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幼兒英語教育論文:幼兒園英語教育現(xiàn)狀研究

摘要：幼兒英語由于英語教材的不同、人文環(huán)境的不同，在教學(xué)大綱方面缺乏一個統(tǒng)一的理論。教師分析了當前我國幼兒英語教育存在的問題，以及如何有效實施開展幼兒的英語教育，指出幼兒英語教育需要多方面的參與，才能有效促進幼兒英語的學(xué)習。

關(guān)鍵詞：幼兒；英語教育；現(xiàn)狀；實踐

隨著中國加入世貿(mào)組織，以及對外開放政策的實施，在快速發(fā)展的新形勢下，中國與國際的交流越來越多，使人們開始意識到英語教學(xué)的重要性，同時也在不斷探索英語教學(xué)的新方法。科學(xué)研究表明，幼兒期是語言發(fā)展的敏感期，隨著幼兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展，這會有助于促進第二語言信息，也會有助于提高幼兒語言學(xué)習的能力。

一、研究目的、對象、方法

（1）研究目的。隨著我國改革開放的進程不斷加快，我國與其他國家間的交流不斷加深，英語已成為各國家之間交流的重要載體，英語教育也得到了諸多的重視。如今，學(xué)前英語教育被不斷重視，作為一名幼兒英語教育工作者，對我國英語教育具有責無旁貸的責任。本文旨在分析當前我國幼兒英語教育存在的問題，以及如何有效實施開展幼兒的英語教育。這對我國英語教育事業(yè)的發(fā)展，具有重要的實際意義。

（2）研究對象。本文的主要研究對象是選取當?shù)赜變簣@的學(xué)生和教師，借助地理優(yōu)勢，方便課題的開展。以當?shù)赜變簣@的教師和學(xué)生為研究對象，來研究幼兒的英語教育。

（3）研究方法。在這次研究過程中，主要采用觀察法、文獻查閱法以及訪談法，分析了當?shù)貛讉€幼兒園英語教育的現(xiàn)狀。

二、研究過程

（1）幼兒英語教學(xué)的現(xiàn)狀。幼兒園英語教材不統(tǒng)一，教學(xué)方法的選擇也不同。因此，幼兒英語教學(xué)對幼兒們有不同的要求。例如，幼兒園英語教學(xué)的重點是讓幼兒們知道英語是一種有趣的語言，進而使他們對學(xué)習英語感興趣。但是這種方法，很容易讓幼兒產(chǎn)生誤解，使他們在學(xué)習過程中感覺游戲最重要。如果游戲不能讓幼兒感興趣，就不能達到讓他們喜歡英語的目標。

（2）幼兒英語教學(xué)的分析。在語言教學(xué)中會有很多相似之處，如果我們把幼兒放在英國，那么他們會很自然地接受英文。同樣的，把英國的幼兒放在中國，那么他們學(xué)習中文同樣不會吃力。在幼兒英語教育的早期，沒有寫作的要求，僅僅只是在語言的交流上。幼兒英語教育的目標只是交流和溝通，為幼兒以后學(xué)習英語打下良好的基礎(chǔ)。因此，幼兒園需要加強幼兒的英語教育。

1）創(chuàng)設(shè)舒適自然的英語環(huán)境，寓教于樂。提高英語的學(xué)習效果，首先需要一個相對較好的語言學(xué)習環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，幼兒會有一種熟悉的感覺，讓他們在學(xué)習過程中感受到安全感，就能幫助他們學(xué)會接受英語。但是，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多幼兒學(xué)習英語的環(huán)境并不是很穩(wěn)定，這在一定程度上影響了幼兒們學(xué)習英語的熱情。因此，教師要根據(jù)現(xiàn)有的條件，為幼兒創(chuàng)造一個舒適的環(huán)境，讓幼兒體驗到學(xué)習英語的樂趣。英語是一門語言學(xué)科，學(xué)習英語是為了讓他們用于交流，而不是應(yīng)付考試。在英語教學(xué)中，教師要讓幼兒在交流過程中體會到學(xué)習英語的樂趣，并教會他們?nèi)绾问褂糜⒄Z交流。教師可以設(shè)置特定的環(huán)境，讓幼兒穿上外國的服裝，進行外國文化表演。同時，讓幼兒用英語交流，模仿一些外國的故事情節(jié)。這既能讓幼兒學(xué)會使用英語交流，同時也能讓他們感受到外國的人文情懷。

2）激發(fā)培養(yǎng)學(xué)習興趣。根據(jù)我的實際教學(xué)經(jīng)驗來看，幼兒在學(xué)習英語的過程中，最大的困難就是缺少興趣。興趣是人的一種傾向于某種事物和現(xiàn)象的心理特征。如果幼兒對英語有了興趣，那么他們的學(xué)習就會有動力。因此，在這次研究過程中，我主要探討如何讓幼兒在學(xué)習英語的過程中體會到學(xué)習英語的樂趣，從而激發(fā)他們的興趣。幼兒學(xué)習英語的過程也是興趣培養(yǎng)的過程，教師要重視培養(yǎng)幼兒的興趣。通過研究發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過程中加入游戲活動的元素，可以有效激發(fā)幼兒學(xué)習英語的興趣。通過游戲，幼兒可以克服對英語的障礙，從心理上慢慢接受英語，而不是一味地排斥。另外，通過游戲活動，可以激發(fā)幼兒的熱情，培養(yǎng)他們的實踐能力。幼兒教育，并不是一味地給幼兒灌輸知識，更重要的是教給他們學(xué)習的方法，鍛煉他們的實踐能力。在游戲過程中，教師鼓勵幼兒大聲地說英語，然后通過游戲的環(huán)境糾正幼兒的英語，寓教于樂，達到了事半功倍的效果。教師還可以通過以下途徑鼓勵幼兒積極參加游戲，通過游戲教幼兒學(xué)習英語。一是在上課的前半部分，教師可以穿插游戲環(huán)節(jié)進行互動。教師可以播放一些以英語為交流語言的動畫片，或者是一些英文兒歌，這樣可以激發(fā)幼兒學(xué)習的英語的樂趣。二是教師在上課的時候，可以通過游戲環(huán)節(jié)對幼兒進行提問。三是利用游戲展示新知識。教師可通過實物、圖片、掛圖、簡筆畫和手勢等直觀教學(xué)手段展示新知識。

三、研究結(jié)論

通過研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在我國的英語教育已經(jīng)普及。尤其是在一線城市中，英語教育在幼兒園已經(jīng)有效地開展起來。幼兒的英語教育是一個循序漸進的過程，需要幼兒不斷地積累。教師要通過科學(xué)、有效的教學(xué)方法，來激發(fā)幼兒學(xué)習英語的熱情。同時，家長也應(yīng)有科學(xué)的態(tài)度，不能對幼兒提出較高的要求，讓幼兒喪失學(xué)習英語的樂趣。因此，幼兒的英語教育需要多方面的參與，只要這樣才能有效促進他們學(xué)習英語的極大熱情。

作者：張莉莉 單位：黑龍江省政府機關(guān)第一幼兒園

幼兒英語教育論文:幼兒英語教育目標定位及師資培養(yǎng)策略

［摘要］師資水平是決定幼兒英語教育的重要因素。從探究幼兒英語教育的目標定位為出發(fā)點，提出師資培養(yǎng)的基本策略。對幼兒英語教育理論和實踐研究開展研究，目的是提高幼兒英語的教學(xué)質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］幼兒英語教育；目標定位；師資培養(yǎng)

在21世紀，幼兒的英語教育引起高度重視，幼兒教師資質(zhì)水平的高低是關(guān)鍵的決定性因素。因此，學(xué)前英語教育的師資隊伍培養(yǎng)是當前需要解決的首要問題。

一、幼兒英語教育的目標定位

（一）培養(yǎng)幼兒聽說能力是英語教育的重點

幼兒時期是幼兒第二語言發(fā)展的重要階段，幼兒時期的英語學(xué)習應(yīng)著重培養(yǎng)幼兒的聽說能力，同時也應(yīng)發(fā)展簡單的交際能力。因此在這個時期應(yīng)提供給幼兒豐富的聽說資源，如英文童謠、動畫片，引導(dǎo)幼兒在多言的聽說環(huán)境中進行聽說訓(xùn)練，這有助于培養(yǎng)幼兒語音語調(diào)的敏感度，也有利于幼兒初步交際能力的培養(yǎng)。幼兒第二語言的交際能力不僅體現(xiàn)了其對語言的理解、對信息的加工水平，同時也能體現(xiàn)幼兒對英語的運用能力。因此，培養(yǎng)幼兒的聽說能力是幼兒階段英語教學(xué)的重中之重。

（二）培養(yǎng)幼兒教育的多元文化知識和意識

通過對幼兒展開英語教學(xué)，豐富其文化知識，培養(yǎng)其對多元文化的意識，是學(xué)前英語教學(xué)的重要內(nèi)容。同時，還要通過不同的方式培養(yǎng)其對英語國家風俗習慣以及文化進行了解，逐漸培養(yǎng)幼兒對多元文化的認知，進而培養(yǎng)其開放性的思維。

（三）幼兒英語教育的目標定位是對高校人才培養(yǎng)的要求

英語教育是教育與理論相結(jié)合的一門綜合性學(xué)科，英語教育應(yīng)落實到教學(xué)質(zhì)量。目前，幼兒學(xué)前教育教學(xué)，既要注重專業(yè)的理論知識，還要注意教師應(yīng)該具有豐富的實踐能力。不但具有教學(xué)能力，更兼具指引幼兒全面發(fā)展的綜合才能。另外，基本理論、實踐技能這些課程也要作為側(cè)重點，以滿足幼兒英語教育的專業(yè)培養(yǎng)要求。

二、幼兒英語教育對教師的基本素質(zhì)要求

教師在幼兒的英語教育中起著非常關(guān)鍵的作用，對于心智發(fā)展尚未成熟的幼兒，怎樣調(diào)動他們的學(xué)習積極性是重要的問題。因此，對于幼兒英語教師而言，必須具備綜合素質(zhì)。

（一）心理素質(zhì)

首先，幼兒英語教師要有敏銳的觀察力和思維能力，在授課過程中需要對幼兒的變化進行準確分析和判斷，還要根據(jù)變化做出相應(yīng)的調(diào)整。

（二）扎實的基礎(chǔ)

想要學(xué)好英語，就必須掌握英語語言、詞匯、語法等基本內(nèi)容，所以，教師要具備扎實的基礎(chǔ)知識，同時，也要了解國外相應(yīng)的文化知識。

（三）教育理論和技能

作為一名出色的教師，既要具備扎實的語言基礎(chǔ)，還要具備教育理論和教育技能。對于理論知識，還需要掌握心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等知識。只有掌握了這些知識，才能根據(jù)幼兒的年齡特點進行教育。

三、學(xué)前師資培養(yǎng)的基本策略

目前，幼兒的英語教學(xué)缺乏明確目標，缺少專業(yè)的師資隊伍，這些問題需受到高度重視，并且應(yīng)當采取相應(yīng)的解決措施。所以，解決幼兒教學(xué)中的這些問題已經(jīng)變得迫在眉睫。

（一）明確師資分層培養(yǎng)目標

隨著幼兒英語教育課程的普及，幼兒英語教育師資短缺問題日益突出，就目前的形勢而言，每所幼兒園配備專業(yè)教師這個目標的實現(xiàn)還有待時日，所以，需要尋找新的解決途徑。分層培養(yǎng)教學(xué)方式的引入可以有效解決師資短缺這一問題，并且能夠培養(yǎng)教師的口語交流能力，提升教師的教學(xué)水準。因為教師本身在專業(yè)技能教學(xué)技能方面也是各有優(yōu)劣，所以，培養(yǎng)過程中突出教師的優(yōu)勢方面，有的教師英語專業(yè)技能較好，所以，可以培養(yǎng)這類教師給幼兒講解單詞、句型和語法構(gòu)建等專業(yè)性較強的知識；有的教師性格非常活潑，比較喜歡說，運動表演天賦較好，那么，就要培養(yǎng)這類教師帶領(lǐng)孩子做一些有趣的英語小游戲，提升幼兒對英語口語練習方面的技能。這樣采用各類教師綜合教學(xué)的模式，可以全方位地培養(yǎng)幼兒的英語素養(yǎng)。

（二）實現(xiàn)師資培養(yǎng)“英語+幼教”雙專業(yè)化

教師教學(xué)能力問題是影響幼兒英語教學(xué)的主要障礙，如果教學(xué)過程中幼兒教師英語發(fā)音不準確、英語交際能力和文化理解力較弱、兒童心理學(xué)把握不準等情況出現(xiàn)，會影響幼兒英語教學(xué)的全面提高。要實現(xiàn)幼兒英語教師雙師專業(yè)的培養(yǎng)，這樣能夠有效確保幼兒教師具有扎實的英語語言基礎(chǔ)，發(fā)音標準，口語流利，靈活地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習環(huán)境，并且還具備幼兒教育專業(yè)知識，這樣能夠在了解和掌握幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)規(guī)律，根據(jù)幼兒的實際情況運用恰當?shù)慕虒W(xué)方法。總之，全球化進程的不斷加劇，英語教學(xué)的早教化現(xiàn)象也變得日益明顯，在幼兒教學(xué)蓬勃發(fā)展的前提下，要嚴格把關(guān)幼兒英語教學(xué)，因為幼兒階段的英語學(xué)習期語音和語調(diào)的形成具有長久化，如果教學(xué)內(nèi)容不規(guī)范，那么，在今后很長的一段日子里孩子的錯誤無法馬上改正。所以，幼兒師資隊伍的素養(yǎng)要得到保障，培養(yǎng)專業(yè)化的幼兒英語師資隊伍，從根本上解決幼兒英語教學(xué)的問題，提升幼兒英語學(xué)習的準確性和科學(xué)性。

作者：盛慧 單位：徐州幼兒師范高等專科學(xué)校

幼兒英語教育論文:游戲教學(xué)幼兒英語教育論文

一、游戲教學(xué)在幼兒英語教育中的作用

1.有效的調(diào)動幼兒學(xué)習英語的動機

對于幼兒來說，其性格和學(xué)習方式都是影響學(xué)習效果的重要因素，因此，教師應(yīng)該充分考慮到幼兒的特點，在課程設(shè)置的過程中結(jié)合幼兒的特性來進行。幼兒的學(xué)習就是建立在游戲的基礎(chǔ)上，所以，教師應(yīng)該保持整個課程氣氛的自由，提升課程的趣味性，讓幼兒對英語差生濃厚的情趣，這樣才可從根本上調(diào)動幼兒的學(xué)習動機，提升教學(xué)的水平。

2.有利于形成和諧的教學(xué)關(guān)系

從幼兒英語教學(xué)中可以看出，教師和學(xué)生之間的關(guān)系是相對比較基礎(chǔ)的關(guān)系類型之一，在實際的教學(xué)工作中，教師應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的特點來有針對地進行課程的設(shè)置，同時還應(yīng)該在學(xué)生們面前樹立相對比較良好的形象。將以人為本的思想融入到課程的教學(xué)工作中。在教學(xué)的過程中，還需要不斷激發(fā)學(xué)生們學(xué)習的潛能。這些學(xué)習目標的實現(xiàn)都以建立科學(xué)融洽的教學(xué)氣氛為基礎(chǔ)和前提。要讓幼兒學(xué)生們感受到人格的平等，這樣才可以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習的主觀能動性。

3.通過合作來提升幼兒的交往能力

從現(xiàn)如今的幼兒英語教學(xué)工作中可以看出，主要以合作的形式來進行，這也是新課標的基本要求。通過幼兒之間的合作，可以提升學(xué)生們之間的交往能力。在實際的教學(xué)過程中，教師往往會將幼兒們分成不同的小組來進行學(xué)習和討論，這本身就是游戲教學(xué)的一種模式，在實際的應(yīng)用中，幼兒之間必須要進行合作才能夠完成教學(xué)任務(wù)。可見這種教學(xué)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)模式之間存在著嚴重的差異。長此以往，幼兒的交往能力必然會得到較大的提升，幼兒在掌握更多英語知識的同時，還可以提升自身的交往能力。同時，在現(xiàn)實生活中還能夠加強和別人的溝通，可見，采用游戲教學(xué)法的作用比較明顯。

4.有利于幼兒心理素質(zhì)的培養(yǎng)

在采用游戲教學(xué)的過程中，幼兒一直都處于相對比較輕松和自由的氛圍內(nèi)，在這一環(huán)境中獲得更多的英語知識，不僅可以有效的提升幼兒對知識的掌握能力，還可以在學(xué)中玩，培養(yǎng)自身的心理素質(zhì)。在實際的教學(xué)工作中，游戲教學(xué)法的實施具有較為明確的目標，可以在教學(xué)中包含著各種不同的游戲。不僅可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣，還可以實現(xiàn)專業(yè)知識和素質(zhì)教育的高效結(jié)合，進而推動幼兒英語教學(xué)的高效發(fā)展。

二、常見的英語游戲的形式

1.英語角色表演游戲

現(xiàn)代幼兒學(xué)習英語一般只停留在聽與說上。而英語口語有時看似簡單的幾句話，但翻來覆去地念肯定會讓幼兒感到枯燥無味，因此利用游戲教學(xué)會讓幼兒在學(xué)中玩，玩中學(xué)，使他們在自然狀態(tài)下習得英語。這樣的教學(xué)形式幼兒十分喜歡，也容易掌握和操作，發(fā)揮了幼兒學(xué)習的主動性，激發(fā)了他們的興趣。幼兒對這樣的游戲十分感興趣，通過動口、動手體驗成功，滿足幼兒的心理好奇，在快樂中得到發(fā)展。

2.英語智力性游戲

它以新穎、有趣的形式深深吸引幼兒。內(nèi)容包括感知游戲，聽力游戲，記憶游戲，猜謎游戲及計算機游戲等。它能幫助幼兒獲得成功而建立自信和產(chǎn)生依靠的情緒，從而更增添了學(xué)英語的興趣。例如：在開展《水果》這個主題活動時，我以各種水果為道具，開了一個水果店。我準備了各種水果，然后我報一樣，讓他們拿一樣，接著問“What’smissing？”讓幼兒用英語說出什么東西不見了。此外，我認為多媒體技術(shù)在幼兒園英語智力游戲中也啟到了很大作用。因為它能是幼兒的視覺感受和聽覺感受有機地結(jié)合起來，構(gòu)成一幅視聽立體的英語畫面，營造出各種不同的情境，讓幼兒從中感到潛移默化的影響。

3.英語音樂游戲

熱愛音樂是幼兒的天性，幼兒對音樂的敏感程度，接受能力，領(lǐng)悟能力都比較強。因此，把音樂和英語活動融合起來，借助歌曲和節(jié)奏作為英語的載體，就能使幼兒在唱唱、念念、動作中輕松愉快地學(xué)習英語，從而培養(yǎng)對英語活動的興趣。如：music　chair，chant等。

三、結(jié)束語

總而言之，在幼兒英語教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)的方式是一種相對比較常見的。主要是將游戲作為教學(xué)的主線，將教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)工作中。教師可以根據(jù)課程的具體內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，提升幼兒學(xué)習英語的主動性和積極性，讓幼兒感受到上英語課是一件趣味性很強的事情。然后在游戲中掌握英語知識。不僅如此，還可以提升英語教學(xué)的高效性，在完成英語教學(xué)任務(wù)的同時，提升教學(xué)質(zhì)量。

作者：張靜 單位：南陽幼兒師范學(xué)校

幼兒英語教育論文:幼兒科學(xué)途徑英語教育論文

一、提升幼兒英語教育有效性的科學(xué)途徑

1.豐富教學(xué)形式，激發(fā)幼兒英語學(xué)習的興趣

由于傳統(tǒng)教育模式的影響，部分教師仍然采用自己講課為主的模式進行幼兒英語的教學(xué)，教學(xué)形式單一，也不能發(fā)揮學(xué)生的主體性，幼兒處于英語課堂的被動位置，對英語學(xué)習沒有興趣。因此，我們必須不斷豐富英語教學(xué)的形式，激發(fā)幼兒英語學(xué)習的興趣。豐富教學(xué)形式，我們可以建立互動課堂，也可以利用多媒體進行教學(xué)。

建立互動課堂：互動課堂有兩種——師生互動與學(xué)生之間的互動。在英語教學(xué)時，教師應(yīng)該多與學(xué)生進行互動，比如說鼓勵學(xué)生提出自己的疑問，自己再進行解答或者由教師提問，學(xué)生回答；在英語教學(xué)中，倡導(dǎo)采用“合作、探究、活動”的教學(xué)方式進行教學(xué)，促進幼兒之間的互動，比如說可以讓學(xué)生分角色進行英語對話等等。

利用多媒體教學(xué)：多媒體綜合圖畫、視頻、音頻，在英語教學(xué)中運用多媒體進行英語教學(xué)，可以調(diào)動學(xué)生多種感官，且比較形象直觀，可以吸引幼兒的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在使用多媒體進行教學(xué)時，教師要注意綜合教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容，精心制作英語課件。

2.合理設(shè)置課程，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容

在部分幼兒園在設(shè)置英語課程時不合理，英語課程安排較多，占用了幼兒學(xué)習其他課程和正常游戲的時間，而且在選擇教材時存在隨意性，教學(xué)內(nèi)容趨近小學(xué)英語，不符合幼兒的認知水平，不利于幼兒的全面發(fā)展，導(dǎo)致幼兒英語學(xué)習負擔過程，幼兒會產(chǎn)生英語學(xué)習的抵觸心理。

針對上述問題，我們必須科學(xué)合理地安排幼兒的英語課程，使英語教學(xué)與其他課程、幼兒游戲的時間相平衡，促進幼兒的全面發(fā)展。幼兒園在選擇英語教材時，一定要選擇符合素質(zhì)教育要求、新課程標準和幼兒身心發(fā)展的教材。教師在講授英語知識時，不要一味的擴充教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)課程設(shè)置、教學(xué)目標和幼兒的實際水平進行教學(xué)。

3.建立一支高素質(zhì)的幼兒英語教師隊伍

雖然幼兒英語教育越來越受重視，但是大部分的幼兒英語教師很少有科班出身的，幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)大多認為幼兒英語內(nèi)容簡單，沒有必要聘請專業(yè)的英語教師，對于英語教師隊伍的培訓(xùn)不夠及時、考核不夠嚴謹，這導(dǎo)致幼兒英語教師的素質(zhì)良莠不齊，難以提升幼兒英語教育的有效性。

面對上述問題，我們必須打造一支高素質(zhì)的幼兒英語教師隊伍。首先，在進行英語教師招聘時，要考察應(yīng)聘者英語專業(yè)知識、英語教學(xué)能力以及教師的職業(yè)道德，切實招聘到高素質(zhì)的英語幼師；其次，要做好在職英語教師的培訓(xùn)工作，定期派英語教師參加學(xué)術(shù)交流，提高幼兒英語教師的專業(yè)素養(yǎng)；再次，完善幼兒英語教師的考核制度，建立學(xué)生、家長、教師自身和學(xué)校四方的評價機制，綜合幼兒的英語成績和教師平時的課堂表現(xiàn)評價教師的教學(xué)成果；除此之外，還要采用激勵機制，對于教學(xué)成績突出的英語教師，給予一定的獎勵，提高教師們英語教學(xué)的熱情。

4.組織英語活動，創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)氛圍

提升幼兒英語教育有效性，我們可以組織一系列的英語活動，比如可以開展英語兒歌比賽、英語話劇表演等活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習英語的主動性。提升幼兒英語教育有效性，還需要在創(chuàng)設(shè)一定的英語氛圍，比如在課堂上，英語教師要盡量說英語，也鼓勵學(xué)生用英語交流，為學(xué)生創(chuàng)造一個英語的語言環(huán)境；同時，也可以在教室內(nèi)設(shè)置一個英語讀書角，購置一些適合幼兒閱讀的英語讀物，供學(xué)生進行閱讀；或者，可以在教室內(nèi)貼一些英語詩句、諺語、名人名言等等，讓學(xué)生處在英語的氛圍當中，潛移默化地提高幼兒的英語能力。

二、結(jié)束語

英語教學(xué)對于幼兒的語言能力發(fā)展有著重要的意義。提高幼兒英語教學(xué)有效性是是素質(zhì)教育和新課標對幼兒英語教學(xué)提出的基本要求。因此在未來的幼兒英語教學(xué)中，我們應(yīng)該豐富教學(xué)形式，激發(fā)幼兒英語學(xué)習的興趣；合理設(shè)置課程，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容；建立一支高素質(zhì)的幼兒英語教師隊伍；組織英語活動，創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)氛圍，以此不斷提升幼兒英語教育的有效性，促進幼兒英語能力的提高。

作者：李云 單位：鄖陽師范專科高等學(xué)校

幼兒英語教育論文:幼兒英語教育論文

一、從兒童心理需求出發(fā)，認識幼兒不同階段的特性

首先，教師要充分認識到幼兒在不同階段中心理活動和發(fā)展的特性。在設(shè)計游戲規(guī)則和內(nèi)容的時候，從幼兒心理特點出發(fā)，明確游戲的目的性，體現(xiàn)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)游戲有的放矢的進行設(shè)計，并且要充分的考慮幼兒本身的接受能力和理解力，從而循序漸進對游戲進行設(shè)計。其次，為了滿足幼兒的好奇心，要有意識地設(shè)計一些具有猜測性的游戲，調(diào)動孩子們的學(xué)習興趣，并且為了使孩子們能夠融入到游戲中去，要適當?shù)匾敫偁帣C制，利用孩子們的好勝心理，提高孩子們的注意力。另外，為了激發(fā)和培養(yǎng)孩子們學(xué)習英語的興趣，在設(shè)計英語游戲教學(xué)的時候，要從培養(yǎng)孩子們的預(yù)感和興趣出發(fā)，重視游戲的趣味性，提高孩子們的學(xué)習興趣。

二、在幼兒英語教學(xué)過程中如何實施游戲法

1．要充分做好游戲前的準備

首先，在游戲前要準備好錄音機、錄音帶、等實物游戲品，同時也要準備卡片、錄像以及板書等。其次，由于游戲?qū)τ變旱闹R儲備和能力是具有一定的要求，因此，教師在知識的準備上，要充分掌握本次的教學(xué)內(nèi)容，在做游戲前，可以做一些簡單的小游戲，吸引孩子們的注意力。另外，為了使孩子們充分地了解游戲規(guī)則，教師要有充分的心理準備，在做游戲前，可以調(diào)節(jié)游戲的氣氛，盡可能地使孩子們的身心得到放松，讓孩子們輕松愉快的進行游戲。

2.引入競爭機制，注意游戲的公平性

在游戲的過程中，為了發(fā)揮幼兒好勝喜歡受到表揚的天性，可以適當?shù)匾敫偁帣C制。作為孩子，他們非常在乎教師對自己的評價。如果在游戲結(jié)束后，孩子們會受到不公平結(jié)果的嚴重打擊，導(dǎo)致他們降低了學(xué)習的積極性，甚至可能引起他們的逆反心理。因此，在設(shè)計游戲的時候，首先，教師要盡可能的讓每一位學(xué)生都參與進來，并為了促使孩子們在游戲中培養(yǎng)團隊意識，為了促進孩子們的合作精神，可以增加一些協(xié)作游戲。其次，教師不能歧視每一位學(xué)生，要公平客觀的對待孩子們，對前后排的孩子們都要有所照顧，及時的糾正他們的發(fā)音。另外，為了幫助理解能力相對弱的孩子，教師要以孩子為中心，多給他們一些理解的時間，提一些相對簡單的問題，并給予適當?shù)恼疹櫋?

3.獎罰分明，注意紀律性

由于幼兒時期，孩子們都比較關(guān)注游戲的結(jié)果，具有一定的求勝心切，為了避免出現(xiàn)一些違反紀律的情況，在游戲之前，教師就要對課堂紀律進行控制，充分的做好準備，對違反紀律的孩子獎罰分明。首先，要在游戲之前就把有游戲規(guī)則具體到如何得分上，對孩子們進行詳細的解釋，明確獎懲制度。其次，一般情況下，游戲如果遇到特殊的情況，要嚴格遵守游戲規(guī)則，不要中途改變游戲規(guī)則。

4.合理安排游戲操作時間，增強游戲?qū)嵤┑亩鄻踊?

首先，在游戲的過程中，游戲的時間會影響到孩子們，時間過長和過短都能對孩子們產(chǎn)生影響。因此，教師要合理的安排教學(xué)的時間，充分的考慮孩子們的接受能力和認知水平。其次，英語游戲和一般的游戲不同，它是把游戲和教學(xué)有機的結(jié)合在一起。孩子們可能在玩過幾次后就失去了興趣，因此，教師要在不同的階段中，對于同一個知識點，可以采用不同的游戲，不斷的設(shè)計新的游戲。另外，在園中，很多游戲需要玩具才能達到游戲的目的，而游戲教學(xué)過程中，幼兒很容易受到堅硬玩具的傷害，因此，教師要采取保護措施，每時每刻都注意孩子關(guān)注孩子，避免孩子受傷。

三、總結(jié)

游戲教學(xué)方法在幼兒英語教學(xué)中，是一種很有效的教學(xué)手段，它具有一種開放活潑的課堂氛圍，能夠把學(xué)習融于孩子們的嬉戲中，因此，為了促進兒童對英語學(xué)習的興趣，開拓孩子們的思維，教師要善于運用游戲教學(xué)法，從而為孩子們今后學(xué)習英語奠定良好的基礎(chǔ)。

作者：劉鳳芹 劉鳳娟 單位：臨沂市蘭山辦事處中心幼兒園

幼兒英語教育論文:智能幼兒英語教育論文

一、多元智能理論的特性

1．多元性。人的智能結(jié)構(gòu)是由九種智力要素組成的，是多維的、相對獨立的，而不是以整合的方式表現(xiàn)出來的。九種智能同等重要，教師應(yīng)給予同等的關(guān)注。2．差異性。人人同時擁有相對獨立的九種智能，［3］但以不同方式在每個人身上進行著不同程度的組合，形成各自特點，即智力的差異性。差異性是由環(huán)境的不同和教育條件的不同對不同的受教育個體產(chǎn)生影響所造成的。3．實踐性。智能作為解決實際問題的能力，是智能理論發(fā)展的一個重要的具有跨越性的突破。智能是每個人在不同方面、不同層面所具有的解決現(xiàn)實生活中一系列實際問題尤其是難題的能力，重點指發(fā)現(xiàn)新知識或創(chuàng)造新產(chǎn)品的能力。4．開發(fā)性。人的多元智能的發(fā)展關(guān)鍵在于開發(fā)。教育，或者說教師要幫助學(xué)生/兒童全面地開發(fā)其潛在能力，首先需要建立一種完整的教育體系，確保采用精確的方法來描述受教育者的智能演變歷程。學(xué)校教育的主要任務(wù)是幫助學(xué)生開發(fā)多種智能，并發(fā)現(xiàn)其特點，最終實現(xiàn)促進其全面發(fā)展的教育目的。

二、幼兒英語在整個英語系列教育中的必要性和重要性

(一)幼兒是學(xué)習英語的黃金階段

據(jù)有關(guān)資料顯示，3～6歲是孩子學(xué)習語言的黃金時期，在這個時期，孩子接受新事物的能力很強。孩子早期接觸并接受正規(guī)的英語教育，不僅能夠開發(fā)孩子的學(xué)習潛力，還能幫助孩子在未來的激烈競爭中占據(jù)優(yōu)勢。原因在于，英語作為一門重要的外語課程，在學(xué)生的一生中，尤其是中考、高考、考研、出國中，都是必不可少、非常重要的。

(二)幼兒時期的英語學(xué)習可以為將來學(xué)習、使用英語打下堅實的語音基礎(chǔ)

現(xiàn)在社會上普遍存在的英語缺陷具體表現(xiàn)為:中國式英語、啞巴英語等等，就是因為幼兒階段沒有接受正規(guī)、標準的英文發(fā)音而導(dǎo)致的，他們往往很難進行正常的英語交流，更為嚴重的是只能進行簡單的英語閱讀和寫作，或者說出一口別人無法聽懂的蹩腳英語。在幼兒時期若能夠進行準確、正規(guī)的英語發(fā)音學(xué)習，能夠為日后的英語學(xué)習夯實基礎(chǔ)。

三、多元智能理論的具體應(yīng)用

幼兒英語教育的重要特點是啟蒙性，主要教學(xué)目的是培養(yǎng)他們對英語的興趣，提高他們對語言感知的敏感性，培養(yǎng)他們運用英語進行交流的信心。幼兒英語教學(xué)應(yīng)以口語練習為主，關(guān)注聽說能力，同時，科學(xué)選取和組織語言材料，幫助他們輕松自然地進行口語交流。語言材料必須適合幼兒的興趣、需要和能力，盡可能短語化、生活化、口語化。

(一)重視“聽”的訓(xùn)練

根據(jù)幼兒的特點，幼兒英語“聽先于說，說先于讀，讀后再說，說后表演”，所以，訓(xùn)練幼兒的聽力是首當其沖的。而在實際教學(xué)中，聽力常常是被冷落的對象。教師應(yīng)重視幼兒“聽”的訓(xùn)練，生動性、形象性的聽力訓(xùn)練更容易被幼兒所接受。而多元智能恰恰能給“聽”提供多種途徑:1．模仿———開發(fā)幼兒的語言智能和邏輯智能［4］模仿是幼兒天生就具有的能力，通過模仿，不僅開發(fā)了幼兒的語言智能，而且開發(fā)了其邏輯智能。如教師可以放一些簡單的錄像片，讓幼兒注意看好、聽好。錄像片內(nèi)容是幼兒做自我介紹的游戲，如I’mDongDong，I’mfat，I’maboy等。放2～3分鐘后停下，教師可讓幼兒模仿，做一下自我介紹，也可讓幼兒發(fā)揮想象力延伸開來，比如Ilikeswimming等，這樣就可以促進兩方面智能的發(fā)展。2．運用簡單的英語兒歌來開發(fā)幼兒的音樂旋律智能和自然認識智能音樂是世界通用的“語言”，通過英文兒歌的欣賞，不僅可以激發(fā)幼兒學(xué)習英語的興趣，還可以開發(fā)幼兒的音樂旋律智能和自然認識智能。老師可以選取簡單上口的英語兒歌及經(jīng)典兒歌，如ABCsong，HappyNewYear，HappyBirthdaytoyou，《雪絨花》等。3．數(shù)字游戲開發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)邏輯智能運用數(shù)字聽力，可以使幼兒掌握一些數(shù)字英語單詞，如one、two、three等。教師也可以隨意說一個英語單詞，比如six，便于幼兒更好地加深記憶。4．運用人體自身部位的英語單詞來開發(fā)幼兒的視覺空間智能教師在幫助幼兒學(xué)習人體自身部位的英語名稱時，可以采用游戲的方式進行，如Putyourfingeronyourhand(face，eye，ear，mouth)。老師說，幼兒做，然后，說、做對象互換。通過師生共同參與游戲，學(xué)生就可以在快樂的游戲中記住人體部位，開發(fā)視覺空間智能。5．聽聽、做做，開發(fā)幼兒的身體運動智能好動、好玩是幼兒的天性，讓幼兒在動中玩，開發(fā)身體運動智能。如玩找朋友“Lookingforafriend”的游戲。教師可以一邊放兒歌，一邊讓幼兒做游戲，也可讓幼兒邊唱邊做。6．分組合作開發(fā)幼兒的人際關(guān)系智能在課堂教學(xué)中，適當運用分組競賽的方式可以提高幼兒的積極性，加強凝聚力。如通過分組將幼兒分成Blue和Yellow組，分別設(shè)計口號:“Blue，Blue，Yeah!Yeah!Yeah!Yellow，Yellow，Yeah!Yeah!Yeah!”通過比賽結(jié)果來進行評分，依據(jù)評分結(jié)果來判定輸贏，在合作比賽中培養(yǎng)了幼兒的人際關(guān)系智能。7．運用教學(xué)內(nèi)容開發(fā)幼兒的自我認識智能多元智能是“以人為本”的教育智能。在教學(xué)中，不僅要做到教文化，而且要“以人為本”，融入道德教育，提高幼兒的自我認識智能。如英語故事“GoldenHouse”，雖然故事內(nèi)容非常簡單，但通過活動能使幼兒懂得尊重別人的道理，學(xué)會如何與別人相處。

(二)培養(yǎng)幼兒“說”的能力

口語能力的培養(yǎng)是幼兒園英語教學(xué)的重中之重。教師作為主體，應(yīng)為幼兒園的孩子準備豐富多樣的口語句型，幫助他們自然地進行口語交流，提高他們的口語交際能力。多元智能理論用多種途徑和方式傳授同樣的教學(xué)內(nèi)容，使每個幼兒都能以適合自己智能特點的途徑達到教學(xué)所要求的目標。1．語言。幼兒來園時，熱情地與同伴、老師、身邊的人打招呼:“Goodmorning!Howareyou!”吃點心、午餐活動時，幼兒會用英語介紹學(xué)過的菜名“carrot，egg”等。在進餐習慣上，幼兒會提醒同伴“Don’ttalkplease”。提問作答，教師說漢語，幼兒回答英語等活動，都可以很好地訓(xùn)練幼兒的口語。2．視覺空間。講授monkey這一生詞時，教師就拿出一個玩具monkey，展示給孩子們看，他們就會立刻被吸引過來。這時，教師可引導(dǎo)孩子們用英語回答“What’sthis”，“Thisisamonkey”。就這樣，教師可以引導(dǎo)孩子認識、學(xué)習、掌握更多的單詞和句子，從而進行簡單的口語交流。3．身體運動。幼兒邊說、邊做可提高幼兒的口語表達能力。如孩子在學(xué)習bird(小鳥)時，邊學(xué)小鳥飛邊念兒歌“bird、bird飛飛”。學(xué)習elephant(大象)時，邊學(xué)大象走邊學(xué)兒歌“elephant、elephant走走”。這樣，才能使這些英語單詞更加形象化、生動化、趣味化，孩子們會很樂意參與進來，輕松學(xué)會。4．音樂。輕松、悅耳、動聽的音樂旋律很容易吸引和感染幼兒，尤其是簡單好學(xué)的經(jīng)典兒歌。如學(xué)apple這個單詞時，就可配以短小易學(xué)的兒歌“apple黃，apple紅，apple圓，apple嘖、嘖、嘖甜”。一方面，幼兒熟悉了apple的發(fā)音，另一方面，把apple的特點也感知了一次，孩子們很輕松地就把apple這個單詞學(xué)會、記牢了。5．人際交往。每個人都有表演的天分，尤其是幼兒。教師可以通過角色扮演游戲，來增強幼兒的表演能力和交際能力。在角色游戲中，《Lovelyfruits》就具有代表性。教師上課時可將教學(xué)場地裝扮成一個果園，讓幼兒扮演已經(jīng)講授過的水果:蘋果、橘子、梨子、香蕉、桃子等。在游戲中，第一步讓學(xué)生自己介紹，第二步打招呼，第三步找自己喜歡的水果/朋友。老師可以把要用到的句型寫在黑板上，如:“I’manapple/orange/pear/banana/peach．”“Howareyou?I’mfine，thankyou．”6．自然觀察。兒歌“ThisisMyTree”表達了幼兒愛護樹木、熱愛大自然的美好情感。學(xué)完后，可讓幼兒到戶外去觀察，啟發(fā)幼兒除了愛護樹木外，還要愛護花鳥等，增強幼兒熱愛大自然的情感。

四、多元智能理論對幼兒英語教育的啟示

(一)積極向上的學(xué)生觀

學(xué)生觀是人們對學(xué)生的基本認識和根本態(tài)度，直接影響教育活動的目的、方式和效果。加德納倡導(dǎo)一種積極向上的學(xué)生觀，他認為人都具有個體差異，不存在聰明或愚蠢，只是聰明的方面和程度不同。教師應(yīng)該給予他們針對性的引導(dǎo)和培訓(xùn)，幫助每一個孩子的智能都能得到全面的發(fā)展和提高。幼兒園和教師應(yīng)該盡可能地為孩子們創(chuàng)設(shè)各種展現(xiàn)各種智能的場景，提供多樣化和個性化的選擇，幫助孩子們揚長避短，激發(fā)他們的潛能，充分發(fā)展每個人的個性。

(二)“對癥下藥”的因材施教觀

多元智能教學(xué)觀倡導(dǎo)“對癥下藥”，因材施教。幼兒可能在某方面展示出特別發(fā)達的智能，并傾向于不同的智能。在可能的范圍內(nèi)，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的智力特點來進行教學(xué)。加德納提出了“為多元智能而教”與學(xué)習應(yīng)以“多元智能來教與學(xué)”的觀點，這就是“對癥下藥”兩個方面的含義。根據(jù)多元智能教學(xué)觀，幼兒教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的智能和興趣差異以及教學(xué)內(nèi)容，選取和設(shè)計不同的教學(xué)場景和教學(xué)內(nèi)容，從而促進每個幼兒的全面發(fā)展。

(三)評價觀

教學(xué)評價對教育和教學(xué)活動具有極強的指導(dǎo)作用。根據(jù)加德納的多元智能理論，我們應(yīng)摒棄以標準的智力測驗為主的評價觀，建立全面多樣的評價體系。根據(jù)多元智能理論，教育評價可以采取多種渠道和形式，在真實的生活和學(xué)習情景下進行。加德納提出了“以人為本”的評價。把幼兒的觀察記錄、成果展示、圖片、涂鴉或圖表、個別談話記錄等都放進個人檔案中去。也可利用筆、錄音機、攝像機、照相機等工具及時記錄幼兒在活動中的表現(xiàn)。記錄幼兒整體活動情況，重要的是對幼兒的想法與人際交往以及解決問題的情況進行記載，這些都能揭示幼兒成長的軌跡和進步的方式。

作者：李云 單位：鄖陽師范高等專科學(xué)校 外語系

幼兒英語教育論文:二語習得對幼兒英語教育影響

英語作為一門世界通用語言，在人類的交流活動中承擔著重要的載體作用。熟練掌握英語顯得越來越重要，英語教育也成為公民素質(zhì)教育的重要組成部分。很多國家的基礎(chǔ)教育戰(zhàn)略都對學(xué)習一門外語甚至二門外語賦予了極其重要的地位，國際化的發(fā)展需要公民具備使用外語的基本技能。幼兒英語教學(xué)是根本，在其中起著重要的基礎(chǔ)作用。本文運用二語習得關(guān)鍵期假說來論述為什么兒童習得語言既快又好，探討施教者與受教者在教學(xué)互動過程中面臨的問題及解決的手段，針對幼兒英語教學(xué)實際提出一些思考與建議。

一、二語習得關(guān)鍵期假說概念和理論

解釋人類的大腦具有極其復(fù)雜的生理機制，語言活動的產(chǎn)生和大腦不同部位的功能緊密相聯(lián)。應(yīng)用功能磁共振成像技術(shù)(FMRI一functionalmag-neticresonanceimaging)研究結(jié)果表明:位于左額葉下回的布羅卡區(qū)主管語言產(chǎn)生———說話；位于左顳上回的威爾尼克區(qū)主管語言的理解———聽和讀。這些部位如果受損會引起一定程度的失語。著名的神經(jīng)心理學(xué)家Penfield和Roberts（1959）通過對兒童失語癥的研究，發(fā)現(xiàn)青春期的兒童（2-13歲）學(xué)習語言有一種天然的優(yōu)勢，他（她）們左腦的語言神經(jīng)中樞受損的話會在右腦得到補償。Penfield和Roberts從大腦可塑性的角度，提出在十歲以前是學(xué)習語言的黃金年齡。Lenneberg（1967）在此基礎(chǔ)上進行了更深入的研究，提出了語言習得關(guān)鍵期假說（CriticalPeriodHypothesis,CPH）,系統(tǒng)地解釋了語言學(xué)習關(guān)鍵期，他認為二歲左右的兒童是習得母語的關(guān)鍵期，那時大腦左右半球具備均等的語言學(xué)習的能力，從兩歲到青春期之間大腦的語言區(qū)會逐漸左側(cè)化，青春期以后大腦發(fā)育成熟，語言功能左側(cè)化完成。從此，語言學(xué)習主要由左邊大腦負責。人腦單側(cè)化（lateralization）后的語言學(xué)習不如全腦學(xué)習時期來得好。如果成人的左腦語言區(qū)意外受損，會引起嚴重的失語，而青春期以前的兒童會較容易恢復(fù)到常態(tài)。因此，語言學(xué)習最好在大腦完成單側(cè)化之前，也就是所謂的“語言學(xué)習關(guān)鍵期”進行。Lenneberg的研究成果主要是針對母語習得者，但一些研究者迅速把它拓展到二語習得領(lǐng)域，John-son（1989）與Newpor（t1991）的研究也證實了語言學(xué)習關(guān)鍵期的存在，他們認為對于第二語言習得同樣適用。因此，學(xué)習第二語言也應(yīng)在關(guān)鍵期內(nèi)，開始得越早，學(xué)習效率就越高，特別是在語音和聽力方面更具優(yōu)勢。

二、我國幼兒英語教學(xué)的現(xiàn)狀

教育部于2001年正式下文規(guī)定，全國城市和縣城小學(xué)從三年級逐步開設(shè)英語課程，2002年秋季開始，鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地小學(xué)逐步開設(shè)英語教程。《義務(wù)教育小學(xué)英語新課程標準》的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異。課程目標是以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運用能力。新課標采用國際慣例進行了分級設(shè)計，以滿足各年齡段學(xué)生身心發(fā)展的需求和特點。到小學(xué)六年級結(jié)束時的目標為：對英語學(xué)習有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。在學(xué)習中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習俗；倡導(dǎo)教師采用任務(wù)型教學(xué)模式。在我國的一些經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，從小學(xué)一年級起就開設(shè)英語課。在這種英語教育的大背景下，各種培訓(xùn)機構(gòu)紛紛抓住這一有利時機大肆宣傳幼兒學(xué)習英語的好處，開展各種幼兒英語培訓(xùn)，雙語幼兒園、各類英語培訓(xùn)班應(yīng)運而生。望子成龍、望女成鳳的家長們當然樂于順應(yīng)國際化潮流讓孩子從小接受英語培訓(xùn)。殊不知，各類少兒英語培訓(xùn)機構(gòu)千差萬別，一些組織者認為少兒英語很好教，懂點英語就可以，他們直接把利益作為價值取向，招募一些在校的學(xué)生就開始搞教學(xué)。盡管有一些優(yōu)秀的培訓(xùn)機構(gòu)有合格的教師按照科學(xué)的方法組織教學(xué)，可絕大多數(shù)幼兒家長對英語教育活動認知不足，缺乏甄別能力，很容易步入誤區(qū)，放心地把孩子交給所謂的“培訓(xùn)班”，反而挫傷了孩子二語習得的積極性，影響到今后的學(xué)業(yè)。

一些家長非常“重視”孩子的早教，讓孩子彈鋼琴、學(xué)繪畫，參加右腦開發(fā)班，還得學(xué)一門外語，課余時間早已安排得滿滿當當，家長苦、孩子累，慢慢的就失去了學(xué)習的興趣；一些家長主動“配合”老師，課余不忘監(jiān)督幼兒英語學(xué)習，壓著孩子背單詞，只要成績好，一切都OK，幼兒對于家長、老師的夸獎都有一種額外成就感，他們會用一個好的分數(shù)來迎合成人的表揚，最終走上了應(yīng)試教育的道路，而忽視了英語學(xué)習的過程對于其他方面能力的發(fā)展。現(xiàn)在英語培訓(xùn)機構(gòu)教材繁多、老舊混雜、教學(xué)派別林立，五花八門的幼兒英語教材，任務(wù)型教學(xué)法、全身反應(yīng)法、交際法、情景教學(xué)法、加拿大的浸入式教學(xué)法……弄花了家長們的眼睛，只好隨便給孩子報一個英語學(xué)習班，孩子進去不適應(yīng)，再換一個，一來二去，直接影響到幼兒對英語學(xué)習的興趣。作為施教者的幼兒英語教師，師資來源不外乎三種：兼職的學(xué)前教育教師、專業(yè)的英語教育教師以及外籍教師。幼兒園學(xué)前教育專業(yè)的教師有很多是幼師畢業(yè)的，英語基礎(chǔ)相對薄弱，絕大多數(shù)的幼兒園又不具備英語專業(yè)教師的師資條件，市場經(jīng)濟的需求讓很多雙語幼兒園的教師不得不頂上英語教師的位置，其效果可想而知。就算有專業(yè)英語教師，他們大多也不夠了解幼兒教育的特點，把教大孩子的方法用在幼兒教學(xué)上，難易程度把握不好。能聘請到外籍教師的幼兒園對家長來說無疑具有很大的吸引力，但有一些深層次的東西是很多家長不了解的。第一，這些外籍教師是不是來自于母語是英語的國家；第二，他們有沒有幼兒教育的經(jīng)驗，有沒有從業(yè)資格；第三，很多外籍教師不會說中文，還需配備翻譯，勢必會影響到幼兒對語言的理解。最后有一個很關(guān)鍵的因素，在我國缺少良好的二語習得外部環(huán)境。漢語屬于漢藏語系，英語屬于印歐語系；漢語是意合語言，英語是形合語言。歐洲學(xué)生（英國除外）在學(xué)習英語時，因為本國語言與英語同屬一個語族，語音、語法體系相近，相似的文化背景也會增強語言能力的正遷移。中國學(xué)生的母語和英語分屬不同語系，語音、句法、文字系統(tǒng)截然不同，他們在英語的學(xué)習過程中難度明顯大于歐洲學(xué)習英語的學(xué)生。

三、二語習得關(guān)鍵期假說對幼兒英語教育的啟示

1.規(guī)范幼兒英語培訓(xùn)市場，培養(yǎng)合格的兒童專職英語教師

根據(jù)二語習得的年齡特征，教育部制定了小學(xué)三年級開設(shè)英語課程的規(guī)定，英語教學(xué)應(yīng)該從娃娃抓起。為了同國際化接軌和應(yīng)對今后白熱化的競爭，很多家長格外重視孩子的英語教學(xué)，一些家長擔心孩子進小學(xué)吃“大鍋飯”，老師顧及不到每一個學(xué)生，所以得讓孩子提前“進補”。這一點客觀上也促進了幼兒英語培訓(xùn)市場的空前繁榮，有限的教學(xué)資源根本不足以應(yīng)對市場的急速膨脹，如前文所述的問題隨之出現(xiàn)。不可否認，像北京、上海這些一線城市，確實有一些做得非常不錯的幼兒英語培訓(xùn)機構(gòu)，他們的教學(xué)方法值得我們借鑒和思考。目前我國最緊缺的是具備一定水平的、了解學(xué)齡前兒童心理發(fā)展的專職英語教師。這需要教育決策部門的政策引導(dǎo)、扶持和培養(yǎng)一批熱衷于此項事業(yè)的合格幼兒英語教師；改善幼兒英語學(xué)習環(huán)境，運用多媒體教學(xué)設(shè)備，給予兒童多元化的教學(xué)方式，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，讓他們快樂學(xué)習；有關(guān)教育部門能夠組織專家編寫適合我國國情的精品幼兒英語教材，擺脫傳統(tǒng)教材完全依賴教師的模式，更好的激發(fā)幼兒學(xué)英語的主觀能動性，使幼兒英語培訓(xùn)更加合理化、規(guī)范化、科學(xué)化。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，正確處理語言知識與能力的關(guān)系

幼兒教師應(yīng)該推動應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。英語教育是一個系統(tǒng)工程，切忌急功近利。興趣是最好的老師，教無定法，教師要以生動形象的教學(xué)形式，充分調(diào)動幼兒學(xué)習英語的興趣和積極性，對學(xué)習成效的評價以鼓勵為主，讓幼兒有一種額外成就感，自己愿意去學(xué)，主動去學(xué)。語言的主要作用是交流，語言能力的獲得并不需要掌握多少語法、詞匯和句型，關(guān)鍵在于大量的實踐運用。幼兒學(xué)習英語的優(yōu)勢在語音，語言模仿能力及再現(xiàn)能力強，語音的可塑性大，負遷移小，一定要鼓勵幼兒開口說，不怕犯錯誤，才能形成地道的語音語調(diào)。

3.母語與二語習得的聯(lián)系

母語的習得是通過一種很自然的交流方式獲得的，這種“全浸入式”的學(xué)習是第二語言的教學(xué)者渴望達到的效果。在第二語言的學(xué)習過程中盡量去創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境以達到類似母語學(xué)習的效果。搞“瘋狂英語”的李陽曾提出用“想象語言環(huán)境”的方法來放大外部語言環(huán)境的作用，通過刻意的去模仿外國人的語音語調(diào)，想象自己在同外國人對話，突破情感壓力來達到較好的學(xué)習效果。兒童在學(xué)習外語的時候，母語和第二語言不會相互干擾，且習得期越早，越容易同時學(xué)會幾門外語，這一點在歐洲地區(qū)很典型。因為地緣政治的原因，國與國之間的交流比較頻繁，同時會說幾門外語的大有人在，這與歐洲人從小就接觸數(shù)門語言是密不可分的。

四、結(jié)語

綜上所述，關(guān)鍵期假說證明了幼兒學(xué)習英語的優(yōu)勢，但第二語言習得的成效并不完全取決于年齡因素。語言的學(xué)習是一個持之以恒的過程，內(nèi)外因共同作用才能達到最好的學(xué)習效果。英語習得是教師———幼兒———家長共同給力的結(jié)果。激發(fā)幼兒興趣，調(diào)動幼兒主觀能動

幼兒英語教育論文:幼兒英語教育中的“游戲”教學(xué)法

【摘要】

在教改全面深入的背景下，幼兒英語教育的重要性逐漸凸顯，基于幼兒階段所特有的身心發(fā)育特點，要想實現(xiàn)英語教育內(nèi)容的高效落實，就要求教師要在更新教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。而將游戲教學(xué)法應(yīng)用于英語教學(xué)中，則能夠以寓學(xué)于樂的方式來實現(xiàn)幼兒英語教學(xué)的有效落實。本文針對幼兒英語教育中游戲教學(xué)法的具體應(yīng)用展開了研究與探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】

幼兒英語教育；游戲教學(xué)法；應(yīng)用；研究

幼兒英語教育作為英語教育的啟蒙階段，要想實現(xiàn)英語教學(xué)的高質(zhì)量落實，則就要求教師要積極的創(chuàng)新教學(xué)方法，在明確幼兒主體地位的基礎(chǔ)上，激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣與積極性，并實現(xiàn)對幼兒能力素質(zhì)的培養(yǎng)。游戲本就是幼兒的天性，將游戲教學(xué)法應(yīng)用于幼兒英語教學(xué)中，則能夠以興趣為老師，在教師的有效引導(dǎo)下，促使幼兒在游戲與娛樂的過程中，掌握知識并實現(xiàn)對幼兒綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、將游戲教學(xué)方法應(yīng)用于幼兒英語教學(xué)中的作用

在幼兒英語教學(xué)中，將游戲教學(xué)方法進行完善應(yīng)用，能夠在實現(xiàn)幼兒英語教學(xué)有效落實的基礎(chǔ)上，為實現(xiàn)對幼兒智力的激發(fā)以及能力素質(zhì)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。喜歡游戲是幼兒的天性使然，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來實現(xiàn)相應(yīng)教學(xué)游戲的設(shè)計，能夠激發(fā)幼兒參與的興趣與積極性，促使幼兒在游戲的過程中掌握知識；同時，在游戲的過程中，幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力得到了開發(fā)，理解能力、表達能力以及創(chuàng)新能力得到了挖掘與培養(yǎng)，進而為促進幼兒的全面、均衡成長奠定基礎(chǔ)。此外，幼兒英語教育是英語教育的啟蒙階段，對于幼兒英語發(fā)音的鍛煉能夠為日后學(xué)習好英語、具備良好的英語口語能力提供保障。因此，將游戲教學(xué)法應(yīng)用于幼兒英語教學(xué)中，能夠在落實素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)上，促進幼兒的全面成長、成才。

二、在幼兒英語教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法所應(yīng)遵循的原則

第一，目的性與激勵性。首先，在設(shè)計游戲的過程中，教師需要以目的性為出發(fā)點，即結(jié)合教學(xué)任務(wù)與目標來實現(xiàn)游戲的設(shè)計，而并非是漫無目的的隨意開展游戲內(nèi)容。在整個游戲中，幼兒能夠通過英語的熏陶與口語的練習來掌握相應(yīng)的知識內(nèi)容，進而以寓學(xué)于樂的方式來實現(xiàn)知識的傳授與能力的培養(yǎng)。其次，激勵性。為了充分的激發(fā)幼兒的興趣與積極性，教師需要制定一定的激勵對策，在游戲的過程中，營造出競爭的氛圍，對于獲勝的個人或者團隊給予一定的獎勵，以促使幼兒在你爭我趕的學(xué)習氛圍中不斷進步與提升。第二，適應(yīng)性與趣味性。教師在設(shè)計游戲的過程中要確保游戲的適應(yīng)性，掌握好游戲的難易程度，確保以簡單易懂的句子來實現(xiàn)游戲設(shè)計，并保證游戲具備一定的挑戰(zhàn)性，以在游戲的過程中學(xué)有所獲；同時，游戲的設(shè)計要具有一定的趣味性，結(jié)合幼兒實際需求特點來實現(xiàn)游戲的設(shè)計，以激發(fā)幼兒參與的熱情與積極性。

三、在幼兒教學(xué)中游戲教學(xué)法的具體應(yīng)用策略

1、明確幼兒的教學(xué)主體地位，充分發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用在實際應(yīng)用游戲教學(xué)法來落實英語教學(xué)內(nèi)容的過程中，教師要在更新教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，明確幼兒的教學(xué)主體地位，以強化幼兒在游戲中所扮演角色的分量，進而激發(fā)幼兒參與的積極性，確保游戲教學(xué)法作用能夠得到充分發(fā)揮。同時，教師要注重自身引導(dǎo)作用的發(fā)揮，要組織好游戲教學(xué)法下課堂教學(xué)的組織紀律，確保每一個學(xué)生都能夠參與到游戲中，并引導(dǎo)學(xué)生出色的完成游戲，并在游戲的過程中有所收獲。

2、注重幼兒對游戲的反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境要想充分的發(fā)揮出游戲教學(xué)法在英語教學(xué)中的作用，教師就需要給予幼兒在游戲中的反應(yīng)以充分重視，要在明確游戲?qū)τ變核鶐碛绊懙幕A(chǔ)上，根據(jù)幼兒對游戲是否感興趣等這一心理狀態(tài)的反應(yīng)來實現(xiàn)對游戲的不斷優(yōu)化，并結(jié)合幼兒現(xiàn)有的能力素質(zhì)來科學(xué)設(shè)計游戲，確保幼兒能夠在游戲中發(fā)揮出自身的能力，并在游戲的過程中收獲知識，實現(xiàn)對幼兒思維能力以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)等。同時，實現(xiàn)游戲教學(xué)情境的設(shè)置能夠為進一步營造出良好的教學(xué)氛圍奠定基礎(chǔ)，以寓學(xué)于樂這一教學(xué)形式來提高幼兒英語教學(xué)的質(zhì)量。比如：學(xué)習水果類英語單詞時，以水果蹲這一游戲的設(shè)計來進行單詞的記憶與發(fā)音練習，幼兒能夠在參與游戲的過程中，掌握單詞、學(xué)會發(fā)音，對并幼兒的思維反應(yīng)能力進行培養(yǎng)。

3、豐富游戲形式，實現(xiàn)游戲內(nèi)容的合理設(shè)置所謂興趣是最好的老師，要想幼兒能夠帶著興趣積極的參與到游戲教學(xué)中，教師就需要實現(xiàn)游戲形式的不斷創(chuàng)新，并要針對游戲的具體內(nèi)容進行合理的設(shè)計。在實際踐行的過程中，教師要結(jié)合幼兒階段學(xué)生身心發(fā)育的實際特點，并以實際教學(xué)目標為出發(fā)點，來實現(xiàn)相應(yīng)游戲形式的設(shè)計，比如在講數(shù)字1～10的英語單詞時，教師可以以歌曲的形式來進行落實，在唱唱跳跳中促使幼兒記住這些單詞，并學(xué)會相應(yīng)的發(fā)音。同時，針對游戲內(nèi)容的設(shè)計，教師要明確幼兒感興趣的方向，并且要具備一定的針對性，在幼兒認知的范圍內(nèi)實現(xiàn)對游戲內(nèi)容的科學(xué)設(shè)置。比如：幼兒本身活潑好動，在講述跑跳推拉這些動詞時，教師就可以以相應(yīng)動作卡片的繪制為基礎(chǔ)，讓幼兒說出動作對應(yīng)的詞；然后教師說出這些單詞后，讓學(xué)生做動作，并以小組的形式進行劃分，通過比賽來評出做的最好的小組，并給予一定的獎勵，如每個人獲得一顆小星星，每個小組積攢夠十顆星星時可以兌換成一個騎士印章。實現(xiàn)游戲形式與內(nèi)容的合理設(shè)置，能夠最大程度的調(diào)動幼兒參與游戲的積極性，并促使幼兒在游戲的過程中掌握英語知識，并提升其能力素質(zhì)。

四、總結(jié)

綜上所述，在幼兒英語教學(xué)中，將游戲教學(xué)法進行科學(xué)運用，能夠為激發(fā)幼兒學(xué)習英語的興趣與積極性，并實現(xiàn)對幼兒能力素質(zhì)的培養(yǎng)。在實際踐行的過程中，要想充分發(fā)揮出游戲教學(xué)法的作用與價值，就要求教師要在明確應(yīng)用游戲教學(xué)法所應(yīng)遵循原則的基礎(chǔ)上，以幼兒為教學(xué)主體、充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，并注重幼兒對游戲的反應(yīng)，實現(xiàn)游戲教學(xué)情境的設(shè)置，同時要豐富游戲的形式、合理設(shè)計游戲內(nèi)容，確保幼兒能夠在積極參與游戲的過程中，以寓學(xué)于樂的方式來提高幼兒英語教學(xué)的有效性。

作者：楊秋飛 單位：西安翻譯學(xué)院國際關(guān)系學(xué)院

幼兒英語教育論文:幼兒英語教育的多種途徑

從兒童心理學(xué)角度講，學(xué)習一門語言的最佳時期是3～4歲，這個時期的幼兒學(xué)習語言的積極性最高，語言的模仿能力和接受能力也是最強，是幼兒詞匯量飛躍發(fā)展以及語音口腔定型關(guān)鍵時期。所以說孩子從3歲入園就開始了英語語言的學(xué)習過程。因此，尋找有效途徑，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，對幼兒英語學(xué)習非常重要。

一、英語教育生活化，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習氛圍

語言是人和人交流的重要工具，一旦離開使用和交流，就很難學(xué)好一門語言。英語學(xué)習就是一個聽、說、學(xué)、用的過程，一旦脫離了使用環(huán)境對其的刺激，很快就會將剛剛學(xué)過的東西遺忘掉，特別是幼兒。試想一下，如果孩子從一出生，身邊的父母就用英語和他交流，那么他一定會把英語當作母語說的特別好。所以說，營造一個學(xué)習語言的氛圍很重要。幼兒園是孩子學(xué)習英語的一個有效途徑。孩子剛一進入幼兒園托班，就開始了英語學(xué)習之旅。作為教師，要給幼兒提供一個良好的學(xué)習氛圍，使得英語貫穿到生活的點點滴滴之中。例如:早上見面時，和孩子說“Goodmorning”，孩子上完廁所要洗手時，和孩子說“washyourhands”，課間休息時說:“Havearest”，像這樣，把生活中經(jīng)常要使用的話轉(zhuǎn)換成英語，幼兒在潛移默化中就學(xué)會了簡單的日常用語。如果條件允許的話，幼兒回到家中，家長在與孩子的日常交流中也適當?shù)氖褂糜⒄Z，這樣加上白天在幼兒園接受到的英語語言刺激，將會對孩子學(xué)習英語起到鞏固和加強的作用。

二、采用寓教于樂的方式，在游戲中快樂學(xué)習

在英語教學(xué)中設(shè)計適合學(xué)生的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的學(xué)習過程變得生動活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創(chuàng)造了條件，使學(xué)生樂而好學(xué)，在參與和承擔角色的過程中體會語言的意義。例如:在學(xué)習水果的單詞時，教師可以制作多種水果頭飾，分別帶到孩子的腦袋上，并告訴孩子們帶上哪種水果的頭飾，自己就變成了相應(yīng)的水果，然后每個人進行自我介紹，”Iamapple”，“Iampear”，“Iambanana”……通過自我介紹的方式，讓孩子們熟悉水果的名稱，游戲過程中頭飾需要輪流換帶幾次，讓幼兒每樣水果的角色都體會一次。角色扮演是一個屢試不爽的方法，幼兒非常鐘愛的一款游戲。

三、合理使用電教設(shè)備，為幼兒提供更多的語言刺激

教學(xué)是一個講究方式、方法的過程，合理的利用教學(xué)道具，不僅僅可以降低教師的授課難度，還可以增加幼兒的學(xué)習興趣。教師在教授英語單詞時，可以利用單詞卡片;教師在教授簡單句型時，可以利用電視播放教學(xué)光盤;教師在教授英文兒歌時，可以利用錄音機。利用電教設(shè)備教學(xué)，可以幫助教師克服時間、空間的限制，提供給幼兒更多的信息刺激。同時，電教手段的優(yōu)勢在于有色彩鮮艷的動畫可看，有悠揚悅耳的聲音可聽，具有強烈的感染力，符合幼兒對新鮮事物吸引的思維模式。因此，幼兒園可以利用早上孩子入園或者吃飯時間，用廣播播放簡單的英語兒歌，輕松悠揚的音樂不僅能放松孩子的心情，還能增強幼兒的律動感，幼兒可能聽不懂歌曲表達的意思，但是長時間的音樂刺激下，孩子很快就能哼唱出來，在不停的哼唱過程中不知不覺的就練習了口語。同樣，在幼兒課間休息時，教師利用電視播放英語小動畫，在新鮮的畫面和優(yōu)美的音樂共同作用下，提供給幼兒一種身臨其境的語言環(huán)境，對幼兒培養(yǎng)語感有著非常不錯的效果。

四、創(chuàng)設(shè)英語物質(zhì)環(huán)境，激發(fā)幼兒學(xué)習英語積極性

所謂英語物質(zhì)環(huán)境，是指在一定時間內(nèi)對幼兒各個活動區(qū)域進行環(huán)境布置(包括物品擺放、墻壁裝飾等)、物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)體現(xiàn)教育性與藝術(shù)性相結(jié)合的原則，所裝飾的物品一定不能脫離課本的知識，否則就失去了布置的意義。教師要時刻謹記你所布置的空間是用來讓幼兒接受教育的，是幼兒主動進行口語表達的小課堂。物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要靈活多變，隨著教學(xué)內(nèi)容的改變而不斷更新，要與當前的英語學(xué)習內(nèi)容緊密聯(lián)系起來。這樣幼兒每天到活動區(qū)域進行活動時，眼睛會受到環(huán)境的刺激，長時間的耳濡目染之下，潛移默化的接受到英語教育。

五、引入獎勵機制，激發(fā)幼兒參與語言學(xué)習的熱情

兒童心理學(xué)研究表明3～12歲的孩子都是好強，好玩，好動，好學(xué)，好表揚的心理，如何讓他們在學(xué)習中集中注意力，認真聽講，積極參與課堂上的每項活動，獎勵機制在課堂上充分發(fā)揮著重要作用。獎勵機制在運用的過程中應(yīng)遵循從面到線，從線到點，即全體的獎勵，男生和女生之間的獎勵，個人之間的獎勵。合理的引入獎勵機制，在幼兒學(xué)習過程中起著重要的作用:1．時刻調(diào)動幼兒學(xué)習的積極性，主動性。2．控制課堂紀律。3．吸引幼兒注意力。4．提高課堂幼兒參與度。5．增強幼兒學(xué)習的自信心。在課堂學(xué)習中，教師適當?shù)慕M織一些教學(xué)活動，并配以各種形式的獎勵，以表示對勝利者的賞識，對進步者的鼓勵。教師可以說一些鼓勵的話，如“Good”“Wonderfu”l“Youareclever”，或者給表現(xiàn)好的幼兒一朵小紅花、一個漂亮的小粘貼，任何一種小獎勵都會贏得孩子的歡心，增加他們繼續(xù)好好表現(xiàn)的想法，激發(fā)幼兒參與學(xué)習的熱情。多種實踐表明，幼兒園英語教學(xué)能夠提高幼兒的語言發(fā)展，開發(fā)幼兒的語言天賦，刺激幼兒的創(chuàng)造性思維。通過多年的教學(xué)案例，幼兒園的孩子可以熟練說出日常交際用語，清晰的用英語表達自己的意愿，掌握了豐富的詞匯、歌曲等。幼兒在幼兒園期間，正是學(xué)習知識的最佳時期，只要教師和家長合理利用這段時間，掌握正確的途徑來引導(dǎo)幼兒，孩子的學(xué)習英語的質(zhì)量一定會超乎我們的想象。

作者：田翠娟 單位：黑龍江省大慶市礦區(qū)服務(wù)事業(yè)部外圍物業(yè)管理公司創(chuàng)業(yè)未來星幼兒園

幼兒英語教育論文:幼兒發(fā)展英語教育論文

一、幼兒英語教育存在的問題

教育環(huán)境上的匱乏語言的學(xué)習與掌握需要相應(yīng)的環(huán)境，這是毋庸置疑的，目前大多數(shù)幼兒園的英語活動還是孤立的教學(xué)活動，缺少良好的學(xué)英語的、耳濡目染的語言環(huán)境及寬松愉快的心理環(huán)境，使幼兒不能學(xué)以致用，甚至不會運用，英語教育遇到很大的難題。

二、幼兒英語教育問題存在的原因及解決策略

幼兒園英語教育一定要堅持教學(xué)與科學(xué)研究相結(jié)合，一邊研究，一邊教學(xué)；一邊教學(xué)，一邊研究。以此提高教學(xué)質(zhì)量，提高英語教育的科學(xué)性，并為幼兒英語教學(xué)理論的發(fā)展提供科學(xué)依據(jù)。為此，要根據(jù)英語知識結(jié)構(gòu)、英語教學(xué)的規(guī)律及幼兒身心發(fā)展特點、語言發(fā)展的規(guī)律等全面考慮幼兒英語教學(xué)，并進行研究。如目標的確定、內(nèi)容的選擇、教材的編寫、方法的研究及環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等。

（一）目標的確定目標是行為的指南，我們應(yīng)本著全面發(fā)展觀、幼兒的興趣特點以及幼兒最大的接受能力等提出幼兒英語教育的目標及任務(wù)，這就需要研究幼兒在學(xué)習英語中，接受能力與學(xué)習水平究竟怎樣，從而確定目標，指導(dǎo)實踐。

（二）內(nèi)容的選擇目標要通過教學(xué)內(nèi)容才能得以實現(xiàn)，這就需要在教學(xué)中以目標為導(dǎo)向，以各年齡階段幼兒身心發(fā)展的特點為前提選擇內(nèi)容，所選的內(nèi)容一定是為幼兒將來的身心發(fā)展，一定是經(jīng)過幼兒努力可以學(xué)會的。所以，哪些英語教學(xué)內(nèi)容可被幼兒接受，可為將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，需要在教學(xué)中進行研究與探討。

（三）方法的采用方法是實現(xiàn)目標、貫徹要求的手段，手段不當，就可能出現(xiàn)“欲速則不達”的后果。為此，在幼兒英語教育中應(yīng)采用哪些方法是很重要的，我們應(yīng)借鑒已有的教學(xué)組織形式，結(jié)合幼兒英語學(xué)習的特點和規(guī)律研究幼兒英語教育的組織形式，從而實現(xiàn)教育目標。

（四）環(huán)境的創(chuàng)設(shè)語言的學(xué)習離不開環(huán)境，幼兒英語教育更離不開語言環(huán)境的熏陶，如何創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習環(huán)境，是我們應(yīng)該研究的課題。

綜上所述，就幼兒英語教育方面，本文從提出問題出發(fā)，通過分析原因，提出了兩個解決策略，即在目前英語教育還未正式納入幼兒園教育計劃、還沒有成型理論做指導(dǎo)的情況下，必須慎重聘用教師，必須重視教學(xué)與科學(xué)研究的同步進行，只有這樣，才能提高幼兒英語教育質(zhì)量，為幼兒日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

作者：楊麗麗單位：呼倫貝爾市海拉爾區(qū)幼兒園

幼兒英語教育論文:探求幼兒師范學(xué)校英語教育的創(chuàng)新

1幼兒師范學(xué)杻英語教學(xué)中反思教學(xué)的含義

(1)目的性

例如教師在講授限制性定語從句和非限制性定語從句的語法一課時，目的性很明確，本節(jié)語法課意在教學(xué)生識記定語從句的分類及意義，理解并掌握定語從句在日常用語中如何運用的知識技巧。教師通過講解可給同學(xué)們總結(jié)出：在英語語法中，根據(jù)定語從句與先行詞之間關(guān)系的緊密程度，將定語從句分為限制性定語從句和非限制性定語從句兩種。限制性定語從句在意義上與先行詞關(guān)系密切，是不可缺少的定語，如果去掉，主句的意思就不完整或失去意義。從句與主句的關(guān)系十分密切，二者之間不用逗號分開，關(guān)系代詞作賓語時可以省略。引導(dǎo)限制性定語從句的關(guān)系代詞有who,whom,whose,that,which丨關(guān)系副詞有where,when,why.例句1:Thisisthecomputer(that)Iboughtformysonyesterday.這是我昨天為兒子買的電腦。例句2:TheforeignerwhovisitedourschoolisTom''''sEnglishteacher.參觀我們學(xué)校的這個外國人是湯姆的英語老師。非限制性定語從句和主句的關(guān)系不是十分密切，只是對先行詞作些附加說明，如果去掉，主句的意思仍然清楚，這種從句和主句之間往往用逗號隔開。引導(dǎo)非限制性定語從句的關(guān)系代詞和關(guān)系副詞，與限制性定語從句略有不同,除that,why不能引導(dǎo)外，其它都可以。例如：HeisAmerican,whichIknowfromhisaccent.他是美國人,那是我通過他的口音知道的(which指代整個主句的內(nèi)容)《Sheheardaterriblenoise,whichbroughtherheartintohermouth.她聽到一個可怕的聲音，這使她非常害怕。以上可以說就是教師進行課堂教學(xué)反思的目的性。

(2)實踐性

反思是與行動緊密聯(lián)系，反思離不開行動，反思教學(xué)是在課堂中對教學(xué)進行反思，需要對課堂上出現(xiàn)的問題進行解析，然后采取辦法解決問題。教師在反省.思考、探索和解決教學(xué)各個方面的問題時，必須與行動相聯(lián)系，如果教師僅僅滿足于簡單的思考，而不付諸行動，這樣的反思就沒有任何意義可言了，教師更不可能獲得成長和發(fā)展。不通過實踐檢驗，教師只是為了反思而反思，而沒有運用他們獲得的新理解來改進教學(xué)實踐，也不是真正意義上的反思。例如課堂教學(xué)中，教師舉出經(jīng)典句型實例進行講解，這是教學(xué)反思與實際行動相結(jié)合的特征表現(xiàn)。經(jīng)典例句如下：EllenwasapainterofMrdsandofnature, .,forsomereason,hadwithdrawnfromallhumansociety.Awhich,BwhO)CwheretDwhom。解析如下:題干的意思是埃倫是一個畫鳥類和自然的畫家，出于某種原因，他已退出了所有的社會活動。forsomereason是插人語,可將其去掉，這時可以注意到該復(fù)合句中缺少主語。根據(jù)從句的語意可確定該從句的主語應(yīng)是指人的，由此可確定答案為B。該從句為非限制性定語從句，其先行詞為apainter。值得注意的是,有的同學(xué)誤將birds和nature作為從旬的先行詞，從而錯選which。再例如：By16:30,‘wasalmostclosingtime,nearlyallthepaintingshadbeensold.AwhichtBwhentCwhat.Dthat。解析：句意：到了16:30,差不多是關(guān)門的時間了，幾乎所有的畫都賣完了。此例句的定語從句缺少主語，使用關(guān)系代詞which引導(dǎo)。When是關(guān)系副詞,what不能引導(dǎo)定語從句ithat不能引導(dǎo)非限制性定語從句。因此答案是A。通過教師對以上例句的講解和分析，使同學(xué)們很快地對新知識有了初步的認識和理解，并在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生了反思的意向，在此教學(xué)過程中，教師又為同學(xué)們進行要點的分析和思路的理清，這就是教師與同學(xué)們在知識的反思和教師教學(xué)的反思中共同完成了反思強化這一實踐行動，這便是教學(xué)反思中的實踐反思，這也是教師與學(xué)生在反思中共同成長的實際體現(xiàn)。

(3)即時性

反思教學(xué)強調(diào)時間的短暫，毎一節(jié)課的時間是短暫有限的，不可能容許教師長時間停頓下來仔細思考，否則，正常的課堂教學(xué)秩序就會被打亂。課堂教學(xué)中所出現(xiàn)的問題，多是一些突發(fā)性亊件，是我們先前不可能預(yù)測到的，因此，快速?反應(yīng)式反思教學(xué)要求幼教老師保持冷靜的頭腦，思維的敏捷性和如何處理問題作出快速反應(yīng)的能力，教師在這種反思水平上作出的所有反應(yīng)是慣性的、自動的，經(jīng)驗豐富的教師和新手教師對同一問題的反應(yīng)可能會有所不同。

2結(jié)語

總之，幼兒師范學(xué)校在英語教學(xué)中的教法改革不是一朝一夕，一蹴而就就可完成的，是要經(jīng)過廣大的幼教英語老師在課堂教學(xué)實踐中及課后教學(xué)反思中，不斷摸索和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不斷完善教學(xué)方式方法并通過努力探索，集思廣益，共同來完成改進教學(xué)方式方法和豐富教學(xué)思想，以達到教師與學(xué)生共同成長和發(fā)展的目的。

作者：姚麗華單位：內(nèi)蒙古扎蘭屯幼兒師范學(xué)校

幼兒英語教育論文:幼兒園英語教育

一、幼兒園英語教育應(yīng)當遵循幼兒英語學(xué)習規(guī)律

教育指導(dǎo)應(yīng)當以學(xué)習理論為依據(jù)，進行科學(xué)有效的教學(xué)。目前幼兒英語教育理論界對幼兒英語學(xué)習規(guī)律的研究不足，而現(xiàn)實中幼兒園英語教育在很大程度上忽視了幼兒的英語學(xué)習規(guī)律，或是照搬小學(xué)英語教學(xué)方式，或是借用幼兒園教育其他領(lǐng)域的教育方式，而忽視了研究幼兒園英語教育的領(lǐng)域特殊性，在開展的有效性上存在很大問題。幼兒園英語教育應(yīng)當首要研究并遵循幼兒英語學(xué)習規(guī)律，從幼兒英語信息的輸入、認知加工、輸出，以及情感等方面的特點創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的英語語言環(huán)境，并給予針對性的指導(dǎo)。尤其應(yīng)當正確看待幼兒英語學(xué)習的“關(guān)鍵期”，提供多種通道的可理解性輸入，在英語與漢語的關(guān)系上進行正確而恰當?shù)囊龑?dǎo)，在語言運用中加深理解和表達交流能力，同時應(yīng)當注重培養(yǎng)幼兒對英語的積極情感，并使之成為長期英語學(xué)習的動力。可見，幼兒園英語教育的有效開展首要尊重幼兒英語學(xué)習規(guī)律，并將其作為教育的根本。

二、幼兒園英語教育應(yīng)當定位準確

幼兒園英語教育是新時期全球化發(fā)展的要求，其興起和發(fā)展具有必要性和可行性;同時也應(yīng)充分認識到，我國的幼兒英語教育在歷史上帶有“西方中心”的色彩，具有一定程度上的“崇洋”性質(zhì)，時代的變化要求重新審視我國幼兒園英語教育的地位;此外，幼兒期特殊的心理發(fā)展特點以及幼兒外語學(xué)習機制和規(guī)律也決定了幼兒園的英語教育與其他年齡段的英語學(xué)習有不同之處。因此，幼兒園英語教育的有效開展應(yīng)當有準確的定位。首先，對幼兒園英語教育本身應(yīng)當有一個正確的認識。在我國母語為漢語、并無官方的第二語言使用的情況下，目前幼兒園開展的英語教育實質(zhì)上是外語教育。遵從母語語境中幼兒的外語學(xué)習規(guī)律，就應(yīng)當區(qū)分其與生活在多語言背景中幼兒第二語言或雙語學(xué)習明顯差異。認清幼兒園英語教育的性質(zhì)是對英語教育定位有重大影響。其次，幼兒園英語教育應(yīng)當有準確的目標。目前實施英語教育的幼兒園在目標定位上千差萬別，但其共同的特征是以知識為本位，以此開展“教師為中心”的教學(xué);其中提及有關(guān)培養(yǎng)幼兒英語學(xué)習興趣及文化意識等目標要求，在實際運用中也讓位于“知識傳授”。有效幼兒園英語教育在目標定位上，首先應(yīng)當將幼兒作為一個全人來考慮，將英語教育作為幼兒園整體教育的有機組成部分，使英語有效地促進幼兒的全面發(fā)展，培養(yǎng)幼兒終身發(fā)展受益的品質(zhì);應(yīng)當培養(yǎng)幼兒的多元文化意識和對多種文化開放、寬容的心態(tài)，同時能夠尊重本民族文化，并以本民族文化為榮。其次才應(yīng)當關(guān)注英語教育的語言層面，培養(yǎng)幼兒對英語學(xué)習的興趣以及英語的基本知識和技能。應(yīng)當注意的是，有效的幼兒園英語教育目標定位的兩個層面是相互融合的，如具有多元文化的意識也應(yīng)當首先對英語感興趣等。只有這樣，幼兒園英語教育才不會偏離幼兒健康發(fā)展的軌道。

三、幼兒園英語教育在開展過程中的注意事項

1、幼兒園英語教育的開展首先應(yīng)當了解幼兒語言學(xué)習的生活性，即幼兒是在生活中接觸并了解語言的，而遠非僅僅在英語教學(xué)活動中完成。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(教育部，2001)強調(diào)幼兒教育和課程的生活性本質(zhì)，布魯納在對幼兒語言的研究中也提及幼兒外語在生活中使用的重要性，即幼兒的外語知識和技能只有在真實生活中有用武之地，才能真正轉(zhuǎn)化為有效的活語言。因此，幼兒園英語教育應(yīng)當注重為幼兒提供在日常生活中學(xué)習英語、運用英語的機會，并加強英語教育的生活性，這也是從生活性的高度對幼兒園英語教育的有效開展提出的首要要求。

2、從幼兒園英語教育教與學(xué)的主體——教師和幼兒來看，有效的幼兒英語教師首先應(yīng)當對英語學(xué)科知識有充分的了解，并有一定的英語文化素養(yǎng);其二，教師應(yīng)當給予幼兒充分、完整而又連貫的英語刺激，可用中文進行必要說明，但信息量不能超過英語，以培養(yǎng)幼兒聽英語的習慣;其三，教師應(yīng)保持相當?shù)臒崆椋o予幼兒正向、積極的評價和反饋，使整個活動充滿生機和活力;此外，教師還應(yīng)在教學(xué)活動之前、之中、之后及時反思和自我評價，不斷調(diào)整和修正教學(xué)。同時，進行有效英語學(xué)習的幼兒應(yīng)當具有較高的參與性，能專注地，持續(xù)地投入到英語學(xué)習中去，并具有一定活動性的。

3、從幼兒園英語教育的內(nèi)容來看，有效的幼兒英語內(nèi)容首先應(yīng)當關(guān)注幼兒的已有水平，根據(jù)幼兒的英語能力選擇不同難度層次;其次應(yīng)當關(guān)注幼兒的日常生活，從日常交際中選取素材，激發(fā)幼兒學(xué)習英語的興趣，增強其語用能力，達到英語學(xué)習的真正目的;其三應(yīng)關(guān)注英語教育與幼兒園課程的銜接，如采取與幼兒園學(xué)習活動相應(yīng)的主題內(nèi)容，中英文配合進行;其四應(yīng)注重內(nèi)部的邏輯性，新內(nèi)容應(yīng)有一定的重復(fù)、鞏固和練習，使幼兒的發(fā)展循序漸進;最后，有效幼兒英語教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)注重與小學(xué)內(nèi)容的銜接，不能為了一味地按照小學(xué)標準提高難度，甚至超過小學(xué)水平。這樣不僅為幼兒學(xué)習增加壓力，也因重新教學(xué)而浪費了資源。

從幼兒園英語教育的過程來看，有效的英語教育過程應(yīng)當始自充分的教學(xué)準備，即對幼兒水平和發(fā)展需要的充分了解，并在此基礎(chǔ)上制定正確的教育目標和準備教案。教案的設(shè)計應(yīng)當留有充分的余地，使教師能靈活調(diào)整;有效的英語教育過程的開展得益于良好的教學(xué)策略。策略的選用應(yīng)當根據(jù)幼兒的年齡特點，并具有科學(xué)性、靈活性和創(chuàng)造性，能夠根據(jù)幼兒某階段的需要和學(xué)習程度進行調(diào)節(jié);有效的英語教育過程的保證源于有效的師幼互動。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)機會形成互動場景，提問應(yīng)根據(jù)內(nèi)容和幼兒反應(yīng)提出有難度層次的問題，同時還應(yīng)對幼兒的反應(yīng)給與積極的回饋和評價，使幼兒感受到參與的樂趣，從而更加積極有效地學(xué)習。

4、從幼兒園英語教育的時間利用上來看，有效教學(xué)時間在總教學(xué)時間中的比重是衡量教學(xué)有效性的重要指標。目前幼兒園英語教學(xué)時間分配中的突出問題是教學(xué)管理時間比重過大，教學(xué)準備和分配時間較長，有效教學(xué)時間縮短。因此，教師應(yīng)在教學(xué)之前做好充分的準備以減少教學(xué)進程中的準備時間，通過將分配環(huán)節(jié)變?yōu)榻虒W(xué)環(huán)節(jié)來提高分配時間的價值;更重要的是轉(zhuǎn)變觀念，教學(xué)價值在于質(zhì)量而非秩序，能夠容忍幼兒積極參與形成的“混亂局面”，減少教學(xué)管理給幼兒帶來的負面情緒，從而有效地提高教學(xué)時間，增大有效教學(xué)率。

5、從幼兒園英語教育的環(huán)境角度來看，有效的英語教學(xué)環(huán)境應(yīng)當是支持性的環(huán)境，體現(xiàn)在課堂教學(xué)的安全、心理環(huán)境的相容等方面。班級中的英語區(qū)角應(yīng)得到充分有效的利用，幼兒在日常活動中也能夠關(guān)注到英語區(qū)角，并利用區(qū)角中的英語信息進行活動;有效的英語教學(xué)環(huán)境還體現(xiàn)在教具的使用上，教具應(yīng)豐富多樣，并嘗試與現(xiàn)代多媒體技術(shù)，或是采用刺激幼兒多種感官發(fā)展的教具;此外，有效的英語教育環(huán)境還體現(xiàn)在英語活動的氛圍上，應(yīng)當創(chuàng)設(shè)民主、自由、和諧、安全的氛圍，教師充分意識到幼兒的主體地位，洋溢著關(guān)愛的教學(xué)氛圍能最大程度上激發(fā)幼兒的學(xué)習動機和興趣，形成良好的心理環(huán)境，有效地促進幼兒英語學(xué)習。

四、幼兒園英語教育的創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法

幼兒處在人一生中語言發(fā)展最迅速的時期，在正常的教育情況下，此階段幼兒詞匯量已發(fā)展到3000個左右。由于此時幼兒對語言的學(xué)習完全憑借聽、說來發(fā)展提高，這同樣為幼兒學(xué)習第二種語言提供了可能。因此利用多種渠道，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，對幼兒的外語學(xué)習十分重要。幼兒英語學(xué)習主要途徑來自說、交往，但是良好的物質(zhì)環(huán)境，在其發(fā)展中起著促進作用。這里所講的物質(zhì)環(huán)境主要指教師根據(jù)幼兒英語的發(fā)展水平，有計劃、有目的地設(shè)置安排一定的情景畫面、活動道具和動手材料，在觀察、操作、游戲中，引發(fā)他們對英語的反應(yīng)和使用。

1．利用墻面布置。墻面布置是幼兒園環(huán)境中面積最大，最為醒目的畫面。它如同一幅幅大的廣告，濃縮著教育內(nèi)容和目的，給幼兒以直接的刺激和潛移默化的影響。于是，我們在室內(nèi)、樓道、盥洗室等地，根據(jù)不同的場所設(shè)置不同的畫面，寫上相應(yīng)的英文句子。如：幼兒飯后在樓道內(nèi)散步，我們畫上幾個小腳印，寫上Goforawalk或takeawalk（散步）；在圖書角畫有一張嘴，上面豎著一個食指下面寫有Pleasebequiet（請安靜），在洗手池上面畫有小朋友洗手和小水滴，水滴上寫有Pleasewashyourhands（請你洗手）等等，這些有趣的畫面，幼兒雖然不認識上面的字，卻知道是英文，看到時就會引起對英語的反應(yīng)和使用，畫面都在無聲地給幼兒一種英語提示。在有鮮明主題的大墻面上，教師根據(jù)教育目標和幼兒水平進行設(shè)計。如：小班教育幼兒愛幼兒園，我們分三個階段教給幼兒，首先是Wegotokindergarten（我們?nèi)ビ變簣@），然后是Weareinthekindergarten（我們在幼兒園），其三是Wearehappy（我們快樂）。這樣既對幼兒進行了入園、愛園的教育，又教會幼兒用英語表達清楚畫面的意思，發(fā)揮了墻面環(huán)境的多種教育功能。

2．創(chuàng)設(shè)英語角。英語角是一個讓幼兒通過對圖片、實物、頭飾、貼絨、立體沙盤等物品的擺弄和操作在游戲中運用英語的一個區(qū)域。教師的作用是投放材料進行引導(dǎo)。如：小班在學(xué)過蘋果、梨、桔子等水果名稱后，教師設(shè)置了1棵立體樹，在角中放些橡皮泥，未涂色的水果卡片，幼兒捏出或涂色后用曲別針掛在樹上，幼兒一邊操作，一邊說，英語得到反復(fù)的練習，而捏的能力、涂色的能力同時得到發(fā)展。有時幼兒會問桃子怎么說，西瓜怎么說，教師便教給他們，這樣變被動學(xué)為主動要學(xué)。再如：在學(xué)習人體器官后，教師準備幾個不同的組合人，在活動角中引導(dǎo)說：“我今天給自己畫個像，你們看。”邊出示各部分邊用英語說：“Thisismyhad（這是我的頭），Thisismyeye（這是我的眼睛）Thisismynose（這是我的鼻子）。”幼兒一下子被吸引住了，爭著來給自己畫像，嘴里大聲說著Thisismy…由于英語角的有趣和可操作，所以深受幼兒喜愛，為幼兒提供了主動學(xué)習的場所。

3．設(shè)置游戲場景，讓幼兒在游戲中學(xué)習。游戲是幼兒的天性，是幼兒最喜歡的活動。在英語學(xué)習中，寓教于游戲之中，發(fā)揮幼兒無意注意優(yōu)勢，在玩中不知不覺地學(xué)習，對他們語言的掌握有很大作用。一次中班學(xué)習紅、黃、蘭、綠、白、黑幾種顏色時，教師組織幼兒玩“汽車展覽會”的游戲，幼兒每人手中一輛汽車，聽音樂開進展廳，大廳內(nèi)分不同顏色的汽車展區(qū)，幼兒按標志停放，然后教師邊引導(dǎo)參觀邊教顏色和句子，同時請幼兒向同伴介紹自己的汽車，如Thisismyredcar（這是我的紅色的小汽車）。幼兒為了把自己開的汽車介紹給同伴，便努力地去聽、去學(xué)、去說，這樣活動中人人都是主角，人人都在參與，在反復(fù)地聽、說中記憶、學(xué)習。再如在學(xué)習馬、牛、羊、豬、雞、鴨時組織幼兒玩“參觀農(nóng)場”。

總之，我們從實踐中感到，幼兒園進行英語教育必須通過多種形式和途徑，創(chuàng)造一個好的語言環(huán)境，調(diào)動幼兒學(xué)習的積極性，讓幼兒在歡樂和興趣中學(xué)習。

幼兒英語教育論文:幼兒學(xué)前英語教育論文

一、幼兒英語教育的目標定位

(一)聽說能力的培養(yǎng)是幼兒英語教育的重心

幼兒期的語言習得源于聽說，也就是口語交流，而讀寫能力則需要幼兒的智力發(fā)展到一定水平、才可以在聽說的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展，第二語言習得也不例外。幼兒期作為語音發(fā)展的關(guān)鍵階段，使其更容易獲得第二語言覺知。如果這一時期幼兒有足夠的機會進行聽說訓(xùn)練，不僅有益于培養(yǎng)其語音意識，也將成為其進一步交流的基礎(chǔ)。其中“說”不儀反映了幼兒對語言信息的理解和幼兒外語信息加工水平，同時也是幼兒運用外語的主要形式，體現(xiàn)了語用價值。因此，對幼兒英語聽說能力的培養(yǎng)不僅是幼兒英語教育的重心，也是衡量幼兒英語教育水平的主要指標。

(二)交流能力是幼兒英語教育的關(guān)鍵

充足的運用是第二語言習得的重要基礎(chǔ)，相關(guān)研究認為幼兒的英語學(xué)習必須在運用中進行。由于幼兒的學(xué)習離不開日常生活整合，因此在生活中進行英語會話練習是幼兒英語語言習得的重要手段。所以必須加強以聽說為基礎(chǔ)的幼兒英語語用能力也就是交流能力，這也是幼兒英語教育取得實效的關(guān)鍵。

(三)多元文化意識和知識是幼兒英語教育的深層次要求

通過幼兒英語教育，豐富幼兒的多元文化知識，培養(yǎng)其多元文化意識，是學(xué)前英語教育的深層次要求。語言是文化的載體。幼兒在學(xué)習英語的同時需要通過不同途徑對異域文化和風俗習慣進行了解，逐步培養(yǎng)幼兒的多元文化意識以及開放和兼容性格，有利于培養(yǎng)幼兒合作精神，以適應(yīng)全球化發(fā)展的要求。此外多元文化教育也是對外語教育本身提出的更高要求，使其脫離英語作為單純的語言工具的狹隘范圍，從而使學(xué)前兒童的英語學(xué)習具有更為廣泛的價值。

二、幼兒外語教育對教師的基本素質(zhì)的要求

教師在幼兒外語教育中起著至關(guān)重要的作用，面對內(nèi)心世界豐富多彩的兒童時，如何調(diào)動他們學(xué)習英語的積極性和主動參與意識，比知識的傳授更重要，因此英語教師必須具備包括專業(yè)知識在內(nèi)的綜合素質(zhì)。

(一)心理素質(zhì)

首先，學(xué)前英語教師必須具備良好的觀察能力和敏捷的思維能力，在教學(xué)過程中能夠?qū)τ變旱谋砬楹鸵约靶袨樯系淖兓M行及時準確的捕捉，并依據(jù)這些變化對教學(xué)活動的方式、方法進行相應(yīng)的調(diào)整，進而吸引幼兒的注意，并將其思維時刻引向教學(xué)活動的中心。其次，學(xué)前英語教師必須具有富于感染力性格魅力。學(xué)前兒童的英語學(xué)習以形象思維為主，這就需要英語教師在教學(xué)過程中要扮演導(dǎo)演和演員的雙重角色。在教學(xué)中英語教師要像演員一樣富有感染力，通過綜合調(diào)動語言、體態(tài)、表情等各種要素以引起幼兒的注意力和學(xué)習興趣，提高教學(xué)效果。最后，教師要對兒童有一顆愛心，在教學(xué)過程中必須要用心靈來感受和理解兒童的內(nèi)心世界，并依此為情感基礎(chǔ)，真正與兒童建立起密切的情感聯(lián)系，以情感體驗為紐帶使兒童獲得學(xué)習知識的快樂感。

(二)語言素質(zhì)

首先是英語知識。任何語言都是由形式和意義兩個部分組成一種符號系統(tǒng)，并由二者的相互關(guān)系構(gòu)成語言系統(tǒng)。因此不論通過何種方式進行英語學(xué)習，都不可避免地要去結(jié)識相應(yīng)的語言規(guī)則，同時還需要學(xué)習和掌握構(gòu)成該語言的語音、詞匯、語法等各項基本要素，因此英語知識是一個幼兒英語教師的必備素質(zhì)；其次是英語技能。英語技能包括聽、說、讀、寫、譯五種基本技能。這些技能不僅是英語教學(xué)的重要目的，同時也是英語教學(xué)的主要手段。而其中的聽說能力對于學(xué)前英語教師更為重要，畢竟聽說能力開發(fā)是學(xué)前英語教育的重心；最后是文化背景知識。語言運用能力是幼兒英語水平的重要的標志。而其不可避免地會受到文化背景的影響。因此學(xué)前英語教師不僅要具備深厚的英語基本技能還需要了解英語母語社會的文化。實際上，學(xué)習語言與了解相應(yīng)的文化也是不可分割的兩個方面。

(三)教育理論和技能素質(zhì)

作為一名優(yōu)秀的學(xué)前教育工作者，學(xué)前英語教師不僅要具備扎實的英語語言基礎(chǔ)，還要具備扎實的教育理論和技能素質(zhì)。首先幼兒英語教師要具備學(xué)前教育理論知識。學(xué)前教育理論知識，包括學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)以及學(xué)前組織管理學(xué)等知識。只有掌握這些知識，才能能根據(jù)兒童智能發(fā)展特點和外語知識特點進行教學(xué)，起到事半功倍的效果。其次是要掌握幼兒教育的基本技能。例如，幼兒英語教師要掌握基本的樂理知識和舞蹈知識，在教學(xué)方面要具有邊彈邊唱、伴奏、編舞的能力和音樂教學(xué)的技能技巧。

三、幼兒外語教師培養(yǎng)的基本策略

(一)英語教師的幼教化

1.培養(yǎng)思路

幼兒英語師資問題是影響著幼兒英語啟蒙教育發(fā)展的主要瓶頸之一，鑒于社會上閑置的英語專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量較大，可以作為幼兒英語教學(xué)的重要師資來源。但她們絕大多數(shù)不是幼兒師范畢業(yè)，甚至不是師范專業(yè)的畢業(yè)生。這一群體的優(yōu)點是具有良好的外語基礎(chǔ)，缺點是不熟悉幼兒教育。針對上述情況，可以考慮此類閑置的英語人才經(jīng)過適當?shù)呐嘤?xùn)后充實到幼兒英語教師隊伍中去。

2.培養(yǎng)方法

一是聘請幼兒英語教育方面的專家、教授以及優(yōu)秀的幼兒英語教師，對這些畢業(yè)生進行崗前培訓(xùn)。培養(yǎng)重點放在幼兒英語教師必備的基本技能和基本知識上。二是組織幼兒英語教學(xué)方法的培訓(xùn)和研討，積極引導(dǎo)他們進行教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)手段運用的創(chuàng)新設(shè)計和實驗。

3.培養(yǎng)目標和要求

首先，基本技能和基本知識力求簡明、實用。如：基本知識以學(xué)前心理學(xué)、教育學(xué)的實際應(yīng)用為主；其次是雙基訓(xùn)練和教學(xué)實際相結(jié)合，培訓(xùn)活動盡量放在課堂上，通過授課教師與培訓(xùn)學(xué)員教學(xué)互動，促進學(xué)員感知和領(lǐng)悟所學(xué)知識；最后是學(xué)員在工作中提高的能力，例如如何多向其他教師學(xué)習、觀摩，這是學(xué)員上崗之后逐步成熟的又一捷徑。

(二)學(xué)前教師英教化

1.培養(yǎng)思路

隨著學(xué)前教育的迅速發(fā)展和幼兒園英語課程的普及，幼兒英語師資短缺問題十分突出。而就目前的實際情況來看，每所幼兒園都配備專職的英語教師并不現(xiàn)實，解決的另一條途徑就是對部分在職年輕的教師進行英語技能培訓(xùn)，也就是“學(xué)前教師英教化”。這種方式為解決幼兒英語教師短缺提供了新思路，并有助于教師與幼兒在日常生活中的進行英語交流。

2.培養(yǎng)要求和方法

首先在培訓(xùn)內(nèi)容上堅持基本性，實踐上堅持速成性。我國的幼兒教師多為幼師畢業(yè)，通過系統(tǒng)培訓(xùn)，勝任幼兒英語教學(xué)不存在任何問題。唯一的欠缺就是英語語音基礎(chǔ)和英語教學(xué)方法。因此，具體培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)以此為重點，保證培訓(xùn)質(zhì)量和實用性。其次在培訓(xùn)時間和培訓(xùn)方式上，要考慮幼兒園的工作特點，采用節(jié)假日培訓(xùn)、邀請專家上門培訓(xùn)以及到先進幼兒園觀摩學(xué)習等多種方式靈活進行。

(三)幼兒英語師資正規(guī)學(xué)歷教育

幼兒英語師資正規(guī)學(xué)歷教育是最終解決幼兒英語師資問題的根本途徑。目前，部分大學(xué)已經(jīng)開設(shè)了“學(xué)前英語師資專業(yè)”。這些專業(yè)在課程的設(shè)置上不僅注重幼師基本理論、基本知識和技能的學(xué)習，同時還對英語課程學(xué)習進行重點強化。在課堂教學(xué)上較多采用“模擬教學(xué)”的方式，注重學(xué)生的實習和實訓(xùn)。在設(shè)置內(nèi)容豐富、貼近幼兒英語教學(xué)實際的校內(nèi)學(xué)習和實踐活動外，還鼓勵學(xué)生積極到幼兒園進行教學(xué)實踐活動。經(jīng)過這種教育模式培養(yǎng)的畢業(yè)，具有較強的綜合素質(zhì)，畢業(yè)后完全能勝任幼兒英語教學(xué)工作。

(四)幼兒英語教育科研及教研活動

幼兒英語教育科研及教研活動是提高幼兒英語教師教學(xué)能力的有效方式。通過相關(guān)活動不僅可以提高幼兒英語教師教育理論水平和教學(xué)實踐能力，同時還能及時了解幼兒英語教育的最新動態(tài)。教研活動的內(nèi)容和形式力求豐富多彩，通過相互學(xué)習、取長補短，共同提高教學(xué)與科研水平。

四、學(xué)前雙語教育師資培訓(xùn)應(yīng)該注意的問題

(一)教師培訓(xùn)與資格認證

學(xué)前雙語教育師資是幼兒園理想的英語教師，也就是幼兒教師英語化，英語教師幼兒教育化。而打破單一的教師培訓(xùn)體系，實行幼兒教師培訓(xùn)一體化，將幼兒教師的職前與在職雙語教師培訓(xùn)整合為一個有機整體，并建立多樣化的幼兒雙語教師培訓(xùn)體系，為幼兒英語教育質(zhì)量的提升提供師資保證。持證上崗是目前我國對幼兒教育的明確要求，因此，教育行政部門應(yīng)該及時出臺“幼兒園英語教師任職資格”方面的文件，對幼兒英語教育的師資規(guī)范問題進行界定。

(二)將培訓(xùn)與研究結(jié)合

相關(guān)教育研究的進步，是幼兒英語教育健康發(fā)展的理論保障，因此在幼兒英語師資培訓(xùn)中要力求推廣相關(guān)的研究成果，把幼兒英語教育的最新研究成果及時轉(zhuǎn)化為師資培訓(xùn)的內(nèi)容。幼兒英語教育科研與師資培訓(xùn)的整合，一方面可以通過將幼兒英語教育研究與師資培訓(xùn)同步進行，通過研究活動達到培訓(xùn)目標；另一方面也可以將幼兒英語教育研究與師資培訓(xùn)異步進行，在活動過程中，要求在職幼兒教師能將研究成果在教學(xué)實踐中應(yīng)用和完善；培訓(xùn)主講教師的要能通過在職教師的教學(xué)經(jīng)驗反饋，積極捕捉有待深入研究的問題，明確下一步研究的方向。

五、結(jié)語

隨著全球化進程的不斷加深，我國的英語教育的早教化現(xiàn)象日益明顯。在幼兒英語教育蓬勃發(fā)展的背景下，進行幼兒英語教育目的的定位，并提供一支高素質(zhì)的幼兒英語教師隊伍是保證幼兒英語教育健康發(fā)展的重要保障。幼兒英語師資的培養(yǎng)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，新型專業(yè)化幼兒英語教育師資培養(yǎng)是從根本上解決幼兒英語教育的對策，在這一領(lǐng)域還有諸多問題需要去思考和研究。

作者:婁沂單位:鄭州幼兒師范高等專科學(xué)校英語系

幼兒英語教育論文:幼兒英語教育貫穿思路

一、注重幼兒英語教學(xué)內(nèi)容與生活經(jīng)驗的聯(lián)系，激發(fā)幼兒學(xué)習英語的興趣

興趣在兒童英語學(xué)習中發(fā)揮著重要的作用。孩子一旦失去學(xué)習興趣，覺得英語枯燥乏味，就會對英語產(chǎn)生一種厭倦感。幼兒每天能實際接觸和感受到的人、事、物，都可以成為幼兒英語學(xué)習的內(nèi)容。這些幼兒喜聞樂見的事物，更能夠激發(fā)幼兒英語學(xué)習的興趣。以幼兒自身為中心的生活經(jīng)驗可以成為幼兒英語學(xué)習的內(nèi)容。幼兒認識世界是從認識自己開始的，“我”是幼兒生活中使用頻率最高的詞語。在生活中，他們往往會對自己的一切產(chǎn)生探索的興趣，如姓名、年齡、性別、愛好等等都是孩子討論的話題。教師可以充分利用幼兒的心理年齡特點，采用豐富多樣的形式，讓幼兒學(xué)習表達的方式，靈活運用。如:“IamNancy．”“Iamfive．”“Iamagirl．”“Ilikejuice．”等。以幼兒家庭為中心的生活經(jīng)驗可以成為幼兒英語學(xué)習的內(nèi)容。家是幼兒最熟悉和喜愛的地方，也是幼兒生活的第一環(huán)境。許多與家有關(guān)的生活經(jīng)驗也可以成為幼兒英語教育的內(nèi)容。如:家庭成員──Dad，Mum，Grandpa，Grandma;居住場所──bathroombedroom，kitch-en;家用電器──TV，computer，fan;家居擺設(shè)──clock，table，chair，bed等等，在幼兒生活經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上，他們很愿意主動學(xué)習與表達，并互相交流。以大自然為中心的生活經(jīng)驗也可以成為幼兒英語學(xué)習的內(nèi)容。大自然是孩子生活的樂園，不管是哪一個年齡階段的孩子，都喜歡在大自然的懷抱中探索世界的奧秘。小鳥的家在什么地方?螞蟻今天在干什么?……他們的小腦瓜里似乎有問不完的問題。花草樹木、蟲魚鳥獸……都是他們無比關(guān)注的親密伙伴。這些也可以成為幼兒園英語教育的內(nèi)容。如:植物———flower，tree，grass，rose;動物———cat，dog，rabbit，tiger，lion，coke，bird，bear;自然環(huán)境———mountain，lake，cloud，sea，river等等。

二、重視幼兒一日生活中英語的隨機教育，提高幼兒運用英語的能力

英語學(xué)習的關(guān)鍵一點在于經(jīng)常使用，在使用中達到脫口而出，成為一種能力。幼兒園的一日生活的各個環(huán)節(jié)只要善于利用，就可以成為幼兒學(xué)習英語的最佳課堂。教師可通過來園活動、離園活動、進餐、盥洗、睡眠等各個環(huán)節(jié)進行英語教育。來園活動是幼兒一天集體生活的開始，早晨接待幼兒時，是教師進行個別教育的很好機會。每天早晨，教師親切地用英語問候:“Goodmorning!”幼兒聽上幾天就會回應(yīng)老師:“Goodmorning!”在父母接孩子的時候，師生可以互道“Goodbye”……這些對話，不僅讓幼兒理解和運用了簡單的禮貌用語，而且培養(yǎng)了幼兒“說”的興趣和文明禮貌行為，提高了幼兒運用英語的能力。進餐前，洗手時教師用英語要求“PleaseWashyourhands”(請你洗手)。在吃飯時，教師介紹飯菜，告訴幼兒米飯(rice)饅頭(steamedbread)、雞蛋(egg)、西紅柿(tomoto)等名稱，還可以請值日生來做“分盤子(dish)和勺子(spoon)”的工作。其他如請喝水，請拿水杯，請收玩具，上床睡覺，起床等，幼兒不用刻意去學(xué)，天天聽好幾遍。這些需要在專門教學(xué)中學(xué)上很長時間的大量詞匯、句子，就這樣在日常生活中聽熟了，記住了。

三、注重英語教育內(nèi)容與其他學(xué)科間的整合，擴展幼兒運用英語的范圍

目前的幼兒園英語教育忽略了英語與其他學(xué)科之間的相關(guān)性，把英語當作一門專門的學(xué)科來學(xué)習，而不是作為一種交流的工具。其實幼兒園教育的五大領(lǐng)域都可以與英語教育內(nèi)容達到整合。幼兒英語教育可以和健康領(lǐng)域的內(nèi)容相結(jié)合。如:戶外體育游戲《老狼、老狼幾點了》是由一群幼兒問“老狼、老狼幾點了”，請一名幼兒當狼說時間，從1點說到12點，然后狼開始轉(zhuǎn)身追逐幼兒，目的是練習幼兒四散跑的能力。游戲語言就是簡單的一句日常生活用語:“現(xiàn)在幾點了?”(Whattimeisit?)這個游戲是幼兒熟悉而喜愛的，于是，教師改用英語讓幼兒玩《Whattimeisit，wolf》。僅此一句話在一遍游戲中重復(fù)1、2次，輪流當狼的幼兒用英語從1說到12報時，這樣句型、數(shù)字、時間很快都被理解、學(xué)會了。幼兒英語教育還可以和社會交往領(lǐng)域的內(nèi)容相結(jié)合。如一次我們在進行“小鬼當家———超市購物”的社會實踐活動，一個孩子想拿貨架上的物品，可是他太矮，夠不著，主動跟我說:“老師，你幫幫我，好嗎?”我遲疑了一下，心想，這不正是一個用英語進行交流的機會嗎?我蹲下來說:“Youshouldsay:‘Canyouhelpme?’”開始他們很迷茫地看著我，我就再重復(fù)一遍，并指指他們說:“Youshouldsayit．”我接著又加重語氣說:“Canyouhelpme?”他們好像懂了我的意思，遲疑地說:“Canyouhelpme?”我趕緊回答說:“Yes，sure!”而且連忙大聲表揚:“Good!youaresuper!Ilikeyou!”旁邊的小朋友也趕緊模仿:“Canyouhelpme?”這樣幼兒所學(xué)語言在其他活動中得到鞏固、練習，久而久之，培養(yǎng)了幼兒的英語思維能力和運用能力，并解決了英語與其他學(xué)科涇渭分明，學(xué)時才說，上課時才用，平時放置腦后，容易遺忘的弊病。幼兒園英語教育是幼兒第二語言的啟蒙教育，我們應(yīng)當從孩子身心發(fā)展特點和語言教育的規(guī)律出發(fā)，但就教育發(fā)展的眼光來看，我們所做的實踐與探究還有待進一步探索。今后我們會提高自身素質(zhì)，將英語教育貫穿于幼兒的一日生活中，相信幼兒英語教育定能結(jié)出碩果，成為基礎(chǔ)英語教育中一朵盛開的奇葩。

作者：才曉靜工作單位：山東省勝利石油管理局勝中社區(qū)泵公司幼兒園