序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇中國教育教學論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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教育教學論文參考文獻：

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[2]張小巧，郭根生.淺析網絡教學與傳統教學的優勢互補關系[J].電化教育研究，2008，02：89-91.

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[4]韓璐璐.德國高等教育對我國應用型人才培養的啟示[J].教育時空，2014.

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教育教學論文參考文獻：

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關鍵詞：教育科研；根本任務；必要性

教育科研是教育科學研究的簡稱。關于教育科研的概念在相關的學術論著中有很多種表述，但無論哪一種概念表述，其核心內涵都是：“教育科研是一種揭示教育規律的創造性認識活動。”即教育科研的根本任務是揭示教育規律，中小學教育科研的根本任務則是揭示中小學教育教學的基本規律。

雖然近幾年，科研興校、科研先導的觀念逐漸被許多中小學管理者和教師所認同，但總體上來說，與教研活動相比，教育科研在中小學還是一種高大上的活動，特別是在農村中小學，更顯陌生和遙遠。當前，很多中小學老師對教育科研的理解還停留在“教育科研就是寫論文”“教育科研就是申報課題”等這些簡單的認識上。有些中小學校為了促進教育科研的繁榮，要求老師人人做課題、年年寫論文。這樣的教育科研只是停留在無計劃的盲目狀態，是一種表面上的繁榮，對促進教師專業成長和學校教育教學質量的提升并無多大益處，反而會給老師徒增科研負擔，讓老師對教育科研表現出抵抗和厭惡的情緒，也不利于中小學開展真正的教育科研活動。

中小學的教育科研應該從學校教育教學改革實踐出發，以教育教學改革中的問題為導向，特別是關系全局的重大問題。通過科學的論證，根據本校具體情況設計詳細具體的有效教學實驗方案，開展課堂教學領域的全面改革研究，從而揭示具有普遍適用性的有效教學規律，提煉出符合本校實際的有效教學模式，進而從整體上改進學校的課堂教學，提高學校課堂教學效率。而這些通常是學校日常教研所不能做到的，而必須開展教育科研。

對教師而言，教育科研不是脫離教師教學實踐的額外負擔，而是教師探索和把握教育教學規律，改進自身教育教學實踐的必然需求。有相當一部分中小學教師撰寫教育教學論文和申報教育科研課題都是為了論文評比活動及職稱晉升的需要，并非是為了研究和解決自己在教育教學實踐中遇到的困惑與問題。這種偽教育科研難免會成為教師無奈的選擇和額外的負擔，難免會出現論文抄襲和科研造假的現象。中小學教師要想在專業上尋求長足發展，改變被動教書匠的職業形象，開展基于內在需求的教育科研是一條必經之路，也是可行之道。2014年9月榮獲“首屆基礎教育國家級教學成果獎”特等獎的江蘇南通師范第二附屬小學李吉林老師無疑是教育科研的成功典范。李吉林老師的“情境教育實踐探索與理論研究”是一項持續36年的教育研究，研究目的不是為了獲獎，不是為了寫論文，也不是為了評職稱，而是真正處于自身改進教育教學的需求。李吉林老師說：“教學是教師的頭等大事。為了孩子的學習，幾十年來我矢志不渝，在教學上持久地下功夫。”

綜上所述，無論是學校的教育科研還是教師個人的教育科研，根本任務都是為了解釋教育教學規律，并用來改進教育教學實踐。根據教育科研的具體任務不同，德國教育學家布蕾津卡將教育科研分為三類：第一類是狹義的教育科學研究，其具體任務是描述和解釋教育事實，揭示教育規律，回答“教育是什么”的問題；第二類是教育哲學研究，其具體任務是提供教育價值取向和規范取向，回答“教育應該是什么”的問題；第三類是實踐教育學研究，其任務是在教育科學研究和教育哲學研究的基礎上，為教育實踐的具體實施提供理論指導，回答“教育應該怎么做和應當做什么”的問題。中小學教育科研更多偏重于第三類實踐教育學研究，通過揭示教育規律，為教育實踐提供理論指導。

參考文獻：

[1]張 瀅.奏響小學教改的中國旋律――記國家級教學成果特等獎、李吉林和她持續36年的“情境教育實踐探索與理論研究”[N].中國教育報，2014-10-23.

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撰寫人：___________

日

期：___________

2020年數學教師年度考核個人總結

隨著__年第一場雪的來臨，本年度的教學工作也已接近尾聲。在這一年中，我時時處處以一名人民教師的標準嚴格要求自己，以教好學生，讓學生全面發展為己任，安心工作，踏踏實實，任勞任怨。為了更好地做好今后的工作，總結經驗、吸取教訓，現就這學年的工作作如下小結：

一年來，我時時處處不忘加強思想政治學習，關心國際時局，___國家大事并積極向黨___靠攏。我始終以一名黨員的標準嚴格要求自己，鞭策自己，力爭思想上和工作上在同事、學生的心目中都樹立起榜樣的作用。

在教育教學上，我敬業愛崗，嚴謹治教，積極參加教研活動，認真學習《新課標》等教育理論，領會新的教學理念，以適應教育新的發展。平時自覺向書本學習、向身邊有經驗的老師學習，利用互聯網優勢加強學習與交流，提高自己的課堂教學水平，努力形成自己的課堂教學風格。

在課堂教學中，我堅持做到認真鉆研大綱，仔細分析教材的編寫意圖，認真設計好每堂課的教學方法，研究現代教育技術在課堂教學中的應用，注重對學生各種能力的培養。在認真做好日常教學工作的同時，努力探索在小學數學課堂教學中落實素質教育的方法及手段，探索在教育教學中發展學生能力的有效途徑。通過提優補差、開展課外活動等方法來提高學生的學習興趣和積極性。同時，尋找課外教學資源，提高了課堂效果，使學生愛上數學課，并端正學習態度。努力尋求新的教學方法，促進學生的素質、知識、實踐能力共同提高。

本年度里，本人堅持通過各種途徑對自身素質進行提高。一是抓住校內校外聽課學習的機會，共聽評教師課___多節次，積極開展校級公開課——一年級《找規律》和同課異構課——二年級《7的乘法口訣》等，均受到聽課老師的好評。其中《找規律》一課獲“__中國教育系統優質課”評比二等獎。二是平時積極動筆，努力撰寫教育教學論文，共有___篇論文在區級及以上獲獎。三是繼續加強對電腦技術的學習，制作的教學課件《小學美術恐龍的世界》獲“__年全國中青年骨干教師優秀課件”評比一等獎。此外，在__年蕭山區小學數學青年教師學科能力競賽中獲三等獎。

本年度我校還開展了___次低段數學口算比賽，我所執教的兩個班級在比賽中也都取得相當不錯的成績。通過比賽，不僅大_大提高了學生的口算速度，也提高了學生的口算正確率。

成績代表過去，也是對今后工作的鞭策。在新的一年里，我將一如既往，腳踏實地，更加努力地開展各項任務，為學校的美好明天奉獻自己的力量。

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一、行動導向型教學有利于保護學生的自尊心和便于學生之間的合作

我國高職院校與現實的本科院校在人才培養的定位方面存在較大差異，本科院校主要培養理論研究型人才，而高職院校則更加注重學生動手操作能力的培養，高職院校所培養出來的學生也更加指向于現實的廠礦和企業，這些現實的社會企業中更需要動手能力出眾的制造者和勞動者，不需要理論層面上高談闊論而動手能力較差的人才，因此，行動導向型教學方法的出現，很快迎合了高職院校的培養目標。行動導向型教學法在現實的實施過程中，不再像理論學習那樣有好壞學生之分，而是都在一個平臺或者一個團隊進行合作學習，很好地保護學生的自尊心；再就是在現實的機械類課程教學過程中，一個小組的學生將會圍繞著一臺機器或模具進行操作，有利于學生之間的相互了解與合作，近距離地讓一部分學生了解到同組學生的操作方法，對于現實學生的能力培養和學生之間的合作學習具有積極意義。

二、行動導向型教學有利于學生自學能力的培養

隨著我國經濟體制的改革，市場經濟是時下的主導，市場經濟的一大特點便是競爭，使得傳統的學習觀也發生很大變化，不斷學習不斷完善自身的終身學習理念越來越受到世人的重視。在現實的高職院校機械類課程進行行動導向型教學的過程中，淡化了課堂上教師講授的課時，轉而注重學生對于所學機械課程的獨自探索學習，學生會在現實的實踐過程中，不斷的摸索一些機械類的使用方法和操作原理，使得現實學生對于課堂上所學知識有了更為深刻的理解，并且在現實的機械操作與使用過程中，學習到很多書本上學習不到的知識，讓學生感受到學習的樂趣，從而更好地進行獨自學習，這對于現實機械專業學生自學能力的培養和學習習慣的養成具有積極意義。

三、行動導向型教學有利于機械專業學生創造能力的培養

筆者發現由于在教授機械類課程的過程中，很多教師采用行動導向型教學方法，大大地擴展了學生的眼界，原先的死記硬背不復存在，轉而是在現實的動作過程中學到必要的機械使用知識，和傳統的班級學科授課相比，讓學生獨自去探索必要的知識，這給學生潛能的發揮提供了廣闊的空間。行動導向型教學也改變了學生的思維  本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網專業寫作教育教學論文和畢業論文以及服務，歡迎光臨DyLW.neT方式，會讓學生明白很多機械知識是在書本上無法學到的，在相互的學習與討論中讓學生明白知識是來自于實踐生產過程中的，只要學生不斷去探索、去創新便會發現很多以前沒有發現的機械操作方法，該教學方法開闊了學生的眼界，對于豐富學生的知識，培養學生的創造能力具有現實意義。

四、結束語

行動導向型教學方法，是近年來高職院校的主流教學方法，在實施過程中應注意改變機械類學生的學習行為，通過學生自主地進行學習，使得學生的動手能力、機械知識和創新能力得以發展。行動導向型教學法在現實的高職院校教學中具有如下優點，主要表現在行動導向型教學有利于保護學生的自尊心和便于學生之間的合作；行動導向型教學有利于學生自學能力的培養和有利于機械專業學生創造能力的培養。在機械類課程進行行動導向型教學過程中，教師應配合這一教學方法，由教師主講逐漸變化為學生主學，由教師主導逐漸向學生主體進行發展，來為國家培養出更多動手能力出眾、綜合素質突出的機械類人才。

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一、歷史教學中網絡資源分類

（一）高中歷史教育學專業網站

可以為歷史教師提供教學課件、教學案例、教案、學案、教學設計、教學論文的高中歷史教學專業網站如中學歷史在線、中學歷史教學園地、歷史資源網、歷史風云網、歷史的星空、中學歷史教學世界、中學歷史教學教研網。此外還有歷史家園、跨越時空——云峰歷史在線、高中歷史、歷史教學交流網等中學歷史教學網站等。

（二）考試網站中涉及高中歷史教學的板塊

這類網站中也有大量的與高中歷史教學有關的歷史教案、課件、教學設計等，如高中教育網、學科教育資源網、中國高中、綜合教育資源網、高中試卷網、高考168網、中小學學業測評網、21世紀教育、21世紀高考網、21世紀考試網等。

（三）政府興辦的教師培訓網站涉及高中歷史教學內容

政府興辦的教師培訓網站里有大量的專家學者的講課資料如　教育部全國中小學教師繼續教育網　、中國教師研修網、浙江教師研修網、中國教育科研網　、　江蘇教育資源網、　江蘇省中小學教研網等。

（四）拓寬歷史教師視野的歷史研究網站

1、史學專業類網站：（此類網站主要為高中歷史教學提供發展的思路和教學素材）如中國史學網、學術批評網、學術交流網、史學評論網、史學研究網。此外還有如中國歷史人物、文史天地、歷史百科網、中國史學網、歷史千年、歷史風云網、歷史書籍、中華文史網、史學研究網、史學理論、史學史、海外中國史學研究網站、中國近代研究中心等。

2、網上博物館：博物館中珍藏的大量歷史文物、文獻資料是歷史事件最感性的體現，用好博物館的歷史資料無疑可以增加學生對歷史的感性認識。網上博物館主要有歷史博物館、西安博物館、中華博物、網上革命博物館、中國國家博物館、故宮博物院、南京博物院、數字化博物館、中國歷史第一檔案館、中國歷史第二檔案館。

3、國內外高校歷史院系網站、歷史研究相關機構網站：這類網站主要有利于教師掌握歷史研究的最新進展，使中學歷史教學有更好的知識理論支持，主要有清華大學歷史系、南京大學歷史系、復旦大學歷史系、南開大學歷史學院、華東師大歷史系、北京大學歷史系、國立臺灣師范大學歷史學系等。

4、社區論壇：社區論壇里也不乏關于歷史教學方面的有效素材，思想比較新穎，對歷史教師活躍課堂，提高學生學習興趣有很好的促進作用，如先鋒國家歷史、鳳凰歷史頻道、歷史帝國博客、啟蒙歷史網、歷史論壇、文史天地等。

（五）為高中歷史教學提供教學改革信息的綜合網絡資

1、新思考網：教育部基礎教育課程教材發展中心指導，具有權威性，學術性和前衛性，實力強大，且定期組織全國新課程教育培訓。

2、教育在線：觀點前衛、內容豐富。

3、中學教研網：主要有新聞廣角、課題研究、教學研究、課改沙龍、精品教案、精品課件、精品課堂、觀點爭鳴、教育論壇等欄目。

4、中國教育資源網：有教育新聞、學科教育、圖書館、交流中心、個性教師等。

5、中國基礎教育網：歷史教師可以瀏覽“課程改革”、“交流討論”，“歷史”等欄目。

6、人教社網：特色欄目為“歷史天地”、“歷史論壇”、“課程研究”；最值得關注的是其“課程研究”欄目，該欄目貼近基礎教育課程改革。

二、歷史教學中網絡資源的利用

網上歷史教學資料是非常豐富的，并且會隨著時間的推移會更好的充實完善，但是網絡資源即使是優秀教案、優秀課件并不一定適合每一個歷史教師、每一節歷史課堂。在利用時，要注重甄別和精選，選用的材料要有利于實現歷史課程改革所強調的活潑性和開放性，避免消極錯誤的信息。同時必須指出的是，豐富的網絡資源并不是說在歷史教學中用得越多越好，要考慮具體的歷史教學目標、計劃，教學重點、難點以及學生興趣等因素，要把網絡資源的利用和改善教師的授課方式和學生的學習方式、培養學生的人文素養和探究意識有機結合起來。在備課前，教師首先要研究資源的分布、可調用的程度，明確教學中使用歷史網絡的目的與程度，同時對比非網絡資源以及其他課程資源和它的不同適用性，達到資源組合的優化。

具體而言，主要讓網絡資源在兩個方面發揮作用：一是提供新的問題情境，提供問題沖突的角度上發揮有效作用。提供新的問題情境，才會激發學生強烈的學習愿望，從而使學生注意力集中，積極主動地投入學習。　二是要發揮網絡資源在促進學生學習方式與思維方式的變革的作用。網絡資源中可供歷史教學、學習的資源豐富，與教學的主要載體—教材相比，有巨大的差別。有效利用網絡資源中的相關材料有利于學生之間、教師和學生之間以及學習者和學習資料之間的交互性大大增強。三是要減輕教師無效低效備課的工作量，比如網上有許多優秀教案、課件，完全可以進行適當改編后加以運用，讓歷史教師的精力更多的用于研究課程標準、研究教材、研究學生。

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【關鍵詞】高中英語；青年教師；成長策略

一、引言

全國的高中教育的不斷發展壯大，每年都有大批量的高校畢業生加入到教師這個行業，給教師隊伍注入了新鮮血液和動力，因此，青年教師的順利成長將直接關系到高中教育的持續性發展。

二、青年教師的現狀分析

高中英語青年教師在專業上有很多優勢，他們朝氣蓬勃，對工作認真負責，對教學飽含激情，課堂上表現出活力四射，對事業前景充滿了憧憬，很渴望在專業成長道路上得到栽培。但同時，他們身上也存在著諸多問題，欠缺一定的教育理論知識和教育科研方法， 沒有明確的專業發展方向和專業發展指導，對實際學情把握不到位，教學設計、教學過程及課堂駕馭能力不夠成熟，處理突發狀況的應變能力有待加強。

三、促進高中青年英語教師成長策略探討

首先，堅持執行“師徒”制，以老帶新。

青年教師雖然在知識上有一定的積累，但缺少豐富的教學經驗，實踐證明高中英語課堂上，豐富的教學經驗比知識更勝一籌，在備課方面，老教師可以給予青年教師方向性的指導，幫助青年教師明確教學目標，教學重難點；在組織教學方面，老教師可以幫助青年教師協調每個上課的環節，把握老師與學生之間的互動和交流；在課后反思方面，老教師幫青年教師指導分析上課過程中存在的不足之處和改進方法；在教研方面，新老教師搭配相互探討，相互學習，共同促進。

第二， 定期參加專業培訓，提升業務素質。

發展教育就應該不斷地拓寬教育者的教育視野，提升分析問題的深度和廣度。對于高中英語教師而言，現代外語教學的改革理念，英語學科發展的最新研究和歐美各國文化的概況都是我們必須時刻關注和了解的。因此，堅持定期參加專業培訓是提高自身專業水平的必備之路。聽專家講座、報告，吸收其教育教學之精華。將專家幾年或幾十年的經驗總結來充實自己，不斷提高自己。

第三，觀摩課堂，善于提煉課堂精髓。

課堂觀摩可以分為優質課觀摩和同伴課觀摩，優質課的觀摩主要是聽優秀教師講課，善于取人之長，補己之短。同伴課的觀摩是教師團隊針對一特定主題的教學過程進行相互觀摩，并展開討論，尋求解決問題的最佳方法。無論是優質課的觀摩還是同伴課的觀摩，青年教師在這些過程中，一定要注意去對比自己對同一問題的處理方式的差異，吸取別人課堂中的精髓來補充自己教學中所需要的營養，爭取在模仿優秀課堂模式的基礎上，逐漸形成自己獨特的教學風格。

第四，將反思性教學常態化。

反思性教學自1983年舍恩提出后，就作為教師專業發展的重要途徑，對于青年英語教師而言，反思性教學要求教師依據新的課堂標準，客觀審視課堂教學，及時進行課堂總結，修改教學方案，歸納教學規律。反思不只是局限于教學后，教學前教師可以對預教的內容進行分析，預測課堂，設計各種教學活動；教學中教師可以觀察學生的狀態，調控課堂，營造課堂的氣氛；教學后教師要常寫教學小結，回放自己的教學過程，多寫工作體會，善寫教育教學論文。通過教學實踐，促使自己由經驗型向專家型轉變，由所謂的教書匠向教育科研型轉變。這一做法值得廣大青年英語教師的高度重視，堅持反思性教學常態化會讓青年教師在駕馭課堂水平上突飛猛進。

第五，積極參與各種實踐活動，培養研究意識。

青年教師除了認真參與日常的教學外，還應該經常參與各種教研活動，課題研究，做各種各樣的課，培養對英語教學的研究意識。青年教師應該利用好教研這個平臺，把自己教學中遇到的疑難雜癥提出來集思廣議，通過團隊的力量找到解決問題的最佳方法。除此之外，青年教師可以把教學中遇到的問題和教師團隊一起進行應用性研究，參與課題研究，不僅可以督促青年教師閱讀各種專業書籍，豐富自己的理論知識，保持教學反思的好習慣，總結教學經驗，還有利于青年教師在課題研究中不斷思考，驗證自己的教學質量，提升自己的教學水平。值得強調地是高中英語青年教師要積極踴躍地去做匯報課、示范課、優質課、交流課、優質課等。一定要持有積極的態度！教師在做課實踐中，廣泛收集各種資料，聽取各方面的意見，接受領導和同事的幫助，成長步伐就越快！

四、結束語

教育是立國之本，強國之基，教師的專業素養是教育成敗的關鍵，青年教師的成長關系到國家教育大業的發展，人類的進步。隨著全球經濟化發展，高中英語青年教師肩負的不僅是今天的教學、科研，也承擔著培養語言技能型人才，服務于社會，在全球傳承文化與發展的重任。科學地促進高中英語青年教師的迅速成長也是提高高中英語課堂有效性的有效措施之一，高中英語青年教師隊伍師資質量的建設，將為中國教育發展提供良好的語言保障，經濟全球化發展開辟更廣闊的市場。

【參考文獻】

[1]肖川，胡樂樂.論校本教研與教師專業成長[J].教師教育研究，2007，（1）.

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相信每一位教師都有自己的教育理想，他們大都希望通過自己的努力，成為一名學生喜歡和愛戴的教師，成為一名優秀教師，甚至成為教育家，實現自己的理想和人生價值。然而，并不是每個人最終都能實現這一理想。它需要一種愛，那是對教育無限的摯愛，為了這個教育理想和摯愛，能夠一生鍥而不舍。而在這追逐教育理想的征程中，愛心奠定基礎，專注成就理想。

一、愛心是教育成功的基礎

有一個故事，真實而感人。

25年前，有位教社會學的大學教授，曾讓班上的學生到巴爾的摩的貧民窟調查200名男孩的成長背景和生活環境，并對他們未來的發展做一個評估。每個學生的結論都是“他們毫無出頭的機會”。

25年后，另一位教授發現了這份研究，他讓學生做后續調查，看這些男孩今天是何狀況。調查結果顯示，除了有20名男孩搬離或過世，剩下的180名男孩中有176人成就非凡，其中擔任律師、醫生或商人的比比皆是。

這位教授在驚訝之余，決定深入調查此事。他拜訪了當年曾受評估的年輕人，跟他們請教同一個問題：“你今天會成功的最大原因是什么？”結果他們都不約而同地回答：“因為我遇到了一位好老師。”

這位教師目前仍健在，雖然年邁，但還是耳聰目明。教授找到她后，問她到底有何絕招，能讓這些在貧民窟長大的孩子個個出人頭地。這位老太太眼中閃著慈祥的光芒，嘴角帶著微笑回答道：“其實也沒什么，我愛這些孩子。”

她的回答多么簡單、淳樸、淡定！然而，它讓我們感受到了這位老教師對學生濃濃的愛。

她看起來就是普普通通的教師。她可能教學水平一般，一生默默無聞，但他對學生、對教育懷有博大的愛，對學生有赤誠的執著的期待，她在學生心里種下了希望的種子，播撒了對幸福生活的期待和追求，所以她把平凡的孩子培養成了社會的棟梁，她的內心充滿幸福。

沒有愛就沒有教育。美國教育家內爾?諾丁斯說：“愛是一切成功教育的基石。”對教師來說，愛學生是教書育人的根本，是教育藝術的核心。愛是教育的生命，愛學生是做好教師的關鍵。魏書生老師只有初中畢業文憑，李吉林也只是師范學校畢業，他們卻登上當今中國教育界的巔峰，是他們對教育事業癡心不變的“愛”，使他們實現了人生的飛躍。

作為一名教師，需要有豐富的知識、扎實的功底、精湛的教藝，但更需要有愛心。對教師來講，沒有什么比愛心更重要的。教師的愛是偉大的、無私的，教師要用這神圣的師愛滋潤學生的心靈，在教育這片沃土上，盡情地播灑愛的陽光，讓生命因為有愛而豐富，人生因為博愛而精彩；教師因為有愛而美麗，教育因為博愛而高潔。

二、專注是實現理想的階梯

有一個故事說，愛迪生在新婚之夜想到一個問題，就起身到實驗室里研究起來，把新娘子都忘了，直到有人來叫他，他才想起這是什么日子。如果不是一個連睡覺都想著發明的人，不可能達到愛迪生這樣的成就。還有一個故事是關于我國著名教育家陶行知先生的，說他在南京創辦曉莊師范學校時，有一天，不約而至，而此刻陶行知剛剛登上講臺。聽到這個消息，陶行知沒有停下講課，而是派了幾個學生去接待。這種“課堂不能停，‘總統’請稍等”的辦學精神，十年后成就了激蕩中國教育界的陶行知教育思想。

從以上這兩個故事中我們不難悟出，愛迪生和陶行知之所以能有成就，是得益于他們專注于自己的事業，不受客觀或主觀因素的影響。愛迪生專注于尋找燈絲，專注于實驗，最終為人類帶來光明；陶行知專注于教育，創立了陶行知教育思想，成為著名的教育家；居里夫人十幾年如一日專注于從礦石中提煉放射性元素，兩次獲得諾貝爾獎；比爾?蓋茨專注于軟件開發，造就了微軟帝國；陳景潤專注于數論，終于登上了數學王國的巔峰……專注是一種可貴的品質，是成就事業的強大動力；專注是一個人性格的體現，更是成功的關鍵。

何為專注？所謂“專注”，就是集中精力、全神貫注、專心致志。古往今來，成大事者，都是專注于自己的目標和追求的人。著名的股神巴菲特躋身世界首富，在慈善晚宴上，當人問及他成功的密笈時，他的回答是“專注”，而更巧合的是當晚比爾?蓋茨也回答了同樣的提問，答案竟和巴菲特的答案如出一轍。

專注的精神應該植根于每個人的內心。無論外界多么浮華，事情多么復雜，只要真心有所追求，就可以靜下心來，專心去做一件事。如此，我們就不至于因虛度年華而悔恨。古今中外，智商高者不一定會成功，而有毅力、專注者往往會成功。因為目標專注的人不畏挫折和磨難，不管出現什么情況、遇到什么困難，總是能夠充滿信心、勇往直前。一個人的精力是有限的，要把精力集中于鎖定的目標上，堅持不懈，直到成功。

人生是一個漫長的旅途，需要經歷許多困難和考驗，沒有什么捷徑可走。很多時候，一個人不成功，不是因為沒有機會，而是因為不夠專注。

專注是一種精神、一種境界。一個專注的人，能夠把自己的時間、精力和智慧凝聚到所要干的事情上，即使面對誘惑、遭受挫折，也不為所動。相反，一個人如果心浮氣躁、朝三暮四，就不可能集中自己的時間、精力和智慧，做事情只能虎頭蛇尾、半途而廢。正所謂“欲多則心散，心散則志衰，志衰則思不達也”。

專注源于強烈的責任感。一個對事業有高度責任感的人，會一門心思地投入到工作和事業中，盡職盡責，盡心盡力；而一個缺乏責任感的人，會把工作當成謀生的差事，工作提不起精神，更談不上專心致志。那些真正能干事、干成事者，都具有勇擔大任的胸懷和豪氣。因此，強烈的責任感是專注的原動力。