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篇(1)

關(guān)鍵詞 數(shù)字化 教育資源 共享機(jī)制

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0 引言

從目前數(shù)字化教育資源共享的現(xiàn)狀以及數(shù)字化教育資源處理技術(shù)數(shù)字化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)習(xí)資源系列化、處理方式多媒體化、使用過程智能化和資源建設(shè)可操作化的特點(diǎn)來看，數(shù)字化教育資源已經(jīng)得到了較好的發(fā)展，如何實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教育資源共享是目前面臨的主要問題。高等院校是一個對數(shù)字化教育資源需求量非常大的群體，是數(shù)字化教育資源建設(shè)的中堅力量，為了推進(jìn)數(shù)字化教育資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，有必要對高校數(shù)字化教育資源共享機(jī)制進(jìn)行探討。

1 概念的界定

目前，對于數(shù)字化教育資源的概念還沒有一個完全一致的界定。李克東教授認(rèn)為：“數(shù)字化資源是指通過數(shù)字化處理，可以在互聯(lián)網(wǎng)或電腦上運(yùn)行的多媒體數(shù)據(jù)。它能夠讓學(xué)生通過自主、合作、創(chuàng)新的方式來搜尋和處理信息，從而使得數(shù)字化學(xué)習(xí)成為可能。數(shù)字化資源包括數(shù)字音頻、數(shù)字視頻、多媒體軟件、CD（DVD）-ROM、電子郵件、網(wǎng)站、計算機(jī)模擬、在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、在線討論、數(shù)據(jù)庫等等。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是數(shù)字化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，它可以通過教師開發(fā)、學(xué)生創(chuàng)作、網(wǎng)絡(luò)下載、市場購買等方式獲取。”數(shù)字化教育資源可以看成是教育資源經(jīng)過數(shù)字化處理后，可以在互聯(lián)網(wǎng)或電腦上運(yùn)行的多媒體材料，它與數(shù)字化資源一樣存在多種形式。

“機(jī)制”一詞起源于機(jī)械構(gòu)造理論，后來用以說明事物各有關(guān)部分在一定功能與結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上所形成的內(nèi)在活動方式，以及事物各構(gòu)成要素之間的相互制約和相互聯(lián)系。因此，高校數(shù)字化教育資源共享機(jī)制即為校際間的數(shù)字化教育資源共享的方式和過程。它包括數(shù)字化教育資源共享的技術(shù)與理念、規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)、組織結(jié)構(gòu)、激勵機(jī)制、知識產(chǎn)權(quán)等各個方面。

2 建立共享聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)資源共享

中華學(xué)習(xí)網(wǎng)首席執(zhí)行官黃波在資源建設(shè)與共享——國內(nèi)外經(jīng)驗與實(shí)踐的案例分析中提到：“很多院校都在建自己的資源庫和技術(shù)環(huán)境，在這個過程中大多各自為陣，缺乏共享機(jī)制，讓各院校盡快的用大家共享的資源，盡快實(shí)現(xiàn)全民教育信息化發(fā)展對人才培養(yǎng)的目標(biāo)。”共享的實(shí)施離不開一個好的管理團(tuán)隊，所以我們首先要建立一個組織——高校數(shù)字化教育資源共享聯(lián)盟（digitization educational resources sharing alliance of universities，DERSAU），借鑒CORE，聯(lián)盟中的每個高校都是其成員。本組織為非盈利機(jī)構(gòu)，是區(qū)域性大學(xué)的聯(lián)盟。以促進(jìn)高校數(shù)字化教育資源共享，提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨。

一個組織，想要好的發(fā)展，必須建立完善的管理制度，作為聯(lián)盟的成員必須嚴(yán)格地遵守相關(guān)制度，如果在數(shù)字化教育資源開發(fā)的規(guī)劃、組織、體制和資金上都是條條塊塊、各自為陣，很難使高校數(shù)字化教育資源的共享持續(xù)發(fā)展。所以聯(lián)盟應(yīng)該建立相關(guān)的部門，對聯(lián)盟的各項工作進(jìn)行管理并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，例如成立資源部，進(jìn)行資源的收集與管理；成立網(wǎng)站部，進(jìn)行聯(lián)盟網(wǎng)絡(luò)平臺的開發(fā)與維護(hù)等等。

聯(lián)盟的經(jīng)費(fèi)可以是政府或?qū)W校贊助；申報項目資金；聯(lián)盟成員會費(fèi)；培訓(xùn)服務(wù)及其他收入。聯(lián)盟須展示聯(lián)盟成員的資源和成果；可以優(yōu)先、免費(fèi)使用聯(lián)盟的資源，并能得到技術(shù)支持；參加項目開發(fā)和教學(xué)研究；有監(jiān)督權(quán)、選舉權(quán)。聯(lián)盟成員必須遵守聯(lián)盟章程；在使用聯(lián)盟推薦的資源時，須遵守知識產(chǎn)權(quán)方面的政策法規(guī)；按時交納會費(fèi)。

在DERSAU建立的基礎(chǔ)上，我們從理念共享、技術(shù)共享、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的統(tǒng)一、共贏機(jī)制、知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)和激勵機(jī)制來討論高校數(shù)字化教育資源共享機(jī)制的若干問題。

2.1 共享相關(guān)的理念與技術(shù)

在數(shù)字化教育資源共享的過程中，需要統(tǒng)一聯(lián)盟中各成員的理念。聯(lián)盟管理理念、教育資源數(shù)字化理念等等。應(yīng)該說，隨著科技的發(fā)展、社會的進(jìn)步，這些理念已經(jīng)有了很大的變化，但仍然存在著不少舊的理念。比如一些成員對于數(shù)字化教育資源共享興趣濃厚，但對于教育資源共建就不那么積極了。但是，沒有數(shù)字化教育資源的共建，就不可能有可持續(xù)的資源共享。因此，需要所有的聯(lián)盟成員都要解放思想、更新觀念，投身到數(shù)字化教育資源共享的組織網(wǎng)絡(luò)中去。

在共享機(jī)制運(yùn)行的過程中，應(yīng)該加強(qiáng)理念的共享，不斷更新觀念。當(dāng)然理念的共享必須有相關(guān)的激勵機(jī)制和保障機(jī)制。通過一些獎罰策略來推進(jìn)聯(lián)盟成員的理念共享，能在共享的過程中得到碰撞，從而推進(jìn)聯(lián)盟管理、教育資源數(shù)字化的不斷創(chuàng)新。

一個理想的資源共享體系應(yīng)類似當(dāng)前的Web服務(wù)，為用戶提供完全透明的環(huán)境。對用戶來說，它把眾多同構(gòu)、異構(gòu)的資源整合成了同構(gòu)的虛擬環(huán)境。因此，實(shí)現(xiàn)基于網(wǎng)格技術(shù)的虛擬資源共享體系，我們應(yīng)該共享技術(shù)。一個完善的資源共享平臺的架構(gòu)，需要運(yùn)用的大量的計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，所以技術(shù)的共享，對于數(shù)字化教育資源共享的最后實(shí)現(xiàn)有著至關(guān)重要的作用。

2.2 遵循統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范

目前，資源數(shù)字化標(biāo)準(zhǔn)包括：資源編碼相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)（字符編碼標(biāo)準(zhǔn)、靜態(tài)圖像資源編碼標(biāo)準(zhǔn)、音頻資源編碼標(biāo)準(zhǔn)、視頻資源編碼標(biāo)準(zhǔn)）；資源組織標(biāo)準(zhǔn)（SGM、HTML、XML）、資源描述框架RDF）、資源描述標(biāo)準(zhǔn)（機(jī)讀目錄MARC、都柏林核心元數(shù)據(jù)（DC元數(shù)據(jù)）。由此延伸出來的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范更多。可見，我國數(shù)字化信息資源標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范混亂、多元，對資源數(shù)字化時依據(jù)的不同標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致資源應(yīng)用方式的五花八門，給學(xué)習(xí)者帶來了不便，也給資源的管理、整合以及數(shù)字化資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展帶來了很大的挑戰(zhàn)，它制約著信息資源數(shù)字化的建設(shè)，因此，必須制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。只有遵照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，才能實(shí)現(xiàn)資源內(nèi)容的相互操作和交換，達(dá)到共建共享的目的。這也是數(shù)字資源長期保存和使用的基本保證。由中國社會科學(xué)院文獻(xiàn)信息中心蔣穎、彭緒庶主持的院重大課題（B類）“資源數(shù)字化標(biāo)準(zhǔn)問題研究”對資源數(shù)字化標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了深入的研究。

基于我國數(shù)字化資源標(biāo)準(zhǔn)混亂、多元的現(xiàn)狀，為了更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教育資源的共享，DERSAU應(yīng)該在聯(lián)盟內(nèi)部使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。

2.3 設(shè)立共贏的機(jī)制與活動

DERSAU對聯(lián)盟成員的有效管理和組織，節(jié)約了項目開發(fā)的時間并且避免了數(shù)字化資源的重復(fù)開發(fā)，達(dá)到了資源的優(yōu)化組合，使數(shù)字化教育資源開發(fā)的效率和效益都明顯提高。

這是非常好的管理制度，是一種可以達(dá)到共贏的共享機(jī)制，聯(lián)盟成員會有更大的收獲：作為合作伙伴，可以以平等的身份參加相關(guān)的活動，可以在活動中以各種方式發(fā)表自己的意見、建議和評論，這是起碼的利益；聯(lián)盟成員可以參加聯(lián)盟舉辦的一系列相關(guān)活動，可以有與聯(lián)盟成員直接交流的機(jī)會，可以在聯(lián)盟網(wǎng)站上找到聯(lián)盟每一個成員的貢獻(xiàn)；能提出和實(shí)施一系列與數(shù)字化教育資源相關(guān)的合作計劃和項目，高校數(shù)字化教育資源共享聯(lián)盟（DERSAU）將在其中起到非常重要的協(xié)調(diào)作用，它把投資者、項目計劃者等利益相關(guān)方聯(lián)系到一起。

2.4 加大知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的力度

知識產(chǎn)權(quán)是一種無形財產(chǎn)權(quán)，是從智力創(chuàng)造性活動取得成果后依法享有的權(quán)利。在信息技術(shù)高速發(fā)展給知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)帶來了更大的困難。在數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)中，知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)是一個非常重要的問題。

目前，我國的信息化法律體系相當(dāng)不完善。由于信息技術(shù)及其應(yīng)用的發(fā)展速度非常快，數(shù)字化信息資源知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)有關(guān)的法律和法規(guī)的形成和立法過程也應(yīng)隨之加快，以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會需要。在資源數(shù)字化建設(shè)之前，對已有知識產(chǎn)權(quán)的信息資源，需要協(xié)調(diào)各個方面，避免侵害他人的知識產(chǎn)權(quán)；另外，教學(xué)資源數(shù)字化過程中又形成了新的版權(quán)，還要采取有效措施保護(hù)自己的知識產(chǎn)權(quán)。

為了保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)不受侵犯，僅僅依靠法律和行政手段是不行的，我們還應(yīng)該加強(qiáng)網(wǎng)站的安全維護(hù)并利用先進(jìn)的技術(shù)來改善網(wǎng)站的安全性。目前可以采用以下一些技術(shù)實(shí)施來進(jìn)行數(shù)字化信息資源的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)：數(shù)據(jù)加密技術(shù)與軟件加密技術(shù)，防火墻技術(shù)，認(rèn)證技術(shù)（CA），數(shù)字簽名技術(shù)，數(shù)字水印和數(shù)字指紋，移動 Agent技術(shù)，訪問控制技術(shù)等等。

2.5 要建立有效的激勵機(jī)制

高校數(shù)字化教育資源共享要高效、持續(xù)地發(fā)展，就必須采取一定的激勵機(jī)制。激勵機(jī)制首先要體現(xiàn)公平的原則，要在廣泛征求聯(lián)盟意見的基礎(chǔ)上制定一套可行而且有效的，并且適合聯(lián)盟的機(jī)制，該機(jī)制的動機(jī)，嚴(yán)格按照制度執(zhí)行和長期堅持；同時結(jié)合考核制度，它可以激發(fā)聯(lián)盟成員競爭意識，從而產(chǎn)生勤奮工作的驅(qū)動力，充分發(fā)揮聯(lián)盟成員的潛在能力。最后，機(jī)制的制定要體現(xiàn)科學(xué)性，即要達(dá)到工作細(xì)化的目的、聯(lián)盟系統(tǒng)必須全面分析收集和激勵的相關(guān)信息，全面了解每個成員的需求和工作質(zhì)量是好還是壞，不斷根據(jù)情況的變化，制定了相應(yīng)的政策。

DERSAU通過建立評估中心，制定高校數(shù)字化教育資源共享建設(shè)的評估指標(biāo)體系，對各信息資源數(shù)字化建設(shè)單位的數(shù)字化建設(shè)狀況進(jìn)行評價，然后通過物質(zhì)激勵和精神激勵相結(jié)合的方式來推動數(shù)字化教育資源的共建與共享。例如以高校參與聯(lián)盟活動的資源“共享量”作為主要考核機(jī)制（共享量指參與資源共享的受益人數(shù)與時間的乘積），并根據(jù)評價的結(jié)果采取一定的形式（如頒發(fā)榮譽(yù)證書、給予獎金等獎勵方式）給予數(shù)字化教育資源共享的優(yōu)秀高校以獎勵，從而刺激其它高校、單位的數(shù)字化教育資源共享的積極性。同時，還可采取目標(biāo)激勵的方式來刺激高校數(shù)字化教育資源共享建設(shè)。有競爭才有活力，有競爭才有發(fā)展。激勵機(jī)制的建立，使高校數(shù)字化教育資源共享建設(shè)體系充滿了生機(jī)與活力，促進(jìn)了高校數(shù)字化教育資源共享建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 彭緒庶，蔣穎.資源數(shù)字化標(biāo)準(zhǔn)問題研究[M].北京圖書館出版社，2005.3.

篇(2)

關(guān)鍵詞：數(shù)字化教育資源；共享模式；共建共享；運(yùn)營機(jī)制

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）18-0141-03

隨著以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)為代表的信息技術(shù)的發(fā)展和在社會生活中的應(yīng)用，特別是WEB2.0后時代的到來，信息技術(shù)呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展趨勢，云計算、移動化、社交化、大數(shù)據(jù)等技術(shù)層出不窮，信息技術(shù)正在推動社會的變革和發(fā)展，教育領(lǐng)域也不例外。可以說，以信息化帶動教育現(xiàn)代化已成為我國實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的重要舉措，今年3月，教育部還專門頒布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，教育信息化的建設(shè)程度決定教育水平的質(zhì)量，而教育資源共享是教育信息化的重中之重。隨著數(shù)字校園的建設(shè)和實(shí)施推進(jìn)，教育領(lǐng)域?qū)?shù)字化教育的需求也日益增長。然而，從曲靖市目前教育資源共享和使用的情況來看，雖然教育管理部門和部分學(xué)校建立了教育資源中心，但由于“教育信息資源低水平重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象嚴(yán)重”[1]，數(shù)字化教育資源的存儲分散和各個系統(tǒng)之間不具備互操作性[2]，而且學(xué)校通過購買等方式建設(shè)的教育資源形同擺設(shè)，沒有發(fā)揮實(shí)際作用，使數(shù)字化教育資源共享存在很多問題。能否實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教育資源的有效共享，已成為教育信息化順利進(jìn)行的重要制約因素[3]。因此，論文主要從曲靖市現(xiàn)行數(shù)字化基礎(chǔ)教育資源共享模式和存在問題入手，針對曲靖市數(shù)字化基礎(chǔ)教育資源共享的難題，提出整體規(guī)劃、分布實(shí)施、共建共享的數(shù)字化基礎(chǔ)教育資源共享模式，為教育信息化建設(shè)中教育資源共享提供參考。

1 曲靖市數(shù)字化教育資源共享模式及存在的問題

1.1現(xiàn)行數(shù)字化基礎(chǔ)教育資源共享模式

時至今日，曲靖市數(shù)字化教育資源建設(shè)和應(yīng)用還處于發(fā)展階段，沒有全面推行，經(jīng)查閱相關(guān)文獻(xiàn)得知我國的信息化教育資源的建設(shè)都還處在發(fā)展階段，沒有形成統(tǒng)一的教育資源庫建設(shè)模式[1]。邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村中學(xué)連網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施都沒有建設(shè)，更談不上數(shù)字化基礎(chǔ)教育資源共享了，條件較好的城區(qū)和部分地區(qū)學(xué)校建立了自己的資源庫，在一定程度上實(shí)現(xiàn)數(shù)字化基礎(chǔ)教育資源共享。歸納起來，這樣的共享模式是在市、縣、學(xué)校等機(jī)構(gòu)組織建立資源庫中心，然后這些組織再把資源配送到需要資源的老師和學(xué)生那里，形成單向的共享模式。這種共享模式如圖1所示，以行政區(qū)劃為主體，從上到下配送。

曲靖市教育信息化建設(shè)剛剛起步，許多學(xué)校都只進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和門戶網(wǎng)站建設(shè)，初步形成數(shù)字化校園雛形，政策扶持力度和制度建設(shè)上仍相對落后。據(jù)調(diào)查，學(xué)校一級的教育信息化建設(shè)基本沒有資金支持，國家對邊遠(yuǎn)落后地區(qū)教育設(shè)施支持都是以實(shí)物的形式發(fā)放。因此，數(shù)字化基礎(chǔ)教育資源的建設(shè)只能在條件較好的學(xué)校和市、縣教育主管部門進(jìn)行，從而形成如圖1所示的資源共享模式。大多數(shù)學(xué)校都是調(diào)動本校教師的積極性，把平時積累的優(yōu)質(zhì)資源保存起來，交由專職人員管理，統(tǒng)一存儲在學(xué)校的服務(wù)器上，以便老師和學(xué)生共享，這是學(xué)校實(shí)現(xiàn)數(shù)字化基礎(chǔ)教育資源共享的主要方式。

1.2現(xiàn)行數(shù)字化基礎(chǔ)教育資源共享模式存在的問題

1.2.1單向垂直的共享模式不能滿足教師和學(xué)生的需求。數(shù)字化基礎(chǔ)教育資源共享的一個目的就是發(fā)揮資源的時效性，老師學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中需要時能從資源中心獲得。然而，從圖1的共享模式來看，雖然教師和學(xué)生可以從本校的資源中心下載一些資源，在一定程度上滿足需求，但由于客觀條件限制，學(xué)校采取的是以購買方式或從上級教育主管部門那里獲取資源的方式來建立資源庫，往往容易造成共享資源內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容不一致，共享資源不能為教師靈活開展多種形式的教學(xué)提供幫助。這種共享模式是單一的從上到下的強(qiáng)加式的模式，把資源的使用主體（教師、學(xué)生）和資源的提供者（企業(yè)、公司、學(xué)校）完全隔離開，兩者缺乏溝通和合作，導(dǎo)致資源內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際脫節(jié)。一方面，教師學(xué)生確實(shí)需要大量資源但找不到適合的，另一方面，市、縣和學(xué)校也花費(fèi)不少資金建設(shè)資源庫，但這些資源卻不能滿足老師和學(xué)生需求。

如何保證開發(fā)的數(shù)字化基礎(chǔ)教育資源滿足教學(xué)要求的科學(xué)性、教育性、時效性和地域性，滿足教師因材施教的個性化需求，緩解新形勢下的供需矛盾，已經(jīng)成為制約數(shù)字化基礎(chǔ)教育資源有效利用的瓶頸。曲靖市當(dāng)前的數(shù)字化基礎(chǔ)教育資源共享模式顯然沒有解決這一問題。信息環(huán)境下教學(xué)要發(fā)展，教育資源必然走共享之路，這也是建設(shè)節(jié)約型社會的發(fā)展趨勢，必須在這方面加強(qiáng)研究，提高教育資源的有效利用。

1.2.2資源重復(fù)建設(shè)、浪費(fèi)嚴(yán)重。不論在哪一級，資源的建設(shè)都各自為政，上下級之間和橫向之間不互通，學(xué)校沒有及時了解其他學(xué)校和部門資源庫建設(shè)情況，也沒有對本校教師和學(xué)生做需求調(diào)研，只是為了完成任務(wù)建立學(xué)校的中心資源庫。縣教育管理部門也簡單地按上級要求，不對其他同級教育部門的資源建設(shè)情況和所屬學(xué)校的資源建設(shè)情況以及對資源的需求做調(diào)研，按他們的理解實(shí)施資源庫建設(shè)，不管有用與否。市級教育管理部門更是沒有充分考慮建設(shè)資源庫的價值，而是隨波逐流，沒有目的地建立資源庫。這種方式構(gòu)建的資源庫沒有發(fā)揮資源共享的效應(yīng)。

各級教育部門和學(xué)校沒有整體規(guī)劃，沒有對建立資源庫進(jìn)行可行性分析和經(jīng)濟(jì)價值分析，也沒有指定計劃如何實(shí)施，而是在數(shù)字化校園的大環(huán)境下不得不進(jìn)行資源庫的建設(shè)。采取購買方式建立的資源庫存在如下問題：質(zhì)量不能得到保證，除非信譽(yù)較高和責(zé)任心強(qiáng)的公司和企業(yè)開發(fā)的教育資源；通用性差，各個系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)技術(shù)不同，沒有統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范；兼容性差，沒有統(tǒng)一的使用接口，不同資源庫之間無法互操作，無法形成統(tǒng)一平臺，共享度低，使用不方便[5，6]，導(dǎo)致這些資源形成“資源孤島”；重復(fù)建設(shè)，各部門和學(xué)校有可能購買到重復(fù)的資源，造成資源浪費(fèi)；受知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)，購買的資源是有償服務(wù)的，商家授權(quán)使用的用戶數(shù)或使用單位有限制，優(yōu)質(zhì)資源不能充分利用，但又要保護(hù)開發(fā)者的合法權(quán)益，兩者是相互關(guān)聯(lián)和矛盾的[5]，如何協(xié)調(diào)兩者之間的關(guān)系也成推進(jìn)數(shù)字化基礎(chǔ)教育資源共享的一個關(guān)鍵問題。

1.2.3管理不合理和不科學(xué)。這種集中式的管理方式不方便資源使用者的意見及時有效地反饋到開發(fā)者那里，對資源做相應(yīng)修改。此外，當(dāng)教學(xué)大綱或教材發(fā)生變化時，資源也應(yīng)相應(yīng)的調(diào)整，而現(xiàn)行的資源共享模式，使用者和開發(fā)者之間是脫節(jié)的，也無法解決資源及時更新問題[4]。這種管理缺乏政策引導(dǎo)、激勵、督促和規(guī)范，就是單一的從上到下的管理，每個資源庫自成體系，只對上級負(fù)責(zé)，處于自發(fā)和無序的狀態(tài)[5]，這種管理方式極不科學(xué)，不利于資源共享的健康發(fā)展。資源建設(shè)只有上級指揮下級如何建設(shè)而沒有聽取下級的建議，雙方信息不對稱，上級憑自己的突發(fā)奇想構(gòu)建的資源根本對老師和學(xué)生不起任何作用。為了有效促進(jìn)資源共享，必須改變這種格局，教育領(lǐng)域上下級互通信息，互相促進(jìn)，共同建設(shè)資源庫。

1.2.4運(yùn)行機(jī)制不合理。資源共享的實(shí)質(zhì)是互通有無，取長補(bǔ)短，從社會層面上來看是節(jié)約社會資源，因此，經(jīng)濟(jì)效益增長是一個出發(fā)點(diǎn)。然而，現(xiàn)實(shí)往往是資源開發(fā)者想通過較少的資源獲取最大利潤，而資源使用者想以最小化的投入得到最大化的資源，這兩者之間也是互相聯(lián)系和矛盾的。現(xiàn)行的運(yùn)行機(jī)制只把已有的資源強(qiáng)加給使用者，甚至有些是付費(fèi)使用，而不管這些資源是否適合他們。當(dāng)出現(xiàn)上述的矛盾時，要么讓使用者付費(fèi)，要么不購買，這種運(yùn)行機(jī)制打擊了使用者的積極性，花錢買不了想要的資源，當(dāng)然沒有人愿意使用共享資源。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是沒有一套有效的機(jī)制保證這兩者之間可持續(xù)發(fā)展。

總之，上述種種問題已嚴(yán)重制約曲靖市教育信息化的發(fā)展進(jìn)程，與國家的發(fā)展思路是不協(xié)調(diào)的。如何在經(jīng)濟(jì)投入教育領(lǐng)域有限的條件下，利用當(dāng)前數(shù)字校園環(huán)境構(gòu)建行之有效的模式實(shí)現(xiàn)數(shù)字化基礎(chǔ)教育資源共享已經(jīng)成為教育信息化進(jìn)程中迫切需要解決的問題。

2 曲靖市數(shù)字化基礎(chǔ)教育共享模式

根據(jù)曲靖市經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展水平、師生信息技術(shù)能力和教育信息化建設(shè)水平，提出曲靖市數(shù)字化基礎(chǔ)教育資源要按整體規(guī)劃、分布實(shí)施、共建共享的模式進(jìn)行。長期來看，資源建設(shè)要具有前瞻性，既考慮各地區(qū)、各學(xué)校等教育發(fā)展的不均衡和教育信息化程度的不同，又要兼顧以統(tǒng)一方式建設(shè)的資源庫具有擴(kuò)展性，所以要從長計議，徹底規(guī)劃曲靖市數(shù)字化基礎(chǔ)教育資源共享藍(lán)圖。根據(jù)各地實(shí)際情況分布實(shí)施，建設(shè)過程中用戶也可以是開發(fā)者，形成共建共享模式。利用現(xiàn)有數(shù)字校園環(huán)境和規(guī)避前述問題得到構(gòu)建模式如圖2所示。

圖2中，資源庫的存儲還是原來的市、縣、學(xué)校三級模式分布式存儲，現(xiàn)在這三級存儲之間是互聯(lián)的，不是以前的從上到下的單向方式。而且這三種級別的資源庫都集中在曲靖市數(shù)字化基礎(chǔ)教育資源共享平臺中索引，所以用戶只需訪問統(tǒng)一地址就實(shí)現(xiàn)了全市范圍內(nèi)的資源共享。這樣不論哪兒的用戶，使用的是同一個平臺，該平臺好像專門為自己服務(wù)一樣。

曲靖市數(shù)字化基礎(chǔ)教育資源管理平臺屏蔽了系統(tǒng)的差異性，用戶使用的是統(tǒng)一界面，資源的存儲對用戶來說是透明的，用戶不管資源存在哪一級服務(wù)器，也不管如何存儲，只關(guān)心使用。任何地區(qū)的用戶可按相關(guān)學(xué)科查找自己需要的資源，把自己的資源按相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)形成后上傳到服務(wù)器即可。實(shí)質(zhì)上，資源還是按三級模式存儲，但對用戶來說，就好像一個龐大的服務(wù)器，而不知它在哪里，除此之外，用戶所有的操作都在該平臺上完成。教育管理部門和學(xué)校也是通過該平臺和資源開發(fā)者聯(lián)系的，把按用戶意見修改完善的資源進(jìn)行更新，各級管理人員和學(xué)校用戶在統(tǒng)一平臺上操作，所有的操作結(jié)果都通過該平臺顯示。

用戶、各級教育管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人、學(xué)校負(fù)責(zé)人都使用相同平臺進(jìn)行資源查詢、上傳、更新和下載，系統(tǒng)自動進(jìn)行資源和其他數(shù)據(jù)的信息流轉(zhuǎn)，對所有用戶而言，面對的只是一個應(yīng)用系統(tǒng)，從應(yīng)用角度來說，資源共享簡單易用。人人都可使用，人人都可參與，人人都可建設(shè)，形成了共建共享模式。

3 結(jié)語

數(shù)字化基礎(chǔ)教育資源共享是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的必然結(jié)果，同時也是教育信息化的重中之重，是響應(yīng)國家《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》的號召而勢必建設(shè)的項目。科學(xué)合理地利用成熟的信息技術(shù)和已有數(shù)字校園基礎(chǔ)采取正確的策略進(jìn)行整體規(guī)劃、分布實(shí)施和共建共享的模式構(gòu)建的曲靖市數(shù)字化基礎(chǔ)教育資源共享體系滿足本地各方人士的需求。曲靖市數(shù)字化基礎(chǔ)教育資源共享平臺的搭建使資源共享應(yīng)用簡單實(shí)現(xiàn)，但如何建設(shè)優(yōu)質(zhì)資源仍是一個難題。期望通過教育資源共享來提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，使教育資源的建設(shè)不斷社會化。實(shí)現(xiàn)曲靖市數(shù)字化基礎(chǔ)教育資源共享是一項復(fù)雜的工程，論文敘述的構(gòu)建模式和運(yùn)營機(jī)制旨在為曲靖的教育服務(wù)，當(dāng)然，也希望此舉能為其他資源共享提供參考和示范。

參考文獻(xiàn)：

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篇(3)

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+教育 教育信息化 數(shù)字教育資源 均衡發(fā)展

信息技術(shù)的全面滲透以及在國家所倡導(dǎo)的“互聯(lián)網(wǎng)+”社會發(fā)展前提之下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”必然成為當(dāng)前社會教育信息化發(fā)展的主旋律。而且在這種社會背景和教育背景之下，數(shù)字資源的廣泛使用和各種學(xué)習(xí)媒體的大眾化，必將深刻地影響教育的發(fā)展，引起教育理念、教學(xué)模式和教學(xué)組織形式的改變，甚至不久的將來會在教育界引起一場革命。目前我國正處于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的非常時期，今后一個時期，特別是“十三五”建設(shè)時期，是我國全面建成小康社會的決勝時期，是實(shí)現(xiàn)“中國夢”的關(guān)鍵期，這對我國各級各類教育信息化的快速發(fā)展和數(shù)字資源的有效利用及快速推進(jìn)等方面來講既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，因此，這也是繼續(xù)深化數(shù)字教育資源在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校建設(shè)的關(guān)鍵期。面對農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校在我國基礎(chǔ)教育發(fā)展中的重要價值和發(fā)展問題，利用數(shù)字教育資源項目的建設(shè)來提高農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的教育質(zhì)量，解決城鄉(xiāng)數(shù)字教育鴻溝，促進(jìn)義務(wù)教育以及農(nóng)村教育的均衡發(fā)展是一個新的突破口閉。因此，繼續(xù)深化農(nóng)村小規(guī)模教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋項目的建設(shè)不容懈怠。

一、農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校數(shù)字教育資源建設(shè)的現(xiàn)狀

自從《關(guān)于全面啟動實(shí)施“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項目的通知》頒布之后，全國28個項目省份開始響應(yīng)，各地積極主動、充分利用多媒體設(shè)備和數(shù)字教育資源進(jìn)行教育教學(xué)。首先，開齊了國家規(guī)定的課程；其次，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；最后，豐富了學(xué)生的課外知識、開拓了視野，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。安徽和湖北等地探索了同步課堂、傳遞課堂等針對教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)組織模式，中心學(xué)校或縣鎮(zhèn)學(xué)校教師通過視頻互動方式為教學(xué)點(diǎn)學(xué)生開設(shè)過去無法開設(shè)的國家規(guī)定課程；貴州印發(fā)文件指導(dǎo)全省教學(xué)點(diǎn)開展資源應(yīng)用；海南組織全省教學(xué)點(diǎn)應(yīng)用現(xiàn)場觀摩活動；福建、寧夏等地開展了送教下鄉(xiāng)活動向教學(xué)點(diǎn)無償發(fā)放優(yōu)質(zhì)資源；河南建立了“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋項目支撐平臺”提供適用本地教學(xué)需求的配套資源；甘肅、寧夏舉辦了送教下鄉(xiāng)的活動，對農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校數(shù)字教育資源的建設(shè)和投入使用進(jìn)行思想指導(dǎo)和技術(shù)扶持；四川萬源市在探索實(shí)踐中形成了“人停機(jī)不停，師生堂堂用”的局面。各地自創(chuàng)模式、普及應(yīng)用，對促進(jìn)“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項目全面實(shí)施做出積極努力。

盡管數(shù)字教育資源的使用在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校初見成效，但是教育信息化在教育技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)作為一項剛起步的新生事物，在建設(shè)和發(fā)展運(yùn)用過程中難免會出現(xiàn)一些難題，但是要實(shí)現(xiàn)數(shù)字教育教學(xué)在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校健康、科學(xué)、持續(xù)的發(fā)展，必須解決好當(dāng)前數(shù)字教育資源在踐發(fā)展中遇到的問題。

1.教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育設(shè)施配置不理想。經(jīng)費(fèi)問題受到限制

首先，各個教學(xué)點(diǎn)配置好所需的信息化多媒體設(shè)備是進(jìn)行數(shù)字化教育的基礎(chǔ)，其核心問題在于網(wǎng)絡(luò)是否暢通無阻，如若不是，則優(yōu)質(zhì)教育資源就不可能達(dá)到共享的效果。但我們發(fā)現(xiàn)這些處于偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的多媒體設(shè)備五花八門、來源不齊，而且使用問題也比較大；同時寬帶也沒有完全開通，有些開通了寬帶的地區(qū)網(wǎng)速也比較慢，基本無法進(jìn)行教育教學(xué)。還有一些交通不便的地區(qū)因為開通寬帶需要學(xué)校獨(dú)自承擔(dān)鋪設(shè)線路和維護(hù)費(fèi)用，因而也沒有開通，這些問題都嚴(yán)重阻礙了數(shù)字教育資源的建設(shè)。其次，在一些學(xué)校多媒體設(shè)備安裝良好、網(wǎng)絡(luò)暢通的情況下，是否能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源也面臨一些問題，比如教師在使用示范課程時發(fā)現(xiàn)，示范課程既無法在線看也無法下載，必須進(jìn)行注冊，更有甚者都不知如何使用。由此可看出，優(yōu)質(zhì)教育新資源并沒有得到合理的應(yīng)用。最后，就是關(guān)于經(jīng)費(fèi)的問題。由于各個學(xué)校多媒體使用的電費(fèi)、網(wǎng)費(fèi)都要學(xué)校自己承擔(dān)，為此有些學(xué)校的信息化教育流于形式，有名無實(shí)，這也是一些教學(xué)點(diǎn)無法安裝寬帶的一個重要因素。這些問題都嚴(yán)重阻礙了數(shù)字教育資源的建設(shè)。

2.教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋項目教師培訓(xùn)缺乏實(shí)際操作方面的內(nèi)容

教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋項目教師的信息化培訓(xùn)是決定教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源能否充分有效利用的決定性因素。但是在進(jìn)行教師信息化培訓(xùn)過程中，由于數(shù)字教育資源在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校建設(shè)中缺乏經(jīng)驗，沒能把握住教師信息化培訓(xùn)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，進(jìn)而使得農(nóng)村教師的信息化培訓(xùn)流于形式，沒有達(dá)到應(yīng)有的目的。其主要問題在于對教師進(jìn)行信息化教育教學(xué)的培訓(xùn)過程中過于注重理論和指導(dǎo)思想方面的培訓(xùn)，而忽視了實(shí)際操作方面的內(nèi)容，進(jìn)而使得教師的信息化培訓(xùn)脫離了實(shí)際操作。其結(jié)果便是教師在培訓(xùn)之后并沒有真正學(xué)會對多媒體設(shè)備的使用，反倒感覺使用多媒體進(jìn)行教育教學(xué)難度太大、對教學(xué)沒有太大的幫助。由于教師信息化培訓(xùn)沒有真正落實(shí)而流于形式，致使一些本來就不愿意使用多媒體授課的教師嚴(yán)重喪失了對多媒體設(shè)備的使用熱情，從一定程度上減弱了數(shù)字教育資源的使用頻率，造成了優(yōu)質(zhì)教育資源的浪費(fèi)。

3.教學(xué)點(diǎn)教師對使用數(shù)字教育資源缺乏興趣。數(shù)字教育資源應(yīng)用能力低

由于地理環(huán)境的局限性，偏遠(yuǎn)地區(qū)教學(xué)點(diǎn)條件艱苦，缺乏優(yōu)秀教師，師資問題比較多：如老齡化問題、興趣問題、低學(xué)歷問題、配置不合理問題、信息素養(yǎng)低等問題，這些都嚴(yán)重阻礙了教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源有效、合理、充分的利用。首先，教學(xué)點(diǎn)師資問題的薄弱性是農(nóng)村教育質(zhì)量低下的重要原因。再加之許多客觀原因，山區(qū)教學(xué)點(diǎn)極其缺乏優(yōu)秀的年輕教師，主要還是由代課教師、轉(zhuǎn)正教師以及大專畢業(yè)生構(gòu)成。因此他們與正規(guī)的師范類本科畢業(yè)生具有本質(zhì)上的差別，他們?nèi)狈镜男畔⒓夹g(shù)能力以及能夠滿足與信息化教學(xué)相對應(yīng)的學(xué)科基礎(chǔ)。同時對信息化教學(xué)缺乏熱情與興趣，面對新生事物不夠積極、不愿意去學(xué)習(xí)，在教學(xué)方面更加注重講授。其次，教學(xué)點(diǎn)教師的數(shù)字教育資源應(yīng)用能力低，這主要是由于其教學(xué)點(diǎn)教師配置不合理所引起的網(wǎng)。其不合理主要表現(xiàn)在兩個方面：一是缺乏正規(guī)院校畢業(yè)的年輕教師，他們的專業(yè)知識、信息化教育教學(xué)的技能都比較全面，可以給教學(xué)點(diǎn)帶來新的理念，促進(jìn)教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源的發(fā)展；二是教學(xué)點(diǎn)教師學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理，語文和數(shù)學(xué)教師比較多，而英語、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科的教師則嚴(yán)重缺乏。

4.教學(xué)點(diǎn)信息化教學(xué)設(shè)備缺乏專業(yè)維修的技術(shù)管理人員和指導(dǎo)人員

從目前農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源項目的建設(shè)來看，其共同的不足之處是每個學(xué)校幾乎都沒有專業(yè)的多媒體設(shè)備維修人員。所以每當(dāng)教學(xué)點(diǎn)遇到多媒體設(shè)備的維修問題時，學(xué)校便只能上報教育局委派相關(guān)的技術(shù)人員進(jìn)行處理，或者停用。根據(jù)案例中農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)多媒體的使用情況來看，各教學(xué)點(diǎn)的信息化教育設(shè)備都缺乏這類人才的引用，不能保障在教育教學(xué)過程中及時、有效、充分地利用數(shù)字教育資源進(jìn)行教育教學(xué)。

二、農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校數(shù)字教育資源建設(shè)的改進(jìn)策略

以目前教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源建設(shè)中所出現(xiàn)的問題為研究對象，有目的、有計劃、有針對地分析、討論，從而研究出相應(yīng)的改進(jìn)策略，是當(dāng)前深化和持續(xù)發(fā)展數(shù)字教育資源建設(shè)項目的必要舉措。面對基礎(chǔ)教育數(shù)字教育資源在建設(shè)中存在的若干問題，我們不僅要嚴(yán)格按照國家項目的實(shí)施要求，同時也不能忽視在利用數(shù)字教育資源進(jìn)行教育教學(xué)的過程中結(jié)合有效的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)思想的重要性。有效結(jié)合數(shù)字教育資源在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校建設(shè)和使用過程中的政策依據(jù)與理論依據(jù)，聯(lián)系實(shí)際，把教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源在建設(shè)中所出現(xiàn)的問題作為下一階段的發(fā)展目標(biāo)，持續(xù)深化數(shù)字教育資源項目的建設(shè)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗，從而研究出相應(yīng)的改進(jìn)策略。

1.加強(qiáng)農(nóng)村各教學(xué)點(diǎn)教師使用數(shù)字教育資源的思想觀念

加強(qiáng)教師積極使用數(shù)字教育資源進(jìn)行教育教學(xué)的思想觀念是數(shù)字教育資源充分發(fā)揮作用的必要條件。特別是對于那些年齡比較大的教師，他們對多媒體教學(xué)缺乏興趣，也不主動去嘗試，甚至都不愿意去學(xué)習(xí)多媒體的使用。還有些教師只在公開課或者評優(yōu)課的時候才迫不得已去使用，主動性不夠。這一切教師的問題基本都可以歸結(jié)為他們對于利用多媒體教學(xué)的思想觀念不夠積極，總覺得利用多媒體進(jìn)行教育教學(xué)耗時耗力，容易讓學(xué)生分心。因此，我們必須打破這種落后的思想局面，力促農(nóng)村教師積極使用數(shù)字教育資源。

2.選擇性能良好、操作簡便一致的教育信息化設(shè)備

對于數(shù)字教育資源的設(shè)備問題，建議選擇其工作性能良好、操作比較簡便而且統(tǒng)一的信息化設(shè)備。尤其對于農(nóng)村小規(guī)模教學(xué)點(diǎn)而言，盡可能配置新的一致的多媒體設(shè)備。統(tǒng)一的數(shù)字教育資源設(shè)備有利于教師之間進(jìn)行使用經(jīng)驗的交流，促進(jìn)教師對教育信息化技g的掌握。操作簡單的設(shè)備可以提高教師使用數(shù)字教育資源進(jìn)行教育教學(xué)的積極性，同時操作簡單的設(shè)備也有利于信息技術(shù)比較薄弱的教師進(jìn)行教學(xué)。尤其是在教師老齡化嚴(yán)重的農(nóng)村學(xué)校，教師的信息素養(yǎng)不高，學(xué)習(xí)新技術(shù)的能力相對落后，因此操作簡便的多媒體設(shè)備也有利于這些年齡較大的教師學(xué)習(xí)和使用。

3.進(jìn)行信息技術(shù)扶持，加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合

針對教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋項目教師培訓(xùn)缺乏實(shí)質(zhì)性內(nèi)容的問題，建議當(dāng)?shù)亟逃旨訌?qiáng)實(shí)踐方面的培訓(xùn)，只注重理論與指導(dǎo)思想的培訓(xùn)是明顯不夠的，甚至可以說是膚淺的。數(shù)字教育資源建設(shè)項目的核心問題就是有效充分地利用比較前沿的信息資源，因此加強(qiáng)教師的信息化技術(shù)就明顯重要于其理論的學(xué)習(xí)。通過理論的學(xué)習(xí)，在實(shí)際的操作中掌握多媒體設(shè)備的使用。對于這種操作技術(shù)比較強(qiáng)的培訓(xùn)，應(yīng)該力促一些專業(yè)人員到學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，開展實(shí)地操作演練。比如，近些年興起的送教下鄉(xiāng)，在一線教師隊伍中幫助教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.充分調(diào)動教師和學(xué)生使用數(shù)字教育資源的積極性

充分調(diào)動起教師和學(xué)生使用數(shù)字教育資源的積極性才能進(jìn)一步保證數(shù)字教育資源建設(shè)項目的真正落實(shí)，否則光有設(shè)備而無人使用，數(shù)字教育資源的建設(shè)也就流于形式，多媒體設(shè)備和優(yōu)質(zhì)教育資源也就造成浪費(fèi)。鼓勵教師使用數(shù)字教育資源進(jìn)行教育教學(xué)，逐漸讓他們感受到使用數(shù)字教育資源所帶來的便捷和高效，從而充分利用數(shù)字教育資源進(jìn)行教育教學(xué)工作，大力發(fā)展農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下的教育信息化強(qiáng)度，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)，以便在長期的數(shù)字資源教育工作中可以與教師相互探討，在一定程度上達(dá)到教學(xué)相長。同時，數(shù)字教育資源的大眾化也對于農(nóng)村學(xué)生更好地適應(yīng)這個時代的發(fā)展變化起到至關(guān)重要的作用。

篇(4)

關(guān)鍵詞：數(shù)字化教育；資源建設(shè)； 教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G203 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1673—8454（2012）18—0082—04

數(shù)字化教育資源建設(shè)和共享是教育信息化的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，為全面了解韶關(guān)市中小學(xué)數(shù)字化教育資源建設(shè)現(xiàn)狀，以期找出存在的問題和發(fā)展思路，推進(jìn)韶關(guān)數(shù)字化教育資源的共建共享，使數(shù)字化資源更好應(yīng)用于教學(xué)中，2011年3月我們對韶關(guān)市中小學(xué)數(shù)字化教育資源建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研。

一、調(diào)查問卷的基本情況

本次調(diào)查采取問卷調(diào)查方式，共開展了兩項調(diào)查統(tǒng)計工作，一是學(xué)校數(shù)字化教育資源建設(shè)情況調(diào)查，二是數(shù)字化教育資源應(yīng)用情況調(diào)查。學(xué)校數(shù)字化教育資源建設(shè)情況調(diào)查面向?qū)W校行政領(lǐng)導(dǎo)，調(diào)查內(nèi)容包括數(shù)字化教育資源建設(shè)資金情況、數(shù)字化教育資源來源和擁有情況、數(shù)字化教育資源應(yīng)用環(huán)境情況，發(fā)放問卷100份，回收97份。數(shù)字化教育資源應(yīng)用情況調(diào)查面向一線教師， 調(diào)查內(nèi)容包括數(shù)字化教育資源應(yīng)用需求、獲取數(shù)字化教育資源主要途徑和影響數(shù)字化教育資源應(yīng)用的因素，發(fā)放問卷300份，回收問卷293份。為使調(diào)查問卷具有代表性，按市區(qū)學(xué)校、縣城學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校2∶3∶5，高中、初中、小學(xué)2∶3∶5的比例發(fā)放問卷進(jìn)行調(diào)查。為保證調(diào)研的質(zhì)量，我們還對部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師進(jìn)行了訪談。

二、調(diào)查情況分析

1.數(shù)字化教育資源建設(shè)資金情況

數(shù)字化教育資源建設(shè)資金來源如表1所示。從該表可以看出，數(shù)字化教育資源建設(shè)資金來源全部靠學(xué)校自籌，本級財政和上級財政投入比例為0。說明國家財政劃撥的經(jīng)費(fèi)用于學(xué)校正常運(yùn)作上，在數(shù)字化教育資源建設(shè)方面基本上沒有投入。在學(xué)校經(jīng)費(fèi)日益緊張情況下，投入不能得到可靠的保障是阻礙數(shù)字化教育資源建設(shè)的最大問題，這種情況從表2中非常清楚地體現(xiàn)出來，近三年數(shù)字化教育資源沒有投入的學(xué)校有67所，占調(diào)查對象的67%，有投入的學(xué)校30所，但其中有23所學(xué)校的投入在1萬元以下，這些數(shù)據(jù)既反映數(shù)字化教育資源建設(shè)資金嚴(yán)重缺乏的現(xiàn)實(shí)，又說明了學(xué)校數(shù)字化教育資源更新緩慢、內(nèi)容陳舊的原因。

2.數(shù)字化教育資源來源和擁有情況

從表3可以看出，擁有數(shù)字化教育資源的學(xué)校有46所，占調(diào)查對象的46%，但受建設(shè)資金的影響，很多學(xué)校只能自力更生去建設(shè)自己的數(shù)字化教育資源或沒有去建設(shè)數(shù)字化教育資源，這兩類學(xué)校有85所，占調(diào)查對象的85%。擁有10～100G及以上數(shù)字化教育資源的學(xué)校有7所，占調(diào)查對象的7%，擁有10G以下1G以上數(shù)字化教育資源的學(xué)校有39所，占調(diào)查對象的39%，沒有數(shù)字化教育資源的學(xué)校有51所，占調(diào)查對象的51%。（見表4）全市中小學(xué)校數(shù)字化教育資源建設(shè)總體來說規(guī)模小，部分流于形式，這反映了學(xué)校雖然開始主動去建設(shè)數(shù)字化教育資源，但對數(shù)字化教育資源建設(shè)的觀念和認(rèn)識有待提高，對數(shù)字化教育資源建設(shè)和應(yīng)用對學(xué)校發(fā)展所起的作用認(rèn)識不深刻。這從訪談得到證實(shí)，部分學(xué)校存在升學(xué)率至上、急功近利的思想，缺乏對資源共建共享的各種應(yīng)用、評價和激勵機(jī)制，教師缺乏對資源建設(shè)和應(yīng)用的興趣和熱情，存在能避則避的心態(tài)。

3.數(shù)字化教育資源應(yīng)用環(huán)境情況

通過“創(chuàng)強(qiáng)”和教育裝備建設(shè)工程，推進(jìn)多媒體教學(xué)進(jìn)入學(xué)校班級，全市“班班通”的情況比較理想，“班班通”平均率中學(xué)達(dá)到了124%，小學(xué)達(dá)到了38%。（以每三個班配備一間多媒體教室統(tǒng)計。）全市有290多所中心小學(xué)及以上學(xué)校接入韶關(guān)基礎(chǔ)教育專網(wǎng)，建有校園網(wǎng)的學(xué)校數(shù)量較多，建有完整校園網(wǎng)和簡易校園網(wǎng)的學(xué)校有77所，占調(diào)查對象的77%，說明教師應(yīng)用數(shù)字化教育資源的環(huán)境比較完善。（見表5）

4.數(shù)字化教育資源需求

如表6所示，教師對數(shù)字化教育資源的需求主要有論文、多媒體素材、優(yōu)秀課堂實(shí)錄、試題、教學(xué)課件和案例。教師對各種資源的需求差別不大，但對論文需求排在第一位讓我們有點(diǎn)意外，說明教師對自身發(fā)展關(guān)注比較多，主要應(yīng)用在評職稱、上公開課、出試題等方面，即利用數(shù)字化教育資源進(jìn)行輔助工作比較多，真正把數(shù)字化教育資源應(yīng)用于教學(xué)各環(huán)節(jié)的比較少。

5.獲取數(shù)字化教育資源的主要途徑

如表7所示，有62%的教師通過互聯(lián)網(wǎng)獲取數(shù)字化教育資源，23.3%來自市級資源庫，9%來自自己制作，3.3%來自其它途徑。可見現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)是教師獲取數(shù)字化教育資源的主要途徑，這也和全市中小學(xué)數(shù)字化教育資源規(guī)模小、內(nèi)容陳舊、分布不均衡、市基礎(chǔ)教育專網(wǎng)建設(shè)比較好有很大關(guān)系。

6.影響數(shù)字化教育資源應(yīng)用的因素

表8是影響數(shù)字化教育資源應(yīng)用的因素，32.3%教師認(rèn)為因自身技術(shù)水平而影響數(shù)字化教育資源的應(yīng)用，46%的教師認(rèn)為因資源庫因素而影響數(shù)字化教育資源的應(yīng)用，這兩項數(shù)據(jù)這占了調(diào)查對象的78.3%，這說明我市廣大教師制作課件和應(yīng)用課件的水平比較低，還需進(jìn)一步加強(qiáng)教育技術(shù)能力培訓(xùn)，同時全市數(shù)字化教育資源建設(shè)分布零亂，規(guī)模小，沒有統(tǒng)一管理體系，搜索功能差，查找資源困難，也打擊了教師使用的積極性。訪談中教師反映最多的是訪問資源庫需要賬號和密碼，而不同的資源庫需要不同的賬號和密碼，讓教師不勝其煩。

三、存在的問題

隨著校校通工程、教育創(chuàng)強(qiáng)工作等不斷實(shí)施，目前韶關(guān)市數(shù)字化教育資源建設(shè)應(yīng)用環(huán)境基本滿足教師的使用需要，數(shù)字化教育資源建設(shè)和應(yīng)用也有了一定的基礎(chǔ)，特別是市級資源中心經(jīng)過幾年建設(shè)，已初具規(guī)模。但就全市整體情況來看，數(shù)字化教育資源在總量、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、應(yīng)用上存在很多問題，需要多方合力，數(shù)字化教育資源才能得到可持續(xù)健康發(fā)展。

篇(5)

一、網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的理念

中山大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)形成了有自身特色的理念：

1.系統(tǒng)性

網(wǎng)絡(luò)教育資源作為中山大學(xué)數(shù)字化校園的重要組成部分，是一項系統(tǒng)工程。正確處理資源建設(shè)與各個學(xué)科之間的關(guān)系，建立網(wǎng)絡(luò)教育資源統(tǒng)一管理門戶系統(tǒng)，真正從系統(tǒng)觀出發(fā)，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展，科學(xué)發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育資源才能避免重復(fù)建設(shè)。

2.規(guī)范性

由于網(wǎng)絡(luò)教育資源的復(fù)雜性和多樣性，造成資源的不易管理和利用。為了更有效地促進(jìn)各類網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)，促進(jìn)各類資源之間的數(shù)據(jù)共享，提高網(wǎng)絡(luò)教育資源檢索的效率與準(zhǔn)確度，保證資源建設(shè)的質(zhì)量，制訂網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范是十分必要的。為此，中山大學(xué)根據(jù)教育部教育信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化委員會的學(xué)習(xí)元數(shù)據(jù)規(guī)范（CELTS-3）和教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范（CELTS-41.1），結(jié)合中山大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的實(shí)際情況，制訂了《中山大學(xué)教育資源描述規(guī)范與技術(shù)要求》、《中山大學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程技術(shù)規(guī)范要求》、《中山大學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件技術(shù)規(guī)范》、《基于網(wǎng)上資源利用的教改試驗研究規(guī)范要求》和《立體化教材建設(shè)規(guī)范要求》。

3.開放性

中山大學(xué)的教師、學(xué)生和校友可以用中山大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)身份證（NetID）登錄中山大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)網(wǎng)站，訪問、點(diǎn)播、下載網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中山大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源將逐步向社會開放，網(wǎng)絡(luò)教育資源公平地開放和共享,是我國教育信息化的必經(jīng)之路。

二、網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的成果

網(wǎng)絡(luò)教育資源的傳輸、儲存、管理和應(yīng)用，必須依靠網(wǎng)絡(luò)教育平臺提供技術(shù)支撐。在網(wǎng)絡(luò)教育資源統(tǒng)一管理門戶系統(tǒng)的框架內(nèi)，中山大學(xué)引進(jìn)和開發(fā)了五大數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺。這五大數(shù)字化平臺，構(gòu)成中山大學(xué)數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教育資源的傳輸、儲存、管理，為中山大學(xué)的數(shù)字化教學(xué)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)支撐。

1.數(shù)字化教學(xué)資源平臺(/resource)

中山大學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源平臺是一個由學(xué)校各學(xué)科的教學(xué)資源集合而成的公共網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理平臺，其內(nèi)容廣泛，資源的類型主要包括：媒體素材（文本類素材、圖形/圖像類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材）、教學(xué)課件（網(wǎng)絡(luò)版和單機(jī)版）、文獻(xiàn)資料（學(xué)術(shù)論文、研究報告、專著）、教學(xué)案例和試卷等。中山大學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源平臺的資源由學(xué)科老師根據(jù)教學(xué)所需要進(jìn)行建設(shè)、更新和管理，中山大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)中心提供硬件和軟件的技術(shù)支持。

2.BlackBoard數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺()

中山大學(xué)于多年前引進(jìn)了BlackBoard數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺，采用負(fù)載均衡架構(gòu)技術(shù)，把該平臺分為本科、研究生系統(tǒng)和遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，分別用于在校本科生、研究生校內(nèi)跨校區(qū)的遠(yuǎn)程教學(xué)和中山大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的遠(yuǎn)程教育。目前，BlackBoard數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺校內(nèi)本研系統(tǒng)上線網(wǎng)絡(luò)課程1347門，中山大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)上線網(wǎng)絡(luò)課程468門。

3.逸仙網(wǎng)絡(luò)大講堂()

中山大學(xué)名家大師薈萃，他們優(yōu)秀的品格和精湛的學(xué)術(shù)造詣熏陶著一代代莘莘學(xué)子，形成了良好的學(xué)術(shù)風(fēng)氣。中山大學(xué)逸仙網(wǎng)絡(luò)大講堂是一個集校內(nèi)外知名專家學(xué)者講座的視頻點(diǎn)播、實(shí)時直播平臺。目前開設(shè)的欄目有：中外優(yōu)秀文化講座、文理醫(yī)拓寬視野名師系列講座、博雅講座、名師名家講壇、醫(yī)學(xué)名家講座和院系講座等，內(nèi)容十分豐富。目前，中山大學(xué)逸仙網(wǎng)絡(luò)大講堂有各類講座1090部，點(diǎn)播超過165000人次。

4.知識社區(qū)()

中山大學(xué)知識社區(qū)旨在為中山大學(xué)的師生提供一個個性化的交流和展示平臺。在這個平臺上，師生可以就共同關(guān)心的話題進(jìn)行討論，可以將個人的想法、技能、觀點(diǎn)和經(jīng)驗等通過該平臺進(jìn)行歸類、管理，建立個性化的個人空間，向人展示，與人分享。

5.移動學(xué)習(xí)()

2010年8月25日，中山大學(xué)正式登錄蘋果iTunesU。中山大學(xué)通過iTunesU平臺，為全球?qū)W習(xí)者提供免費(fèi)的下載內(nèi)容，包括教學(xué)講義，語言課程，學(xué)術(shù)講座和演講，校園新聞和學(xué)生活動等，用戶可以一次下載iTunesU的音頻和視頻作品，也可以訂閱整個課程，訂閱下載項目可以自動推送更新，從而獲得實(shí)時可用資源。

三、問題及對策

1.資源搜索

隨著教育信息化進(jìn)程的推進(jìn)，在網(wǎng)絡(luò)教育平臺上運(yùn)行的教育資源種類越來越多，內(nèi)容也越來越豐富，給資源的搜索帶來一定的困難。雖然每個資源平臺都有自己的資源搜索功能，但對于廣大師生和校友、甚至社會大眾來說，這樣的資源搜索功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足要求。因此，基于中山大學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)的五個統(tǒng)一的理念，建立一個網(wǎng)絡(luò)教育資源門戶網(wǎng)站，把多個平臺上的教育資源信息集中起來，提供方便快捷的檢索服務(wù)，這樣可以解決教師和學(xué)生資源搜索難的問題。網(wǎng)絡(luò)教育資源門戶網(wǎng)站沒有放置任何教育資源本體，主要是一個教育資源元數(shù)據(jù)描述的記錄數(shù)據(jù)庫加一個搜索引擎，把各類教育資源聯(lián)系在一起，為教師、學(xué)生提供大量的教育資源信息服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)教育資源門戶網(wǎng)站的建設(shè)，可以參考美國教育資源門戶網(wǎng)站(/)的經(jīng)驗。

2.教師的積極性

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分教師對參與網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)并不積極，或有參與，但不積極維護(hù)和更新資源。教育資源的建設(shè)不是一步到位，而是一個動態(tài)的建設(shè)過程。教師的積極性直接影響著網(wǎng)絡(luò)教育資源的質(zhì)量和知識的更新。分析原因，主要是教師認(rèn)為從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)所付出的精力和時間要比傳統(tǒng)教學(xué)多。在國外，也有類似的研究，美國公立與贈地大學(xué)史隆全美在線學(xué)習(xí)委員會（APLU-SloanNationalCommissiononOnlineLearning）2009年的調(diào)研報告顯示，64%的教師認(rèn)為從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所付出的精力和時間比傳統(tǒng)教學(xué)多；涉及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)時，更有85%的教師認(rèn)為要付出更多的精力和時間。為了調(diào)動教師參與網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的積極性，要對癥下藥。對教師從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的額外付出，應(yīng)該建立穩(wěn)定的長期有效的補(bǔ)償和激勵機(jī)制。另外，要關(guān)注教師在從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)時的額外付出消耗在哪里，如何通過技術(shù)支持和更加周到的服務(wù)盡量減少他們的額外付出。只有通過提供技術(shù)支撐、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，以及長期有效的補(bǔ)償和激勵機(jī)制，鼓勵更多的教師積極參與網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)，才能開發(fā)出高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教育資源。

3.網(wǎng)絡(luò)教育資源評價

篇(6)

[關(guān)鍵詞]終身教育資源；建設(shè)模式；特征

中圖分類號：G720 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1009-914X（2014）36-0220-01

一、構(gòu)建市州數(shù)字化終身教育資源建設(shè)模式的意義

1.構(gòu)建市州數(shù)字化終身教育資源建設(shè)模式是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的需要。數(shù)字化終身教育資源建設(shè)模式是指人們通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以利用的各種終身教育資源的綜合，數(shù)字化終身教育資源為終身學(xué)習(xí)者提供了學(xué)習(xí)的方便，使學(xué)習(xí)不再是一個人的單獨(dú)學(xué)習(xí)，而是集大家的智慧于一身的協(xié)作學(xué)習(xí)的一種資源模式。《國家中長期教育和改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出到2020年在我國基本要形成學(xué)習(xí)型社會，終身教育必將是未來教育的必然選擇，迫切需要創(chuàng)新教育方法，實(shí)行新的教育模式促進(jìn)人們終身學(xué)習(xí)。數(shù)字化終身教育資源由于其處理技術(shù)的數(shù)字化，處理方式的多媒體化，在學(xué)習(xí)上具有多媒化、即時化、協(xié)作化、研究化等優(yōu)勢，便于傳送和共享，相對于紙質(zhì)資源具有無可比擬的優(yōu)勢。

2.構(gòu)建市州數(shù)字化終身教育資源建設(shè)模式是促進(jìn)市民更好地投身終身學(xué)習(xí)的需要。地市一級可以連接基層的市民和農(nóng)民，建設(shè)市州數(shù)字化終身教育資源模式是構(gòu)建終身教育體系、推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的重要組成部分，是加快和普及終身教育的前提和根本，是為廣大市民和農(nóng)村突破固有的教育環(huán)境、時空限制，提供“時時能學(xué)、處處可學(xué)、樣樣有學(xué)”的學(xué)習(xí)環(huán)境的迫切需要，是提高市民素質(zhì)的重要平臺。

3.構(gòu)建市州數(shù)字化終身教育資源建設(shè)模式是服務(wù)湘潭“兩型社會”建設(shè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。湘潭市在湖南兩型社會建設(shè)的事業(yè)中發(fā)揮著重要作用，在湘潭依托湘潭電大建立健全市州數(shù)字化終身教育資源模式不僅關(guān)系到慕名來電大學(xué)習(xí)的學(xué)子，關(guān)乎他們的成長，更會直接決定著成年學(xué)子對電大的認(rèn)同度和對自己來電大讀書的滿意度，建設(shè)得好，可以推動湘潭教育信息化、管理現(xiàn)代化建設(shè)，可以助推湘潭教育強(qiáng)市戰(zhàn)略，更好的為湘潭經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。

二、市州數(shù)字化終身教育資源建設(shè)模式的特征

1.數(shù)字化。“數(shù)字化終身教育資源”是指以計算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)設(shè)計、開發(fā)、存儲與傳播，基于信息化環(huán)境傳遞的終身教育資源。數(shù)字化終身教育資源模式依托數(shù)字化終身教育資源，能夠?qū)崿F(xiàn)多媒體、超文本、友好交互、虛擬仿真、遠(yuǎn)程共享等功能特性，能滿足學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的水平、能力、愛好和時間，自主選擇所需要的知識內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式的需要。一旦建成市州數(shù)字化終身教育資源模式，每個學(xué)習(xí)者就可憑“學(xué)習(xí)卡”上網(wǎng)查找自己所需的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以足不出戶就能聽到千里之外的名師授課，獲得課程輔導(dǎo)老師的指點(diǎn)、解惑，使終身學(xué)習(xí)更便捷；以“終身教育網(wǎng)”為平臺可實(shí)現(xiàn)對每位學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)活動情況的網(wǎng)上管理，建立互動交流機(jī)制，加強(qiáng)聯(lián)系溝通。

2.協(xié)作化。電大學(xué)生是社會中人，能夠花在學(xué)習(xí)上的時間和精力有限，提高學(xué)習(xí)效率，協(xié)作學(xué)習(xí)非常重要。市州數(shù)字化終身教育資源是地方電大學(xué)子協(xié)作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，數(shù)字化終身教育資源中包含有大量的文、圖、聲、像等學(xué)習(xí)資源，學(xué)生和渴望學(xué)習(xí)的人士可圍繞學(xué)習(xí)主題，搜集、整理、應(yīng)用這些資源進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。建立市州數(shù)字化終身教育資源模式更是進(jìn)行學(xué)員之間協(xié)作學(xué)習(xí)的重要前提，建設(shè)并完善市州數(shù)字化終身教育資源模式，有助于學(xué)員之間的協(xié)作學(xué)習(xí)。利用數(shù)字化資源建設(shè)模式的協(xié)作化特征，將促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間在沒有學(xué)校環(huán)境的支持下進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中遇到問題時，能夠在其他學(xué)習(xí)者的幫助下得到及時解決。這樣不僅可以更好地培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的合作意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且使終身學(xué)習(xí)成為有高效率的學(xué)習(xí)。

3.資源的豐富性。學(xué)習(xí)是一個不斷積累的過程，而終身學(xué)習(xí)更是持續(xù)的、經(jīng)久的過程，在這個知識經(jīng)濟(jì)的時代，人們?yōu)榱诉m應(yīng)時代的要求，需要不斷地學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)需要大量的學(xué)習(xí)資源作支持和保障。終身學(xué)習(xí)者所需要的資源往往具有量大、層次多、深入性的特征，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源模式難以滿足這種要求，而數(shù)字化終身教育資源模式可以儲存大量的終身教育資源，以多元化、多維度的方式呈現(xiàn)多媒體內(nèi)容的數(shù)字化信息資源，其除了有文字和圖片的內(nèi)容呈現(xiàn)形式之外，還有音頻、視頻、動畫等形式的多媒體信息呈現(xiàn)形式，能從視、聽等多方面調(diào)動人們的感官接受信息，能充分、準(zhǔn)確、有效地呈現(xiàn)信息，具有豐富性的特點(diǎn)，人們利用它學(xué)習(xí)能夠更好、更快地掌握所學(xué)知識和技能。并且方便檢索，易于獲取，能很好地適應(yīng)終身學(xué)習(xí)者研究性學(xué)習(xí)的需求。

4.時效性。傳統(tǒng)教育資源更新速度慢，更新周期長，如一本教科書從構(gòu)思、撰寫、修改定稿到出版再到發(fā)行，通常所需要時間要以年計，在知識更新如此迅速的時代，經(jīng)過如此長的周期奉獻(xiàn)給學(xué)習(xí)者和讀者的信息，有相當(dāng)部分已不是什么新的信息了，甚至于部分信息已經(jīng)過時。而數(shù)字化終身教育資源模式可以為終身學(xué)習(xí)者及時提供最新的、權(quán)威的學(xué)習(xí)信息。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源借助互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)時性傳輸，可即時地將新的內(nèi)容上傳至網(wǎng)絡(luò)，只要需要，可每時每刻地更新數(shù)字信息資源庫，確保展現(xiàn)給人們的學(xué)習(xí)資源信息不是過時的。數(shù)字化終身教育資源模式的時效性，將助推終身學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)者源源不斷地提供大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容。市州可以利用建設(shè)數(shù)字化終身教育資源模式，為學(xué)習(xí)者提供良好的學(xué)習(xí)資源。

5.實(shí)用性。終身教育是居民出于興趣和需要自愿參加的非正規(guī)學(xué)習(xí)活動。因此，市州要在建設(shè)數(shù)字化終身教育資源模式上堅持多樣化原則，采用“需求導(dǎo)向型”的模式，即以學(xué)習(xí)者個體、市州及社會發(fā)展的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，切實(shí)解決群眾最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的問題。市州在資源模式建設(shè)方面，要貼近當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展和居民的需求實(shí)際，為此，我們應(yīng)主動加強(qiáng)需求研究，準(zhǔn)確把握需求導(dǎo)向，以有助于合理配置終身教育資源，最大限度地滿足社區(qū)成員的多樣化學(xué)習(xí)需求，建立適合市州經(jīng)濟(jì)發(fā)展的數(shù)字化終身教育資源模式。同時各市州開展終身教育要突出重點(diǎn)、講求實(shí)效。各市州要面向居民提供文化修養(yǎng)、道德法制、職業(yè)技能、生活休閑等各類數(shù)字教學(xué)資源。終身教育資源建設(shè)模式最根本的一點(diǎn)就是必須突出實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)資源的多樣性和針對性，力戒形式主義的表面應(yīng)付，要真正使居民愿學(xué)愛學(xué)，學(xué)有所用。

6.藝術(shù)性。終身教育是信息化時代國家作出的戰(zhàn)略決策。適合于終身學(xué)習(xí)的市州網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化終身教育資源模式建設(shè)要以愉悅學(xué)習(xí)作為追求，建立藝術(shù)性網(wǎng)絡(luò)教育資源，盡可能建設(shè)能讓學(xué)習(xí)者沉浸于其中的資源，使學(xué)習(xí)者能深深陶醉于學(xué)習(xí)中，從容逡巡于字里行間，不時迸發(fā)新的想法。市州在建立數(shù)字化終身教育資源模式時要追求學(xué)習(xí)資源的藝術(shù)化表現(xiàn)，力求使資源賞心悅目，做到言簡意明、重點(diǎn)突出、科學(xué)準(zhǔn)確、引人入勝、催人奮進(jìn)、引發(fā)思考，可追求故事般的情節(jié)、說書人的語言、散文般的優(yōu)雅、游戲般的趣味，使所建設(shè)的資源是較長時間學(xué)習(xí)也不容易疲憊的綠色資源，最終在市州建設(shè)一種能讓學(xué)習(xí)者樂此不疲地進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源模式。

參考文獻(xiàn)

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篇(7)

改制后的出版社面對教育信息化和出版數(shù)字化的重要?dú)v史時期，規(guī)劃戰(zhàn)略發(fā)展方向顯得至關(guān)重要。

教育電子音像出版社發(fā)展的有利因素

教育信息化 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響”，要求：“加快教育信息化進(jìn)程”，實(shí)施國家教育信息化工程，采取一系列重大舉措，加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用，強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用，構(gòu)建國家教育管理信息系統(tǒng)，推進(jìn)教育信息化發(fā)展。

出版數(shù)字化 毋庸置疑，數(shù)字出版是現(xiàn)代出版業(yè)的發(fā)展方向，數(shù)字出版的優(yōu)勢在于方便快捷，既滿足人們對于信息時效性的需求，也滿足不同讀者個性化需求，這是傳統(tǒng)出版物無法實(shí)現(xiàn)的。為此，《國家“十二五”時期文化改革發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出“加快發(fā)展文化創(chuàng)意、數(shù)字出版、移動多媒體、動漫游戲等新興文化產(chǎn)業(yè)。”

豐厚的積淀 大多數(shù)教育電子音像出版社經(jīng)過多年的辛勤工作和不懈努力，形成了以特高級教師、優(yōu)秀編輯和教研人員為核心的編輯隊伍，他們清楚學(xué)校對教育資源的需求，能順利開展市場調(diào)研、選題策劃、編制、審查等工作，積累了一大批優(yōu)質(zhì)的教育資源和豐富的教育資源開發(fā)經(jīng)驗。

教育電子音像出版社發(fā)展的瓶頸

隨著計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和終端閱讀設(shè)備的飛速發(fā)展，教育信息化進(jìn)程的推進(jìn)，大量共建共享資源，國家基礎(chǔ)教育資源的免費(fèi)使用，一批實(shí)力雄厚的高新技術(shù)企業(yè)憑借技術(shù)優(yōu)勢搶灘教育數(shù)字出版業(yè)。數(shù)字化出版又存在：缺乏國家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，缺乏成功的贏利模式，版權(quán)保護(hù)難，終端閱讀器需技術(shù)更新，缺乏數(shù)字出版所需要的資金、技術(shù)、人才等問題，都對轉(zhuǎn)型期的教育電子音像出版社構(gòu)成嚴(yán)重威脅。

教育電子音像出版社的發(fā)展思路

（一）嚴(yán)格遵守法律法規(guī)，明確出版方向

教育電子音像出版社應(yīng)一如既往地嚴(yán)格遵守《中華人民共和國著作權(quán)法》《音像制品出版管理規(guī)定》《電子出版物管理規(guī)定》《互聯(lián)網(wǎng)出版管理暫行規(guī)定》等法律法規(guī)，堅持“立足教育，服務(wù)師生，面向教育現(xiàn)代化”的發(fā)展方向，從事普通教育、高等教育、職業(yè)技術(shù)教育、成人教育及社會教育等方面的音像、電子和互聯(lián)網(wǎng)出版，走“專、精、特”之路，只有“專”，才無可取代，才能“精”“深”，才能出精品，才能創(chuàng)品牌。

（二）建立完善的企業(yè)管理制度

按照現(xiàn)代企業(yè)制度的要求，以市場經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)，改革用工制度、人事制度和收入分配制度，建立產(chǎn)權(quán)清晰、權(quán)責(zé)明確、政企分開、管理科學(xué)的企業(yè)管理制度。

（三）成立中國教育電子音像出版集團(tuán)

數(shù)字出版要求打破行政壁壘，消除計劃模式，讓生產(chǎn)要素在更大的范圍流動起來，讓出版資源在更廣的空間整合起來，讓資金、資源、市場、業(yè)務(wù)、戰(zhàn)略、文化等多領(lǐng)域、多環(huán)節(jié)、多層次、多角度的整合。像中國出版集團(tuán)、中國教育出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)、中國科技出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)等一樣，教育電子音像出版社也可重組形成中國教育電子音像出版集團(tuán)，從事教育電子、音像、互聯(lián)網(wǎng)出版工作，合力開發(fā)滿足各級各類學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育資源，搭建數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺，適應(yīng)教育信息化需要，促進(jìn)教育改革和發(fā)展。

（四）開展互聯(lián)網(wǎng)出版

1. 搭建互聯(lián)網(wǎng)出版平臺 教育電子音像出版社利用共性，合力開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)出版平臺，該平臺具有宣傳出版物、搜索資源、瀏覽下載共享資源、會員制管理精品資源、電子商務(wù)發(fā)行出版物等功能。用數(shù)據(jù)庫管理資源，按學(xué)段分為幼教、小學(xué)、初中、高中、高校；按科目分為語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等；按用途分為師資培訓(xùn)、課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、課外拓展、教學(xué)輔導(dǎo)等；按媒體分為文本、圖片、聲音、視頻、動畫等。總之，搭建一個有特色資源，穩(wěn)定、便捷的，用戶體驗好的互聯(lián)網(wǎng)教育出版平臺。

2.遴選優(yōu)質(zhì)的音像、電子制品，用數(shù)據(jù)庫管理，登載于互聯(lián)網(wǎng) 經(jīng)過多年積淀，每個出版社都有一批時效性不強(qiáng)的優(yōu)質(zhì)教育資源，比如示范課例、安全專題教育、幼兒講故事、幼兒手工等，遴選出來，用數(shù)據(jù)庫管理，登載于互聯(lián)網(wǎng)共享，既可豐富網(wǎng)絡(luò)資源，也可避免優(yōu)質(zhì)資源的絕版。

3.開發(fā)精品教育類數(shù)字出版物 資源內(nèi)容是師生關(guān)注的核心問題，是出版的實(shí)質(zhì)，技術(shù)是為內(nèi)容服務(wù)的。為了更好服務(wù)教育事業(yè)，本著“你無我有，你有我優(yōu)”的原則，與教育科學(xué)研究所、名師名校等合作，開發(fā)針對性強(qiáng)、實(shí)用性高、技術(shù)與內(nèi)容完美結(jié)合的“專、精、特”教育資源，同步登載于互聯(lián)網(wǎng)上，采用質(zhì)優(yōu)價廉的原則占領(lǐng)市場。

4.以互聯(lián)網(wǎng)為平臺，拓展手機(jī)、閱讀器、電子書包等發(fā)行渠道 隨著手機(jī)、平板電腦、電子閱讀器、電子書包技術(shù)的發(fā)展，探索通過互聯(lián)網(wǎng)將教育資源發(fā)送到用戶的手機(jī)、平板電腦、手持閱讀器等終端，供瀏覽、閱讀、使用及下載。

（五）探索互聯(lián)網(wǎng)營銷模式

根據(jù)出版社自身在市場中所處地位，在網(wǎng)頁設(shè)計、產(chǎn)品、價格、促銷、渠道、顧客服務(wù)等多方面進(jìn)行探索，形成適合自身、行之有效的互聯(lián)網(wǎng)營銷模式。

（六）探索互聯(lián)網(wǎng)版權(quán)保護(hù)

《2011年數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)報告》指出：“現(xiàn)階段，數(shù)字出版的版權(quán)保護(hù)機(jī)制（包括技術(shù)手段、授權(quán)模式和保護(hù)體系等）的建立尚不完善。現(xiàn)有法律適用于數(shù)字出版明顯滯后，有待進(jìn)一步修改補(bǔ)充，且版權(quán)授權(quán)不規(guī)范，著作權(quán)人的合法權(quán)利和出版社的出版權(quán)益都難以得到基本保障和有效維護(hù)。”毋庸置疑，互聯(lián)網(wǎng)信息傳播的免費(fèi)大餐對于知識的傳遞起到了前所未有的推動作用，我們每個人都曾享受過它的方便，但當(dāng)這種免費(fèi)使用達(dá)到嚴(yán)重侵犯版權(quán)所有人利益的時候，會直接打擊創(chuàng)作者的熱情，奪去出版社的生存空間，最終將不利于文化的科學(xué)傳播與傳承，所以，應(yīng)在使用的便利性與版權(quán)保護(hù)之間尋求平衡點(diǎn)，適當(dāng)保護(hù)出版社賴以生存和立足的“命根子”。

（七）探索電子書包

隨著電子閱讀器、平板電腦、手機(jī)等移動終端技術(shù)的發(fā)展，硬件上滿足不傷視力、堅固耐摔、低能耗、低成本，軟件上滿足“彩色和多媒體播放”“信息瀏覽”“存儲和檢索”“屏幕點(diǎn)擊和書寫”“標(biāo)注、書簽與筆記”“方便錄入、準(zhǔn)確識別復(fù)雜的公式”等學(xué)習(xí)的需要。電子書包強(qiáng)大的優(yōu)勢，必將顛覆紙質(zhì)教材，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具。