序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇環保學習材料范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

世界環境日

鹽城市區“6·5”世界環境日宣傳月活動方案

一、各新聞單位加大媒體集中宣傳力度

時間：6月1日-6月30日

“6·5”宣傳月活動啟動前，舉行新聞會，通報宣傳活動方案、全市環境質量狀況、打擊非法排污企業專項行動實施步驟等情況，并對媒體集中宣傳提出建議和要求：

（1）6月4日，由市電視臺錄播市長（暫定）紀念“6·5”電視講話，市廣播電臺同時播發。

（2）6月5日，《鹽阜大眾報》在一版顯著位置發表市委書記紀念“6·5”文章，在適當位置安排2004年全市環境質量公報。

（3）宣傳月期間，鹽阜大眾報、鹽城晚報、東方生活報和鹽城電視臺、鹽城廣播電臺等媒體，圍繞紀念“6·5”世界環境日、環保專項行動等掛牌宣傳，加大新聞宣傳報道和輿論監督的力度。

（4）三報二臺分別在報紙中縫和節目之間刊登、播報環保公益廣告。

活動組織：市委宣傳部、市環保局

二、組織開展“6·5”宣傳活動，宣傳群眾、發動群眾參與環境保護工作

1、組織社區環保宣傳、咨詢小分隊，進社區、企業、村鎮、學校，開展環保科普知識、法律知識宣傳和讀書學習活動。

2、與婦聯、婦兒委等聯合開展“共宣國策和諧發展”活動。

3、組織亭湖、鹽都二區，在所屬村鎮開展“環保百鎮行”活動。

活動組織：市婦聯、市環保局，亭湖區、鹽都區政府及環保局。

三、組織市區“6·5”世界環境日一條街宣傳活動。

時間：“6·5”前后一星期。

活動形式：

1、以充氣標語進行宣傳，懸掛彩色環保氣球標語10條、豎立氣模標語2座、氣柱標語4條。

2、在“6·5”期間，組織綠色學校的中小學生進行環保調查問卷。

3、布置1-2輛宣傳車沿街活動宣傳。

四、組織環保知識有獎競賽活動，豐富市民環保知識，提高市民環保意識。

時間：6月1日-6月30日

參與對象：全市各界人士

競賽內容：以呵護地球創建綠色家園和生態市建設為主題，以群眾關心的身邊環境問題為主要內容設計競賽題，刊登在《鹽城環境》“6·5”特刊上，印發5萬份，組織競賽活動。

活動組織：市環保局

五、開展環保專項整治行動

1、開展社會環保問卷調查，發動市民對企業環保行為進行監督。

2、加大對排污企業檢查的力度和頻次。

3、對群眾反映強烈的不法排污企業實施打擊，進行行政處罰和媒體曝光。

為方便各地、各單位開展“6·5”宣傳月活動，我局擬訂購部分宣傳畫、掛圖、環保生活小常識，編印市民環保手冊、市民環保公約等宣傳學習材料以及少量宣傳品，在活動前分發各地、各單位，并收取成本費用。

市局系統“6·5”宣傳月活動組織分工

序號活動事項責任單位

1擬定、印發市環委會組織宣傳活動的通知，進行全市組織部署宣教處

2召開各縣（市、區）局及有關市直單位負責人會議，下達宣傳任務宣教處

3擬定市區“6·5”宣傳月活動方案，報市政府批準實施宣教處

4編印和征訂宣傳材料，及時分發各地、各單位宣教處

5召開“6·5”新聞通報會，對新聞宣傳提要求宣教處辦公室

6準備與落實6。5咨詢現場準備工作宣教處

7召集市委宣傳部、團市委、市婦聯、工會等部門，和亭湖、鹽都區政府及環保局，召開宣傳月活動協調會宣教處辦公室

8籌措宣傳月活動部分資金宣教處

9市領導紀念“6·5”電視講話稿辦公室

10市領導紀念“6·5”報紙文章稿辦公室

11編印2004年全市環境質量公報市環監站

局機關“6·5”宣傳及“四進”活動需支出經費預算

局領導：

根據“鹽城市區開展‘6·5’世界環境日宣傳月活動的方案”確定的活動項目，現擬定活動經費如下：

一、宣傳材料費用5880元，其中：

環保宣傳圖畫200元、綠色生活vcd80元、市民環保手冊5000元、“6·5”特刊600元。

二、宣傳品費用8010元，其中：

1、環保知識有獎競賽活動費用4500元

一等獎5名，環保郵冊1590元；

二等獎10名，手機充值卡2480元；

三等獎20名，環保鎮紙1200元；

紀念獎50名，1500元。

2、為局機關工作人員在全天候情況下，以社區為中心，深入各種場合進行宣傳，擬提供一件雨披和一把防紫外線輻射的太陽傘，每人78元，45人計3510元。

三、環保標語宣傳費用約10000元左右。

（以10只氣球、2座氣模、4只氣柱標語懸掛一星期測算）

四、綠色家庭評選活動費用元，其中：

1、獎勵市級綠色家庭元

2、獎勵省級綠色社區元

五、《鹽阜大眾報》“6·5”專版宣傳費用元。

合計：約需元。

以上預算當否，請批示。

宣教處

二OO五年五月八日

2004年市直單位參加“6·5”宣傳活動擬分發宣傳材料（品）明細表

序號名稱單價數量金額

1“6·5”宣傳畫10元/套110

2櫥窗掛圖10元/套110

3綠色生活小常識20元/本240

4市民環保手冊2元/本3060

5市民環保公約1元/張1010

6“6·5”宣傳特刊0.3元/份500150

7環保文化衫15元/件10150

8環保雨披40元/件5200

9環保郵冊200元/本1200

10合計800

“6·5”環保宣傳材料征訂統計表

單位宣傳畫掛圖小常識手冊公約特刊郵冊金額(元)備注

篇(2)

逸盛大化建廠以來，嚴格落實各項職業衛生法律法規、標準和要求，積極開展各項職業病危害預防工作，嚴格落實各項職業病危害管理制度，未發生職業病事故，保證了公司的安全穩定運行。

嚴把源頭控制關

在產品生產過程中，因使用的危險化學品作為原料，并在氧化、純化過程中釋放出化學、物理和放射性等職業病危害因素，所以，根據職業危害分類，逸盛大化屬于職業病危害嚴重的石化企業。為此，逸盛大化設置了專門負責職業衛生健康的管理機構――安環部，負責公司的職業衛生健康管理工作，另設一名廠醫，負責公司職業病危害因素崗位員工的職業衛生健康監護以及事故初期緊急醫療處置。

為保證公司員工職業健康安全和生產穩定，公司在裝置工藝設計階段，就對選用設備、材料以及工藝設計存在的職業危害進行分析和研究。在設備、材料的選型中，選用產品質量穩定可靠、密封性能好的設備，杜絕化學性職業危害的產生。針對大型機泵、高壓氣體閥門等容易產生噪聲的設備，經過充分考察和對比，選用進口機泵，并安裝消聲器、消聲板、防護音屏等設施。

從現場管理杜絕“跑、冒、滴、漏”，從源頭控制住職業危害毒物的產生。在日常管理中，有針對性地為員工提供相應職業病危害防護用品，根據崗位存在的職業危害因素，對職業病危害用品的防護要求進行選型，并對采購的防護用品進行驗收，審查特殊要求的防護用品認證材料等。逸盛大化還要監督檢查員工使用職業病危害防護用品的情況，最大限度地減少職業危害產生。

除此之外，員工的體檢也絲毫不能馬虎。每年七八月，逸盛大化對全部接觸職業危害因素的員工、新入職員工和離崗員工進行職業健康體檢。員工的職業健康檔案由廠醫進行統一集中管理，并對公司緊急醫療救護用品統一建檔，制作日常檢查表和急救藥品使用記錄，做到專物專用。

HSE體系助力職業衛生管理

為保證職業衛生管理落到實處，逸盛大化建立了公司級、部門級、班組級三級HSE管理體系。

公司級HSE管理委員會，由安環部負責開展工作和監督落實日常HSE管理，負責制定和修訂公司職業衛生管理制度、重大職業衛生管理決策及公司級HSE培訓等工作。部門級HSE管理機構，由部門主管和部門兼職職業衛生管理人員組成，負責落實部門間職業衛生管理制度，統籌開展各生產單元級職業病危害防控工作的落實。班組級HSE管理主要由班組長以及班組兼職職業衛生管理員組成，負責指導和監督員工嚴格按公司職業病危害操作規程進行作業。

另外，逸盛大化每月編制HSE學習材料，用于指導公司各部門開展HSE學習活動。HSE學習材料是公司安環部培訓工程師每月收集國家新的法律法規變化、新的標準規范、總結同行業企業發生典型事故案例分析、職業衛生防護知識、安全生產方面知識、OHSAS體系管理方面材料以及環保方面學習材料等，指導員工開展HSE學習活動。

落實職業危害檢測工作

在職業危害因素檢測方面，逸盛大化根據使用和產生的化學物質區域分布，在生產和儲存區有針對性地設置了可燃及有毒物質檢測報警器，并將報警器顯示結果實時連接至中央控制室，對現場運行及發生異常情況實時監測。

各區域部門負責對部門管轄范圍內的職業病防護設施進行巡回檢查、定期測試和維護保養，確保運行正常。公司安環部定期對作業現場職業病防護設施情況進行監督檢查，發現職業病防護設施故障、損壞，未及時得到修復的，將對管理部門進行考核處理，確保運行正常。

逸盛大化每年定期委托專業檢測單位對生產、儲存作業場所進行職業病危害因素檢測，并在公司各區域重點位置設置明顯的職業病危害因素告知卡，明確職業病防護用品佩戴要點和要求，并將結果變化情況向屬地安監局進行變更申報。

篇(3)

《幼兒園教育指導綱要》指出：“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。”由此可見，將廢舊材料運用于制作活動中具有非常重要的價值：既增強幼兒的環保意識，開發了幼兒想象力與創造力，又豐富和美化物質環境，使其肌肉得到鍛煉與發展。

小班幼兒年齡較小，手部肌肉尚未發育完善，手、眼、腦動作很不協調，動手操作能力較弱，但是對于動手的活動卻很感興趣，愿意嘗試各種新材料，涂涂畫畫、折折撕撕，表達熟悉物體的粗略特征，并作簡單想象，體驗樂趣。

二、具體實施途徑

（一） 收集廢舊材料，篩選操作材料

布魯納說：學習最好的刺激，乃是對學習材料的興趣。幼兒感興趣的材料能激發好奇心、主動嘗試的愿望以及參與活動的積極性。我在收集手工材料時首先考慮材料的適宜性，根據小班幼兒年齡特點，選擇紙類物品為主，如報紙、紙盒、紙筒、紙繩等。

1. 設立“百寶箱”，收集材料

小班的孩子對各種事物的認識還有一定的局限 ，很多孩子還不明白什么是“廢舊物品”。因此，園方向家長宣傳開展廢舊材料制作活動的意義，鼓勵家長積極收集生活中的廢舊材料；同時告訴孩子收集到的各種材料都可以放到這個箱子里，讓他們逐漸養成了收集材料的習慣。

2. 設立“分類箱”，歸類材料

利用“百寶箱”收集到了各種各樣的材料，但因為幼兒對環保廢舊材料的認識還存在著一定的欠缺，很凌亂。于是我們又設立了“材料分類箱”，貼上幼兒看得懂的圖標，將眾多的材料進行分類，以便于幼兒的認識和之后的操作。

（二）選擇廢舊材料，設計活動內容

根據小班幼兒的特點選擇適宜的操作材料，設計簡單的制作內容，是提高小班幼兒手工制作興趣、激發其參與積極性以及樹立自信心的關鍵要素。

1. 查閱相關的文獻：沈建洲《手工基礎教程》、孔起英《學前兒童美術教育》以及我園的園本教材的《探美、享美、顯美》等，在理論的指導下，設計出適合小班幼兒操作的活動內容。

2. 積極參加園內教研美術特色制作活動， “同課異構，一課多研”，設計出不同的教學內容，選擇最佳活動方案。

3. 結合年級組活動，根據節日或季節開展一系列親子制作活動。利用家長與幼兒共同收集的廢舊物品和材料，將其加工、改造、創新，轉變成可玩、可賞的玩具、用品或手工藝品，將適宜小班幼兒活動的內容篩選收納為教學課程內容。

4. 利用網絡開展親子制作經驗交流等活動。充分利用網絡挖掘優質家長資源，鼓勵家長積極參加制作活動，精選活動內容，讓此形式成為推廣研究的最佳平臺。

（三）利用廢舊材料，提高操作技能

1. 小班幼兒肌肉群的精細動作還在逐漸地發展，有選擇性地引導幼兒學習各種工具和材料的基本使用方法，有利于促進其手腦協調一致。所以，在學習的過程中，應首先讓幼兒弄清楚原理和步驟，掌握一些基本的手工技能，然后遷移到其他手工制作活動中去。例如：在設計“會響的房子”活動中，就是用形象生動的語言來引導幼兒掌握撕、貼的技巧，即“首先，用拇指哥和食指弟將老師針扎的正方形的‘窗戶’和長方形的‘門’撕下，然后將它們貼在洗干凈的‘酸奶盒’上，最后裝入豆子或其他，就變成一座‘會響的房子’”。

2. 提供練習機會，鍛煉幼兒手的靈活性。按照幼兒動作形成的規律，教師應該注意幼兒的練習時間的合理分配，練習時間應遵循先密后疏的原則。即最開始的時候，可以讓幼兒練習的時間短一些，練習的次數可以多一些，時間稍微長一些。

3. 引導幼兒將手工制作與繪畫結合起來。在手工制作中添加繪畫，能激發幼兒對手工的興趣，發揮其制作與裝飾的能力。如：當幼兒用紙盒制作出“電視機”后，可引導幼兒用彩筆畫上熒光屏，為作品修飾、增色。引導他們通過想象，添畫上富有新意的形象，從而培養幼兒審美能力、想象力、探索能力。

4. 將幼兒的手工制作與游戲相結合，寓趣味教育于手工制作游戲之中，以達到游戲和教學雙重教育的目的。如制作“葡萄”，就是讓幼兒將舊報紙搓成圓球，然后粘貼在一串葡萄的紙板上，最后點染上紫色，晾干后投放到“水果店”，這樣幼兒在游戲中就逐步加深了對水果特征的認知，充分調動了活動主動性和積極性。

三、效果與體會

經過實踐，我發現班里的孩子們逐漸有了一些明顯的改變。（一）手指的肌肉動作更加協調、精確，動手能力快速提高。一些原本不會使用剪刀的孩子現在對手工活動表現出濃厚的興趣。（二）做事更加耐心、細致。好多孩子的注意力有了很大的提高，在操作過程中也表現得更為自信。（三）培養了幼兒對廢舊材料再利用的良好行為習慣。也許幼兒對地球的環境問題還似懂非懂，但在活動中通過自己的巧手制作把廢棄材料變得生動有趣，使環保意識和行為逐步強化，形成習慣，將受益終身。

另外，更新了家長的親子制作教育觀念。在以往的活動中，家長在教育觀念上重知識傳授，輕態度與行為習慣培養。通過指導家長開展親子制作活動，家長們接受了全新的觀念，與孩子一起，從小事做起，從我做起，并從孩子的變化中，真切地體會到了對孩子進行親子制作教育的重要意義。由此，親子制作教育成功地深入到幼兒家庭之中，影響到幼兒家庭的所有成員。

四、思考與改進

1. 親子制作活動的頻率應恰當。過頻會使家長增加負擔而影響參與熱情，過緩則削弱了親子制作的意義，一般每月一次為好。

2. 吸引家長積極參與活動要有策略和技巧。在告知家長活動消息時，語言要親切、溫馨，充滿鼓動性；指導方法要科學、具體。

3. 多為家長和幼兒提供相互交流、學習和展示的機會。可用展臺形式展出親子制作作品、照片，可將優秀作品編輯成冊印發，家長和幼兒能夠從中學習制作經驗，看到自己的進步，這也是送給家長和孩子的一份有意義的環保大禮。

篇(4)

一、充分認識政治思想活動課的時代特點

政治教材增強了課程的時代感，顯著的特點是突出了對學生能力的培養，增加了大量學生活動的內容，把"學科"和"活動"兩類相對獨立的課程有機地結合在一起，推動了德育課程由認知教學到活動教學的轉軌。活動課內容應新穎深刻,活動形式可多種多樣。初中政治活動課的形式可以不拘一格。只要是圍繞培養學生的參與意識和參與能力,提高學生運用科學的方法提出問題、分析問題和解決問題的能力,特別是注重學生的創新意識和實踐能力的目標,所選的活動形式都是可行的

二、思想上高度重視

活動課的設置是政治課程改革的亮點，體現了我國課程改革的趨勢。新修訂的《課程標準》明確規定，用于開展學生課堂活動和相關實踐活動的時間不少于總課時數的20％，此外，每一單元還結合教學內容設計了活動課，把活動課作為呈現教學內容的不可缺少的重要教學環節。近年來，一些與現實生活密切相關的問題大量出現在中招考試的考卷上，如：西部大開發、入世、環保等。這些試題旨在考查學生運用知識創造性地解決實際問題的能力，這是學科知識教學難以完成的任務。所以，設置活動課既是素質教育的需要，又是適應中招考試改革的需要。基于以上的原因，教師、學生對活動課都應引起足夠的重視。

三、教師適度指導

活動課為培養學生的發散思維能力提供了廣闊的天地，教師在活動課上應是一個指導者，為學生提供學習材料，解釋疑難；對學生的積極參與進行鼓勵，提高學生的積極性；應啟發學生的思維、介紹方法、設置情境，引導學生質疑、探究和創新。既不能代替學生活動，又不能放任自流、袖手旁觀。教師在學生活動中處于一個幫助者的角色，教師將為學生提供學習材料，解釋閱讀材料中的問題，提出問題；要注意觀察每一個學生在品德、能力、個性方面的發展，給予適當的鼓勵和指導，幫助他們建立自信并進一步提高學習的積極性。教師的指導切忌將學生的活動引向已有的結論，而應啟發思路、介紹方法和線索，引導學生質疑、探究和創新，鼓勵學生自己找到問題的答案。

四、轉變學習方式

活動課的設置就是要把學生的“被動學習”轉變為“主動學習”。在政治活動課的實施中，可以采用探究性學習方式。在學習過程中注意給學生提供進行完整科學探究活動的機會，這樣的活動雖然要用更多的時間，但對學生體驗科學家的探究過程，培養學生科學的思維方式、形成科學觀點和科學精神是非常必要的。當學生面臨各種讓他們困惑的問題的時候，他就要想法尋找問題的答案，在解決問題的時候，要對問題進行推理、分析，找出問題解決的方向，然后通過觀察、實踐來收集事實；也可以通過其他方式得到第二手的資料，通過對獲得的資料進行歸納、比較、統計分析，形成對問題的解釋。最后通過討論和交流，進一步澄清事實、發現新的問題，對問題進行更深入的研究。

五、加強對思想政治活動課的認識

活動課是教育教學改革的一個突破口，但在目前的升學壓力下，它的開展會引起其他任課教師、家長的疑惑。畢竟，上活動課要占用課程時間甚至課余時間。有的家長甚至認為孩子的動手能力可以隨年齡的增長而增長，或先發展智力，后培養能力的想法。對此，除了依賴加大對素質教育的重視和宣傳，還要依靠廣大教師在活動課這一課題上多交流、多探索，多總結，讓人們逐漸認識活動課的重要性。

六、改善思想政治活動課的邏輯結構

篇(5)

有沒有一種更好的辦法可以解決這些問題呢？澳大利亞昆士蘭州哈維灣州立高級中學結合愛普生的DiscproducerPP-100輸出方案給出了自己的答案。對于這次變革，學校信息通信技術業務部的莎拉表示：“我們一直希望在資料的整理、分享與存儲方面能夠實現按需復制和快捷操作。幾經尋找，DiscproducerPP-100的出現可以說滿足了我們的需求。”

機械手實現自動化制作

DiscproducerPP-100最值得稱道的就是它的易用性。它采取光盤無滑動設計，并采用全新開發的AcuGrip機械手，機械手包括獨立的卡爪和一個光盤剝離器。機械手可以高精度地提取和傳送光盤，確保光盤不會從高處掉落或者滑離正確位置，做到安全傳送，無故障自動生產。

同時，DiscproducerPP-100還具有刻錄校驗功能，確保刻錄光盤數據的準確性，免除了人工校對刻錄數據的麻煩。DiscproducerPP-100隨機配備了多功能軟件，用戶只需在同一窗口上對需要刻錄的數據和需要設計的盤面進行確認，就可以刻錄光盤并打印好封面。向導式的操作簡便易用，光盤制作過程無需用戶干預，可以實現連續100張光盤自動刻錄并打印。“整個光盤制作過程直觀又方便。”莎拉說，“關于它的操作我們完全不用費心，它就是那么簡單。”

數字化資料傳遞更有效

薩拉表示，學校采用DiscproducerPP-100主要是為了讓在校師生信息分享更快捷，讓學生的學習效率更高。以前，每當老師們拿到學習資料后都需要進行大量的打印或復印以便分發給學生。對于老師們來說，這是一項十分低效而又費時費力的苦差事。現在有了DiscproducerPP-100，老師們可以快速而有效地刻錄光盤，將學習資料快速分發給學生，解決了哈維灣州立高級中學的老師和課程協調員們的困擾。值得一提的是，借助隨機附送的軟件，老師可以將來自網頁的材料直接作為內容保存進一個在線文件夾或者作為鏈接嵌入一個文檔，論文內容也可以掃描后連同其他數字化資源保存到文件夾，提高了老師制作學習資料的效率。

莎拉表示：“如今不僅材料分享更加快速有效，而且即使學生丟失了DVD資料也無需擔心，老師可以快速地給他再制作一張，而不用擔心影響到正常的上課。”對于學生來說，這意味著他們擁有了一個更方便檢索和管理的學習材料資源，而不是麻煩地處理一個看起來無窮無盡的打印文檔文件夾。在信息爆炸的今天，數字化文檔帶來的便捷觸手可及。

篇(6)

自那時起她開始注意身邊一些唾手可得的材料――她像個拾荒者，經常到垃圾箱和舊貨市場淘換。直到有一天，她和一些顏色光鮮的鐵板下腳料相遇了，這個窮藝術家，從此擁有了一種獨屬于自己的豐富語言。

起初，她僅僅是因為喜歡那些鍍錫鐵板、鍍鋅六角鐵絲網反射出來的光澤，她將這種制作瓶蓋后剩下的鐵板下腳料撿回工作室。經過幾個月的“朝夕相處”，她逐漸在腦海中勾勒出鐵板的新形象： 一個個閃亮、輕盈的人形――用那些廢舊材質塑出一個個人形，對她來說，就像唱歌給有故事的人聽。

制成的人形中，有的故意被做得體型不成比例，有的保持著人類無法擺出的姿勢，有的像是飄浮在空中翩翩起舞。坦布雷受米蘭?昆德拉 （Milan Kundera） 影響很深，她尤其欣賞昆德拉在剖析簡單動作所蘊含的心理背景時所進行的描寫。但坦布雷并不刻意向觀眾說明自己為作品賦予的意義。她更希望觀眾能夠從不同角度仔細品味她的作品，并做出自己的理解。

S=surface T=坦布雷

S：當你把那些廢棄的材料撿回家的時候，看著它們，那是種什么感覺？

T：我能感受到一種發現的樂趣，原來一些你不知道，但能夠激發你靈感的東西就在那里。

S：當你把被人丟棄了的東西變成一件件藝術品的時候，你在想什么？

T：為一件被廢棄的東西創造新的意義，賦予新的想法，這也許是其他設計師從未運用過的材料，從未體會到的樂趣。至少可以說，我目前正在做的工作是沒有人做過的。令人興奮的是這個過程還可以發展新型技術和材料。現有的技術可以為所有的傳統材料提供支持，包括土、石、青銅等，但當你與新型的并不常見的材料打交道時，發明一種新的工藝技術就是必須做的事情了。

S：你通常都如何收集這種廢棄的材料呢？

T：我不知道到底是我找到了它們還是它們找到了我。我并不是很留心，也并不完全只和廢舊材料打交道。我的工作可以說是一個 “巧合”的過程，這個過程讓我有種近乎神秘的感覺！

S：這關乎環保嗎？

T：雖然我的初衷并不是環保，但是它確實衍生出了這樣的含義。誠實地說我是出于好奇，才對這種廢舊材料如此感興趣的，但是保護我們的環境對我來說是必須做的事情，所以我并不介意有人這樣理解我的工作，就像他們叫我 “回收活動家” 什么的都可以。

S：你認為這些廢舊的東西到底是什么？它們內在的活力在哪里？

T：首先，任何人關心的都是一件東西所能創造的象征性意義，我當然也不例外。更具體地說，我所需要的廢舊材料都是從人類自身的工業消費“殘羹”中提取出來的，所以當我用這些材料塑造一個人物形象時就是活生生地展現，這個過程是自發形成的。并且，相比原材料的自然屬性及其具有的魅力，有光澤感的外觀能夠創造一種模棱兩可的感覺，我想那就是好藝術品的精華所在。在我位于布魯克林的工作室，我喜歡它們所能呈現的非常工業化的氛圍。當然，這些材料的特征都很合我的胃口，所以事實上，對它們我也可以什么都不做。

S：你的工作是把廢舊的東西塑造成華美的藝術品，這是一種怎樣的反差？

T：正是這種反差，讓我把對廢舊材料的創作擺在了首位。在工業垃圾上做富有創造力的設計，讓它們變得有光澤，有魅力，正是最吸引我的地方！人們首先會被誘人的外觀所吸引，我喜歡這種引誘的感覺。我覺得能夠吸引觀眾在藝術創作當中是最重要的一點。之后他們就會想知道，這些美妙的東西到底是用什么制作而成的。許多人也許會以為是紙張，因為無論是從外觀還是重量來看，它們都很輕。而當他們真正知道創作材料的時候，就會大吃一驚，更加為之沉迷。而與這些材料工作過程當中產生的另一個反差就是：材料的本質是金屬，通常情況下是很沉的，但是在我創造之后，卻又如此地輕，這就與傳統雕塑工藝之間形成了反差。

S：你如何理解舊的……一切？

T： 對我來說它們就是歷史，就是故事。

篇(7)

一、 選擇典型性直觀背景，形成感知

在數學概念學習的初期階段，具體材料的典型性，有助于學生揭示概念的本質特征。直觀材料作為概念的實物原型，其中融入了概念的本質屬性，其直觀形象性便于學生感知概念的表面特征，利于形成直觀表象。

例如，“角的認識”教學伊始，教師出示剪刀、三角尺、鬧鐘等實物，讓學生指認角在哪兒。學生指認之后，教師又問：“你還能在哪些物體上找到角呢？”接著學生們在書面上、黑板上、門框上……找到了角。這里所呈現的實物中，包含了角的一般屬性，學生在指認角的過程中初步感知了“角”，并在頭腦中初步形成角的直觀表象，使直觀材料與概念原型、表象與概念之間發生關聯。

再例如，“百分數”的教學開始，以投籃比賽的情境為載體，在圍繞解決“誰投籃最準”的問題中，學生通過討論交流，不斷尋求解決問題的辦法，由起初的僅僅根據“投中個數”的多少作為不充分的判斷依據，到后來的依據“投中的比率”作為判斷的依據，這一過程中，學生通過不斷地否定自我，使原有認識不斷被打破，迫使他們在尋求科學的解決問題辦法的過程中，經歷百分數產生的過程，感受百分數的客觀存在性，形成對百分數的初步感知，使得“百分數表示兩個數量之間的比率”這一本質根植于學生的頭腦之中。

二、 選擇正例性直觀背景，建立表象

任何一個概念的建立，都應有豐富的正例作為支撐，同時為了幫助學生正確地理解概念，不至于將概念的認識停留在以形象性為主的直觀背景上，教師應借助豐富的直觀背景材料幫助學生形成正確的概念表象，并使之成為后一階段深入學習的基礎。

例如，在進行“乘法分配律”的教學中，教師引領學生在一組問題情境中通過“一題兩解”的方式發現形如“（a+b）×c=a×c+b×c”的等式，緊接著又讓學生舉出很多這樣的等式，并逐一加以檢驗。教學至此，一個準確、清晰的規律表象已形成，至于下一步揭示規律、建立概念已水到渠成。

再例如，教學“倒數”時，教師以計算引入，通過給計算過的一組算式進行分類，找出乘積是“1”的一組算式，并列舉大量的乘積是“1”的算式，再通過觀察此類算式的特點幫助學生建立起“倒數”的表象，為概念的揭示做好鋪墊。

三、 選擇相異性直觀背景，深化理解

諸多教學實踐表明，愈是具有相異性的學習材料，愈容易區分概念的本質屬性和非本質屬性。因此，運用有差異的學習材料來揭示概念，有助于深化對概念本質屬性的理解，使概念的形成愈發清晰。

例如，教學“百分數”中，在感知百分數是表示兩個量之間的比率關系后，教師出示了一個問題情境“一堆煤■噸，運走了它的■”，讓學生判斷那個分數可以改寫成百分數。學生在思辨中明確了百分數與分數的不同，從而理解了百分數是表示兩個量之間的關系這一本質。

再如，學習“角的認識”中，在形成感知、建立表象之后，為了幫助學生深入認識角，教師出示了這樣一組圖，要求學生判斷哪些是角，哪些不是角，為什么？

圖①、③是一組肯定例證，圖②、④是一組否定例證。通過這組相異的材料，突出了肯定例證中無關特征的變化和否定例證中本質特征的變化，讓學生在辨析中深刻感悟到概念的外在形式的可變性與內在本質屬性的不變性，從而深入理解了概念的本質屬性。

四、 選擇創造性直觀背景，發展能力

教學中提供直觀背景的目的，是為了讓學生在接受這些材料刺激時，借助這些材料進行思維活動，以便在揭示概念的本質屬性時，很快經歷由抽象到具體的過程，發展學生的想象力，提高理解及運用概念的能力。因此，提供的直觀材料本身必須具有潛在的啟發性、想象性和創造性。

例如，認識“立方米”后，教師讓學生交流自己對“立方米”的認識，學生的回答可謂五花八門：“1立方米的空間大約可容納8位同學。”“講桌所占有的空間大約是1立方米。”“我們教室的空間大約是140立方米。”……