序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇林業(yè)論文開題報(bào)告范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

選題依據(jù)：黨的十六屆三中全會(huì)出臺(tái)了《關(guān)于完善社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制若干問題的解決》，在完善社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制上有了重大突破。尤其是在公有制實(shí)現(xiàn)形式上，提出股份制為主要形式，在發(fā)展非公有制上突破了過去的局限。這對(duì)現(xiàn)有林區(qū)經(jīng)濟(jì)體制的改革提供了理論依據(jù)。現(xiàn)有林區(qū)經(jīng)濟(jì)體制存在很大的問題，極其不適應(yīng)現(xiàn)有的市場環(huán)境，造成現(xiàn)有的林區(qū)經(jīng)濟(jì)落后。而且，發(fā)展沒有后勁處于兩難境地。一直以來，森工企業(yè)都是在計(jì)劃體制和短缺經(jīng)濟(jì)并存的環(huán)境下生存。體制、機(jī)制、科技諸方面還跟不上社會(huì)整體的上升步伐。這些問題都亟待解決。xx年國家出臺(tái)了《關(guān)于加快林區(qū)發(fā)展的決定》為林業(yè)的發(fā)展改革指明了方向。目前國家正在實(shí)行老工業(yè)基地改造政策，對(duì)政府體制、企業(yè)經(jīng)營機(jī)制、社會(huì)保障制度改革提出了急迫要求，改革社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制以成為改造振興老工業(yè)基地的首要任務(wù)。從當(dāng)前林區(qū)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行體制來看，必須改革經(jīng)濟(jì)體制。否則林區(qū)經(jīng)濟(jì)將無法擺脫困境。當(dāng)前影響我國林區(qū)經(jīng)濟(jì)體制改革的主要矛盾有

(1)政企不分。由于歷史原因形成的政企合一、企業(yè)事業(yè)交叉的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行體制。而由此導(dǎo)致三方面的矛盾，一是存在一定的社會(huì)不穩(wěn)定因素，如林區(qū)、縣政府機(jī)關(guān)、教師同工不同酬，工資差距較大，造成大量人才流失。二是林區(qū)建設(shè)包括林區(qū)基本建設(shè)、公益事業(yè)、社會(huì)事業(yè)等，造成重復(fù)建設(shè)浪費(fèi)嚴(yán)重。三是國有森工企業(yè)承擔(dān)著龐大的政府經(jīng)費(fèi)和社會(huì)負(fù)擔(dān)，難以進(jìn)入市場經(jīng)濟(jì)體制進(jìn)行正常的市場競爭。

(2)市場環(huán)境有效性不高。森工企業(yè)難以作為市場主體進(jìn)入市場競爭。一方面束縛了國有企業(yè)的發(fā)展，一方面降低了投資者對(duì)這一市場環(huán)境的信任程度，不利于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。生產(chǎn)布局結(jié)構(gòu)不合理。

(3)原有的生產(chǎn)布局結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)現(xiàn)在的林區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

(4)國有資產(chǎn)的管理不嚴(yán)。沒有對(duì)國有資產(chǎn)進(jìn)行合理的利用，沒有人真正關(guān)心國家所有者的利益。可行性論述：目前林區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展體制改革面臨難得的機(jī)遇。如天然林保護(hù)工程的實(shí)施，為林區(qū)生產(chǎn)布局調(diào)整、職工分流提供了有利的政策資金支持;生態(tài)保護(hù)區(qū)建設(shè)為林區(qū)改善自然資源環(huán)境提供了條件;西部大開發(fā)為林區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施的改造提供了有利條件，改善了職工生活條件，為吸引投資創(chuàng)造了良好的環(huán)境;老工業(yè)基地改造政策，可以為發(fā)展林區(qū)經(jīng)濟(jì)，振興林區(qū)企業(yè)提供全面的經(jīng)濟(jì)支持。同時(shí)近年的國有企業(yè)改革實(shí)踐工作，為深化經(jīng)濟(jì)體制改革提供了經(jīng)驗(yàn)。

本論文擬采用以下手段和方法：實(shí)證分析和規(guī)范分析相結(jié)合;對(duì)比論證;列事實(shí)、擺依據(jù);理論和實(shí)踐相結(jié)合;引用分析等方法。主要通過圖書查詢;網(wǎng)上瀏覽;去中小企業(yè)實(shí)地調(diào)研等方法來收集資料。擬運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、組織行為學(xué)等相關(guān)知識(shí)來撰寫論文。

篇(2)

本科生畢業(yè)論文致謝范文一

致謝：

時(shí)光匆匆如流水，轉(zhuǎn)眼便是大學(xué)畢業(yè)時(shí)節(jié)，秋云，聚散真容易。離校日期已日趨臨近，畢業(yè)論文的的完成也隨之進(jìn)入了尾聲。從開始進(jìn)入課題到論文的順利完成，一直都離不開老師、同學(xué)、朋友給我熱情的幫助，在這里請(qǐng)接受我誠摯的謝意!

說心里話，作為一個(gè)本科生，在最初試圖以《周易》為題材進(jìn)行研究時(shí)，還是頗有顧慮的，最大的難題在于自己對(duì)《周易》缺乏足夠的了解，面對(duì)神秘瑰麗的古代典籍茫茫然不知從何處下手，幾經(jīng)醞釀思索，最后在文學(xué)院不少老師的鼓勵(lì)和幫助下，最終確定對(duì)《周易》的人生哲學(xué)進(jìn)行嘗試性的分析研究，由此才展開此論文的撰寫工作。

本學(xué)位論文是在我的指導(dǎo)老師陳松青老師的親切關(guān)懷與細(xì)心指導(dǎo)下完成的。從課題的選擇到論文的最終完成，陳老師始終都給予了細(xì)心的指導(dǎo)和不懈的支持，并且在耐心指導(dǎo)論文之余，陳老師仍不忘拓展我們的文化視野，讓我們感受到了文學(xué)的美妙與樂趣。特別是陳老師借給我的《周易美學(xué)》一書，讓我對(duì)《周易》中神奇瑰麗的殿堂多了一份盼望與神往，雖然與論文不甚相關(guān)，卻為我將來步入學(xué)術(shù)研究的殿堂打開了不可多得的方便法門。值得一提的是，陳老師宅心仁厚，閑靜少言，不慕榮利，對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，在他的身上，我們可以感受到一個(gè)學(xué)者的嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實(shí)，這些都讓我們獲益菲淺，并且將終生受用無窮。畢竟“經(jīng)師易得，人師難求”，希望借此機(jī)會(huì)向陳老師表示最衷心的感謝!

此外，本文最終得以順利完成，也是與文學(xué)院其他老師的幫助分不開的，雖然他們沒有直接參與我的論文指導(dǎo)，但在開題時(shí)也給我提供了不少的意見，提出了一系列可行性的建議，他們是李生龍老師，吳建國老師，王建老師等，在此向他們表示深深的感謝!

最后要感謝的是我的父母，他們不僅培養(yǎng)了我對(duì)中國傳統(tǒng)文化的濃厚的興趣，讓我在漫長的人生旅途中使心靈有了虔敬的歸依，而且也為我能夠順利的完成畢業(yè)論文提供了巨大的支持與幫助。在未來的日子里，我會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)和工作，不辜負(fù)父母對(duì)我的殷殷期望!我一定會(huì)好好孝敬和報(bào)答他們!

本科生畢業(yè)論文致謝范文二

本論文是在××老師的悉心指導(dǎo)下完成的。××老師為論文研究思路的設(shè)計(jì)和文獻(xiàn)資料的選擇提供了有益的指導(dǎo)，使得論文在成文階段少走了很多彎路。同時(shí)，程老師嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的治學(xué)態(tài)度也令我受益匪淺。在論文完成之際，謹(jǐn)向××老師致以衷心的感謝!

本科生畢業(yè)論文致謝范文三

經(jīng)過半年的忙碌和工作，本次畢業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)接近尾聲，作為一個(gè)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，由于經(jīng)驗(yàn)的匱乏，難免有許多考慮不周全的地方，如果沒有導(dǎo)師的督促指導(dǎo)，以及一起工作的同學(xué)們的支持，想要完成這個(gè)設(shè)計(jì)是難以想象的。

在這里首先要感謝我的導(dǎo)師xx老師。xx老師平日里工作繁多，但在我做畢業(yè)設(shè)計(jì)的每個(gè)階段，從外出實(shí)習(xí)到查閱資料，設(shè)計(jì)草案的確定和修改，中期檢查，后期詳細(xì)設(shè)計(jì)，裝配草圖等整個(gè)過程中都給予了我悉心的指導(dǎo)。我的設(shè)計(jì)較為復(fù)雜煩瑣，但是俞老師仍然細(xì)心地糾正圖紙中的錯(cuò)誤。除了敬佩俞老師的專業(yè)水平外，他的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)研究的精神也是我永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的榜樣，并將積極影響我今后的學(xué)習(xí)和工作。

其次要感謝和我一起作畢業(yè)設(shè)計(jì)的xx同學(xué)，她在本次設(shè)計(jì)中勤奮工作，克服了許多困難來完成此次畢業(yè)設(shè)計(jì)，并承擔(dān)了大部分的工作量。如果沒有她的努力工作，此次設(shè)計(jì)的完成將變得非常困難。

然后還要感謝大學(xué)四年來所有的老師，為我們打下機(jī)械專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)；同時(shí)還要感謝所有的同學(xué)們，正是因?yàn)橛辛四銈兊闹С趾凸膭?lì)。此次畢業(yè)設(shè)計(jì)才會(huì)順利完成。

最后感謝工學(xué)院和我的母校—北京林業(yè)大學(xué)四年來對(duì)我的大力栽培。

本科生畢業(yè)論文致謝范文四

歷時(shí)半年之久的論文寫作，終于結(jié)束了。從最初的選題、寫開題報(bào)告，到后來的初稿、定稿，并不是一帆風(fēng)順的。在這期間，有很多人給我?guī)椭o我建議。

首先，我要感謝指導(dǎo)老師對(duì)我的悉心指導(dǎo)。在我沒能及時(shí)跟老師聯(lián)系，討論論文問題的時(shí)候，老師打電話提醒我，給我提出問題，讓我及時(shí)改正。老師誨人不倦的精神，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，讓我無比欽佩。還要感謝大學(xué)期間遇到的其他老師，謝謝你們讓我在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)到了如何做人，你們的言傳身教將讓我一生受用。

篇(3)

1林業(yè)科技檔案的主要特點(diǎn)

1．1專業(yè)性

科技檔案與其他檔案的最根本區(qū)別在于它產(chǎn)生、形成于科技活動(dòng)中，而科技活動(dòng)是分專業(yè)進(jìn)行的，具有較強(qiáng)的專業(yè)性，專業(yè)性的特點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)科技檔案管理的重要依據(jù)之一［1］。林業(yè)科技檔案除了具備科技檔案的共性外，還有其自身的專業(yè)特點(diǎn)。以咸寧林科院為例，在對(duì)竹類、杉木、油料作物等方面的研究時(shí)，歸檔材料就含有調(diào)查記錄表、觀察記錄表、施工記錄表等大量的專業(yè)調(diào)查數(shù)據(jù)；如潛山森林公園規(guī)劃建設(shè)工程項(xiàng)目就包括建筑施工圖、工程預(yù)算書等歸檔材料，涉及建筑、水利等多個(gè)方面、多個(gè)專業(yè)的內(nèi)容。

1．2成套性

林業(yè)科技項(xiàng)目在立項(xiàng)、審批、調(diào)查研究、規(guī)劃設(shè)計(jì)、工程施工、竣工驗(yàn)收整個(gè)過程中都體現(xiàn)了成套性的特點(diǎn)，即圍繞著一個(gè)獨(dú)立的科研項(xiàng)目或課題形成，每一項(xiàng)都是相互關(guān)聯(lián)，密切聯(lián)系，記錄了完整的科研項(xiàng)目活動(dòng)。

1．3階段性

由于有的林業(yè)科研項(xiàng)目周期長，可以根據(jù)項(xiàng)目需要，采取按階段歸檔的方法，即按照科研準(zhǔn)備、研究試驗(yàn)、總結(jié)鑒定驗(yàn)收、成果和獎(jiǎng)勵(lì)申報(bào)、推廣應(yīng)用五個(gè)階段進(jìn)行歸檔，每完成一個(gè)階段的工作，就可以將該階段形成的科研文件整理歸檔，補(bǔ)充到該科研項(xiàng)目檔案中去，這樣的方法既利于收集、整理，又科學(xué)、有序。

1．4保密性

林業(yè)科技檔案是廣大林業(yè)科技人員在科學(xué)試驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)踐中形成的，是科技工作者辛勤付出、不懈努力的成果，反映了林業(yè)建設(shè)真實(shí)記錄，在某些方面具有專屬性和獨(dú)創(chuàng)性，屬于國家和單位的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)范疇，必須得到尊重和保護(hù)，要加強(qiáng)對(duì)科技人員和科技檔案工作人員的保密教育，定期研究和審查林業(yè)科技檔案的內(nèi)容，適當(dāng)調(diào)整保密范圍和密級(jí)，確保林業(yè)科技檔案與科技資源的安全。

2林業(yè)科技檔案管理存在的問題

2．1檔案管理模式傳統(tǒng)

林業(yè)科技檔案是林業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的記錄和憑證，又是林業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)必要的參考和依據(jù)，在林業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)中具有重要作用［2］，但長期以來，由于受傳統(tǒng)模式的影響，林業(yè)科技檔案信息化管理不夠。從檔案保存方面看，紙質(zhì)多于磁質(zhì)、磁質(zhì)多于光質(zhì)、光質(zhì)多于聲像，檔案管理現(xiàn)代化水平低，很多林業(yè)科技單位只是簡單地把檔案信息要素錄入計(jì)算機(jī)，在查詢、借閱、管理、利用上缺乏技術(shù)支撐，嚴(yán)重影響科技檔案管理水平。

2．2科技人員存檔意識(shí)淡薄

部分科技人員對(duì)檔案材料的收集、整理、歸檔意識(shí)淡薄，只重視科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和科技成果論文的發(fā)表，輕視檔案資料的收集，沒有認(rèn)識(shí)到林業(yè)科技檔案是林業(yè)科技項(xiàng)目建設(shè)工作中的重要組成部分，是項(xiàng)目驗(yàn)收的重要依據(jù)，有的人上交檔案的積極性不高，不能夠主動(dòng)配合檔案管理人員工作，往往是等到檢查驗(yàn)收時(shí)臨時(shí)抱佛腳，致使檔案管理難以順利開展。

2．3管理人員專業(yè)水平不強(qiáng)

檔案的信息化管理給新形勢下的檔案工作提出了更高的要求，然而在部分林業(yè)科技單位，檔案管理工作人員身兼數(shù)職，沒有時(shí)間、沒有精力去學(xué)習(xí)更多專業(yè)知識(shí)或進(jìn)行專門培訓(xùn)以此提升自己的專業(yè)技能。特別是有的檔案管理人員沒有直接參與到科研活動(dòng)或科技項(xiàng)目具體過程中，對(duì)科研項(xiàng)目本身缺乏基本了解和認(rèn)知，僅憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分類，導(dǎo)致歸檔不完整、不準(zhǔn)確、不系統(tǒng)，嚴(yán)重影響了林業(yè)科技檔案收集質(zhì)量。

2．4檔案管理規(guī)范化程度不高

有的林業(yè)科研單位對(duì)林業(yè)科技檔案管理認(rèn)識(shí)不足，對(duì)科技檔案資源運(yùn)用不夠，存在重視不夠、措施不到位、規(guī)范化建設(shè)投入少等問題，致使檔案管理水平層次低。

2．5檔案管理體系不完善

盡管很多林業(yè)單位設(shè)立了專職或兼職檔案管理人員，但管理體系不夠健全和完善，缺少專業(yè)的林業(yè)科技檔案管理制度，存在著林業(yè)檔案統(tǒng)一管理難、歸檔立卷難、資料查閱難“三難”問題。比如在林業(yè)科技檔案統(tǒng)一管理方面，由于我國還沒有建立統(tǒng)一的林業(yè)檔案規(guī)章制度，各類林業(yè)資料往往沒有統(tǒng)一由林業(yè)科技檔案管理部門或管理人員進(jìn)行統(tǒng)一管理，造成林業(yè)科技檔案不健全、不完全、不集中問題。

3林業(yè)科技檔案管理的基本規(guī)范

3．1明確歸檔范圍

林業(yè)科技檔案管理有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律，必須保證林業(yè)科技檔案整理的規(guī)范化程度，切實(shí)遵循林業(yè)科技檔案以課題成套進(jìn)行歸檔的特點(diǎn)。一般按照科研準(zhǔn)備、研究試驗(yàn)、總結(jié)鑒定驗(yàn)收、成果和獎(jiǎng)勵(lì)申報(bào)、推廣應(yīng)用五個(gè)階段組織收集資料歸檔。具體包括：科研課題審批文件、任務(wù)書、委托書、開題報(bào)告、技術(shù)考察及調(diào)研報(bào)告、課題論證報(bào)告、科研課題研究計(jì)劃和協(xié)議書、合同；各種載體的重要原始記錄；各種檢驗(yàn)分析報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告，專利申請(qǐng)的有關(guān)文件；設(shè)計(jì)文件、圖紙、重要的往來技術(shù)文件、課題鑒定申請(qǐng)書、工作總結(jié)、科研報(bào)告、論文、專著、參加人員名單、技術(shù)鑒定材料；科研投資情況、決算材料、科研成果和獎(jiǎng)勵(lì)、申報(bào)材料及審批材料、獲獎(jiǎng)證書、推廣應(yīng)用經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的證明；推廣應(yīng)用方案，技術(shù)轉(zhuǎn)讓合同，協(xié)議書，成果推廣應(yīng)用中形成的技術(shù)文件及工作總結(jié)，成果宣傳報(bào)道等等。

3．2確定歸檔時(shí)間

歸檔時(shí)間的確定直接影響到歸檔文件的質(zhì)量，決定著歸檔工作能否正常進(jìn)行。歸檔時(shí)間應(yīng)根據(jù)林業(yè)科技活動(dòng)的規(guī)律和科技文件的形成特點(diǎn)來確定。對(duì)于周期較長的林業(yè)科研項(xiàng)目，一般采取按階段歸檔的方法，即按照科研準(zhǔn)備、研究試驗(yàn)、總結(jié)鑒定驗(yàn)收、成果和獎(jiǎng)勵(lì)申報(bào)、推廣應(yīng)用五個(gè)階段進(jìn)行歸檔，每完成一個(gè)階段的工作，就將該階段形成的科研文件整理歸檔，補(bǔ)充到該科研項(xiàng)目檔案中去。對(duì)于活動(dòng)周期不太長的林業(yè)科研項(xiàng)目，可在該項(xiàng)目結(jié)束后進(jìn)行歸檔。此外，有的林業(yè)科研項(xiàng)目不僅周期長，而且由若干子項(xiàng)目、子課題組成，這些子項(xiàng)目、子課題一般相對(duì)獨(dú)立，可在每個(gè)子項(xiàng)結(jié)束后對(duì)該子項(xiàng)進(jìn)行歸檔。為便于記憶簡易分為：按階段歸檔；在一項(xiàng)科技活動(dòng)結(jié)束后歸檔；按子項(xiàng)歸檔；按年度歸檔；隨時(shí)歸檔。

3．3劃定保管期限

林業(yè)科技檔案的保管期限一般分為永久、定期兩種，定期一般分為30年、10年。劃分原則為：凡是具有長遠(yuǎn)利用價(jià)值的應(yīng)該永久保存；凡是在一定時(shí)期內(nèi)，具有利用價(jià)值的可以定期30年保存；凡是在較短時(shí)期內(nèi)，具有利用價(jià)值的可以定期10年保存；凡是介于相鄰兩種保管期限之間的檔案，其保存期限一律從長。

3．4注重日常管理

在林業(yè)科技檔案中新技術(shù)、新品種、知識(shí)產(chǎn)權(quán)和種質(zhì)資源都具有非常高的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)價(jià)值，作為存儲(chǔ)這些信息的載體—林業(yè)科技檔案的管理就顯得尤為關(guān)鍵。因此，在日常管理中要嚴(yán)格按照《中華人民共和國檔案法及其《實(shí)施辦法》等法律規(guī)章，建立健全檔案保管、保密、利用、統(tǒng)計(jì)、移交和檔案人員崗位責(zé)任制等等，以嚴(yán)格的制度管人管事。

4強(qiáng)化林業(yè)科技檔案管理的對(duì)策措施

4．1強(qiáng)化認(rèn)識(shí)

作為林業(yè)工作部門要充分認(rèn)識(shí)到林業(yè)科技檔案管理工作是林業(yè)工作的重要組成部分，是推動(dòng)林業(yè)科技進(jìn)步的必要資源；是發(fā)展林業(yè)經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)造林業(yè)效益的基礎(chǔ)工作。特別是基層科研單位領(lǐng)導(dǎo)，要重視檔案管理工作，將所需經(jīng)費(fèi)列入單位年度財(cái)政經(jīng)費(fèi)預(yù)算，加大資金投入，不斷加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，配備必要的硬件設(shè)施設(shè)備，建立利于檔案內(nèi)網(wǎng)在線查詢的信息化管理系統(tǒng)。另外，林業(yè)科技檔案工作專業(yè)性強(qiáng)，檔案管理人員要強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，除了學(xué)習(xí)檔案專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)外，還需要補(bǔ)充林業(yè)科技專業(yè)知識(shí)，不斷提高綜合管理水平。同時(shí)，有關(guān)單位應(yīng)及時(shí)組織檔案管理人員參加林業(yè)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，抓好專業(yè)技術(shù)教育。只有這樣，林業(yè)科技檔案管理才會(huì)科學(xué)、規(guī)范、有序，檔案信息化管理水平才會(huì)得到有效提高，檔案開發(fā)利用才會(huì)便捷有效。

4．2完善制度

林業(yè)科技檔案的開發(fā)利用，離不開檔案管理制度的保障，相關(guān)林業(yè)科技單位應(yīng)以國家有關(guān)檔案管理制度為依據(jù)，結(jié)合本單位實(shí)際，按照林業(yè)科技檔案管理規(guī)范和社會(huì)發(fā)展需要，建立健全相關(guān)制度，從根本上提高林業(yè)科技檔案管理正規(guī)化建設(shè)水平。

4．3加強(qiáng)應(yīng)用

林業(yè)科技檔案工作的根本目的就是盡可能地開發(fā)利用其信息資源的潛在價(jià)值，服務(wù)于現(xiàn)代林業(yè)建設(shè)與林業(yè)科技發(fā)展，服務(wù)于國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)。林業(yè)科技單位要善于提高檔案信息資源的利用率、提高檔案管理科學(xué)化程度、提高工作效率。林業(yè)科研人員要主動(dòng)挖掘本地區(qū)林業(yè)科技發(fā)展特點(diǎn)，善于利用已有的科研成果、科技檔案信息，不斷拓展服務(wù)范圍、深入開展送科技下鄉(xiāng)活動(dòng)，將實(shí)用的致富信息送到林農(nóng)手中，為林業(yè)生產(chǎn)提供可靠依據(jù)。檔案管理人員要根據(jù)科學(xué)研究的實(shí)際，圍繞特定課題及時(shí)地、連續(xù)地向科研人員提供對(duì)口徑的各種檔案文獻(xiàn)資料，直到課題完成，通過課題跟蹤服務(wù)，使研究者及時(shí)獲得攻克難關(guān)的資料，避免重復(fù)勞動(dòng)，充分發(fā)揮好服務(wù)保障作用，使課題研究人員不斷充實(shí)、修正、完善自己的研究內(nèi)容和方法。

4．4實(shí)現(xiàn)信息化管理

檔案信息化建設(shè)是目前林業(yè)科技檔案管理必須采取的重要舉措，各單位要把科技檔案信息化建設(shè)作為信息化建設(shè)的重要組成部分進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，使檔案信息化建設(shè)與單位信息化建設(shè)同步協(xié)調(diào)發(fā)展。檔案管理工作人員要緊跟社會(huì)發(fā)展潮流，從收集完整齊全、真實(shí)可靠的檔案信息著手，積極應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)、光盤技術(shù)、多媒體技術(shù)，將先進(jìn)科學(xué)技術(shù)和設(shè)備應(yīng)用到林業(yè)科技檔案管理之中，從檔案的收集、分類、編目、存貯、查詢、借閱、歸檔等環(huán)節(jié)實(shí)施一體化管理。

4．5建設(shè)相對(duì)穩(wěn)定的檔案管理隊(duì)伍

林業(yè)科技檔案工作連續(xù)性強(qiáng)，檔案管理人員的頻繁調(diào)動(dòng)，無疑將影響到檔案工作的連續(xù)性，因此，從維護(hù)檔案工作的長遠(yuǎn)利益考慮，必須抓緊抓實(shí)做好檔案管理人員的穩(wěn)定工作，增強(qiáng)他們的責(zé)任感，充分調(diào)動(dòng)從事檔案工作的積極性、創(chuàng)造性。同時(shí)要根據(jù)林業(yè)科技工作的特點(diǎn)和需求，不斷加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一批有專業(yè)知識(shí)，有專業(yè)技術(shù)的人才充實(shí)檔案隊(duì)伍，安排相對(duì)固定的人員管理林業(yè)科技檔案，以保證檔案管理工作的延續(xù)性，從而促進(jìn)林業(yè)科技檔案工作的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

4．6完善檔案管理體系

篇(4)

關(guān)鍵詞:本科 畢業(yè)論文 質(zhì)量

畢業(yè)論文寫作是高等院校本科生培養(yǎng)計(jì)劃的重要環(huán)節(jié)，也是評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要指標(biāo)。與工科院校的其他專業(yè)相比，漢語言文學(xué)專業(yè)(高級(jí)文秘)學(xué)生的畢業(yè)論文的質(zhì)量高低不僅關(guān)系到學(xué)生能否畢業(yè)，更是對(duì)四年來所學(xué)知識(shí)的全面總結(jié)，也是對(duì)學(xué)生寫作能力高低的檢驗(yàn)。筆者通過抽樣，對(duì)近年所指導(dǎo)、評(píng)閱的漢語言文學(xué)本科生的畢業(yè)論文進(jìn)行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)， 從論題的選擇、觀點(diǎn)的提出， 到論據(jù)的運(yùn)用、文字的表述， 問題多多， 不一而足。在畢業(yè)論文寫作水平不斷下降的今天，研究這個(gè)課題更顯得尤為重要。本文結(jié)合南京林業(yè)大學(xué)2003——2008屆漢語言文學(xué)專業(yè)(高級(jí)文秘)本科畢業(yè)論文寫作實(shí)施過程中的一些情況，針對(duì)畢業(yè)論文寫作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了分析，提出了解決的方法和對(duì)策。

一、本科畢業(yè)論文寫作中存在的問題

1.選題缺乏創(chuàng)新，主要集中在文學(xué)領(lǐng)域

與大多數(shù)高校相同，我校漢語言文學(xué)專業(yè)(高級(jí)文秘)專業(yè)的選題也是由教師根據(jù)自己所教科目和研究方向，向?qū)W生提供選題的范圍，然后教研室根據(jù)學(xué)號(hào)隨機(jī)平均分配給指導(dǎo)教師。學(xué)生的選題主要側(cè)重在新聞、公關(guān)、秘書、語言、文學(xué)、廣告、文化等方面。2003——2008屆論文共396篇，其中新聞?lì)愡x題25篇，占6.3%;文化類選題23篇，占5.8%;廣告類選題12篇，占3%;秘書類選題70篇，占18%;語言類選題38篇，占9.5%;文學(xué)類選題220篇，占56%;其他8篇，占1.4%。論文選題主要集中在文學(xué)領(lǐng)域，結(jié)合秘書專業(yè)實(shí)際的很少。有的選題大而空，比如《周國平散文研究》、《淺析海巖小說的創(chuàng)作》、《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題研究》、《關(guān)于中國民營企業(yè)道德倫理的探討》、《當(dāng)代秘書素質(zhì)要論》、《秘書美學(xué)淺談》等，對(duì)于本科生來說，這些問題很難在8000字左右的文章中論述全面而深刻。有的選題雖有新意，比如《中國飲食類廣告的文化內(nèi)涵及其表現(xiàn)》、《秘書學(xué)研究現(xiàn)象新探》、《論秘書工作的管理效應(yīng)》、《公共關(guān)系在企業(yè)秘書中的運(yùn)用》等，但由于時(shí)間緊迫、資料查找困難、缺乏實(shí)踐感性認(rèn)識(shí)、投入寫作精力不足等原因，泛泛而談，缺乏說服力，影響了論文的寫作質(zhì)量。

2. 投入精力不足，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重

從六屆學(xué)生的寫作情況來看，因?yàn)檫x題陳舊，缺乏創(chuàng)新性，加上精力投入不足，每一屆都有相當(dāng)部分的學(xué)生的初稿抄襲已有的論文，而且屢禁不止。原文照抄的學(xué)生較少，大多學(xué)生將別人已發(fā)表的成果進(jìn)行剪切粘貼、注水，拼湊為不少于8000字的論文。這些論文在指導(dǎo)老師的嚴(yán)格把關(guān)下大部分都被退回重寫，如《淺論現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)創(chuàng)作中語言的突破創(chuàng)新與規(guī)范化》、《論李白詩歌中的送別情感》、《論中美文化下的姚木蘭與郝思嘉》、《對(duì)解夢文化的思考》、《淺談文學(xué)美與服飾美》、《試論中國公務(wù)員制度的特色》等。

3.論文寫作格式不規(guī)范

規(guī)范的論文格式也是合格的畢業(yè)論文的要求，論文的標(biāo)題、中英文摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)、注釋、文獻(xiàn)綜述、致謝等的撰寫都要符合規(guī)范。比如《淺論古典詩詞與陽羨茶文化》，這個(gè)標(biāo)題有歧義，實(shí)際上作者主要論述的是陽羨茶文化在古詩詞中的表現(xiàn)，標(biāo)題可改為《從古典詩詞透析陽羨茶文化》;英文摘要中語法、拼寫錯(cuò)誤很多;中文摘要中“本文”、“筆者”、“我”比比皆是，摘要“目的、方法、結(jié)果、結(jié)論”四要素殘缺不全;有的正文通篇都用第一人稱“我認(rèn)為”，有的地方論述缺乏邏輯性與嚴(yán)密性，層次紊亂;錯(cuò)別字、病句較多;標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用錯(cuò)誤;注釋不規(guī)范;小標(biāo)題的序號(hào)標(biāo)注欠規(guī)范、口語化嚴(yán)重;文獻(xiàn)綜述只是已有成果的綜合，缺少評(píng)述等等。

4.口頭表達(dá)能力欠缺

答辯主要是為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)論文的熟悉程度，考查學(xué)生的思維能力、心理素質(zhì)和語言表達(dá)能力。每屆的答辯中，總有一些學(xué)生論文寫得不錯(cuò)，但表達(dá)能力欠佳，影響了畢業(yè)論文的成績。有的照本宣科;有的回答問題的時(shí)候抓不住重點(diǎn)，不能做到言簡意賅;有的甚至因緊張而憋得滿臉通紅說不出話等等。這些對(duì)于文秘專業(yè)的同學(xué)來說，都是表達(dá)能力欠缺的表現(xiàn)。

轉(zhuǎn)貼于

二、上述問題產(chǎn)生的原因

1.傳統(tǒng)的選題方式缺乏科學(xué)性

傳統(tǒng)的選題方式剝奪了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，使他們將畢業(yè)論文寫作等同于被動(dòng)完成作業(yè)。另一方面，這種選題方式經(jīng)常會(huì)使指導(dǎo)老師感到力不從心。比如研究外國文學(xué)的老師可能對(duì)武俠小說了解不是很深，研究文學(xué)的老師可能在語言學(xué)論文的指導(dǎo)方面也有困難，研究廣告的老師對(duì)公關(guān)、秘書等領(lǐng)域也不一定有深入研究等等。

2.學(xué)生重視不夠

從近幾年來的寫作實(shí)際來看，大部分文秘專業(yè)的學(xué)生不將畢業(yè)論文的寫作當(dāng)成畢業(yè)前的一個(gè)重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，他們不以為然，覺得寫得好與不好都能畢業(yè)。有的學(xué)生甚至在寫論文前沒有進(jìn)過圖書館，沒有查閱過期刊;有的在論文寫作過程中不主動(dòng)與指導(dǎo)老師聯(lián)系;有的學(xué)生在交稿前幾天才匆匆忙忙趕論文;有的學(xué)生認(rèn)為答辯就是走過場，念念提要和目錄，隨便回答幾句就行了。

3.就業(yè)、考研、考公務(wù)員與寫作論文沖突

因畢業(yè)論文寫作的時(shí)間安排在大四，與學(xué)生實(shí)習(xí)、找工作、考研、考公務(wù)員在時(shí)間上發(fā)生沖突，部分文秘專業(yè)的學(xué)生將畢業(yè)論文看作就業(yè)、考研、實(shí)習(xí)的絆腳石，產(chǎn)生抵觸的情緒。比如有的指導(dǎo)老師通過電子郵件、電話催交論文時(shí)，有的學(xué)生竟然拒絕:“老師，我在外地，兩周后才會(huì)學(xué)校。到時(shí)再說吧。”更有甚者給老師發(fā)短信:“我最討厭做的就是這件事。”

4.語言表達(dá)的基本功不扎實(shí)

畢業(yè)論文的寫作在人稱、標(biāo)題、摘要、關(guān)鍵詞、標(biāo)點(diǎn)、文獻(xiàn)綜述、序號(hào)標(biāo)注、注釋等方面都有嚴(yán)格的要求。學(xué)生書面語言表達(dá)能力欠缺的原因有兩個(gè)方面:缺少理論知識(shí)的指導(dǎo)和寫作實(shí)踐能力低。答辯過程中的結(jié)結(jié)巴巴一方面說明學(xué)生對(duì)論文研究與寫作的過程不熟悉，另一方面說明學(xué)生口頭語言表達(dá)能力不高。

5.缺乏嚴(yán)厲有效的論文質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制

對(duì)于不按時(shí)完成畢業(yè)論文或有嚴(yán)重抄襲現(xiàn)象的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)采取有力的措施加以處罰教育，否則會(huì)導(dǎo)致不良風(fēng)氣的盛行。事實(shí)上，很多學(xué)校考慮到學(xué)生的就業(yè)率和學(xué)生的前途，對(duì)學(xué)生采取過分寬容的態(tài)度。

三、解決的方法和對(duì)策

1.改革選題方式，將寫作時(shí)間安排在大三

選題要注重學(xué)生的自主性與積極性，將興趣與專業(yè)相結(jié)合，盡量與指導(dǎo)教師的科研方向結(jié)合。可以先讓學(xué)生自己選題，教研室再根據(jù)學(xué)生選題方向確定指導(dǎo)老師。要選擇可行性與創(chuàng)新性相結(jié)合的題目，尤其要結(jié)合文秘專業(yè)的實(shí)踐。本科畢業(yè)論文之所以成為大學(xué)畢業(yè)生的負(fù)擔(dān)，主要原因是畢業(yè)論文寫作時(shí)間的安排不盡合理。多數(shù)學(xué)校都把畢業(yè)論文選題安排在大四第一個(gè)學(xué)期期末，把中期檢查放在大四第二個(gè)學(xué)期也就是四月中旬左右，把答辯時(shí)間安排在五月底或六月初，而這一段時(shí)間正是畢業(yè)生實(shí)習(xí)或急于找工作的時(shí)間。面臨當(dāng)前如此巨大的就業(yè)壓力，大學(xué)畢業(yè)生根本無暇顧及畢業(yè)論文; 就算考上研究生的學(xué)生也正忙于復(fù)試， 根本沒有太多的精力寫畢業(yè)論文。為避免寫作時(shí)間與就業(yè)、實(shí)習(xí)、考研相沖突，將論文寫作在大三即第五學(xué)期布置，在第六學(xué)期結(jié)束前完成開題報(bào)告、任務(wù)書和計(jì)劃書和論文初稿，大四主要完成論文的修改。這樣錯(cuò)開時(shí)間就能避免寫論文和找工作在時(shí)間上的直接沖突。畢竟大四第一個(gè)學(xué)期初的招聘會(huì)還比較少，畢業(yè)生還沒有完全開始找工作，如果指導(dǎo)教師嚴(yán)格要求的話，畢業(yè)論文應(yīng)該能夠發(fā)揮它在鍛煉學(xué)生能力方面應(yīng)有的作用。 　 2.開設(shè)專門的論文寫作課

文秘專業(yè)開設(shè)的寫作課程主要有基礎(chǔ)寫作、應(yīng)用文寫作、新聞寫作、廣告文案寫作，平均只有32課時(shí)。建議在大二增設(shè)畢業(yè)論文寫作課與實(shí)習(xí)課，學(xué)時(shí)32，理論和實(shí)踐各16學(xué)時(shí)，在學(xué)生理解論文寫作理論的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生論文寫作實(shí)踐能力，進(jìn)行規(guī)范化系統(tǒng)化的訓(xùn)練，切實(shí)提高論文書面表達(dá)能力。在寫作實(shí)踐課上，可以通過演講、主持、辯論、模擬答辯、模擬法庭等形式，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，使他們?cè)诮窈蟮拿嬖嚒⒋疝q中能夠從容面對(duì)，游刃有余。

3.完善論文質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制

從大一開始，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠信教育，使他們明白為人為文都要誠實(shí)，這是道德的底線。讓學(xué)生知道論文的剽竊與考試作弊一樣會(huì)受到嚴(yán)重的處罰，并與學(xué)士學(xué)位的授予掛鉤。在論文寫作過程中指導(dǎo)老師和學(xué)校教務(wù)部門要嚴(yán)格把好選題關(guān)、論文寫作進(jìn)度關(guān)、內(nèi)容關(guān)、格式關(guān)，讓學(xué)生從思想上和行動(dòng)上真正重視畢業(yè)論文的寫作。論文完稿后可以借鑒南京其他高校的做法，利用圖書館論文過濾系統(tǒng)，如抄襲超過40%，論文即為不合格。尤其對(duì)初評(píng)為校優(yōu)秀的論文，也應(yīng)進(jìn)行過濾，抄襲不能超過10%。對(duì)答辯中表現(xiàn)極差的學(xué)生要求二次答辯，如仍不合格，推遲畢業(yè)。

4.端正師生對(duì)畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí)

在畢業(yè)論文工作開展前，學(xué)校應(yīng)采取多種形式，端正對(duì)畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí)。一方面，要使學(xué)生明確畢業(yè)論文寫作是大學(xué)本科階段學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是畢業(yè)前學(xué)習(xí)的最后一關(guān)，與課堂教學(xué)同等重要。不少畢業(yè)生參加工作后接受實(shí)際工作，面臨具體寫作任務(wù)時(shí)，往往手足無措;甚至有些學(xué)生以高分考取研究生，撰寫碩士學(xué)位論文時(shí)，連內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞、文獻(xiàn)綜述等都不會(huì)寫，更談不上內(nèi)容的創(chuàng)新了，這些情況都與其大學(xué)階段缺乏科學(xué)系統(tǒng)和實(shí)際的寫作訓(xùn)練、忽視畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)有直接關(guān)系。另一方面，要讓教師明確指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文是自己的重要職責(zé)，另一方面從富有創(chuàng)造性的學(xué)生身上，教師也能學(xué)到一些知識(shí)和技能，教學(xué)相長。

寫作能力的高低對(duì)文秘專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)有著十分重要的影響，本科畢業(yè)論文的撰寫可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，鍛煉學(xué)生的寫作能力，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。在目前高校畢業(yè)論文整體水平下降的趨勢下，結(jié)合各校專業(yè)實(shí)際，尋求解決的措施和有效的方法，具有較強(qiáng)的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn):

篇(5)

論文關(guān)鍵詞：黃金梨，近冰溫貯藏，保鮮，貨架期，品質(zhì)

 

‘黃金梨’（Pyrus pyrifolia Nakai cv. Whangkeumbae）系韓國園藝場羅洲支場用二十世紀(jì)×新高雜交并于1984年命名的中晚熟梨品種[1]，1997年引入我國，隨后在山東、北京、河北等地迅速發(fā)展。黃金梨果肉白色，汁多肉細(xì)，味甜，品質(zhì)極好，但不耐貯藏。常溫下放置10 d，即開始腐爛變質(zhì)，失去商品價(jià)值，因此，研究黃金梨貯藏保鮮技術(shù)對(duì)于其生產(chǎn)發(fā)展具有重要指導(dǎo)意義。

有關(guān)黃金梨采收期與耐貯性的關(guān)系[2]、低溫減壓貯藏[3]、氣調(diào)保鮮[4]以及1-MCP處理[5-7]等技術(shù)已經(jīng)有報(bào)道。在桃[8]、草莓[9]、獼猴桃[10]、荔枝[11]等水果上，臨界冰點(diǎn)溫度（即冰溫）貯藏可以更好延長果實(shí)貯藏壽命[12]，但在黃金梨上卻少見報(bào)道。Crisosto等[13]指出，亞洲梨果實(shí)冰點(diǎn)溫度為-1.5℃左右，王文輝[14]也認(rèn)為農(nóng)業(yè)論文，黃金梨果實(shí)冰點(diǎn)約-1.5℃～-1.6℃，因而，在-1.5℃左右貯藏黃金梨可能很有實(shí)用價(jià)值。但是，由于冷庫實(shí)際溫度的波動(dòng)性，如果將果實(shí)直接置于-1.5℃低溫下，很容易發(fā)生果實(shí)凍害，因而，本研究設(shè)計(jì)-1℃，0℃和1.5℃三種溫度并精準(zhǔn)控制溫度變幅在0.5℃以內(nèi)，比較了黃金梨貯藏100 d，160d以及之后在常溫(20℃)下放置7 d貨架期的果實(shí)品質(zhì)，研究了冰溫貯藏延長黃金梨果實(shí)壽命的生理機(jī)制，以期為生產(chǎn)應(yīng)用提供理論依據(jù)。

1 材料與方法

1.1 材料與處理

供試黃金梨果實(shí)于2008年9月4日采自北京市大興區(qū)魏善莊鎮(zhèn)林業(yè)站。梨園為平地沙壤土，29年生雪花、鴨梨高接黃金梨后8~10年樹，供試果均為樹體外圍套袋果，發(fā)育期約145d。采收當(dāng)天由卡車經(jīng)6 h運(yùn)抵中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院果樹研究所。運(yùn)回果實(shí)經(jīng)挑選后，用0.02 mm厚PE袋挽口包裝，分別貯藏于溫度變幅控制在0.5 ℃以內(nèi)的三個(gè)冷庫中，果溫精準(zhǔn)控制在1.5℃，0℃和-1℃（定期使用果實(shí)溫度計(jì)進(jìn)行檢測），濕度控制在90%以上。在冷藏100 d和160 d后，從冷庫取出，在20 ℃常溫下放置24 h或7 d后，測定各項(xiàng)指標(biāo)，其中前者代表冷藏后果實(shí)品質(zhì)，后者代表7 d貨架期后果實(shí)品質(zhì)（用貯藏天數(shù)+7表示）。每處理重復(fù)3次，每個(gè)重復(fù)測定用果15個(gè)以上。

1.2 測定指標(biāo)及方法

1.2.1乙烯釋放量、呼吸強(qiáng)度及品質(zhì)測定

乙烯釋放量和呼吸強(qiáng)度參考王志華等方法[6]，用SP-9890氣相色譜儀（山東魯南瑞紅儀器公司）測定；果實(shí)硬度用53205型數(shù)據(jù)可輸式硬度計(jì)（意大利）測定；可溶性固形物采用日本ATAGO的PR-101α手持折光儀測定；可滴定酸含量用808Titrando自動(dòng)電位滴定儀（瑞士萬通）測定。

1.2.2總酚含量、多酚氧化酶（PPO）活性、丙二醛（MDA）和乙醇測定

果實(shí)中總酚含量參考曹建康等方法[15]測定；乙醇含量采用氣相色譜法方法[16]測定（島津GC-2010）；PPO活性參考李忠光和龔明法[17]測定；取梨果赤道部的果皮、果肉、果心（剔除種子）各10克分別測其MDA含量，測定方法參考曹建康等[15]。

1.2.3果柄新鮮指數(shù)、腐爛率統(tǒng)計(jì)

果柄新鮮指數(shù)分級(jí)參考王文輝[5]分5級(jí)：0級(jí)，全枯；1級(jí)，果柄干枯3/4左右 ；2級(jí)農(nóng)業(yè)論文，果柄干枯1/2左右；3級(jí)，果柄干枯1/4左右；4級(jí)，果柄鮮綠飽滿。果柄新鮮指數(shù)(%)=[Σ(級(jí)數(shù)×果數(shù))/(4×總果數(shù))]×100%論文開題報(bào)告范例。果實(shí)腐爛率(%)=(腐爛果/調(diào)查總果數(shù))×100%（果實(shí)出現(xiàn)腐斑即為腐爛）。果柄保鮮指數(shù)及腐爛率均為總體（每處理40果以上）調(diào)查后所得結(jié)果，未做分組。

1.3 數(shù)據(jù)處理

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采用SPSS13.0軟件進(jìn)行方差分析，并進(jìn)行Duncan’s測驗(yàn)，不同小寫字母表示在P<0.05水平上差異顯著。

2 結(jié)果與分析

2.1 不同溫度對(duì)黃金梨果實(shí)腐爛率與果柄保鮮指數(shù)的影響

圖1 不同低溫條件下貯藏100 d和160 d后黃金梨果實(shí)腐爛率(A)和果柄新鮮指數(shù)(B)比較。圖中100+7和160+7分別表示低溫貯藏后放置于20℃常溫條件下（貨架期）7 d的果實(shí)。所有數(shù)據(jù)為40個(gè)以上果實(shí)觀測結(jié)果。

Fig. 1 Comparisonof rotten percentage (A) and fresh-keeping index of fruit petiole (B) of‘Whangkeumbae’ pear stored at different low temperatures for 100 or 160 days.In the figure, 100+7 and 160+7 represent 7 days’ shelf-life at 20℃ after 100 d and 160 d cold storage, and the data were from more than 40 fruits.

圖1A結(jié)果表明，貯藏至100 d，1.5℃果實(shí)腐爛率為10%，略高于-1℃和0℃。7 d貨架期后，1.5℃冷藏果實(shí)腐爛率上升為20%，-1℃為14%，而0℃為8%。冷藏160 d時(shí)，1.5℃、0℃和-1℃果實(shí)腐爛率分別為6.45%，0.00%和3.23%；7d后，腐爛率上升為37.70%，6.25%和9.48%，說明0℃和-1℃冷藏果實(shí)腐爛率明顯低于1.5℃。

圖1B結(jié)果表明，0℃和-1℃冷藏的黃金梨果柄新鮮指數(shù)一直保持在80-90%水平，而1.5℃則明顯下降。160+7 d時(shí)，1.5℃的果柄保鮮指數(shù)下降為29.7%，0℃和-1℃的果柄保鮮指數(shù)未出現(xiàn)明顯變化。再度說明，這兩種溫度冷藏有利于提高黃金梨果柄新鮮度。

2.2 不同溫度對(duì)黃金梨果實(shí)硬度，可溶性固形物及可滴定酸含量的影響

冷藏后黃金梨果實(shí)硬度顯著下降。冷藏160 d，1.5℃果實(shí)硬度顯著低于其它兩種溫度（P<0.05）（圖2A），表明1.5℃不利于黃金梨的長期貯藏。此時(shí)，0℃和-1℃庫內(nèi)果實(shí)硬度無明顯差異。

1.5℃冷藏果實(shí)在100 d時(shí)可溶性固形物含量顯著高于冷藏前，-1℃冷藏果實(shí)在160 d時(shí)也顯著高于冷藏前(P<0.05)（圖2B），存在著低溫推遲可溶性固形物含量上升的趨勢。7 d貨架期后，黃金梨果實(shí)可溶性固形物含量下降，特別是160+7d的果實(shí)。在整個(gè)冷藏期間（包括貨架期），1.5℃、0℃和-1℃冷藏果實(shí)可溶性固形物含量的相對(duì)變化幅度分別為8%、6%和5%農(nóng)業(yè)論文，表明溫度越低，果實(shí)可溶性固形含量越穩(wěn)定。

冷藏后，特別是貨架期間，黃金梨果實(shí)可滴定酸含量顯著下降。冷藏160 d，不同溫度之間的果實(shí)可滴定酸含量出現(xiàn)顯著差異（P<0.05）（圖2C）。溫度越低，可滴定酸含量越高。7 d貨架期后，-1℃低溫冷藏果實(shí)可滴定酸含量顯著高于0℃，后者又顯著高于1.5℃（P<0.05），表明0℃以下低溫貯藏有利于保持黃金梨酸度。

 

篇(6)

專業(yè)學(xué)位 農(nóng)業(yè)推廣碩士 研究生教育

一、背景介紹

為了適應(yīng)我國社會(huì)發(fā)展的需要，我國1990年開始設(shè)置和試辦專業(yè)學(xué)位教育，經(jīng)過了20年的發(fā)展，到2011年碩士專業(yè)學(xué)位增至39個(gè)，招生人數(shù)累計(jì)已近百萬。1999年5月，為落實(shí)“科教興國”和“可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略，更好地適應(yīng)我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和農(nóng)村發(fā)展對(duì)高層次專門人才的迫切需要，完善具有中國特色的學(xué)位制度，經(jīng)國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)，設(shè)置“農(nóng)業(yè)推廣碩士（暫定名）”專業(yè)學(xué)位。經(jīng)過十多年的發(fā)展，農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位教育取得了較好的發(fā)展，截至2011年，農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)單位近百個(gè)，年招生人數(shù)超過萬人，為農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣和農(nóng)村發(fā)展培養(yǎng)了一批高層次、應(yīng)用型人才，為我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和農(nóng)村發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。

現(xiàn)在各高校都在積極探索專業(yè)學(xué)位的發(fā)展模式和對(duì)策，本文以云南農(nóng)業(yè)大學(xué)發(fā)展農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位為例，介紹其農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位的方法，并就相關(guān)模式提出相應(yīng)的建議以供探討。

二、云南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位現(xiàn)狀及特色

近年來，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)結(jié)合自身實(shí)際和區(qū)位特點(diǎn)，努力探索適合于地處西南邊疆、少數(shù)民族眾多、農(nóng)業(yè)人口比重大，農(nóng)科專業(yè)學(xué)位教育相對(duì)滯后等省情的招生、培養(yǎng)、學(xué)位授予等教育規(guī)律，在專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式構(gòu)建等方面開展了積極的工作，對(duì)云南省實(shí)施人才強(qiáng)省戰(zhàn)略和解決“三農(nóng)”問題有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略作用。

云南農(nóng)業(yè)大學(xué)從2002年開始在職人員攻讀碩士專業(yè)學(xué)位教育工作，現(xiàn)有農(nóng)業(yè)推廣碩士、獸醫(yī)碩士和高校教師三種專業(yè)學(xué)位。到2011年12月止已授予碩士專業(yè)學(xué)位641人，其中農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位557人、獸醫(yī)碩士學(xué)位66人，高校教師18人。到2011年12月，在讀專業(yè)學(xué)位研究生1275人（在職攻讀農(nóng)業(yè)推廣碩士學(xué)位1183人），在校科學(xué)學(xué)位碩士研究生人數(shù)1243，規(guī)模上與專業(yè)學(xué)位人數(shù)已超過科學(xué)學(xué)位研究生人數(shù)。

經(jīng)過多年的努力，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位形成了以下特色：

1.積極開展招生宣傳工作，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況、拓展生源，成績顯著

國家下達(dá)了招生計(jì)劃后，我校采取多種措施吸引優(yōu)秀生源，進(jìn)一步加大了招生宣傳力度，把專業(yè)學(xué)位的特點(diǎn)、性質(zhì)及培養(yǎng)目標(biāo)通過各種方式和途徑加以宣傳。在全國開展在職攻讀農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士的學(xué)校中，2009年招生639人，在69家招生單位中排名第一；2010年招生385人，在73家招生單位中排名第二。2006年～2011年云南農(nóng)業(yè)大學(xué)嚴(yán)格按照國家下達(dá)的招生規(guī)模，錄取在職攻讀研究生共1912人，其中農(nóng)業(yè)推廣碩士1786人。

2.專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)管理不斷創(chuàng)新，特色管理模式初步形成

云南農(nóng)業(yè)大學(xué)自2002年開始招收培養(yǎng)農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生以來，結(jié)合自身實(shí)際和區(qū)位特點(diǎn)，努力探索適合于地處西南邊疆、少數(shù)民族眾多、農(nóng)業(yè)人口比重大，農(nóng)科專業(yè)學(xué)位教育相對(duì)滯后等省情的教學(xué)管理模式，經(jīng)過近八年的教學(xué)組織和管理實(shí)踐，已初步形成了具有我校特色的農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)模式。具體包括：（1）初步構(gòu)建了以嚴(yán)把關(guān)為中心的論文質(zhì)量保障體系；（2）主要課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)化；（3）嚴(yán)把導(dǎo)師遴選環(huán)節(jié)，嚴(yán)格執(zhí)行雙導(dǎo)師制；（4）專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與云南省相關(guān)產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展結(jié)合，對(duì)云南省實(shí)施人才強(qiáng)省戰(zhàn)略和解決“三農(nóng)”問題提供了強(qiáng)有力的人才支撐。

3.結(jié)合農(nóng)業(yè)推廣碩士發(fā)展需要，增設(shè)新領(lǐng)域

為適應(yīng)我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育更好地滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對(duì)高層次人才的需求，2010年4月，經(jīng)國務(wù)院學(xué)位辦批準(zhǔn)，在農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位中增設(shè)了“設(shè)施農(nóng)業(yè)”領(lǐng)域并開始招生工作，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)成為西南片區(qū)首家農(nóng)業(yè)推廣碩士領(lǐng)域協(xié)作組組長單位，這在地方農(nóng)業(yè)院校也是首次。

三、主要做法

云南農(nóng)業(yè)大學(xué)結(jié)合自身實(shí)際和區(qū)位特點(diǎn)，努力探索適合于地處西南邊疆、少數(shù)民族眾多、農(nóng)業(yè)人口比重大，農(nóng)科專業(yè)學(xué)位教育相對(duì)滯后等省情的招生、培養(yǎng)、學(xué)位授予等教育規(guī)律，在專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式構(gòu)筑等方面開展了積極的工作，積累了經(jīng)驗(yàn)，取得了成績，對(duì)云南省實(shí)施人才強(qiáng)省戰(zhàn)略和解決“三農(nóng)”問題有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的影響。

1.分級(jí)管理，有效激勵(lì)，提高招生宣傳人員的積極性

2005年開始，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)實(shí)行研究生教育校院分級(jí)管理，研究生處代表學(xué)校行使管理職能，明確研究生處、學(xué)院的職責(zé)、分工與權(quán)利，突出研究生處的宏觀監(jiān)控和指導(dǎo)功能，強(qiáng)化學(xué)院的主體意識(shí)與自我發(fā)展能力，建立校院互動(dòng)、緊密配合、重心下移的專業(yè)學(xué)位教育管理體系，充分發(fā)揮學(xué)院和教師的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)位與研究生教育事業(yè)持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展。研究生處招生科負(fù)責(zé)招收和錄取，培養(yǎng)科和學(xué)位辦負(fù)責(zé)農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)、合作辦學(xué)的監(jiān)督管理。各學(xué)院組織招生宣傳和生源拓展、授課和各培養(yǎng)環(huán)節(jié)的實(shí)施。

學(xué)院和學(xué)校進(jìn)行對(duì)考入學(xué)生的學(xué)費(fèi)實(shí)行比例分成（一般為73），學(xué)院在再通過相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)老師進(jìn)行招生宣傳，收到良好的效果，通過招生簡介、招生目錄、參考書目等招生宣傳資料內(nèi)容詳實(shí)、豐富、信息量大，達(dá)到了全面介紹和宣傳的目的，在招生咨詢活動(dòng)中，收到了很好的效果；在工作中，我們力求體現(xiàn)人性化管理，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，廣泛開展招生宣傳、咨詢、查詢等工作，迅速、便捷，提高了工作效率。在錄取時(shí)，按照國家的計(jì)劃嚴(yán)控錄取規(guī)模。

2.建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，確保辦學(xué)質(zhì)量

為做好云南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育工作，確保專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，根據(jù)國家專業(yè)學(xué)位研究生教育相關(guān)文件精神，我校結(jié)合自身特點(diǎn)，制訂了一系列農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育管理制度，包括：《云南農(nóng)業(yè)大學(xué)在職人員攻讀碩士學(xué)位分級(jí)管理辦法》《云南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生管理工作流程》《云南農(nóng)業(yè)大學(xué)在職攻讀農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生入學(xué)考試專業(yè)課命題的規(guī)定》《云南農(nóng)業(yè)大學(xué)在職攻讀農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生復(fù)試錄取規(guī)則》《云南農(nóng)業(yè)大學(xué)在職人員攻讀專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)籍管理規(guī)定》《云南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案》《云南農(nóng)業(yè)大學(xué)關(guān)于碩士專業(yè)學(xué)位研究生任課教師的規(guī)定》《關(guān)于加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生課程學(xué)習(xí)、考試及成績管理的規(guī)定》《農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師選聘辦法》《關(guān)于農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生開題報(bào)告的規(guī)定》《云南農(nóng)業(yè)大學(xué)關(guān)于碩士專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文格式的統(tǒng)一要求》《農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位論文及答辯評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》等一系列管理辦法，保證了生源質(zhì)量和培養(yǎng)質(zhì)量，規(guī)范學(xué)生的學(xué)術(shù)行為，促進(jìn)研究生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新，杜絕各類學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象。

實(shí)行二級(jí)管理后，各學(xué)院根據(jù)自己的情況，結(jié)合培養(yǎng)管理實(shí)際，也制定相應(yīng)的管理規(guī)章，如經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院制訂了《云南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)推廣（農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展領(lǐng)域）碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案》《云南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)管理辦法》等11項(xiàng)教學(xué)管理規(guī)章制度，修訂了培養(yǎng)方案計(jì)劃的32門課程的教學(xué)大綱。

3.以學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，在嚴(yán)格監(jiān)管的前提下探索靈活的辦學(xué)方式

在職攻讀農(nóng)業(yè)推廣碩士的學(xué)生，絕大部分都是邊工作邊學(xué)習(xí)，為了解決工作和學(xué)習(xí)時(shí)間的沖突，采取了平時(shí)自學(xué)，每半年集中一個(gè)月時(shí)間面授的方式。對(duì)生源比較集中，同一領(lǐng)域超過20人以上的地州，可以申請(qǐng)聯(lián)合辦學(xué)點(diǎn)，減輕學(xué)生到昆明就讀的交通、生活等經(jīng)濟(jì)壓力，不足20人的領(lǐng)域，必須到學(xué)校本部參見面授。到目前為止，校外集中聯(lián)合辦學(xué)點(diǎn)有15個(gè)。

教學(xué)組織與管理，嚴(yán)格按照云南農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生教學(xué)的相關(guān)規(guī)定要求進(jìn)行，課堂授課時(shí)間1年2次利用寒暑假期間集中進(jìn)行，每次約1個(gè)月。部分課程有云南農(nóng)業(yè)大學(xué)選派，其他課程委托辦學(xué)合作單位組織選拔師資進(jìn)行教學(xué)，授課教師完全以教授為主，副教授和其他部分高職師資參與少數(shù)課程。教學(xué)組織和管理按照云南農(nóng)業(yè)大學(xué)和合作單位的教學(xué)管理規(guī)定，確保教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)秩序。

四、存在的問題

雖然云南農(nóng)業(yè)大學(xué)在職農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位經(jīng)過多年的發(fā)展取得了一些成績，但也存在一些共同的問題需要解決。

1.各領(lǐng)域生源及招生規(guī)模不平衡

農(nóng)業(yè)推廣碩士原有13個(gè)領(lǐng)域，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)除林業(yè)、水產(chǎn)兩個(gè)領(lǐng)域沒有開辦之外，其余11個(gè)領(lǐng)域都招生，但有招生的11個(gè)領(lǐng)域的招生人數(shù)極不平衡；招生人數(shù)最多的農(nóng)村科技組織與服務(wù)是人數(shù)最少領(lǐng)域招生數(shù)的60多倍，農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展和農(nóng)村科技組織與服務(wù)兩個(gè)領(lǐng)域招生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的比例高達(dá)83%。

2.教材建設(shè)相對(duì)滯后

在職人員攻讀碩士專業(yè)學(xué)位已有10多年的歷史，但就全國而言，無論是公共課還是各個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)學(xué)位課，尚無統(tǒng)一配套的適于農(nóng)業(yè)推廣碩士教學(xué)特點(diǎn)的高水平教材，教材建設(shè)的相對(duì)滯后，在一定程度上影響教學(xué)的質(zhì)量。

3.充分發(fā)揮校外第二導(dǎo)師作用的考核與激勵(lì)機(jī)制尚未形成

在職人員攻讀碩士專業(yè)學(xué)位教育的特點(diǎn)，就是要緊密結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)實(shí)際，這就需要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校外第二導(dǎo)師充分發(fā)揮作用，但從實(shí)際情況看，部分第二導(dǎo)師未能在研究生培養(yǎng)中充分發(fā)揮作用。

五、建議

針對(duì)目前在職人員攻讀農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位工作現(xiàn)狀和發(fā)展，提出幾點(diǎn)建議。

1.按照全國指導(dǎo)線進(jìn)行錄取，體現(xiàn)公平原則

根據(jù)報(bào)考云南農(nóng)業(yè)大學(xué)考生的GCT和專業(yè)課考試成績來看，近兩年來，較往年有大幅度的提高，比如我校在2009年報(bào)考我校農(nóng)業(yè)推廣碩士的達(dá)1053人，但按照學(xué)位辦的招生限額（350人）錄取，尚有98名GCT成績?cè)谌珖笇?dǎo)線以上的考生無法被錄取，導(dǎo)致以后的考生報(bào)考熱情受到冷遇，2010年報(bào)考人數(shù)就降到788人。

2.按照各領(lǐng)域生源及招生情況，對(duì)各領(lǐng)域制定不同的錄取指導(dǎo)線

在同一類型的專業(yè)學(xué)位中，各領(lǐng)域生源及招生規(guī)模不平衡，自然學(xué)科錄取人數(shù)較少，而社會(huì)學(xué)科錄取人數(shù)較多，導(dǎo)致許多以前本科時(shí)讀自然學(xué)科到報(bào)考在職人員攻讀碩士專業(yè)學(xué)位時(shí)改報(bào)社會(huì)學(xué)科，為了培養(yǎng)更多的自然學(xué)科人才，建議對(duì)各領(lǐng)域制定不同的錄取指導(dǎo)線，扶持相應(yīng)的領(lǐng)域人才培養(yǎng)。

3.加強(qiáng)教材建設(shè)

鑒于在職人員攻讀碩士專業(yè)學(xué)位教材建設(shè)的相對(duì)滯后，在一定程度上影響教學(xué)的質(zhì)量的情況下，建議加強(qiáng)相關(guān)教材的建設(shè)。

4.充分發(fā)揮校外第二導(dǎo)師作用

在職人員攻讀碩士專業(yè)學(xué)位教育的特點(diǎn)，就是要緊密結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)實(shí)際，這就需要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校外第二導(dǎo)師充分發(fā)揮作用，但從實(shí)際情況看，應(yīng)加強(qiáng)第二導(dǎo)師相關(guān)的激勵(lì)和淘汰機(jī)制，充分發(fā)揮第二導(dǎo)師對(duì)在職人員攻讀碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)中的作用。

參考文獻(xiàn)：

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篇(7)

關(guān)鍵詞:農(nóng)村學(xué)校;藝術(shù)教育研究報(bào)告;問題及對(duì)策;研究

一、問題的提出

藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美育的重要內(nèi)容和途徑。藝術(shù)教育的質(zhì)量如何,直接關(guān)系到學(xué)校美育實(shí)施的效果。加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的客觀要求。素質(zhì)教育的實(shí)施為學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展開辟了廣闊的前景,藝術(shù)教育正面臨著建國以來難得的機(jī)遇。

學(xué)校藝術(shù)教育與學(xué)校其他方面教育相比較,有著自身的特點(diǎn)與規(guī)律。它是一種實(shí)踐性、參與性、感染性很強(qiáng)的教育活動(dòng)。因此,學(xué)校藝術(shù)教育無論在教學(xué)內(nèi)容上還是在實(shí)施途徑上,都包括三個(gè)主要方面,一是藝術(shù)課程教學(xué),二是課外、校外藝術(shù)教育活動(dòng),三是校園文化建設(shè)。這三個(gè)方面相輔相成,共同發(fā)揮著顯性和隱性的育人作用。

中國85%左右的學(xué)校在農(nóng)村,75%的學(xué)生在農(nóng)村,農(nóng)村藝術(shù)教育的發(fā)展直接影響整個(gè)學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展。改革開放以來,特別是近十幾年,農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展很快,取得了可喜的成績。學(xué)校的開課率大幅提高;教學(xué)改革不斷深入;藝術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展較快;藝術(shù)教育投入有所增加,辦學(xué)條件有所改變。但從整體上看,農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育仍然是整個(gè)學(xué)校教育中最薄弱環(huán)節(jié),存在許多亟待解決的問題:一是藝術(shù)教育的指導(dǎo)思想不夠明確,造成一些學(xué)校只重視少數(shù)尖子、忽視面向全體;重視比賽、忽視教學(xué)。僅僅把藝術(shù)教育的外顯成果作為響應(yīng)素質(zhì)教育的舉措。二是素質(zhì)教育的全面實(shí)施,給學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展提出了新任務(wù)、提供了新機(jī)遇、也帶來了新的挑戰(zhàn),對(duì)藝術(shù)教師的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。這就使部分藝術(shù)教師原有學(xué)歷的知識(shí)結(jié)構(gòu)及教育教學(xué)思想嚴(yán)重落后于時(shí)代的要求。另外,農(nóng)村藝術(shù)教育基本條件建設(shè)相對(duì)薄弱,教學(xué)、科研和管理還相對(duì)落后的問題也普遍存在。以上這些問題,嚴(yán)重影響了藝術(shù)教育的健康發(fā)展。因此,明確藝術(shù)教育的指導(dǎo)思想,提高對(duì)藝術(shù)教育性質(zhì)、作用的認(rèn)識(shí),建立一支高素質(zhì)的藝術(shù)教師隊(duì)伍,進(jìn)而探索農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育的途徑與方法,是當(dāng)前藝術(shù)教育面臨的首要任務(wù)。

二、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)

1.實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。結(jié)合農(nóng)村學(xué)校現(xiàn)狀,擬著重解決以下幾個(gè)方面的問題:(1)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育現(xiàn)狀、問題的調(diào)查研究;(2)藝術(shù)教育在農(nóng)村學(xué)校教育中的作用;(3)藝術(shù)教師應(yīng)具備怎樣的素質(zhì);(4)藝術(shù)教育內(nèi)容三個(gè)方面的關(guān)系;(5)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育資源共享研究。

上述問題的解決,無論從理論上還是實(shí)踐上,都為“農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育現(xiàn)狀、問題和對(duì)策的研究”提供了科學(xué)的依據(jù),為農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育健康順利發(fā)展提供有利的保障。

2.實(shí)驗(yàn)時(shí)間。計(jì)劃從2004年4月至2005年7月完成,實(shí)際完成從2004年4月至2008年12月。由于最初估計(jì)不足,在課題實(shí)驗(yàn)研究過程中,我們發(fā)現(xiàn)對(duì)于課題研究中涉及的每一個(gè)問題研究解決不是那么容易的,如果時(shí)間過于倉促,課題的研究就不可能深入,也就失去了我們研究此課題的實(shí)際意義。因此,從課題研究的實(shí)際出發(fā),本著求真務(wù)實(shí)的態(tài)度和科學(xué)負(fù)責(zé)的精神,決定延時(shí)結(jié)題,求得更加真實(shí)有推廣價(jià)值的實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果。

3.實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象。以課題組成員為核心,在教育局體衛(wèi)藝科和教研室藝術(shù)教研組的指導(dǎo)下,調(diào)動(dòng)全縣藝術(shù)教師廣泛參與,以藝術(shù)課程教學(xué),課外、校外藝術(shù)教育活動(dòng),校園文化建設(shè)三個(gè)方面為切入點(diǎn),研究對(duì)象涵蓋全縣所有中小學(xué)校。

4.實(shí)驗(yàn)研究的內(nèi)容與方法。實(shí)驗(yàn)研究的主要內(nèi)容:(1)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育現(xiàn)狀、問題的調(diào)查研究;(2)藝術(shù)教育在農(nóng)村學(xué)校教育中的作用;(3)藝術(shù)教師應(yīng)具備怎樣的素質(zhì);(4)藝術(shù)教育內(nèi)容三個(gè)方面的關(guān)系;(5)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育資源共享研究。

實(shí)驗(yàn)研究的方法:(1)分析研討法:搜集國內(nèi)外有關(guān)藝術(shù)教育的理論文獻(xiàn),結(jié)合中國有關(guān)藝術(shù)教育的法規(guī)和規(guī)程,進(jìn)行研討、分析,借以提高對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí);(2)追蹤調(diào)查法:將理論研究與藝術(shù)教育實(shí)踐相結(jié)合,深入學(xué)校、深入課堂,結(jié)合實(shí)際調(diào)查研究,探尋農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育的途徑與方法;(3)實(shí)驗(yàn)總結(jié)法:通過理論與實(shí)踐相結(jié)合,對(duì)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育開展有針對(duì)性地變革研究,分析其發(fā)展軌跡和特征,并在此基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn),使之上升為具有普遍規(guī)律的理論,使農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育改革超越經(jīng)驗(yàn)的局限性,步入科學(xué)化的軌道。

5.實(shí)驗(yàn)研究原則。(1)實(shí)踐性原則:課題研究的著力點(diǎn)要立足現(xiàn)有條件實(shí)際,立足學(xué)校、教師、學(xué)生實(shí)際需要;結(jié)合實(shí)際工作去研究探討。(2)統(tǒng)一性原則:課題研究要以課程改革理念為指針,所有研究務(wù)必符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。(3)可操作性原則:農(nóng)村藝術(shù)教育積賬很多,我們的研究既要有超前意識(shí),更要立足實(shí)際,避免海市蜃樓似的虛無縹緲,要符合實(shí)際。(4)開放性原則:圍繞課題研究的中心問題所展開的各個(gè)問題的研究要互相結(jié)合,互相作用,不要割裂開來;另外除了課題組成員外,還要廣泛調(diào)動(dòng)全體教師的積極參與,形成邊研究、邊促進(jìn)的良好局面。

三、實(shí)驗(yàn)研究的程序

第一階段:準(zhǔn)備階段

1.建立機(jī)構(gòu):建立課題研究的組織機(jī)構(gòu),制訂課題研究計(jì)劃,做好課題開題的宣傳與發(fā)動(dòng),明確課題組成員的任務(wù)與行動(dòng)計(jì)劃。

負(fù)責(zé)人:孫伯旭

成員:王衛(wèi)欣王東霞劉秀云劉艷紅劉強(qiáng)

張志文趙紅趙江漢張娟邱文紅

李春燕張淑艷李提姍王紅艷馮敏

張文杰魏巍

2.學(xué)習(xí)調(diào)研:發(fā)動(dòng)課題組成員查找有關(guān)藝術(shù)教育理論資料,搜集當(dāng)前對(duì)藝術(shù)教育論述的最新信息;組織課題組人員進(jìn)行座談,明確各自所負(fù)責(zé)研究的內(nèi)容;對(duì)各自所研究的內(nèi)容進(jìn)行交流,通過相互溝通明確目標(biāo),形成共識(shí),使研究達(dá)到在內(nèi)容和形式上的分工合作。

第二階段:實(shí)施階段

1.圍繞:農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育現(xiàn)狀、問題的調(diào)查研究;藝術(shù)教育在農(nóng)村學(xué)校教育中的作用;藝術(shù)教師應(yīng)具備怎樣的素質(zhì);藝術(shù)教育內(nèi)容三個(gè)方面的關(guān)系;農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育資源共享研究等內(nèi)容,成立五個(gè)研究小組,課題組人員任組長,吸收部分青年骨干教師參與研究。

2.各研究小組針對(duì)各自的研究內(nèi)容,通過調(diào)研、座談、問卷等形式,了解廣大校長、教師、學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育的看法、感受和需要。

3.通過實(shí)踐為理論提供依據(jù),開展有針對(duì)性的課堂教學(xué)及課外藝術(shù)活動(dòng),結(jié)合所研究內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),為課題研究尋找支點(diǎn),提供依據(jù)。

4.適時(shí)組織各種交流、比賽,將理論和實(shí)踐相結(jié)合的研究成果以論文、教學(xué)敘事、教學(xué)案例分析、教學(xué)實(shí)錄等形式加以檢驗(yàn),傾聽各方意見和建議,進(jìn)而增加研究人員的自信心,也使研究成果得以推廣。

5.定期交流,總結(jié)修正。每學(xué)期至少二次組織課題組成員匯報(bào)會(huì),對(duì)研究進(jìn)程與成果、內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和分析,對(duì)實(shí)驗(yàn)研究中出現(xiàn)的問題加以解決,研究布置下階段的研究行動(dòng)計(jì)劃。第三階段:總結(jié)階段

1.總結(jié)歸整。通過對(duì)五個(gè)方面內(nèi)容研究的分析、總結(jié)、提煉,完成《農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育現(xiàn)狀、問題及對(duì)策研究》的實(shí)驗(yàn)報(bào)告及相關(guān)材料的總結(jié)工作。

2.歸納研究過程中形成的相關(guān)成果,以論文集、音視頻實(shí)錄等形式整理匯編。

3.召開研討會(huì),通過交流、觀摩等形式對(duì)研究成果進(jìn)行宣傳、推廣,以檢驗(yàn)成果的科學(xué)性、可行性、整體性、發(fā)展性、可操作性,使之更加完善。

4.歸納整理,申請(qǐng)鑒定。對(duì)需要評(píng)審的相關(guān)課題資料匯總,提請(qǐng)專家評(píng)審組對(duì)報(bào)告及相關(guān)成果進(jìn)行學(xué)術(shù)鑒定,并呈送上一級(jí)課題領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)審批。

四、實(shí)驗(yàn)研究的成果

(一)深化了藝術(shù)教師對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)

1.缺失藝術(shù)教育的教育是不完全的教育,缺乏藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)生不是全面發(fā)展的學(xué)生。藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美育的重要內(nèi)容和途徑。藝術(shù)教育的質(zhì)量如何,直接關(guān)系到學(xué)校美育實(shí)施的效果。加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的客觀要求,也是全面貫徹教育方針的要求。缺失藝術(shù)教育的教育是不完全的教育,沒有接受藝術(shù)教育的人是不完全的人。

2.讓每個(gè)農(nóng)村學(xué)生成為藝術(shù)教育的受益者。藝術(shù)教育是面向全體學(xué)生的教育,平等地接受藝術(shù)教育是每個(gè)學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利,讓每個(gè)學(xué)生都成為藝術(shù)教育的受益者是公平教育的要求和體現(xiàn)。如果農(nóng)村的孩子和城里的孩子能學(xué)同樣的數(shù)理化,卻不能享受同樣的藝術(shù)教育,那就不是真正的教育公平。

3.讓每個(gè)農(nóng)村孩子的眼睛亮起來。藝術(shù)教育具有實(shí)踐性、參與性的特點(diǎn),豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng),營造了向真、向善、向美、向上的校園文化氛圍。實(shí)踐證明,每一個(gè)農(nóng)村孩子和城市孩子一樣,都具有感受美、表現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的天賦和潛能。學(xué)校藝術(shù)教育就是要發(fā)現(xiàn)、激發(fā)、調(diào)動(dòng)、激勵(lì)、培養(yǎng)、發(fā)展農(nóng)村學(xué)生的這種天賦和潛能,讓每一個(gè)農(nóng)村學(xué)生成為德智體美等諸方面全面發(fā)展的人。

4.藝術(shù)教育對(duì)于全面提升國民藝術(shù)素養(yǎng)具有的基礎(chǔ)性作用。藝術(shù)教育是“人本”教育,不是“文本”教育;藝術(shù)教育是“藝術(shù)”教育,不是“技術(shù)”教育。意識(shí)決定行為,對(duì)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育性質(zhì)和作用的認(rèn)識(shí),使藝術(shù)教師在實(shí)際工作中能夠改變就技術(shù)教技術(shù),改變照本宣科的教育方式,解決了藝術(shù)教師原有學(xué)歷的知識(shí)結(jié)構(gòu)及教育教學(xué)思想嚴(yán)重落后于時(shí)代要求的問題。在藝術(shù)教育實(shí)施中潛移默化的提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)和審美能力,陶冶情操,開啟心智,豐富想象力和創(chuàng)造力。

(二)明確了藝術(shù)教育三個(gè)方面的關(guān)系

認(rèn)識(shí)的提高為很好的處理藝術(shù)教育三個(gè)方面的關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。明確了藝術(shù)教育的指導(dǎo)思想,使藝術(shù)教育工作能夠高效率的進(jìn)行。在2007年和2008年的藝術(shù)工作中,廣大教師根據(jù)全年的工作安排,結(jié)合自己的實(shí)際,協(xié)調(diào)安排好課堂教學(xué)和課外、校外藝術(shù)活動(dòng)的關(guān)系,改變了有藝術(shù)活動(dòng)就停開藝術(shù)課的現(xiàn)象。體現(xiàn)了廣大教師對(duì)藝術(shù)教育三方面內(nèi)容的把握意識(shí)和協(xié)調(diào)能力。

(三)促進(jìn)了藝術(shù)教師自身素質(zhì)的提高

通過參與研究,使廣大教師明確了當(dāng)前形勢下如何強(qiáng)化自身素質(zhì),解決了藝術(shù)教師原有學(xué)歷的知識(shí)結(jié)構(gòu)及教育教學(xué)思想嚴(yán)重落后于時(shí)代要求的問題,形成一支業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的、能夠滿足學(xué)校藝術(shù)教育需要的藝術(shù)教師隊(duì)伍。為了達(dá)到以研究促提高的目的,我們?cè)?007年舉辦了“寧河縣藝術(shù)教師基本功比賽”,既促進(jìn)了藝術(shù)教師素質(zhì)的提高,也為我們的研究提供了依據(jù)。

(四)加強(qiáng)了藝術(shù)教育資源的共享

課題研究大大強(qiáng)化了藝術(shù)教師相互之間的交流,為全縣藝術(shù)資料和設(shè)備資源、人力資源等藝術(shù)教育資源的共享創(chuàng)造了條件。2005年,我們對(duì)全縣藝術(shù)教育設(shè)備、資料等進(jìn)行了統(tǒng)計(jì),除了大件設(shè)備外,所有物質(zhì)材料形成全縣流通,相互支援的政策,將有限的資金發(fā)揮更大的效益。同時(shí)材料的交流進(jìn)一步促進(jìn)了教師之間的交往,改變了過去各自為戰(zhàn)、信息閉塞的局面。

(五)提高了藝術(shù)教師對(duì)教育科研的認(rèn)識(shí)

課題研究使我們有機(jī)會(huì)把藝術(shù)教師從各校的“角落”里拉出來,給他們提供交流、展示的舞臺(tái),使他們意識(shí)到教育科研在我們工作中的重要作用,更新了教師們的教育觀念、教學(xué)理念,大大提高了自身素養(yǎng)。最近幾年,在全國及市、縣組織的論文評(píng)比,教師基本功大賽及各種藝術(shù)教育獲得中,課題組成員獲得了許多優(yōu)異的成績,證明了課題實(shí)驗(yàn)對(duì)于提升藝術(shù)教師的綜合素質(zhì)具有顯著的作用。

(六)形成了良好的藝術(shù)教師研討交流的運(yùn)行機(jī)制

經(jīng)過幾年的研究,使我們形成了一個(gè)很好的藝術(shù)教育研究氛圍,在教育局體衛(wèi)藝科和教研室的支持下,我們形成了每年搞不少于四次的研討會(huì),每年搞一次教師基本功比賽,徹底改變了藝術(shù)教師在學(xué)校“形單影只”的局面,給他們營造一個(gè)溫馨充實(shí)的“家”;隨時(shí)更新全縣藝術(shù)教育資源配置統(tǒng)計(jì),充分發(fā)揮資料的利用效率,達(dá)到資源共享。

實(shí)踐證明,只有解決了認(rèn)識(shí)問題,才能保證藝術(shù)教育的方向正確;只有形成一支高素質(zhì)的藝術(shù)教師隊(duì)伍,藝術(shù)教育的開展才有保障,只有相互合作,達(dá)到藝術(shù)教育資源共享,才能使藝術(shù)教育工作形成合力,高效率的開展。

五、對(duì)課題實(shí)驗(yàn)研究的認(rèn)識(shí)、研究中存在的不足及展望

我們?cè)谘芯恐薪?jīng)常會(huì)有困惑,“應(yīng)試教育”、功利思想、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)等等問題,總使我們有被擠壓、被邊緣化的感覺。隨著研究的深入,越來越感覺我們的研究工作總是在自己的小圈子里徘徊,總是有一種想突破但又不能的感覺。我們?cè)诜磫?我們所確立的研究目標(biāo)是不是出現(xiàn)了問題?但得到的回答是:我們的研究方向還是科學(xué)合理的,也是當(dāng)前農(nóng)村藝術(shù)教育必須要解決的問題。那是什么在隱約地制約著我們呢?隨著研究的深入我們?cè)絹碓綇?qiáng)烈地感受到,制約我們發(fā)展的恰恰是當(dāng)前藝術(shù)教育管理機(jī)制的不科學(xué)。當(dāng)前以校為單位的藝術(shù)教師管理模式,使藝術(shù)教師的工作受到很多環(huán)節(jié)的制約,這些制約就像很多座大山,阻隔在廣大藝術(shù)教師之間,這樣的管理模式也使所有藝術(shù)教育工作在落實(shí)的過程中層層衰減;另外,我們?cè)凇八囆g(shù)教師應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)”的研究中發(fā)現(xiàn),不論是以校為單位的藝術(shù)教師管理模式,還是從要求學(xué)生全面接受藝術(shù)教育的角度,都要求藝術(shù)教師必須具備綜合的素質(zhì),尤其是綜合藝術(shù)素質(zhì),但又有多少教師能夠真正達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)呢,這樣的要求符合客觀現(xiàn)實(shí)嗎?

所有問題的提出使我們發(fā)現(xiàn),我們?cè)谘芯窟^程中之所以會(huì)有困惑,恰恰是因?yàn)槲覀兊难芯渴窃诋?dāng)前的管理機(jī)制下進(jìn)行的,大前提決定了事物的結(jié)果。包括全國的農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育工作,如果不在藝術(shù)教育管理模式上有所突破,就談不上藝術(shù)教育的健康可持續(xù)的發(fā)展。幾年的研究使我們深深地感到,我們的研究夯實(shí)了農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育工作的基礎(chǔ),但改變現(xiàn)有的藝術(shù)教育管理機(jī)制,是農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育科學(xué)、健康發(fā)展的保障。可以說這是農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育的兩個(gè)輪子。

隨著時(shí)代的進(jìn)步,隨著藝術(shù)教育管理機(jī)制研究的加強(qiáng)與深入,具有科學(xué)性、可行性、整體性、發(fā)展性和可操作性的農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育的途徑與方法將更加完善,將更加有力地推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育健康順利的發(fā)展。

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