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篇(1)

【關(guān)鍵詞】計算機網(wǎng)絡(luò)；教學改革；實踐能力培養(yǎng)

本文提出了計算機網(wǎng)絡(luò)課程理論課與實驗課分開教學的教學方法，探討了網(wǎng)絡(luò)課程的理論與實驗教學研究，并對教學內(nèi)容、教學方法與手段和實驗教學環(huán)境構(gòu)建進行介紹，以及在教學過程中教學內(nèi)容的選擇和組織、教學方法與手段的采用、實驗教學環(huán)境的現(xiàn)代化對教學效果產(chǎn)生的影響和教學目標的實現(xiàn)進行分析。

1．計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學改革的重要性目前

計算機網(wǎng)絡(luò)教學比較偏重理論教學，課程體系結(jié)構(gòu)抽象，網(wǎng)絡(luò)理論和網(wǎng)絡(luò)實驗的深入研究都需要消耗個人大量的時間和精力，對教師個人知識結(jié)構(gòu)的更新和發(fā)展會有許多不利影響，因而很多教師只是在理論方面對計算機網(wǎng)絡(luò)有較成熟的認識。并且常見理論課教師對實驗部分不夠重視，相當一些學校只是象征性地開展網(wǎng)絡(luò)實驗，實驗室小，設(shè)備陳舊，軟件落后，重理論、輕實踐。以至于很多高校畢業(yè)生不具備能滿足計算機網(wǎng)絡(luò)方面的社會需求的網(wǎng)絡(luò)實踐操作能力。為此，網(wǎng)絡(luò)理論課與實驗課分開教學勢在必行。

在計算機網(wǎng)絡(luò)發(fā)展日趨復(fù)雜化的今天，計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學不僅要求理論教學內(nèi)容現(xiàn)代化，對實踐性教學內(nèi)容也要逐步現(xiàn)代化，理論課與實驗課分開教學是一種行之有效的研究措施。

采用合適的教學手段調(diào)動學生的學習積極性使其主動參與理論和實驗教學活動；并且讓學生以適當?shù)姆绞絽⑴c考核活動，由被動變主動，培養(yǎng)更好的網(wǎng)絡(luò)動手能力，從而掌握網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)理論。理論課與實驗課的剝離并不是擺脫理論課的指導(dǎo)，而是強化理論對實驗的指導(dǎo)，并找到理論的最終歸宿——指導(dǎo)實踐，為實踐服務(wù)，從而更好地培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡(luò)實踐操作能力。

2．計算機網(wǎng)絡(luò)教學改革具體實施方案

在實踐中體會理解抽象的理論傳統(tǒng)計算機課程教學中，理論課與實驗課教師為同—人，網(wǎng)絡(luò)課程也不例外。那么網(wǎng)絡(luò)教師的備課就會比較復(fù)雜，既要講好理論課程內(nèi)容，同時又要兼顧實驗課程。實行了理論課與實驗課相剝離的教學方式，安排專門的實驗課教師，其形式就是使實驗課從理論教學中獨立出來，成為一門課程進行考核評分，使學生更好地掌握網(wǎng)絡(luò)理論知識，從而加強對其網(wǎng)絡(luò)實踐能力的培養(yǎng)。

計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學內(nèi)容受教材的限制，大多數(shù)以O(shè)SI參考模型為基礎(chǔ)，講述網(wǎng)絡(luò)層次結(jié)構(gòu)、協(xié)議和計算機網(wǎng)絡(luò)原理。

學生在學習過程中常感到枯燥和抽象，難以接受。例如在講解物理層的基本理論和作用時，可以讓學生先熟悉網(wǎng)卡的結(jié)構(gòu)和特點，再親自動手制作網(wǎng)線，然后在課堂理論教學時使學生了解物理層協(xié)議的具體實現(xiàn)。這樣在實踐指導(dǎo)理論的前提下，學生就很容易接受抽象的協(xié)議和具體實現(xiàn)的關(guān)系，從而更好地掌握網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，為下一步的深入學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

創(chuàng)建良好的實踐教學環(huán)境計算機網(wǎng)絡(luò)課程的實踐操作性不是很強，但它是一門技術(shù)性較強的課程，如果沒有相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)實踐為前提，學生是很難對網(wǎng)絡(luò)理論有較深入的理解。要做到理論和實踐的有機結(jié)合，良好的實驗教學環(huán)境正是一個必需的實踐場所。因此，計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室必須要有完善的設(shè)施和完備的規(guī)章制度。加強網(wǎng)絡(luò)實驗室建設(shè)是學生實踐能力增強和教學質(zhì)量提高的重要保障。

網(wǎng)絡(luò)實驗室應(yīng)該能讓每一個學生面對真實的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備(如路由器、交換機等)，可以親自動手操作、運行、設(shè)計各類網(wǎng)絡(luò)實驗。

網(wǎng)絡(luò)實驗室的建設(shè)目標應(yīng)體現(xiàn)開放性、先進性和可操作性。良好的實踐環(huán)境對學生能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

學生在動手安裝、配置、調(diào)試中鍛煉工程應(yīng)用能力，強化網(wǎng)絡(luò)工程化的觀念。 開放的實驗環(huán)境不僅激發(fā)學生學習興趣，使學生的應(yīng)用能力達到了教學要求，而且對其它課程的教學具有深遠的意義。

強調(diào)學生在實驗中的主體作用學生在傳統(tǒng)的教學中通常是被動探討計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式地接受知識的一方，而教師處于主導(dǎo)地位。計算機網(wǎng)絡(luò)理論課與實驗課只在教學形式和方法上有所不同。在理論課上，教師的主導(dǎo)地位突出；而上網(wǎng)絡(luò)實驗課時，學生面對的則是電腦和相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)實驗環(huán)境，有著極大的靈活性和自由度，這就需要加強學生的主體作用，如理論課教師上課時可以設(shè)置疑問，這樣在上實驗課之前學生腦子里就融入了相關(guān)問題的懸念，并在實驗中通過自己動手操作來解決每個問題。這樣不僅使學生認真操作實驗，而且實驗氣氛特別活躍，在整個實驗操作過程中就沒有無所事事者，學生能夠主動地發(fā)現(xiàn)問題，通過老師引導(dǎo)能很好地達到教學目的和教學效果。

在實驗教師配備的環(huán)節(jié)上，應(yīng)該選拔既有扎實的計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)又有較強網(wǎng)絡(luò)實踐能力的教師，以便給學生充分的指導(dǎo)，從而使學生在實驗過程中不會浪費時間，遇到無法完成的實驗部分或錯誤都可以很快地解決，進一步激發(fā)出學生對網(wǎng)絡(luò)實踐操作的興趣，真正體現(xiàn)出學生在實驗中的主體作用。

更重要的是實驗項目的開設(shè)。計算機專業(yè)的學生不但要掌握網(wǎng)線制作實驗、基本服務(wù)器的配置實驗，而且還要進行有關(guān)協(xié)議分析的實驗；而非計算機專業(yè)只要掌握網(wǎng)線制作、服務(wù)器的基本配置實驗即可。通過不同性質(zhì)的實驗設(shè)置，激發(fā)學生的學習主動性和興趣，有效地利用計算機網(wǎng)絡(luò)資源，幫助學生深人理解和掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的原理和技術(shù)，提高學生理解網(wǎng)絡(luò)、運用網(wǎng)絡(luò)的能力，鍛煉學生獨立分析、解決問題的能力，加強學生學習的協(xié)作精神，從而達到網(wǎng)絡(luò)實踐能力培養(yǎng)的教學目標。

3．結(jié)論以加強學生網(wǎng)絡(luò)實踐能力培養(yǎng)為著力點

篇(2)

關(guān)鍵詞:計算機類專業(yè);網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)崗位;課程建設(shè);計算機網(wǎng)絡(luò)

2003年教育部下發(fā)《關(guān)于啟動高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》(教高[2003]1號)以來,包括高職院校在內(nèi)的國內(nèi)高校各級精品課程建設(shè)工作開展的如火如荼。就計算機網(wǎng)絡(luò)課程而言,目前已有包括本科、高職兩個層次,國家級、省級、校級等多個層次的數(shù)十所院校的精品課程項目得以立項、建設(shè)。精品課程的建設(shè)目標是建設(shè)“具有一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程”[1]。國內(nèi)兄弟院校前期開展的計算機網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)[2-3],大多圍繞這個目標,根據(jù)不同學校的辦學定位和人才培養(yǎng)目標,在課程體系、教學內(nèi)容、教學方法和手段、師資隊伍、教學資源建設(shè)等方面大膽改革和創(chuàng)新,取得顯著成效,產(chǎn)生了很好的借鑒和示范效應(yīng)。

我校是一所有著二十四年辦學歷史的地方性高職高專院校。長期以來,學校堅持走“工學結(jié)合、校企合作”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)之路,十分重視專業(yè)建設(shè)和課程改革工作。計算機網(wǎng)絡(luò)是我校信息與電子工程系計算機類、自動化類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課。我們在精品課程建設(shè)中汲取他人寶貴的經(jīng)驗,借鑒兄弟院校的創(chuàng)新成果,同時結(jié)合自身地域經(jīng)濟發(fā)展和人才培養(yǎng)定位的具體特點,積極探索以崗位核心能力培養(yǎng)為目標的計算機網(wǎng)絡(luò)精品課程(組)建設(shè)和改革新路子,這是一項具有重要現(xiàn)實意義的工作。

1高職畢業(yè)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)崗位能力分析

1.1網(wǎng)絡(luò)技術(shù)崗位特點分析

計算機網(wǎng)絡(luò)是當今信息社會最基本、最重要的公共基礎(chǔ)設(shè)施之一。社會用人單位對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的需求持續(xù)旺盛,工作崗位呈現(xiàn)多樣性。IT行業(yè)中,計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作崗位主要特點可概括如下。

1.1.1技術(shù)更新快

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅猛,新知識、新技術(shù)不斷涌現(xiàn),因此對從業(yè)人員的知識更新和能力提升的要求特別突出。學生不可能僅僅依靠學校所學的知識和養(yǎng)成的能力去適應(yīng)其長久職業(yè)生涯的發(fā)展需要,這就要求學生注重自我學習、自我發(fā)展能力的培養(yǎng)和訓練。高職高專學校2～3年的在校學習時間本身比較短暫,如何兼顧基本專業(yè)技能的訓練,以快速適應(yīng)未來就業(yè)崗位;以及如何培養(yǎng)學生自我學習的能力,使之具備未來在崗知識更新的要求需要很好地加以平衡。

1.1.2實踐能力要求高

與其他IT技術(shù)崗位類似,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作崗位對畢業(yè)生的實踐能力,特別是實際動手和實際應(yīng)用能力的要求也非常突出。學生無論從事的是網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)運行、網(wǎng)絡(luò)開發(fā),還是網(wǎng)絡(luò)管理等不同崗位的具體工作,都需要在熟悉典型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、掌握典型網(wǎng)絡(luò)設(shè)備運用技能的基礎(chǔ)上,突出實踐、注重應(yīng)用。這就為高職院校的人才培養(yǎng)指明了路子――那就是必須在學校教學中,加強實踐環(huán)節(jié)的訓練,以真實工作崗位的模擬環(huán)境為實踐教學空間,立足應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

1.1.3知識的復(fù)合特點明顯

從事網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作崗位的專業(yè)技術(shù)人員,除了要有一定計算機科學素養(yǎng),熟悉計算機軟件、硬件的基礎(chǔ)知識外,另外具體崗位類型的細分,對畢業(yè)生的知識和能力結(jié)構(gòu)還提出了一定的復(fù)合要求。比如,從事網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用,如網(wǎng)站開發(fā)和管理工作的學生,除了對計算機局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)比較熟悉外,還需要具有一定的數(shù)據(jù)庫、程序設(shè)計等知識和技能。

1.2網(wǎng)絡(luò)技術(shù)典型工作崗位及其能力規(guī)格分析

我系計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)開設(shè)于1993年,多年來,先后為周邊地區(qū)企事業(yè)單位培養(yǎng)、輸送了一大批IT技術(shù)應(yīng)用型人才。在先期開展的畢業(yè)生就業(yè)典型崗位調(diào)查中,我系針對計算機類專業(yè)畢業(yè)生提出了包括企事業(yè)單位中小型局域網(wǎng)管理與維護、企事業(yè)單位網(wǎng)站建設(shè)與管理、企事業(yè)單位中小型MIS系統(tǒng)程序員等6個典型工作崗位,并對不同的職業(yè)崗位分析了各自應(yīng)重點培養(yǎng)和訓練的核心專業(yè)能力。

從用人單位的調(diào)查發(fā)現(xiàn),從事網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作的計算機類專業(yè)畢業(yè)生不僅要具有一定的計算機專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì),還需要具備較強職業(yè)崗位能力,包括核心技能、行業(yè)通用技能和職業(yè)專門技能等。從實際崗位的需求看,畢業(yè)生的專業(yè)能力和素質(zhì)分析如表1所示。

2 “計算機網(wǎng)絡(luò)”課程組建設(shè)的具體實踐

表1的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作崗位職業(yè)素養(yǎng)和能力分析,為高職高專計算機類專業(yè)培養(yǎng)計劃中計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程組的體系構(gòu)建提出了目標,指明了方向。

2.1計算機網(wǎng)絡(luò)課程組體系設(shè)計

從高職高專技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標出發(fā),培養(yǎng)計劃中計算機網(wǎng)絡(luò)課程組的設(shè)置,既要突出未來從事網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作學生的能力培養(yǎng),也要兼顧未來從事其他IT技術(shù)工作學生的需要[4-5]。經(jīng)過多年的探索,我們提出計算機類專業(yè)“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程組體系設(shè)計”,如圖1所示(圖中“*”課程系選修課)。

為使學生通過相關(guān)課程組的學習和訓練,初步具備計算機網(wǎng)絡(luò)分析、設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、維護和管理的能力,圖1中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程及實踐教學環(huán)節(jié)分為以下4個不同的層次。

2.1.1計算機基礎(chǔ)應(yīng)用能力課程

主要包括3門課程:計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、PC組裝與維護、Linux操作系統(tǒng)。這一模塊為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)崗位的專業(yè)知識學習和專業(yè)技能培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。全部課程為必修課。

2.1.2計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)(核心課程)

該課程的目標是使學生初步掌握計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、基本概念和基本原理,掌握典型局域網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù),深刻理解TCP/IP原理和技術(shù),培養(yǎng)學生典型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本專業(yè)素養(yǎng)。該課程作為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程組中的核心課程,其重要性不言而喻,是課程建設(shè)的重點。課程的教學采用“理論+實驗”的形式組織,實驗部分可分為模擬環(huán)境的驗證性實驗和真實環(huán)境的開放性實驗兩類。

2.1.3網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)架構(gòu)能力培養(yǎng)課程

主要包括實用組網(wǎng)技術(shù)和PDS與組網(wǎng)兩門課程。前者以基本路由、交換技術(shù)為重點,以著名網(wǎng)絡(luò)設(shè)備廠商的典型設(shè)備為背景,學習、掌握常見網(wǎng)絡(luò)設(shè)備(路由器、交換機等)的配置和管理技術(shù),使學生熟悉業(yè)界主流網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)備的應(yīng)用;后者為選修課,供有意從事網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學生選學。該課程的學習使學生初步掌握結(jié)構(gòu)化綜合布線系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識,訓練其實踐應(yīng)用能力。同時,該課程中通過典型組網(wǎng)案例的分析、課程實訓等環(huán)節(jié),使學生具備獨立開展一般中小企業(yè)內(nèi)部局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)接入的規(guī)劃和設(shè)計能力。

2.1.4網(wǎng)絡(luò)綜合技能訓練教學環(huán)節(jié)

由“網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)安全”、“網(wǎng)絡(luò)工程實訓”以及“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)技術(shù)資格認證培訓”構(gòu)成。該模塊強調(diào)的是網(wǎng)絡(luò)綜合應(yīng)用技能的訓練,屬于提高性課程,旨在使學生在前述3個模塊學習的基礎(chǔ),進一步延伸、拓展專業(yè)知識,進一步訓練網(wǎng)絡(luò)綜合工程能力。

2.2核心課程的優(yōu)化與重組

課程建設(shè)初期,通過對我校及兄弟高職院校現(xiàn)行課程教學情況的調(diào)研,我們發(fā)現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學目前還存在許多問題:

(1) 課程應(yīng)用性特點尚不鮮明。

計算機網(wǎng)絡(luò)課程本身是一門具有很強應(yīng)用性和實踐性的課程,但傳統(tǒng)國內(nèi)高校該課程的教學內(nèi)容以O(shè)SI/RM七層模型為主線加以組織,“學院”氣息很重。這一點對高職高專院校來說,問題特別突出。過于強調(diào)計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識的深度、廣度和系統(tǒng)性,顯然與高職院校的培養(yǎng)目標和人才定位實際不相符合,導(dǎo)致課程教學與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛普及的現(xiàn)狀嚴重脫節(jié)。

(2) 教學方法單調(diào),課堂氣氛呆板。

一般的計算機網(wǎng)絡(luò)課程大多采用“課堂教授+驗證實驗”的教學形式。從該課程教學內(nèi)容的特點看,這本無可厚非,符合課程的教學特點。現(xiàn)今存在的一個突出問題是,由于過多強調(diào)課程的理論知識傳授,導(dǎo)致“灌輸式”、“填鴨式”教學形式的風行,課堂教學內(nèi)容陳舊、枯燥,特別是網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)和協(xié)議分析部分,高職學生往往如墜云霧,師生難以互動,學習趣味索然。

(3) 師資隊伍不能與時俱進。

這主要體現(xiàn)在兩個方面,首先,許多擔任計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學的教師,自身缺少專業(yè)實踐背景,從學校到學校,從書本到書本的現(xiàn)象普遍存在,授課只能紙上談兵,難以適應(yīng)高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本要求;其次,部分教師不注重自身專業(yè)素養(yǎng)的提升和知識更新,使課程教學與技術(shù)發(fā)展不相適應(yīng)。

(4) 實踐教學環(huán)境和條件建設(shè)滯后。

受專業(yè)建設(shè)時間和教學經(jīng)費投入的制約,高職院校的實驗、實訓條件與本科院校的差距十分明顯,而計算機網(wǎng)絡(luò)課程本身具有很強的實踐性特征,兩者的矛盾比較突出。單純依靠普通計算機機房開設(shè)基于模擬環(huán)境(如Boson、Packet Tracer等)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實驗,使得學生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)諸多專業(yè)的技能訓練上受到很大制約,存在很多缺失。

基于上述分析,我系計算機網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)實踐,首先從課程教學內(nèi)容的優(yōu)化重組入手。其基本思路是:

(1) 突出高職高專應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點。

以培養(yǎng)學生的職業(yè)崗位能力為重點,突出職業(yè)性和崗位性。通過與思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學院、神州數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)大學等著名網(wǎng)絡(luò)教學平臺的合作,開展課程設(shè)計與課程開發(fā)。倡導(dǎo)以學生為主體的教育理念,以崗位需求和職業(yè)能力為依據(jù),以工作過程為導(dǎo)向,把課程的教學貫穿于實際的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、應(yīng)用和管理的工作過程中,突出職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和訓練。

(2) 強調(diào)學以致用,完善實踐教學環(huán)節(jié)。

加強與周邊網(wǎng)絡(luò)、通信行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系與互動,積極探索校企合作的課程開發(fā)新路子;充分發(fā)揮已建立的“思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學院”等校企合作平臺的作用,深化課程實踐教學改革;構(gòu)建校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)實驗室、網(wǎng)絡(luò)工程實訓室以及校外實習基地的建設(shè),拓展實踐教學空間;以驗證性基礎(chǔ)實驗、案例式組網(wǎng)實訓、網(wǎng)絡(luò)工程綜合實訓和實際崗位實踐等形式,充實完善課程實踐教學環(huán)節(jié)。

(3) 課程教學與職業(yè)證書有機結(jié)合。

將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)技能取證引入課程教學體系之中,在前期已開展的“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試員”培訓考證工作的基礎(chǔ)上,進一步引入思科、H3C、神州數(shù)碼等著名網(wǎng)絡(luò)行業(yè)資格證書,豐富課程的教學模塊,凸現(xiàn)課程教學的職業(yè)性。

為此,我們在課程教學內(nèi)容的設(shè)計上,大膽擯棄了傳統(tǒng)的OSI/RM模型為主線的組織體系,新的教學內(nèi)容的組織體現(xiàn)了一般知識基礎(chǔ)、基本技術(shù)方法和綜合技術(shù)應(yīng)用3個層次,兼顧了網(wǎng)絡(luò)與通信基本原理、典型局域網(wǎng)技術(shù)、TCP/IP原理與技術(shù)和Internet典型應(yīng)用等4個重點,如表2所示。

2.3實踐教學體系的構(gòu)建

在我們的課程改革探索中,課程實踐教學環(huán)節(jié)的改革是其中的重點工作。首先在實踐教學內(nèi)涵的充實上,初步構(gòu)建了以下較為完善的體系。

(1) 網(wǎng)絡(luò)基本原理實驗:以校內(nèi)“網(wǎng)絡(luò)實驗室”、“網(wǎng)絡(luò)工程訓練中心”為基地,采用真實環(huán)境與虛擬環(huán)境(如Cisco Packet Tracer、Boson等)相結(jié)合的實驗方式組織開展。

(2) 典型案例綜合實驗:在校內(nèi)“網(wǎng)絡(luò)工程訓練中心”及校外合作企業(yè)中國電信衢州分公司、衢州市愛得發(fā)網(wǎng)絡(luò)工程公司等基地分別組織實施。

(3) 網(wǎng)絡(luò)工程實訓:主要借助校企合作平臺在校外實習實施,并與學生的畢業(yè)設(shè)計和頂崗實習有機結(jié)合。

與此同時,為了提高實踐教學效果,我們通過依托校外合作企業(yè),在實踐教學中聘請了十余名行業(yè)技術(shù)專家,參與實踐教學的指導(dǎo)。本系教師在配合外聘教師工作的同時,也得到了很好的實踐鍛煉機會。

2.4課程教學與職業(yè)技能取證的有機融合

為了體現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學的職業(yè)性特點,我們將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)技能取證與相關(guān)課程組建設(shè)加以融合。相關(guān)證書與課程教學內(nèi)容的關(guān)系如下:

(1) 網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試員(管理員)技能證書:計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學內(nèi)容應(yīng)覆蓋該證書所要求的知識、能力規(guī)格,學生修完該課程,完成全部理論和實踐教學環(huán)節(jié)后,具備參加該證書考試的條件。

(2) CCNA、HCNE、DCNE等行業(yè)通用證書:計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學內(nèi)容融入上述證書的部分教學模塊供學生課內(nèi)選修。學生修完本課程,選修網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程組后續(xù)課程,或利用課程網(wǎng)站自主學習,擴展知識能力結(jié)構(gòu),經(jīng)過短期培訓后,具備參加該證書考試的條件。

3結(jié)語

我校計算機網(wǎng)絡(luò)課程組建設(shè)的探索與實踐開展以來,大大推進了計算機類專業(yè)核心能力“中小型企事業(yè)單位計算機網(wǎng)絡(luò)組建、運行、維護和管理能力”的訓練工作。限于篇幅,課程建設(shè)其他層面的工作,如師資隊伍建設(shè)、教材和教學資源建設(shè)、教學方法和教學手段的革新、課程考核評價體系的完善等,本文沒有系統(tǒng)介紹,留待后續(xù)進一步總結(jié)和報告。

鑒于課程建設(shè)工作的系統(tǒng)性和長期性特點,我系前期開展的圍繞計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的相關(guān)課程組建設(shè)工作,尚在進一步完善和深化之中。此前的許多改革實踐,借鑒了兄弟院校的寶貴經(jīng)驗,在此深表謝意。

參考文獻:

[1] 中華人民共和國教育部. 教育部關(guān)于啟動高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程精品課程建設(shè)工作的通知(教高[2003]1號)[EB/OL]. [2003-4]. /edoas/website18/level3.jsp?tablename=1193&infoid=13676.

[2] 蔡開裕,朱培棟,徐明,等. 國家精品課程“計算機網(wǎng)絡(luò)”教材建設(shè)研究與實踐[J]. 計算機教育,2008(8):69-70.

[3] 張繼山,杜玉橋,王坤. 精品課程建設(shè)――三聯(lián)學院“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程建設(shè)與實施[J]. 中國職業(yè)技術(shù)教育,2005 (10):54-55.

[4] 尹德志. 精品課程建設(shè)中應(yīng)注意的幾個問題[J]. 高等教育研究,2007(3):65.

[5] 周鳴爭,汪軍. 計算機科學與技術(shù)課程綜合化的嘗試[J]. 高等工程教育研究,2003(4):74-76.

Professional Competence-oriented Computer Network Course Group

Development in Higher Vocational Education

FAN Yi-ming, QIN Ben-tao, LI Lin-jing, ZHENG Yue-zhai

(Department of Information and Electronic Engineering, West Branch of Zhejiang

University of Technology, Quzhou 324000, China)

篇(3)

【關(guān)鍵詞】課程體系開發(fā) 工作任務(wù)與職業(yè)能力分析 實踐專家研討會

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）12-0028-01

隨著教育教學改革的深入，高等職業(yè)教育中各專業(yè)的人才培養(yǎng)模式與課程體系開發(fā)工作日趨系統(tǒng)性與完善性。尤其對于新開辦專業(yè)來說，如何確定該專業(yè)開設(shè)哪些課程、這些課程的授課前后順序如何、每門課程需要放置哪些授課內(nèi)容以及如何進行學時分配，都成為困擾專業(yè)負責人的一大難題。

基于上述要求，筆者作為從業(yè)多年的一線教育工作者，將以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例，講解如何通過召開實踐專家研討會，對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的工作任務(wù)與職業(yè)能力進行有效分析，進而為課程設(shè)置、課程內(nèi)教學任務(wù)選擇以及課程培養(yǎng)目標的制定提供參考和依據(jù)。

想要對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)進行工作任務(wù)與職業(yè)能力分析，最好的途徑就是“召開實踐專家研討會”。

對于國內(nèi)的普通高等職業(yè)院校來說，學生培養(yǎng)的終極目標是為了提高學生的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)，最終實現(xiàn)與市場接軌并成功就業(yè)的目的，這也就是我們常說的“就業(yè)導(dǎo)向”。

想要實現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向，對于高校來說也面臨著“與市場與企業(yè)脫軌”的嚴峻現(xiàn)狀。目前，高校各專業(yè)開設(shè)的課程大多來源于傳統(tǒng)教學，或者參考其它高校相同專業(yè)的課程體系開課。但是，據(jù)此培養(yǎng)出來的學生就業(yè)后明顯感覺到動手能力不足，無法參與企業(yè)真實項目，要經(jīng)過較長時間的培訓期后才能真正參與企業(yè)的項目開發(fā)。

為什么出現(xiàn)上述狀況？最直接的原因是學校在開課前沒有深入企業(yè)進行實際調(diào)研，不了解企業(yè)目前的真實項目有哪些，更不了解企業(yè)對人才的技能與素質(zhì)要求。所以，各專業(yè)要召開實踐專家研討會，探討如何制定人才培養(yǎng)方案與課程體系，以實現(xiàn)教學與就業(yè)的真正接軌。

一、召開實踐專家研討會

1.確立會議目的與指導(dǎo)思想，制定會議方案

2.確定主持人

主持人應(yīng)熟悉眾多不同職業(yè)崗位的課程開發(fā)理念與流程；應(yīng)具備一定的耐心、組織協(xié)調(diào)以及決策能力；應(yīng)掌握工作任務(wù)和職業(yè)能力分析的基本原則；善于提問（比如針對工作分析，要具體問：這個崗位實際需要做什么？在你們單位這一工種的技術(shù)員做什么）。

3.確定記錄員

最好選擇本專業(yè)的教師擔任記錄員，因為他能夠熟悉專業(yè)現(xiàn)狀，并了解常用的專業(yè)術(shù)語，要求記錄員文字記錄速度快、頭腦靈活，思路清晰。

4.挑選實踐技術(shù)專家

實踐專家研討會的主要參加者除了專業(yè)課程開發(fā)的骨干教師以外，還應(yīng)該有6-10名企業(yè)實踐專家。實踐專家的選擇標準是：

①具有豐富工作經(jīng)驗的一線工作人員，如優(yōu)秀技術(shù)工人和技師、項目經(jīng)理、產(chǎn)品經(jīng)理和基層部門負責人。

②所服務(wù)的企業(yè)包括不同所有制（國有、民營、合資和外資企業(yè)等）單位，企業(yè)規(guī)模有別，不能一味選擇大公司的技術(shù)人員作為實踐專家，也要兼顧小公司的員工，這樣能夠采集到比較全面的信息。

5.錄像工作人員：全程錄像，為課程建設(shè)準備素材和佐證材料。

6.材料的準備

首先確定研討會會議室，會前寫好座位名牌，按會議室布置規(guī)則擺放座位名牌。準備好白板、白紙、錄音筆、橫幅（計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐專家研討會）、材料袋（內(nèi)含會議日程、相應(yīng)表格、填表說明和典型案例等）。

二、確定主要就業(yè)崗位

經(jīng)過問卷調(diào)查或者語言溝通等方式，向參會的企業(yè)專家調(diào)研主要就業(yè)崗位。經(jīng)過系統(tǒng)而全面的調(diào)研，無論公司規(guī)模大小，招聘的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生均主要面向以下幾個就業(yè)崗位：網(wǎng)絡(luò)管理員、系統(tǒng)維護員、網(wǎng)絡(luò)綜合布線、辦公室職員、計算機組裝與維護、網(wǎng)頁制作員。依據(jù)就業(yè)崗位又確定了“網(wǎng)絡(luò)工程”與“網(wǎng)站建設(shè)與管理”兩個專業(yè)（技能）方向。

三、確定典型工作任務(wù)

依據(jù)上述就業(yè)崗位，請企業(yè)專家?guī)椭_定每個崗位上的典型工作任務(wù)。

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的典型工作任務(wù)有：計算機組裝與維護、辦公應(yīng)用、程序設(shè)計基礎(chǔ)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、圖形圖像處理、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、網(wǎng)絡(luò)綜合布線與測試、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)管理與維護。

將典型工作任務(wù)按照難易程度進行排序，經(jīng)過對典型工作任務(wù)進行分析和整合，確定了課程名稱。

四、確定典型工作任務(wù)的子任務(wù)及對應(yīng)的職業(yè)能力

請企業(yè)專家?guī)椭_定所有典型工作任務(wù)的子任務(wù)與職業(yè)能力。以“計算機組裝與維護”典型工作任務(wù)為例，子任務(wù)與職業(yè)能力介紹如下：

子任務(wù)1.組裝與調(diào)試計算機

職業(yè)能力1：能夠組裝計算機；

職業(yè)能力2：能夠安裝計算機各類操作系統(tǒng)；

職業(yè)能力3：能夠進行新機兼容性調(diào)試。

子任務(wù)2.維護計算機軟硬件

職業(yè)能力1：能夠檢測和維修計算機硬件故障；

職業(yè)能力2：學會軟件更新的操作；

職業(yè)能力3：能夠維護操作系統(tǒng)。

需要說明的是，這里面的子任務(wù)即是該“計算機組裝與維護”課程中需要實踐和學習的兩個項目，而這里的職業(yè)[dylW.net專業(yè)提供畢業(yè)論文寫作和發(fā)表的服務(wù)，歡迎光臨dYlW.NeT]能力即是該項目的能力目標。描述職業(yè)能力的語言有較為規(guī)范的要求，比如“能夠做一件什么樣的事”、“學會哪些技能”。

工作任務(wù)分析是專業(yè)教學標準開發(fā)中的一項關(guān)鍵性工作，也是專業(yè)教學標準開發(fā)的主要成果和特色所在，其成果直接影響到后續(xù)開發(fā)工作。

經(jīng)過對各專業(yè)進行工作任務(wù)與職業(yè)能力分析，我們可以歸類行動領(lǐng)域，形成學習領(lǐng)域課程，構(gòu)建包含公共基礎(chǔ)課、專業(yè)平臺課、專業(yè)核心課、專業(yè)方向課、拓展訓練五大系列的課程體系，更好地滿足“培養(yǎng)與時俱進的高技能人才”的規(guī)格要求，制定素質(zhì)拓展教學模塊，全面提升學生的首崗勝任能力、動手操作能力、崗位適應(yīng)能力以及崗位遷移發(fā)展能力。

以上僅是筆者作為一線教師從業(yè)多年來積累的微薄經(jīng)驗，拿出來與大家分享，不足之處，敬請批評指正。

篇(4)

【關(guān)鍵詞】中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)體系

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）10c-0180-02

隨著中小企業(yè)信息化建設(shè)步伐的加快和互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，社會對網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用率大幅度提高，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為信息社會的運行平臺和實施載體。網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用水平的提高，使網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)維護、網(wǎng)頁制作等方面的人才需求量增大，對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的職業(yè)能力提出了更高要求。中職學校要順應(yīng)時展潮流，緊跟技術(shù)發(fā)展步伐，為社會培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的應(yīng)用型、技術(shù)型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，實現(xiàn)學生的工作能力與崗位對接。因此，必須努力構(gòu)建與社會需要和崗位需求有機對接的職業(yè)能力培養(yǎng)體系，全面提高學生的職業(yè)能力，為社會培養(yǎng)適應(yīng)職業(yè)崗位要求的合格人才，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和社會需要。

一、職業(yè)能力的結(jié)構(gòu)

職業(yè)能力是職業(yè)角色從事一定崗位的職業(yè)活動所具備的個體能力，是人們成功地從事某一特定職業(yè)活動所必備的一系列穩(wěn)定的、綜合性的個性心理特征。職業(yè)能力包括了貫穿于勞動者職業(yè)生涯的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力、工作能力、職業(yè)轉(zhuǎn)換能力，由專業(yè)能力、方法能力和社會能力三大部分組成，在縱向?qū)哟紊峡煞譃橐话隳芰Α⑷杭殬I(yè)能力和崗位職業(yè)能力。

通過對行業(yè)、企業(yè)和畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，結(jié)合廣西區(qū)域經(jīng)濟，確定中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與管理和網(wǎng)站建設(shè)與管理兩類職業(yè)崗位群。根據(jù)對崗位群的工作過程分析，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)崗位群所需的職業(yè)能力分為三個模塊。

第一，一般能力。一般能力是基于人類勞動的共同特征，具有普遍的可適應(yīng)性和廣泛的可靠遷移性的能力，是解決問題過程中必備的能力，包括社會能力和方法能力。能力要素可分解為語言溝通能力、文字表達能力、邏輯思維能力、社會活動能力、心理承受能力、自主學習能力等。

第二，群集職業(yè)能力。群集職業(yè)能力是基于小類、中類或大類工作性的同一特征，反映同一行業(yè)內(nèi)部各職業(yè)間的共性要求，是面向職業(yè)崗位群的能力。能力要素可分解為計機操作使用能力、常用軟件的使用能力、辦公軟件的應(yīng)用能力、網(wǎng)絡(luò)操作和系統(tǒng)操作的能力、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用維護能力、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全管理能力、系統(tǒng)軟硬件維護的能力、信息產(chǎn)品營銷能力等。

第三，崗位職業(yè)能力。崗位職業(yè)能力是基于細類的工作性質(zhì)，反映具體職業(yè)對個體要求的能力，是勞動者完成具體崗位工作前提和保障。能力要素可分解為中小型網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計與搭建能力、網(wǎng)絡(luò)工程和綜合布線能力、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)安裝設(shè)置、網(wǎng)站的設(shè)計與規(guī)劃、網(wǎng)頁制作能力、數(shù)據(jù)庫構(gòu)建與管理能力等。

二、職業(yè)能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建思路

職業(yè)能力培養(yǎng)是職業(yè)教育的目標和特點。中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建必須以就業(yè)為指導(dǎo)，以能力為本位，以行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)崗位群對從業(yè)者能力和素質(zhì)的要求以及學生的職業(yè)生涯發(fā)展需要為目標，從分析行業(yè)和職業(yè)崗位群的職業(yè)能力構(gòu)成入手，建立專業(yè)崗位群的職業(yè)能力體系。根據(jù)“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”及“用網(wǎng)”的實際工作過程，分析職業(yè)工作過程和典型工作任務(wù)，以工作過程為主線，確定課程結(jié)構(gòu)；以工作任務(wù)為引領(lǐng)，確定課程設(shè)置；以職業(yè)能力為依據(jù)，組織課程內(nèi)容；以典型工作任務(wù)為載體，設(shè)計教學活動。按照能力培養(yǎng)遞進規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，構(gòu)建科學、合理的職業(yè)能力培養(yǎng)體系，使職業(yè)能力培養(yǎng)體系具有較強的實用性和職業(yè)性。

三、職業(yè)能力培養(yǎng)體系構(gòu)建的措施

（一）構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的項目課程體系

課程體系是知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)的主要載體，是職業(yè)能力培養(yǎng)體系構(gòu)建的核心。按照“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”及“用網(wǎng)”的實際工作過程，以工作任務(wù)或項目為起點，以網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與管理和網(wǎng)站建設(shè)與管理兩類職業(yè)崗位所需職業(yè)能力為依據(jù)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)所涉及的職業(yè)活動分解成為若干相對獨立的工作項目，以項目任務(wù)為載體，組織教學內(nèi)容和設(shè)計教學活動，形成突出能力培養(yǎng)、與崗位對接的模塊化項目課程體系。根據(jù)的能力的分類，課程體系由基本素質(zhì)模塊、基本能力訓練模塊、專業(yè)群基本能力模塊、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與管理模塊、網(wǎng)站建設(shè)與管理模塊和頂崗實習模塊組成，如表l所示。

（二）以項目為載體，實施行動導(dǎo)向教學模式

行動導(dǎo)向教學模式是以工作任務(wù)（項目）訓練為主的教學模式，其核心在于把行動過程與學習過程相統(tǒng)一，是培養(yǎng)學生職業(yè)能力的有效途徑。在項目課程實施中，把職業(yè)活動過程設(shè)計成學習過程，以職業(yè)活動項目為載體，以工作任務(wù)為中心開展教學，讓學生在職業(yè)實踐情境下展開學習。通過任務(wù)驅(qū)動的學習實踐過程，有目的地、系統(tǒng)化地組織學生在實際或模擬的工作環(huán)境中，參與咨詢、設(shè)計、決策、實施、檢查和評價六環(huán)節(jié)的完整工作過程，使學生發(fā)現(xiàn)、探討和解決職業(yè)活動中出現(xiàn)的問題，體驗并反思學習行動的過程，最終獲得完成相關(guān)職業(yè)活動所需要的知識和能力。

（三）建立突出職業(yè)能力的考核評價體系

能力考核評價體系是檢驗學生職業(yè)能力培養(yǎng)是否達到能力培養(yǎng)目標的標準，是專業(yè)建設(shè)的內(nèi)在要求，也是構(gòu)建職業(yè)能力培養(yǎng)體系的重要環(huán)節(jié)。能力的考核評價體系要以職業(yè)崗位對人才素質(zhì)、能力、知識的要求為依據(jù)，制定對應(yīng)的評價標準，改變單一的知識性考試評價方式，實行終結(jié)性考核與過程性考核相結(jié)合的方式，突出實際操作能力、解決問題能力等方面的考核。實施多元化的考核評價機制，根據(jù)不同課程特點建立不同的考核標準和方式，考核的手段和方式注重適用性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性。

篇(5)

關(guān)鍵詞：應(yīng)用能力；高職；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教學改革

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A

一、課程體系與學生群體的現(xiàn)狀

1.課程體系的現(xiàn)狀

高職院校的課程體系主要還是沿用本科院校的課程模式，由主修課、公共基礎(chǔ)課、公共選修課、專業(yè)課組成。這些課程又可分為專業(yè)課與文化課兩個大方向，不論專業(yè)課還是文化課教學都以理論教學為主，實踐教育為輔。課程體系的開展也沒有圍繞社會與崗位的需求，違背了高職院校的人才培養(yǎng)要求。高職院校在課程體系上還沒有形成自己的風格。因此，改革現(xiàn)有的課程體系迫在眉睫。

2.高職學生群體的特點

高職院校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學生屬于理工科學生，有較強的思維能力、邏輯能力。有活躍的思維，對喜歡的問題能積極思考，但因為自身學歷的原因常常存在自卑心理，認為自己的學習能力和知識水平不如本科生，這樣的心理狀態(tài)往往嚴重影響學習效果與學習熱情。

3.缺乏實踐機會

當前的高職院校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學缺乏實踐環(huán)節(jié)，雖然隨著教育的深入，高職院校逐漸意識到了實踐教學的重要性，但是實踐的機會與課程安排還遠遠不夠，還是偏重理論教育，導(dǎo)致一些學生理論知識掌握良好，但在生活與工作中運用這些知識就變得束手無策了。

二、高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學改革具體措施

1.改進教學方法

在課堂教學中，要樹立“以人為本”的教學理念，突出學生在課堂上的主導(dǎo)地位。要讓實踐教育與理論教育并重，結(jié)合企業(yè)實訓操作的教學方法。用先進的多媒體課件豐富課堂內(nèi)容，讓學生集中注意力，注重培養(yǎng)高職學生適應(yīng)社會與自主學習能力。高職院校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教育相對高等院校計算機專業(yè)教育必須要有特色。著重培養(yǎng)學生動手與動腦的能力和實際應(yīng)用能力。開展整周實訓工作，讓學生能真正地接觸企業(yè)，更好地適應(yīng)社會，了解將從事的行業(yè)，真正做到與企業(yè)零距離對接。

2.不斷更新教學內(nèi)容

以往的課堂氣氛沉重，任務(wù)感過強，打擊了學生學習的興趣，而且教師的授課方式?jīng)]有創(chuàng)新，讓課堂氣氛低沉，學生和教師的溝通很少，教師教學也沒有針對性，導(dǎo)致教學效果很不理想。

3.加強實踐教學環(huán)節(jié)

計算機課程其實是一門實踐性非常強的課程。通過實踐不僅能讓學生把理論知識轉(zhuǎn)換為實際應(yīng)用，還能培養(yǎng)學生分析問題的能力與解決問題的能力，教師一定要放手讓學生自己操作，對個別存在問題的操作，教師要給予指導(dǎo)與點撥。校方通過加設(shè)實驗課的方式，讓學生重視實踐。學校可以與企業(yè)合作，定向培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，可以通過讓學生到企業(yè)中實習讓學生充分體驗生活，增強學生的社會實踐。全方位培養(yǎng)學生的綜合能力。

4.樹立新考核制度

在傳統(tǒng)的考核制度中，成績是最主要的評判標準。要“注重過程剩余結(jié)果”。高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學要想改革，修改考核制度也是必要的工作。 要建立以實際操作能力和綜合素質(zhì)為考核中心的考試觀念，實操考核不僅能檢測出學生對理論知識的掌握程度還能培養(yǎng)學生的動手實操能力，能進一步培養(yǎng)符合社會發(fā)展具有高素質(zhì)的技能型人才，也提升了高職學生的崗位競爭優(yōu)勢。

三、總結(jié)

綜上所述，高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學改革，一定要結(jié)合高職教學的特點，提出符合高職人才培養(yǎng)計劃的方案，加強校企合作，全面培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)與社會實踐能力，高職院校要多加設(shè)實訓課程，讓學生有更多的實訓機會。在實訓方面要注重培養(yǎng)學生職業(yè)規(guī)范意識與共同協(xié)作意識，為企業(yè)輸送更多“合格員工”。

參考文獻：

篇(6)

論文摘 要： 現(xiàn)在高職學生的英語學習興趣低下，對英語學習的重要性認識不足。相當數(shù)量的教師和學生都認為，職業(yè)教育歸根結(jié)底是以職業(yè)技能教育為核心的教育，專業(yè)課是主課，而將英語等基礎(chǔ)文化學科視為雞肋，更甚之被學生認為是令人頭痛的課程。這一現(xiàn)象要徹底改變，可以嘗試一種途徑：以綜合實踐活動激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生的英語學習能力。 

目前我們已經(jīng)認識到，傳統(tǒng)的教學觀念、模式、方法，不僅使學生沒有了個人學習的時間、空間，而且嚴重制約著英語教學效率和質(zhì)量的大幅度提高，并且因為學生缺乏獨立思考，只需機械地獲得標準答案，從而使學生喪失了英語學習的興趣，滋長了學生的惰性，泯滅了學生英語學習的能力。現(xiàn)在職校學生普遍的觀念認為英語課是專業(yè)課的從屬，有的學生甚至對學習英語產(chǎn)生厭惡心理，如能以綜合實踐活動為主線，必然能在英語學習上呈現(xiàn)出另一番景象，激起學生學習的興趣，從而提高學生的英語學習能力。 

一、綜合實踐活動到底是什么？ 

國家《英語課程標準》明確指出：“英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務(wù)型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。而“綜合實踐活動”，是以《英語課程標準》為核心，讓學生們在老師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式學習英語，促進語言實際運用能力的提高。英語實踐活動是有效培養(yǎng)學生語言能力的途徑之一，以學生基本知識為基礎(chǔ)，以學生自主學習、直接體驗和研究探索為基本方式，以激發(fā)學生學習積極性和培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力為目標的英語情境活動。 

綜合實踐活動，作為一項以貼近學生生活中最為關(guān)注的自然現(xiàn)象和社會問題為基本內(nèi)容的非學科性綜合活動，在培養(yǎng)和發(fā)展學生的英語學習能力上，有著不可估量的優(yōu)勢。綜合實踐活動是打破學科界限的活動課程，我們可以把英語課程和其他課程密切相關(guān)的內(nèi)容融合起來，甚至借鑒其他學科的方式方法，活學活用，具有濃厚的生活氣息，為學生所喜聞樂見。正如陶行知先生“生活教育”，“教、學、做合一”的理念，“l(fā)earning by making”，讓學生在做中學，這樣才會達到事半功倍的效果。 

綜合實踐活動作為一種新的課程形態(tài)進入英語領(lǐng)域的學習，突破了傳統(tǒng)英語課程教材和課堂的約束。要求學生利用各種英語資源進行自學和探究，將英語課程與綜合實踐活動真正地融合起來。在這種交叉、交融的過程中，學生運用英語，進行一種真實的情境交流，英語的學習能力也就自然而然地提高了，而且這一過程也有助于形成一種基于廣泛資源的學習模式。 

二、為什么要借綜合實踐活動激發(fā)學生的英語學習興趣？ 

職業(yè)教育英語課程是各專業(yè)必修的文化基礎(chǔ)課程。它在九年制義務(wù)教育英語水平的基礎(chǔ)上，密切圍繞職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，注重體現(xiàn)與各專業(yè)的相關(guān)性，著力提高學生的英語綜合運用能力和職業(yè)崗位適應(yīng)能力。從職業(yè)教育育人目標出發(fā)，以能力為本位，以培養(yǎng)和健全學生的綜合職業(yè)能力為核心，將英語能力培養(yǎng)納入專業(yè)學習和職業(yè)能力培養(yǎng)的框架之中，凸現(xiàn)英語學習能力培養(yǎng)的針對性和實用性。“以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育理念也是職業(yè)教育英語教學的指導(dǎo)思想。 

那么，對于職業(yè)學校的學生，應(yīng)該用怎樣的理念來提高英語學習能力呢？綜合實踐活動就是一個突破口，可以激起學生英語學習的興趣，從而提高學習能力。英語是一門語言學科，因此，很多人會認為提高學生英語能力無非就是讓學生學會記記單詞、語法而已，沒有意識到英語學習實際上是一種復(fù)雜的心理過程。它是一個從領(lǐng)會語言、隨意掌握語言開始到自發(fā)的言語使用的過程。也就是從英語語言知識到英語言語技能的轉(zhuǎn)化。而英語語言知識就是我們通常所指的基本語法、詞匯、語音等，而英語言語技能則指的是英語的聽、說、讀、寫。所以要完成這兩個過程的轉(zhuǎn)化，如果一味地實行課堂“一刀切”，一味地“滿堂灌”，學生則被動地學習英語語言知識，這樣做只會使學生的學習主動性無法調(diào)動起來，從而一味地依靠老師，不會創(chuàng)造性地使用語言。所以綜合實踐活動作為一個突破口，在英語教學中可以激起學生英語學習的興趣，就顯得尤為重要了。我認為讓學生通過活動獲取信息，在“做中學”，學生的積極性會更大，才會樂在其中。 

我覺得學習英語就像是找朋友一樣。只有喜歡這些朋友，愿意經(jīng)常和他們在一起才能真正掌握他們，并且能夠在生活和考試中運用自如。英語是有樂感的語言，從學生有興趣的話題入手，可以消除學生對英語學習的恐懼，在學生學習興趣的作用下逐步提高英語學習能力。要提高學生的英語學習興趣，我嘗試從他們?nèi)粘Ｊ煜さ脑掝}入手，提高學生的學習熱情。 

1.以綜合實踐活動進行激發(fā)。在英語教學中，教師要時常不失時機地運用各種實踐活動對學生進行

興趣激發(fā)。或隨機根據(jù)課堂上的學生思想動態(tài)，見縫插針進行點化，以熱情、歡迎和接納的態(tài)度鼓勵學生。比如我在一節(jié)課的開始前，現(xiàn)場拆卸主機，展示實物，這些都是學生們平時在專業(yè)課上熟知的，通過現(xiàn)場實踐，從學生熟悉的場景入手，降低了英語學習的難度，激發(fā)了學生的學習興趣。 

2.組織學生參與各種綜合實踐活動。多方面提供參與機會，組織一些豐富多彩的健康有趣的活動，并能給學生及時的點評與鼓勵，讓基礎(chǔ)較差的學生也能獲得成功感和滿足感，使其逐漸培養(yǎng)起學習的興趣和迎頭趕上的信心。比如在計算機英語的一節(jié)課中，我設(shè)計了各種不同的競賽任務(wù)，圍繞這幾種處理方式，讓學生分別通過“說、寫、畫、唱”幾種方式表達出來，讓學生以小組為單位進行討論，增大了每個同學參與的機會；幾種形式源于生活，并且結(jié)合了專業(yè)，同時也鍛煉了技能。 

3.抓住綜合實踐活動的契機。善于把握契機，增強學生的英語學習自信心。如果在英語學習上我們只滿足老師“教”而不注重學生的“學”，就永遠也學不好。我們要讓學生學會自己學習，這樣才能提高效率，達到好的學習效果。我引導(dǎo)學生以rap的形式唱出了計算機硬件名稱，讓他們樂在其中。抓住了這樣的“契機”，讓學生盡情展示，并布置相關(guān)的學習任務(wù)，提高了學生的英語學習能力。 

三、怎樣以綜合實踐活動為主線來提高學生英語學習能力？ 

只從英語語言知識方面談培養(yǎng)學生的英語能力是不夠的，要從英語言語技能方面入手，培養(yǎng)學生的英語學習能力。可以綜合實踐活動為主線，比如：在聽說方面，應(yīng)鼓勵學生多聽英文歌曲，并向他們推薦各種好的聲光輔助教材，同時還應(yīng)輔助布置一些作業(yè)，讓學生自己學英文歌曲，并要求在課堂上演唱。或者讓學生根據(jù)教材內(nèi)容，讓學生進行復(fù)述、對話表演等。在閱讀方面，除了完成教材中的基本閱讀量以外，還應(yīng)多鼓勵學生在課后盡量多讀英語文章，然后讓其用自己的話盡可能地復(fù)述課文。但只培養(yǎng)學生自己閱讀的習慣是不夠的，還應(yīng)該注意培養(yǎng)學生在閱讀時，對一些長句的結(jié)構(gòu)分析。因為往往使學生感覺閱讀困難的因素中，除生詞量以外，還有一個重要的因素就是不會斷句。他們一旦看到長句就發(fā)憷，而當我們對這些看似復(fù)雜的長句進行一些句法和語法分析后就往往容易多了。 

在傳統(tǒng)的英語課堂中，學生往往會受到諸多的限制、束縛、控制、規(guī)定。而在綜合實踐活動的探究性學習中，英語學習有較明確的目的，在學習過程中，學生通過體驗、實踐、參與、交流與合作的方式，體驗幸福和快樂，并能不斷地激發(fā)學生的內(nèi)在動力，享受成功的喜悅。 

讓學生在做中學，學中做；玩中學，學中玩，輕松愉快地實現(xiàn)語言習得。對于職業(yè)學校的學生來說可根據(jù)自己的實際情況，組織一些豐富多彩的健康有趣的綜合實踐活動，找尋提高學生英語學習能力的有效途徑。根據(jù)實踐，我總結(jié)了一些具體活動形式。 

1.課堂活動。讓學生在課前進行5分鐘左右的會話訓練，培養(yǎng)和激發(fā)學生學習外語的興趣，提高他們的積極性和主動性。活動內(nèi)容須健康、有趣味。不要限制形式，可以是會話、講故事、唱英文歌等。剛開始也不要限制會話的資料來源，可以在報刊媒體網(wǎng)絡(luò)上摘抄。為保證質(zhì)量，我要求學生事先進行預(yù)演，通過了再在課堂上表演，在表演前讓他們出1—2個與內(nèi)容相關(guān)的問題，讓同學聽到內(nèi)容后回答問題。這種與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來的課外活動，不但鞏固了課堂上所學到的英語知識，而且培養(yǎng)了學生的聽、說、讀、寫的綜合語言運用能力。 

2.英語競賽。根據(jù)學生的不同特點，分別組織朗誦比賽、單詞比賽、聽力比賽、會話比賽等。教師在學生比賽前及比賽過程中要做好學生的指導(dǎo)工作，以提高學生比賽的質(zhì)量和學習外語的熱情。 

3.英語墻報。出墻報不僅可以增強學生學習英語的興趣，而且可以鞏固課堂所學的知識，增長見聞。出墻報要有計劃，我將全班分為四至五組，一個月一組，輪流進行。出墻報要有一定的目的和主題，避免隨意性。墻報形式要結(jié)合生活，應(yīng)當生動活潑，圖文并茂，美觀醒目。內(nèi)容可以包括故事、對話、謎語、小傳，英語國家的文化、風情等，也可以摘抄名句、名言、名段、名詩或?qū)W習方法之類的知識。 

4.英語角。結(jié)合鼓樓英語角的模式，創(chuàng)建班級英語角，可以提高學生的英語口語能力。在我們班的英語角，大家可以隨便交流，教師幫助學生設(shè)立一些話題，但不準說中文，時間可選擇一個至兩個小時，活動地點可以班級或是校園的某一場合。通過實踐，學生的聽、說能力都有很大的提高。 

綜上所述，本著“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學方針，職業(yè)學校學生英語學習能力應(yīng)站在培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的高度，抓好綜合實踐活動這個陣地，使英語學習能力的培養(yǎng)有效滲透到綜合實踐活動中，從而使職業(yè)教育更有針對性、實效性。教師應(yīng)該給予學生進行獨立思考，獨立解決問題的空間。培養(yǎng)學生的英語學習能力，教師在其中起著極為重要的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，正如一句古語“授人以魚，不如授之以漁”。陶行知先生的教育理念正是要求我們在生活中學習，在“做中學”。一切源于生活，學生才會熟悉；學生熟悉，才會有興趣；只要有了學習興趣，就能提高英語學習能力。 

 

參考文獻： 

［1］李庭薌.英語教學法.高等教育出版社，1983. 

［2］王薔.英語教學法教程.北京高等教育出版社，2004. 

［3］戴軍熔.話語分析與學生思維能力的培養(yǎng).中小學外語教學，2000. 

篇(7)

關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò) 可靠性 優(yōu)化

一、前言

計算機在特定的環(huán)境中，如操作維修方法、負載條件、溫度、輻射條件等，以及給定的時間內(nèi)，計算機能夠保證網(wǎng)絡(luò)連通和滿足通信要求的能力，即計算機網(wǎng)絡(luò)的可靠性。計算機網(wǎng)絡(luò)是計算機技術(shù)和通訊技術(shù)緊密結(jié)合的產(chǎn)物，隨之發(fā)展計算機網(wǎng)絡(luò)可靠性作為這一系統(tǒng)工程科學中的重要概念已經(jīng)逐漸完善并形成比較完整健全的體系。計算機網(wǎng)絡(luò)的可靠性能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)的運行能力做出有效的反應(yīng)，是實現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)安全運行的基礎(chǔ)。

當前，計算機互聯(lián)網(wǎng)在社會生產(chǎn)生活的方方面面有著廣泛的使用。整個國家的經(jīng)濟運行、軍事研究以及文化教育等等幾乎所有的領(lǐng)域都離不開計算機網(wǎng)絡(luò)的可靠性，包括信息的存儲、傳輸、處理、政府的宏觀調(diào)控決策、災(zāi)害預(yù)測和救濟、銀行資金轉(zhuǎn)賬、股票證券交易、能源數(shù)據(jù)、個人密碼信息、網(wǎng)購安全等等。因此，計算機網(wǎng)絡(luò)的安全可靠的運行，不會受到外界因素的干擾，已經(jīng)成為當今計算機使用者共同關(guān)心的問題。本文主要針對計算機網(wǎng)絡(luò)可靠性的影響因素，闡述提高計算機網(wǎng)絡(luò)可靠性設(shè)計的原則和方法。

二、計算機網(wǎng)絡(luò)可靠性的影響因素

1、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備對網(wǎng)絡(luò)可靠性的影響

網(wǎng)絡(luò)設(shè)備主要包括用戶設(shè)備和傳輸交換設(shè)備兩部分。作為直接面對用戶的網(wǎng)絡(luò)設(shè)別，對計算機網(wǎng)絡(luò)的可靠性的影響比較大。網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的交互能力比較強，對應(yīng)的計算機網(wǎng)絡(luò)的可靠性也就高，但是由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境比較復(fù)雜以及存在一些不確定的因素，使得網(wǎng)絡(luò)設(shè)備對計算機網(wǎng)絡(luò)的可靠性的影響占到首要地位。

2、網(wǎng)絡(luò)管理對網(wǎng)絡(luò)可靠性的影響

計算機網(wǎng)絡(luò)具有結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜、綜合程度比較高和規(guī)模龐大的特點，在實際的網(wǎng)絡(luò)運行中，有效的網(wǎng)絡(luò)管理手段具有十分重要的意義，可以降低信息的流失，保障信息的正確傳輸，及時排除網(wǎng)絡(luò)故障。在計算機網(wǎng)絡(luò)的實際規(guī)劃、設(shè)計、建設(shè)、運行的過程中，應(yīng)注意兩方面：一方面科學合理的選擇計算機網(wǎng)絡(luò)管理軟件；另一方面制定必要的網(wǎng)絡(luò)管理制度，并加強網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人員的培訓。

3、網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)對網(wǎng)絡(luò)可靠性的影響

在計算機網(wǎng)絡(luò)中，各部件的連接都是采用拓撲結(jié)構(gòu)，主要包括總線結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)拓撲和星型結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)拓撲，網(wǎng)絡(luò)拓撲對于計算機網(wǎng)絡(luò)的可靠性的影響十分重大，也是實現(xiàn)分析計算機網(wǎng)絡(luò)故障的前提條件以及保證計算機網(wǎng)絡(luò)安全的重要基礎(chǔ)。

三、計算機網(wǎng)絡(luò)可靠性設(shè)計原則

計算機網(wǎng)絡(luò)是實現(xiàn)計算機之間信息聯(lián)系的基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)在任何時間段和地點一旦出現(xiàn)故障，其損失都是十分巨大的，這與計算機網(wǎng)絡(luò)的可靠性有關(guān)，提高可靠性問題是計算機網(wǎng)絡(luò)安全運行的前提條件。因此，對設(shè)計過程中經(jīng)驗進行總結(jié)，計算機網(wǎng)絡(luò)可靠性應(yīng)遵循以下要求和原則：（1）在遵循國際標準的基礎(chǔ)上利用開放式的計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)，采用余度設(shè)計和容錯技術(shù)可以提高計算機網(wǎng)絡(luò)的可靠性；（2）計算機網(wǎng)絡(luò)要充分考慮新技術(shù)的應(yīng)用，將先進性、成熟性、實用性和通用性相結(jié)合；（3）計算機網(wǎng)絡(luò)要考慮整個系統(tǒng)的造價，以及后期的維護和運行費用后比較少，保證計算機網(wǎng)絡(luò)可靠性的性價比要高；（4）計算機網(wǎng)絡(luò)中使用到的設(shè)備要充分使用質(zhì)量和信譽比較好的產(chǎn)品，保證所有的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品都滿足網(wǎng)絡(luò)可靠性的指標要求；（5）為了能夠支持多種通信協(xié)議，計算機網(wǎng)絡(luò)要具有較強的互聯(lián)能力；（6）對現(xiàn)有的計算機網(wǎng)絡(luò)的投資要進行保護，對現(xiàn)有的計算機網(wǎng)絡(luò)資源進行充分的利用，對現(xiàn)有的配件設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)布線進行合理地調(diào)配；（7）計算機網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)崿F(xiàn)人工或者自動的檢查維護工作。

四、計算機網(wǎng)絡(luò)可靠性設(shè)計方案

提高計算機網(wǎng)絡(luò)可靠性的最有效的方案是提高其網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的容錯性。計算機網(wǎng)絡(luò)的容錯性設(shè)計就是尋找最常見的故障點，通過冗余來加強它們，以最大限度地縮短計算機網(wǎng)絡(luò)故障的持續(xù)時間。本文根據(jù)實際需要提出了四種提高計算機網(wǎng)絡(luò)可靠性設(shè)計的設(shè)計方案。

1、 容錯性設(shè)計方案

遵循“并行主干，雙網(wǎng)絡(luò)中心”的原則，將所有的計算機網(wǎng)絡(luò)的系統(tǒng)線路進行并行設(shè)計，計算冗余，通過這種設(shè)計方案可以使用戶終端的連接處于兩個主要的網(wǎng)絡(luò)點上，形成了一個雙網(wǎng)絡(luò)的連接方式，提升網(wǎng)絡(luò)的容錯性。這種設(shè)計方案，在網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)故障的時候，避免網(wǎng)絡(luò)中其他用戶受到干擾。因此，此設(shè)計方案有助于提升計算機網(wǎng)絡(luò)抗故障的能力，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)的可靠性提升。

2、雙網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)冗余設(shè)計方案

這一設(shè)計方案簡單理解是在原網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上再添加一個備用網(wǎng)絡(luò)。使用這種雙網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)形式，能夠提升數(shù)據(jù)信息的同步傳輸能力。在計算機網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)故障或者主網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)故障無法正常使用的情況下，備用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)會替代原網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，保證網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)信息的傳輸，實現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)的安全運行。雙網(wǎng)絡(luò)設(shè)計方案相對于容錯性設(shè)計方案造價較高，但對于故障的排除卻相對比較簡單和容易發(fā)現(xiàn)。

3、構(gòu)件層次布局的設(shè)計方案

將計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)分為網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用層、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)層、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)層和網(wǎng)絡(luò)物理硬件層四個層次來逐步完善計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。在計算機網(wǎng)絡(luò)中對各個層次的設(shè)計要合理，明確各個層次的作用，從而一個一個完整的網(wǎng)絡(luò)磁通，提高整個計算機網(wǎng)絡(luò)的可靠性。

目前，有學者從整體網(wǎng)絡(luò)體系角度提出設(shè)計方案，它在一定程度上也可以實現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)的延伸，有效地解決了計算機網(wǎng)絡(luò)運行過程中出現(xiàn)的問題，提高整個網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的可靠性和安全。

參考文獻：