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篇(1)

 

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理專業(yè)市場(chǎng)定位課程體系

 

財(cái)務(wù)管理專業(yè)自1998年被教育部列為管理學(xué)下的二級(jí)學(xué)科以來(lái),許多高校尤其是財(cái)經(jīng)類大學(xué),陸續(xù)開(kāi)始招生,目前已經(jīng)有幾屆財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生走向人才市場(chǎng)。經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展,財(cái)務(wù)管理專業(yè)雖然在學(xué)科建設(shè)上取得了一定的成就,但各高校在財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)等方面仍然存在較大差異。究其原因,主要是對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位不清晰,進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃、課程體系設(shè)置沒(méi)有充分體現(xiàn)出財(cái)務(wù)管理的專業(yè)特色。因此,有必要進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)改革,以便更好地滿足社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才需求。

一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的市場(chǎng)定位

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)歸根到底取決于人才市場(chǎng)的需求。如果培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生無(wú)法被人才市場(chǎng)接受,那么這個(gè)專業(yè)的生存與發(fā)展就存在問(wèn)題了。碩士論文 那么,財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的財(cái)務(wù)管理人才呢?在2000年國(guó)家教育部高等學(xué)校工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)關(guān)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的指導(dǎo)性教學(xué)方案中提出,財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要,基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神,具備財(cái)務(wù)管理及相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)、法律、會(huì)計(jì)與金融等方面的知識(shí)和能力,能夠從事財(cái)務(wù)管理工作的工商管理高級(jí)專門人才。

筆者認(rèn)為,上述培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確,過(guò)于抽象。結(jié)合目前人才市場(chǎng)對(duì)財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的需求,財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展可以定位為成為未來(lái)的工商企業(yè)的財(cái)務(wù)總監(jiān)(cfo)、證券公司的財(cái)務(wù)分析師(cfa)以及金融部門的財(cái)務(wù)策劃師(cfp),其中以培養(yǎng)具有國(guó)際視野的cfo為主要目標(biāo)。

財(cái)務(wù)總監(jiān)、財(cái)務(wù)分析師與財(cái)務(wù)策劃師需要什么樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)呢?雖然這三種職業(yè)服務(wù)于不同的單位和行業(yè),但是都要求掌握現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)以及資本市場(chǎng)方面的基本理論、基本方法和基本技能,熟悉國(guó)際財(cái)務(wù)管理慣例。也就是說(shuō),雖然這三種職業(yè)的實(shí)務(wù)工作有很大不同,但是知識(shí)結(jié)構(gòu)卻是基本相同的。以cfo的知識(shí)體系與業(yè)務(wù)技能來(lái)說(shuō),一位合格的cfo要有四個(gè)方面的知識(shí)和技能:資本運(yùn)作(投融資)、內(nèi)部控制、納稅籌劃與財(cái)務(wù)分析。這些知識(shí)和技能也是cfa與cfp所必備的。這四個(gè)方面的知識(shí)要分別與相關(guān)的課程一一對(duì)應(yīng),而技能則主要通過(guò)案例教學(xué)與開(kāi)展財(cái)務(wù)管理競(jìng)賽等手段來(lái)培養(yǎng)。有了清晰的人才市場(chǎng)定位,在制定或修改財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、選用教材等具體教學(xué)工作中,就可以有的放矢。財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃要根據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的人才市場(chǎng)定位來(lái)安排專業(yè)課程體系,具體來(lái)說(shuō),應(yīng)當(dāng)根據(jù)cfo、cfa和cfp需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃和安排專業(yè)課程體系。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)現(xiàn)狀與課程體系建設(shè)

自從1999年高校開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)以來(lái),對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè),不同的高校有不同的做法。財(cái)經(jīng)類大學(xué)往往將財(cái)務(wù)管理專業(yè)設(shè)置在會(huì)計(jì)學(xué)院下面,這樣財(cái)務(wù)管理專業(yè)就被打上會(huì)計(jì)學(xué)的烙印,課程設(shè)置以會(huì)計(jì)學(xué)系列課程為主,再加上高級(jí)財(cái)務(wù)管理等課程。綜合類大學(xué)和理工類大學(xué)往往將財(cái)務(wù)管理專業(yè)設(shè)置在管理學(xué)院(或商學(xué)院)下面,與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)并列,比如復(fù)旦大學(xué)設(shè)置財(cái)務(wù)金融系,招收財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生。

培養(yǎng)模式和思路的不同具體體現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)主干課的設(shè)置上。筆者通過(guò)對(duì)上海財(cái)經(jīng)大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)的對(duì)比來(lái)研究財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置。上海財(cái)經(jīng)大學(xué)的專業(yè)必修課包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、公司財(cái)務(wù)(上、下)、審計(jì)學(xué)、電算化會(huì)計(jì)和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。復(fù)旦大學(xué)財(cái)務(wù)金融系的專業(yè)必修課包括管理學(xué)導(dǎo)論、財(cái)務(wù)管理、營(yíng)銷管理、管理信息系統(tǒng)、運(yùn)營(yíng)管理、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、金融市場(chǎng)、金融計(jì)量分析、投資學(xué)、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、創(chuàng)業(yè)投資。從這兩所高校的專業(yè)課程設(shè)置來(lái)看,上海財(cái)經(jīng)大學(xué)是在會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才,而復(fù)旦大學(xué)是在企業(yè)管理的基礎(chǔ)上培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才。筆者吸收這兩所大學(xué)設(shè)置財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的人才市場(chǎng)定位,提出財(cái)經(jīng)類大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的設(shè)置建議(詳見(jiàn)下頁(yè)表)。

在表中,筆者將必修課分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課兩類:專業(yè)基礎(chǔ)課是所有一級(jí)管理類學(xué)科專業(yè)的學(xué)生都必修的,課程安排在大一和大二學(xué)年;專業(yè)主干課安排在大三和大四學(xué)年的上半年。醫(yī)學(xué)論文 將選修課也分為兩類:一類是類別選修課,是專業(yè)主干課的延伸或補(bǔ)充,為達(dá)到限選的目的,給出不多的可選項(xiàng)供學(xué)生選修;另一類是專業(yè)選修課,有較多的可選項(xiàng),供不同興趣的學(xué)生選修。

三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革中的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題

對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)如何進(jìn)行教學(xué)改革,不同的院校甚至不同的教師有不同的思路,存在較大爭(zhēng)議。主要爭(zhēng)議有:如何在教學(xué)計(jì)劃中明確區(qū)分財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)的區(qū)別,體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特色;財(cái)務(wù)管理課程與高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分以及如何在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)國(guó)際視野;如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力;是否應(yīng)該專門開(kāi)設(shè)職業(yè)道德教育課程。

1.如何體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特色。財(cái)務(wù)包括公司理財(cái)或者財(cái)務(wù)管理、投資學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)三個(gè)部分。財(cái)務(wù)管理專業(yè)側(cè)重于公司理財(cái),金融專業(yè)側(cè)重于投資學(xué)和金融市場(chǎng)學(xué)。對(duì)于財(cái)經(jīng)類大學(xué)來(lái)說(shuō),由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)往往設(shè)置在會(huì)計(jì)學(xué)院下面,因此要以培養(yǎng)具有國(guó)際視野的cfo為人才培養(yǎng)的市場(chǎng)定位。在市場(chǎng)定位明確之后,還要設(shè)置比較靈活的教學(xué)計(jì)劃,為不同興趣的學(xué)生提供一份可選菜單。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和課程體系主要圍繞培養(yǎng)未來(lái)的cfo而設(shè)置,但是考慮到財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)相近,可在財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)的部分主干課程,比如中級(jí)和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、投資學(xué)等課程,為一部分喜歡會(huì)計(jì)學(xué)或金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生提供一份可選菜單?？傊?財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特色一方面體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的市場(chǎng)定位上,另一方面體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃和專業(yè)課程設(shè)置上。

2.財(cái)務(wù)管理課程與高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分。不少院校借鑒會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的主干課程設(shè)置經(jīng)驗(yàn),開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理原理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理和高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程,目的是使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠循序漸進(jìn)。但是在實(shí)際操作過(guò)程中遇到的主要困難是,財(cái)務(wù)管理原理課程與中級(jí)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分很難涇渭分明,存在很多重復(fù)的部分。因此,筆者建議將財(cái)務(wù)管理原理和中級(jí)財(cái)務(wù)管理合并在一起,開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理課程。另外,還要對(duì)財(cái)務(wù)管理課程與高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程的內(nèi)容進(jìn)行劃分。對(duì)這一問(wèn)題的處理,可以將教學(xué)內(nèi)容和教材使用結(jié)合起來(lái)考慮,首先制定財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)大綱,可以考慮以注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試用書財(cái)務(wù)成本管理課程中的財(cái)務(wù)管理內(nèi)容為基礎(chǔ)作為財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)于財(cái)務(wù)管理課程的教材使用,建議采用國(guó)際經(jīng)典財(cái)務(wù)管理教材的譯本。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野,又克服了學(xué)生的語(yǔ)言障礙,便于學(xué)生更多、更有效率地學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理知識(shí)。國(guó)內(nèi)翻譯比較好的國(guó)際經(jīng)典財(cái)務(wù)管理教材主要有兩本:一本是吳世農(nóng)、沈藝峰等人翻譯的《公司理財(cái)》(stephen a.ross等著);另一本是方曙紅、范龍振等人翻譯的《公司財(cái)務(wù)原理》(richard a.brealey等著)。由于這兩本教材內(nèi)容充實(shí),足夠一學(xué)年使用,所以可將其中與國(guó)內(nèi)財(cái)務(wù)管理教材內(nèi)容大致相同的部分,作為財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容講授,剩下的內(nèi)容作為高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容講授。在這兩門課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中,一方面,鼓勵(lì)英語(yǔ)基礎(chǔ)好的同學(xué)對(duì)照英文原版教材學(xué)習(xí)(機(jī)械工業(yè)出版社同時(shí)出版了這兩本書的英文版本),培養(yǎng)學(xué)生直接閱讀英文文獻(xiàn)的能力,提高專業(yè)英文水平;另一方面,在教學(xué)過(guò)程中可有意識(shí)地結(jié)合我國(guó)上市公司的一些財(cái)務(wù)案例進(jìn)行分析,以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

3.如何培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)都很重要。但是由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)時(shí)間比較短,缺少歷史經(jīng)驗(yàn)積累,教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)比較薄弱,學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有點(diǎn)力不從心。留學(xué)生論文再者,不同的財(cái)務(wù)主體,其財(cái)務(wù)活動(dòng)有很大不同,強(qiáng)調(diào)在學(xué)校里培養(yǎng)出較強(qiáng)的實(shí)踐能力也不太現(xiàn)實(shí)。因此,在教學(xué)中還是著重利用案例教學(xué)以及財(cái)務(wù)管理知識(shí)競(jìng)賽等手段,培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在案例教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)性思維習(xí)慣。

4.是否需要單獨(dú)開(kāi)設(shè)職業(yè)道德教育課程。針對(duì)現(xiàn)代大學(xué)教育中存在的“重術(shù)輕道”問(wèn)題,財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育毫無(wú)疑問(wèn)應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)道德教育,為減少社會(huì)貪污舞弊、提高社會(huì)誠(chéng)信做出自己的貢獻(xiàn),因此有教師建議開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)人員職業(yè)道德教育這門課程。

筆者認(rèn)為,職業(yè)道德教育應(yīng)當(dāng)貫穿大學(xué)教育的全過(guò)程,教師的言傳身教至關(guān)重要。首先,任課教師兢兢業(yè)業(yè)的教學(xué)態(tài)度,讓學(xué)生耳目一新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段,都可對(duì)提升學(xué)生的職業(yè)道德水準(zhǔn)起到耳濡目染的作用。其次,在公司治理與內(nèi)部控制這門課程中,可以對(duì)一些財(cái)務(wù)舞弊案例進(jìn)行分析,加強(qiáng)學(xué)生的法制觀念和職業(yè)道德觀念?；谝陨峡紤]和安排,筆者認(rèn)為沒(méi)有必要專設(shè)職業(yè)道德教育課程。

主要參考文獻(xiàn)

①劉淑蓮.關(guān)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程構(gòu)建與實(shí)施的幾個(gè)問(wèn)題,會(huì)計(jì)研究,2005;12

②向德偉.關(guān)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)科體系和課程設(shè)置問(wèn)題的探討,會(huì)計(jì)研究,2003;3

篇(2)

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）031-000-01

自1998年被教育部列入《普通高校本科專業(yè)目錄與專業(yè)介紹》以來(lái)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)取得了飛速發(fā)展。高校專業(yè)排名數(shù)據(jù)顯示，2011年全國(guó)高校共開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)點(diǎn)315個(gè)，到了2013年，開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的院校更是高達(dá)443所。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的社會(huì)需求量大，需要的辦學(xué)條件要求簡(jiǎn)單，辦學(xué)的成本也相對(duì)低廉，因此，財(cái)務(wù)管理專業(yè)在很多高校應(yīng)運(yùn)而生。眾多高校也結(jié)合自身特點(diǎn)，專業(yè)特色和師資力量，形成了各具特色的人才培養(yǎng)模式，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀財(cái)務(wù)人員。然而，由于辦學(xué)時(shí)間短，經(jīng)驗(yàn)不足，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展也面臨著很多問(wèn)題：例如專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠清晰，課程設(shè)置不夠合理，人才培養(yǎng)模式?jīng)]有跟上經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化速度等，這些問(wèn)題值得我們進(jìn)一步去探討和研究。

目前，我國(guó)財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)中，遇到的問(wèn)題可以歸納為以下幾個(gè)方面：

1.培養(yǎng)理念滯后

現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)多數(shù)高校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)仍以專業(yè)知識(shí)的灌輸為主，財(cái)務(wù)管理專業(yè)也不例外。大多數(shù)高校對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)仍然停留在理論知識(shí)的傳授上，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則明顯不足。財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)的是實(shí)用型人才，對(duì)于學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力要求很高，因此，我們應(yīng)該變更傳統(tǒng)觀念，側(cè)重對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.專業(yè)定位模糊

由于本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)間短、經(jīng)驗(yàn)不足、財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才缺乏，導(dǎo)致財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)定位不清晰。

在培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)定位方面，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，即使是財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，也有很大比例難以從實(shí)質(zhì)上區(qū)分財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)專業(yè)的不同（黃虹等，2007）。陸正飛（1999）比較了財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)的差異，發(fā)現(xiàn)差異并不明顯。

在就業(yè)方面，黃虹等（2007）采用調(diào)查數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，盡管人們普遍看好財(cái)務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生，但市場(chǎng)對(duì)財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生無(wú)明顯區(qū)分，認(rèn)可度有時(shí)甚至不如會(huì)計(jì)專業(yè)，直接導(dǎo)致財(cái)務(wù)管理專業(yè)在學(xué)生和家長(zhǎng)群體中的受歡迎程度明顯低于會(huì)計(jì)學(xué)和金融學(xué)專業(yè)。葛文雷等（2007）發(fā)現(xiàn)，實(shí)際中最好的財(cái)務(wù)管理人才往往來(lái)源于會(huì)計(jì)專業(yè)，而非財(cái)務(wù)管理專業(yè)，這無(wú)疑說(shuō)明了財(cái)務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與目標(biāo)還存在很大差距。

3.課程內(nèi)容交叉重復(fù)

財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)互相交叉延伸，在課程設(shè)計(jì)、研究范式、培養(yǎng)機(jī)制、執(zhí)業(yè)模式和就業(yè)去向等方面互相融合重疊。多數(shù)高校針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程，與會(huì)計(jì)學(xué)和金融學(xué)的課程幾乎沒(méi)有差別，甚至合班上課。這也是導(dǎo)致很多財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生都無(wú)法從實(shí)質(zhì)上區(qū)分財(cái)務(wù)管理專業(yè)和會(huì)計(jì)專業(yè)的重要原因。要改變財(cái)務(wù)管理專業(yè)面臨的尷尬處境，突破財(cái)務(wù)管理專業(yè)目前的瓶頸，需要構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專業(yè)獨(dú)有的課程體系，將專業(yè)課程分成不同類型、不同層次，如將財(cái)務(wù)管理核心課程分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)或者分為學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課和專業(yè)必修課等，根據(jù)學(xué)生的年級(jí)和興趣循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)（陸正飛，1999；劉淑蓮，2005）。

解決方案

鑒于以上分析，本文認(rèn)為，為了加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理的人才培養(yǎng)，我們可以從以下方面進(jìn)行改進(jìn)：

（一）更新培養(yǎng)理念、構(gòu)建前沿的專業(yè)課程體系

針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，應(yīng)從傳統(tǒng)的灌輸知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)楸M可能地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的應(yīng)變能力的培養(yǎng)上來(lái)。隨著人們的消費(fèi)、理財(cái)理念等快速?gòu)摹按蟊娀毕颉皞€(gè)性化”“多元化”發(fā)展，對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的要求也更加嚴(yán)苛，以前“一刀切”和“填鴨式”的教育模式已不再能夠滿足人們的靈活要求。因此，Σ莆窆芾磣ㄒ等瞬諾吶嘌也必須轉(zhuǎn)變思想，更新培養(yǎng)理念，構(gòu)建科學(xué)的前沿的專業(yè)課程體系，突出財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特色。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法、培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力

要培養(yǎng)出一流的財(cái)務(wù)管理人才，需要一流的專業(yè)課程體系相配套，更需要科學(xué)的教學(xué)方法相輔助。財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)的是實(shí)用型人才，因此，對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。因此，高校的教學(xué)方法應(yīng)從傳統(tǒng)的理論教學(xué)中“跳”出來(lái)，理論聯(lián)系實(shí)際，注重實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和活學(xué)活用的能力。

（三）改革考核機(jī)制，構(gòu)建科學(xué)的人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

為縮小與世界一流大學(xué)的差距，目前，國(guó)家對(duì)于高校傳統(tǒng)的考核機(jī)制進(jìn)行了長(zhǎng)足有效的改革。2015年11月，國(guó)務(wù)院印發(fā)了關(guān)于推進(jìn)“雙一流”――世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的總體方案，改變了過(guò)去“211工程”和“985工程”等對(duì)高校的評(píng)價(jià)體系這，這也為財(cái)務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展也帶來(lái)了新的契機(jī)。通過(guò)此次改革，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，對(duì)于提升財(cái)務(wù)管理人員的素質(zhì)，無(wú)疑具有重要的意義。

結(jié)論

綜上所述，盡管我國(guó)的財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)已經(jīng)取得了很大的成績(jī)，但在培養(yǎng)理念、課程體系設(shè)計(jì)、專業(yè)定位和教學(xué)方式以及人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系等方面仍然存在不足。更新培養(yǎng)理念、找準(zhǔn)專業(yè)定位、采用更為合理的課程設(shè)計(jì)，改進(jìn)人才評(píng)價(jià)體系，將有利于提升人才培養(yǎng)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛文雷，吳麗賢，常珊珊.財(cái)務(wù)管理人才建設(shè)的市場(chǎng)需求分析與培養(yǎng)設(shè)想[J].東華大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007，04：291-298.

[2]黃虹，章惠，張征，朱惠軍.財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生的就業(yè)狀況比較與分析――以上海市為例[J].生產(chǎn)力研究，2007，14：140-142.

[3]劉淑蓮.關(guān)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程構(gòu)建與實(shí)施幾個(gè)問(wèn)題[J].會(huì)計(jì)研究，2005，12：36-41.

篇(3)

關(guān)鍵詞：旅游管理；財(cái)務(wù)管理；教學(xué)改革

隨著旅游業(yè)的高速發(fā)展，不管是高校還是旅游企業(yè)自身，都越來(lái)越重視財(cái)務(wù)管理知識(shí)能力的提升。很多高校的旅游管理專業(yè)都開(kāi)設(shè)了財(cái)務(wù)管理課程，以培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)旅游人才，滿足企業(yè)需要。但是，目前旅游管理專業(yè)財(cái)務(wù)管理的課程設(shè)置和課堂教學(xué)仍存在不少問(wèn)題，教學(xué)效果不理想。

一、旅游專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱

財(cái)務(wù)管理是會(huì)計(jì)體系發(fā)展進(jìn)程中出現(xiàn)的一個(gè)分支，具有系統(tǒng)性、操作性、跨學(xué)科性等特點(diǎn)，其學(xué)習(xí)應(yīng)以具備會(huì)計(jì)學(xué)原理、稅法、經(jīng)濟(jì)法等多學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)為前提，才能收到滿意的教學(xué)效果。但實(shí)際中，旅游管理專業(yè)的學(xué)生往往只學(xué)過(guò)很少的相關(guān)課程，很多學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理的一些基礎(chǔ)概念和方法缺少認(rèn)知，致使在學(xué)習(xí)中面臨不少困難。

（二）教學(xué)方法單一

旅游管理專業(yè)的財(cái)務(wù)管理課程，由于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，課時(shí)較少等限制，一般是以教師講授為主。雖然教學(xué)中會(huì)采用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合的模式，但對(duì)做媒體技術(shù)利用不充分。教師偏重理論教學(xué)，采用“灌輸法”，缺少師生互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，課程教學(xué)效果不理想。

（三）理論教材和案例庫(kù)建設(shè)滯后

國(guó)內(nèi)旅游管理專業(yè)設(shè)置財(cái)務(wù)管理課程較晚，且課程定位不夠明確，導(dǎo)致目前該專業(yè)的財(cái)務(wù)管理教材建設(shè)滯后。雖然有些高校自己出版的配套教材，但大多脫胎于財(cái)會(huì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理教材，并沒(méi)有完全契合旅游企業(yè)管理實(shí)際。盡管有些作者有意識(shí)的列舉了一些旅游企業(yè)的例子，但并沒(méi)有真正把握旅游企業(yè)與其他行業(yè)的不同，僅是文字表述上的改變，比如將原案例中的**企業(yè)換成**酒店或旅行社，與財(cái)會(huì)專業(yè)的財(cái)務(wù)管理并沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別。

（四）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏

且財(cái)務(wù)管理課程的實(shí)踐性教強(qiáng)，財(cái)會(huì)專業(yè)的財(cái)務(wù)管理課程一般有專門的實(shí)訓(xùn)課或案例課，學(xué)時(shí)較多。學(xué)生可以參與教師設(shè)計(jì)的綜合性案例剖析或模擬實(shí)訓(xùn)提高實(shí)踐能力。而旅游管理專業(yè)的財(cái)務(wù)管理課大多數(shù)不設(shè)實(shí)驗(yàn)課，只設(shè)理論課。學(xué)生缺乏實(shí)踐學(xué)習(xí)，體會(huì)不到課程實(shí)踐性、應(yīng)用性的特點(diǎn)，不利于理論知識(shí)的理解、吸收。

二、旅游管理專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革思路

（一）未雨綢繆，查缺補(bǔ)漏

針對(duì)旅游管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題，教師提前將財(cái)務(wù)管理課程所涉及的其他學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)總結(jié)歸納，并及時(shí)在上課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際作出真實(shí)反饋。為實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果，教師應(yīng)提前對(duì)課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。（見(jiàn)表1）

（二）豐富教學(xué)方法

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、環(huán)境及學(xué)生特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，改變單一的以教師為中心的“灌輸法”，建立“教師課堂講授+慕課微課學(xué)習(xí)+課后練習(xí)討論”多種方法相結(jié)合的教學(xué)方法體系。充分利用信息化，讓課堂更有趣，讓知識(shí)更有趣，讓學(xué)習(xí)更有趣--將圖畫、聲音、視頻帶入課堂，形象的展示抽象難懂的教學(xué)內(nèi)容。除此以外，有條件的高校還可以積極引進(jìn)或開(kāi)發(fā)財(cái)務(wù)管理教學(xué)軟件，提高授課效率和仿真練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。

（三）加強(qiáng)專業(yè)教材建設(shè)

針對(duì)財(cái)務(wù)管理教材內(nèi)容更新不足，與旅游管理專業(yè)脫節(jié)等問(wèn)題，可結(jié)合我國(guó)旅游企業(yè)發(fā)展形勢(shì)和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在完善人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)旅游管理專業(yè)理論教材和案例教材建設(shè)。要將新動(dòng)態(tài)，新經(jīng)驗(yàn)，新成果，新思路吸收進(jìn)教材，改變傳統(tǒng)晦澀的編寫風(fēng)格，緊密結(jié)合個(gè)人、企業(yè)實(shí)際，如貨幣時(shí)間價(jià)值與分期付款，旅游企業(yè)營(yíng)運(yùn)資金特點(diǎn)等，保證教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)更新，使學(xué)生意識(shí)到所學(xué)財(cái)務(wù)知識(shí)與工作實(shí)踐的密切聯(lián)系，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。

（四）增加實(shí)踐教學(xué)

旅游管理專業(yè)的財(cái)務(wù)管理課程課時(shí)較少，光是理論教學(xué)都讓教師感覺(jué)捉襟見(jiàn)肘。鑒于財(cái)務(wù)管理課程的特點(diǎn)，實(shí)踐環(huán)節(jié)必不可少。（1）案例源于生活。利用貼近學(xué)生生活實(shí)際和旅游企業(yè)管理實(shí)務(wù)的案例，如講到貨幣時(shí)間價(jià)值，可以以父母供養(yǎng)孩子長(zhǎng)大讀書為例，讓學(xué)生算下父母的投Y有多少，自己需要償還多少。講到企業(yè)營(yíng)運(yùn)資本管理時(shí)，可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)案例，以實(shí)習(xí)過(guò)的旅游企業(yè)為對(duì)象，分析企業(yè)的存貨采購(gòu)，應(yīng)收賬款管理等。（2）課程實(shí)踐校外上。在課程考核時(shí)，將學(xué)生校外實(shí)踐納入考核指標(biāo)，讓學(xué)生在假期到校企合作單位或政府部門實(shí)習(xí)，將所學(xué)財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳詠英.對(duì)飯店財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的思考[J].會(huì)計(jì)之友，2010（2）.

篇(4)

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 財(cái)務(wù)管理 會(huì)計(jì)

1、重慶工商大學(xué)融智學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)現(xiàn)狀：

重慶工商大學(xué)融智學(xué)院是依靠社會(huì)資金（香港隆興投資有限公司、北京融智興業(yè)投資管理有限公司）投資、依托重慶工商大學(xué)師資辦學(xué)，經(jīng)教育部批準(zhǔn)的全日制普通本科層次獨(dú)立學(xué)院，于2001年成立，至今已有十年辦學(xué)歷程。

1.1重慶工商大學(xué)融智學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)狀況：

重慶工商大學(xué)融智學(xué)院設(shè)置管理系、經(jīng)濟(jì)系、金融系、會(huì)計(jì)系四個(gè)專業(yè)系和基礎(chǔ)課教學(xué)部，共有9個(gè)專業(yè)。其中，會(huì)計(jì)系下設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)從2007年開(kāi)始招生，目前招生4屆，平均每年招生100-110人，總體看招生生源較好。

師資隊(duì)伍：會(huì)計(jì)系財(cái)務(wù)管理專業(yè)專職教師4人。按職稱分類：副教授2人，講師1人，助教1人；按學(xué)歷分類：博士1人（在讀），碩士2人，本科1人。以上師資隊(duì)伍沒(méi)有包含依托重慶工商大學(xué)的師資。

2、重慶工商大學(xué)融智學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)存在問(wèn)題及解決措施

2.1培養(yǎng)目標(biāo)方面

財(cái)務(wù)管理專業(yè)2008級(jí)培養(yǎng)方案將財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)定為：本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，可較順利地通過(guò)全國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格考試和國(guó)家會(huì)計(jì)職稱考試。這與會(huì)計(jì)專業(yè)2007級(jí)培養(yǎng)方案培養(yǎng)目標(biāo)相同。存在兩點(diǎn)不足：①體現(xiàn)不出財(cái)務(wù)管理專業(yè)特色；②將財(cái)務(wù)管理專業(yè)看做是會(huì)計(jì)專業(yè)的延伸。理由如下：

①?gòu)闹R(shí)結(jié)構(gòu)上看：教育部2000年提出財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)："培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展,適應(yīng)21 世紀(jì)社會(huì)發(fā)展和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要,基礎(chǔ)扎實(shí),知識(shí)面寬,綜合素質(zhì)高,富有創(chuàng)新精神,具備財(cái)務(wù)管理及相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)、法律、會(huì)計(jì)和金融等方面的知識(shí)和能力,能夠從事財(cái)務(wù)管理工作的工商管理高級(jí)專門人才。"從專業(yè)知識(shí)角度，可以看出教育部認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)是以財(cái)務(wù)管理知識(shí)為主，同時(shí)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律、會(huì)計(jì)和金融等方面的知識(shí)，而不是會(huì)計(jì)專業(yè)的復(fù)制。

②從學(xué)科定位上看：國(guó)內(nèi)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)通常設(shè)在會(huì)計(jì)院(系)，并且由會(huì)計(jì)專業(yè)脫離出來(lái)；而在國(guó)外，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的通常設(shè)在金融院(系)，因?yàn)樵搶I(yè)的產(chǎn)生是與金融的發(fā)展密切相聯(lián)系的。因此，在與財(cái)務(wù)管理專業(yè)相關(guān)的專業(yè)之中，有必要理順財(cái)務(wù)管理與相關(guān)專業(yè)的關(guān)系，特別是與會(huì)計(jì)、金融專業(yè)的關(guān)系：

總體上看：財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)、金融三個(gè)專業(yè)的研究重點(diǎn)不同：財(cái)務(wù)管理專業(yè)側(cè)重"財(cái)務(wù)與金融管理"；會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)側(cè)重"會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)"；金融專業(yè)側(cè)重"金融業(yè)務(wù)與金融管理"。

1）財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)專業(yè)的關(guān)系。財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)的研究對(duì)象都是企業(yè)的資金，但是會(huì)計(jì)更多的體現(xiàn)在核算和監(jiān)督上面；財(cái)務(wù)管理更多的體現(xiàn)在運(yùn)用資金上面（比如投資、籌資）。

2）財(cái)務(wù)管理與金融專業(yè)的關(guān)系。財(cái)務(wù)與金融都由一個(gè)單詞"Finance"翻譯而來(lái)，國(guó)外，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國(guó)家中，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的產(chǎn)生與金融市場(chǎng)、金融工具及金融機(jī)構(gòu)的發(fā)展相聯(lián)系。因此，財(cái)務(wù)管理學(xué)科研究范疇與微觀金融學(xué)相一致,主要包括金融市場(chǎng)、投資學(xué)和公司財(cái)務(wù)三大領(lǐng)域（也有人認(rèn)為微觀金融學(xué)中的公司財(cái)務(wù)就是財(cái)務(wù)管理）。在這三者中,投資學(xué)與公司財(cái)務(wù)的關(guān)系更加緊密，投資學(xué)的理論只有通過(guò)公司財(cái)務(wù)活動(dòng)才能真正和實(shí)物經(jīng)濟(jì)發(fā)生聯(lián)系，與商品市場(chǎng)發(fā)生聯(lián)系；而公司價(jià)值又要通過(guò)金融市場(chǎng)的交易才能得到正確的評(píng)估。

從上述分析可以看出國(guó)外財(cái)務(wù)管理專業(yè)與金融學(xué)的聯(lián)系比會(huì)計(jì)學(xué)更緊密。

③從形式上看：有人認(rèn)為應(yīng)該將財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)為金融及金融服務(wù)中介等機(jī)構(gòu)培養(yǎng)專業(yè)理財(cái)師；有人認(rèn)為把為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的首席財(cái)務(wù)官（CFO）作為財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。這樣的提法都正確，特別是獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)更應(yīng)該具體。融智學(xué)院將財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)定位是基于以下三點(diǎn)考慮：

1）要有具體的目標(biāo)。在相同研究文章中，很多文章都是泛泛而談，沒(méi)有特色。教育部1998 年制定的財(cái)務(wù)管理培養(yǎng)目標(biāo)只是給出了一個(gè)框架，給每個(gè)學(xué)校留下了形成特色的空間。獨(dú)立學(xué)院無(wú)論在師資、資金、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面與以前的公辦學(xué)校相比都存在不足，因此，獨(dú)立學(xué)院在專業(yè)設(shè)置上可以發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢(shì)，借鑒國(guó)內(nèi)外好的經(jīng)驗(yàn)辦出自己的特色。獨(dú)立學(xué)院相對(duì)與公辦學(xué)?？偟奶厣菓?yīng)用性，特別是現(xiàn)在就業(yè)壓力比較大，獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)出現(xiàn)考證熱現(xiàn)象。因此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該有具體的培養(yǎng)目標(biāo)。

2）由于國(guó)內(nèi)和國(guó)外的具體情況不同，國(guó)內(nèi)財(cái)務(wù)管理偏會(huì)計(jì)是由于中國(guó)歷史和社會(huì)的原因造成的，國(guó)外是財(cái)務(wù)管理偏金融是由于國(guó)外經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、市場(chǎng)程度高，企業(yè)對(duì)市場(chǎng)結(jié)合非常緊密。因此，將獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)開(kāi)設(shè)兩個(gè)方向（理財(cái)規(guī)劃師和特許金融分析師）一是站在中國(guó)的實(shí)際，二是展望中國(guó)未來(lái)。

3）目標(biāo)不能定的低。雖然將獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)定位于考理財(cái)規(guī)劃師和特許金融分析師，并沒(méi)有否認(rèn)考其他證書和把培養(yǎng)理財(cái)規(guī)劃師或CFO作為目標(biāo)。將目標(biāo)定位相對(duì)較高，教師和學(xué)生才能在教學(xué)中產(chǎn)生壓力和動(dòng)力。

2.2專業(yè)主干課方面

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)依賴專業(yè)課程的設(shè)置，特別是專業(yè)主干課程的建設(shè)是課程建設(shè)的最重要環(huán)節(jié)。融智學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)2007級(jí)培養(yǎng)方案專業(yè)主干課包括：財(cái)務(wù)管理原理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理和財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)4門課程，雖然4門專業(yè)主干課強(qiáng)調(diào)了財(cái)務(wù)專業(yè)的本身課程，但是存在主干課開(kāi)設(shè)力度不夠的問(wèn)題。2008年制定財(cái)務(wù)管理專業(yè)主干課時(shí)將主干課定為：中級(jí)財(cái)務(wù)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)、高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)、投資學(xué)、管理會(huì)計(jì)6門。

2008年開(kāi)設(shè)的主干課相對(duì)于2007級(jí)有了很大提高，理由是由于財(cái)務(wù)管理原理相對(duì)簡(jiǎn)單，可以放到學(xué)科基礎(chǔ)課；加強(qiáng)了專業(yè)特色-----偏向會(huì)計(jì)學(xué)開(kāi)設(shè)了中級(jí)和高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)和偏向金融學(xué)開(kāi)設(shè)投資學(xué)。但是，還是存在一個(gè)問(wèn)題：《管理會(huì)計(jì)》做為專業(yè)主干課不是太妥當(dāng)。一是管理會(huì)計(jì)不是會(huì)計(jì)最重要的課程，課程本身不難；二是會(huì)計(jì)方面已經(jīng)開(kāi)設(shè)了兩們課程，占了主干課程的1/3，而微觀金融學(xué)中很重要的《金融市場(chǎng)學(xué)》沒(méi)有開(kāi)設(shè)（理由見(jiàn)財(cái)務(wù)管理與金融專業(yè)的關(guān)系分析），因此建議開(kāi)設(shè)《金融市場(chǎng)學(xué)》替代《管理會(huì)計(jì)》。

從專業(yè)主干課的修改建議可以看出：建議修改后的專業(yè)課程設(shè)置與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)更加緊密：專業(yè)主干課程中有會(huì)計(jì)學(xué)的最核心課程（中級(jí)、高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)），也包括微觀金融學(xué)的最核心課程（金融市場(chǎng)學(xué)、投資學(xué)、公司財(cái)務(wù)（中級(jí)、高級(jí)財(cái)務(wù)管理）），從而形成獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)特色。

3、結(jié)論

通過(guò)課程建設(shè)，特別是專業(yè)主干課程的建設(shè)可以使專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。通過(guò)改進(jìn)后的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程建設(shè)可以使獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理學(xué)生畢業(yè)時(shí)具有扎實(shí)的會(huì)計(jì)知識(shí)、廣博的金融學(xué)知識(shí)以及精深的財(cái)務(wù)管理知識(shí)。從而形成獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)特色知識(shí)體系。（圖1）

圖1：獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)特色知識(shí)體系

參考文獻(xiàn)：

[1]《重慶工商大學(xué)融智學(xué)院2007-2010級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)指南》

篇(5)

（東北財(cái)經(jīng)大學(xué) 會(huì)計(jì)學(xué)院；中國(guó)內(nèi)部控制研究中心，遼寧 大連 116025）

摘 要：財(cái)經(jīng)院校管理類專業(yè)基礎(chǔ)課由于是不同教學(xué)單位開(kāi)設(shè)的，容易產(chǎn)生授課內(nèi)容重復(fù)的問(wèn)題.本文以《金融學(xué)》和《財(cái)務(wù)管理》課程為例，在闡述兩門課程整合的必要性的基礎(chǔ)上，分析整合方案應(yīng)考慮的因素，并根據(jù)專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置原則，給出了三個(gè)解決方案，并基于知識(shí)完整性，針對(duì)每一種方案給出了具體的應(yīng)對(duì)措施.

關(guān)鍵詞 ：專業(yè)基礎(chǔ)課；金融學(xué)；財(cái)務(wù)管理；整合

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-260X（2015）04-0254-03

基金項(xiàng)目：本項(xiàng)目為東北財(cái)經(jīng)大學(xué)校級(jí)教改課題《管理類專業(yè)基礎(chǔ)課授課內(nèi)容重復(fù)的整合研究》的研究成果

近幾年，教育部不斷地對(duì)高等學(xué)校教學(xué)計(jì)劃改革提出政策性規(guī)定，比如，學(xué)分不斷降低，這樣的改革對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有利有弊，好處是學(xué)生可以有更多的時(shí)間和精力去拓展授課以外的能力和素質(zhì)的提升，有利于培養(yǎng)綜合性人才；弊端是對(duì)于沒(méi)有學(xué)習(xí)規(guī)劃的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能造成知識(shí)攝取不足，限制了知識(shí)面的擴(kuò)展.為了彌補(bǔ)這樣的弊端，高等院校應(yīng)該合理設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課，盡量在有限學(xué)分的前提下，給學(xué)生充分補(bǔ)給基礎(chǔ)知識(shí)，為其專業(yè)課學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).然而，很多財(cái)經(jīng)院校設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課時(shí)常常會(huì)有授課內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象，如果重復(fù)的課程不是來(lái)源于同一個(gè)教學(xué)單位，那么授課老師之間就可能缺乏對(duì)于授課內(nèi)容的溝通，可能會(huì)導(dǎo)致重復(fù)或銜接問(wèn)題.本文以財(cái)經(jīng)院校管理類專業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)課《金融學(xué)》和《財(cái)務(wù)管理》課程為例，分析兩門課程授課內(nèi)容重復(fù)的整合問(wèn)題.

1 《財(cái)務(wù)管理》和《金融學(xué)》兩門課程整合的必要性

《財(cái)務(wù)管理》和《金融學(xué)》是分別隸屬于管理類和經(jīng)濟(jì)類的兩門課程，但其授課內(nèi)容卻有很大的重復(fù)性，以我校會(huì)計(jì)學(xué)系列教材《財(cái)務(wù)管理》（劉淑蓮主編）和金融學(xué)系列教材《金融學(xué)教程》（蘇平貴主編）為例，《財(cái)務(wù)管理》教材共14章，《金融學(xué)教程》教材也共14章，從其目錄標(biāo)題看，共有9章是完全重復(fù)，其余的章節(jié)有部分重復(fù)，也就是說(shuō)，兩門課程至少有70%以上的內(nèi)容是重復(fù)的.目前，我校管理類專業(yè)同時(shí)開(kāi)設(shè)了這兩門專業(yè)基礎(chǔ)課，根據(jù)2010級(jí)的教學(xué)計(jì)劃，我校共有17個(gè)管理類專業(yè)同時(shí)在大學(xué)二年級(jí)開(kāi)設(shè)了財(cái)務(wù)管理和金融學(xué)課程，其中，勞動(dòng)保障、行政管理、公共事業(yè)管理專業(yè)的財(cái)務(wù)管理是方案內(nèi)學(xué)科基礎(chǔ)選修課，金融學(xué)是學(xué)科基礎(chǔ)必修課；管理科學(xué)和工程管理專業(yè)的金融學(xué)是選修課，財(cái)務(wù)管理是學(xué)科基礎(chǔ)必修課；其余的12個(gè)專業(yè)（電子商務(wù)、旅游、資產(chǎn)評(píng)估、日會(huì)、注會(huì)、會(huì)計(jì)學(xué)、加會(huì)、財(cái)務(wù)管理、物流管理、人力資源、市場(chǎng)營(yíng)銷、工商管理）的財(cái)務(wù)管理和金融學(xué)都是學(xué)科基礎(chǔ)必修課.這意味著我校有12個(gè)管理類專業(yè)的學(xué)生因?yàn)榻虒W(xué)計(jì)劃安排而導(dǎo)致財(cái)務(wù)管理和金融學(xué)的重復(fù)學(xué)習(xí).只有5個(gè)專業(yè)的學(xué)生可以通過(guò)選課來(lái)避免財(cái)務(wù)管理和金融學(xué)的重復(fù)學(xué)習(xí)，然而這些學(xué)生極有可能因?yàn)椴涣私庹n程的內(nèi)容而同時(shí)對(duì)兩門課進(jìn)行了選修.由此可見(jiàn)，我校目前管理類專業(yè)同時(shí)開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理和金融學(xué)勢(shì)必造成授課內(nèi)容重復(fù)，浪費(fèi)了教學(xué)資源，同時(shí)也降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響教學(xué)質(zhì)量.

管理類專業(yè)同時(shí)開(kāi)設(shè)《財(cái)務(wù)管理》和《金融學(xué)》課程造成重復(fù)授課不光是我校的問(wèn)題，外校同樣存在這樣的情況.以山西財(cái)經(jīng)大學(xué)為例，工商管理專業(yè)、物流管理專業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)、管理科學(xué)專業(yè)、工程管理專業(yè)、項(xiàng)目管理專業(yè)等管理類專業(yè)都同時(shí)開(kāi)設(shè)了《財(cái)務(wù)管理》和《金融學(xué)》課程.

管理類專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)《財(cái)務(wù)管理》和《金融學(xué)》課程的目的是為了讓學(xué)生掌握一定的理財(cái)知識(shí)和了解金融市場(chǎng)環(huán)境知識(shí)，以培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)型社會(huì)需求的管理類人才.《財(cái)務(wù)管理》以講授公司理財(cái)知識(shí)為主，簡(jiǎn)單介紹了金融市場(chǎng)環(huán)境知識(shí).《金融學(xué)》對(duì)金融市場(chǎng)環(huán)境做了比較詳細(xì)的介紹，同時(shí)也大量介紹了理財(cái)知識(shí).這就使得兩門課程產(chǎn)生了大量的授課內(nèi)容重復(fù).根據(jù)學(xué)分制的教學(xué)制度，在總學(xué)分一定的情況下，如何取舍這兩門課程，或者如何很好地整合這兩門課程，思考這兩個(gè)問(wèn)題，有利于重新修訂或調(diào)整管理類專業(yè)學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)資源配置.

2 設(shè)計(jì)管理類專業(yè)《財(cái)務(wù)管理》和《金融學(xué)》課程整合方案應(yīng)考慮的因素

2.1 體現(xiàn)課程基礎(chǔ)性的特征

專業(yè)基礎(chǔ)課是為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課奠定必要基礎(chǔ)的課程，是學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)技能必修的重要課程.不同的專業(yè)有各自的一門或多門專業(yè)基礎(chǔ)課，同一門課程也可能成為多門專業(yè)課的專業(yè)基礎(chǔ)課.作為財(cái)經(jīng)院校的管理類專業(yè)學(xué)生，了解理財(cái)知識(shí)和金融市場(chǎng)的知識(shí)是很有必要的，因?yàn)樗泄芾砘顒?dòng)都是為了提高價(jià)值，而在現(xiàn)今的商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)里，金融市場(chǎng)是與個(gè)人生活和企業(yè)經(jīng)營(yíng)不可脫離的平臺(tái).但管理類專業(yè)的學(xué)生將來(lái)的主要就業(yè)崗位又不專門是公司財(cái)務(wù)和股票投資，因此，對(duì)于管理類專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)該包含理財(cái)和金融市場(chǎng)的基礎(chǔ)知識(shí).

2.2 擴(kuò)展知識(shí)面

比較寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)，有利于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要.專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置除了要突出財(cái)經(jīng)院校的特征之外，還要能夠擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面.除了介紹理財(cái)知識(shí)和金融市場(chǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)外，還可以介紹一些與企業(yè)經(jīng)營(yíng)和個(gè)人生活息息相關(guān)的財(cái)經(jīng)類知識(shí)，比如貨幣的供需與定價(jià)、風(fēng)險(xiǎn)管理等基礎(chǔ)知識(shí)，以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì).

2.3 教學(xué)資源分配

學(xué)校在設(shè)置課程時(shí)往往會(huì)考慮到教學(xué)資源分配問(wèn)題，這不僅關(guān)系到教師資源的合理分配，也關(guān)系到學(xué)生知識(shí)體系的完整性問(wèn)題.《財(cái)務(wù)管理》通常是財(cái)務(wù)系（或者會(huì)計(jì)系）開(kāi)設(shè)的課程，《金融學(xué)》是金融系開(kāi)設(shè)的課程，在設(shè)計(jì)管理類專業(yè)開(kāi)設(shè)的《財(cái)務(wù)管理》和《金融學(xué)》課程整合方案時(shí)，要注意這樣的問(wèn)題：如果保留《財(cái)務(wù)管理》，金融系需要開(kāi)設(shè)什么樣的課程能夠給學(xué)生介紹金融方面的知識(shí)；如果保留《金融學(xué)》，財(cái)務(wù)系需要開(kāi)設(shè)什么樣的課程能夠給學(xué)生介紹財(cái)務(wù)方面的知識(shí)；如果這兩門課程都刪除，那么哪門課程能夠補(bǔ)充理財(cái)和金融市場(chǎng)知識(shí)，這個(gè)教學(xué)任務(wù)應(yīng)該由哪個(gè)系來(lái)承擔(dān).

3 管理類專業(yè)《財(cái)務(wù)管理》和《金融學(xué)》課程整合的方案設(shè)計(jì)

針對(duì)上述問(wèn)題，財(cái)經(jīng)類院校管理類專業(yè)本科教育的專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)該凸顯財(cái)經(jīng)特征，因此，關(guān)于《財(cái)務(wù)管理》和《金融學(xué)》兩門課程的設(shè)置有三種可能：一是保留《財(cái)務(wù)管理》課程，舍掉《金融學(xué)》；二是保留《金融學(xué)》，舍掉《財(cái)務(wù)管理》；三是同時(shí)保留《財(cái)務(wù)管理》和《金融學(xué)》，并協(xié)調(diào)兩門課程的授課內(nèi)容，凸顯兩門課程各自的特點(diǎn).

3.1 保留《財(cái)務(wù)管理》，舍掉《金融學(xué)》

表1列示了中國(guó)校友會(huì)網(wǎng)最新編制完成的《2014中國(guó)大學(xué)評(píng)價(jià)研究報(bào)告》中除東北財(cái)經(jīng)大學(xué)外，排名前5名財(cái)經(jīng)類院校的管理類專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置情況，由于各個(gè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)不同，所以有的學(xué)校也叫“學(xué)科公共課”.從表1可以看出，基于財(cái)經(jīng)類院校的特點(diǎn)，各財(cái)經(jīng)類院校管理類專業(yè)的課程設(shè)置中都有“財(cái)務(wù)管理”課程，主要是因?yàn)楣芾眍悓I(yè)的學(xué)生主要是學(xué)習(xí)企業(yè)中某一方面的管理技能，而財(cái)務(wù)管理是企業(yè)基于價(jià)值管理中不可缺少的重要管理內(nèi)容之一，因此，為了擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，《財(cái)務(wù)管理》課程成了各財(cái)經(jīng)院校管理類專業(yè)必開(kāi)的課程.

如果保留《財(cái)務(wù)管理》課程，基于知識(shí)完整性，替代《金融學(xué)》可以開(kāi)設(shè)的金融類課程應(yīng)具備以下特點(diǎn)：（1）詳細(xì)介紹金融市場(chǎng)和金融工具類型；（2）介紹金融市場(chǎng)參與要素；（3）介紹金融市場(chǎng)工具的流通和定價(jià)機(jī)制.基于上述考慮，可以選擇的課程有：貨幣銀行學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)等.

3.2 保留《金融學(xué)》，舍棄《財(cái)務(wù)管理》

如保留《金融學(xué)》課程，基于知識(shí)的完整性，替代《財(cái)務(wù)管理》可以開(kāi)設(shè)的包含理財(cái)知識(shí)的財(cái)務(wù)類課程很難在同一門課程中找到，往往會(huì)在《管理會(huì)計(jì)》和《財(cái)務(wù)分析》中涉及到部分理財(cái)知識(shí)，由于學(xué)分的限制和基礎(chǔ)性要求，這兩門課都是專業(yè)必修課，不適合作為專業(yè)基礎(chǔ)課開(kāi)設(shè).那么替代《財(cái)務(wù)管理》的課程就需要在別的教學(xué)單位尋找，比如：投資學(xué)等.

3.3 同時(shí)保留《財(cái)務(wù)管理》和《金融學(xué)》并予以協(xié)調(diào)

如果同時(shí)保留《財(cái)務(wù)管理》和《金融學(xué)》這兩門課程，就需要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行協(xié)調(diào)，避免出現(xiàn)重復(fù)的授課內(nèi)容.本文認(rèn)為，基于專業(yè)基礎(chǔ)課54學(xué)分的要求，《財(cái)務(wù)管理》和《金融學(xué)》的教學(xué)大綱至少要包括表2的內(nèi)容.基于兩門課程內(nèi)容的整合，需要針對(duì)管理類專業(yè)編寫配套教材，這樣才能夠避免教學(xué)資源的浪費(fèi).

4 結(jié)束語(yǔ)

財(cái)經(jīng)院校的管理類專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)必修課之前，需要充分了解理財(cái)和金融市場(chǎng)知識(shí)，這些知識(shí)應(yīng)該在專業(yè)基礎(chǔ)課中進(jìn)行設(shè)置.目前，管理類專業(yè)主要是設(shè)置《財(cái)務(wù)管理》講授理財(cái)知識(shí)，設(shè)置《金融學(xué)》講授金融市場(chǎng)知識(shí)，但由于這兩門課分別開(kāi)設(shè)在財(cái)務(wù)系和金融系，授課教師在授課時(shí)存在授課內(nèi)容溝通障礙，導(dǎo)致這兩門課的授課內(nèi)容存在很大重復(fù)性，為了解決這個(gè)問(wèn)題，本文根據(jù)專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置原則，給出了三個(gè)解決方案：保留《財(cái)務(wù)管理》，舍去《金融學(xué)》；保留《金融學(xué)》，舍去《財(cái)務(wù)管理》；同時(shí)保留這兩門課程.并基于知識(shí)完整性，針對(duì)每一種方案給出了具體的應(yīng)對(duì)措施.

參考文獻(xiàn)：

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（2）趙冬梅.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革研究[J].財(cái)會(huì)通訊（綜合版），2009（8）：34-36.

篇(6)

結(jié)合市場(chǎng)需求，對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)中金融課程體系的設(shè)置現(xiàn)狀進(jìn)行分析，指出其存在的問(wèn)題，進(jìn)而從課程體系的不同層次提出優(yōu)化設(shè)計(jì)的建議。

關(guān)鍵詞：

財(cái)務(wù)管理專業(yè)；金融課程；課程體系優(yōu)化

中圖分類號(hào)：

F23

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16723198（2014）06013402

近年來(lái)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，金融市場(chǎng)及相關(guān)機(jī)制的不斷完善，市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才的金融學(xué)素養(yǎng)提出了更高地要求。為適應(yīng)這種需求變化，金融學(xué)相關(guān)課程在當(dāng)前高等院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系中的優(yōu)化設(shè)計(jì)顯得尤為重要。

1 財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才金融知識(shí)的市場(chǎng)需求分析

1.1 應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理的興起加強(qiáng)了財(cái)務(wù)管理專業(yè)的復(fù)合性

近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育的結(jié)構(gòu)調(diào)整和人力資源市場(chǎng)結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入高等教育大眾化階段，大學(xué)本科教育已經(jīng)從傳統(tǒng)的“精英教育”轉(zhuǎn)化為“大眾教育”，趨向于“應(yīng)用型”教育。經(jīng)過(guò)應(yīng)用型本科教育的畢業(yè)生，具備相應(yīng)領(lǐng)域的綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)，在基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技術(shù)能力等方面具有應(yīng)用和復(fù)合性，能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的需要。

為此，許多本科院校的財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)漸漸發(fā)生變化，不再是傳統(tǒng)的高級(jí)財(cái)務(wù)管理人才，而是定位于應(yīng)用型專門人才，即培養(yǎng)掌握財(cái)務(wù)管理基本知識(shí)，具有運(yùn)用會(huì)計(jì)理論、財(cái)務(wù)管理理論、金融投資理論和知識(shí)進(jìn)行理財(cái)?shù)葘I(yè)能力，能夠在企業(yè)、證券公司、銀行、政府機(jī)關(guān)以及社會(huì)中介機(jī)構(gòu)從事資金管理、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)咨詢、證券投資、會(huì)計(jì)核算等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。這種轉(zhuǎn)變無(wú)疑加強(qiáng)了財(cái)務(wù)管理專業(yè)的復(fù)合性，對(duì)學(xué)科交叉尤其是金融理財(cái)?shù)牟糠痔岢隽烁咭蟆Ｋ?，?cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生必須具備一定的金融知識(shí)才有可能成為適應(yīng)時(shí)展的應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才。

1.2 金融環(huán)境的變化對(duì)財(cái)務(wù)人員提出更高的要求

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的深入發(fā)展，金融市場(chǎng)不斷完善并逐漸成為各種財(cái)務(wù)活動(dòng)賴以生存的基本環(huán)境。從事財(cái)務(wù)活動(dòng)的財(cái)務(wù)管理人員，不可避免會(huì)參與其中。

首先，隨著世界經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展，金融領(lǐng)域的跨國(guó)活動(dòng)也在迅猛發(fā)展，金融的全球化促使資金在全世界范圍內(nèi)重新配置，既為發(fā)達(dá)國(guó)家的“剩余”資金提供了更為廣闊的投資空間，同時(shí)也為發(fā)展中國(guó)家?guī)?lái)了更多的融資機(jī)會(huì)。各種金融產(chǎn)品不斷創(chuàng)新，境外投資機(jī)構(gòu)紛紛涌入，一方面為企業(yè)籌資、投資提供了更多的選擇，另一方面又使企業(yè)處于極大的金融風(fēng)險(xiǎn)中。這些對(duì)財(cái)務(wù)人員的理財(cái)觀念、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力等方面提出了更高的要求。

其次，我國(guó)資本市場(chǎng)規(guī)模不斷壯大，有力地推動(dòng)了企業(yè)重組和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，直接融資與間接融資實(shí)現(xiàn)了歷史性突破。但目前有效的資本約束還未形成，這就要求財(cái)務(wù)人員熟悉、掌握相關(guān)市場(chǎng)的法律法規(guī)要求和運(yùn)作規(guī)律，并具有較強(qiáng)的發(fā)展適應(yīng)能力。

因此，市場(chǎng)對(duì)財(cái)務(wù)管理人員的要求進(jìn)一步提高，不僅要求其掌握專業(yè)核心知識(shí)，具有綜合運(yùn)用能力，而且還要了解金融市場(chǎng)、熟悉金融機(jī)構(gòu)、能夠理解我國(guó)金融機(jī)制及法規(guī)。要培養(yǎng)此類人才，在其系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，開(kāi)設(shè)一定數(shù)量的金融類課程必不可少。

2 財(cái)務(wù)管理專業(yè)金融課程體系的設(shè)置現(xiàn)狀

目前，我國(guó)高等院校財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)所采用的課程體系框架多分為五個(gè)層次：公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、限制性選修課、任意選修課。作為第一個(gè)層次的公共課，即為通識(shí)教育課程，強(qiáng)調(diào)注重科學(xué)教育與人文教育的融合，奠定素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。包括思想道德修養(yǎng)、大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)等通識(shí)課程。因其與專業(yè)性質(zhì)無(wú)關(guān)，故不必開(kāi)設(shè)金融課程。后四層都屬于專業(yè)教育課程，不同層次中金融類課程的設(shè)置也有所不同。

2.1 專業(yè)基礎(chǔ)課中，幾乎沒(méi)有金融類課程

開(kāi)設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課程的目的是為學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如今，各高等院校普遍接受的財(cái)務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)課程有：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、甚至運(yùn)籌學(xué)和管理信息系統(tǒng)等。這些課程的設(shè)置并無(wú)不妥，但對(duì)財(cái)務(wù)活動(dòng)的生存環(huán)境――金融市場(chǎng)，及具有千絲萬(wàn)縷聯(lián)系的各種金融機(jī)構(gòu)未作絲毫介紹，這顯現(xiàn)出專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置尚有欠缺之處，亟待進(jìn)一步完善。

2.2 專業(yè)主干課中金融類課程有所增加

專業(yè)主干課是構(gòu)成財(cái)務(wù)專才部分能力的核心課程，也是本專業(yè)區(qū)別于其他專業(yè)的重要標(biāo)志，我國(guó)高等院校傳統(tǒng)選擇的為中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、投資學(xué)、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、國(guó)際財(cái)務(wù)管理等課程。其中投資學(xué)為金融學(xué)課程，在財(cái)務(wù)活動(dòng)的三個(gè)環(huán)節(jié)，即籌資、投資和分配業(yè)務(wù)中，投資是中心，投資的需求決定了籌資的規(guī)模，投資的預(yù)期收益構(gòu)成了籌資成本的約束條件。而投資的現(xiàn)實(shí)收益則成為財(cái)務(wù)分配的基礎(chǔ)。因此將其作為重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置為專業(yè)主干課。

隨著財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系的發(fā)展，除了傳統(tǒng)開(kāi)設(shè)的投資學(xué)課程外，各高校對(duì)專業(yè)主干課也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整。如復(fù)旦大學(xué)的必修課增加了金融市場(chǎng)和金融計(jì)量分析；中國(guó)人民大學(xué)開(kāi)設(shè)了貨幣銀行學(xué)和資本運(yùn)營(yíng)；東北財(cái)經(jīng)大學(xué)開(kāi)設(shè)了金融學(xué)和公司理財(cái)?shù)取＿@說(shuō)明各高校都在不同程度上增加了財(cái)務(wù)管理專業(yè)主干課中的金融類課程數(shù)量。

2.3 專業(yè)選修課中金融類課程隨不同院校的特點(diǎn)而變化

專業(yè)限選課和專業(yè)任選課的課程設(shè)置，體現(xiàn)出各高校對(duì)本校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)方向。所以，在不同的本科院校，選修課中金融類課程設(shè)置的多少和具體的開(kāi)設(shè)種類都有所不同。如復(fù)旦大學(xué)在專業(yè)課程設(shè)置上，特別重視學(xué)生的金融基礎(chǔ)，金融學(xué)相關(guān)課程設(shè)置的非常細(xì)致，十二門的選修課中金融類課程如金融工程、期權(quán)與期貨、金融實(shí)務(wù)、保險(xiǎn)學(xué)、中國(guó)金融市場(chǎng)等占了九個(gè)。而中國(guó)人民大學(xué)在重視核心專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，更看重的是會(huì)計(jì)類專業(yè)課程，所以在其二十多門的選修課程中，金融類課程僅僅只有保險(xiǎn)學(xué)、國(guó)際金融學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)、期貨貿(mào)易和證券投資學(xué)五門。其中證券投資學(xué)是必選課，是作為專業(yè)主干課中沒(méi)有開(kāi)設(shè)投資學(xué)的必要補(bǔ)充。

綜上分析，在當(dāng)今本科院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系中，金融類課程已占一席之地。但對(duì)比我國(guó)龐雜多樣的現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)需求，金融類課程的設(shè)置在數(shù)量和種類上明顯不足，為能培養(yǎng)出真正滿足市場(chǎng)需要的財(cái)務(wù)管理人才，必須對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程體系進(jìn)行調(diào)整，對(duì)其中金融課程的設(shè)置進(jìn)一步優(yōu)化。

3 金融類課程在財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系中的優(yōu)化設(shè)計(jì)

3.1 增加專業(yè)基礎(chǔ)課中的初級(jí)金融課程

在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中，財(cái)務(wù)管理和金融學(xué)的關(guān)系非常密切，二者的英文都是與資金運(yùn)動(dòng)有關(guān)的“Finance”一詞。在我國(guó)的現(xiàn)實(shí)生活中，兩個(gè)學(xué)科的交叉融合之處也越來(lái)越多。所以在財(cái)務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)課中，應(yīng)至少開(kāi)設(shè)一入門級(jí)金融課程，如《金融學(xué)》或《貨幣銀行學(xué)》，這兩門課內(nèi)容相似只是角度不同，都是比較淺顯但較為全面的對(duì)金融學(xué)進(jìn)行了介紹。通過(guò)這門課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解財(cái)務(wù)管理的對(duì)象――貨幣的產(chǎn)生發(fā)展、相關(guān)形態(tài)制度的演變；可以掌握財(cái)務(wù)分析中關(guān)鍵因素――利率其作用及運(yùn)行機(jī)制；可以初步認(rèn)識(shí)籌資或投資等財(cái)務(wù)活動(dòng)所接觸到的各種金融機(jī)構(gòu)或金融市場(chǎng)。

如今，大多數(shù)高校都將這門課開(kāi)設(shè)到專業(yè)主干課中。這實(shí)際上是混淆了《金融學(xué)》與財(cái)務(wù)管理專業(yè)其他核心主干課程的關(guān)系，二者不應(yīng)是并列而應(yīng)是前者為后者的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊和打基礎(chǔ)。因此，應(yīng)將《金融學(xué)》調(diào)至專業(yè)基礎(chǔ)課程中。如果學(xué)校較為重視財(cái)務(wù)管理專業(yè)金融知識(shí)的培養(yǎng)，還可在專業(yè)基礎(chǔ)課中除《金融學(xué)》外，再加設(shè)一門金融課程，如《金融市場(chǎng)學(xué)》等。

3.2 加強(qiáng)專業(yè)主干課中的金融實(shí)踐環(huán)節(jié)

市場(chǎng)迫切需求的應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才，主要看重的是其靈活運(yùn)用會(huì)計(jì)理論、財(cái)務(wù)管理理論、金融投資理論和知識(shí)進(jìn)行理財(cái)?shù)膶I(yè)能力。這些能力的形成不僅在于財(cái)務(wù)主干課程的理論學(xué)習(xí)，更在于實(shí)踐能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)實(shí)生活的財(cái)務(wù)活動(dòng)與金融工具、金融機(jī)構(gòu)，以及整個(gè)金融市場(chǎng)都有著密切聯(lián)系，因此，僅僅加大專業(yè)主干課中金融類課程的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理和金融相互交融的實(shí)踐操作能力。

一般來(lái)說(shuō)，盡可能將專業(yè)主干課中的金融類課程放在全真模擬實(shí)驗(yàn)室中，通過(guò)采用模擬炒股實(shí)驗(yàn)、上市公司融資實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目投資決策實(shí)驗(yàn)、甚至沙盤對(duì)抗實(shí)驗(yàn)等設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)方法，著重訓(xùn)練學(xué)生在掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基本技能的前提下，整理運(yùn)用財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)分析模型的綜合能力。即便不具備全真模擬實(shí)驗(yàn)室的高等院校，也可采用案例教學(xué)、課堂討論等基本方法，使參與其中的學(xué)生能夠更加直觀的掌握財(cái)務(wù)金融知識(shí)，為其今后的實(shí)踐操作奠定了基礎(chǔ)。

3.3 設(shè)置專業(yè)選修課中金融類課程的學(xué)分下限

雖然在各高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系的選修課中，都開(kāi)設(shè)了金融類課程。這些課程表面上依賴于學(xué)生自己的興趣選擇，學(xué)校并無(wú)特別要求，但學(xué)校對(duì)該專業(yè)培養(yǎng)重點(diǎn)和方向的不同導(dǎo)向潛移默化影響著學(xué)生。如上海財(cái)經(jīng)大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)，本身就隸屬于會(huì)計(jì)學(xué)院，該專業(yè)學(xué)生在專業(yè)限選和任選課的選擇上，必然以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)有關(guān)課程為核心，多選擇公司治理、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、企業(yè)價(jià)值評(píng)估等課程。這樣培養(yǎng)出來(lái)的財(cái)務(wù)管理人才，不能完全滿足我國(guó)金融環(huán)境的變化。

為了能夠培養(yǎng)出既能滿足金融市場(chǎng)需求，同時(shí)又能突顯學(xué)校自身特點(diǎn)的財(cái)務(wù)管理人才，可以在財(cái)務(wù)管理專業(yè)選修課，主要是專業(yè)限選課中設(shè)置金融類課程的學(xué)分下限。例如，若某學(xué)校財(cái)務(wù)管理專業(yè)限選課一共要求30學(xué)分，其中金融類課程不低于8學(xué)分。這樣，選修課中金融類課程的種類及數(shù)量多少，仍由學(xué)校根據(jù)自身對(duì)該專業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)來(lái)設(shè)置，只是為了配合市場(chǎng)需要對(duì)學(xué)生所掌握的金融知識(shí)進(jìn)一步提出了要求，而此要求還兼顧了學(xué)生個(gè)人的興趣偏好。

總之，市場(chǎng)環(huán)境的變化加強(qiáng)了財(cái)務(wù)管理專業(yè)與金融專業(yè)的學(xué)科交叉性質(zhì)，提高了財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才對(duì)金融知識(shí)的要求。因此，必須正確認(rèn)識(shí)金融類課程在財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系中的地位和作用，對(duì)其進(jìn)行合理設(shè)置，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)整個(gè)課程體系的目的，才能真正培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]張娜依.本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2013，（23）.

篇(7)

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理專業(yè)；課程體系；整體優(yōu)化

一、現(xiàn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系的類型

課程體系是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心。為了達(dá)到本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，需要建立科學(xué)的課程體系來(lái)實(shí)施教學(xué)。財(cái)務(wù)管理課程的綜合性很強(qiáng)，目前我國(guó)的課程設(shè)置或是體系內(nèi)容方面的教育還不能完全達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求，財(cái)務(wù)管理課程還存在著體系不夠合理、內(nèi)容不夠全面等問(wèn)題。本文章以廈門大學(xué)21世紀(jì)會(huì)計(jì)學(xué)系列教材、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)系列教材、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)系列教材、中國(guó)人民大學(xué)會(huì)計(jì)系列教材為樣本進(jìn)行比較分析。

目前各高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系存在著較大的差異?？偟膩?lái)說(shuō)，可以歸納為4種體系：一是按資金運(yùn)動(dòng)階段設(shè)計(jì)課程體系，專業(yè)主干課程設(shè)有：《財(cái)務(wù)學(xué)原理》、《企業(yè)籌資管理學(xué)》、《企業(yè)投資管理學(xué)》、《成本費(fèi)用管理學(xué)》和《企業(yè)收益分配管理學(xué)》等；二是按不同財(cái)務(wù)主體設(shè)計(jì)課程體系，專業(yè)主干課程有：《財(cái)務(wù)學(xué)原理》、《企業(yè)財(cái)務(wù)管理》、《行政事業(yè)單位財(cái)務(wù)》、《國(guó)際財(cái)務(wù)管理》和《財(cái)務(wù)學(xué)比較》等；三是按財(cái)務(wù)管理環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)課程體系，專業(yè)主干課程設(shè)有：《財(cái)務(wù)學(xué)原理》、《財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)學(xué)》、《財(cái)務(wù)決策學(xué)》、《財(cái)務(wù)計(jì)劃學(xué)》、《財(cái)務(wù)控制學(xué)》和《財(cái)務(wù)分析學(xué)》等；四是按財(cái)務(wù)管理層次設(shè)計(jì)課程體系，專業(yè)主干課程有：《財(cái)務(wù)管理原理》、《中級(jí)財(cái)務(wù)管理》、《高級(jí)財(cái)務(wù)管理》(以下分別簡(jiǎn)稱為原理、中級(jí)和高級(jí))和《跨國(guó)公司財(cái)務(wù)》等。這4種體系各有利弊，其中第4種是教育部專業(yè)介紹推薦采用的課程體系，也是目前國(guó)內(nèi)多數(shù)高校所采用的課程體系。

二、現(xiàn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系的不足

由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)在我國(guó)高校中設(shè)立的時(shí)間不長(zhǎng)，其課程體系目前還處于探索和形成階段。從各高校該專業(yè)現(xiàn)行的課程體系看，普遍存在以下及方面問(wèn)題：

1.課程的整體結(jié)構(gòu)不合理，忽視全面素質(zhì)的培養(yǎng)

專業(yè)課過(guò)多過(guò)細(xì)，基礎(chǔ)課相對(duì)薄弱，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。財(cái)務(wù)管理是一項(xiàng)需要根據(jù)不同的環(huán)境和條件，尋求有用信息，進(jìn)行分析判斷進(jìn)而做出決策的復(fù)雜的管理工作，具有較強(qiáng)的應(yīng)變性。它需要的不僅僅是專業(yè)知識(shí)和技能，在許多情況下，專業(yè)以外的其他知識(shí)與能力起著至關(guān)重要的作用。如對(duì)所處的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化環(huán)境、歷史背景、自然狀況、科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平以及某些文學(xué)、藝術(shù)知識(shí)的了解、品德與修養(yǎng)、與人溝通、交往的能力等等。只有這樣才能使財(cái)務(wù)管理人員，能長(zhǎng)期保持比較良好的身體和精神狀態(tài)，為企業(yè)創(chuàng)造更多的價(jià)值，而目前，涉及上述知識(shí)與技能的培訓(xùn)在課程設(shè)置上明顯不足。財(cái)務(wù)管理專業(yè)由于專業(yè)體系比較單一，形成單純偏重理論的課程模式，而對(duì)于本專業(yè)以外的文化課程，則不予重視，致使學(xué)生們的語(yǔ)言文字修養(yǎng)、文明禮儀修養(yǎng)、倫理道德修養(yǎng)、歷史和哲學(xué)修養(yǎng)等方面的整體素質(zhì)低。

2.財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)重理論輕應(yīng)用

我國(guó)高等教育課程體系的基本框架，形成于20世紀(jì)50年代全面學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)的時(shí)期，盡管幾十年來(lái)不斷地進(jìn)行改革，但原有模式的束縛和影響仍然存在，其主要弊病是重理論、輕應(yīng)用；重傳授知識(shí)、輕學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)；重專業(yè)知識(shí)、輕綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是對(duì)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)顯得尤為不夠。在課程設(shè)計(jì)中，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)幾乎沒(méi)有，或者微乎其微，造成當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)試能力很強(qiáng)，學(xué)生死記硬背、不假思索的學(xué)習(xí)。另外，在課程的前后關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)了由淺入深、循序漸進(jìn)的體系，這是正確的，但過(guò)多地強(qiáng)調(diào)了演繹法，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)了專業(yè)的完整性、科學(xué)性，而對(duì)歸納法的課程，從具體到抽象的課程則不予以重視，排除在課程體系之外。沒(méi)有考慮使學(xué)生靈活應(yīng)用科學(xué)的思維方法，敏銳深刻地觀察研究對(duì)象，開(kāi)拓生產(chǎn)技術(shù)的新領(lǐng)域，提出解決實(shí)際問(wèn)題的新思路。因此，學(xué)生不能運(yùn)用研究成果和方法解決某些實(shí)際問(wèn)題。

課程設(shè)置的實(shí)踐性內(nèi)容與環(huán)節(jié)不足或流于形式。我國(guó)由于高校的辦學(xué)體制的制肘和目前的師資總體水平的限制，使得與課程中的實(shí)踐性內(nèi)容偏少。比如，在國(guó)外普遍開(kāi)設(shè)的財(cái)務(wù)管理的案例教學(xué)在我國(guó)高校中只有少量的重點(diǎn)大學(xué)在使用，而實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)如社會(huì)調(diào)查，因?qū)W生的經(jīng)濟(jì)和各方面條件的限制，以及學(xué)校組織不力、不重視，更多地流于形式。使得學(xué)生的動(dòng)手能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果不理想，不能很快地適應(yīng)工作崗位的要求。

3.課程體系陳舊，跟不上市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的步伐

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的財(cái)務(wù)管理，是一項(xiàng)關(guān)系到企業(yè)生存和發(fā)展的綜合性管理活動(dòng)。企業(yè)的財(cái)務(wù)管理人員面對(duì)激烈的市場(chǎng)，要進(jìn)行科學(xué)的融資、投資決策，要合理分配企業(yè)收益，要在財(cái)務(wù)決策過(guò)程中正確處理好企業(yè)內(nèi)部條件、外部環(huán)境與企業(yè)目標(biāo)之間的動(dòng)態(tài)平衡關(guān)系。所以，企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員要具有全局意識(shí)和整體理念，要有敏銳的眼光、開(kāi)闊的思路及合理的判斷，將企業(yè)的短期利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，善于從企業(yè)整體利益出發(fā)，從發(fā)展的眼光分析和處理財(cái)務(wù)管理問(wèn)題。面對(duì)復(fù)雜多變的市場(chǎng)，要具有敏銳的洞察力和準(zhǔn)確的判斷力，善于抓住稍縱即逝的時(shí)機(jī)，在風(fēng)云變幻的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中掌握經(jīng)營(yíng)主動(dòng)權(quán)。顯然，企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員要達(dá)到上述要求，必須要具有扎實(shí)而又廣博的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，財(cái)務(wù)管理學(xué)科的課程建設(shè)必須要體現(xiàn)出這一要求。

4.教師要真正成為“學(xué)習(xí)指導(dǎo)師”和學(xué)科建設(shè)的“課程設(shè)計(jì)師”

事實(shí)上，在課程體系實(shí)施的鏈條上最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是提高師資水平。好的課程體系和教學(xué)內(nèi)容必須通過(guò)教師恰到好處的教學(xué)方法才能取得良好的教學(xué)效果。在信息時(shí)代，知識(shí)總量以幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)，教師在知識(shí)掌握、信息量或者價(jià)值取向上的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)不那么明顯。教師只有勤奮學(xué)習(xí)，廣泛涉獵，不斷汲取和擴(kuò)大知識(shí)容量，才能成為“授人以漁”的“學(xué)習(xí)指導(dǎo)師”和學(xué)科建設(shè)的“課程設(shè)計(jì)師”。目前，受“理論必須聯(lián)系實(shí)際”思維定式的影響，有的教師為自己的理論深化有可能離開(kāi)實(shí)際而質(zhì)疑，也有的無(wú)法詳細(xì)透徹地講授財(cái)務(wù)理論，或無(wú)法將理論轉(zhuǎn)化為像電腦操作手冊(cè)一樣的實(shí)用工具，導(dǎo)致財(cái)務(wù)理論課堂講授難以避虛就實(shí)和得心應(yīng)手。例如，許多學(xué)生花了很長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)如何計(jì)算凈現(xiàn)值、內(nèi)部收益率，但卻不知道如何找到凈現(xiàn)值大于零的項(xiàng)目。教師只有具備扎實(shí)的理論功底、廣博的知識(shí)視野、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、良好的知識(shí)素質(zhì)和管理實(shí)踐，才能深入淺出地傳授財(cái)務(wù)管理的基本理論，才有可能實(shí)現(xiàn)“理論―實(shí)踐一體化”教學(xué)。

5.未正確處理財(cái)務(wù)學(xué)科與會(huì)計(jì)學(xué)科之間的關(guān)系

受傳統(tǒng)觀念影響，財(cái)務(wù)管理工作被當(dāng)作是會(huì)計(jì)工作的延

伸和發(fā)展，體現(xiàn)在學(xué)校教育上，不少學(xué)校財(cái)務(wù)管理專業(yè)和會(huì)計(jì)專業(yè)的課程相差不大，財(cái)務(wù)專業(yè)所學(xué)課程基本上都是以會(huì)計(jì)課程為主，即使是財(cái)務(wù)課程其教師也多以會(huì)計(jì)教師為主。財(cái)務(wù)管理是20世紀(jì)初建立和發(fā)展起來(lái)的一門獨(dú)立的學(xué)科，財(cái)務(wù)管理的活動(dòng)幾乎涉及到企業(yè)管理的各個(gè)方面，從資金的籌集到資金的合法使用和資金的分配，此外還包括企業(yè)設(shè)立、合并、改組、解散、破產(chǎn)的財(cái)務(wù)處理等等。如果繼續(xù)堅(jiān)持會(huì)計(jì)包含財(cái)務(wù)管理的觀點(diǎn)，必然會(huì)阻礙會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)管理的發(fā)展與完善，這在會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理的教學(xué)和財(cái)會(huì)工作中已體現(xiàn)出來(lái)了。正確認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)的關(guān)系，有助于加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的建設(shè)，財(cái)務(wù)專業(yè)必須要有自己的專業(yè)特色和人才培養(yǎng)模式。

6.課程設(shè)置缺乏整體規(guī)則，重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重

目前，專業(yè)課程之問(wèn)的重復(fù)是不爭(zhēng)的事實(shí)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，由于各門課程有其自身的完整體系，知識(shí)的交叉和重復(fù)現(xiàn)象在所難免。但是，在整體的統(tǒng)籌規(guī)劃上應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題給予考慮，要盡量避免不必要特別是簡(jiǎn)單的重復(fù)。

三、本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系整體優(yōu)化的必要性

綜上所述，經(jīng)濟(jì)全球化浪潮，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起，電子商務(wù)蓬勃發(fā)展，企業(yè)的重新構(gòu)建，這些總體環(huán)境趨勢(shì)，既為財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教育創(chuàng)造了機(jī)遇，同時(shí)也對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)提出新的要求。目前大學(xué)本科教育正在從“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)化，本科大學(xué)生已逐步成為一般的專業(yè)人才，而不是精英人才。對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，必須符合目前大學(xué)教育從“精英教育”到“大眾教育”的轉(zhuǎn)化，人才層次定位也要求做到相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。大學(xué)本科教育培養(yǎng)的是具有較為扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)并具有一定創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型專門人才。與此相適應(yīng)，本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的層次定位應(yīng)是應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專門人才，而非傳統(tǒng)定位的高級(jí)財(cái)務(wù)管理專門人才。目前我國(guó)高校本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程體系設(shè)置不能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新要求，財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)已不能勝任新要求，財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育的課程體系設(shè)置也需要隨之做出相應(yīng)的變革。應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)突出財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合的特點(diǎn)，增強(qiáng)專業(yè)課程的實(shí)踐性，加大課程實(shí)踐的課時(shí)。

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