序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇社區教育論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

社區教育在我國古代社會就已出現，而現代意義上的社區教育起步于20世紀80年代。社區教育是提高社區全體成員素質和生活質量以及實現社區發展的一種社區性的教育活動過程。社區教育資源是指社區內一切可供組織、開發和利用的物質和精神產品的總和。在終身教育體系下，社區教育是不可或缺的部分，而社區教育資源合理、有價值的開發又能為社區教育的發展提供有力支撐。其中，社區教育的發展和社區資源開發利用是關鍵所在，社區教育資源開發利用的水平直接影響到社區教育發展的程度及終身教育體系和學習型社會能否全面實施。

二、開發喀什市內社區教育資源的意義

喀什市是一座以維吾爾族為主要居民的古老城市，民族特色濃郁，是一個文化交融的城市。喀什市是喀什地區政治、經濟、文化、交通以及宗教中心，其在整個新疆地區最具有代表性和典型性。自從2010年開始，黨和政府決定把喀什建立為經濟特區，主要面向東亞、南亞、西亞廣闊市場，努力以超常規發展步伐把喀什建設成為世界級的國際大都市。在這樣的背景下，喀什需要進行社區教育建設，需要對社區教育資源進行開發、利用。教育是第一生產力，社區教育切實的受益于每一戶居民，能為整個南疆的穩定和經濟發展作出貢獻。在建立終生教育體系及全面落實學習型社會，全面提升人的綜合素質中，社區教育有著舉足輕重的作用。隨著經濟日新月異的發展，人們愈發覺得教育的重要性，且教育的時間和方式不僅僅停留在學校教育層面上。尤其自1999年至今，我國社區教育發展迅速，而關于國內的社區教育中教育資源開發理論及實踐也有了更深入的研究。本研究通過分析喀什市區社區教育資源開發的可行性，并提出相應對策。以設定課題，成熟的社區教育資源分析及行動研究，幫助喀什社區教育解決現實中存在的問題，提高社區教育資源的開發力度和深度，實現喀什社區的教育資源開發、完善、優化升級。其價值在于，根據喀什實際社區情況為市內社區教育資源開發提供可行性理論支持和可操作性模式。這不僅促進當地各民族居民綜合素質的提高，而且對于當地的維穩工作和經濟的發展會形成有力支撐，并產生重要的影響作用。為中華民族的偉大復興，實現終身教育體系目標及全面落實學習型社會出一份力。

三、喀什市內社區資源開發面臨的問題

為了了解喀什市內社區資源開發的現狀以及面臨的問題，筆者在喀什市鴻福社區、大眾藍灣社區、惠城社區、恒昌社區、山水文苑社區、郵電新村社區等進行了調研，調研對象為漢族居民、維族等少數民族居民，包括各社區的社長、樓長、大中小學的學生、教師、醫生、公務員、商人、務工人員、退休老人等，調研形式為訪談。訪談內容包括對社區教育的認識，對現在居住社區的想法、建議，對本社區未來發展的期待等，通過訪談，筆者了解到喀什市內社區建設和社區教育資源開發面臨以下問題:

1.政策機制不完善和資金投入不夠。

喀什現在的社區發展狀況屬于起步階段。要想長久維持社區教育全面、和諧、發展，需要政府在政策、資金方面給予扶持和幫助。然而，從目前的現狀來看，政府相關部門對社區建設關注不夠、投入不多。例如，許多社區的閱覽室、活動室空間較小，想要擴建，卻沒有資金支持。

2.居民對社區教育資源開發知之甚少。

通過訪談，筆者了解到大部分居民，甚至一些政府部門對社區教育的理解不透徹，不知道社區內的教育資源開發和利用后，能成為社區居民物質和精神上的一筆財富，當然也沒有如何去開發利用社區教育資源的意識。在采訪中了解到，從政府到個人，均對社區發展和社區的優秀教育資源的開發及利用的關注度遠遠不夠。

3.基礎設施不健全，專業人員嚴重缺乏。

基礎設施是社區教育長期穩定發展的重要基礎。然而目前喀什市部分社區基礎設施不夠完善，甚至沒有。有些社區連社區居民學習、開會的場所都不具備，有緊急的事情在社區的空地上通知解決。像綜合活動室、資料閱覽室、運動健身器材方面也是大部分社區所不具有的。由于喀什市內社區教育起步較晚，從事社區教育的專業人員很少。喀什很多社區中關于社區教育這一方面沒有人負責管理。而喀什社區教育資源的開發離不開進行社區教育的專業人員。所以，社區教育專業人員的短缺是當前開發喀什市內社區教育資源的一個瓶頸。

4.沒有建成信息化網絡資源共享平臺。

科學技術的迅猛發展，給人們帶來了很大便利。喀什地區地處偏遠，地理環境不占優勢，而且喀什市各社區信息化網絡平臺沒有落實到每個社區，這樣關于各個社區發展動態以及通過網絡技術了解內地先進社區教育最新狀況受阻。社區間溝通互動少，缺少資源共享平臺，這樣會影響社區的中長期發展。

四、有效開發喀什市內社區教育資源的建議

1.完善社區機制，加大資金投入。

喀什社區教育的長遠發展，離不開政府的參與扶持。這其中包括社區教育的規范化管理機制的建立。社區有了合理地規章制度才是社區正常、和諧、有序發展的前提。劃分好上下級各部門的職責分工，各級管理部門協調統一完成好社區內部的工作。喀什社區教育資源的開發離不開三方主體的三多支持，而尤為重要的是政府的支持。政府每年專項撥款到各社區用于各社區的發展建設是社區建設強有力的支持。

2.加強宣傳，轉變觀念。

動員各社區有聲望的維族和漢族代表定期進行以“團結•和諧•發展•創新”為主題的社區宣講活動，在社區的宣傳欄中多介紹民族團結協作的事跡和照片，多組織民漢一家親的親子活動，把社區團結穩定的宣傳工作真正的從娃娃抓起，讓等各民族居民在觀念上、認識上、心理上認同、接納社區教育，對社區有歸宿感和依賴感。

3.加大對社區教育實體的投入和專業人員的培養。

有效的社區教育資源的開發離不開相應基礎設施的配備，我們調研發現，很多社區沒有基本的多功能活動室，供社區居民學習閱覽的圖書室等基礎設施不完善，需要政府管理社區部門、社區、居民的共同出資建設，尤其需要政府支持。針對喀什社區教育專業人員嚴重短缺的現狀，我們一方面可以聯系當地高校，爭取他們的支持，利用其相應的專業師資展開對現有工作人員的培訓;另一方面，隨著援疆政策出臺以及對口城市的大力扶持，我們可以請對口城市的專家給予建言獻策，推動社區教育發展。

4.建立社區信息化網絡平臺。

篇(2)

社區教育對于失足人員的幫助和指導是社區教育工作的重要內容。社區教育人員是做好社區失足人員挽救幫扶工作的主體。因此，社區工作人員要從自身出發，努力學習相關的專業教育知識，把自己的心態擺正。有的社區教育人員由于對自身的工作內容和工作性質的理解存在著一些偏差，從而無法很好地開展自己崗位上的工作。現代社會對于觸犯過法律法規的人都帶有一定的偏見，潛意識里認為失足人員就是罪惡的代名詞。這種觀念在我國的社會中存在已久。因此，作為社區教育人員，首先要明確好自己的工作內容和所帶來的社會影響。在具體開展挽救幫扶工作中，社區教育人員可以采取以下的措施：開展對失足人員的身心健康教育，引導失足人員重新正確認識自己。失足人員通過接受到了一定的體制上的自由的限制之后，其心理上會對社會產生一定的陌生感和失落感。社區教育人員需要把握失足人員此時的心理特征，積極地引導和開展失足人員的身心健康教育的宣傳工作。通過講座、社區聚會和加強對于法律的知識認知的教育等，把失足人員在社會存在、交往和發展的過程中所欠缺的部分彌補回來。與此同時，教育人員要根據失足人員因人際、社會、家庭等困難所產生的相應的生活難題，適時地開展疏導工作。使其可以重新認識自己，努力改善自己未來的生活。

重視對于失足人員的社區化監管，預防其重新犯罪。由于存在著社會上對于社會失足人員的片面性的認知情況，失足人員的重新犯罪案件屢見不鮮。這需要引起社區教育人員的注意，積極應對好失足人員的幫扶教育工作，預防失足人員進行重新犯罪。首先，對于本社區內失足人員的情況，社區工作人員需要進行全方位的了解。同時，要建立失足人員的詳細檔案制度，從其生活背景方面著手，探討失足人員鑄成錯誤的真因。再次，成立幫扶社區失足人員特別工作小組，建立起當地社區、志愿者團隊、街道辦事處和街道警察支隊等主體的共同合作模式，在失足人員的問題上專項設立相關的檔案辦公室，利用各方的資源渠道去多方面地把失足人員的信息庫建立起來。同時，特別行動小組可以定期開展專項的法制知識教育，使失足人員體會到社會和社區的親切關懷，從而提高教育工作的效率。

開展一定的心理引導和治療的挽救幫扶工作，這也是貫穿于整個教育過程當中的重要環節。在社區工作中，對于失足人員的心理治療取得過不少成果，也出現過很多成功的幫扶案例。但從目前來看，該項教育在整個社區教育當中的重視程度還遠遠趕不上失足人員對于它的需要程度。在實際工作當中，由于很多社區失足人員對于心理咨詢都有著社會上的認知偏差，認為自己并沒有什么心理問題，不需要心理醫生的幫助，從而對心理治療產生抵觸情緒。另一方面，社區教育人員對于心理學知識的掌握還遠沒有達到專業的水平。他們大多沒有接受過專業的知識技能培訓。這些原因都會導致教育工作的缺失。因此，社區教育人員需要學習必要的心理學知識，通過掌握了專業化的知識，從而在實際的教育工作中更好地實現對失足人員的挽救幫扶工作。

2.小結

篇(3)

1.整合社區資源，建設學校硬件張莊社區教育學校剛剛起步，資金比較緊張。我們一邊整合社區原有的各種資源，一邊積極向各級領導申請幫助。目前，社區教育學校占地120多平方米，有可容納80人的多媒體教室一個，并配備有電腦、音響、話筒、空調等設備；農家書屋一個，家庭閱覽點兩個，藏書8000余冊；居民活動中心一個，配備有先進的音響和各種器樂設備，另有盤鼓、鑼镲18對及多種表演服裝和道具。這些基本能夠保證多種教育活動的順利開展。

2.開展走訪調查，了解群眾意愿為了更好地了解群眾意愿，使教學活動有的放矢、抓住關鍵，社區干部逐家逐戶進行調研。通過調研我們發現，有85％的群眾認為開展社區教育是必要的、及時的，也有少部分群眾認為自己年齡大了或者是文化水平過低，不愿參加聽課培訓。雖然支持率比較高，但是由于種種原因，表示能夠實際參加培訓的只有60％。他們最感興趣的是產業技能培訓，其次是親子教育、科普知識等。

3.全面開展培訓，注重教育效果①突出產業培訓，鼓勵自主創業。要想確保社區持續健康發展，就必須產業先行，讓農戶搬的來、穩的住、能發展、會致富。搬入社區以前，大多數農民僅靠人均不足半畝的山地生活，日子過得十分艱辛。群眾搬入社區后曾有一段迷茫期和適應期。富民先富智，為此，社區教育學校抓住機會，先后舉辦了農家樂管理、林果種植和畜牧養殖等關于產業發展的專題培訓17期，培訓村民900多人次。在培訓中指導群眾如何利用區位優勢和資源環境優勢自主創業，并結合實際為農戶制定具體的增收致富計劃。積極鼓勵一部人自主創業，指導其利用社區的區位優勢和自家的房屋條件，辦起了飯店和賓館。如今，社區已發展了以農家一號院、南湖飯店為代表的農家樂28家，百畝以上林果采摘園3處。根據社區需求指導農戶成立了社區運輸隊、家政服務公司等服務項目，吸納社區富余勞動力。結合山區優勢指導農戶進行山野菜加工和土特產經營等項目，增加居民收入。2013年社區人均年收入已達到15000元以上。社區居民石金民家有4口人，僅經營農家賓館和山野菜兩項，年收入就有13萬元。②提高居民素質，加快身份轉換。要實現農民向居民的轉變，既要發展經濟，更要提高素質。一是加強培訓，素質先行。社區教育學校舉辦了社區居民文明禮儀、普法教育、安全講座等培訓班5期。聘請專業老師進行授課，同時舉行“文明禮儀進家庭”知識競賽、消防演習等活動，有效提升了社區群的整體素質和文明程度。二是制度保障，管理完善。為提高社區群眾的文明素養，共創文明和諧社區，社區教育學校幫助制定了《社區安全及衛生管理機制》以及《社區居民文明公約》等一系列長效管理機制，使社區管理有章可循、有規可依，并書寫繪制于居民家院墻，常見常說常警示，提高了社區管理水平，極大地改善了社區整體形象。③加強文化建設，提升內涵和品位。社區文化建設不僅是社區的靈魂，也是增強社區凝聚力的法寶。為此，社區教育學校指導創建了社區農民藝術團，成立了社區舞蹈隊、盤鼓隊和小劇團，籌措資金購置了音響設備和訓練演出服裝，聘請專業老師定期到社區指導排練，經常舉辦大型文藝演出活動，大大豐富了社區居民的精神文化生活。為方便社區居民的生活學習，我們還創辦了社區居民家庭學習中心，配備了書柜、書籍、報刊等，策劃了社區文化墻，營造了濃厚的社區文化氛圍，逐步形成了文明和諧的社區新風尚。④關注老人兒童，傳承中華美德。尊老愛幼是中華民族的傳統美德。老人和孩子又是農村社區留守人員的重要群體，因此社區的活動場地、文化資源都無償向兒童、學生、老人開放。社區教育學校先后舉辦了親子教育、老年養生知識講座等培訓班各2期。同時注重發揮家庭和社區功能，教育號召廣大社區群眾以孝治家，關愛兒童，關心老人。社區每年“六一”兒童節都組織開展活動、發放玩具；每年重陽節、春節也組織開展老年慰問活動。通過普及助老護幼文明行為常識，增強居民尊老愛幼意識，開展豐富多彩的社區傳統文化活動；通過加強宣傳，培育居民的社區歸屬感。各類培訓班、讀書交流活動、大型文體活動豐富了社區居民的精神文化生活，深受群眾喜愛。在社區教育學校的系統培訓及指導下，文明禮儀成為新時尚，社區整體形象、居民生產生活質量明顯提升，居民生活習慣、社區衛生條件大為改觀，尤其是農家賓館服務水平顯著提高，張莊社區農家樂已經成為享譽周邊的休閑娛樂場所。

二、存在問題

1.領導重視不夠，缺乏部門聯動目前，新型農村社區教育學校的工作受到了教育部門的高度重視，并在社區內得到了貫徹落實，但缺乏其他部門的支持與配合。一些領導包括一些基層干部對社區教育的重要意義缺乏認識，思想上重視不夠，造成社區教育的有關工作孤掌難鳴，甚至困難重重、進展緩慢。

2.群眾觀念落后，積極性不高由于歷史原因，農民文化素質普遍不高，觀念守舊，接受教育的意識不強。中老年居民認為自己年紀大了，聽課學習不能立即解決面臨的實際問題，急功近利思想嚴重。因此，居民接受培訓的積極性不高，大多情況下還需要用行政命令、物質獎勵的方式組織實施聽課。

3.經費沒有保證，制約持續提升目前，社區教育學校的經費沒有規范和理順，外聘教師的工資待遇缺乏保障，教育教學硬件設施有待完善和提高，現有的教育培訓資源條件不能滿足各項教育培訓活動的開展。例如社區教育學校規劃在社區內分別設立老年、少兒教育活動中心、電腦教育中心等，但沒有相關政策和經費支持，社區教育學校未來規劃一再擱淺，持續發展陷入困境。

4.師資條件有限，長期輔導受阻受經費、環境等客觀條件的制約，社區教育學校聘請專家困難。根據農村社區特點，要確保良好的教學效果，收到一定的社會效益，僅靠有限次的老師授課和群眾聽課遠遠不夠。就產業發展來說，群眾把理論知識轉化為實際致富手段的能力不強，其生產能力有待提高。要建立長期的跟蹤輔導機制，這就需要專業的老師進行跟蹤輔導，而目前社區教育學校的師資顯然不能滿足這種需要。

5.機制有待完善，缺乏專職人員社區教育學校的管理機構不是獨立的，工作人員包括干部都是兼職，沒有專門的管理人員。由于社區其他工作也需要正常進行，很難保證社區教育學校的日常管理和教學工作的開展。目前，開展工作靠的是我們干部的熱情和奉獻精神，但是社區教育學校作為社區管理的重要組成部分，沒有長效的管理機制作保證，是很難健康持續發展下去的。

三、對策和建議

1.健全組織，加強領導各級領導干部要真正重視社區教育工作，切實加強對社區教育工作的領導，自上而下出臺一系列完善的保障措施，在資金和人員上保證社區教育工作的正常開展。社區教育學校要進一步健全組織機構，明確責任，強化意識，在組織上保證各種活動的正常開展。在全社區形成黨政領導齊抓共管、有關部門主動配合、社會積極支持、社區自主活動、群眾廣泛參與的管理體制和運行模式。

2.加強宣傳，擴大影響社區教育學校要依靠社區特點，不斷探索、總結經驗，充分發揮學校、社區互惠互利的作用，推動社區教育持續發展。不斷加強宣傳活動，樹立教育典型，促使更多的群眾了解社區教育作用，相信社區教育對經濟社會發展的“雙促進”效果，從而自覺積極參與到教育活動中來，推動社區教育學校更好地發揮其應有的教育引導作用。

3.完善設施，提升水平社區教育學校要在原有資源的基礎上，深挖掘、廣開發教育平臺，不斷提高師資水平、夯實教育陣地、創新文化載體，實現軟實力推動硬發展的目標。全面加強社區教育學校建設，保障社區教育學校真正成為軟件不軟、硬件要硬的交流學習的教育培訓平臺，不斷提高社區教育水平，保證社區教育學校各項工作的正常有序開展。堅持開展豐富多彩的文體活動，快速提高居民整體素質和文化水平。

4.堅持結合，共同發展對于新型農村社區建設來說，應當堅持物質文明和精神文明并重，經濟致富與文化脫貧相結合。因此，在實踐中建設新型農村社區應當將社區經濟發展與社區文化繁榮結合起來。現代農業、“農家樂、生態游”的發展促進了社區經濟致富，給社區居民帶來的看得見的利益，激發了大家建設社區文化的熱情；在開展社區文化建設中，結合居民迫切的生產生活需求，在文化活動的開展中搞好社區居民的實用技術培訓，推廣科技致富示范項目，傳播科技、法律、衛生等知識以及黨和政府的相關政策。農村社區經濟致富與文化脫貧相輔相成，起到了事半功倍的效果，讓社區文化建設變成了實實在在的行動。

5.有的放矢，創新舉措為充分發揮新型農村社區教育在城鎮化建設中的多功能作用，把創建社區教育學校與社區建設相結合，為拉動社區經濟增長做出貢獻。要有的放矢，創新舉措：一是在種植、養殖、旅游服務上創新路，求效益，針對新技術、新品種的普及推廣搞培訓；二是促進社區教育與學校教育、家庭教育相結合，文體教育與精神文明教育相結合，實現資源共享和社區教育的互動；三是對社區部分回鄉的初高中畢業生，社區教育學校要有針對性地進行培訓，并對個別的考學無望的畢業生加強心理疏導。通過定期的實用技能培訓和創業培訓，使其能夠掌握一到兩門實用技術，提高應對社區市場需求能力。

篇(4)

遠程教育個性化虛擬學習社區核心功能模塊主要有如下3個模塊：數字虛擬學習平臺、綜合門戶和網絡爬蟲。

1.基于虛擬現實技術的沉浸情境式數字虛擬學習平臺

引入網游開發的多場景的情境建構、自選角色表演和團隊協作等思想，綜合運用Web2.0、Web3D和WebGIS技術，構建沉浸情境式數字虛擬學習平臺。學習者在沉浸情境式數字虛擬學習平臺中，不但可以單獨學習，也可以組成團隊，通過扮演相關角色的方式沉浸其中，進行自主化、個性化、多樣化高效學習。該數字虛擬學習平臺本著“以學習者為中心為主體，一切為學習者服務”的宗旨構建。學習者利用該數字虛擬學習平臺，根據各自特點，利用虛擬現實技術的交互特性，有針對性地進行學習交流，既彌補了傳統課堂教學中學習者之間互動交流的不足，同時也克服了簡單的網絡環境下學習者在線學習的孤獨感。沉浸情境式數字虛擬學習平臺為學習者提供了一個暢通的交互平臺，營造了一種個性化的自主學習環境，大大調動了學習者的學習主動性、積極性，大大提高了學習效率和質量。

2.統一身份驗證與單點登錄的綜合門戶

門戶技術可以為不同用戶進行內容聚合，定制個性化應用界面，進行個性化應用展示，將各類教育教學資源統一于信息門戶之中，改變學習者只能被動地接受完全相同的學習內容的狀況，學習者可以根據自己的需要選擇學習內容和自定義自己的學習進度等，提高了學習的自主性和積極性。個性化虛擬學習社區信息平臺還可以判斷學習者的個人喜好，幫助學習者快速、準確地搜索到自己感興趣的信息內容，根據自己的喜好和使用習慣來聚合網絡信息，創造個人門戶，獲取信息將變得比以前更為精準，更能滿足個性化需求。應用門戶技術對學習者生成的內容信息進行整合，使得內容信息的特征性更加明顯，便于檢索。將精確闡明信息內容特征的標簽進行整合，提高信息描述的確定性，從而便于學習者搜索與整理。運用門戶技術還可以提供可定制化的學習場景，滿足學習者的個性化多樣化需求。通過統一身份驗證，用戶可以使用一個賬號和一個密碼登錄信息門戶（即單點登錄），使用各種應用功能，大大提高了學習效率。

3.提供個性化服務的網絡爬蟲

遠程教育學習者極為重要的一個學習資源就是網絡教學資源。然而異常豐富的網絡資源，往往會使得學習者感到茫然困惑無所適從，會產生嚴重的網絡迷航問題。傳統的搜索引擎采用基于關鍵字的搜索策略，搜索結果相關度不夠高，范圍不夠精確，用戶需要進行多次的篩選過濾，才能找到所需資源。針對這一問題，本研究設計了一個可以提供個性化服務的網絡爬蟲，來掘取、優化、整合和定制網絡資源，為學習者提供個性化學習平臺，滿足個人多樣化的學習和發展需要。提供個性化服務的網絡爬蟲的設計步驟如下：

（1）構建一種基于關鍵詞動態擴充的主題表達方法主題爬蟲中的“主題”描述對于爬蟲的性能影響非常大，主題引導著爬蟲的爬行方向。本研究針對主題關鍵詞集合對主題表達的不全面等缺點，提出了一種基于關鍵詞動態擴充的主題表達方法。在主題爬蟲爬行的過程中，關鍵詞動態擴充技術可以記憶、學習用戶輸入習慣，可以動態更新主題關鍵詞集合，從而更全面、更準確地描述“主題”。

（2）制定爬行策略因為本爬蟲程序的初衷是盡可能遍歷某一站點所有的頁面。廣度優先算法的實行理論是覆蓋更多的節點，所以此爬蟲程序選擇了廣度優先算法。實現的策略是：先獲取初始URL對應HTML代碼里所有的URLs。然后依次獲取這些URLs對應的HTML里的URLs，當這一層所有的URLs都下載解析完后，再獲取下一層的信息。通過這種循環的獲取方式實現廣度優先爬行。

（3）添加對動態網頁抓取的支持由于動態網頁中存在大量的腳本語言和C#、Java等程序語言代碼，其后臺又有著不同的數據庫，其頁面內容及URL在運行時自動生成，網絡爬蟲遍歷動態網頁時會帶來一定的麻煩。本研究采用JavaScript引擎、AjaxCrawler等技術，使得網絡爬蟲能夠獲取傳統爬蟲無法抓取的動態Web頁面，并且能夠獲取其后臺數據庫的數據。

（4）搜索結果的定制與應用支持全文檢索和精確檢索，能夠根據用戶需求提供個性化的結果排序方式，并且提供信息整合和數據挖掘等功能。提供用戶需求的結果排序方式并實時推送個性化網絡最新資源；應用于構建個性化虛擬學習社區，滿足學習型社會個性化學習的需要。

二、項目研究技術路線

1.考察研究分析虛擬學習社區建設現狀。

2.構建基于虛擬現實技術的沉浸情境式數字虛擬學習平臺。

3.統一身份驗證，建立單點登錄的綜合門戶。

4.設計與實現網絡爬蟲系統。

5.系統集成。

篇(5)

1.社區成人教育能改善社區人文環境

由于社會經濟的不斷發展與進步，人們的生活水平也隨之提升。人們不但對富有營養的食品有要求，還對空氣、水等生活環境有了要求，人們更需要舒適的生存環境。因此，社區群眾需要更為生動化的文化生活，需要更為優秀的精神指引，需要更為高尚的社會情操。社區成人教育通過社區集體的組織，將社區多種資源進行充分調配與整合，為社區成人提供多樣化的教育培訓，滿足社區群眾的各類需求。社區個體人員要依據社區提供的成人教育培訓，為自己的個性需求選擇最合適的培訓方法，保證自身個體素質的全面發展與提高，從而提高社區的整體人文環境，推動社會人文環境的建設。

2.社區成人教育強化社區的優化整合

社區的優化整合對于構建溫馨和諧與友愛和睦的社區有重要作用。當前我國正處于經濟體制與政治體制改革時期，各類社會利益在快速調整，人們的價值觀也在日益改變，新型社會的建立一時難以被認同，從而衍生出各種矛盾與問題。為了能夠有效解決這些矛盾和問題，社區必須發揮其基層組織能力、結構能力、教育能力等。一個社區的各類資源與能力的整合程度對社區的健康發展有重要意義，社區成人教育利用獨特的社區整合職能，能夠促進社區功能的優化整合、認同優化整合、制度優化整合，促進社會進入統一的優質管理，讓社區群眾隨著社會發展達到社會主流價值觀，保證社會整體協調的健康發展。

二、社區成人教育與社區發展良性互動的實現

通過上述分析，我們了解到社區成人教育與社區發展之間存在著互動關系，要想較好實現社區成人教育和社區發展的良性互動，就必須掌握二者之間互為利用的關系，采取相對應的措施。

1.培養社區成人接受教育的積極性

社區成人是社區成人教育與社區發展互動的主體，社區成人教育要依據社區成人與社區發展的需求，科學合理地使用一定的外部刺激方式，激發社區成人的學習積極性，以便實現自己期望的目標。對成人學習積極性的培養不能依靠外部條件的盲目灌輸，必須要經過科學合理的心理過程。首先，必須充分掌握成人的學習需要，探討不同類型、不同層次的社區成人在不同條件下的學習需要，掌握成人學習需要的內容與變化規律。其次，還需要將成人學習制度化，創建一系列成人學習制度，轉變傳統的學習理念，形成全社區終身學習的氛圍。

2.開設適合成人的特色教育課程

開設適合成人的特色教育課程能為社區群眾提供多方位的教育機會，能夠更貼近社區的實情與需求，是實現社區成人教育與社區發展的重要途徑。適應社區發展需求的成人教育課程不僅要傳輸理論知識，還應培養成人的實踐能力，既要有社區特色，又要滿足成人學習需要。在社區成人教育中，社區發展與個體發展在課程的建設上應當是統一的。對于社區個人來說，使自身修養與發展能夠適應社會生產活動；對于社區發展來說，使其滿足社會生產、經濟、科技發展和文化傳播的需要。

3.創建高素質的社區成人教育工作團隊

篇(6)

1.充分發揮黨政組織的主導性作用。地方黨政機關及相關部門，要努力強化對生態文明教育的主導性作用，并將其納入地方政府生態文明建設的中長期發展規劃和年度工作計劃范疇，進而延伸到農村社區教育規劃之中，從而推動生態文明教育的制度化建設。與此同時，一方面要通過各類途徑和形式手段，最大限度地協調各方因素，努力為農村社區教育提供有效性資源，如人力資源、財力資源和物力資源等。另一方面要組織和督促各類部門充分發揮職能作用，積極參與到生態文明教育活動中。比如：可把生態文明教育活動與美麗鄉村建設、文明社區建設、宜居環境建設和文明單位創建、各級衛生文明創建及星級家庭評選等有機結合起來，并與優質服務、文明執法、公正司法等有機結合起來，不斷提高生態文明教育的針對性和實效性，在最大范圍內有效地建立并完善生態文明的公眾參與機制。

2.積極發揮教育機制的先導性作用。突出生態文明因素，積極開展農村社區教育活動：一是教育內容力求因地制宜。比如：開展生態知識普及教育，著重介紹環境污染和生態危機狀況，快速傳播最新生態環保動態，有效激發生態保護意識；推進如生態安全、生態文明價值、生態道德和生態消費等價值觀念教育；強化土管、水資源、森林和環境等生態環保法制教育；注重對節能減排、防病防疫、施肥用藥、秸稈利用等生態技能教育；提供特種綠色種養的技術指導，開展家政、保潔等職訓服務，暢通社區居民的綠色收入渠道。二是教育形式上力求靈活多樣。由于文化層次、思想意識有時空等因素的限制，農村社區生態文明教育要豐富多彩、喜聞樂見，從中取得寓教于樂、事半功倍的效果。如通過資料讀本、案例分析、板報宣傳、廣播影視、標語橫幅、文藝宣傳和社區評選等形式，取得耳濡目染、潛移默化和以評促教的效應。三是教育對象上力求全面化。無論是“土著”居民，還是外來“移民”；無論留守老年婦幼，還是外出流動人員，都要努力通過各類途徑和方式，對他們進行以生態文明為主的教育。

3.有效發揮社區民眾的自治性作用。農村社區是指聚居在一定地域內的農村居民在農業生產方式基礎上組成的一種社會生活共同體。它的有效維護和發展，主要通過教育引導和社區自治共同完成，并不斷提高生態文明建設的力度和深度。群眾自治是有序化和有益性的疏導，它“不是自由行動，乃是共同治理；不是打消規則，乃是大家立法；不是放任，乃是練習自治的道理”（陶行知語）。對此，可以成立社區各類自治組織，如社區養殖業協會、綠色農副業合作社、環保巡防隊等，形成橫向到邊、縱向到底的服務網格管理，通過這些自治組織引導和強化對農村社區居民的生態文明教育。還可以通過農村社區全體居民或居民代表的討論，制定自我約束的章程規范，如社區衛生公約、土地保護守則、水源保護準則、生態文明家庭評選條件等，從而逐步實現自我教育、自我約束、自我提高、自我完善和自我發展的目標。當然，社區自治尚需注重發揮科學輿論的引領作用。

篇(7)

1．模式表述以社區居民的學習需求為導向，以優化資源整合及合理布局使用為手段，構建多元、立體、網絡化的社區教育超市體系。以社區居民的學習需求為導向，要求要真正深入社區，了解掌握居民的需求，而不是閉門造車。資源整合的切入點是機制整合，基礎是硬件整合，關鍵是隊伍整合，核心是業務整合。只有保持資源整合的動態性，才能夠真正地實現社區教育的靈活性和適應性，也才能夠保持社區教育旺盛的生命力和較強的市場競爭能力。“多元”體現為：社區教育多樣的教育服務功能以及靈活的教育服務方式。“立體”體現為：社區教育機構內部橫向和縱向的多重運行軌道。橫向體現為多種辦學板塊；縱向體現為以社區學院為樞紐、輻射各社區分院、居民學校的延伸。“網絡化”體現為：各教育板塊之間橫向的和縱向的相互關聯關系。“社區教育超市”體現為：社區教育以靈活便捷的方式提供多種教育元素，滿足居民多種學習需求。

2．模式示意圖為了更加直觀地描述基于資源整合的社區教育模式，本文以天津市北洋社區學院為例，以圖表形式描述如下：

二、如何構建基于資源整合的區域社區教育新模式

1．充分挖掘區域社區學院的整體聯動力量在構筑終身教育體系中，社區教育與繼續教育、區域職業教育占有同樣地位，同屬終身教育體系的重要組成部分，是一種相互聯系、相互依存、交叉發展、共同發展的關系。隨著社區建設深入發展，社區內的職業教育、繼續教育將更貼近群眾，更適合群眾需求，因而將有更大的發展。區域內的社區學院承擔了成人繼續教育、區域職業教育、幼兒及小學、初高中的補償教育等多種功能，這種功能的實際存在和進一步拓展，將社區教育的功能和內涵進一步擴大。區域社區學院大多形成了多種辦學板塊的格局。所不同的是：有的社區學院形成多種辦學板塊實質性合并，采取一套領導班子、一個財務中心的集中管理的方式；有的則采取分板塊管理、財務獨立核算的松散結合方式。相比較而言，要推動基于整合的社區教育模式構建，應采取“一套領導班子、一個財務中心、板塊辦學、資源統一調配，整體聯動”的集中管理的方式。在兼顧各辦學板塊健康發展的基礎上，側重發展社區教育，擴展社區教育的功能。社區學院可以采取移動工作重心的方式，對于各辦學板塊的重大事項或活動，學院領導統一指揮，及時集結力量，高效、高質量完成工作。對于相對人力、物力基礎薄弱，而學習需求市場潛力巨大，正處于強力上升發展時期的社區教育，尤其要重點發展。

2．構建區域社區學院內部辦學立交橋，各辦學板塊捆綁借勢發展和國外特別是西方發達國家相比，我國的社區教育功能定位一直比較寬泛和含糊。究竟區域社區教育應該實現其那些功能？目前區域社區學院大多兼具日校職業教育、夜大成人教育、老年人教育、各級各類培訓等多個辦學板塊。基于此，在發展中應挖掘各辦學板塊之間存在的生源供求關系。構建內部教育“立交橋”。在學歷證書培養、課程體系設置、文化素質教育、教育資源共享、招生就業體系等教育核心環節上，各辦學板塊相互協作，通過整合所有形式的教育要素，科學地調配教育資源，形成一個互相聯系、互相促進、互為補充的整體和協調發展的大教育體系，通過建立獨具特色的內部教育“立交橋”人才培養的目標對接機制，多元化招生體制，校企合作機制，從而形成協調統一的信息化整體化的網鏈結構，形成多層立交、四通八達的社區教育人才培養立交橋。

3．立足社區學院教育及宣傳陣地，擴展區域社區教育整合下的輻射能力充分挖掘現有社區教育資源的潛力，以社區居民多種學習需求為導向，統籌各類資源有組織地向居民開放。各街區中小學校可以與所在社區簽訂了共建協議，并按照協議規定堅持定期向社區開放教育資源；抓住天津市實施義務教育學校現代化建設工程的契機，充分利用義務教育現代化建設達標學校的優質教育資源，積極推動學校與社區合作，提高教育資源的共享率。充分利用社區學院向下的輻射功能，做好對社區居民教育需求的調研工作。社區學院服務指導中心是一個很好的教育陣地和宣傳陣地，除了開展老年人教育、少兒培訓、下崗再就業培訓、外來務工人員培訓、軍地兩用人才培訓服務等多種教育活動外，也是向社區居民宣傳的窗口。對各街道的宣傳可以通過組建志愿者隊伍，開展了各種形式、豐富多樣的教育活動。另外，也可通過與區域文明辦、教育局、體育局、衛生局等聯手，開展社區教育活動，打造教育品牌。

4．多點位開發、多渠道培養社區教育人力資源社區教育的人力資源包括三只隊伍，即教師隊伍、管理人員隊伍和社區教育志愿者隊伍。作為區域內社區教育網絡的龍頭，區域社區學院的人力資源隊伍建設對整個社區教育的隊伍建設發揮著引領、推動和指導的作用。以紅橋區職教中心內部人才合理流動為主要方式，構建社區教育主體隊伍。區域社區學院可以利用其整合優勢，采取“人才內部合理流動”的方式，針對社區教育管理業務和專業教學業務的需要，從日校職業教育、成人夜大教育等其他教學辦學合理調動人員。同時，針對社區教育多樣的專業類別，從學院其他教學辦學聘用兼職教師或從學院外聘任兼職教師的方式，充實教師隊伍。同時，我們充分挖掘來自社區學院、街道社區學校以及部分老教師、老干部、老專家的教育資源，組成社區教育的志愿者隊伍，宣傳社區教育，積極參與、組織社區活動。

三、新模式構建過程中存在的障礙分析