序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇地質(zhì)大學(xué)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

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篇(2)

為提高我校科研論文的數(shù)量與質(zhì)量，促進科研創(chuàng)新，科研院與圖書館共同邀請國家自然科學(xué)基金委雜志社編審、《中國科學(xué)》雜志社副總編輯任勝利博士來我校做“科技論文寫作及SCI投稿技巧”專題講座，此次講座也是第三屆“圖書館資源與服務(wù)”宣傳月的首場講座。 任勝利博士1997年6月于中國地質(zhì)大學(xué)(北京)博士后出站后從事科技編輯工作, 先后擔(dān)任《科學(xué)通報》、《中國科學(xué)基金》、《自然科學(xué)進展》的責(zé)任編輯，并兼任中國科技期刊編輯學(xué)會外事工作委員會和學(xué)術(shù)工作委員會委員，《編輯學(xué)報》、《中國科技期刊研究》、《中國科技術(shù)語》和《自然科學(xué)進展》編委。任博士自1997年參加科技編輯工作以來, 先后在Science, Nature, cientometrics, Learned Publishing, 《科學(xué)通報》、《編輯學(xué)報》、《中國科技期刊研究》等期刊上發(fā)表文獻計量學(xué)和科技編輯與寫作方面的論文或雜文50余篇。

講座內(nèi)容：

1、寫作前的準(zhǔn)備

2、論文的結(jié)構(gòu)安排與撰寫

3、科技英語的文法與表達

4、投稿及與編輯的聯(lián)系

篇(3)

關(guān)鍵詞：對外漢語；漢字教學(xué)；記憶法；質(zhì)化研究

一、引言

漢語難學(xué)是舉世公認的。而本論文目的就在于研究消除其國外漢語學(xué)習(xí)者恐懼感的方法，使?jié)h字入門變成一項易于外國學(xué)生接受的輕松的過程。

二、抽樣的研究方法

    本論文采用非概率抽樣，屬于目的性的小樣調(diào)查，以中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）國際教育學(xué)院留學(xué)生1年級2班一共14名學(xué)生為抽樣小組。具體情況如表-1：

表-1

三、初級漢字教學(xué)研究及結(jié)論

14名學(xué)生在此學(xué)期之前均沒有學(xué)習(xí)過漢語，無論自身的第一語言為何，他們的英語水平都足以聽懂筆者用簡單的英語進行的授課。經(jīng)過一個學(xué)年的漢字學(xué)習(xí)之后，有3人覺得漢字“簡單”，7人覺得“有趣”，4人覺得“很難”，沒人覺得“可怕”。

從學(xué)生在問卷上寫到的，課下與筆者交流中提得比較多的，以及在課堂上互動比較熱烈的漢字記憶實例中，歸納整理然后分類出以下四類漢字教學(xué)方法：

1、故事記憶法

故事記憶法就是在講解漢字字形的時候，根據(jù)漢字部件的意義或形狀，充分發(fā)揮想象力，編造有趣的故事，以便學(xué)生在輕松的小故事中記憶漢字。

實例一：道——road

“辶”是“走”的意思，“自”是“我”的意思，把“”想象成一個巨大的蝴蝶結(jié)。“我”“走”在街上，頭上戴著一個巨大的蝴蝶結(jié)，每個人都以為我是個變態(tài)。但那又有什么關(guān)系呢？但丁說：“走自己的‘路’，讓別人說去吧！”

實例三：書——book

“書”雖然是繁體“書”的簡化字，但其簡化后本身就是一個很生動形象的漢字。見圖-1。

圖-1

四、討論

對于這些比較通俗,有的甚至是無厘頭的漢字學(xué)習(xí)法，有的傳統(tǒng)文字學(xué)家極為反對,認為是誤導(dǎo)學(xué)生；也有專家認為對外漢字教學(xué)中應(yīng)當(dāng)借助漢字文化和漢字學(xué)研究中的積極成果。

當(dāng)然，這種教學(xué)方法也有一定的弊病，它不一定適用于每一個漢字，沒有普遍效應(yīng)。同時，它更適合漢字基礎(chǔ)入門的學(xué)生，對于那些已經(jīng)掌握了大量基礎(chǔ)漢字的外國學(xué)習(xí)者而言，他們會更少運用此方法，而是在已掌握的漢字基礎(chǔ)上拓展新的漢字。

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姓名

性別

地區(qū)

第一語言

英語水平

是否學(xué)過漢語

華如納

男

 

 

非

 

洲

塞拉利昂

英語

優(yōu)

否

撒非

男

蘇丹

阿拉伯語

中

否

圖爾

男

蘇丹

阿拉伯語

中

否

普魯斯

男

納米比亞

法語

優(yōu)

否

木塔法

男

索馬里

索馬里語

中

否

阿木德

男

索馬里

索馬里語

中

否

阿巴迪

男

索馬里

索馬里語

中

否

喬斯

男

安哥拉

葡萄牙語

中

否

唯艾

女

大

洋

洲

湯加

湯加語

中

否

美蓮

女

湯加

湯加語

中

否

雷毅

男

薩摩亞

英語

優(yōu)

否

明

女

拉丁

美洲

安提瓜和巴布達

英語

優(yōu)

否

喬比

男

格林納達

英語

優(yōu)

否

李荷琳

女

亞洲

韓國

韓語

篇(4)

答辯的邀請函范文一

尊敬的老師：

中國地質(zhì)大學(xué)(武漢)學(xué)生會茲定于 20xx年4月28日 下午兩點在 教一一階 舉辦學(xué)院五四創(chuàng)優(yōu)答辯評比活動，特邀請您作為此次活動的嘉賓評委，屆時恭候您蒞臨指導(dǎo)工作，感謝您的參與和支持，祝您工作順利!

此致

敬禮

中國地質(zhì)大學(xué)(武漢)學(xué)生會

20xx 年 4 月 24日

答辯的邀請函范文二

xx-xxx教授：

我校xx-xx教授指導(dǎo)的20xx級xx-xx專業(yè)碩士研究生xx-x同學(xué)位論文答辯會擬定于xx-xx年xx月xx日上午8:30在大連大學(xué)附屬中山醫(yī)院外科三樓會議室舉行。

茲聘請您為答辯委員會委員，屆時請您撥冗參加，特此致函!

大連大學(xué)

附屬中山醫(yī)院

20xx年 5月16日

答辯的邀請函范文三

尊敬的 教授(老師)：

您好!

我是經(jīng)濟與貿(mào)易學(xué)院團委學(xué)術(shù)科技部部長楊露梅。

由華南理工大學(xué)經(jīng)濟與貿(mào)易學(xué)院主辦的20xx年大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)大賽即將拉開帷幕。本次大賽秉承為同學(xué)們提供一個展示自己的舞臺的宗旨，針對華工全校學(xué)生，由參賽者(隊)以技術(shù)或創(chuàng)意來尋找創(chuàng)業(yè)點，進而圍繞創(chuàng)業(yè)點的可行性，撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書。通過比賽促進同學(xué)們將理論與實際相結(jié)合，進而提高同學(xué)們的綜合能力。

我們了解到老師您專業(yè)知識豐富且非常受學(xué)生尊敬和愛戴，并且您對我們大學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)問題十分關(guān)心。所以我們在此誠摯邀請您擔(dān)任我們本次科創(chuàng)大賽的評委，對參賽作品進行打分點評。我們相信，有老師您擔(dān)任我們的評委，將會讓我們的比賽更有質(zhì)量，更具權(quán)威性。

為了不耽誤老師您太多的時間，本次大賽評委只需依據(jù)評分細則對作品進行評分及點評即可。屆時，我們將會以電子文檔的形式將相關(guān)資料發(fā)至您的郵箱，評審時間為5月13日至5月20日。希望老師能在百忙之中抽出一點時間來擔(dān)任我們大賽的評委，我們期待您的參與。

最后再次感謝老師您對我們工作的支持!祝老師工作順利!闔家幸福! 謹致

安祺!

經(jīng)濟與貿(mào)易學(xué)院團委

篇(5)

1改革指導(dǎo)教師考核制度

將指導(dǎo)教師的考核情況與研究生導(dǎo)師資格、職稱評定、榮譽授予等掛鉤，充分調(diào)動指導(dǎo)教師的積極性。建立合理的獎懲制度，對部分責(zé)任心不強、指導(dǎo)不佳的教師進行批評教育，對優(yōu)秀的教師進行表彰。考核結(jié)果直接與工作量掛鉤。具體可采用以下幾種措施:

1.1成立院、校兩級畢業(yè)設(shè)計督導(dǎo)組

為了提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，有必要成立院、校兩級畢業(yè)設(shè)計督導(dǎo)組。院畢業(yè)設(shè)計督導(dǎo)組要服從校畢業(yè)設(shè)計督導(dǎo)組的統(tǒng)一安排，并作為年底考核學(xué)院的一項重要工作，促使各院對教學(xué)、科研并重。院畢業(yè)設(shè)計督導(dǎo)組不定期地對論文選題、指導(dǎo)、中期檢查、評閱、答辯等環(huán)節(jié)進行檢查監(jiān)督，詳細記錄并及時反饋指導(dǎo)教師的工作情況，督促指導(dǎo)教師做好工作。如果有條件的話，派專人全程跟蹤某個學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，實時發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題，反饋給學(xué)院和學(xué)校，并及時完善更正，提高本科生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

1.2建立指導(dǎo)教師誠信庫

誠信是社會道德的基本要求，對高校教師設(shè)立指導(dǎo)教師誠信庫，不僅實現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的自我約束，也是高等學(xué)府為社會輸出優(yōu)秀畢業(yè)生的前提。校院兩級畢業(yè)設(shè)計督導(dǎo)組隨機抽查本科生往年的畢業(yè)設(shè)計，并聘請外單位專家對畢業(yè)設(shè)計進行盲評，評閱結(jié)果設(shè)置優(yōu)、良、中、差四個等級，以考核指導(dǎo)教師的工作質(zhì)量和工作態(tài)度，連續(xù)兩年評閱結(jié)果為中及以下的指導(dǎo)教師給予黃牌警告，第三年仍為中及以下評閱結(jié)果的指導(dǎo)教師，將出現(xiàn)不良記錄，納入個人誠信庫中，并相應(yīng)取消研究生指導(dǎo)教師、加職稱評定及各種榮譽的資格。另外，讓本畢業(yè)生為指導(dǎo)教師進行打分，客觀評價指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況。為了保證公平性和合理性，以三年內(nèi)各位本科畢業(yè)生的打分的算術(shù)平均值為依據(jù)，滿分100分，低于70分的指導(dǎo)教師同樣出現(xiàn)不良記錄，納入個人誠信庫中，并相應(yīng)取消研究生指導(dǎo)教師、加職稱評審及各種榮譽的資格。從而有效地提升指導(dǎo)教師的重視程度和指導(dǎo)力度。

2建立合理獎懲制度

建立獎懲制度方面，通過適當(dāng)、合理的激勵機制激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，調(diào)動學(xué)生和指導(dǎo)教師的積極性，保證畢業(yè)設(shè)計高質(zhì)量的順利進行。

2.1學(xué)生獎懲制度方面

大學(xué)生作為社會新技術(shù)、新思想的前沿群體、國家培養(yǎng)的高級專業(yè)人才，是推動社會進步的棟梁之才。而畢業(yè)設(shè)計有助于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和獨自承擔(dān)科研項目的能力，為日后參加工作或深造學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。因此學(xué)生應(yīng)密切結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新實驗、中國石油工程設(shè)計大賽的創(chuàng)新理念開展各自的畢業(yè)設(shè)計。如果畢業(yè)設(shè)計開展的工作可在具有一定級別刊物上發(fā)表，學(xué)校可適當(dāng)資助一定額度的版面費，充分調(diào)動本科生的積極性和創(chuàng)新潛力。若論文內(nèi)容創(chuàng)新性好，學(xué)生表現(xiàn)特別優(yōu)秀，評為校級及以上優(yōu)秀畢業(yè)論文，學(xué)院學(xué)校可考慮適當(dāng)給予一定的物質(zhì)獎勵。對積極性不高、表現(xiàn)較差和常以找工作和考研為借口的學(xué)生，則堅決不能縱容，一次答辯不通過者將進行二次答辯，如果二次答辯仍不通過者，將不予發(fā)放學(xué)位證書，使學(xué)生充分認識畢業(yè)設(shè)計的重要性，在畢業(yè)設(shè)計初期就有一定的緊迫感，而不是敷衍了事的完成。

2.2指導(dǎo)教師獎懲制度方面

指導(dǎo)教師作為學(xué)生的點撥、啟迪以及培養(yǎng)學(xué)生的良好工作習(xí)慣、方法和自學(xué)能力的領(lǐng)路人，對學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計的好壞至關(guān)重要。目前往往一名教師需要指導(dǎo)多名甚至十多名學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高。因此，對那些密切結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新實驗、中國石油工程設(shè)計大賽的創(chuàng)新理念為學(xué)生選題、悉心指導(dǎo)，并獲得相應(yīng)成果者(學(xué)術(shù)論文、發(fā)明專利、校級及以上畢業(yè)論文)給予研究生導(dǎo)師資格、職稱評定、榮譽授予等傾斜，鼓勵各位指導(dǎo)教師教學(xué)與科研并重。對于指導(dǎo)的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計不通過者，將同樣納入個人誠信庫中，并相應(yīng)取消研究生指導(dǎo)教師、參加職稱評定及各種榮譽的資格。從而提升指導(dǎo)教師的責(zé)任心和重視程度。

3探索校－企合作本科畢業(yè)設(shè)計模式

石油工程是一門工程性強的專業(yè)，比較注重油氣田現(xiàn)場應(yīng)用。目前校內(nèi)的本科畢業(yè)設(shè)計多以理論性課題為主，往往缺乏實踐性。中國地質(zhì)大學(xué)(北京)借助其地理位置優(yōu)越性，周邊可與中石油、中石化、中海油研究院所、中石油華北油田、大港油田和中海油天津分公司展開畢業(yè)設(shè)計的校－企合作模式。高校發(fā)揮人才和理論優(yōu)勢，企業(yè)發(fā)揮生產(chǎn)技術(shù)實踐優(yōu)勢和經(jīng)驗，從而優(yōu)勢互補，取長補短。雙方共同制定本科畢業(yè)設(shè)計題目、實施方案，共同指導(dǎo)，嚴格按照畢業(yè)設(shè)計相關(guān)制度進行開題、檢查、評閱和答辯。學(xué)生也可以到企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計，極大地提升了學(xué)生的工程觀念，使學(xué)生充分將理論與實際結(jié)合起來，為今后的工作夯實了基礎(chǔ)，也鍛煉了為人處世的能力。同時校－企指導(dǎo)教師也可相互學(xué)習(xí)，學(xué)校指導(dǎo)教師可接觸油田生產(chǎn)遇到的實際問題，避免了“閉門造車”的尷尬局面，提高自身理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識，企業(yè)指導(dǎo)教師通過這一合作模式也提升了自身的理論知識，指導(dǎo)油田生產(chǎn)實際。由此可知，校－企合作本科畢業(yè)設(shè)計合作模式可有效解決理論與實踐相脫節(jié)的問題，既解決了油田生產(chǎn)中遇到的問題，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，鍛煉了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，大大地提高了本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，從而達到了石油工程專業(yè)的設(shè)計初衷。

4結(jié)論

篇(6)

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò) 教育 成功 服務(wù)

正文

網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)發(fā)展的主要任務(wù)就是創(chuàng)造符合學(xué)習(xí)者需要和期望的服務(wù)結(jié)果的機會，也就是澄清服務(wù)提供商和學(xué)習(xí)者之間的正確的需要。學(xué)習(xí)者對服務(wù)過程和結(jié)果的理解和觀點，就形成了質(zhì)量的理解和此項服務(wù)的滿意度。例如，以學(xué)習(xí)者客觀評估網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)的意見作為評價網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。

在網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)質(zhì)量的研究中，網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)的資源和服務(wù)過程的資源結(jié)構(gòu)安排也是非常重要的。如果能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)資源的潛能，也就是發(fā)揮服務(wù)群體的潛能，網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)將能提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)的資源可被理解為網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)人員、技術(shù)資源、提供的硬件設(shè)備，還有組織結(jié)構(gòu)。提供的網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)資源必須符合顧客的需要和希望是網(wǎng)絡(luò)教育資源的最基本要求。網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)資源的質(zhì)量好壞密切關(guān)系到是否能夠提供優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教育教育服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)資源是網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)的先決條件之一。

從學(xué)生角度著眼，同傳統(tǒng)教學(xué)相比，遠程教育學(xué)生與教師在時間和空間上處于分離狀態(tài)，媒體教學(xué)資源取代了傳統(tǒng)的老師、粉筆和黑板，這一點同傳統(tǒng)教學(xué)是截然不同的，學(xué)生對于知識接收機制也不一樣。如何有效組織利用學(xué)習(xí)資源，保證對學(xué)生的有效引導(dǎo)，如何建立學(xué)生與教師之間雙向通訊和反饋機制來保證學(xué)生在自學(xué)過程中克服學(xué)習(xí)困難和心理問題，都是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須要解決的問題，也是學(xué)習(xí)支持服務(wù)的重要內(nèi)容。

因此只有針對遠程教育與傳統(tǒng)教育的差異建立學(xué)習(xí)支持服務(wù)模式，并針對遠程教學(xué)的全過程和學(xué)生遠程學(xué)習(xí)過程中的行為特點，提供有針對性的全方位的服務(wù)，在觀念、制度和模式上大膽創(chuàng)新，做好學(xué)習(xí)支持服務(wù)，才能夠確保遠程教育大規(guī)模發(fā)展的同時，保證教育質(zhì)量，從而保證當(dāng)代遠程教育的迅速發(fā)展。

中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）遠程與繼續(xù)教育學(xué)院紹興學(xué)習(xí)中心依托建設(shè)單位是紹興市職工中等專業(yè)學(xué)校，學(xué)校隸屬紹興市總工會，是1985年4月經(jīng)浙江省教育廳批準(zhǔn)成立的一所地區(qū)性、綜合型成人中專學(xué)校。2003年11月學(xué)校與中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）簽訂辦學(xué)協(xié)議，正式成為中國地質(zhì)大學(xué)遠程與繼續(xù)教育學(xué)院的校外學(xué)習(xí)中心。

中心自成立以來，始終堅持基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)技術(shù)模式，將網(wǎng)上管理和網(wǎng)下管理結(jié)合起來，將管理和服務(wù)結(jié)合起來，逐步形成了一整套與教學(xué)和教學(xué)管理模式相適應(yīng)的學(xué)生服務(wù)體系。包括：咨詢服務(wù)、學(xué)生日常服務(wù)、個性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)服務(wù)、教材服務(wù)、考試服務(wù)以及校外學(xué)習(xí)中心服務(wù)等一系列完善的助學(xué)、導(dǎo)學(xué)服務(wù)體系，全方位打造學(xué)習(xí)支持服務(wù)，確保教學(xué)工作的實施和教學(xué)成果的獲得。目前學(xué)習(xí)中心共有注冊學(xué)生12000余人，已畢業(yè)近10000人，在讀生2000余人。連續(xù)五年度被中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）遠程與繼續(xù)教育學(xué)院評為“示范學(xué)習(xí)中心”；2007――2011年度被浙江省紹興市教育局評為“紹興市遠程教育優(yōu)秀校外學(xué)習(xí)中心”。中心的主要成功經(jīng)驗是：

一、追求站點管理更規(guī)范

幾年來，我們始終把現(xiàn)代遠程教育視為一種嶄新的教育手段，視為培養(yǎng)造就人才的重要舉措。因此在辦學(xué)指導(dǎo)思想上重點突出了“三個堅持”：即堅持把“三個育人”和“三個面向”作為辦學(xué)的指導(dǎo)思想；堅持把國家教育工作的路線、方針、政策作為辦學(xué)的根本依據(jù)；堅持把主辦學(xué)校的規(guī)章、制度和要求作為辦學(xué)的基本準(zhǔn)則。注重把好辦學(xué)方向、生員質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量三關(guān)。同時，在開展遠程教育工作中，我們始終堅持“以人為本，質(zhì)量立校，創(chuàng)新強校和資源共享”的理念，把培養(yǎng)崗位型、技能型和應(yīng)用型人才作為辦學(xué)目標(biāo)。實踐中，著重掌握遠程教育的主要任務(wù)，教學(xué)模式、管理體系、教學(xué)手段、保障條件等，一系列舉措有效保證了教學(xué)管理工作的順利開展。

1、我們把國家的政策規(guī)定視為辦學(xué)的靈魂，融會貫通辦學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，堅持依法辦學(xué)，依法治教。面對市場經(jīng)濟形勢，我們注意處理好社會效益與經(jīng)濟效益，國家利益與個人利益的辯證關(guān)系，牢牢把握教書育人這根主弦。“學(xué)習(xí)中心”設(shè)立以來，我們在辦學(xué)行為上做到了“三無”：即無以校外學(xué)習(xí)中心的名義舉辦其他教學(xué)活動和經(jīng)營活動；無以校外學(xué)習(xí)中心名義發(fā)放畢（結(jié)）業(yè)證書和培訓(xùn)資格證書；無設(shè)置站外站、站外點的行為。嚴肅了政策規(guī)定，維護了主辦學(xué)校的權(quán)益。

2、認真做好收費工作是開展遠程教育的重中之重，因此我們始終不渝地嚴守國家的政策規(guī)定，在收費工作中牢牢把握“三條依據(jù)”：一是當(dāng)?shù)匚飪r部門的名文規(guī)定，二是主辦學(xué)校當(dāng)?shù)匚飪r部門的名文規(guī)定，三是主辦學(xué)校的名文規(guī)定。堅持做到“三不”：即不擅自擴大收費項目；不擅自提高收費標(biāo)準(zhǔn)；不搞無政策依據(jù)的收費。近年來，我們沒有出現(xiàn)任何違規(guī)收費的現(xiàn)象，也沒有收到任何學(xué)生的投訴。

3、健全服務(wù)機構(gòu)。雖然國家經(jīng)濟形勢轉(zhuǎn)好，但網(wǎng)絡(luò)教育招生依然十分嚴峻，為保持良好的發(fā)展勢頭，學(xué)校由校長親自擔(dān)任試點高校網(wǎng)絡(luò)教育紹興市職工中專學(xué)習(xí)中心負責(zé)人，主管招生、教學(xué)、教務(wù)管理等工作。年學(xué)校下設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育招生辦公室、學(xué)歷教育科、財務(wù)室和綜合辦公室。現(xiàn)有管理人員13人。招生辦公室負責(zé)網(wǎng)絡(luò)教育招生宣傳、入學(xué)考試、上報學(xué)生信息、負責(zé)發(fā)放入學(xué)通知書和學(xué)生注冊報到等工作。學(xué)歷教育科承擔(dān)學(xué)習(xí)中心的教學(xué)教務(wù)管理工作，配合試點高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院做好學(xué)生學(xué)籍管理工作，承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院下達的教學(xué)環(huán)節(jié)的組織管理工作。財務(wù)室負責(zé)學(xué)習(xí)中心的收費和學(xué)生學(xué)雜費的管理和結(jié)算等。辦公室負責(zé)學(xué)習(xí)中心的后勤服務(wù)等工作。

4、修訂管理制度。為保證整個教學(xué)管理、學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)支持工作過程的制度化、規(guī)范化，學(xué)習(xí)中心自成立初期就重視規(guī)章制度的建設(shè)，目前除了學(xué)校內(nèi)部管理制度、學(xué)校檔案管理制度以外，有關(guān)現(xiàn)代遠程教育的規(guī)章制度就有10多個。同時學(xué)習(xí)中心把落實管理職責(zé)，明確管理目標(biāo)作為網(wǎng)教工作的重中之重，特別是要求信息管理員認真做好網(wǎng)絡(luò)維護、信息傳送、文本處理等學(xué)習(xí)支持服務(wù)工作，以確保網(wǎng)院―中心―學(xué)員之間的信息暢通，以便及時執(zhí)行上級下達的各項文件通知，傳達好相關(guān)會議精神。

5、開展教育研究。現(xiàn)代遠程教育是一種嶄新的教學(xué)方式和手段。為了不斷提高辦學(xué)質(zhì)量我們堅持在實踐中學(xué)，在學(xué)習(xí)中，做到教學(xué)與研究有機結(jié)合，不斷增強辦學(xué)能力。具體抓了“兩個環(huán)節(jié)”：一是堅持從書本上學(xué)習(xí)。我們訂購了遠程教育的資料，要求所屬人員利用業(yè)余時間抓好自學(xué)，把遠程教育的目的、要求、方法、標(biāo)準(zhǔn)等滲透在腦海里，聯(lián)系在工作中，使教育者先受教育。二是組織業(yè)務(wù)研究。我們每半年要組織召開一次遠程教育工作業(yè)務(wù)研討會，重點學(xué)習(xí)政策規(guī)定，兄弟單位的做法、經(jīng)驗，解剖自己的工作學(xué)習(xí)，研究教育措施、辦法。通過學(xué)習(xí)研究，豐富了知識，開拓了視野，增強了做好遠程教育的責(zé)任感和事業(yè)心。

二、實現(xiàn)招生工作更高效

招生是辦學(xué)的硬指標(biāo)，它直接關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展。面對招生市場的生員爭奪戰(zhàn)，我們始終堅持“政策在胸，紀(jì)律在握，積極工作，嚴守法紀(jì)，實事求是，擇優(yōu)招錄”的基本原則。在實踐中做到了“三實”、 “三不”：即實事求是地張貼主辦學(xué)校提供的招生廣告；實事求是地進行口頭宣傳；實事求是地把握入學(xué)者的條件；不搞跨市宣傳和招生；不搞誤導(dǎo)、錯導(dǎo)和誘導(dǎo)招生廣告；不把不符合條件的學(xué)生招收入學(xué)。學(xué)校多次召開招生工作會議，研究部署招生對策，根據(jù)生源市場的情況采取了靈活的招生形式。從校領(lǐng)導(dǎo)做起，層層明確落實招生任務(wù)，將招生任務(wù)與教職工的業(yè)績考核掛鉤。不斷加大招生宣傳力度，通過報紙、電視、網(wǎng)站宣傳招生。以2012年為例：全校教師齊心協(xié)力、克服重重困難，招生工作終于取得良好成績，全年共計招生800人，注冊交費近785人。在激烈的競爭環(huán)境中，許多教師成為了出色的業(yè)務(wù)員。

三、推進教學(xué)管理更科學(xué)

教學(xué)管理是網(wǎng)絡(luò)教育的關(guān)鍵，只有不斷強化教育管理的規(guī)范化意識，才能確保網(wǎng)絡(luò)教育的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，這是學(xué)校全體教職員工形成的共識。在明確的辦學(xué)方向指引下，學(xué)校積極踐行規(guī)范管理的思想，重點從五個方面加以落實：

（1）加強入學(xué)教育管理。每年級新生報到注冊時，學(xué)習(xí)中心均舉行新生開學(xué)典禮，進行入學(xué)教育。我們把網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生入學(xué)教育主要分為三部分進行：一是有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育的知識教育。包括網(wǎng)絡(luò)教育的思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等。二是遠程教育技術(shù)知識的教育。包括計算機的基本操作技能、常見的工具軟件的使用方法、網(wǎng)絡(luò)基本技術(shù)訓(xùn)練、如何上網(wǎng)瀏覽教學(xué)資源、如何利用電子郵件交流信息等。三是教學(xué)資源介紹。各專業(yè)、各門課程都有哪些教學(xué)資源、如何查找教學(xué)資源等，了解遠程教育的教學(xué)組織形式，教學(xué)資源的特點、學(xué)習(xí)支持服務(wù)方式等。

（2）加強教學(xué)計劃、教材管理。我們能認真執(zhí)照網(wǎng)絡(luò)學(xué)院制定的教學(xué)計劃，提前征訂下一學(xué)期教材及輔導(dǎo)材料。今年完成了地大網(wǎng)院十幾個專業(yè)兩萬余冊教材的征訂工作，同時建立了教材管理檔案。

（3）加強日常考試管理

今年學(xué)習(xí)中心共組織各類期末考試、入學(xué)考試、補考計十余次。在每次考試之前，都對全校教職工進行嚴格分工，做好各項準(zhǔn)備工作。認真制作考務(wù)手冊，制作考試座位表，安排和布置考場，并做好監(jiān)考老師的安排工作。另一方面嚴格考試操作程序，從各類試卷下載、印制、裝訂、分裝、保管、核對均實行專人負責(zé)。考試結(jié)束后及時收集、整理、檢查試卷，封卷，統(tǒng)計缺考、免考名單。

（4）加強統(tǒng)考工作管理。除了常規(guī)的學(xué)期考試外，學(xué)習(xí)中心也非常重視本科專業(yè)的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》、《大學(xué)英語》兩門課程的統(tǒng)考工作。隨著教育部對網(wǎng)絡(luò)教育統(tǒng)考工作的推進與深入，為保證本科學(xué)員順利通過網(wǎng)絡(luò)教育的統(tǒng)考，確保高通過率，我們加強了考前面授教學(xué)。聘請紹興高校專業(yè)課教師為學(xué)生講重點、講難點、講方法、講思路，引導(dǎo)、幫助學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。我們?yōu)閷W(xué)員安排了一個月時間的面授輔導(dǎo)，整理下發(fā)考試復(fù)習(xí)資料，如2012年，學(xué)員參加本科統(tǒng)考合計參考人員達 300人次。計算機通過率為80%，大學(xué)英語通過率達到68%。

（5）加強畢業(yè)工作管理。按照網(wǎng)院要求下載論文資料，制訂論文寫作管理規(guī)范，將資料、寫作規(guī)范、任務(wù)書、選題表、論文范例及時下發(fā)給學(xué)員。認真做好本科學(xué)生的畢業(yè)論文答辯工作，2012組織180名本科學(xué)員參加了由網(wǎng)絡(luò)學(xué)院組織的畢業(yè)論文答辯，832位學(xué)員取得了專科、本科畢業(yè)文憑。

四、拓展支持服務(wù)更靈活

我們在遠程教育工作中，注重處理教與學(xué)、師與生的相互關(guān)系，提倡能者為師，以強幫弱，取長補短。一是師生互動。我們堅持教中有學(xué)，學(xué)中有教。尤其對學(xué)生提出的重點、難點和疑點問題老師認真負責(zé)的解答和指導(dǎo)。老師在教學(xué)中還注重采取提問式和研討式等方法，給學(xué)生創(chuàng)造獨立思考和互相切磋的機會，活躍教學(xué)氣氛，增強教學(xué)工作的趣味性。二是小組互動。我們根據(jù)教學(xué)班的人員情況，合理編班編組，成立了班委會，選配了班干部和學(xué)。每個學(xué)習(xí)小組又成為一個協(xié)助組，遇到難題共同研討，共同會診，群力攻關(guān)。三是座談討論。我們經(jīng)常組織召開座談和研討會，收集情況，征求意見，讓師生在一塊共同研討，學(xué)術(shù)交流，起到了助學(xué)的效果。

五、提升檔案管理更完善

篇(7)

關(guān)鍵詞：因校制宜；與時俱進；古生物地層學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）09-0027-03

古生物地層學(xué)（古生物地史學(xué)）是歷史悠久的地質(zhì)學(xué)支柱學(xué)科，與巖石學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)一并稱為地質(zhì)學(xué)三大基礎(chǔ)學(xué)科之一。古生物地層學(xué)事實上是兩個相對獨立的學(xué)科，古生物學(xué)是以研究地質(zhì)歷史時期的生物及其發(fā)展的科學(xué)，其研究對象是地質(zhì)歷史時期地層中的生物遺體和遺跡及一切與生物活動有關(guān)的地質(zhì)記錄[1-3]；地層學(xué)是研究層狀巖石形成的先后順序、地質(zhì)年代及時空分布的科學(xué)[4]，研究對象為地質(zhì)歷史時期中的地層，主要研究地球發(fā)展歷史和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)[1]。古生物學(xué)與地層學(xué)是既相互獨立又密切相關(guān)的兩個分支科，但就其研究內(nèi)容及任務(wù)，二者又是相互交叉密不可分的。地層學(xué)和古生物學(xué)在19世紀(jì)和20世紀(jì)的興盛和發(fā)展，曾引領(lǐng)了地質(zhì)學(xué)其他學(xué)科的發(fā)展，為一系列的地學(xué)交叉學(xué)科研究和生產(chǎn)建設(shè)做出了重要貢獻。隨著國家經(jīng)濟的快速發(fā)展，曾經(jīng)古生物學(xué)與地層學(xué)的畢業(yè)生一才難求的現(xiàn)象早已消失。導(dǎo)致中國古生物學(xué)行業(yè)不景氣的原因，可歸納為4個方面：科學(xué)和社會的大發(fā)展導(dǎo)致人才知識結(jié)構(gòu)的重大轉(zhuǎn)變、行業(yè)需求的轉(zhuǎn)變（由基礎(chǔ)區(qū)調(diào)轉(zhuǎn)為資源和環(huán)境領(lǐng)域）、科技進步和評價體系的轉(zhuǎn)變（物化探等新技術(shù)取代了傳統(tǒng)古生物學(xué)的服務(wù)功能）、古生物學(xué)教育跟不上形勢發(fā)展[5]。除此之外，各省市、各區(qū)域地質(zhì)院校側(cè)重點不同（煤、金屬礦、石油、地質(zhì)調(diào)查等）、服務(wù)對象不一（地質(zhì)調(diào)查隊、煤礦、石油行業(yè)、礦業(yè)集團），在大行業(yè)不景氣的背景下，導(dǎo)致古生物地層學(xué)課程受到排擠，甚至有人偏見的認為，古生物學(xué)在地層研究中失去了意義，導(dǎo)致一些基層單位（地質(zhì)隊、研究所）很不重視古生物地層工作。其次，古生物地層工作者也跳不出傳統(tǒng)古生物學(xué)的研究范疇，新思想、新理念、新技術(shù)、新方法的更新速度過慢，導(dǎo)致古生物與地層課課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、授課方法不能適應(yīng)新時期的要求。

由此可見，古生物地層學(xué)課程教學(xué)面臨嚴峻挑戰(zhàn)，各省市地質(zhì)院校應(yīng)以自身側(cè)重點為基礎(chǔ)，與時俱進，跟上科學(xué)和社會發(fā)展的要求，探索新時期古生物地層學(xué)教育教學(xué)的途徑。

一、國內(nèi)外不同高校《古生物地層學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀

筆者通過近幾年的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷，總結(jié)了國內(nèi)外大學(xué)《古生物地層學(xué)》的教學(xué)現(xiàn)狀，認為目前國內(nèi)的《古生物地層學(xué)》課程主要存在以下幾方面的問題。

1.課程內(nèi)容。①課程學(xué)時偏少，尤其是實習(xí)課時偏少；②課程內(nèi)容，國內(nèi)學(xué)校授課內(nèi)容陳舊，中規(guī)中矩，力足基礎(chǔ)，將古生物學(xué)與地層學(xué)分為兩部分講授，缺少有機互動。國外則是將古生物學(xué)與地層學(xué)有機結(jié)合起來，更接近于科學(xué)前沿問題。

2.授課方法。《古生物地層學(xué)》授課方法延續(xù)了以往以講授為主，學(xué)生被動接受，缺少課程設(shè)計和師生之間良性互動，青年教師大多授課古板，對課程內(nèi)容缺乏足夠了解，調(diào)動學(xué)生積極性能力較弱。

3.教學(xué)實踐。《古生物地層學(xué)》室內(nèi)標(biāo)本實習(xí)課及室外宏觀實習(xí)課時匱乏，缺少形態(tài)完整、特征明顯的化石標(biāo)本及最新的地層學(xué)掛圖，較多為上世紀(jì)七八十年代的老地層掛圖，年代久遠，更新較差。對學(xué)生來講最為深刻的莫過于室外采集化石實習(xí)及地層劃分對比實習(xí)，但這方面很多高校開展不夠。

二、“因校制宜、與時俱進”《古生物地層學(xué)》課程教學(xué)改革

課程教學(xué)改革首先是教學(xué)大綱及培養(yǎng)目標(biāo)要明確，這是一切課程教學(xué)改革的基石。通過上文國內(nèi)外古生物地層學(xué)橫向?qū)Ρ龋瑖鴥?nèi)外大學(xué)由于其學(xué)校自身特色在古生物地層學(xué)課程的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)上都有所不同。國內(nèi)一類大學(xué)，將古生物學(xué)、地層學(xué)分開單獨授課，其目的是培養(yǎng)從事古生物學(xué)科學(xué)研究、實踐應(yīng)用等方面做出重要貢獻的專業(yè)型古生物地層學(xué)人才，從而推動古生物學(xué)的科學(xué)發(fā)展和實踐進步，以培養(yǎng)未來科學(xué)家為目標(biāo)。國內(nèi)二類地質(zhì)院校由于其自身特色不同，與區(qū)域生產(chǎn)單位聯(lián)系更緊密，目的是培養(yǎng)學(xué)生在生產(chǎn)和社會實踐中能夠應(yīng)用古生物地層學(xué)，運用古生物地層學(xué)知識作為工具，服務(wù)于其所在領(lǐng)域的科研或?qū)嵺`活動[5]。課程改革需要源于對課程本質(zhì)的認知和了解，教師是落實課程改革理想的關(guān)鍵人物。“師者，所謂傳道授業(yè)解惑也”，教師是課程的實施者、解讀者，教師的認知與感知才是課程的靈魂。教師的認知與感知，不僅是其業(yè)務(wù)能力的感知，還包括其對學(xué)校文化、特色的認同及價值取向和思維方式。因此，課程改革首先要從教師認知和感知做起，即“因校制宜、與時俱進”，不僅要認識到學(xué)校的地域文化、特色及優(yōu)勢，來改變課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和授課方式，還要不斷融百家之長，緊跟本學(xué)科未來的發(fā)展方向來調(diào)整課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)；不僅要從業(yè)務(wù)上引導(dǎo)學(xué)生，還要從心理和生活方面來正確引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的人生觀和世界觀。只有這樣才能使學(xué)生從根本上學(xué)會正確的學(xué)習(xí)方法、待人之道，成為一名社會需要的復(fù)合性人才。

1.因校制宜――推進課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、授課方式改革。學(xué)校區(qū)域性明顯，專業(yè)課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的設(shè)置與生產(chǎn)單位需求聯(lián)系密切，例如煤炭類地質(zhì)院校，古生物地層學(xué)課程的目標(biāo)是讓學(xué)生理解什么是古生物？古生物有什么用途并能運用古生物知識服務(wù)煤炭其他專業(yè)？因此課程的設(shè)置就要將煤炭的來源生物――古植物門類章節(jié)介紹清楚，還要將地質(zhì)歷史時期全球主要成煤期――石炭紀(jì)、二疊紀(jì)、侏羅紀(jì)、白堊紀(jì)和古近紀(jì)等重點介紹，這樣才能使學(xué)生的所學(xué)能及時應(yīng)用到實處。此外，學(xué)校的生源差別較大，學(xué)生了解知識的快慢程度不一，需要因材施教，不能從一而終。例如古生物地層學(xué)，本科生課時量為48學(xué)時，專升本課時量為72學(xué)時，不能將本科生古生物地層學(xué)授課內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和方法都應(yīng)用到專升本學(xué)生上，這是對學(xué)生不負責(zé)任的表現(xiàn)。綜上所述，教師不能有投機取巧的思想，要下功夫針對學(xué)校特色專業(yè)、就業(yè)單位需求、學(xué)生自身特點，來推進課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的改變。傳統(tǒng)照本宣書的教學(xué)方法，使得教師上課費力，學(xué)生被動接收，課程氛圍沉悶，學(xué)生不能融會貫通的接受課程內(nèi)容。教師要從自身做起，將課程及與課程相關(guān)學(xué)科內(nèi)容了解透徹，做到專深且廣博，將知識點與一些幽默故事相串聯(lián)活躍課程氣氛，此外還要教師主導(dǎo)、引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，比如，可以采用“研究性學(xué)習(xí)”的方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出幾個課題，讓學(xué)生分組查閱資料，以組為單位上臺講授，然后教師做相關(guān)分析點評，從而在培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、分析資料、整合資料能力的同時使教師和學(xué)生之間有一個良性的互動，進而更好地達到教學(xué)相長。另外，在教學(xué)中實行啟發(fā)性教育，培養(yǎng)學(xué)生獨立撰寫課程設(shè)計論文的能力，鼓勵學(xué)生對某一個小問題提出自己的見解，并通過查閱文獻分析解釋上述觀點，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科技研發(fā)的興趣，開發(fā)學(xué)生的研究潛能和科研技能，進而培養(yǎng)學(xué)生自己分析問題、解決問題的能力。

2.與時俱進――緊跟學(xué)科發(fā)展前沿、關(guān)注學(xué)生身心健康發(fā)展。古生物地層學(xué)進入21世紀(jì)之后發(fā)展迅速，例如地質(zhì)年代格架較上世紀(jì)八九十年代變化較大，寒武紀(jì)四分法，寒武紀(jì)底界下延至542 Ma（百萬年）等都需要引起國內(nèi)古生物地層學(xué)內(nèi)容上的變動，因此教師不能緊盯書本，還需要接觸國內(nèi)外地學(xué)研究前沿，對課程進行有效的補充。學(xué)生是課程改革的見證者，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生受到外界的影響越來越大，身心健康的發(fā)展受到了前所未有的挑戰(zhàn)，在課程教學(xué)實踐中，這些消極、非預(yù)期的作用常會影響教學(xué)，教師不光要從專業(yè)知識上給予學(xué)生引導(dǎo)，要注意一言一行、態(tài)度與情感，其身正不令則行，還要從校園文化、社會現(xiàn)象、未來工作預(yù)期等多種方面潛移默化地引導(dǎo)開闊學(xué)生的思路，化解或消除消極的影響。與時俱進，關(guān)注學(xué)生身心健康的發(fā)展，更好的將專業(yè)知識及社會經(jīng)驗傳授給學(xué)生，使學(xué)生四年既學(xué)到了知識，又能健康成長為國家有用的人才。總之，因校制宜、與時俱進對課程進行改革，要充分吸收借鑒國內(nèi)外發(fā)展趨勢、兼顧學(xué)校地域特色、引導(dǎo)學(xué)生積極健康發(fā)展，是以合力的形式對受教育者起作用。下面以《古生物地層學(xué)》課程教學(xué)中的部分內(nèi)容為例，闡述課程教學(xué)中因校制宜、與時俱進的課程改革，盡管公共課、專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的具體內(nèi)容、結(jié)構(gòu)有所不同，但課程的精髓是相通的。教學(xué)內(nèi)容：古生物地層學(xué)中的古植物與石炭紀(jì)、二疊紀(jì)交叉融合。學(xué)時安排：6或8學(xué)時，占全部學(xué)時的1/8或1/9。課程教學(xué)安排與方式：古植物門類的主要特征、地史分布等特點；石炭紀(jì)、二疊紀(jì)主要沉積特征、生物特征、構(gòu)造特征及沉積古地理深化史介紹；石炭紀(jì)與二疊紀(jì)是全球重要的成煤時期，這一時期主要成煤生物主要為古植物的石松植物門和節(jié)蕨植物門，煤及相關(guān)學(xué)科為學(xué)校主要地域特色，結(jié)合學(xué)生特點、就業(yè)情況，教師將現(xiàn)今古植物研究前沿、石炭紀(jì)和二疊紀(jì)地質(zhì)年代格架最新研究現(xiàn)狀有機融合，同時鼓勵學(xué)生以班級或小組的形式上講臺講10～15分種的教學(xué)內(nèi)容（華北石炭紀(jì)地層序列、沉積環(huán)境特征、構(gòu)造演化等）。通常學(xué)生都會用到演講時間的10～20倍的時間進行資料的搜集整理，按自己的思路進行選擇、整理和加工，形成有特色的演講稿。在這一課程教學(xué)演講幻燈片的過程中，學(xué)生還會受到內(nèi)容安排、圖文并茂、審美、演講方式、衣裝肢體語言等多方面的考驗，充分發(fā)掘了學(xué)生自我的潛力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在這樣的教學(xué)過程中，每位學(xué)生都有自己的心得體會，教師一一點評，使得學(xué)生受益非淺。

“因校制宜、與時俱進”的課程改革思想，不僅能發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢，更能充分調(diào)動學(xué)生的求知欲，資源勘察工程專業(yè)《古生物地層學(xué)》課程教學(xué)正是遵循這一思路，借鑒和吸收國內(nèi)外大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗，根據(jù)自身特色，走一條“博采眾長、與時俱進”之路，使《古生物地層學(xué)》課程教學(xué)上了一個新臺階，為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀地專業(yè)人才。

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