序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇工廠管理基本知識范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

剛進財務科，領導安排我做固定資產核算工作，當我從師傅那里接過厚厚的固定資產明細卡片的時候，師傅說，你的全部工作內容就是它們。我的天哪，這么厚厚的十大本，讓我看一遍至少也需要一個禮拜的時間。但既然進入了這一行，就得付出相關的努力。于是我上班時間問師傅，下班自己摸索，經常是晚上研究到很晚。這期間不僅要學習會計核算的基本知識，更需要技術人員的指導，了解廠房，建筑物，機器設備尤其是特殊設備的名稱，安裝地點，安裝時間等等，還要大略地知道其功能和在工藝當中的位置和作用，――對號，才能真正做到核算有針對性、有目的性，有科學性，所以我的辦公室不僅在樓上，還在車間，在工廠最艱苦的地方。在這里我不僅學會了固定資產核算的基本知識，我更是深刻體會到工人師傅不怕苦不怕累的奉獻精神，知道產品的來之不易，知道了工廠利潤的真正來源。我對會計工作的認識徹底改變了。

第二年，全國國有大中型企業清產核資工作展開，我們工廠名列其中。那時候沒有計算機，全部資料要靠手抄，十大本厚厚的固定資產卡片要重新整理一遍，分門別類地做統計工作，還要對基礎工作欠賬、有賬無物，有物無賬、卡片記載與實際不符的現象進行糾正，工作量是巨大的，但廠領導支持，財務科領導直接指導，我滿廠區里跑，找車間技術人員，找車間管理人員，將賬物――對應，登記在冊。作為此項工作的主力，從當年的4月初到11月底我整整忙活了八個月，這八個月是艱苦的八個月，也是收獲的八個月，為此我受到了廠里的表彰，還獲得了清產核資工作的市級先進工作者稱號。

現在想來，自己真的很幸運，在剛參加工作時遇到了一位很好的老師――我們當時的科長。他不僅是領導更是老師，經常從最基本的會計原理開始講起，娓娓道來，把一個非常抽象的問題講得栩栩如生!在他的熏陶下，我很快進入到會計制度的大海之中，一種新鮮感油然產生。他常常提醒我：“做一名會計很容易，但要做一名好會計卻非常難。做會計不但要懂得會計原理，鉤稽關系，還要懂得生產工藝，理解會計核算的真正內涵。”話猶在耳。做一名好會計確實不是一件容易的事，于是我充分利用自己的業余時間，常常晚上一個人靜靜地在辦公室看憑證，看賬冊，看報表，把每一筆會計業務與實際工作掛起鉤來，慢慢悟出會計分錄反映的業務內涵，在頭腦中將會計語言翻譯成鮮活的業務內容。就這樣，從固定資產核算、原材料采購到銷售收入核算、往來賬項的核算與管理，再到成本核算，會計報表以及企業財務會計核算的全部工序，我逐步有了認識。同時通過不斷地學習，學習兩則兩制，會計實務，學理論，做題目，很快就掌握了會計學的基本知識，從一個門外漢成為一名真正的會計人。

篇(2)

一 實習目的：通過參加發電廠的值班工作，使學生在電廠認識實習的基礎上，更好地熟悉電廠熱工部分及其運行維護工作，了解發電廠的生產組織管理和技術經濟指標，培養學生的實際操作能力和分析判斷事故的能力，達到以下目的：

1、通過理論聯系實際使學生全面地運用所學知識去分析判斷生產中的實際問題，進一步擴大學生的專業知識，培養獨立工作能力；

2、通過實習及其有關規程的學習，進一步提高學生對安全經濟運行的認識，樹立嚴肅認真的工作作風；

3、通過實習，搜集和積累有關大型綜合作業的資料，為綜合作業作好準備；

4、通過實習進一步培養學生的組織性、紀律性、集體主義精神等優良品德，為勝任以后的工作打好基礎。

二 工廠概況：唐山陡河發電廠隸屬于北京大唐發電股份有限公司，位于河北省唐山市開平區，始建于1973年12月，分4期工程建設，1987年10月8臺機組全部竣工投產，總裝機容量1550兆瓦。擁有兩臺125兆瓦機組、兩臺250兆瓦機組及四臺200兆瓦機組。

三 實習內容：

1、學習討論安全規程的有關章節并進行考試。

2、全廠介紹。電廠類型，機組數目、數量、負荷性質和供電情況。電廠在電力系統中的位置、發展遠景、生產組織和技術管理機構，經濟指標和安全情況。

3、廠方、車間提出對學生的要求。

4、全廠參觀。值班學習火力發電廠是利用煤、石油、天然氣等燃料的化學能產出電能的工廠，即為燃料的化學能＆rarr；蒸汽的熱勢能＆rarr；機械能＆rarr;電能在鍋爐中,燃料的化學能轉變為蒸汽的熱能;在汽輪機中,蒸汽的熱能轉變為輪子旋轉的機械能;在發電機中機械能轉變為電能爐機電是火電廠中的主要設備,亦稱三大主機與三大主機相輔工作的設備稱為輔助設備簡稱輔機主機與輔機及其相連的管道線路等稱為系統火電廠的主要系統有燃燒系統汽水系統電氣系統等 過去國內火電廠300mw機組以上的主控系統都普遍采用了dcs技術,但外圍輔助系統,包括除灰系統除渣系統化水系統輸煤系統等采用的是獨立分散的常規控制系統,由于各輔助系統工藝有其不同的特性,所以采用的控制系統配置不同、技術水平、監控方式各異，這就勢必對每個 輔助系統都需配備相當的運行人員，使勞動生產率不能進一步提高。

篇(3)

工作總結表面上是給別人寫的，實際上是給自己寫的。每個對自己負責的人，不會因為別人要求而去寫工作總結而是主動寫總結。親愛的讀者，小編為您準備了一些化工廠實習工作總結，請笑納!

化工廠實習工作總結

白駒過隙，我于20__年7月從大學畢業來到南網大家庭――__供電局工作已整整一年了。光陰似箭，一年的實習時間很快就過去了，我先后經歷了嚴格而充實的新職工入企教育培訓、省網公司集訓、本局專業技術知識封閉培訓后，又到線路管理所、變電管理所、電力設計咨詢公司、城區供電分局四個生產部門實習，感受很深，收獲頗豐。

回顧這一年的歷程，在各級領導的教導和培養下，在老同志和同事們的關心和幫忙下，在南網文化的熏淘下，我從一個懵懵懂懂、青澀的大學畢業生逐步成長為一名南網大家庭中的新時代員工，順利地完成了從學生向南網職工自我主角的轉變過程。在這一年的實習期里，不論在哪一個生產部門，我接觸到的都是電力系統最基層的生產第一線職工，從他們身上我學習到了很多東西，不但有電力系統專業基礎知識和生產現場實際操作技能，還有他們那種敬業愛崗、奮力拼搏、刻苦鉆研、團結協作、優質服務、無私奉獻……的南網精神，這些對我來說這簡直就是一筆終身受益的寶貴財富。

第一，經過對南網方略的系統學習后，我深感南網公司是一個大型的中央企業，優秀的企業文化并將南網公司打造成為經營型、服務型、一體化、現代化的國內、國際企業戰略目標的基礎。自己在參加工作之前，應對我國嚴峻的就業形勢，我認為只要參加了工作，好好干好自己的本職工作，解決溫飽問題就算是一名合格的公民就行了。透過新員工入企教育培訓和對南網方略的深入學習之后，我接觸到了南網優秀的企業文化，它包含了公司的宗旨、使命、戰略目標、發展思路、主題形象、企業理念等都是南網公司這個世界500強企業濃縮的各項管理精華，讓我的思想也得到升華，更是透過學習具體的事例和工作的經歷，使我深刻的感受到南網人的職責和義務，感受到南網方針“主動承擔社會職責，全力做好電力供應”的內涵，繼續深入學習踐行南網文化是我今后工作的一個重要資料。

第二，我在實習期間透過與基層生產第一線電力職工的接觸中，感受到他們那種敬業愛崗的精神值得我學習。敬業愛崗精神是無處不在的，它體此刻線路工人翻山越嶺、鏖戰艷陽風雪，保障輸電線路暢通;它體此刻變電運行操作人員日夜監控、重復謹慎操作，確保電網安全運行;它體此刻設計人員夜夜亮起的盞盞明燈，為加快電網建設步伐加班加點進行工程設計;它體此刻電力客戶服務中心職工揚起笑臉真誠地為千千萬萬的用戶服務。它，是我心中燃起的小火苗，照亮我對工作的認知，激起我對工作的熱情。此刻我回想起20__年9月份多次跟隨線路工人翻山越嶺、烈日暴曬的實踐，中午在山上肚子餓得咕嚕嚕叫，但是電力工人還在頭頂烈日揮汗如雨的工作，他們沒有絲毫的怨言，因為這就是電力職工最平凡的工作場面之一。那時刻我第一次被他們敬業愛崗的精神深深感動了，讓我認識到什么是工作，什么是任務、什么是職責。而后其它生產部門的各個班組，我都體會到相同的感動，個性是在電力客戶服務中心，應對幾萬戶居民的電費繳納和用電業擴工作，幾名電力職工全年無節假日和雙休日的倒班輪崗，常常忙了一上午連口水都忘了喝，讓我體會到熱愛工作、認真對待工作，其實是一件十分神圣和完美的事情，電力職工在認真工作的時候體現了一種

個性美。敬業愛崗精神將是我一生受用不盡的寶貴財富，今后在任何工作崗位上都會將它發揚、繼承下去。

第三，透過這一年的輪崗實習，我感受到學習將是我終生的課題。如何將自己在學校學習的理論知識運用到工作中，并且查缺補漏，苦學不熟悉的電力專業知識，這是我一向鉆研的問題。由于我是學習文科專業的，在實習期間每到一個部門和班組我都勤奮學習其電力相關的專業技能知識，認定學習是終身的事業，“在工作中學習、在學習中工作”一向是我堅持的理念。在跟隨線路工人到現場實際工作中，我學習了很多電力設施基本的知識，認識了各種電桿桿型、了解了組成線路的各個部件等等知識;在龍山變電站，我透過查看資料及觀察變電人員操作，了解了變電站的組成和設備，以及“兩票三制”的重要、操作的安全措施和各種危險點預防控制措施等等;在設計咨詢公司，透過實際描圖和曬圖紙，我學會cad軟件的基本操作，體會了曬圖機的操作以及設計工作的整套流程;在電力客戶服務中心實習的半年時間里，更是認真學習書本上電力系統的基本知識，還有用電業務受理的專業技能知識，做到應對客戶能夠解答大部分的基本用電疑問，已能受理用電方面的基本業務接洽工作。但是我要掌握的知識還遠遠不夠，需要學習的知識和技能還有很多，要做好今后的工作，就需要加倍的努力，只有刻苦學習、深刻鉆研、并且多實踐，才能更早的“出真知”。

第四，透過一年的學習實踐，我看到了電力職工團結協作精神是干好各項工作的關鍵。團結就是力量，這句至理名言深刻的闡述了我們工作中一種重要的精神。任何工作都離不開大家的合作，所謂“滴水不成海，獨木難成林”，南方電網公司作為世界500強之一的企業，更是需要所有南網人的努力，南網方略的團隊理念就言簡意賅的闡述了團結協作的必要性和重要性。我們一開始實習，首先就是學習領會南網方略，感受南網文化，對于團隊理念就有了初步的認識，再結合我之前在學校學生會工作和大學在企業實習期間的體會，更加深刻的理解團結協作的重要性。在這一年實習中，每到一個部門和班組，我都感受到這種和諧的團結精神，個性是基層生產班組，很多工作任務都是需要很多人協作才能完成的，比如在變電站生產現場的實際倒閘操作中，變電運行人員務必進行唱票、復誦等程序正確無誤后才能操作，正是這種團結協作、互相支持的精神鼓舞大家出色完成各項任務。

化工廠實習工作總結

經過學校的努力使得我有機會去工廠參觀。我非常珍惜這次去實訓的機會并感到非常高興。這不僅體現出了學校領導對學生的重視，更體現出了領導對學生的無限關懷。

懷著激動的心情，跟隨老師進入工廠。首先，走進了公司的會議室，墻上掛著優秀員工的名單。休息片刻，人力資源部部長帶領我們參觀工廠。途中經過了物流室，總辦公室，總經理辦公室，財務室，研發室，網絡室，采購室，生產部辦公室，成品庫，生產車間等。

其中，我們重點參觀了生產車間。首先看到的是貼裝組，要做的是焊接貼片，這個是完全純手工作業。接下來是加電檢驗貼片是否合格，這道工序叫做過程檢。加的電是直流電。然后看到的室高頻電源。高頻電源的作用是降壓處理。接著是變壓器，變壓器的作用是功率轉換，工人用手纏銅絲。做好的器件要放在高溫老化房和高低溫試驗箱中進行環境，溫度測驗。這些工序全部完成以后，再刻上公司的商標，一個成品就誕生了。

工廠的每一道不簡單的工序，都是由書本上的理論實踐而成的。這次工廠參觀對我的感觸很大，今后我一定努力學習，注重實踐能力，為以后的事業打下好的基礎。

化工廠實習工作總結

二十天的實習很快結束，我們對于液洗廠生產工藝流程有了更加直觀的感性認識，透過實地了解觀察與詢問調研以及體驗勞動我們基本上完成了此次實習任務，總體感覺受益匪淺。

卸下學生的身份，我們以一個社會工作人員應有的態度用心融入這個新的環境中，除了些許好奇，更多的是學習的壓力。

在液洗主管的帶領下，我們先后在液洗廠生產班和包裝班開始了我們的基層實習階段。一開始在生產車間，因為之前對洗潔精的生產一無所知，沒有一個系統的概念，所以我們就透過生產間操控室的電腦生產控制圖進行逐步了解，透過一段時間的自我觀察和對生產班員工的詢問，漸漸地對整個車間的生產有了基本的認識，對于依然模糊的一些問題我們下到生產區對生產的配料鍋和各種儲罐及管道進行細致的觀察，依照實際觀察和各種參考繪制生產區的生產流程圖，以期在這個過程中不斷發現問題，解決問題，在程度上減少認識盲區，取得實習的良好效果。在這之后還對洗潔精的幾種主要原料進行了相應的特征和性能的初步了解。

之后透過翻閱生產班每一天的生產計劃表和生產記錄表等資料，在翻看這些資料的過程中，有不懂或弄不清楚的資料，用心向同事請教，在他們的耐心指導下，最后透過統計各種數據，對生產車間的生產潛力有了必須上的了解。

由于生產是不間斷的，所以車間生產務必時刻有人，車間的工作人員采取三班兩倒制度。而在每次工作的十二小時中生產班的員工都為不斷提高產量努力，他們的敬業精神也為我們起了榜樣作用。

液洗廠的包裝車間的面積很大，總共分成三個區，每個區相互獨立。包裝車間因為有很多機械設備，所以我們每一天進入之前都要進行自我安全檢查，帶好帽子經過安全通道方能進入，那里加上洗衣液總共有六條生產線，雖然不多，但是每一天的生產量卻是驚人的，主管告訴我們雖然這些生產線相對于廣東番禺的雖然更多的依靠人工，但是卻能創造很高的生產價值。

夏日炎炎，一般來說由于季節和溫度等條件的限制，機器開工的時間長度及強度也有范圍的。在打包車間我們看到為了延長機器的使用工作人員透過風扇和冰塊對機器進行降溫，一切為了保證生產。

篇(4)

甘肅省臨澤縣城關小學　呂洋

第一次接觸電腦，那是在上二年級的時候，學校給我們每星期安排了兩節計算機課。進入微機操作室，只見一臺臺電腦整齊地排列著，好像列隊的士兵等待著檢閱一樣。走進一瞧，就覺得十分驚奇，它的樣子太古怪了！沒有手腳，到處都是按鈕，熒光屏就像一個電視機。

聽爸爸說：電腦神通廣大，會計算、會畫畫、會管理工廠、會下棋，還可以看到世界各地風情地貌。當時我真不敢相信它會有這么神奇，心里總是癢絲絲的，連做夢也在學電腦，玩電腦。

經過老師的指導，我也慢慢地認識了這位新的朋友——電腦，剛開始我手指好像十分僵硬，鼠標也不聽使喚，但經過老師的耐心指導，我慢慢地掌握了一些電腦操作的基本知識，就這樣，我從電腦中學到了很多知識，而且越來越喜愛它。我學會了打字，學會了畫畫，還學會了上網。我簡直迷上了電腦！

我相信，在不久的將來，我會成為一個電腦高手。

篇(5)

關鍵詞：南洋理工學院；教學工廠；啟示

中圖分類號：G719 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2011）35－0176－03

新加坡南洋理工學院（NanYang PoLytechnic，簡稱NYP）成立于1992年，是新加坡五所國立理工學院之一。現設有工程系、化學與生命科學系、互動與數碼媒體系、設計系、工商管理系、保健護理科學系七個系，全日制在校生15000人，在職培訓生達到20000余人。為了滿足新加坡不斷飛躍增長的經濟和對人才的需求，南洋理工學院充分利用其自身資源及專能，采用先進的教學手段，積極為學生提供優質的教育和培訓課程，為企業提供人力開發課程及相關服務，特別是其享有盛譽的“教學工廠”辦學模式，對我國高職院校當前的實踐教學改革具有良好的借鑒作用。

一、“教學工廠”的含義

“教學工廠”是南洋理工學院學習借鑒了德國“雙元制”職教模式，并結合新加坡經濟發展、勞動力結構、企業崗位需求的實際情況而建立的一種獨特的辦學模式。它是一種將工廠的環境引入學校，在學校內建立起技術先進、設備完善、環境逼真的用于教學的模擬環境，形成學校、實訓中心、企業三位一體的綜合性教學模式。這種教學模式是以學院的教學為主體，企業的需求為目標，項目的開發為主線，在現有的教育系統（包括理論課、輔導課、實驗課及項目開發）的基礎上全方位營造工廠的實踐環境。既有利于加深學生對理論教學的學習理解并將所學知識應用于多元化、多層次的實際環境，又體現了職業教育源于企業需求的宗旨，緊密了企業與學校的關系，縮短了企業崗位要求與職業院校學生人才培養的距離，真正實現了培養學生的專業實踐能力、提高學生職業素質的目的。

二、“教學工廠”的特色

1.專業課程體系是“教學工廠”辦學模式的靈魂

沒有與企業市場相銜接的課程體系，“教學工廠”將無法運轉。因此，NYP課程的開發，始終堅持從企業對人才要求的實際出發。每一門新課程的開發，都要符合四方面的要求：①要與新加坡現在及未來經濟發展的要求掛鉤；②要通過企業的調研，滿足企業用人的需要；③新課程開發工作完成后，要經過企業資深人士的教學指導委員會和校董會的論證、批準，以保證課程內容和標準能滿足企業崗位的需求；④課程實施后，要定期調研，注意科技發展的演變，并隨時根據科技的發展檢查專業或課程的適應性，以確保課程內容的先進性、適用性、前瞻性。

NYP的課程體系基本具有同一結構和特征，即：不設置公共基礎學科，如外語、政治類別的課程，體育素質訓練在課余時間開展。每一個專業課程的方向性都十分明確，課程的安排突出實效性。學生從第一學年開始就進入專業基礎課程的學習，輔以小型學期項目；第二學年分專業強化專業課學習；第三學年半年學習應用性專業課程，半年從事項目設計和企業實習。這樣，既使學生掌握較寬的從業基本理論、基本知識和基本技能，又充分應用了校內專業資源，保證了學生畢業后能勝任工作崗位的要求。

2.項目教學是“教學工廠”辦學模式的核心

所謂“項目教學”，就是把企業真實的項目引入教學過程中，由教師按照企業項目運作要求，將企業項目分解成具體的教學任務，對學生加以指導，讓他們親自參與完成項目運作，達到企業的預期目標和學院的教學目的。

NYP項目的來源渠道非常寬泛，有的是來源于學院建設的實際需要；有的來源于從企業引進的教師帶來的項目；但絕大多數項目來源于學院與企業的合作項目。項目教學的過程十分強調“少教多練”的教學方法。即：教師先讓學生按照要求做出項目，在做出項目后，教師不是立即去講原理，而是提出幾個為什么？讓學生獨立思考并解答提出的問題，個別不懂的問題，由教師再進行個別的輔導。教師的輔導也是點到為止，幫助學生分析導致出現錯誤的原因，而不是告訴答案，最終還是讓學生自己解決問題，以培養學生一種自發的持續學習的能力。

與企業合作進行項目研發，是“教學工廠”運轉不竭的動力。在項目的開發和執行的過程中，全院師生緊密配合，尤其一些項目還需要不同專業背景的師生和跨學科多元科技知識的相互協作和配合才能完成。通過合作完成項目，對師生的學習態度和工作態度將產生積極的影響，并實現了學院的知識、科技、信息等資源的共享。

3.高素質的師資隊伍是“教學工廠”辦學模式的保障

高素質的師資隊伍是提高職業教育教學改革的關鍵，也是南洋理工學院獲得成功的關鍵。南洋理工學院在招聘教師時，并不盲目追求名牌大學畢業和高學歷，而是更多地從是否具有五年以上的企業工作經驗、有無從事項目開發的能力，是否具備“雙師”素質以及從應聘人員的人格和形象、溝通與表達能力、健康狀況等方面考慮。NYP中80％的教師，都曾是企業的經理或業務骨干，他們不僅帶來了他們的學識、工作經驗，還帶來了企業的人事關系、企業的項目。正是有了這些既有較高的理論水平、又有企業實際工作經驗的教師，才保證了“教學工廠”、“項目教學”的成功實施。

NYP十分重視教師內部的溝通，定期召開經驗交流會，積極為教師搭建各種學習型組織平臺，如：SOLID（分享、組織學習、交流和對話）平臺、AES（經驗積累與分享）資源平臺、AAR（事后檢討）平臺、RRS（閱讀、反映和分享）平臺以強化教師的專業能力，提供更多的綜合科技創新與應用機會，。

三、“教學工廠”對高職院校實踐教學改革的啟示

職業教育是我國經濟社會發展的重要基礎，新加坡南洋理工學院（NYP）以其獨特的“教學工廠”模式為新加坡現代化發展培養了大批高級技能型人才。“它山之石，可以攻玉”，對NYP教學工廠的辦學模式與教學經驗的借鑒，會對我國高職院校的實踐教學改革大有裨益。

1.與崗位技能緊密結合，“量身定制”專業實踐課程體系

借鑒“教學工廠”的“源于企業，用于企業”的理念，高職院校在專業實踐課程的設置時，要按照“以職業能力培養為重點”的人才培養要求，在強調課程內容的專業性、系統性的同時，注重課程的職業性、實踐性和開放性，體現現代教育以人為本的理念。

（1）以職業能力為核心，構建實踐教學目標體系。高職院校在專業課程的開發和設計之初，要緊緊圍繞專業的人才培養目標，以培養學生的職業道德、職業能力以及崗位能力拓展為基本點，從職業崗位（群）分析入手，分解和提煉出從事具體職業崗位（群）工作所需的核心職業能力、專項能力以及能力要素，根據這些能力要素來設計具體的理論課程和實踐課程；合理設計課程的訓練項目，突出學習內容的實踐性和職業性的要求。尤其在實踐教學的內容上，課程設計既要與行業標準、行業需求相接軌，同時還要充分與行業一線的專業人員進行研討，共同確定職業崗位（崗位群）的實踐課程目標體系。

（2）以實踐活動為主線，構建實踐教學課程和內容結構體系，加大整合和改革過去單一的“演示型”教學內容，充分體現“教、學、做、驗”的過程。以我院書記官專業核心技能課程“書記官速錄技能”為例，實踐課時達到專業課總課時的66%。我們還可以將書記官法律速錄課堂“搬到”海口市的各基層法院，由學生利用手中的速錄機做庭審記錄，回到學校后，再由教師對記錄完成情況進行點評。在考核方式上，可以采取靈活多樣、形式豐富的考核方式，提高學生的學習熱情。如：以崗位職業技能標準為考核標準，采取模擬工作任務的考核方式，或者采取日常教學中的闖關晉級、分組對抗的階段性考核，以檢驗學生每一階段的學習效果。

（3）以學生為主體組織和實施課程教學，設計若干“全真”或“仿真”的職業任務作為學習項目，以提高學生綜合運用專項職業能力和適應職業環境的需要，創新教學手段，教、學、做一體化，運用多種教學方法，充分發揮學生的學習主動性，調動學生的學習積極性。

（4）建立與職業資格考試體系接軌的實訓課程培訓測試系統。可以在學院職業技能鑒定所平臺上，利用專業的校內實習實訓基地，開展技能考核的培訓工作，為學生適應“職業資格制度”和目標崗位就業創造條件。

2.改革傳統的實踐教學模式，合理安排實踐教學的環節

我國高職院校的實踐教學安排上大致包括三個方面，一是通過校內模擬實訓室進行模擬訓練；二是教師的模仿性教學；三是半年的頂崗實習。這三種方式均有利弊，加之受學院軟硬條件的影響，校內的模擬訓練或教師的模仿性教學在教學環境、教學內容上均與行業的真實工作任務、工作環境存在一定的差距。而半年的頂崗實習則更突出表現在兩個方面的問題：第一，受崗位數量與學生擇業觀的限制，許多學生在與專業無關或關聯不大的崗位進行實習；第二，受師資力量等因素的限制，沒有對學生半年的頂崗實習進行有效的管理，學生的頂崗實習得不到有效的指導，專業知識和專業技能沒能在實踐中得以有效的應用。

借鑒“教學工廠”中“項目教學”的經驗，在高職院校實踐教學環節上，應該大膽改革傳統的實踐教學模式，并合理安排實踐教學的環節。

（1）在實踐教學環境的設置上，要注意行業真實環境與教學環境的融合。使實踐教學環境的設置既有利于專業知識與職業技能的學習，又注重學生崗位適應能力的提高。

（2）注重實踐教學的連貫性。實踐教學在時間上應貫穿于整個職業教育的過程，而非階段性的教學過程，內容上也應該設計到所有的專業知識和專業技能。

（3）實踐教學應該強調“少教多練”，并以綜合小項目貫穿于教學的過程。每學期教師都可以根據教學內容的需要，有針對性地選擇一到二門課程，設置出若干個小項目和問題，將班級的學生分成若干個小組，讓學生帶著問題聽課并完成項目所設置的任務，最終培養學生間的協作意識和團隊精神。

（4）加強對學生頂崗實習的管理。鑒于實習崗位的數量和師資力量的局限性，可以借鑒南洋理工學院的做法，在第三學年將學生一分為二，第一學期一半的學生在校進行專業的培訓，另一半的學生到行業參加頂崗實習；第二學期再對調。這樣安排，既可以緩解校外崗位和校內資源的壓力，又可以改變學生對頂崗實習的認識，加強頂崗實習的管理。

3.加強兼職教師隊伍建設，搭建“以師為本“的學習平臺

實踐教學的成功實施，離不開行業人員的積極參與。南洋理工學院在引進行業有經驗的教師時，采用了一整套激勵措施，如：學院不要求他們進行科研，而是鼓勵他們做好本職工作；設置五級職稱晉升機制，獎勵有突出貢獻的教師，激發他們的工作熱情。有了充分的師資保障，項目教學的效果才能達到預期目標。這種做法非常值得我國高職院校學習和借鑒。

（1）大力引進行業有經驗的教師。目前我們國內高職院校的教師普遍具有較高的學歷和職稱，并擁有較豐富的教學經驗，但是很多教師沒有行業的從業經驗。因此，一些項目教學的課程，應該聘請有五年以上行業工作經驗的教師來專職負責項目教學工作。因為國內教育行業與企業的薪酬存在著較大的落差，在聘請具有行業工作經驗的教師時，可以適當放寬學歷、職稱標準，注重其在行業的業績表現，同時在住房、科研經費、薪酬、業績等方面出臺相關政策，吸引優秀人才，以保證新增教師的數量和質量，滿足高職院校實踐教學的需要。當然，這類教師在引進后還應該進行師資培訓，讓他們掌握一定的教學技巧，使他們在從事項目教學時能夠得心應手。

（2）構建實踐課教師的學習型組織，搭建“以師為本”的學習平臺。為了確實通過項目提高教師的實踐教學水平，學院應考慮制定一個明確的教師參加項目的量化標準，即規定一個專業教師在一個學年度內至少應該完成的項目數量或是項目資金額。項目可以由教師根據專業發展自行研究提出，也可以由學院的科研管理部門會同學術委員會提出若干個項目選題供教師選做，項目經費由學院負責，項目成果歸學院所有。為保證項目的質量和正常運行，教師要依據項目的不同內容，形成教師學習型組織團隊，并像南洋理工學院那樣，互相分享心得，提升自身素質。通過團隊中每個人想法的自由交流與碰撞，發揮團隊的智慧，使集體思維超越每個人的個人想法，教師也會從關心局部到關心集體，提升組織整體運用的群體智力。最后，項目結題時，要組織專業人員進行項目驗收并作出明確結論，以此作為對實踐課教師考核的一項指標。

高職院校的實踐教學工作是一個系統的工作。隨著高職教育改革發展的不斷深入，我們只有對教學的各方面、尤其是對實踐教學不斷進行深化改革，通過對學生職業素質的培養來促進其職業發展能力的提高，才能為社會輸送符合需要的高素質技能型人才。

參考文獻：

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[2]黃振山.有關高職教育課程改革若干問題的思考[J].科技創新導報,2009,(21).

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[關鍵詞] 東莞外來務工人員；腦卒中；危險因素；預警信號知識水平

[中圖分類號] R743.3 [文獻標識碼] B [文章編號] 2095-0616（2014）13-58-04

[Abstract] Objective To investigate epidemiological status of knowledge level of Dongguan migrant workers regarding risk factors and early warning signals of cerebral apoplexy. Methods According to multistage random sampling principle， simple cluster sampling was applied to randomly select 10，000 migrant workers based on the quota allocation of the amount of migrant workers. Knowledge of cerebral apoplexy，risk factors， early warning signals，knowledge sources and general demographic information were investigated. Results Cognitive status of Dongguan migrant workers regarding knowledge of cerebral apoplexy，risk factors and early warning signals was showed that： Cognitive status was the highest for the knowledge of cerebral apoplexy，and the lowest for early warning signals.The knowledge sources were mainly from relatives， friends，and TV，but the sources of newspapers and magazines，internet，school education，doctors and books were extremely deficient. Conclusion Paths for Dongguan migrant workers to acquire knowledge in risk factors and early warning signals of cerebral apoplexy are few， and related medical knowledge level is low. Therefore，a complete range of publicity should be strengthened，so as to enhance the health level of the migrant workers and alleviate their life burdens.

[Key words] Dongguan migrant workers；Cerebral apoplexy；Risk factors；Knowledge level of early warning signals

腦卒中作為神經系統疾病，其發病率、致殘率高，復發率及死亡率頻率維持高頻狀態，成為嚴重危害人類健康的一種常見病，并且發病率年齡日趨年輕化。現代流行病學研究證明：在中國大陸，每年新發腦卒中有150萬～200萬的病例，年發病率為116/10萬～219/10萬，年死亡率為58/10萬～142/10萬，占人口死因的第二位，在不少城市中已占首位，存活的卒中患者中約3/4留有不同程度的殘疾。這種后遺癥嚴重影響患群的生活質量，降低患群的健康狀況，不僅給家庭帶來壓力，也給社會帶來沉重的負擔[1]。腦卒中包括出血性和缺血性，盡管其癥狀和體征因病變發生的性質、部位、面積不同而有差別，甚至差別巨大，但是基本預警信號諸如一側肢體僵硬、麻木，頭痛不止，視覺模糊，昏厥，嘔吐等發病現象，又容易被患群忽視為其他普通急癥，認識不清也認識不足自己得的就是腦卒中，拖延就診而錯過最佳治療時機。據北京地區觀察數據顯示，全市大中小型醫院，及時收治的腦卒中患者幾乎為零。24h可觀察的北京大醫院統計數據表明，6h內缺血性腦卒中患者到診率只有50%，其他都因延誤送治而出現生命危險，造成一個個家庭的遺憾。武漢城區統計數據表明，急性腦卒中患者發病后3h內送治的僅占34%。給家庭造成遺憾的最重要的根本原因就是腦卒中基本知識的普及存在缺位，人們主動學習、主動關心的程度不夠，缺乏早期癥狀的識別能力，淡薄急救治療的意識[2]。本研究通過全面了解東莞外來務工人員腦卒中危險因素、預警信號知識水平現況，并了解其信息來源，為今后在東莞外來務工人員中有針對性地開展腦卒中知識宣傳教育工作準備科學根據。

1 資料與方法

1.1 研究對象

我們選擇東莞外來務工人員比較密集的厚街鎮、大朗鎮和長安鎮三個鎮區的不同企業（包括建筑工地、服務行業、工廠等）年齡18～50歲，在東莞工作3個月以上且為外地戶口的部分外來務工人員。

1.2 研究方法

按照多階段隨機抽樣原則，采用單純整群抽樣的方法，在東莞市外來務工人員比較密集厚街鎮、大朗鎮和長安鎮為的鎮區不同企業中進行抽樣。將每個鎮區中運營超過3個月以上的建筑工地、酒店、工廠分別進行編號，隨機抽取企業，按外來務工人員數量按額分配名額隨機抽取10 000名外來務工人員。

1.3 調查內容

調查的表格設計參照世界衛生組織的調查表格框架，其調查問卷內容依據中國國情自行設計，涵蓋4個方面：（1）腦卒中基本常識。主要以調查形式普及腦卒中的發生部位、危險因素及預警信號知識：發生部位包含心、眼、腦、肢體4個選項；危險因素包含精神壓迫癥、吸煙過度、過度肥胖、短暫性腦缺血發作、高血壓病、高血脂癥、腦動脈硬化、糖尿病、高鹽高脂飲食、缺乏鍛煉、酗酒、遺傳、感染、心臟病、口服避孕藥共15選項；預警信號包含肢體麻痹，視物模糊、單眼失明，說話不靈、飲水嗆咳，劇烈頭痛，理解力下降，昏厥，肢體麻木，站立行走不穩，惡心、眩暈、嘔吐共9個選項，附有干擾預警信號1項：胸悶、憋氣、心慌。（2）腦卒中知識獲取渠道。包括親朋、電視、報紙雜志、網絡、學校教育、醫生、書籍共7項。（3）調查對象的基本情況。如年齡（本調查根據聯合國世界衛生組織對年齡的最新劃分標準，將44歲以下人群定義為青年人群，將45～59歲為中年人，60～74歲為年輕老年人）、性別、婚姻（已婚、未婚、其他）、教育程度（根據常規制定方法將小學文化程度及以下定義為初等，將初中及高中、中專文化程度定義為中等，將大專以上文化程度定義為高等）、職業、月財政收入共6個選項。（4）調查對象本人及家屬遺傳病史。填寫方式以“是”或“否”填寫。

1.4 調查方法

調查員為經過統一培訓的神經內科醫生，按統一指導語和實施步驟，以100人為單位進行問卷調查。采用現場發放、現場回收的方式，調查表收回后進行檢查，剔除無效調查表。

1.5 統計學分析

采集來的原始數據核對無誤后，采用Visum Foxpro 6.0軟件系統建立相關數據庫，運用SPSS19.0統計軟件進行終結性分析。一般材料采用描述性分析，計量資料均以（）表示，計數資料組問采用單向方差分析，全部數據檢驗均采用雙側檢驗，多變量采用多元Logistic回歸分析。P

2 結果

2.1 認知狀況

經過調查，東莞外來務工人員對于腦卒中知識、危險因素、預警信號的認知狀況見表1。其中對于腦卒中知識的認知最高，預警信號的認知最低。見表1。

2.2 應對方式狀況

東莞外來務工人員腦卒中知識獲得渠道主要為親朋的口碑與電視的廣告，而更為廣泛的渠道如報紙雜志書籍基本不看、網絡主打游戲、學校教育程度不高、不愿與醫生打交道，對腦卒中的基本知識了解相對不多。見表2。

3 討論

全世界比較起來，我國腦卒中有兩個比較大的特點：一是歐美發病率都在降低，而我國還在持續上升；二是復發率排在全世界較高位置。原因可能是目前我國腦卒中的基本知識普及不到位，患者群沒有預防常識，一般性醫院治療水平有限，缺乏應有的治療方案和經驗，特別是專業醫生對此新業務培訓不到位，認識不足，使得我國腦卒中的防治總體水平偏低。

現代流行病學發現，公眾接受了良好的腦卒中知識教育，大腦中充分予以重視，就可以做好預防措施，增強對自身健康的關注，進而降低腦卒中的發病率，在爭取時間及時送治的情況下，死亡率和致殘率也得以大大降低 [3]。進入21世紀，各國腦血管病專家依據臨床和動物實驗得出的數據提出，80%左右的缺血性腦卒中應進行超早期治療，這樣才能贏得治療時間，才能增加療效、減少致殘率。而國內很多地區腦卒中的知識普及還沒有覆蓋到位，處于腦卒中只是真空階段，許多腦卒中病人無法意識到中風危險因素、預警信號，即使發病了也會誤判導致延誤入院治療的黃金時間。這就給我們敲響了警鐘，治療與預防要并重，特別是綜合預防，醫療管理行政部門要予以高度重視，投入相當力量，加大教育力度，及時迅速推廣普及腦卒中基本知識，確保每一位公眾都了解腦卒中的基本情況。相信通過廣泛開展健康教育，公眾對腦卒中的基本知識具備，早期識別能力增強，急救意識得到培養，在全社會建立和健全了腦卒中的急救網絡情況下，就會及時判清腦卒中的發病情況，及時送診，微博患者爭取活命時間，這樣腦卒中的致殘率和致死率就會大大降低[4-5]。

隨著全世界對腦卒中的發病危險因素的廣泛研究與交流，基本形成共識，包括如高齡、性別、鐮狀細胞病、家族史、種族、氣候、纖維肌性發育不良和卒中家族史等不可干預的危險因素，此外還有如心臟病、糖尿病、頸動脈狹窄、感染、酗酒、TIA、高血壓、高同型半胱氨酸血癥等可控制的危險因素也日益成為腦卒中發病的誘因。控制卒中危險因素，是腦卒中一級預防和預防卒中復發的關鍵[6]。近年來，國內外努力的結果表明：對公眾及時宣傳普及腦卒中基本知識，幫助公眾及時辨清腦卒中的表征，是降低腦卒中發病率，杜絕致殘率、死亡率的根本措施[7-8]。美國、法國、巴西、墨西哥、印度等學者先后都進行過腦血管病公眾知識水平調查，并探討各種宣傳手段的效果[9-12]；2004年郭偉等[13]在我國青島市市區居民中行中風危險因素、預警信號知識水平調查，結果顯示即使在經濟比較發達和文化素質相對較高的青島市區居民中，中風危險因和預警信號知識水平仍較低，由此推測，在我國經濟比較落后和文化素質比較低的地區的人群如工人、農民，他們的中風危險因和預警信號知識水平可能更低，而目前國內暫無學者進行該方面的研究。

東莞外來務工人員700萬，大多數外來務工人員缺乏衛生保健意識和知識，近期發現該人群的腦卒中的發病率較高，且患病后不能及時就診或因經濟原因不能得到最好的醫治，因此，留下后遺癥的較多，給家庭帶來嚴重的負擔。本文結果顯示東莞外來務工人員對于腦卒中知識、危險因素、預警信號的認知狀況見表1。其中對于腦卒中知識的認知最高，預警信號的認知最低。東莞外來務工人員對于腦卒中知識認知的知識來源主要為親朋與電視，在報紙雜志、網絡、學校教育、醫生、書籍中的了解相對不多。

總之，我們希望通過以后針對性的宣教工作，能提高外來務工人員的腦卒中知識，盡量降低該人群卒中發病率，提高卒中治療率，從而提高外來務工人員的健康水平和減輕他們的生活負擔，具有重大的經濟和社會效益。因此，普及公眾腦卒中基本知識是非常必要的，只有宣傳到位，普及到位，我們才能構建更為有效的腦卒中公眾健康教育平臺。

[參考文獻]

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篇(7)

關鍵詞：人才培養 生產實習 實施方式

中圖分類號：G645 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2014）4-0085-01

在高等職業院校中，人才培養方案中都有四周左右生產實習及半年以上頂崗實習的教學計劃，目的是提高學生崗位工作能力，對提升學生就業能力十分有利，因此開展生產實習是職業院校人才培養的關鍵問題。然而，實施過程也是職業院校面臨的難題，尤其化工類專業，實施生產實習難度極大。我院在多年的教學改革過程中嘗試了多種方式，取得了實質性的進展，現將個人體會與大家共享。

1 生產實習過程存在的問題

在多年的實踐過程中，面臨的重大問題就是企業不愿接收學生實習，尤其在現如今就業壓力較大的情況下，企業，尤其是大型國有企業選擇人才余地較大，加上政府又沒有明確的政策性引導，導致企業參與學院人才培養的積極性就更加淡薄，企業沒有職業教育的責任感，更談不上主動性。這在職業院校制定教學計劃以及實施過程中形成了極大的障礙，從學院方面希望教學計劃中的生產實習以致頂崗實習都能按計劃實施，這樣才能保證職業教育強調的與崗位近距離接觸，學生才能對未來的崗位工作有感性的認識，也能將所學的理論知識應用于實踐之中去，使我們的學生能說“行話”。然而在多年的實踐過程中，尤其是化工類專業實施難度極大。因為化工生產具有高溫、高壓、易燃、易爆、毒性、腐蝕大等特點，眾多化工產品生產的工藝相互間差別較大，連續化生產，生產設備繁多，自控能力強，現場操作人員素質對整個生產過程影響極大，關系到產品質量以及經濟效益高低。因此，生產現場實習受到諸多限制，企業基本上不允許學生在現場進行真實的操作訓練。即使是崗前培訓的企業員工，也是在師傅帶領下跟著觀察，只能看不能動，逐步的在師傅指導下進行操作。從企業方面追求的是利潤，這是在保證無安全事故的前提下才能獲得的，因此企業法人不想承擔人身安全等風險，即使學院短時間內或多或少的給企業投入部分資金，企業也不愿承擔這份責任。而職業院校學生技術技能素質的提高又急需真實的工作環境，如何解決這個現實的問題，本人進行了較長時間的研究及實踐，探索出適合化工類院校職業技術技能提高的途徑。

2 解決生產實習中存在問題的對策

2.1.見習到大廠

在人才培養方案中都有認識實習環節，其目的是讓學生對未來工作有個感性認識，了解化工生產工藝過程，了解化工生產主要設備工作原理，了解化工生產工藝及設備操作與運行的基本知識，為后續的化工原理課學習打下基礎。這一環節在實施中大多采取的是參觀性的實習，各院校基本上都能順利進行。這類環節我們采取的是選擇大型國有企業，讓學生對化工生產的大型化、連續化、技術的先進性、企業文化等有所了解，使學生也會對未來工作有憧憬。近年來，我們先后選擇了8家技術先進，管理先進，設備先進，規模相對較大的中國石油吉林石化分公司煉油廠、乙烯廠、合成樹脂廠、有機合成廠等企業共同建立了校外實訓基地。在認識實習過程中，我們充分利用企業兼職教師這一資源，實訓過程以企業兼職教師為主，學院專任教師為輔，共同指導，共同管理的教學模式。由于這類實習不需要企業動用較多的人力物力，而只有安全教育、工藝路線講解，因此，實施起來相對說還是比較容易的。

2.2.實習到小廠

2.2.1校外廠實習

這里說的實習包含生產實習以及頂崗實習，是學生運用所學的理論知識實踐的環節，是學生從一名學生轉變成職工的有效途徑。前面提到認識實習可以到大型企業進行，但化工類專業的生產實習多年來都是十分難以解決的問題，化工生產過程的特殊性導致學生即使能允許到企業進行生產實習，也是不能允許學生現場進行操作的，那么學生的崗位工作能力又如何體現那？我們學院經過多年的實踐，找到了一條出路，那就是實習反而到小廠。

首先是企業的選擇，原則是選擇中小企業，自動控制程度不是很高的對口企業，而且就地就近選擇優先。實習過程完全與企業生產同步，將學生安排在不同班組，定師傅，與企業作息時間一致，讓學生成為企業的一份子。生產實習過程雖然定師傅，但運用理論實踐還是以專兼職教師指導為主，實習過程中也是一體化教學的過程，教師要跟班，經常結合生產現場集中授課。使學生在有機會動手操作的情況下能有效的理論與實際相結合。

2.2.2校內廠實習

由于學生數量較多，而較合適企業又不是很充足，但生產實習環節又是不可缺的，為此，校內廠生產實習就顯得十分必要了。而校內能否進行生產實習，關鍵是校內實訓條件是否具備。現階段高職院校都在進行高層次的仿真教學工廠建設，以及模擬裝置建設，仿真軟件開發，個別院校還建成了真正意義上的工廠。校內生產實習首先不能有真實產品，不能形成與效益掛鉤的實訓裝置，而只能是用于教學的裝置。因此，最實用的就是仿真教學工廠，通過電子信號的模擬化工生產過程，設計充分考慮“安全”和“環保”因素，裝置參數和數據完全來自于生產一線，在此數學模型的基礎上進行的計算機仿真操作，是真實數據的再現，從而即真實的再現了裝置生產現場，又免去了投料帶來的安全隱患和環保問題。通過仿真教學工廠教學，學生動手操作機會會較在企業更多，可以任意改變參數，調節最佳工藝條件，也可以進行事故發生及處理的模擬，讓學生技術你能素質得到充分的鍛煉。

3 結語

以上是筆者在實踐過程中的一些做法和體會，如何有效的實施職業院校實習這一關鍵環節還有待多方支持，尤其地方政府，企業的支持，逐步形成招生、培養、就業良好的格局，也就解決了實習難這一普遍存在的問題。

參考文獻：