序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇歷史職稱論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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化學實驗具有一定的危險性，這并不是一句聳人聽聞之言，在多年的化學教學工作中，化學中學生創新能力的培養教學論文要從現在做起，積極進行課堂改革：

一、營造和諧氛圍，引發學生的創新意識

創新意識是創新的前提和關鍵。有了創新意識，才能抓住創新機會，啟動創新思維，獲得創新成果。創新意識的培養需要給學生營造一種創新的氛圍。

心理學研究表明：有利于創造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由，因此，教師首先要營造一種 、平等、相互尊重、和諧的教學氛圍。讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態，形成一個無拘無束的思維空間，敢于表達自己的見解，敢于標新立異、打破陳規。一旦學生成功，要及時表揚和鼓勵，讓學生體驗創新的喜悅，即使不成功，也不輕易否定，以免傷害學生的自尊心和自信心。

二、實施主體性教育，訓練學生的創新思維

學生創新思維的培養，主體性教育是關鍵。“主體性教育”旨在弘楊人的主體性，讓受教育者自覺、主動、積極地參加學習和實踐活動，從而形成受教育者自我教育，自我完善，推動主體發展的一種教育思想和模式。教師要創造機會讓學生互相合作、質疑、分享，平時要注重一題多變的有意識的訓練。例如，當老師講“燃燒與緩慢氧化”時，老師提問：“同學們你們對燃燒現象有那些認識和了解嗎?”同學們發言后，對“燃燒”現象了解了很多。對燃燒能給人類帶來了光明，但同時也會造成災害。

 

那么，同學們想探討“燃燒”的實質嗎?你們想解決燃燒造成的有關理由嗎?接下來老師就讓學生按著自己想要解決的理由，自我選擇學習方式，30分鐘后老師聽同學匯報學習過程和結果。有的同學看書理解燃燒;有的回憶氧氣性質學習時，說明燃燒的條件;有的通過討論合作的形式，研究設計“燃燒的條件”實驗方案;有的通過小組討論解決了“自燃”是緩慢氧化產生熱量聚集引發的燃燒;有的同學通過組內的討論及老師的交流，了解了防止自燃的策略。這樣學生根據自己的學習特點選擇學習策略，獨立、地解決學習中的理由，同時也培養了學生的創新思維。另外教師要多設計一些過程開放或結論開放的習題來培養學生的發散思維，激發學生的探究意識，鼓勵學生從多個不同角度提出合理的方案。這樣多角度，多側面，多層次地深思理由，有助于充分調動學生的創新潛能，訓練學生的創新思維。

三、鼓勵學生聯想，激發學生的創新動機

聯想是思維的橋梁，歷史上有不少創造和科學思維難題的解決都得益于聯想。例如，德國化學家凱庫勒在長期研究摸索苯分子結構的過程中，根據人類當時已掌握的有機化學知識很難對苯分子的結構作出合理的假設。直到有一天夜晚上打瞌睡時，在夢中眼前又出現了旋轉的碳原子，碳原子的長鏈像蛇一樣盤繞卷曲，忽然一條蛇抓住了自己的尾巴，并旋轉不停。當他從夢中驚醒時由剛才的夢境產生聯想提出了苯環結構的假說，并通過了實驗證明了這一假設的正確性。

這一化學史上的趣聞告訴我們：在教學過程中我們也應該鼓勵學生大膽聯想，學會創新。培養創新能力的關鍵是培養學生豐富多彩的想像力，培養學生敢于提出理由、闡述自己的觀點，大膽想、不盲從教師、不盲從書本，教師要多鼓勵少批評，多啟迪少壓抑，使學生保持旺盛的學習 ，在研究、探索中不斷創新。

四、通過趣味實驗，培養學生的創新能力

中化學是中學化學剛入門的學科，應注重培養學生的創造性思維和創新能力。在向創新學習的轉變過程中，如何讓學生發現理由，意識到理由的存在呢?化學趣味實驗可以以其獨有的優勢，培養學生的創新能力，激發學生的思維，使其獲得新知。如尋找簡捷的實驗室制O2策略。有的學生首先在KClO3加熱分解的基礎上選擇Fe2O3、CuO等作催化劑制取O2，但此法與原法差別不大，談不上簡捷，也算不上創新。有的學生想到了用MnO2催化H2O2分解制O2，但反應劇烈，不易制約。

有的學生則想到氫氣可用啟普發生器制取，氧氣若也可，豈不是簡捷嗎?于是同學們選擇了反應物H2O2，并開始尋找合適催化劑的探索。學生試驗了沙粒、銅片、鐵片、鋅片、鉛片、錳片、土豆片、豬肝片、銀的粉末等，他們發現鉛片、錳片、土豆片、豬肝片、銀的粉末對H2O2的分解均有良好的催化作用。通過有趣的探索性實驗，學生知道了動物中有過氧化氫酶可能性催化過氧化氫分解的知識，更重要的是設計出了實驗室制O2的簡捷策略(即以Mn、Pt催化過氧化氫分解，用啟普發生器制取氧氣)。這類趣味實驗可使學生對某一化學知識及原理得到進一步的理解和掌握，其涉及的知識往往超越了學生現有的知識，從而達到培養成學生創新能力的目的。

五、理論聯系實際，激發學生的創新

化學教學中的“基礎知識和基本技能”教學是培養學生創新能力的基礎。教師應重視“雙基”的教學，我們教學的目的不能停留在對理論知識的掌握上，要用所學知識去分析、深思、解決現實生活及社會中存在的理由，實現理論聯系實際，激發學生的創新 。

例如，我在教學中引導學生討論“廣州為什么要大力發展地鐵”，“為什么湛江的公交車改為天然氣公交車?”。這樣既有利調動學生參與學習的積極性，培養學生對有關知識的理解，又有利于提高學生處理實際理由的能力，同時能有效地培養學生的環保意識。只有學以致用，才能發展學生的創新思維，培養學生的創新能力。

篇(2)

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【摘要】近年來， 學習型的組織單位、學習型的管理者， 已成為當今世界最成功的思維管理模式， 越來越得到全球的重視和運用。檔案工作要創新發展， 就必須大力推進其職工干部隊伍的知識化進程。

【關鍵詞】 學習型的組織單位 學習型的管理者 已成為當今世界最成功的思維管理模式

【本頁關鍵詞】畢業論文 職稱論文 職稱論文寫作 本科論文寫作

【正文】

檔案工作創新發展必須創建學習型檔案工作者隊伍近年來， 學習型的組織單位、學習型的管理者， 已成為當今世界最成功的思維管理模式， 越來越得到全球的重視和運用。檔案工作要創新發展， 就必須大力推進其職工干部隊伍的知識化進程。知識經濟時代， 生產和發展是以開發利用知識資源為重要特征的， 勞動者素質特別是自學能力、思維能力、工作能力和創新能力(潛力) 將成為決定因素。職工隊伍的知識和技術水平的高低直接決定著社會的進步和生產力發展水平， 同樣也直接影響著檔案工作的創新發展水平。因此， 檔案工作要創新發展， 就必須在引導檔案工作者鉆研業務， 改善知識結構， 掌握更多的新知識、新技術， 開發職工的智力、能力和創新才能上下功夫， 在其_新觀念的導入、新知識的學習和新環境的營造上下功夫。開展多種層次、多種形式的知識技術培訓， 提高科學文化和技術素質，從而不斷增強檔案工作者的知識儲備、技能儲備和創新能力， 努力建立一支與時俱進的高素質檔案人才隊伍。1. 提高認識， 更新觀念， 進一步增強緊迫感和危機意識。在過去與現在的檔案管理與服務工作中， 我們比較強調“利用第一”的管理理念， 但在當今知識經濟時代， 對“人”及檔案管理者的認識和要求也在不斷加深。新的技術環境和服務模式的變化，對檔案工作者提出了新的要求。有的檔案工作人員還不能適應新的形勢發展需要， 在學習的問題上存在種種認識上的誤區， 懶于學習、懶于思考、懶于實踐的思想表現相當突出。對理論和業務學習無所謂， 或馬馬虎虎， 從來不愿意在學習上下功夫， 不愿意利用自己的大腦獨立思考問題， 不愿意也不想通過實踐來提高自己分析問題和解決問題的能力。作為檔案工作創新， 必須克服以上諸類模糊思想認識， 更新管理理念， 消除無所謂、“差不多”心理， 進一步增強時代危機意識; 要認識到這是知識經濟時代賦于檔案工作者的歷史責任， 是新時期檔案工作適應可持續發展和市場經濟、社會發展的迫切需要。2. 層層推進， 獎學促學， 創造條件， 努力創造一個學習型的良好氛圍， 全面建設小康社會，“加強職業教育和培訓， 發展繼續教育， 構建終身教育體系。”這是十六大提出的重要任務。這就要求我們檔案工作者必須努力學習馬克思列寧主義基本理論和各種相關知識， 學習反映當代世界各方面情況的新知識， 學習檔案專業知識， 掌握管理技術新技能， 全面提高綜合素質。要由下而上， 穩步推進， 獎學促學， 結合本單位工作實際， 建立學習指導機構， 完善崗位學習培訓、考核等制度， 要把理論知識的學習和科學文化知識的學習擺到重要議事日程上來。要創造個人自學、繼續學習、崗位學習、組織學習等多種層面上的良好條件， 使檔案工作者具有能安心學習、善于學習和樂于學習的良好氛圍和環境， 為檔案工作在新時期的創新發展奠定堅實的思想基礎和知識基礎。3. 與時俱進， 自我加壓， 努力成為堅持創新、勇于創新的檔案工作者。與時俱進、勇于創新， 關鍵是要講學習。檔案部門要為檔案工作者創建一種“學習型”的良好環境， 檔案工作者更要成為“學習型”的自覺人才。面對新的形勢、新的任務， 我們要努力學習政治理論、經濟理論， 學習專業知識， 提高思想認識水平和工作能力， 善于分析問題、研究問題和解決問題， 善于創造性地開展工作。在檔案工作的創新實踐中， 不斷自我加壓， 做到工作學習化、學習工作化， 讓學習真正成為自己工作、生活的一個重要組成部分。目前， 我們正處在一個偉大變革的時代， 檔案工作與時俱進、創新發展是時代賦予我們的重要使命。作為檔案工作者一定要有強烈的創新意識， 弘揚開拓創新精神， 奮發有為， 銳意進取，堅持創新、勇于創新， 以無愧于我們這個偉大時代的業績， 不斷把檔案工作的創新發展推向新境界!

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如：《現代商業》 論我國金融改革及其未來發展

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一、融媒時代的編輯出版人才需求

1、全面的信息整合能力

全面的信息整合能力包括兩個方面：一是精準的信息鑒別、篩選能力。信息爆炸時代，一方面是信息浩如煙海，令人眼花繚亂、難以精準捕捉；另一方面卻是虛假信息、低俗信息泛濫，污染了信息生態環境，干擾了受眾的有效信息獲取。面對這種局面，編輯人員必須既有孫悟空的“火眼金睛”，能夠快速識別虛假 [本文由WWw。dyLW.net提供，專業寫作畢業論文和教育教育職稱論文，歡迎光臨DYlw.neT]信息，又要“獨具慧眼”，能在信息的海洋中挑選出最有價值、最為受眾所需的信息內容。二是高質的信息分析、整合能力。不同媒介來源的信息在內容上和形式上都有著各自不同的風格和特點，編輯在加工信息的過程中要依據自己媒介的需要和特點進行有效地分析與整合，使其有機統一、互為補充、相得益彰，適應媒介所需。

2、精湛的技術操作能力

媒介的融合必然帶來出版流程各環節具體工作的變革，網絡的普及和多媒體技術的廣泛應用對編輯出版從業人員的技術能力有著更高的要求，要求其能夠勝任多媒體資料的加工整理、多媒體格式之間的相互轉換、多媒體編輯軟件的使用等工作。融媒時代的編輯業務操作大多是借助計算機和互聯網進行的，因此，編輯出版人員必須具備此類技術能力，包括信息檢索、計算機操作、多媒體格式轉換等。具體來說，相應的排版軟件、版面設計軟件、基礎編程語言、網頁制作軟件、多媒體技術、交互式網站技術、自運行光盤技術等都是現代編輯必須掌握的看家本領。

3、高效的跨媒介傳播能力

媒介融合時代，媒介內容產品的輸出平臺多樣，紙媒、電子媒介、網絡媒介無所不包；傳播方式也五花八門，文字、圖像、音視頻、多媒體應有盡有。因此，作為編輯人員只熟悉單一的傳播媒介和傳播方式顯然是不夠的，還要具備良好的跨媒介傳播能力，能夠針對不同媒介的傳播特點選用合適的內容產品，甚至能夠熟練掌握不同媒介之間內容和技術層面的相互轉化。

媒介融合時代，任何只依靠單一媒介運作的內容產品，其盈利的機會都遠遠小于能夠進行多媒體運作的產品。因此，各文化產品紛紛進軍多媒體領域。2008年12月，《非誠勿擾》以傳統紙質、互聯網、手持閱讀器、手機和電影5種方式同步出版和放映，取得了巨大成功。2010年，經由電影《孔子》劇本改編的小說，紙質圖書由中華書局首發，數字圖書則由中文在線、中國移動閱讀基地、漢王公司同步發行，同樣受到了廣泛歡迎。以上案例說明，融媒時代編輯出版人員的跨媒介策劃能力尤為重要，在產品策劃之初，就要根據受眾需求、媒介特點、傳播效果等因素選擇合適的傳播內容和傳播方式，進行有效地調整與控制。

4、良好的社交公關能力

媒介融合條件下，出版業與社會的聯系日益廣泛和深入，任何一個出版項目的成功運作，都離不開良好的社會環境的支持。編輯出版人員只有具備良好的社交公關能力，掌握豐富的內容和人際資源，才能為出版項目的順利運作創造有益的社會環境，為出版活動的順利進行奠定基礎。良好的社交公關能力包括兩個方面：一是與相關的社會資源保持密切的聯系和廣泛的互動。比如合適的作者、各領域的專家學者、相關文化、教育部門的工作人員等，這樣才能在最短的時間內及時找到合適的作者和出版內容資源，順利進行出版項目的運作。二是能夠按照出版要求及時準確地找到最佳的社會合作單位，順利開展合作，包括印刷單位、物流運輸單位、產品承運單位、產品經銷商等。只有這樣，才能在最合適的時間找到最合適的合作伙伴，推出最合適的作品，從而取得最好的社會收益。

二、融媒時代我國編輯出版教育面臨的問題

1、培養目標——定位不明、視野落后

中國編輯學會副會長田勝立在數字化傳媒時代編輯出版學學科建設暨專業教育國際學術研討會的專題講話中指出：“目前的編輯出版專業學科定位、專業特點、培養目標都不清晰”。雖然教育部對編輯出版專業有明確的培養目標要求，但就目前各高校的情況來看，由于受到學校資源、辦學規模、教育經費以及師資等諸多限制，大部分高校的編輯出版專業仍然定位不夠明晰，視野也較為落后。很多高校仍以培養傳統的編輯和發行人員為主，與社會需要嚴重脫節。有的高校雖然在自己的培養目標里提出要培養數字出版人才，也開設了一些數字出版類的課程，但由于師資、經費、實驗、實習條件等諸多因素的制約，仍然是有名而無實。可以說，融媒時代，傳統的編輯出版學教育已經不能滿足社會的需求，因此，2012年修訂的普通高等教育本科專業目錄上在新聞傳播一級學科下面增設了兩個特色專業：網絡與新媒體、數字出版，可以說這兩個專業的增設適應了當前的數字環境和媒介融合趨勢，是非常必要的。隨后，武漢大學等5所高校率先正式開辦了數字出版專業并開始招生。依托悠久的辦學歷史、豐富的辦學經驗以及雄厚的師資力量等優勢，武漢大學數字出版專業的成功開設可以說是走在了全國高校的前列，也為其他高校的編輯出版學建設指明了方向。

2、培養模式——重“長”輕“短”、不夠靈活

我國高校的編輯出版專業大都實行4年制的專業教育，即從一入學便開設很多編輯出版學的專業課程。從課程設置來看“大”而“全”；從教學效果來看卻是“雜”而“不精”。不僅如此，由于專業課程所占的比例太大，導致大部分學生沒有時間和精力去深入了解自己更為感興趣的內容。從學制情況來看，我國目前仍以長期教育為主，短期培訓的人才培養模式相對匱乏。我國的人才培養較為注重系統性與理論性，為學員提供的多是本科、碩士，甚至博 士層面的學歷教育，而這些長期教育往往不能更好地滿足出版從業人員特別是一些出版界的新人在短期內有針對性的強化學習。筆者認為在這個問題上我們可以借鑒一下日本的經驗。日本出版界的從業人員大多只有短期出版職業培訓經歷，而非專業科班出身，學習的機構也多為兩年制的短期大學甚至數月的短期培訓班。短期培訓往往針對某一具體主題的知識或技能展開，具有極強的技術性和可操作性。因此，此類學校或培訓機構開設的課程非常具體、明確，定位于實務性和可操作性，能夠使學員迅速掌握操作技能并上崗展開工作。

3、課程設置——“理”多“術”少、實踐不足

與國外相比，我國編輯出版專業的實踐教學仍處在起步階段。在我國，絕大多數課程都是在課堂上由教師講授完成的，基礎理論課程所占的比重過多，而國外則正好相反，如英國的牛津布魯克斯大學經常組織各種研討班和專題討論會，還經常安排學生實地考察一線如印刷廠、出版社、零售書商等機構，為學生提供大量的實踐機會。“理”多“術”少、實踐不足的原因主要有三點：一是師資限制。目前絕大多數從事編輯出版教育的教師仍然是來自各大高校的碩、博士畢業生，鮮有真正從事過編輯出版工作的，因此普遍缺乏實踐經驗和技能；二是實驗條件限制。設施齊全的實驗室、種類豐富的專業軟件是保證實驗類課程順利開展的基礎。而目前各高校由于經費等條件的制約，想開辦起具有一定規模和水平的編輯出版實驗室還存在一定難度；三是實習條件限制。實踐能力的培養離不開身體力行的實習工作，縱觀目前各高校的實習情況，絕大多數本科生的實習都集中在大四的最后一個學期，時間多為一到兩個月，在這么短的時間內使學生對出版業有一個比較全面深入的了解是很難的，因此實習的學生大多只能從事一些稿件修改之類的初級工作，對學生實踐經驗的積累是很不利的。除此之外，實習基地建設不足也是目前高校普遍存在的一個問題。

4、師資隊伍——來源單一、經驗欠缺

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[關鍵詞]學術反腐 大學生 創新教育

一、大學生創新教育與學術反腐間的辯證關系

充分認識創新在大學發展過程中的地位和作用，深入了解大學科研和創新人才培養的現狀，無論是從大學生本身提高而言，還是從整個國家創新力的發展而言，都具有舉足輕重的偉大意義。大力弘揚大學生的創新與反學術腐敗的教育，明確學術創新與學術反腐對大學生發展的作用和地位，將對我國打造世界一流大學、建設創新型國家有深遠的意義。同時，對于大學教育來說，學術創新與反腐在大學生的教育中被賦予了更為重要的歷史重任，是高校及國家發展的動力及基礎，迫使高校更加關注現代大學生的創新教育，更加關注整個國家創新能力的發展與提高，否則，沒有創新，高校就沒什么生命力可言，高校就會失去發展的靈魂，失去發展的動力與源泉。

二、我國現代高校大學生創新現狀

現代高校教育中，大學生創新所取得的成果是肯定的。隨著科研隊伍和科研領域的不斷壯大，高校成為了國家科技進步的領頭軍，而大學生作為大學的創新生力軍，在創新領域更是取得了有目共睹的成果。但是，中國高校創新成果的數量是驚人龐大的，質量卻不容樂觀。目前，我國現代大學生創新問題主要體現的特點：“創新型人才”卻創新乏力、科研成果轉化率低、科研體制不健全、科研評價體系不完善（如，科研成果量化考核機制不健全、評價機制不健全等）、學術腐敗泛濫等。現代大學要培養具有創新意識、創新能力和創新精神的創新型人才，就必須加強大學生的學術反腐教育，讓大學生了解學術腐敗史，從不同的歷史時期或者角度對大學生創新進行剖析教育，讓大學生自覺認識到：創新與大學生自身發展的關系、創新與高校本身發展的關系、創新與國家發展的關系。高校教育更多的也是更重要的就是要把關注的目光放在對大學生創新教育上來，沒了創新就缺失了高校教育的靈魂與發展的動力源泉。

三、我國現代高校學術腐敗的現狀

高校學術腐敗主要體現在高校科研工作者與大學生為謀求小集體或個人的利益，在科學研究、科研評價和工藝技術創新中，做出的有損學術公平、公正等的不規范或不合法的行為。針對我國學術腐敗問題，大致有以下幾種不同的表現形式：

1.霸權學術。主要是指在高校中擔任一定職務的科研人員，他們在學術方面有一定的權威性，再利用自己所掌控的資源，壟斷著某學術領域的項目立項、分配、結題、鑒定與獎項等學術相關的資源，可輕易地把別人的成果占為己有，或者利用講學、招生、學位授予等大搞權學腐敗，導致學術的畸形發展，造成惡劣的學術影響，勢必給大學生的創新教育蒙上了厚厚的陰影。

2.炒作欺騙型學術。這類人利用科學技術的深奧性，故弄玄虛，把科學技術包裝粉化成美麗的肥皂泡，用來欺騙民眾。像什么“太空抗癌納米技術”、“水變油技術”及“航天生物技術”等，無奇不有，類似學術的泛濫中，對教育、科研及新聞領域無疑帶來極大負面影響，同時，也給大學生的創新積極性帶來極大的挫傷，甚至迷失正確的創新研發方向。

3.拉關系學術。目前，由于環境、思想等非學術因素的影響，導致高校學術演變為追逐名利、掠奪資源的手段，甚至發展到可以用來買賣的商品。“跑項目”、“跑職稱”、“跑獎項”等，在功利的引誘下，完全喪失了學術道德與尊嚴，造成職稱評定、學術評定等極端的不公平、不正常的怪現象。這樣，裸地反映出人情關系在學術發展中的畸形作用，對高校大學生的創新教育帶來極大的挑戰與無法預料的負面影響，同時誤導了大學生對真正創新內涵的理解，嚴重挫傷大學生探索真理的動機。

4.丑惡的剽竊行為。高校學術剽竊，具體不外乎：署名剽竊、搶先發表、思想偷窺、抄襲搬家等。剽竊行為表象為：大段大段的竊、改頭換面的剽及整文整書地占等。于這種環境下成長的大學生，會獲取到錯誤的信息--原來學術就靠一個抄字。試想，這樣的環境下，就是對大學生進行一般的傳統教育也會壓力巨大，那創新教育還怎么談及？

5.注水式泡沫學術。近年來，中國高校學術取得了“輝煌的繁榮”，大致表現為：高校的論文、專著及專利出現了加速度增長，可以說是碩果累累；同時，高校高級職稱的學者（如享受國務院津貼的學者、長江學者、珠江學者、齊魯學者、跨世紀人才與千百十人才等等）、獲得各種稱號專家以及擁有各種獎項的專家學者更是數不勝數。從量化結果看，中國的院士、教授、論文、專著與專利等，位于世界前列，但真正能產生社會巨大生產力或具有國際影響力度的大師級的專家學者或論文、專著等卻鮮為人知。推敲其成因，無外乎高校的精英學者們在利益的引誘驅使下，急功近利地制造出了不少垃圾成果，如：獎金論文、職稱論文、剽竊或注水的博碩士論文以及不堪入目的學士論文等。這樣學術領域里泛出一堆堆的美麗肥皂泡，造成了學術資源的極端浪費，嚴重挫傷了大學生創新積極性。環境如此，大學生也不身在世外桃源，自覺與不自覺的過程中就會受到潛移默化的影響，從而給大學生的創新教育帶來了新的挑戰。

四、學術腐敗對大學生創新性教育的影響

說起學術腐敗，是全世界學術界所共同面臨的普遍問題，而不是中國特有的產物。中國的學術腐敗有其自身的特點，從目前已披露的案例來看，雖然數量不多，但惡劣影響極大。從近年來已經披露的案例來分析，均觸及到到違法、違紀、違規、違反學術道德等方面。學術腐敗的領域涉及到考試、職稱評定、、申報成果、申請項目支助、申請獎項以及申報專利等，這些領域均存在抄襲、剽竊、弄虛作假及行賄受賄等腐敗行為。同時表明，學術腐敗范圍之廣，已經涉及到學術活動的各個領域，學術腐敗影響之大，屬于深層次的社會腐敗范疇，與經濟腐敗一樣具有強的破壞性，甚至比經濟腐敗的破壞力更大。因為，學術腐敗直接滲透到高校的教育教學中，直接滲透到高校培養創新人才的偉大工程中。高校大學生作為教育被培養的對象，是創新的主題與創新思想的源泉，無疑地也將成為高校學術腐敗的直接受害者。因為高校教師的做人、做事、學術思想與治學態度，不僅影響著學術水平的提高，而且直接影響到大學生的成長與成才。學術腐敗對大學生的主要影響表現為：影響到大學生的學風；影響到大學生創新能力；影響到大學生科學世界觀的形成。所以，作為高校教育，針對學術腐敗影響大學生的諸多方面，將如何對大學生進行創新性教育，是關系到大學生如何成長的深層次的問題。

五、堅持學術反腐與大學生創新教育的舉措

隨著科學技術突飛猛進地發展，弘揚創新精神愈來愈顯示出它的強生命力。高校對大學生實施創新教育，全面提高大學生的綜合素質，對于全面實施科教興國戰略，具有重大而深遠的意義。

1.學術反腐與創新教育推進高校教育教學改革。對大學生進行學術反腐與創新性教育，離不開高校的深化改革。雖然目前高校大力提倡創新教育，加大力度進行學術反腐，但真正能做到而又卓有成效的高校還是很匱乏的，因為客觀學術評價體系的缺失、思想道德素質下滑、教學水平下降、創新教育的扭曲等則變成被人忽視的因素，全面的推進高校教育教學改革則是任重而道遠的事情。

2.學術反腐與創新教育離不開正確的科學世界觀。作為現代大學生應弘揚正確的世界觀，從根本上產生創新意識，逐步形成辯證唯物主義世界觀，摒棄一切唯心思想的侵蝕。通過高校系統教育與學習，使大學生逐步形成無論學業、科研、生活還是人際交往等方面的正確而科學的思維活動，從而達到分辨一切事物真偽與內在聯系的能力。

3.健全學術懲戒與創新獎勵機制。目前學術腐敗問題之所以有它存在的市場，很重要的原因就是缺乏對學術腐敗的懲戒機制，沒有依靠的制度規范與法律法規，導致學術腐敗的泛濫。因此，要鏟除學術腐敗，就必須建立懲治學術腐敗的專門機構及懲處學術腐敗的法律法規，完善懲治學術腐敗的內容，做到就如制裁經濟領域的違法行為一樣，做到有法可依。另一方面，對于大學生創新教育也不能泛泛而談，制造空洞的理論，同樣要健全必要的獎勵機制。對高校或者政府有關的各類各級獎勵機制予以界定和規范，謹防在獎勵創新招牌下，又產生新的學術腐敗。總而言之，加強大學生創新教育，懲戒學術腐敗，讓大學生能自覺樹立科研創新責任感，營造良好的學術氛圍，腳踏實地用心做學問，用生命寫文章，還高校學術以凈土。

結語

大學生的創新，源于對知識、對真理的無限渴求與積極探索，從而，創新就無疑成為高校教育發展的內在核心動力。歷史的發展證實了創新在社會發展過程中的重要作用與地位，無論是從培養人才、科學研發方面，還是從服務社會方面，高校教育都必須立足在創新作為出發點；同樣，要對大學生進行創新教育，就必須加大力度割除學術腐敗這個頑疾，因為學術腐敗嚴重腐蝕了大學生的創新能動力。目前我國高校創新雖展現碩果累累，但同時也存在陣陣呼聲的質疑：“為什么中國大學培養不出科研大師？”、“為什么到現在中國沒有一個能榮獲諾貝爾獎的人？”、“為什么大學充斥著如此多的學術腐敗與泡沫？等等”。我們堅信，高校堅持以追求知識、探求真理的本質對大學生進行創新教育，堅持以割除腫瘤、增強免疫般對學術腐敗下刀，未來高校創新的成就與輝煌，在推動社會生產力發展上，就真的是無法以數字來運算與估量的。

基金項目：廣東海洋大學廉政研究中心基金

[參考文獻]

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歷史學教學論教研室認真落實學校 十五!發展規劃和教學工作會議精神， 在歷史學學科教育學課程建設與改革方面， 做了大量的基礎建設工作， 學術找到了一條課程改革與教學實習實踐的方向， 取得了明顯的效果。

一、以教學立項促進課程改革， 以教學研究提高教學質量

(一)科研立項進入新世紀， 教研室抓住機遇， 以教學科研究立項為切入點， 積極申報自治區和內蒙古師范大學的教學研究項目， 加大教學研究的力度， 不斷提高教學質量。國家級期刊從2000? 2006年， 我們獲準 高師教學手段改革與探索!、 歷史教育學教學研究!、 歷史教育學課程體系建設與改革研究!、 歷史教育學(蒙文教材) !、 歷史教育學課件研制!、 #歷史教育學?主干課程建設!、 比較歷史教育學研究(教材) !、 歷史新課程課堂教學技能(教材) !、 中學歷史教材分析!、 新世紀高師歷史教育學系列課程建設與實踐研究!等涉及課程體系、教材建設、教學內容、教學方法、教學手段等方面的10項教學研究課題立項， 并獲得研究經費數萬元。

(二)教學研究

在課程設置方面， 根據歷史教育學學科特點開設了3個層面的課程: 第一層面為歷史教育教學理論課程(包括學科研究動態、課程標準研究、教材研究、方法手段模式研究等)， 第二層面課程為教師職業技能強化訓練的實踐課程( 包括教師職業應具備的各種教學技能、中學教材分析及活動課設計、現

代化教學手段的應用等)， 第三層面課程為深化擴大教育視野的選修課程(歷史比較教育學)， 形成了合理的課程結構。

在教學內容方面， 重新修訂了所開設課程的大綱， 更新了教材， 以專題講座的形式授課， 深化了教學內容， 把教師的科研成果滲透到教學內容之中。同時鼓勵有條件的教師編寫教

材， 2005年編寫了蒙古文#歷史教育學?教材， 使蒙語授課生有了蒙文教材劃。#中學歷史教學技能訓練?、#中學歷史教材分析?兩部教材也列入內蒙古師范大學教育二學位教材建

設研究項目， #比較歷史教育學?列入了內蒙古師范大學蒙文教材建設項目。

在教學方法上， 以精講為主， 注重教學過程， 充分發揮學生主體作用， 培養學生思考探究性學習的能力和動口、動手能力及解決教學實際問題的能力。采取 請進來， 走出去!的方

法， 請中學歷史教師傳經， 組織學生觀摩中學歷史課和教學能手評比活動， 讓學生在比較學習中領悟教與學的道理; 鼓勵學生發表自己的見解， 給學生上臺講授的機會。在教師指導下、

采用學生自講、自查， 同學間互學的微格教學方式， 在豐富多彩的教學活動中， 開闊學生思維， 啟發學生的創新意識， 提高運用所學的教育理論來觀察、分析、研究、評價教育教學工作的實際能力。在教學手段方面， 教研室充分利用多媒體教學的優勢， 將90%課程制作了課件。隨著蒙古文軟件的開發， 從2002級蒙語授課班學生開始， 學習制作蒙古文歷史課件， 不但提高了學

生制作教學課件的能力， 教學質量也有明顯提高。在制度建設方面， 加強了教育實習的科學管理力度、制定了科學的監管措施， 形成了制度化管理的工作， 尤其是在學生學業考核方面， 比較早地探索過程考核模式。( 1)建立了標準化試卷庫。根據大綱的修訂， 2004年編制了6套試題和標準答案。( 2)根據學科特點， 期末考試實施閉卷、開卷各占50%制度。( 3)從2005? 2006學年的第三學期開始， 將出勤、平時討論、提問、演講、作業等成績列入期末考試， 實習2: 4: 4分數段， 平時成績占20%， 基礎知識基本理論占40% (閉卷考試)，編寫教案、教材分析、板書設計、教學設計、案例分析等能力考核占40% (開卷)， 大大提高了學生的出勤率和學習的積極性。( 4)對于中學教學技能訓練的考核采取單項訓練成績與綜合訓練成績相結合的考核方式。( 5)對于中學教學技能訓

練嚴格把關。由指導教師和院領導組成5- 7人參加的評價小組， 每個學生的課堂教學都要經過評價小組的集體評價， 不合格的學生不許參加教育實習。( 6)教育實習的總成績由在校技能訓練成績、中學教學實習成績、班主任成績和教育調查成績組成。教學實習成績取決于平時表現、編寫教案、課件制作、聽課、評議、課堂教學效果、批改作業、點評等的綜合考查，使考核更公平， 杜絕了給印象分的片面性。

(三)科研成果

教學科研立項推動了教研室的教學研究。最近5 年， 教研室取得了一系列的科研成果: 圍繞本科教學， 編寫和修訂了歷史教學論!、 比較歷史教育學!、 中學歷史多媒體課件制

作!、 中學歷史教材分析!等4門課程的教學大綱; 編寫、出版了#歷史教育學?蒙文教材; 根據新課程標準撰寫并出版了全區中小學使用的地方課程教材#內蒙古歷史?; 發表了#課

程認識: 從高中歷史課堂教學改革談起?、#1999年高考試題答卷分高中歷史如何適應了3+ X高考改革的需要?、#高考答題技巧: 從2006年高考文綜38題考生答卷談起?等

文章， 為我區高考文科考生和高中一線歷史教師提供了指導。同時， 還以教育碩士% 歷史專業研究生教育為平臺， 指導中學一線歷史教師撰寫并發表了#問題探究式歷史課堂教學模式的實踐與反思?、#初中歷史探究性學習的實踐與反思?、#高中歷史研究性學習的認識與思考?等論文。

二、強化技能訓練力度、積極探索新型的教育實習模式教育實習是高師教育工作的重要組成部分， 是必不可少

的教學實踐環節， 也是教師職業教育的特色。面對學生人數大量增加， 學生素質下滑的新形勢， 為了保證培養的質量， 我們采取了以下措施:第一， 以教學論教研室的專業教師為核心， 組建一支穩定的中學教學實習的指導教師隊伍。在學院領導的支持下， 教學論教研室教師的4名教師和10名有指導中學教學經驗的專業課教師， 形成了團結合作、優勢互補的指導技能訓練和實

習的團隊， 每位指導教師指導技能訓練和中學實習的學生人

數在15人左右， 有效地保證了技能訓練和實習工作的質量。

第二， 加強了教育實習的科學管理力度， 形成了制度化、規范化管理的工作流程。每年實習前做好實習前的一切準備

工作， 聯系好實習學校; 指導教師的確定， 學生的分組; 實習計劃的擬定; 經費預算; 實習前的動員大會、進入學校的見面會

等等環節上都作了較詳細的部署。規定指導實習的院方教師最少聽實習生2節課， 中學教師2節課， 由院系教師與中學指

導教師(專業課、班主任教師) 最后商定實習成績。

第三， 以 信譽!建立了長期， 較穩定的實習基地。實習基地的選擇與鞏固， 為教育實習提供了有利的保障。在實習

基地的選擇上， 我們首先考慮初中歷史教學， 因為初中年級容量大， 實習生上臺講課機會相對多; 其次考慮中學學校領導的重視與中學歷史教師的指導水平和熱情; 再次選擇離學校近、對實習學生安全的學校。因此， 除了附屬中學外， 學院還與呼和浩特三十六中、三十五中、十八中、蒙古族中學和烏審旗蒙中、杭錦旗蒙中先后建立了長期良好的合作關系。2001?2005年， 我們為3所中學培養了4名教育碩士% 歷史專業研究生。我們指導教師的辛勤勞動、責任心， 直接影響著我們一屆又一屆畢業生。所以我們在實習中對實習生的教學工作、班主任工作、為人師表等方面高標準嚴要求， 贏得了實習學校的信賴。

第四， 強化了學校教學技能訓練的驗收工作。到中學實習之前， 有4周的學校技能訓練工作。對于該項工作， 采取了指導教師分組指導， 全院集中驗收和抽查驗收的對策。教育職稱論文投稿每位指導教師對于自己指導的學生， 進行為期3周的個別指導和訓練， 然后在第4周由院領導和全體指導教師組成的蒙、漢兩個驗收組與兩個班級的學生一起， 分別觀摩蒙、漢兩班學生的課堂教學。根據評分細則， 由驗收組為每個學生打分， 進行為期一周的驗收。這樣做雖然加大了指導教師和學院的工作量， 但確保了學生的訓練質量。2004年， 有兩名學生在由學校團委、教務處組織的學生教學技能大賽中獲獎。

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關鍵詞 ：人事檔案；管理；問題；措施

中圖分類號：D523.2 文獻標識碼：A 文章編號：

人事檔案是在人事管理活動中主要由人事、組織、勞動等部門在培養、選拔和使用人員的工作活動中形成的寶貴歷史材料,記錄個人不同時期、不同階段的發展歷程, 它能夠為個人求職、單位求才提供真實、動態、有效的原始資料和數據，因此，管理好，用好人事檔案對人力資源開發起著重要作用。

一、現行人事檔案管理的相關執行政策

人事檔案管理是人事工作的重要組成部分，為了提高人事檔案管理工作水平，科學有效地利用和保護人事檔案，我國在人事檔案管理的執行政策方面有以下要求：

（一）檔案材料要及時收集，歸檔。應納入人事管理的相關文檔要及時收集，個別材料要及時歸檔，整理，裝訂。每年進行一次大范圍的檢查整理。

（二）檔案材料查（借）閱

1、人事檔案一般不允許外借。特殊情況需要借閱的，必須出具有關證明，并且保證檔案材料絕對安全，在一周內規還。

2、人事檔案除檔案管理人員外，一般不得隨意查閱，的確需要查閱的，由人事部門及管理人員在場現場查閱。

（三）檔案轉遞。按現行人事檔案管理政策，由人事部門和檔案管理人員整理裝入檔案袋密封以后，并且在封口處加蓋公章以后，方可以轉遞。

（四）檔案材料保管要保密，安全。

1、人事檔案材料的保管，堅持保密，安全，便于查找的原則。檔案卷，內容，目錄做到規格統一，樣式一致。

2、人事檔案管理要注意防火，防盜，防潮，防蛀。

3、人事檔案集中放在檔案專柜，任何人不得私自保存他人檔案。

4、按照規定利用檔案，嚴禁檔案內容泄露。

二、人事檔案管理存在的問題分析

（一）單位領導對人事檔案管理不夠重視。多數單位的領導總是將人事檔案管理工作看成是一項保管工作，對人事檔案管理工作認識程度不夠，認為檔案只要不丟失，保存完好，便于查檔等就算盡到了自己的責任，不把檔案管理工作列入自己的日程安排，對檔案管理一項不聞不問，影響了人事檔案管理工作的正常開展。

（二）人事檔案管理的信息化程度不高。隨著科學技術的發展，電子技術的普及，數字化，信息化管理已廣泛應用在各個行業上，但在檔案管理方面，信息化程度普遍不高，多數檔案管理人員還是采取手工編輯、檢索的方法。因此導致一些人事檔案材料不能及時歸檔整理,存在檔案資料不完整的情況。還有一些單位雖然采取了信息化管理，但也僅限于把個人基本情況輸入計算機，而對于一些文字材料，比如職稱論文，圖片等由于工作量大都沒有列入計算機管理，仍是以傳統的紙質檔案為主。

（三）人事檔案收集工作力度不夠。要想管理好人事檔案，就要有一套完整的收集歸檔工作管理制度。然而部分單位根本就沒有這樣的制度。因而導致檔案管理人員執行不嚴格，收集歸檔工作不及時，被動的現象出現。主要體現在收集歸檔的材料方面。經常發現材料不全面，或者有些材料在內容和形式上是雷同的現象，不能真實準確地反映每個人的情況，人事檔案管理猶如擺設。

（四）檔案管理工作重保管，輕利用。多數檔案管理人員將大量的時間和精力用于檔案的接收、審核，收集、排序、分類、編目、技術加工和裝訂成卷等方面，以及做好防潮，防火防蛀、防霉變等等倉庫保管工作，卻沒有認真思考如此辛苦地做這些枯燥乏味的工作是為了什么。因此也就沒有幾個檔案管理者對人事檔案材料進行認真細致地分析研究，沒有建立人事記錄及人才技能庫，也就無法充分掌握所管范圍內的人才信息，不能為人事檔案的開發利用提供專業支持。

三、人事檔案管理問題解決措施分析

（一）加強領導，提高對人事檔案工作的重視。領導重視是做好檔案管理工作的保證，單位領導要認識到人事檔案管理工作的重要性，成立檔案管理小組，定期不定期對檔案管理工作進行檢查，發現問題，及時解決。

（二）信息化管理，擴大電子檔收集范圍。在信息化的今天，要想真正搞好人事檔案管理工作，就必須充分利用先進的技術和手段管理人事檔案信息，實現人事檔案管理工作的科學化，電子化。人事檔案管理要擴大電子檔收集范圍。電子檔案與紙質檔案相比最大的優勢就是用最小的空間儲存最大容量的信息，在個人基本信息管理方面，可以逐步將個人體貌特征等錄入計算機，建立完整的個人數據信息庫；另外將個人的譯作、科研成果，著作、學術論文，圖片，聲影像資料等全部收入電子檔案；為建立人才資源的開發利用提供條件。

（三）注重收集，提高人事檔案管理質量。收集工作是人事檔案管理工作的基礎，隨著我國政治經濟改革的不斷深入，在干部選拔，考察，培訓，晉升時對人事檔案的信息需求越來越多，這就需要檔案管理人員做好及時收集工作，確保檔案的權威性，真實性和有效性。

（四）人事檔案管理的重心轉向開發利用。改變人事檔案管理者的保管員的觀念。領導要充分認識到人事檔案是人才信息的重要載體，是人才的重要信息之源，必須投入更多的精力對人事檔案材料進行分析研究，對人事檔案進行開發利用，可建立人事記錄，通過審閱以往的人事記錄，可以發現哪些人現在所從事的工作是低于他們所具有的知識水平和能力水平的，發現哪些人具有發展潛力，哪些人已經具備了從事空缺職位的能力與背景。建立人才技能庫，當某一部門有空缺時，就將及時將具有這種能力的人都列出來，然后由人事部門直接對這些人進行考察鑒定，并適時選出恰當的人選。大大提高人事檔案的利用率和工作效率。

結語：在人事檔案管理工作中，只有將檔案管理者的主動性調動起來，讓管理者在工作中始終充滿激情，才能不斷發現人事檔案管理工作中的各種問題，進而提出創新建議，不斷完善我國的人事檔案管理制度，為新時期的人才管理和利用提供更好的服務。

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關鍵詞：園林設計；城市園林；不足；建議

園林綠地是城市生態、環保、景觀、文化、休憩和舒緩空間、減災避險的重要保障。隨著生活水平的提高，人們對人居環境的要求也越來越高，城市園林建設已成為城市建設中一項非常重要的內容。城市園林建設能否適應城市的發展和要求，如何滿足城市居民的需要。將成為衡量“宜居”的重要尺度。

1 城市園林建設的意義

1．1 提高城市環境質量。美化環境。改善城市面貌城市園林綠化的首要任務是改善生態環境。隨著工業的發展，大量有害氣體釋放到大氣中，嚴重污染了空氣。綠色植物能夠吸收有害氣體、凈化空氣，減弱噪音，調節城市溫度，全面改善人居環境。因為城市綠化是物質文明的體現，也是城市精神文明的象征。城市的園林綠化布局合理，設施配套齊全，建筑精美，管理完善，運轉有序，加上綠茵遍地，繁花似錦，四季蔥翠。在這樣景色美麗、生態環境和諧的城市里生活，人們的身心將更健康，精力更充沛，創造力更旺盛，必將促進社會文明，經濟繁榮，使城市成為人們向往的地方。因此，城市園林的建設規模與建設質量同城市環境的改善密切關聯。

1．2 城市經濟發展的基礎現代園林與社會發展是相互影響的，在社會經濟、政治、文化決定園林發展形式與內涵的同時，園林也變成社會經濟活動的一部分，反過來促進經濟、文化的發展，促進物質文明與精神文明的提高。目前我國許多地區都將園林綠化的發展作為改變城市面貌，改善投資環境的先期性工作，并取得了良好的效果。經濟、文化帶動了園林建設的發展，優美的環境又帶來了經濟、文化的繁榮。

2 我國園林設計存在的不足

2．1 簡單設計復雜化不少行道綠化和城市空地，實際上只需要簡單設計．甚至栽上幾排樹。畢業論文簡約有時更能體現身份，樸素本身就是理念。設計者冥思苦想追逐所謂“亮點”，表面文章做多了卻顯浮躁和好大喜功。當然，也并不是所有設計都要簡單。

2．2 尋求獵奇的世俗化、潮流化正如前些年北方園林江南化成風一樣，近幾年歐風、日風、洋風又光顧全國，當然這其中不乏成功的作品，但作為一種潮流和時尚，勢必走向

世俗。

2．3 設計標準的侈豪化大量使用花崗巖、大理石、不銹鋼、玻璃幕、高級燈具、進口噴泉等昂貴材料，少園林之美，多暴富之嫌。

2．4 廣場設計的八股化低頭是鋪裝(加草坪)，平視見噴泉，仰臉看城雕，臺階加旗桿，中軸對稱式，終點是政府。碩士論文干孔一面、大同小異。忽視了廣場休閑、納涼、交際等社會功能。草多樹少，大而不當，堂皇有余，樸素不足。

2．5 綠蔭不足硬質化大樹少、鋪裝多。鋪裝、池底、駁岸等混凝土化，阻隔地氣，不透水、不環保。

2．6 小區景觀展示化居住小區有限的空間左一個“威尼斯水橋”，右一個“愛奧尼柱式”，形象張揚顯示華貴，環境排場取悅參觀者，卻擾得居住者不安寧。

2．7 集中綠地的架空化隨著小區功能的疊加，一些設施進入地下。但是，把集中綠地全部架空，建車庫、商場、俱樂部、游泳池，連同周邊樓座也下挖幾層。綠地變成了不接地氣的大盆景，從長遠看無法保證生態健全。

2．8 構圖理念的非哲理化平白無故地出銳角、加楔形、破軸線。片面理解“解構主義”，形象橫眉冷對，尺度比例不當，秩序和思維混亂。

2．9 置景手段的舞美化把影視置景和舞美處理搬到園林里來，其中有些藝術質量尚可，并為園林注入了一些現代意識和原生態概念。但是如果每每皆是竹籬茅舍，斷垣殘壁、寒窗瓦窯、魚網井臺，必將丟掉園林的本分。

3 目前我國城市園林設計的應遵循的原則

園林不是簡單隨意的栽樹種草，推山開湖，而是一種藝術。確切地說就是在一定的地塊上，以植物、山石、水體、建筑等為素材，遵循科學原理和美的規律，創造出可供人們游憩和賞玩的現實生活境域，并伴隨著人類歷史進程，是城市建設的產物。它是一門綜合的造型藝術，主要以活生生的植物為造型構圖材料，而且它是一個“三維”的時空關系體，設計以“適用、經濟、美觀”為指導思想。

3．1 科學規劃、注重細節。做到宏觀與微觀統一的原則

“城市在園林設計時，首先要把握鮮明、準確的立意，確定科學的規劃，把項目放到整個城市或區域環境中，結合現狀對其性質、功能和形式準確定位；做好構景要素之間的協調、園林綠地與周邊環境及整個城市綠地系統的協調；園林建筑和小品在形式、體量、尺度、色彩、質地上必須服從周圍環境需要，與其他景物協調統一。園林布局要主次分明、承上啟下、前后呼應、烘托對比，使景物相得益彰。規劃確定之后，細部決定成敗，園林尤為如此。匠心往往要透過細部傳達。園林作為一種“強迫藝術”，隨時在接受游人的品昧和評說，就要經得住推敲。景區往往要“不經意拈來”，細部卻要“娓娓道出”，這些功底對設計者、施工者都至關重要。

事實上，有許多城市正是運用了宏微結合的辨證方法而取得了實踐上的成功，合肥市就是一個較突出的例子。合肥市城市園林綠化的方針是以面為主，醫學論文點線面結合。宏觀上以居民區、工礦企業、機關學校等面上的綠化為基礎，提高城市綠化覆蓋率；同時利用護城河建成城市公園，形成了環繞舊城區的綠色“圍墻”，改善了舊城區的生態環境。微觀上打破塊狀公園的概念，將城市綜合公園解體滲透到城市的每個生活空間中，提高了基礎綠化的藝術性；對組成環城公園的“包河?銀河?稻香”等景區部進行了細致入微的設計，使之四季有花四時有景，各具特色各領，充分體現了傳統造園的藝術境界和文化內涵，成為真正的園林藝術而不只是簡單的綠化造林。同時重點搞好城市的血脈——道路廣場的園林綠化，建成若干條有靜有景、優美舒適且富有安全感的園林路，在城市生態系統中發揮多種功能，取得較好的綜合效益。合肥市的成功經驗告訴我們，這種宏觀與微觀完美結合，兼顧綠色環境質和量的風景園林才是現代城市園林發震的主流。

3．2 因地制宜、經濟適用原則因地制宜就是要依據綠地的地形、地貌和周邊環境造景，既經濟節約，又做到橫有起伏具韻律，縱有層次富變化，避免平直呆板。我國目前還是發展中國家，政府財力有限，不能追求奢華，盲目照搬西方國家那種營造大規模園林綠地和森林進入城市的做法。我國現階段城市園林設計主要任務是改善人居環境，協調城市生態系統，確保居民的身體健康，應以“林蔭型”綠化為主導，加大道路、小區、游園及廣場的遮蔭效果，增加綠地的色彩，變“平面型綠化”為“立體型”綠化，擴展綠化的范圍，發展垂直綠化、屋頂綠化、陽臺綠化，構造城市空間的多層次綠化格局。

3．3 植物造景為主的原則通過植物的多樣性營造景觀的多樣性。植物配置要形成以喬木為主，喬、灌、藤、花草相結合的復層混交綠化模式。運用植物的生命美、色彩美、姿態美、風韻美、人格化、多樣化的特性，平面綠化與立體綠化結合，彩葉樹種與常綠樹種配置，使綠地在四季的靜態構圖中，呈現季相的動態變化，達到三季有花，四季見綠，形成多樣的生態環境，優良的植物立地條件，貼近自然的地形營造，良好的植物群落，生態化的種植方式和多樣性保護，適度的園林小品，完善的園林設施，有效的自然保護，完美的生態環境。

3．4 生態效益和景觀效果結合原則設計既要符合生態學原理，叉要遵循美學法則。通過科學配置植物，應用“巧于因借”等造園手法來體現園林詩情畫意的文化品味。達到生態性與觀賞性的統一，綠與美的統一，服務功能與藝術價值的統一。運用好比例、節奏、對比、諧調、對稱、平衡、穩定、動勢、直曲等形式美規律營造園林的意境美。布局構圖宜自然，樹木整型修剪規則美與樹木天然美結合。

3．5 以人為本原則綠地設計要滿足市民的需求和多樣化的審美情趣，綠地要體現可融人性和可參與性。發揮好園林給人蔽蔭、歡愉啟迪、陶冶性情、慰藉心靈的作用。

3．6 地方特色原則要根據自身地區的自然環境、物候和地域特點出發，將城市歷史文化融入園林設計。創造富有地方特色的城市園林。在滿足當地地形地貌和生態群落基礎上，職稱論文盡量采用和保留原有的動植物和微生物，引入與當地生態條件和景觀相適應的各種植被。

4 結語

城市園林設計與建設是一個復雜的系統工程，它的設計基礎是美學、建筑學、城市規劃學、林學、植物學、環境生態科學、心理學等多學科交叉的綜合學科知識。所以，在為城市居民營造一個舒服、美麗、安全的城市環境時應注重綜合利用各學科理論來指導城市園林規劃設計。

參考文獻

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