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篇(1)

關鍵詞 工程管理 實踐教學 體系

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.04.042

Project Management Professional Practice

Teaching System Construction

LEI Xiaoli， LI Shumin， YANG Lichun

（Chongqing Nanfang Transators College of Sichuan International Studies University， Chongqing 400025）

Abstract Project management is a very strong practical profession， therefore， the practice of teaching students of engineering management culture plays a very important role. This paper analyzes the importance of project management professional practice teaching， and build the project management professional practice teaching system made a number of suggestions and views.

Key words project management; practice teaching; system

1 工程管理專業實踐教學的必要性

1.1 從專業定位角度分析

工程管理專業是教育部1998年頒布《普通高等學校本科專業目錄》中一級學科――管理科學與工程下設置的一個專業，培養目標是使學生具備經濟管理、土木工程技術等基礎知識和專業知識，能成為具有創新能力和工程管理實踐能力的復合應用型人才。由于工程管理專業橫跨管理學與土木工程兩個專業，是一個復合型專業，培養的學生不僅要具備一定的經濟管理知識，同時還要有工程技術方面的知識和實踐，能夠在工程建設領域從事項目決策和全過程管理的工作。對于工程管理這種實踐性和應用性很強的復合型專業，實踐教學對人才培養的重要作用尤為突出。

1.2 從社會需求和畢業生就業方向角度分析

通常工程管理專業學生畢業后在咨詢事務所、建設單位、建筑施工單位、工程建設監理單位、房地產企業工作，無論學生工作選擇的是哪一個方向，從事的工作都是對建設項目全過程或其中的某一個過程進行管理，都是實踐性很強的工作。從近幾年學生就業情況來看，用人單位在招聘時，不僅要考察學生的學習成績，更看重學生的實踐能力。據調查，用人單位普遍認為工程管理專業畢業生的實踐能力、創新能力較弱，對整個工程項目的管理過程缺乏足夠的認識，很多知識只停留在書本層面。而如今市場競爭環境愈加激烈，企業沒有更多的時間和財務成本去培養人才，加上人力資源流動頻繁，最終導致企業只愿更多地招聘有工作經驗、能直接創造價值的人才。在這樣的大背景下，給高校在學生培養上提出了挑戰，學校要不斷加強實踐教學，不斷提高學生的實踐能力，才能適應社會的發展需要 。

2 工程管理專業實踐教學體系構建

從以上分析來看，加強工程管理專業的實踐教學是非常重要的，實踐教學不僅是專業培養目標的體現，同時也直接影響到學生是否能夠順利走上工作崗位。而構建科學系統的實踐教學體系才是提高實踐教學質量的保證。工程管理專業需要培養學生利用工程技術知識和經濟管理知識對工程建設全過程或某個環節進行管理，這種能力是基于工程技術、管理、經濟和法律這四個知識平臺構建的。

2.1 專業實習

實習教學是工程管理專業實踐教學基本途徑和手段。通過現場的實習，學生親自參與到工程建設和管理的各個環節中，不僅可以提高學生的解決實際問題的能力，而且使學生對理論知識有了更加深入的認識。實習教學應該是根據理論教學的進程分層次地進行，從認知實習、生產實習再到畢業實習。

（1）認知實習。認知實習是學生在學習專業課之前或剛開始專業課學習時進行的。認知實習可以通過到相關企業或施工現場參觀實習和觀看相關視頻的方式進行。通過認知實習，可以使學生對工程項目管理過程中的各個環節及管理的技術、方法有初步的認識。通過在施工現場參觀實習，使學生對房屋建筑的構造、功能及其特點有一定的了解，對一般房屋建筑整個施工過程和施工技術有一定的了解，增加對專業知識的感性認識，為后續課程學習打下基礎。通過認知實習，學生在日后的學習過程中不再盲目，而是更加有目的性和方向性，從而提高學習效率。

（2）生產實習。生產實習是在學習完若干專業基礎課程，指導老師帶領學生到實習基地或合作關系企業進行實習。生產實習主要工程施工實習、建筑（安裝）工程施工工藝實習、工程測量實習。工程測量一般是在理論教學完成后用一到兩周的時間來進行，學生根據實習內容和實習步驟來進行工程測量，主要是為了培養學生掌握測量儀器的基本操作方法、測量方法和數據處理的基本方法。其他方面的生產實習應該在大三開學用一個月的時間來進行。生產實習要制定詳細的實習的內容和步驟，在實習過程中，對學生進行嚴格要求，每一個實習內容結束，要求學生提交實習報告;同時，可以請企業的工作人員為學生對每一個實習內容進行講解，讓學生對實習的內容有進一步的理解和掌握;實習結束后，學生提交一份總的實習報告。通過生產實習，可以使學生把課堂上所學的理論知識應用到實際操作過程中去，不但提高了學生解決實際問題的能力，并且使學生對典型工程的結構構造、施工技術與施工組織管理以及工程造價與成本控制等內容有進一步的理解和掌握。

（3）畢業實習。畢業實習是在學習完大部分專業課程基礎上的實習，一般是在第八學期的前四周進行。畢業實習的目的是使所學的理論知識能夠得到綜合運用，通過參與工程實務操作，掌握工程項目管理業務及流程，培養學生實際操作能力，也是學生能順利走上工作崗位的一個重要過渡。同時，在實習過程中要開展調查研究、收集原始材料和數據，為畢業設計（論文）工作打好基礎，做好充分準備。畢業實習一般是由學生自主聯系實習單位，鼓勵學生到簽約單位實習，根據畢業實習的任務書和指導書來進行實習，最終交實習報告。

2.2 課程設計

課程設計環節是幫助學生鞏固所學理論知識，實現理論與實踐相結合的重要環節。課程設計貫穿整個在校學習過程，針對實踐性非常強的課程設置課程設計環節，一般是在課程教學過程的最后幾周進行。課程設計題目和所需資料應該來自實際工程項目，并且設置完善的課程設計指導書，配備詳細的工程設計資料。比如，建筑工程識圖與制圖、房屋建筑學、工程結構、工程項目管理、工程造價管理與編制、房地產估價、 房地產營銷策劃、國際工程風險管理與索賠、Photoshop和建筑畫等課程實踐性非常強，學生除了掌握理論知識外，還必須根據要求進行課程設計，加強學生的動手能力和創造能力。

2.3 實驗環節

從目前工程管理專業實習環節來看，學生主要是在建筑工地實習，實習的內容主要是對建筑施工的整個過程的熟悉，也就是說對施工過程和施工技術的熟悉，而很少接觸工程項目管理的內容。比如，對工程造價、工程項目的融資、工程項目的進度管理、工程項目的質量管理、工程招投標過程、工程合同管理和索賠等方面的實踐是非常少的，不能體現出對學生管理技能的培養，從而也偏離了工程管理專業的定位。同時，由于各種原因，學生實習的時間和條件都很有限，學生對工程項目管理的各個環節不可能全部熟悉和掌握。因此，學院必須加強實驗室的建設，設計各個實驗項目，給學生提供系統全面、直觀的工程技術與管理的模擬或實物情景，學生通過實驗，能夠快速而全面地掌握工程管理實務的各個方面。當然，實驗教學和實習教學是相輔相成的，通過實驗教學獲得的認知，還需要通過實習環節加以驗證。實驗室的建設可以從兩個方面進行：技術類實驗室和管理類實驗室。技術類實驗室主要是建筑材料實驗室、工程力學實驗室和工程結構實驗室、制圖實驗室;管理類實驗室主要是工程項目管理軟件和沙盤實驗、工程招投標模擬系統實驗、工程造價軟件實驗、合同管理和索賠實驗、工程項目融資實驗等。

2.4 課外實踐活動

課外實踐沒有固定的方式和時間安排，由學生根據自己的興趣、自身能力和未來規劃等選擇的課外實踐活動。學院可以聘請有關專家來學校為學生進行專題講座，使學生對相關領域的最新動態和行業發展有更多的了解;學院可以經常舉辦一些競賽活動，比如建筑建模比賽、室內外裝飾設計比賽、房地產營銷策劃比賽、工程項目管理沙盤比賽等;鼓勵學生利用課余時間或寒暑假到企業兼職和參加一些社會服務活動;在大三、大四時，學生可以參加五大員的培訓并參加資格考試，獲取相應的從業資格。通過形式多樣的課外實踐活動，可以提高學生的自主學習、主動探索的意識，對學生的組織協調能力、溝通能力和職業道德的培養都起著很大的作用。從某種意義上說，課外實踐是更為重要的實踐環節。

2.5 畢業設計（論文）

畢業設計（論文）是實踐教學的最后一個環節。畢業設計（論文）是學生完成所有專業課程理論學習和其他實踐學習的基礎上進行的，是對學生的科研能力進行提升的重要方式。關于畢業論文寫作，每個學生都配備有論文指導教師，學生在教師的指導下進行論文選題、論文寫作和論文答辯。論文的選題是學生根據自己的興趣愛好、未來的就業方向選擇與專業相關的具有寫作價值的題目，通過查找資料和工程調研，在教師的指導下完成論文的寫作。畢業設計是培養學生對多門專業課程綜合運用的能力的環節，針對不同方向的學生設置不同的設計內容。比如，對于國際工程管理方向主要是進行工程招投標文件的編制和工程可行性報告的編制;對于房地產開發與經營方向主要是進行房地產項目可行性報告編制和房地產項目營銷策劃方案的編制;對于建筑裝飾工程方向進行室內外裝飾設計方案和建筑裝飾工程預算文件的編制;對于工程造價的方向主要是進行工程招投標和工程量清單報價文件編制。

3 結語

工程管理是實踐性非常強的一門專業，因此，實踐教學對工程管理專業學生的培養起著非常重要的作用。但是從目前來看，很多院校的工程管理專業實踐教學都存在很多的問題，尤其在一些民辦高校工程管理專業實踐教學很薄弱。筆者認為，學校除了要提高對實踐教學的重視程度之外，重要的是應該有一個清晰系統的實踐教學體系，這是提高實踐教學質量的根本。

參考文獻

[1] 郭靜，陳遠祥.工程管理專業創新人才培養實踐教學改革模式研究[J].中國科教創新導刊，2012（2）.

[2] 吳麗，吳飛.工程管理綜合實驗研究及實驗室設計與建設[J].成都理工大學學報（社會科學版），2011（1）.

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【關鍵詞】施工圖設計教學 教學設計 教學重點 教學難點

【中圖分類號】TU7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0047-01

在國內建筑學系，技術類的理論課程如何與建筑設計課程相互促進，實現學以致用，是一個經常會引起討論的問題。解決這一問題的策略與方式，以國內建筑高校眾多的教改案例來看，可以說是相當豐富的。對仍沿用傳統教學體系的眾多新建本科院校而言，以筆者之觀察和體會，如果能在“生產實習（又稱為建筑設計院實習）”之前安排“建筑施工圖設計”教學環節，不僅可以進一步強化學生的建筑制圖能力，也可以成為激發學生思考和落實“學以致用”最有效的手段。建筑施工圖設計的教學理應按照生產企業（設計院）的工作模式和要求進行結構有序的“教學設計”，在理論知識和制圖要求等方面均有大量的內容需要講授和圖示示范。筆者以近兩年在三江學院建筑系的教學實踐為基礎，擬對建筑施工圖設計教學中的教學設計做一梳理和歸納。

一、課程概況

三江學院建筑學專業本科學制五年?，F行的教學計劃按《高等學校建筑學本科指導性專業規范（2013年版）》的教學內容設置，把“生產實習”安排在五年級第一學期進行。2013版的專業規范對生產實習環節的實踐技能點、要求和學時均列出了基本的要求，其中對“完成工程設計圖（施工圖）”的要求為“掌握”。為提高學生到實習單位后的快速上手能力，結合多數設計院以居住區規劃和住宅建筑設計為主要業務的現實考慮，三江學院建筑系四年級第二學期的《建筑設計》課程內容是先做“居住小區規劃”，再做“高層住宅建筑施工圖設計”。在教學方式上意圖以一個完整項目的形式展開教學。

二、教學設計

三江學院建筑系目前的建筑施工圖設計教學安排學時7周，要求在完成居住小區規劃設計的基礎上，選擇規劃小區內的一棟二類高層住宅，完成建筑施工圖的設計和表達。

為力求接近實戰的訓練效果，高層住宅建筑施工圖的設計和表達要求完成相對完整的圖紙內容，包括：目錄、設計說明、總平面圖、各層平面圖（含地下室和屋頂）、立面圖、剖面圖、戶型大樣、樓電梯大樣、坡道大樣、墻身大樣及其節點詳圖、門窗大樣及門窗表?？紤]到學時的限制，僅要求學生繪制墻身大樣不少于兩處，并放大檐口、勒腳部位的節點詳圖。

根據出圖內容和學時的安排，筆者在進度上將教學過程設計為以下步驟：

第1周，布置教學任務，公布教學進程表。講解施工圖設計基本要求。布置研習相關設計規范，并根據規范調整和優化小區規劃和住宅單體的設計。

第2-3周，講解總平面圖和平面圖的編制深度規定，細化并基本完成建筑平面圖和總平面圖的繪制。其中應強調地下、首層、屋頂三個特殊平面的設計和表達要求。

第4周，講解立面、剖面圖的編制深度規定，細化并基本完成建筑立面、剖面圖的繪制。

第5-6周，講解各類大樣圖的編制深度規定，細化并基本完成大樣圖的繪制。

第7周，講解目錄、設計說明、門窗大樣及門窗表的編制深度規定，完成目錄、說明、門窗大樣及門窗表的編制。全面復核建筑圖紙，完成全套建筑施工圖。

三、教學重點

由于目前教學上缺乏結構、水暖電等專業的配合，課堂上的建筑施工圖設計的教學重點可以用一句話概括為“基于本專業規范，落實符合編制深度規定的建筑施工圖設計與表達”。即，通過查閱和研習與本專業相關的設計規范，使住宅本身滿足設計標準，再在制圖規范和設計文件編制深度規定等的要求下畫出一系列圖樣?！耙幏丁薄ⅰ熬幹粕疃取?、“表達”，成為教學重點的關鍵詞。

四、教學難點

建筑施工圖設計教學由于涉及到建筑設計、建筑技術和建筑制圖等方方面面，故而教學的難點很多。但歸納起來，其實就是三個問題――什么樣的建筑設計符合使用要求和工程標準？建筑施工圖設計要解決哪些問題？建筑施工圖要表達（畫）到什么程度？回答好這三個問題，成為檢驗教學成效的主要依據。

對于第一個問題，首先要向學生明確的一個基本認識是：建筑施工圖設計絕不只是深化圖紙和標尺寸這么簡單。通常在設計師拿到擴初或方案圖后，首先需要明確各部分的設計是否符合國家及地方標準或規范的要求，是否切實可行，是否滿足其它各專業的要求。因此研究和學習規范成為最終施工圖設計成果表達（畫圖前）的必要條件。

如果說，建筑方案和初步設計階段的工作重心是解決想做什么或想做成什么樣的問題，那么施工圖設計階段的工作重心則在于解決“如何做”的問題。建筑施工圖設計猶如紙上蓋房子，是一項相對微觀，著力解決定位、定量和實施性的工作，因此必須處處有交代，事事有依據。這就要求學生除了思考功能、空間、形式等大的關系外，必須對建筑構配件的材料、尺寸和構造做法，以及與結構、設備、施工等的相互關系要有相當的熟悉和了解。對這些前置課程知識的綜合與運用，恰恰是學生捉襟見肘的所在，也是教學真正的難點所在。

對于第三個問題，可以說是眾多討論施工圖設計的教材或論文重點著墨之處。這些參考資料對建筑施工圖表達的內容和深度均有詳盡的描述，多數還附有示例，故無需在此贅言復述。即便如此，筆者還是發現模仿這些范圖和示例只能求得形似，想要畫得一套“耐看”的施工圖并不容易。這一方面是因為學生對上述兩大難點尚未解決，另一方面，最本質的，是因為學生對施工圖設計的邏輯性缺乏認識。依葫蘆畫瓢往往導致施工圖深度不一、前后矛盾、錯漏百出。因此，必須通過結構有序的教學設計引導學生在深刻理解其表達邏輯性的基礎上進行工作。

五、結語

建筑施工圖設計是建筑設計的最后階段，是實現建筑師創作意圖的關鍵。同時，施工圖設計也是建筑學專業實踐教學的重要學習內容，也是執業建筑師必備的專業技能。因此，掌握建筑施工圖設計是邁向職業建筑師的重要一步。雖然建筑施工圖設計教學的核心是讓學生掌握施工圖的表達模式和深度要求，但同時也要向學生傳達一個基本的職業理念――建筑施工圖設計要解決的絕不僅僅是畫好一套圖的問題，建筑施工圖設計反映和呈現的應該是一整套服務的思想。

目前，課堂教學中的建筑施工圖設計存在著缺少結構、水暖電等工種配合，完整性程度欠缺，出圖成本較高等問題。因此，從設計院施工圖設計的程序來看，我們教學中的建筑施工圖圖紙可能稱之為“建筑專業條件圖”更為恰當。但這并不妨礙“建筑施工圖設計”的教學意義！相反，這些問題與不足恰恰反過來促使我們進一步思考建筑技術理論課程如何促進“建筑設計”教學的發展。

參考文獻：

[1]全國高等學校建筑學學科專業指導委員會編制.高等學校建筑學本科指導性專業規范（2013年版）[M].北京：中國建筑工業出版社，2014

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【關鍵詞】 成人教育 實踐教學 教學管理 遠程教育 工學矛盾

【中圖分類號】 G637 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)06(b)-0137-01

實踐教學是成人教育教學過程中不可或缺的部分,對于提高學生的綜合素質、培養學生的創新精神和實踐能力具有重要作用。尤其是土建類專業畢業的學生,無論是從事設計、管理,還是參與工程施工,都離不開實踐?，F以電大建筑施工與管理專業為例,提出一些關于實踐教學管理的思考。

1 電大實踐教學的不足之處

根據多年的教學和管理經驗,實踐教學依然是電大教學的薄弱環節,原因在于:

(1)部分新設專業在實踐教學環節的指導文件不全,輔助資源不夠,導致教學無章可循,學生的操作性不強。

(2)隨著電大學生規模的不斷增加,教學量的加大導致實踐教學在部分教學單位沒有得到足夠重視,時常流于形式甚至落空;部分學生也以為實踐教學沒有必要。然而,開放教育的學生從實踐中來,如果不能融入實踐教學后再回歸實踐,就不能滿足開放教育人才培養模式的初衷。

(3)有關實踐教學的培訓和經驗交流在系統內開展不夠,致使部分教師和學生無法領會電大實踐教學的精神和要求,實踐教學不能發揮應有效果。

(4)許多分校不具備開展實踐性教學活動的硬件資源,如必要的儀器與設備。假如自建實驗室,需要較多設備購置費和教學場地;假如與高校企業合作,經費、安全等洽談又困難重重。

(5)電大學生流動性大,工學矛盾尤為突出。有的學生在工作必須加班,有的則隨工作單位遷至外地,出勤率難以保證,遠程實踐教學問題亟待解決。

2 改進措施

(1)完善實踐教學文件,充實實踐教學資源

1.1 在中央電大教學大綱的指導下,我們結合西安電大實際教學情況制定了各門實踐課程的規范性文件資料。如實施細則規定了實踐環節的內容要求、考核標準、教師資格和職責等;實驗報告冊要求了學生的實驗技能和科學精神;課程一體化設計為教學提供多種方案,供教師和學生根據具體情況自由選擇。以建筑施工與管理專業為例,制定有《西安電大建筑構造實訓實施細則》《西安電大建筑材料實驗報告冊》《西安電大建筑材料實驗課程一體化設計》等。

1.2 我們制訂了相應課程的參考設計指導書,編匯相關的參考資料和經典案例,力爭加強學生在設計過程中的操作性。如為建筑施工與管理專業制定有《西安電大建筑結構實訓指導書》。

1.3 我們廣泛搜集試驗錄像和模擬課件并作整理,使學生足不出戶即能完成試驗,克服了開放教育試驗難、學生工學矛盾突出等問題。如建筑施工與管理專業的《建筑材料》課程實驗提供了網上實驗資源,通過14個試驗錄像和模擬課件完成4次試驗內容。

(2)強化實踐環節管理,做好支持服務工作

2.1 我們在開學初的網上專業教學會議中針對本學期的實踐性教學專門組織培訓,提前幫助基層理解實踐環節教學的要求, 規范管理,確保教學質量。除網上培訓外,還組織基層來電大召開關于實踐環節的研討會議,在系統內交流教學方法與管理經驗,互相學習提高。

2.2 我們對于實踐教學成果的檢驗審核設置指導教師、導學員和校部教師共3道關口,嚴把教學質量關。以往期末由于審核工作量極大,校部和基層都背負巨大壓力,故我們從2010下半學期起,提前一個月開始審核,不僅緩解了期末的工作壓力,也對不合格者預留了調整緩沖期。

2.3 我們加入了分校兼職指導教師QQ群,充分利用網絡,使校部教師和兼職教師及時互動溝通,取得了良好的效果。

2.4 建議基層設立專人與校部教師保持聯系,將電大實踐教學精神傳至眾多導學員,再經導學員傳至指導教師和學生,保證上情下達,及時有效開展實踐教學。例如直屬二分校就專門設立專人負責理工類實踐環節工作,收效明顯。

(3)探索實踐教學模式,適應成人教學要求

3.1 以往電大畢業實踐環節以實習為輔,論文為主,因此論文抄襲現象嚴重,故我們積極探索實踐教學模式改革。如建筑施工與管理專業在2010年下半學期選取了兩所基層單位作為試點,取消畢業論文,改為實踐日記和報告:學生結合土建類崗位實踐,真實記錄兩個月中每日的工作學習情況,實踐結束后以報告形式作總結。這樣更有利于成人學生發揮主觀能動性,同時將理論和實踐結合,有效避免了抄襲現象。

3.2 為適應遠程教學要求,解決工學矛盾問題,在搜集整理試驗錄像和網上模擬實驗課件完備的情況下,我們為部分實踐課程提供了多種教學形式和教學安排。以?？频摹督ㄖ牧稀氛n程實驗為例:

(1)教學形式包括集中面授實驗課和學生自學實驗課兩種形式:有條件的同學參加面授實驗課學習,輔導教師講解實驗,并輔導學生完成實驗報告冊;不能參加面授課的同學自行配合文字教材、IP錄像理論課,通過網絡觀摩實驗錄像和模擬操作實驗,獲得實驗信息和數據完成實驗報告冊。

(2)教學安排提供兩種方案:在全部理論知識學習完后集中進行實驗教學,或理論學習與實驗教學同步進行。輔導教師和學生可根據具體情況進行選擇。

3.3 部分課程,如《土木工程CAD》等計算機繪圖課程,要求配合計算機軟件學習;而以往該課程采用傳統的閉卷紙質考試,主要考核基本操作,學生需要死記硬背大量命令,即便具備計算機繪圖能力,考試也難以過關。故我們在2009年改革考試方式,學生實操提交作品,不僅從繁瑣的命令中解放出來,并且繪圖能力得以真實衡量。考核方式的變革也倒逼教學,要求基層辦學必須有合格的硬件條件,指導教師必須指導學生完成計算機操作以求達到教學目標。

參考文獻

[1] 武繼靈,邵運達,陳麗.遠程教育"建筑施工技術"課程學習測評的研究與實踐[J].現代遠距離教育,2008(5).

篇(4)

業道德和職業素養教育的良好途徑，也是當前職業教育面臨的難點。本文從建筑工程技術專業頂崗實習的現狀出發，分析了其存在的問題及原因，同時結合河南建筑業的行業背景，闡述了提高頂崗實習質量的觀點和建議。

關鍵詞：頂崗實習；建筑工程技術專業；高職教育

中圖分類號：文獻標識碼：文章編號：

頂崗實習是高職教育教學過程中的重要環節，是其他各教學環節的繼續、深化、補充和檢驗，是學生走向社會和上崗前全面提高職業能力的必經階段，它對于培養學生良好的職業道德、熟練的專業技能、較強的可持續發展能力等具有重要意義。建筑工程技術專業學生畢業前進行頂崗實習是培養施工、管理、服務一線高等技術應用型專門人才的重要手段，是培養學生職業工作能力的必備過程，是學生畢業即能上崗就業的根本之路。近年來，我校高職建筑工程技術專業面向工程施工一線技術與管理崗位群，依托行業，聯合企業，深化校企合作，推進專業建設，創新工學結合人才培養模式，積極進行頂崗實習的研究與實踐，取得了較好的效果[1]。

1 頂崗實習現狀

1.1 教學計劃設置

在我院建筑工程技術專業教學計劃中，頂崗實習一般安排在最后一學年或者是最后一學年的最后一學期，根據學制的不同，安排27～30周或12～15周時間。大大超過了半年的時間要求，不僅符合建筑工程施工生產周期較長的特點，而且可以幫助學生針對具體崗位工作的內容，從崗位實踐中探討畢業設計（論文）課題，將專業理論知識綜合應用于工程實踐中，從而提高畢業設計（論文）和頂崗實習的質量。

1.2 學生實習崗位分布

建筑工程技術專業學生的頂崗實習崗位與畢業后的職業崗位基本一致，主要是工程施工一線的施工員、質檢員、材料員、安全員、資料員和監理員等，再結合建筑工程技術專業能力培養目標，要求學生在實習過程中，具備二級建造師助理工作的能力。因此學生頂崗實習的單位也就集中在施工企業、監理企業、造價咨詢企業和少數的房地產企業。而建筑工程的單件性、固定性和施工生產的流動性，又決定了學生頂崗實習的地點遍布全國各地及不同的施工場所。在長達半年以上的的時間里，許多學生的實習崗位還會因工程的進展、崗位的適應性、畢業就業等原因發生變動。

2 頂崗實習中存在的問題

2.1學生對頂崗實習認識不到位，崗位適應能力較差

頂崗實習期間，學生要扮演學生和員工兩種角色，接受學校和企業的雙重管理。頂崗實習的學生一方面要接受學校的統一管理，另一方面也要受到企業的相關規章制度和企業文化的約束。對比之下，又覺得企業對他們的要求太高、太嚴，難以適應。再加上大多數企業在為學生提供實習報酬時并不是按正式員工的標準進行，可能會造成學生心理失衡。部分學生過高估價自己，“眼高”現象較突出，一是由于一些學生認為自己已受高等教育，讓其從事具體的操作，有“大材小用”之感，工作中缺乏主動性、責任心和上進心；二是部分學生對頂崗實習的認識不清，認為自己在其中輸入了一定的勞動，要求以相應的工資與自己的付出相配套，在思想上有片面追求實習報酬的傾向，而現實與其要求不符，則在行動上表現不積極，實習質量難以保證。

2.2師資力量不足，管理難度大

目前，大多數高職院校建筑工程技術專業專職的實習指導教師少之又少，尤其是“雙師型”實習指導教師極為稀缺，僅有的幾個實習指導教師除指導實習外，還要擔任其他班級的授課任務，對實習指導往往感到“心有余，而力不足”。為解決這一問題，學校只能派出非專業人員協助，這些非專業人員對具體的技術環節不能做具體的專業指導，不能有針對性地發現問題、解決問題，只能起一般的組織作用。此外，學生實習崗位種類多、人員分散，指導教師到各個實習點指導學生不夠深入，往往只能起到巡視、監督、信息反饋的作用。

2.3企業配合力度不夠、頂崗實習的企業不夠穩定

建筑施工現場危險性較大，很多建筑企業發展良好、工程建設任務繁重，出于安全生產、管理、生產效率以及新設備與工藝技術保密等自身利益的考慮，不太歡迎接收沒有實際工作經驗的學生來企業頂崗工作。即使是允許某些特殊關系的院校學生實習，很多崗位是不敢讓學生真正頂崗操作的。因此很多院校學生實習變成了到企業參觀和調研活動，真正體驗式頂崗實習的學生很少。

2.4頂崗實習考核體制不健全

頂崗實習實施過程中，往往在開始階段安排得井然有序，而在實習結束后的成績評定、內部交流、總結等環節，由于受時間和其他客觀因素制約，往往比較草率，對學生在實習過程中的收獲和教訓不能進行系統的收集、歸納和總結，對取得的成績不能上升到理性。校外實訓基地管理對學生頂崗實習很重要，但現行評價方法往往忽略校外實訓指導教師的有效參與，使得評價內容缺失了重要環節，難以保證評價結果的完整性[2]。實訓基地的評價往往是一紙公文或寥寥幾句評語，無法全面衡量頂崗實習成果。

3 提高頂崗實習質量的建議

3.1加大頂崗實習的宣傳教育力度，增強學生的使命感和責任感

首先要做好實施頂崗實習的動員工作。學生到企業頂崗實習，會在較長的一段時間內脫離學校環境，處在完全不同于學校的社會環境中，繁重的生產勞動、復雜的人際關系、嚴格的企業管理，以及種種無法事先預測的人和事，會使學生產生許多想法，甚至產生很多不適。所以，必須加強對學生的敬業觀教育和責任感教育，使他們能敬業愛崗、安心本職工作。對于單位的選擇，應充分尊重學生意愿，從學生自身發展角度出發，考慮學生的愿望和職業規劃。此外，由于學生的家庭背景、對職業的認知、知識技能儲備、身體狀況、溝通協調能力和心理承受能力的不同，到企業頂崗實習一段時間后，學生的個體差異會比較大。我們尊重這些差異，對學生做好心理調適的同時，注重因材施教、適度分流[3]。

3.2加強校企合作，建立穩定長久的優質實習基地

頂崗實習需要企業的積極配合，需要建立一批相對穩定的能滿足頂崗實習需要的優質校外實習基地。要找準學校與企業的利益結合點，本著“雙贏”原則，建立長期穩定的組織聯系制度。在目前建筑企業參與合作積極性普遍不高的情況下，學校應充分利用自身條件，探索多種校企合作模式。譬如學?？蓛炏葹楹献鲉挝惶峁﹥炐惝厴I生，利用自己的師資、設備為企業進行員工培訓等。同時專業教師深入學生頂崗實習的企業參與技術攻關，與企業的工程技術人員一起為企業解決一些技術難題，這將促進企業更樂意接受學生的頂崗實習。

3.3加強實習指導教師隊伍建設，強化頂崗實習的技術支撐

一方面，從校內選派經驗豐富、責任心強的教師具體負責學生在頂崗實習期間的日常管理，以及與企業的溝通協調，管理部門要在實訓人員組成和資金方面給予適當傾斜，保證一定數量的“雙師型”專業教師進入實習一線，為實習目標的實現奠定堅實的基礎。另一方面，要舍得花大力氣從企業聘請理論水平和技術水平較高、熱心人才培養工作的專家和技術能手作為兼職指導教師，具體負責指導學生在企業的頂崗實習。

3.4創新考核評價體系，確保頂崗實習質量

頂崗實習由于實習地點、實習項目、指導教師等諸多因素的多樣性和差異性，所以必須創新考核評價的辦法，采取定量考核和定性評定（包括職業資格的認證、優秀頂崗實習生的獎勵）等相結合的辦法，分別確定定量和定性的權重。定性評定包括：思想政治表現、敬業精神、社會適應能力，實習日志、周匯報、轉崗小結、實結、論文答辯等“結果性”評定，評價的主體有自我評價、小組互評、指導教師評價、實習單位評價等。定量考核包括：針對崗位能力目標、實習任務內容而進行的“過程性”考核。

參考文獻:

[1]殷翔文.中等職業學校學生頂崗實習制度研究[J].中國職業技術教育，2008（33）.

[2]張雁平,成軍.高職學生頂崗實習評價體系的研究和實踐[J].中國職業技術教育,2008(15):10-11.

篇(5)

關鍵詞：土木工程；畢業設計；教學改革

土木工程畢業設計具有實踐時間長、內容涉及面廣、專業綜合性強等特點，通過畢業設計，不僅培養學生綜合運用專業基礎理論的能力，而且提高了學生分析和解決實際問題的能力。畢業設計既是培養學生綜合能力的良好契機，又是解決工程實際問題的實戰演練。最終完成的成果不但體現學生設計、計算和繪圖的能力，還體現學生在解決實際問題時的創新能力。通過近年來指導畢業設計的經驗，文章以鹽城工學院土木工程專業建筑工程方向為例，結合土木工程專業人才培養方案要求，介紹鹽城工學院土木工程專業畢業設計實踐教學的若干想法和相關實踐，為從事土木工程畢業設計教學工作的同行提供相應參考。

1土木工程畢業設計中存在的問題

1.1選題單一、理論與工程實際脫節

土木工程畢業設計選題時通常由老師根據自身專業知識自擬若干題目，根據畢業設計教學大綱要求所學生完成相關建筑施工圖設計、結構計算和結構施工圖繪制等基本任務。畢業設計設計題目多為教學樓、圖書館、賓館、醫院和住宅等內容，結構類型通常為鋼筋混凝土框架結構，結構型式過于單一。較少涉及單層工業廠房、輕型鋼結構、超高層建筑和復雜大跨空間結構設計，學生在工作后碰到這些工程實際問題，難以適應實際工程設計任務。

1.2學生認識不夠、時間和精力不足

很多學生片面地認為施工單位與設計工作沒關系，因此對畢業設計工作重視不夠，平時學習積極性不高，在畢業設計中處于被動地位，僅按照指導老師規定設計內容和指定的參考書完成畢業設計，對結構設計的概念重視不夠和對規范的理解欠缺，自然就無法提高畢業設計質量。同時，土木工程專業畢業設計通常在本科階段最后一學期進行，近年來就業形勢日趨嚴峻，就業成為學生的重要任務。未找到工作的學生要忙于參加各種招聘會和面試，再加以近年來學生考研的人數不斷增加，多數考研學生都會占用畢業設計時間進行復習和參加復試，全身心投入畢業設計的時間和精力不足。

1.3普遍存在照搬照抄現象

多數學校要求建筑施工圖用天正和PKPM等CAD軟件繪制，結構計算書的部分內容也要整理成電子文檔提交。這一措施雖然可提高學生的計算機軟件應用能力，但也為部分同學抄襲他人的勞動成果提供了捷徑。不少同學在做畢業設計時，往往照搬照抄，出現建筑圖和結構計算不能相對應，基礎和上部結構相矛盾的情況，沒有達到畢業設計的目的。除了上面提到的問題外，還有部分指導教師缺乏責任心，沒有工程背景，學生在遇到問題時不能及時解決，打擊了學生畢業設計的積極性；學校圖書館圖書數量不足，圖書資料更新滯后，不能及時更新舊的規范、圖集和手冊，學生畢業設計沒有足夠的參考資料；學生在設計過程中監控和管理不到位，不能做到及時考勤，學生往往前松后緊，畢業設計有效時間減少，很難保證高質量的畢業設計。

2改進措施

2.1選題與分組

畢業設計選題要有利于培養學生的實踐與創新能力，有利于鞏固學生所學的知識，所選題目應盡可能今后工作相結合，以調動學生的積極性與主觀主動性。建筑工程方向的畢業設計選題可以從工程設計型、科學研究型及建筑工程施工技術管理等三方面來考慮。工程設計型應與工程實踐相結合，同時也應考慮到畢業設計的可行性，但題目的覆蓋面應該廣一些，不要僅限于混凝土框架結構，也可選擇單層工業廠房、輕型鋼結構、超高層建筑和復雜大跨空間結構設計；科學研究型畢業設計選題一般來自指導老師的縱向或橫向課題，通過研究型畢業設計，可培養學生應用所學知識進行科學研究的能力，為學生進一步深造打下基礎；建筑工程施工技術管理型畢業設計與施工技術、組織管理及工程造價有關，可為學生今后走向與施工有關的工作崗位打下基礎。畢業設計分組時指導老師先將畢業設計題目公布在網上，學生可根據自身的興趣愛好和工作就業方向來選題，從而實現雙向選題，調動指導老師和學生雙方的主觀能動性。

2.2管理與監控

宜在學生確定好選題后進行畢業實習，讓學生帶著問題去實習。在畢業設計動員和畢業設計進行的過程中，定期從設計院等相關單位聘請經驗豐富的注冊工程師，開設畢業設計講座和畢業設計現場指導，將實際工程中的新方法及時地帶給學生，解決高校老師實際工程經驗相對欠缺的問題。在整個畢業設計期間，指導老師均應確定輔導答疑時間和地點，強調輔導到位率，并建立考勤制度，檢查設計進度，在檢查過程中解決學生畢業設計中的有關問題，從而在一定程度上杜絕抄襲的現象。

2.3答辯與評定

畢業答辯是檢驗學生畢業設計質量的最后環節。為了能反映學生的真實水平，應采取合理有效的答辯方式。通常畢業答辯包括一次小組答辯和兩次公開答辯，經指導老師推薦或自薦評優的同學必須參加公開答辯。若小組答辯后成績不及格的，還需要參加第二輪的公開答辯。小組答辯時，答辯組學生成員由選題相同或相似的學生組成，答辯小組的老師一般由具有副高以上職稱的相關專業老師擔任，包括從事結構、建筑、施工等教學的老師，答辯秘書主要負責記錄工作。畢業設計成績主要根據學生完成的畢業設計（論文）成果來綜合評定。答辯前一周，學生應將完成的畢業設計（論文）成果整理裝訂成冊，送交指導老師和交叉評閱老師，畢業設計最終成績按指導老師評閱成績、評閱老師成績和答辯成績綜合確定。

3結束語

畢業設計是土木工程專業教學中一個重要的實踐性環節，全面提高畢業設計的質量，充分鍛煉學生的實踐能力，既是一個系統工程，同時也是一項長期任務。扎實有效的改革與創新是畢業設計取得良好效果，達到教學計劃和教學大綱要求的有力保證，對土木工程專業教學質量的提高有重要意義。

參考文獻：

[1]姚勇.土木工程專業畢業實踐環節教學管理探討[J].高教研究,2006,78（1）:31-33.

[2]童樂為,羅烈,劉沈如,等.土木工程專業畢業設計教學創新體系建設探討［J］．高等建筑教育,2010,19(2):111-114．

[3]陳華,黃柳云.提高土木工程專業畢業設計質量的幾點探索［J］.中國現代教育裝備,2010,(5):149-151．

篇(6)

論文摘要：《建筑工程測量》具有涉及面廣、實踐性強、技術發展迅速等特點，因此，在教學中如何解決課時少而教學任務重這一問題是教學成敗的關鍵。在選擇教學內容時，應刪減有些過時不用的章節，讓學生自學或進行大概講解；在選擇教學方法時，應打破常規，采用互動教學，讓學生積極參與，自覺動手，加強實踐操作能力的培養。針對測量儀器更新快這一問題，教師應及時更新知識體系，掌握發展動態，讓學生了解有關知識；利用一切可以利用的場地條件，讓學生盡量多參與實踐操作。

針對建筑專業的工程測量教學，經過幾年的測量教學實踐，隨著教材內容、測繪技術、儀器設備的不斷更新和提高，筆者就目前測量教學情況得出幾點體會，并對教學中存在的一些問題進行了初步的思考。

一、教學內容

1.理論教學

該課程教學主要內容為測量學中的基本知識和基本理論、測量儀器的認識與使用、測量技術及原理在建筑工程上的應用。

專業的發展、專業課程的增多，導致每門課程的課時數減少，而測量學發展速度更快，新的測量技術、測量儀器不斷產生，在較少的教學時間內來完成測量教學任務，教學質量是難以保證的。

因此，在選擇教學內容之前，根據測量在建筑施工中的應用需要，確定授課的重點、次重點、一般了解和選學內容。在課程內容的選擇中應本著“加強基本理論、基本技能的培養，注重實踐操作技能訓練，兼顧測繪新技術應用”的基本原則，對課程內容作必要的調整，如在水平角觀測中重點介紹DJ6經緯儀的使用；刪減測量誤差傳播率、測繪地形圖的部分內容。選擇那些在施工中應用最廣泛的內容進行重點精講，同時安排相應的實驗教學內容；對在施工中應用不多的內容則進行簡單介紹，不安排實驗；對教材上那些已經過時不用的內容則不講授，讓學生自己看書了解。

2.實踐教學

《建筑工程測量》是一門實踐性很強的專業技術基礎課，課間實訓和綜合實訓構成了該課教學的實踐環節。通過課間實訓和綜合實訓，可以將所學的理論知識進行一次全面系統的實踐，對技能的培養十分重要。

課程強調測量知識在建筑工程中的實際運用能力，通過實踐教學將所學測量知識上升為應用能力，在實踐課中鍛煉學生的操作動手能力。具體能力結構為：掌握測量儀器的基本操作技能，能夠進行測量基本工作、小地區控制測量及計算點位坐標的能力，初步測圖、識圖和用圖的能力，運用現代測量儀器進行民用建筑物的定位、放線和高程傳遞的能力。

二、教學方法和手段

1.理論教學

在教學方法與教學手段上，應力求改變過去那種以灌輸為主的常規教學方式，普遍采用啟發式、互動式教學法，將講課、自學、討論、答疑等有機地結合起來。

《建筑工程測量》的教學方式有課堂講授、習題課、演示課、實訓等，各種教學方式之間既有聯系又有區別，每種教學方式都發揮著各自的作用。課堂教學是教師的主戰場，針對測量課時少、教學信息量相對增加的現狀，傳統的教學模式已不適合測量教學的要求，采用啟發式、討論式和現場模擬式的教學方法教學效果顯著。如何激發學生的求知欲望和學習興趣，讓學生由被動聽變為主動學，這就需要采用靈活多變的教學方法和手段，如采用黑板、掛圖、儀器并用的教學手段來講解水準測量、角度測量的原理和所用儀器的使用，學生理解接受快，而且汲取的知識信息量大；對于圖表多、計算公式多的情況可結合掛圖、投影儀；對放樣部分，可結合實際工程，有機會帶學生現場參觀實際放樣，從而激發學生的學習興趣，收到事半功倍的效果。通過這樣多種教學手法，可以大大改善課堂授課環境，提高教學效果，激發學生的學習熱情。

2.實踐教學

在實踐教學上，應以實物教學、演示教學、現場教學等為主。

（1）實物教學——通過對實物的講解，使學生較為直觀地掌握知識，如在講授“測量儀器的構造”時，采用這種方法就取得了較好的教學效果。

（2）演示教學——《建筑工程測量》課的教學過程中，有大量的儀器使用教學，采用演示教學的方法是本課程的重要特點之一，如在講授“測量儀器的使用”這一內容時，就現場演示儀器的操作方法。

（3）現場教學——在講授“施工測量”時，聯系符合教學內容要求的建筑施工場地，現場講授施工測量方法，這也體現了教學與生產以及社會實踐相結合的要求。

（4）生產實踐教學——通過生產實踐，可以使學生了解社會的需求，從而激發其求知欲。同時，參加實際的測量生產任務，有助于學生測量技能的提高與綜合能力的訓練。 學生畢業后，大部分學生在建筑施工場地從事技術和管理工作，而建筑施工測量則是必不可少的一部分，所以應安排一周的建筑工程測量實習。根據測量工作的特點，強調科學嚴謹、實事求是的工作態度，艱苦奮斗、吃苦耐勞的工作作風，團結協作，互幫互助的集體觀念，刻苦鉆研、勇于開拓的創新意識，融入了行業職業道德的教育。

三、測量教學儀器與場地

測繪儀器更新較快，性能不斷提高。但各校的測量教學儀器基本上還是“老三儀”（水準儀、經緯儀、平板儀），由于測繪儀器發展較快，目前這些測量儀器在建筑工程中應用相當少，不適合市場的需要，部分儀器需要更新。例如在高差測量：水準儀由DS3微傾式水準儀向自動安平水準儀發展；距離測量由原先的鋼尺量距向光電測距儀發展。因此，各校應加大測量儀器設備的更新，讓學生及時掌握先進儀器的發展動向，了解有關的操作。

測量實驗應有一個典型的實習場地，地形比較豐富，有利于動手能力的培養，但目前我校實習場地不固定，由教師臨時決定，學生缺少鍛煉的機會。

四、課程考核

考核內容分為理論、操作、平時三部分，各占總成績的50%、30%、20%。

在理論考核中，除了考查學生對基本知識掌握程度，還增加了一些實踐操作內容。

操作技能考核在《建筑工程測量》課的考試中占有重要地位，這一環節直接關系到學生理論知識向實際動手能力的轉化，關系到培養學生技術應用能力目標的實現。在操作技能的考核過程中，不僅要考核學生對測量儀器的操作技能、對測量儀器構造的了解、對測量儀器使用方法的掌握情況、對常規測量的觀測方法和記錄方法以及觀測成果的計算等，而且要在考核中提出一些測量技術在建筑施工中應用的問題，以考核學生對施工測量知識的掌握程度和解決實際問題的能力。

總之，在測量教學中，不但要讓學生掌握知識，更要讓學生靈活運用知識。注重動手操作能力的提高；注重學生的專業知識、能力及素質的協調發展及實踐能力、創新能力和創業精神的綜合培養，這才是教學的真正目的。

參考文獻：

[1]魏靜，李明庚.建筑工程測量.北京：高等教育出版社，2002.

[2]楊曉平.建筑工程測量實訓手冊.武漢：華中科技大學出版社，2006.

[3]周建鄭.建筑工程測量技術.武漢：武漢理工大學出版社，2004.

篇(7)

河北科技師范學院城市建設學院工程管理專業2004年設立以來，經過十多年的努力，已經逐漸形成一支擁有學歷、職稱和年齡結構較合理的教師隊伍。本專業要按照“引進+培養+共享”的人才隊伍建設思路，建立學校、企業共享共同的專業教師使用機制，以優化結構為重點，突出教師職業能力培養，強化“雙師雙能型”教師隊伍建設力度，根據教師崗位要求及學科發展趨勢，及時完善教師知識結構，補充知識的不足，在課程安排上充分考慮教師的自我提高問題，為教師在職學習和提高提供方便。對于新走上工作崗位的青年教師，要經過聽課、助課等環節后才能擔任講課任務，第一次上講臺前必須進行試講，對教學內容和教學方法進行嚴格把關，并對教學重點、難點集體備課，以幫助青年教師順利通過教學關，盡早擔負起教學工作，搞好不同層次教師的傳、幫、帶工作和梯隊建設，充分發揮教師團隊優勢。

2優化專業課程體系，加大教學管理工作改革

根據國家《高等學校工程管理本科指導性專業規范》人才培養規格，針對應用型工程管理人才培養的具體要求，探索和完善工、學結合，校企合作的人才培養模式，加強課程建設，力求課程搭配合理、課時比例協調，突出主干課程，突出專業特色，保持管理知識結構的優勢，從某種意義上說，這個優勢也是特色，是土木工程專業所沒有的，特別是工程項目管理方向和工程造價管理方向，更應該保持這個優勢。這有利于學生未來的發展和提高，也有利于實現教育部新專業目錄規定的培養目標。加強精品課程建設力度，使本專業主干課程達合格以上標準，爭取1-2門達優秀標準。健全和完善教學大綱、課程發展規劃等教學基本文件，根據應用型人才主體培養要求，完善各主要教學環節的質量標準和控制，認真實行教學評估與檢查，建立動態評估與過程考核機制，進行畢業學生質量跟蹤調查、專業招生與學生就業調查等措施。在教學管理方面，做好對學生的學習效果和教師的教學效果、教學能力的全過程監控，發揮教學質量管理手段對于教師工作和學生學習的督導功能。

3創新實踐教學模式，強化實踐教學環節

實踐性教學環節包括：認識實習、課程設計、頂崗（生產）實習、畢業實習和畢業論文等幾方面。加強實踐教學環節，突出應用型人才培養特色，注重加強與企業教學實踐實習基地合作，提升校企合作，開展實踐教學的緊密度和結合度，實施關鍵崗位核心能力培養模塊化教學，依托建筑施工企業，實行建筑工地頂崗實習，提高學生的實踐能力。在教學中突出培養學生創新、創業意識，從低年級開始設置創新教育和培養，在高年級開設創業培訓，使工程管理的學生在創新中不斷成長，在創業中不斷提高。

4改革教學方式方法，實施教育資源共享