序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇醫(yī)學(xué)研究生教育論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞 專業(yè)學(xué)位研究生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)質(zhì)量；園藝領(lǐng)域

中圖分類號(hào) G643.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2015）08-0329-04

Abstract The postgraduate education is the top education in our country.Cultivating the innovative postgraduates is the responsibility and mission that the time entrust the postgraduate supervisors.The paper emphasized the influence of postgraduate training，analyzed the status of postgraduate training at home and abroad，and put forward the training methods to improve the innovation ability of postgraduate.

Key words professional degree postgraduate；innovation ability；training quality；horticultural field

隨著科技的發(fā)展和教育改革的不斷深入，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)提出了新的更高的要求，在這樣的社會(huì)背景下，我國(guó)的專業(yè)碩士研究生應(yīng)運(yùn)而生，逐漸成為研究生教育的一個(gè)重要組成部分，成為培養(yǎng)我國(guó)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的重要方式。

我國(guó)專業(yè)碩士研究生學(xué)位制度開始實(shí)行的時(shí)間是1991年。隨著經(jīng)濟(jì)的逐漸發(fā)展，社會(huì)對(duì)高學(xué)歷專業(yè)人才的需求越來(lái)越大，截至2008年，我國(guó)已經(jīng)有19種專業(yè)碩士學(xué)位，已有86.5萬(wàn)人接受了專業(yè)學(xué)位教育[1]。我國(guó)教育部于2010年開始對(duì)研究生結(jié)構(gòu)做了較大的調(diào)整，全日制專業(yè)碩士招收比例逐年增長(zhǎng)，并預(yù)計(jì)將全日制專業(yè)型碩士和全日制學(xué)術(shù)型碩士之間的比例調(diào)整為7∶3，這種變化使得我國(guó)碩士研究生教育的類型區(qū)分更加凸顯[2]。

同志曾經(jīng)指出“自主創(chuàng)新能力是國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)的核心，是我國(guó)應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)的重大選擇，是統(tǒng)領(lǐng)我國(guó)未來(lái)科技發(fā)展的戰(zhàn)略主線，是實(shí)現(xiàn)建設(shè)創(chuàng)新國(guó)家目標(biāo)的根本途徑”。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，高校具有不可替代的作用。研究生教育作為教育的最高層次，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中顯得尤為重要。研究生群體的科研能力在高校中最具潛力和活力，在未來(lái)建設(shè)新型國(guó)家的過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，他們的創(chuàng)新能力直接影響著國(guó)家整體的自主創(chuàng)新能力。

然而，盡管我國(guó)大部分高校都認(rèn)識(shí)到了改善研究生教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于研究生創(chuàng)新能力的提高，但是在實(shí)際的培養(yǎng)過(guò)程中，卻存在不少問(wèn)題。基于這一考慮，本研究試圖從研究生創(chuàng)新能力及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀入手，分析我國(guó)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題和不足，從而為研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提出建設(shè)性的參考培養(yǎng)方法，以為提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)研究生教育體制改革起到一定的參考作用。

1 國(guó)內(nèi)外研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀

1.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀

國(guó)外對(duì)創(chuàng)新能力的研究早期多集中在心理學(xué)的領(lǐng)域。創(chuàng)新能力最早于1869年被英國(guó)學(xué)者弗朗西斯?高爾頓在《遺傳的天才》中提出，其被表述為與普通能力不同的特殊能力，這為以后創(chuàng)新能力的相關(guān)研究打下了基礎(chǔ)。

美國(guó)哈佛大學(xué)早在1945年發(fā)表的哈佛“紅皮書”――《自由社會(huì)中的一般教育》中提出了知識(shí)和能力協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。日本非常重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為日本教育的目標(biāo)。國(guó)外教育界對(duì)于研究生創(chuàng)新能力的研究多集中在以下幾個(gè)方面：一是從研究生培養(yǎng)模式上看研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在國(guó)外研究生發(fā)展的過(guò)程中，形成了4種培養(yǎng)模式：①學(xué)徒式的研究生培養(yǎng)模式，這種模式的主要代表為德國(guó)。②專業(yè)研究生培養(yǎng)模式，該模式的代表是美國(guó)。③協(xié)作式研究生培養(yǎng)模式，采取這種培養(yǎng)模式的國(guó)家主要是美國(guó)、英國(guó)、日本等國(guó)家。④教學(xué)式研究生培養(yǎng)模式。這種模式形成時(shí)間是二戰(zhàn)后，主要代表國(guó)家是美國(guó)。二是從研究生教育質(zhì)量評(píng)估體系上看研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。根據(jù)對(duì)研究生教育質(zhì)量評(píng)估主體的不同，將高效研究生教育質(zhì)量評(píng)估體系分為3種：①以市場(chǎng)為主導(dǎo)的評(píng)價(jià)方式，采用這種評(píng)價(jià)方式的最典型的代表國(guó)家為美國(guó)。②以高校內(nèi)部為主導(dǎo)的評(píng)價(jià)方式，采用這種評(píng)價(jià)方式的國(guó)家最典型的代表為英國(guó)。③以政府為主導(dǎo)的評(píng)價(jià)方式，采用這種方式最典型的國(guó)家為法國(guó)。三是從教育特色上分析研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。不同國(guó)家的研究生教育對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)側(cè)重各不相同。以美國(guó)和日本為代表的國(guó)家，在培養(yǎng)研究生的過(guò)程中，為學(xué)生提供非常多的科研機(jī)會(huì)，使學(xué)生投入到科研活動(dòng)中，在畢業(yè)時(shí)，已經(jīng)具有一定的科研能力；以英國(guó)為代表的國(guó)家，在培養(yǎng)的過(guò)程中，把讓學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法作為創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容。這種培養(yǎng)方式希望達(dá)到的目標(biāo)是在學(xué)生畢業(yè)后能夠掌握正確的研究方法，從而指導(dǎo)其在以后的工作中進(jìn)行具體研究。以德國(guó)為代表的國(guó)家，在研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中，以導(dǎo)師制為主要教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。導(dǎo)師為學(xué)生提供參加科研和作為助教的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)到知識(shí)。

1.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

我國(guó)的研究生教育開始的時(shí)間較晚，但是從一開始，在培養(yǎng)研究生的過(guò)程中就非常重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的研究多集中在以下幾個(gè)方面：一是消除創(chuàng)新能力的障礙研究。中國(guó)是一個(gè)歷史悠久的國(guó)家，在傳統(tǒng)文化中具有保守、謙遜、禮讓等特點(diǎn)，教育過(guò)程中也傾向于向?qū)W生傳遞這種思想，但這與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不適應(yīng)，是阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的因素。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要克服這些因素給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面影響，同時(shí)打破高校的人事制度對(duì)教學(xué)的束縛作用，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力[3]。同時(shí)，還要對(duì)傳統(tǒng)的教育環(huán)境和理念進(jìn)行改革，使之適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)需求，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)[4-5]。

二是關(guān)于研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究。我國(guó)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究起步較晚，可以借鑒世界上其他國(guó)家已有的經(jīng)驗(yàn)，吸收各種教學(xué)方法和培養(yǎng)方式的長(zhǎng)處，最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮其創(chuàng)造力[6]。要營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，采用靈活的教學(xué)方式，合理設(shè)置學(xué)科[7]，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，提高教師素質(zhì)，從而提高研究生的創(chuàng)新能力[8]。

三是改革課程設(shè)置，提高創(chuàng)新能力。要開設(shè)能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的相關(guān)課程，采用多種形式的教學(xué)方法，營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境[9]。通過(guò)課程設(shè)置的變化，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將以教師灌輸為主的課堂教學(xué)改變?yōu)閹熒餐瑓⑴c、課堂氣氛活躍的教學(xué)方式[10]。對(duì)當(dāng)前研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行分析和研究，找出存在的問(wèn)題，對(duì)導(dǎo)致問(wèn)題的原因進(jìn)行分析，采取有針對(duì)性的措施，提高教師素質(zhì)和創(chuàng)新觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新人才[11]。要建立合理的機(jī)制，對(duì)教師的選拔評(píng)價(jià)做出正確評(píng)估，從而在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中充分發(fā)揮導(dǎo)師應(yīng)有的作用[12]。

四是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑的實(shí)踐與探討。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開社會(huì)實(shí)踐，因此只有將產(chǎn)學(xué)研結(jié)合起來(lái)，才能培養(yǎng)真正具有創(chuàng)新能力的人才，創(chuàng)新能力培養(yǎng)離不開環(huán)境的有效激勵(lì)[13-14]。通過(guò)設(shè)立研究生培訓(xùn)基金，鼓勵(lì)研究生參加研究興趣小組，采用靈活的注冊(cè)學(xué)習(xí)方式等途徑來(lái)達(dá)到培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力，同時(shí)加強(qiáng)科研論文和實(shí)踐環(huán)節(jié)創(chuàng)新[15-16]。

五是從學(xué)術(shù)活動(dòng)角度探討研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。研究生創(chuàng)新能力是研究生培養(yǎng)方案和學(xué)校培養(yǎng)環(huán)境綜合作用的結(jié)果，學(xué)校要積極營(yíng)造有利于研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境。研究生創(chuàng)新潛力的激發(fā)與學(xué)科環(huán)境、人文環(huán)境、制度環(huán)境之間存在著必然的關(guān)系。在一個(gè)學(xué)科綜合的環(huán)境中，學(xué)科之間會(huì)形成一種生態(tài)環(huán)境，為研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造深厚而寬廣的基礎(chǔ)條件[17-18]。開展學(xué)術(shù)活動(dòng)、構(gòu)建具有時(shí)代性的高校學(xué)術(shù)交流平臺(tái)、強(qiáng)化重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)并分析研究生在科研工作中的作用[19-22]，從而最大限度地提高研究生的創(chuàng)新能力。

2 園藝領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，對(duì)高層次、應(yīng)用型專門人才的需求，無(wú)論是規(guī)模還是質(zhì)量都有更大的需求，有更迫切的愿望。黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)園藝領(lǐng)域農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位是與農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣和農(nóng)村發(fā)展相關(guān)任職資格相聯(lián)系的專業(yè)學(xué)位，主要為園藝技術(shù)研究、應(yīng)用、開發(fā)及推廣、農(nóng)村發(fā)展、園藝教育等企事業(yè)單位和管理部門培養(yǎng)具有綜合職業(yè)技能的應(yīng)用型高層次人才。近年來(lái)，隨著黑龍江省園藝產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，對(duì)應(yīng)用型高層次人才需求量逐年增加。我們立足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展基本需求，根據(jù)專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求，提出以下培養(yǎng)方法。

2.1 營(yíng)造自由寬松的學(xué)術(shù)氛圍

營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍需要學(xué)校、學(xué)院、師生的共同努力，需要長(zhǎng)期經(jīng)營(yíng)和積淀，這不是一朝一夕就能解決的事情。關(guān)于研究生參加學(xué)術(shù)活動(dòng)的意義和組織方式，學(xué)校特出臺(tái)了《關(guān)于研究生在學(xué)期間參加學(xué)術(shù)活動(dòng)的規(guī)定》。該規(guī)定指出，研究生參加學(xué)術(shù)活動(dòng)是拓寬研究生學(xué)術(shù)視野、增強(qiáng)研究生學(xué)術(shù)思想交流、提高研究生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的重要手段之一。為了調(diào)動(dòng)研究生參加學(xué)術(shù)活動(dòng)的積極性，活躍學(xué)術(shù)氛圍，促進(jìn)學(xué)術(shù)創(chuàng)新，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，必須通過(guò)形式多樣的方式來(lái)有效提高學(xué)術(shù)氛圍。

在園藝領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過(guò)程中，我們以園藝學(xué)科為依托，采用舉辦專題講座，聘請(qǐng)專家做學(xué)術(shù)報(bào)告、參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議等方式，開闊了研究生學(xué)術(shù)視野，學(xué)習(xí)先進(jìn)理念和研究方法，有利于研究生創(chuàng)新能力的提高。學(xué)校、學(xué)院開展豐富多彩的學(xué)術(shù)論壇。為開拓我校研究生的學(xué)術(shù)視野，加強(qiáng)研究生之間的學(xué)術(shù)交流，加強(qiáng)研究生的創(chuàng)新意識(shí)并提高撰寫科研論文的水平，研究生處特開設(shè)“黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)研究生學(xué)術(shù)論壇”。學(xué)校首期論壇由動(dòng)物科技學(xué)院承辦，主題為“健康與安全――人與動(dòng)物共同的企盼”。動(dòng)物科技學(xué)院倪洪波副教授、在讀研究生臧琳分別做題為《主要共患病危害與公共衛(wèi)生》《腺病毒介導(dǎo)HSP70對(duì)大鼠肝細(xì)胞氧化應(yīng)激的保護(hù)作用及機(jī)制》的學(xué)術(shù)報(bào)告。倪洪波老師的報(bào)告包括“什么是共患病與公共衛(wèi)生”“共患病的危害”“幾種重要的共患病”“共患病防控與公共衛(wèi)生”等4個(gè)方面，使聽(tīng)眾對(duì)這些疾病的基礎(chǔ)知識(shí)和防控策略有了深入的了解；臧琳同學(xué)就有關(guān)氧化應(yīng)激的研究進(jìn)展、氧化應(yīng)激與冷應(yīng)激的關(guān)系等自己在研究生期間開展的部分研究工作進(jìn)行介紹并開展交流。副校長(zhǎng)于立河在首屆論壇講話中對(duì)研究生學(xué)術(shù)論壇的舉辦給予充分肯定。他指出，論壇學(xué)術(shù)報(bào)告對(duì)于培養(yǎng)研究生的科研興趣愛(ài)好、提高研究生的科研創(chuàng)新能力、提升學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍有重要意義，希望各學(xué)院與研究生處緊密配合，把研究生論壇長(zhǎng)期、高效、高質(zhì)量地開展下去，希望博士、碩士導(dǎo)師能夠多來(lái)論壇作報(bào)告，與在校研究生交流學(xué)術(shù)，把研究生學(xué)術(shù)論壇辦好。以此為契機(jī)，研究生處陸續(xù)邀請(qǐng)了秦智偉校長(zhǎng)做了“黃瓜育種的理論與實(shí)踐（1991―2013）”的學(xué)術(shù)報(bào)告；農(nóng)業(yè)部規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院農(nóng)業(yè)工程技術(shù)信息中心副主任王應(yīng)寬博士做了“如果撰寫和發(fā)表高質(zhì)量的科技論文”的學(xué)術(shù)報(bào)告；美國(guó)威斯康星大學(xué)翁益群博士做了“Molecular Breeding in Cucumber-where are we now？”的學(xué)術(shù)報(bào)告；哈爾濱醫(yī)科大學(xué)李霞教授做了“學(xué)科發(fā)展與培養(yǎng)研究生的體會(huì)”等學(xué)術(shù)報(bào)告。學(xué)院和園藝學(xué)科在學(xué)校相關(guān)精神指導(dǎo)下，也陸續(xù)邀請(qǐng)了中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)韓成貴教授來(lái)學(xué)院做了題為“侵染我國(guó)瓜類和十字花科作物馬鈴薯卷葉病毒屬病毒的研究”的學(xué)術(shù)報(bào)告，日本千葉大學(xué)作物栽培方面知名學(xué)者、E田昭弘教授做了題為“Improvement of crop yield in a changing climate”的學(xué)術(shù)報(bào)告，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)侯喜林教授做了題為“園藝學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)”的學(xué)術(shù)報(bào)告，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)向文勝教授做了題為“國(guó)家自然科學(xué)基金評(píng)審及申請(qǐng)書的撰寫體會(huì)”等。通過(guò)學(xué)校、學(xué)院開展的豐富多彩的學(xué)術(shù)報(bào)告活動(dòng)，開闊了研究生的科研視角，培養(yǎng)和提高了研究生科研論文撰寫水平，增加了學(xué)校和學(xué)院的學(xué)術(shù)氛圍。

2.2 完善專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

課程教學(xué)是研究生培養(yǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，課程建設(shè)的質(zhì)量直接影響到研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以人才培養(yǎng)為中心目標(biāo)，明確任課教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的兩大任務(wù)：一是正確引導(dǎo)學(xué)生掌握課程的基本理論、基本知識(shí)和基本實(shí)踐技能；二是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的觀察能力、思維能力和想象力，側(cè)重培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

研究生授課教師在研究生專業(yè)知識(shí)的傳授和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用，為此，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)特制定了《關(guān)于研究生任課教師的若干規(guī)定》。該規(guī)定包括3個(gè)方面內(nèi)容：一是研究生課程的主講教師一般應(yīng)由學(xué)院從教學(xué)、科研經(jīng)驗(yàn)較豐富的教授、副教授或具備相當(dāng)職稱的人員中聘任；二是研究生課程考試的命題都應(yīng)以考核其獨(dú)立思考和專研問(wèn)題的能力為主，考試命題的難度和廣度都要達(dá)到教學(xué)大綱的要求；三是任課教師應(yīng)嚴(yán)格按照培養(yǎng)方案編寫教學(xué)大綱，并嚴(yán)格按教學(xué)大綱組織教學(xué)和考試。任課教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，著重培養(yǎng)研究生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。提倡組織專題性的課堂研討和利用現(xiàn)代化手段教學(xué)，并不斷探索適應(yīng)研究生的教學(xué)方法。積極編寫適用于研究生的高質(zhì)量、高水平的專著或參考教材。

研究生課堂教學(xué)應(yīng)突出引導(dǎo)式、討論式、參與式和案例教學(xué)的應(yīng)用，學(xué)生能從不同角度分析問(wèn)題，并有機(jī)會(huì)向其他同學(xué)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了研究生的學(xué)習(xí)積極性，有利于創(chuàng)新思想的激發(fā)。加大學(xué)科前沿知識(shí)在專業(yè)課中的分量，將前沿性的研究成果及時(shí)反映到教學(xué)中來(lái)。研究生在學(xué)習(xí)前沿學(xué)者思想的同時(shí)，可以嘗試尋找新的創(chuàng)新點(diǎn)。

2.3 開展研究生科研實(shí)踐訓(xùn)練

科研實(shí)踐是全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過(guò)程中重要的教學(xué)和科研訓(xùn)練環(huán)節(jié)，充分的、高質(zhì)量的專業(yè)實(shí)踐是專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量的重要保證。為使我校全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐工作能夠順利開展，切實(shí)有效地對(duì)研究生的專業(yè)實(shí)踐過(guò)程實(shí)施全過(guò)程管理，確保專業(yè)實(shí)踐的質(zhì)量，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)特制定了《全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實(shí)踐工作管理暫行規(guī)定》。

加強(qiáng)研究生科研實(shí)踐訓(xùn)練，提高其實(shí)踐能力，主要通過(guò)以下渠道：一是引導(dǎo)研究生參與科研項(xiàng)目，提供科研機(jī)會(huì)。研究生創(chuàng)新能力的提高，并不是紙上空談，要有足夠的科研實(shí)踐鍛煉。導(dǎo)師的科研項(xiàng)目可以吸納研究生參與進(jìn)來(lái)。研究生對(duì)科研項(xiàng)目的參與應(yīng)該是深層次的，而不應(yīng)該只是做些機(jī)械性的工作。因此，在研究生參與科研項(xiàng)目的過(guò)程中，導(dǎo)師應(yīng)鼓勵(lì)研究生提出創(chuàng)新的想法，并就此展開研究。二是在導(dǎo)師引領(lǐng)下，鼓勵(lì)研究生參加各項(xiàng)科技服務(wù)活動(dòng)。由于園藝領(lǐng)域多位研究生導(dǎo)師均在大慶市各區(qū)、各縣各鎮(zhèn)掛職棚室指導(dǎo)專家或縣、農(nóng)業(yè)副鎮(zhèn)長(zhǎng)，經(jīng)常到生產(chǎn)一線從事科技服務(wù)工作，鼓勵(lì)研究生與導(dǎo)師一起深入生產(chǎn)一線，增強(qiáng)研究生解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力，豐富其專業(yè)知識(shí)，拓寬其專業(yè)領(lǐng)域，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。三是設(shè)立研究生科研創(chuàng)新專項(xiàng)基金，為研究生創(chuàng)新思想提供支撐。學(xué)校設(shè)立了《黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)研究生創(chuàng)新科研項(xiàng)目計(jì)劃》。該計(jì)劃就是為了貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于實(shí)施研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃，加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，進(jìn)一步提高培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》文件精神而設(shè)立的。該項(xiàng)目在充分發(fā)揮研究生的創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)新潛能、強(qiáng)化研究生的創(chuàng)新意識(shí)、促進(jìn)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。2013級(jí)園藝領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士夏世龍同學(xué)就成功申請(qǐng)了校級(jí)研究生創(chuàng)新項(xiàng)目，不僅圓滿完成項(xiàng)目?jī)?nèi)容，還在中文核心期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文2篇。

2.4 加強(qiáng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

為更好地發(fā)揮研究生導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中的教書育人的作用，全面提高研究生素質(zhì)，保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)特制定了《研究生指導(dǎo)教師職責(zé)和要求》。研究生錄取進(jìn)入學(xué)校后，導(dǎo)師對(duì)其個(gè)人成長(zhǎng)和科研水平的影響很大，加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)提高研究生創(chuàng)新能力發(fā)揮著重要作用。教書和育人是研究生導(dǎo)師的兩大職責(zé)。研究生導(dǎo)師應(yīng)在學(xué)術(shù)道德、科研道德方面以身作則、言傳身教，培養(yǎng)研究生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、勤奮扎實(shí)的工作作風(fēng)和獻(xiàn)身科技事業(yè)的精神。研究生導(dǎo)師應(yīng)指導(dǎo)研究生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，樹立為國(guó)家、社會(huì)服務(wù)的思想，教育研究生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)風(fēng)和善于同他人合作的良好品質(zhì)。同時(shí)，學(xué)校及學(xué)院應(yīng)對(duì)研究生導(dǎo)師遴選工作嚴(yán)格把關(guān)，打破傳統(tǒng)意義上的導(dǎo)師終身制，對(duì)導(dǎo)師工作采取定期考核和定期聘任制度。同時(shí)，應(yīng)采取激勵(lì)措施引起導(dǎo)師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重視。目前存在導(dǎo)師對(duì)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)不重視，甚至是對(duì)研究生培養(yǎng)不重視的現(xiàn)象。導(dǎo)師從培養(yǎng)研究生的過(guò)程中得不到物質(zhì)或精神上的獎(jiǎng)勵(lì)是造成這種現(xiàn)象的重要原因。我們不能苛求導(dǎo)師一味地將自己的時(shí)間、精力無(wú)私奉獻(xiàn)。導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)，尤其是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)上的付出應(yīng)受到與此相對(duì)應(yīng)的激勵(lì)。

2.5 建立和完善激勵(lì)機(jī)制

在研究生培養(yǎng)中，應(yīng)該采取切實(shí)可行的制度尤其是激勵(lì)機(jī)制來(lái)鼓勵(lì)研究生創(chuàng)新能力的提高。研究生創(chuàng)新能力的激勵(lì)措施包括創(chuàng)新科研項(xiàng)目的資助政策和研究生獎(jiǎng)助體系的完善設(shè)立。一是研究生創(chuàng)新科研項(xiàng)目的設(shè)立和管理。我校為貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于實(shí)施研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃，加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，進(jìn)一步提高培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》文件精神，進(jìn)一步深入實(shí)施我?！坝速|(zhì)量工程”，提高研究生科研創(chuàng)新能力，特制定了《研究生創(chuàng)新科研項(xiàng)目管理辦法》，用于研究生科研創(chuàng)新資助項(xiàng)目的申請(qǐng)和管理工作。科研創(chuàng)新項(xiàng)目是學(xué)校為支持在籍全日制研究生開展富有創(chuàng)新性的基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究，重點(diǎn)支持應(yīng)用研究而設(shè)立的研究項(xiàng)目。鼓勵(lì)科研能力較強(qiáng)、學(xué)術(shù)水平較高的研究生參加科研創(chuàng)新活動(dòng)?？蒲袆?chuàng)新項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)來(lái)源于學(xué)校撥款、社會(huì)資助等，可以提高研究生創(chuàng)新興趣，提高其從事科研工作的積極性，開發(fā)其創(chuàng)作激情，加大其科研投入精力。二是全面推進(jìn)研究生獎(jiǎng)助體系改革。為貫徹落實(shí)《教育部國(guó)家發(fā)展改革委財(cái)政部關(guān)于深化研究生教育改革的意見(jiàn)》和《財(cái)政部國(guó)家發(fā)展改革委教育部關(guān)于完善研究生教育投入機(jī)制的意見(jiàn)》精神，深化研究生教育改革，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，完善研究生獎(jiǎng)助體系，提高研究生生活待遇，激發(fā)研究生創(chuàng)新活力，結(jié)合我校實(shí)際，特制定了《研究生獎(jiǎng)助體系改革實(shí)施方案》。在《農(nóng)學(xué)院研究生國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)審實(shí)施細(xì)則》中，要求研究生必須具有較強(qiáng)的科研能力和發(fā)展?jié)摿ΑＲ延邪l(fā)表的學(xué)術(shù)論文、出版著作、鑒定或驗(yàn)收的科研成果、取得科技成果獎(jiǎng)勵(lì)、申請(qǐng)到科研課題、獲得專利、參加學(xué)術(shù)交流和專業(yè)技能競(jìng)賽、有學(xué)術(shù)創(chuàng)新和文化創(chuàng)新等均設(shè)為國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)之列，其中學(xué)業(yè)情況占20分、科研成果占45分、學(xué)術(shù)交流與技能競(jìng)賽占15分、社會(huì)實(shí)踐及公益性活動(dòng)占5分、綜合表現(xiàn)則占15分。在《農(nóng)學(xué)院研究生國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)審實(shí)施細(xì)則》中，充分體現(xiàn)公平與激勵(lì)相結(jié)合的獎(jiǎng)助體系，以改善研究生學(xué)習(xí)、科研和生活條件為目標(biāo)，以提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量為最高目標(biāo)。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，園藝領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)內(nèi)容也將隨時(shí)發(fā)生變更，但改革和創(chuàng)新的核心內(nèi)容永遠(yuǎn)不變，即以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力為中心，通過(guò)采用靈活多樣的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法，切實(shí)提高研究生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型園藝人才。

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