序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇幼兒園數(shù)字教育范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

為了更好的促進(jìn)幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)之中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)基本知識(shí)與基本技能。筆者認(rèn)為加強(qiáng)對(duì)幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的研究，具有著重要意義。那么，我們的幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)到底應(yīng)當(dāng)包括哪些方面呢？筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)包括以下幾個(gè)方面。

首先，數(shù)字學(xué)習(xí)。從幼兒園的相關(guān)學(xué)習(xí)材料以及我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本經(jīng)驗(yàn)來看，數(shù)學(xué)是由大量的數(shù)字構(gòu)成的。幼兒園學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的開端則是從數(shù)字入手的。同時(shí)，數(shù)字的學(xué)習(xí)也往往是促成其后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)科以及其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

其次，數(shù)量關(guān)系。幼兒園兒童單純的認(rèn)識(shí)數(shù)字，并不是幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的全部。在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字的同時(shí)，需要促進(jìn)學(xué)生把握、感知事物的數(shù)量關(guān)系。在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)階段之中把握、感知事物的數(shù)量關(guān)系是其重要環(huán)節(jié)之一。這是學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)轉(zhuǎn)化為日后所用的重要基礎(chǔ)。需要我們幼兒園教育工作者注意。

第三，數(shù)學(xué)與游戲、客觀事物相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)基本概念的形成。從目前我國(guó)對(duì)于幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)研究的相關(guān)材料來看，幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)往往被闡釋為“能從生活和游戲中感知事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。”由此可見，幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)與其他教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué)有著本質(zhì)區(qū)別。幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)游戲具有著重要聯(lián)系。由此，筆者認(rèn)為幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中，要能夠充分的發(fā)揮游戲的重要作用，使幼兒在游戲過程之中，更好的促進(jìn)其數(shù)學(xué)基本概念的形成。

篇(2)

為了更好地提升幼兒園數(shù)學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的效果，在創(chuàng)設(shè)的過程中需要充分發(fā)揮環(huán)境與人的主體作用，教師作為幼兒園數(shù)學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體之一，通過科學(xué)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，啟發(fā)幼兒對(duì)園內(nèi)環(huán)境中的數(shù)學(xué)知識(shí)等進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)。同時(shí)通過數(shù)學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容、方法、目標(biāo)的優(yōu)化，與同事、幼兒共同創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)環(huán)境，提升環(huán)境創(chuàng)設(shè)的共同性和人文性。在幼兒園數(shù)學(xué)環(huán)境構(gòu)建的過程中，教師要通過有效的方法調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使幼兒在應(yīng)用已有數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過教師、家長(zhǎng)幫助等途徑進(jìn)行數(shù)學(xué)材料的收集，然后在一個(gè)統(tǒng)一的時(shí)間和教師的指導(dǎo)下，讓幼兒親自參與數(shù)學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與布置，提升幼兒的數(shù)學(xué)環(huán)境認(rèn)知與構(gòu)建能力。這樣才能夠更好激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步提高認(rèn)知能力。例如：在教室的數(shù)學(xué)角里面，可以通過擺放顏色、尺寸不同的幾何圖形，引導(dǎo)和啟發(fā)幼兒進(jìn)行這些幾何圖形的認(rèn)識(shí)；教師也可以通過讓幼兒辨別和認(rèn)識(shí)不同圖形并說出其名字等途徑，來發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。

二、幼兒園數(shù)學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用，要遵循科學(xué)化原則

為了進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)環(huán)境為幼兒發(fā)展服務(wù)的效果，需要幼兒園的每一位教育工作者提升對(duì)數(shù)學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與認(rèn)識(shí)，提升數(shù)學(xué)環(huán)境與幼兒園自身教育開展的契合度。在幼兒園數(shù)學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，既要以發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)思維與認(rèn)知能力為主線，也要把握數(shù)學(xué)環(huán)境與其他教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一致性，這樣才能更好地提升幼兒園數(shù)學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的效果。同時(shí)，幼兒園數(shù)學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中，不能夠僅僅考慮學(xué)習(xí)的效果，而必須將幼兒的主體性、學(xué)習(xí)的過程性結(jié)合在一起，在充分發(fā)揮幼兒主體作用的基礎(chǔ)上，圍繞幼兒園的教育目標(biāo)作出系統(tǒng)的規(guī)劃與構(gòu)建。同時(shí)，幼兒園數(shù)學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，力求以數(shù)學(xué)內(nèi)容為主線，也可以按照實(shí)際的狀況，在環(huán)境中親身體驗(yàn)社會(huì)、自然等相關(guān)的內(nèi)容。比如在幼兒園小班“自選超市”里面，可以通過陳列大小、顏色不同的物品，讓幼兒在購(gòu)物的時(shí)候，通過數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與學(xué)習(xí)，提升幼兒的認(rèn)知與生活能力。

三、幼兒園數(shù)學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，要注重游戲法的貫穿

篇(3)

【關(guān)鍵詞】電子白板 幼兒園 數(shù)學(xué)活動(dòng) 價(jià)值 運(yùn)用

一、電子白板在幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中的價(jià)值

1.電子白板的應(yīng)用能讓數(shù)學(xué)活動(dòng)化抽象為形象

幼兒園階段的兒童，天性活潑好動(dòng)，對(duì)于多種事物有著極強(qiáng)的好奇心，對(duì)于數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與度受興趣與愛好的影響較為明顯，對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用與直觀感受緊密聯(lián)系，所以數(shù)學(xué)活動(dòng)的展示形式應(yīng)更為形象生動(dòng)。借助電子白板的應(yīng)用幼兒園教師能夠?qū)?shù)學(xué)活動(dòng)的主題進(jìn)行具體詳細(xì)化的展示，活動(dòng)情境的營(yíng)造能夠使兒童更加積極的參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來，數(shù)學(xué)活動(dòng)能夠合理有序的開展進(jìn)行。同時(shí)，電子白板這種形象化的教學(xué)內(nèi)容展示，能夠幫助兒童形成基本的數(shù)學(xué)觀念，在幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)兒童基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)思維，對(duì)于兒童智力開發(fā)有著重要作用。

2.電子白板的應(yīng)用提升了數(shù)學(xué)活動(dòng)中的交流水平

電子白板功能豐富全面，除了直觀教學(xué)內(nèi)容的展示外，其互動(dòng)交流功能的應(yīng)用能夠全面提升幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中師生、生生間的交流水平，不僅能夠讓兒童在交流中進(jìn)行分享學(xué)習(xí)，同時(shí)也能幫助教師更加及時(shí)的獲取教學(xué)反饋。在電子白板上展開幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生直接參與實(shí)踐活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了兒童的動(dòng)手能力，將數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用有機(jī)的結(jié)合起來，教師可針對(duì)電子白板上兒童的操作結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)提出建議。此外，電子白板應(yīng)用過程中，能夠幫助兒童形成相應(yīng)的合作意識(shí)和求助意識(shí)，在面對(duì)問題時(shí)能夠更為積極主動(dòng)的尋求解決辦法。

3.電子白板的應(yīng)用豐富了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)選擇

在以往的教學(xué)研究設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，幼兒園教師的選擇較少，能夠有效應(yīng)用于數(shù)學(xué)活動(dòng)的教具和內(nèi)容相對(duì)單調(diào)，兒童能夠直接動(dòng)手實(shí)踐的對(duì)象往往只是一些簡(jiǎn)單的圖形剪紙或者幾何積木等。應(yīng)用電子白板后教具和展示模式實(shí)現(xiàn)了全面化的拓展，數(shù)字化的教學(xué)資源全面拓展了幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)能選擇的形式與內(nèi)容。在電子白板上，教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)，選擇適合的視頻、照片、3D圖形等提供給兒童進(jìn)行操作，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的途徑更為多樣化。

二、電子白板在幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中的合理運(yùn)用

1.制作生動(dòng)的課件，激發(fā)幼兒的求知欲

幼兒園階段的兒童，活潑好動(dòng)，對(duì)于事物的好奇心強(qiáng)，但關(guān)注度和興趣的持久性不強(qiáng)，而幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中的相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)則有一定的難度，兒童在參與過程中可能會(huì)感到乏味而不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)。因此，教師在應(yīng)用電子白板進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)首先重視白板教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性與形象性，在內(nèi)容選擇上貼近兒童的實(shí)際生活，以此喚起學(xué)生的共鳴；在表現(xiàn)特征上，應(yīng)綜合調(diào)動(dòng)聲光電等多種元素，為兒童營(yíng)造立體化的數(shù)學(xué)情境，將學(xué)生有效代入活動(dòng)主題，持續(xù)吸引注意力，讓兒童的目光和思維始終追隨活動(dòng)進(jìn)程，提高課堂教學(xué)活動(dòng)效率。

2.巧設(shè)游戲情境，鼓勵(lì)幼兒探索新知

幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)中白板的應(yīng)用，應(yīng)注重游戲性的體現(xiàn)，這是符合兒童天性的教學(xué)方法。將數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲形式進(jìn)行有機(jī)的融合，讓兒童在游戲過程中收獲知識(shí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。這樣兒童對(duì)于數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性得到了充分的激發(fā)，面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候想到的不在是枯燥的數(shù)字或者圖形，而是歡快活潑的游戲活動(dòng)，學(xué)習(xí)有了持續(xù)的動(dòng)力，真正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念，兒童在完成數(shù)學(xué)活動(dòng)后，往往能夠?qū)⒂螒蜻^程中學(xué)到的方法應(yīng)用在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中，為其他知識(shí)的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

3.運(yùn)用動(dòng)態(tài)演示，增進(jìn)師生間的互動(dòng)

白板課件以其本身的直觀形象性特點(diǎn)具備了最佳的視聽效果，它提供的許多可能性往往是常規(guī)教學(xué)手段所難以達(dá)到的，它會(huì)把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，使課堂生動(dòng)活潑。教師作為執(zhí)教者可直接站在電子白板前，利用手中的筆在板面上進(jìn)行操作，直觀地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。兒童也可以親自走到電子白板前面，留下他們探索學(xué)習(xí)的痕跡，讓幼兒收獲自主探究、動(dòng)手操作的成功感。如在小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《圖形分類》中，“捉迷藏”“變魔術(shù)”“找寶藏”“進(jìn)小屋”等環(huán)節(jié)，可請(qǐng)個(gè)別兒童進(jìn)行連線、送圖形進(jìn)小屋的方式，來動(dòng)手操作，進(jìn)行練習(xí)，兒童興趣十足，能從中發(fā)現(xiàn)一些小問題，并加以改正。當(dāng)然除了預(yù)先設(shè)計(jì)的操作環(huán)節(jié)，還有許多生成的內(nèi)容可以及時(shí)地在電子白板上顯現(xiàn)，使兒童更加直觀地感受到學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)活動(dòng)中給予了兒童實(shí)踐參與的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了兒童與教學(xué)內(nèi)容的有效互動(dòng)，為教學(xué)活動(dòng)增色不少。

結(jié)語

綜上所述，幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)是教師將數(shù)學(xué)知識(shí)融于具體的活動(dòng)之中，通過實(shí)踐參與的形式提升兒童對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握和應(yīng)用能力。在當(dāng)前幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中，電子白板作為重要的教具，實(shí)現(xiàn)了有效的教學(xué)資源利用，為數(shù)學(xué)活動(dòng)提供了更為豐富的教學(xué)資源、實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容展示的生動(dòng)化，兒童針對(duì)活動(dòng)主題在電子白板上直接實(shí)踐參與，活動(dòng)過程雙向互動(dòng)化，有效激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣和積極性，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握程度大大提升，數(shù)學(xué)活動(dòng)效率有了進(jìn)一步的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]錢玉娟.巧用“新技術(shù)”，激活“新課堂”――以課例為載體談電子白板在幼兒園數(shù)學(xué)繪本教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，04：229.

[2]馮仙.電子白板應(yīng)用于幼兒園――數(shù)學(xué)活動(dòng)認(rèn)識(shí)粗細(xì)的改進(jìn)實(shí)踐[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2014，17：9-10.

篇(4)

長(zhǎng)期以來，由于傳統(tǒng)教育觀念、家長(zhǎng)之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和小學(xué)過渡銜接的不恰當(dāng)，導(dǎo)致我國(guó)很多幼兒園（尤其農(nóng)村和私立幼兒園）教學(xué)出現(xiàn)了明顯的“小學(xué)化”趨勢(shì)。近年來，對(duì)幼兒園教學(xué)禁止小學(xué)化的規(guī)定出臺(tái)了，可是在幼兒園，要如何教學(xué)，才能合理開發(fā)孩子智力，又不至于“小學(xué)化”？很多的理論都全面地給我們?cè)忈屃苏_的理念。隨著《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的問世，我們深入認(rèn)真地學(xué)習(xí)，能基本理解其深刻意義。在此，我想只就數(shù)學(xué)學(xué)科談?wù)勎业目捶ā?/p>

首先，教師自身要樹立正確的教育觀念。教師不能自己就將數(shù)學(xué)定義為枯燥呆板的學(xué)科，而要將“枯燥”的數(shù)學(xué)通過自己的方式，轉(zhuǎn)變成有趣的游戲。數(shù)字也可以演變出很多的游戲，讓幼兒感受數(shù)字帶來的樂趣。有一次，在和幼兒交談時(shí)，我忽然發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在住宅小區(qū)里都是高樓大廈，房屋林立，幼兒對(duì)門牌號(hào)只有個(gè)機(jī)械的記憶，而沒有真正地理解門牌號(hào)上數(shù)字的排列規(guī)律，所以設(shè)計(jì)了一堂課。結(jié)合當(dāng)時(shí)最受幼兒喜歡的動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》，設(shè)計(jì)了游戲的情節(jié)，讓幼兒在幫助勇敢聰明的喜洋洋想辦法解救伙伴的過程中，充分透徹地明白了門牌號(hào)上數(shù)字的排列規(guī)律和意義。

其次，讓幼兒在實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)問題生活化，就是要讓幼兒自覺地把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到各種具體的生活情境中，解決生活中的實(shí)際問題，讓幼兒知道自己所學(xué)的知識(shí)是有用的，真正體會(huì)數(shù)學(xué)的作用和價(jià)值。學(xué)習(xí)數(shù)的概念的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，符合幼兒好動(dòng)的天性，能夠讓幼兒學(xué)習(xí)怎樣思維，怎樣形成數(shù)的概念，讓幼兒在做中學(xué)，在操作過程中逐步體驗(yàn)教學(xué)中數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵及相應(yīng)的運(yùn)算規(guī)律，然后學(xué)習(xí)用語言表達(dá)操作活動(dòng)的結(jié)果，形成表象。例如，在教學(xué)《數(shù)的分合》時(shí)，用花生米操作，從盤中取出6粒花生米，分成兩堆，左邊一堆，右邊一堆，每個(gè)幼兒的分發(fā)不同，這樣就很自然地了解到6有5種分法，就是1和5、2和4、3和3、4和2、5和1。這個(gè)時(shí)候，幼兒就已經(jīng)掌握了基本的分合的意思，分合式的表示意義。

另外，幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)不走向“小學(xué)化”，教師為幼兒提供合適的材料也很重要。說到幼兒園數(shù)學(xué)課，大部分家長(zhǎng)總會(huì)認(rèn)為，教幼兒數(shù)數(shù)，十以內(nèi)的計(jì)算就是幼兒園的數(shù)學(xué)了。其實(shí)數(shù)學(xué)可以衍生很多的游戲，比如圖形，我們要教會(huì)三四歲的幼兒認(rèn)識(shí)圖形，不只是簡(jiǎn)單的展示圖形模板，而應(yīng)該給幼兒提供充足的材料，用更多的游戲方式，直觀的教學(xué)、操作的樂趣，鞏固幼兒對(duì)圖形的認(rèn)知。2011年，我參加送教下鄉(xiāng)到一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)上的私立幼兒園，那里的教室里連桌椅都是小學(xué)式的模樣和擺放，教學(xué)方式也是一板一眼的小學(xué)化教學(xué)。而我?guī)サ摹督o圖形寶寶找家》這堂課，設(shè)計(jì)上利用輕快的音樂游戲，利用教師提供的幾何形狀的積木、圖形母和子等材料，通過對(duì)比、聽指令，幼兒在音樂里很快就能完成任務(wù)，能快速找到指定的圖形。接著再用對(duì)對(duì)碰的游戲，幼兒更加愉快地熟悉了圖形的名稱和特征。根據(jù)平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)積累，讓我們明白，材料的選擇首先要從教育價(jià)值出發(fā)，把教育意圖和要求融進(jìn)材料之中，充分挖掘材料的潛能，使它能為實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值服務(wù)，發(fā)揮最大的功效。材料的設(shè)計(jì)還要尊重幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，具有科學(xué)性。有了合適的材料，加上科學(xué)的教學(xué)方式，幼兒才會(huì)興趣濃厚，課堂氣氛才會(huì)活躍。

幼兒園教育者這個(gè)隊(duì)伍，目前參差不齊：有墨守成規(guī)、老套教學(xué)的老教師，也有沒經(jīng)驗(yàn)沒有方法的年輕老師。面對(duì)教學(xué)上的種種困惑，面對(duì)所謂枯燥的數(shù)學(xué)，只要我們教師用心設(shè)計(jì)創(chuàng)新，善于觀察幼兒，積極思考如何改進(jìn)，數(shù)學(xué)就是一座快樂的知識(shí)樂園，幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)就不會(huì)走上“小學(xué)化”的歧途。

篇(5)

一、教學(xué)內(nèi)容的廣度、深度不夠

幼兒園數(shù)學(xué)普遍存在內(nèi)容淺、容量少的問題，在廣度和深度上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足幼兒智能發(fā)展的需要。由于現(xiàn)代社會(huì)信息的增大，幼兒受多種信息的刺激，其智能水平有了較大的提高，學(xué)習(xí)《綱要》所規(guī)定的內(nèi)容是輕而易舉的事，他們有足夠的能力學(xué)習(xí)《綱要》以外的知識(shí)。例如：學(xué)前班數(shù)學(xué)課本上只有簡(jiǎn)單的5以內(nèi)的組成分解、加減法、序數(shù)及簡(jiǎn)單的形體內(nèi)容。原來半年學(xué)完的課本，現(xiàn)在幼兒園只用幾個(gè)活動(dòng)就學(xué)完了，而且全都能領(lǐng)會(huì)。再就是各年齡班存在著重復(fù)教學(xué)。如中班講了5以內(nèi)的組成分解，到了大班還要學(xué)習(xí)5以內(nèi)的組成分解，學(xué)前班也還得如此。這種無深度的反復(fù)教學(xué)，不但激發(fā)不了幼兒的求知欲，反而阻礙了幼兒的思維發(fā)展。

二、教學(xué)目標(biāo)單一

幼兒園數(shù)學(xué)教育中存在著教師只為傳授知識(shí)而傳授，幼兒只為學(xué)知識(shí)而學(xué)的現(xiàn)象，教學(xué)的目標(biāo)只是數(shù)學(xué)知識(shí)單方面的目標(biāo)。如中班“排數(shù)卡”教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是：①練習(xí)1—10的數(shù)數(shù)；②鞏固10以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)。大班認(rèn)數(shù)活動(dòng)學(xué)習(xí)“5”的組成分解的活動(dòng)目標(biāo)是：①認(rèn)識(shí)“5”可以分成1和4、2和3、3和2、4和1；②書寫數(shù)字“5”。從中不難看出，教師對(duì)幼兒數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)缺乏全面的認(rèn)識(shí)，活動(dòng)中僅以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)為唯一目標(biāo)，而忽視了諸如思維能力的發(fā)展、數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)等其它目標(biāo)。

三、操作材料乏味

幼兒對(duì)外界事物的好奇心極強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中他們往往以興趣為出發(fā)點(diǎn)，十分容易為新的刺激所吸引。這就要求給幼兒提供的操作材料必須新穎、鮮艷、豐富多彩，材料的大小，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)而定。然而，由于有的教師對(duì)操作材料在教學(xué)中所起作用的認(rèn)識(shí)不夠，加上怕麻煩等原因，教學(xué)中老是幾套操作材料反復(fù)使用，當(dāng)教師給幼兒發(fā)材料時(shí)，幼兒就會(huì)馬上產(chǎn)生出“還是這個(gè)”的抱怨。陳舊單調(diào)的操作材料，極易使幼兒產(chǎn)生厭倦情緒，影響操作活動(dòng)的效果。

四、教學(xué)方法單調(diào)

教師在考慮幼兒園數(shù)學(xué)教育的方法和組織形式時(shí)，習(xí)慣于僅以幼兒認(rèn)識(shí)事物是從具體到抽象這一特點(diǎn)為依據(jù)，只強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教育的直觀性，片面依靠演示，把答案強(qiáng)加給幼兒。如幾支鉛筆、幾個(gè)蘋果的演示就講一節(jié)課。再是，忽視幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律，甚至過高估計(jì)幼兒的接受能力，教學(xué)效果不理想。如教幼兒學(xué)習(xí)“6”的加減法時(shí)，教師直接出示分合式，讓幼兒看著分合式列出算式，即1＋5＝6、2＋4＝6、3＋3＝6、4＋2＝6、5＋1＝6，然后逐一指著算式讓幼兒創(chuàng)編應(yīng)用題，大量的時(shí)間花在編應(yīng)用題上。三是采取“灌輸式教學(xué)”。即老師講，幼兒聽，老師問，幼兒答，老師演示，幼兒看。不管是否能消化，硬往幼兒的小腦子里灌死知識(shí)，死灌知識(shí)，造成幼兒對(duì)知識(shí)的“被動(dòng)接受”，而不是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，多采用一些幼兒喜愛的、豐富多彩的教學(xué)方法，如游戲法、實(shí)物教學(xué)法、比較法等等。而且整個(gè)活動(dòng)采用單一的教學(xué)方法，造成課堂氣氛不活躍，激發(fā)不起幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望。

鑒于以上問題，建議：

一、改革數(shù)學(xué)教育內(nèi)容

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)擴(kuò)大各年齡班的知識(shí)面，加深數(shù)學(xué)知識(shí)的難度。各個(gè)年齡班要按統(tǒng)一部署，由淺入深地完成教學(xué)任務(wù)，避免重復(fù)無效教育。（1）集合數(shù)：除《綱要》中規(guī)定的10以內(nèi)的數(shù)字書寫、認(rèn)讀、計(jì)數(shù)與取物外，應(yīng)延伸到20以內(nèi)的書寫、認(rèn)讀、計(jì)數(shù)與取物，增加數(shù)群計(jì)數(shù)、目測(cè)數(shù)群、數(shù)量層次認(rèn)知等（2）相鄰數(shù)：在相鄰數(shù)的認(rèn)知中應(yīng)重視規(guī)律、方法的滲透教育，引伸到對(duì)相鄰數(shù)本質(zhì)的認(rèn)知，延伸到100以內(nèi)的相鄰數(shù)。（3）單、雙數(shù)：由10以內(nèi)的單、雙數(shù)順數(shù)、倒數(shù)認(rèn)知擴(kuò)大到100以內(nèi)的順數(shù)、倒數(shù)及單雙數(shù)的認(rèn)知，并會(huì)判斷多位數(shù)的單雙數(shù)，并應(yīng)增設(shè)數(shù)列的認(rèn)知（單序數(shù)列、雙序數(shù)列）。（4）組成分解：除學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減運(yùn)算、分解組成、創(chuàng)編應(yīng)用題外，還應(yīng)注重多項(xiàng)思維能力的訓(xùn)練和遷移能力的培養(yǎng)。另外，從時(shí)空觀念、邏輯觀念等方面也應(yīng)擴(kuò)大知識(shí)面，增加難度，注重幼兒分析、綜合推理的技能、數(shù)學(xué)語言的運(yùn)用、表達(dá)的技能及多項(xiàng)思維技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

二、注重幼兒素質(zhì)的全面提高

《綱要》中明確提出了數(shù)學(xué)教育的四個(gè)方面的目標(biāo)：（1）教幼兒掌握一些初淺的數(shù)學(xué)知識(shí)；（2）培養(yǎng)幼兒初步的邏輯思維能力；（3）培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣；（4）培養(yǎng)幼兒正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要通過數(shù)學(xué)教育激發(fā)幼兒的興趣和求知欲，發(fā)展幼兒的邏輯思維能力和空間想象能力，訓(xùn)練幼兒做事認(rèn)真、細(xì)致，具有主動(dòng)性、條理性、堅(jiān)持性和創(chuàng)造性，教育幼兒勇于克服困難，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的毅力和自信心，為幼兒今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時(shí)，要把這些目標(biāo)滲透到教學(xué)活動(dòng)中，多從培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力、學(xué)習(xí)興趣及良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣幾方面考慮，既讓幼兒學(xué)到知識(shí)，又促進(jìn)其整體素質(zhì)的全面提高。

三、增強(qiáng)操作材料的趣味性

教師要掌握幼兒的心理特點(diǎn)，哪一年齡段的幼兒喜歡用什么樣的操作材料，某一活動(dòng)該采用什么樣的操作材料要做到心中有數(shù)。如幼兒智能學(xué)具、多功能插板、珠算器、插塑雪花片、沙盤教具、游戲卡、圓點(diǎn)卡等操作材料顏色鮮艷，很受幼兒的喜愛。除此之外教師要多下功夫，巧選材料，為幼兒制作出適合其特點(diǎn)的操作材料。還要充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)及幼兒的積極性，親子共同制作。由于幼兒親自參與，他們對(duì)操作材料會(huì)倍感親切、倍加喜歡、倍加愛護(hù)，從而提高教學(xué)效果。

篇(6)

關(guān)鍵詞：幼兒數(shù)學(xué)專業(yè)教師；自適應(yīng)教學(xué)；榜樣教學(xué)；感性引發(fā)興趣；律動(dòng)

一、幼兒數(shù)學(xué)教育需要改革的必要性和趨向

1.當(dāng)前幼兒數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀

目前，在我們的幼兒園里，存在著數(shù)學(xué)教學(xué)方法和形式簡(jiǎn)單、教材水平良莠不齊、教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)單一乏味、忽視幼兒的心理思維特點(diǎn)等一系列問題。而一直提倡的新課改、杜絕小學(xué)化等問題執(zhí)行困難，不是我們的幼兒園數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容的深度不夠，而是不成系統(tǒng)，缺乏系統(tǒng)、統(tǒng)一、規(guī)范的推薦教材。

2.當(dāng)下的幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

我們的園長(zhǎng)似乎要求她所有的老師吹拉彈唱無所不精，書畫詩文，無所不通。數(shù)學(xué)教得好，語文水平高，英語發(fā)音準(zhǔn)，身體柔性好……一些幼兒園一個(gè)班配兩個(gè)老師，更有甚者一些不規(guī)范的幼兒園一個(gè)班只配一個(gè)老師，不僅數(shù)學(xué)，要求五項(xiàng)什么都教，其教學(xué)效果并不好！幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)是具有高度抽象性和嚴(yán)密的邏輯性的教學(xué)活動(dòng)，它要求教師能準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)概念的屬性，并用幼兒容易理解的、形象的數(shù)學(xué)語言來表達(dá)。

3.家長(zhǎng)對(duì)幼兒園數(shù)學(xué)教育的認(rèn)識(shí)

目前，大多數(shù)家長(zhǎng)看到別的孩子提前到四五歲就能計(jì)算一千甚者到萬的計(jì)算等，似乎讓我們覺得，所有的孩子的潛力都很大，只要教得會(huì)，何必再等？可是，可持續(xù)性呢？提前灌輸知識(shí)和訓(xùn)練技能違背了孩子的發(fā)展規(guī)律，不僅不能發(fā)揮各個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)，反而犧牲了孩子個(gè)性多方面發(fā)展的機(jī)會(huì)，所獲得的即時(shí)效應(yīng)意義不大。有些知識(shí)和技能在孩子以后成熟到一定的程度再給予是輕而易舉的事，刻意加速發(fā)展是沒有潛力的。

二、幼兒數(shù)學(xué)教育的一些新思路

1.培養(yǎng)幼兒園數(shù)學(xué)專業(yè)教師

我們的幼兒園老師就可以教有所長(zhǎng)，教有所精，相對(duì)于零散、隨機(jī)的活動(dòng)而言，專業(yè)化的數(shù)學(xué)老師是有優(yōu)勢(shì)的，只有老師做到心中有序，明確哪些是幼兒必備的經(jīng)驗(yàn)，并在每個(gè)具體的主題活動(dòng)中靈活地把它們轉(zhuǎn)化為適當(dāng)?shù)慕逃繕?biāo)。可以說，幼兒教師的發(fā)展問題，就是幼兒教育最根本的問題，幼兒數(shù)學(xué)教師的發(fā)展問題，就是我們當(dāng)前解決幼兒教育問題的根本。

在幼兒園里，我們培養(yǎng)的幼兒園數(shù)學(xué)老師要學(xué)會(huì)使用“數(shù)學(xué)語言”和孩子交流。數(shù)學(xué)家笛卡兒曾說過：“一切問題都可以轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。”當(dāng)幼兒園的數(shù)學(xué)老師上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，一定要記住自己也進(jìn)入了數(shù)學(xué)王國(guó)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語言和孩子溝通來教學(xué)，分類、排序、比較、計(jì)量、平面圖形、空間方位……

2.自適應(yīng)教學(xué)

由于幼兒園班內(nèi)人數(shù)不是很多，老師比較容易掌握各個(gè)孩子的情況，根據(jù)這個(gè)事實(shí)，我們可以按照各個(gè)幼兒的基礎(chǔ)和興趣來確定該幼兒所要達(dá)到的目標(biāo)和能力，巧妙地把數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的元素融入幼兒園的生活和活動(dòng)中。這樣，就可以進(jìn)一步幫助孩子們鞏固重要的數(shù)學(xué)概念、加強(qiáng)解決問題的技巧和能力，讓孩子真正地把數(shù)學(xué)當(dāng)成好朋友；在興趣和主動(dòng)性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上愛上數(shù)學(xué)。

幼兒園三年所有學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)如下：①數(shù)――認(rèn)識(shí)數(shù)、計(jì)數(shù)和數(shù)的分合與運(yùn)算；②量――量的比較、自然測(cè)量；③形――平面圖形、立體圖形、圖形等分；④空間――方位、方向、空間知覺或物體在位置和距離上的相互關(guān)系；⑤時(shí)間――時(shí)間、日期、日常生活、事件的前后關(guān)系等；⑥集合與對(duì)應(yīng)――是數(shù)學(xué)的最基本概念，是幼兒早期數(shù)學(xué)的感性基礎(chǔ)；⑦分類與排序――是數(shù)學(xué)的智力活動(dòng)，能幫助幼兒運(yùn)用數(shù)概念。一共7個(gè)分類，我們把每一類細(xì)分四個(gè)階梯，處于不同階梯的幼兒應(yīng)學(xué)習(xí)下一階梯的內(nèi)容。

3.小榜樣教學(xué)

樹立愛學(xué)數(shù)學(xué)的“小榜樣”，也是一種以“大”帶“小”，就是讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的幼兒帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力需要提高的幼兒。陶行知、陳鶴琴等教育家認(rèn)為，兒童教育兒童有三個(gè)好處，一是兒童了解兒童的程度比成人更深刻；二是兒童鼓勵(lì)兒童的效果比成人鼓勵(lì)兒童所能獲得的效果更為巨大；三是兒童教兒童能教學(xué)相長(zhǎng)。“老帶新”，“大帶小”的教育活動(dòng)就是這種思想在新階段的發(fā)展。

4.感性引發(fā)興趣

數(shù)學(xué)是一門具有抽象性和邏輯性的思維，簡(jiǎn)單地“復(fù)制”到幼兒的頭腦中，因此，不能將計(jì)算作為數(shù)學(xué)教育的最終目標(biāo)，而應(yīng)將發(fā)展幼兒的思維和對(duì)數(shù)學(xué)的興趣作為數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)。數(shù)學(xué)的特性和幼兒思維的特點(diǎn)決定：幼兒老師必須具有一定感性經(jīng)驗(yàn)的積累才能使幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)卓有成效。用感官去學(xué)，去接觸、觸摸。用感覺去學(xué)，獲得孩子天生探索秩序和規(guī)則的滿足感。在生活中學(xué)，體味生活實(shí)際中的數(shù)字、圖像。

5.律動(dòng)與數(shù)學(xué)

有人說，幼兒是在摸、爬、滾、打中認(rèn)識(shí)周圍世界的，由于年齡原因，幼兒很喜歡運(yùn)動(dòng)，順應(yīng)這一年齡特點(diǎn)，我注意將數(shù)學(xué)練習(xí)和運(yùn)動(dòng)即數(shù)學(xué)律動(dòng)結(jié)合起來，讓幼兒在律動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，收效很明顯。如“拍皮球”是個(gè)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)游戲，我結(jié)合“1”和“許多”的教學(xué)和3以內(nèi)的點(diǎn)數(shù)，在原來的游戲中增加了“拍一下”、“拍許多下”、“拍三下”等，讓幼兒練習(xí)邊雙腳跳邊回答：“跳一下”、“跳許多下”、“跳三下”。改編后的數(shù)學(xué)游戲更切合教學(xué)實(shí)際，也更有利于幼兒掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

篇(7)

2001年教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中明確指出：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是終身教育的基礎(chǔ)階段。” 幼兒教育要為社會(huì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，幼兒園要為幼兒創(chuàng)設(shè)能夠促進(jìn)身心和諧發(fā)展的環(huán)境。教師在幼兒教育活動(dòng)的作用舉足輕重，《綱要》中明確指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者……”這就對(duì)教師的教育行為提出了更高的要求。因此，轉(zhuǎn)變教師的教育理念，提高教師的專業(yè)化水平，成為幼兒園管理中的首要任務(wù)。《綱要》中還指出：“家長(zhǎng)應(yīng)成為重要的合作伙伴，幼兒園應(yīng)把家園合作教育納入整體教育工作計(jì)劃中。”因此，幼兒園教育中加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，整合家長(zhǎng)的教育作用，成為新時(shí)期幼兒教育的重要內(nèi)容之一。

21世紀(jì)幼兒教育不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的幼兒園管理方法和手段已經(jīng)很難適應(yīng)新的管理工作要求，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)幼兒園管理數(shù)字化、科學(xué)化，提升管理工作的效率，成為幼兒園管理的重要課題。隨著信息化技術(shù)的發(fā)展與普及，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用給幼兒園管理工作的變革提供了有力的技術(shù)支撐，使幼兒園科學(xué)管理的美好設(shè)想得以實(shí)現(xiàn)，引發(fā)了革命性的變化。

我園在55年的發(fā)展歷程中，以“愛業(yè)奉獻(xiàn)、勤奮進(jìn)取、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、誠(chéng)懇服務(wù)”的園訓(xùn)作為立業(yè)之本，以“成就幼兒、滿意家長(zhǎng)、服務(wù)社會(huì)、辦好優(yōu)質(zhì)精品園”作為奮斗目標(biāo)，以“一切為了孩子，為了孩子的一切”作為工作準(zhǔn)則，成為京城幼教行列中的佼佼者，躋身于北京市著名幼兒園之中。經(jīng)過多年的努力和實(shí)踐，我園先后被評(píng)為“北京市一級(jí)一類幼兒園”“北京市示范幼兒園”“北京市衛(wèi)生保健示范幼兒園”“北京市早教基地”，獲得“平安校園”“文明單位”等稱號(hào)，并于2001年成為首批北京市辦園體制改革試點(diǎn)園。

但是，隨著辦園規(guī)模的擴(kuò)大，園址的擴(kuò)充，特別是2006年、2011年，我園分別與平安里幼兒園、西四北七條分址合并成為“一園三址”，增加了管理難度。再者，在幼兒園教育新要求下，傳統(tǒng)的幼兒園教育管理設(shè)施和方法逐漸顯得單調(diào)落后，單一的家長(zhǎng)開放日無法滿足職業(yè)多樣化的家長(zhǎng)的需求，不能滿足便捷、暢通的家園聯(lián)系的需求。因此，運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)構(gòu)建數(shù)字化幼兒園，成為幼兒園可持續(xù)發(fā)展的新契機(jī)，構(gòu)建數(shù)字化幼兒園成為我園“十一五”期間的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容。

二、數(shù)字化幼兒園建設(shè)成效

數(shù)字化幼兒園的建設(shè)，信息技術(shù)的應(yīng)用，提高了幼兒園管理的水平和效率，給學(xué)前教育的發(fā)展帶來了巨大變化。數(shù)字化幼兒園取得的成果主要有：

1. 建立幼兒園辦公管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)幼兒園管理科學(xué)化、數(shù)字化

教育信息化首先是管理手段的數(shù)字化。我們運(yùn)用信息技術(shù)手段，結(jié)合幼兒園教育教學(xué)管理的實(shí)際需要，建立了幼兒園數(shù)字化辦公管理平臺(tái)，各部門的管理制度及管理內(nèi)容均在平臺(tái)上予以展示與實(shí)施。利用這個(gè)數(shù)字化管理平臺(tái)，幼兒園實(shí)現(xiàn)了規(guī)章制度透明化、會(huì)議記錄及時(shí)化、幼兒成長(zhǎng)檔案電子化、營(yíng)養(yǎng)食譜公開化、學(xué)習(xí)交流共享化。幼兒園數(shù)字化辦公管理平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了園長(zhǎng)在辦公平臺(tái)上對(duì)各部門的統(tǒng)合管理和部門之間快速溝通、協(xié)作的新局面，提高了工作效率。各部門工作內(nèi)容每日統(tǒng)一匯總到平臺(tái)上，管理者可以及時(shí)在平臺(tái)上布置工作任務(wù)、了解工作進(jìn)度及解決問題，各部門之間也可以交流需要溝通與協(xié)作的內(nèi)容。全園各部門通過這個(gè)管理平臺(tái)逐步實(shí)現(xiàn)科學(xué)化管理，提高了工作效率，加強(qiáng)了各部門之間的溝通與聯(lián)系，為管理的整合性打下基礎(chǔ)。

2.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，促進(jìn)幼兒園智力潛能開發(fā)

隨著幼兒園多媒體設(shè)施的逐步完善，越來越多的教師開始嘗試?yán)酶鞣N信息技術(shù)手段進(jìn)行豐富多彩的教育活動(dòng)。多媒體技術(shù)既增加了幼兒的感性體驗(yàn)，又激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性。為了幫助教師盡快掌握各種現(xiàn)代教育媒體的使用方法，了解和掌握現(xiàn)代教學(xué)媒體使用場(chǎng)合和應(yīng)用契機(jī)，我園不僅多次聘請(qǐng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人員為教師講解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，而且還培養(yǎng)了自己的教育技術(shù)專業(yè)教師。在數(shù)字化幼兒園的建設(shè)中，我園的教育技術(shù)教師主動(dòng)承擔(dān)起培養(yǎng)、提升教師技術(shù)應(yīng)用能力的工作，他們多次組織教師學(xué)習(xí)數(shù)碼照相機(jī)和攝像機(jī)的操作、照片的編輯、影片的剪輯，以及制作幼兒電子檔案所需要的相關(guān)知識(shí)等，鼓勵(lì)教師利用多媒體設(shè)施開展幼兒教學(xué)活動(dòng)，豐富了教學(xué)信息，增加幼兒的感知體驗(yàn)，提高了他們參與活動(dòng)的興趣。

多媒體技術(shù)的運(yùn)用，讓一些抽象、生澀的知識(shí)變得生動(dòng)、形象，極大地開闊了幼兒的視野。例如：要讓幼兒了解植物的生長(zhǎng)變化，教師利用多媒體技術(shù)展示植物生長(zhǎng)不同時(shí)期的圖片，播放介紹植物生長(zhǎng)知識(shí)的視頻資料，直觀、生動(dòng)的畫面讓孩子切實(shí)感受到了植物的生長(zhǎng)變化，大大提高了幼兒的興趣與參與性。

交互式電子白板在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用也是構(gòu)建數(shù)字化幼兒園的舉措之一。交互式電子白板集傳統(tǒng)黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等設(shè)備的多種功能于一身，能夠更好地增強(qiáng)教學(xué)的視覺效果，提升教師對(duì)幼兒的關(guān)注度，便于幼兒參與教學(xué)，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。在應(yīng)用電子白板過程中，教師通過一次又一次地鼓勵(lì)幼兒回答問題，拓展幼兒思考問題的角度和方式，可以極大提高教學(xué)的交互性。教師在學(xué)科教學(xué)中能夠熟練應(yīng)用白板技術(shù)，充分利用課程資源、網(wǎng)絡(luò)資源及自制課件等，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與教學(xué)過程，積極參加教學(xué)討論、回答問題，以及對(duì)知識(shí)的大膽假設(shè)和說明，使教學(xué)活動(dòng)具有新的生命力，從而真正賦予了教學(xué)活動(dòng)生成性和靈活性，促進(jìn)幼兒的認(rèn)知等方面發(fā)展。電子交互式白板是目前教師在教學(xué)實(shí)踐中開展豐富多彩的活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)與幼兒互動(dòng)的有效多媒體設(shè)備，幼兒借此獲得了多種感官體驗(yàn)，解決了以往教師講、幼兒聽的枯燥授課方式，教師通過此種多媒體設(shè)備增加了與幼兒的互動(dòng)，提高了幼兒在活動(dòng)中的興趣。我園教師在使用交互式電子白板的過程中提高了課件制作的水平，并在北京市乃至全國(guó)的信息技術(shù)作品評(píng)比中都取得了好成績(jī)。

3. 運(yùn)用幼兒園辦公管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)家園共育交流數(shù)字化

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展和信息時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及使信息高效率傳遞成為可能，也為家園共育交流提供了新的方式和途經(jīng)。為了讓家長(zhǎng)及時(shí)、方便地了解孩子在幼兒園的活動(dòng)情況，也為了改善傳統(tǒng)家園互動(dòng)模式，提高為家長(zhǎng)服務(wù)的意識(shí)，我們從以下幾方面豐富了家園共育的途徑。

（1）開辦幼兒教育板塊，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念

幼兒園網(wǎng)站是面向社會(huì)宣傳、展示幼兒園形象的重要窗口，也是宣傳幼兒園教育理念，展示幼兒園豐富多彩的活動(dòng)，以及與家長(zhǎng)交流互動(dòng)的有效途徑。家長(zhǎng)可以通過網(wǎng)站的不同版塊，了解幼兒園的教育理念、辦園方針、幼兒園活動(dòng)等，更重要的是通過網(wǎng)站的論壇，教師可及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，獲得了家長(zhǎng)的認(rèn)可與滿意。

（2）網(wǎng)絡(luò)視頻點(diǎn)播，讓家長(zhǎng)“看”到孩子

為了加強(qiáng)家園溝通，我們?cè)谟變簣@網(wǎng)站上開辟了關(guān)于幼兒生活的視頻點(diǎn)播欄目，讓家長(zhǎng)在家、在辦公室、在任何有網(wǎng)絡(luò)的地方都可以看到自己孩子在幼兒園的活動(dòng)情況，了解孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)和生活。同時(shí)，我們還結(jié)合不同年齡班幼兒的特點(diǎn)及班上開展的活動(dòng)，不斷調(diào)整視頻播放的時(shí)間。例如：托小班剛?cè)雸@，家長(zhǎng)對(duì)孩子在生活方面關(guān)注會(huì)很多，就重點(diǎn)播放幼兒進(jìn)餐與午睡情況；中大班的幼兒已經(jīng)過了分離焦慮期，家長(zhǎng)更希望看到孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)游戲活動(dòng)，那么通過網(wǎng)絡(luò)展示給家長(zhǎng)的就是教師組織的幼兒活動(dòng)，以滿足不同家長(zhǎng)的不同需求。這樣家長(zhǎng)無論身處何方都會(huì)對(duì)幼兒放心，安心投入到自己的工作中去。

網(wǎng)絡(luò)視頻點(diǎn)播實(shí)現(xiàn)了幼兒園教學(xué)活動(dòng)的公開化和透明化，讓家長(zhǎng)放心、安心，開拓了家園共育的新途徑。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)視頻點(diǎn)播可以將幼兒園的即時(shí)教學(xué)活動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)上共享，供多方研究，以促進(jìn)教師教育水平與素質(zhì)的提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研的及時(shí)性與高效性，是現(xiàn)今教育多元化下的新型手段。

（3）數(shù)字化成長(zhǎng)檔案，全方位記錄幼兒成長(zhǎng)軌跡

為了將幼兒在園游戲、學(xué)習(xí)、生活的情況記錄下來，我們嘗試用電子檔案的方式來記錄幼兒成長(zhǎng)的軌跡。電子檔案袋中包含：教師為幼兒記錄的觀察筆記；幼兒參與活動(dòng)的照片、錄像；每學(xué)期兩次評(píng)語；幼兒在園的各項(xiàng)身體發(fā)展指標(biāo)的記錄等，全方位記錄孩子在幼兒園的成長(zhǎng)情況，為孩子的成長(zhǎng)留下珍貴的記錄。

幼兒電子檔案的開發(fā)與運(yùn)用使幼兒園對(duì)幼兒的教育實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化、個(gè)體化，有助于幼兒的個(gè)性化發(fā)展。電子檔案袋將幼兒在幼兒園的生長(zhǎng)發(fā)育、社會(huì)交往、伙食營(yíng)養(yǎng)、自主發(fā)展等過程，利用電子照片、影像、文字等多種方式記錄下來，是幼兒童年珍貴的紀(jì)念，也為家園共育架設(shè)了溝通的橋梁，受到家長(zhǎng)與社會(huì)的高度認(rèn)可和好評(píng)。電子檔案袋解決了以往紙質(zhì)檔案易丟失、破損和不易大量復(fù)制的問題，提高了文件保存的便捷性，滿足了家長(zhǎng)收集孩子成長(zhǎng)“足跡”的需要。教師在參與檔案記錄的過程中，更加關(guān)注幼兒，以便針對(duì)幼兒的行為表現(xiàn)給予其個(gè)性化的指導(dǎo)，也提高了自身的教育素質(zhì)。

（4）校訊通短信平臺(tái)，家園聯(lián)系新途徑

校訊通短信平臺(tái)是家園溝通的另外一種高效、快捷的途徑，教師利用短信平臺(tái)每日及時(shí)、方便、有針對(duì)性地與家長(zhǎng)溝通幼兒在園情況，告之幼兒園的各項(xiàng)通知、政策，使得家園共育更加便捷。