嫌欠缺，更難以夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)理論基礎(chǔ)。其次，由于廣播電視從業(yè)的特點(diǎn)，很多高校新引進(jìn)的專業(yè)教師，大都為相關(guān)專業(yè)的研究生，在廣播電視媒體一線的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，課程講授容易流于紙上談兵。

2.2 課程設(shè)置不盡合理

受開辦時(shí)間短、可借鑒的經(jīng)驗(yàn)有限的限制，西部地方高校的廣播電視新聞學(xué)專業(yè)在課程設(shè)置方面還有待進(jìn)一步完善。根據(jù)對西部一些地方高校的廣播電視新聞學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的了解發(fā)現(xiàn)，大部分院校在學(xué)時(shí)設(shè)置中，公共課所占比例大、學(xué)分多，基本上占據(jù)了學(xué)生主要的學(xué)習(xí)時(shí)間。另外，專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容大多為背景性的知識，如中國古代文學(xué)史等，這些知識雖然是必要的，但在學(xué)生就業(yè)時(shí)，與其他專業(yè)學(xué)生的競爭方面優(yōu)勢并不明顯。還有，課程的設(shè)置跟不上大眾傳媒的發(fā)展速度，在媒介融合已經(jīng)空前繁盛的今天，相當(dāng)一部分西部高校的課程設(shè)置還停留在傳統(tǒng)媒體階段，被學(xué)生認(rèn)為是“炒冷飯”式的教育格局。

2.3 教學(xué)硬件條件欠缺

應(yīng)該承認(rèn)，廣播電視新聞學(xué)專業(yè)是一個(gè)辦學(xué)成本較高的專業(yè)，由于本專業(yè)教學(xué)所需要的廣播電視采編設(shè)備價(jià)格不菲，就需要辦學(xué)單位投入大量的財(cái)力和人力進(jìn)行管理。雖然各地方高校在創(chuàng)辦廣播電視新聞專業(yè)的時(shí)候已經(jīng)有不少的投入，以保障實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，但是隨著學(xué)生人數(shù)的逐年擴(kuò)招，這種需求的矛盾日漸明顯。同時(shí)，傳媒技術(shù)的發(fā)展日新月異，而很多高校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備卻存在著嚴(yán)重滯后的現(xiàn)象。在廣播電視媒體已經(jīng)大量采用數(shù)字化采編的今天，仍然有一些高校停留在用模擬信號設(shè)備教學(xué)的尷尬狀態(tài)。

那么，如何在教學(xué)資源有限的條件下，最大限度地發(fā)揮其作用，科學(xué)地進(jìn)行廣播電視新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的設(shè)置，盡可能使教學(xué)效果最優(yōu)化，是地方高校廣播電視專業(yè)亟待解決的問題。而“擬態(tài)環(huán)境”的建立，是一個(gè)較為可行的方法。

3 從傳播學(xué)“擬態(tài)環(huán)境”的角度闡釋廣播電視實(shí)踐教學(xué)

實(shí)際上，高校廣播電視新聞專業(yè)的教育環(huán)境、學(xué)生的工作能力的培養(yǎng)與相應(yīng)行業(yè)的就業(yè)環(huán)境之間存在著微妙的互動(dòng)關(guān)系。將傳播學(xué)中的“擬態(tài)環(huán)境”的環(huán)境化引入高等教育的相關(guān)專業(yè)，可以對廣播電視專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式做出較為清晰的梳理和闡釋。

3.1 相對于就業(yè)的“客觀環(huán)境”，實(shí)踐教學(xué)提供的是一個(gè)“擬態(tài)環(huán)境”

與客觀的從業(yè)環(huán)境相比較，高等院校廣播電視專業(yè)實(shí)踐教學(xué)傳授給學(xué)生的理論知識和操作技能，不是帶有親歷性的“第一手資料”，而是帶有明顯的經(jīng)驗(yàn)間接性。教育理論認(rèn)為，高等教育所提供的教育環(huán)境既反映現(xiàn)實(shí)又反作用于現(xiàn)實(shí)，能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)環(huán)境起到梳理和引導(dǎo)作用。這其實(shí)也是廣播電視新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)擬態(tài)環(huán)境的環(huán)境化的有效途徑之一。

3.2 實(shí)踐教學(xué)的“擬態(tài)環(huán)境”與行業(yè)客觀環(huán)境的互動(dòng)

在教學(xué)的過程中，課堂上所講授的理論知識和專業(yè)技能，會首先在學(xué)生腦海當(dāng)中形成對客觀從業(yè)環(huán)境的象征性認(rèn)知，然后逐步潛移默化成為學(xué)生應(yīng)該掌握的知識和技能。這一過程實(shí)際上就是傳播學(xué)當(dāng)中“擬態(tài)環(huán)境”的內(nèi)化過程。學(xué)生在實(shí)習(xí)和工作以后，其工作能力的相關(guān)信息再反饋到教學(xué)單位，可以形成對實(shí)踐教學(xué)擬態(tài)環(huán)境的互動(dòng)性反作用。

學(xué)生在實(shí)習(xí)和工作以后，在工作環(huán)境里獲取的相關(guān)信息，會影響到學(xué)生職業(yè)能力的形成，其對從業(yè)環(huán)境的適應(yīng)能力以及對行業(yè)環(huán)境的主觀創(chuàng)新，亦會反饋到教學(xué)部門的擬態(tài)環(huán)境，這一互動(dòng)的過程，即為傳播學(xué)當(dāng)中的擬態(tài)環(huán)境的“外化”過程。

與其他專業(yè)相比，廣播電視新聞專業(yè)教育的擬態(tài)環(huán)境與行業(yè)的客觀環(huán)境的關(guān)系更為密切，擬態(tài)環(huán)境的環(huán)境化建立，效果也更明顯。傳媒業(yè)的本質(zhì)就是為大眾采集、制作并傳播各種訊息，其工作對象——信息可以說是無處不在，而廣播電視媒體采訪的親歷性就更使得該專業(yè)的教育較其他專業(yè)更易于建立一個(gè)高度仿真的擬態(tài)環(huán)境，并實(shí)現(xiàn)環(huán)境化。

4 結(jié)語

篇(5)

關(guān)鍵詞：媒體融合；廣播電視新聞；人才培養(yǎng)

我國開始實(shí)施“三網(wǎng)融合”對現(xiàn)有媒體來說既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，在媒體融合發(fā)展過程中充滿了困難，使得全媒體融合僅僅停留在理想階段，沒能在實(shí)踐中大展身手。新聞媒體作為社會和民眾中的傳播者，其地位不容忽視。近些年來主導(dǎo)民眾生活的廣播電視業(yè)發(fā)展迅速，為了適應(yīng)社會的需要，加強(qiáng)對廣播電視新聞專業(yè)人才的培養(yǎng)成為了高校目前必須要思考的問題。

一、媒體融合環(huán)境下對廣播電視新聞專業(yè)人才的目標(biāo)

在廣播電視傳媒業(yè)，媒體融合對它的沖擊和改變體現(xiàn)在多方面：第一，傳統(tǒng)媒體新聞傳播的壟斷特權(quán)被打破，廣播電視新聞信源發(fā)生了改變。民眾被動(dòng)接受新聞的地位也變成了主動(dòng)索取并且還可以參與到新聞信息的制作與傳播過程中，傳播的主體明顯不同；第二，廣播電視傳播的方式由原來的單向直線傳播變成了現(xiàn)在的雙向循環(huán)傳播，從以前傳播機(jī)構(gòu)對民眾的傳播變成了現(xiàn)在的多種媒體一對多、多對多的傳播；第三，改變了傳媒技術(shù)平臺、傳媒組織結(jié)構(gòu)以及媒體的信息管理模式，對廣播電視新聞專業(yè)人才提出了更高的要求。

（一）能夠運(yùn)用多種技術(shù)工具的“全媒體”型新聞傳播人才。隨著多種媒體的融合，以及傳統(tǒng)媒體向數(shù)字化的過度，傳媒之間的信息載體的差異正在逐漸縮小，甚至有趨同的現(xiàn)象。因此，具有跨媒體工作能力的新型新聞人才將成為未來廣播電視新聞產(chǎn)業(yè)的首選。部分新聞工作者將不再僅僅是為了一個(gè)媒體部分進(jìn)行服務(wù)，而是同時(shí)為多個(gè)媒體部門或者是信息的機(jī)構(gòu)進(jìn)行服務(wù)。記者所采集到的娛樂信息和新聞可以同時(shí)被多種媒體所使用，成為多個(gè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行信息的素材。但是目前，能夠達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)的新聞人才極度匱乏，只有將更多的廣播電視人才培養(yǎng)成“全媒體型”人才，才能滿足如今傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。

（二）具備復(fù)合型媒體素質(zhì)。傳媒業(yè)的發(fā)展日新月異，但是高校對于傳媒人才的培養(yǎng)卻嚴(yán)重落后。根據(jù)傳媒業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，其最需要的就是具備復(fù)合型媒體的高素質(zhì)人才。深圳市融創(chuàng)天下科技股份有限公司是以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺服務(wù)與支撐為主要業(yè)務(wù)的大網(wǎng)絡(luò)公司，其總經(jīng)理就說過，對于網(wǎng)絡(luò)傳輸行業(yè)，招收的員工必須要具備專業(yè)技術(shù)，但是對于媒體方面人才就需要有創(chuàng)新的意識，需要的新媒體人才更是必須要有創(chuàng)新的勇氣，對待客戶要能夠引導(dǎo)其潛在的需求，隨時(shí)捕捉客戶心理動(dòng)態(tài)，既要求招收的員工懂技術(shù)，又能準(zhǔn)確把握市場動(dòng)態(tài)，具備專業(yè)和創(chuàng)新的復(fù)合型人才。所謂的復(fù)合型媒體素質(zhì)就是要具備傳統(tǒng)廣播電視新聞人員的采、寫、編等專業(yè)技能，能夠勝任節(jié)目策劃、現(xiàn)場直接報(bào)道，對于欄目、頻道的運(yùn)營模式和新聞報(bào)道語態(tài)也能完全掌握的全面性人才。因此在對新媒體人才培養(yǎng)目標(biāo)上就應(yīng)該符合復(fù)合型人才的要求。高校必須要加強(qiáng)對媒介經(jīng)營、視頻傳播以及國際雙語新聞傳播主題等多元化、帶有前沿性和拓展性課程。

二、三網(wǎng)融合下廣播電視新聞傳播規(guī)制的路徑

（一）按社會需求調(diào)整專業(yè)方向和定位。從辦學(xué)目的來講，社會需求是專業(yè)定位和方向設(shè)置的主要依據(jù)。因而，辦學(xué)院校為了適應(yīng)媒體融合對廣播電視傳播人才的需求，應(yīng)當(dāng)自覺地調(diào)整廣播電視新聞學(xué)專業(yè)方向與定位。各行業(yè)類院校開辦廣播電視新聞學(xué)專業(yè)，應(yīng)借助自身的學(xué)科優(yōu)勢，只有找準(zhǔn)專業(yè)方向定位，才能辦出特色。在專業(yè)方向定位和學(xué)科架構(gòu)上，我們要樹立新觀念，開拓新思維，要有“大廣播電視”的概念。有自主設(shè)置權(quán)的高校新聞院系可以根據(jù)傳媒業(yè)界需求和社會需求來設(shè)置新專業(yè)及其方向。此外，各普通高校還可以充分利用校內(nèi)外的教學(xué)資源，進(jìn)行跨院系、跨專業(yè)合作，注重文理交叉，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。這樣做更有利于復(fù)合型廣播電視傳播人才的培育。

（二）將媒體融合加入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。在媒體融合的新環(huán)境下，各專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行根本上的創(chuàng)新和改進(jìn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)理論知識中加入媒體體融合的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生對媒體融合環(huán)境下的專業(yè)形勢有一個(gè)清楚的認(rèn)識。從而形成一個(gè)全新的教學(xué)體系。

（三）創(chuàng)建實(shí)踐基地，全面增強(qiáng)學(xué)生能力。俗話說，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟理論知識的真諦必須要通過實(shí)踐才能獲得。工作中將專業(yè)知識融會其中，既可以加深對理論的理解，又可以在實(shí)踐中體會知識的快樂。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)只是表現(xiàn)在校內(nèi)外實(shí)習(xí)，但是一般高校的實(shí)習(xí)時(shí)間都是比較集中和短暫，在理論教學(xué)中很難將其插入其中，所以建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、開設(shè)必要的實(shí)訓(xùn)課程，或者與企業(yè)合作，為在校學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會，讓他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)專業(yè)理論知識真正運(yùn)用到實(shí)際的工作當(dāng)中，已經(jīng)成為未來眾多高校的發(fā)展趨勢。

（四）強(qiáng)加師資隊(duì)伍建設(shè)。對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化培養(yǎng)需要有完善的教學(xué)體系，但最為關(guān)鍵的還是師資隊(duì)伍的建設(shè)。對于新聞傳播類專業(yè)來說不可或缺的就是要建立一支專業(yè)化、多元化的教師隊(duì)伍，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。針對廣播電視新聞專業(yè)的特殊性，高校可以聘請傳媒行業(yè)專家或者傳媒技術(shù)人員到學(xué)校對學(xué)生能夠進(jìn)行授課，通過他們對業(yè)界發(fā)展趨勢的介紹提升學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)識度；還可以讓媒體專家參與到學(xué)生的課題或者項(xiàng)目當(dāng)中，加深學(xué)生對理論的理解，提高學(xué)生的業(yè)務(wù)水平；高校應(yīng)該鼓勵(lì)教師在教學(xué)過程中增設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，把教師的研究課題加入到教學(xué)過程中，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生跟隨教師共同進(jìn)步。此外，學(xué)校可以培養(yǎng)教師，讓其擁有廣播電視新聞?lì)I(lǐng)域從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，成為雙師型教師，為學(xué)生打造良好的師資團(tuán)隊(duì)。

三、結(jié)束語

傳媒市場的環(huán)境變化帶來了人才需求的變化，新媒體沖擊下的傳媒產(chǎn)業(yè)給新聞傳播類人才培養(yǎng)工作帶來的既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇，作為培養(yǎng)傳媒人才的高校應(yīng)順應(yīng)市場變化，改革人才培養(yǎng)模式，這樣才能培養(yǎng)出合格的傳媒人才，推動(dòng)傳媒業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭好.媒體融合環(huán)境下廣播電視新聞專業(yè)人才培養(yǎng)的思考[J].城市地理，2014，（8）：72-72.

[2]徐Y.關(guān)于媒體融合環(huán)境下廣播電視新聞專業(yè)人才培養(yǎng)的思考[J].才智，2015，（30）：56-56.

作者簡介：

篇(6)

新聞學(xué)專業(yè)就業(yè)方向及前景怎么樣

新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事媒體傳播的工作，一般在報(bào)社、雜志社、出版社、電臺、電視臺及一些機(jī)關(guān)或企事業(yè)單位的宣傳部門工作。新聞學(xué)專業(yè)一直是屬于比較熱門的專業(yè)，新聞學(xué)的錄取分?jǐn)?shù)往往比正常本科線高出數(shù)十分，這樣的分?jǐn)?shù)也體現(xiàn)出了新聞人才的素質(zhì)之高。

業(yè)內(nèi)人士普遍看好，未來幾年我國的新聞傳播業(yè)將會快速蓬勃發(fā)展，對專業(yè)人才的需求量較大。但是，入世后，市場競爭加劇，國內(nèi)的新聞傳播業(yè)迅速整合。同時(shí)，這方面人才的“門檻”也會逐漸提高，只有那些具備一定專業(yè)基礎(chǔ)以及良好外語優(yōu)勢的國際化新聞人才才被看好。

新聞學(xué)專業(yè)就業(yè)方向：新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事媒體傳播的工作，一般在報(bào)社、雜志社、出版社、電臺、電視臺及一些機(jī)關(guān)或企事業(yè)單位的宣傳部門工作。近年來，去網(wǎng)絡(luò)公司或廣告公司從事文案、廣告設(shè)計(jì)、廣告策劃與管理工作的學(xué)生也比較多。

新聞學(xué)專業(yè)主要學(xué)哪些課程

新聞學(xué)包括新聞學(xué)方向和廣播新聞與電視新聞學(xué)方向。

新聞學(xué)方向核心課程有：《新聞學(xué)概論》、《中國新聞事業(yè)史》、《外國新聞事業(yè)史》、《新聞采訪寫作》、《新聞評論寫作》、《中外新聞作品研究》、《攝影技術(shù)》、《公共關(guān)系學(xué)》、《報(bào)紙編輯》、《新聞事業(yè)管理》、《現(xiàn)代漢語》、《中國歷代文學(xué)作品選》、《廣告學(xué)(新聞?lì)?》等。

篇(7)

>> 媒介融合背景下新聞節(jié)目的發(fā)展思路和應(yīng)對 省級衛(wèi)視新聞節(jié)目的突圍之路探討 淺析媒介融合背景下新聞節(jié)目主持人的能力提升 論省級衛(wèi)視新聞節(jié)目的三種競爭戰(zhàn)略 省級衛(wèi)視新聞節(jié)目的區(qū)域化品牌建設(shè) “限娛令”背景下省級衛(wèi)視節(jié)目的創(chuàng)新發(fā)展 奧運(yùn)背景下的省級衛(wèi)視節(jié)目編播創(chuàng)新 媒介融合背景下新聞評論節(jié)目的特色研究 淺議媒介融合背景下電視新聞評論節(jié)目的突圍之道 媒介融合對電視新聞節(jié)目的影響及其應(yīng)對 媒介融合時(shí)代央視新聞節(jié)目的新變化 媒介融合環(huán)境下廣播新聞節(jié)目發(fā)展研究 媒介融合下我國電視新聞節(jié)目創(chuàng)新研究 媒介融合背景下廣播電視節(jié)目的創(chuàng)新方式 電視新聞節(jié)目在媒介融合語境中的整合與創(chuàng)新 從《新聞參考》看新聞節(jié)目的創(chuàng)新 新的媒介生態(tài)環(huán)境背景下地方電視臺新聞節(jié)目的發(fā)展路徑 淺談媒體融合背景下廣播新聞節(jié)目主持的適切性 簡析全媒體時(shí)代下廣播新聞節(jié)目的創(chuàng)新與發(fā)展 創(chuàng)新“非黃金時(shí)段”新聞節(jié)目的理念 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：

②郭潔黎、胡涵，《談電視與新媒體融合的新路徑——以浙江衛(wèi)視〈新聞深一度〉欄目為例》[J].《當(dāng)代電視》，2011（3）

③《〈新聞深一度〉榮獲年度掌聲》[N].《錢江晚報(bào)》，2011-11-27

④《省級衛(wèi)視新聞評論類節(jié)目的個(gè)性化發(fā)展——以浙江衛(wèi)視，〈新聞深一度〉為例》[J].《青年記者》，2012（10）

⑤沈蕓，《全媒體時(shí)代省級衛(wèi)視新聞突圍之路》[J].《現(xiàn)代傳播》，2011（8）