序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇電子商務(wù)教案范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：高職教育；電子商務(wù)；校本資源；資源庫建設(shè)

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0118-02

一、校本資源庫建設(shè)的背景

目前，主要有兩種類型的電子商務(wù)資源庫。第一種是商業(yè)資源庫，如：通惠裕電子商務(wù)資源網(wǎng)（）、中國電子商務(wù)研究中心（）。這種資源庫，主要是面向電子商務(wù)行業(yè)，介紹行業(yè)動態(tài)、推銷網(wǎng)站平臺。由于它的服務(wù)對象和商業(yè)目的，基本上不能滿足高職院校教學(xué)與科研的需要，僅可作為課后了解。第二種是電子商務(wù)專業(yè)精品課程。我系電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)有精品課有兩門，省級《網(wǎng)絡(luò)營銷》（），院級《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》（）。它僅針對某一門課程，是為了本課程的教學(xué)需要，且數(shù)量有限，無法涵蓋專業(yè)設(shè)置中的所有課程，不能為其他課程的教師在制作課件、、課題研究以及學(xué)生考證、校內(nèi)外競賽等提供素材與資源。且到目前為止，在公用網(wǎng)上還找不到基于Web共享的高職電子商務(wù)專業(yè)校本資源庫。

二、校本資源庫建設(shè)的意義與作用

相對商業(yè)資源庫，校本資源庫是面向與服務(wù)本專業(yè)師生，更具實用性和針對性，且?guī)熒诜窒碣Y源的同時，又積極地創(chuàng)建資源，使資源庫變成一種動態(tài)、發(fā)展的資源庫。建設(shè)好電子商務(wù)專業(yè)校本資源庫，有著非常重要的意義與作用：①能夠為本校其他專業(yè)或同類院校的資源庫建設(shè)，起著一種指導(dǎo)作用。無論是成功的經(jīng)驗，還是失敗的教訓(xùn)，都值得借鑒；②能夠為本專業(yè)教師或相關(guān)專業(yè)教師在制作課件、、課題研究、案例教學(xué)等提供資源，最大限度地滿足教師教學(xué)和科研需要，提高教學(xué)質(zhì)量；③能夠為本專業(yè)學(xué)生或相關(guān)專業(yè)學(xué)生參加考證、校內(nèi)外競賽，作品展示等提供素材和平臺，強化學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，促進“雙證書”制度建設(shè)，最大限度地滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要；④能夠提高師生制作圖片、動畫、視頻以及設(shè)計網(wǎng)站等操作技能；5.能夠加大教學(xué)改革的推進。如精品課程建設(shè)、“行動導(dǎo)向”教學(xué)、“教學(xué)做一體化”改革、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動等。

三、校本資源庫建設(shè)的基本原則

1.實用性與針對性原則。在資源庫建設(shè)過程中，不應(yīng)單純追求資源的數(shù)量，首先應(yīng)考慮資源內(nèi)容對師生教學(xué)、科研、自主學(xué)習(xí)、考證競賽是否有價值，注重資源內(nèi)容的實用性與針對性，不應(yīng)貪圖資源的“大而全”，對沒有實用價值的資源，應(yīng)毫不留情地舍棄。所以在選擇資源內(nèi)容時，除了傳統(tǒng)的教案、課件、圖片、音頻、視頻資源外，還應(yīng)根椐當(dāng)前教學(xué)課改以及科研等發(fā)展需要的需要，增加課改培訓(xùn)、專家講座、教學(xué)案例、、實用軟件、學(xué)生作品、教研成果等。

2.開放性與共享性原則。資源庫的價值在于應(yīng)用。資源庫建好以后，不應(yīng)僅局限于教師課堂使用，而應(yīng)提供給師生校外進行備課、科研、自主學(xué)習(xí)，以及有限度地提供給同類兄弟院校使用。同時在用戶使用的過程中，還應(yīng)提供給用戶進行交流與反饋。為此，資源庫建設(shè)應(yīng)有一個好的網(wǎng)站平臺、硬件設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)帶寬，提供給校內(nèi)外用戶隨時隨地地使用。

3.動態(tài)性與發(fā)展性原則。教學(xué)活動是一個動態(tài)發(fā)展的過程，而作為服務(wù)于教學(xué)活動的資源庫，也應(yīng)該是動態(tài)發(fā)展的，只有這樣，才能與教學(xué)活動“與時俱進”，而不致于在投入了大量的人力、物力和財力之后，變成一個“陳列庫，博物館”。所以，資源庫在建設(shè)過程中，就應(yīng)提前考慮后期維護，資源庫更新等問題。首先利用網(wǎng)站建設(shè)技術(shù)，提供一個使師生在分享資源的同時，又積極地上傳資源的網(wǎng)絡(luò)平臺；其次，應(yīng)指定專門人員負責(zé)管理資源庫的后期維護，負責(zé)對用戶上傳的資源進行分類、優(yōu)化、整合、審核、評分等，對上傳資源者進行積分排名，對過時的資源進行刪除等，再次，應(yīng)利用行政手段，激勵師生上傳優(yōu)質(zhì)資源，獎勵積分前幾名的資源提供者。

4.系統(tǒng)性和方便性原則。要按照科目、素材種類、資源提供者、應(yīng)用種類等分門別類存放，形成系統(tǒng)、完善的教學(xué)資料庫。資源庫對用戶的檢索應(yīng)提供多種形式的支持，要能滿足不同用戶不同方式的教學(xué)與科研需要。要能適合不同課型的課堂教學(xué)需要。如素材的種類，分為文字、圖片、音頻、視頻、動畫等，應(yīng)用種類分為：教案、課件、習(xí)題集、試卷、電子圖書、軟件工具、學(xué)生作品、科研成果、等。

四、校本資源庫建設(shè)的主要內(nèi)容

教學(xué)資源庫建設(shè)的重點和核心是素材類教學(xué)資源。分別為文字素材、課件素材、圖片素材、動畫素材、音頻素材、教案、試卷、試題庫、教研論文庫等。沒醫(yī)學(xué)科中教學(xué)方案以及題庫為教學(xué)者直接相互交流學(xué)習(xí)以及對教學(xué)效果的有佳方法。通過對教學(xué)老師集散的一些實習(xí)效果較好的教案、集體備課的教案加之老師個人的總結(jié)，及一些參考和設(shè)計相對分別入庫。它的建立也是把一些有關(guān)電子商務(wù)專業(yè)的效果好的教學(xué)資源集中，以免重復(fù)，與此同時也具有科學(xué)性、實用性、方便性特征，是教學(xué)資源庫建設(shè)的重中之重。

五、校本資源庫建設(shè)的操作方法

1.資源庫建設(shè)要歸納于系部的教學(xué)常規(guī)管理。系部也是對各個學(xué)科的教學(xué)資源庫作為考核任課老師的重要內(nèi)容，并對此提出明確要求。并且從中指定專門負責(zé)資源庫的整理、定期對其進度以及質(zhì)量進行必要的檢查，于此同時還要對資源庫的建設(shè)中提供技術(shù)參考、支持。

2.加強對計算機操作能力的培訓(xùn)。通過能使完善的收集整理資料的同時，要對計算機專用的培訓(xùn)，使老師可以很好的掌握一些常用的辦公軟件操作。

3.組織評比和交流活動。系部可以通過定期組織不同科目教學(xué)資源庫建設(shè)的評比和交流活動，加大對優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的獎勵，對于不到位的應(yīng)提出意見，并進行督促。于此同時還可以對一些優(yōu)秀先進的學(xué)校進行技術(shù)上以及組織上的學(xué)習(xí)，一達到提升自我，實現(xiàn)資源共享。

4.加大投入力度，購買優(yōu)質(zhì)資源。隨著近幾年校園網(wǎng)的建設(shè)熱潮，吸引了大量的優(yōu)秀公司加盟校園網(wǎng)的軟件開發(fā)和資源建設(shè)，比如說，科利華電子備課系統(tǒng)。系部應(yīng)該及時購買這些優(yōu)質(zhì)教育資源，迅速地豐富資源庫。要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的功能。目前互聯(lián)網(wǎng)中教育教學(xué)網(wǎng)站眾多，其中也不乏一些非常優(yōu)秀的網(wǎng)站，網(wǎng)站上有許多有用的資源，有些是無償?shù)摹Ｓ行┦怯袃數(shù)摹W(xué)校可以購買這些網(wǎng)站的使用權(quán)，使教師能夠從中篩選本學(xué)科所需要的內(nèi)容，方便快捷地下載下來并及時充實到學(xué)校資源庫。

上述五點，是在課題研究初期的基本構(gòu)想，但在具體操作過程中，可能會遇到一些新的問題，或發(fā)現(xiàn)更好的解決方法。

參考文獻：

[1]劉衛(wèi)，李林.創(chuàng)建中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)資源庫的構(gòu)想[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2009，（8）.

[2]詹斌，胡小勇.信息化教學(xué)資源建設(shè)策略研究[J].中國電化教育，2006，（12）.

[3]徐寧成，張海云.關(guān)于校本資源庫建設(shè)的思考[J].教育信息技術(shù)，2007，（7）.

篇(2)

>> 高職電子商務(wù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)的研究與實踐 基于電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)園平臺的網(wǎng)頁制作與設(shè)計課程教學(xué)探索 MOODLE平臺下高職電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)資源庫的建設(shè)與應(yīng)用 基于世界大學(xué)城的電子商務(wù)教學(xué)資源庫建設(shè)研究與實踐 芻議電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫的信息化建設(shè) 電子商務(wù)網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程教學(xué)改革探究 高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)研究 高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫問題研究 高職電子商務(wù)專業(yè)《商務(wù)網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程設(shè)計研究 網(wǎng)頁制作與電子商務(wù)網(wǎng)站安全 高職電子商務(wù)《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》項目課程建設(shè)探討 新形勢下電子商務(wù)網(wǎng)站網(wǎng)頁設(shè)計與制作探討 基于云空間構(gòu)建專業(yè)教學(xué)資源庫的研究與設(shè)計 基于工作過程的電子商務(wù)網(wǎng)頁制作課程教學(xué)探討 項目教學(xué)法在《電子商務(wù)網(wǎng)頁制作》課程中的運用 教學(xué)資源庫的設(shè)計與實現(xiàn) 高職院校教學(xué)資源庫的設(shè)計與實現(xiàn) 從“電子教案”走向“教學(xué)資源庫”構(gòu)建 《典型電子產(chǎn)品檢測與維修》校本課程教學(xué)資源庫的構(gòu)建 高職電子商務(wù)專業(yè)校本資源庫建設(shè)構(gòu)想 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l

[2] 教育部全國高職高專人才培養(yǎng)工作委員會.高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫專欄[DB/OL]. http：//.cn/zyjs/index.aspx

[3] 王玉娟.共享型專業(yè)教學(xué)資源庫初探[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2011（23）.

篇(3)

關(guān)鍵詞 定崗雙元 電子商務(wù) 課程設(shè)計

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A

自2008年金融危機發(fā)生以后，電子商務(wù)能以較低成本幫助企業(yè)發(fā)現(xiàn)商機、開拓新的市場、提升企業(yè)內(nèi)部的有效管理，更多的企業(yè)發(fā)現(xiàn)了電子商務(wù)的優(yōu)勢，也有越來越多的企業(yè)選擇電子商務(wù)平臺，幫助企業(yè)更快地成長。隨著電子商務(wù)應(yīng)用領(lǐng)域的擴展和應(yīng)用程度的加深，各行各業(yè)對專業(yè)人員具備電子商務(wù)能力都有一定的要求，在今后一段時間內(nèi)，社會對各行各業(yè)的人員具備電子商務(wù)能力都會有明文規(guī)定和要求。

1《電子商務(wù)實務(wù)》課程的培養(yǎng)目標(biāo)

主要讓學(xué)生掌握進行網(wǎng)絡(luò)營銷的手段和創(chuàng)新方法，課程內(nèi)容圍繞進行電子商務(wù)所需的基本知識、電子支付手段、網(wǎng)上開店的技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)采購的技巧、網(wǎng)絡(luò)安全的相關(guān)技術(shù)的學(xué)習(xí)，為以后從事電子商務(wù)和網(wǎng)絡(luò)營銷的崗位培養(yǎng)相關(guān)能力。本課程的教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生具備從事電子商務(wù)工作的基本知識、基本技能，并形成一定的職業(yè)能力，教學(xué)中加強職業(yè)道德教育，注意培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗的精神和立業(yè)創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)。

2《電子商務(wù)實務(wù)》課程的設(shè)計思路

2.1設(shè)計依據(jù)

按照“課程案例引入提出工作任務(wù)工作過程分析能力分析知識綜述設(shè)計教學(xué)項目形成課程結(jié)構(gòu)”的流程進行項目導(dǎo)向的課程設(shè)計，將課程體系中的重要理論和實踐的能力相融合，以培養(yǎng)電子商務(wù)和網(wǎng)絡(luò)營銷相關(guān)技能為重點，對內(nèi)容進行精簡和序化，將理論知識學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練整合、專業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)整合、陳述性知識與過程性知識整合、工作過程與學(xué)生心理認知整合，課程強調(diào)學(xué)生技能的培養(yǎng)和直接知識的獲得，形成“教、學(xué)、做”一體化的課程。

2.2設(shè)計內(nèi)容與模塊

本課程設(shè)計為以下內(nèi)容模塊：走進電子商務(wù)、規(guī)劃電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)項目、C2C網(wǎng)上開店、移動電子商務(wù)、電子商務(wù)安全技術(shù)。各模塊進一步細分為不同的項目，分別是電子商務(wù)基礎(chǔ)、電子支付、網(wǎng)上購物、電子商務(wù)項目網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計、電子商務(wù)網(wǎng)站的整體規(guī)劃、網(wǎng)站頁面的制作、網(wǎng)上采購、申請網(wǎng)店并銷售商品、網(wǎng)店營銷推廣、電子商務(wù)與物流、移動通信、移動電子商務(wù)應(yīng)用、電子商務(wù)安全技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全防范。

3《電子商務(wù)實務(wù)》課程體系設(shè)計

3.1典型工作崗位確定

課程組通過對本學(xué)院市場營銷專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查、就業(yè)情況的統(tǒng)計，以及調(diào)研了行業(yè)企業(yè)電子商務(wù)崗位的職業(yè)需求和要求，課程組與企業(yè)一線人員討論了電子商務(wù)職業(yè)崗位群，明確了本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生能適應(yīng)的崗位有：市場調(diào)查員、高級銷售顧問、電子商務(wù)文員、網(wǎng)絡(luò)銷售客服、營銷推廣員、網(wǎng)店運營管理員及管理人員等七種典型的工作崗位。

3.2典型工作任務(wù)確定

如果要完成一項完整的工作，要計劃、實施和評估整個過程，這稱之為“典型工作任務(wù)”。典型工作任務(wù)在整個職業(yè)工作中具有很重要的意義，必須根據(jù)工作崗位中設(shè)計的工作內(nèi)容，按照工作流程繼而分析出具體的工作任務(wù)，并進行一定的歸納。《電子商務(wù)實務(wù)》課程的典型工作任務(wù)是課程組成員和企業(yè)一線的專家共同研究討論，符合行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位要求，易于學(xué)生操作實踐。

4《電子商務(wù)實務(wù)》課程教學(xué)建議

4.1關(guān)于教材

課程所選用的教材由課程組成員和校外實訓(xùn)基地一線人員共同討論編寫的校本教材：《電子商務(wù)實務(wù)》。本教材是按商務(wù)流程和崗位涉及的內(nèi)容進行重新序化，按照項目化設(shè)計，依據(jù)“以任務(wù)為核心，以工作過程為主線，以情景案例為驅(qū)動”思路來組織內(nèi)容，每個項目下安排了多個任務(wù)，根據(jù)任務(wù)剔除重復(fù)的課程內(nèi)容，將知識綜述重新整合。因此，該教材可滿足該課程理論實踐一體化教學(xué)的需要，為課程進一步建設(shè)和發(fā)展提供了良好的基礎(chǔ)。

4.2考核方案

考核采用終結(jié)性考核評價方式，通過項目考核與筆試考核兩種方式的相結(jié)合進行科學(xué)的成績評價。

（1）項目考核：占課程總成績的50%，考核隨堂進行，涵蓋了出勤、課堂表現(xiàn)、項目成績等內(nèi)容。

（2）筆試考核：以期末閉卷形式進行，由選擇題、簡答題和案例分析題等題型構(gòu)成，滿分100分。占課程總成績的50%，在學(xué)期末進行。

4.3教學(xué)方法的建議

課程本課程在實訓(xùn)場室采取理實一體化的模式開展課程教學(xué)，以項目為載體，以任務(wù)為導(dǎo)向，課程采取獨立訓(xùn)練和小組合作的形式進行，教學(xué)內(nèi)容依托 自編教材、不斷補充最新的教學(xué)項目，積極開展多樣的課堂教學(xué)方法，堅持形成性考核為主，鼓勵學(xué)生不斷創(chuàng)新。教學(xué)中為學(xué)生提供電子版教程、課程標(biāo)準(zhǔn)、電子教案、多媒體演示課件、習(xí)題及教學(xué)參考資料等各種教學(xué)資料。學(xué)生可以在課堂之外自主學(xué)習(xí)，彌補了課堂教學(xué)時間的不足。

5結(jié)論

根據(jù)對本學(xué)院市場營銷專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的跟蹤分析，總結(jié)出的電子商務(wù)崗位的典型工作任務(wù)，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情分析和靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實際，掌握各個崗位的崗位要求，提高解決實際問題的能力，最終實現(xiàn)學(xué)校課程與職業(yè)崗位的有效對接。

篇(4)

關(guān)鍵詞：CDIO工程教育理念；電子商務(wù)；復(fù)合型人才培養(yǎng)；教學(xué)改革

一、CDIO：一種先進的工程教育理念與工程教育模式

CDIO分別是構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實施（Implement）和運行（Operate）四個英文單詞的縮寫，是由美國麻省理工學(xué)院的Ed.Crawley教授牽頭，和其他三所世界一流大學(xué)共同組成的跨國研究團隊，歷經(jīng)四年的研究、探索與實踐，構(gòu)建形成的一種先進的工程教育理念和工程教育模式。CDIO為工程教育制訂出了一套合理的、較完整的、通用的、可操作的教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、分析問題及解決問題的能力、團隊協(xié)作能力及動手能力等綜合能力為教學(xué)理念。這種理念還提出了系統(tǒng)的能力培養(yǎng)、全面的實施指導(dǎo)以及實施過程和結(jié)果檢驗的12條標(biāo)準(zhǔn)，因而完全滿足社會對工程人才高質(zhì)量培養(yǎng)的要求。

二、實施基于CDIO模式的電子商務(wù)專業(yè)教育改革的必要性

21世紀(jì)是信息化的時代，在全球信息化大勢所趨的影響下信息服務(wù)業(yè)已成為21世紀(jì)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。隨著我國的電子商務(wù)行業(yè)的不斷完善和發(fā)展，我國的電子商務(wù)市場將成為各個國家和各大公司爭奪的焦點。在電子商務(wù)人才的需求中，企業(yè)的要求是崗位明確、技能專、能做事。而實際上眾多的國內(nèi)高校電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式走入了誤區(qū)。⑴是增加大量的課程滿足電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的綜合性要求；⑵是圍繞著社會現(xiàn)有的崗位培養(yǎng)電子商務(wù)人才，忽略電子商務(wù)專業(yè)具有引領(lǐng)和創(chuàng)造崗位特性。這種市場現(xiàn)象提醒我們，唯有大膽探索改革，找準(zhǔn)定位和特色，才能使電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后在激烈的市場競爭中立于不敗之地。

三、基于CDIO模式的電子商務(wù)專業(yè)本科教育改革的路徑

基于CDIO模式的電子商務(wù)專業(yè)本科教育改革，應(yīng)首先根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)特點，明確電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)創(chuàng)新人才的定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)；其次，提出結(jié)合經(jīng)濟發(fā)展的具體需要，依托學(xué)校的學(xué)科背景培養(yǎng)商務(wù)型、技術(shù)型和服務(wù)型的電子商務(wù)專業(yè)復(fù)合人才，以形成多層面的專業(yè)知識構(gòu)架，其最終培養(yǎng)目標(biāo)是形成滿足社會需要的復(fù)合實踐性人才。這種復(fù)合從能力要素來看應(yīng)主要體現(xiàn)在三大方面，即學(xué)習(xí)能力、工程能力及創(chuàng)造能力。改革總體思路包括以下幾個方面。

1.明確培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。依照專業(yè)遠景及學(xué)校人才培養(yǎng)要求確定電子商務(wù)專業(yè)學(xué)科的定位及人才培養(yǎng)的方向。根據(jù)未來專業(yè)的發(fā)展和社會的需求，從專業(yè)定位及未來專業(yè)從業(yè)人員在社會的職責(zé)及角色出發(fā)制定電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)要求。為了實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)使命和目標(biāo)需要對學(xué)生在畢業(yè)時的“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”進行細化和分解，制定出集知識、能力和素質(zhì)為一體的具體詳細的“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”目標(biāo)集合，即專業(yè)能力大綱。

2.構(gòu)建一體化課程體系。①教學(xué)計劃。一體化課程體系主要包括四類課程：導(dǎo)論型課程、學(xué)科課程、專業(yè)課程和綜合性課程。其中，教學(xué)計劃前期由基礎(chǔ)課和導(dǎo)論性課程組成；教學(xué)計劃中期由學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課組成，注重將專業(yè)核心課程和職業(yè)資格認證課程進行有機融合，提高學(xué)生對電子商務(wù)產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)的建造能力；教學(xué)計劃后期以綜合訓(xùn)練和設(shè)計實踐為主要教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)特性及學(xué)生意愿提供面向商務(wù)型、技術(shù)型和戰(zhàn)略型的可選實踐環(huán)節(jié)，制定面向社會需求的個性化培養(yǎng)方案。②核心課程。在每類課程中設(shè)置核心課程，加強學(xué)生動手能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。核心課程的要求如下：建立課程檔案為核心的課程文件，課程檔案細化了本課程學(xué)生需要掌握的知識點和程度、以及實現(xiàn)掌握這些知識點和能力要求的教學(xué)環(huán)節(jié)；教師個人特色的課堂教案，教案中需詳細列出這門課程在每個學(xué)時的目標(biāo)、上課內(nèi)容、教學(xué)知識點、要培養(yǎng)的CDIO能力等，根據(jù)以上給出詳細的講授時間、輔助材料、授課方法與策略。③實踐環(huán)節(jié)。實踐環(huán)節(jié)由學(xué)期實踐和綜合訓(xùn)練組成。其中學(xué)期實踐安排在第二學(xué)年和第三學(xué)年，每學(xué)期給學(xué)生布置一個與專業(yè)相關(guān)的專業(yè)設(shè)計，學(xué)生以3~6人團隊的形式完成，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計、開發(fā)和創(chuàng)新能力以及團隊意識和合作精神。如第三學(xué)期的電子商務(wù)基礎(chǔ)實踐，第四學(xué)期的基礎(chǔ)程序設(shè)計，第五學(xué)期的管理信息系統(tǒng)設(shè)計，第六學(xué)期的企業(yè)電子商務(wù)管理設(shè)計。綜合訓(xùn)練將相關(guān)聯(lián)的課程知識有機地結(jié)合起來，使學(xué)生提高知識群的意識，在課程群的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行綜合能力的訓(xùn)練和考核。

3.探究主動式學(xué)習(xí)和教學(xué)方法。①讓學(xué)生成為課堂上的“主動者”。采用邊講邊實驗邊討論，將所有實驗課全部并入相關(guān)的課程內(nèi)，安排豐富的設(shè)計性和綜合性實驗。②培養(yǎng)學(xué)生基于項目驅(qū)動的主動式學(xué)習(xí)方式。實施過程包括以下環(huán)節(jié)：理論教學(xué)環(huán)節(jié)；項目任務(wù)的下達及學(xué)生分組；系統(tǒng)的構(gòu)思，設(shè)計與實現(xiàn)；系統(tǒng)的運行與評估。基于CDIO的能力目標(biāo)培養(yǎng)需經(jīng)過項目驅(qū)動來實現(xiàn)，通過讓學(xué)生在項目周期中進行鍛煉與思考，提高技術(shù)性能力，也可培養(yǎng)內(nèi)化的非技術(shù)能力。③形成主動思考的習(xí)慣。學(xué)習(xí)過程中的思考是極其重要的一個環(huán)節(jié)。對于學(xué)生來說，反思不僅可以幫助學(xué)生對整個課程的梳理，還能完成深層次理論知識與技術(shù)的學(xué)與問的過程。對任課教師來說，反思是教師對教學(xué)過程進行完整梳理的有效途徑，使教師充分認識知識的傳授是否被學(xué)生所接受，教學(xué)內(nèi)容是否符合社會需要和學(xué)生需求等，在此基礎(chǔ)上，教師對教學(xué)過程進行重新設(shè)計，達到不斷提高自身教學(xué)水平的目標(biāo)。

4.引入以質(zhì)量評估體系為核心的持續(xù)改進機制。通過相關(guān)者的調(diào)查獲得教學(xué)和實踐的反饋，對教學(xué)效果進行考核，形成有效的質(zhì)量保證體系，不斷地對培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系、教學(xué)方法進行調(diào)整和修正，改進教學(xué)效果，打造專業(yè)特色，增強學(xué)生的競爭力。

參考文獻：

[1]顧佩華，沈民奮，李升平.從CDIO到EIP.CDIO——汕頭大學(xué)工程教育與人才培養(yǎng)模式探索[J].高等工程教育研究，2008，（1）：12-20.

[2]凌芳，呂恬生，范成杰.以CDIO模式推進工程實踐教學(xué)改革[J].實驗室研究與探索，2010，29（10）：141-142.

[3]李臣學(xué)，李丹，劉和勇.關(guān)注成效大學(xué)生創(chuàng)新的CDIO教育模式[J].實驗室研究與探索，2010，29（6）：90-92.

[4]李蔚，周杰，段遠源.研究型大學(xué)多模式、個性化教學(xué)評價體系的建立和發(fā)展[J].清華大學(xué)教育研究，2009，30（4）：108-111.

篇(5)

那么，在校大學(xué)生們是怎樣看待電子商務(wù)這個問題的呢?1999年底，由與北方交通大學(xué)電子商務(wù)協(xié)會共同對北方交大的在校學(xué)生做了有關(guān)電子商務(wù)的問卷調(diào)查。調(diào)查采用書面問卷形式，受訪大學(xué)生575人，研究生38人(其中mba 20人)，這些學(xué)生分別來自各個年級，涵蓋了電信、經(jīng)濟、管理、法律、運輸?shù)榷鄠€專業(yè)，具有較強的代表性。

調(diào)查包括兩部分。第一部分是對電子商務(wù)的認識，包括以下幾個問題：1、你知道什么是電子商務(wù)嗎?2、你能就電子商務(wù)對社會的影響談?wù)勛约旱恼J識嗎?3、你能說出電子商務(wù)的一般流程嗎?4、你知道什么是edi嗎?5、你對電子貨幣了解嗎?第二部分是獲得電子商務(wù)的途徑，包括以下幾個問題：1、除了上課外，平時你從哪些方面了解電子商務(wù)的知識(依次舉出三種途徑)。2、請列出你閱讀電子商務(wù)論文的具體報刊名稱。3、你參觀過電子商務(wù)的展覽會嗎?

對電子商務(wù)的認知程度在被調(diào)查者中，60.5%的本科生和100%的研究生表示對電子商務(wù)的概念有一定了解。數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生們對電子商務(wù)表現(xiàn)了較大的關(guān)注，受教育的程度越高，對此的認識也越深。在對電子商務(wù)的概念有一定了解的學(xué)生中，認為電子商務(wù)對社會有很大影響的占23%;認為有一定影響，但短期內(nèi)難以形成規(guī)模的學(xué)生占46%;認為中國目前發(fā)展電子商務(wù)尚有難度，對老百姓影響力有限的占31%。這一方面說明在校大學(xué)生對電子商務(wù)的發(fā)展與對社會的影響的認識還較為冷靜，另一方面也說明，我國電子商務(wù)的人才培養(yǎng)和在校教育與社會的需要還有一定的距離。

這不能不讓我們擔(dān)心，電子商務(wù)正以令人難以想象的高速度發(fā)展，而目前的教育及受教育者能否適應(yīng)市場的需要?在對電子商務(wù)的了解程度進行深入調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，問題確實很多。表示對電子商務(wù)流程有明確認識的同學(xué)中，本科生僅占32%，mba占80%，大部分非經(jīng)濟管理專業(yè)的學(xué)生對電子商務(wù)具體貿(mào)易流程的認識仍然停留在初級階段。

在對edi的認識上，僅有不到9%的人(研究生32%)表示曾有過了解;4%的人(研究生18%)能就edi在電子商務(wù)中的應(yīng)用發(fā)表一些自己的看法，且這部分人全部是經(jīng)濟管理類學(xué)生。可見，在深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)中，電子商務(wù)逐漸體現(xiàn)了它的學(xué)科性——以經(jīng)濟管理為主。在這方面，經(jīng)濟管理類的學(xué)生有其專業(yè)的優(yōu)勢。但是所占比例之少，尤其是其他專業(yè)無人了解的現(xiàn)狀實在令人擔(dān)憂。在對電子貨幣的調(diào)查中，僅有1人在網(wǎng)上使用過電子貨幣。本科生中僅有9人表示對此作過專門的研習(xí)，而且都集中在計算機專業(yè)和信息通信專業(yè)。研究生中也僅有4人表示自己曾鉆研過此類問題。另有10人表示對此很有興趣，這個數(shù)字是相當(dāng)?shù)偷模瑑H占總?cè)藬?shù)的2%。電子商務(wù)是一個跨學(xué)科的領(lǐng)域，在涉及到電子商務(wù)發(fā)展的關(guān)鍵問題——金融電子化與貿(mào)易安全上，電子專業(yè)、法律專業(yè)的學(xué)生有獨特的優(yōu)勢，但尚未引起經(jīng)濟管理專業(yè)的重視。就目前而言，真正認識到電子貨幣與自己已經(jīng)很近的學(xué)生并不多，對此投入很大精力的學(xué)生更少。對電子商務(wù)的學(xué)習(xí)途徑。

第二部分的調(diào)查主要是想了解學(xué)生學(xué)習(xí)電子商務(wù)知識的途徑，了解哪些報刊上刊載的文章學(xué)生引用次數(shù)最多。經(jīng)分析，除去開設(shè)電子商務(wù)課程的專業(yè)，大部分本科生是通過計算機類的雜志(43%)和報紙(30%)來了解電子商務(wù)知識的，從專業(yè)書籍與廣播電視上學(xué)習(xí)相關(guān)知識的并不多。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，被學(xué)生引用的電子商務(wù)方面的論文來自91種中英文報刊，一方面反映了學(xué)生的閱讀面很大，另一方面反映了媒體對電子商務(wù)的報道數(shù)量也在加大，同時也反映了當(dāng)前我國電子商務(wù)的專業(yè)報刊尚未面世，面向大眾的宣傳方式仍是以面為主的普及，較少涉及具體的實施細節(jié)，系統(tǒng)介紹電子商務(wù)知識的報刊并不多。

在普及電子商務(wù)方面受到學(xué)生們認可的媒介主要有《計算機世界》、《互聯(lián)網(wǎng)世界》、《信息與電腦》、《中國計算機用戶》、《市場與電腦》等幾家刊物。經(jīng)過進一步調(diào)查了解到，這些排名靠前的報刊，在1999年都專門設(shè)立了電子商務(wù)普及類的專欄或?qū)ｎ}講座。在人們迫切想了解電子商務(wù)知識的時候，選擇系列刊載的報刊無疑是讀者的首選。但是沒有一家刊物所占的比例超過15%。

篇(6)

[關(guān)鍵詞] 電子商務(wù) 實踐教學(xué)體系

自從1998年我國第一筆網(wǎng)上電子商務(wù)交易成功，電子商務(wù)迅速滲透到社會生活的各個領(lǐng)域。2000年，教育部開始批準(zhǔn)在全國部分高校設(shè)立電子商務(wù)專業(yè)，一個新興綜合性學(xué)科及復(fù)合型人才培養(yǎng)熱潮在全國興起。但近年來，一些電子商務(wù)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)情況不甚理想，而許多電子商務(wù)企業(yè)卻人才難求，網(wǎng)易公司的總裁就曾感嘆拿著鈔票招不來人才，這種看似矛盾的現(xiàn)象凸現(xiàn)了高校在電子商務(wù)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的問題，進行高校電子商務(wù)實踐教學(xué)改革勢在必行。

一、高校電子商務(wù)實踐教學(xué)的困境

1.缺乏專業(yè)教師

教師的教學(xué)能力是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵。由于電子商務(wù)專業(yè)是新型專業(yè)，目前從事電子商務(wù)教學(xué)的教師沒有一個是電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)的教授，而多是從事其他專業(yè)的教師，一類是從事經(jīng)濟管理類的教師，另一類是從事計算機類教學(xué)的教師，在講解電子商務(wù)的技術(shù)理論和商務(wù)理論、案例分析時不能兼?zhèn)洹?/p>

2.缺乏優(yōu)秀教材

電子商務(wù)整個概念是從國外引入的,需要一段時間來消化;電子商務(wù)應(yīng)用作為一種全新的商務(wù)模式和理念，盡管在國內(nèi)發(fā)展速度較快,但還是處于摸索起步階段,因此這也影響到電子商務(wù)教材的編寫。目前我國介紹電子商務(wù)的教材大體上可以分為兩大類:一是原版的外文教材(中文翻譯版或原文影印版）;二是國內(nèi)學(xué)者自己編寫的教材。在原版教材中,一般普通大學(xué)生是很難達到閱讀原文影印版的，而中文翻譯版由于譯者外文水平和專業(yè)背景的不同，很多可讀性不強,而且教材中選擇的實例教案全都是以國外的大小公司為背景來闡述的,其中不少選例陳舊或文化差異大，給學(xué)生的感覺不真切;第二類是國內(nèi)學(xué)者自編的教材,其中很多具有第一類教材的缺點,能夠真正稱得上經(jīng)典的甚少,大部分教材只是介紹一些常識性的知識，在大學(xué)其他課程中早有了更深刻的介紹,而真正如何保證電子商務(wù)活動安全的細節(jié)、流程的教材并無介紹。

3.缺乏實踐鍛煉

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是教學(xué)過程中的關(guān)鍵。著名的教育理論家阿特金森認為，學(xué)習(xí)主體對某一問題的反應(yīng)傾向的強度是由內(nèi)驅(qū)力強度即需要達到目標(biāo)的可能性即誘因和目標(biāo)對主體的吸引力即價值共同決定的。目前，不少學(xué)生對電子商務(wù)這門課程是“乘興而來、敗興而去”。如果老師授課的空洞說教太多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就索然了。現(xiàn)代大學(xué)生的思維活躍，對新鮮事務(wù)具有強烈的參與感，顯然填鴨式的教學(xué)是無法達到教學(xué)目標(biāo)的，更何況電子商務(wù)是一門實踐性非常強的學(xué)科。因此，教師在電子商務(wù)的教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)動機，盡量采用實驗教學(xué)或?qū)嶒炑菔窘虒W(xué)，有條件的學(xué)校必須加強實驗室的建設(shè)，包括學(xué)生實驗所需要的設(shè)備、開展實驗所需要的耗材和學(xué)生實驗的電子商務(wù)系統(tǒng)，如WEB服務(wù)器、FTP服務(wù)器、EMAIL服務(wù)器、CA證書服務(wù)器、密鑰服務(wù)器和模擬銀行系統(tǒng)，使學(xué)生切身體會到普通電子商務(wù)的業(yè)務(wù)流程。

二、建立新型的多層次實踐教學(xué)體系

要走出目前的困境，就必須構(gòu)建與之相適應(yīng)的新型實踐課程體系。

1.以CERNET為主的基礎(chǔ)性實驗項目

針對電子商務(wù)的實際交易方式和程序進行模擬操作，以CERNET為依托，開發(fā)一些模擬實驗軟件，使學(xué)生通過B2B、B2C、C2C、網(wǎng)絡(luò)金融、網(wǎng)上政務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)頁制作及網(wǎng)絡(luò)安全維護等環(huán)節(jié)，盡快理解和掌握電子商務(wù)的不同應(yīng)用形式，并學(xué)會實際利用電子商務(wù)進行交易。

2.開放性實驗項目

由學(xué)生自由組合完成一個項目，使不同類型的學(xué)生從各自的角度加深對企業(yè)信息化建設(shè)的認識，提高綜合分析問題與解決問題的能力，增強團隊協(xié)作意識。

3.重點選擇性實驗項目

根據(jù)物流配送與網(wǎng)絡(luò)安全兩個實驗項目的重要性與必要性，由學(xué)生根據(jù)興趣，從中自選一個，提高自身素質(zhì)。

三、電子商務(wù)實踐教學(xué)改革的方法

針對部分高校在教學(xué)中仍實行灌輸式，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)付考試，而各種實踐能力都離社會和企業(yè)的要求相去甚遠的問題，在實踐教學(xué)中應(yīng)采取如下辦法:

1.靈活選擇所需模塊

教師根據(jù)課程進展情況，利用交互式模擬實驗軟件，自由選用所需模塊，方便快捷。

2.改進實驗考核辦法

教師可根據(jù)課程的特點采取期末筆試與上機考核相結(jié)合的方法。教師不僅可利用軟件中教學(xué)管理模塊的考試與操作過程跟蹤評分系統(tǒng)，對學(xué)生的平時上機操作情況有所掌握。

3.通過角色變換掌握各交易流程的操作

教師可充分利用交互式模擬實驗軟件中所提供的網(wǎng)上交易模塊，為學(xué)生提供電子商務(wù)三大模式B2B、B2C、C2C流程的前后臺全程仿真環(huán)境。學(xué)生可分別扮演電子商務(wù)環(huán)節(jié)中各角色，適時變化身份分組進行交互式操作，與對手進行模擬演練，真正做到理論與實踐相結(jié)合，加強運用電子商務(wù)的能力。

參考文獻:

[1]賈林蓉:淺談電子商務(wù)實驗室的建立和使用[J].西昌學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版)，2005，(03)

篇(7)

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)基礎(chǔ) 專業(yè)結(jié)合 行業(yè)應(yīng)用 教學(xué)設(shè)計 項目化

1 概述

隨著電子商務(wù)在各行各業(yè)日益普及的應(yīng)用，電子商務(wù)的知識和應(yīng)用是信息時代各行業(yè)商務(wù)管理從業(yè)人員知識結(jié)構(gòu)不可缺少的部分和必備的技能已成為共識。在高校中很多非電子商務(wù)專業(yè)都開設(shè)了《電子商務(wù)基礎(chǔ)》課程，但由于各種原因，目前教學(xué)中在電子商務(wù)與專業(yè)應(yīng)用相結(jié)合方面的研究是不充分的，案例、工具、方法等方面的準(zhǔn)備也是不足的。課程內(nèi)容完全參照電子商務(wù)專業(yè)的電子商務(wù)概論或?qū)崉?wù)教學(xué)內(nèi)容，基本是使用一些通用案例來介紹電子商務(wù)概念和基本交易過程及其涉及到的相關(guān)知識，后續(xù)的實際應(yīng)用主要提到網(wǎng)絡(luò)營銷的方法和技術(shù)，對于非電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生來說，他們了解了這些知識后仍舊很迷茫，不知道這些知識和他們的專業(yè)及未來的工作有什么關(guān)系。同時這些課程內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)以及將來行業(yè)的應(yīng)用能否結(jié)合、結(jié)合到什么程度等等問題的解答實際上完全取決于任課老師對該專業(yè)和行業(yè)的個人經(jīng)驗積累，這多少會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及將課程內(nèi)容融入到專業(yè)應(yīng)用中的能力。

在非電子商務(wù)專業(yè)開設(shè)電子商務(wù)課程培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用電子商務(wù)的意識和能力是非常必要的。為了提高電子商務(wù)課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生電子商務(wù)應(yīng)用方面的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，我們一直在思考與探討以下幾個問題：

①這門課程要讓學(xué)生學(xué)些什么？學(xué)習(xí)內(nèi)容能否有實際的應(yīng)用價值？如何與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合？如何讓學(xué)生自己動手有實際的收獲？

②如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？如何培養(yǎng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？

③如何適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)改革形勢與步伐？

這些就是我們研究這個課題的動因。基于此，我們將近年來在電子商務(wù)課程中的教學(xué)經(jīng)驗和探索進一步細化和研究，重新確定了課程的能力目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，進而設(shè)計出對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)考核方法等，希望能為電子商務(wù)課程教學(xué)提供一定的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，對今后的課程教學(xué)有一定的幫助。

2 課程改革與教學(xué)設(shè)計

2.1 課程定位

對于非電子商務(wù)專業(yè)來講，電子商務(wù)課程的定位是首先要解決的問題，它應(yīng)該設(shè)置成公共基礎(chǔ)課程、通識課程還是工具類、應(yīng)用類課程呢？大多數(shù)學(xué)校是將其設(shè)置為基礎(chǔ)平臺類課程，在一年級開設(shè)，主要讓學(xué)生了解電子商務(wù)的概念和相關(guān)知識；但我們認為，此課程開設(shè)的目的不僅僅是了解電子商務(wù)相關(guān)的知識技術(shù)及電子商務(wù)系統(tǒng)的操作流程，而應(yīng)使學(xué)生在掌握電子商務(wù)整體框架和功能作用的同時，結(jié)合行業(yè)電子商務(wù)系統(tǒng)應(yīng)用實例分析，進行本行業(yè)企業(yè)電子商務(wù)應(yīng)用解決方案的初步策劃設(shè)計，具備一定的行業(yè)電子商務(wù)的實踐應(yīng)用能力。所以它更應(yīng)該定位于一門專業(yè)應(yīng)用擴展課程，也是一門綜合性、交叉性的課程。應(yīng)開設(shè)在學(xué)生已有一定專業(yè)基礎(chǔ)的第四或第五學(xué)期，建議課程名稱為《電子商務(wù)應(yīng)用》，適用于除電子商務(wù)專業(yè)之外所有經(jīng)濟管理及商務(wù)類專業(yè)，如旅游酒店管理、會展策劃與管理、物流管理、國際商務(wù)等專業(yè)。

2.2 課程目標(biāo)

通過“項目任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方式，使學(xué)生具備相關(guān)行業(yè)電子商務(wù)運作的相關(guān)知識和基本技能，能夠進行常見的企業(yè)電子商務(wù)流程及框架結(jié)構(gòu)的設(shè)計，能夠?qū)㈦娮由虅?wù)技術(shù)運用實施在行業(yè)管理工作中，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。

2.3 課程內(nèi)容的調(diào)整與項目設(shè)計

目前《電子商務(wù)》課程內(nèi)容大多是根據(jù)現(xiàn)有教材進行設(shè)計的，不同專業(yè)采用同樣計劃同樣設(shè)計同樣內(nèi)容同樣授課方式，沒有考慮到不同專業(yè)對電子商務(wù)知識技能的要求程度是不同的。非電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容一般也是按照電子商務(wù)專業(yè)的大綱執(zhí)行的，使用的教材理論體系面面俱到，要求學(xué)生對電子商務(wù)技術(shù)方法、交易模式流程等全方位了解；教學(xué)方式多是以教師為中心的灌輸式的教學(xué)方法；實訓(xùn)環(huán)節(jié)主要使用模擬實驗環(huán)境教學(xué)，是認知而非應(yīng)用，對提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力幫助不大；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大多數(shù)時間只是被動的接受知識，缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性、積極性，缺乏獨立思考、分析及解決專業(yè)實際問題的能力。

考慮到高職高專層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法特點，我們認為不同專業(yè)開設(shè)的電子商務(wù)課程的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是不完全相同的，至少在側(cè)重點上是不一樣的。對于非電子商務(wù)專業(yè)來說，應(yīng)針對不同專業(yè)和行業(yè)需求，根據(jù)專業(yè)背景、教學(xué)資源的具體情況，設(shè)定其電子商務(wù)課程的教學(xué)目標(biāo)，整合其需要掌握的電子商務(wù)課程內(nèi)容體系，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。

電子商務(wù)應(yīng)用課程的教學(xué)應(yīng)比較強調(diào)電子商務(wù)的知識和方法與專業(yè)應(yīng)用的結(jié)合，應(yīng)比較注重在行業(yè)與專業(yè)里尋找合適的教學(xué)案例及項目任務(wù)，甚至在工具、方法的選擇上都要考慮將來工作時的實用性，使學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)和實訓(xùn)操作真正掌握電子商務(wù)在本行業(yè)企業(yè)的應(yīng)用，為學(xué)生在未來的工作和行業(yè)應(yīng)用中打下良好的基礎(chǔ)。

非電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)電子商務(wù)課程應(yīng)主要包含三個層次：

一是學(xué)習(xí)電子商務(wù)的基本知識；

二是學(xué)習(xí)電子商務(wù)的基本操作技能；

三是把電子商務(wù)知識和技術(shù)靈活地應(yīng)用于本專業(yè)領(lǐng)域。

他們更應(yīng)該了解和考慮的是如何應(yīng)用電子商務(wù)手段或模式完成自己行業(yè)的任務(wù)，即電子商務(wù)如何與自己的專業(yè)相銜接。因此，非電子商務(wù)專業(yè)的電子商務(wù)課程設(shè)計應(yīng)以行業(yè)應(yīng)用為目標(biāo)，根據(jù)行業(yè)市場對其人才電子商務(wù)應(yīng)用能力的需求，對課程大綱和教學(xué)方案進行調(diào)整，以突出專業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)為重點，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

通過對部分酒店企業(yè)、會展企業(yè)、旅游企業(yè)的訪問調(diào)研，我們初步獲得了一些企業(yè)對電子商務(wù)在本行業(yè)發(fā)展及應(yīng)用的現(xiàn)狀和對學(xué)生電子商務(wù)應(yīng)用能力方面的需求等信息，了解認識到不同行業(yè)和專業(yè)對電子商務(wù)應(yīng)用的需求方向，調(diào)研結(jié)果表明，這些企業(yè)對學(xué)生能力要求更多地是在商務(wù)運作管理、網(wǎng)絡(luò)營銷技能方法、網(wǎng)絡(luò)綜合運用能力等方面；因此結(jié)合電子商務(wù)及應(yīng)用領(lǐng)域的發(fā)展動向，我們確定了電子商務(wù)應(yīng)用課程教學(xué)的兩大主線，即電子商務(wù)營銷和電子商務(wù)應(yīng)用管理；將其分解到每一個項目任務(wù)中，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生掌握電子商務(wù)應(yīng)用。

根據(jù)高職高專教學(xué)的特點，在課程設(shè)計上，依據(jù)以應(yīng)用為目的、以能力為本位、以“必須、夠用”為度的原則對理論知識教學(xué)內(nèi)容和技能訓(xùn)練項目進行了組織篩選和教學(xué)設(shè)計。根據(jù)專業(yè)和行業(yè)需求，通過對應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域典型工作任務(wù)的分析，從實用的角度出發(fā)，以對應(yīng)行業(yè)企業(yè)為對象，分別以“行業(yè)電子商務(wù)網(wǎng)站及其應(yīng)用分析”、“電子商務(wù)操作實務(wù)”、“網(wǎng)站規(guī)劃與網(wǎng)絡(luò)營銷方案策劃”等為項目主題，重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容，將職業(yè)崗位中電子商務(wù)應(yīng)用能力要用到的知識融入其中，讓學(xué)生在完成具體項目的過程中來理解相關(guān)理論知識，并培養(yǎng)實際應(yīng)用職業(yè)能力，使教學(xué)內(nèi)容更加具有針對性與適用性，使學(xué)生掌握行業(yè)應(yīng)用電子商務(wù)所需的各種基本知識和實用技能，充分利用實踐鍛煉學(xué)生規(guī)劃與構(gòu)建企業(yè)商務(wù)網(wǎng)站的能力和網(wǎng)絡(luò)營銷策劃實施的能力。

2.4 加強與專業(yè)應(yīng)用結(jié)合的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

目前與專業(yè)應(yīng)用結(jié)合的電子商務(wù)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是比較薄弱的，教學(xué)過程中如果理論講授過多，實踐過少，缺乏理論與實踐相結(jié)合，學(xué)生會感到課程枯燥乏味，沒有學(xué)習(xí)興趣；加強實踐教學(xué)，這是最重要的教學(xué)內(nèi)容也是最難的教學(xué)環(huán)節(jié)。

目前的實訓(xùn)主要有兩種方式：

一是在模擬電子商務(wù)實驗平臺上模擬進行網(wǎng)上交易、電子支付、網(wǎng)絡(luò)營銷等實訓(xùn)，讓學(xué)生了解熟悉網(wǎng)上各種商務(wù)活動的操作流程，了解不同交易模式下電子商務(wù)的運作過程及其主要解決的問題；認識和了解國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易、網(wǎng)上支付、物流配送等電子商務(wù)應(yīng)用；學(xué)習(xí)了解網(wǎng)絡(luò)營銷知識，培養(yǎng)營銷策劃能力，并體驗商務(wù)活動中的競爭性和開放性。但這類軟件一般操作簡單，內(nèi)容滯后，與現(xiàn)實應(yīng)用有很大差距，作用有限，只能使學(xué)生對電子商務(wù)流程有一些初步的認識，缺乏實際專業(yè)應(yīng)用操作能力的鍛煉，不能把所學(xué)的知識與專業(yè)實際結(jié)合起來。建議盡快更新或更換符合當(dāng)前應(yīng)用情況的實訓(xùn)軟件環(huán)境，引入不同專業(yè)的行業(yè)電子商務(wù)應(yīng)用平臺或管理軟件等。

二是讓學(xué)生到真實的互聯(lián)網(wǎng)世界中去實踐，通過實踐學(xué)習(xí)各種技能。如瀏覽訪問現(xiàn)有的行業(yè)電子商務(wù)網(wǎng)站，結(jié)合專業(yè)知識進行分析討論，提出自己的見解和改進方案；針對行業(yè)企業(yè)的不同特點和需求，定位不同類型的網(wǎng)站，為其設(shè)計電子商務(wù)解決方案等；使學(xué)生能根據(jù)目前電子商務(wù)的應(yīng)用模式和發(fā)展趨勢，針對不同市場環(huán)境、不同企業(yè)需求進行電子商務(wù)活動的分析和策劃，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用電子商務(wù)模式創(chuàng)新和系統(tǒng)分析能力。還可以與企業(yè)合作，讓學(xué)生利用所學(xué)的電子商務(wù)專業(yè)知識，通過為企業(yè)做相應(yīng)的電子商務(wù)解決方案（網(wǎng)站規(guī)劃和營銷方案），由企業(yè)專家和專業(yè)教師進行評價，評估其可行性和實用性，針對性地指導(dǎo)學(xué)生改進方案；從而強化學(xué)生專業(yè)技能，培養(yǎng)獨立工作、創(chuàng)新思考和解決實際問題的能力。對于不同的專業(yè)其教學(xué)實踐的側(cè)重點不同，可在教學(xué)方案和教學(xué)過程中進行調(diào)整。

2.5 教學(xué)模式與教學(xué)手段方法的改革

有了好的教學(xué)內(nèi)容，教師如何教？這就要解決模式、方法、手段的問題。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及發(fā)展和現(xiàn)代教育手段的不斷出現(xiàn)，教學(xué)模式教學(xué)方法改革勢在必行。

“我們必須改變教育學(xué)生的方式”，從原來的以教師為主的單向講授的“一言堂”到今天的以學(xué)生為主的問題討論、自主學(xué)習(xí)、合作探究，教師由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程內(nèi)容的開發(fā)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、實踐的合作者，徹底顛覆原來的教學(xué)模式。

在教學(xué)中針對電子商務(wù)課程中不同內(nèi)容的不同特點，采用靈活多樣的教學(xué)方法，綜合運用課堂講授、模擬實驗和案例討論、方案設(shè)計相結(jié)合的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性，調(diào)動學(xué)生開發(fā)思維，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。

對于電子商務(wù)知識中理論性較強的內(nèi)容，可以綜合運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、現(xiàn)場體驗教學(xué)和案例討論等多種方法，來幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)理論。運用對應(yīng)行業(yè)應(yīng)用的實際案例，如網(wǎng)上廣交會、攜程網(wǎng)、開元酒店集團網(wǎng)絡(luò)平臺等，讓學(xué)生訪問本行業(yè)一些知名的電子商務(wù)網(wǎng)站，通過信息的瀏覽和分析，獲得最新的資訊；圍繞案例來介紹從事在線商務(wù)要考慮的問題，理解掌握電子商務(wù)的觀點和技術(shù)，從而對電子商務(wù)有一定的認識；讓學(xué)生討論交流以消費者的身份體驗網(wǎng)上購物的流程，從而對網(wǎng)上交易及支付流程有清晰的認識；在課堂上組織討論分析，深入挖掘行業(yè)網(wǎng)站的其他業(yè)務(wù)功能及操作注意事項。針對同一教學(xué)內(nèi)容，實施多種不同形式的教學(xué)方式，綜合運用多種教學(xué)方法，有利于增強學(xué)生的感性認識，更加深刻地理解電子商務(wù)整體框架體系結(jié)構(gòu)，從而取得較好的教學(xué)效果。

讓學(xué)生參與教學(xué)項目的實施全過程，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動為主動。在《電子商務(wù)應(yīng)用》課程中，每個項目都需要查閱大量資料，并對信息進行整理分析，進而完成設(shè)計。項目完成后在班級進行小結(jié)和討論交流，讓學(xué)生介紹自己項目實施的經(jīng)歷，說明對電子商務(wù)的認識、想法，把自己分析的結(jié)論和設(shè)計的方案演講展示、相互交流，充分展示自己；同學(xué)相互評價，然后老師再進行總結(jié)，既調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性同時也給他們機會鍛煉自己，培養(yǎng)各方面綜合能力。

增加討論課時數(shù)，通過對熱點問題和重要案例的分析討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，加深對理論和實際問題的理解。比如體驗微信營銷，可要求學(xué)生先查閱資料，做調(diào)查研究，了解微信營銷應(yīng)用的現(xiàn)狀及存在的問題，然后歸納整理寫出報告，最后分組開展討論。通過專題討論法，可提高學(xué)生查找資料、歸納分析及寫作的能力。

使用新的教學(xué)手段，促進網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程的結(jié)合，使教學(xué)空間得到進一步擴展，適應(yīng)電子商務(wù)課程的教學(xué)需要。現(xiàn)代教師要時刻注重自己知識水平與現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用能力的同步提高；積極采用多媒體教學(xué)手段，運用Flash課件和視頻文件等形式進行流程講解，使課堂顯得生動而有吸引力；合理靈活運用網(wǎng)絡(luò)平臺對電子商務(wù)課程教學(xué)進行支持，提供廣泛的交流和互動平臺，將授課教案、習(xí)題、案例分析、教學(xué)視頻、參考文獻、在線測試等教學(xué)資源盡快上網(wǎng)，并與在線答疑等相結(jié)合，幫助解決學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、自學(xué)中遇到的困難，為學(xué)生提供多渠道的學(xué)習(xí)方式，增強學(xué)習(xí)興趣。

另外電子商務(wù)發(fā)展變化很快，教師應(yīng)在教材之外多介紹一些關(guān)于電子商務(wù)的最新資訊，適當(dāng)補充介紹新的學(xué)科成果和行業(yè)應(yīng)用案例，不斷完善授課內(nèi)容。也可增加視頻資料和國內(nèi)外最新的電子商務(wù)慕課（Moocs）資料，這樣不僅可以充實學(xué)生的新知識，還能養(yǎng)成學(xué)生注意學(xué)科發(fā)展的良好習(xí)慣。

2.6 考核方式改革

傳統(tǒng)的電子商務(wù)教學(xué)考核一般采用書面考試評分制，老師通過考試對學(xué)生所學(xué)知識進行考核，并通過試卷評分評定學(xué)生成績。但我們認為這種測評辦法不適用于操作性、實踐性較強的電子商務(wù)課程。

本課程重點強調(diào)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，因此考核方案設(shè)計為過程性考核。過程性考核可以涵蓋課程的主要內(nèi)容，靈活多樣的考核方式可以全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。考核中突出過程考核與項目完成考核，結(jié)合學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)等手段，注重考核學(xué)生所擁有的綜合職業(yè)能力及水平。

考核辦法與標(biāo)準(zhǔn)在課程開始時即告知學(xué)生，最終課程考核成績評定采用平時成績（出勤及學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂討論等占20%），實訓(xùn)項目及階段考核（占80%）的比例組成。

3 結(jié)束語

多年以來，我們一直從事著《電子商務(wù)基礎(chǔ)》的課程教學(xué)，在教學(xué)過程中認真努力、精益求精，不斷思考、探索和改進，希望做得更好。在此課題中把我們的教學(xué)設(shè)計改進方案總結(jié)出來，如果可行，期望這種課程與專業(yè)相結(jié)合的改革模式也可推廣至其他公共課程，如《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》等。

參考文獻：

[1]電子商務(wù)課程教學(xué)改革探索，中華會計網(wǎng)校，互聯(lián)網(wǎng)文檔資源.