序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇六年級語文教學(xué)經(jīng)驗范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級；學(xué)生；語文課堂教學(xué)；有效性

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-073-01

小學(xué)六年級是小學(xué)階段的最后一個學(xué)年，是學(xué)生向中學(xué)學(xué)習(xí)生活邁進的過渡時期，也是相當(dāng)關(guān)鍵的一個學(xué)年，小學(xué)六年級學(xué)生通過五年的閱讀積累，有著相應(yīng)的閱讀理解和寫作能力，儲備了一定的語文知識。學(xué)生在這一年的學(xué)習(xí)，既要對整個小學(xué)階段的學(xué)習(xí)做復(fù)習(xí)，還要為以后的初中學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。這一級段語文教學(xué)與小學(xué)其他年級相比，有其自身的特殊性，如何提高小學(xué)六年級語文課堂教學(xué)有效性，開展好這一階段的語文教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味，是語文教育工作者應(yīng)當(dāng)研究的一個重要課題。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，對提高小學(xué)六年級語文課堂教學(xué)有效性問題進行了一些思考。

一、增強學(xué)生學(xué)好語文的自信心

心理學(xué)認(rèn)為，自信心是一種反映個體對自己是否有能力成功的完成某種活動的信任程度的心理特性。《學(xué)記》中有句名言“教育者，長善而救其失者也”，其含義是，教育的作用是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，克服孩子身上的不足，使其消除自卑，對自己充滿信心，讓別人對自己充滿希望。我們在長期的教育教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生存在不同程度的自卑心理，自信心不足已成為影響學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的主要因素。

樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，首先要做的就是使他們獲得成功的經(jīng)歷，使他們在成功的愉悅中不斷了解自我，取得進步。

1、通過創(chuàng)設(shè)情境樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

創(chuàng)設(shè)情境是指教師在教學(xué)過程中按照學(xué)生的心理和年齡特征以及課程內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定感彩和學(xué)習(xí)氛圍的情境，利用這種情境給學(xué)生帶來情感體驗，引發(fā)學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的興趣，以有效提高課堂教學(xué)有效性的一種教學(xué)方法。小學(xué)六年級語文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以采用活用媒體情境、巧設(shè)問題情境、挖掘課本情境和開展活動情境等教學(xué)策略。小學(xué)六年級語文教師要充分利用情境教學(xué)法，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲望，以提高教學(xué)活動的有效性。比如，在教學(xué)《北京的春節(jié)》時，教師可以在課程一開始利用多媒體播放一些過年特有的情境，比如貼春聯(lián)、放鞭炮等，可以使課堂氣氛變得活躍，可以使每個學(xué)生都熱情高漲，從而有效地集中學(xué)生的注意力，切實有效地提高課堂教學(xué)效率。

2、充分發(fā)揮激勵作用不斷強化學(xué)生的自信心

為了更好地疏導(dǎo)學(xué)生的自卑心理，不斷增強自信心，我們主要采取以正面表揚為主的評價方式。教育心理學(xué)認(rèn)為：表揚是一種最廉價，最易于使用且最有效的，但也是最容易被人們忽視的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的方法。采用激勵法無疑是增強學(xué)生自信心的有效手段。常用的激勵手段是即時激勵法。即時激勵法，也就是在日常的教育、教學(xué)過程中，對學(xué)生取得的每一點進步及時予以表揚、鼓勵。在教育過程中，教師是影響學(xué)生的最積極、最活躍的因素。教師一個鼓勵的眼神、微笑的表情、贊許的手勢、表揚的話語都能喚起學(xué)生積極的情緒體驗，使之轉(zhuǎn)化為強烈進取的學(xué)習(xí)動機。運用即時激勵法，方式可以是多樣的，既可以在課堂教學(xué)過程中使用，也可以在科學(xué)活動、個別輔導(dǎo)等各種教育活動中使用。

二、重視課堂師生互動

在課堂教學(xué)的過程中，“教學(xué)”是教與學(xué)的結(jié)合，兩者進行互動。 因此，課堂教學(xué)中教師與學(xué)生之間的互動是提高教學(xué)效率的重要手段。 課堂中師生互動對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高、認(rèn)知能力的培養(yǎng)及學(xué)生的心理健康都有重要意義。 按照新課標(biāo)對于語文教學(xué)的相關(guān)要求，可以在課堂上進行教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與互動，如通過互相提問方式、共同討論、發(fā)表觀點等方式實現(xiàn)師生之間的良好互動，使學(xué)生在游戲、活動中不僅能學(xué)到知識、培養(yǎng)能力，還能在這些活動中拉近彼此之間的距離，收獲快樂。 師生之間的互動使學(xué)生能更深入、全面地理解知識，從而使學(xué)生認(rèn)識到自身不足，并積極面對，然后尋找有效的方法，克服缺點。所以，師生之間的良好互動能在很大程度上提高語文教學(xué)的質(zhì)量與有效性，使學(xué)生真正學(xué)到有用的知識，從而實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。

三、以大語文理念引領(lǐng)教學(xué)

應(yīng)該看到，在六年級語文教學(xué)的實施中，單單以一本書的課文來開展教學(xué)明顯是不夠的，只教一本書也不能滿足課堂教學(xué)的實際需要，六年級學(xué)生與其他年級的小學(xué)生相比較，已經(jīng)具備一定的獨立思考的能力，僅僅通過一本語文書的教學(xué)已經(jīng)遠遠不能滿足六年級學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的需要，而語文教學(xué)的理念要求教學(xué)要沖破課堂教學(xué)的局限性，以廣闊的語文教學(xué)來開拓教學(xué)的新天地，現(xiàn)代語文學(xué)習(xí)已經(jīng)有了非常多的學(xué)習(xí)渠道可以選擇，尤其是近些年來，隨著媒體與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的不斷興起，給語文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更多的學(xué)習(xí)空間，教師在六年級的語文教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活，以現(xiàn)代化的信息平臺為語文學(xué)習(xí)的新渠道，拓展更多的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富語文知識，以課內(nèi)、課外教學(xué)的有機結(jié)合促進語文教學(xué)的高效開展，以大語文的教學(xué)觀引領(lǐng)小學(xué)六年級語文教學(xué)的高效實施。

總之，小學(xué)六年級是一個非常特殊的時間段，這個時間段的學(xué)生不僅面臨著心理發(fā)育和身體發(fā)育的情況，還面臨著人格獨立發(fā)展的情況，所以，老師必須認(rèn)知研究、認(rèn)真對待六年級語文教學(xué)。

參考文獻：

[1] 種滿滿.如何在學(xué)科教育中增強學(xué)生自信心[J].學(xué)苑教育，2011，（19）.

[2] 鄭美靈.淺析小學(xué)六年級語文課堂有效教學(xué)的方法[J].新課程（上），2015，（6）.

[3] 邱穎儀.淺析小學(xué)六年級語文課堂有效教學(xué)的方法[J].考試周刊，2013，（57）.

篇(2)

關(guān)鍵詞：中小學(xué) 作文教學(xué) 銜接性 銜接問題與對策

如何實施中小學(xué)銜接教學(xué)一直是中小學(xué)教學(xué)中的一個棘手問題。國家和教師都越來越關(guān)注作文銜接的問題。在新課程改革的今天，進一步了解和研究中小學(xué)作文銜接的現(xiàn)狀，提高中小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量，深化新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，具有深遠的現(xiàn)實意義。

一、中小學(xué)語文作文教學(xué)的銜接

（一）中小學(xué)語文作文教學(xué)銜接的涵義

要明確中小學(xué)語文作文教學(xué)銜接的涵義，我們首先要清楚“銜接”的意思， 在對中小學(xué)作文教學(xué)銜接與對策研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》，銜接是指“事物相互連接”。它可以說是“互操作性”，“掛鉤”，可以說是“協(xié)會”，“一體化”，也可以說是一種“組合”。因此，這里的中小學(xué)作文的銜接，其實就是指中小學(xué)寫作能力發(fā)展過程中的前后階段之間的相連接。

史降寧在《中小學(xué)作文文體教學(xué)的銜接及其對策研究》中說到， 中小學(xué)作文教學(xué)中存在的脫節(jié)現(xiàn)象就是中小學(xué)作文教學(xué)銜接問題，在作文教學(xué)過程中因為各種原因未能很好進行銜接，最終學(xué)生寫作困難、教師教學(xué)艱澀，導(dǎo)致作文教學(xué)陷入困境。

（二）研究中小學(xué)語文作文銜接教學(xué)的意義與價值

針對作文教學(xué)來說，小學(xué)高年級語文教師和初中語文教師的重要任務(wù)是完善中小學(xué)作文教學(xué)的銜接性工作。對于小學(xué)高年級階段的語文教師來說，做好銜接工作，有利于減輕初一語文老師的工作壓力，幫助六年級學(xué)生更好地適應(yīng)初中寫作要求；對于初中語文老師來說，夯實新生的寫作基礎(chǔ)，有效的組織創(chuàng)新教學(xué)，是提高大面積教學(xué)質(zhì)量的必要步驟。

因此，收集中小學(xué)語文作文教學(xué)的銜接性研究，將中小學(xué)作文銜接教學(xué)的有關(guān)數(shù)據(jù)和文章進行綜述，將更好得維持和保護學(xué)生的寫作興趣，促進中小學(xué)作文有序而可持續(xù)發(fā)展。

二、中小學(xué)語文作文銜接教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一） 小學(xué)、初中作文銜接教學(xué)的現(xiàn)狀

王康琦在《淺談中小學(xué)作文的銜接》一文中認(rèn)為小學(xué)和中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀是教學(xué)知識缺乏銜接性的成分，不注意積累寫作素材，不善于學(xué)習(xí)。因此各個階段的老師們沒有發(fā)現(xiàn)銜接教學(xué)中的共性，從而缺乏理性的思考，導(dǎo)致學(xué)生一直停留在六年級的寫作思維中。

王曉芬則認(rèn)為目前的中小學(xué)銜接教學(xué)的現(xiàn)狀是處在一個“瓶頸”期，她在《如何做好中小學(xué)作文教學(xué)的有效銜接》一文中指出， 一個時期以來，家長、社會對學(xué)校作文教學(xué)，不斷指責(zé)；教師也抱怨多輸入、低輸出，教學(xué)效率不高，已成為語文教師作文教學(xué)的共識。

顏丹更加具體表述了中小學(xué)作文教學(xué)銜接的現(xiàn)狀，她在《淺論中小學(xué)語文教學(xué)的銜接》中說，中小學(xué)在語文教學(xué)中出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。

（二）中小學(xué)作文教學(xué)銜接中存在的問題

從現(xiàn)有的研究文獻來看，我國中小學(xué)寫作教學(xué)銜接存在著各種各樣的問題。

在科薩貞主編的《理論與實踐的結(jié)合：顯示注意的教師教育教學(xué)法》一書中，他指出當(dāng)前教師教育的理論與實踐相脫離，在現(xiàn)實主義中，理想的教師教育的是要既注重理論學(xué)習(xí)也要重視教學(xué)實踐。[2]高艷紅也指出中國語文教師缺乏具體的寫作教學(xué)理論，只有寫作教學(xué)經(jīng)驗的觀點，一個人的情感體驗為基礎(chǔ)，沒有更多的實際問題，難以將經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)的理論教學(xué)。

具體來看的話，目前我國的中小學(xué)作文銜接教學(xué)存在以下幾個方面的問題：

1.國家課標(biāo)存在缺陷，教學(xué)教材不銜接。

史降寧在《中小學(xué)作文文體教學(xué)的銜接及其對策研究》一文中也明確中小學(xué)作文文體教學(xué)教材編寫銜接中存在問題，一方面是寫作知識的內(nèi)容體系、教材的不足；另一方面，教材編寫方式的內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性。

顏丹對于中小學(xué)教材的編訂方面的問題有更加具體的理解，在《淺論中小學(xué)語文教學(xué)的銜接》中指出，教材的編訂存在差異，小學(xué)高年級的語文教學(xué)內(nèi)容較簡單，注重學(xué)生的形象思維，知識點覆蓋少；而中學(xué)語文教材在內(nèi)容和掌握上的深度有所提高，對抽象思維的要求越高。

2.教學(xué)目標(biāo)銜接不暢，教學(xué)方法存在差異

李菁在《增進了解 梯形過渡 有效銜接 ――對中小學(xué)作文教學(xué)銜接的建議》中指出，在實踐層面上中小學(xué)作文教學(xué)目標(biāo)存在差異，小學(xué)六年級的作文教學(xué)目標(biāo)與初中一年級的作文教學(xué)目標(biāo)之間跨度較大。

陶云云在《初中作文教學(xué)目標(biāo)的解析》一文中，她認(rèn)為作文的文體開始具有多樣性，要求教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，還要求教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活、抓住生活細節(jié)的習(xí)慣。

劉軍堂覺得中小學(xué)教師對彼此教學(xué)方法并不了解。在《淺析中學(xué)與小學(xué)作文教學(xué)的有效銜接與過渡》中指出了一些中小學(xué)語文教師存在的基本觀念、整體觀念的缺失。

3.中小學(xué)作文評價方法差距大

對于教學(xué)評價上的差異，顏丹在《淺論中小學(xué)語文教學(xué)的銜接》疑問中闡述到，目前中小學(xué)在對學(xué)生的評價上存在偏差，小學(xué)老師在作文教學(xué)中注重鼓勵性評價，而中W則更側(cè)重于評價的客觀、科學(xué)、公正、嚴(yán)格。

沈立文在《小學(xué)習(xí)作指導(dǎo)存在的問題與對策》一文中講述到，學(xué)生對于教師的評改完全處于漠視狀態(tài)，致使一些錯誤不斷地重復(fù)出現(xiàn)。

教師對于作文批改很少去研究怎樣才能提高學(xué)生自批自改的能力。使學(xué)生長期養(yǎng)成寫作靠自己，批改靠老師的慣性，最終導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生懶于主動修改作文的惰性，作文獨立修改能力發(fā)展不足。

篇(3)

根據(jù)學(xué)校工作意見以及語文教研組工作計劃，進一步深化我校語文課堂教學(xué)改革，切實解決和研究教育教學(xué)改革中出現(xiàn)的新問題和新情況，進一步推進校本教研，堅持以人為本，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，努力探索一條科學(xué)、低負(fù)、高效的素質(zhì)教育新路，使六年級語文備課組的各項工作更上一層樓。在這學(xué)期，加強語文教學(xué)研究，扎扎實實地做好語文知識的傳授、學(xué)生興趣的培養(yǎng)。通過理論學(xué)習(xí)、備課與說課、聽課與評課、作業(yè)批改與學(xué)生輔導(dǎo)等活動，把教研工作落到實處，提高語文學(xué)科教學(xué)效益與質(zhì)量。

二、工作要點：

（一）加強備課組建設(shè)整體構(gòu)建備課組，進一步規(guī)范備課組活動制度：每周二進行集體備課和研討活動；提高活動的實效性，每次活動有主題、有針對性，通過一系列活動將全組語文教師凝結(jié)為一個整體，強化整體意識，發(fā)揮整體作用，實現(xiàn)智慧共享。

（二）認(rèn)真研究教材，領(lǐng)會教材精神，并且隨時吸收新信息，探索教學(xué)方法，爭取創(chuàng)造佳績。

我們六年級要加強新教材研究，把握新教材的特點，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高段語文的能力；及時發(fā)現(xiàn)并輔導(dǎo)有掉隊跡象的學(xué)生，以避免在本學(xué)期出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。研究性學(xué)習(xí)繼續(xù)督促，保證其按計劃地有序進行，注重分析，力戒流于形式。

平時的教學(xué)中要繼續(xù)挖掘教學(xué)深度，要使學(xué)生的閱讀分析能力方面有大的提高，在注重課堂知識積累基礎(chǔ)上拓展閱讀面，增加學(xué)生知識容量，幫助學(xué)生克服偏科現(xiàn)象，為最后一學(xué)期升入初中打基礎(chǔ)。

（三）聽課要強化、扎實，互相學(xué)習(xí)，攜手共進。

本學(xué)期每位教師聽課不得少于15節(jié)，做到互相聽課、評課，同時鼓勵兼聽別科。

（四）備課組長帶領(lǐng)本組成員做好認(rèn)真?zhèn)湔n工作。

認(rèn)真進行集體研討、集體備課，確定每課的教學(xué)內(nèi)容及重難點；及時發(fā)現(xiàn)問題，共同制定解決方案。

（五）加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平，勤于鉆研，勤于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，踴躍參加各種論文評比活動。

三、具體措施

圍繞常規(guī)工作，加強教學(xué)過程管理，提高教學(xué)效率：

1、備課：每個老師做到預(yù)案的設(shè)計、上課前的審讀修改、上課后的教后反思、最后的整理完善。

2、上課：努力提高教學(xué)藝術(shù)，做到：求實、求真、求活、求新，倡導(dǎo)自主、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，淡化繁瑣的講解分析，充分利用現(xiàn)有的電教媒體，利用網(wǎng)上信息資源，拓寬學(xué)習(xí)時空，提高課堂教學(xué)效益。另外，教師要樹立大語文教學(xué)觀，溝通課本內(nèi)外，課堂內(nèi)外，學(xué)習(xí)內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的渠道，增加語文實踐機會，提高學(xué)習(xí)效率。

篇(4)

工作總結(jié)必須有情況的概述和敘述，但主要的是對工作的主客觀的條件、有利和不利的條件以及工作的環(huán)境和基礎(chǔ)的等進行分析。今天小編整理了六年級語文工作總結(jié)模板范文2020五篇供大家參考，共同閱讀吧!

2020六年級語文工作總結(jié)1時光飛逝，日月如梭，驀然回首，一學(xué)期的語文教學(xué)又告結(jié)束。這一學(xué)年我擔(dān)任六年級語文教學(xué)。我對教學(xué)工作嚴(yán)肅認(rèn)真，勤奮學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。

一、基本情況概述

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。所以在剛接手這個班的時候，我就盡量去了解他們。我發(fā)現(xiàn)班上同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占了大多數(shù)，我備課時就要注意到這點，做有針對性的準(zhǔn)備。

二、努力做好教學(xué)常規(guī)工作

我一向努力做好教學(xué)常規(guī)工作，經(jīng)常向有經(jīng)驗的老教師請教。課前能認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材和小學(xué)語文新課標(biāo)的精神，精心設(shè)計好每一節(jié)課，教案詳細。上課遵循科學(xué)的教學(xué)程序，堅持使用普通話教學(xué)，板書工整，條理清晰。根據(jù)六年級的心理特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，分散知識的難點、突出知識重點，達到了優(yōu)化語文課堂教學(xué)的目的;同時在課堂教學(xué)中，面向全體學(xué)生，突出語文課的特點，注重讀中感悟，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，善于教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法;還注意減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，精講精練，開展素質(zhì)教育，向40分鐘要質(zhì)量。當(dāng)然注意在傳授知識的同時加強學(xué)生的思想政治品德教育。課后能認(rèn)真仔細地批改作業(yè)。同時積極參加科組教研活動，比如公開課、到外校學(xué)習(xí)取經(jīng)等等。每個學(xué)期均能對教學(xué)工作進行認(rèn)真的總結(jié)，汲取經(jīng)驗教訓(xùn)。

三，想法設(shè)法提高學(xué)生課堂參與學(xué)習(xí)的興趣。

從小到大，我就討厭老師課堂教學(xué)中枯燥的講解。老師的語言干巴巴，如若音色還不好聽，或是男不帥，女不靚，表情不豐富，對于不是學(xué)習(xí)很勤力的學(xué)生來說，無異于受罪，整節(jié)課肯定是坐如針氈。所以，在課堂講解中，我總是注意語言的幽默風(fēng)趣，語文學(xué)科，語言為主，老師的語言不生動，何能吸引學(xué)生呢?遇到詞語句子的理解，我總是把學(xué)生的名字嵌入其中，這樣一來，念到名字的學(xué)生---多半關(guān)系到聽講不專心的孩子注意力一下集中了，而其他學(xué)生一聽到老師講解中提到同學(xué)的名字，自然也會關(guān)注，效果肯定要好狠多。對于學(xué)生回答中的好詞好句，或是能體現(xiàn)其平時大量閱讀的結(jié)果，我都是贊不絕口，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的成功。讓他們知道，只要進行大量的，健康的閱讀，必定會獲取更多的課外知識，從而養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。所以，學(xué)生都喜歡上我的課。

四、注重提高自己的業(yè)務(wù)水平。

一踏上教師這個職業(yè)就使我深深地認(rèn)識到：要想給學(xué)生一杯水，我們先得有一桶水。因此我不斷更新教育思想和知識結(jié)構(gòu)，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，我還自覺加強教學(xué)基本功訓(xùn)練。此外，還充分利用業(yè)余時間不斷鉆研《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、新課程標(biāo)準(zhǔn)等教育教學(xué)理論和書籍，為適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，為學(xué)生素質(zhì)的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

(一)注重在利用多種手段輔助語文教學(xué)。它的無窮魅力豐富了語文課堂，讓語文從枯燥無味的語言文字中解脫出來，讓學(xué)生寓學(xué)于樂，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及解決問題的能力。

(二)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣為突破口，經(jīng)常在課堂上開展小組競賽活動，課外閱讀競賽活動，成語故事會等，讓積極探究、爭辯，充分發(fā)揮學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生自覺參與到課堂教學(xué)的全過程，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

(三)狠抓課堂常規(guī)的落實和班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)。在每節(jié)課上課前，我都比較注重學(xué)生課堂常規(guī)的培養(yǎng)和檢查，如果沒有按我的要求做好課前準(zhǔn)備工作，我一般都不急著開始上課，我寧愿不上課也要先把課堂常規(guī)落實好。通過狠抓班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)，以良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，推動課堂教學(xué)質(zhì)量的進一步提高。

通過以上幾個方面的努力，我所任教班的語文成績，在考試中取得了比較滿意的成績，教學(xué)質(zhì)量也達到了要求。今后，還要堅持不懈地搞好教育教學(xué)工作，精益求精，大膽創(chuàng)新，積累豐富的經(jīng)驗。

五、不足及今后努力的方向

經(jīng)過一個學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的語文水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭取進步。

2020六年級語文工作總結(jié)2光陰似箭，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期的教學(xué)工作即將結(jié)束。本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任六年級的語文教學(xué)工作，回首這一學(xué)期的教學(xué)工作，感觸頗深。針對上學(xué)期本班學(xué)生所表現(xiàn)出來的特征，本人在本學(xué)期對語文教學(xué)工作做了些調(diào)整，也取得了一些成績和經(jīng)驗，現(xiàn)作出總結(jié)

一、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，課后及時反思。

我始終堅信備好課是上好課的前提及關(guān)鍵。為了向40分鐘的課堂要質(zhì)量，課前，我不僅了解學(xué)生原有的知識技能，而且了解他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，還了解他們學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難等。備課時，我認(rèn)真鉆研教材，掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，明確重難點，掌握知識的邏輯，把握教材的關(guān)鍵，并根據(jù)了解到的情況認(rèn)真選擇教法，安排每節(jié)課的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)活動，注重每一個教學(xué)重點的突出和每一個難點的突破，精心地進行備課，保證了課堂教學(xué)的正常、有序的進行。課后，我及時對每一節(jié)課進行反思，反思教學(xué)方法，反思教學(xué)環(huán)節(jié)，反思學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程等等，并在備課本上記錄下來。

二、重視學(xué)生的課外閱讀積累

要想學(xué)好語文，只憑課本是不夠的，必須擴大學(xué)生的閱讀面。《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的要求。我引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外書籍，培養(yǎng)學(xué)生課外知識量。要求學(xué)生必須根據(jù)自己課外閱讀的內(nèi)容做摘抄，可以是作文，可以是名言，可以是精彩片段……時間久了，學(xué)生積累的內(nèi)容越來越豐富，我相信這樣的活動對于提高學(xué)生的語文水平是大有好處的。

三、做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作。

本班學(xué)生語文基礎(chǔ)比較差，學(xué)生愛動、貪玩，缺乏自控能力，學(xué)習(xí)積極性不高，有一部分學(xué)生總是不能按時完成作業(yè)。為了更好地完成教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園工作任務(wù)，促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，本學(xué)期我在班中成立學(xué)習(xí)“互助”及“競爭”小組，利用優(yōu)優(yōu)生組和差生組結(jié)對子形式，以優(yōu)生來帶動差生，對學(xué)困生的學(xué)習(xí)進行輔導(dǎo)和幫助。又利用每一個學(xué)習(xí)小組組內(nèi)成員進行競爭來帶動全班同學(xué)共同進步。自從成立學(xué)習(xí)小組后，我發(fā)現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)積極性提高了，不按時完成作業(yè)的孩子少了，學(xué)習(xí)成績也有了一定的進步。我也在課外加強輔導(dǎo)工作，對后進生表示尊重和理解，注重為他們提供更多的機會，鼓勵他們，使他們在學(xué)習(xí)上、品行上也能取得進步。

四、基礎(chǔ)知識是語文學(xué)科的重中之重，六年級的這一學(xué)期的知識綜合性強，生字要求人人會寫，會認(rèn)的字要求會認(rèn)、讀、寫，而文中要求背誦的要求會背，不能馬虎。

五、狠抓學(xué)生閱讀理解這個薄弱環(huán)節(jié)，本班學(xué)生閱讀理解能力差、貪玩、注意力不夠集中，針對這些，本期重點放在讀上，從讀中理解詞義、句子的含義，從讀中體會思想感情，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維、概括、創(chuàng)新。以學(xué)生自學(xué)為主，把大量時間留給學(xué)生，使他們從讀中感悟，養(yǎng)成‘讀書’的好習(xí)慣，主動參與，老師和學(xué)生有一種心靈上的默契來提高他們的各科成績。

六、注重多激勵學(xué)生。

好孩子是夸出來的，要以欣賞、贊美、夸獎、鼓勵，作為主體，勇氣是把利箭，能幫助你斬出前進途中的障礙，由此可見，激勵學(xué)生可以使學(xué)生看到自己成長途中的點點星光，讓他們像一棵棵自信的小樹一樣，茁壯成長，只有這樣，學(xué)生才會有閃光的機會、才會有上進、自信心，才能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，人人才會進步。這學(xué)期的教學(xué)工作，雖然取得了一定的成績，但是在教學(xué)中還存在著一些不足，如孩子們對課文的理解總停留在表面，不能很好的拓展和加深，作文水平還是不太理想等，今后，在教學(xué)中，我要加強自己的業(yè)務(wù)水平，提高自己能力，對存在的不足之處繼續(xù)探索、嘗試。

2020六年級語文工作總結(jié)3本學(xué)期在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下,我不僅圓滿地完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù),還在業(yè)務(wù)水平上有了很大的提高.立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，繼往開來，以促進教育工作更上一層樓。這半年的教學(xué)歷程，是忙碌的半年;是充滿艱辛的半年;這也是收獲喜悅的一學(xué)期.現(xiàn)將有關(guān)方面總結(jié)如下：

一、基本情況：

本學(xué)期我擔(dān)任六年級語文、數(shù)學(xué)課，并擔(dān)任班主任工作。本班共有學(xué)生44人，大多數(shù)學(xué)生能夠積極主動學(xué)習(xí)，遵守課堂紀(jì)律，成績穩(wěn)定。但也有一部分后進生成績落后，行為習(xí)慣差，缺乏自我約束能力，需教師嚴(yán)格要求。

二、具體工作如下：

1、熱愛并忠誠于人民的教學(xué)事業(yè)，遵守辦公制度，教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，教風(fēng)扎實，嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度.

2、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認(rèn)真寫好教案。

每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

3、堅持上好每一節(jié)課，提高教學(xué)質(zhì)量。

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，因材施教，注重培養(yǎng)尖子生，注重抓兩頭帶中間，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

在課堂教學(xué)中，堅持啟發(fā)式教學(xué)，堅持向40分鐘要質(zhì)量。以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線。教學(xué)過程重視知識與技能，學(xué)習(xí)過程和方法，情感態(tài)度與價值觀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)的精神。

4、認(rèn)真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。

有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常通過互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習(xí)都起到的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。

5、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。

在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。

使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

6、加強理論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)多種興趣愛好，到圖書室博覽群書，不斷擴寬知識面，為教學(xué)注入新鮮血液。

總之，教育工作，是一份常做常新、永無止境的工作。一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是辛勤的汗水和真摯的淚水，但同時我也收獲了充實與快樂。在以后的工作中我將一如既往用心去教誨我的學(xué)生，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。希望在以后的工作中能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，使教學(xué)工作更上一層樓。

2020六年級語文工作總結(jié)4本學(xué)期我擔(dān)任六年4班的語文教學(xué)工作。在工作中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)的理論知識，在已有教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，深入研究和學(xué)習(xí)各種新的教學(xué)方法。在工作中不斷探索，不斷反思，不斷總結(jié)，不斷改進自己的教學(xué)方法，認(rèn)識自己的不足，找出自己與優(yōu)秀教師的差距，虛心向經(jīng)驗豐富和具有先進教學(xué)方法的教師學(xué)習(xí)，取長補短，力求使自己在較短的時間里縮短與他人的距離，不斷進步。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，我獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗和點滴的教學(xué)進步。以下是我對本學(xué)期的教學(xué)工作作如下的回顧與總結(jié):

一、我認(rèn)真?zhèn)湔n，積極，細心地鉆研教材，針對不同學(xué)生的個性差異，尋求的教學(xué)方法因材施教。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，新課程倡導(dǎo)教師要轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，由老師的教變?yōu)閷W(xué)生主動地學(xué)。此外，每個學(xué)生都有自己的個性特點，每個學(xué)生的接受能力都存在一定的差異。因此，在教學(xué)中，我認(rèn)認(rèn)真真地備課，深入地鉆研教材，針對不同學(xué)生的個性差異，即備教材又備學(xué)生，尋找不同的教學(xué)方法對他們因材施教。此外，在課堂教學(xué)中，我充分運用

靈活有效的教學(xué)方法活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，充分突出學(xué)生的主體性，使學(xué)生們逐漸對語文學(xué)習(xí)充滿興趣，向40分鐘要質(zhì)量。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，學(xué)生們的語文能力，素養(yǎng)及語文水平都有不同程度的提高，語文成績也有很大的進步。

二、做好中下生的課外輔導(dǎo)和優(yōu)生的培養(yǎng)等各項工作，效果顯著。語文是一門工具學(xué)科，對學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學(xué)生喜愛語文，讓他們對語文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我根據(jù)優(yōu)生與中下生接受能力和學(xué)習(xí)要求的不同采取了一些不同方法，就是運用多種不同的方法和事例，讓他們更了解語文，更喜歡學(xué)習(xí)語文。鼓勵他們多開展有益身心的讀書活動，利用課余時間多讀課外書籍，豐富自己的課外知識，擴大他們的視野，因為只有語文水平提高，他們才能提高同學(xué)們的語文寫作能力，對成績優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。因為語文的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標(biāo)。對這部分同學(xué)進行有計劃的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平;第二組是肯學(xué)，但由于能力不強的同學(xué)。對這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，

慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望提高;第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對這部分人要進行課余時間個別輔導(dǎo)。因為這部分同學(xué)需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會立下心來學(xué)習(xí)。只要堅持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會更好。

三、通過多種方法，培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀課外書籍的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力。作為即將畢業(yè)的小學(xué)生，他們的閱讀興趣一向不濃，認(rèn)為讀書很悶，還不如打電腦好玩，常常沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，以父母不給他們買書或家里沒有書為借口不愿意讀書。為此，我通過向家長了解，發(fā)現(xiàn)事情并不是如學(xué)生們所說的那樣，而是由于缺乏興趣引起的，采取對癥下藥的方法:首先為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話，想象文為主，適合學(xué)生的思維特點，另外，積累大量的語匯是寫好作文的關(guān)鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學(xué)生邊聽邊記好詞好句。平日每天輪流，一位學(xué)生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學(xué)生讀讀記記。做好家長和學(xué)生的工作鼓勵他們利用節(jié)假日的時間到圖書館閱讀和借閱大量的書籍。經(jīng)過一學(xué)期的嘗試，本班學(xué)生的詞匯量大大增加，語句通順了，閱讀興趣濃了，寫作能力也有了比較明顯的提高。

語文是語言。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)

問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學(xué)生即時消化。另外，對部分不自覺的同學(xué)還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的語文水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭取進步。

四、為了提高本人自身的素質(zhì)和教育教學(xué)能力，我積極參加各種教育教研活動和各種提高班的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，收集更多寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗，利用課余時間閱讀大量的教育教學(xué)書籍和報刊，汲取其精華，撰寫讀書筆記和讀后感，取長補短，在學(xué)習(xí)中不斷地取得進步。此外，本人在教學(xué)中還及時了解學(xué)生們的各種動態(tài)，積極地與科任老師和家長取得聯(lián)系，對孩子進行思想教育，共同研究教育孩子的各種方法，使每一位孩子共同進步。

2020六年級語文工作總結(jié)5美好而充實的時光總是過得很快，轉(zhuǎn)眼間我一學(xué)期過去，六年級孩子們也要畢業(yè)了。這學(xué)期的工作、學(xué)習(xí)和實踐雖然讓人緊張、繁忙，但是我感覺收獲多多，感慨多多。

一、積極學(xué)習(xí)、努力教研

在這一年中，我作為一名區(qū)級骨干教師，深知自己肩上的擔(dān)子很重，師德要模范、教育教學(xué)成績要突出……因此，雖然我的工作量大，上課很忙很累，我也不曾忘記努力參加教育科研活動，積極主動地參加黑龍江省“十二五”規(guī)劃重點課題“哈市朝鮮族小班化教學(xué)策略的實踐研究”高效課堂的課題研討活動，

并及積極參加骨干教師的各種培訓(xùn)，認(rèn)真地學(xué)習(xí)教育理論，在理性認(rèn)識中豐富自我。深入鉆研教材，課程標(biāo)準(zhǔn)，研究小班化教學(xué)教法，體會小班化教學(xué)的性質(zhì)、價值、理念，提高自己的業(yè)務(wù)能力。細讀了《小班化教育課堂教學(xué)》《讀書成就名師》《語文課堂對話藝術(shù)》等書，并做了學(xué)習(xí)筆記，并寫出了心得，發(fā)至我的博客中。在工作中嘗試著把教育家、專家的理念變成課堂的實踐，用教學(xué)理論指導(dǎo)自己的教學(xué)，并結(jié)合自己的特點和研究主題，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上講練結(jié)合，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，從而不斷探索并努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

二、努力實踐

1、積極開展并嘗試小班化高效課堂的實踐與研究，勇于承擔(dān)骨干的研究課。

2、積極參加省市、區(qū)以及學(xué)校的各項相關(guān)活動、培訓(xùn)，比如：參加全國朝鮮族新修訂的《漢語課程標(biāo)準(zhǔn)》培訓(xùn)、區(qū)級骨干教師培訓(xùn)等。

在活動中本人力求做到以提高自身素質(zhì)為準(zhǔn)繩，以提升新課程教學(xué)理念為基準(zhǔn)，在培訓(xùn)活動中自身能力得到了鍛煉和提高，自身素質(zhì)得到了不斷更新。

3、積極參加聽課、評課等活動，積極參與到集體備課與研磨課活動當(dāng)中，在研討活動中能就課堂教學(xué)、教材教法及教學(xué)實際問題進行切磋交流，真正模范的帶頭作用。

從而也促使自己在實踐中不斷感悟，在感悟中再次不斷提升。

4、積極組織學(xué)生參加各項漢語活動。

A、讀書活動。比如三月份以來組織學(xué)生每個星期開展讀書活動。三月份學(xué)校開展了讀書啟動會，我組織六年一班學(xué)生開展了感悟《愛的教育》為主題的讀書活動、六年二班以《如果你是一個團隊的領(lǐng)導(dǎo)，你會選擇孫悟空還是豬八戒?》為辯題的辯論會形式的讀書交流會。之后每個星期四或五定期開展了讀書交流會。

B、漢字聽寫大賽活動。四月份我校進行了第一屆“我愛寫漢字”漢字聽寫大賽。我組織我們班學(xué)生排練主持、布置會場。順利完成了姜主任布置的各項任務(wù)。

C、講故事大賽。五、六月份，我指導(dǎo)的金秋玉和薛羽彤同學(xué)經(jīng)過學(xué)校的初賽、全市的復(fù)賽、全省的決賽獲得了分別在全市和全省萬邦杯講故事大賽中榮獲特等獎的好成績，因此我也被評委優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎的同時，我們漢語組也獲得優(yōu)秀組織獎。

三、不斷反思

在不斷的探索和研究中，我認(rèn)識到今后應(yīng)要努力追求做好一個深受學(xué)生喜歡的"引路人"

一堂新課開始，我們可通過導(dǎo)入的設(shè)計、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)、教材所蘊含的興趣因素、課堂內(nèi)外的各種資源來喚起學(xué)生對新知識的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動力。然后，教給學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學(xué)生會探索、會發(fā)現(xiàn)。教師除了必須把學(xué)生自學(xué)作為課堂教學(xué)的重要步驟外，還需精心設(shè)計每一次導(dǎo)學(xué)案的目標(biāo)、內(nèi)容，同時加強自學(xué)方法的指導(dǎo)。做一個學(xué)生在學(xué)習(xí)路上的引路人。

篇(5)

浙江省2013年1月高等教育自學(xué)考試小學(xué)語文教學(xué)研究試題

課程代碼：03329

請考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。

選擇題部分

注意事項：

1. 答題前，考生務(wù)必將自己的考試課程名稱、姓名、準(zhǔn)考證號用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位置上。

2. 每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號。不能答在試題卷上。

一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。

1.書院興起于

A.秦漢時期 B.南北朝時期

C.宋代 D.明代

2.現(xiàn)行語文課程標(biāo)準(zhǔn)中前三個學(xué)段的階段目標(biāo)與1993年秋季開始在全國實施的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱(試用)》相比，發(fā)生了一些變化。其中表述有錯誤的一項是

A.漢語拼音提高了要求，增加了內(nèi)容

B.重提識字是“一二年級的教學(xué)重點”

C.強調(diào)閱讀的興趣、積累和感悟

D.“把聽話，說話”改為“口語交際”

3.語文教材中有意識地安排一些有利于思維力、觀察力、想象力訓(xùn)練的習(xí)題，這一做法開始于

A.80年代 B.50年代

C.90年代 D.60年代

4.北京特級教師馬淑珍在拼讀音節(jié)的教學(xué)中采用“找朋友”的方法，她所使用的教學(xué)策略是

A.聯(lián)系兒童的語言讀準(zhǔn)拼音 B.通過編兒歌的方式學(xué)習(xí)拼音

C.通過游戲方式學(xué)習(xí)拼音 D.利用形象教學(xué)拼音字母

5.語文教學(xué)中可以讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程和成果以發(fā)展其“元認(rèn)知”，這一做法說明

A.學(xué)生能對自己的學(xué)習(xí)活動進行監(jiān)控，并及時作出調(diào)整

B.學(xué)生具有學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力

C.學(xué)生能參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，自主確定學(xué)習(xí)進度

D.學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式上有選擇的權(quán)利

6.“作文必須放，放之如野馬，踶跳跑嗥，不受羈絆，久之必自厭而收束矣。此時加以銜轡，必俯首樂從。”這是我國古代哪位語文教育家的觀點?

A.歐陽修 B.謝枋

C.王筠 D.韓愈

7.現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，使口語交際應(yīng)用的范圍和頻率得到極大提高，由此可見，口語交際教學(xué)將

A.有助于社會交往能力的提高，滿足現(xiàn)代社會對人才的要求

B.有助于書面交際能力的提高，促進學(xué)生語文能力的協(xié)調(diào)發(fā)展

C.改變目前語文教學(xué)中只重目治、忽視口耳訓(xùn)練的現(xiàn)狀

D.有助于思維能力的提高，促進學(xué)生智力的發(fā)展

8.下列體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)特點的一項是

A.復(fù)現(xiàn)性 B.個體性

C.被動性 D.群體性

9.屬于口語交際的評價要求的一項是

A.有感情 B.臨場性

C.正確 D.流利

10.旨在提出改進語文教學(xué)的有效策略的教學(xué)研究類型是

A.評價研究 B.發(fā)展研究

C.基礎(chǔ)研究 D.應(yīng)用研究

二、判斷題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)

判斷下列各題，在答題紙相應(yīng)位置正確的涂“A”，錯誤的涂“B”。

11.南北朝時期的《古文觀止》是家喻戶曉的語文選本。

12.從深層原因看，課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱名稱的變化和政治形勢有關(guān)。

13.《幼學(xué)瓊林》是明朝人蕭良所編，把常用的詞句、成語和典故用對仗的形式加以分類組合。

14.王日休《訓(xùn)蒙法》提出：“小兒讀書，若初四句，不必多教遍數(shù)，且以教識字為主”體現(xiàn)了“兒童入學(xué)集中識字為先”這一傳統(tǒng)識字教學(xué)經(jīng)驗。

15.薩特“閱讀時你在預(yù)測，也在等待”這一說法很好地印證了“相互作用”的閱讀模式。

16.實踐證明，中年級觀察作文的形式是素描訓(xùn)練。

17.語文教學(xué)是言語教學(xué)，而不是語言教學(xué)。

18.中年級學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)活動中宜用活動計劃、活動總結(jié)、專題演講和簡單的研究報告來表達其學(xué)習(xí)成果。

19.簡答題屬于論文式試題。

20.弗蘭德斯的“互動分類體系”是一種結(jié)構(gòu)性課堂觀察方式。

非選擇題部分

注意事項：

用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。

三、填空題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)

21.語文教育最初的基本內(nèi)容，就是學(xué)習(xí)和________文字。

22.現(xiàn)行語文課程標(biāo)準(zhǔn)第二部分“課程目標(biāo)”第一條規(guī)定：在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高________和審美情趣。

23.據(jù)研究，課程資源大致可以分為________資源和條件性資源兩大類。

24.建國后我國小學(xué)識字量的變化呈V字形，1992年8月頒布的《九年制義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱(試用)》規(guī)定的識字要求是________個，成為歷史低谷。

25.教師在課外閱讀中的作用是選書、閱讀和________。

26.上海市的吳立崗等提倡的“作文素描訓(xùn)練”把小學(xué)作文教學(xué)分為五個階段，即一年級進行口語訓(xùn)練，二年級進行寫話訓(xùn)練，三年級進行________，四年級進行半獨立的篇章訓(xùn)練，五、六年級進行獨立的命題作文訓(xùn)練。

27.口語交際與書面交際的區(qū)別主要體現(xiàn)在言語形式上和________中的差異。

28.小學(xué)生學(xué)習(xí)語文主要通過兩個渠道：一是課堂教學(xué)，即以學(xué)習(xí)教材為主要形式;二是________，即以體驗學(xué)習(xí)和自主活動為主要形式。

29.語文教學(xué)評價從評價形式可以分為口試、筆試和________等。

30.根據(jù)對變量的控制程度，語文教學(xué)實驗研究可以分為真實驗、________和前實驗。

四、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)

31.語文教學(xué)研究

32.口語交際教學(xué)

33.聽讀識字法

34.語文綜合性學(xué)習(xí)的個性化教學(xué)策略

五、簡答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)

35.簡述語文課程的多重功能。

36.簡述課外閱讀指導(dǎo)的策略。

37.簡要分析作文思想內(nèi)容積蓄系統(tǒng)。

38.簡述行動研究的實施步驟。

六、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

篇(6)

一、班主任工作

十年的教學(xué)生涯，九年的班主任工作經(jīng)歷，把我從一個稚氣活潑的大小孩鍛煉成了一個成熟穩(wěn)重而又不失快樂自信的小學(xué)人民教師形象。茶余飯后，同行們談?wù)摰米疃嗟氖牵嘀魅喂ぷ魈嗵厶爆崱拇_，隨著教育的改革和發(fā)展，對班主任的要求越來越高，班主任要承擔(dān)的責(zé)任也越來越多，班主任不但要管孩子的學(xué)習(xí)，還要管孩子的生活，跟保姆差不多！而我沒有把這一切當(dāng)成煩惱，相反的，我感到特別快樂，因為我擁有了這些多的天真活潑的孩子們，雖然有時候他們會給我制造一些小小的麻煩，但我不在乎，這不正是他們單純可愛的表現(xiàn)嗎？那么，如何才能讓學(xué)生健康快樂自信地成長呢？前些日子，我有幸參加了遲希新老師和劉正榮老師在重慶地區(qū)的班主任工作講壇，感受頗深，重新審視了班主任工作，明白了要引領(lǐng)學(xué)生健康成長，必須先讓自己健康成長。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”要想成為學(xué)生的良師益友，我們必須讓自己成為一個學(xué)習(xí)型的班主任教師。只有不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，才能不斷超越自己，不斷超越別人，最終成為優(yōu)秀的班主任。

我們教書育人，除了做一個愛學(xué)習(xí)的班主任以外，還要努力做一個善于思考和冷靜處理問題的教育教學(xué)工作者。當(dāng)然，這樣的話誰都會說，做起來卻相當(dāng)難，下面就拿我自己身邊的例子來說一說吧！

幾年前，我班的一個叫陽龍的學(xué)生（五年級）和六年級的李林一起到一個農(nóng)民家去偷了一輛自行車，然后拿去賣了錢，兩人五五分了層，可是他們做得并不高明，被別的同學(xué)看見了，然后告訴了我們兩個班主任，李林的班主任老師是一個四十多歲的中年女教師，那時初來乍到的我不知道怎么處理？把希望寄托在教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師身上，老教師的經(jīng)驗是非常豐富的，我們年輕一輩是不能和他們相比的，于是，我先按兵不動，看著李林班主任是怎么樣處理這件事的，結(jié)果，李林的班主任二話不說，走上前先打了李林兩耳光，然后，用高跟鞋踢了兩腳，頓時，李林蹲在了地上，哇哇大哭起來……放學(xué)后，李林和我們班陽龍離家出走了……當(dāng)把他倆找回來的時候，他們已經(jīng)三天沒吃東西了，更可怕的是陽龍被社會上的流氓殺了一刀，找到他們的時候，太陽穴那里還正滴著血呢？這件事說明了我們當(dāng)班主任老師的，不能憑意氣做事，不能憑自己的一時痛快，而要冷靜處理，經(jīng)過周密思考，事情才會得到圓滿地解決，要不然會弄出讓人意想不到的結(jié)果，到時候會悔恨不已。

現(xiàn)在，我已經(jīng)是一個五歲孩子的母親了，做了母親，我覺得自己有了更多的耐心和愛心了，遇到孩子們犯了錯誤，總會用母親的眼光去看待他們，雖然有時候嚴(yán)厲了一些，但更多的是寬容和諒解。多少個周末，我都坐在電腦前和孩子們聊天，談心，談他們的理想，談他們的未來，談他們的一切。和孩子們做朋友，也是當(dāng)班主任的一種成功。

我們常說：“身體是革命的本錢。”身體是自己的，所以我們要愛護自己的身體。當(dāng)我們有了健康的身體時，我們才能做好一個教師，一個母親。健康的身體是由快樂的心情積累起來的，一位著名心理學(xué)家說過：“我們無法改變天氣，但我們可以改變心情。我們無法改變現(xiàn)實，但我們可以改變思維方式。我們無法改變生命的長度，我們卻可以拓寬他的寬度。”對呀，我們不能改變自己的職業(yè)，但我們可以快樂地工作，快樂地生活。“笑一笑，十年少。”因此，我一定要做一個健康快樂的班主任。

二、語文教學(xué)工作

本學(xué)年，我擔(dān)任六年級三班的語文教學(xué)工作，這個班一直都是我擔(dān)任的語文教學(xué)，語文成績算比較好吧，但在每學(xué)期開學(xué)時，總會轉(zhuǎn)來一部分成績比較差的學(xué)生，看，新學(xué)期伊始，我班又增加了幾名差生：袁柱，陳華，王川，張玉梅。入學(xué)考試時考得特別差，當(dāng)時學(xué)校說他們幾位只是在班上借讀，不算成績，于是我便也沒說什么，就把他收下來了，雖然只是借讀，但到了我的班上，我又不能不管吧！差生也是人嘛，于是，我也像輔導(dǎo)其它學(xué)生一樣輔導(dǎo)他們。日子長了，他們沒多大進步，我曾出于私心，為了全班其它學(xué)生能夠考好而放棄了他們。新校長侯校長的到來，改變了幾位借讀生的命運，校長斬釘截鐵地說：“現(xiàn)在已經(jīng)沒有所謂的借讀不借讀的，全部得算成績。不然，這對他們身心的發(fā)展不公平。”我知道，這是對學(xué)生的一種莫大的關(guān)愛，我什么也沒說，接下了身上的責(zé)任。我也曾總被惡夢驚醒：學(xué)生們都拿著一張張考著三四十分的答卷站在我的面前，他們臉上充滿愁容和無辜。是呀，難道他們愿意自己考得這么差嗎？哪個孩子愿意當(dāng)“差生”？誰不想讓別人認(rèn)可自己？總會有什么原因?qū)е铝怂麄儸F(xiàn)在成績特別差吧！于是，我開始尋找他們身上的原因，幫助他們解決難題。

六年級上期要抽考，期末考試成績占畢業(yè)考試成績的百分之六十，可以說就是畢業(yè)考試了吧！怎么能在幾個周以內(nèi)提高差生們的成績？我還確實感到很頭痛的，先用校長的招：每天至少對一個差生笑一次。呵呵，這可難不住我，本來我就喜歡笑，笑對我來說就是家常便飯，因為我是學(xué)生公認(rèn)了的最愛笑的老師，就連批評了學(xué)生后，自己也在偷著笑，有時候，我也不知道自己為啥笑，就當(dāng)自己在傻笑吧！哈哈，現(xiàn)在是“傻笑”也派上了用場......還別說,我發(fā)現(xiàn)“傻笑”起了特別大的作用，陳華、王川、袁柱明顯感覺到了我對他們的關(guān)注,羞澀的眼睛里閃出了自信的光芒，我明白，要想他們的成績能夠得到提高，必須首先讓他們找回足夠的自信。因為人只要擁有了自信，就擁有了一切，就像當(dāng)年的我一樣，因為有了張老師帶來的自信，而擁有了現(xiàn)在給別人自信的機會。現(xiàn)在，孩子們已經(jīng)小學(xué)畢業(yè)了，66位學(xué)生在畢業(yè)考試中考出了令自己和令老師都滿意的成績，平均分93左右，優(yōu)生率100%。

三、遠教研究工作

篇(7)

新田思源實驗學(xué)校    劉娟

摘要：小學(xué)生作為正在成長中的人，對一切事物都充滿了好奇心，想要通過自己的手、 腦等一探究竟。這就需要教師在教學(xué)中重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，運用多樣的教學(xué)手段來吸 引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生的進步。基于此，我作為一名小學(xué)語文

教師，在教學(xué)中經(jīng)過不斷探索發(fā)現(xiàn)，采用發(fā)現(xiàn)探究法、啟發(fā)提問法和實習(xí)作業(yè)法能夠有效增 加學(xué)生參與課堂的機會，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：多元教學(xué)模式；小學(xué)語文；應(yīng)用

小學(xué)語文作為一門研究語言文字、情感表達等的學(xué)科，不僅是我國教育體系重要的組成 部分，還是學(xué)生健全人生觀、擁有豐富內(nèi)涵的必經(jīng)之路。語文教師在教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容 靈活選擇適宜的教學(xué)手段，以此來推動學(xué)生的進步。但是，目前我國小學(xué)語文教學(xué)中還存在

一定的問題，諸如教學(xué)模式單一、教學(xué)效率低下等，制約了學(xué)生的發(fā)展，亟待教師解決。因 此，本文圍繞發(fā)現(xiàn)探究法、啟發(fā)提問法、實習(xí)作業(yè)法展開教學(xué)探索，以期拋磚引玉。

一、發(fā)現(xiàn)探究法――培養(yǎng)學(xué)生探究意識

學(xué)生既可以是知識的接受者，還可以是知識的創(chuàng)造者。語文教師在教學(xué)中可以采用發(fā)現(xiàn) 探究法來增強學(xué)生參與課堂的自主性，為學(xué)生提供動手、動腦的機會，使學(xué)生在探索的過程 中盡快掌握所學(xué)知識，提高課堂的效率。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文六年級上冊《只有一個地球》這篇課文時，我為了讓學(xué)生珍愛地球 ， 保護環(huán)境，增強學(xué)生的環(huán)保意識 ，將學(xué)生分成了不同的組，組織學(xué)生搜集地球資源的相關(guān)資料，談一談保護環(huán)境的具體措施。學(xué)生充分利用了圖書館資料及網(wǎng)上信息，對資

源數(shù)據(jù)進行了分析與整理，了解了地球不同資源的現(xiàn)狀，知道了人類保護環(huán)境的重要意義。 學(xué)生結(jié)合自己的日常生活，與同桌討論了保護環(huán)境的必要性，圍繞身邊的小事出發(fā)，初步給 出了保護環(huán)境的措施，為接下來的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。這樣，我通過采用發(fā)現(xiàn)探究法，鼓勵學(xué) 生參與課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在探索的過程中，掌握了文章的主要內(nèi)容。

二、啟發(fā)提問法――培養(yǎng)學(xué)生思考意識

語文教師在教學(xué)時可以借助啟發(fā)提問法來與學(xué)生互動，喚起學(xué)生的深思，幫助學(xué)生在解 決問題的過程中把握文章主旨，使學(xué)生養(yǎng)成善于分析、勤于思考的良好習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文六年級上冊《老人與海鷗》這篇課文時，我為了讓學(xué)生盡 快理解課文內(nèi)容，體會老人與海鷗之間的深厚情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛動物的思想感情，結(jié)合教 學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行了提問，部分如下：師：初讀課文，文章主要講了哪些內(nèi)容？

生：文章描述了一位老人與一群飛到昆明過冬的紅嘴鷗之間的不解之緣。

師：你覺得這是一個怎樣的老人？

生：善良，熱愛動物。

師：老人與海鷗之間到底發(fā)生了怎樣動人的故事？

生：老人風(fēng)雨無阻喂食海鷗，與海鷗結(jié)下了深厚的情誼，老人去世后，海鷗成群結(jié)隊在

老人遺像前盤旋，不忍離去。

師：人們?yōu)槭裁匆牙先宋购ｚt的照片放大，帶到翠湖邊？

生：人們都被老人與海鷗之間的深厚情誼深深打動了。

師：海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，試想它們會說些什么呢？

……

學(xué)生在回答問題的過程中，逐漸掌握了文章的主要內(nèi)容，被老人與海鷗之間的情感所感 動，紛紛表示以后會善待動物、關(guān)愛弱小，升華了文章主題。這樣，我通過圍繞教學(xué)問題對 學(xué)生進行提問，引發(fā)了學(xué)生的思考，使學(xué)生在分析問題的過程中，深刻認(rèn)識了文章的主旨，

形成了自主思考的良好習(xí)慣。

三、實習(xí)作業(yè)法――培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識

任何知識的學(xué)習(xí)都是為了最終的應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)語文也是如此，只有掌握了應(yīng)用的能力 才算是掌握了語文的核心。語文教師在教學(xué)中不能忽視實習(xí)作業(yè)的作用，可以借助為學(xué)生布 置作業(yè)來鍛煉學(xué)生，讓學(xué)生在動手實踐時，提升知識應(yīng)用的能力，使學(xué)生獲得語文學(xué)習(xí)的真諦。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文六年級上冊《少年閏土》這篇課文后，我為了讓學(xué)生掌握 抓住人物特點描寫人物的寫作方法，組織學(xué)生進行對課文進行了續(xù)寫，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身 的想象能力，升華課文的主題。學(xué)生在續(xù)寫的過程中對閏土的外貌、動作、語言等進行了詳

細的描述，結(jié)合課文展開了故事講述，寫出了不一樣的閏土。其中一位學(xué)生描寫了“我”與少 年閏土話別的內(nèi)心獨白，表達了往事不可追的悵然心境，深刻闡釋了文章的主旨，較為成功 地完成了創(chuàng)作，同時還為其他學(xué)生提供了寫作思路，推動了課堂的進程。這樣，我通過采用 實習(xí)作業(yè)法，給學(xué)生提供了可以實踐的機會，讓學(xué)生在應(yīng)用知識的過程中，不斷豐富了自身 的學(xué)識，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

總之，本文圍繞發(fā)現(xiàn)探究法、啟發(fā)提問法、實習(xí)作業(yè)法展開了教學(xué)探索，改善了學(xué)生的 學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提高了學(xué)生的自主性，獲得了一定的教學(xué)效果，為其他教師教學(xué)提供了可靠的教學(xué)經(jīng)驗。與此同時，教師在教學(xué)時還應(yīng)緊跟時代的發(fā)展，避免出現(xiàn)故步自封的現(xiàn)象，不斷更 新教學(xué)理念，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂。

參考文獻：