序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇社會實踐班會總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

二、播放有關(guān)安全教育的PPT

主持人向同學(xué)們說明此次班會的意義所在，同時說明現(xiàn)在社會中實踐對于人們的重要性。

活動目的：

關(guān)注社會、了解社會、投身社會，是我們大學(xué)生隊社會應(yīng)有的態(tài)度。作為即將畢業(yè)的大學(xué)生，我們對社會的了解還太少，也不夠深入。而作為一名知識分子，用自己所學(xué)的東西，積極回報社會，是我們義不容辭的責(zé)任。這點(diǎn)作為大學(xué)生的我們做的也不夠。

活動內(nèi)容：

先由主持人播放收集到的PPT，并且邊播放邊進(jìn)行講解同時主持人將同學(xué)們分成三個小組進(jìn)行關(guān)于暑假實踐的討論，以坐同一方向的同學(xué)為一組，最后分?jǐn)?shù)最低的一組將集體進(jìn)行才藝表演，在主持人的積極帶領(lǐng)下，各組表現(xiàn)活躍把班會的氣氛調(diào)動了起來，將班會推向了一個。

活動總結(jié)：

通過這次比賽活動，使同學(xué)們積極的對個人以及社會實踐進(jìn)行了深刻的思考，同時也在各組同學(xué)之間的搶答之中讓同學(xué)們對加強(qiáng)正確的學(xué)習(xí)和實踐有了更加深刻的了解。

三、有關(guān)怎樣才能更好的做到暑假實踐及總結(jié)問題提問

活動形式：

播放相關(guān)影片片段，由主持人提出相關(guān)問題。

活動目的：

關(guān)注社會、了解社會、投身社會，是我們大學(xué)生隊社會應(yīng)有的態(tài)度。作為即將畢業(yè)的大學(xué)生，我們對社會的了解還太少，也不夠深入。而作為一名知識分子，用自己所學(xué)的東西，積極回報社會，是我們義不容辭的責(zé)任。這點(diǎn)作為大學(xué)生的我們做的也不夠。

活動內(nèi)容：

主持人提問現(xiàn)在社會生活中出現(xiàn)的實踐現(xiàn)象，并由同學(xué)們自由搶答。

活動結(jié)果：

達(dá)到了本環(huán)節(jié)所需要達(dá)到的目的，同學(xué)們通過搶答問題和聽取其他同學(xué)所說的，對于社會生活中出現(xiàn)的各種中大學(xué)生實踐學(xué)習(xí)有了更加深刻的了解。同時也認(rèn)識到我們自己也應(yīng)該提高自身素質(zhì)。

四、游戲

進(jìn)行互動游戲“搶凳子”“蘿卜蹲”輸?shù)娜诉M(jìn)行安全問答并且對沒有回答上來的人進(jìn)行大冒險懲罰。

進(jìn)行思想道德建設(shè)方面的知識競答，讓回答正確的同學(xué)對回答錯誤的同學(xué)進(jìn)行懲罰，讓同學(xué)們在搶答的過程中意識到只有牢記文明第一才能得到他人的尊重。

五、主持人進(jìn)行班會總結(jié)致辭宣布班會結(jié)束

主持人總結(jié)詞：

通過本次社會實踐活動，一方面，我們鍛煉了自己的能力，在實踐中成長;另一方面，我們?yōu)樯鐣龀隽俗约旱呢暙I(xiàn);但在實踐過程中，我們也表現(xiàn)出了經(jīng)驗不足，處理問題不夠成熟、書本知識與實際結(jié)合不夠緊密等問題。我們回到學(xué)校后會更加要珍惜在校學(xué)習(xí)的時光，努力掌握更多的知識，并不斷深入到實踐中，檢驗自己的知識，鍛煉自己的能力，為今后更好地服務(wù)于社會打下堅實的基矗機(jī)遇只偏愛有準(zhǔn)備的頭腦”，我們只有通過自身的不斷努力，拿出百尺竿頭的干勁，胸懷會當(dāng)凌絕頂?shù)膲阎荆粩嗵岣咦陨淼木C合素質(zhì)，在與社會的接觸過程中，減少磨合期的碰撞，加快融入社會的步伐，才能在人才高地上站穩(wěn)腳跟，才能揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，駛向成功的彼岸。業(yè)余的寶貴有很多人不理解為什么學(xué)生要進(jìn)行假期社會實踐活動。在這之前也是不怎么懂得的。但是，經(jīng)過這次的暑假實踐活動，我竟然領(lǐng)悟到了一些我以前所不明白的東西。

篇(2)

六合勵志學(xué)校在2009—2010學(xué)年實行了副班主任（德育輔導(dǎo)員）制度，18位自從教以來擔(dān)任班主任工作年限較少或從未擔(dān)任班主任工作的青年教師被聘為副班主任（德育輔導(dǎo)員），從事副班主任（德育輔導(dǎo)員）工作。此項活動進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)校的德育工作，貫徹體現(xiàn)了全員育人的德育理念，優(yōu)化了班主任的隊伍結(jié)構(gòu)，形成較為有效的班主任隊伍后備力量培養(yǎng)機(jī)制。同時通過優(yōu)秀班主任的傳幫帶和自己的親身實踐，青年教師也提高了教育教學(xué)素質(zhì)，鍛煉了能力，為日后成為一名合格的班主任打下了基礎(chǔ)。

 

下面就2009—2010學(xué)年副班主任（德育輔導(dǎo)員）工作做總結(jié)匯報。

一、開展的主要活動

在陳宗國校長、鄭立新主任和李毓主任的領(lǐng)導(dǎo)下，我們整個副班主任的團(tuán)隊開展了豐富多采且富有實效的各種活動。通過副班主任經(jīng)驗交流會，我們?nèi)￠L補(bǔ)短，增進(jìn)了解；通過班主任經(jīng)驗交流會，我們虛心求教，如饑似渴；通過副班主任學(xué)習(xí)活動，我們學(xué)習(xí)理論，增長見識；通過社會實踐活動，我們讀萬卷書，行萬里路；通過主題班會聽課活動，我們感悟育人，心潮澎湃；通過副班主任主題班會匯報課，我們?nèi)A麗起舞，展示風(fēng)采······雖然活動次數(shù)不多，只有十余次，但每次活動都在我們腦中留下思索；在我們心中刻下感悟；在我們手中寫下回憶。

 

二、取得的成績

1、整個副班主任團(tuán)隊成為一個朝氣蓬勃，積極進(jìn)取，和諧團(tuán)結(jié)的集體。各位領(lǐng)導(dǎo)和每個副班主任都在為這個團(tuán)隊的進(jìn)步出謀劃策，獻(xiàn)計獻(xiàn)力。我們之所以能舉行十余次富有實效的活動，與各位領(lǐng)導(dǎo)和每位副班主任的積極參與是密不可分的，我要對在坐各位大聲地說一句：“謝謝你們”。

2、每位副班主任都能積極地參與所在班級的管理工作。從班級工作計劃的制訂到班級工作學(xué)期總結(jié)；從班級衛(wèi)生的檢查到黑板報的設(shè)計；從兩操的督促到班委會的參與；從科藝節(jié)的安排到拔河比賽的助威；從社會實踐活動的陪伴到家訪的奔波，從家長會的招待到體育活動課的組織，無不閃現(xiàn)著副班主任的身影，凝聚著副班主任的心血，閃耀著副班主任的智慧。

3、每位副班主任都能積極地參與后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。學(xué)年之初，每位副班主任都在所教班級認(rèn)領(lǐng)了兩名后進(jìn)生。在整個學(xué)年中，副班主任們幫他們分析失敗的原因，打開他們封閉的心靈，鼓勵他們積極進(jìn)取，手把手地教他們學(xué)習(xí)，語重心長地批評他們的錯誤，陪他們哭，陪他們笑。副班主任們在他們身上傾注了滿腔的希望與愛，最終也獲得了豐碩的回報，據(jù)不完全統(tǒng)計，大部分所認(rèn)領(lǐng)幫助的后進(jìn)生，學(xué)習(xí)態(tài)度，行為習(xí)慣，道德品質(zhì)，學(xué)習(xí)成績都有了明顯的進(jìn)步。

4、每位副班主任都精心設(shè)計、組織、展示了一節(jié)主題班會課。一節(jié)精彩的主題班會課對學(xué)生的教育勝過長篇大論的說教。副班主任們重視發(fā)揮主題班會課在學(xué)生的思想品德教育中的重要作用，樹立全新的主題班會課理念，深刻領(lǐng)會開展主題班會課的意義，在此理論基礎(chǔ)上精心設(shè)計、組織、展示了一節(jié)主題班會課，例如于剛老師的“90后，我有我的樣”引領(lǐng)學(xué)生深刻認(rèn)識反省自我；徐云老師的“經(jīng)典古詩誦讀”帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩的海洋，感受國學(xué)的魅力；董璨老師的“迎精彩世博  做文明少年”開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)具有國際視野的現(xiàn)代中國人；賈萍萍老師“創(chuàng)新帽子”寓教于行，在活動中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，感悟合作與競爭的真諦······每位副班主任展示的主題班會課各具特色，獲得了領(lǐng)導(dǎo)和教師的好評。

5、每位副班主任都在一邊忙實踐，一邊學(xué)理論，用理論指導(dǎo)實踐，用實踐檢驗理論。在此基礎(chǔ)上，不斷反思自己的教育教學(xué)活動，寫出了具有一定質(zhì)量的論文。

如果說一個班級是一個大家庭，那班主任就是那個當(dāng)家人。經(jīng)過整個學(xué)年的磨練，現(xiàn)在的副班主任們從過去的要我當(dāng)家轉(zhuǎn)成了我要當(dāng)家，而且還能夠當(dāng)好家，可以說，一批合格的班主任已經(jīng)成長起來了。

 

三、存在的不足之處

1、理論學(xué)習(xí)略顯薄弱。每位副班主任忙于平日的教育教學(xué)工作，雖意識到了理論學(xué)習(xí)的重要性，也開始進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，但程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。遇到具體問題，只能做一步，看一步，沒能學(xué)會用理論高屋建瓴地分析問題，解決問題。

2、教育反思不足。這表現(xiàn)為沒有數(shù)量眾多的獲獎或發(fā)表的德育論文。

3、由于制度的限制，副班主任們平日里都擔(dān)任班主任的助手，鮮有獨(dú)當(dāng)一面的機(jī)會，因此這方面的能力稍稍欠缺。

 

篇(3)

主題班會是在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，由班委會圍繞一個專題或針對一個問題進(jìn)行的一種有目的、有組織、有計劃的教育活動。它是輔導(dǎo)員對大學(xué)生進(jìn)行日常思想政治集體教育的一種重要形式和有效手段，也是學(xué)校開展大學(xué)生素質(zhì)教育的重要方式之一，又是檢驗輔導(dǎo)員是否符合任職標(biāo)準(zhǔn)的重要途徑。根據(jù)《教育部思想政治工作司關(guān)于開展2014年高校輔導(dǎo)員工作精品項目培育建設(shè)的通知》（教思政司函〔2014〕18號）的文件精神，學(xué)院將主題班會建設(shè)作為輔導(dǎo)員精品化項目，在主題內(nèi)容、活動形式、效果評價等方面進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計，實現(xiàn)主題班會教育模塊化、規(guī)范化、精品化。這一做法具有重大的意義，一方面，可以加強(qiáng)輔導(dǎo)員工作精品項目培育建設(shè)，推進(jìn)輔導(dǎo)員隊伍團(tuán)隊建設(shè)，有利于提高輔導(dǎo)員隊伍綜合能力，推動輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化;另一方面，通過精品化主題班會的開展，也對學(xué)生的成長成才起到積極的引導(dǎo)作用，有利于提升大學(xué)生思想政治教育工作質(zhì)量。

一、主題班會教育模塊化設(shè)計

根據(jù)高職學(xué)生三年制的學(xué)習(xí)周期，圍繞高端技能型醫(yī)藥衛(wèi)生類人才的培養(yǎng)目標(biāo)，可將主題班會內(nèi)容設(shè)為6個模塊：入學(xué)教育、理想信念教育、社會價值教育、道德規(guī)范教育、心理健康教育、生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育。每個模塊涵蓋系列小主題，形成一個較為完整的培養(yǎng)系統(tǒng)，輔導(dǎo)員根據(jù)每個時期自己所帶班級學(xué)生的具體特點(diǎn)來確定小主題內(nèi)容。入學(xué)教育包括適應(yīng)性教育、專業(yè)思想教育、校風(fēng)學(xué)風(fēng)班風(fēng)教育、安全法紀(jì)教育等;理想信念教育包括愛國主義教育、理想信念教育、形勢政策教育、社會實踐及志愿服務(wù)教育等;社會價值教育包括集體主義教育、感恩教育、網(wǎng)絡(luò)思想教育、法制法規(guī)教育等;道德規(guī)范教育包括誠信教育、優(yōu)良學(xué)風(fēng)教育、醫(yī)德教育、文明禮儀教育、厲行節(jié)約教育等;心理健康教育包括自我認(rèn)知教育、正確戀愛觀教育、人際關(guān)系教育、行為規(guī)范教育、求職擇業(yè)心理教育等;生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育包括職業(yè)崗位、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)技巧、就業(yè)形勢與政策、創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)心理等。經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)積累，完成一個高職學(xué)生在校成長的系統(tǒng)主題班會教育周期，實現(xiàn)整個大學(xué)階段的健康發(fā)展。

二、模塊化主題班會實施要求

在實施要求上，主題班會的關(guān)鍵問題在于提前設(shè)計、策劃，要體現(xiàn)“五美”，即立意美、內(nèi)容美、形式美、趣味美、教育美。主題班會設(shè)計要力爭形成長效機(jī)制，凸現(xiàn)教育特色，在主題班會創(chuàng)新性和實效性上下功夫，把主題班會“開到學(xué)生的心坎里去”。 這就要做到：（1）目標(biāo)明確。主題班會的開展是為了促進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，引導(dǎo)廣大學(xué)生勤學(xué)、修德、明辨、篤實，在活動中提高認(rèn)識、發(fā)展個性、愉悅生活，培養(yǎng)合作和民主意識，鍛煉自治自理能力，樹立良好班風(fēng)，增強(qiáng)班級凝聚力，提高綜合素質(zhì)。（2）主題具有教育性、針對性。結(jié)合學(xué)生實際，根據(jù)學(xué)生的年齡階段及身心特點(diǎn)，以學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的普遍性和傾向性思想問題為題材進(jìn)行選題;以節(jié)日、紀(jì)念日和時事政治為契機(jī)，抓住學(xué)生關(guān)心關(guān)注的熱點(diǎn)問題，并以此作為選題依據(jù)，如3月份以學(xué)習(xí)雷鋒精神為契機(jī)開展理想信念教育模塊主題班會;根據(jù)學(xué)校的工作規(guī)劃和教學(xué)安排來進(jìn)行主題選取，如6月份針對畢業(yè)生開展生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育模塊主題班會、9月份針對新生開展的入學(xué)教育模塊主題班會。（3）模式創(chuàng)新。特色主題班會既要堅持常規(guī)，又要推陳出新。原有的主題班會教育模式基本為：教師引導(dǎo)――活動展示――教師總結(jié)，此模式主要以輔導(dǎo)員單方面進(jìn)行灌輸為主，忽略學(xué)生的主動性。因此，應(yīng)該多采取學(xué)生交流式班會模式及社會實踐式班會模式。學(xué)生交流式班會模式鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法和看法，輔導(dǎo)員加以總結(jié)，學(xué)生深度參與，促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊合作、自強(qiáng)自信，鍛煉學(xué)生的組織、演講和思辨能力;社會實踐式班會模式是將班會課堂推向社會，如敬老院等福利單位、企業(yè)、歷史古跡等，使學(xué)生具有強(qiáng)烈的認(rèn)知感，但此種模式需注意把實踐體會和教育理論緊密結(jié)合[1]。（4）形式多樣。“班級在于活動”，主題班會應(yīng)設(shè)計富有前沿性和時代感的新的、豐富多彩的班會形式。概括的說主題班會形式有以下幾類：才能展示型、經(jīng)驗交流型、成果匯報型、辯論型、模擬扮演型、節(jié)日紀(jì)念型、專題報告型、現(xiàn)場體驗型、咨詢答疑型、實話實說型、綜藝娛樂等類型，針對不同主題內(nèi)容需要，可以采取一種形式或多種形式穿行[2]。同時，以上形式還應(yīng)綜合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、視頻等多媒體資源進(jìn)行展示，以達(dá)到有聲有色的立體效果。

三、主題班會教育的實踐

根據(jù)以上主題班會要求，下面將以心理健康教育模塊為例來論述主題班會的具體實施過程。為了體現(xiàn)班會主題具有鮮明的時事性和教育性，我們將心理健康教育主題班會安排在了每年的5月份舉行，同時5月份也是全校心理健康教育月，通過結(jié)合學(xué)校其他心理健康教育活動的開展，以達(dá)到加深印象、事半功倍的效果。

1.制定計劃，確立主題

在確定開展班會后，首先將以班級為單位成立主題班會工作小組，即以心理委員為組長，通過志愿參與原則組成6-7人的各班心理健康教育主題班會工作團(tuán)隊。工作小組在輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)下需要制定班會計劃，包括確定班會開展目的、班會主題及內(nèi)容、班會形式及方法、說明準(zhǔn)備工作的分階段完成時限，最終編寫策劃書，說明班會的程序與組織。其中，在確定主題時，根據(jù)三點(diǎn)原則：主題要有針對性;主題要小，以小見大;主題要有新意。通過召開班委會議、學(xué)生個別談話、日常觀察及問卷調(diào)查等方式，再經(jīng)過討論篩選，確定各班普遍及典型的心理問題，如某班戀愛問題較突出，無法專心學(xué)習(xí)，成績普遍下降;某班同學(xué)普遍存在因?qū)W習(xí)目標(biāo)不明確而產(chǎn)生的迷茫，情緒失落問題等等。接著，在確定主題后，還要給主題取一個新穎的名稱。

2.精心準(zhǔn)備，全員參與

為確保班會的質(zhì)量，精心的準(zhǔn)備是關(guān)鍵。準(zhǔn)備越充分，班會成功的幾率就越大，效果就越好。同時，在準(zhǔn)備階段，應(yīng)盡可能多地發(fā)動學(xué)生來進(jìn)行準(zhǔn)備，因為準(zhǔn)備的過程就是教育、鍛煉和提高學(xué)生的過程;輔導(dǎo)員作為參謀，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和調(diào)整。

在確定班會主題后，首先要宣告班會主題，做好學(xué)生的思想發(fā)動工作。接著，主題班會工作小組成員按照原先制定的計劃，做好活動的具體分工，將各項準(zhǔn)備活動落實到每一位同學(xué)。發(fā)動學(xué)生圍繞班會主題收集相關(guān)素材和資料，做好內(nèi)容準(zhǔn)備;精心設(shè)計班會活動形式，設(shè)計形式應(yīng)靈活多樣;完善策劃書，做好PPT;挑選、培訓(xùn)主持人;精心布置班會現(xiàn)場，包括墻壁和黑板的布置、座位安排、背景音樂等的準(zhǔn)備，使會場的環(huán)境、氣氛與班會主題相協(xié)調(diào)，讓學(xué)生身臨其境。

3.班會進(jìn)行，有條不紊

在班會進(jìn)行過程中，要堅持六個做到，即主題明確、注重實效、參與面廣、體驗真實、氣氛寬松、寓教于樂。整個活動過程，一般是按“提出主題――展示主題――深化主題”這個路線進(jìn)行。班會開始，提出主題要簡潔明快，開門見山，并善于找好切入點(diǎn)，在班會伊始就讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，幫助學(xué)生迅速進(jìn)入角色，使其能夠積極參與后面的環(huán)節(jié);主題展示是整個班會的主體部分，通過一一實施之前準(zhǔn)備的靈活多樣、充滿趣味性的組織形式，制造寬松的氛圍，學(xué)生思維活躍、踴躍發(fā)言，課堂氣氛民主平等，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出內(nèi)心的真情實感，使課堂富有感染力;主題深化是對整個班會的總體評價、主題提升及對學(xué)生以后提出要求，一般由輔導(dǎo)員來完成，可以起到畫龍點(diǎn)睛的效果。

班會的整個實施過程，輔導(dǎo)員應(yīng)融入其中，鼓勵學(xué)生，活躍氣氛，引導(dǎo)每個同學(xué)大膽積極參與，尤其要關(guān)注自卑內(nèi)向?qū)W生;更是要控制全局，巧妙處理各種突況，如發(fā)生爭執(zhí)或遇冷場時，能因勢利導(dǎo)，使活動順利進(jìn)行[3]。

4.效果反饋，持續(xù)跟蹤

主題班會結(jié)束后，輔導(dǎo)員及工作小組成員需要對班會效果進(jìn)行評估。評估方式可以是開展集體或個別談話，了解同學(xué)在班會前后的心理變化;鼓勵學(xué)生對班會活動進(jìn)行點(diǎn)評，感受自己及他人在班會過程中的優(yōu)缺點(diǎn)，并對班會提出意見和建議。在收到反饋信息后，應(yīng)該及時研究，了解班會是否達(dá)到了預(yù)期目的，總結(jié)成功經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，為下次班會提供指導(dǎo)。

篇(4)

一、我校大學(xué)生社會實踐課教學(xué)模式的構(gòu)建

構(gòu)建我校大學(xué)生社會實踐教學(xué)模式，是在總結(jié)以往大學(xué)生社會活動的經(jīng)驗和不足基礎(chǔ)上，從更新教育觀念入手，綜合考慮高校教學(xué)管理系統(tǒng)的各要素，運(yùn)用管理學(xué)知識建立的，并在實踐中得到不斷完善。

1.以住大學(xué)生社會實踐活動存在的突出問題

分析以往大學(xué)生社會實踐活動，存在的突出問題有：1）老師和學(xué)生對社會實踐的意義認(rèn)識不夠深刻，把社會實踐僅當(dāng)作豐富大學(xué)生暑期生活的活動，學(xué)生大多是被動應(yīng)付。2）學(xué)生、老師、學(xué)校（學(xué)院、班級）、實踐地單位之間的配合協(xié)調(diào)不夠，大學(xué)生社會實踐活動較為混亂。3）實踐活動內(nèi)容單調(diào)。由于缺少必要的引導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)生主要通過暑期返鄉(xiāng)的機(jī)會，憑著學(xué)校的介紹信到當(dāng)?shù)卣瓕懸恍┙y(tǒng)計數(shù)據(jù)，然后寫出調(diào)查報告來完成社會實踐。4）考核評價機(jī)制不完善，缺乏一套質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)。學(xué)校僅憑實踐單位證明和學(xué)生的體會來給學(xué)生打分，大有評價失真的可能。5）學(xué)生社會實踐效果不好，特別是學(xué)生返鄉(xiāng)分散實踐效果較差。6）學(xué)生長才干與做貢獻(xiàn)脫節(jié)。學(xué)生參加社會實踐活動主要以調(diào)查為主，忽視了為社會服務(wù)，即使強(qiáng)調(diào)服務(wù)，也不知道群眾需求什么或服務(wù)水平根本滿足不了群眾的需求，得不到社會的認(rèn)可。

2.社會實踐課教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)與運(yùn)行機(jī)制

根據(jù)社會實踐課的基本特征，通過對以往大學(xué)生社會實踐活動做法的辨析和揚(yáng)棄，經(jīng)深入研究，我校構(gòu)建了由“方案設(shè)計――指導(dǎo)閱讀――集中培訓(xùn)――實踐活動――考核評價――總結(jié)反饋”六個環(huán)節(jié)組成的教學(xué)模式。

方案設(shè)計是各學(xué)生班在學(xué)院團(tuán)委和班主任的指導(dǎo)下，組織學(xué)生結(jié)合自身的專業(yè)和文化特長，自行設(shè)計暑期社會實踐方案，要求對參加社會實踐的目的意義、內(nèi)容方法、計劃安排、目標(biāo)效果等方面進(jìn)行全面策劃。校團(tuán)委則結(jié)合地方實際需要，以項目化運(yùn)作方式，按照“按需設(shè)項，據(jù)項組團(tuán)”的原則推出若干組團(tuán)項目，在全校范圍內(nèi)公開招標(biāo)，各學(xué)生組織或臨時學(xué)生組合可根據(jù)項目進(jìn)行方案策劃和投標(biāo)，經(jīng)公平、公正、公開評審，中標(biāo)者獲得項目實施權(quán)和經(jīng)費(fèi)支持。

指導(dǎo)閱讀就是利用學(xué)生從完成方案設(shè)計到實施方案這段較長的時間，組織學(xué)生在專業(yè)老師、學(xué)生政治輔導(dǎo)員和班主任的指導(dǎo)下進(jìn)行廣泛的閱讀和相關(guān)資料的收集，盡量使學(xué)生快速掌握參加實踐活動的基本技能，使他們在遇到困難和困惑時，能坦然面對、泰然處之。在這方面，專業(yè)老師主要偏向于學(xué)生專業(yè)知識和實用技術(shù)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，而學(xué)生政治輔導(dǎo)員和班主任則偏向于組織動員和學(xué)生思想政治、心理素質(zhì)、安全意識等方面的教育。

集中培訓(xùn)就是由學(xué)校安排實踐經(jīng)驗豐富的專家教授對學(xué)生隊員進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容主要有：專業(yè)技能、調(diào)查研究方法、論文寫作、開展實踐活動的技巧等。培訓(xùn)方式有公開授課和專門輔導(dǎo)兩種。公開授課主要是講解參加社會實踐的常識和技巧，所有團(tuán)隊隊員均需參加培訓(xùn)；專門輔導(dǎo)則是在專業(yè)技能培訓(xùn)中，針對某一經(jīng)濟(jì)作物，組織學(xué)生技術(shù)骨干進(jìn)行培訓(xùn)，重點(diǎn)進(jìn)行實用技術(shù)的強(qiáng)化培訓(xùn)。此環(huán)節(jié)主要是針對重點(diǎn)組隊的實踐隊員設(shè)計的，時間一般安排在學(xué)生放暑假后的幾天。

實踐活動就是以分散實踐和組隊實踐相結(jié)合的方式，組織大學(xué)生深入社會、深入基層、深入實際開展理論宣講、科技文化下鄉(xiāng)、社會調(diào)查、勞動鍛煉等豐富多彩的活動。其中分散實踐方式是指在班主任和學(xué)生政治輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，組織暑期返鄉(xiāng)的學(xué)生單獨(dú)或以相近縣（市）、地區(qū)為單位，組成實踐小組，深入家鄉(xiāng)開展社會實踐活動；集中組隊實踐方式是指校團(tuán)委以項目化運(yùn)作方式公開招標(biāo)組織的重點(diǎn)團(tuán)隊，在專業(yè)老師的帶領(lǐng)下，到貧困地區(qū)和農(nóng)村開展社會實踐活動。

考核評價就是對學(xué)生參加社會實踐的效果進(jìn)行有效控制的環(huán)節(jié)。由學(xué)生自我評價、實踐單位評價、指導(dǎo)老師評價和學(xué)校評價組成。首先由學(xué)生本人和實踐單位對學(xué)生參加社會實踐活動的思想認(rèn)識、計劃實施、工作態(tài)度、活動成效、能力培養(yǎng)等方面進(jìn)行評價；其次是由指導(dǎo)老師對學(xué)生的自評進(jìn)行審查后，結(jié)合實踐單位評價和學(xué)生的心得體會進(jìn)行評價；最后由各學(xué)院根據(jù)指導(dǎo)老師的評價和完成論文（調(diào)查報告）的質(zhì)量評定成績。參加重點(diǎn)組隊的學(xué)生，還要在指導(dǎo)老師評價前進(jìn)行隊員間互評。

總結(jié)反饋是為增強(qiáng)社會實踐活動對學(xué)生的教育效果和擴(kuò)大活動影響而設(shè)計的環(huán)節(jié)。主要內(nèi)容有表彰先進(jìn)、編印專輯、主題班會、成績反饋等。其中表彰先進(jìn)是學(xué)校根據(jù)參加社會實踐活動的集體和個人表現(xiàn)情況，評選一批先進(jìn)團(tuán)隊、優(yōu)秀指導(dǎo)老師、學(xué)生積極分子、優(yōu)秀論文（調(diào)查報告）；編印專輯的內(nèi)容主要側(cè)重于學(xué)生參加社會實踐活動的感受、收獲；主題班會是在班主任或?qū)W生政治輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，以“實踐回來話收獲”為主題，開展討論活動。

這種教學(xué)模式的六個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，有機(jī)統(tǒng)一，使大學(xué)生按“了解、學(xué)習(xí)、提高、實踐、思考”的過程參加實踐活動，符合由初級到高級的梯次發(fā)展規(guī)律；同時，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，可激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，戰(zhàn)勝困難，迎接挑戰(zhàn)的內(nèi)在動力，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。這種教學(xué)模式還綜合考慮了學(xué)校及有關(guān)部門、教師、學(xué)生、實踐地單位等主體，實現(xiàn)了學(xué)生自愿參加與學(xué)校要求、學(xué)生服務(wù)和社會需求、組隊實踐與分散實踐、學(xué)生自學(xué)與教師指導(dǎo)、“做貢獻(xiàn)”與“長才干”的緊密結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)校、社會共同教育與學(xué)生自我成才“三位一體”的育人思想。為了便于此教學(xué)模式的應(yīng)用實施，我校制定了《大學(xué)生社會實踐實施方案》，實施方案由目的要求、內(nèi)容方法、計劃安排、考核評價、評優(yōu)評獎五部分組成。

二、大學(xué)生社會實踐課教學(xué)模式的實踐效果

該教學(xué)模式及其實施方案的應(yīng)用已七年，取得了較好的效果，學(xué)校、教師、學(xué)生及實踐地單位都較為滿意。

1.整合了多方資源，促進(jìn)社會實踐活動順利開展

社會實踐是一門特殊的課程，參加的人數(shù)多，地點(diǎn)分散，需要投入大量的人力、物力和財力。把社會實踐列為大學(xué)生的必修課，體現(xiàn)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視；讓校團(tuán)委等部門和各學(xué)院共同實施，整合了有關(guān)職能部門和各學(xué)院的資源；學(xué)生實踐活動前的方案設(shè)計、指導(dǎo)閱讀、集中培訓(xùn)有班主任、學(xué)生政治輔導(dǎo)員、專業(yè)教師、校內(nèi)外專家等廣泛參與；對返鄉(xiāng)參加分散實踐活動的學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)，既保證了實踐的效果，又能減輕學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入的壓力。

2.極大調(diào)動了學(xué)生參加社會實踐的積極性

學(xué)生自己設(shè)計活動方案可增加他們對該門課程的了解，更深刻認(rèn)識到積極參加社會實踐活動的重要意義，而自己實施方案還可增強(qiáng)他們勇于解決困難的決心；重點(diǎn)組團(tuán)實行項目化運(yùn)作，鼓勵專業(yè)互補(bǔ)，學(xué)生自由組團(tuán)，自主申報，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用；引入競爭機(jī)制，建立有效的評價和效果控制機(jī)制，營造了良好的爭先創(chuàng)優(yōu)氛圍。這些措施激發(fā)了大學(xué)生參加社會實踐活動的興趣，有效地調(diào)動了他們的積極性和主動性。

3.增強(qiáng)了實踐效果

針對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)問題，實踐前指導(dǎo)大學(xué)生廣泛閱讀相關(guān)資料和對他們進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，提高了大學(xué)生服務(wù)社會的能力，為農(nóng)民解決了許多實實在在的問題，受到群眾的熱烈歡迎；同時，由于實踐前思想引導(dǎo)到位，學(xué)生能真正深入社會，了解國情、民情，增強(qiáng)對“三個代表”重要思想深刻內(nèi)涵的理解，并在實踐過程中有意識地培養(yǎng)自己的組織、管理、協(xié)調(diào)、溝通、團(tuán)隊合作以及分析問題、解決問題等多種能力。實現(xiàn)了“做貢獻(xiàn)”與“長才干”的結(jié)合。

4.對大學(xué)生進(jìn)行了深刻的專業(yè)思想教育

在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計活動方案時，強(qiáng)調(diào)結(jié)合自身的專業(yè)特長，使學(xué)生的社會實踐活動與專業(yè)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，學(xué)生實踐的過程就是他們了解本專業(yè)在國家建設(shè)中的地位和作用的過程，是他們感受農(nóng)業(yè)人才大有用武之地，增強(qiáng)學(xué)農(nóng)信心的過程，是運(yùn)用專業(yè)知識服務(wù)社會，增強(qiáng)責(zé)任感、使命感的過程，是學(xué)生檢閱自己專業(yè)水平，增強(qiáng)鉆研專業(yè)知識緊迫感的過程。因此，社會實踐對大學(xué)生的專業(yè)思想教育是深刻的。

5.活躍大學(xué)生學(xué)術(shù)活動，提高校園文化品位

篇(5)

一、加強(qiáng)培訓(xùn)、注重實效——加強(qiáng)了班主任素質(zhì)的培訓(xùn)

班主任是一個班級的組織者、指導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校德育工作的主力軍，擔(dān)負(fù)著為祖國培養(yǎng)“四有”新人的重任，而班主任素質(zhì)的高低在很大程度上關(guān)系著班級工作的成效，學(xué)校德育工作能否順利有序的開展，所以班主任必須具備勝任本職工作所必須的品德、能力、個性心理等方面的條件和素質(zhì)。開學(xué)的第一個星期對全校的班主任進(jìn)行一次短期的培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)了班主任開學(xué)的班級常規(guī)工作、班主任的職責(zé)、家訪的藝術(shù)等方面的培訓(xùn)，讓班主任明確了學(xué)校德育工作的指導(dǎo)思想、工作方向和具體措施。堅持每月召開一次班主任工作會議，通過班主任工作會議，全面總結(jié)一個月的德育教育工作，并指出在教育工作中存在的各種問題，根據(jù)班級中出現(xiàn)的問題，讓班級管理優(yōu)秀的班主任談班級管理方法，給全校各班主任提供了學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會，提高了各班的管理水平。

二、健全制度、強(qiáng)化責(zé)任

1、落實班主任量化制度，強(qiáng)化班級管理

全面實行了班主任量化制度，強(qiáng)化了班級管理，我們要求班主任工作做到有計劃與總結(jié)、班會課有教案、家訪有記錄、后進(jìn)生工作有匯報有材料、常規(guī)工作有檢查、班級工作有評比。并要求班主任緊跟班級出操、集會、學(xué)生社會實踐活動班主任必須到。

2、強(qiáng)化了主題系列教育班會課的功能

主題班會活動是實施德育的重要載體，它有利于建設(shè)班級體、有利于鍛煉學(xué)生的自主能力、有利于師生在思想情感上的統(tǒng)一、愛莫能助。有利于增強(qiáng)教育的針對性和實效性。為了發(fā)揮班會課的作用，進(jìn)一步強(qiáng)化班會課的教育功能，德育處結(jié)合學(xué)校的學(xué)生的實際情況，制定了系列主題班會課開展的要求；各班要結(jié)合本班學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的情況或可能出現(xiàn)的情況來確立主題，設(shè)定目標(biāo)、制定計劃，發(fā)動全班同學(xué)動腦、動口、動手，共同參與到教育過程中去，在主題班會準(zhǔn)備過程中，要充分體現(xiàn)學(xué)生參與組織，尊重學(xué)生意見，內(nèi)容要符合學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生參與的欲望，主動地進(jìn)入最優(yōu)境界。班主任要準(zhǔn)備材料上交德育處，并邀請全校班主任聽課、評課，并進(jìn)行評比。如“孝敬父母”、“我的未來不是夢”等主題班會曾獲縣市級的獎勵。

三、積極宣傳，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

各班利用班會課組織學(xué)生進(jìn)行討論、寫觀后感上送學(xué)校參評；在各班中積極開展《感動校園》人物的評選活動，要求各班主任認(rèn)真調(diào)查了解學(xué)生的情況，深入到學(xué)生的家庭中去搜集學(xué)生的感人事跡，形成文字材料，并在各班的黑板報中進(jìn)行宣傳，教育同學(xué)以他們?yōu)榘駱印⑾蛩麄儗W(xué)習(xí)。

四、存在的主要問題及努力方向

由于受社會不良風(fēng)氣的影響，有些學(xué)生無心學(xué)習(xí)，而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績趕不上。

1、德育的科研水平不高，德育實效性不夠明顯。

篇(6)

一、社會實踐對中學(xué)語文寫作教學(xué)的影響

社會實踐在中學(xué)語文寫作教學(xué)有著極大的影響，首先，社會實踐有利于開發(fā)學(xué)生的多元化智力。社會的不斷進(jìn)步要求人才具有一定的綜合素質(zhì)，因此中學(xué)生語文教育僅停留在書本上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而社會實踐因其特有的活動屬性，能夠培養(yǎng)中學(xué)生的各種能力，開發(fā)學(xué)生的多元智力，讓學(xué)生在社會實踐中不斷成長。其次，社會實踐能夠拓展學(xué)生的視野。傳統(tǒng)封閉式語文寫作課堂環(huán)境很難讓學(xué)生有機(jī)會接觸社會素材，老師灌輸式的寫作方法和語言運(yùn)用技巧并不能達(dá)到鍛煉學(xué)生自我語言運(yùn)用能力的目的。通過社會實踐，能夠使學(xué)生深入了解、體驗、感受社會現(xiàn)象，增加自己的寫作素材，同時鞏固和提升寫作技能。再次，社會實踐能鍛煉學(xué)生觀察、思考、語言錘煉能力。社會實踐是充分發(fā)揮學(xué)生主體性，實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、自我探索的過程。在這一過程中，學(xué)生能增加對社會現(xiàn)象的觀察能力，通過與他人的溝通提升語言組織能力，收集各種資料能鍛煉歸納、分辨能力，將社會實踐總結(jié)寫出來又能鍛煉寫作能力，這都是中學(xué)語文寫作教學(xué)過程中所必須塑造和培養(yǎng)的能力。最后，社會實踐有利于打破傳統(tǒng)語文教學(xué)法，實現(xiàn)師生共同進(jìn)步。新課程背景下對社會實踐的要求能引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，摒除傳統(tǒng)落后的“填鴨式”語文教育法，突出學(xué)生主體性，開發(fā)學(xué)生潛能，增進(jìn)師生之間的溝通交流，實現(xiàn)師生共同進(jìn)步，全面推進(jìn)語文素質(zhì)教育。

二、新形勢下如何利用社會實踐提高中學(xué)語文寫作教學(xué)效果

新形勢下要想采取積極措施利用社會實踐提高中學(xué)語文寫作教學(xué)效果，可以通過以下幾個途徑來實現(xiàn)：

1.以社會為寫作教學(xué)課堂

與教室內(nèi)被動學(xué)習(xí)知識不同，社會實踐是一個主動性、探索性的寫作教學(xué)課堂。學(xué)生通過社會實踐能以主體的姿態(tài)使用、檢驗、推敲及把握以往學(xué)到的理論知識，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教室課堂學(xué)習(xí)的不足。比如組織學(xué)生參觀歷史博物館、圓明園、故宮等，通過親歷現(xiàn)場，回顧歷史，激發(fā)他們對歷史文化的體驗、感受，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在情境中激活作文的思維。所以，積極將社會這個廣大的空間發(fā)展成為中學(xué)生語文寫作教學(xué)課堂定會收獲頗豐。

2.以社會經(jīng)歷為書寫素材

人在經(jīng)歷童年、青少年、中年、老年等不同階段的過程中總有著深刻的感受，經(jīng)歷便是一種成長。因此社會經(jīng)歷完全可以作為學(xué)生的書寫素材。比如，根據(jù)中學(xué)生告別童年這一主題引導(dǎo)學(xué)生思考時光流逝下，并思考留下的美好感覺，引起學(xué)生共鳴。同時，教師還可以引領(lǐng)學(xué)生搜集、背誦贊美童年的美言美句，啟發(fā)學(xué)生積極勇敢迎接未來的挑戰(zhàn)，寫出心靈的感悟。

3.以多媒體為教學(xué)渠道

新形勢下，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。多媒體教學(xué)能打破學(xué)生傳統(tǒng)教室課堂學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生打開體悟視野。比如，教師在主題班會上播放每年一度的《感動中國人物頒獎》，通過平凡人物、平凡感情釀就不凡人生的故事，引起學(xué)生內(nèi)心的震撼與激情。另外，頒獎詞中一些巧妙的修辭、真摯的情感、精煉的語言都能作為訓(xùn)練學(xué)生寫作的范例，潛移默化的影響學(xué)生的語言能力。

4.以民族文化為教學(xué)載體

隨著時代的發(fā)展，一些傳統(tǒng)的民族文化在漸行漸遠(yuǎn)，加上西方文化的沖擊，大多數(shù)學(xué)生熱衷于玫瑰情人節(jié)，卻不記得牛郎織女相會的日子;只知道端午吃粽子，卻不知為何吃粽子。學(xué)生通過教材上的文化知識很難深刻理解民族文化，而社會實踐能夠彌補(bǔ)這一缺失。以清明節(jié)為例，組織學(xué)生親自前往烈士陵園進(jìn)行祭掃，讓學(xué)生在親身體驗中抒發(fā)真情實感，在寫作中提升語文表達(dá)能力。

三、結(jié)語

篇(7)

一、 目標(biāo)要整體設(shè)置

課堂教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，是教育目的、教學(xué)目標(biāo)和課程目標(biāo)的具體化，也是教師完成教學(xué)任務(wù)所要達(dá)到的要求和標(biāo)準(zhǔn)。系列主題班會課的教學(xué)目標(biāo)有兩個方面的含義：一是單節(jié)課教學(xué)目標(biāo)；二是一個系列主題班會課的教學(xué)目標(biāo)。單節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)在整體設(shè)計的基礎(chǔ)上可以有所側(cè)重，但在一個系列主題班會課中，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)整體設(shè)置，具體有三個方面的要求。

1.要全面兼顧三維教學(xué)目標(biāo)，在知識與技能、方法與過程、態(tài)度情感和價值觀等方面均有所體現(xiàn)

以我校七年級的一個系列主題班會為例，其中有題為“學(xué)會與人相處”的主題班會課，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為“通過活動，讓學(xué)生認(rèn)識人際交往的意義，提高正確與人交往的認(rèn)識和能力，體驗與人成功交往的快樂”。在整個系列主題班會的目標(biāo)設(shè)置中運(yùn)用“了解、認(rèn)識、知道、掌握、具有、體驗、增進(jìn)、激發(fā)、提高”等關(guān)鍵詞來表述，很好地體現(xiàn)了三維目標(biāo)的要求。

2.在目標(biāo)設(shè)置上要有不同的層次要求

體現(xiàn)在兩個方面：一是同一個內(nèi)容在不同的年級有不同層次的要求，如“同學(xué)之間正確交往”的主題教育，七年級與九年級的要求就應(yīng)該有所不同，七年級主要強(qiáng)調(diào)正確地表達(dá)友好方式，而九年級可能更復(fù)雜一些，要增加男女同學(xué)之間正確交往的要求；二是在同一個年齡段（或年級）不同方面的要求層次不同，如在知識與技能方面，就有如下不同層次要求的表述：“了解挫折的不可避免性”、“認(rèn)識人際交往的意義”、“知道時間的寶貴”、“掌握對待挫折的正確方法”等。

3.要體現(xiàn)過程中的動態(tài)變化

初中三年時間，學(xué)生身心不斷發(fā)展變化，不同年級有著不同的學(xué)業(yè)要求，主題班會課的目標(biāo)設(shè)置，應(yīng)體現(xiàn)出不同階段的不同側(cè)重點(diǎn)和同一項內(nèi)容在不同階段的不同要求。不同階段的側(cè)重點(diǎn)不同，七年級培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，八年級要求學(xué)生能正確處理人際關(guān)系，九年級要求學(xué)生能正確面對中考及人生道路的選擇。同一項內(nèi)容在不同階段也有不同的要求，我們以身心健康教育為例，七年級要以身體健康為主，八年級則要以青春期健康教育為重點(diǎn)，而九年級則要以考前心理健康疏導(dǎo)為主。

二、 內(nèi)容要全面選擇

主題班會課在內(nèi)容方面的系列化有兩種形式：第一種形式是就某一個方面的內(nèi)容自成系列，如八年級的一位班主任老師，以安全教育內(nèi)容為主，設(shè)計了五個主題班會；第二種形式是根據(jù)班級常規(guī)管理，在不同的階段要突出某方面的教育內(nèi)容而形成系列。兩種形式的系列主題班會課在內(nèi)容方面都要統(tǒng)籌兼顧、全面選擇。

1.根據(jù)素質(zhì)教育的要求，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，主題班會課在德智體美等方面均應(yīng)有所體現(xiàn)

在一個主題班會里要綜合運(yùn)用多方面內(nèi)容，如我校開展的整治學(xué)生不良行為習(xí)慣的專項活動，主要是針對發(fā)型夸張、衣著怪異、亂吃零食等方面的行為，這項活動必須綜合運(yùn)用德智體美等多方面的內(nèi)容，才能收到理想的效果。在一個系列主題班會課中也要有德智體美等各個方面的專題，在以德育和智育為主體的前提下，身心健康及審美方面的內(nèi)容要占有適當(dāng)比例，我們發(fā)現(xiàn)，這一點(diǎn)被大多數(shù)系列主題班會設(shè)計者所忽略。

2.要根據(jù)教育工作的階段性需要安排主題內(nèi)容

社會活動、學(xué)校工作、班級管理以及學(xué)生行為特點(diǎn)都有時間上的階段性特征，表現(xiàn)為一定的規(guī)律性，系列主題班會的內(nèi)容要與之對接。社會活動方面，有傳統(tǒng)的或法定的節(jié)日、重大的紀(jì)念日，既定的重大社會活動，有著重要的教育意義；學(xué)校工作方面，期初、期中、期末都有常規(guī)性的工作，還有學(xué)校已形成的傳統(tǒng)項目；班級和學(xué)生方面亦同此理。如誠信教育與期中考試結(jié)合、愛國主義教育與五四青年節(jié)結(jié)合、文明行為與零食整治活動結(jié)合等，這些主題內(nèi)容從具體可感的現(xiàn)象入手，貼近學(xué)生的生活，擺脫了空洞說教的窠臼。

3.要兼顧人的個體性和社會性的發(fā)展

李春橋2005年就撰文分析了人的社會性與個體性的邊界：“社會性是指人的關(guān)系規(guī)定性。比如在家庭中，相對于父母，受教育者就是子女；在學(xué)校中，相對于教師，受教育者就是學(xué)生；相對于領(lǐng)導(dǎo)，受教育者就是下屬，等等。個體性是指人的自我規(guī)定性或用馬克思的話說就是人的本體性。盡管受教育者可以是子女、學(xué)生或下屬，但是，即使由這眾多關(guān)系規(guī)定的角色的疊加也還不是受教育者的全部；受教育者在這些關(guān)系規(guī)定的角色之外還是他（們）自己。他（們）有自己的喜怒哀樂，有自己的興趣、理想與追求，有自己獨(dú)特的發(fā)展道路與生命歷程等等”[1]。但我們的系列主題班會設(shè)計者往往沒有對兩類的內(nèi)容合理分配，片面地強(qiáng)調(diào)了其中之一。試比較兩個系列主題班會的設(shè)計。

通過比較可以明顯地看出：“系列一”側(cè)重于個體性教育，而“系列二”則偏向于社會性教育。

三、 方法要多種多樣

好的方法是取得良好效果的保證。初中主題班會課教學(xué)因其知識性要求不高，重在規(guī)范行為、情感體驗和習(xí)慣養(yǎng)成，相對于學(xué)科教學(xué)課堂來說，方式方法可以綜合運(yùn)用，靈活多樣，從而多角度多方位地影響學(xué)生。通過對我校系列主題班會設(shè)計大賽作品的分析，我們認(rèn)為主題班會課的方法主要有以下三類。

1.單向展示法

單向展示法是指某一參與人利用語言、動作、作品等個人行為和成果來充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，其他參與人在聽和看的過程中獲得信息。此類方法的典型代表是教師講解說教，通過教師口頭語言或多媒體展示來陳述事實、分析利害、提出具體要求等。主題班會課中經(jīng)常用到的這類方法還有演講法、作品展示法、朗誦法、講故事、歌唱等。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是表達(dá)充分，缺點(diǎn)是互動性不強(qiáng)，關(guān)鍵要求展示者選擇好表達(dá)的內(nèi)容，如聲情并茂地敘述一個感人的故事、演唱一首切題而又具有極強(qiáng)感染力的歌曲等。

2.互動交流法

互動交流是指所有或部分參與人，就某一主題各自發(fā)表自己的看法，對他人的觀點(diǎn)提出疑問、駁斥和贊同等，如問答、座談、討論、辯論等，這種互動可能是雙向的也可能是多向的。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是能夠幫助學(xué)生對某一現(xiàn)象深入透徹地認(rèn)識和理解，缺點(diǎn)是不易組織和控制，關(guān)鍵在于組織者能根據(jù)預(yù)設(shè)巧妙生成。如在學(xué)生討論某一社會現(xiàn)象之后，主持人能作出畫龍點(diǎn)睛地概括，點(diǎn)明主題；或者提出適當(dāng)?shù)膯栴}，能讓學(xué)生深入思考；或就其中的某一個觀點(diǎn)，順勢引申，得到新的啟發(fā)。

3.活動體驗法

活動體驗是指通過組織全班或部分學(xué)生完成一定任務(wù)的活動，用模擬或真實的場景、行為、結(jié)果來讓學(xué)生獲得知識技能與情感體驗的方式。這種方法要求在活動前做出充分準(zhǔn)備，了解相關(guān)知識，在活動中掌握知識、訓(xùn)練技能、體驗角色，在活動后談感受、作匯報，相互交流，加深理解。主要有小品表演、搶答競賽、社會實踐等形式。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是感受深刻、信息量大，缺點(diǎn)是不易組織或資源難得，要求組織者有相當(dāng)強(qiáng)的策劃、協(xié)調(diào)能力。如“學(xué)雷鋒見行動”主題班會，計劃組織一次公益性的社會實踐活動，需要解決的問題有：選擇做什么事？到哪里去做？需要哪些人或部門的協(xié)助？學(xué)生在活動中如何安排？需要提前訓(xùn)練哪些技能？注意哪些安全問題？

以上三種方法，在我校本次系列主題班會課設(shè)計大賽中，選擇使用頻率最高的是第一種，其次是第二種，第三種最少，反映了我們班主任在主題班會課中方式方法的單一，平時的經(jīng)驗較少。我們認(rèn)為，在單節(jié)主題班會課中可以某一兩種為主，其他方法為輔。為避免學(xué)生的感官疲勞，在系列主題班會課中要整體設(shè)計，有意識地變換方法，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，在參與中獲得知識、產(chǎn)生積極的情感體驗。

四、 資源要充分利用

資源是可利用的物質(zhì)財富和精神財富的總稱，教育資源是開展教育活動的物質(zhì)基礎(chǔ)、思想源泉和精神支柱。充分利用各種教育資源，能使主題班會課的內(nèi)容豐富、形式多樣，能讓學(xué)生受到全方位影響，得到深刻的情感體驗。在設(shè)計實踐中，班主任的視域往往局限于校園內(nèi)、班級內(nèi)，或者停留在課本上，遠(yuǎn)離了學(xué)生的實際生活和鮮活的社會現(xiàn)實，導(dǎo)致主題班會課內(nèi)容單薄、形式單調(diào)，這種空洞說教對學(xué)生的影響蒼白而無力。初中系列主題班會課的整體設(shè)計，要求設(shè)計者充分利用以下幾種資源。

1.班級內(nèi)部資源

主題班會課的教育對象是本班級的學(xué)生，活動的主體主要是本班學(xué)生和授課老師，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，所以班級內(nèi)部資源的開發(fā)利用最為重要。班級內(nèi)部資源主要有三個方面：一是物質(zhì)資源。教室及其內(nèi)部設(shè)施是班級的重要物質(zhì)資源，管好、用好這些物資，是班級管理的重要職責(zé)，也是保證教學(xué)工作順利開展的物質(zhì)條件。教室是學(xué)生在校期間的主要活動場所，美化教室和室內(nèi)設(shè)施的管理運(yùn)用，可以成為主題班會課討論的重要內(nèi)容，傳統(tǒng)內(nèi)容如黑板報、座右銘、格言警句、衛(wèi)生用具等教室布置，現(xiàn)代內(nèi)容如“班班通”設(shè)備的應(yīng)用、管理等。二是活動資源。一般的班級均會通過有計劃地開展一系列主題活動，來推進(jìn)優(yōu)良班風(fēng)建設(shè)，主題班會課是討論布置、檢查督促、反思總結(jié)這些自主活動的有效載體，所以班級主題活動是系列主題班會課最重要的資源。運(yùn)用好班級自主開展的活動資源，設(shè)計好相關(guān)主題班會課，是創(chuàng)建班級特色文化的重要途徑。三是人力資源。以班主任為核心的教師團(tuán)隊和本班學(xué)生群體，是班級文化建設(shè)的主體，也是主題班會課重要的人力資源。班主任和特長學(xué)生經(jīng)常是班會課的主角，其他授課教師和一般學(xué)生往往被忽視。系列主題班會設(shè)計時要調(diào)動其他授課教師和一般學(xué)生的積極參與，保證主題班會課更生動、更有影響力，每個學(xué)生都能從中受益。所以，系列主題班會課的設(shè)計中要整體考慮人的因素。

2.學(xué)校資源

學(xué)校是育人的場所，是文化的聚散地，“學(xué)校無小事，處處皆教育”，校園內(nèi)充滿著可利用的教育資源。主題班會課首先要考慮利用學(xué)校的文化資源，如學(xué)校的“一訓(xùn)三風(fēng)”，是經(jīng)過凝煉的辦學(xué)目標(biāo)，是學(xué)校文化的精神內(nèi)核，可以通過主題班會來解讀與闡釋，讓學(xué)生更好地體驗、理解與銘記；再如校史陳列室和展室，可以利用這一特殊場所召開主題班會，了解學(xué)校發(fā)展歷程和光輝業(yè)績，以成功校友為榜樣，尊師愛校，勤奮學(xué)習(xí)，立志成才。其次，學(xué)校開展的重要活動也是主題班會課的寶貴資源，如有的利用本班學(xué)生主持的周一升旗儀式，設(shè)計了愛國主義教育的主題班會課；有的利用學(xué)校召開的每學(xué)期一次法制教育大會，在主題班會課上將法制觀念進(jìn)一步強(qiáng)化。充分利用學(xué)校的活動資源設(shè)計主題班會課，有利于深入貫徹落實學(xué)校的管理理念，融入學(xué)校文化之中，保證班級管理與學(xué)校工作有效銜接。第三，還要充分利用學(xué)校中的人力資源。主題班會課可以邀請本校名師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生參加，他們真切可感的人生感悟、奮斗歷程、工作業(yè)績、殷切期望，會對學(xué)生的心靈產(chǎn)生巨大的震撼力，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。

3.社會資源

社會現(xiàn)象與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)，能明辨是非善惡、有良好的社會責(zé)任感、能與時俱進(jìn)是當(dāng)代青少年的優(yōu)良品質(zhì)，現(xiàn)代青少年應(yīng)有“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”的廣闊視野和社會擔(dān)當(dāng)。觀察、分析和研究發(fā)生在身邊、與生活密切相關(guān)的社會事實，有利于提高學(xué)生的社會現(xiàn)象分析能力，有利于促進(jìn)學(xué)生社會屬性的良好發(fā)展。因此，初中主題班會課不但不能回避現(xiàn)實社會中的問題，反而應(yīng)將之作為重要的教育資源。初中主題班會課能夠利用的社會資源主要有三個方面：一是學(xué)校周圍有典型代表性的社會場所，可以作為學(xué)生參觀、考察、調(diào)研的對象和社會實踐基地。當(dāng)前有很多這樣的基地可作為主題班會課的教學(xué)資源，如敬老院、民營企業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、涉農(nóng)政策的政府部門等。二是有技能專長或特殊經(jīng)驗的社會人，可以參與到主題班會課中來，現(xiàn)身說法，讓學(xué)生更為透徹地了解社會現(xiàn)實，如地方政府官員、企業(yè)家、打工者等。其中，家長是主題班會不可或缺的人物，既有社會人的身份，又有家校合作的責(zé)任。三是社會信息資源的廣泛吸納運(yùn)用，設(shè)計者除了運(yùn)用書本上定型的社會知識和傳統(tǒng)的社會習(xí)俗外，還要充分利用現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，特別關(guān)注即時發(fā)生的國際、國內(nèi)大事和重大社會事件，如中日沖突、朝鮮半島局勢與美國重返亞太地區(qū)戰(zhàn)略等，可以適當(dāng)安排為班會課的系列主題內(nèi)容。為了充分利用好社會資源，主題班會課的活動設(shè)計還要向課前和課后延伸，由課內(nèi)走向課外，讓學(xué)生在課前有調(diào)查了解，課后有實踐體驗，確保主題班會課的實效性和長效性。

系列主題班會的整體設(shè)計，為初中班會課教學(xué)的規(guī)范性、常態(tài)化和實效性提供了保證，也為班會課的校本課程化奠定了基礎(chǔ)，需要班主任老師在實踐中系統(tǒng)思考、敢于嘗試，使之日臻完善，不斷提高班級德育工作效果，促進(jìn)班主任自身的專業(yè)成長。