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篇(1)

關(guān)鍵詞：森林工程，實踐課程，課程體系，人才培養(yǎng)

Construction And Reform On Experimental Curriculum System Of Forest Engineering Program （Lifting Transport And Engineering Machinery）

Central South University of Forestry and Technology Wei ZhanGuo

Abstract：At present， the central south Forestry University of Science and technology intended to cultivate undergraduate proposed proportion increase experimental curriculum in the teaching system. For studied forest engineering students， the cultivation of practice ability is of special significance， because the forest project itself is a practical discipline， students in university after graduation can independently complete the enterprise first line design or technical application. In order to make students have good practical operation ability and quality， it should not only study the existing successful experience， the international and domestic design teaching should be combined with characteristics of our school walk the road of innovation， make our forest engineering gradually catch up with and unique， complete the shift towards engineering machinery professional.

Keywords： forest engineering； experimental curriculum； curriculum system； personnel training

一、課程教學問題的提出

當前中南林業(yè)科技大學針對大學本科的培養(yǎng)目標提出了在教學體系中增加實踐的課程比重，這是非常正確的，是適應中國的實際現(xiàn)狀的。對于學習森林工程的學生來說，實踐能力的培養(yǎng)更具有特別的意義，因為森林工程本身就是一門實踐性很強的學科，要求學生在大學畢業(yè)后就能獨立的完成企業(yè)第一線設(shè)計或技術(shù)應用工作。

然而，從我校已畢業(yè)和即將畢業(yè)的森林工程學生狀況來看，相當一部分學生在找工作時表現(xiàn)出信心不足、抱怨自己實踐能力不強、缺乏行業(yè)新技術(shù)知識面對招聘對象的現(xiàn)象較為嚴重。經(jīng)過分析，我們覺得產(chǎn)生這些問題的原因在于：

⑴本專業(yè)辦學時間雖然較長，但教學培養(yǎng)方向尚未明確，課程安排趨向于機械工程方向，相關(guān)機械設(shè)計新理論、新方法課程、機械加工新技術(shù)課程安排不足；

⑵招收的學生均是理工生，實踐能力需要入校后臨時培養(yǎng)，留給專業(yè)教學的時間不多，有時在上專業(yè)課時還要補實踐課程內(nèi)容，耽誤了完整進行設(shè)計課題實踐的時間；

⑶與第二點相聯(lián)系的是，由于缺乏實踐和創(chuàng)新能力，造成很強的挫敗感，對森林工程專業(yè)形成厭學情緒，于是一部分學生在進入大三后放棄專業(yè)課，開始潛心準備考研或出國等等；

⑷各理論課程和實踐課程之間缺乏配合、條理，內(nèi)容沒有聯(lián)系，各自為政，而且沒有統(tǒng)一明確的要求等等。同時因為缺乏配合和條理，學生反映有時實踐課擠在一起，設(shè)計與實踐課的作業(yè)便會大量積壓；而有時又有很長一段時間沒有實踐課。當積壓的時候，量大造成每一件都無法完整地完成，學生或隨便應付，或厚此薄彼，如此種種對學生實踐能力的培養(yǎng)是很不利的，沒有好的東西也做不出好的作品集；更為重要的是，沒有統(tǒng)一的思想和合理的理論課與實踐課的配合，學生對課程的認識是混亂的，不知道各門課程的關(guān)系和用途。

以上第四點在我國有森林工程專業(yè)的學校都普遍存在，教學與實踐相脫離也是當前中國森林工程教育普遍存在的問題，而對于像我們這樣一個歷史很長的傳統(tǒng)專業(yè)來說，這一問題更是突出。所以我們認為，為了讓學生具有優(yōu)秀的實踐作業(yè)能力和素養(yǎng)，就既要學習國際國內(nèi)設(shè)計教學的已有成功經(jīng)驗，更應該結(jié)合我校特點走創(chuàng)新之路，使我校森林工程專業(yè)逐步趕超并獨具特色，順利完成向工程機械專業(yè)的轉(zhuǎn)變。

二、課程教學問題的分析

針對以上問題，我們形成了以下觀點：

⑴順應學校和實際需要，進一步增大新技術(shù)課程及實踐教學比重，從2008級學生開始，開設(shè)工程機械相關(guān)的課程；

⑵根據(jù)我校招生特點將實踐課程合理的分為幾個課程群：機械設(shè)計基礎(chǔ)課程群（培養(yǎng)機械設(shè)計理論素養(yǎng)、機械設(shè)計能力和設(shè)計方法應用的素養(yǎng)，包括機械設(shè)計基礎(chǔ)、機構(gòu)設(shè)計、外觀設(shè)計等等）；機械加工技術(shù)課程群（包括機械加工技術(shù)、機械加工工藝、金屬材料、金屬結(jié)構(gòu)等）；工程機械課程群（包括工程機械概論、內(nèi)燃機理論、工程索道、汽車摩擦學等）；專業(yè)應用技術(shù)課程群（包括幾個方向的專題設(shè)計，如林業(yè)工程機械設(shè)計、路橋工程機械設(shè)計、起重運輸機械設(shè)計等等）；

⑶合理的編排教學內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)（在我系前兩年的教改過程中已基本完成），將包括理論課在內(nèi)的各課程有機的編入整個實踐課程群中；

⑷關(guān)于第二點，四個不同的課程群之間大體上是串聯(lián)遞進的關(guān)系，第一個課程群延續(xù)的時間最長，大約有四個學期，第二個課程群從第三學期開始，持續(xù)到第五學期，第三個課程群從第四學期開始，也持續(xù)到第五學期，第四個課程群從第五學期一直到第七學期，因此各課程群之間是串并結(jié)合的關(guān)系；

⑸對于不同的課程群，相應的制定合理的總的教學目標，將各課程有序的填入到相應的課程群中，使各課程教學有了統(tǒng)一的目標和規(guī)范，不再各自為政，也不會出告，這樣從二年級到四年級，每位同學至少有四份具有一定份量的設(shè)計作品集與實踐成果；

⑹各課程群可以根據(jù)教師的研究方向確定由專人負責該群教學計劃、教學內(nèi)容現(xiàn)內(nèi)容、課程要求和實踐設(shè)計的重疊，各課程也能合理的組織在一起；每一個課程群在結(jié)束后有嚴格統(tǒng)一的要求，如要求做一份課題報告，報告包括的內(nèi)容對應相應的課程，要求每位學生都完成成型的設(shè)計作品（包括從二維設(shè)計到三維成型的模型）和報的制定，明確教學目標，督促這一課程群的各教師相互討論、按照統(tǒng)一的目標共同搞好教學，有統(tǒng)一的評價標準，做到客觀有效。老師在自己的研究方向上也能出成果。

⑺通過各實踐課程的目標和內(nèi)容涉及進一步深入研究森林工程專業(yè)學生實踐能力具體的培養(yǎng)途徑與方法。

我們相信，如果按照以上想法實施，再結(jié)合我校的特點，定能使學生在實踐能力甚至對于專業(yè)的認識上有大幅度的提高。

三、課程教改研究的主要內(nèi)容及研究基礎(chǔ)

通過對森林工程（起重運輸與工程機械）專業(yè)設(shè)計課程的實踐課程的科目及內(nèi)容；各實踐課程之間的聯(lián)系以及要求；實踐內(nèi)容的要求；各實踐課程族群的之間的配合關(guān)系；學生實踐能力培養(yǎng)的途徑與方法等方面的分析與研究，最終達到如下研究目標：

首先，通過合理組織實踐課程的研究內(nèi)容、體系以及統(tǒng)一的要求，使學生更快地理解設(shè)計，更明確地了解各課程的作用和相互之間的關(guān)系，以使學生形成獨具個性的設(shè)計觀念，促使學生沿著實踐體系要求完成幾件具有深度的設(shè)計作品。其次，完善健全實踐課程體系，并逐步形成我系在這類課程教學上的指導思想；使學生的設(shè)計思想、設(shè)計能力與實踐能力與實際需求更接近，以便更快而且自信的適應將來設(shè)計第一線的實際工作。最后，探索總結(jié)行之有效的實踐的途徑與方法，與對學生的教學結(jié)合起來。

參加課題研究的森林工程教研室專業(yè)師資力量雄厚，其中具有正高職稱1人，副高職稱3人，講師3人，具有博士學位人員4人，在讀1人，碩士學歷1人，另外本專業(yè)教學時間10年以上4人，專業(yè)教學經(jīng)驗豐富。

課題參與人員科研能力較強，近三年發(fā)表各類學術(shù)論文20篇以上，其中EI檢索10篇以上，積極承擔了多項國家、省部、校廳級科研項目。

森林工程本科專業(yè)所在二級學院（交通運輸與物流學院）有較為完善的實驗環(huán)境，擁有一支教學經(jīng)驗豐富、工作積極認真的教學改革團隊。

四、課程教改的研究方案及具體實施方法

主要實施方案包括：帶學生赴教學已很成熟的國內(nèi)工程院校交流學習，盡快熟悉一些實踐的內(nèi)容和目標；考察學習國內(nèi)外優(yōu)秀的工程院校，制定實施辦法；邀請專家、學者進行交流與探討；通過計劃和內(nèi)容組織學生參加實際的設(shè)計比賽和設(shè)計項目，以最終有形的設(shè)計成果呈現(xiàn)出來；舉辦設(shè)計成果的交流、展覽與等。

以上研究成果和想法在實施的過程中需要一定資金的支持，為了保證此研究的實施、實施過程的穩(wěn)定性和延續(xù)性以及最后研究成果的推廣，學校給予了充足的經(jīng)費資助。

目前已建立長期合作關(guān)系，為學生提供企業(yè)實踐環(huán)境單位數(shù)量不多，有時會因為企業(yè)自身的因素調(diào)整學生實踐的安排，對實踐環(huán)節(jié)造成一定的影響。

今后將發(fā)揮各種渠道優(yōu)勢，積極爭取更多的合作企業(yè)建立教學實踐基地，為學生提供更多的實踐選擇機會。

五、研究結(jié)論與可行性驗證

森林工程專業(yè)設(shè)計課程教改研究的創(chuàng)新之處在于與時俱進，根據(jù)目前我校森林工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢，對工程機械設(shè)計課程的需求，提出了設(shè)計課程體現(xiàn)族群的串并系統(tǒng)研究，使得森林工程專業(yè)基礎(chǔ)教學與專業(yè)教學緊密地結(jié)合一起，真正地為專業(yè)服務，為學生著想。

目前在保留部分專業(yè)傳統(tǒng)課程的前提下，修改了原有的培養(yǎng)方案，教學計劃已經(jīng)初步實現(xiàn)了向工程機械方向的傾斜，有一定的教學實踐經(jīng)驗及理論基礎(chǔ)，在新的教學大綱上已經(jīng)體現(xiàn)上述改革思想，逐步增設(shè)工程機械設(shè)計課程，減少無關(guān)課程，增加新技術(shù)課程的授課課時及實踐教學課時，并有相關(guān)的教學改革項目立項及，已經(jīng)成功組織學生申報獲批湖南省大學生研究性與創(chuàng)新性實驗計劃項目兩項，其中一項作為學校代表參加了全省同類項目成果匯報展。另外，森林工程（起重運輸與工程機械）本科畢業(yè)生已經(jīng)連續(xù)5年蟬聯(lián)全校本科就業(yè)率第一的專業(yè)。事實證明，本研究的構(gòu)思具有較大的應用與推廣價值及突出的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

參考文獻：

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