序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇畜牧案例論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

《內(nèi)蒙古日報》蒙文版（以下簡稱蒙文報）通過精心策劃、深入采訪和創(chuàng)作，于2015年12月8日以“1+4”（頭版的《“十二?五”成就 今日牧區(qū)綜述》欄目+4個整版的特刊）的形式，集中推出《今日牧區(qū)》大型系列報道。報道分內(nèi)蒙古牧區(qū)畜牧業(yè)、文化旅游、教育、醫(yī)藥衛(wèi)生、科技、法制和民生等4大系列篇， 至12月29日，共刊發(fā)9篇綜述，40個整版。該報道主題宏大、內(nèi)容豐富、視角獨特、寫法新穎、形式特別，對內(nèi)蒙古牧區(qū)發(fā)展進行了大全景式解讀和展示。

大視野 大策劃 大行動

在傳播新格局下，新興媒體的輿論環(huán)境復雜而多變，社會熱點層出不窮，受眾很多時候“霧里看花”，很難把握正確方向。在這種情況下，主流媒體應該主動承擔起社會責任，主動作為、善于作為，更好地提高傳播力和影響力。2014年，提出了中國經(jīng)濟的新常態(tài)的概念。那么，內(nèi)蒙古牧區(qū)的新常態(tài)是什么，怎么適應和引領新常態(tài)，這是內(nèi)蒙古牧區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的新邏輯，也是蒙文報宣傳報道的重大主題。

為了做好報道，蒙文報2015年5月份開始策劃，在總編輯的指導下，反復討論，研究制定了系列報道的方案，并制定了堅持以人為本，深入基層，貼近生活，事實準確、事跡典型、觀點正確的原則，明確了詳細內(nèi)容、基本結(jié)構(gòu)、采訪線路、采訪點、采訪人物、事件、故事，確保報道的順利完成。蒙文報成立了組織實施委員會和采訪組，副總編輯親自指揮，相關(guān)部門負責人參與報道。14名記者7月19日至9月30日，深入全區(qū)28個牧業(yè)旗，采訪70余天，行程2萬公里、深入300多個嘎查、1000多戶，從火熱的生產(chǎn)第一線抓回“活魚”。

深刻分析 深入挖掘

準確解讀牧區(qū)新常態(tài)，梳理經(jīng)濟社會發(fā)展的新特點、新亮點、新方向，提供有價值的權(quán)威性報道是引導輿論、形成社會共識的關(guān)鍵所在。2015年12月8日，蒙文報《今日牧區(qū)》大型系列報道開篇，以“1+4”的形式，在一版開設《“十二?五”成就 今日牧區(qū)綜述》欄目，刊登了《發(fā)展壯大的四大支柱―― 我區(qū)畜牧業(yè)發(fā)展綜述（上）》的報道，9-12版開辟《今日牧區(qū)》特刊，刊發(fā)牧業(yè)篇上部的4篇特稿：《如何夯實發(fā)展基礎？》《如何提高防災能力？》《如何完善惠牧政策？》《如何加強支撐能力？》。11日，同樣以“1+4”的形式，一版刊登《發(fā)展做強的四大支柱―― 我區(qū)畜牧業(yè)發(fā)展綜述（下）》的報道，5-8版刊發(fā)牧業(yè)篇下部：《應該建立什么？》《如何提高組織水平？》《如何提高牧業(yè)產(chǎn)品的產(chǎn)量？》《如何調(diào)整結(jié)構(gòu)？》。

畜牧業(yè)篇圍繞2012年自治區(qū)提出的保護草原生態(tài)，做大做強畜牧業(yè)的奮斗目標，怎么走現(xiàn)代畜牧業(yè)發(fā)展路子，提出8個方面的問題。以基層牧民的生活為切口，對我區(qū)畜牧業(yè)發(fā)展中的新特點、新亮點、新問題進行調(diào)查研究和分析，提出草原建設、飼草料基地建設、牧業(yè)基本建設和惠牧政策是發(fā)展現(xiàn)代畜牧業(yè)四大支撐的建議；科技、結(jié)構(gòu)調(diào)整、畜牧業(yè)產(chǎn)業(yè)化和新型經(jīng)營主體是發(fā)展現(xiàn)代畜牧業(yè)四大支柱的判斷，并提出了畜牧業(yè)發(fā)展要從關(guān)注發(fā)展速度、規(guī)模轉(zhuǎn)變到關(guān)注質(zhì)量效率的新發(fā)展觀。

民族文化保護、傳承和發(fā)展是民族繁榮發(fā)展和社會和諧發(fā)展的大事。其系列報道的文化旅游篇以“2+8”的形式，在頭版上刊發(fā)《百花爭艷的文化靚麗風景線――文化旅游工作綜述（上）》（2015.2.14日），《從文化大區(qū)到文化強區(qū)的跨越――文化旅游工作綜述（下）》（2015.2.16日）和《現(xiàn)代文明與傳統(tǒng)文化》《絢麗多彩的民族文化之鄉(xiāng)》《文化下鄉(xiāng)到文化進城》《文化與旅游的深度融合》《扎根生活的文化遺產(chǎn)》《承載文化意識的祭敖包》《工藝精湛的蒙古族服飾》《綠色無污染的蒙古族飲食文化》等8個特刊，對我區(qū)文化大區(qū)建設、文化強區(qū)建設和文化繁榮的風景區(qū)建設工作做了全面剖析，努力探索傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展思路。

教育是一個民族繁榮昌盛的根基。我區(qū)民族教育是在黨的優(yōu)先重點發(fā)展的民族教育政策的照耀下發(fā)展起來的。教育篇以頭版刊發(fā)的《通向未來的光明坦途――我區(qū)民族教育發(fā)展綜述》和相關(guān)4個整版的特別報道，全面解讀了民族教育發(fā)展狀況。報道用典型、故事、亮點和數(shù)字來展示民族教育在黨的優(yōu)先重點發(fā)展方針政策照耀下取得的成就。

全局的綜述和故事的追蹤有機結(jié)合是這次大型系列報道的一個突出特點。9個綜述圍繞畜牧業(yè)、文化旅游、教育、醫(yī)藥衛(wèi)生、科技、法制和民生，從全區(qū)的高度做了闡述，相關(guān)的特刊則增強了綜述的故事情節(jié)、典型案例、亮點描述，為有高度、深度的綜述提供有廣度、接地氣的追蹤采訪事例，達到了報道的“頂天”“立地”的目的。

新形式 新范式 新成就

新常態(tài)下，黨報要想擴大影響力必須在內(nèi)容與形式上創(chuàng)新，改進傳播技巧。《今日牧區(qū)》大型系列報道是踐行“走轉(zhuǎn)改”的一次大行動。《今日牧區(qū)》報道的36個特刊大處著眼、小處入手，都有一線視角、鮮活的人物、生動的故事和亮點來說明新成就、新動向、新問題，體現(xiàn)了以人為本的精神，增強了吸引力和感染力。

結(jié)構(gòu)新穎、版面活躍。系列報道的每個大篇是以言論、綜述、故事、現(xiàn)象、解析、問題、判斷和鏈接的新范式展開的。比如《文化旅游篇》由2個綜述、4個言論、8個深度報道、12個故事、5個相關(guān)鏈接組成的。其中，綜述文章把文化旅游成就全面闡述，深度報道則多角度觀察文化旅游，對成績、現(xiàn)象、問題等進行分析；言論文章做論證和判斷，提出新觀點和新思路。綜述和評論的結(jié)合，形成了聲勢，增強了報道的力度，故事、事件、亮點的呈現(xiàn)，給報道增添了血肉，記者的有價值的見解、思考判斷成了報道的“魂”。相關(guān)鏈接給報道提供依據(jù)、參考和補充。

版面編輯上力求新穎，注意報眉、標題、圖片的編排，內(nèi)容的板塊化、全套彩等，用好版面語言，使整個版面賞心悅目。尤其每個大篇的4個特刊的主標題的精準表達，4個標題相互壓韻，給人以美的享受。

媒體融合時代，蒙文報人樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，充分利用新媒體技術(shù)和手段，全媒體傳播。《今日牧區(qū)》系列報道在報紙刊登的時候，同時在中國蒙古語新聞網(wǎng)、內(nèi)蒙古日報新聞客戶端、內(nèi)蒙古日報手機報和公眾微信平臺上推出。根據(jù)網(wǎng)絡、新媒體特點和用戶的需求，在網(wǎng)上全文刊發(fā)，手機報上發(fā)短文，微信平臺上全文發(fā)綜述的同時，對相關(guān)4個特刊的內(nèi)容做簡要介紹，提供線索和導讀。全媒體報道，大大增強了傳播力和影響力。

結(jié)束語

這是一次成功的“亮劍”，不僅檢驗了專業(yè)能力，而且還鍛煉了隊伍。蒙文報主動承擔起圍繞中心、服務大局的社會責任，主動作為、善于作為，以氣勢如虹的大型系列報道，大全景式呈現(xiàn)內(nèi)蒙古牧區(qū)的新常態(tài)，發(fā)揮主流媒體的功能，傳遞正能量，營造良好輿論氛圍，鼓舞了人心，提高了輿論引導力。

注釋：

篇(2)

1．1課堂行為失范現(xiàn)象

課堂行為失范主要包括學生在課堂教學中不能夠認真聽講，思想開小差，做一些和上課無關(guān)的事情。研究發(fā)現(xiàn)，在課堂紀律方面，有13．8%的人表示上課會經(jīng)常開小差，做一些和上課無關(guān)的事情，剩下63．2%的人表示會違反課堂紀律，但不是經(jīng)常違反，只有23%的學生表示即使對老師的上課內(nèi)容不感興趣，仍會遵守課堂紀律。通過走訪可知，有些學生雖然人在課堂，但是心不在焉，上課玩手機、睡覺等不聽課現(xiàn)象很普遍。尤其在公選課上，老師講課，學生卻玩手機或者干一些與課堂無關(guān)的事情，不尊重老師的勞動成果。學校雖然通過查考勤等硬性措施對上課遲到、早退、曠課行為進行監(jiān)管，但是上課玩手機等違反課堂紀律的行為仍是屢禁不止，而且這已成為高校學習道德教育面臨的新難題和挑戰(zhàn)。

1．2作業(yè)失范現(xiàn)象

作業(yè)失范主要是指大學生抄襲作業(yè)、不獨立完成作業(yè)的行為。調(diào)查結(jié)果表明，有高達85．1%的學生有不同程度抄襲作業(yè)的行為，其中30．4%的學生經(jīng)常抄作業(yè)，54．7%的學生會抄作業(yè)，但不是經(jīng)常抄襲，僅有14．9%的學生沒有抄襲作業(yè)的行為。這說明抄襲作業(yè)是學生中普遍存在的現(xiàn)象。能否獨立完成老師布置的作業(yè)不僅反映了學生對課程知識的掌握程度，而且能從側(cè)面反映一個人的誠信品質(zhì)，現(xiàn)今大學生抄襲作業(yè)現(xiàn)象如此普遍，這不得不引起教育者的高度重視。如果學生對待作業(yè)敷衍了事，那么將不能透徹掌握知識，時間一久就會挫敗學習自信心;如果不認真聽講和復習，只靠考前突擊來應對考試，很難取得理想的成績，更有甚者會考試作弊，這種違紀行為對學生而言是非常嚴重的事情，應該從平時的學習中就加以監(jiān)管。

1．3課程論文抄襲現(xiàn)象

大學選修課的考核多以論文形式進行，其他有些課程也將論文成績作為平時考核成績的一部分，撰寫論文是評價學生是否自覺主動學習和學習能力高低的標準之一。為此，學生應該認真對待課程論文，不斷提高自己主動獲取知識的能力。調(diào)查表明有81．2%的學生沒有對文獻正確引用，為了完成作業(yè)對已經(jīng)發(fā)表的論文進行抄襲，其中有17．6%的學生會經(jīng)常抄襲論文，63．6%的學生表示會抄襲論文，但不是經(jīng)常抄襲;僅有17．8%的學生從來沒有過該行為。另外，只有14．6%的學生表示發(fā)現(xiàn)同學剽竊他人文章，會耐心開導并督促其改正。由此可知，面對諸如論文抄襲等學術(shù)不端行為時，大部分學生不但自身做不到完全誠信，而且對他人出現(xiàn)此類行為時更不會勸誡和監(jiān)督。因此，需要對學生論文撰寫進行正確、合理的指導，并采取一定的監(jiān)督管理措施，如學生相互之間審閱，論文等。

1．4考前突擊現(xiàn)象

學習是一個循序漸進的過程，必須有正確的學習態(tài)度、明確的學習目標和刻苦鉆研的學習精神，方能水到渠成。通過訪談發(fā)現(xiàn)，學生歷經(jīng)高考的洗禮之后，步入大學反而缺少了目標，加上老師平常對學習的要求不再像高中那樣具體和嚴格，自由空間增多，于是在學習上對自己放松了要求，不知道該干些什么，得過且過。學生對待學習表現(xiàn)出了主動性差、學習意志薄弱并缺乏刻苦鉆研的精神，學習時間多限于課堂，不注重課余時間的學習。不管復習時間有多么充裕，學生總喜歡在考前短時間內(nèi)突擊，臨時抱佛腳，應付考試，這種考前突擊現(xiàn)象非常普遍。因此，平時很多自習室空無一人，但是考前座位爆滿甚至無位可坐，這就導致平時資源閑置和考試前資源緊張兩個極端現(xiàn)象。

1．5考試失范現(xiàn)象

大學考試不同于高考之前的應試考試，主要目的是督促和激勵學生自主學習，檢驗學生學習情況，反饋教師教學效果，為教學提供一定參考依據(jù)。目前，衡量一個學生好壞的標準是以考試成績?yōu)橹鳎艨荚噿炜茖W生評優(yōu)評獎、畢業(yè)就業(yè)等很多方面產(chǎn)生影響。因此，平時不努力、考前不認真復習又害怕考試掛科的學生，會鋌而走險，選擇考試作弊。據(jù)調(diào)查，考試作弊現(xiàn)象十分普遍，有46．4%的學生在考試中有過不同程度的作弊行為，其中經(jīng)常作弊的占到6．3%。這說明學校雖然對考試作弊懲處嚴厲，但仍有一部分學生存在僥幸心理，企圖通過作弊手段通過考試。只有17．6%的學生表示發(fā)現(xiàn)同學有替考等作弊行為時，會積極勸阻。通過訪談可知，學生之所以不制止作弊行為，是因為害怕影響同學之間的友情，如此這般更加助長了考試作弊的風氣。

2學習道德失范問題的主要原因分析

2．1學生缺乏正確的學習道德認知

學習不僅是自己的事情，關(guān)系到自身將來的發(fā)展與成才，而且也關(guān)系到對家庭、對社會的責任。該專業(yè)學生之所以出現(xiàn)課程學習應付差事的現(xiàn)象，主要是因為學生對學習價值認識多元化，即所謂的學習好不如關(guān)系好、60分萬歲、即便就業(yè)但是環(huán)境臟臭、就業(yè)地點偏遠、待遇和社會地位不高等等，這些都導致學習動力不足，學習興趣不高，目標不明確，缺乏對自身發(fā)展的長期規(guī)劃。訪談中有些學生提到“自己對專業(yè)沒有什么深刻的認識，學習沒有目標，老師講的東西能理解就理解，不能理解就算了。”“學習上不掛科就行，到時候拿個畢業(yè)證學位證，出來能找個工作就行。”“即使畢業(yè)也不會從事這個專業(yè)，學了也沒用。”還有些學生認為“專業(yè)課比較重要，選修課不重要，所以選修課論文就是抄一個少一個”。由此可見學生對專業(yè)學習認識不足并缺乏興趣，學習意識淡薄和學習目標功利化是導致該專業(yè)大學生學習道德失范的直接原因。2．2學生的學習自制力薄弱學習是一個需要投入大量時間、精力，抵住外界誘惑，用心不斷刻苦鉆研才能有所成就的過程。大學的學習不同于以往任何階段的學習，老師和父母的監(jiān)督減弱，學習壓力減輕，以自主學習為主。如果大學生沒有堅強的學習意志力，抵制不住外界各種游戲、娛樂等的誘惑，很容易放松對學習的要求，出現(xiàn)學習懈怠，具體表現(xiàn)為上課不聽、作業(yè)和論文抄襲、考試作弊等不良學習行為。通過訪談了解到，學生之所以出現(xiàn)課堂違紀、抄襲等學習不道德行為，很大一部分原因歸結(jié)于學習自制力薄弱。有學生提到“主要是自制力比較差，控制不住自己，有時候下決心要好好聽，聽不到一會就感覺沒意思，就習慣性玩手機。”“抄襲作業(yè)的主要原因還是懶吧。很多東西其實也不是不會，而是把時間都花到其他的東西上，但又要及時交作業(yè)，所以就抄一下，應付一下。”

2．3教師的引導和教學藝術(shù)有待提高

學生平常學習及考試的每一個環(huán)節(jié)都離不開老師的正確引導。首先，教師課堂教學方法的運用和引導是提升大學生學習道德修養(yǎng)的關(guān)鍵因素。有些教師上課缺乏與學生的互動，布置作業(yè)形式單一，沒有真正激發(fā)學生學習知識的興趣，久而久之削弱了學生的學習自主性，學習動力缺乏。再如病理、生理、生化等專業(yè)理論課程難度較大，老師授課形式單一，內(nèi)容較為枯燥，更無法激起學生的求知欲，逐漸出現(xiàn)學習懈怠。其次，有些老師自身對學習道德不夠重視。在上一些公選課時，只是為了完成教學任務而上課，考試也沒有嚴格要求，讓學生誤認為這些課程不重要，出現(xiàn)課堂散漫等不良現(xiàn)象。訪談中有學生提到“專業(yè)課老師上課嘰里呱啦講一下，基本沒互動，也聽不懂，就不想聽。公共課老師講課內(nèi)容都是照搬書本，和生活實際相差太遠。”“有些老師認為是選修課，就不太重視，下面有玩手機的也就不管。”再者，考前劃范圍，監(jiān)考不嚴格等也助長了學生投機取巧的心理和考試違紀的行為。學生提到“老師考前把范圍都給我們了，而且監(jiān)考也都是本院老師，即使考試作弊被發(fā)現(xiàn)最多就是掛科，不可能通報。”因而，教師教學能力的提高、正確引導學生及自身對知識的尊重，對學生學習道德的養(yǎng)成尤為重要。

2．4學校的監(jiān)管失范

首先，良好的班風和學風對學生學習道德的養(yǎng)成有重要影響。大多數(shù)人都有從眾的心理，在學校會受身邊同學和環(huán)境的影響。如果一開始學校和老師就忽略抄襲作業(yè)、論文這種小細節(jié)，沒有一定的監(jiān)管機制，久而久之養(yǎng)成不良習慣，那么學術(shù)氛圍將逐漸變差，學生之間也會互相影響，形成惡性循環(huán)。學生提到“出現(xiàn)這種問題的原因和學校氛圍關(guān)系很大，和同學之間的氛圍有關(guān)系。”“抄作業(yè)大部分有一種從眾的心理，感覺別人抄的話，自己抄也沒關(guān)系。”其次，大學衡量學生的硬性指標之一就是考試成績，課程考核成績更多取決于期末考試而忽略學生平時的課堂表現(xiàn)，致使有些學生認為平時不重要，考前突擊一下就能在考試中輕松過關(guān)。老師提到“現(xiàn)在衡量學生好與壞就只有一個指標，就是考試成績，就算學生考的好，但不能代表學生素質(zhì)，這種考核方式需要進行完善。”此外，有關(guān)學習道德方面的教育大多是關(guān)于考試的誠信，缺乏除此之外的學習道德教育，教育時間也多集中在考前，教育過于形式化，導致學生對除考試以外方面的學習道德規(guī)范缺乏正確的認知。

3對策與建議

3．1培養(yǎng)正確的學習目標，樹立大學生正確的學習道德認知

學生在大學之前主要以高考為目標，但是進入大學之后，學習動機和目標弱化。學校方面應加大對畜牧獸醫(yī)專業(yè)優(yōu)勢的宣傳力度，請在本專業(yè)或本領域有豐富教學和工作經(jīng)驗的教師對學生開展有針對性的專業(yè)引導、職業(yè)生涯規(guī)劃等有利于樹立學生正確學習觀的課程，使學生充分認識自己的專業(yè)，消除專業(yè)上的誤區(qū)，了解就業(yè)優(yōu)勢，盡快明確學習和人生奮斗目標。鼓勵學生多和輔導員、任課老師進行溝通和交流，遇到學習困難及時解決，盡量在課堂上把學到的知識消化和掌握。使學生認清只有通過自己的努力真正掌握學習能力和知識才能適應社會的發(fā)展和需求，才能走的更加長遠，事業(yè)才能取得更多成功，而妄圖用一些不正當手段獲取個人利益的行為是不道德的，后果將非常嚴重。因此，樹立該專業(yè)大學生對學習正確的認識，引導其建立長期的人生規(guī)劃顯得尤為重要。

3．2提高教師教學藝術(shù)，激發(fā)學生的學習自主性

首先，教師要對教學內(nèi)容非常熟悉，吃透課本知識，領悟教材精神。上課切勿照本宣科，依賴幻燈片，應提高自身實踐和理論經(jīng)驗，提高語言表達的生動性和幽默性。其次，上課形式應靈活多樣，教師可通過多種途徑增強課堂的趣味性、知識性和新穎性，以激發(fā)學生學習興趣，從而提高學習自主性。教學內(nèi)容不要局限于課本，可多結(jié)合生產(chǎn)和實踐案例。課堂增強互動，讓學生參與到課堂教學中，突出學生主體性。讓學生提前預習，課后要求其查閱和課堂相關(guān)的文獻或知識，課上提問。上課時給學生留時間針對老師所留問題進行小組討論，鼓勵學生對有爭議性的問題進行探索，提高學生的學習積極性。課程作業(yè)和論文形式可不拘一格，多布置開放性和創(chuàng)造性的作業(yè)，少布置有標準答案的作業(yè)，可讓其在課堂對給定案例進行口頭匯報，或者以幻燈片的形式進行匯報，結(jié)合學生能力讓其寫一些不限字數(shù)但是能表達自己觀點和看法的小論文。

3．3加強師德建設，注重教師對學生的正確引導

首先，學校應加強教師的學習道德素質(zhì)和修養(yǎng)。通過學生評價、專家評課的方式督促任課教師認真對待課堂教學，提高教學質(zhì)量，對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予表揚和鼓勵，對不負責任的教師給與懲罰和訓誡。其次，要求教師無論上選修課還是專業(yè)課都應對學生嚴格要求。課前可進行提問，不縱容上課玩手機、抄作業(yè)、論文等行為，課堂加強學術(shù)誠信教育，認真檢查給學生布置的任務，認真批改作業(yè)和論文，表揚認真完成作業(yè)或者任務的學生，對抄襲他人作業(yè)或者論文的學生進行批評教育，公平公正對待學生的平時表現(xiàn)。對存在較多學習問題的學生應了解其心理真實想法，在引導的過程中注意說話方式方法，切不可借機肆意發(fā)揮。考前不允許老師給學生劃重點和范圍，學校加強對考場紀律的監(jiān)督，一旦發(fā)現(xiàn)老師縱容學生的現(xiàn)象，應對老師嚴厲懲處。

3．4加強校園和班級的學風建設

篇(3)

關(guān)鍵詞：巴州農(nóng)產(chǎn)品物流；現(xiàn)狀；問題；思考；對策

我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)產(chǎn)品物流是社會物流體系中一個重要的組成部分。新疆因其獨特的地理氣候條件，其農(nóng)產(chǎn)品具有濃郁的地方特色，加之農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)較高，因此受到諸多內(nèi)地消費者的青睞。巴音郭楞蒙古自治州（后簡稱“巴州”）作為新疆農(nóng)產(chǎn)品主產(chǎn)地之一，其農(nóng)產(chǎn)品物流具有典型的新疆區(qū)域特征，具有較高的代表性，分析了巴州的農(nóng)產(chǎn)品物流現(xiàn)況就基本了解了新疆的農(nóng)產(chǎn)品物流現(xiàn)況，其中的問題，相應的思考、建議和對策也就具有新疆全區(qū)農(nóng)產(chǎn)品物流的典型性和代表性。

新疆的物流業(yè)興起時間雖然不長，但引起了國內(nèi)學者的興趣，早在2005年，上海海事大學的工程碩士仇軍衛(wèi)，就寫過《新疆物流園區(qū)布局規(guī)劃》作為其碩士學位論文，文中對物流產(chǎn)業(yè)園進行了詳細的介紹，并結(jié)合新疆的實際情況對物流產(chǎn)業(yè)園的發(fā)展做了細致規(guī)劃，可以說這篇文章是較早對新疆物流產(chǎn)業(yè)園進行整體規(guī)劃的文章，對于了解新疆物流園的發(fā)展非常有價值。新疆本土學者近年來對新疆的物流業(yè)發(fā)展做出了很多有價值的探索和總結(jié)。例如：新疆社會科學院的阿布都偉力?買和普拉博士自2012年開始就一直致力于新疆物流產(chǎn)業(yè)的研究，并在2014年先后發(fā)表了《基于絲綢之路經(jīng)濟帶框架的新疆現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展路徑》和《新疆物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式探討》，在這兩篇文章里，他以數(shù)據(jù)為依托，系統(tǒng)的闡述了在“一帶一路”背景下，新疆作為絲綢之路經(jīng)濟帶核心區(qū)，其物流產(chǎn)業(yè)的特點和運行模式，并提出了發(fā)展建議。既有宏觀展望，又有微觀描述，是全面了解新疆物流情況的綜述性論文；石河子大學的王金鳳、郭軍輝在2009年寫過《新疆農(nóng)產(chǎn)品物流發(fā)展現(xiàn)狀及對策》，概括性的描述了新疆的物流現(xiàn)況和問題，并提出了相應的對策建議；新疆交通職業(yè)技術(shù)學院的王烽巒在2015年發(fā)表的《一帶一路戰(zhàn)略與新疆物流業(yè)發(fā)展》中概括闡述了新疆物流業(yè)的發(fā)展現(xiàn)況和“一帶一路”戰(zhàn)略對新疆物流業(yè)的重要意義。

一、巴州簡介

巴音郭楞蒙古自治州（簡稱“巴州”），位于新疆維吾爾自治區(qū)東南部。東鄰甘肅省、青海省；南倚昆侖山與自治區(qū)相接；西連和田、阿克蘇地區(qū)；北以天山為界與伊犁、塔城、昌吉、烏魯木齊、吐魯番、哈密等地、州、市相連。東西和南北最大長度為800余千米，面積達48.27萬平方千米，是我國陸地面積最大的地級行政區(qū)。被譽為“華夏第一州”。巴州下轄一個縣級市（庫爾勒市），七個縣（和靜縣、博湖縣、和碩縣、尉犁縣、輪臺縣、若羌縣、且末縣），一個自治縣（焉耆回族自治縣），簡稱八縣一市，其中北四縣包括和靜縣、博湖縣、和碩縣和焉耆回族自治縣，該區(qū)域?qū)傺申扰璧刂袦貛^(qū)，日照充足，氣候溫和。南四縣包括尉犁縣、輪臺縣、若羌縣和且末縣。南四縣包括庫爾勒市在內(nèi)，屬塔里木盆地東部暖溫帶干旱區(qū)，該區(qū)域的農(nóng)業(yè)氣候優(yōu)勢是光熱充足，熱量資源較豐富。冬夏和晝夜溫差大，空氣干燥。

二、巴州農(nóng)業(yè)概況

巴州全區(qū)廣泛種植棉花，品質(zhì)突出，長期供應內(nèi)地；水果品種豐富，富有特色；特殊的自然條件，也使畜牧業(yè)有較快的發(fā)展，全州的。此外，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和物流業(yè)的興起，巴州的特色農(nóng)產(chǎn)品也受到廣大內(nèi)地消費者的青睞，例如庫爾勒的香梨、若羌的紅棗、和靜的牦牛肉、尉犁的羊肉等特色農(nóng)產(chǎn)品。同時，這些農(nóng)產(chǎn)品的熱銷，也對物流業(yè)提出了更高要求。

三、巴州農(nóng)產(chǎn)品物流的現(xiàn)狀

1.農(nóng)產(chǎn)品物流總額穩(wěn)步增長

2015年，巴州農(nóng)業(yè)實現(xiàn)增加值197億元，同比增長7%。全州農(nóng)作物總播面積749.15萬畝，其中，糧食種植面積為181.18萬畝，棉花種植面積386.58萬畝，甜菜種植面積10.12萬畝，蔬菜種植面積94.95萬畝（其中，工業(yè)辣椒種植面積45.27萬畝，工業(yè)番茄種植面積30.39萬畝）。全年糧食產(chǎn)量88.61萬噸，棉花53.91萬噸，甜菜58.45萬噸，蔬菜445.19萬噸，工業(yè)辣椒131.19萬噸，工業(yè)番茄224.37萬噸。全州林果面積204.19萬畝，總產(chǎn)量96.96萬噸。其中，香梨種植面積72.03萬畝，產(chǎn)量54.95萬噸；紅棗87.67萬畝，產(chǎn)量30.06萬噸；杏子9.37萬畝，產(chǎn)量3.76萬噸；葡萄28.42萬畝，產(chǎn)量6.52萬噸。全州年末牲畜存欄470.29萬頭（只），全州肉類總產(chǎn)量14.84萬噸。

2.農(nóng)產(chǎn)品市場多元化主體競爭格局基本形成

改革開放以來，巴州農(nóng)產(chǎn)品市場主體由過去計劃經(jīng)濟體制下國營商業(yè)和供銷合作社組織為主體的格局，逐步向多元化格局轉(zhuǎn)變。20世紀90年代以來，隨著巴州國民經(jīng)濟市場化步伐的加快，農(nóng)產(chǎn)品市場主體格局也發(fā)生了深刻變革，多元化趨勢日益明顯。現(xiàn)在，巴州的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)有82家，立足于巴州的農(nóng)業(yè)特色，主要以棉紡業(yè)、乳制品加工業(yè)、特色果品加工業(yè)、天然色素生產(chǎn)、倉儲業(yè)和生物科技產(chǎn)業(yè)為主。

3.現(xiàn)代農(nóng)產(chǎn)品體系初步建立

2011年，巴州初步形成了以農(nóng)產(chǎn)品批發(fā)市場、農(nóng)貿(mào)市場、菜市場、牲畜定點屠宰批發(fā)市場為流通主渠道，農(nóng)產(chǎn)品直銷、直供業(yè)態(tài)為調(diào)劑的農(nóng)產(chǎn)品流通體系。目前，除牧區(qū)草場之外，升級改造的農(nóng)產(chǎn)品批發(fā)市場和農(nóng)貿(mào)市場已經(jīng)基本覆蓋巴州農(nóng)產(chǎn)品主產(chǎn)地和主要縣市。現(xiàn)在，巴州的各類農(nóng)產(chǎn)品交易市場有67家，整個巴州均有分布。所有的縣市農(nóng)產(chǎn)品交易市場基本都是批發(fā)型市場。鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下基本都是集貿(mào)市場，固定在每周的某一天進行交易。其中，北四縣的農(nóng)產(chǎn)品交易主要在焉耆縣；中部的農(nóng)產(chǎn)品交易主要在庫爾勒市；南部的農(nóng)產(chǎn)品交易主要在若羌縣；且末是相對獨立的市場單元，因且末縣距離庫爾勒市725千米，空間上的舉例使得且末的商貿(mào)流通比較獨立。

五、發(fā)展巴州農(nóng)產(chǎn)品現(xiàn)代物流的思考

1.加快實現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品物流銷售渠道的多元化

引導農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)銷商改變傳統(tǒng)的交易習慣，鼓勵利用網(wǎng)絡等電子商務平臺，發(fā)展鮮活農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)上交易，建立健全完善的農(nóng)產(chǎn)品溯源體系，讓網(wǎng)上交易既便捷又可靠。筆者在巴州的調(diào)研當中走訪了尉犁縣電子商務平臺--尉犁縣農(nóng)村電商運營中心。尉犁縣在興平鄉(xiāng)達西村紅色主題一條街建立尉犁縣達西電子商務創(chuàng)業(yè)基地，通過“電子商務綜合服務商+網(wǎng)商+傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)”相互作用，實現(xiàn)“農(nóng)產(chǎn)品進城”與“消費品下鄉(xiāng)”的線上、線下雙向流通功能，形成富有新疆特色的“達西電商模式”，使本地乃至全州中小企業(yè)、家庭農(nóng)場、合作社及農(nóng)牧民的特色農(nóng)產(chǎn)品通過電商平臺銷往國內(nèi)乃至國外市場。“達西模式”不僅帶動了本土特色農(nóng)產(chǎn)品的種植銷售，也帶動了物流平臺的搭建；不僅在農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)濟上給當?shù)貛砹耸找妫灰查g接刺激了旅游產(chǎn)業(yè)等等朝陽產(chǎn)業(yè)的興起。“智慧達西”品牌的塑造與多元化的市場運作密不可分，與“本地本物”的合作給新疆特色農(nóng)產(chǎn)品的品牌打造注入了新的活力，增添了新穎感，將新疆本土特色農(nóng)產(chǎn)品打造成具有更廣闊市場的新疆品牌。與此同時，依托電子商務平臺弘揚達西村社會和諧、民族團結(jié)、長治久安的紅色品牌，也使品牌具有了更強的生命力。農(nóng)民群眾的信息自覺性和領悟能力在政府的扶持之下完全釋放出來，使傳統(tǒng)的農(nóng)產(chǎn)品煥發(fā)出勃勃生機。和靜縣的晟鑫貿(mào)易公司是專門從事畜牧業(yè)產(chǎn)品加工的企業(yè)，生產(chǎn)羊肉、牛排肉。羊肉以巴州黑頭羊為主要品種來源，牛排肉以巴州黃牛為主要品種來源。為了使產(chǎn)品生產(chǎn)更專業(yè)化、標準化，公司投入了大量財力，聘請北京的專業(yè)數(shù)據(jù)公司，為公司制作了監(jiān)控屏幕和全套的管理數(shù)據(jù)系統(tǒng)，從養(yǎng)殖、產(chǎn)羔到屠宰、加工，每一個環(huán)節(jié)都在嚴格的監(jiān)控范圍內(nèi)進行，保證了肉品的安全和衛(wèi)生。此外，晟鑫貿(mào)易公司還特別為所有的商品制訂了追溯系統(tǒng)，使每一個產(chǎn)品都有據(jù)可考，使消費者對產(chǎn)品更放心。

2.提高農(nóng)產(chǎn)品物流主體的組織化程度

讓區(qū)域性的農(nóng)產(chǎn)品走向全國、走向世界，就要大力發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品服務性渠道組織。一方面要引導農(nóng)業(yè)戶發(fā)展農(nóng)民專業(yè)合作組織，以及其他經(jīng)濟組織，提高農(nóng)民參與市場交易的規(guī)模與效率和提高農(nóng)民參與市場的組織化程度；另一方面培養(yǎng)扶持一批有市場開拓能力、科技創(chuàng)新能力、資源整合能力等現(xiàn)代企業(yè)管理能力的農(nóng)業(yè)物流龍頭企業(yè)，提升農(nóng)產(chǎn)品物流主體的規(guī)模化、組織化和系統(tǒng)化。

3.加強對農(nóng)產(chǎn)品物流技術(shù)的研究和基礎設施的投入

大力推進對農(nóng)產(chǎn)品加工、包裝技術(shù)和物流的冷鏈、保鮮技術(shù)的研究與推廣應用，借鑒內(nèi)地和國外的先進農(nóng)產(chǎn)品物流經(jīng)驗，減少農(nóng)產(chǎn)品在物流過程中的損耗，盡可能的降低物流成本。由政府劃撥專項資金，專門用于農(nóng)產(chǎn)品物流基礎設施建設，提高農(nóng)產(chǎn)品物流技術(shù)的專業(yè)化水平。例如前述巴州和靜縣晟鑫牧業(yè)股份有限公司是專業(yè)生產(chǎn)冷凍鮮牛羊肉的，對物流車輛的要求較高，必須是冷凍車輛，需要較大開支，因此在權(quán)衡成本的情況下，他們選擇全部采用內(nèi)地的回頭車來承擔物流運輸。有這種情況的類似企業(yè)在巴州還有很多，政府是否考慮建立“疆肉東運”供應鏈，扶持一些冷鏈物流第三方企業(yè)，與肉類加工企業(yè)合作共贏。創(chuàng)立一個完整的供應鏈機制，以良好的供貨渠道來保障一定的市場規(guī)模，使得新疆的肉類加工企業(yè)又好又快的發(fā)展起來。

4.加快農(nóng)產(chǎn)品物流的信息化建設

隨著科技的迅猛發(fā)展，農(nóng)業(yè)信息化越來越成為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的基本資源和發(fā)展動力，但巴州乃至新疆目前農(nóng)產(chǎn)品物流信息體系尚不完善，因此必須整合現(xiàn)有的農(nóng)產(chǎn)品信息網(wǎng)絡；構(gòu)建新疆與內(nèi)地的農(nóng)產(chǎn)品交易信息系統(tǒng)；大力發(fā)展電子商務平臺的農(nóng)產(chǎn)品物流組織模式，改變傳統(tǒng)的農(nóng)產(chǎn)品交易模式；發(fā)展網(wǎng)上訂單、配送的物流方式；大力發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品溯源體系，對農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)、加工、物流等各環(huán)節(jié)進行實時跟蹤、有效控制與全程管理。據(jù)筆者的了解，在北京、上海等大型城市，電商企業(yè)進行完整的產(chǎn)品追溯體系的開發(fā)，進行線上銷售的模式已比較普遍。例如電商平臺“源汁源味”，總部設在上海市，平臺以線上銷售農(nóng)產(chǎn)品為主，有水果、茶葉和肉類加工品等。以茶葉為例，在這個平臺上銷售的所有茶葉均附有二維碼，每一包茶葉都可追溯其所屬的茶樹、所屬茶農(nóng)，甚至可以通過手機APP軟件觀看茶農(nóng)的茶葉采摘過程。這種配套的一些列營銷方式，在“源汁源味”的產(chǎn)品中得到普遍的推廣，收到了良好的市場反饋。現(xiàn)在，這種開發(fā)軟件--在線銷售--物流運輸?shù)匿N售模式已經(jīng)得到很多企業(yè)的效仿。前述的巴州晟鑫牧業(yè)股份有限公司的牛羊肉追溯體系就是一個成功的案例。

參考文獻：

[1]吳亞輝，龐燕.湖南農(nóng)產(chǎn)品物流現(xiàn)狀研究[期刊論文].物流工程與管理，2012（34）.

[2]郭玉杰.農(nóng)產(chǎn)品物流成本控制因素分析[期刊論文].財會通訊，2014（4）.

[3]哈樂群.農(nóng)產(chǎn)品物流增值環(huán)節(jié)的挖掘[期刊論文].中國農(nóng)學通報，2011（27）.

[4]朱自平，和金生.我國農(nóng)產(chǎn)品物流發(fā)展的現(xiàn)狀與亟待解決的問題[期刊論文].現(xiàn)代財經(jīng)，2009（2）.

[5]郭娟.我國農(nóng)產(chǎn)品物流的現(xiàn)狀分析及對策研究[期刊論文].農(nóng)業(yè)經(jīng)濟，2013（6）.

[6]阿布都偉力?買合普拉.基于絲綢之路經(jīng)濟帶框架的新疆現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展路徑[期刊論文].中國流通經(jīng)濟，2014（9）.

[7]阿布都偉力?買合普拉.新疆物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式探討[期刊論文].新疆社會科學：漢文版，2014（4）.

[8]王金鳳，郭軍輝.新疆農(nóng)產(chǎn)品物流發(fā)展現(xiàn)狀及對策[期刊論文].經(jīng)濟視角：下，2009（10）.

篇(4)

【關(guān)鍵詞】　農(nóng)業(yè)生態(tài)學　精品課程　改革　建設　探討

農(nóng)業(yè)生態(tài)學是生態(tài)學與農(nóng)業(yè)科學相互交叉滲透的典范，是研究農(nóng)業(yè)生物與環(huán)境相互關(guān)系及其作用機制和變化規(guī)律的一門學科，在培養(yǎng)、提高學生的系統(tǒng)分析問題和綜合解決問題能力方面起著重要作用。隨著西部大開發(fā)的實施，提出了“西部開發(fā)，生態(tài)要先行”的號召。為此，農(nóng)業(yè)生態(tài)學更應該密切聯(lián)系西部實際乃至全國的農(nóng)業(yè)發(fā)展實際，在挑戰(zhàn)中深化發(fā)展，進一步完善農(nóng)業(yè)生態(tài)學課程體系可謂勢在必行。

在我國1987年起陸續(xù)設立農(nóng)業(yè)生態(tài)學課程的形式下，石河子大學從1985年開設此課程，初定為選修課，經(jīng)幾年的努力與完善，1994年正式規(guī)定為農(nóng)學專業(yè)必修的學位課程，經(jīng)過十幾年的發(fā)展，我校的農(nóng)業(yè)生態(tài)學學科體系已逐步發(fā)展起來，在農(nóng)學、植保、資環(huán)、林學、畜牧等專業(yè)均開設了農(nóng)業(yè)生態(tài)學課程，并在教學中受到學生廣泛歡迎及教學部門的好評。2007年作為我校精品課程重點建設，作為一門年青的學科，農(nóng)業(yè)生態(tài)學的地位、意義、教學內(nèi)容、教學方法、課程體系等方面還有許多改進與完善。

1.課程改革與建設內(nèi)容。近幾年，農(nóng)業(yè)生態(tài)學作為石河子大學精品課程的教學項目，我們圍繞課程建設任務書，對農(nóng)業(yè)生態(tài)學課程進行了全面建設，各方面都取得了一定的成果。尤其注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐動手能力。主要涉及：教學觀念更新問題；農(nóng)業(yè)生態(tài)學課程體系和教學內(nèi)容更新和優(yōu)化問題；教學方法、手段改革問題；教材建設問題；實踐性教學內(nèi)容、方法、途徑改革問題；成績考核方法、方式問題；教學實習基地陳設及教學實驗室設備改造問題；教研組內(nèi)教學任務配置問題等方面進行了較為深入、系統(tǒng)的探討、研究和實踐。

2.課程改革與建設成效。

2.1　革新教學觀念，重新定位農(nóng)業(yè)生態(tài)學的課程性質(zhì)。突破原來我校將農(nóng)業(yè)生態(tài)學作為專業(yè)課，只限于農(nóng)學開設的局限，目前將農(nóng)業(yè)生態(tài)學重新定位在：突出專業(yè)基礎課的地位，同時作為農(nóng)業(yè)、生物等自然科學大領域范疇的重要課程，面向多個專業(yè)開設，在提高大學生生態(tài)環(huán)境意識上發(fā)揮積極作用。近幾年，新開該課程的植保學、園藝學、生物學、動物科學等專業(yè)的學生普遍反映比較感興趣，豐富了知識，提高了認識。

2.2　改革課程體系和教學內(nèi)容。再原有農(nóng)學專業(yè)基礎L，依據(jù)不同專業(yè)關(guān)于生態(tài)學課程的性質(zhì)、教學重點、任務的不同，對原有農(nóng)業(yè)生態(tài)學課程進行調(diào)整，將生態(tài)學授課內(nèi)容分為兩大部分，即基礎內(nèi)容(包括生態(tài)學基本原理、基礎知識及生態(tài)意識的掌握)和應用內(nèi)容(結(jié)合典型區(qū)域進行原理的應用與實踐)。尤其在生態(tài)學應用上，從不同專業(yè)出發(fā)，以專題、討論等形式講授。加強了新設置的課程體系和內(nèi)容的完善，體現(xiàn)了針對性強、新穎、實用特點。

2.3　實驗課的內(nèi)容和形式的更新。以往生態(tài)學實驗開展一直依托農(nóng)學系作物栽培與耕作實驗室，沒有獨立的實驗室，更沒有儀器設備的專向投入，實驗開展主要以演示性實驗為主，沒有發(fā)揮本學科的特色，嚴重制約了學生實踐能力的提高。目前除對原有內(nèi)容進行更新外，增加了生態(tài)學研究新方法和技術(shù)的應用以及綜合性、設計性實驗內(nèi)容，由原有的培養(yǎng)學生實驗技能為主轉(zhuǎn)向技能與運用理論知識綜合分析、解決實際問題能力并重。

2.4　教材建設和教學素材的收集。針對生態(tài)學涉及面廣，靈活性強等特點，及時更新教學內(nèi)容，形成了主教材，試驗教材、輔助教材，更替教材等一系列教材建設，同時積極組織主編或參與編寫了相關(guān)教材，跟上學科發(fā)展的步伐。另外針對抽象的章節(jié)，收集了圖片等素材百余張。

2.5　充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學手段。在教學手段上，結(jié)合多項教學研究和改革項目，積極采用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，研制了效果較好的、多套CAI課件，并建設了教學網(wǎng)站，實現(xiàn)了教學內(nèi)容的直觀性、立體性、易更新性和教學過程的趣味性、交互性、高效性。

2.6　探討適合生態(tài)學學科的、行之有效的教學方法，包括直觀式、參與式、案例分析、教研結(jié)合、雙語教學等，將教學研究和改革的成果逐步用于教學實踐。充分利用直觀性強的材料(圖片、影像、動畫)，積極組織學生的參與熱情，將目前的生態(tài)學熱點問題以課程論文、討論課、學生自講課等形式引入教學，根據(jù)不同的專業(yè)特點加以靈活運用，充分調(diào)動了學生的學習熱情，提高了教學效果。

2.7　優(yōu)化和改革課程考核體系。對于有實驗實習的必修課，普遍采用全程化課程考核，包括平時成績、課程論文、實驗成績、實習成績、結(jié)業(yè)考試成績。避免了以一次期終考試定優(yōu)劣的局限性，引導學生注重平時的學習、積累。選修性的課程，沒有實驗實習，主要是采用課程論文、平時、期末的成績來進行課程考核。

3.課程建設的創(chuàng)新點。近幾年，針對不同專業(yè)，經(jīng)過教學內(nèi)容確定以后，如何通過最合適的形式使學生能掌握這些內(nèi)容，是課程教學是否成功的又一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為此本課程精心組織教學，盡力達到教學內(nèi)容和形式的完美結(jié)合，進行了以下探索，與以往課程建設相比，并取得很好的效果。

3.1　充分發(fā)揮教學與課研相結(jié)合，系統(tǒng)授課與專題講解相結(jié)合。結(jié)合教師豐富的科研知識，在教學過程中每講授完一部分基礎內(nèi)容，就進行一個專題的講解或分析。這樣使學生不但了解了農(nóng)業(yè)生態(tài)學基本原理，也學會了如何將理論運用生產(chǎn)實際之中去的方法，同時也了解了目前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中尚存在的問題及解決這些問題的可能途徑。使學生不但掌握本課程理論知識，同時獲得了較強實際工作能力，提高了學生的綜合素質(zhì)。

3.2　靈活多樣的教學方式，實現(xiàn)學生主體性和教師主導性的統(tǒng)一。由于大部分學生來自于農(nóng)業(yè)領域，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)都有一定的感性認識，對于農(nóng)業(yè)生態(tài)學中存在的問題也有著一定的想法，通過課堂討論和研究性學習過程，可激發(fā)他們的學習和創(chuàng)造熱情，強化了教學中的學生主體性意識，變學生的被動性學習為主動性學習。實踐表明：通過課堂討論、學生當老師、研究性學習及課程論文撰寫等方式，可以提高學生的學習興趣和主動性。

3.3　廣泛應用先進的教學手段，實現(xiàn)效果與效率的統(tǒng)一。除傳統(tǒng)的直觀教學方式外，還廣泛采用電化教學、多媒體教學等手段，為此還收集了有關(guān)錄像材料，制作了多媒體教學課件。不但增強了教學的直觀性，提高了授課效率，還在一定程度上彌補了現(xiàn)有教學素材和設備的不足。鑒于學生對英語的需求，即將開設雙語教學。

3.4

篇(5)

關(guān)鍵詞 獸醫(yī)藥理學；PBL教學法；LBL教學法；教學效果

中圖分類號 G642.4 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2014）07-0332-01

LBL（Lecture Based Learning，以授課為基礎的學習）是一種傳統(tǒng)的教學模式，以講課為基礎，重在傳授知識，教師與學生缺乏相互溝通，學生缺少發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)新精神，欠缺綜合能力。PBL（Problem-Based Learning，以問題為基礎的學習）是由美國神經(jīng)病學教授Barrows于1969年在加拿大McMaster大學醫(yī)學院首先試行的一種新的教學模式。這種學習方法能充分調(diào)動學生學習的主動性，使學生形成自我學習、獨立分析和解決問題的能力，為今后的終身學習打下牢固的基礎[1-2]。隨著時代的發(fā)展，在學校學習的知識在畢業(yè)后工作實踐中并不一定都會用到，因而學生在校期間需要形成良好的自我學習的習慣，以適應知識不斷變化的要求，這才是教育教學的主要思想觀念。筆者對塔里木大學動物科學學院2014屆和2015屆動物醫(yī)學、動植物檢疫、畜牧獸醫(yī)專業(yè)的獸醫(yī)藥理學課程的部分章節(jié)采用PBL教學法進行教學嘗試，取得了良好的教學效果。

1 獸醫(yī)藥理學PBL教學前的準備

召開學生集體會議，介紹獸醫(yī)藥理學PBL教學流程；確定PBL學習小組成員和組長、記錄員；發(fā)放專業(yè)書籍、記錄本、記錄筆等PBL教學用品。教師集體備課研討后，精心挑選適合PBL教學的獸醫(yī)藥理學章節(jié)，結(jié)合相關(guān)熱點新聞，列出了8組討論提綱，內(nèi)容涉及到呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、排泄系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)等相關(guān)藥物。確定PBL教學病例；確定教師授課內(nèi)容和授課對象；與學生交流聯(lián)系方式。

2 研究對象

以2014屆與2015屆學習獸醫(yī)藥理學課程的動物醫(yī)學、動植物檢疫、畜牧獸醫(yī)等專業(yè)合計160名學生為研究對象。針對同一水平層次的學生的獸醫(yī)藥理學教材、教學大綱、教學時數(shù)及教學目標均相同。

3 教學方法

采用PBL教學法的設問、討論、總結(jié)、提高四段式教學方法，主要程序及實施步驟如下。

3.1 準備討論提綱

學習每一章節(jié)前，教師根據(jù)學生知識水平和結(jié)構(gòu)，結(jié)合教學大綱的要求，將教學內(nèi)容分成若干小問題，配合相應的討論提綱，作為課堂討論內(nèi)容。

3.2 學生分組預習

首先將學生劃分為5～6人的學習討論小組。課前2周給每組學生布置教學提綱并設置一些問題，讓學生課前預習教材相應章節(jié)，仔細思考并討論提綱中的問題，借助課本、圖書館資料和網(wǎng)絡資源[3]，通過自學制作出多媒體課件，并對設置的問題進行討論并給出答案或解決方案，寫出書面討論發(fā)言稿。如果時間允許，可將制作好的課件在課前與教師進行簡單的介紹和交流，能使學生的發(fā)言更加有效。

3.3 課堂集中討論

以問題為基礎進行討論。正式上課時，讓各組學生推選代表發(fā)言，闡述其對提綱中問題的看法。教師和其他學生認真聆聽，教師在各組學生發(fā)言過程中控制討論節(jié)奏，對發(fā)言進行啟發(fā)和引導。之后各組學生進行互動交流，交換各自的意見和觀點。

3.4 教師歸納總結(jié)

教師在各組發(fā)言完畢后進行總結(jié)梳理，幫助學生系統(tǒng)地學習掌握相關(guān)知識。對學生漏掉的知識點補充講解，對于爭議較大的難題進行詳細分析，總結(jié)歸納本課程的重點難點，使學生對內(nèi)容有清晰的思路。同時對各組的發(fā)言進行點評，提出今后改進的要求[4]。

3.5 總結(jié)提高

對學生討論提出一些重點、難點問題，如臨床新進展等問題，布置學生每人再搜集信息，分析總結(jié)，寫成小綜述、案例分析型論文；課程結(jié)束后再交流1次，交給教師評估，同時也作為綜合評定的指標之一進行考核，培養(yǎng)學生初步的科研意識和科研能力。

4 教學效果評價

教學結(jié)束后，以全體學生為對象進行不記名問卷調(diào)查。調(diào)查的內(nèi)容包括學生對PBL結(jié)合LBL教學法的接受程度，對激發(fā)學生學習興趣，提高學習積極性、思考問題能力、解決問題能力、創(chuàng)新思維能力、語言表達能力、團隊協(xié)作能力的益處等。共發(fā)放問卷160份，回收有效問卷160份，有效回收率為100%。

通過分析調(diào)查問卷，發(fā)現(xiàn)92.2%的學生都喜歡氣氛活躍的課堂，認為PBL教學模式效果很好，形式新穎、靈活而且吸引人，95.8%的學生認為獸醫(yī)藥理課聯(lián)系一些病例的教學方式很有必要，學生和老師進行有效的口頭和書面溝通使得學生的交流能力有所提高，87.2%的學生認為PBL與傳統(tǒng)（下轉(zhuǎn)第334頁）

（上接第332頁）

大課相結(jié)合非常適合獸醫(yī)藥理學課程的學習，90%以上的學生認為采用PBL教學法可更好掌握教學內(nèi)容、鞏固基礎課程知識。學生提問次數(shù)和人數(shù)增加，查閱資料次數(shù)增多，自學時間明顯延長，搜集資料及分析和解決問題的能力有所提高，自我學習和個人發(fā)展能力有所提高、團隊意識和協(xié)作精神顯著提高。

5 結(jié)語

與傳統(tǒng)教學相比，改革后的教學取得了較好的教學效果，采取LBL與PBL教學法相結(jié)合的方法，既引入了PBL教學法的教學內(nèi)容，又避免了PBL教學可能存在的知識面不全面、基礎不扎實的局限性，而且側(cè)重于激發(fā)學生主動性，提高學生學習的積極性和學習興趣，讓學生積極參與到教學中去，真正成為課堂的主人。該教學方法切合獸醫(yī)藥理學課程的教學實際，有效可行，值得進一步實踐推廣。

6 參考文獻

[1] 安立.PBL教學法在呼吸內(nèi)科臨床教學中的應用[J].中國病案，2013，14（5）：68-70.

[2] 李貴平.以問題為導向的教學方法在臨床核醫(yī)學教學中的應用[J].教育教學論壇，2014（5）：65-66.

篇(6)

關(guān)鍵詞：食品安全質(zhì)量管理 教學方法 教學改革

中圖分類號：TS20 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）10（a）-0090-03

Abstract： Food safety management quality is our food processing technology and professional quality is one of the core curriculum， the traditional teaching method has not adapt to the requirement of talent training， unable to meet the needs of teaching， thus promoting the course of the reform of the education teaching methods. In this paper， from the curriculum， teaching methods， teaching evaluation and so on three aspects discusses the ideas of curriculum reform， through teaching practice unceasingly， has obtained the good teaching effect.

Key Words： Food safety and quality management； Teaching method； Teaching reform

隨著經(jīng)濟全球化和國際化的發(fā)展，食品質(zhì)量與安全已成為全球共同關(guān)注的問題。隨著近年來重大食品安全問題不斷被曝光：從“蘇丹紅鴨蛋”到“三聚氰胺奶粉”，從“地溝油”到“瘦肉精”，一次次刺激著人們本已脆弱的神經(jīng)。正是在這樣的背景下，我國迫切需要大量的高技能專業(yè)人才來加強食品安全方面的監(jiān)管工作。因此，掌握食品安全質(zhì)量管理技術(shù)是食品行業(yè)發(fā)展對食品從業(yè)人員最重要的職業(yè)素質(zhì)要求。但是，在日常教學中由于《食品安全質(zhì)量管理》課程有著理論性較強、可操作性不高等特點，且目前該課程大多數(shù)仍然是以教師理論講授學生被動記憶為主，所以往往導致學生學習主動性不高，教學效果不甚理想。所以，如何進行課程教學改革，提高學生學習的主動性與積極性，提高學生分析問題與解決問題的能力，是該門課程亟待解決的一個問題。為了順應時展對高職教育的新要求，結(jié)合高職學生的實際情況，筆者所在院教師針對該課程的課程設置、教學方法、教學評價三方面進行了探索性改革。

1 課程設置改革

基于前期對食品企業(yè)相關(guān)崗位的調(diào)研，課程的設計理念緊扣高職高專培養(yǎng)目標，以職業(yè)崗位要求為導向，注重技能培養(yǎng)，適應崗位要求，改變傳統(tǒng)的課程設置模式，要求理論知識能支撐后續(xù)課程，對崗位工作必須夠用、實用，同時要結(jié)合應用實例，實踐技能選取的是對違反食品安全法案例分析及部分食品管理體系文件的編制與理解能力解析，能夠與企業(yè)實踐要求相結(jié)合。課程內(nèi)容及學習任務設計見表1。

設置課程項目時，將一些復雜、抽象的內(nèi)容與實踐相結(jié)合，并采用情境式教學，把整個教學分成若干子情境，依次進行訓練，最后完成任務。使學生在學中做，從做中學，這樣自然會激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的學習信心。

2 教學方法改革

目前高職院校學生普遍存在基礎知識總體欠佳，學習理論知識興趣不足等特點，針對學生這些特點，如果還仍然采用傳統(tǒng)的課堂填鴨式或單一的教學方法，顯然已經(jīng)不能滿足高職教育的要求。因此，該院教師經(jīng)過不斷研究、改進，針對不同的教學內(nèi)容采用不同的教學方法，主要有任務驅(qū)動法、案例分析法與現(xiàn)場教學法等。

2.1 任務驅(qū)動法

任務驅(qū)動法是指在學習的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協(xié)作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產(chǎn)生一種學習實踐活動。在利用SSOP原理，設計具體應用這一子情境的教學中，教師首先發(fā)放任務單，明確學習任務，而學生則聽取教師的講解，通過各種途徑收集相關(guān)資料，隨后學生確定小組成員分工后分組討論任務實施工作計劃，下一步根據(jù)工作計劃學生進行實際操作，教師對學生的工作情況隨時進行檢查、指導，最后學生對任務完成情況進行匯報、互評，教師點評給出綜合評價成績。任務驅(qū)動法通過讓學生自主查閱相關(guān)資料，培養(yǎng)和鍛煉了學生的自學能力和積極探索的精神，得到了普遍的認可。

2.2 案例分析法

案例分析法是指把實際工作中出現(xiàn)的問題作為案例，交給學生研究分析，培養(yǎng)學生分析能力、判斷能力、解決問題能力的教學方法。如在進行違反食品安全法案例分析這一子情境的學習中，通過拋給學生違反我國食品法律、法規(guī)的一些典型案例，使學生轉(zhuǎn)換角色，成為一名執(zhí)法人員，依照我國的相關(guān)法律來判斷這些案例具體違反了哪些條款。通過這樣的教學方法，培養(yǎng)了學生收集獲取信息以及獨立分析問題、解決問題的能力。

2.3 現(xiàn)場教學法

現(xiàn)場教學法是根據(jù)一定的教學任務，組織學生到工廠、實訓室通過觀察、調(diào)查或?qū)嶋H操作進行教學的組織形式。例如，在進行利用GMP原理，判斷情境或案例是否符合要求這一子情境課程的教學時，可以帶領學生到筆者所在院相關(guān)的食品實訓室進行現(xiàn)場參觀，使學生參照GMP的要求，指出食品生產(chǎn)實訓室需要改進之處。

現(xiàn)場教學能提供給學生豐富的直接經(jīng)驗，有助于理解和掌握理論性的知識，通過實際操作，培養(yǎng)學生運用知識于實踐的能力，@得了較好的效果。此外，筆者所在院又計劃新建豆制品加工和啤酒、葡萄酒加工實訓室各一座，為今后學生該門課程現(xiàn)場教學法的實施進一步奠定了基礎。

3 教學評價改革

在教學改革中，考核內(nèi)容與方法的改革是影響改革成功與否的關(guān)鍵，考核的內(nèi)容與方法不僅可以考查學生對知識、技能的掌握情況，還對教師的自我評價以及今后如何開展教學活動起到導向作用。針對目前該課程考核形式單一，并不能真實反映學生對該課程的知識與技能的真正掌握情況，筆者所在院制定了綜合考核方案，著重考核學生的實踐操作技能與基本職業(yè)能力。考核內(nèi)容與標準見表2。

綜合考核體系最大的特點是對學生的平時表現(xiàn)、操作技能、綜合運用能力等多方面進行考核、評價。

3.1 更加注重平時成績

在試卷考核中，由于大多數(shù)知識點為理論知識，實踐、操作知識較少，所以極易出現(xiàn)學生臨考前突擊記憶，而忽視了平時的技能訓練，這樣往往造成學生在工作中高分低能的現(xiàn)象。針對以上現(xiàn)象，綜合考核體系大大加大了平時成績在總成績中的比例，考核成績由平時成績（60%）+期末成績（40%）兩部分組成。平時成績主要包括學生的出勤、作業(yè)、課堂回答問題、小組討論等方面，這樣將會激勵學生多注意對該課程日常點滴的積累，從而為學生將來進入工作崗位打下良好的基礎。

3.2 考核方式多樣化

《食品安全質(zhì)量管理》主要以過程考核為主，考核涵蓋完成學習任務的全過程，部分任務考核可以PPT、實踐成果、實際操作、辯論會、模擬項目等形式進行，同時學生參加內(nèi)審員考證可適當予以加分。通過多樣化的考核方式，可以大大增強學生的綜合素質(zhì)能力以及企業(yè)競爭力。

4 結(jié)語

《食品安全質(zhì)量管理》通過對課程內(nèi)容的優(yōu)化設計，通過對教學方法及教學評價的改革，加大了實踐課程的教學內(nèi)容，改變了傳統(tǒng)的以學科性知識為基礎的教學模式，使學生可以更好地將理論知識應用到實踐技能中；改變了傳統(tǒng)課堂教學中的模式，使學生成為了課堂的主體，極大地增強了學生學習的主動性與積極性，同時也有助于學生樹立起自我培養(yǎng)良好的職業(yè)道德與注重日常職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的意識，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)的精神。該課程改革后經(jīng)過了近4年的教學實踐，取得了良好的教學效果，企業(yè)對畢業(yè)生的評價不斷提高，學生的崗位適應能力進一步增強。

總之，隨著今后科技的不斷進步，新食品安全管理理念的不斷推出，這就需要高職院校不斷調(diào)整思路，更新教育理念，這樣才能滿足新形勢對人才的新要求，為企業(yè)、行業(yè)培養(yǎng)更多的高技能人才。

參考文獻

[1] 張鋒，金杰.《食品安全與質(zhì)量管理》課程教學改革初探[J].中外教育研究，2010（10）：86-87.

[2] 湯高奇，朱維軍，柳艷霞.食品安全與質(zhì)量控制課程教學方法改革與實踐[J].農(nóng)產(chǎn)品加工：創(chuàng)新版，2009（8）：75-76.

[3] 戴佳弘，畢蓉.高職教改課程教學設計案例集[M].北京：清華大學出版社，2007.

[4] 陳萍，文連奎，張艷榮.食品質(zhì)量管理學課程教學改革與實踐[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2007（7）：126-127.

篇(7)

2.高校二級管理模式下學科建設的思考 楊庚，邱中華，王友國，Yang Geng，Qiu Zhonghua，Wang Yougu

3.提高大學生就業(yè)率的途徑及對策分析 張建新

4.加強高職院校學生思想政治工作的新思考 張新光

5.高等教育自學考試在構(gòu)建終身教育體系中的作用與思考 邵郁

6.淺論大學生"文明修身工程"在高校思想政治教育工作中重要作用 王正坤，蔣濤濤

7.科研和教學互動促進高職高專院校科研發(fā)展 吳婉玲，王英華，陳斌

8.論中華茶文化與當代大學生人文素質(zhì)教育的關(guān)系 駱銳，史蓓蓓

9.本科學生畢業(yè)論文寫作過程中存在的問題與對策探討 母澤亮

10.云南滇西高等教育考察報告 張晴，王啟平

11.高校思想品德課應對"90后"大學生的教學新思路——合作學習模式 蔣祎，蒲川，沈春明，錢矛銳，馮磊，田堯

12.認真貫徹"三個了解"、加強"創(chuàng)新精神"和"實踐能力" 劉曉佳

13.高等學校來華留學生教育淺析 劉培鋒

14.《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》課程教學改革研究 秦響應，任倩，苗繪，劉兢軼，張晶，劉秀蘭

15."挑戰(zhàn)杯"大學生課外學術(shù)科技競賽與物理實驗教學改革探討 馬紅

16.高等林業(yè)院校樹木學教學改革探討 谷會巖，穆立薔，王洪峰

17.畜牧獸醫(yī)專業(yè)實驗教學管理模式的探索與改革 薛劍

18.《形勢與政策》課程的教學改革與實踐 王慧霖，張平寬，李梅麗

19.大學化學實驗教學改革探討 劉敬，張慶武，王彩紅，許德平

20.淺談《大學物理》課程教學改革 李旭升，王海燕

21.綜合應用統(tǒng)籌法計算工程量的理解與教學 李湘華

22.高等代數(shù)精品課程的教學改革實踐與思考 周亞蘭

23.對我國大中小學體育教師教育改革的若干思考 汪建先，張春寶

24.用回歸教育理念剖析大學公外英語教師的專業(yè)發(fā)展 資谷生

25.談談大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 陳凱

26.食品類專業(yè)無機及分析化學教學內(nèi)容與教學方法改革探討 賴克強，蔡闖，周冬香，吳繼魁，甘建紅

27.打破思維定勢,運用教學策略——綜合英語教學反思與啟示 李芹

28.論信息技術(shù)與學科教學的整合 高愛華

29.課堂教學中信息的有效傳遞 李芳蘭

30.食品質(zhì)量與安全專業(yè)《儀器分析》教學內(nèi)容的探討 徐德平，程芳

31."雷電原理"多媒體輔助教學探討 李霞，王振會，張其林，郭鳳霞，李祥超，LI Xia，WANG Zhen-hui，ZHANG Qi-lin，GUO Feng-xia，LI Xiang-chao

32.環(huán)境教育課程研究性學習的教學模式探討 劉懷如

33.大學化學教學方法初探 郝素娥，強亮生，范瑞清

34.高職電信類專業(yè)英語教學方法的探討及實踐 李娟娟，王槐生

35.在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課中進行"討論式教學"的設想 陳彥彥，陳蕊

36.《機械設計基礎》課程項目式教學的探討 尹慶玲，YIN qing-ling

37.國際結(jié)算課程內(nèi)容的再認識與教學思路的改進 王倫強

38.語篇分析與閱讀教學 馬美蘭

39.問題驅(qū)動型教學方法在程序設計基礎課程中的應用 王娟，夏承遺，孫世溫

40.淺談規(guī)范組織員談話是確保大學生黨員發(fā)展質(zhì)量的關(guān)鍵 羅楠

41.中外合作辦學辦公室管理工作的創(chuàng)新與思考 肖文寧，高禮霞

42.對職業(yè)指導工作開展的幾點思考 陳健旋

43.高職院校實行學分制教學管理模式的研究與實踐 周元一

44.合并高校校園文化實質(zhì)性融合的研究 顧建國，林貴寶

45.專業(yè)實驗室管理模式探討 高興榮，童利標，陸文駿，王新

46.影響高校網(wǎng)絡評教質(zhì)量幾個關(guān)鍵因素及其管理 董文軍，黃新民

47.院級研究生教學管理改革的研究與實踐 吳云鵬，蒼晶，任曉東，張清蘭，趙東旭

48.高校實訓室建設與管理的探討 徐穎芳

49.高校人力資源管理存在的問題與對策 刁秋梅

50.新形勢下高校基建管理工作面臨的問題與對策 康介蓮

51.對高校檔案工作環(huán)境建設的思考 王曉景

52.以科學發(fā)展觀為指導,積極推進新建本科師范院校科研創(chuàng)新團隊的建設 黃瓊英

53.高等學校重點實驗室建設與創(chuàng)新管理 李冬梅

54.基于緩存服務器的電子閱覽室上網(wǎng)行為管理 楊芳，夏正偉

55.高校負債問題的理論透視和化解思路 汪來喜

56.高職院校校企合作誤區(qū)分析 高珂強

57.應用型本科院校財務管理教學探討 儲俊

58.高校二級學院實驗教學團隊建設的策略 吳霞，孫堅，徐宏偉

59.淺談Excel中函數(shù)嵌套的用法 孫瑾

60.高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)探討 張東方，許可，詹福建，陳松泉

61.提高高校會計人員素質(zhì)探析 錢秀峰

62.How to improve students' speaking ability? 夏紅菊

63.淺談學科隊伍建設與學科設崗 強洪夫，馬洋

64.對培養(yǎng)高校大學生創(chuàng)新能力的思考 劉桂芳

65.高職大學生心理健康教育課教學模式的探討 張毅

66.關(guān)于網(wǎng)絡教育質(zhì)量問題的一點思考 薛曉燕，袁靈

67.提高非預防醫(yī)學專業(yè)學生流行病學課程的教學質(zhì)量的幾點思考 彭仙娥

68.學好思想政治理論課提高學生思想政治素質(zhì) 李東園，王瑩

69.淺談培養(yǎng)大學生團隊精神 吳蕓

70.高職教育實訓課程的開發(fā)流程探索 沈敏艷，李良德

71.教學案例開發(fā)"成都統(tǒng)一"鄉(xiāng)村市場分銷運作 范莉莉，余江，劉新華

72.試論大學生志愿者的社會動員機制 文斌興

73.依靠科教良性互動完善人才培養(yǎng)機制 張智，羅潤林

74.對非計算機專業(yè)學生的計算機能力培養(yǎng)問題的探討 敖崧

75.高職學生學習動力不足的原因和對策 宋志堅，曲晶升，馮慧敏，劉浩

76.當前經(jīng)濟下高校就業(yè)指導工作的分析與探討 尹宗毅，張宏標，許海媚

77.依托現(xiàn)代教育技術(shù)推進信息化教學 趙世宜，劉伯蕤

78."思想道德修養(yǎng)與法律基礎"課應高度關(guān)注生活世界 吳威威

79.關(guān)于大學生社會實踐的思考 薛曉華，陳大鵬，楊金蘭

80.對外語教與學的再認識——傳統(tǒng)的辦法,新的理念 李蔚華

81.劉固聯(lián)合小學在遠程教育中存在的問題及對策研究 田秀榮

82.淺談構(gòu)建師德師風 張珊莉

83.淺析研究生科研能力的培養(yǎng)方法 王琳，譚鳳訓，劉靜，朱兆亮，侯樹國，武道吉

84.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)復合型人才培養(yǎng)模式研究 楊斌

85.論中國英語教學中文化導入的必要性 梁穎萍，趙安源，梁慧萍

86.我國大學品牌認知與塑造 韓國良

87.日本德育對我國大學生德育工作的啟示 劉振中

88.教育技術(shù)學專業(yè)特色與人才培養(yǎng)方案的研究 蘆麗萍

89.淺談高校德育價值導向及其實現(xiàn) 蔣濤濤，王正坤

90.PBL教學模式在中藥專業(yè)有機化學實驗教學中的適用性 琚輝

91.畢業(yè)設計(論文)網(wǎng)絡管理信息系統(tǒng)的應用 吳芳，王金沙

92.綜合英語教學與翻譯能力培養(yǎng) 廖順珠

93.參加各種設計競賽促進實踐教學培養(yǎng)創(chuàng)新精神 孫慧蓮，陳廣秋

94.關(guān)于大學生課余時間安排的分析研究 施繪程

95.論大學英語教學與素質(zhì)教育 史潔

96.公共英語課堂提問-積極反饋模式研究 江莉

97.淺談高校教師職業(yè)倦怠的特點 李玉祿，王曼

98.對大學生就業(yè)難成因的社會學思考 呂國升，金天星，呂屹

99.專業(yè)課課堂教學中調(diào)動學生學習興趣的體會 王經(jīng)文

100.影響中職生頂崗實習心理問題因素及對策研究 梁剛

101.對畢業(yè)生跟蹤調(diào)查工作的幾點思考 趙凱雷

102.關(guān)于輔導員隊伍建設的思考 杜憲增，陳興軍

103.高校網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)教學模式整合分析與研究 王華東，邢林芬

104.博士學位論文質(zhì)量評價體系的實踐與思考 趙文晶，樹學峰

105.提高專業(yè)課實驗教學質(zhì)量的探討 吳錦鑄

106.高職課程開發(fā)的思考——以《吸毒違法行為矯治》課程為例 李嵐，黃煥

107.PLC仿真教學系統(tǒng)及其應用 祝紅芳，方元春，馬櫟

108.《計算機控制技術(shù)》精品課程建設的探索與實踐 毛建東，于軍琪，何波，孟月波

109.淺談多媒體技術(shù)在現(xiàn)代生物技術(shù)教學中的應用 李西騰

110.計算機輔助英語教學的積極作用與存在的問題 王兆炎

111.信號與系統(tǒng)課程及實驗教學管理 王新，李從利，羅軍，高興榮

112.案例教學在PLC課程中的應用 任國梅，康大友

113.面向東盟培養(yǎng)高級會計人才的實踐教學構(gòu)想 謝海娟，尤誼

114.也談多媒體教學-以機械精度設計與測量為例 吳作倫，張海天

115.試論工科研究生學術(shù)創(chuàng)新培養(yǎng) 王霞，郭了萍

116.中美"大學物理"教材比較的研究 馮灝

117.將數(shù)學建模融入微積分教學的探索 田添，張洪斌

118.高職高專《C程序設計》課程教學的幾點思考 呂維體

119.本科物理師范類學生講解技能現(xiàn)狀調(diào)查研究 石磊，Shi Lei

120.《生物學文獻檢索與論文寫作》課程的教學探索 劉昀，鄭易之

121.在計算機教學中開發(fā)學生的創(chuàng)新能力 周小娟

122.一種單信道無線多機通信的實現(xiàn) 馮筱林，丁紅

123.B/S和C/S混合模式基于PBL的科研項目管理系統(tǒng) 龐淑俠，李明

124.面向流程工業(yè)的過程裝備與控制工程專業(yè)課程體系建設及實踐 董金善，顧伯勤

125.生理學精品課程建設的探索 劉麗，鄭佳

126.計算機程序設計課程的互動式教學探索 劉建，夏承遺，汪日偉，苑靜中，孫世溫，徐光平

127.關(guān)于概率論與數(shù)理統(tǒng)計教學的幾點體會 張秋娜，肖繼先，劉琳琳

128."數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及應用算法"精品課程建設實踐 朱明，尹東，顧為兵，袁平波

129.基于軟件工程過程的C語言項目訓練 邱建華，熊耀華，郭玲

130.淺談汽車車載CAN網(wǎng)絡技術(shù) 符海華

131.選配數(shù)學習題原則及流程 趙彥堂

132.基于UG參數(shù)化的產(chǎn)品優(yōu)化設計 陳兆榮

133.快速準確繪制單跨靜定梁內(nèi)力圖 胡拔香

134.提高微生物實驗教學效果的探索 申屠旭萍，高永生，張明洲，俞曉平

135.ERP沙盤在會計專業(yè)教學中的應用 楊德嶺

136.離子液體在萃取有機物中應用及展望 姬登祥，計建炳，裴文，章連眾，于鳳文

137.工程研究應用型自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究 佟威，嵇啟春，賈媛

138.留數(shù)定理在定積分上的應用 肖賢春

139.高校工科專業(yè)教學實習改革探討 王春濤，劉松平

140.概率論與數(shù)理統(tǒng)計實驗課設置探討 梁鵬，唐國強，吳群英

141.淺論公共行政倫理在構(gòu)建和諧社會中的作用 王世俊

142.上的國際政治因素探析——《政治學原理》學習心得 葛詩明，李百齊

143.從傳統(tǒng)民間舞蹈藝術(shù)走向舞臺藝術(shù) 高莎

144.從營造藝術(shù)氛圍到樹立剪輯意識 周浩峰

145.長沙高校綠地植物造景調(diào)查與分析 陳霞

146.基于項目的學習模式探討 張兵，張建生，黃文生，孫俊

147.朝鮮族民間舞蹈的特征 白松株，劉航束

148.以"科學發(fā)展觀"統(tǒng)領貧困地區(qū)房地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展 孫孝軍，王福剛

149.論高等服裝設計人才能力培養(yǎng)的系統(tǒng)化 徐蓉蓉

150.堅持科學發(fā)展觀,貫徹落實"三貼近"——高校思想政治教育如何以"三貼近"原則來提高實效性 張毅萍

151."同一個世界"-賽珍珠作品價值的根本體現(xiàn)——淺析賽珍珠"跨文化思想"中的唯物辯證主義 王大維

152.基于敏捷供應鏈的裝備制造業(yè)供應商評價指標體系構(gòu)建 汪克夷，張爽，馬倩

153.我國在職人員英語學習需求分析 劉凌云，王淑雯，劉慧

154.水聲通信環(huán)境下協(xié)作分集的伙伴選擇 榮雯皓

155.機械加工中刀具的使用技術(shù) 周文兵

156.大學校園為什么會流行"流行音樂" 于大江

157.淺談在美術(shù)教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的意義和方法 王國良

158.高校排球激導式教學促進學生健康素質(zhì)發(fā)展的實驗研究 李智敏

159.第二信號系統(tǒng)在武術(shù)套路教學與訓練中的應用研究 陳艷萍，覃明路

160.淺析高職高專藝術(shù)設計專業(yè)教學模式改革 李曄

161.淺論圖書館電子化時代的館員素質(zhì) 李軍，邵斌

162.學術(shù)期刊文后參考文獻引用之我見 趙蓮英

163.淺談哲學思維與大學生素質(zhì) 王金玲

164.淺析古典舞劇目在古典舞訓練中的重要作用 呂靜

165.聞一多詩歌的唯美主義特色 谷秀鴻

166.設備管理中條形碼的應用 江遠民

167.分析罩杯結(jié)構(gòu)和造型的關(guān)系 楊雪梅，周小燕

168.基于遺傳算法的人工神經(jīng)網(wǎng)絡的應用 徐香梅

169.對跑的技術(shù)核心的研究 徐登喜，葉吉波

170.HP(M)空間的內(nèi)插定理 高秋菊

171.符號之符號:語言中介支撐下的貨幣 孫露玉

172.《作物栽培學》課加強職業(yè)技能訓練的探索 趙燕

173.論英漢語言的共性——從"上"、"下"方位隱喻談起 李桂春

174.恩施州職業(yè)院校"校企合作"培養(yǎng)本地區(qū)高技能人才淺析 李木

175.高師音樂教育新理念的探索 柴倫黨

176.關(guān)于教學質(zhì)量和一個研究課題的設計 劉晶，樊靜波

177.高校校級科研項目管理現(xiàn)狀分析及對策研究 徐靜

178.船母諧聲關(guān)系的語音統(tǒng)計分析 陽蓉

179.管鮑多媒體電子教室在教學中的應用 管嫄，Guan Yuan

180.放射科在職護士培訓體會 林芝宇，李雪，熊坤林

181.面對"三本"學生的商務英語教學模式的探索 楊帆

182.淺談圖形創(chuàng)意教學中多媒體課件的作用 林海

183.試論創(chuàng)新高校學生會運作模式加強學生干部隊伍建設 張磊

184.數(shù)據(jù)流診斷電控發(fā)動機故障方法簡析 田興強

185.高校輔導員科學與人文相融合的教育管理模式研究 張健

186.無效合同辨別及處理 陳春安

187.電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)計劃的制定 應時彥，彭宏，梅一珉

188.構(gòu)建與完善本科教學質(zhì)量監(jiān)控體系的途徑 胡征力

189.體驗式管理,傳遞愛與責任——90后大學生管理重心探究 曾曉泉

190.采用綜合教學法,強化學生職業(yè)能力培養(yǎng) 劉俊紅

191.淺談《計算機網(wǎng)絡》課程教學改革 周軍

192.成本會計課程教學改革初探 于耀華

193.初探高校思想政治課案例教學法 李靜

194.對《體育與健康新》課程教學中的情感教育探討 蔣艷杰，黃兆嬡

195.對《統(tǒng)計學》教學整體優(yōu)化的研究與實踐 祝剛

196.干旱區(qū)綠洲學特色學科的建設與發(fā)展 張鳳華，楊樂，龐偉，王開勇，潘旭東

197.架起師生之間的"心靈之橋" 劉衛(wèi)民

198.加強德育教育提高大學生素質(zhì) 夏義全，張雪梅

199.對建立我國專科醫(yī)師制度中存在的若干問題探討 崔太根

200.提高檔案干部隊伍素質(zhì)的幾點認識 李叔娥，周桂香

201.建筑計劃學在建筑教學中的應用 趙暉，白山，焦惠毅

202.教師全程控制,學生全程參與,師生互動是提高作文水平的關(guān)鍵 胡東輝

203.論社會轉(zhuǎn)型期高校師德現(xiàn)狀及建設 許揚榜

204.民辦高校學生處分權(quán)行使研究 宋剛勇，沈洪科，胡曉飛，賴陽星

205.淺論高校文秘隊伍建設的問題及對策 王江華

206.淺談高等院校消防安全的管理與防范 章璋，馬海兵

207.融合——淺談傳統(tǒng)圖形符號與現(xiàn)代標志設計 吳薔薇，徐波

208.生物課程改革的教學與教師角色的轉(zhuǎn)變 邱宗波，王林嵩

209.言語行為與翻譯之闡析 屈純，李莎

210.個性化英語學習探究 馬曉梅，徐素云

211.以科學發(fā)展觀促高校學生黨建工作 吳勃

212.深圳市都市農(nóng)業(yè)思考——之二:加強政策傾斜以發(fā)揮非農(nóng)產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢發(fā)展都市農(nóng)業(yè) 王先琳，符江波，陳利丹，王翠葉

213.面向企業(yè)需要的"訂單式"人才培養(yǎng)模式實踐 戴秋蓮

214.加強大學校園體育文化建設,提升大學生的文化素養(yǎng) 岑倫，潘寧敏

215.高校畢業(yè)生就業(yè)難的原因及應對措施 張樹麗

216.高職院校學生社團實踐共同體的問題與對策 蔡旻濤，林賢吟

217.醫(yī)學微生物學虛擬實驗網(wǎng)絡趣味軟件的實踐 楊致邦，王政力，遲晶，董文輝，邸婧

218.基于"前店后院"高職人才培養(yǎng)模式的研究與實踐——以揚州職業(yè)大學旅游管理專業(yè)為例 胡章鴻，劉小中

219.著力搭建發(fā)展平臺,促進輔導員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展 梁祖菲

220.基于《中圖法》的分類號分析系統(tǒng)的設計與實現(xiàn) 高原，鐘子強

221.創(chuàng)新思想政治理論課教學,提高高校德育實效性 韋幼玲

222.聯(lián)合作業(yè)分析和工序平衡技術(shù)在汽車裝配生產(chǎn)線上的應用 王洪廣，陳善球，張麗麗

223.高校植物學野外實習教學改革與實踐創(chuàng)新 張義賢

224.我校港航物流專業(yè)教學資源庫建設研究 朱惠君

225.使用中繼實現(xiàn)校園網(wǎng)多VLAN環(huán)境下的DHCP服務 張立新

226.淺談SIMPLORER在電子類專業(yè)教學中的學科整合 施曉東

227.實驗教學示范中心建設促進植物學實驗教學改革 王太霞，于廣麗，孫華，師學珍，李景原

228.前景璀璨的新型可降解高分子材料——聚乳酸 馬喜鋒，郭紅

229.概率統(tǒng)計教學的幾點感悟 倪艷

230.對高校開展陽光體育運動的理性思考 趙艷明

231.在跳遠起跳技術(shù)中應用心理定向——動作速度合成的教學實驗研究 楊帆，李露波，王偉

232.圖書館兩種國外全文電子數(shù)據(jù)庫的比較分析 張琳琳，梁茹，湯志云

233.影響大學生英語口語交際的主要因素與對策 盧鴻進

234.體育教育專業(yè)學生田徑裁判能力的培養(yǎng) 譚迪雄

235.區(qū)域水土保持效益分析指標選擇 陳艷秋，郭琨

236.地方財經(jīng)院校保險精算人才培養(yǎng)模式研究 于卓熙

237.地方院校研究生科研素質(zhì)的培養(yǎng)模式 譚鳳訓，武道吉，王琳，劉靜，朱兆亮，侯樹國

238.藝術(shù)類研究生學習方法探討 唐倩

239.落實三個注重做好軍校學員學習引導工作 季現(xiàn)中，敖宏奎

240.發(fā)揮醫(yī)學繼續(xù)教育優(yōu)勢,提高農(nóng)村基層衛(wèi)生人才水平 張少華，何志超，梁瓊芳，莫少嫻

241.牢固樹立四種理念加強軍校學員隊科學管理 丁紅全，張衛(wèi)國，陳葉強

242.高職院校傳媒類專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀與探討 申劍飛

243.關(guān)于《中醫(yī)藥資源與開發(fā)利用》課程考試方式的探討與思考 張琦，伍紅賢

244.新時期工科院校專業(yè)教師的素質(zhì)與責任 ，丹，郭黎演

245.踐行科學發(fā)展觀與獨立學院特色辦學研究 孫昀