序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇電子技術論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

電子技術論文:教學改革下模擬電子技術的論文

1趣味實驗，提高學生學習的感性認識和積極性

高職院校的學生并不擅長純理論的學習，如果在學習模電這門課程時，先進行一些感性認識的教學環節，他們往往更容易學習這門課程。科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。因此，在講授模電這門課程時，在講完緒論以后首先由老師做一些電子方面的趣味實驗，以激發學生的興趣和好奇心，以增強學生學習這門課程的積極性。如果有條件讓學生到實驗室動手做一些較簡單的電子實驗，這些實驗不僅能提高興趣，又讓他們認識了一些電子器件及特性，使今后在講授各種電子器件時不再空洞乏味。

2要引導學生進行思維方式的轉變

模電作為一門技術基礎課，有其自有的特點和規律，其課程更重視理論與實踐的結合。一般教學計劃都是電工基礎安排在模電課程之前來作為模電的基礎課程，但如果不加分析地用電工基礎的分析方法去分析模電，可能不會得到正確的結論。模電的理論有其自身的特點，表現在：第一，模電主要的電子器件二級管、三級管都是非線性器件，這與線性電路的分析和計算是有很大區別。第二，模電的分析都是直流加交流的分析方法，即直流通道和交流通道。直流通道決定靜態工作點，而交流通道是信號的通道。第三，反饋網絡是模電經常使用的電路，不管是運算放大器還是振蕩器都必須有反饋網絡的構成。以上幾點正是學生學習模電的難點，因此在講課過程中，要讓學生了解這些特點與難點，調整思維方式和學習方法，使學生能夠正確把握這門課程的學習特點。以下通過幾個實例說明如何引導學生思維方式的轉變。

2.1非線性電路與估算

在模電中常用的二極管、三極管的伏安特性為非線性，一般稱為非線性元件，而電阻、直流電源的伏安特性為線性，一般稱為線性元件。在模電中線性元件與非線性元件共同組成各種電路，那么電路的計算問題在電工基礎中并未涉及，那么計算這種電路目前使用估算法、圖解法。有的同學往往提出為什么不用解析法，而那樣計算的不是更精確嗎？在講解這類問題時要給學生講清楚估算法在工程計算中是非常重要的，它能使有些計算問題變得簡單，能較快地解決實際問題，而用解析法，一是目前學生的數學知識不能解決這種問題，二是如果能用高等數學的方法解決，但過程過于繁雜，雖然計算精度高，但與估算結果差距不大。因此在這里要讓學生思維方式有一個轉變。

2.2放大電路的直流通路與交流通路

在模電的放大電路中,直流通路和交流通路的分析也是模電獨特的電路分析方法，由于二極管、三極管中PN結死區電壓的存在，必須在交流信號通過放大電路時有一個直流電壓及電流的存在，這樣才能保證交流信號不失真地通過放大電路。這也是學生需思維轉變的一個重要方面。對于三極管、電阻、電容、電感、電源等電子元器件，它們分別在直流電及交流信號激勵作用下的不同響應決定了它們在直流電及交流信號中所起的不同作用，這些都是分析復雜放大電路的基礎。很難想象不清楚放大電路直流通路和交流通路的學生能夠學習好這門課程。

3通過課程綜合實驗提高學生的整體水平

由于模電是一門與實踐聯系非常密切的技術基礎課，通過一些綜合實驗來提升學生的理論水平和實踐技能是非常重要的，因此在課程講完之后，筆者就安排一個超外差式收音機綜合實驗來提升學生模電的理論水平和實踐能力。讀圖——提升學生的讀圖能力，課上講的模電電路一般是各類單元電路，如共射基本放大電路、振蕩電路、功率放大電路等。通過綜合實驗課可以將各個電路串成一個整體，筆者通過對一個超外差式收音機電路圖進行整體講解和分析，來提升學生模電電路的整體分析能力。一般超外差式收音機的電路組成為變頻級——中放級——檢波級——低頻放大級——功率放大級，對照理論教學所講授的內容，變頻級對應振蕩電路及基本放大電路，而該放大電路又工作在非線性區屬非線性放大，這樣才能混頻輸出差頻信號，在這里還要補充講解一下放大電路的非線性特性及應用，這樣使學生對三極管有了更深刻的認識，平時常常強調放大電路要工作在線性區，似乎非線性區是不可用的、多余的，但通過這樣一個實例讓學生明白，三極管放大電路工作在線性工作區時可進行線性放大，工作非線性區時可以進行混頻等應用。這樣一級一級來分析后面的中頻放大電路、檢波電路、低頻放大電路、功率放大電路等。實踐證明，通過整體電路的分析與講解，學生的讀圖和分析能力得到了明顯的提高。

4結束語

通過對模電教學的改革，教學效果有了明顯的改善。趣味實驗提高了學生的學習興趣，綜合實驗提升了學生的理論水平和實踐能力。因此只要精心設計，合理安排教學的各個環節，不斷改進教學方法，模電教學水平會得到很大的提高。

電子技術論文:中職電子技術課程實施的方法技巧

隨著中職學生數量的增加,學生的管理,尤其是職教類課程主干課程的改革勢在必行中職電子課程的設置和實施成為主要內容。面對生源素質的急劇下降,我們必須要改革課程以適應當經教育發展的形式。當前學生的現狀是基本素質較差,學習成績較低,并且有部分學生厭學情緒嚴重,沒有學習的積極性,甚至有的學生認為專業課是可有可無的,所以對專業課抱著可學可不學的態度。

我們中職學校設置的專業課一般來說基礎性很強、操作性強,需要學生具有很好的素質,包括較好的邏輯性、物理思維能力和極強的動手操作能力。可是面對當前學生的現狀我們應該注重學生能力的培養。作為電子技術教師,我們的任務更加繁重,如果說中職類機械加工類的專業課是宏觀教學的話,那么我們電子技術教學就是微觀教學,這需要我們教師能夠盡可能地將微觀的內容宏觀化,盡量還原專業課的實踐性的特點。我們在課程實施過程中要堅持把學生的基礎知識和課堂實踐相結合的原則,從而使我們學校的電子課教學受到領導的好評和兄弟學校的效仿。

一、借助多媒體教學,實現情境化教學

電子技術教學是基礎的理論知識教學。在課程講授過程中,適當地運用現代教學手段,可以把抽象的、微觀的知識轉化為具體的、宏觀的事物,利于學生接受。我們職教類學校在這一方面采用了很多具體可行的方法,這里就不再多說了。但是一些飲鴆止渴的方法是不可取的,如一些學校在授課中為了提高學生的興趣,一味地迎合學生的畏難心理,在課程設置中刪繁就簡,不再設置基礎理論課,而是直接開設實踐性強、適用性很強的技能課,使學生的技能課成了無源之水、無本之木。這種回避主要矛盾的做法還在某些學校推廣,極大地影響了職技類學校的辦學聲譽。我們學校在課堂設置上不能任意改變課程,不是每一個中技生畢業后就能去工廠就業,有的還需要學習深造。即便是直接就業也需要有很好的理論基礎,我們要的不是簡單的工匠,我校的做法是想法設法使枯燥的理論生動化,使學生愛學樂學。

我們充分利用現代多媒體技術和仿真技術把課本中枯燥艱深的電子電路問題直觀形象地轉化為立體的、運動的、多元的信息,使教學難點得到突破。我們利用多媒體計算機的動畫制作將各種工作元器件的工作原理集成塊的工作圖制成動畫,通過動畫演示使學生在輕松愉悅的情境下掌握了重點。如三極管、場效應管、顯像管等的工作原理是必須的基礎理論知識,學生必須掌握通透,才能在實際操作中運用自如。

二、知行統一,理論聯系實際

電子技術課是一門基礎的實踐性課程,要求我們在執教過程中,堅持貫徹知行統一,理論聯系實際的基本原則,將基本理論教學和實際操作緊密集合。學生的基礎知識理解得深透以后,就變成操作實踐的理論基礎,為什么這樣操作而不那樣操作,為什么先這樣,而后那樣……學生都能夠自己作出判斷,自行解決。在實際操作中我們引導學生善于觀察生活,善于觀察生活中的電子現象,能夠舉一反三,并將這些現象進行歸類處理,在深厚的理論基礎上發揮想象力和創造力。這樣在操作和理論知識之間就能夠架起一座橋梁,使基礎知識能都盡快地指導操作實踐,操作實踐進一步補充我們學生理論知識的缺陷,實踐和理論的融合才是我們教學的最高境界,然后達到融會貫通的目的。實踐操作能拓展學生的邏輯思維,從而讓學生更好地理解體會書本知識。這樣的理論聯系實際使學生既學會了基礎知識同時思維能力和實踐能力都得到了訓練和提高。例如,在講授《電子技術基礎》中的“穩壓電源”一項內容時,任課教師針對學生喜歡玩弄手機,并且經常丟失充電器這種特殊的現象,設置了為什么要用充電器呢?可不可以不用充電器呢?學生覺得也是個難題需要解決,于是學生找來萬用表進行測量獲知:插座上的是交流電,充電器輸出的是直流電,而且不同的充電器的輸出也有所不同,學生通過自己動手測量驗證,對這一問題產生了興趣,再由此提出相類似的問題,讓每個學生產生學習這些知識的動力,并為之努力,每個學生通過個人努力學會了這些知識并內化為自己的能力。

三、教學中以技能訓練為主線,培養學生的實際操作能力

中職學校的的培養目標是把學生培養成為技能熟練、技巧嫻熟的工人,以此決定了中職學校在基礎課教學中的教學重點,電子技術作為電子類主干課程應該注重實踐教學。把加強學生的基本技能技巧作為教學的出發點和落腳點。在教學中多安排學生的實習做操的課時量,在時間保證的前提下,關注學生的實習效果,在實習中檢驗學生基礎理論知識和實踐操作的連接能力,檢驗和鞏固基礎理論知識教學。使學生更好地掌握基礎知識理論。例如,在《電子技術基礎》課程中我們的一線任課教師經常安排一些電子小制作,比如門鈴、電子音樂卡等。授課教師在操作過程中引導學生運用學過的知識進行操作過程設計,然后進行實踐操作,工作完成以后進行調試,任務完成以后同學之間相互交流實踐成果,對每位同學的作品進行評價并提出改進意見和改進的理論基礎。這樣使每一位學生能夠用運自己學習的知識進行具體化的簡單操作,而不是作為匠人式的簡單的重復,使學生在操作的過程中能夠有自我獨立操作的意識,增強了學生的自我意識。

在實習操作過程中通過每一位學生的自身努力,既鍛煉了學生的細心和耐心,更提高了學生的認識,使學生認識到電工電子操作一定要嚴謹認真,一絲不茍,否則會極大影響我們的裝配效果。

總之,在科技高速發展的今天,我們的電子技術課一定要站在時代的前沿,盡量適應瞬息萬變的科技進步。我們在課程講授過程中應該盡量插入一些體現當今時代的電子理論,比如3D技術、智能手機等。在教學實踐中我們應該盡量開設網絡課堂,利用網絡查找最新的電子知識,查找電子元器件的各種功用和和特點,使學生的知識理論與時代同步,這樣才能實現應電子技術課的能更快發展。

電子技術論文:電子技術教學培育學生能力

現階段我國全面推進素質教育的目標之一是培養學生的創造精神和實踐能力。在技工學校中,這方面的要求更為迫切。然而,我們過去的教學模式沒有充分認識到要將學科特點和培養學生能力有機結合起來的意義,這就要求我們必須在教學中加以改進,如何結合本學科教學使學生在掌握必需的文化知識的同時,具備熟練的職業技能和適應職業變化的能力以達到素質教育的要求。筆者在電子技術基礎教學中做了一些嘗試,談談自己的體會。

一、重視基礎知識的傳授,提高學生的專業能力

電子技術基礎是一門專業基礎課,專業性、理論性較強,內容涉及面廣、術語多、圖形符號也不少,這些都是電子類專業交流的技術語言,是設計使用的共同標準。而學生學習起來比較枯燥,如果一味地灌輸,就會使課堂變得機械乏味,會導致學生厭學情緒的產生,所以教師在課堂教學中,應把提高學生的學習興趣放在首位,充分開發他們的智力和主動性,讓學生認識到基礎課程的重要性,在教學過程中使用多種教學方法,體現“學為主體,教為主導”的思想,運用啟發、討論、現場操作等教學方式,引導學生主動參與教學過程的各個環節,改變聽課時的被動性和盲目性,變“要我學”為“我要學”,形成動力學習的風氣,打下扎實的理論基礎,充實學生的專業能力,促使學生養成基本的文化修養,掌握從事本專業職業所必備的知識和技能。

二、重視科學理論和方法的傳授,培養學生的學習能力

在科學技術日新月異迅猛發展的今天,人們不僅要有知識,更需要有獲取知識的能力,授人以魚不如授人以漁,教師不僅要把教學內容傳授給學生,更重要的是要交給學生打開知識寶庫的金鑰匙,指導學生掌握科學的學習方法是培養學生學習能力的關鍵。在電子技術基礎的教學過程中,針對其專業性、技術性強的特點,教師要充分發揮自身的指導作用,根據學生的心理特點和興趣愛好合理安排教學環節,介紹科學的學習方法和規律,盡可能給學生創造思考的機會,幫助學生掌握正確的學習方法,培養其自學能力,這也是實施素質教育的重要內容。目前,較為普遍采用的以傳授知識和技能為教學目標的講授法,忽視了學生的主觀能動性,在引導學生主動參與教學過程,主動探索和思考方面有較大的缺陷,不利于學生素質的提高,所以在教學過程中教師要啟發學生積極思維,不要牽著學生走;要鼓勵學生大膽探索,不要壓抑學生的積極性;要開拓學生的思路,讓他們獨立思考,不要代替學生得出結論。只有這樣,才能促使學生形成合理的知識結構和能力結構。

三、充分利用學校各種教育途徑,培養學生創新能力

利用課外活動及多媒體教學,培養學生創新能力,教師不僅需要在課堂教學中銳意開拓,創設寬松的環境,營選民主的氛圍,激發學生的創新靈感,還要積極開展形式多樣的課外活動,改變重課內輕課外的傳統思想,積極開辟“第二課堂”。一方面通過講座,報告,閱讀資料的形式,介紹學科發展的動向,開拓創新思路,另一方面通過觀看教學光盤及多媒體電子課件,讓學生了解計算機,網絡技術與電子技術之間的聯系和發展,并指導學生開展小發明、小制作,把本學科知識應用到日常生活中,例如;課外活動通過讓學生裝配簡易收音機的制作過程,學生不僅認識了各電子元器件外形及其作用,了解電路的連接,練習了焊接技術,更重要的是對作品有了新思路,表現出一種追求創新的意識和心理傾向,從而培養學生的創新能力。

四、重視科學、技術、社會關系的教學,提高學生的社會能力

教師要指導學生努力挖掘自身的潛力,意識到提高各項技能和素質的緊迫感、危機感,在學會專業的同時,努力學習和掌握更多的技能,爭取成為“多面手”,以提高自身的職業轉換能力。各學科都應將自己的教學內容與企業、社會實際結合起來,特別是專業課的教學,建立一個專業課程教學指導委員會,能增強針對性,而避免盲目性。目前學校教育存在教學與生產嚴重脫節的現象,學生學習的知識有些在企業用不上,而企業需要的知識有些學生又沒有學。以市場為導向,讓學生盡快適應社會需求,必須在教學中注重將科學技術與社會關系相結合,提高學生的社會能力,在電子技術教學中采用以下幾種方法:

(1)建立專業課程教學指導小組,把教學內容與企業、社會實際結合起來,有目的、有針對性地改革和選擇基礎教學內容,重點突出、詳略分明地處理教材,恰當地安排教學課程,使基礎知識更好地為專業課程服務,也為培養學生的應變能力奠定了良好的基礎。

(2)進行教學實習的綜合測試,以5~6人為一組,分別安裝一臺筒易半導體收音機,最后以小組總成績來評分,借此檢驗他們的綜合分析能力、專業技術能力、解決問題的能力以及善于與人協作的能力,充分發揮學生的個性、獨立性和創造性,讓他們明確群體工作協調的重要性。

(3)根據學校所提供的實習就業機會進一步鍛煉學生的社會能力,經過兩年的理論學習,學校將推薦學生實習。近年來,我校推薦外出務工的很多企業都是電子類企業,為了使學生能夠選擇到一個適合自己的實習崗位,盡快適應社會發展要求,使學生畢業后獲得一個滿意的就業崗位,讓學生在工作中鍛煉自己、提高自己,把自己所學的電子專業知識盡量應用于工作實踐中,轉變為實際能力,從而去尋求更適合自己事業發展的空間。

當今社會,科技迅猛發展,社會加速進步,產業結構升級,專業、職業內涵發生了巨大的變化,要求勞動者具有跨專業、跨行業工作的能力,適應復合型崗位要求,掌握多種技能與知識及適應勞動力市場變化的職業應變能力與創業能力等。總之,培養學生的能力是信息時代的需求,也是學生發展自我能力的需求。這就要求 老師們不斷地探索,不懈地努力,更需要學生自身的努力。

電子技術論文:電子技術在礦產中的運用

煤炭資源是我國現代化建設的基礎能源,煤炭現代化建設中,礦井電力系統起著重要支配和主導作用。在我國的一次能源消費結構中,煤炭約占70%~75%左右,預計2050年仍將占50%以上,煤炭企業是電量使用大戶,國有重點煤礦的原煤電耗噸煤達到40kW左右,年產150萬t礦井的耗電量,相當于一個中等城市的照明用電。現代化礦井的運行離不開電力資源,功耗在礦井的電能消耗中占據了相當高的比例。隨著現代科學技術的迅猛發展,電力電子技術在最近十幾年內悄然發展起來。電力電子技術已成長為能源技術、電子技術、控制技術交叉的高新技術。其對傳統工業的改造、能源的節約、高新技術的發展起到良好的促進作用。將電力電子技術應用于現代化礦井建設的過程中具有重大意義[1]。

1電力電子技術應用

電力電子技術是20世紀初提出的,經過長期發展,實踐檢驗,其形成獨立的學科和技術產品是在60~70年代。近幾年,電力電子技術在冶金、紡織、建筑、交通、給排水、電梯、空調、機床、電源等行業的應用發展迅速。電力電子技術主要應用于電能的功率變換與控制,基礎設備和元器件也在不斷更新。交流電機變頻調速的控制理論從PWM的單一V/F控制后,又發展出閉環V/F控制、空間矢量控制、無速度檢測矢量控制、直接力矩控制等方式。技術的不斷進步將促使工業和民用的裝備向智能化、電腦化、數字化、網絡化、集成化發展。電力電子技術的發展,使其應用于各行各業,并取得了長足的發展。20世紀70年代以來,煤炭資源在我國現代化建設的起步階段發揮了舉足輕重的作用,我國將電力先進技術應用在地質勘探、建井、采掘運輸、安全管理等各個領域方面,在實踐磨合中,也創新發展了新技術和新裝備產品。這些產品在現代化礦井高產、高效中發揮了重要的作用,徹底的改變了生產的面貌。目前我國現代化礦井步入了新技術領域中,并且向安全自動控制、無人采掘工作面、遠距離地面控制等高新技術方向發展[2]。

2電力電子技術在煤礦中應用

2.1電機的調速傳動煤礦中的電機是耗能大戶,并且集中在通風機、提升機、排水泵和采煤機等幾個大型設備上,電耗非常大。電機是感性負載,功率因數低,負載變化大,節能的空間很大。節能的關鍵在于先進節能設備的使用或對現有設備的技術改造。目前的礦用提升機交流電控系統除了調速性能不理想外,其轉子串接的加速電阻也消耗部分電能,而且維修量大。針對上述情況可以選擇變頻類的電機,充分利用電力電子技術,改造風機結構功能,提高風機、水泵的運行效率,降低維修費用和投資成本,達到節約減排的功效,使其設備高水平更新,使管理和效益顯著提高。

2.2采掘機械中應用煤礦中采煤機械、掘進機械等大型裝備是煤礦的重要設備,在煤礦生產中發揮重大的作用,是煤礦機械化裝備程度的重要環節,由于這些設備的功率損耗大、負荷變化大,與之帶來了電力資源的浪費問題。當今電力電子技術的迅速發展并成熟,將其應用于礦山采掘機械中已經非常普及。電牽引采煤機也改善了電機的啟動特性,其性能、效率、可靠性均比液壓牽引采煤機提高很多,采用電牽引采煤機可創造可觀的經濟效益。(圖略)為大型現代化采煤機進行割煤工作。

2.3提升設備的改造及應用在我國大型現代化礦井中采用交-交高壓大功率變頻器控制絞車的開發和使用,在礦井提升設備中,應該效仿電梯行業逐步實現交流變頻技術的改造,使得提升設備在控制的安全性、適應性、準確性及節電方面有較大的改善。但使用的交-交變頻裝置諧波大,對電網的干擾較大,功率因數低,結構復雜,需要維修的水平高,全數字控制尚未成熟。以后發展方向應選用不斷出現的高壓大功率的變頻器新產品,同時一種利用低壓普通變頻器實現高壓繞線電機制動和低頻拖動的方法也可供選擇[3]。

2.4輸送機的改造及應用輸送裝置失效:在高產高效的現代化礦井生產中,輸送帶作為輸送裝置起著至關重要的作用。輸送帶與托輥之間發生相對運動產生的磨損;接觸式清掃器與輸送帶發生相對運動產生的磨損;漏斗放煤及長物料對輸送帶產生沖擊磨損;輸送帶跑偏產生的局部磨損;大塊煤、矸石對輸送帶產生磨損。電力電子技術中的交流電機軟啟動設備替代液壓聯軸節,利用交流變頻系統進行變速輸送物料。

2.5礦山其它方面中應用煤礦井下照明設備,可開發成本低、電磁污染低、可靠性高的性能先進的電子整流器(如高頻逆變式鎮流器),綠色照明的意義更大。地面設施高效率運行,洗煤廠工藝流程中的電機傳動、地面工廠、發電廠的物料輸送、壓縮機、風機水泵均可利用變頻調速改造獲得更大的社會效益和經濟效益[4]。

3電力電子技術的發展趨勢

我國煤礦電力電子技術起步較晚,與發達國家相比差距較大,其未來的發展趨勢應該是研發具有自主知識產權的核心裝置,以煤礦開采技術及配套裝備為主,同時開發計算機設備專家系統,增加設備產品的通信功能,以適應綜合自動化的需要,為保證礦井安全生產,煤礦機器人仍然是煤礦機電一體化技術今后研究的重點。電力電子技術以其特有的高效、安全、適應性強等特點在煤礦生產中得到了廣泛的運用,不僅減輕了操作人員的勞動強度,而且極大提高了煤礦的生產水平和能力,創造了巨大的經濟效益和社會效益[3]。

4結束語

煤炭資源在我國基礎能源中一直處于主導地位,高效生產直接與經濟建設相關。電力電子技術做為高新技術已成長為能源技術、電子技術、控制技術交叉的高新技術,充分利用各種先進的高新技術,徹底改造煤炭工業,使全行業迅速改變面貌。煤炭行業做為傳統產業,電力電子技術得到了廣泛的應用,取得了巨大的經濟效益和社會效益。

電子技術論文:學生教學方法模擬電子技術的論文

1講好“緒論”課，激發興趣

緒論，是學生入門的第一課，如何利用這第一節課，將對以后的教學起著關鍵性的作用，輕松有創意的課程引入，可以帶動學生對學科的興趣并引發其學習動力，這樣可以將學生的主觀能動性全面發揮出來，學生也會主動的去接受學習。所以引發學生對學科的興趣及動力就成為了這第一課的首要任務。首先要結合社會現行引領大趨勢的電子產品———計算機的發明與制造過程，簡介電子技術的發展史，使學生充分的了解到電子技術是一門在不斷革新、不斷探索的科學技術，其在以驚人的速度發展。其次，我們應舉例介紹同我們生活息息相關的電子產品，如液晶電視、激光唱片、交通指示燈等，使學生知道我們現在的生活處處離不開電子技術的應用，使他們的思想在潛移默化之中由被動的接受變成主動的汲取。還有可以簡介與電子技術相關的專業，使其明了電子技術在其中的重要性，讓學生的思想對其產生向往。

2采用多種教學方法和教學手段，調動積極性

針對《模擬電子技術基礎》不同章節的不同內容，在教學過程中，通常會選用以下幾種教學方式：①多種方式的問答。問答法主要是根據學生已掌握的知識或者是實踐經驗，有目的性的引導提問，提出問題讓學生討論作答，有的則是為了拋磚引玉帶出之后的新課程，不回答，同時根據教學進度適時的進行相關知識點的補充。②誘發求知欲，進行實體演示，演示教學是我們在教學工程中運用教學用具或者做相應的示范性試驗等方式，將學生引入角色，使學生通過近距離的觀摩實踐將所習得的知識加深理解的一種方式，還能讓學生體會到理論與實際更為貼近。③不斷地練習，進行章節測驗。④運用類比法教學。我們在日常的教學是將內容相近的知識點同時進行講解，這可以培養學生的舉一反三能力，同時也提高了教學質量及學習效率。⑤不斷總結，鞏固知識。每一章授課完畢后，要對此章的內容進行歸納總結。總結的過程同時也是一個思考過程，這對知識的梳理與加工有很好的效果。⑥提升教師的個人魅力使得學生信任、尊重老師，這對于教師的教學會起到很大的作用，個人的良好人品與修養，會得到人們的欣賞與向往，作為育人者，教師應該更為注重個人素養及人格魅力，只有擁有了淵博的才識，具備極強的綜合處理事務能力，通過努力不斷完善自己的行為品質。學高為師，道高為范。在學生們眼中會起到放大的效果，教師的優缺點都會被放大。⑦講解二極管的整流功能時，就和學生說，大家聽說過“整容”吧，整流和整容是一個道理。這樣的話，可以激發學生的興趣。⑧在教授新課時，避免一次講的太多，講一點，練習一到兩節復習鞏固，千萬不要講的太多，避免學生害怕學習該門課程。

3注重實驗教學，提高學生的實踐應用能力及創新能力

模擬電路實踐教學可分為以下三個部分，基礎實驗、提高實驗與職業技能，電工電子基礎試驗中心擁有創新實驗室，可以讓學生綜合全面的掌握電工電子的綜合技術，提高學生的實踐操作能力。具體在實驗的內容教學中，增強綜合性、設計性、開放性試驗比例。充分利用實驗教學對枯燥無趣的理論教學進行補充，將抽象難懂的內容利用實驗課中的器具實驗用品進行模仿驗證，加深學生對知識的吸收與理解。引發調動學生的學習積極性及興趣。模擬電路實踐課可以給學生提供豐富的實驗課目，學生能夠根據自身的知識積累，來選擇安排實驗學習。例如，放大器的Q點和動態特性的圖解法是非常抽象的教學內容，經過相關程序的仿真，學生可以直觀地觀察到電路設置Q點的必要性，動態參數的變化規律，直流負載線與交流負載線的不同之處。根據黑龍江大學電工電子基礎實驗中心為不同專業安排的1周～2周的模擬電路實訓，設計培訓、制作電路與電源，一階濾波器電路，基本共射放大電路，學生首先進行理論設計及計算，然后利用計算機的相關軟件進行仿真，最后到動手操作、調試、焊接、制作。整個過程提高了學生的動手實踐能力，并同時提高了分析問題解決問題的能力。

4總結學習方法，培養學生良好的學習習慣

《模擬電子技術基礎》與其他科目有所不同，它不但需要扎實的理論基礎，還要學會財務分析電子電路。首先，要讓學生可以更快的適應模擬電子技術的學習。在教授知識的同時，還要培養學生正確的學習方法，提升他們的自學能力，培養良好的學習習慣。引導學生在聽課前先預習的習慣，然后在課前自學過程中將教材的重點、難點、惑點等都找出來。其次，督促要求學生做好隨堂筆記。指導學生如何做好筆記，使其更好地掌握知識。筆記重點記錄教師講課的，主題、重點、難點、概念，關鍵詞，對難點進行重點標注，以方便課后的復習。督促學生復習可以防止遺忘。課后學生自主的溫習課程及筆記，可以將所學知識進一步鞏固同時加深理解。

5教學應有側重點，以應用為目的

高職要重點著手于理論知識的應用及實踐動手能力的培養等方面。因此，教學內容上要彰顯高職教育的特點，主動適應社會需要，側重于應用性、針對性。將知識與能力相互結合，重點培養學生的工程應用能力及處理問題的能力。基礎理論的的初衷是對其的靈活運用，以必須、夠用為度，以掌握概念、強化應用為側重點。目前電子技術基礎具有很淺的實用性，其技術更新的速度是無法想象的。因此授課時不可再生搬硬套之前的教學方式：首先講解元器件的原理、特征、性能，然后對其進行分析對內部結構進行講解，再舉例說明它的具體應用。曾經對模擬電子技術基礎偏重于細節，忽略了整體概念的講解，這對培養學生的應用能力起到了副作用。因此授課時應有所側重，重點講解新思想、方法及應用，重點講解所謂粗線條分析。需要與實際電路相結合，使學生對電路的應用更加了解。

6設計特色引入，激發學生興趣

一個引人入勝的開頭可以引發人們的興趣，同

樣，課堂必須有一個別開生面的開場，可以吸引學生注意力，也可以掌控學生的思維從而激發學生學習興趣。授課時老師以非傳統的方式開場，可以大幅度提升教學質量。例如在講解二極管的單向導電性時，可以這樣設計課堂開場：同學們都聽說過家里用的煤氣罐，煤氣罐的開關有一個特殊的功能，那就是氣體只能出，不能進，也就是，空氣不可以進入煤氣罐，只有煤氣可以從煤氣罐出來，這就是煤氣罐的單向通氣性。同樣，同一種半導體器件———晶體二極管，它的作用原理和煤氣罐開關一樣，具有單向導電性。在講解二極管的內部構造時，可以設計這樣的開場：同學們早餐吃三明治沒有，哪位說說三明治是怎么制作的，并讓同學們進行討論，因為三明治分為三層，中間是薄薄一層火腿，因此我們可以帶出今天要介紹的與三明治相似的半導體器件———三極管。它能分為三個區：集電區、基區和發射區。其中發射區摻雜濃度較高，基區非型常薄，集電區面積最大。這樣的開場很容易抓住學生的注意力，使課程順利展開。總而言之，要想使學生更好地掌握《模擬電子技術基礎》，就需要合理利用教與學這個互動的過程，該過程不但要求我們培養出學生正確的學習方式，還要求我們使用適當的教學方法，而一個好的教學方法是教師在教學過程中不斷地探索和總結出來的。

電子技術論文:教學改革模擬電子技術的論文

一、課程的特點

“模擬電子技術”是電子信息類專業的重要學科基礎課程。該課程內容豐富,既有模擬電子技術的理論分析,又強調模擬電路的工程性和實踐性;既要掌握模擬電子電路的基本概念、基本電路及其分析方法,又要求對電路進行定性分析和近似分析,學會辯證、全面地分析問題和解決問題。通過本課程的學習,培養學生繼續深入學習和接受電子技術專業知識的能力,培養學生系統的觀念、工程的觀念、科技進步的觀念和創新意識,學習科學的思維方法。因此,普遍認為該課程“入門難”,在教學過程中各個知識點的銜接以及各個教學環節的配合十分重要。

二、課程結構與基本教學要求

“模擬電子技術”是電子信息類專業及其重要的學科基礎課程之一,“電路分析基礎”是與其直接相關的先修課程,此外還包括“高等教學”和“普通物理學”等相關課程。“數字電子技術”、“電子線路課程設計”、“高頻電子電路”、“半導體集成電路基礎”等后續課程與本課程密切相關,傳感器原理、嵌入式系統以及畢業設計等也與本課程的聯系比較緊密。結合電子科學與技術、微電子科學與工程的專業特點,在本課程教學過程中,我們注意本課程與后續課程的內容銜接,盡量避免復雜的公式推導,注重分析問題能力的培養。

1.課程的基本結構。為使學生對電子電路建立起系統的觀念、工程的觀念和創新意識。首先,要培養學生分析問題的能力,使其“會”讀圖,能對電路進行性定性分析,其次,要求能夠進行定量計算。以我院電子科學與技術,微電子科學與工程兩個專業為例,“模擬電子技術”教學計劃共64學時,其中56學時為課堂理論教學,8學時為實驗教學。為進一步培養學生的動手能力,隨后安排2周的電子電路課程設計,作為實踐環節的補充。經過比較甄別,采用文獻[1]作為基礎教材。教材遵循“先器件后電路,先小信號后大信號,先基礎后應用”的規律編排內容,為相關課程的學習打下較好基礎。在應用方面,是圍繞信號的放大、運算、處理、轉換和產生來介紹。

2.本課程的教學內容。在教學內容安排上,除去緒論部分,筆者將課程內容分成4個單元,如表1所示。第一單元講述常用半導體原理,及其與分立元件組成的放大電路的原理;二、三單元分別為集成運算放大電路的原理及其應用;關于直流穩壓電源的內容為第四單元。其中每個單元安排2學時的實驗課程,分別為三極管放大電路(單級、差分)、運算電路、反饋放大電路和直流電源,考慮與實踐環節“電子線路課程設計”的銜接,僅安排驗證性實驗。

三、教學模式的改革思路

1.優化教學內容。我們以所選用教材為根本,考慮教學學時有限,以及相關知識點的銜接,對教學內容做了一些優化。如表1所示,第一單元內容包括半導體器件及其基本放大電路,以雙極性器件為主,單極性器件的學習做好與后續課程銜接即可。其中多級放大電路部分主要講述差分放大電路;考慮知識點的連貫性,特別是把教材第9章關于功率放大電路的內容作為分立元件放大電路的應用,與多級放大器的輸出級部分一起講授。在此,要特別注意本課程“入門難”在該部分教學內容中充分體現;例如關于PN結單向導電特點,應避免復雜的理論和公式推導,在教學時可先由線性電阻的雙向導電性對比PN結的單向導電性,比較其伏安特性曲線,使其特點一目了然。隨著信息技術的發展,集成放大電路的應用越來越廣泛。學習第二單元集成放大電路的原理及特點,特別要注意與后續課程“半導體集成電路基礎”的銜接,關于集成放大電路的原理此處應重視其外特性,重點分析集成放大電路的頻率響應和放大電路中的反饋。第三單元,集成運算放大電路的應用,包括基于集成運算放大器的信號運算與處理以及波形發生與轉換電路。此處應注意與“高頻電子線路”課程的銜接,波形發生電路重點講述RC正弦波振蕩電路即可,在內容上要避免不必要的重復。第四單元,直流穩壓電源,講述小功率整流濾波電路和串聯反饋式穩壓電路,并安排2學時的實驗。考慮到在本課程的教學過程中,已將關于電子線路讀圖的方法穿插到相關章節;沒有單獨安排第11章“模擬電子電路的讀圖”的教學內容。

2.合理安排相關知識點的教學順序。為培養學生綜合應用所學知識解決問題的能力,要明確“學以致用”的道理;即學習器件原理的目的是為了組成功能電路。遵循這個理念,合理安排相關知識點的教學順序,深刻領會知識點的內涵是教學過程中一個重要環節。首先,針對第一單元知識點的教學順序做了一些調整。在學習三極管基本原理后,接下來便是三極管基本放大電路的學習;其次,考慮為CMOS集成電路的學習打下基礎,關于場效應管原理其基本放大電路的學習雖非重點內容,但卻是必不可少的。另外,關于差分放大電路以及互補輸出電路的學習,需注意與集成運算放大電路的關系。第三單元分析非正弦波發生電路是一個難點,在教學過程中應引導學生應用“電路分析基礎”課程“RC電路三要素法”定理分析非正弦波發生電路工作原理,則問題可迎刃而解。“電路分析基礎”課程中所學“電流節點定律”、“電壓回路定律”、“線性電路疊加原理”、“戴維寧定理”和“諾頓定理”等理論是從事模擬電子線路分析的基本定理,必須牢記。

3.完善多媒體教學課件,做好板書與多媒體教學相結合。多媒體教學以信息量大、圖文并茂等優點,在當前電子信息類專業課的教學已普遍采用,很多教材配套多媒體課件,甚至出現在課教學過程中完全丟棄板書的現象。但必須注意多媒體教學節奏快,學生很難有時間做課堂筆記,容易產生“夾生飯”。對此,我們首先完善了與教材配套的多媒體教學課件,根據上文3.1和3.2所述優化教學內容和知識點順序,特別參考相關文獻對一些知識難點分解、細化,經過近3年的不斷完善基本形成具有特色的“模擬電子技術基礎”多媒體課件。同時,對一些比較適合板書講解的知識點,注意做好傳統板書與多媒體相結合;例如二極管整流濾波、放大電路圖解分析法、放大電路交流等效電路、非正弦波發生電路的過程分析等,在講解過程中通過板書一步步地畫出相關波形有利于充分理解其內涵,培養學生的學習興趣、增強學生的自主學習和實踐動手能力。

4.以能力培養為導向,充分調動學習主動性。以能力培養為導向,注重學生的綜合素質與創新能力的提高。探索師生互動的課堂教學模式,提倡和鼓勵學生自主學習,讓學生真正參與教學。以應用為背景,采用提問的方式,激發學生學習興趣,破解本課程“入門難”的問題。在一輪教學過程,按照“回顧要點—提出問題—分析問題—當堂小結”的順序組織授課內容,除了要求完成相應的作業題目,每個知識點均設計1~2題小結性質的問題進行提問,并引導學生當堂解答,或作為課后作業在下次課隨機抽取學生講述該題目的解答,鼓勵學生發表見解,大膽質疑。以此使學生充分參與教學,激發學習興趣,調動其學習積極性。

5.充分利用現代教輔手段改革當前教學手段。隨著信息技術的發展,現代教輔手段在教學過程中得到廣泛應用。針對模擬電子技術的學習,為培養學生實踐能力,堅持理論仿真與實踐相結合。我們選用Multisim電路仿真軟件演示相應功能電路的工作過程,以加

深理解。以此對學生選用相關儀器測試電路的方法,以及電路設計和電路故障診斷的能力進行虛擬訓練。當前網絡學習方興未艾,進一步如何充分利用網絡教學平臺,建立教學網站,實現資源共享,進一步可開設基于網絡平臺的討論,以此作為課堂教學的有益補充。在“模擬電子技術基礎”課程的教學實踐中,通過引入多種功能電子電路的進行原理分析,組織學生進行擴展練習,激發了學生的學習興趣;在深入理解基本理論的基礎上培養學生分析問題和解決問題的能力,為電子技術在專業中的應用打好基礎。我們以制定2013版教學計劃為契機,通過一系列教學改革手段的實施,取得良好教學效果。以電子科學與技術專業2012級為例,教學評價得分分別為93.26;集成電路設計和系統集成該專業2013級教學評價得分為93.13。

電子技術論文:電氣工程及其自動化專業電力電子技術課程學習心得

1、引言

隨著電力電子器件制造技術和微機技術的發展。電力電子技術在電氣工程的各個領域得到了廣泛的應用,電力電子技術在各個領域的應用帶來了相應領域的技術革命。電力電子技術是氣工程及其自動化專業的一門重要的專業基礎課。課程的最大特點就是電路圖和波形圖較多,實踐性強。如何在有限學時內獲得最好的教學效果,使學生較好地掌握課程內容,并培養學生的工程實踐能力和創新精神,提高學生的學習興趣,是急需解決的問題。為此,必須從教學內容、教學方法及實際應用等方面對電力電子技術課程進行改革,開創出一條適合培養應用型人才的教學模式 [1]下面就幾個方面探討一下本人在信號與系統這門課程學習過程中的一些心得。

2、充分發揮多媒體的特點制作有特色的課件

多媒體課件不能將課本的內容用PPT直接投到屏幕上,采用這種課件對教學是無益的。要將、文、聲、像以及視頻等融合為一體,在備課時充分該特點,對教學內容進行充分理解和掌握,把自己課程內容的理解、分析和總結等寫入PPT,插入必要的電力電子技術實驗原理的Flash動畫演示,精心設計每一張多媒體課件的頁面,制作有自己特色的多媒體課件[2]。讓學生在聽課的中對教材中的內容一目了然。例如:在講授電力電子技術中的同步信號為鋸齒波的觸發電路時,該電路結構相對較復雜,利用多媒體將電路圖和工作波形圖同時分解為幾部分,將每一部分的電路圖和相應的工作波形圖放在一張圖片中,利用多媒體的動畫效果對電路中的電壓、電流等進行處理,在講授時,電路圖中的電壓電流路徑用醒目的箭頭象形地表示出來,同時工作波形中的該物理量的波形也進行動作,并將該知識點的重點用文字寫在圖開的邊上。通過教師的控制,分節演示,使圖中的路徑動畫和波形動作同步,從而給學生以感官上的綜合刺激,同時可以節省板書與繪圖的時間,擴大了教學的信息量。豐富了教學內容,能生動地展示各種教學素材,提高學生對本課程學習的積極勝,激發學生的學習興趣,能極大限度地滿足學生的求知欲望。

3、加強實踐能力培養

教師應注重實踐能力的培養。電力電子技術有很強的實踐性,實驗是培養理論聯系實、動手能力、嚴謹的科學態度和科學研究方法的重要手段。在實實踐教學改革是“電力電子技術”課程改革的一重要環節。學生要認真完成基本實驗,鞏固實驗基礎。根據課堂教學內容的教學安排,學生必須完成一些驗證性的實驗。如電力電子器件的特性研究、基本電路的輸出電壓、電流波形驗證等基本實驗。通過這砦實驗,學生不僅可以加深對課堂所學內容的理解,而且可以熟悉整流、斬波、變頻和逆變的相關概念有更深刻的認識和理解。在此基礎上,我校現在已淘汰傳統的分立元件實控制柜,采用浙江天煌教學儀器公司的“電力子與電力傳動實驗臺”。我們采取的措施有:將實裝置介紹及實驗要求掛到電力電子技術課程網站,提供基本操作示范錄像;減少驗證性實驗,增加合性和設計性實驗;開放實驗室,同時鼓勵學生參教師的科研活動和實驗室建設。實驗改革的基本思路如下:①要求實驗內容全,包含各類半控、全控型功率開關器件和PWM控實驗;②融合相關課程(如自動控制原理、電機拖、計算機控制)的綜合實驗;③分層次設置實驗,使生可自行搭接和組合設計,以便將其擴展成新實;④學生的實驗活動建立在自主設計的基礎上。教師要提高畢業設計環節的質量[3]。畢業設計的題目不求過大過難,但要使學生能真正明白其工作原理并能親自動手制作出可行的實際電路。如以布置一個利用單片開關集成調整器芯片設計一個簡單電源的題目。要求學生自行查閱相關的芯片資料及典型應用電路,用protel畫出原理圖并仿真,仿真結果正確后再要求學生排版生成PCB電路,然后再利用刻板機或自己刷板子制作出實際的線路板,把所需元件焊接完成后再進行測試,直至輸入輸出正確。這樣做的目的是培養理工科大學生的工程實踐能力,使學生能盡快適應將來的工作崗位。畢業設計論文通常涉及元器件購買、電路板加工與制作、測試分析等費用開支,沒有一定的經費投入及實驗條件難以完成教學任務。

4、教師應講好緒論課并提高自身素質,采用雙語教學

教師在整個教學環節中占有重要的位置,教師自身素質的好壞不僅關系到教學質量的好壞,而且對學生也有很大的影響。因教師應加強自身的意識,講好緒論這第一堂課,激發學生的學習熱情教師可以通過搜集豐富的圖片、錄像等感性材料來說明電電子技術的具體應用領域,使學生明白他們在課堂上將要學的看似“枯燥”的電路圖,波形圖及公式推導在工程實踐中非常有實用價值的。由于電力半導體器件和微電子半導體器件日新月異的發展,電力電子技術每隔不久便有一個新，！飛躍,其應用領域也在不斷擴大。教育重要的是培養學生站在全系統的高度上分析和解決問題的能力。要從把知識點分得過細、缺乏聯系轉變為強調知識的整體性和培養綜合運用知識并創造性地解決問題的能力。一方面突出重點,理論聯系實際。“電力電子技術”是一門非常實用的課程,應用與我們的生產生活關系密切。本科教學中開展雙語教學,是教育部提出的在新形勢下推進教學改革,提高教學質量的重要舉措,也是全面實施素質教育的有益嘗試,是全球經濟化的必然趨勢,是教育國際化的客觀要求,是人才培養的必然要求。雙語教學現已成為我國高等教育課程教學改革的一個熱門話題。將雙語教學運用于電力電子技術課程,其主要 目的是傳授先進的專業技術知識,同時給學生提供應用英語學習的機會。雙語教學施行之初,學生往往會不適應,易失去學習的興趣,所以在教學內容的設計上和教學手段方面充分考慮到了初學者的認知能力和接受能力。

5、結束語

電力電子技術課程的教學實踐改革措施應與各高校的人才培養目標相一致,我校對開設該課程相關專業的目標是培養工程實踐型人才。因此,在該課程的教學實踐改革中要及時更新和補充目前工程應用中真正用得到的主流技術來充實我們的教學內容,積極改進教學手段和教學方法,提高學生的學習積極性,鼓勵任課教師積極參與到該課程的相關科研實踐中來,科研與教學共同進步。隨著電力電子技術發展應用的廣泛和深入,該課程的改革也一樣會不斷地向前推進,各種各樣的探討和方法也會不斷涌現。因此,圍繞學生,追尋電力電子技術發展前沿,鍛煉和培養學生的實際工作能力和激發其創新能力,是課程改革發展的方向。

電子技術論文:模擬電子技術項目驅動法的教學

一、項目驅動教學法概述

所謂項目驅動教學法是一種建立在建構主義教學理論基礎之上的教學法,學生綜合素質和各種能力的提高都需要通過項目驅動教學模式來實現。該教學方法要求在教學過程中以項目為主線來展開,把相關的知識點融入到項目的各個環節中去,層層推進項目。通過對問題的深化或功能擴充,來拓寬知識的廣度和深度,直至得到一個完整的項目解決方案,從而達到學習知識、培養能力的目的。項目驅動教學法屬探究式教學法,老師根據學生已有的知識、水平、經驗和興趣,與學生共同擬定、實施一個項目來進行教學活動。在教學實施過程開始,教師引導學生選定“有意義”的項目,所謂“有意義”是指項目能夠將課程中的理論知識融入到項目中并具有開放性;在項目實施過程中,老師在課堂教學中將融于項目的理論知識適當加以講解,學生可以在項目實施過程中用理論指導實踐,同時在實踐過程中強化對理論知識的理解和掌握,兩者有機結合,既能提高學生的興趣,又可以在制定修改設計方案、分工協作中鍛煉學生的自學能力、實踐能力和創新能力,極大地發揮學生的主觀能動性。在項目完成的基礎上,可以引導學生對項目進行總結、交流和討論,強化項目實施過程中學到的知識和技能,不但如此,可以引導學生在已實施項目上提出新問題、優化性能、擴充功能,進一步培養學生的鉆研精神,挖掘學生的創造潛力。

二、項目驅動教學法在模擬電子技術課程中的應用

本文以直流穩壓電源為例,介紹項目驅動法在模擬電子技術課程中的應用,該方法可以推廣到該課程中的其它知識點,如功率放大電路、信號處理和信號產生電路等。

(一)項目的選擇。項目的選擇在項目驅動教學法中起著舉足輕重的作用,項目選擇要遵循以下原則:一是盡可能覆蓋直流穩壓電源涉及的所有知識點,如整流電路、濾波電路、穩壓電路等,項目完成后學生能理解和掌握直流穩壓電源所涉及所有理論知識,掌握運用這些理論知識的技能;二是項目要具有開放性,主要體現在項目的可拓展性,學生能夠在已完成的項目上開展進一步的研究工作,包括性能的優化、功能的擴展等,如穩壓電源轉換效率的提高、穩壓性能的提高等。在項目的實施過程中,學生可以充分發揮其主觀能動性,增強團隊協作能力,培養學生的鉆研精神和協作精神。三是選擇實際的工程項目,可以鍛煉學生從事工程項目開發能力,畢業后無需崗前培訓直接擔任設計開發任務,從而拓寬學生畢業就業渠道。按照以上原則,選擇直流穩壓電源作為項目開展教學活動。在課程中的其它知識點,也可根據以上原則選擇合適的項目,如在功率放大電路中選擇擴音器作為項目、信號處理和信號產生中選擇信號發生器作為項目等。

(二)項目的實施。項目驅動教學法中項目實施遵循層層推進的原則,按“搭積木”的方法,將項目分解成不同層次的小項目,每個小項目包含在不同知識點里,由不同的理論知識進行指導,由淺入深、由小到大,該章節課程結束時項目也就完成了。在整流濾波課程結束后,項目小組可以利用該章節所學的理論知識作為指導,討論如何實現整流濾波環節,以整流電路為例,項目小組要確定選用單向半波、全波還是橋式整流或倍增整流,在確定了電路種類后要選擇元件,確定元件必須具備的功能和性能,搭建電路后,要進行性能測試,測試的結果與理論計算值進行比較,分析產生差異的原因,尋找改進的措施。在整流電路設計完成后,進行濾波電路的選擇和設計,討論采用電容濾波還是電感濾波,各有什么優勢,如果采用電容濾波,電容的取值應該多大、耐壓性如何,紋波電壓多大等,設計完成后進行測試,將測試結果與理論值比較并進行相應的處理。經過整流濾波后的電壓值還不能夠給精密度較高的電子設備供電,因此需要進一步穩壓,這正是整流濾波后續課程內容,在這部分課程結束后,項目小組就可以討論穩壓電路方案,將所學的理論知識運用到實踐中,確定采用串聯反饋式穩壓電路還是集成穩壓器實現穩壓,或設計兩種方案并進行對比,方案確定后選擇元器件搭建電路并進行測試,以此類推,在課程結束時完成項目。

(三)討論和總結。項目完成后,各項目小組將項目過程中形成的設計方案、圖紙、電路系統整理后,結合項目的心得體會撰寫項目報告,在班級進行成果展示并匯報,其他小組成員可以對該組的項目展開討論,/，！/如設計方案是否得當,元器件的選擇是否合理,是否考慮了功能、性能和經濟性要求等,項目小組可根據其他同學的建議對項目進行改進和優化。

(四)項目的拓展。項目的基本功能實現后,學生能夠較好地掌握了直流穩壓電源的基本知識,利用基本知識開展直流穩壓電源設計的基本技能,該章節的教學任務也就基本完成,取得較好的教學效果,在此基礎上可以鼓勵學生進一步對已完成項目進行功能和性能的拓展。老師可引導學生對項目提出新要求,如功能上的擴展:不可調單向電壓輸出擴展為可調雙向電壓輸出;性能上的擴展:電壓穩定性的提高、電源轉換效率的提高等,通過功能和性能的拓展,可進一步開發學生的創新思維,挖掘他們的創造潛力。

三、項目驅動法在模擬電子技術教學中取得的成效和存在的問題及對策

(一)取得的成效。將項目驅動法應用于模擬電子技術課程教學中,取得了以下成效:

1.學生對模擬電子技術課程產生濃厚的興趣,學習效率得到明顯的改善。一方面一改以往課堂上無精打采的狀態,課堂氣氛變得活躍,與老師的互動明顯增加,因此學生的學習效率提高了,老師的積極性和效率也得到提高,形成了良性循環,使課堂教學效果得到明顯改善;另一方面一改課后作業敷衍了事的狀態,項目組成員分工查閱資料,討論項目方案,加強與老師的交流,課后學習的目的性很強,有效地提高了課后學習的效率。

2.學生的理論知識和實踐技能得到系統訓練。因項目選擇有針對性,涵蓋了模擬電子技術的所有知識點,學生全程參與項目實施的每個環節,所以學生的理論知識和實踐技能能夠得到系統訓練。另外,項目的實施如方案的確定、元器件的選型、電路的設計、制作和調試是在理論指導下完成的,

使得學生所學的理論能夠得到實際應用,而在項目實施過程中通過查閱資料、討論、老師的指導,使得學生能夠在實踐中強化對理論知識的理解、掌握和拓展。 3.學生的工程應用和創新能力得到很大提高。因為選擇的項目都是實際工程項目,所以項目的實施完成對于提高學生的工程應用能力起著很大的作用,同時因為項目的開放性特點,可以鍛煉和提高學生的創新能力,學生畢業后無需進行崗前培訓即可直接上崗完成開發任務。另外,通過項目的實施,學生的團隊協作精神、綜合運用知識的能力等都會得到培養。

(二)存在的問題及對策。盡管在模擬電子技術中進行了項目驅動教學法的嘗試,并取得了較好的效果。但是要將項目驅動教學法全面推廣,最大限度地發揮其功效,還存在一些問題需要解決。

1.項目驅動教學要求老師有豐富的工程實踐經驗,而教師隊伍中具備這種能力人的比例還不高。針對這個狀況,可以從兩方面開展工作,其一是較強校企科研和項目合作,可以派遣在職教師到企業掛職,為企業解決實際問題的同時鍛煉自己的工程經驗;其二是可以聘請企業中的資深工程師到學校擔任兼職教師。

2.項目選擇的問題。任課教師參與開發過的項目數量是有限的,不一定是“有意義”的項目,而且不一定適合教學。針對這個問題,除了要加強校企合作,多培養雙師型人才,還要按項目選擇的原則認真篩選、規范定題,不斷積累,提高項目的數量和質量。

3.組織能力和協作精神的培養問題。項目的實施可以鍛煉項目小組組長的組織能力,培養組員的協作精神,但如果組長在項目實施過程中只由一個人承擔,其他組員的組織能力就得不到鍛煉,有可能引發矛盾,更談不上相互協作了。針對這個問題,可以采用組員輪流值班的方法解決,即在每個模塊的設計和實施過程中由不同組員擔任組長,可有效地解決組織能力和協作精神的培養問題。

四、結語

為提高學生的綜合素質和能力,增強教學效果和實現培養目標,筆者嘗試將項目驅動教學法應用到模擬電子技術課程教學中。實踐表明,項目驅動教學法能夠解決傳統教學方法存在的問題,激發學生的學習興趣,調動學生的積極性,有效培養學生組織能力和協作、創新、探索的精神,能夠使學生系統掌握理論知識、訓練實踐技能、提高工程實踐能力。

電子技術論文:得失觀視域下模擬電子技術的論文

一、雜質半導體的得與失

本征半導體摻雜后就是雜質半導體,非四價原子與四價原子在形成共價鍵中,得到電子成為負離子,失去電子成為正離子。N型半導體就是本征半導體摻入施主雜質所形成的,一個施主雜質原子在形成一個自由電子過程中變成了一個固定而不能移動的正離子,電子則為多數載流子,而本征激發產生的空穴只是少數載流子。相反,P型半導體則是本征半導體摻入受主雜質形成的,一個受主雜質原子在形成一個空穴過程中變成了一個固定而不能移動的負離子,空穴則為多數載流子,而本征激發產生的電子只是少數載流子。正是本征半導體摻雜后的得與失,使得雜質半導體的載流子數量有了量以及性質的改變,相對本征半導體的導電能力有了一定的提高,但并沒有帶來質的改變,所以,一般不會作為普通導體應用。

二、PN結的失與得

PN結就是得與失的產物。P型半導體與N型半導體的交界面因多子極型以及濃度差別,形成多子擴散運動,N區的電子擴散到P區,P區的空穴擴散到N區,在交界區域原有的電中性被破壞,P區失去空穴留下了不能移動的雜質負離子,N區失去電子留下不能移動的雜質正離子。這些不能移動的帶電粒子集中在P區與N區交界面附近,形成空間電荷區。空間電荷區的逐步建立削弱了多子的擴散,而增強了少子的漂移。當多子擴散運動與少子漂移運動保持一種動態平衡時,交界面形成穩定的空間電荷區,即PN結。兩種不同極型的雜質半導體在交界面失去多子的過程,得到了一種導電性能獨特于雜質半導體導電能力的介質,帶來了半導體導電能力質的突變,這就是PN結的單向導電性,即正向偏置導通,反向偏置截止。復合的PN結,在制作工藝上的差別,分別有雙極型晶體管與單極型晶體管。晶體管在合理偏置下導電性能表現了特有的控制性能,即電流控制型的雙極型晶體管和電壓控制型的單極型晶體管。

三、放大電路的得與失

晶體管器件在“合理偏置以及順暢的交流通道”原則下就可以構建一個放大電路,一個微弱的輸入信號從輸入端引入,在輸出端得到一個幅值足夠的輸出信號,表現了小幅度的模擬量通過放大電路后得到了大幅值的模擬量,淋漓盡致地表現出信號幅值放大的概念。殊不知,這種放大電路的“放大”理解是表面的,是片面的,只看到“得”的現象,而沒看到“失”的本質。在放大電路中,工作電源不僅僅只是提供合理的偏置,更主要擔負著能源作用。放大電路僅僅只是一個信號幅值變換的平臺,微弱的輸入信號能源通過晶體管的控制作用改變著工作電源在輸出負載上的能量消耗。最常見的一個事例就是人們日常使用的收音機,收音機就是一個典型的放大電路。手持式收音機沒有電池,不可能發聲,裝上電池后就可以接收電臺信號,伴隨聽的時間與音量的大小,電池的消耗程度或使用時間就會不同。沒有收音機,人們不可能感受到空中的電磁波能量,有了收音機而沒有電源也聽不到悅耳的音樂,電池能耗使用殆盡了也享受不了。所以,嚴格意義上的放大電路是一個能源控制電路,放大電路的本質是弱小能量對大能量的控制。放大電路表面上得到了信號的幅值增大,實質上消耗了電源電能。

四、差分電路的失與得

單級放大電路的放大能力是有限的,總期望多級放大。多級放大電路是由若干級單級放大電路所組成,這樣單級放大電路之間就存在耦合關系,直接耦合是多級放大電路的典型結構形式,直接耦合的多級放大電路最突出的弊端就是零點漂移,零點漂移最核心的表現形式就是溫漂,解決零點漂移最有效的手段就是差分電路。差分電路由兩個特性完全一致的單級放大電路復合而成,表現在晶體管的特性一致,晶體管偏置電路器件參數一致。差分電路從理論到實用經歷了三個演變,即基本式差分電路、長尾式差分電路、帶恒流源的差分電路,這三個演變唯一不變的就是基本結構不變。通過電路分析不難得出結論,差分放大電路的差模增益與單級放大電路的增益是一樣的,然而,差分電路的共模增益接近零,有較大的共模抑制比,可以很好地抑制溫漂,而單級放大電路就無法解決溫漂問題。第一級放大電路溫漂決定了多級放大電路的溫漂,所以,集成運放的第一級總是差分輸入級。可見,差分電路通過“失去”硬件(增加結構等價的電路,增大電路成本),得到了對共模信號的抑制能力,而并不改變對差模信號的放大能力。

五、帶寬增益積的得與失

考核放大電路的性能表現在增益、峰峰值、輸入電阻、輸出電阻、帶寬、失真度、輸出功率與效率等參數中,它們取決于放大電路組態、晶體管特性、電源以及應用的方式。在放大電路的時域分析過程中,總是期望放大電路的放大倍數越大越好,一級放大能力不夠就采取多級放大,以提高放大增益;在放大電路的頻域分析過程中,總是期望放大電路有很小的下限頻率和很大的上限頻率,頻率響應范圍越寬越好,即帶寬值越大越好。帶寬是上限頻率與下限頻率的差值,提高帶寬的有限手段就是盡可能提高放大電路的上限頻率值。通過電路的頻域分析可以發現,提高上限頻率與提高放大電路的增益是矛盾的,一旦當放大電路的晶體管選定之后,帶寬與增益之積是一個常數,放大電路的放大倍數增大幾倍,相應地該電路的帶寬就會減小幾倍,實際中,既要提高放大電路的增益又要擴展放大電路的帶寬,總是選取基區體電阻小、發射結與集電結電容效應小的高頻放大管。可見,放大電路帶寬增益積概念表現了得與失的理念,欲想得到較大的增益,必然失去頻率響應的范圍。

六、反饋放大電路的得與失

反饋是自動控制的一個重要概念,反饋放大電路是提高放大電路放大性能的重要手段,在電子技術應用中運用極為普遍。負反饋放大電路中,輸出信號部分或全部反送到輸入端削弱輸入信號,使得閉環增益相對開環增益減小了反饋深度倍,表面上損失了放大電路的增益,然而,對放大電路的其他性能技術指標得到了極大的改善,表現在增益的穩定性得到了提高;環內的噪聲干擾抑制能力以及非線性失真得到了改善;電路的帶寬得到了擴展;輸入電阻與輸出電阻得到了相應的改善。如電壓串聯負反饋放大電路,增大了輸入電阻,有助于電壓輸入信號的放大;減少了輸出電阻,有利于輸出電壓的穩定性。正反饋放大電路中,輸出信號部分或全部反送到輸入端增強輸入信號,閉環增益相對開環增益進一步增大,這是信號發生電路擾動起振的必然要求。信號發生器不會有輸入信號或者說就是一個零輸入電路,電路接通電源瞬間形成電路換路情形,通過正反饋選頻網絡(RC或LC選頻網絡)把輸出端的信號有頻率選擇性地反送到輸入端不斷放大,這種無止境的放大也必然帶來輸出信號的非線性失真,所以在電路中為了防止輸出信號的非線性失真,總是需要設置輸出穩幅網絡。可見,信號發生電路由放大電路、正反饋選頻網絡、穩幅網絡三部分組成。穩幅的有效措施就是負反饋,所以,信號發生電路必須維持正反饋特性與負反饋特性的動態平衡。負反饋放大電路失去了增益,得到了電路性能技術指標的改善;正反饋放大電路得到了增益的“膨脹”,失去了輸出信號的線性度,實際中為了挽回這種“失”,再次引入負反饋特性。

七、橋式整流的得與失

小功率直流穩壓電源中整流的任務就是把交流電轉換成直流電,衡量整流電路性能的主要參數表現在兩個方面:(1)表征整流電路質量的參數,有輸出電壓和脈動系數;(2)表征整流電路對整流元件要求的參數,有正向工作電流和反向峰值耐壓。半波整流輸出電壓低,脈動系數大;全波整流輸出電壓高,脈動系數小。然而,全波整流不僅需要降壓變壓器的副邊引出中間抽頭,更主要對整流元件的反向耐壓提出了苛刻的要求,它是半波整流對整流元件反向耐壓值要求的兩倍。實際中,既要提高整流輸出電壓并減少紋波系數,又要對整流元件反向耐壓的要求不苛刻,有效的技術手段就是橋式整流,橋式整流相比全波整流,在電路結構上只是增加了兩個整流元件,但輸出效果等同于全波整流電路的整流;橋式整流電路對整流元件的要求等同于半波整流電路對整流元件的要求,把半波整流與全波整流各自的優勢整合在一個應用電路中。可見,橋式整流電路通過“失去”硬件(增加電路成本),得到了優于半波與全波整流電路的整流性能。

八、結語

在模擬電子技術知識內容中還有許多知識點都隱含著“得失”思想,可以不斷挖掘,本文僅僅想達到拋磚引玉的目的。《模擬電子技術》課程教學,內容抽象、枯燥,不僅理論性較強,而且實踐性更強;不僅專業名詞概

念繁多,而且各專業術語之間的聯系性很緊密,環環相扣;不僅局限于教本的學習,而且要有更多應用電子線路的捕獵。所以,無論是應付考試學習,還是立志電子技術應用技能的提高,重在課程知識點的理解,變抽象為具體,化枯燥為趣味,變被動為主動。人們自身的得失觀是潛在而主動的,模擬電子技術知識點的理解隱含或潛在著得失理念,二者有機結合,在模擬電子技術課程教學中就可以起到畫龍點睛、事半功倍的成效。

電子技術論文:改革試點模擬電子技術的論文

1整合傳統課程內容，設置項目教學方法

首先將課程名稱更改為模擬電路分析與設計模塊，將傳統的課本的內容進行整合，按章節知識點設置項目名稱，整個課程設置六到七個項目，每個項目中要涵蓋學生應知應會的知識點，將每個項目進行安排，制訂項目任務書，在任務書中詳細說明了學生應掌握的知識點，技能和職業素養，項目的任務和任務的要求。我們將這種方法概括為任務驅動小模塊項目教學，將模擬電子技術常規傳統知識分成若干個相對獨立的單元，每個單元都設置了趣味制作學習內容，以具有實用意義的小電子電路為對象，將該單元所涉及內容包含其中，既提供了學習的平臺，又激發了學生的學習興趣，形成快樂學習的教學模式。

2改變傳統授課方法，首次嘗試“三段九步”

在每個知識點上，我們都設置了“三段九步”的教學組織形式，其中“三段”指的是“任務準備階段”、“任務實施階段”和“總結和考核階段”。“九步”指的是“分組”、“下達項目任務書”、“教師分解任務”、“分組討論任務”、“任務分析設計”、“項目制作”、“項目驗收考核”、“總結匯報”和“教師點評”。在整個教學設計中，我們主要強調的是充分發揮學生的主觀能動性，讓學生自己去發現知識點，找到自己的薄弱環節，用每一個任務去驅動學生主動地學習，查找資料。

3提高學生學習興趣，增強自主學習能力

在教學過程中旨在提高學生的學習興趣，培養學生的自學能力，教師起到引導的作用。由于之前學生沒有這樣上過課，所以學生在整個課程的學習中興趣還是很濃厚的。每一個項目都要求學生自己查閱相關資料，在正式進行項目制作之前通過各種渠道進行知識的儲備和積累，教師進行提示，把學生應該在本項目中掌握的知識點以任務書的形式傳達下去，很大程度上提高了學生的自主學習能力，學生能夠在項目任務書中看到任務的趣味性，能夠真正提高興趣，自己想學，去學，從而達到教學的目的，做到做中學，學中做，學生在項目制作中如果遇到問題，教師也是起到引導的作用，引導學生自己去解決問題，可以給學生提供解決問題的途徑，或者給學生提出合理化的建議，當真正遇到大多數學生都解決不了的問題的時候，才集中給學生做講解，盡量避免傳統教學中“滿堂灌”的教學模式，使學生不會感覺枯燥乏味，對學習這門課程產生興趣。用問題去引導學生向著更深層面的去發掘。舉個例子，在學生制作“聲控電子貓”的時候，項目初始時，學生只要能讓電子貓的眼睛（兩個發光二極管）發光，發出叫聲（蜂鳴器響）就可以了，之后對學生提出新的要求，能夠讓眼睛眨起來，叫聲忽高忽低，提出這些要求之后，學生就開始主動通過上網、查閱書籍，想辦法去解決問題，最后有一部分學生能夠基本完成任務并把自己經驗分享給其他同學。學生的學習興趣提高了，學習態度和學習中的一些不良習慣也慢慢改善了，例如個別學生在第一次項目中積極性很差，在經過了幾個項目的制作后可以將自己融入到小組中，服從小組的分工，盡力的去完成應當完成的各項工作。

4增強學生團隊意識，培養學生職業素養

在這門課程中，我們重點強調團隊協作，考慮到將來學生走上社會，走上工作崗位，面臨著和人相處，與人合作的問題，所以在課程的組織上，我們盡可能多的考慮學生職業素質的培養，我們在每次項目進行之前都對學生進行趣味性的分組，既保證學生分組的公平性，隨機性，還要顧及到分組的趣味性，在項目制作的時候，學生的考核主要是采取過程考核的方式，將學生在項目制作過程中對學生的表現進行采分，而且要讓學生明白個人的表現不僅僅影響著個人的成績，還與小組成績息息相關，而每個人都要以小組成績作為基分，才能夠得出最后的個人總分，由此可見，團隊協作的重要性，每個人都不是獨立的個人，每個人的背后都有團隊，要在所有項目進行完之后，把團隊協作的理念潛移默化的給學生灌輸進去。我們在進行考核分數的設定上也充分考慮到了小組與個人的這種相互作用的關系。在每一個項目結束之后還要求學生針對自己所做的項目進行PPT匯報，一方面能夠使學生對自己的學習過程做一個總結性回顧，另一方面還可以培養學生的計算機能力和口頭表達能力。學生從第一個項目生澀的語言組織，簡單的幻燈片發展到最后能夠聲情并茂的去講解自己制作的精美PPT，這也是一個非常大的進步，相信能給他們今后的職業生涯奠定一定的基礎。

5促進教師能力的提高

這一點作為教師感觸頗深，以前進行傳統授課，需要提前備教材，備學生，現在進行改革模式的教學，課上做的事少了，可是課下卻要進行更加充足的準備，尋找合適的項目，既要滿足知識點的要求，又要有一定的趣味性，構思整個項目制作的安排，考慮到學生在項目制作過程中可能遇到的問題，能否提出解決的方案，在這個過程中，需要查找大量的資料，以前是講什么看什么，而現在則需要參考很多的東西，涉及很多的領域，在知識的儲備上也有了一個較高的要求，要站在一個宏觀的高度上去看待每一個項目，包括這個項目最后要達到的效果，都需要提前做好設想。

6不足之處

本門課程結束之后，不足之處就在于對于學生的知識能力的考核相對比較薄弱，只是在平時和最后進行匯報考核時由任課老師和考核小組進行過程評定，沒有量化的評定方式。總之，本門課程結束之后，教師和學生都有很大的收獲，這不僅僅是對學生的改革，對教師，對傳統教法也是一次改革。

電子技術論文:多媒體技術在高職 模擬電子技術 課程教學中的應用

摘要：多媒體技術具有直觀、形象、生動、新穎等優點。在《模擬電子技術》課程教學中，發揮多媒體技術的優勢，使抽象的理論形象化，復雜的問題簡單化，能豐富教學內容，提高教學效率，激發學生的學習興趣。

關鍵詞：多媒體技術；高職；模擬電子技術；課程教學

隨著計算機信息處理技術、網絡通訊技術、多媒體數字化技術的快速發展，傳統的教育觀念、教育思想、教學內容、教學模式、教學環境、教學方法、教學手段和教學管理等正在發生深刻的變革，其中對現代信息化教學技術的應用是諸多教育教學改革的重要組成部分。《模擬電子技術》作為高職院校電類專業的一門重要基礎課程，主要研究各種半導體器件的性能、電路及應用，是后續電類課程的理論和實踐基礎。然而，《模擬電子技術》課程概念抽象、非線性特性多、電子器件參數分散性大、工程應用性強，在傳統教學中，往往是教師講得通學生卻聽不懂，或學生聽懂了卻想不通。將現代信息化教學技術——多媒體技術應用到《模擬電子技術》課程教學，具有非常重要的現實意義。

高職《模擬電子技術》課程教學的特點

（一）概念抽象

該課程的概念和理論比較抽象，給教學帶來了較大困難。如pn結單向導電性、正弦波振蕩電路起振過程等，學生對這些概念和理論很難理解。為了使學生能夠較好地接受這些單調、枯燥的理論，課程教學中教師多采用啟發式、互動式、引例式、演練式等教學方法來加深學生的理解，但教學效果并不顯著。

（二）非線性特性多

模擬電路是由半導體二極管、三極管為主要器件組成的。二極管、三極管均具有非線性特性，因此，線性電路理論對于分析和設計模擬電路不適用，必須采用非線性電路的分析方法。傳統教學在這方面收效甚微。

（三）電子器件特性分散性大

電子器件的參數是特性的定量描述，也是實際工作中根據要求選用器件的主要依據。然而電子器件參數分散性較大，相應的特性分散性也較大，往往需要通過手冊查得，在實際電路中往往難以或是不需要精確計算輸出值。

要準確選取具有分散性的電子元器件，除了需要扎實的理論，還需要豐富的經驗。

（四）工程應用性強

在科學技術飛速發展的今天，模擬電子技術幾乎在所有的領域——科學研究、生產實踐、日常生活中無處不在。模擬電子技術工程應用十分廣泛，設計、應用一個模擬電路，即便是一個小型的應用電路，也是一項系統工程。

多媒體技術在教學中的優勢

（一）多媒體技術形象生動，容易激發學生的學習興趣

多媒體教學手段以靈活多變的教學方式，給學生提供鮮明、生動、清晰的感受，使學生感興趣。多媒體教學手段以大量視聽信息和高科技手段來沖擊學生的思維興奮點，可以極大地激發學生學習《模擬電子技術》課程的興趣，從而調動起學生的學習積極性。

（二）多媒體技術豐富課堂信息量，能大大提高教學效率

《模擬電子技術》課程的主要特點是合理利用視圖及表達方法表達各種元件及電路圖的結構及有關國家標準。為了收到較好的教學效果，教師往往在課堂上手繪各種電路圖。這個過程要占用許多授課時間，如果刻意減少繪圖，勢必會影響教學效果。而將多媒體技術應用到《模擬電子技術》課程教學中，制作電子教案、繪制電路、解答習題、做虛擬實驗、進行仿真應用，能極大地豐富課堂教學信息，從而提高課堂教學效率。

（三）多媒體技術便于理論聯系實際，有助于培養學生的動手能力

處于工作狀態的模擬電路看似平靜，實則正在發生量和質的深刻變化。這樣的過程，傳統教學手段根本無法在學生面前展示，學生的興趣點往往只停留在電路的輸出結果上，而忽視電路的實際工作原理和工作過程，不利于學生動手能力的培養。多媒體技術教學最大的優勢是可以將復雜模擬電路的工作過程形象化，使理論聯系實際。這對于促進學生實際操作、設計、應用模擬電路具有十分重要的意義。

多媒體技術在高職《模擬電子技術》課程教學中的應用

（一）使微觀世界和抽象概念直觀化

由于半導體內部的載流子是微觀粒子，看不見、摸不著，因此，在傳統教學中，學生對pn結形成過程的理解全靠想象，學生感到太抽象、難以接受，在短時間內很難透徹理解。

采用多媒體動畫教學，可將p型半導體與n型半導體內部的空穴與電子用不同的標識符形象地描繪出來，生動地演示pn結內部微觀粒子的運動。這樣，將學生帶入微觀世界，就可以讓學生去觀察和發現“奧秘”：擴散運動內建電場漂移運動擴散與漂移達到動態平衡，從而理解pn結的形成過程。

通過在pn結兩端加不同極性的電壓來破壞pn結原有的動態平衡，會使它呈現單向導電性。可利用多媒體動畫演示pn結加正向電壓處于導通狀態時，外加電壓的方向與內電場方向相反，使p區的多子空穴和n區的多子電子都推向空間電荷區pn結厚度變窄內電場削弱pn結原有的平衡被打破擴散運動大于漂移運動在外電源作用下，p區空穴不斷擴散到n區，n區的自由電子不斷地擴散到p區，從而形成了從p區流入n區的正向電流pn結正向導通。pn結反偏時的動態過程正好相反，少子漂移運動形成極小的反相飽和電流。這樣，就能使學生真切感受pn結的單向導電性，“親眼見到”在微觀世界里pn結如何正偏導電與反偏截止。

三極管與場效應管內部載流子的運動都可以用多媒體動畫形象生動地演示，將肉眼看不見的微觀世界載流子傳輸過程非常形象和直觀地展現出來，學生的學習效果會非常好。

（二）使非線性特性形象化

非線性電壓放大電路對低頻信號的放大作用是本課程的重點，是學生學習后續各章節的基礎，同時也是難點。許多學生很難在腦海中建立交直流共存的概念，尤其是對于非線性電路。為了使學生更好地理解交直流如何共存于一個非線性電路，最直觀的方法就是圖解法。

這種方法通過波形圖與非線性元器件的特性曲線來動態展示電路的電壓放大特性。先畫出只有直流信號作用下的共射極放大電路的直流通路，帶領學生分析僅在直流信號作用下流過三極管的靜態基級電流與靜態集電極電流的波形圖。然后在直流通路的基礎上，輸入與輸出端加上耦合電容，由輸入耦合電容將低頻交流小信號加在放大電路的輸入端。最后利用動畫效應給出輸入端交流小信號隨著時間的推移電壓ui波形的動態變動情況。此時，在交流信號的作用下，基級電流ib，集電極電流ic，集電極與發射極之間的電壓uce以及輸出電壓u0的波形，隨著ui的動態變化就生動形象地顯現在各支路與輸出端。動畫演示可采用慢放方式，使學生在波形的緩慢變化中看到輸入與輸出信號之間的動態關系與變動過程，以及ube與ib和uce與ic的非線性關系，由此即可形象展示交直流的共存現象。動畫展示時，信號波形的變化快慢以及信號的周期可以根據具體情況調整，啟發學生從中觀察輸入信號頻率變化對輸出信號的影響。

分析溫度、電路參數對靜態工作點的影響時，利用多媒體課件，可逐步展示隨著溫度與各電路參數的變化，靜態工作點逐步上移或下移的過程，以及工作點位置不當時，輸出信號波形出現的非線性失真。靜態工作點過高使放大管進入飽和區輸出波形出現飽和失真，過低使放大管進入截止區輸出波形出現截止失真，以及波形上半周或下半周出現畸變的情況，都可以用動態圖像形象地展示，進而取代書本上的靜止圖像。這樣，就能馬上吸引學生的目光，促使學生去思考。恰當地運用多媒體刺激學生的多種感官，不僅可以吸引學生的注意力，而且能有效地突出重點，突破難點。

（三）使電子器件參數分散性帶來的不必要復雜計算簡單化

電子器件的參數是特性的定量描述，也是實際工作中根據要求選用器件的主要依據。二極管參數分散性較大，在實際電路中難以精確計算輸出值。利用多媒體技術可以簡化因電子器件參數分散性帶來的不必要的復雜計算（有時復雜精確的計算對于電路分析也沒必要，只需知道局部電路的輸出值即可反映電路設計的有效性），從而直觀演示模擬電路的工作過程。

教師在講授直流穩壓電源內容時，傳統的教學方法是先介紹整流、濾波與穩壓的理論，然后再通過復雜數學計算與理論推導來求解負載上的輸出電壓值以及電壓脈動系數，最后通過實驗演示或實施分組實驗教學來驗證理論以提高教學效果。如果在這部分教學中輔以多媒體教學，對半波整流電路與橋式整流電路的整流效果、電容濾波與電感濾波的區別，電容c以及負載rl對濾波效果的影響（如圖1所示），均可以通過視頻動態鏡頭來展示。可通過慢放展現各種情況下的輸出電壓波形，引導學生對比波形的不同之處，讓學生根據過程演示推導出正確的結論，從而使學生自然而然地得出結論。這要比通過繁雜的數學理論推導得出結論更有說服力，更容易使學生牢記結論。

尤其是在實驗條件沒辦法滿足教學要求時，通過多媒體技術進行實驗演示，可以使學生通過觀察實驗過程和現象總結出規律或得出結論，有助于提高學生的學習積極性，提高學生的動手能力。不過要注意的是，多媒體課件所演示的實驗難以替代學生親自動手進行的真實實驗，若完全代替真實實驗，有可能會扼制學生活躍的思維和豐富的想象力。

（四）虛擬化工程應用實踐

對于振蕩電路的起振過程，傳統教學全靠學生想象，由于學生的知識水平和閱歷有限，對起振情景想象不出或想象不全，從而限制了他們對相關知識點的理解。多媒體技術在正弦波振蕩電路課堂教學中的應用卻能很好地解決這一難題。利用電路仿真軟件ewb或protel先搭建振蕩電路，接通電源后由虛擬示波器來測試振蕩信號的波形（如圖2所示），來模擬實現振蕩電路的起振與振蕩過程，不僅可以使學生深刻體會和理解振蕩的抽象理論，而且還可以間接地教會學生如何利用虛擬仿真軟件進行電路仿真，可謂一舉兩得。

正弦波振蕩電路的理論講授完成后，為了使學生能夠將所學理論知識運用到實踐中，加深對專業理論知識的理解，應帶領學生做一個信號發生器。但由于教學資源與教學條件受限，實現起來比較困難。在這種情況下，可以考慮利用虛擬技術來實現，帶領學生運用計算機技術與多媒體技術做一個虛擬信號發生器。在制作虛擬信號發生器的過程中，加深學生對振蕩電路的理解，從而掌握振蕩頻率與諧振電路元器件及諧振頻率之間的關系。

將多媒體技術應用于教學不僅可彌補有關理論教學、實踐教學環節的不足，而且可使仿真軟件與虛擬儀器的強大功能在教學領域獲得進一步應用。

多媒體輔助教學引入高職模擬電子技術課堂教學后，彌補了傳統教學的不足，優化了教學效果，不僅使枯燥乏味的理論變得形象生動，提高了學生的學習主觀能動性，也使得學生不再懼怕實驗與實訓，學會在實踐中去思考問題，從而提高動手能力。但多媒體技術的運用要恰到好處，不能取代教師的主導地位與學生的主體地位。巧用與妙用多媒體技術，才能使學生消除對本課程的畏難心理，真正激發學生學習電類專業課的興趣。

電子技術論文:試論電工電子技術教學改革

論文關鍵詞：電工電子　教學　改革　措施

論文摘要：電工電子技術的教學是計算機及電子工程專業中的重要教學內容，關系到專業理論的深入以及技能的拓展。本文以電工電子技術課程的特點、電工電子技術教學存在的問題作為切入點，簡單的探討電工電子技術教學改革的有效措施。

電工電子技術是電類專業教學中的一門重要的專業基礎課程，在專業教育教學和人才培養的過程中占有十分重要的地位。該課程的特點是：概念多，抽象，實踐性強。通過本課程的學習，學生應在電路、電工技術及電子技術方面獲得知識、素質、技能方面的培養，并為以后學習各專業知識和高一級的職業技能打下良好的基礎。

一、電工電子技術課程的特點

電工電子技術課程是高等院校理工科電類專業必修的一門技術基礎課程，在工科教學體系中占有十分重要的地位，它為學生學習后續課程以及畢業后從事工程技術和科學研究等工作打下一定基礎。隨著電子工業的飛速發展和計算機技術的迅速普及，它已成為所有理工科本科生的必修課程和部分文科專業的選修課程。

二、電工電子技術教學存在的問題

（一）考核方式簡單化，不利于學生綜合素質的提高

電工電子技術課程是一門實踐性較強的課程，通過本課程的學習，學生不僅要掌握電工電子的基礎理論知識，更要掌握電工電子技術技能。我們現行的考核方式是：百分制，其中筆試成績占70%，平時成績占30%。顯然，筆試成績所占的比例過大，使得學生過分關注書本知識，死記硬背，不能體現學生的動手能力和綜合素質。

（二）教學方法、手段落后，不利于調動學生學習的積極主動性

通過調查發現，學生的基礎普遍較差，自主學習能力欠缺，學習興趣不高，還有來自文科的學生，而電工電子技術課程對物理知識和數學知識需求較多，這就容易使學生產生厭學情緒。而現在的教學主要仍沿用傳統教學方式——“粉筆+黑板”或者簡單的演示，教師講，學生聽，學生的主體地位沒有被發揮，教學內容的生動性得不到體現，學生便不能積極參與到學習過程中，嚴重影響教學效果。

（三）教材內容理論性強，不利于學生職業技能的培養

職業教育強調理論知識以“必需、夠用”為原則，注重操作技能的培養，而現有教材內容仍包含有一些復雜的理論推導、應用較少的難記的公式、注重知識的系統性。同時，缺乏本學科新理念、新技術、新成果及應用實例的引入，使學生視野得不到開闊，不利于學生職業技能的培養。

三、電工電子技術教學改革的有效措施

（一）優化調整教學內容

第一，結合電工電子技術課程目標，選用符合具有職業教育特色的教材。因為現行很多教材大多套用知名高校學歷教育相關教材，知識陳舊，理論性強，未能突出職業能力的培養以及及時反映新理論、新技術、新工藝、新裝備、新材料，成為制約應用型人才培養的瓶頸；第二，在考慮學科內在的邏輯關系和培養職業能力宏觀指導下，微觀上精選、調整教學內容。電工電子技術課程知識面廣、信息量巨大，而課時非常有限，必須根據職業能力培養的目標，有所側重地選擇、調整教學內容，使“培養應用技能人才”落到實處。例如：在講授我校計算機科學與技術、電子信息工程專業的電工電子技術課程時，要充分考慮在現代儀器儀表上電工電子技術的應用。

（二）教學方法的改革

采用案例教學法貫穿全課程的教學方法：精心選用典型的、有實用價值的、學生感興趣的實例，以該案例的設計和改進中的問題為切入點，步步深入，將實踐技能的培養貫穿于教學的始終。克服傳統教學方法中理論與實踐嚴重脫節造成弊端。學習本課程后，學生分析電路雖然頭頭是道，但若要設計制作一個電路系統往往不會查手冊、不會選器件、不會連電路、不會調試系統。可見，案例教學法從真正意義上實現了以學生為主體，以培養學生的自主學習能力、實踐能力和創新能力為基本價值取向，案例教學法若運用得法，將會最大程度地調動學生的主觀能動性和學習興趣。但采用案例教學法一定要注意以下幾點：第一，案例要有典型性和實用性，才能激發學生的學習熱情和學習興趣；第二，案例要有綜合性和啟發性，案例應將課程內容與案例有機結合、融會貫通；第三，案例應體現本學科的前沿知識、技能，這樣才能提高學生的實踐能力、應用能力和創新能力。

（三）教學手段的改革

有了好的教學理念、教材、教學方法，要取得好的教學效果，還要有好的教學手段，要善于根據課程不同內容、不同的知識點的特點選用不同的教學手段，才能推動教學內容和課程體系改革取得實質性進展。我校在教學過程中，不再采用傳統的黑板加粉筆的教學方法，大量地使用多媒體課件、eda仿真軟件、網絡教學等多種教學手段。比如：第一，在講到三相異步電動機結構、工作原理及常用控制電器結構、動作原理時，若用傳統的黑板加粉筆的方法，在課堂上把電動機的結構和常用控制電器的結構畫出來是不可思議的，即使畫得出來，也很難將此部分的內容講清楚，課堂效率極低是可想而知的。但采用powerpoint和flash做成的多媒體課件，節省了在堂上畫電動機、常用控制電器的時間，還可以通過flash動畫生動地表現電動機的內部結構、工作原理和常用控制電器的動作過程，非常的直觀而富感性，有利于學生準確、全面、深刻地接受知識，大大地降低理論學習的難度；第二，在講單管的共射極放大電路，工作點設置對放大電路的非線性失真的影響（工作點設置得太高，容易導致飽和失真；設置得太低，容易導致截至失真）；負反饋對放大電路性能的影響；放大電路的幅頻特性和相頻特性。雖然我們可以借助powerpoint、flash、vb等制作的包含文字、圖片、動畫的課件進行講解，降低學生對這些知識點理解方面的難度，但學生還是覺得缺少感性的認識。但通過利用multisim對單管放大電路進行仿真后，學生好像置身于實驗室，體驗到：設置適當的工作點的重要性；負反饋的作用；放大電路的頻率響應等，對所學知識豁然開朗。實現了理論教學由難化易，由繁化簡。

四、總結

總而言之，電工電子技術課程是電類專業開設的一門實踐性很強的專業基礎課，教與學都存在一定的難度，通過對教學模式、教學方法等教學要素進行改革，最大限度地優化教與學過程，使課程的教學質量更上一級臺階，為后續課程的學習及繼續深造打下堅實的基礎。

電子技術論文:淺談模擬電子技術的教學改革

論文關鍵詞：模擬電子技術　實踐　定性　eda

論文摘要：《模擬電子技術》是電專業的一門非常重要的專業基礎課程。《模擬電子技術》的教學改革具體表現在教學內容、教學方法、教學手段、實踐環節、等方面的改革。本文對模擬電子技術課程簡單介紹，通過五方面闡述了模擬電子技術教學改革的方法，并對模擬電子技術課程的發展進行展望。

一、引言

《模擬電子技術基礎》課程是工科電氣信息類專業的一門重要技術基礎課程，其工程性和實踐性都很強。它是繼《電路分析基礎》之后又一門主干技術基礎課程。并與《通信電子線路》一起為電子專業的學生提供有關模擬電子電路必備的理論基礎知識，也為其它實踐性課程和專業課程提供了必要的知識準備。模擬電子技術基本概念多、原理強、與工程實踐聯系緊密，分析方法與以往的課程有很大的不同，再加上課程“學時少，內容多”，學生學習起來普遍感到困難。為達到應用型的人才培養目標、以專業素質教育為教學目標，以基本概念、基本原理、基本分析方法為教學內容。在將基本教學內容貫穿課程始終的同時，加強對學生應用技能的培養，并在教學過程中采取多種教學方法貫徹落實。

二、模擬電子技術教學改革的基本方法

（一）強化基本概念，加強實踐應用。本課程有很多基本概念，這些基本概念回答的是模擬電路最基本的問題，構成了該門課程的根基，因此必須強化基本概念，并在應用中反復強調，進一步加深印象。模擬電子技術基礎課程有很強的實踐性，而實驗是培養理論聯系實際、動手能力、嚴謹的科學態度和科學研究方法的重要手段。應精選了最基本的和有較高實用價值的綜合實驗項目。實驗過程中，注重介紹新儀表、新儀器的使用，這樣學生會直接感受到科技發展帶來的巨大方便，通過對企業及畢業生的跟蹤調查，進一步明確了知識體系的重點和難點，明確了學生學習本課程的核心能力。基礎實驗、綜合實驗和創新實驗（課程設計中完成）三階段臺階式教學方式，教學目的層次分明，循序漸進，使學生從常用電子儀器的使用方法和電子電路的測試方法學起，通過綜合應用到創新的設計和實現，經歷完整的科學的自主的訓練過程，培養了學生實踐能力、綜合應用能力和創新意識，使之在“硬件”實現和eda技術的應用上能夠達到一定的水平，并為進一步發展打下基礎。加上之后的“電子工藝實習”、“電子設計大賽”和貫穿學生學習期間的課外科技活動，形成一個整體，使對電子技術感興趣的學生能夠有個性地健康發展，達到較高的水平。

（二）在教學過程中注重定性分析。從工程思維觀念出發，不過分追求理論分析的嚴謹。注重培養系統的觀念、工程的觀念、科技進步的觀念和創新意識，學習科學的思維方法。例如，介紹rc串并聯選頻網絡的選頻特性時，先定性分析該網絡對低頻和高頻信號的相移，確定有一頻率信號通過時相移為零，依據該特點再與放大電路配合，滿足振蕩相位平衡條件，則該選頻網絡就具有選頻特性，其定量推導只給出思路和結果即可。

（三）化大為小，化繁為易。對于難度較大的內容，采取化大為小，化繁為簡，各個擊破的方法。例如，負反饋組態的判斷是一個難點，要根據反饋性質、取樣方式、反饋方式進行判斷，每一類判斷又有多種方法，若三類判斷混在一起講，多種方法無重點的講，學生一方面很容易混淆，另一方面每種方法可能都掌握不好。為此，我們把三類判斷分開講，講一種，練一種，學生掌握后，再講下一種，把大難點分散為小難點，再各個擊破。講判斷方法時，先介紹定義法，然后引出短路法，最后引出更簡單易行的方法——從結構判斷，并重點練習，這樣將繁瑣的判斷簡單化，化繁為簡，便于學生掌握。

（四）及時對教學內容進行改革。模擬電子技術是當今自動化控制的基本手段，集成化技術發展非常快，因此及時調整教學內容，追蹤最新技術，增加新知識，講授中對分立元件的電路從器件、電路產生的背景和需求入手進行基本原理分析，然后講解其結構、作用和電路的分析，并將重點放在廣泛應用的集成元件的電路分析和使用上。

（五）采用多種形式的課堂教學。在教學手段上，利用現代化教學手段，采用多媒體課件、黑板授課及實驗仿真和實際操作相結合的方法，將肢體語言與聲光電有機的結合起來，全方位對學生實施情景教學，學生可以在電腦上進行課程實驗的調試與測量，加大課程信息量，使學生對所學知識產生興趣，很快進入學習狀態。教學活動的主體是學生，為了能讓學生真正參與到教學活動中，我們采用討論課、練習課、提問課等多種形式，激發學生學習興趣，培養學生創新精神。采用啟發式、仿真環節、邊講邊練、理論與實踐穿插進行的教學方法，在講授完本節內容的同時提出新問題，為下面的新內容、新知識的講授作好鋪墊。做到“提出問題——?????引導思考——求證歸納”，同時總結一些有助于學生形象化思維和記憶的竅門、比喻，通過傳授知識提高學生的學習興趣，使學生和教師達到互動，調動大家學習的積極性。

三、結束語

隨著電子技術學科的發展，如何更好地解決基礎與發展、基礎知識與實際應用、理論與實踐等矛盾，處理好“寬”“新”“深”的關系，建立先進和科學的教學結構，以適應不斷更新的課程內容體系始終是我們改革的重點。本課程需要建立起課堂教學、實驗教學、網絡教學和eda教學交叉融合的教學結構，并使各教學環節各司其職，相輔相成，互相交融，實現“加強基礎，注重實踐，因材施教，促進創新”的同一個目標，并不斷地研究國內外高等教育的發展，把新的教育思想、教學方法和教學手段恰當地應用于本課程。

電子技術論文:淺談高職院校電子技術類課程的定位與教學內容

論文摘要: 文章從高職教育以“技術本位”培養社會急需高技能人才的培養目標出發,討論了在電子技術類課程教學改革的過程中所面對的定位與教學內容的問題。最終針對就業導向提出了定位目標,理清了教學內容中理論與實踐的關系,得出了學生從業必備的核心智力技能和操作技能。

1.引言

高校的課程教學是人才培養體系中最基本、最具體、最重要的環節,也是以人才培養目標為終極目標的教學過程。由于社會分工和人才分類不同,高等職業教育應當培養社會所需的應用型、技術型人才,因此,高職教育應以“崇術”為主,即“取所知之真理,而致諸用”,確定以“技術本位”培養社會急需的能將科學技術成果與生產實際相銜接的高技能人才。要實現高職教育的培養目標,教師就必須在教學中貫徹技能性、實踐性和職業性的特點。電子技術類課程是實踐性很強的一系列專業課程,其教學應當圍繞職業技能訓練和職業素質培養展開。由此我按照美國教育家約翰·杜威提出的“從做中學”的觀點不斷推行教學改革,但在實際操作中卻出現了一些問題,不解決這些問題,高職院校電子技術類課程教學將收效甚微。

2.教學定位要準確

目前高職院校的電子類教師大部分畢業于普通高校。這類高校大部分是以“崇學”為主,也就是以“知識本位”培養學術型、研發型人才。這就導致部分教師從觀念上依舊延續了傳統本科教育的模式,實用知識與技能的教學特點不突出。如果在專業教學設計上安排了相應的實踐模塊,以增強學生的動手能力為目的,但究竟應該“做”什么?“怎樣做”才有針對性?是否真正提高學生能力?這些問題不解決,那么“從做中學”的教學就只能停留于表面,流于形式,學生在實踐過程中就會覺得迷茫,從而失去動手的興趣。其實,這正是定位不清晰造成的。高職教育以培養應用型、技術型人才為主,技術是指“根據生產實踐經驗和科學原理形成的知識方法和技能”,而技能是指“運用知識(經驗知識和理論知識)成功(有效)完成任務的活動能力”。所以技能既有運用知識的思維活動能力——智力技能,又有使用工具儀器的活動能力——操作技能。高職培養的人才應是這種具有運用知識能力的既具有一定智力技能的,又具有正確和熟練使用工具儀器完成工作任務的操作技能的實用人才。解讀了這樣的培養目標,怎樣進行教學定位呢?定位是以“職業崗位群工作所需人才類型”為導向來確定的。根據我校長期的就業觀察和分析,高職電子專業人才的定位可以參照下述的技術崗位來確定:

(1)在中小型電子企業從事產品或設備的設計和調試、檢修工作及營銷工作。

(2)在大型電子企業從事產品或設備的調試、檢測、維修工作。

根據調查,無論在何種企業,高職學生從事“調試,檢測,修理”技術工作的都占了很大一部分,而從事設計的學生只是少部分。這就說明,電子技術類課程教學應定位在使大部分學生能勝任電子產品或設備的調、測、修工作,并在此基礎上,使部分優秀學生能勝任更深層次的產品設計和開發工作。這樣既符合高職學生在知識層次結構、學習習慣、認知心理等方面的特點,又能有針對性地提高學生的思維能力和發現問題、解決問題的能力。專業課程的內容隨之即能夠根據教學定位所需的知識和技能需求展開。

3.教學內容要明確

根據上述教學定位,教師必須從教學內容中提煉出從業必備的核心智力技能和操作技能。首先,要使學生形成智力技能,就必須向其提供可以運用于成功完成任務的知識,而不能一味崇尚理論教學或一味否認理論教學。教師應當在強調基礎理論知識夠用的前提下,傳授實用性的、滿足智力技能需求的有用理論,而不能大講運用價值極小,甚至無使用價值的、不能解決問題的知識。因此,我對理論教學內容進行了提煉,將其分為電子元器件類和電子電路類。

電子元件類內容應當包含的知識點有:(1)元器件的作用。(2)元件的結構特點。(3)元件的電氣性能和參數。(4)元件的使用。(5)元件的識別檢測方法。(6)元件的故障特點。該類知識點主要解決怎樣認識元件,怎樣判別元件好壞和怎樣代換等問題。電路類知識內容應當包含的知識點有:(1)電路的作用。(2)電路的結構特點及各元件作用。(3)輸入、輸出信號特點。(4)電路正常工作條件和數據。(5)整機信號和供電流程。(6)整機系統框架結構。(7)故障特點和檢修流程與方法。(8)電路設計的流程和方法。上述知識點包含了學生從認知到分析到檢測最后到綜合性維修與設計真正所需的實用理論。當然理論教學不能孤立的講授,而應當與技能實踐訓練齊頭并進或螺旋式進行。智力技能實踐訓練核心應當包含:(1)電路讀圖訓練。即利用電路知識點,從電路圖中抓出電路的作用、結構特點、正常工作條件和數據、整機信號與供電流程。(2)電路分析技能訓練。即在讀圖能力的基礎上將復雜的系統電路分類歸列,化整為零,化繁為簡,逐一剖析,清理出各單元電路的系統結構特點,從而達到可以運用電路圖的能力。(3)故障分析能力訓練。即運用前述2個能力,根據實測數據進行分析、判斷,結合操作方法找出故障原因和元件,排除故障。(4)電路設計能力訓練。即要求運用幾乎所有知識點,配合“讀圖能力”“電路分析能力”完成產品設計。該能力尤其需在項目化教學中進行有針對性的強化訓練。

其次,要形成操作技能就必須依靠智力技能,在其思維指導下使用工具、設備、儀器、儀表,如此學生才能有效完成電子產品的“調、測、修”工作任務。操作技能的訓練主要有:(1)電子元件的識別、檢測、使用。(2)元件和電路的安裝、焊接。(3)電子產品(電路)的調試、檢測訓練。學生既要運用電路類知識,又要運用“讀圖能力”“電路分析能力”,還要正確使用檢測儀器、儀表。(4)故障檢修能力訓練。即對電子產品的故障現象進行分析,確定故障部位,正確檢測數據,對數據進行反復分析、判斷,最終找出故障元件,排除故障。

由上可見,智力技能和操作技能是相輔相成的,兩者相互融合將形成以檢修或設計作為綜合技能的最終目標。理論教學是為實踐訓練服務的,因此,教師必須有針對性地選取對解決實際問題有用的知識。而實踐訓練則是以使用工具、儀器、儀表對電子元件或電子產品進行操作為表面目的,以運用有用知識,完成工作任務或智力和操作技能訓練,達到綜合性目標為實際目的的教學活動。教師理清了理論與實踐的關系,明確了智力技能與操作技能的內容,才能突出電子技術類課程的特點。

4.結語

培養學生良好的職業素質是高職院校的重要任務,在良好的校園文化環境中,學生接受教育,可具有一定的綜合實踐能力,在今后的工作中能夠成為從事第一線工作的高級技術人才,達到一技多能。筆者所討論的課程定位與教學內容在電子專業《音響技術》、《主板維修》、《電視機原理》等課程中得到了實踐,課程定位較為準確,符合人才需求,獲得了用人企業的認可。教學內容也能夠調動起學生的學習興趣,取得了明顯的教學效果,讓學生親身體驗和提高了崗位綜合應用能力,滿足了高職教育以培養崗位應用能力、社會應用能力為中心的教學要求。

電子技術論文:試論高職應用電子技術專業實踐教學的改革

論文摘要：實踐教學是高職院校人才培養的重要環節，是解決高職畢業生就業困難與企業聘不到高級技能型人才矛盾的關鍵。通過分析高職院校實踐教學的現狀，結合我院應用電子技術專業的實際，就高職院校實踐教學的改革探索與實踐提出了看法。

論文關鍵詞：實踐教學；應用電子技術專業；改革

一、高職院校實踐教學的現狀

（一）內容、模式陳舊

高職院校的培養方案，是建立在中專學校的基礎上、參照本科院校的培養方案修訂而成的。實踐教學多以驗證性實驗為主，課程設計的項目少、且往往以理論設計為主，畢業實習以畢業設計論文為主、設計制作為輔，應用性不強。

（二）安排不夠合理、實踐教學手段單一

高職院校的實踐教學往往編排在某些課程的實驗中，且課時量嚴重不足，實訓場所、師資力量缺乏，一個教師需要同時指導幾十名學生實驗、實訓，教師講解、演示幾乎占用了一半的時間，剩下的時間學生只能模擬教師重新驗證一遍。

（三）重視程度不夠

對實踐教學重視程度不夠的具體表現是，實踐教學考核的隨意性。多數實踐項目的考核，都是與相關的課程一起綜合評定完成的，實驗、實訓成績比例通常不足課程成績的一半。因實踐場地受限、師資力量不足，導致教師對實踐課學生的管理難以到位，學生有沒有操作、操作過程和結論有沒有錯誤，教師難以辨別，只要學生上了實驗課，實踐考核就算通過。實踐考核成為學生最容易通過的項目。

二、我院應用電子技術專業實踐教學的改革探索與實踐

（一）實踐教學體系的改革

在專業建設中，注重“以實踐性、技能型為主”的培養目標，確立了“電子產品整機裝配、調試、測試技術，電路設計與pcb技術的制作技術，現代電子設備的維護技術”等三項專業核心技能。

在課程體系的建設中，以核心技能課程為主線，設置專門的實踐技能課程，設立了電子產品生產工藝與實訓、電子測量與技能訓練、現代電子設備維修、電路設計與制板protel、autocad、智能儀器儀表的使用與維護等實踐技能課程。

在實踐技能內容的安排上，將實踐內容分配為基礎技能、專業技能、綜合技能和創新技能等幾個層次，建立一個與專業方向和培養目標緊密相關的、獨立的實踐教學體系，建立從基礎技能訓練到專業技能訓練、綜合技能訓練、創新技能訓練的循序漸進的實踐教學模式。

（二）實踐教學基地建設的改革

改善、更新原有的電工基礎、電子技術實驗室，增加電子儀器設備的品種；新建電子工藝設計制作實訓室、電子綜合實訓室、創新實驗室；開發仿真實驗室，優化校內實踐教學的資源配置，為學生提供了更多的動手操作場所。

注重校外實踐教學基地建設，在步步高、廣州瑞通千里激光設備有限公司、旭?光電科技有限公司等多個電子類企業建立了校外實訓基地，使學生在畢業前能夠直接參與實踐工程項目，以縮小學校教學和實踐工作的差距，加快學生適應社會、服務社會的進程。

（三）實踐教學方式及手段的改革

1.實踐教學內容的轉化。將原有的驗證性實驗向綜合、設計實訓轉化，如將“串并聯電路分流、分壓關系的驗證”改為“串并聯電路的連接及測試”，“日關燈電路的測試”改為“日光燈的安裝與測試”等；大幅度增加實訓項目內容，如“元器件的識別與檢測”、“印制板的設計與制作”、“直流穩壓電路的設計、制作與調試”等等。這些實訓項目的改革，強化的不僅僅是實踐教學的手段，更主要的是將理論知識及時轉化為實際的技能。

2.改革實訓主導地位。從“教師講解、演示為主，學生動手為輔”的實踐教學方式變革為“學生為主，教師指導為輔”的實踐教學方式。以專業知識的轉化和實踐技能的掌握為目的，鼓勵學生實訓過程的多樣化、實訓結果的規定性和獨創性結合。如：在“穩壓電源電路設計、制作”的實訓中，只給出“將220v/50hz交流電壓變換為輸出6v穩定直流電壓”要求，由學生自我完成穩壓電源電路的設計制作。學生可以采用分立元件設計、也可以采用集成電路設計；可以是固定的6v直流電壓輸出、也可以是包括了6v的可調直流電壓輸出；可以是先仿真再進行實物制作，也可以直接進行實物制作；可以采用萬能板安裝制作，也可以自制印制電路板后、再進行安裝制作。不拘一格的實訓過程，調動了學生的學習熱情，提高了學習積極性。

3.仿真實訓與真實實訓的結合。對于較復雜的實訓項目，訓練學生將專業知識與計算機軟件、計算機操作相結合的本領；即復雜的實訓設計制作項目，先運用protel、autocad、multisim7等軟件進行設計仿真，得出最佳結果時再進行實際制作。通過“電腦設計-仿真-改進設計-制作-完善-創新”這種仿真實訓與真實實訓相結合的實踐教學方式，可以縮短設計制作的時間，降低設計制作成本，提高電子電路設計制作的成功率，同時有利于學生將多門學科知識進行綜合運用。

4.課堂教學與課外教學的結合。在課堂實踐教學中，制定好各門課程的實訓大綱，大幅度提高實踐教學課時比例（>40%總課時），加大設立實訓項目，合理安排實驗、實訓項目，使實踐教學內容來自于課程理論，但又有所突破。鼓勵學生自己構思、設計、完成實訓項目，有效培養學生的創新意識，提高學生的操作能力。

采用開放實訓場所的方式，學生可以在課余時間進入實訓場所，完成自己設想的項目或需要鞏固的技能知識；充分發揮第二課堂的作用， 將專業知識技能與電子競賽相結合，積極組織學生參與各種層次的電子競賽，使學生在競賽前的培訓和競賽過程中，鞏固和升華電子基礎和專業知識，培養、訓練學生的團隊合作精神和創新意識；以學生的社會團體-電子協會為平臺，在業余時間開展電子知識講座、電子作品小制作、電子產品維修、學生優秀電子作品展、獲電子競賽獎勵學生的經驗交流等活動；不定期地聘請行業、企業的工程師、高級工程師進行階段性講課、講座或實訓指導，注重學校教學與實際工作的關聯性和一致性；利用假期讓學生去校外電子實習基地進行頂崗實習，由企業工程技術人員進行實踐輔導，學生在電子企業可以直接參與實踐工程項目，大大縮小了學校教學和實踐工作的差距，真正做到學校教學與實際的銜接、擴展。

多方位、多渠道的實踐教學，加快了學生適應社會、用專業知識服務社會的進程，有效地提高學生的專業技能和畢業之后的就業率。

（四）實踐成績評定的改革

采取實踐教學單獨考核、實踐項目分項考核、競賽成績列入考核（創新考核）、實踐項目和實訓報告綜合考核等手段，加強實踐教學的管理力度，使之對實踐課教師和參加實踐課程的學生都起到促進、提升的作用。

實踐項目分項考核的具體做法是：根據不同階段和不同實訓項目的內容要求，對學生進行逐個現場操作測試評分。實訓報告考核的主要內容：條理是否清楚，實訓的內容、測試方法、實訓結論、改進創新方法等是否齊全。創新考核是指根據學生參加各種層次電子競賽的情況（完成情況、獲獎名次等），進行不同的加分。

三、我院應用電子技術專業實踐教學改革成效

（一）教師開發實訓項目、編寫實踐性課程教材的能力和水平大大提高。近年來，我院教師編寫出版的實踐性教材有：電子產品生產工藝與管理、multisim7.0仿真設計、電熱電動器具原理與維修、單片機原理及應用、電子技術基礎實驗指導書和實驗報告等；其中，由我院教師主編的實踐性教材《電子產品生產工藝與管理》入選為國家級“十一”規劃教材，并獲江西省高校科技成果獎，獲江西省普通高校優秀教材二等獎，獲全國電子信息類高職高專優秀教材二等獎。

（二）學生積極參與全國和江西省的各類電子科技競賽活動，并獲得較好的成績。近年來，學生參加江西省及國家級各種電子競賽獲得多項獎勵：其中12人獲得一等獎、25人獲二等獎、29人獲三等獎，2次獲團體三等獎，1次獲團體第3名。

（三）畢業生的就業率高，受到用人單位的好評。由于畢業生的動手能力強、團隊合作意識好、專業素質高，使畢業生的就業情況良好，近年來就業率均在90%以上，且受到用人單位的好評。

四、結束語

高職實踐教學的改革是一項長期而艱巨的任務。隨著我國經濟建設和科學技術的不斷發展、教育改革的不斷深化，高職實踐教學改革的步伐必將更加堅實。

電子技術論文:高職院校機械類專業《電工與電子技術》課程教學改革探析

論文關鍵詞：高職院校　機械類專業　電工與電子技術　教學改革

論文摘要：隨著我國高等職業教育規模的不斷壯大，提高職業教育的整體教學質量，培養真正高素質的技能型人才是我國職業院校共同關心的問題。本文以提高我國高等職業院校機械類專業《電工與電子技術》課程教學質量為目標，探討了該課程的教學改革。文章分析了目前我國高等職業院校機械類專業《電工與電子技術》課程教學內容不太適合當前企業對人才需求狀況的變化，論述了進行該課程教學改革的意義，闡明了該課程進行教學改革的目標。

《電工與電子技術》是大學機械類專業的專業必修課程，是學生由理論知識走向實踐應用所接觸到的第一門專業性質的課程[1]，同時它是一門與機械設備控制緊密相關的課程，具有很強的理論性和實踐性。目前我國大學機械類專業《電工與電子技術》課程內容主要包括直流電路、交流電路、電動機、變壓器、常用低壓控制電器、基本電氣控制線路、半導體器件、模擬電路、數字電路、典型數字電路及應用等內容[2][3]，基本按學科體系組織教學內容。學生對該課程的學習既有興趣又有畏難情緒，普遍認為該課程學習難度較大，不容易學懂[4]。

隨著科學技術的發展和企業對人才需求狀況的變化，現今該門課程部分內容已不適應高等職業院校機械類專業學生學習，為減輕學生學習負擔，激發學生學習興趣，提高課堂教學效果，有必要對高等職業院校機械類專業《電工與電子技術》課程的教學內容和教學模式進行改革，應用任務引領的教學理念對其知識內容進行重構與優化。

1.教學改革意義

1.1 高等職業院校機械類專業學生就業崗位主要包括機械加工設備的操作和維護，各種機電一體化設備的裝配、調試和維護，以及其它與機械產品相關的工作。從高等職業院校機械類專業畢業生就業崗位對《電工與電子技術》知識要求方面考慮，對高等職業院校機械類專業《電工與電子技術》課程內容進行重構與優化意義突出。

1.2 高等職業院校學生在學校學習時間一般不超過2.5年，學習時間短，學習任務繁重，對于在就業崗位上很難用到或根本用不到的知識點應該有所刪減，這樣能有效地減輕學生的學習壓力，避免學生產生厭學情緒。因此對高等職業院校機械類專業《電工與電子技術》課程內容進行重構與優化，更有利于學生掌握該門課程中在工作需經常用到的重點內容。

1.3 對高等職業院校機械類專業《電工與電子技術》課程內容進行重構與優化，開展基于任務引領的課程教學改革，將教學單元劃分成學生畢業后工作過程中可能碰到的具體工作任務，采用“理實一體化”的教學模式進行教學，可以激發學生課堂的學習興趣、提高學習效率，收到好的教學效果。

1.4 對高等職業院校機械類專業《電工與電子技術》課程內容進行重構與優化，也是由高等職業院校學生自身的理論基礎決定的。隨著我國高等職業教育規模的擴大，生源的減少以及高考招生比率的逐年升高，高等職業院校學生高中階段理論課程基礎越來越差，對理論知識的接受能力整體下降，讓他們學習理論性過強的、且在以后的工作中很難用到的知識，是對課堂上絕大多數學生的不負責任。

2.教學改革目標

以培養高等職業院校機械類專業學生熟悉機械設備電氣控制系統能力為主線，打破傳統的《電工與電子技術》課程教學內容的界限，從認知規律和滿足學生就業崗位的需要出發，對教學內容和實踐環節進行整合與提高，達到基本的電工與電子技術知識的完備，同時突出機械設備中電動機控制和接觸器、繼電器等電氣控制線路的理解和掌握。具體做好以下幾方面的改革。

2.1 以能力培養為主線，構建獨具特色的課程內容教學體系。以掌握基礎知識、強化應用、培養技能作為教學的重點，力求達到以知識應用為目的，能力培養為主線。在教學過程中，以學生畢業后在工作崗位上能碰到的實際工作任務為基礎，構建獨具特色的課程內容，開展基于任務引領的課堂教學。

2.2 在課程教學過程中，采用“理實一體化”的教學新模式。為了提高教學質量，首先要促進學生提高學習積極性，把被動學習轉變為主動學習、喜愛學習，如此方能有效提高教學效果，提高學生的學習效率。在高等職業院校教育教學改革進一步深入發展的過程中，本人根據自己多年的教學經驗和體會，認為理實一體化教學方式是實踐性較強的課程教學中的一種行之有效的提高教學效果的方法。這種教學方式能激發學生學習興趣，提高學習積極性能收到事半功倍的教學效果。3.結束語

對高等職業院校的課程進行教學改革，提高教學質量，是我國高等職業教育發展的需要。本文探討了高等職業院校機械類專業《電工與電子技術》課程教學改革。筆者拋磚引玉，從分析我國高等職業院校生源的實際情況、現有課程內容的設置、以及企業對人才需求狀況等方面出發，講解了教學改革的意義，提出了教學改革實施方案，重點講述了教學改革的目標。當然，提高我國高等職業院校《電工與電子技術》課程的教學質量是一項長期而艱巨的任務，需要我們廣大高等職業院校的教師共同努力。

電子技術論文:高職機械類專業《電工電子技術》課程教改探析

論文關鍵詞:高職機械專業　電工電子技術　教學改革

論文摘 要:根據高職機械類專業電工電子技術課程教學中出現的問題,針對高職學生的特點,從教學內容的選取,教學方法、教學手段、考核方法的改革,理論與實踐更好的融合等方面進行了分析、總結。

電工電子自問世以來,已經延伸到社會的各個領域,機械類產品也慢慢的過度為機電一體化產品的方向發展,社會對機械工人的要求也從機械類單一工種,轉變為機電類復合人才的要求。因此,電工電子已經成為機械類專業的一門重要的基礎課程,而且是一門理論性和實踐性都非常強的基礎課程,本文針對應如何使非電類機械類專業的高職學生在學習“電工電子技術”上,既能夠滿足專業和職業能力的需求,又不是像本科教育那樣,立足打好深厚基礎。根據高職學生的特點,重點以實踐、應用為主線來進行教學改革。

1 存在的問題

(1)理論與實踐脫節。傳統的教學方式是理論教學與實踐教學是分開的,而且理論知識往往過分追求教學內容的系統性與完整性,這就忽視了“電工電子學”作為應用學科的實用價值,使學生缺乏明確的學習目標,難以理解課程的目的和意義,不但給學生的學習造成很大困難,也影響了教學質量的提高和應用性、技能型人才的培養。

(2)教學方法陳舊古板。教學方法基本上采用“老師講,學生聽”的灌輸方式,有些教師對新的教學方法和手段不熟悉不適應,課堂教學講得過多過細,缺乏新意,沒有留出足夠的時間供學生思考回味。此外,課后作業過多也使學生無暇思考,這樣導致學生始終處于被動狀態,無法激起學習的興趣和熱情。

(3)考核方式單一,內容片面。電工電子學”課程的考試方式采用閉卷筆試,內容主要是理論知識。這樣既不利于學生對知識的全面掌握,又不符合高職學生的特點。

2 改進措施

(1)課程整合和優化。

打破學科體系,改革課程設置,實施課程內容的簡約、集成與重組,體現出高職教育的特色。以實際應用能力培養為主線,精減教學內容,去除理論推導、證明、驗證內容,注重技術重現和技術實現。

實現做中學,弱化過深、偏難的理論,突出知識在專業中的實際應用。以適用、實用為原則,優化知識技能結構,形成與應職崗位相一致的教學內容。從應職崗位需要出發,將各課程的知識與技能有機地結合起來,增加實用性和針對性,刪去一些與今后工作關系不大的枝節。例如,很多教材大篇幅講解二極管如何形成單向導電性,三極管內部載流子的傳輸情況。而在實踐中,只有從事專門研究的人員,才可能用到這些原理知識,對于以培養應用型人才為主的高職學生,重點應該放在二極管、三極管的作用,如何判斷二極管正負極,三極管的標號及管腳判別鑒定,如何通過參數來選擇二極管、三極管的型號等內容上。對于電子電路應強化集成電路方面的內容,特別是集成電路的應用。對難度較大,求解過程復雜的例題、習題進行刪減。

(2)加強與專業方向的對接。

大部分機械類專業均開展了電工電子課程,但專業方向不同,學生所需知識的側重點也有所不同。電工電子是專業基礎課程,一般在大一第一學期就開設了此課,學生對專業的認識還不夠了解,教師給不同專業的學生上課時,授課內容既要注意與各學科專業基礎知識的銜接,又要兼顧與后續課程的聯系。并且課程內容按不同專業編排,采用靈活的組合方式,以適應不同學科、不同學時和各層次學生對課程深度和廣度的要求。比如,針對數控類專業,教師可以結合數控機床的定位系統,講解數字電路中數模、模數的轉換；針對汽車專業,教師可以結合汽車測速裝置的工作原理,講解計算器的功能。

(3)課堂教學方式靈活多樣。

高職學生基礎相對薄弱,教師應根據學生的實際水平,對基礎知識、基本內容和重點內容精心組織,運用多種多樣的教學方法,如比喻法、類比法、啟發質疑法、講練法、實驗演示法,使學生能克服厭學心理,鼓勵幫助學生樹立自信心,提高學生的學習興趣,促進求知欲。對于理論性較強的內容,教師要耐心對待學生,引入各種案例,多講多練,反復強化重要的知識,不講則已,講的就務必使學生掌握。

(4)充分利用現代科技,拓寬教學手段。

抽象的電工原理講解起來容易覺得枯燥乏味且生澀難懂,如電介質的極化、電容的充放電等,若能合理巧妙使用輔助教具,往往能收到事半功倍的效果。教師可以通過教學錄像,直觀的實物模型和幻燈片、投影,生動詳盡、圖文并茂的教學課件,讓學生學習起來興趣盎然,使教學過程縮短時間,盡可能增加信息量,開拓學生視野,進一步深化了對基礎理論的掌握。為了適應目前既要減少教學時數,又要增加課堂信息量的教改形勢,同時培養學生學習主動性,提高自學能力,充分利用網絡資源教學是最有效可行的方法之一。在校園網絡上向學生提供電子教案、網絡課件等網絡教學資源,利用網絡進行答疑,接收學生反饋意見,更好地與學生交流。學生可以利用網上試題庫,在網上隨時進行自檢自測。我們目前已具備的資源有:電子教案、多媒體課件,網上實驗室、精品試卷、習題庫等,極大地提高了學生的學習興趣。在理論教學中引入eda技術,來改善教學質量,使理論分析得以驗證。對于一些比較抽象的內容,教師用語言不易描述,學生也難以理解,還有許多電工電子的概念需要通過實驗以闡述和驗證。在課堂講解內容涉及需要實驗演示電路時,調用事先建立的eda電路文件進行現場演示,不但提高了教學效率,而且降低了教學難度。例如,在講解基本放大電路的靜態工作點對輸出波形的影響時,要通過實驗來加以驗證。實驗教學中引入eda技術,可以解決三個方面的問題:一是實驗信號存在時間過短,用常規儀器往往很難觀察得到,借助eda技術,可以方便觀察;二是在電工電子實驗中,將實驗任務布置給學生,讓學生先進行理論設計,然后按照設計要求進行計算機仿真設計,完成仿真設計后,再在實驗室按照仿真電路裝配實際電路進行測量;三是可以進行虛擬的仿真實驗,根據教學內容和專業要求,聯系生產實際提出簡單的設計題目,讓學生進行理論設計,然后在計算機上完成仿真實驗,檢驗和完善自己的設計作品。

(5)理論教學與實踐教學相結合。

電工電子技術是一門基礎學科,也是一門應用學科,學生不僅要掌握必要的理論知識,而且還要把這些理論靈活應用于實踐中。但是學生到工業、企業中實踐的機會很少,從而無法了解工業、企業中是如何進行具體工作的。

為此,在教學中,每章都從最基本的應用實例出發,由實際問題入手通過技能訓練引入相關知識和理論,由實訓引出相關概念及相關電路。首先是教師提出學習的內容、目的、要求及其他相關事項,學生自主學習有關內容,再通過自己動手做的方式來加深對所學知識的理解,同時獲得相關技能的訓練。這種在教師指導下,感性認識與理性認識交互進行,對學生自主學習起到良好的促進作用。教學所選實訓項目應與機械專業建立聯系,這樣的學習方式會極大地激發學生學習理論的動機。

此外,實踐教學場所按照職業活動環境來布置,突出其職業性的特點,同時,實踐教學嚴格按照生產、建設、管理、服務第一線的現場有關規定,來強化學生職業技能訓練和職業素質訓導,著重要求學生要有一絲不茍、嚴格認真的工作作風。

(6)建立以能力為中心的課程考核體系。

改變傳統的考核方式,強調考核學生的能力,實現課程考核向過程考核的轉變。學生學習效果的好壞,主要取決于整個教學過程,與之相適應,考核也貫穿整個教學過程。提高學生的素質為考核中心,考試不再局限于閉卷一種形式,而是采用開放靈活的考試方法,包括開卷考試、課程論文、口試、實際操作、調查報告、綜合考查等形式。不同內容采用不同的考核形式,如考基本理論采用閉卷的形式；考實訓采用項目制作的形式,根據學生態度和動手操作能力,現場綜合評定學生的實驗實訓成績；對于綜合分析和電路設計采用開卷的形式；平時的作業可以結合生產實際寫課程論文和調查報告；使評分方式科學化。課程結業成績由平時成績、實驗實訓成績、期末成績(試卷)組成,為了充分調動學生全程參與學習,使學生把注意力轉移到日常學習中,擴大平時成績和課程測驗的比例,具體是平時成績占20％,課程測驗成績占40％,期末成績占40％。另外,在平時測試和實驗考核中,改革記分方式,實行實質性評價,一些考核按照abcd級制度評分,淡化分數,促進學生的全面發展。

注重考核反饋,現在我們在教學中往往注重考核,不注重反饋,其實考核的目的是要重視反饋,通過反饋來是學生了解自己的不足,使老師反省在以后的教學中如何講解來是學生能夠更好的減少錯誤,學生在反省中找到原因,改正錯誤。

3 結語

機械類專業的電工電子課程教學改革是一項長期的工作,經過多年的思考與經驗積累已初有成果,在以后的改革中,是該課程更加的理論與實踐相結合,更具有鮮明的特色,真正的實現做中學,快樂學習。切實減輕學生學習負擔,提高學生的學習興趣。