序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇軍訓擴展訓練總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

【關鍵詞】高校 國防教育

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810(2012)21-0060-02

在新的歷史條件下,如何加強和發展普通高等學校國防教育工作,看似是一個老生常談的問題了。可是,的確又是一個擺在從事該項工作的人們面前的一個新課題。說是老問題,因為它既有法律的保障,又有二十多年的發展歷史;說它是新課題,因為雖然在二十多年的發展中,既有理論層面的總結,也有全國眾多高校的實踐探索,但是,我們卻很難看出它具有可塑的發展前景或持續性的突破。筆者以為,要真正把黨和國家賦予高校國防教育的歷史使命之實質內涵貫穿下去,并體現于這一工作中,高校的國防教育工作才會更加具有其豐富的歷史內涵和時代價值。為此,筆者以一個從事該項工作二十多年的經歷者談幾點個人的拙見。

一 普通高校的國防教育應該保持持續性發展

縱觀二十多年的高校國防教育工作的開展,確實有許多有益的東西值得去吸收,有許多經驗和教訓值得去總結。我國普通高等學校引入國防教育,早在20世紀六七十年代就采取不同形式、不同規模進行過。但是,把其納入相應正規化、程序化、系統化的教育過程,應該是80年代中期的事了。時至今天,二十多年的國防教育在普通高等學校的開展,筆者認為,就其成效和發展現狀,并不能讓人始終持有樂觀態度。不妨將這二十多年的高校國防教育劃分為三個不同的歷史時期來加以透視,即初試熱點時期、推廣擴展時期、普及低潮時期。

1.初試熱點時期(80年代初—80年代末期)

如果說在20世紀六七十年代,不少高校采取“走出去”、“請進來”的方式把那時的國防教育約定在“學軍”的格調上的話,那么在80年代初,隨著新兵役法的實施,讓大學生學習一定的、必要的軍事知識,已納入了法制軌道來運行。隨著國家八部(委)(國家教委、國家計委、人事部、財政部、商業部、總參謀部、總政治部、總后勤部)先后多次聯合頒發了關于在高校中開展學生軍事訓練的文件,并由國家教委牽頭,在中國人民三總部的大力支持下,成立了國家教委體衛司下屬的高校國防教育組織指揮中心——國防教育處,緊接著各地方也建立健全了相應的各級組織指揮機構,這不能不說是我國國防教育的一項新的重大舉措。

1985年,國家教委在全國東、南、西、北地區實行了定點實施的初試工作,可謂一石激起千重浪,一時間在中國大地上,尤其是高等學府的校園里掀起了一浪高似一浪的軍訓熱潮,爭當軍訓試點的學校積極踴躍,自費組織軍訓的學校更是層出不窮。至90年代初,在短短的幾年里,軍訓幾乎成了高等學校中思德教育的主旋律,把國防教育納入必修課程,周密的計劃,精心的組織,科學的實施,顯著的成效,著實讓部分領導轉變了看法,喜在眉梢,樂在心頭,讓專家、學者們拍手稱贊,讓教職工們積極參與;讓不少有識之士積極投身于此項工作中來,讓一代又一代的大學生從“要我學”到“我要學”。偌大的變化,可喜的佳績,確實令人欣慰,鼓舞人心。

2.推廣擴展時期(90年代初—90年代中期)

國防教育在普通高校的初試,應該說是非常成功的,正因為成功,在全國各地高校大面積展開,由少數的幾十所,發展到上百所乃至更多,就其數量而言,在我國千多所高校中僅僅還是少數,但不可忽視一個事實,即它昭示了我國教育改革與之密切相關的內在聯系。早在十多年前,有許多領導干部和有識之士就已認識到了,在高校開展國防教育,對辦學而言,建立良好的校風,樹立良好的學習風氣,不失為一劑良藥;對人才培養而言,讓學生通過軍營這道窗口來拓寬視野,凈化心靈,修訂人生坐標,再從軍事理論的延伸中去尋覓有作為于祖國和人民的光輝前程。正是在這種高水準的指導思想作用下,國防教育在全國高校得到順利的推廣,各級領導層的重視,為從事國防教育的高校奠定了堅實的基礎。作為一門新興學科,確立其在高等教育行列中的地位,具體到各高校,首先是體現在組織領導的保障,人、財、物的保障,推而廣之,也就是說,在推廣、擴展的幾年中,凡開展國防教育的普通高校,只要真正把其納入辦學的重要議事日程,地位明確,機構保障有力,那這些學校的國防教育就開展得有聲有色,佳績頻傳。相反,半途而廢、不思進取、消極應付,隨時有可能“解體”的學校也存在。

3.普及低潮時期(90年代中期至今)

篇(2)

一、設定恰當的培養目標

他們認為，人的成長階段不同，對做人的要求也不同。初中階段是基礎教育階段，這就決定了初中階段要進行的是社會上每個人必須具備的、最基本的道德教育。據此他們設定培養目標，要求學生學做“文明人、現代人、愛國的人”。

二、內容安排貼緊學生生活

首先制定了學生在校一日生活的行為準則，包括自行車排放、出勤、自習、早操、眼保健操、教室、責任區衛生、校園禮儀、公物保護等18個項目。其次，針對學生隨著交往范圍的擴展所遇到的一系列道德困惑進行教育，例如，“如何處理和父母的關系”；如何發展與同學的友誼”；如何與異往”等。他們及時抓住這些問題對學生進行指導，使學生在解決這些問題時掌握人與人相處時的道德準則。他們還注意把道德教育貫穿在學生參與的每一項活動之中，做到事事有教育，時時有教育。

三、外在規范管理與心靈塑造教育相結合

有關研究證明：初中年齡段學生的道德行為主要是出于外部壓力與自我意識交互作用的結果。那么對這一年齡段學生的教育就要將外在規范管理與心靈塑造教育有機地結合在一起，他們在外在規范管理上抓住兩點：

一是嚴格訓練。每年重點在初一開展行為習慣的訓練，由學生在形象直觀的教育中，領悟和掌握正確的行為方式，并通過反復訓練準確而熟練地去執行行為規范。

二是加強管理。在管理中突出“嚴”“新”“恒”。“嚴”體現在嚴格執行各項規章制度及獎懲制度，使學生感到學校的規章制度必須遵守，不得違反。“新”體現在管理過程中不斷出新點子想新辦法，使學生始終處于一種積極接受狀態。等“恒”體現在管理過程中，包括計劃、實施、檢查、總結一環緊扣一環，善始善終，一輪管理過程結束后，新的一輪管理緊跟上，使學生在這種常抓不懈、循環往復的管理中由不經常的道德行為轉變為經常性的道德習慣。心靈塑造教育方面制定了一套從初一到初三的系列教育行動方案，這個方案有以下幾個特點：（1）強調做人的最基本道德，例如，遵守紀律，團結同學，關心集體，熱愛祖國，孝敬父母，尊敬師長等。（2）根據學生年齡的增長，心理和思想道德的發展，由淺人深、由低到高分層次地安排德育內容，這種安排不僅適應學生心理、思想道德不斷發展的狀況，同時也體現了教育的功能。（3）以活動為載體。通過看電影、講故事。

討論會使學生認識道德準則，激發學生向真、向善、向美的道德情感；通過軍訓、義務勞動、家務勞動、春游、參觀體育比賽等活動使學生體驗道德準則。此外，他們還開辟了心理素質教育的新領域。主要工作有①舉辦心理素質教育講座，介紹心理健康的有關常識，②根據學生實際存在的“心理脆弱，不能承受挫折”、“考試焦慮”等普遍問題設計教案，利用班會對學生進行輔導。③建心理咨詢室，對個別心理問題進行輔導。

四、正確把握主導與主體的關系。

他們認為教師要發揮主導作用，關鍵要樹立正確的學生觀。首先要把學生看成一個正在成長中的人。從這個觀點出發、就能夠制定出適合其年齡心理特點的教育方案；其次，要把學生看成具有主觀能動性的人。從這個觀點出發，教師的主導作用就在于使學生處于積極思維、判斷、選擇、實踐的主體地位，充分發揮出主體的能動性，使道德規范順利向學生主體轉化。再次，要看到學生是生活在復雜的社會環境里的人。從此觀點出發，教師主導作用體現在培養學生自我教育、自我管理的能力上，使學生將來走向社會以后也能夠把握住自己人生的方向。教師只有在全面客觀地認識學生的基礎上，圍繞發展學生主體性潛能組織德育活動，才能使主體性得到充分發揮。

北京市通州區第四中學，在全面實施素質教育過程中，以“做人”教育為突破口，其他各項工作協調發展，全校整體工作出現了蓬勃向上的局面。近三年來，先后獲得局級“體育衛生先進校”、“全面育人有特色校”，縣級“德育先進校”、“精神文明先進集體”，市級“精神文明先進校”、“廣播操優秀校”、“全國優秀家長學校”等光榮稱號。他們的基本思路與做法是：

一、設定恰當的培養目標

他們認為，人的成長階段不同，對做人的要求也不同。初中階段是基礎教育階段，這就決定了初中階段要進行的是社會上每個人必須具備的、最基本的道德教育。據此他們設定培養目標，要求學生學做“文明人、現代人、愛國的人”。

二、內容安排貼緊學生生活

首先制定了學生在校一日生活的行為準則，包括自行車排放、出勤、自習、早操、眼保健操、教室、責任區衛生、校園禮儀、公物保護等18個項目。其次，針對學生隨著交往范圍的擴展所遇到的一系列道德困惑進行教育，例如，“如何處理和父母的關系”；如何發展與同學的友誼”；如何與異往”等。他們及時抓住這些問題對學生進行指導，使學生在解決這些問題時掌握人與人相處時的道德準則。他們還注意把道德教育貫穿在學生參與的每一項活動之中，做到事事有教育，時時有教育。

三、外在規范管理與心靈塑造教育相結合

有關研究證明：初中年齡段學生的道德行為主要是出于外部壓力與自我意識交互作用的結果。那么對這一年齡段學生的教育就要將外在規范管理與心靈塑造教育有機地結合在一起，他們在外在規范管理上抓住兩點：

一是嚴格訓練。每年重點在初一開展行為習慣的訓練，由學生在形象直觀的教育中，領悟和掌握正確的行為方式，并通過反復訓練準確而熟練地去執行行為規范。

二是加強管理。在管理中突出“嚴”“新”“恒”。“嚴”體現在嚴格執行各項規章制度及獎懲制度，使學生感到學校的規章制度必須遵守，不得違反。“新”體現在管理過程中不斷出新點子想新辦法，使學生始終處于一種積極接受狀態。等“恒”體現在管理過程中，包括計劃、實施、檢查、總結一環緊扣一環，善始善終，一輪管理過程結束后，新的一輪管理緊跟上，使學生在這種常抓不懈、循環往復的管理中由不經常的道德行為轉變為經常性的道德習慣。心靈塑造教育方面制定了一套從初一到初三的系列教育行動方案，這個方案有以下幾個特點：（1）強調做人的最基本道德，例如，遵守紀律，團結同學，關心集體，熱愛祖國，孝敬父母，尊敬師長等。（2）根據學生年齡的增長，心理和思想道德的發展，由淺人深、由低到高分層次地安排德育內容，這種安排不僅適應學生心理、思想道德不斷發展的狀況，同時也體現了教育的功能。（3）以活動為載體。通過看電影、講故事。

討論會使學生認識道德準則，激發學生向真、向善、向美的道德情感；通過軍訓、義務勞動、家務勞動、春游、參觀體育比賽等活動使學生體驗道德準則。此外，他們還開辟了心理素質教育的新領域。主要工作有①舉辦心理素質教育講座，介紹心理健康的有關常識，②根據學生實際存在的“心理脆弱，不能承受挫折”、“考試焦慮”等普遍問題設計教案，利用班會對學生進行輔導。③建心理咨詢室，對個別心理問題進行輔導。

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關鍵詞：新課改；汽車運用與維修 ；教學思路；方法

一、當前汽車運用與維修專業教學中存在的問題分析

近些年來汽車工業的發展使得汽車維修人才十分緊缺，許多中高職院校爭相開辦了汽修專業，但是因辦學理念、辦學條件等各方面因素，多數院校在發展汽修專業過程中都存在一些問題，這些問題在一定程度上制約了整個行業的發展，下面就汽修專業中存在的問題進行分析。

（一）學生個人素質分析

近十幾年來，國家越來越重視職業教育，這使得職業教育快速發展，可是在不同地方發展的程度存在較大差異，一些地方甚至有“滑坡”現象。在職業技術教育過程中，影響其發展的因素有很多，可是主要影響因素是學生素質培養與教學模式的發展，中等職業技術學校不同于普通高校，中等職業技術學校中的大部分學生的學習能力較差，文化基礎大都較為薄弱，其學習能動性與基本素養也相對較低，這些因素決定了針對他們開展的教學活動不能像普教那樣利用傳統教學模式進行。對他們進行的教學活動應結合學生心理特點與個性特色，制定適合學生就業與社會發展的全新教育模式。

1、 學生的特點

（1）學習基礎較差，沒有毅力，缺乏學習興趣。容易產生焦慮的心理，而且十分容易受挫。

（2）沒有明確的學習目標，對自己的未來沒有規劃，不知道自己未來要做什么。

（3）忽視了日常行為規范，未能養成較好的自身素養。組織性和紀律性較差，缺乏自我約束能力。

（4）不關心任何事情，而且法制觀念相對薄弱，因許多學生是獨生子女，從小備受寵愛，以自我為中心。愛面子思想嚴重，經常會為小事而與同學發生摩擦。

（5）部分學生缺乏交流，常年沉迷網絡游戲，溝通能力較差，對適應社會的能力也較差，對課堂之外的事物比較感興趣，喜歡玩手機、上網、運動、音樂、游戲等。

2、解決方式

（1）加強學生的思想教育

學校可以結合學生的特點，確立指導思想與培養目標。進一步加大教育改革力度，以此全面提升學生的思想素質。創建一套規范、完整而且適合學生的思想教育的德育體系。以軍訓為基礎，開展具有特色的軍訓課程，培養學生吃苦耐勞的精神。在一定程度上軍訓、及思想素質教育是培養學生會做人，會吃苦的關鍵途徑。

（2）在教學活動中培養學生的學習興趣

學校或教師可以選擇定期開展汽車維修競賽與趣味運動會，這樣可以豐富學生課余活動；依據學生性格特點，以實踐為基礎，在實踐活動中來激發學生的學習興趣，從實踐活動中學習知識技能，并掌握理論知識，這在很大程度上可以提高學生的學習自信心與積極性；同時我們還可以利用小組學習法和項目教學法開展教學活動，借此培養學生主動解決問題與協作能力；在學習過程中培養學生良好學習習慣與方法，使學生在這一過程中體驗到成功的快樂，進而激發學生的學習興趣。

（3）學生職業道德的培養

中等職業技術學校要結合相關企業的管理理念、制度與員工的道德修養來制定合適的職業道德培養手段。進而培養學生良好職業素養，鑄造高尚人格。以各種途徑認識社會、了解社會。時刻關注職業發展，選擇合適職業，并樹立科學、合理的職業道德觀。這對往后學生職業發展起到十分重要的作用。因此，建議學校將當前的德育課發展為德育實訓課程，模擬相關企業的員工素質培養過程開展教學活動，并定期舉行德育教學競賽。

（4）鼓勵學生進行社會實踐

實際教學活動中，教師可鼓勵學生參與實踐活動。讓學生能夠認識社會、了解職業，并依據自身能力、興趣和個性，樹立合理的職業觀、擇業觀與創業觀。引導學生建立競爭與合作意識，加強其職業挑戰自信，提升其適應生活、社會的能力。教會他們如何保持良好、健康的心態面對挫折與壓力，并不斷完善、提高自己。

（二）當前中等職業技術學校教學分析

1、教學觀念落后

因受普通教育觀念影響，很多學校只注重學科知識的系統性、理論性和全面性，未能形成具有特色的職業教育觀念。作為新時代的中等職業技術學校應主要以技能培訓作為核，國外發達國家的職業教育教學體系中，大都沒有開設文化課程，而只重視專業課程的發展。而國內大多數的中等職業技術學校依舊采用以文化課程作為核心開展教學活動，專業課程在所有課程中所占比重太小。所以，將有限的教學時間集中放在專業技術的培訓上，可以大大提高職業課程教學質量。多數的中等職業技術學校的文化課程要多于專業課程，這種現象便導致學校培養出來的學生存在“兩誤”的現象，即文化課程沒有學習好，專業技能也未能熟練掌握。因此，建議中等職業技術學校應主要以專業技能課程作為教學核心，而文化課要圍繞專業課來進行設計。

2、落后的黑板教學模式

教學設備、教學模式都十分落后，在當前教育體制改革大背景下還沒能脫離黑板式教學模式，理論知識依舊在黑板上板書。在汽車運用與維修專業中的理論課程是十分抽象的，而中等職業技術學校的大多數學生的學習、理解能力較差，運用這一教學方式開展教學活動在很大程度上會打擊學生的學習積極性。因此，要結合多媒體、動畫、課件等多種教學設施，運用理論、實踐相結合的一體化教學模式。脫離傳統的黑板教學模式，與學生們一塊動手開展教學活動。這一問題的解決措施有：

（1）文化課與專業課的比重應保持在1：3的比重。而專業的理論課應與實踐課相融合進行無黑板化的一體化教學。與此同時，專業課與文化課程的設置都應突出實用性。

（2）基礎教學設施應進一步完善，同時做到設備的分類化與型號的統一化能與企業接軌。

（3）在教學活動中要結合企業實際生產、培訓的內容與學校教材、教學設備，教學大綱以及教學內容。

（4）利用“終生學習”的思想法，將訓練基礎技能作為基點。運用“行動導向”這一教學模式，激發學生的學習興趣。教師利用現場教學法讓學生在實踐中學到知識。

二、汽車運用與維修專業教學思路與方法思考

（一）專業理論課的教學內容應與時展的車型接軌

當前各中等職業技術學校汽車運用與維修專業的教材內容不論是維修技術與車型等都遠落后于當前的汽修企業。在計劃經濟的時代，當時因汽配物資的緊缺，汽車維修大部分都是以汽車修復為主，這樣的形式效益差、耗時長，但隨著經濟的發展，汽車配件的豐富，采購更加方便，因此汽車維修主要是以養護、調整與更換零部件為主，以前汽車電路簡單、電子元件少，可是維修作業量大，現在汽車使用集成電路、電子元件以及電腦板等結構復雜的部件，反而使得維修作業量減少，診斷作業量多，以前的基礎維修技能被逐漸淡化，經驗判斷與聽診也被儀器診斷代替。綜合這一系列的因素，作者認為專業教學教師應基于教材作一系列調整，在實際教學活動中應該融入新車型的理論知識，同時實訓設備中應該配備新型的診斷設備。突出當前汽修行業是以“三分修理，七分診斷”的情況，只有這樣方能使學生學到的知識不會跟當前汽修知識出現脫節。

（二）實際教學活動中堅持理論夠用、實用原則

目前的汽修教材在理論方面的知識都非常全面，同時非常細。但當前汽修作業中大都是以零部件替換修理為主，因此，大多的汽車部件只要了解其功能就可以。因汽車上主要使用的是電子元件，原理較為復雜，而學生在理解的時候相對困難。當前的中等職業技術學校學生基礎較為薄弱，而且學習時間很短，要是一味追求高深、片面的原理，不僅會讓學生學習起來吃力、困難，而教師也會浪費大量時間，這樣必定會占用一定的實訓時間，給整體教學工作造成影響，必然學習效果也將不盡人意，因此理論課程教學應該堅持理論夠用、實用的原則。同時盡量結合實物開展教學活動，如有條件，可以在課堂上一邊拆解一邊講解，讓學生學習的時候不會感覺抽象，汽車部件結構和種類非常復雜，依靠學生想象是難以理解的。哪怕是有圖紙，剛開始學習的學生也會覺得晦澀難懂，因此，在實際教學過程中要依靠實物拆解、展示和組裝等方式幫助學生學習理論知識，掌握基礎技能。

（三）在實踐課中要以技能訓練為主開展教學活動

當前汽修作業過程中，都是不問過程只看結果，對從業人員經驗的豐富與技能的熟練要求相當高。作為職業汽修教育，經驗教學較難做到，經驗是一個長期積累的過程。學生實訓課程相當有限，而且學習時間也很短，加之學校因條件限制，所以開設的實訓課程便更加少了，進而出現在黑板上修汽車的情況出現。因當前社會汽車數量的急劇增加，汽修業務也大量增加，汽修企業指望中等職業技術學校的畢業生能夠馬上上崗操作。這一形勢，就要求我們應加強學生基礎技能訓練，同時要做到“實車、實兵、實戰”所謂實車就是指開展實訓的車輛應接近當前的現代車型；而實兵所指的就是訓練設備應是現代化的汽修裝備；實戰就是指應按照當前汽修企業的修理方式開展實訓。在訓練的過程中應達到保量的效果，就是每個學生確保達到固定的汽車維修工時。只有這樣方能確保學生技能的熟練度，而并非花拳繡腿。至于維修經驗只能依靠往后在實習或是就業的時候進行積累。

（四）在教學課程中少不了汽修職業心理課

目前的汽修行業門檻較低，汽修從業人員進出較為容易而且較為頻繁。但隨著汽車產業快速發展，汽修技術含量正在不斷提高，這就對相關從業人員的理論水平與實操技術要求逐漸提高。多數的從業人員因自身學習能力較差，從業多年達不到目標而改行，整個行業從設備到人員的競爭都十分激烈，這使得汽修行業人才結構金字塔現象十分嚴重，要想在市場人才競爭中取勝，就應做到下面幾點。

1、全方位認識汽修行業現狀

作為一線的汽修人員，我們應該向學生介紹行業最新情況，從汽修企業的技術、設汽修備、人員配置等都應做到詳細闡述，使學生能夠了解汽修企業的實際狀況。

2、培養學生良好職業心理

因傳統的汽車維修企業大都有臟、亂、累等情況，這給學生造成一個不好的印象，許多學生都不愿到這些企業就業。如今的大多數汽車維修企業都變得更整潔、而且技術和設備都變得更加先進、汽車維修作業已經實現了液動化、氣動化以及機械化，跟以前傳統汽修企業做比較具有非常大的改善，現今各大汽修企業都希望有技能過硬、素質較高的人才加入，其整體薪資水平也得到進一步提高。因此，學校對學生要求應該是：在校學好理論知識打好基礎，同時強化操作訓練；實習的學生則應加強專項技能訓練，例如汽車電子控制、機電一體化等，爭取成為一個基礎扎實的合格汽修人才。

結語：

總的來說，從我國汽修行業發展的勢頭以及這一行業對從業人員要求出發，結合專業課程特點，在實際教學活動中應依據學生特點總結出合理的教學思路，積累科學的教學方法，在重視理論知識學習有效性同時，還應注重技能訓練的重要性和學生職業心理是否良好。

參考文獻：

[1] 黎清敏.《汽車電氣設備》課程一體化教學的實踐與思考[J].職業，2009，（14）：47-49.

[2] 劉勇，姚青.中職校校內實訓基地建設的實踐與思考――以汽車運用與維修實訓基地為例[J].大觀周刊，2012，（12）：80-80.

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一、設定恰當的培養目標

他們認為，人的成長階段不同，對做人的要求也不同。初中階段是基礎教育階段，這就決定了初中階段要進行的是社會上每個人必須具備的、最基本的道德教育。據此他們設定培養目標，要求學生學做“文明人、現代人、愛國的人”。

二、內容安排貼緊學生生活

首先制定了學生在校一日生活的行為準則，包括自行車排放、出勤、自習、早操、眼保健操、教室、責任區衛生、校園禮儀、公物保護等18個項目。其次，針對學生隨著交往范圍的擴展所遇到的一系列道德困惑進行教育，例如，“如何處理和父母的關系”；如何發展與同學的友誼”；如何與異往”等。他們及時抓住這些問題對學生進行指導，使學生在解決這些問題時掌握人與人相處時的道德準則。他們還注意把道德教育貫穿在學生參與的每一項活動之中，做到事事有教育，時時有教育。

三、外在規范管理與心靈塑造教育相結合

有關研究證明：初中年齡段學生的道德行為主要是出于外部壓力與自我意識交互作用的結果。那么對這一年齡段學生的教育就要將外在規范管理與心靈塑造教育有機地結合在一起，他們在外在規范管理上抓住兩點：

一是嚴格訓練。每年重點在初一開展行為習慣的訓練，由學生在形象直觀的教育中，領悟和掌握正確的行為方式，并通過反復訓練準確而熟練地去執行行為規范。

二是加強管理。在管理中突出“嚴”“新”“恒”。“嚴”體現在嚴格執行各項規章制度及獎懲制度，使學生感到學校的規章制度必須遵守，不得違反。“新”體現在管理過程中不斷出新點子想新辦法，使學生始終處于一種積極接受狀態。等“恒”體現在管理過程中，包括計劃、實施、檢查、總結一環緊扣一環，善始善終，一輪管理過程結束后，新的一輪管理緊跟上，使學生在這種常抓不懈、循環往復的管理中由不經常的道德行為轉變為經常性的道德習慣。心靈塑造教育方面制定了一套從初一到初三的系列教育行動方案，這個方案有以下幾個特點：（1）強調做人的最基本道德，例如，遵守紀律，團結同學，關心集體，熱愛祖國，孝敬父母，尊敬師長等。（2）根據學生年齡的增長，心理和思想道德的發展，由淺人深、由低到高分層次地安排德育內容，這種安排不僅適應學生心理、思想道德不斷發展的狀況，同時也體現了教育的功能。（3）以活動為載體。通過看電影、講故事。

討論會使學生認識道德準則，激發學生向真、向善、向美的道德情感；通過軍訓、義務勞動、家務勞動、春游、參觀體育比賽等活動使學生體驗道德準則。此外，他們還開辟了心理素質教育的新領域。主要工作有①舉辦心理素質教育講座，介紹心理健康的有關常識，②根據學生實際存在的“心理脆弱，不能承受挫折”、“考試焦慮”等普遍問題設計教案，利用班會對學生進行輔導。③建心理咨詢室，對個別心理問題進行輔導。

四、正確把握主導與主體的關系。

他們認為教師要發揮主導作用，關鍵要樹立正確的學生觀。首先要把學生看成一個正在成長中的人。從這個觀點出發、就能夠制定出適合其年齡心理特點的教育方案；其次，要把學生看成具有主觀能動性的人。從這個觀點出發，教師的主導作用就在于使學生處于積極思維、判斷、選擇、實踐的主體地位，充分發揮出主體的能動性，使道德規范順利向學生主體轉化。再次，要看到學生是生活在復雜的社會環境里的人。從此觀點出發，教師主導作用體現在培養學生自我教育、自我管理的能力上，使學生將來走向社會以后也能夠把握住自己人生的方向。教師只有在全面客觀地認識學生的基礎上，圍繞發展學生主體性潛能組織德育活動，才能使主體性得到充分發揮。

基于選擇的認識采取的主要措施有：

（1）改進班會，強調改變教師一言堂、表演式、表決心式班會，提倡主體參與式班會，并為班主任提供主體參與班會范例。

（2）學生參與管理，主要形式之一是建立“文明督導巡查隊”，職責是執行政教處制定的“通州四中學生違紀界定”，對校園內外的各種不文明行為進行督導指正，每班選派三名同學，經過政教處培訓掛牌上崗，各班三人為“巡查小組”，各年級為“巡查中隊”，全校為“巡查大隊”，分別設小組長，中隊長，大隊長，各層有特定職責、義務和權利，巡查員對立作認真負責，為營造良好的校園道德環境做出了貢獻。

篇(5)

一、學習體會

本期青干班，區委組織部、區委黨校的領導和老師對我們的學習非常重視，課程安排豐富緊湊，開創了域外培訓的先河，課堂講解深入淺出，培訓效果明顯。

本次培訓有六天的軍事訓練、六天的紹興異地學習、還有兩周的區內學習考察，很多都是第一次，從而體會多多。六天的軍訓既讓我們經歷了風雨和暴曬，也學到了軍人嚴謹的軍事作風;異地培訓的實際有效時間僅有四天，但共安排了四次專題講座、兩次實地考察現場教學、一次討論交流，內容豐富新穎，使大家開闊了眼界，增長了見識，學到了紹興經濟快速發展的真經。這次培訓采取了走出去、請進來的方式，讓我們學習外地的先進經驗，再回來學習本區的發展規劃等，使我們能跳出瑤海看瑤海，眼界更高、對比更強烈、思考更深入，找出差距，學有所獲。在分組討論中，大家聯系瑤海區的實際，相互交流，感性互動。我們學員在班主任老師、班委的帶領和精心組織下，時刻牢記黨校的要求和任務，形成了熱烈濃厚的學習氛圍，開展了豐富有益的班組活動，做到了組織嚴密，紀律嚴明，要求嚴格，學風嚴謹。

二、兩點感受

1、授課人給我們留下了深刻印象，他們多為部門具體負責人，不但理論水平高，實際工作經驗也很豐富，而且善于總結、善于表達，觀點新穎、業務精通、思路敏捷、授課效果好。2、本次培訓安排的實地考察項目，既讓我們看到了紹興的品牌戰略發展和塊狀經濟的規模，也看到了合肥的大建設、大發展的速度和魄力，都是很激動人心的，也是很鼓舞人心的，促使我們思考應該怎么辦、怎樣提高工作效率、怎樣創新、怎樣拼搏......三、三點啟發這次學習，理論認識得到了升華，實地考察增加了感性認識，親眼看見和親身體會到了祖國高速發展的脈搏，感受到合肥近年的發展成就，一個月的煉、學、觀、談，我有很大的啟發，歸納為三點。

1、更新觀念，創新思維他山之石，可以攻玉。學習紹興，要義在于“取其真經、練我真功”。紹興人思想解放，敢為人先，勇于拼搏，在全國敢當“第一個吃螃蟹的人”，如通過大刀闊斧的全面改制，民營經濟占到經濟總量的95%;塊狀經濟特色明顯，其經濟規模超過了全市經濟總量的三分之一。科學的決策來自創新的思維，創新的思維來自更新觀念、研究新方法新思路，工作中自覺加以運用。我作為一名教育管理者，必須以科學的創新思維方式不斷順應時代的變化，適應新課改的要求，適應素質教育的要求，通過專業理論學習和實踐研究探索，鍛煉自己的分析能力，綜合能力、創新能力，以及思維能力、領悟能力、洞察能力，全面提高自身的整體素質，提高管理能力。紹興是一例成功的典范，是一個先行的榜樣，是一面觀照的鏡子。但紹興是獨一無二的，他的經驗和模式我們不能全盤照抄。建設瑤海，打造“工業瑤海、物流瑤海、生態瑤海”，這是瑤海區的優勢所在、特色所在、潛力所在、希望所在。學習已告一段落，我們必須盡快“回新”，把主要精力用于推動各項工作的的開展和落實上。2、抓住時間，統籌安排時間，對每個人來說，是公平的。它不可再生，不可彌補，不可儲存，不可替代。然而，對時間的觀念，有三種人：第一種人總覺得自己很忙，忙得忘記了時間，又不知自己在忙些什么;第二種人覺得自己總有充足的時間享受，又能把各項工作做好;第三種人總覺得自己空閑，閑得自己不知該干些什么。我們都希望自己能像第二種人那樣，既有充足的時間享受，又能把各項工作做得很好。著名的企業家余世維先生曾就時間管理上談到：“我們可以把要做的事情分為四類”第一類是既重要又緊急;第二類是重要但不緊急;第三類不重要但緊急;第四類是既不重要又不緊急。”當明確了這些事情的主次關系時，你就懂得如何分配時間了。學會管理時間對我們來講是至關重要的，因為人的精力是有限的，你不可能把所有的事情都做完。只能有選擇地有針對性地做。3、腳踏實地、永不懈怠每個人都有自己的理想，并且希望未來的某一天能實現它。但是，理想與現實之間總存在一些差距。那我們該如何實現呢?準確的人生定位是實現理想的重要的一步。我們不能這山望著那山高，每天進行不切實際的空想或虛無縹緲的幻想，而應該立足本職工作，腳踏實地，明確自己的人生定位，工作有效率，有激情，不懈怠。曾經和一位在機關里工作了七八年的公務員聊天，他說剛工作時有激情，沒經驗;但現在有經驗卻沒激情了，每天按部就班，失去了向上的動力，這是很可怕的。我將通過本次學習的所見、所思、所悟，結合自身工作實際，認真履行崗位職責，多干實事、多做貢獻，真正做到學以致用，學有所成。

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1國際貿易專業人才綜合素質的界定及基本特征

1.1大學生綜合素質的內涵

大學生綜合素質指大學生在基礎教育階段的學習和實踐基礎上，通過高等教育階段的學習和實踐中發展起來或形成的內在的、相對穩定的、對大學生持續發展具有積極意義的主體特性和品質，其綜合效應表現為認識和改造主客觀世界的知識和能力[1]。至于大學生的綜合素質應該包括哪些內容，目前還有不同的看法。有的主張分為三大基本素質：身體素質、智力素質(智商)和非智力素質(情商)[2]；有的認為主要包括道德文化素質、專業素質、心理素質、身體素質四個方面[3]；還有的認為可以從思想道德素質、身心素質（包括心理素質和身體素質）、科學文化素質、人文素質和創新能力共5個方面進行考評[4]。有關專家還提出了衡量21世紀人才素質的七條標準：積極進取的開拓精神；崇高的道德品質和對人類的責任；在急劇的變化和競爭中有較強的適應能力；有寬厚、扎實的基礎知識和基本技能；學會學習適應科學技術領域的綜合化；有多種個性、特長和健康的身體；具有與他人協作和進行國際交往的能力[5]。就國際貿易專業而言，我們認為大學生的綜合素質主要指通過全日制大學本科四年修業期滿，國際貿易專業應屆畢業生所應具備的身心品質、知識結構和實踐能力的總和，可集中體現為思想品德素質、基礎能力素質、專業能力素質和創新能力素質四個方面（見圖1）。

1.2國際貿易專業人才綜合素質的特征

通過長期對國際貿易專業本科學生綜合素質的形成和發展過程及其相互關系進行分析和研究,我們認為,國際貿易專業人才綜合素質具備以下基本特征：

1.2.1培養時間上的階段性國際貿易專業學生基礎知識和專業知識的學習與積累以及業務技能的訓練與掌握過程，按照知識結構實踐能力綜合素質形成的客觀規律，在時間上大致可分為三個階段。第一階段為基礎能力素質的培養和形成階段；第二階段為專業能力素質的培養和形成階段，包括專業基本理論和專業技能兩部分；第三階段為創新能力素質的培養和形成階段，主要是通過教學實踐各個環節的學習和訓練，包括專業實習、畢業實習、學年論文、畢業論文以及各種形式的社會實踐活動，形成較強的職業適應能力和創新能力，時間集中在大學的第三至第四兩個學年。

1.2.2空間結構上的多層次性國際貿易專業人才綜合素質的主要內容體現在四個層面：第一是思想品德素質層；第二是基礎能力素質層；第三是專業能力素質層，第四是創新能力素質層。

1.2.3時空上的相互關聯性無論是國貿專業人才綜合素質形成和發展在時間上的階段性，還是空間上的多層次性，都不是孤立的，靜止的，兩者之間是相互聯系、相互作用、相互影響的。時間上從基礎能力素質到專業能力素質，再到創新能力素質的形成和發展都是循序漸進、逐步積累的過程，從思想品德素質層（核心層）到基礎能力素質層、專業能力素質層、再到創新能力素質層逐步由里向外擴展，只有核心層健康發展，才能帶動相關層次素質的形成和發展，才能確保各層次之間的統一協調。

2國際貿易專業人才綜合素質培養現狀分析

目前國際貿易專業人才綜合素質培養的現狀主要表現在以下幾方面:

第一、在思想品德素質培養方面，用人單位對思想品德素質尤為重視，超過了對專業能力素質和創新能力素質的重視程度。而在思想品德素質中，又以愛崗敬業、腳踏實地的工作態度和吃苦耐勞、樂于奉獻最為用人單位青睞。學生思想品德素質的培養是通過日常學習和工作中的點滴積累而成，需要一個長期的艱苦磨練過程，學生在大學四年學習中，校風、師風、學風等都會對學生的思想品德的塑造起著潛移默化的作用。但是，目前學生思想品德素質培養課程設置存在時間短而缺乏長效性，形式單一而缺乏多樣性，內容單調而缺乏靈活性，被動灌輸而缺乏主動性，脫離專業實際而缺乏職業性等問題，不利于學生思想品德素質的全面培養和提升，不利于職業道德和個性的培養。

第二、在基礎能力素質培養方面，多數用人單位認為國際貿易專業畢業生只要具備良好的基礎能力，學什么都相對較容易，也易適應，特別是對最能反映國際貿易專業特點的外語和計算機應用能力的要求倍加關注。但目前國際貿易專業應屆畢業生基礎能力的現狀與用人單位的要求，仍有較大距離，現開設英語課程包括大學英語、外貿英語函電、外貿談判口語、國貿英語聽說，共計384學時，占該專業通識基礎課和學科（專業）基礎課程總學時的25%，占理論教學總學時的20%，盡管英語課程比重如此之高，但大學英語四、六級通過率并不高，2007、2008屆國際貿易專業四級通過率為75%左右，六級通過率不到50%。對于高等數學課程，由于經濟學科對數理運用的依賴性日益增加以及學生進一步深造和考研需求，目前開設有微積分、線性代數、概率論與數理統計、計量經濟學等，共計192學時，占通識基礎課和學科（專業）基礎課總學時的12.5%。但由于部分生源屬文科類，數學基礎較差，再加上考研學生比例有限，學生普遍反映學習難度偏大，教學效果并不理想。

第三、在專業能力素質培養方面，具備扎實的專業技能，并能熟練操作業務，在從事進出口業務中處于極為重要的地位，尤其對于剛剛走出大學校門的應屆畢業生來說，良好的專業能力素質不僅能有效縮短與用人單位的“磨合期”，較快進入角色，而且能提高工作的自信心，降低工作壓力，真正做到愛崗敬業。目前用人單位普遍反映應屆大學畢業生動手能力差，很多人由于業務素質達不到企業的要求而感到工作壓力太大，難以適應而頻繁跳槽換崗。這說明我們的專業課程設置偏重理論知識教學而在專業深度開發課程和實戰操作課程上還相對薄弱。

第四、在創新能力素質培養方面，目前國貿專業人才創新能力主要體現在四個方面，即職業適應能力、業務拓展能力、知識更新能力和組織協調能力。其中，業務拓展能力是核心和關鍵。要在大學四年學習期間使學生形成上述創新能力，僅靠學校的課堂教學是遠遠不夠的，必須加強社會實踐，加強實際業務操作訓練，這就需要在改革與創新實踐教學環節上下功夫，從實踐教學模式、教學內容、考試方法等環節入手，創造性地培養學生的動手能力。由于建立課外實習學生到對口外貿企業實習困難比較大，有些高校在人才培養計劃中千方百計地壓縮、減少甚至取消校外實習，有些學校完全用課堂模擬代替校外實習，學生缺乏實戰訓練，嚴重影響和制約了創新能力的培養和提高。

3國際貿易專業人才綜合素質培養的路徑探索

針對國際貿易專業人才綜合素質培養存在的問題，結合我校應用型本科的辦學定位和國際貿易專業的特點，適應用人單位對國貿專業人才素質要求，我們從四個方面入手培養國際貿易專業人才綜合素質。

3.1改革思想政治理論課及相關課程的教學內容、教學方式，切實加強思想品德素質的培養力度。（1）對思想政治理論課（主要指4門必修課）在內容上可根據實際情況進行調整和增減，在總學時不變情況下，壓縮面授學時，增加實驗實踐學時，鼓勵教師采取靈活多樣的教學方式，豐富教學內容，注重教學效果，改革考核辦法。（2）在大學三、四學年增加社會實戰、公益勞動、社會調查、勤工儉學等，結合專業學習、畢業實習，將各類調查報告、總結、實習鑒定等都可作為思想品德素質的考核內容。對突出的學生可采取獎勵學分，沒有完成可扣減學分，以確保思想品德素質培養的多樣性、連續性和靈活性。（3）將思想品德素質的培養與專業學習有機結合起來，可采取“走出去”和“請進來”相結合的方式，面向涉外企事業單位和實際部門實習和調研，同時，請有豐富實際經驗的老外貿來校講學，將專業知識學習與愛崗敬業教育融為一體，在校期間就養成愛崗敬業的良好品質。（4）增加必要的大學生心理健康教育課程，除軍訓外，在大學期間還要進行必要的艱苦奮斗和抗壓、抗挫能力訓練，可安排在寒暑假期進行并規定必要的學分，養成吃苦耐勞，樂于奉獻的優良品質。

3.2切實加強專業基礎能力訓練，努力提高英語和計算機應用能力（1）對于學科（專業）基礎課教學必須要確保學時、學分、教學質量，這是保證國貿專業人才具備厚實基礎能力的關鍵。(2)加強并完善英語教學，增加英語項目模擬訓練，在進出口業務中采用全英文模擬以增加英語的實戰性，對于專業課和部分專業基礎課程如國際結算、國際經濟學、國際市場營銷等，可采用雙語教學，以加強英語的應用能力。(3)調整高等數學的課程結構，增加高等數學課程的靈活性，將微積分、線性代數、概率論與數理統計作為通識基礎課，將運籌學、計量經濟學等作為選修課，供有志于國貿理論研究的學生和考研學生選修。(4)增加因特網與應用、數據庫以及電子商務與應用等課程，強化計算機應用能力。

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基層各單位：

為了夯實“創建學習型組織，爭做知識型職工”活動的根基，鞏固發展“全國學習型組織優秀單位”的榮譽和成果，全面提升職工隊伍素質，打造品牌職工隊伍，培養更多的知識型、技能型、專家型職工，為建設極具創新力和競爭力的特大型能源企業提供智力支持和人才保障，現就進一步深化學習型班組建設提出如下指導意見。

一、指導思想[文秘站網文章-]

以“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，深化“創建學習型組織，爭做知識型職工”活動，維護職工的學習權、發展權，以延伸觸角、擴展范圍、打牢基礎、吸引廣大職工群眾積極參與、增強基層創建活力為目的，廣泛、深入、持久地推動學習型班組建設，不斷提高職工隊伍整體素質，為建設極具創新力和

競爭力的特大型能源企業集團提供智力支持和人才保障。二、總體目標

我礦“十一五”期間學習型班組建設的總體目標：以服務企業發展戰略目標、職工崗位成才和提高工作績效為導向，全面實施《集團創建學習型企業規劃》和《集團職工技能振興計劃》，建立和完善以文化知識和業務技能為基礎的學習支撐體系，按照“學習制度健全、學習氛圍濃厚、人才競相涌現、班

組創新能力不斷增強”的總體要求，力爭用三至五年的時間，到“十一五”末，使全集團80的班組達到“學習型班組”的創建標準。

具體目標：20__年，全集團所有班組都要參與到創建學習型班組的活動中來，爭取到年底，各單位學習型班組達標率為10；20__—20__年，全集團構建起學習型班組的基本框架，學習型班組覆蓋率達60以上；20__—20__年，全集團建立起比較完備的學習型班組體系，按照標準經過考核認定的學習型班組達到80

以上。三、活動內容

1、組織學習培訓。班組職工的學習培訓重點是本班組本崗位需要的安全知識、操作技能、管理知識和適應本崗位要求的文化知識。班組要按照“干什么學什么，學什么考什么，考什么會什么”的要求，制訂并實施年度、季度和月度學習培訓計劃；職工個人要制定符合個人發展的職業生涯設計，按照文化水平、操作

能力、專業技術“三條成長線”的要求，確定個人學習成長目標。改進各工種崗位培訓，多增加實際操作演示，提高動手解決問題的能力。更新復訓內容，促進工人知識和能力的遞進提高。班組要為職工實現職業發展規劃和個人成長進步創造條件，認真落實在職和脫產培訓計劃，實行CBA遞進考評模式。要建立技能型人

才授課制度，經常邀請專業工種帶頭人、首席工程師、首席職工等專家型人才和本班組的技術骨干傳授技術和經驗，快速提高職工的技能水平。要鼓勵職工“精一門、會兩門、懂三門”，爭做一專多能的復合型職工。班組長要做學習的模范，先學一步，多學幾門，爭取掌握本崗位需要的多專業知識，提高解決實際問題的能力，影響和帶動其他職工搞好學習。

2、開展互動交流。互動交流是職工參與管理、加快知識傳播和轉化的有效形式，也是培育團隊精神，發現和培養人才的重要途徑。班組要以團隊學習、崗位創新和合理化建議等為內容，每月至少組織一次規范化的班組論壇、班后講評、“頭腦風暴”、“深度匯談”等活動。活動中，職工要針對崗位工種和操作技能存在的問題暢所欲言，組織攻關，提合理化建議，以達到團隊學習、集思廣益、共同提高的目的。

3、參與技術創新。要廣泛開展“五小”攻關、合理化建議、技術革新、技能大賽等群眾性的創新實踐活動。每名職工每個月都要圍繞安全生產、崗位操作、班組建設提一條合理化建議。要建立鼓勵創新的激勵機制，對創新項目要依照技術獎勵的相關規定給予獎勵。實行“知識署名”制度，對具有原創性、先進性、突破性的技術成果、先進工藝、先進操作方法采用職工的名字命名。對重大科技創新項目要進行應用效益評估并進行提成獎勵；對通過技能大賽脫穎而出榮獲全國、省級技術能手稱號的給予一次性重獎。

4、強化品行習練。要按照輪訓計劃，班組每年都要派送職工參加單位或集團公司組織的軍訓和拓展訓練，培養職工的執行服從意識和戰勝自我、挑戰極限的意志品質。要按照“十有”標準，對職工進行行為規范教育，規范職工崗位和公共行為，養成良好的學習、工作和生活習慣。要勇于承擔并安全優質高效地完成區隊（車間）分派的各項生產工作任務。四、工作要求

1、統一思想，提高認識。班組是最基層的組織，也是各項工作的基礎。搞好品牌隊伍建設，創建學習型企業，必須始終不渝地抓基層，打基礎，持續推進學習型班組建設。各單位要高度重視，擺上重要議事日程，按照集團公司的統一部署和要求，制定具體的實施細則，做到有目標、有計劃、有布置、有考核。要利

用各種宣傳手段，大力宣傳學習型班組建設的重要意義、創建經驗和先進典型，形成濃厚的創建氛圍和強大合力。

2、加強領導，落實責任。創建學習型班組是集團公司“創爭”活動體系的基礎環節。集團公司成立深化學習型班組建設領導小組， 黨委書記任組長，黨委副書記、工會主席為副組長，組織部、宣傳部、工會、團委、人才培訓中心、政研會、經營管理部、勞動工資部、生產技術部、技術中心、安全監察部等部門負責人為成員。深化學習型班組建設領導小組辦公室設在集團公司工會生產保護部，某某同志為辦公室主任。各單位要成立深化學習型班組建設領導小組，工會牽頭負責學習型班組建設的日常工作。要建立領導小組定期研究議事制度，加強領導和分類指導，保證活動的質量和效果。3、創新形式，注重實效。要把學習型班組建設與文明創建工作緊密結合，建立完善學習型班組的創建、評估、表彰等制度。兩級工會要牽頭抓，基層黨支部具體負責學習型班組建設的領導和推進工作，切實幫助班組解決創建中的實際問題。要大力培育典型，樹立標兵，創出特色，及時總結推廣先進班組的經驗和做

法，發揮示范導向作用；要提倡創建活動多樣化，整合、利用各類教育培訓資源，拓寬多種渠道，豐富和創新創建載體，通過班組學習小組、讀書沙龍、演講比賽、學習研討、新業務講座、合理化建議、崗位知識互幫互學、技能競賽等形式，推動學習型班組建設深入開展。基層黨支部要將學習型班組建設納入支部重點

工作，確保創建不走過場，力戒形式主義。五、考核驗收

根據全國“創爭”辦制訂的學習型班組考核要素指標體系和《集團創建學習型企業評估標準》（試行）結合企業班組工作實際，提出學習型班組考核驗收細則，其考核評估基本標準有以下五個方面。

1、班組學習培訓制度健全，形成良好的學習培訓機制和靈活的組織形式。

2、班組成員學習自覺性高、效果好，立足提高職工的崗位技能，職工經過學習培訓或者自學，均取得相應文化學歷和職業資格證書、上崗證書。職工綜合素質有較大幅度提升，一專多能的復合型人員（精一門、會兩門、學三門）原則上數量達50以上。

3、班組具有良好的團隊式學習氛圍，注重學用結合，學以致用；班組長在解決安全生產、經營管理等方面問題時具有較高的素質和能力，班組建設各項工作在同類型班組中名列前茅。

4、通過創建，班組在崗位創新、技能創新和提升工作績效等方面取得明顯成效。在安全生產、經營管理、服務以及業務收入等方面全面完成指標要求。