序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇計算機(jī)輔助英語教學(xué)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞： 計算機(jī)輔助英語教學(xué)軟件 （CBEES Computer Based English Education Software）；軟件分類；外語教學(xué)

1. 前言

當(dāng)今信息社會，利用計算機(jī)多媒體以及國際互聯(lián)網(wǎng)輔助外語教學(xué)不僅是我國21世紀(jì)外語教育發(fā)展的必然趨勢，而且是新時期外語教育最迫切需求的現(xiàn)代化教學(xué)手段（衛(wèi)嶺，2002）。在此背景下，外語教師除具備傳統(tǒng)外語教育所要求的能力和素質(zhì)外，還需了解計算機(jī)方面的有關(guān)知識，尤其是對現(xiàn)代外語教學(xué)發(fā)展起重要作用的輔助英語教學(xué)軟件相關(guān)知識。本文將對CALL軟件的分類及在課堂中發(fā)揮的不同作用兩個方面做初步探究，希望能助外語教師一臂之力。

2. 計算機(jī)輔助英語教學(xué)軟件的分類

2.1. 計算機(jī)作為導(dǎo)師

這意味著計算機(jī)具有輔導(dǎo)教師的作用，同時也是正確答案的提供者。其作用主要體現(xiàn)在各種形式的輔助英語教學(xué)課件中，具體可分為以下幾種類型：

個別授導(dǎo)型軟件

目前，國內(nèi)市場上銷售的很大一部分屬于此類，載體多為CD-ROM。如人民教育出版社出版的《高中英語教材光盤》，雙語公司出版的《空中英語課堂》等綜合性課件。

操練與練習(xí)型軟件

此類軟件的目的是通過大量反復(fù)的操練與練習(xí)使學(xué)生鞏固所學(xué)知識，其中詞匯與語法練習(xí)占很大比例。比如，《我愛背單詞2000》就很有創(chuàng)意，含有多種形式的練習(xí)且適合適合不同層次學(xué)生的需要。

測試型軟件

該類軟件以測試或準(zhǔn)備某項測試為目的，一般提供各種反饋，包括答案正誤，錯誤解釋，分?jǐn)?shù)統(tǒng)計等。如科利華推出的《大學(xué)英語四，六級模擬考場》，《挑戰(zhàn)托福》，《挑戰(zhàn)GRE》等。

語言游戲軟件

該類軟件以游戲的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，寓教于樂，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，也越來越受到眾多英語愛好者的青睞，網(wǎng)上此類軟件更是不勝枚舉。

語篇重組軟件

該軟件杰出代表是Storyboard，因其軟件本身自帶模板，課件制作非常容易，只要輸入文章，計算機(jī)自動生成練習(xí)，因此受到眾多外語教師的青睞。

綜合性英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)

該系統(tǒng)是一種基于網(wǎng)絡(luò)的大型英語教學(xué)系統(tǒng)。它一般具有完整的教學(xué)大綱，多層次的多媒體教材以及與之配套多種練習(xí)，標(biāo)準(zhǔn)化或非標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)測試系統(tǒng)以及追蹤每個學(xué)生學(xué)習(xí)情況的課程管理報告系統(tǒng)，適用于多層次的個別化英語教學(xué)。

英語本族語語言教學(xué)或其它學(xué)科課件

英語教師可以結(jié)合自己的教學(xué)內(nèi)容，充分利用英語國家中較為優(yōu)秀的課件，取長補(bǔ)短達(dá)到豐富課堂教學(xué)，開拓學(xué)生視野，創(chuàng)造地道英語學(xué)習(xí)環(huán)境的目的。

電子讀物

作為傳統(tǒng)印刷品讀物的升級版本，電子讀物融入了更多的高科技和多媒體成分。學(xué)生可以通過視覺，聽覺等多種渠道接觸真實性語言。

2.2 計算機(jī)作為激勵物

此類軟件設(shè)計的初衷不是單純的教授某項技能或語言點，而是通過創(chuàng)設(shè)一種模擬現(xiàn)實的語言環(huán)境以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，參與有意義的語言活動，進(jìn)而提高學(xué)生深入思考分析問題和語言交際的能力。教師在使用此類軟件輔助教學(xué)時，應(yīng)避免兩極化現(xiàn)象。既不能讓學(xué)生完全沉浸在模擬環(huán)境中而不能自拔，也不能過分強(qiáng)調(diào)語言習(xí)得而失去此類軟件最初的設(shè)計意圖。

2.3 計算機(jī)作為工具

計算機(jī)作為工具的用途最為廣泛，其軟件種類也最多，在外語教學(xué)中占有舉足輕重的地位。

通用工具軟件

通用工具軟件主要分為常用應(yīng)用軟件和網(wǎng)絡(luò)工具軟件兩種。前者包括文字處理軟件，電子表格軟件，圖形處理軟件（Photoshop），數(shù)據(jù)庫，多媒體演示軟件（Powerpoint），網(wǎng)頁制作軟件（Frontpage， DreamWeaver）等；后者包括Web瀏覽器，搜索引擎，公告板，聊天室，電子郵件等實時及非實時通信工具。此類軟件并不是專門為教學(xué)而設(shè)計的，但卻可以被廣泛地用于教學(xué)（陳洪等，2005）。

參考工具軟件

參考工具軟件又稱學(xué)習(xí)工具軟件，包括電子詞典，各類電子百科全書等。這成為老師和學(xué)生課內(nèi)外獲取信息資源和開闊視野的有力工具。

著作工具軟件

該類軟件有通用的制作多媒體作品的工具軟件和專門為教育或語言教學(xué)活動設(shè)計的課件制作軟件。前者像Authorware，PowerPoint；后者有 WinWida 和 Hot Potatoes，兩者都可以用來制作多種形式的交互式語言練習(xí)，操作簡單，實用性較強(qiáng)。

試題庫與試題庫制作軟件

人民教育電子音像出版社出版的“人教超級智能組卷系統(tǒng)”，通過試卷生成系統(tǒng)，可以很快生成試卷內(nèi)容，然后發(fā)排打印，制作成試卷。專門制作在線測試試題庫的流行軟件如 Question Mark，雖然該軟件不是專門為語言學(xué)習(xí)活動設(shè)計，但仍可用來制作各類英語試題題庫。

認(rèn)知工具軟件

認(rèn)知工具軟件是指可以幫助學(xué)習(xí)者發(fā)展批判性，創(chuàng)造性和綜合思維能力的軟件系統(tǒng)。Inspiration 是教育界較流行的認(rèn)知工具軟件之一，在英語教學(xué)中常被用于寫作課上，通過圖示法，可將抽象的觀念轉(zhuǎn)換為形象的視覺信息，輔助學(xué)生的寫前準(zhǔn)備活動。

教學(xué)課件開發(fā)平臺和素材庫

由于商品課件不可避免的會缺乏實用價值，且價格不菲，教師自行開發(fā)教學(xué)課件勢在必行。國外較有名的網(wǎng)絡(luò)教育平臺有Sakai、Moodle、WebCT；國內(nèi)有《翰林匯多媒體課件制作系統(tǒng)》、清華同方公司推出的英語教學(xué)素材庫等。這些操作起來簡單有效，可以給教師提供一個充分發(fā)揮自己才華的空間。

語料庫和語料索引軟件

語料庫和語料索引軟件也越來越受到老師的普遍關(guān)注，成為他們進(jìn)行教學(xué)和科研的重要參考工具。語料庫種類較多，有綜合型的，也有關(guān)于某一領(lǐng)域的，如口語，寫作，翻譯等。教師可根據(jù)所需選擇適當(dāng)?shù)膩磔o助其教學(xué)。

篇(2)

關(guān)鍵詞: 計算機(jī)輔助英語教學(xué) 優(yōu)勢 誤區(qū) 對策

自20世紀(jì)70年代末以來,計算機(jī)輔助英語教學(xué)的研究一直蓬勃發(fā)展,引人注目。80年代初,人們又提出了計算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí),計算機(jī)軟硬件的快速發(fā)展、語言學(xué)和語言教學(xué)理論的深入研究為其發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。特別是20世紀(jì)80年代末到90年代初,多媒體計算機(jī)的問世,嶄新強(qiáng)大的物質(zhì)和技術(shù)基礎(chǔ)極大地擴(kuò)展了其應(yīng)用范圍,使英語教學(xué)面目一新,豐富多彩,充滿活力。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中有多媒體技術(shù)參與,聽、說、讀、寫等能力就可以得到更充分的鍛煉和培養(yǎng)。

一、運用計算機(jī)輔助英語教學(xué)的優(yōu)勢

(一)教學(xué)資源大大豐富。

傳統(tǒng)課堂所涉及的知識面較為狹窄,僅限于書本、教師備課時所查閱的一些資料及教師自身所擁有的知識體系,但是這些對于綜合素質(zhì)全面提高的學(xué)生來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生要了解的不僅僅是課文內(nèi)容,掌握課文要點,還要進(jìn)一步達(dá)到知識的再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識,拓展視野,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)。在多媒體教學(xué)過程中教材的呈現(xiàn)是多通道、多元化的,也就是說集聲音、圖像、文字和動畫于一體。這樣,極大程度地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求,激發(fā)了學(xué)生對多媒體課的極大興趣。在英語學(xué)習(xí)中,如果把人的各種感官都觸發(fā)起來,就能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性,發(fā)揮他們的潛力,從而達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。如在講授牛津高中英語模塊一第一單元(School Life in the UK)時,我首先通過圖片展示了英國學(xué)校的概況,讓學(xué)生對英國學(xué)校有了整體上的、感官上的認(rèn)識。隨后,我通過網(wǎng)絡(luò)與一位英國學(xué)生進(jìn)行連線,給學(xué)生提供了一個與外國學(xué)生面對面交流的機(jī)會,讓學(xué)生對英國學(xué)生有更深一步的了解。因此,利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來設(shè)置情景,激活相關(guān)背景知識,增強(qiáng)課堂教學(xué)的新穎性,組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流、討論,并相互補(bǔ)充、評價。這樣就創(chuàng)造了一個很好的主體性課堂的氛圍,讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的樂趣。

(二)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,啟發(fā)學(xué)生的英語思維能力。

英語不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí),除了有形的練習(xí)(寫與練)外,還要求進(jìn)行無形的練習(xí)(聽與說)。這對廣大學(xué)生提出了更高的要求,必須要求他們主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。然而,現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生缺乏這種學(xué)習(xí)精神,加之現(xiàn)在新課標(biāo)英語教材對學(xué)生要求的起點較高,詞匯量大,因此提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣就顯得尤為重要。而信息技術(shù)具有容量大、信息多、趣味性強(qiáng),以及文字、聲音、圖像一體化的特殊功能,它所展現(xiàn)的信息既能看得見,又能聽得到,并且形式活潑多樣,很容易引起學(xué)生的注意,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生參與并啟發(fā)學(xué)生思維。

(三)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

新型教學(xué)的關(guān)注點在于如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性與創(chuàng)造性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者,而不是外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象。多媒體的交互性和智能化,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,成為醫(yī)治中國學(xué)生“啞巴英語”這一通病的良藥。利用多媒體的強(qiáng)大功能,學(xué)生不僅可以和多媒體設(shè)置的虛擬人物對話,還能依據(jù)電腦的評判,修正自身的錯誤。這對學(xué)生表達(dá)能力的提高無疑是十分有益的。計算機(jī)輔助教學(xué)所提供的個性化分層教學(xué)有利于學(xué)生依據(jù)自己的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知水平和興趣愛好,自己選擇學(xué)習(xí)的對象,讓學(xué)生成為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中信息的主動處理者和決策者。

二、計算機(jī)輔助英語教學(xué)的誤區(qū)

盡管多媒體教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)無可比擬的優(yōu)勢,但是教師在運用多媒體教學(xué)過程中容易陷入這樣的誤區(qū)。

(一)對多媒體教學(xué)目的認(rèn)識不明確。

很多人認(rèn)為在外語教學(xué)過程中使用了多媒體,教學(xué)就先進(jìn)了,自己就教得好,學(xué)生也會學(xué)得好,而忽略了多媒體只是教學(xué)法的一種輔助手段,是為教學(xué)服務(wù)的這一特征。許多教師希望自己的多媒體課件檔次高一點,特別是用于公開教學(xué)或評優(yōu)活動,不惜工本聘請專業(yè)人員制作大量的三維動畫使一個課件畫面背景復(fù)雜,按鈕繁多,令人目不暇接。似乎沒有眾多動畫,沒有美妙音響,就算不得優(yōu)秀課件。我們絕不否定“技術(shù)含量”,更不是說課件的制作不追求外觀精美,但堅決反對不顧經(jīng)濟(jì)適用原則和實際效果片面追求“技術(shù)含量”。面對眾多按鈕,教師手忙腳亂暫且不提,學(xué)生注意力被分散卻實在不應(yīng)該。過于崇拜多媒體教學(xué),過于追求多媒體的使用,不但發(fā)揮不出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,反而適得其反。

(二)用計算機(jī)代替教師講解,忽略教師的主導(dǎo)地位。

計算機(jī)在教學(xué)過程中的使用,不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,而且要使其內(nèi)容的展示過程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。然而,在實際的教學(xué)設(shè)計中,這個原則卻難以得到貫徹。很多教師在教學(xué)過程中,過于倚重文本和圖像,純粹成了媒體教學(xué)的放映員,很少考慮教學(xué)內(nèi)容的展示方式是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,也沒有將英語教學(xué)中聽說領(lǐng)先和形象直觀的教學(xué)原則真正體現(xiàn)到教學(xué)的設(shè)計思想中去。這實際上是對計算機(jī)輔助教學(xué)的一種誤解。

(三)計算機(jī)多媒體課件代替日常口語訓(xùn)練。

英語學(xué)科的多媒體課件大多側(cè)重于有聲動畫的制作。它集動畫和聲音于一體,將教材中的素材通過動畫片的形式展示給學(xué)生,增加學(xué)生的視覺感官效果,較生動形象地展示教材中的語言素材,使學(xué)生的視聽能力得到強(qiáng)化,起到幫助學(xué)生理解文章(或?qū)υ?內(nèi)容的作用。但是,不容忽視的一個問題是:這些文章或?qū)υ捤夭脑诙嗝襟w課件中的展示,僅僅是把文中情景和有聲語言展示給學(xué)生,代替不了學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中運用英語進(jìn)行交際的操練。

三、消除計算機(jī)輔助英語教學(xué)誤區(qū)的對策

如何正確地運用多媒體技術(shù),使其真正服務(wù)于英語教學(xué),應(yīng)該做到以下幾點。

(一)明確教師真正職責(zé)和其在教學(xué)中的地位。

在教學(xué)活動中,教師的主導(dǎo)地位是任何現(xiàn)代教育技術(shù)手段都不能代替的。計算機(jī)技術(shù)是為了獲得更好的教學(xué)效果而使用的一種輔助手段。教師必須充分認(rèn)識到英語是實踐性非常強(qiáng)的一門學(xué)科,是人與人交流的工具。只有通過語言的交流,學(xué)生的交際能力和文化意識才能得到很好的發(fā)展。

(二)根據(jù)英語學(xué)科特點,恰當(dāng)運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段,設(shè)計教學(xué)。

教師要根據(jù)實際情況認(rèn)真研究教材和學(xué)生,認(rèn)真思考課件的可行性和針對性。教師的注意力不要過多地落在對鼠標(biāo)和屏幕的注意上,而忽視了師生之間的交流和語言的交際性能。多媒體課件的設(shè)計要力求簡明,脈絡(luò)清晰,充分體現(xiàn)英語課堂教學(xué)的實踐性和可操作性。

(三)以學(xué)生為中心,發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。

教師在設(shè)計和使用英語多媒體課件時,要以培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四個能力為目標(biāo),鼓勵學(xué)生運用所掌握的英語語言知識,多動口多動腦,最終達(dá)到用英語思考和表達(dá)的目的。教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)筑自我調(diào)控機(jī)制,在網(wǎng)絡(luò)相對開放的環(huán)境下,根據(jù)自己的水平、時間,安排學(xué)習(xí)的進(jìn)度與節(jié)奏,制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),不斷根據(jù)實際學(xué)習(xí)情況作出調(diào)整,主動地、創(chuàng)造地學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

計算機(jī)輔助教學(xué)作為一種新的學(xué)習(xí)手段愈來愈被人們所接受。同時,我們也要清醒地認(rèn)識到,它只是一種輔助的學(xué)習(xí)手段。語言學(xué)習(xí)只有遵循語言習(xí)得的規(guī)律,才能科學(xué)、有效地進(jìn)行。在使用多媒體教學(xué)的過程中,教師要始終明確自己的地位,不斷地摸索和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。只有這樣才能充分利用這一手段,為英語教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn):

[1]楊慶云.多媒體輔助英語教學(xué)之誤區(qū)[J].商務(wù)英語教學(xué)與研究,2004,(5).

篇(3)

【關(guān)鍵詞】 計算機(jī)；初中英語教學(xué)

【中圖分類號】G63.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）22-0-01

隨著計算機(jī)科技的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)方式相比現(xiàn)代化教育技術(shù)顯得有些力不從心，難以招架。英語學(xué)科也不例外。現(xiàn)代教育技術(shù)，多媒體課件在初中的英語教學(xué)中的應(yīng)用，為初中的英語教學(xué)帶來了質(zhì)的飛躍，它通過利用計算機(jī)對文字、圖像、聲音、動畫等信息進(jìn)行處理，形成聲、像、圖、文并茂的教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學(xué)。打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又促進(jìn)了學(xué)生思維的多向發(fā)展。計算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Aided Instruction簡稱CAI）是英語教學(xué)發(fā)展的必然的趨勢。在英語教學(xué)信息化的發(fā)展進(jìn)程中，CAI必然會使初中英語教學(xué)產(chǎn)生重大變革。這種變革在英語教學(xué)的各個方面，即聽、說、讀、寫，都是巨大而深刻的。具體表現(xiàn)如下：

一、計算機(jī)輔助教學(xué)對初中英語聽力教學(xué)的影響

在原先的課堂中，教師基本上是使用磁帶來進(jìn)行英語聽力教學(xué)，一邊放磁帶一邊對所聽內(nèi)容進(jìn)行講解。是聲音和文字的二維教學(xué)，內(nèi)容和手段都很單一。隨著計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體計算機(jī)輔助英語教學(xué)成為一門新型的交叉學(xué)科，利用此技術(shù)，初中的英語聽力教學(xué)也獲得了巨大發(fā)展。具體的我們可以通過以下幾個方面來做到：

1.在課間播放一些適合學(xué)生觀看的無中文字幕的英語電影。

2.鼓勵學(xué)生們課后和寒暑假期間收聽收看廣播電臺和電視臺的英語節(jié)目。

3.定期組織學(xué)生進(jìn)行演講等表演類的活動，在說的過程中，來促進(jìn)聽的興趣。

二 、計算機(jī)輔助教學(xué)對初中英語口語教學(xué)的影響

隨著對外開放的逐步加深，培養(yǎng)學(xué)生說的能力顯得越來越重要。而對說的能力的培養(yǎng)，離不開環(huán)境。計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)和發(fā)展，為學(xué)生提供了更為廣闊而真實的空間。

英語對話注重情境，光靠老師設(shè)計、動手制作和布置是難以做到十全十美的。耗費大量的精力不說，要找到真材實料并不是一件很容易的事。但是多媒體集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景，例如go shopping/ask the way/….體現(xiàn)多媒體的綜合效果，改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。給學(xué)生提供的語言實踐機(jī)會多了，有利于學(xué)生語言運用能力的提高。

三、計算機(jī)輔助教學(xué)對初中英語閱讀教學(xué)的影響

閱讀是初中英語教學(xué)的核心內(nèi)容之一。如何有效地提高學(xué)生的閱讀能力，是初中英語教學(xué)的關(guān)鍵所在。多年來，許多英語教師和英語教學(xué)理論工作者對此做了大量工作。而計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，則會使初中英語的閱讀教學(xué)上一個新的臺階。

1、運用多媒體課件，提高英語課文教學(xué)質(zhì)量。CAI即電腦輔助教學(xué)（Computer Assisted Instruction），具有能集成文字（Text）、圖像（Graphics）、影像（Images）、聲音（Audio）及動畫（Animation）等多種信息功能。因此，它愈來愈受到歡迎。多媒體的運用可以使課堂教學(xué)容量相對增大，給學(xué)生提供了更多的語言實踐機(jī)會。多媒體課件的形象生動可以大大提高學(xué)生的英語閱讀興趣。

2、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息資源，提高英語閱讀效率。 利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一條新途徑。它可以有效地克服以往初中英語閱讀教學(xué)中許多問題。例如閱讀題材狹窄，內(nèi)容陳舊，訓(xùn)練方法單一，呆板等問題。因為網(wǎng)絡(luò)具有信息豐富，題材廣泛且新穎、反饋及時等特點。它可以極大地提高學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們的求知欲望，從而有效提高學(xué)生的閱讀能力。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時，要注意循序漸進(jìn)。開始所選擇的材料難度較低，趣味性強(qiáng)，讓學(xué)生有選擇地閱讀，并且對于閱讀結(jié)果不劃分等級，目的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。此后，隨著學(xué)生閱讀能力的提高，及時調(diào)整閱讀內(nèi)容，考查學(xué)生的理解能力、評價能力、欣賞水平，從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力。

四、計算機(jī)輔助教學(xué)對初中英語寫作教學(xué)的影響

傳統(tǒng)的英語寫作訓(xùn)練方法比較單調(diào)乏味。教師一般是讓學(xué)生就一情景寫作；或?qū)φn文改寫。這些做法都較死板。而計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，則可使高中英語寫作變得生動有趣，豐富多彩。電子郵件的出現(xiàn)，縮短了交流的時間和距離。教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)交國際筆友，發(fā)送電子郵件，讓學(xué)生在交流中不知不覺地提高自己的寫作水平。

所以，在英語教學(xué)中，計算機(jī)輔助教學(xué)是一種輔助課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)效果的手段，因此我們要大力的推廣。美國教育心理學(xué)家布魯納說過：“追求優(yōu)異的成績，不但同我們教什么有關(guān)系，而且同我們怎樣教和怎樣引起學(xué)生的興趣有關(guān)系。”只有讓多媒體和我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法適當(dāng)結(jié)合，揚長避短，相得益彰，都為教學(xué)服務(wù)，我們才能引導(dǎo)學(xué)生高高興興地學(xué)，有滋有味地學(xué)，也才能使學(xué)生學(xué)英語具有新鮮感，輕松感，愉悅感，自信感，成就感――五感，從而英語教學(xué)才能取得事半功倍的良好效果

參考文獻(xiàn)

篇(4)

【關(guān)鍵詞】計算機(jī)輔助教學(xué)；大學(xué)英語教學(xué)；建構(gòu)主義

ABSTRACT:This thesis lists the practical problems in college English teaching. Constructivism is employed and analyzed. The thesis points out the fact that to combine information technology and traditional teaching is the only way out. It also summaries the researches in this field at home and abroad. The thesis advances the idea that CAI is of great significance and an inevitable tendency in college English teaching.

KEY WORDS:CAI college English teaching constructivism

英語作為一種語言，一種技能，整體的體現(xiàn)是在聽、說、讀、寫、譯五方面。但長期以來我們一直重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。99年的教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)的是讀、寫、譯、兼顧聽、說。基于當(dāng)時社會的需要，我們要閱讀英文資料，進(jìn)行簡單的寫作。但是時代在發(fā)展，現(xiàn)在社會，學(xué)校對英語聽、說有強(qiáng)烈的要求，我們的學(xué)生也迫切需要通過幾年的學(xué)習(xí)在聽、說能力上能夠有所提高。（2003年教育部高教司司長張堯?qū)W在教育部大學(xué)英語教學(xué)改革研討會上的講話）[1] 大學(xué)英語教師歷年在正確的教育方針指導(dǎo)下，在聽、說、譯三方面教學(xué)成績斐然，然而如何加強(qiáng)聽、說，尤其是說的能力，培養(yǎng)全面的英語應(yīng)用型人才，這個問題就擺在我們的面前。

一、大學(xué)英語教學(xué)面臨的問題與困擾

（一）教學(xué)理念相對滯后

傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)讀寫譯，尤其是讀。我們的教育者是傳統(tǒng)教育的產(chǎn)物，傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固，很多教師無法甚至不愿更新教育理念，這嚴(yán)重影響教育效果，無法適應(yīng)新時代的要求。理念帶動做法。所以，大學(xué)英語改革成敗的關(guān)鍵根本在于我們的教育者本身能否接受新思想，新觀念，真正認(rèn)識到社會的需求，與時共進(jìn)，為社會創(chuàng)造實用性人才。

（二）教學(xué)方式單一落后

黑板、粉筆、課本、教師加課堂，這是大學(xué)英語傳統(tǒng)的也是普遍的教學(xué)模式。主要的教學(xué)方式是教師在課堂上講解詞匯和語法等有關(guān)語言知識、翻譯課文，并進(jìn)行和指導(dǎo)筆頭練習(xí)，學(xué)生課后主要是背記單詞、語法規(guī)則等；教師講，學(xué)生記，老師是主體，學(xué)生是聽眾；這種灌輸式、講授式的教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生讀和譯兩方面技能幫助較大，寫為其次，卻很難有效地訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力。

（三）教師數(shù)量不足 水平不高的矛盾日顯突出

自2001年開始，高校每年以8%—10%的比例擴(kuò)大招生。根據(jù)全國公共英語教學(xué)指導(dǎo)委員會的統(tǒng)計，目前高校英語教師和學(xué)生之比已達(dá)到1：130到1：150。英語教師數(shù)量不足是普遍存在的問題，從而導(dǎo)致現(xiàn)有教師授課任務(wù)繁重，教學(xué)效率低下。另外，諸如進(jìn)修和培訓(xùn)這種再學(xué)習(xí)的機(jī)會很少，使得大學(xué)英語教師的教學(xué)水平參差不齊，不少教師在語言功底、教學(xué)法以及現(xiàn)代教育技術(shù)和教育理念等方面急需提高，面對學(xué)生數(shù)量的急劇增加，應(yīng)用傳統(tǒng)的教授方法和現(xiàn)有的師資很難培養(yǎng)聽，說、讀、寫、譯全面發(fā)展的應(yīng)用型人才。

以上是大學(xué)英語教學(xué)所面臨的實質(zhì)性問題，造成的后果就是學(xué)生感覺學(xué)了英語卻聽不懂，說不出，讀寫譯的都是文學(xué)性題材，無法學(xué)以致用，因而積極性不高，甚至有厭煩情緒。這種厭煩情緒反過來影響我們的教師，覺得自己勞而無功，工作沒有積極性。這是一個惡性循環(huán)，已經(jīng)到了非解決不可的時候了。

二、信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)整合是出路

在切實體會到新時代對于全面而實用性英語人才的需求的前提下，要解決教學(xué)模式單一，教學(xué)方法和手段落后，教師數(shù)量不足，水平不高的矛盾，并且進(jìn)行分層次教學(xué)， 提高教學(xué)質(zhì)量，信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)整合是出路。

（一）具備的條件。

1．政策的支持。

基于時代的要求，2003年4月，教育部正式啟動“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”，將大學(xué)英語教學(xué)改革列為“質(zhì)量工程”四項工作中的第二項。張堯?qū)W介紹，教育部將從三個方面對大學(xué)本科公共英語教學(xué)進(jìn)行重大改革：修改現(xiàn)有教學(xué)大綱，從以閱讀理解為主轉(zhuǎn)向以聽說為主；改革現(xiàn)行教學(xué)模式，從老師講、學(xué)生聽的被動模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂嬎銠C(jī)、網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)軟件、課堂綜合應(yīng)用為主的個性化和主動式教學(xué)模式；改革評價系統(tǒng)和四、六級考試辦法。

2．高校在現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施等硬件投入

多媒體語言實驗室的建立；電腦操作臺，音箱，視頻顯示儀等先進(jìn)設(shè)備的配備；以及校園局域網(wǎng)（Local Area Network， LAN）的建立，目前在大多數(shù)高校已經(jīng)全面服務(wù)于教育、教學(xué)的整個過程。這些都為信息技術(shù)和英語教學(xué)的整合提供了良好的便利的軟、硬件環(huán)境和資源支持，相關(guān)軟件可以應(yīng)用在常規(guī)英語教學(xué)中，及時快速的為課堂教學(xué)服務(wù)。

3．師生對于教學(xué)改革共同的呼聲。

傳統(tǒng)教學(xué)使教師和學(xué)生在新時代走進(jìn)了一個厭教厭學(xué)的惡性循環(huán)怪圈。教師和學(xué)生都渴望改變，教師渴望學(xué)生能重新燃起對于英語學(xué)習(xí)的興趣，因為愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師；學(xué)生渴望改變，因為他們希望所學(xué)確實有所用，為將來的擇業(yè)創(chuàng)造條件。加上我們的教師有著豐富的傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)校又在力所能及的情況下對教師進(jìn)行了現(xiàn)代教育培訓(xùn)，信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)整合完全具備條件。

（二）理論依據(jù)。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論源自西方，九十年代開始受到重視。其理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生個體在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上同化，索引和建筑所學(xué)的新知識。因此要求學(xué)生在學(xué)校過程中發(fā)揮積極主動性。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是信息加工的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者。[2](p43)。信息技術(shù)（IT， Information Technology）主要包括計算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)和微電子技術(shù)，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物。將信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)則催生了計算機(jī)輔助教學(xué)（CAI， Computer Aided Instruction）。CAI 的產(chǎn)生和發(fā)展以及在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用豐富了教育教學(xué)的手段，提高了教與學(xué)的效率，對現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展起到了很大的推進(jìn)作用。對于信息技術(shù)與課程整合，北師大何克抗教授認(rèn)為：在先進(jìn)的教育思想、理論指導(dǎo)下，尤其是“主導(dǎo)—主體”教學(xué)理論指導(dǎo)下，把計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識工具、情感激勵工具與豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過程中去，使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過整理、組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標(biāo)[2](P43)。整合是信息時代的一種新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，其核心內(nèi)容不僅是體現(xiàn)在諸如電子教案和信息教學(xué)媒體的應(yīng)用上，而是教學(xué)思想和教學(xué)內(nèi)容上。這對教師、學(xué)生、課堂教學(xué)都提出了挑戰(zhàn)。

三、目前國內(nèi)外的研究狀況

計算機(jī)輔助教學(xué)CAI（Computer Aided Instruction）是計算機(jī)非常重要的應(yīng)用領(lǐng)域。貢獻(xiàn)。計算機(jī)輔助外語教學(xué)的研究始于上世紀(jì)60年代的美國，現(xiàn)在已逐步發(fā)展成為現(xiàn)代外語教學(xué)的重要手段。在我國只是起步，大多在實驗性階段。限于資金，師資等種種因素，大學(xué)中將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)整合也只是近幾年的事情。而有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)只是采用其形式，缺少專業(yè)人才將其深入，少有研究。

四、理論和現(xiàn)實意義

現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)整合，可以構(gòu)建雙向雙控的反饋教學(xué)模式。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生發(fā)揮主體性，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性逐漸增強(qiáng)，體現(xiàn)了“教是為了不教”這一規(guī)律，教師的主導(dǎo)性逐漸減弱，體現(xiàn)了“教是為了發(fā)展”這一規(guī)律。英語教學(xué)朝著個性化學(xué)習(xí)、主動式學(xué)習(xí)的方向發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時間和地點的限制，而“前臺的圣人” 轉(zhuǎn)變?yōu)?“靠邊站的向?qū)А?美國華盛頓州教育網(wǎng)站)，課堂教學(xué)側(cè)重于啟發(fā)、引導(dǎo)以及互動式的語言交流，為學(xué)生提供足夠的語言實踐和訓(xùn)練的時間和空間，分類指導(dǎo)，針對不同層次的學(xué)生，分班講授不同的內(nèi)容。能充分調(diào)動教師和學(xué)生兩個方面的積極性，科學(xué)地體現(xiàn)英語教學(xué)的文化性、實用性和趣味性的整合。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建英語課堂教學(xué)新模式是時代的呼喚，新教學(xué)模式在英語教學(xué)中真正體現(xiàn)創(chuàng)新精神。

從現(xiàn)實意義上說，時代在發(fā)展，交流在加深。作為教育者，作為人才的搖籃，我們應(yīng)務(wù)實，與時共進(jìn)，在信息技術(shù)輔助下，進(jìn)行分層次，針對性教學(xué)，走出傳統(tǒng)教學(xué)的“費時多，收效少”的怪圈，培養(yǎng)能根本掌握英語聽、說、讀、寫、譯五種技能的全面而實用性人才，真正為社會發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張堯?qū)W 2003，《大力推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革》在教育部大學(xué)英語教學(xué)改革研討會上的講話。

[2]何克抗 2001， CAI的理論基礎(chǔ)和以學(xué)為中心的課件設(shè)計［J］《四川教育》第一期。

[3]劉朝暉、胡索芬 2006， 信息化環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)體系改革研究［J］《高等農(nóng)業(yè)教育》第四期。

[4]劉潤清 1999，《論大學(xué)英語教學(xué)》[M] 外語教學(xué)與研究出版社。

篇(5)

2007年，教育部正式頒布《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，指出：“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計算機(jī)和課堂的英語教學(xué)模式，致力培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。”

計算機(jī)輔助語言教學(xué)（CALI）是運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)開創(chuàng)比一般計算機(jī)輔助語言教學(xué)更為生動活潑的語言教學(xué)環(huán)境，從而更進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，拓寬教學(xué)思路的一種現(xiàn)代化教學(xué)手段。對于處于邊疆民族地區(qū)的大學(xué)英語教師來說，盡快了解和適應(yīng)這種教學(xué)環(huán)境和模式顯得十分重要。這就要求教師要學(xué)會并使用這種嶄新的教學(xué)技能和方法，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

二、計算機(jī)輔助語言教學(xué)模式下大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

（一）調(diào)查對象及方法

毋庸置疑，少數(shù)民族地區(qū)的教育較非民族地區(qū)有其特殊性。少數(shù)民族地區(qū)計算機(jī)輔助語言教學(xué)下大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀如何？存在著什么問題及困難？基于這些研究目的，課題組以云南省保山學(xué)院、紅河學(xué)院、大理學(xué)院為個案，進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談。

1．調(diào)查對象

選擇3所學(xué)院英語教師為研究對象有兩個原因：一是因為調(diào)查對象均屬民族邊疆地區(qū)，具有典型性；二是這3所學(xué)校的教學(xué)條件及情況極為相似，這樣調(diào)查結(jié)果也相應(yīng)具有一定的科學(xué)性。

2．調(diào)查方法

本研究的調(diào)查方法以問卷調(diào)查為主。問卷分為兩部分：第一部分為教師問卷；第二部分為學(xué)生問卷。

（二）問卷的實施及調(diào)查

問卷先在小范圍內(nèi)進(jìn)行了試測，后又收回修改，最后才在3所學(xué)院實施調(diào)查。共發(fā)放問卷102份，有效問卷76份。

（三）部分教師問卷調(diào)查結(jié)果

1.貴校是否建有大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺？

A.有（44.12%） B.沒有（55.88%）

2.你能 使用大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

A.熟練（32.35%） B.一般（60.29%） C.不會（7.36%）

3.你希望得到大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能培訓(xùn)嗎？

A.非常希望（29.41%） B.一般（67.65%） C.不希望（2.94%）

4.網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)英語教學(xué)，你認(rèn)為。

A.很有幫助（30.88%） B.一般（67.64%）

C.沒有任何幫助（1.48%）

三、計算機(jī)輔助語言教學(xué)模式下大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果分析

（一）硬件設(shè)備不足，自主學(xué)習(xí)難以實施

從三個學(xué)院的調(diào)查結(jié)果看，有計算機(jī)輔助語言教學(xué)平臺的只占44.12%，近一半的學(xué)校沒有設(shè)備或配備不足。沒有了教學(xué)平臺，學(xué)生也就少了自主學(xué)習(xí)的渠道，教師也只能采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)了。

（二）教師觀望態(tài)度凸顯，教師專業(yè)發(fā)展難以實現(xiàn)

在問卷調(diào)查結(jié)果中，教師對大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺只是一般了解（60.29%），但希望得到大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能培訓(xùn)的只占29.41%，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)英語教學(xué)很有幫助的只占30.88%。從這三項結(jié)果可以看出，教師對此持有觀望的態(tài)度，對新形勢下的大學(xué)英語教學(xué)的改革并不樂觀，更不利于教育質(zhì)量的提高。

四、建議及對策

（一）加大重視力度，完善硬件設(shè)施

大學(xué)英語改革的成功實施并非只是大學(xué)英語教師就能獨立完成的事。“巧婦難為無米之炊”，沒有硬件設(shè)施，談改革那是“無源之水”，或僅是“紙上談兵”，改革終究要失敗。所以，首先要加大重視力度，加大資金的投入，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺，之后才是如何有效利用、如何進(jìn)行教師培訓(xùn)的問題，這是必要前提。

（二）加強(qiáng)培訓(xùn)針對性，轉(zhuǎn)變教師態(tài)度

對于少數(shù)民族地區(qū)的英語教師來說，參加各種培訓(xùn)的機(jī)會很少，這導(dǎo)致了對計算機(jī)輔助語言教學(xué)模式下大學(xué)英語教學(xué)的了解不夠，所以導(dǎo)致了觀望態(tài)度。

加強(qiáng)培訓(xùn)針對性，增加培訓(xùn)機(jī)會，才能轉(zhuǎn)變教師態(tài)度，這是重要條件。

五、結(jié)束語

只有加大重視力度，完善硬件設(shè)施，加強(qiáng)培訓(xùn)針對性，轉(zhuǎn)變教師態(tài)度，大學(xué)英語的改革才能真正實施，大學(xué)英語教育教學(xué)質(zhì)量才能真正提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］孫宗芹.少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)英語教師培訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)查及分析［J］.中國電力教育，2011（8）.

篇(6)

關(guān)鍵字：CAI；定義；優(yōu)勢；實施；改進(jìn)

隨著計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用與普及，計算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）模式越來越受到廣大高職師生的歡迎，眾多高職院校投入大量的人力、物力搭建計算機(jī)輔助教學(xué)平臺，但由于對計算機(jī)輔助英語教學(xué)的曲解，使其在高職英語課堂上的應(yīng)用差強(qiáng)人意，造成某種意義上的資源浪費。因此，本文將立足于高職英語教學(xué)實踐，對CAI在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用做進(jìn)一步的探索和研究。

一、計算機(jī)輔助教學(xué)的定義

計算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Aided Instruction，簡稱CAI）是在計算機(jī)輔助下進(jìn)行的各種教學(xué)活動，以對話方式與學(xué)生討論教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)進(jìn)程、進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練的方法與技術(shù)。CAI為學(xué)生提供一個良好的個人化學(xué)習(xí)環(huán)境，綜合應(yīng)用多媒體、超文本、人工智能和知識庫等計算機(jī)技術(shù)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)方式上單一、片面的缺點。CAI的使用能有效縮短學(xué)習(xí)時間、提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，實現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)。CAI系統(tǒng)工程的核心是課件，有課件設(shè)計者根據(jù)教學(xué)要求用CAI寫作工具或計算機(jī)語言編制而成。英語教師主要通過課件形式作為計算機(jī)輔助教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。

二、計算機(jī)輔助英語教學(xué)的優(yōu)勢

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)的起點，語言也不例外。讓學(xué)生渴望學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，是提高其英語學(xué)習(xí)效率的最佳途徑。而CAI可以讓教學(xué)內(nèi)容新穎生動，吸引學(xué)生的注意力。教師可以通過各種音頻和視頻資料，聲形并茂地傳授知識。學(xué)生接收到的是標(biāo)準(zhǔn)流利的口語和生動豐富的視覺背景，從而被激發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，為知識的吸收打下良好的基礎(chǔ)。

（二）提高教師的教學(xué)質(zhì)量和效率

“工欲善其事，必先利其器。”有效的教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備是提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量的利器，而CAI就是教師最理想的選擇。CAI能有效地使用圖像、活動影響、文字、聲音和圖形等多種輸入信息的方式，模擬不同的語言環(huán)境，有效地顯示事物的客觀性，克服傳統(tǒng)教學(xué)形式單一、方法刻板的缺點。教師可以憑借聲、光、像、色彩等信息來傳遞知識，使抽象的書本知識具體化，枯燥的內(nèi)容形象化，提高了輸出知識的質(zhì)量和數(shù)量。同時，教師的電子教案也易于保存、修改以及在校內(nèi)和校際交流。

（三）提高學(xué)生跨文化交際的能力

培養(yǎng)學(xué)習(xí)者成為成功的跨文化交際者是英語教學(xué)的主要目的，學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)能夠熟練地運用英語進(jìn)行交流、溝通時高職英語教學(xué)的目標(biāo)。CAI將交際教學(xué)法與情景教學(xué)法有機(jī)結(jié)合，在計算機(jī)的學(xué)習(xí)環(huán)境下為學(xué)生創(chuàng)造了互動交流的機(jī)會，在語言學(xué)習(xí)中提高跨文化交際能力。計算機(jī)輔助英語教學(xué)為學(xué)生提供了一個交際能力的實踐平臺，使學(xué)生在寬松、合作的氛圍中學(xué)習(xí)語言和文化，引導(dǎo)學(xué)生提高文化差異的敏感性，提高跨文化交際能力。

三、計算機(jī)輔助英語教學(xué)的實施

（一）高職英語教學(xué)的特點

高職學(xué)院的學(xué)習(xí)和高中學(xué)習(xí)完全不同，這里沒有升學(xué)的壓力，也不像大學(xué)本科，需要通過“英語四六級”的考試。學(xué)生的學(xué)習(xí)只是盲目地為了參加期末的英語考試，英語學(xué)習(xí)目的完全是為了在英語課的期末考試中能夠及格。在課堂上英語學(xué)習(xí)的積極性很弱。

另一方面，高職院校學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)英語的積極性。這很大程度上取決于生源的質(zhì)量。現(xiàn)今，高職院校的生源主要分為三類：第一類是普通高中畢業(yè)生，這些學(xué)生大多在高中階段學(xué)習(xí)成績一般，高考成績大多集中于200～450分（滿分750分）之間；第二類為單招生，此部分學(xué)生多來源職高、技校、職業(yè)中專等學(xué)校，這幾類學(xué)生著重強(qiáng)調(diào)對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視對基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，整體英語水平不高；第三類是五年制高職生，此類學(xué)生多來自初中畢業(yè)生，他們從初中畢業(yè)直接進(jìn)入高職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，英語基礎(chǔ)也是非常薄弱，學(xué)習(xí)方法也比較單一。

（二）計算機(jī)輔助英語教學(xué)的設(shè)計

CAI的靈魂是計算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)計，包括傳統(tǒng)課堂教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件的設(shè)計。教師不是為了使用計算機(jī)而使用計算機(jī)，教學(xué)設(shè)計直接關(guān)系到計算機(jī)輔助教學(xué)的效果。何高大在《現(xiàn)代技術(shù)與現(xiàn)代外語教學(xué)》中指出：“教學(xué)設(shè)計是運用系統(tǒng)方法分析、組織、協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)中諸要素，對教學(xué)過程進(jìn)行整體設(shè)計，以實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的一種科學(xué)方法。”計算機(jī)輔助英語教學(xué)應(yīng)以計算機(jī)技術(shù)為手段，通過精心的創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境和學(xué)習(xí)條件，分析教學(xué)目標(biāo)，以取得最佳的教學(xué)效果。

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、授課內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生英語水平，采取相應(yīng)的CAI設(shè)計，一般分為以“教”為中心和以“學(xué)”為中心兩種教學(xué)設(shè)計理論。

1.以“教”為中心

從60年代后期逐漸發(fā)展起來的教學(xué)設(shè)計理論大多以“教”為中心，是一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要是以教師為中心開展教學(xué)活動。其優(yōu)點是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有利于組織教學(xué)，安排教學(xué)活動，缺點是很少考慮學(xué)生“如何學(xué)”的問題。在英語教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)因材施教。如果上課班級的分班制度是按照專業(yè)來劃分，而不是根據(jù)英語成績來分班，同一個班級的學(xué)生之間的英語水平差距很大，在一些難度偏大的單元，就應(yīng)采取了以“教”為中心的設(shè)計理論。

2.以“學(xué)”為中心

以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅從外部刺激學(xué)生，而且要求學(xué)生成為知識的主要建構(gòu)者，教師則是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的幫助者和促進(jìn)者。這意味著教師在教學(xué)過程中要采用全新的教學(xué)模式、全新的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計理論。以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計主要包括：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計信息資源、自主學(xué)習(xí)設(shè)計等。本文所提倡的計算機(jī)輔助高職英語課堂教學(xué)的設(shè)計主要以此種理論為基礎(chǔ)。

四、計算機(jī)輔助英語教學(xué)的改進(jìn)

目前，我國的CAI仍存在很多不足，需要我們在推過這種教學(xué)模式的同時，做出以下幾個方面的改進(jìn)。

（一）教師方面

教師作為教學(xué)過程中的主體之一，在教學(xué)中擔(dān)當(dāng)著不可或缺的作用和地位。首先要培養(yǎng)教師的計算機(jī)能力，加強(qiáng)電腦知識培訓(xùn)與交流學(xué)習(xí)。其次要改變教師的教學(xué)方法，在進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計過程中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的同時，必須盡一切可能，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再次，教學(xué)課件的制作要精良，要通過好的素材和教材進(jìn)行體現(xiàn)，如果只是將書本的知識簡單的羅列到計算機(jī)教學(xué)課件中，就失去了計算機(jī)輔助教學(xué)的意義。

（二）學(xué)生方面

計算機(jī)輔助英語教學(xué)模式認(rèn)為：由教師來構(gòu)建教學(xué)情境，學(xué)生去主動學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在教師創(chuàng)設(shè)的情境下和教師一起進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。其中課件不再僅僅是幫助教師傳授知識的手段，而是用來作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。教師去組織、指導(dǎo)、幫助、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

參考文獻(xiàn)：

【1】章國英.計算機(jī)輔助外語教學(xué)與研究. 上海：外語教育出版社，1994

篇(7)

論文摘要：隨著中國加入世界貿(mào)易組織和全球經(jīng)濟(jì)的大融合，國際交流離不開商貿(mào)英語。目前高職院校的商務(wù)英語教學(xué)還處于初級階段，還不完善， 大大影響了高職院校商務(wù)英語的教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)。本文從傳統(tǒng)商務(wù)英語教學(xué)模式入手， 根據(jù)商務(wù)英語專業(yè)性和靈活性的特色，對利用計算機(jī)多媒體技術(shù)輔助高職商務(wù)英語教學(xué)的必要性、重要性和有效性做了一些初步的探討， 提出了利用計算機(jī)輔助教學(xué)在商務(wù)英語教學(xué)中開展課堂教學(xué)的一些方法和措施。

商務(wù)英語是一門專業(yè)英語，也是在國際貿(mào)易中與各國商人作進(jìn)出口業(yè)務(wù)時所使用的專門的語言。商務(wù)英語課程自從20世紀(jì)80年代在我國開設(shè)以來，一直蓬勃發(fā)展。作為一門交叉學(xué)科，它重視英語結(jié)構(gòu)和功能等語言基本方面的訓(xùn)練，但更重視培養(yǎng)學(xué)生靈活運用英語進(jìn)行有效的商務(wù)溝通、處理國際商務(wù)中的實際問題。正因為在商務(wù)英語教學(xué)中要兼顧英語語言和商務(wù)知識的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能適應(yīng)商務(wù)英語教學(xué)的要求，不能很好地培養(yǎng)出商務(wù)英語專業(yè)所需要的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

近年來，在高職英語課堂教學(xué)中已普遍采用多媒體輔助教學(xué)，并取得了比傳統(tǒng)教學(xué)手段更顯著的教學(xué)效果。計算機(jī)輔助教學(xué)以其聲情并茂的自身優(yōu)點，可以更好地適應(yīng)商務(wù)英語教學(xué)的特點，為商務(wù)英語教學(xué)提供極大的幫助。所以，利用計算機(jī)多媒體技術(shù)提高高職商務(wù)英語教學(xué)水平已經(jīng)是當(dāng)務(wù)之急。

一、計算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)用于商務(wù)英語教學(xué)的意義

計算機(jī)輔助教學(xué)自身的優(yōu)越性決定了與商務(wù)英語教學(xué)的結(jié)合將極大地提高英語教學(xué)的質(zhì)量和效率，也決定了計算機(jī)輔助教學(xué)與商務(wù)英語教學(xué)相結(jié)合將取得理想的效果，對商務(wù)英語人才培養(yǎng)也有很大的益處。

1.計算機(jī)輔助教學(xué)使得語言學(xué)習(xí)和教學(xué)過程生動形象、直觀易懂，與傳統(tǒng)教學(xué)法的枯燥生硬形成對比。它充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，最大限度地調(diào)動了各種學(xué)習(xí)和教學(xué)工具，同時，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生可以根據(jù)自己的需求進(jìn)行有選擇性的學(xué)習(xí)，從而大大提高了學(xué)習(xí)的靈活性。

2.計算機(jī)輔助教學(xué)具有一定的交互性及人工智能性，能夠自動判斷學(xué)習(xí)者的水平，并做出適當(dāng)、及時的反饋，有針對性地為學(xué)習(xí)者提供某方面的訓(xùn)練，并開展一系列師生互動、學(xué)生互動與人機(jī)互動的教學(xué)活動，可以極大地提高學(xué)習(xí)效率，同時也可以將教師從繁重的簡單重復(fù)的工作中解脫出來。

3.多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在計算機(jī)輔助教學(xué)中的廣泛運用，極大地拓寬了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)途徑。

二、傳統(tǒng)商務(wù)英語教學(xué)環(huán)境與基于計算機(jī)輔助教學(xué)的商務(wù)英語教學(xué)環(huán)境

有效的英語學(xué)習(xí)是情景性的，是發(fā)生在特定的環(huán)境中的。商務(wù)英語學(xué)習(xí)尤具情景性。商務(wù)工作的過程實質(zhì)上是一種交際過程，是在商務(wù)環(huán)境和商務(wù)工作者心境下產(chǎn)生的。商務(wù)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)在國際商務(wù)環(huán)境下用英語進(jìn)行溝通的能力，要幫助學(xué)生熟悉不同的商務(wù)環(huán)境以及在各種商務(wù)環(huán)境下進(jìn)行有效英語交際。

傳統(tǒng)的商務(wù)英語學(xué)習(xí)環(huán)境基本設(shè)置在課堂和紙張課本上，缺少真實的商務(wù)環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生不符合社會所需要。這種傳統(tǒng)教育只傳授商務(wù)和語言知識，不能培養(yǎng)應(yīng)用能力，無視人的主觀能動性，限制了學(xué)生自主發(fā)展，使教學(xué)缺乏活力，導(dǎo)致人才培養(yǎng)模式單一化。

目前互聯(lián)網(wǎng)已占領(lǐng)了社會的各個領(lǐng)域，利用計算機(jī)輔助教學(xué)實現(xiàn)以基礎(chǔ)為語言的教學(xué)向以網(wǎng)絡(luò)為語言的教學(xué)的轉(zhuǎn)換。“以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的語言教學(xué)”，它通常表現(xiàn)為以下兩種形式：

第一種，以計算機(jī)為媒介的交流，可通過e-mail、聊天室等進(jìn)行一人對一人，一人對多人，或多人對多人的共時交流，或非共時交流。

第二種，世界聯(lián)網(wǎng)的超語篇架構(gòu)——多媒體，它的特點是程控數(shù)字式信息傳遞，圖表、音像等與課文語篇的結(jié)合，快速全球聯(lián)網(wǎng)，以及輕松低成本的網(wǎng)上發(fā)表文章等。

以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的語言教學(xué)對傳統(tǒng)的商務(wù)英語教學(xué)是一個很大的沖擊。它極大的開放性體現(xiàn)了商務(wù)英語教學(xué)“以學(xué)生為主體”的精神。在課堂上，教師是“導(dǎo)師”、“顧問”、資源提供者；是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的規(guī)劃師，而不是學(xué)習(xí)內(nèi)容的提供者。基于計算機(jī)輔助和網(wǎng)絡(luò)的商務(wù)英語教學(xué)則努力營造適合每個學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，從統(tǒng)一走向分散，走向以學(xué)生個性學(xué)習(xí)為主，并且提供大量的真實商務(wù)英語環(huán)境和知識輸入，豐富的素材擴(kuò)大了學(xué)生的視野。

1.提供資源豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生利用多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)豐富的學(xué)習(xí)資源，不受時間、地點的限制（ anyone， any time， anywhere）。教學(xué)軟件將所有內(nèi)容以菜單形式展現(xiàn)出來，學(xué)生只需點擊所要學(xué)習(xí)的章節(jié)，如經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、金融等，就可以進(jìn)入具體的內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的自主化。除了大量的商務(wù)知識，網(wǎng)絡(luò)還給學(xué)生提供大量的真實商務(wù)英語語言資料，使學(xué)生可不必一味地依賴教師和教材。還有各種媒體資源以及專門為商務(wù)英語教學(xué)服務(wù)的網(wǎng)站提供的豐富資源，讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，看原版電影，學(xué)唱英語歌曲，收聽CNN、BBC等電臺新聞。

2.提供大量真實商務(wù)英語材料

真實材料來自現(xiàn)實的商業(yè)世界，填補(bǔ)了課本知識的有限和空白。生動活潑地向?qū)W生展現(xiàn)了商務(wù)活動的真實情景，例如，接待、打電話、會議、業(yè)務(wù)洽談、保險和支付等等。還提供各種商務(wù)寫作的真實體裁，如產(chǎn)品介紹、圖表、合同、應(yīng)聘申請表、會議記錄、備忘錄、商務(wù)函電，讓學(xué)生練習(xí)商務(wù)體裁的閱讀和寫作。真實體裁材料的魅力在于它的信息準(zhǔn)確、新鮮，可信度高，并且起到橋梁作用，把學(xué)生的商業(yè)理論知識和現(xiàn)實的商業(yè)世界聯(lián)系起來。

三、運用計算機(jī)輔助教學(xué)及多媒體開展商務(wù)英語課堂教學(xué)

隨著我國的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易與世界接軌，迫切需要教師運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，培養(yǎng)出復(fù)合型、應(yīng)用型的商務(wù)英語人才。用計算機(jī)多媒體開展商務(wù)英語課堂教學(xué)應(yīng)從以下幾方面入手：

1.充分利用計算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將視、聽、說、寫、譯五項教學(xué)內(nèi)容融為一體通過計算機(jī)多媒體提供的各種音源，制成簡單易懂，集聲，圖、文、動畫為一體的生動活潑的軟件。在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生眼、耳、口、手并用，全身心地投入到視、聽、說練習(xí)中。

2.運用計算機(jī)多媒體提供的網(wǎng)上功能開展外貿(mào)英語模擬談判

通過計算機(jī)多媒體開展網(wǎng)上外貿(mào)英語模擬談判。首先，由教師提供有關(guān)案例的背景資料；然后，讓學(xué)生分小組，扮演買方及賣方，討論業(yè)務(wù)方案，談判策略及技巧；第三，學(xué)生通過人機(jī)交互作用，用英語進(jìn)行具體談判；第四，教師發(fā)現(xiàn)并解決問題；第五，公布小組交易達(dá)成結(jié)果，并評出優(yōu)勝組；第六，要求小組寫出詳細(xì)總結(jié)，分析優(yōu)與劣的原因。

3.設(shè)立網(wǎng)上討論課

把學(xué)生分成若干小組開展網(wǎng)上討論。在規(guī)定的時間內(nèi)，要求學(xué)生將從網(wǎng)上收集的外經(jīng)貿(mào)知識，進(jìn)行交換。并對其中的經(jīng)濟(jì)熱點予以詳細(xì)討論。分小組討論后，首先指定的學(xué)生就研究專題在課堂上宣講；第二，討論全組學(xué)生閱讀的背景資料；第三，由學(xué)生通過演講，匯報對所閱讀材料的評論或最新的調(diào)研結(jié)果；第四，教師向?qū)W生提問；最后，由學(xué)生自由發(fā)言并相互提問。

計算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展到今天已在商務(wù)英語學(xué)習(xí)與教學(xué)領(lǐng)域占據(jù)了無以替代的位置，正發(fā)揮著越來越重要的作用。它為商務(wù)英語教學(xué)提供了更加豐富的新的方法、新的思路，同時提出與傳統(tǒng)教學(xué)完全不同的新的教學(xué)、學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的提高。隨著計算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展和人們學(xué)習(xí)的意識的不斷增強(qiáng)，計算機(jī)輔助教學(xué)的學(xué)習(xí)必將更加完善，使其更好地為商務(wù)英語教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]廖瑛 莫再樹：國際商務(wù)英語語言與翻譯研究[ M] . 北京： 機(jī)械工業(yè)出版社，2005.