序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇社會治理的方式方法范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

MOOC的模式是近幾年興起的一種全新的、大規(guī)模的、網絡開放性的在線課程模式，得益于信息技術的發(fā)展和教育信息化的不斷深入發(fā)展。MOOC的教育模式可以讓更多的人接受高校的優(yōu)質教育資源，MOOC的出現(xiàn)將會改變以前高校的授課模式、教育管理方法等。MOOC模式的發(fā)展主要是將高校優(yōu)質的教育資源在網上實施共享，讓更多的人利用優(yōu)質的教學資源學習。我國目前高校的思想政治理論課的學習方式比較單一，有的方法已經不能適應時代的發(fā)展變化，需要不斷地推陳出新，探究新的適合高校學生學習的方式方法來提高高校學生學習思想政治理論課的熱情。

一、什么是MOOC的教育模式

在2008年，一名加拿大的學者提出了MOOC的全新教育模式。MOOC的模式強調的是一種知識的建構，是在網絡一體化的時代中進行的在線學習。MOOC具有極其強大的教學實踐優(yōu)勢，任何人可以通過網絡在線免費學習所需的課程。MOOC的課程種類多樣，能夠滿足不同學習者對于教育學習的需求，隨著MOOC的教育模式的快速發(fā)展，MOOC為了能提供更加優(yōu)質的教育教學資源，只有與各大高校建立合作關系，才能大大減少成本。

二、MOOC的教育模式對我國思想政治理論課的影響

1.對我國高校思想政治理論課教育教學時效性的影響。在網絡信息化的時代下，高校的優(yōu)質資源不再只是局限于校園內，大學的教育方式方法也在發(fā)生著翻天覆地的變化。在現(xiàn)代社會中，文化作為國家軟實力的代表，越來越發(fā)揮著重要的作用。我國的優(yōu)質思想政治理論課程也不能只是局限于大學的校園中，社會和其他的人也需要這種文化歸屬感的認同，所以思想政治理論教育就顯得更加重要，需要積極地與現(xiàn)代社會網絡化的新型教育模式融合在一起，這樣才能更好地發(fā)揮信息技術與思想政治理論課相融合的作用。

隨著MOOC模式的不斷完善，越來越多的人可以通過網絡在線學習來接受國內外高校的MOOC課程。同時由于信息化的暢通無阻，我國在面對新的教育模式MOOC時，有必要在意識形態(tài)上抵制外來入侵。一些大學生容易在MOOC的西方課程中忘記自己的意識形態(tài)，接受不良的西方消極的思想政治理論，這就對我國高校的思想政治理論課提出了更好的要求，我們可以接受MOOC的模式進行思想政治理論的學習，同時我們高校的思想政治理論課也要堅持“以我為主、為我所用”的理念。

2.沖擊了我國傳統(tǒng)思想政治理論課的模式。在促進高校教育信息化的進程中，MOOC的教育新模式對高校傳統(tǒng)的思想政治理論課也提出了新的時代要求。在我國需要建立獨具中國特色的、網絡型的MOOC課程，來吸引更多的人去學習思想政治等知識，更好的與國際社會接軌，走出國門。我國對于遠程教育資源開展的經驗還是不夠，有時無法處理好傳統(tǒng)思想政治與信息化的?P系，更不能將高校的思想政治理論和MOOC的課程融合在一起。我國在建立高校的思想政治理論課時，應該從本國的國情出發(fā)，建立起具有中國特色的MOOC課程模式。

3.對我國高校的思想政治理論課的教師提出了更高的要求。要想提高高校的思想政治理論課的水平，首先教師要能熟練地利用信息技術，創(chuàng)新教育的模式和方法，在教學中充分地利用信息技術的優(yōu)勢來提高課堂效率。采用MOOC的教學模式，教師不能僅僅像傳統(tǒng)授課方式一樣，進行簡單備課和制作課件，他們還需要準備大量的音頻等資源來輔助教學，因為這種教學模式能夠有效地提高課堂效率。采用MOOC的教學模式使得大規(guī)模的學生可以在線交流和積極反饋，教師可以實時了解學生的學習狀況，及時調整教學的難度和教學的方式方法。高校思想政治理論課要想適應時代的要求和教育教學的目標，高校的思想政治理論課教師就必須要轉變傳統(tǒng)的授課模式，采用新的適合時展的MOOC教學新模式。

三、高校思想政治理論課如何正確地走上MOOC的教學模式

1.國家政策的積極鼓勵和支持。我國高校對MOOC模式的起步時間晚，發(fā)展還不夠充分，這就需要國家對各大高校在開展MOOC的教學模式時給予大力支持，特別是加大資金和各項政策的支持力度，制定一系列保護或者其他優(yōu)惠政策。

2.加強高校思想政治理論課的創(chuàng)新。各大高校要重視MOOC帶來的巨大有利條件，充分了解MOOC在高校教學中的優(yōu)點，積極探索如何將高校思想政治理論課與MOOC的教學模式結合在一起。在課堂可以給學生傳授MOOC的相關知識，引導學生在MOOC模式下進行思想政治理論課的學習，國家和高校要鼓勵思想政治理論課教師轉變傳統(tǒng)的授課模式，采用MOOC模式進行相應的授課。思想政治理論課的創(chuàng)新主要是在授課的平臺和授課的方式方法上進行改變，將會增加思想政治理論課的魅力，提高高校學生的學習興趣和學習積極性，以學習到更多思想政治理論課的文化知識。

3.在思想政治理論課上發(fā)揮學生的主體地位和教師的主導地位。傳統(tǒng)的思想政治理論課的灌輸式教學遏制了學生的思想，不利于學生的健康發(fā)展。MOOC模式下的教學通過網絡把教師和學生聯(lián)系在一起，這時教師就需要積極地與學生進行互動交流。教師可以及時對學生提出的問題進行探討，學生也可以隨時向教師提出自己的疑惑，在這種平等的交流中，極大地提高了學生的學習積極性和課堂的效率。

篇(2)

基層社會治理創(chuàng)新，是中國社會治理現(xiàn)代化的重要組成部分。近年來，四川省達州市達川區(qū)大膽進行社會治理創(chuàng)新，形成了一系列創(chuàng)新性的制度和實踐模式，并取得了非常顯著的成效。達川的創(chuàng)新性實踐，既彰顯了我國優(yōu)秀政治文化和社會文明的當代意義，又以本土化的方式體現(xiàn)了當代社會治理的一般理念。

積極引導群眾有序而積極地參與社會治理，是群眾工作方法在新的社會歷史條件下的創(chuàng)新性實踐。達川的社會治理模式，一方面，強調在重大項目決策、重大社會事項的處置上，向廣大群眾公布信息，引導群眾參與聽證、討論和決策；另一方面，在日常生活實踐中，引導群眾修訂和完善村規(guī)民約和居民公約，讓群眾自覺構筑公序良俗。

同時，達川區(qū)充分認識和發(fā)揮各種社會組織作為新的社會共同體的社會協(xié)同作用。改革開放以來，達川逐漸形成以行業(yè)協(xié)會等為基本形式的社會組織。社會組織的培育和引導本身就是社會治理的重要內容，而創(chuàng)新性地引導它們參與廣泛的社會治理實踐，有著不可替代的重要作用。達川在工作中，引入律師作為第三方，大大提高了工作的透明性和效率。市律師協(xié)會和律師工作者協(xié)會長期免費的法律服務，對提高達川社會法治的水準起了重要的作用。引導本地的大學為社區(qū)群眾提供心理健康咨詢，積極有效地推進了社區(qū)文明建設。行業(yè)協(xié)會等社會組織，其志愿服務的公益性對于行業(yè)以及其他社會過程的自律性規(guī)范作用，對于政府職能的轉變和社會治理的現(xiàn)代化有著積極的推動作用。

達川的社會治理創(chuàng)新，是黨的群眾路線在新的歷史條件下的生動實踐。達川的成功說明在當代社會治理方式方法的探索中，仍然不能遺忘、不能忽視，更不能否定在長期的歷史實踐中形成、并得到充分檢驗證明的群眾路線和群眾工作方法。只有堅持了正確的群眾觀點和群眾立場，才能正確地處理干部與群眾、政府與人民之間的關系，才能真正樹立政府的權威，保證制度和政策在實踐中的有效性。我們也必須充分地認識到，社會歷史在不斷地變化和發(fā)展，走群眾路線就必然要求各級政府的行為必須立足于群眾。只有當群眾觀點、群眾路線成為社會治理體系中根本的動力機制和根本的價值追求時，這樣的社會治理才能葆有創(chuàng)新的活力。

責編/劉小溪 美編/于珊

篇(3)

關鍵詞：新媒體時代：高校思想政治理論課；教學能力

一、新媒體時代高校思想政治理論課對教師相關能力的要求

（一）政治立場正確、信念堅定

作為高校思想政治理論課教師必須要政治立場正確，信仰堅定。這就需要思政課教師在增強政治意識、把準政治方向、站穩(wěn)政治立場、防范政治風險、堅定政治信仰、堅定“四個自信”并不斷提高自身教學能力上下功夫。

（二）不斷加強理論學習，創(chuàng)新教學方式方法

歷史和實踐反復證明，少知而迷、無知則亂。理論上清醒才能保證思想上的自覺和行動上的堅定。思政課教師必須要不斷加強相關理論的學習。在學懂弄通做實上下功夫，并不斷把這些新思想，新觀點貫穿到日常教學活動當中，讓新媒體時代的大學生更深入地了解我們的國家、我們的政黨、我們當前的政策方針，培養(yǎng)學生關心、關注國家、社會、人民的好習慣。同時，要學會運用好新媒體新信息產業(yè)技術，不斷創(chuàng)新教學的方式方法，使思政課真正入心入腦。

（三）加強自身師德師風建設，做好社會主義核心價值觀的踐行者表率

“自律要嚴、人格要正”是思政課教師應該遵守的重要信念。這需要思政課教師不斷加強自身的師德師風建設，對標一流教師，不斷提高自身的素養(yǎng)。同時由于在新媒體時代下，各種思想隨之而來，對學生的價值觀念有很大的影響，這種情況下需要高校思想政治理論老師加強對社會主義核心價值觀的宣傳教育，幫助學生樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀。這需要思政課教師應首先做好社會主義核心價值觀的踐行者表率。

二、新媒體時代高校思想政治理論老師教學能力提升所面臨的問題

（一）高校學生受到更多信息影響，對思想政治理論教學要求更高

在新媒體時代，高校思想政治理論教育與新媒體已經產生了千絲萬縷的聯(lián)系，并且新媒體在高校大學生群體間已經產生巨大的影響，這種情況是必須要正視的。新媒體在改變高校大學生生活方式、學習方式的同時也為大學生提供了豐富的信息資源，這些大量的信息迅速涌入學生的大腦，學生對這些信息的好壞、正確與否不能夠準確判斷。但是這并不影響大學生群體對新媒體的喜愛，因為他們使用新媒體平臺例如：QQ、微信、微博、抖音等能夠獲得更多時效性強并感興趣的信息。高校思想政治理論老師是很難把學生從這些新媒體平臺上拉到思想政治理論學習中去的，這就需要老師提升自身的思想政治理論教學能力，創(chuàng)新思想政治理論教學方式，豐富教學方法，從而讓學生對思想政治理論的學習感興趣。

（二）高校思想政治理論師資隊伍建設、管理機制不完善

當前，我國高校對思想政治課程教學的開展越來越重視，面對新形勢思想政治理論教學難度越來越難，思想政治教師在課堂開展活動中的壓力也變得越來越大。雖然國家對高校思想政治理論老師的培訓、素養(yǎng)提升有一些指導性的意見，但是很多高等院校對思想政治師資隊伍的建設和管理并沒有詳細明確的規(guī)定，很多高校對思想政治理論教師的培訓工作開展有較強的隨意性。再加上思想政治理論老師擁有較重的教學任務，所以思想政治老師很難得到有效的培訓去提升自身的思想政治理論教學能力。另外，很多高校對思想政治理論科研成果的研究非常重視，這就使得思想政治理論教師過度的側重科研而忽視了對思想政治理論教學工作的開展。缺乏有效的培訓，又沒有時間投入到思想政治理論課程的研究，這就導致了思想政治理論老師自身的教學能力下降。

三、新媒體下高校思想政治教師教學能力的提升策略

（一）牢固樹立正確的價值取向，增強責任感

新媒體時代的到來給高校思想政治理論老師教學能力提出了更高的要求，老師在學生學習思想政治理論中起著主導的作用，老師思想政治素養(yǎng)的高低直接影響著學生的思想政治理論學習情況。在新媒體時代下，思想政治理論老師首先要樹立正確的價值取向，并且增強自身思想政治理論教育的責任感，并保持良好的工作積極性，這樣讓學生在思想政治理論知識學習的同時也以老師為榜樣來要求自己，有利于學生的全面發(fā)展。例如：高校思想政治理論老師在為學生上課的時候，一定要秉持社會主義思想方向，幫助學生對新媒體思想信息進行篩選，那些西方腐朽思想進行摒除。這樣一方面是老師自身牢固樹立正確價值取向的體現(xiàn)，另一方面也是對學生思想政治理論教育負責任的體現(xiàn)。

（二）對思想政治理論教學模式和教育理念進行創(chuàng)新

新媒體是當前最流行的媒體形式，新媒體的技術、理念上的創(chuàng)新都符合當前人民大眾的需求。在思想政治理論教育上新媒體也為其提供了新的教學平臺和教學工具，促進了高校老師在思想政治理論教學理念和教學模式的創(chuàng)新，使得思想政治理論教學更加符合學生的喜好。以往的思想政治理論教學活動都是老師站在講臺上為學生傳授理論內容，學生在課堂上被動的接受，學生學習思想政治理論的積極性不高。新媒體為思想政治理論教學形式的創(chuàng)新提供了更多可能，思想政治理論老師在新媒體應用的基礎上對自己的教學理念和教學模式進行了革新，讓思想政治理論教學更具有新時代氣息。老師利用新媒體的優(yōu)勢引導學生主動的去接受思想政治理論學習，讓學生的思想政治理論學習和自身發(fā)展進行融合，從而促進了大學生道德品質和綜合素養(yǎng)的提升。

（三）不斷的提升自己的教學技能，加強自身學習

面對新媒體的挑戰(zhàn)，思想政治理論老師必須要通過不斷的學習來提升自己的教學技能，從而提升自己的知識儲備量和綜合教學素質，為上好思想政治理論課堂夯實基礎。一方面，思想政治理論老師要提升自己對新媒體信息的使用、傳播能力，這需要老師要掌握好思想政治理論基礎知識的同時還能夠熟練掌握新媒體技術。例如：高校可以為老師定期的安排信息技術使用的培訓，并且讓老師掌握更先進的思想政治教學理念。另一方面，老師也要加強對新媒體信息的學習、交流，只有這樣老師才能夠了解學生學習的動向，才能夠為學生對那些新媒體信息進行篩選，最終保證學生在新媒體環(huán)境下學習到積極向上且符合社會主義核心價值觀的信息。

（四）加強對新媒體的應用，主動適應新媒體時代環(huán)境

在新媒體時代下，思想政治理論教學活動受其影響非常大，思想政治理論老師一定要主動對新媒體技術加以利用，主動去適應新媒體時代環(huán)境。例如：思想政治理論老師可以利用微博、校園官網等創(chuàng)新思想政治理論學習交流平臺，在平臺上學生與老師可以進行群組討論、媒體分享、知識論壇等活動。學生對思想政治理論知識還可以發(fā)表自己的想法與觀點，并且向平臺上分享對思想政治理論學習有用的信息資源供學生下載學習，這樣就很大程度的方便了學生的學習，而且還能夠讓學生對思想政治理論學習更加感興趣，學習的知識內容也會更加深刻。

四、結論

篇(4)

［關鍵詞］新疆高職院校;思想政治教育;隊伍建設

一、新疆高職院校思想政治教育隊伍的現(xiàn)狀

1.學科發(fā)展不受重視，隊伍成員積極性不高。新疆高職院校非常重視學生的思想政治教育工作，積極推動各項工作落實。但是長期以來，一些高職院校有重專業(yè)技能課、輕公共基礎課包括思想政治理論課的傳統(tǒng)，這在一定程度上影響了思想政治教育工作者的工作積極性。2.隊伍結構不合理，工作的方式方法尚需改進。新疆高職院校思想政治教育隊伍人數(shù)不足，隊伍結構不合理，隊伍成員的綜合素質和工作水平亟待提高，隊伍工作的方式方法尚需改進。

二、影響新疆高職院校思想政治教育隊伍發(fā)展的原因

1.部分教師對高職院校思想政治教育工作存在認識偏差。高職院校思想政治教育工作者擔負著引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的重任，簡單來說就是教會學生如何做人。當前，新疆高職院校思想政治教育取得了巨大成就，但還存在著教育目標不明確、教育方法單一、教育評價不科學等眾多問題，嚴重影響了教育效果。尤其是有相當一部分教師認為，高職院校是培養(yǎng)技術型、應用型人才的地方，學生只需掌握專業(yè)知識與專業(yè)技能即可，其他方面都不重要。在這種錯誤觀點的指導下，高職院校思想政治教育隊伍的育人功能沒有發(fā)揮應有作用，高職院校全員育人、全方位育人、全崗位育人的理念也沒有得到充分的落實。2.特殊區(qū)情給思想政治教育隊伍建設帶來挑戰(zhàn)。新疆因其特殊的地理位置和區(qū)情，使得高職院校思想政治教育面臨更多的問題和挑戰(zhàn)。具體表現(xiàn)在：第一，一部分學校為了節(jié)約成本，往往采用大班授課。大班教學不利于教師對課堂的監(jiān)控與管理，課堂上常常會出現(xiàn)學生玩手機、看課外書、睡覺等現(xiàn)象，授課效果可想而知。同時，由于聽課學生較多，往往無法在課堂上進行師生共同參與的有效討論，導致課堂氣氛沉悶，學生積極性不高。第二，新疆高職院校少數(shù)民族學生多，學生在思想觀念、價值觀念、、風俗習慣等方面都存在較大差異，這些因素造成思想政治教育工作的復雜性，增加了思想政治教育工作的難度。第三，思想政治理論課教師課時量多，工作任務重，參加學習、交流、培訓的機會少，自我提升的時間少。第四，思想政治理論課教師的待遇等方面存在落實不到位的問題。與專業(yè)教師相比，許多高職院校的思想政治理論課教師在職稱晉升、科研立項、提高待遇等方面往往被邊緣化。久而久之，他們自覺人微言輕，缺乏創(chuàng)新教學模式的動力。第五，新疆地區(qū)經濟社會發(fā)展相對落后，對人才缺少一定的吸引力。3.思想政治教育工作者自身素質有待提高。調查結果顯示，新疆高職院校個別思想政治教育工作者政治信仰不明確，對思想政治理論課的學科性質和作用存在錯誤的看法。高校思想政治理論課是對大學生進行系統(tǒng)的世界觀、人生觀、價值觀教育的主陣地，是對大學生進行思想政治教育的主渠道。如果思想政治理論課教師沒有堅定的政治信仰和過硬的業(yè)務素質，就難以完成思想政治理論課的教育教學目標，甚至會起到適得其反的作用。

三、新疆高職院校思想政治教育隊伍建設的對策與建議

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關鍵詞：高職院校；思想政治理論課；職業(yè)核心能力

中圖分類號：G711文獻標志碼：A文章編號：1009-931X（2016）01—0021-04

培養(yǎng)高技能、高素質的復合型人才是高職教育的目標，在此使命下，高職院校思想政治理論課有了其義不容辭的任務——培養(yǎng)適應高職教育的高素質人才。職業(yè)能力分為核心與特定兩方面的能力，特定能力是相對于各種行業(yè)所需的特有職業(yè)能力，而核心能力是職業(yè)能力最基礎部分，它是人們從事職業(yè)所需要的可持續(xù)能力，我國勞動和社會保障部將其定義為八項內容——自我學習、信息處理、數(shù)字應用、外語應用、與人交流、與人合作、解決問題、創(chuàng)新革新。由此可見，職業(yè)核心能力亦是高職學子適應工作崗位所需的基本能力，需要在大學期間培育、鍛煉與提升；而思想政治理論課是高職院校進行思想政治教育的主陣地，兩者可否相互融合、相互滲透以提高教育成效，促進學生能力與素養(yǎng)的提升，擺在了高職院校教育工作者的面前。

一、高職院校思想政治理論課與職業(yè)核心能力培養(yǎng)目前存在的問題

宋三弦出了本書——《我為什么不要應屆畢業(yè)生》，一度引起社會的一片嘩然。此書以一線招聘人員的口述實錄，點評大學生就業(yè)失敗的個案，描述了老板、CEO、人事干部在辭退大學生時的無奈與惋惜。他們表示，大學生擁有高學歷、高技能，但其最基本的素質如踏實、謙虛、耐心等卻被拋之腦后，不善于與人交往、較難主動融入群體等。此書不得不引起教育工作者的重視，在培育高知識、高技能人才的同時，素質是否被忽略了？此書雖然不能代表全部，但其確實點出了現(xiàn)實中教育所存在的一些弊端。“教書育人”，不僅要教學生知識，更要教學生如何“做人”。思想政治理論課是高職院校思想政治教育的主陣地，可充分發(fā)揮其作用進行職業(yè)核心能力培養(yǎng)，但現(xiàn)實中存在不少的問題。

（一）思想政治理論課未導入職業(yè)核心能力，關聯(lián)甚微

時至今日，高職院校思想政治理論課的教學已基本成熟，課程設計、教學方法等自成體系。但究其與職業(yè)核心能力之間的關系，卻是關聯(lián)甚微。高職院校培育的是高素質、高技能的應用型人才，其內在的培養(yǎng)目標需要培育能力強、素質高的學生，思想政治理論課內在的教學需求要求導入職業(yè)核心能力。首先，從理論上來說，高職教育需要培育素質高、能力強的人才，就需要在教育教學中導入適應職場、適應社會的職業(yè)核心能力；其次，從實踐上而言，為增強思想政治理論課教學的針對性、生動性與感染力，需要導入職業(yè)核心能力，突出“實踐本性”、“能力本位”；再次，從效果上來說，思想政治理論課導入職業(yè)核心能力，相輔相成，知識與能力共進，能有效地提高高職生的學習成效，進而提升個人素養(yǎng)。

（二）職業(yè)核心能力未融入思想政治理論課，成效欠佳

筆者曾做過調研，問高職學生知曉《職業(yè)核心能力》課程與否，基本回答說不知，這個答案是令人驚訝同時更令人擔憂的。高職院校目前開設“職業(yè)核心能力”相關課程，有《職業(yè)溝通能力》、《解決問題能力》等，但學生僅知此為一門課程，以為是一門普通的基礎課程，卻不知此課程的重要性，由此可見，“職業(yè)核心能力”課程的開設與授課未能達到其預想的成效。職業(yè)核心能力可融入思想政治理論課程中，與之融會貫通，使課程變活、變通。首先，從理論上而言，職業(yè)核心能力融入思想政治理論課，知識上更為系統(tǒng)、內容上更為全面。職業(yè)核心能力與思想政治理論課教學的目標一致、內容相通，如能相互滲透，統(tǒng)一規(guī)劃，兩者將相得益彰，取得更大的成效；其次，從方式上而言，職業(yè)核心能力需要載體來實現(xiàn)，而思想政治理論課恰好是其最為合適的載體，通過思想政治理論課教學的傳授與實踐，使職業(yè)核心能力培養(yǎng)有了更大，更廣的平臺,更富有生命力。

二、思想政治理論課與職業(yè)核心能力相互滲透的理論依據

2006年教育部頒布了《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》，其中關于“加強素質教育，強化職業(yè)道德，明確培養(yǎng)目標”中指出：“要高度重視學生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學生的誠信品質、敬業(yè)精神和責任意識、遵紀守法意識，培養(yǎng)出一批高素質的技能型人才。”同時明確提出：“加大課程建設與改革的力度，增強學生的職業(yè)能力……。”

（一）目標一致，相互滲透的應然之舉

馬克思指出：“個人全面發(fā)展就是使人們成為‘各方面都有能力的人，即能通曉整個生產系統(tǒng)的人’……使他們能夠根據社會需要或他們自己的愛好，輪流從一個生產部門轉到另一個生產部門”。［2］培養(yǎng)全面發(fā)展的大學生是高職教育的目標。高職院校思想政治理論課是高職院校思想政治教育的主渠道，其教學目標很明確——培養(yǎng)高素質的技能型人才。通過世界觀、人生觀、價值觀的正確引導，提高高職生的思想道德素養(yǎng)，進而提升他們認識和改造世界的能力；而培養(yǎng)高職生的職業(yè)核心能力，意在培養(yǎng)他們的方法能力和適應能力，以便更好地適應和改造世界。由此可見，思想政治理論課與職業(yè)核心能力培養(yǎng)的目標是一致的，都是為了培養(yǎng)和提升高職生的能力，實現(xiàn)個人的全面發(fā)展，故此，思想政治理論課與職業(yè)核心能力應相互滲透，相得益彰。

（二）方法相似，相互滲透的可行之舉

“相似論”屬于哲學范疇，意即客觀事物存在同與變異的辯證統(tǒng)一。客觀事物在發(fā)展過程中始終存在同與變異，只有同，才能有所繼承；只有變異，才能向前發(fā)展。思想政治理論課與職業(yè)核心能力培養(yǎng)的方式方法上，“異”是必然存在的，但應看到，兩者之間存在的“同”也促使兩者有所繼承、相互滲透。思想政治理論課教學與職業(yè)核心能力在知識的傳授上，不僅需要教學灌輸，還需要實踐演練、運用；在知識的收效上，不僅需要顯性課程的傳輸，更需要依托隱形課程的熏陶；在思想的提升上，不僅需要外在的教育引導，更需要內在的示范、提升。由此可見，思想政治理論課與職業(yè)核心能力在培養(yǎng)的方法上存在“同”，可相互滲透，以繼承促成效。

（三）內容相通，相互滲透的必然之舉

“相通”，字義為彼此溝通、連通，互相通融。思想政治理論課與職業(yè)核心能力的內容存在相通共性。思想政治理論課主要對高職生進行世界觀、人生觀、價值觀的引導，提升其認識世界、改造世界的能力，具體包括道德觀教育、政治觀教育、法制觀教育等；職業(yè)核心能力培養(yǎng)的是高職生適應職場的方式方法和能力，與思想政治理論課教學的內容是相同的，如培養(yǎng)學生從事職場的道德情操、適應能力、道德意識、社會責任感等。可見思想政治理論課與職業(yè)核心能力內容是共通，可相互滲透、有機統(tǒng)一，從內容的整合而言，兩者相滲透是提高教學成效、促進學生全面發(fā)展的必然之舉。高職院校思想政治理論課與職業(yè)核心能力的目標一致、方法相似、內容相通，都是為了培養(yǎng)高素質的人才，為了學生的全面發(fā)展。思想政治理論課能有效提高高職學子的思想道德修養(yǎng)、法律基礎等基本素質，而將職業(yè)核心能力與之相融合，對學生而言，這不單單是兩門素質教育課程的簡單合并，而是一個無形的資本培養(yǎng)的整合，是全面發(fā)展、提升素質的核心因素的融合，融兩者之長處，提個人之素質。

三、以職業(yè)核心能力培養(yǎng)為核心的思想政治理論課改革舉措

在高職教育中，將思想政治理論課與職業(yè)核心能力結合起來，理順其培養(yǎng)學生、提高學生綜合素質的統(tǒng)一目標，將能更好地提升育人成效。在改革中，思想政治理論課應將職業(yè)核心能力培養(yǎng)作為核心來展開教學與實踐，突出思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)培育相結合、理論與實踐教學相結合、學校與企業(yè)相配合，突出高職特色、職業(yè)道德素養(yǎng)之前瞻性與可操作性。

（一）課程設計的有機融合

結合高職教育的特點和人才培養(yǎng)模式的課程體系，在課程設計上，巧妙設計思想政治理論課與職業(yè)核心能力結合，突出高職學子的職業(yè)性、行業(yè)性傾向，培養(yǎng)適應社會需要的，德智體全面發(fā)展的高素質應用型人才，構建以社會需求、職業(yè)教育相協(xié)調的包括教學內容、目標及方式方法等方面的思想政治教育教學體系。高職院校思想政治理論課的課程設計，從教學目標、內容設置、能力培養(yǎng)、教學方法引導等作部署，將思想政治理論課教學內容與職業(yè)核心能力有機融合在一起。首先，在教學內容上，以學生的職業(yè)道德素養(yǎng)的提高為重點進行思想政治理論課的課程設計，在培養(yǎng)學生的思想道德修養(yǎng)和法律素養(yǎng)的同時，注重培養(yǎng)學生的與人合作能力、自我學習能力、解決問題能力、創(chuàng)新思維能力等職業(yè)核心能力，從而實現(xiàn)教學內容、能力培養(yǎng)的多方結合；其次，在教學方法上，強調以學生為本，把教師的主導地位和學生的主體作用有機融合，從填鴨式的灌輸傳授轉向重視對學生的態(tài)度、情感、能力等的開發(fā)、培養(yǎng)上，真正培養(yǎng)學生的能力素養(yǎng)。可采取案例分析法、辯論法、觀摩法等多種教學方法，讓學生參與到學習過程中并成為教育活動中的主體，提高教學成效。如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》的課程設置，在分析、把握知識體系、能力素養(yǎng)的基礎上，可提出“職業(yè)核心能力培養(yǎng)為核心，綜合素質教育為基礎”的課程模式，提倡教學過程中突出實踐性教育的原則，在教學內容上多設與社會對人才的要求之間的“接口”，合理設置職業(yè)核心能力培養(yǎng)的“能力鏈條”。在教學方法上可嘗試“校企同步培養(yǎng)”，注重“職業(yè)核心能力”的培養(yǎng)，使課程教學落地，入腦、入心，更面向職業(yè)、貼近社會。

（二）實踐教學的貫徹落實

以職業(yè)核心能力的培養(yǎng)為拓展開展思想政治理論課的實踐教學，既有利于思想政治理論教育與實踐教育的結合，又有利于擴大教育的受眾面，是課堂教學必要的延伸，是踐行思想政治理論課的重要途徑和必要手段。通過實踐教學可開拓學生的視野、培養(yǎng)學生的能力、陶冶學生的性情，增強學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，全面提高學生的職業(yè)核心能力。在思想政治理論課實踐教學中，可充分發(fā)揮高職教育的優(yōu)勢，有針對性地創(chuàng)新教學方式方法。首先，加強“校企合作”。實行“請進來、走出去”，請企業(yè)的管理人員、生產一線的員工進校園參與思想政治理論課的互動實踐教學，或帶學生進入企業(yè)，親身感受企業(yè)的文化、員工的知識與技能、所需的職業(yè)核心能力，以“校企”的互動教學增強思想政治理論課的教學成效；其次，抓好教學演練項目。實踐教學，可以以任務為驅動、以演練為載體，注重培養(yǎng)、鍛煉學生各方面的能力。節(jié)選教學內容為出發(fā)點，安排學生自編、自導、自演，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，在理解教學內容的基礎上，以演練方式挖掘、升華內容，在提高教學成效的基礎上，增強學生與人交流能力、自我學習能力、解決問題能力、創(chuàng)新思維能力等。如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程中“道德”的演練實踐教學中，可邀請企業(yè)人事部門干部“進課堂”，以具體事例與學生進行探討，讓學生了解社會、企業(yè)的用人標準，尤其是在職業(yè)道德方面所看重的能力與素養(yǎng)，尋找自身差距，進而思索應如何學習、提高以解決不足、提升自我，這些問題將會在靈活的、輕松的面對面氛圍中得到問題的發(fā)現(xiàn)、分析及解決，學生對此思索、提高的過程即職業(yè)核心能力培養(yǎng)的過程，且能達到事半功倍的教學效果。當然，這里值得一提的是，所邀請的企業(yè)人員最好是專業(yè)對口的企業(yè)，這對于高職院校而言并非難事，此環(huán)節(jié)應是可行且必須的。

（三）工學結合的有效滲透

工學結合是高職院校教學改革的方向，按照工學結合的教學模式的要求，大膽進行改革，將現(xiàn)代職教理念和先進的教育教學方法貫穿教學的全過程。［3］高職教育以應用性而彰顯高職特色，在具體的教學過程中也能靈活地根據社會、企業(yè)的需求進行調整、設計。思想政治理論課也可大膽創(chuàng)新，工學結合，與社會接軌，共同培養(yǎng)、提升高職生的綜合素養(yǎng)。在高職院校，思想政治理論課的課程僅于一年級、二年級授課，三年級的教學重點在實習，與企業(yè)對接、聯(lián)系較緊，思想政治理論課實可大膽創(chuàng)新，以職業(yè)核心能力培養(yǎng)為核心，落地于社會、企業(yè)的工學結合環(huán)節(jié)上，采用分段式培養(yǎng)模式，可在“訂單式”培養(yǎng)階段加入思想政治理論課的實際教學，在做中學、在學中實踐、在實踐中提升，采取理、實一體的教學模式開展教學，有效地提高高職生的職業(yè)核心能力，進而促進個人的全面發(fā)展。高職教育“訂單式”人才培養(yǎng)模式由來已久，此模式大多數(shù)的模式為一年級、二年級在校學習基本理論知識，三年級可到企業(yè)，邊學理論知識邊實操提高。在此，應大膽創(chuàng)新，在此重要的實操階段，“德”與“職業(yè)核心能力”也應落地，在知識與技能提高的同時，思想政治理論課也能隨之配套。如三年級時期，學生所面臨就業(yè)問題，需了解當前國家就業(yè)的政策、就業(yè)相關的法律等，而思想政治理論課恰好能兼容其中，使理論知識與實操能力相結合，將“職業(yè)核心能力”的系列能力一一得到培養(yǎng)、鍛煉、提高，有效地提高高職“工學結合”的實質成效。

（四）評價體系的配套實施

教學評價是教育評價、評估及測評體系的重要組成部分，科學、合理、規(guī)范的教學評價體系，能及時反饋教學成效、存在的問題與不足，達到“以評促改、以評促管、評建結合”的目的。高職院校思想政治理論課的評價體系應相對應地兼容創(chuàng)新，在培養(yǎng)職業(yè)核心能力的實際落地之際，應考慮社會、企業(yè)對學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的評價。首先，重視“教—學”環(huán)節(jié)的效果評價。教育教學的評價體系應充分考慮教育教學的主體——教師與學生的評價，既重視教師的自評、互評也應重視學生對教師授課的評價，客觀分析其權重，不以偏概全；其次，重視“知—行”環(huán)節(jié)的效果評價。思想政治理論課與職業(yè)核心能力的評價，可加入企業(yè)方的評價。如實踐教學中加入了企業(yè)的環(huán)節(jié)，則可由企業(yè)對學生的職業(yè)綜合素養(yǎng)、能力等給予評定，任課教師根據企業(yè)反饋的成績，按一定的比例加入學生總評的成績，能刺激學生的學習激情與效率，達到“多贏”的成效。如此，思想政治理論課的評價體系，可科學、全面、客觀化，以“知”為出發(fā)點，以“行”為落腳點，實現(xiàn)“知與行”的統(tǒng)一。

高職教育的評價體系一直處于不斷更新、完善的過程，但也較為狹隘，僅考慮學校、教師方面的評價體系，當然，在近幾年的完善中，加入了學生的評價、教學督導的評價，使整個評價體系較為客觀，但尚未全面。高職教育突出“高技能”，應加入社會、企業(yè)的評價意見，充分調動各方的積極性，客觀、全面地進行評價，以達到實質性的提高。以職業(yè)核心能力為核心的思想政治理論課，可充分加入專業(yè)實訓、實操、演練等企業(yè)方所提供的相關成績，豐富、壯大評價體系的內涵，使高職院校的思想政治教育、職業(yè)核心能力培養(yǎng)更能落地并卓有成效。高職院校思想政治理論課教學與職業(yè)核心能力培養(yǎng)具有內在的聯(lián)系，可以相互滲透、相互補充，從而提高高職院校思想政治教育的教育成效，故此，高職院校應大力推進思想政治理論課的教學改革，積極滲透職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，推動、促進職業(yè)核心能力的內涵建設，寓教育于課堂和實踐中，提升思想政治教育成效。

參考文獻

［1］關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見

［Z］.教育部，2006：11.［2］中央編譯局.馬克思恩格斯全集（第1卷）［M］.北京：人們出版社，1971：243.

篇(6)

9月27日，自治區(qū)人大組成視察組在自治區(qū)人大常委會副主任劉天貴的帶領下對我區(qū)“六五”普法啟動情況和自治區(qū)人大常委會《關于進一步加強法制宣傳教育的決議》執(zhí)行情況進行了視察。

視察組一行在西夏區(qū)文昌路街道翟靖巷社區(qū)，觀看了由群眾自編自演的以“普法宣傳”為主題的文藝節(jié)目。自治區(qū)人大常委會副主任劉天貴說：“像這樣的普法宣傳最有效，讓老百姓在休閑娛樂中能夠知法、懂法、守法，值得在全區(qū)推廣。”隨后，視察組一行又先后前往金鳳區(qū)工業(yè)集中區(qū)三維服務陽光驛站和永寧縣人民調解專業(yè)調解委員會服務中心進行了視察。視察中，視察組向基層司法所的工作同志詳細了解了普法宣傳教育、法律服務民生、民事糾紛調解等重點工作的具體實施情況，對我區(qū)“六五”普法工作和司法行政工作取得的良好效果給予了充分肯定和高度評價。

自治區(qū)司法廳廳長李振國就今年以來的司法行政工作開展情況向視察組作了專題匯報：今年以來，司法廳通過抓調研，理清工作思路；抓調解，夯實基層基礎工作；抓安全，推進監(jiān)所規(guī)范化建設；抓服務，保障黨委、政府中心工作實施；抓管控，推進社會管理創(chuàng)新；抓根本，提高抓班子帶隊伍水平，6項重點工作的推進實施，使得司法行政各項工作在原有基礎上有了新的進步。寧夏的“六五”普法工作實現(xiàn)了提質、提速、提效的預期目標，促進“六五”普法啟動工作的全面開展，掀起“六五” 普法熱潮。在下步重點工作中，依舊要把普法依法治理作為“一號工程”，進一步擴大普法依法治理社會覆蓋面和司法行政工作社會影響力，進一步完善“三調聯(lián)動”和“以案定補”機制，拓展調解領域，加強和創(chuàng)新人民調解工作的新鮮做法，組織和動員各方力量全力化解社會矛盾，并著力實施隊伍素質提升工程，扎實做好法律服務保駕護航工作。

在此次視察工作總結時，自治區(qū)人大常委會副主任劉天貴表示：我區(qū)“六五”普法工作總體來說有三大特點：一是各級黨委、人大、政府高度重視“六五”普法工作，都制定了《意見》、通過了《決議》、作出了安排；二是基層行動迅速，“六五”普法工作已經邁出了一大步；三是普法形式多種多樣，能夠結合各自實際和面臨的問題，采取人民群眾容易接受的方式方法開展普法。同時，劉天貴對“六五”普法工作提出了三點要求：一是普法的針對性一定要強，要針對不同行業(yè)、不同人群安排不同的法律來學，要學而有用；二是方式方法一定要活，不能單打一，要根據不同對象采取不同的形式開展普法教育；三是督查要常抓不懈，我區(qū)“六五”普法工作開局很好，不能虎頭蛇尾，要經常開展督查活動，在督查中發(fā)現(xiàn)好經驗、好辦法、好點子，在全區(qū)進行推廣。要在督查中發(fā)現(xiàn)問題，提出解決的意見建議，不斷總結提高，不斷細化工作方案，使普法工作更加貼近實際。

篇(7)

[關鍵詞]：基層思想政治工作 方式方法 實效

當前，面對低油價和經濟發(fā)展新常態(tài)，基層思想政治工作面臨更加復雜多變的嚴峻形勢，基層思想政治工作者要主動適應新常態(tài)，時刻保持清醒頭腦，思想觀念上與時俱進，工作方法上有新舉措，緊跟新常態(tài)的節(jié)奏，不斷增強新常態(tài)下的基層思想政治工作實效。

一、切實加強思想政治理論學習，凝聚基層思想共識

認真學習貫徹黨的十、十八屆三中、四中、五中全會精神和系列講話精神，這是當前及今后一個時期加強基層學習教育的主要任務。黨的十以來，圍繞堅持和發(fā)展中國特色社會主義，實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，發(fā)表了一系列的重要講話，深刻回答了新的歷史條件下黨和國家發(fā)展的一系列重大理論和現(xiàn)實問題，豐富和發(fā)展了黨的科學理論，也為在新形勢下進一步做好基層思想政治工作指明了方向。基層廣大思想政治工作者要站在時代的前列，認真組織好基層黨員干部和職工群眾的學習，深刻領會做好新形勢下思想政治工作的重大意義，準確把握思想政治工作的定位和任務，切實增強基層黨員干部及職工群眾的責任感和主人翁意識，努力提高思想政治工作的引導能力和引導水平。

當前，油田企業(yè)發(fā)展處在一個十分關鍵的寒冬時期，要教育引導基層干部職工認清加快發(fā)展的大趨勢，正確把握形勢，堅定加快發(fā)展、攻堅克難的信心和勇氣。要充分認識加快發(fā)展的重要性和迫切性，進而把思想統(tǒng)一到加快發(fā)展上來，把力量凝聚到加快發(fā)展上來，形成謀發(fā)展、促發(fā)展的濃厚氛圍。事實證明，只有通過廣泛深入的思想政治宣傳工作，教育職工、引導職工、依靠職工，才能把基層職工群眾緊密團結在企業(yè)中心決策部署上來；只有察民情、聽民聲、匯民意、集民智，才能使企業(yè)作出的決策更加符合客觀實際，采取的舉措更加符合職工群眾意愿。要通過廣泛深入的開展思想政治宣傳工作，解疑釋惑、平衡心理、理順情緒、化解矛盾，從而為促進基層改革發(fā)展提供堅實的思想保證、輿論支持和精神動力。

二、切實加強基層思想作風建設，形成基層發(fā)展合力

通過深化黨的群眾路線教育實踐活動，在解決嚴守政治紀律、履行職責使命方面存在的問題、解決“”方面存在的突出問題，解決基層職工群眾反映強烈的切身利益問題等方面取得了成效。然而，作風建設仍然在路上，基層黨員干部要進一步加強思想政治建設，鍥而不舍地抓作風、改作風，采取有力舉措全面落實從嚴治黨要求。要堅持從嚴管理基層黨員干部，嚴格執(zhí)行各項管理規(guī)定。要持續(xù)深入推進基層思想作風建設，堅決防止“”問題卷土重來、反彈回潮。要把嚴明黨的紀律擺在突出位置，做到嚴明紀律要求，完善紀律規(guī)定，強化責任追究。要以務實管用的舉措服務基層職工群眾，著力解決職工群眾反映強烈的問題，讓廣大基層職工群眾工作更加舒心，生活更加美好。

同時，要進一步提高基層輿論引導能力，著力為基層改革發(fā)展營造良好輿論氛圍。思想政治工作要堅持團結鼓勁、正面宣傳為主，牢牢把握正確輿論導向，唱響主旋律，打好主動仗，增強引導力。要緊緊圍繞基層中心工作，服務大局。服務大局是思想政治宣傳工作的根本職責，觀大局，識大局，工作才能有為，服務才能到位，才能增強思想政治工作的吸引力、感染力和影響力。要持之以恒做好加強黨的作風建設宣傳，深入開展黨風廉政建設和反腐敗斗爭的新成效新經驗的宣傳。要認真組織謀劃，緊緊圍繞培育和踐行社會主義核心價值觀開展輿論引導攻勢，從而形成促進基層發(fā)展的合力。

三、切實把握方式方法，增強思想政治工作實效

基層思想政治工作只有把握時代脈搏，反映時代精神，貼近現(xiàn)實生活，引領職工群眾思想文化，才能始終贏得職工群眾。只有準確把握新常態(tài)下思想政治工作的新特點和新規(guī)律，才能確保思想政治工作的各項要求落到實處，在促進基層改革發(fā)展中考驗水平，以實際工作的落實，來檢驗基層思想政治工作的新水平，從而推進基層思想政治工作的不斷創(chuàng)新和發(fā)展。

要切實加強理論武裝工作。要在內容、形式、方法上下功夫。著力加強基層黨支部學習制度建設，堅持分類指導，使學習有針對性，實效性，努力形成愛學習、會學習的氛圍。要加強思想政治工作，面對改革發(fā)展穩(wěn)定中的新矛盾、新問題，面對職工群眾新期待、新需求，做好解疑釋惑、疏導化解工作。要結合基層職工群眾關心關注的熱點難點問題，加強理論研究，用以指導實踐。

要積極創(chuàng)新基層思想政治工作方式方法。思想理念、工作方法、活動式樣是思想政治工作說服力、影響力和戰(zhàn)斗力的重要因素。在社會形態(tài)、信息傳播、文化式樣多樣化的今天，不能指望靠一堂課、一張報紙、一場活動來解決所有人所有的思想問題。新時期的思想政治工作必須在繼承傳統(tǒng)中創(chuàng)新發(fā)展，為其注入時代的理念，使其迸發(fā)時代的活力。要更新思想觀念，堅持用中國特色社會主義和中國夢疑心聚力，要強化使命意識，引導基層干部職工校準角色定位，增強基層干部職工群眾的歸屬感、自豪感、榮譽感和使命感。要強化基層干部職工群眾的主體意識和主人翁意識，激發(fā)職工群眾的創(chuàng)新創(chuàng)造熱情。要創(chuàng)新工作載體，注重運用現(xiàn)代科技、新興媒體等多種信息傳播手段，構建覆蓋廣泛的多維思想政治工作格局。