序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇工廠畢業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

畢業(yè)設(shè)計（論文）課題深淺適度，既有基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的綜合運用，又能考查出學生的實際工作能力，較為準確地反映出學生們的知識層次和深度，達到培養(yǎng)學生分析問題和解決問題能力的目的。

（一）發(fā)掘教材中尚待解決的問題

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，知識量與日俱增，知識更新速度加快。教科書中往往在反映本學科最新研究成果的同時，勢必存在著尚待解決、完善、及具有學術(shù)之爭的教學內(nèi)容。查閱了大量有關(guān)資料，結(jié)合我校條件，確定將研究性、前沿性、書本上介紹較少的內(nèi)容作為畢業(yè)設(shè)計研究課題，例如：韓相奎教授指導的楊晶博同學“垃圾填埋場發(fā)電項目設(shè)計”。通過對該同學的指導，基本上搞清了垃圾填埋場發(fā)電機理及效果，其設(shè)計成果在實際工程中得到了應(yīng)用，楊晶博同學也得到了科學研究訓練和能力的培養(yǎng)，滿足了畢業(yè)設(shè)計的目的和要求。

（二）注重到企業(yè)去選擇課題

為了培養(yǎng)學生們的科學研究和實踐能力，選擇了大量的實際工程中急需解決的實際問題作為畢業(yè)設(shè)計課題。由工廠提供實驗條件，我們承擔理論分析、數(shù)據(jù)檢測等工作，使學生們既能較多地接觸工廠的生產(chǎn)實際，又能系統(tǒng)地了解和掌握科學研究的全過程，逐步形成科學的思維方法。通過畢業(yè)設(shè)計，我們基本上解決了工廠所提出的實際課題。學生們的實際工作能力和科學研究能力也得到了培養(yǎng)，他們的創(chuàng)造性工作也得到了工廠技術(shù)人員和工人師傅們的好評。

二、畢業(yè)論文選題與科研課題相結(jié)合

一般情況下，各專業(yè)的科研課題能充分體現(xiàn)該專業(yè)的新動向和生產(chǎn)實際。有利于學生鞏固、深化和綜合運用所學的專業(yè)理論知識。為此，畢業(yè)論文若緊密圍繞科研課題選題，不但使學生學到了更多專業(yè)知識，而且能增加學生的科研興趣及使命感和責任感。近五年來，給水排水專業(yè)先后結(jié)合“人工濕地處理啤酒廢水的研究”，“人工濕地污水處理技術(shù)研究”，“SBR成套設(shè)備研制”，“TTC脫氫酶活性測定”等科研課題指導了05級到10級共6個年級19名同學的畢業(yè)論文。在指導畢業(yè)論文過程中，對于一些研究周期比較長的題目，允許學生利用課余時間提前進入，一般是在暑假就開始，學生有充分的時間調(diào)研和思考，畢業(yè)論文時間顯得從容，學生的收獲也比較大。在這期間，不但培養(yǎng)了學生獨立思考，獨立工作的能力。而且增強了對實驗結(jié)果、實驗現(xiàn)象的理解與分析能力，取得了滿意的教學效果。在上述19位同學中，有5人畢業(yè)論文成績優(yōu)秀，12人考上了研究生，有13人發(fā)表學術(shù)論文。其中10級張振鵬同學的“論屠宰廢水加工廢水處理及回用技術(shù)試驗研究”被收入了中國土木工程學會水工業(yè)分會論文集。97級曲波同學的論文“厭氧填料折流板反應(yīng)器的啟動試驗”在《中國給水排水》（國家一級刊物）上發(fā)表，并有9篇在《吉林建筑工程學院學報》上。實踐證明，在教師的精心指導與嚴格管理下，結(jié)合科研課題指導畢業(yè)論文，不僅可以有效的保證畢業(yè)論文教學工作的順利進行，而且可使學生受到科學研究的基本訓練，提高學生的科研能力。

三、強化動手能力，倡導獨立思考

強化動手能力，提倡獨立思考是在畢業(yè)設(shè)計中培養(yǎng)學生們初步科學研究能力的核心內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計中，從以下三個方面著手進行：

（一）讓學生獨立擬定研究方案

在畢業(yè)設(shè)計前，將所需技術(shù)資料準備好，把設(shè)計所需要的原理方法、參考書目及圖紙落到實處。下達畢業(yè)設(shè)計課題前首先帶領(lǐng)他們到有關(guān)工廠、實驗室、研究室進行現(xiàn)場實習，有目的地讓他們接觸到有關(guān)的工作，并提出有待解決的問題供同學們思考。然后讓同學們閱讀有關(guān)資料，并在規(guī)定的期間內(nèi)提出自己的研究方案，經(jīng)教師審查，修改。這一做法使學生們增強了自我意識，也增強了他們自信心和責任感。同學們認為：問題是教師提出來的，方案是自己設(shè)計的，無論如何也要將自己的想法付諸實施，去享受實現(xiàn)自身價值的快樂。于是。同學們在后續(xù)的畢業(yè)研究工作中不怕苦，勤奮鉆研，不斷完善自己的研究方案，為確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提供了先決條件。

（二）讓學生獨立做實驗及測數(shù)據(jù)

當研究方案確定后，由于學生們直接在工廠或?qū)嶒炇覅⑴c了實驗研究，掌握了測試方法，獲得了數(shù)據(jù)，所以在對實驗結(jié)果進行理論分析時就能夠較為準確地提出有關(guān)論據(jù)。這無疑有助于同學們動手能力的培養(yǎng)，同時也為其獲得優(yōu)異的答辯成績創(chuàng)造了條件。

（三）讓學生獨立進行研究分析與總結(jié)

實驗研究和論文寫作是科技人員，從事研究工作的兩個主要方面。雖然再好的語言寫作并不能使不成熟的科研成果予以發(fā)表，但粗俗的科技寫作卻能使優(yōu)秀的科研成果大為遜色，甚至會使其喪失學術(shù)意義。因此，在指導畢業(yè)設(shè)計中，尤為強調(diào)畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量。要求學生們撰寫論文時必須寫出3000字的詳細提要，并將摘要譯成英文。強化學生的科技寫作能力的培養(yǎng)，促進其科技寫作素養(yǎng)的積蓄和提高。

四、拓寬畢業(yè)設(shè)計的領(lǐng)域和形式

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，學生本科畢業(yè)后的就業(yè)范圍較大，為了使人才更加適應(yīng)市場需求，對畢業(yè)設(shè)計的方向做了靈活調(diào)整[2]。一是考慮近年來，建筑市場的火熱形勢，對給排水專業(yè)的施工技術(shù)人員需求量較大，部分學生一進入四年級就有用人單位與之簽訂用人合同，這部分學生很想在畢業(yè)前強化，擴充建筑設(shè)計、施工、管理方面的知識，學以致用[3]。為此，新開設(shè)一些學生已畢業(yè)馬上就會把接觸的方向作為畢業(yè)設(shè)計課題，例如高層建筑給水排水工程設(shè)計。二是考慮部分學生本科畢業(yè)后繼續(xù)升入各高校深造，攻讀碩士學位，還有一部分同學進入各企事業(yè)單位從事科研工作，為了提高學生的科研能力和獨立創(chuàng)新精神，更好地投入到未來的學習和工作中去，我們增加了科研論文方向，作為畢業(yè)設(shè)計的一個分支方向。三是對原有的畢業(yè)設(shè)計改革創(chuàng)新，使之更加靠近實際工程情況，有些題目就是實際工程項目。這些措施提高了畢業(yè)設(shè)計的效果，學生畢業(yè)后投入學習、工作崗位后對工作適應(yīng)和再學習能力明顯提高。另外，為了使畢業(yè)設(shè)計的水平更上新臺階，我們又增加了靈活的設(shè)計方式。由于現(xiàn)在人才市場對工程技術(shù)人員要求比較嚴格，同學們到工作單位以后都立刻投入到實際工作中去，所以為了提高同學的實際工作能力，我們在畢業(yè)設(shè)計中增加了下列措施：請進來，走出去，真題真做。請進來：一、請專家，學者作專題報告；二、請經(jīng)驗豐富的設(shè)計單位的總工和項目負責人與教師共同指導畢業(yè)設(shè)計，請他們參加畢業(yè)設(shè)計答辯委員會；三、請其他高校有多年科研工作經(jīng)驗的老師指導學生畢業(yè)論文。他們帶來了本專業(yè)的新產(chǎn)品、新工藝、新動態(tài)，擴大了學生信息量，提高了學生的畢業(yè)設(shè)計水平。

五、聘請設(shè)計單位人員指導畢業(yè)設(shè)計

篇(2)

【關(guān)鍵詞】 高校 學生畢業(yè)論文（設(shè)計） 質(zhì)量

【中圖分類號】 G424 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）02（b）-0013-01

畢業(yè)論文（設(shè)計）是高校實現(xiàn)培養(yǎng)目標，培養(yǎng)大學生綜合素質(zhì)和綜合能力的實踐教學環(huán)節(jié)，是衡量高等學校教學水平的依據(jù)。畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的評價體現(xiàn)了對高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價，學生的畢業(yè)論文的水平能力在相當程度上能展示出一所大學的一個專業(yè)，一個學科的學術(shù)水平，能顯示出某一個領(lǐng)域最新的研究水平。畢業(yè)論文（設(shè)計）極有可能促進教學科研生產(chǎn)三方面的結(jié)合，推動學校的科學研究與實驗室建設(shè)，有利于學校的教學、科研的全面發(fā)展。因此，畢業(yè)論文（設(shè)計）應(yīng)作為學校的重點工作進一步加強。

1 建立健全畢業(yè)論文（設(shè)計）管理制度

學校應(yīng)從以下幾方面建立健全畢業(yè)論文（設(shè)計）的管理制度，通過建立制度，規(guī)范畢業(yè)論文（設(shè)計）的管理，達到提高畢業(yè)論文（設(shè)計）的目的。

1.1 成立組織機構(gòu)，職責明確

教務(wù)處作為校級主管部門負責畢業(yè)論文（設(shè)計）的宏觀管理和指導，負責組織檢查、監(jiān)督整個畢業(yè)論文（設(shè)計）的各個環(huán)節(jié)，協(xié)調(diào)解決有關(guān)畢業(yè)論文（設(shè)計）工作的相關(guān)問題。

1.2 畢業(yè)論文（設(shè)計）的選題與開題

畢業(yè)論文（設(shè)計）的選題必須符合專業(yè)培養(yǎng)目標，體現(xiàn)綜合訓練基本要求。鼓勵學生選做有創(chuàng)新特色的課題?？山Y(jié)合科技、生產(chǎn)和社會生活的實習問題進行研究，或進行實驗課程研究、設(shè)計和改進。選題應(yīng)具有一定的理論意義和現(xiàn)實意義。學生運用所學知識積極探索、創(chuàng)新、獨立完成畢業(yè)論文（設(shè)計）。

1.3 畢業(yè)論文（設(shè)計）的撰寫及規(guī)范

畢業(yè)論文（設(shè)計）撰寫應(yīng)包括確定課題、調(diào)查實習、調(diào)查研究、查閱和整理資料、實驗設(shè)計、數(shù)據(jù)處理、撰寫等各個環(huán)節(jié)。學校應(yīng)制定相關(guān)規(guī)定和撰寫規(guī)范，并認真檢查和監(jiān)督學生畢業(yè)論文（設(shè)計）的整個撰寫過程，作好記錄。

1.4 畢業(yè)論文（設(shè)計）的評審與答辨

學生的畢業(yè)論文（設(shè)計）撰寫完成后，應(yīng)將其交給指導教師，由指導教師審核，審核通過后由工作小組安排評閱專家評定，經(jīng)指導教師和評閱專家通過后，方能參加答辨。

1.5 畢業(yè)論文（設(shè)計）成績的評定

畢業(yè)論文（設(shè)計）通過答辨后，綜合成績由三部分組成：指導教師評定成績、評閱專家評定成績、答辨小組評定成績。各部分成績根據(jù)各校實際規(guī)定分值比例。答辨工作結(jié)束后，答辨委員會在全面綜合畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的基礎(chǔ)上確定最終成績，以“優(yōu)秀”、“良好”、“合格”、“不合格”記。

1.6 畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量檢查及資料歸檔

各學院要認真檢查畢業(yè)論文（設(shè)計）的各個環(huán)節(jié)，并做好記錄，答辨結(jié)束后，要及時認真總結(jié)，開展對畢業(yè)論文（設(shè)計）工作的自評，不斷提升畢業(yè)論文（設(shè)計）工作的管理質(zhì)量。

學生論文辨結(jié)束后，學院不但要將論文紙質(zhì)稿按順序裝訂成冊，統(tǒng)一歸檔保管，還要保存好學生論文的電子版本，以方便數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，查詢，提高工作效率。

2 加強畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的措施

2.1 提高對畢業(yè)論文（設(shè)計）的認識

要提高畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量，首先要提高對畢業(yè)論文（設(shè)計）工作的認識。要讓教師、學生清楚地認識到畢業(yè)論文（設(shè)計）是人才培養(yǎng)的重要組成部分，是學生學習成果、綜合素質(zhì)的一種體現(xiàn)形式，也是體現(xiàn)學校辦學質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)。

2.2 加強畢業(yè)論文（設(shè)計）選題和指導工作

選題是畢業(yè)論文（設(shè)計）的關(guān)鍵，選題的準確與好壞直接影響到畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的高低。選題要考慮學生的基礎(chǔ)知識和實際水平，避免選題過大或過小。選題必須在指導教師指導下獨立完成。教師指導學生畢業(yè)論文（設(shè)計）從開題到答辨必須有工作記錄。

2.3 加強實踐教學管理，建立和完善校內(nèi)外實踐基礎(chǔ)

近幾年，高校大量擴招，而校內(nèi)資源設(shè)備沒有及時擴建，在此學生進入實驗的機會受限，從整體上影響了畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量。因此，建立和完善校內(nèi)外基地，增加學生的實踐教學課程，學生在畢業(yè)論文前對能對生產(chǎn)過程有一定的了解，畢文論文（設(shè)計）時再將內(nèi)容帶進實驗、工廠，做起論文來就輕松得多，質(zhì)量也會有所提高。

2.4 調(diào)整學生就業(yè)、實習、畢業(yè)論文（設(shè)計）之間的沖突

有的學校學生的就業(yè)、實習、畢業(yè)論文（設(shè)計）都集中在第八學期，這給學生帶來不少的壓力，也影響到了其成效。因此為了讓學生更好的完成畢業(yè)論文（設(shè)計）提供充足的時間，保證畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量，可以把實習和畢業(yè)論文（設(shè)計）的開題稍提前一學期，在實習的同時也可以完成論文寫作的初稿。

2.5 改革創(chuàng)新答辨時間

改變集中答辨的形式。學生可申請?zhí)崆盎蜓悠诖鸨?，以確保畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量。

2.6 嚴格畢業(yè)論文（設(shè)計）答辨程序

答辨小組組長根據(jù)學院有關(guān)要求，認真組織本組學生的論文答辨工作，確保答辨效果。

2.7 加強教師隊伍建設(shè)，提高教師的指導水平

篇(3)

20xx屆本科畢業(yè)論文(設(shè)計)工作自2013年10月啟動到2014年6月順利完成，取得了一定的成果，同時也存在一些問題。為總結(jié)經(jīng)驗，進一步完善畢設(shè)相關(guān)管理制度和工作環(huán)節(jié)監(jiān)控，現(xiàn)對20xx屆本科畢業(yè)論文(設(shè)計)工作開展情況總結(jié)如下：

一、基本情況

(一) 啟動階段

20xx年10月25日，教務(wù)處制發(fā)了《關(guān)于20xx年畢業(yè)教學實踐工作安排的通知》，標志著20xx屆本科畢業(yè)論文(設(shè)計)工作正式啟動。要求各專業(yè)本學期內(nèi)完成選題和開題工作，規(guī)定畢業(yè)論文(設(shè)計)時間不少于9周。同時，文件對畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)從前期準備、過程管理到成績評定都提出了要求。

20xx年11月22日前，各二級學院將20xx屆各專業(yè)畢業(yè)實踐教學工作安排交至教務(wù)處備查。

實踐教學科對20xx年7月編印的《本科畢業(yè)論文(設(shè)計)工作指導手冊》重新進行了修訂，并發(fā)到每位指導教師手中。

上述文件的制發(fā)，進一步明確了畢設(shè)工作的指導思想和工作方向，規(guī)范了管理環(huán)節(jié)，保證了工作質(zhì)量，為畢設(shè)工作順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

(二) 選題、開題階段

各學院成立了畢業(yè)論文(設(shè)計)工作領(lǐng)導小組，并對選題、擬題和審題、開題、論文寫作指導等工作環(huán)節(jié)提出具體要求。

選題、開題環(huán)節(jié)12個專業(yè)都能按照規(guī)范要求嚴格審查，并做到一人一題，來自社會生產(chǎn)一線的應(yīng)用性選題比例較往年明顯增加。每個學生都下達了任務(wù)書，完成了開題報告，國際學院、人文學院還組織了開題答辯。

(三) 前期指導檢查階段

寒假期間，各專業(yè)本科畢業(yè)生在教師指導下按照任務(wù)書要求，收集畢業(yè)論文(設(shè)計)所需的相關(guān)資料，構(gòu)思整體框架，開始畢業(yè)論文(設(shè)計)的初稿撰寫工作。指導教師按照學校的要求，采取當面指導、電話、網(wǎng)絡(luò)等多種方式，定期和學生聯(lián)系，指導論文寫作。

(四)中期指導檢查和整改階段

20xx年3月21日，教務(wù)處下發(fā)《關(guān)于開展20xx年本科畢業(yè)論文(設(shè)計)工作中期檢查的通知》，并于3月24日至3月30日組織開展了中期檢查。

本次檢查的重點是工作進度、論文質(zhì)量和教師指導情況。同時，也是對學生前期調(diào)研、論文(設(shè)計)完成過程、進度、工作態(tài)度的綜合評價。檢查分二級學院自查和學校專家組抽查兩個階段。自查階段，各分院從20xx屆本科畢設(shè)是否做到一人一題，指導教師的資格和指導學生人數(shù)是否達到學校要求，工作進度和質(zhì)量是否實現(xiàn)任務(wù)書目標等方面進行全面檢查，指導教師要為每為學生的工作態(tài)度和論文完成質(zhì)量評價打分，學院對整體工作進行總結(jié)。抽查階段，學校組成文科和工科兩個專家檢查組，10為專家采取查閱資料、與學生座談、聽取匯報和質(zhì)詢等形式，對分院的畢設(shè)工作給予綜合評價。

從檢查結(jié)果看，20xx屆12個本科專業(yè)均能按照學校的整體安排，嚴格有序地開展工作。據(jù)統(tǒng)計，全校20xx屆本科畢業(yè)生共1328人，1266人按時完成初稿，延遲完成62人。總體優(yōu)良率為79.5%。中期檢查通過 1178人，占學生總數(shù)的 89%。87.9%的學生態(tài)度認真或較認真。

7個工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計在實驗、實習、工程實踐和社會調(diào)查等社會實踐中完成比例均大于50%的合格標準，文科、經(jīng)管類專業(yè)中工業(yè)工程、人力資源管理專業(yè)達標，財務(wù)管理、漢語言文學和英語專業(yè)整改后能基本達到要求。

專家組從指導工作、學生狀況、教學管理、資料留存等4個一級指標及9個二級指標，對各專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計)工作給出了量化的總體評價。同時，針對性的指出了各專業(yè)的成績和存在問題，提出了整改要求。五月下旬，校評建辦聯(lián)合教務(wù)處、教學督導團及二級學院教學副院長開展了全校教學資料“四查”，其中本屆畢業(yè)論文(設(shè)計)為重點檢查內(nèi)容。學校教學副院長還組織召開會議，把檢查出的問題當面向二級學院反饋，并要求限期整改。

(五)論文答辯階段

20xx年4月30日，教務(wù)處下發(fā)《關(guān)于20xx屆本科畢業(yè)論文(設(shè)計)答辯工作的通知》，本屆本科生畢業(yè)論文(設(shè)計)答辯工作于本學期第十二周至第十三周進行。

各院成立由專業(yè)負責人、骨干教師組成答辯工作小組，負責評閱學生畢業(yè)論文(設(shè)計)質(zhì)量，審定學生答辯資格，統(tǒng)一答辯要求和評分標準，審核答辯成績等項工作。

5月19-25日，各學院集中組織學生論文答辯。教務(wù)處對各個專業(yè)的答辯開展情況逐一進行了檢查，并就發(fā)現(xiàn)的問題現(xiàn)場提出意見和整改建議。

(六)論文抽檢

為端正學風、規(guī)范學術(shù)行為，保證畢業(yè)論文(設(shè)計)的原創(chuàng)性，學校對本屆學生提出了明確要求，每位學生在簽訂任務(wù)書時都同時簽署了獨立完成論文(設(shè)計)的誠信聲明。成稿前，教務(wù)處要求學生統(tǒng)一利用維普通達系統(tǒng)對自己的論文(設(shè)計)進行復寫率檢測，并根據(jù)比對結(jié)果進行整改，規(guī)定學生最終提交的論文(設(shè)計)復寫率不得高于30%，優(yōu)秀論文不得高于20%。

(七)評優(yōu)選優(yōu)階段

5月8日，教務(wù)處制發(fā)了《西安思源學院優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計)優(yōu)秀指導教師評選辦法(試行)》，進一步明確了優(yōu)秀論文(設(shè)計)和指導教師評選工作的組織管理、評選獎勵辦法以及理工類和文史經(jīng)管類優(yōu)秀論文(設(shè)計)的評選標準。

經(jīng)二級學院評選，有88篇論文(設(shè)計)被推薦參評校級優(yōu)秀。這些論文經(jīng)教務(wù)處審核，并組織專家進行二次評審，最終2014屆12個本科專業(yè)共評選出優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計)76篇，推選出優(yōu)秀論文指導教師40名。經(jīng)校專家組評審后，將正式頒發(fā)文件給予表彰和獎勵。

(八)資料歸檔階段

目前，20xx年畢設(shè)工作已基本順利完成，為做好畢業(yè)論文(設(shè)計)各項留存資料的整理歸檔工作， 5月24日，教務(wù)處下發(fā)了《關(guān)于20xx屆本科畢業(yè)論文(設(shè)計)資料歸檔工作的通知》，并提供專門的檔案袋，要求學生論文(設(shè)計)資料統(tǒng)一按照10項內(nèi)容和順序歸檔保存。要求二級學院按照畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計2個教學環(huán)節(jié)收集整理歸檔資料。

二、畢設(shè)工作中發(fā)現(xiàn)和存在的問題

(一)學生層面

1.學生知識面窄，專業(yè)基礎(chǔ)理論欠扎實，缺乏論文寫作的專門訓練，造成論文完全是策劃或材料堆積，缺少實證研究;

2.由于學校對本屆學生論文的格式提出了統(tǒng)一嚴格要求，并反復強調(diào)檢查，使論文格式規(guī)范化程度整體上大為改觀。但少數(shù)學生仍存在格式不規(guī)范，摘要寫作質(zhì)量不高等問題;

3.學生論文研究課題的獨創(chuàng)性不夠，有的設(shè)計性課題過于簡單，只覆蓋1-2門課程的內(nèi)容，學生在畢設(shè)中得不到全面的訓練和提高，不能起到檢驗學業(yè)水平的作用。學生尤其是文史類學生論文在實習、實驗、實訓和社會調(diào)查中完成的比例有待進一步提高。

4.近一半的應(yīng)屆畢業(yè)生由于提前找到了工作，有的已正式上班，沒有足夠的時間和精力保質(zhì)保量完成畢設(shè)工作。極個別學生對畢設(shè)工作采取消極的態(tài)度，土木工程、建筑學、漢語言文學專業(yè)各有一名學生因為沒有及時提交論文 (設(shè)計)，成績不及格。

(二)教師層面

1.部分青年教師沒有指導畢設(shè)的經(jīng)驗，個別教師不能勝任指導過程所有知識內(nèi)容的要求，需要別的老師協(xié)助完成。

2. 外聘教師大多年事已高，沒有足夠的時間和精力與學生交流、討論，指導學生完成畢設(shè);部分專業(yè)幾次更換指導教師，由于每個教師的指導思路和方法不盡相同，造成學生長時間適應(yīng)不了，因而影響了論文的進度和質(zhì)量。

(三)二級學院層面

1.機電學院在畢設(shè)寫作階段對學生監(jiān)督檢查不嚴，嚴重影響了答辯進度。

2. 交通運輸專業(yè)提供給學生的選題中，分析類課題占50%多，設(shè)計類課題不到50%。學生論文內(nèi)容敘述性文字多，專業(yè)知識含量和綜合技能的展示不足。

3.檢查發(fā)現(xiàn)，個別學院過程資料不完整，或表格填寫信息不統(tǒng)一，準確性不高。

(四)學校層面

1.大四學生沒有固定的自習教室，到圖書館作畢業(yè)論文(設(shè)計)時間有限，建議學校能給應(yīng)屆畢業(yè)生提供專門作畢業(yè)論文(設(shè)計)的教室、場所。

2.電信、機電、能源等學院都有部分學生結(jié)合畢業(yè)論文(設(shè)計)，制做出實物成果，但學生和二級學院都缺少購買零部件的經(jīng)費，建議學校能提供一定的經(jīng)費支持。

三、改進意見和建議

讓學生到企業(yè)、工廠進行畢業(yè)實習，在實踐中完成畢業(yè)論文(設(shè)計)，是教育部合格評估的一項要求，也是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識，分析和解決實際問題的能力，順利走上工作崗位的橋梁?？偨Y(jié)2014屆本科畢設(shè)工作，經(jīng)過幾年的努力，我們在過程管理和論文寫作形式的規(guī)范化方面已日趨完善，指導教師資格和工作量要求也基本達到，目前，最突出的問題是如何將畢業(yè)實習和畢業(yè)論文、設(shè)計兩個環(huán)節(jié)緊密結(jié)合起來，使更多的課題來自于企業(yè)生產(chǎn)一線，解決社會現(xiàn)實生活中的問題，使更多的學生在實習、實驗、實訓和社會調(diào)查中完成自己的畢業(yè)論文(設(shè)計)，真正作到“真刀真槍”、“真題真作”。

篇(4)

關(guān)鍵詞:工業(yè)工程;實踐教學;體系

常州工學院工業(yè)工程專業(yè)建立于2004年，通過十多年不斷的研究和實踐，常州工學院工業(yè)工程專業(yè)構(gòu)建了“面向需求、以學生應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心”、“以三貼近，一深入為主要內(nèi)容”、以“校內(nèi)為基礎(chǔ)，校外為依托的實踐教學平臺”，“以企業(yè)—學生—學校為評價主體”的工業(yè)工程專業(yè)實踐教學體系。

一、工業(yè)工程專業(yè)實踐教學體系建設(shè)

1．面向需求，以學生應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的專業(yè)定位

作為地方性本科高校，常州工學院的以“扎根地方，面向地方，服務(wù)地方“為辦學宗旨，因此，學生的培養(yǎng)也應(yīng)該緊密圍繞這一宗旨，為地方的經(jīng)濟，社會，生產(chǎn)的需要，培養(yǎng)需要的人才。而實踐性強是工業(yè)工程專業(yè)一個突出的特點，熟練運用工業(yè)工程知識和方法解決實際問題的應(yīng)用能力是工業(yè)工程專業(yè)人才所必須具備的專業(yè)能力［1］。所以，我們將工業(yè)工程專業(yè)的定位于“面向需求，以培養(yǎng)學生應(yīng)用能力為核心”。

2．以“三貼近，一深入”為實踐教學環(huán)節(jié)主要內(nèi)容

(1)貼近生產(chǎn)實際的課程實驗根據(jù)工業(yè)工程專業(yè)的課程與知識體系，運用系統(tǒng)原理，設(shè)計出一整套相對較為獨立又密切聯(lián)系，能覆蓋各門專業(yè)課程與知識領(lǐng)域的、基于模擬生產(chǎn)環(huán)境的、多種實驗形式的實驗教學體系。通過接近生產(chǎn)實際環(huán)境、內(nèi)容等的模擬，加強學生對現(xiàn)代工業(yè)工程基礎(chǔ)知識和技能的掌握，提高學生的應(yīng)用能力和實踐能力。

(2)貼近生產(chǎn)實際的生產(chǎn)實習結(jié)合工業(yè)工程專業(yè)特點、特別是社會需求的發(fā)展變化，構(gòu)建并實施了“以貼近企業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)實際為指導”、“以符合企業(yè)實際的問題為導向”、“以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、認識問題的能力為核心”的工業(yè)工程專業(yè)生產(chǎn)實習新模式。解決了以往生產(chǎn)實習中存在的走馬觀花、浮于表面、實習效果不理想等問題。

(3)貼近生產(chǎn)實際的課程設(shè)計提出并實施“貼近生產(chǎn)實際的課程設(shè)計”新模式。該模式以企業(yè)需求為內(nèi)容、以項目為導向，培養(yǎng)學生綜合運用理論知識分析問題和解決問題的應(yīng)用能力。解決了以往課程設(shè)計中存在的:內(nèi)容空而脫離實際，既做不到“承上”，更做不到“啟下”;過程松散，難以管理;效果不佳且難以衡量等問題。

(4)深入實際的畢業(yè)設(shè)計確定了“綜合訓練，貼近專業(yè)，結(jié)合工程，鼓勵創(chuàng)新”的本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)指導思想，構(gòu)建了工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量監(jiān)控體系。該模式很好地解決了地方型普通高等學校在畢業(yè)設(shè)計(論文)過程中普遍存在的選題和過程嚴重脫離企業(yè)、忽視學生應(yīng)用能力和實踐能力的培養(yǎng)、純理論性畢業(yè)論文較多、學生的應(yīng)用能力和對實際問題分析解決的能力普遍薄弱，畢業(yè)設(shè)計(論文)過程和結(jié)果與應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)不相符等突出問題。

3．整合資源、打造“以校內(nèi)實踐教學基地為基礎(chǔ)，以校外本土企業(yè)實踐教學基地為依托”的工業(yè)工程專業(yè)實踐教學平臺

(1)以校內(nèi)實踐教學基地為基礎(chǔ)建成以現(xiàn)代供應(yīng)鏈的運作為背景的基于微型工廠的工業(yè)工程實驗平臺。該實驗平臺模擬企業(yè)的實際現(xiàn)狀和過程，可以看作是一個基于微型工廠的現(xiàn)代工業(yè)供應(yīng)鏈系統(tǒng)的模擬環(huán)境，使學生能夠在這個相對真實的系統(tǒng)中開展各種綜合性訓練，以培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，使之成為培養(yǎng)學生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的活動基地。

(2)通過優(yōu)勢互補的校企合作運作機制，加強校外本土企業(yè)實踐基地建設(shè)依托學院開辦的“常州本土化總裁培訓班”等面向本土的多層次和類型的培訓班，以及教師的各種形式的社會服務(wù)，通過優(yōu)勢互補的校企合作運作機制，實現(xiàn)本專業(yè)校外實踐基地建設(shè)。依托這些校外實習基地，生產(chǎn)實習，課程設(shè)計，實驗，畢業(yè)設(shè)計(論文)能夠以企業(yè)的實際情況為基礎(chǔ)，盡可能多的“貼近”或者“深入”實戰(zhàn)。避免學生“學”和“用”之間的斷裂，實現(xiàn)“學”和“用”之間的無縫對接，提高了學生的應(yīng)用能力。

4．建立以企業(yè)—畢業(yè)生—學校三者相結(jié)合的評價機制，全面監(jiān)控實踐教學質(zhì)量，明確改進教學質(zhì)量方向

通過引入企業(yè)，學生特別是畢業(yè)生的評價，編制了畢業(yè)生定期跟蹤回訪，企業(yè)用人單位對畢業(yè)生評價制度，企業(yè)專家測評制度，監(jiān)控反饋制度等，建立了真正的“全員參與、全程管理、全面介入”的“三全”實踐教學質(zhì)量評價系統(tǒng)，形成“方案—評審—運行—監(jiān)控—評價—反饋—優(yōu)化”的螺旋式上升的質(zhì)量監(jiān)控形態(tài);實現(xiàn)了評價的“校內(nèi)－校外的結(jié)合”，“企業(yè)－學生－學校的結(jié)合”，“封閉式、標準化的評價與開放式、個性化的評價結(jié)合起來”，提高了評價的有效性，客觀性。［2］。

二、實踐教學體系的效果

該實踐教學體系在教學中取得很好的效果，學生的應(yīng)用能力不斷提高，培養(yǎng)的人才得到了用人單位的普遍認可和歡迎，從2008屆至2014屆，畢業(yè)生一次簽約率均為100%，本專業(yè)江蘇地區(qū)特別是蘇南地區(qū)具有了較強的影響力。在2012年學校委托麥可斯數(shù)據(jù)有限公司對2011屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查中，本專業(yè)的就業(yè)競爭力位于學校第三。自2006年以來，共獲江蘇省優(yōu)秀畢業(yè)論文9篇;獲校級優(yōu)秀畢業(yè)論文22篇。

參考文獻:

［1］許彥;王鵬．工業(yè)工程專業(yè)實驗教學模型設(shè)計與應(yīng)用．實驗技術(shù)與管理［J］．2014，03(06):203－208．

篇(5)

當代化學工業(yè)對化學化工類人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。如何培養(yǎng)基礎(chǔ)理論知識扎實、工作適應(yīng)性強、具有創(chuàng)新能力的人才，是綜合性大學化學化工教學改革面臨的重要課題。目前，綜合性大學化學與應(yīng)用化學專業(yè)每年都有相當一部分畢業(yè)生進入化學、化工和制藥等企事業(yè)單位業(yè)從事研究開發(fā)或工程技術(shù)工作，這種趨勢還會隨著創(chuàng)新性國家的建設(shè)而逐年增長?；瘜W工程基礎(chǔ)是綜合性大學化學專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是唯一的一門工程技術(shù)類課程，該課程的教學改革與實踐對于理工學科交叉與學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是綜合性大學化學與應(yīng)用化學專業(yè)其他課程所不能替代的。在充分發(fā)揮綜合性大學基礎(chǔ)理論研究優(yōu)勢的同時，通過對理科專業(yè)化學工程基礎(chǔ)課程教學內(nèi)容的更新、充實和調(diào)整，為化工類企事業(yè)單位培養(yǎng)和造就具有開拓創(chuàng)新精神、勝任科學研究與工程技術(shù)工作、適應(yīng)性強的化學化工專業(yè)人才。

二、教學內(nèi)容與教學方法的優(yōu)化

以創(chuàng)新教育思想為指導，研究改革化學工程基礎(chǔ)課程教學內(nèi)容和教學方法，建立培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的化學工程基礎(chǔ)課程內(nèi)容新體系。動量傳遞、熱量傳遞、質(zhì)量傳遞與化學反應(yīng)工程（“三傳一反”）仍將是化學工程基礎(chǔ)教學的核心內(nèi)容，應(yīng)不斷充實更新才能反映學科發(fā)展現(xiàn)狀和適應(yīng)社會經(jīng)濟需求。化學和化學工程學是支撐物質(zhì)轉(zhuǎn)化相關(guān)工業(yè)的學科，前者研究分子之間發(fā)生反應(yīng)的可能性、必要的條件和產(chǎn)物的結(jié)構(gòu)，后者研究物質(zhì)的流動、質(zhì)能傳遞及其對反應(yīng)過程與產(chǎn)物的影響。

1.優(yōu)化更新教學內(nèi)容，反映體現(xiàn)學科發(fā)展與技術(shù)進步?；瘜W工程基礎(chǔ)作為理科化學專業(yè)的工程技術(shù)課程，其教學內(nèi)容除了動量傳遞、熱量傳遞、質(zhì)量傳遞與化學反應(yīng)工程以外，還應(yīng)當及時反映和體現(xiàn)學科的發(fā)展與技術(shù)進步。根據(jù)授課學時，突出教學重點，優(yōu)化教學計劃，精選教學內(nèi)容。以化學工程學的基本觀點、基本原理和基本方法為核心，結(jié)合典型化工過程，理論聯(lián)系實際，使學生在有限的教學學時內(nèi)，掌握本門課程的基本知識，熟悉研究與應(yīng)用對象，為今后從事化學化工專業(yè)技術(shù)工作打下堅實基礎(chǔ)。在其他科學技術(shù)的帶動和社會需求的推動下，化工分離技術(shù)近年來取得了很大進步。新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，膜分離和超臨界流體萃取等新型分離技術(shù)就是其中的代表。我們在教材的編寫和課堂教學中，有意識地加入這些內(nèi)容，便于學生從課堂上了解新的科學知識，拓寬學術(shù)視野。

2.引導學生建立工程技術(shù)與技術(shù)經(jīng)濟觀點，提高學生綜合素質(zhì)?？茖W與技術(shù)的交叉和滲透，要求我們培養(yǎng)的學生不僅要掌握扎實的基礎(chǔ)理論知識，還要學會運用所學的理論解決工程實際問題。綜合性大學理科化學專業(yè)的學生基礎(chǔ)理論知識比較扎實，在課堂教學中，我們根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合工程實際，啟發(fā)學生從工程實際問題出發(fā)，強調(diào)工程實際的特點，突出工程實踐的技術(shù)經(jīng)濟問題，灌輸學生節(jié)能減排與綠色環(huán)保的理念，訓練學生綜合運用數(shù)學、物理與化學等多學科知識，綜合分析化工單元操作與工業(yè)裝置中涉及的復雜問題，培養(yǎng)學生的工程技術(shù)思維方法與工程設(shè)計等綜合素質(zhì)。

3.改進教學方法，提高教學效率?；瘜W工程基礎(chǔ)課程的課堂教學內(nèi)容涉及化工單元操作與工藝過程。綜合性大學化學專業(yè)的學生一般沒有見過真實的化工設(shè)備，對化工廠與化工設(shè)備和裝置缺乏感性認識，通過多媒體教學技術(shù)和傳統(tǒng)課堂教學方法，可以促進學生感知與思維、理論與實踐的結(jié)合，提高學生對化學工程基礎(chǔ)的學習興趣，激發(fā)他們的學習熱情，使他們由不熟悉、不了解化工企業(yè)與裝置轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g應(yīng)用學科、樂于進入與應(yīng)用密切相關(guān)的教師實驗室開展業(yè)余科研。為此，我們一方面利用多媒體的優(yōu)點，在課堂教學中放映一些設(shè)備的實物圖像。另一方面，在有關(guān)課程中增加了實習參觀環(huán)節(jié)，組織學生到石油化工廠、有機化工廠和精細化工廠等企業(yè)參觀實習，增強學生對加熱爐、精餾塔、泵、換熱器等主要化工設(shè)備的感性認識。

三、教學團隊與課程體系的建設(shè)

以先進的教學理念為先導，以高水平的教學團隊為根本，以科學的課程新體系為核心，以優(yōu)良的規(guī)劃教材為保障，強化教學團隊的建設(shè)，使所有主講教師成為教學改革的高水平運動員和創(chuàng)新教育的優(yōu)秀教練員。

1.建設(shè)高水平教學團隊。從事課堂和實驗教學的主講教師也要承擔高水平的科研項目，提高教師的科研水平。我們承擔“化學工程基礎(chǔ)”的主講教師都具有教授職稱并擔任博士生導師，承擔了一些科學研究項目。同時，也積極思考和實踐課程的教學改革，奠定了學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的堅實基礎(chǔ)。沒有高水平的教學團隊，不可能進行教學改革的實踐，更不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學生。

篇(6)

摘要：探討當前高等院校大學生科技素質(zhì)的現(xiàn)狀和教育方面存在的一些問題。提出做好大學生科技素質(zhì)教育工作的一些思路和方法。

關(guān)鍵詞：高等教育；科技素質(zhì)；現(xiàn)狀；教育改革

一、科技素質(zhì)的含義

科技素質(zhì)主要是指人們?yōu)榱嗽诳萍际聵I(yè)上取得成就并適應(yīng)科教興國戰(zhàn)略的需要所必須具備的科研能力、科學知識和熱愛科學、敢為科學獻身的科技道德品質(zhì)?？萍妓刭|(zhì)既包括科學知識、科學方法、科學理論、科學觀念和科學思想：也包括科學思維、科學智慧、科技研究能力、科技發(fā)明與創(chuàng)造能力、科技應(yīng)用能力；還包括講科學、學科學、用科學、愛科學的科技道德品質(zhì)。

二、大學生科技素質(zhì)現(xiàn)狀

科學知識與科技素質(zhì)是兩個不同的概念，兩者既不能混淆，也不能互相代替?？萍妓刭|(zhì)教育要包括三個層面：科學知識教育、科技技能教育、科學思想品質(zhì)教育?？陀^地說，目前，不少高等院校在很大程度上仍然停留在科技知識教育的層面上。就目前高等教育中大學生的科技素質(zhì)現(xiàn)狀來說，存在以下幾個方面的問題：

(一)課程設(shè)置嚴重缺乏科技素質(zhì)教育的內(nèi)容

課程設(shè)置如同大海中的航標，它為大學生指明了學習的方向。由于目前人們?nèi)园芽茖W知識教育等同于科技素質(zhì)教育，課程設(shè)置也就在很大程度上反映了這一陳舊的教育觀念。圍繞各自的培養(yǎng)方向各高校各專業(yè)都設(shè)置五花八門的課程，這無疑開拓了學生的知識面，但卻無法彌補學生科技素質(zhì)的缺陷。因為在其課程設(shè)置中很少看到“科技發(fā)明技巧”、“科技寫作學”、“科技發(fā)展史”、“創(chuàng)造學”、“科學思維”、“科學研究的理論與方法”、“科技實踐”等意在培養(yǎng)學生科技技能和科技思想品質(zhì)的課程。理工科本來還有一些實驗和實習的時間可為學生提供科技技能的體驗，但由于實驗設(shè)備陳舊、實習經(jīng)費嚴重不足等原因，只好將實習和實驗的時間一縮再縮，只剩下少許的技能體驗，再加上有些學生學習態(tài)度不端正，將這些少許的技能體驗的機會看成可有可無，馬虎應(yīng)付了事，科技技能和科技思想品質(zhì)的培養(yǎng)根本無法在課程設(shè)置中占有一席之地。畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文的安排本來可以彌補課程設(shè)置的不足，時間一般在12～16周，這是大學生培養(yǎng)科技技能的一次好機會，但由于學生缺少有效的科技發(fā)明與創(chuàng)造的理論指導，再加上學校管理上的問題，使科技實踐成為一種盲目的、毫無把握的實踐。在大學生看來，完成畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文是為了順利畢業(yè)，而不是為了提高自己的科技素質(zhì)，因而對此不予重視。對指導教師來說，選題時基礎(chǔ)理論研究的課題較多。而應(yīng)用型的較少，他們指導學生開展畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文工作的思路仍是向?qū)W生傳授基礎(chǔ)理論知識，而不是培養(yǎng)學生的科技技能，同時有些教師把指導畢業(yè)設(shè)計看成自己完成教學工作量的途徑，要求不嚴格，使畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文工作難以發(fā)揮其培養(yǎng)學生科技素質(zhì)的功能，也很難為學生打下扎實的科技素質(zhì)基礎(chǔ)。

(二)校園缺乏科學研究的氛圍

在高等院校學生群體中，各種文化娛樂活動很多，但是，很難找到科學研究社團開展的科技活動。學校學生工作部門仍以“德、智、體”評定學生的在校表現(xiàn)，但其“智育”卻被“智育”代替了。在“智育”評定中，只要學習成績優(yōu)秀，其“智育”就為優(yōu)秀。采用獎金數(shù)額可觀的辦法對學習成績優(yōu)秀的學生給予獎勵，學生科技成績的獎項卻很少出現(xiàn)，大學生科技技能的鍛煉和科學思想品質(zhì)的培養(yǎng)很少采取激勵的措施。同時學生的科技素質(zhì)缺乏統(tǒng)一的指導、規(guī)劃和培養(yǎng)，學校缺乏提高大學生科技素質(zhì)的指引和導向，校園也就自然缺乏科學研究的氛圍。

(三)大學生缺少科技實踐活動

科技實踐活動，可以讓學生發(fā)現(xiàn)科技領(lǐng)域許多懸而未解的問題。這必然會引起大學生的好奇心與注意力，促使大學生去思考，并努力尋找解決問題的辦法，從而激發(fā)大學生研究問題的興趣和創(chuàng)新欲望，促進和提高大學生的觀察、聯(lián)想、動手操作、運用基本知識和基本理論解決問題的能力，進而鍛煉大學生獨立思考、實踐動手和創(chuàng)新的能力，激發(fā)他們崇尚科學、追求真知的決心。但多年來，將大學生課外實踐活動的目的定位在“了解國情和社情民意”上，高校組織學生開展此類活動就成為“參觀訪問式”的實踐活動，而科研技能只有在科技實踐活動的親身體驗中才能得到認識、鍛煉、鞏固和提高，可惜目前大學生的科技實踐活動還沒有從真正意義上開展起來，致使一些學生在進入專業(yè)基礎(chǔ)課的學習過程中，產(chǎn)生的設(shè)計靈感經(jīng)常會因為沒有經(jīng)費、場地和專人指導等因素，而將這些學生從事科技實踐的積極性扼殺在萌芽狀態(tài)。

(四)大學生缺乏科學研究的興趣

筆者曾作過一次300人的問卷調(diào)查，在“每學期參加過多少次科技活動”的欄目中，選擇“無”的占97％；在“業(yè)余興趣是什么”欄目中，回答是“參加科技活動”的占2％；在“完成畢業(yè)論文的目的是什么”欄目中，回答“是為了自己的科研興趣”的占1.7％。學生很少參與學?？萍蓟顒?，究其原因，除了學生對科技活動感覺陌生外，科技興趣的淡薄也是一個重要的原因。

(五)大學生缺乏為科學奮斗的精神

大學生科學精神的培養(yǎng)是一個以掌握一定的科技基礎(chǔ)知識、科學的研究方法、嚴謹求實的治學態(tài)度，以及不怕困難、積極探索的精神為基礎(chǔ)的系統(tǒng)工程。大學生是祖國建設(shè)的科研后備力量，然而，面對畢業(yè)設(shè)計題目和指導教師的選擇，有些學生事先打聽的卻是哪位老師題目簡單、工作量小、管理松懈、容易通過：面對畢業(yè)分配，相當一部分學生事先考慮的卻是工作是否輕松、待遇是否好的問題，即使是讀生產(chǎn)應(yīng)用型專業(yè)的大學生也不愿意選擇生產(chǎn)第一線單位。于是出現(xiàn)了許多學非所用的怪現(xiàn)象，如讀電子專業(yè)的爭著去稅務(wù)部門工作，讀化學專業(yè)的爭取去銀行工作，讀汽車維修專業(yè)的也一心一意選擇去黨政機關(guān)工作。尤其是近年來采取畢業(yè)分配雙向選擇的措施后，這種學非所用的現(xiàn)象更加突出。即使畢業(yè)分配時無奈選擇到科研和生產(chǎn)第一線去工作的，走上工作崗位后，也挖空心思跳槽。在這種情況下，全國各地普遍出現(xiàn)了人才流失的現(xiàn)象。造成大學生不愿到科研和生產(chǎn)第一線去工作的原因之一是大學生缺乏為科學奮斗的精神。

三、提高大學生科技素質(zhì)的思路

科技素質(zhì)——興國富邦之必要，時代需要大學生具備良好的科技素質(zhì)。不重視大學生科技素質(zhì)教育的后果是嚴重的，作為高等院校，要設(shè)法使受過教育的學生既能掌握科技知識，又具有科技技能和科學品質(zhì)。要做好大學生的科技素質(zhì)教育工作，首先就要構(gòu)建大學生的科技素質(zhì)教育的思路。

(一)從樹立科技素質(zhì)教育的角度重新構(gòu)建高等教育辦學質(zhì)量評價標準

相當長的一段時間以來，對高等教育辦學質(zhì)量的評價停留在每年能培養(yǎng)多少大學畢業(yè)生的標準上，這種以數(shù)量為標準的辦學質(zhì)量評價使我國的高等教育陷入辦學實踐的誤區(qū)。 而對高校畢業(yè)生的質(zhì)量評價，以“學歷”和“文憑”為依據(jù)，這種以“文憑”代替“水平”，以“學歷”代替“能力”的評價標準，妨礙了大學生科技素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。評價標準作為一種科學的輿論導向。必須順應(yīng)科教興國的新時代要求予以重構(gòu)。如果仍以舊的標準評價高等教育的社會貢獻，必將產(chǎn)生扭曲高等教育生產(chǎn)功能的嚴重后果。高等教育的生產(chǎn)功能如同工廠的生產(chǎn)功能，具有外延擴大再生產(chǎn)的功能和內(nèi)涵擴大再生產(chǎn)的功能。從本質(zhì)上講，高等教育生產(chǎn)多少的問題不能體現(xiàn)其固有的生產(chǎn)功能。能夠反映高等教育生產(chǎn)功能的是內(nèi)涵擴大再生產(chǎn)。內(nèi)涵擴大再生產(chǎn)的主要特點是在不增加教育投入的情況下，通過調(diào)動學校人的辦學積極性，讓教師潛移默化地在大學生心靈深處種下科技創(chuàng)新的種子，通過優(yōu)化學風、教風、校風的途徑，通過設(shè)置科學的辦學目標，通過制定嚴格的規(guī)章制度，同時，又通過采取有效的激勵機制和措施來實現(xiàn)，所體現(xiàn)的應(yīng)是教育質(zhì)量從本質(zhì)上得以提高。

(二)從提高大學生的科學理論和科學知識水平出發(fā)重新構(gòu)建高等院校的課程設(shè)置

客觀地說，不少高等院?，F(xiàn)有的課程設(shè)置為我國大學生朝“一專多能”的方向發(fā)展提供了廣闊的空間，但是，由于受到特定的歷史條件和傳統(tǒng)觀念的制約，還不能體現(xiàn)出科教興國的模式州。為了提高大學生的科學理論和科學知識水平，使他們扎實地掌握科學研究的方法和科學的思維方法，樹立大學生的科學道德品質(zhì)，要下大力氣增加大學生科技知識的教育，重新構(gòu)建高等院校的課程設(shè)置。重新構(gòu)建高等院校的課程設(shè)置的基本思路是體現(xiàn)科教興國的特色，增加科技教育的內(nèi)容，為大學生開展科學研究和科技發(fā)明、科技實踐提供扎實的知識準備。

(三)以提高大學生的科技技能為目的重新構(gòu)建大學生科技實踐的內(nèi)涵

首先，要充分利用好現(xiàn)有的科技實踐環(huán)節(jié)。針對畢業(yè)設(shè)計的狀況，要采取措施扭轉(zhuǎn)這一局面。其一，要求大學生都要認真完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計所規(guī)定的任務(wù)：其二，要采取措施加強對大學生畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計工作的指導和監(jiān)督：其三，制定嚴格的大學生畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計答辯制度，答辯不合格的學生不予畢業(yè)，重做畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計，參加下年度的畢業(yè)答辯。學校要加強對畢業(yè)答辯過程的監(jiān)督，各個答辯組的老師要嚴格執(zhí)行答辯的各項要求和規(guī)章制度，絕對不可草率了事。使學生從思想上更加重視畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計工作，更加重視科技素質(zhì)培養(yǎng)和鍛煉的效果。

其次，在學校條件允許的情況下，應(yīng)多設(shè)置大學生科技實踐課或?qū)嵺`環(huán)節(jié)，讓學生有足夠的時間和條件開展科技實踐。對于學生在實習工廠的實習，除了配備足夠的設(shè)備外，還要進一步規(guī)范實習的目的、內(nèi)容、時間和要求，做到講授和實踐相結(jié)合。要采取必要的措施，保證實踐活動不流于形式。

再次，要組織力量重新對大學生開展科技實踐活動的各個環(huán)節(jié)進行評估，做到科學而周密地統(tǒng)籌規(guī)劃和布置。其中，應(yīng)把對大學生科學思維能力、科技應(yīng)用能力、科技研究能力、科技創(chuàng)造能力和科技發(fā)明能力的培養(yǎng)和鍛煉，放在大學生科技實踐活動規(guī)劃中的突出位置上加以重點安排，保證對大學生科技實踐活動進行定期的檢查、督促和總結(jié)。

(四)以深化大學生科技道德品質(zhì)和科技實踐為目標重新構(gòu)建提高大學生科技素質(zhì)的激勵機制

第一，大學生課外學術(shù)科技活動的廣泛開展，在客觀上要求營造濃厚的校園科技學術(shù)氣氛，學校應(yīng)通過各種輿論工具，廣泛宣傳大學生提高科技素質(zhì)的重要意義，在學校中營造“提高科技素質(zhì)光榮”的強大輿論，要以正確的輿論引導大學生開展科技實踐活動。結(jié)合重大學術(shù)科技事件，進行科普宣傳，舉辦科技報告。只有進行廣泛的宣傳和發(fā)動，才能激發(fā)廣大的教師和同學積極地加入到科技活動的行列中來：才會有大量的科研成果涌現(xiàn)；才能有助于更多的同學鍛煉成長：使素質(zhì)教育真正落到實處。

第二，大學生只有在科技活動中才能感受到提高科技素質(zhì)的活力。學?？梢越Y(jié)合本校實際情況，定期統(tǒng)一組織一些學科知識、科技作品競賽等大型的科技活動，如科技發(fā)明競賽、科技論文寫作比賽、科技創(chuàng)新大賽、科技素質(zhì)全能賽、機械設(shè)計創(chuàng)新大賽、機器人大賽等等，為大學生創(chuàng)造良好的科技活動氛圍。結(jié)合暑期社會實踐，進行科技服務(wù)、科技下鄉(xiāng)等活動。

第三，增加投入，擴大大學生課外科技活動覆蓋面。要積極爭取各方面的支持，增加對大學生課外學術(shù)科技活動的投入，要積極引導更多的學生來參加科技活動，尤其是要鼓勵學生參加項目研究，增強學生的科研和創(chuàng)新能力。要通過政策手段加強對學生參與的應(yīng)用型項目和社會科學項目的引導和扶持，要逐步轉(zhuǎn)變“重基礎(chǔ)、輕應(yīng)用”的局面，使學生在實用新技術(shù)和社會科學研究方面能夠取得一定的成果，全面提高高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

第四，設(shè)立各個級別的大賽獎，加重各獎的含金量，以點帶線，以線帶面，形成更好的大學生科學研究與創(chuàng)新氛圍，借此激勵大學生勇攀科學高峰和加快提高科技素質(zhì)的步伐。在重視獎勵學生的同時，不應(yīng)忽視對指導教師的重獎。學生的各個大賽往往離不開指導教師的辛勤勞動，因此，對指導教師進行重獎也是十分必要的。如果沒有教師的積極參與，各個大賽也不能夠長久持續(xù)下去，即使堅持下來，恐怕也只是流于形式。

四、結(jié)束語

大學生科技素質(zhì)教育的啟動與實踐，需要針對現(xiàn)有大學生科技素質(zhì)教育的薄弱環(huán)節(jié)，樹立與科教興國戰(zhàn)略相適應(yīng)的人才觀，構(gòu)建大學生的科技素質(zhì)教育體系，以提高大學生科技素質(zhì)為目標、以加強科技研究理論學習為基礎(chǔ)、以提高大學生實際科技能力和水平為核心、以培養(yǎng)優(yōu)秀的科技道德品質(zhì)為重點的大學生科技素質(zhì)教育模式。

篇(7)

臺州學院生物工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的目標就是培養(yǎng)掌握扎實生物理論基礎(chǔ)，實踐能力強的工程技術(shù)人才，側(cè)重于工程能力、實踐能力的培養(yǎng)。近幾年來，專業(yè)先后與海翔藥業(yè)、華譜新創(chuàng)、博盛生物科技有限公司、艾特生物藥業(yè)有限公司等公司合作，取得了良好的辦學效益。

2構(gòu)建面向企業(yè)的應(yīng)用型

“訂單式人才培養(yǎng)模式”本著適度超前培養(yǎng)、立足地方經(jīng)濟發(fā)展、面向企業(yè)培養(yǎng)實用創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標，從2012年開始，我們對教學各環(huán)節(jié)進行改革，建立實用型的“訂單式人才培養(yǎng)”課程體系。

2.1改革人才培養(yǎng)計劃設(shè)置，構(gòu)建“訂單式人才培養(yǎng)模式”

在課程設(shè)置上，本著應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，對傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)計劃進行了必要的修改，教學模式設(shè)計為“訂單式人才培養(yǎng)模式”，即校企合作培養(yǎng)模式，培養(yǎng)的學生在企業(yè)實習，完成畢業(yè)論文，并最終留在企業(yè)工作。在大學本科總共四年的教學過程中，前三年主要是課程的學習，其中第一、二學年，學生主要進行公共基礎(chǔ)課及專業(yè)基礎(chǔ)課的學習，目的是使學生能夠有扎實的理論基礎(chǔ)，為將來的專業(yè)課學習進行必要的準備，同時，在第二個學年一開始，會對大二的學生分配導師，即依據(jù)導師科研介紹和指導，再根據(jù)學生對導師科研方向的興趣、意愿以及對未來發(fā)展的方向，學生自行選擇導師，在接下來的時間里面除了要完成專業(yè)課程以外，還要在業(yè)余時間參與導師的科研項目，這不僅提高學生的動手能力以及增加學生的自主性和創(chuàng)造性，同時為學生進入企業(yè)工作實習奠定了基礎(chǔ);第三學年上半年，將開設(shè)專業(yè)方向課，學生可根據(jù)自己的意愿，來選擇不同方向的專業(yè)選修課，進入下半年，我們會根據(jù)訂單企業(yè)的需要，開設(shè)專門針對企業(yè)所需的選修課，采用小班教學，專門針對該企業(yè)的學生進行授課，補充學生進入企業(yè)進行生產(chǎn)所缺的知識;進入第四學年，前半年，學生在企業(yè)實習，并在企業(yè)完成畢業(yè)論文，學校以及企業(yè)都會給實習學生配置導師，共同指導學生完成畢業(yè)論文，讓學生在實際生產(chǎn)中，不斷提高和進步，大四后半年，學生在學校撰寫畢業(yè)論文并完成答辯。

2.2教學內(nèi)容的改革與創(chuàng)新

2.2.1因材施教，精心選擇并合理安排教學內(nèi)容

生物工程專業(yè)是一門綜合性學科，涉及知識點較多，因此，我們將系統(tǒng)的開設(shè)與本專業(yè)有關(guān)的課程，如微生物學、生物化學、分子生物學、高等數(shù)學、發(fā)酵工程、生化工程等。同時，我們在進行課程設(shè)置時，增加了主干課程的課時量，讓學生充分認識到課程的重要性。教材是教師與學生之間教與學的橋梁，是引領(lǐng)學生掌握生化工程的工具，然而，如果教材選擇太深，將增加學生的厭學情緒，不利于生物工程人才的培養(yǎng)，結(jié)合臺州學院學生能力以及臺州特有的經(jīng)濟發(fā)展模式，選擇具有系統(tǒng)、完整的知識體系和反映本學科領(lǐng)域最新成就的優(yōu)秀教材，是保證教學質(zhì)量的關(guān)鍵。在課程實施的過程中，堅持“以生為本”的教學思想，內(nèi)容完全按照生產(chǎn)工藝流程實際進行;同時十分注意生物工程領(lǐng)域不斷出現(xiàn)的新理論、新工藝、新技術(shù)和新成果，通過閱覽國內(nèi)外專業(yè)期刊、雜志、瀏覽專業(yè)網(wǎng)站，及時將新知識介紹給學生，使教學內(nèi)容更加充實，開拓學生視野，提高學生學習興趣;在教學方式上，我們運用多媒體把教學中的難點內(nèi)容通過動畫、圖片等形式分解，使抽象的內(nèi)容具體化、直觀化，對較易理解、篇幅較大的工藝流程和操作技術(shù)，制作成動畫或?qū)⒐S實際生產(chǎn)的工藝過程及操作要點制作成光盤，穿插于教學中;在學期末，安排2～3節(jié)課，學生上講臺，結(jié)合生物工程理論知識、企業(yè)實習以及自身操作實踐，對自己感興趣的產(chǎn)品工藝或者實踐過程中總結(jié)的經(jīng)驗進行介紹，增加課堂的互動性以及學生上課的積極性。

2.2.2教學與實踐互動，增加學生對生化工程知識的主客觀認識

為了提高學生對生物產(chǎn)業(yè)的認識并強化他們的工程化概念，在學期中間階段，學院專門安排了2周的參觀實習，安排學生到臺州當?shù)氐湫偷陌l(fā)酵生產(chǎn)企業(yè)，了解工廠基本生產(chǎn)方法，熟悉工程方向的基本流程;同時，給學生安排任務(wù)，要求每個學生必須圍繞企業(yè)的生產(chǎn)工藝，完成實習報告，并要求在課程結(jié)束后上交，作為平時成績。該方法不僅使學生帶著任務(wù)去熟悉生產(chǎn)工藝，培養(yǎng)學生的生產(chǎn)實踐技能和基本的工程意識，為今后學生走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)和必要的實踐技能，同時，讓學生在后續(xù)理論的學習中，帶著問題去學習，增加學生的學習興趣，達到較好的教學目的。

2.3建立實習企業(yè)進出機制，加大實習、見習基地建設(shè)力度，注重實習教學效果