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【關(guān)鍵詞】 會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)；畢業(yè)論文；教學(xué)模式

畢業(yè)論文的撰寫是本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和鍛煉學(xué)生獨(dú)立工作能力的有效手段，是對學(xué)生掌握和運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能以及從事科學(xué)研究能力的綜合考核。搞好學(xué)生的畢業(yè)論文工作，對全面衡量和提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。然而傳統(tǒng)的畢業(yè)論文教學(xué)模式運(yùn)行狀況不容樂觀，許多見怪不怪的行為時(shí)有發(fā)生。為了使畢業(yè)論文回歸它的初衷,改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的畢業(yè)論文教學(xué)模式勢在必行。

一、傳統(tǒng)畢業(yè)論文教學(xué)模式存在的缺陷

（一）寫作周期太短,難于達(dá)到預(yù)期效果

很多高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案都習(xí)慣于將畢業(yè)論文作為一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)安排在最后一個(gè)學(xué)期,寫作周期約三個(gè)月。然而，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文寫作能力的培養(yǎng)與提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,而僅僅靠論文指導(dǎo)教師通過短時(shí)間的突擊指導(dǎo)是很難見效的。一個(gè)完整的畢業(yè)論文實(shí)踐通常包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié):確定畢業(yè)論文題目,查找文獻(xiàn)資料,寫開題報(bào)告, 制定調(diào)查方案,進(jìn)行調(diào)查和資料整理，撰寫畢業(yè)論文，答辯等。如此多的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),要在三個(gè)月左右的時(shí)間內(nèi)完成，其難度是不言而喻的，更何況每一個(gè)環(huán)節(jié)都有一個(gè)理解、熟悉和消化的過程。特別在此之前缺乏前期性的訓(xùn)練，部分學(xué)生就更加感到困惑了。比如，許多學(xué)生面對眾多的參考選題茫然不知所措，處于“什么題目都可以選,什么題目又都不能選”的矛盾之中；又比如，如何收集資料，收集哪些資料，如何進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，調(diào)查什么，一籌莫展。在這種情況下,為了學(xué)士學(xué)位,迫不得已，部分學(xué)生只好趕鴨子上架，走向另一個(gè)極端，其結(jié)果是不言而喻的，八仙過海，各顯神通，“文抄公”、 “摻水”現(xiàn)象不時(shí)而生。

（二）就業(yè)壓力過大,論文寫作應(yīng)付了事

由于目前大多數(shù)院校實(shí)行的是學(xué)年學(xué)分制,在人才培養(yǎng)方案中畢業(yè)論文大都安排在第八學(xué)期,且這一學(xué)期又是畢業(yè)生求職的時(shí)期,所以二者的重合給畢業(yè)論文帶來了一定的影響。一方面，學(xué)生為了在限定的時(shí)間內(nèi)找到好的工作崗位自然會(huì)把畢業(yè)論文放到從屬地位；另一方面，即使找到了工作，用人單位要求學(xué)生提前上班，致使這些學(xué)生無暇顧及畢業(yè)論文，所以無論是找到工作與否都不同程度地影響畢業(yè)論文的撰寫。

（三）寫作基礎(chǔ)薄弱，撰寫論文力不從心

本科畢業(yè)論文的寫作要求學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)的知識(shí)和理論發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。不論是問題的發(fā)現(xiàn)和提出，還是問題的分析和解決都需要扎實(shí)的知識(shí)和理論的支撐。沒有寬厚的知識(shí)和理論背景，就很難有什么新發(fā)現(xiàn)。目前學(xué)生缺乏寫作方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本訓(xùn)練。很多學(xué)校沒有開設(shè)專門的畢業(yè)論文指導(dǎo)課,在校時(shí)各門專業(yè)課的考試又大多以試題考試為主,學(xué)生在校期間幾乎沒有受到專業(yè)論文的寫作訓(xùn)練。即使在畢業(yè)論文寫作前,學(xué)校安排了幾次專題講座，但不少學(xué)生實(shí)際動(dòng)筆時(shí)仍感覺到困難重重,不知如何展開研究工作。教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)多的學(xué)生非常缺乏論文寫作能力,在論文寫作時(shí)對于自己所論的問題、論點(diǎn)、例證和論證步驟不清晰，想到什么就寫什么，事無巨細(xì)的將一堆材料沒有邏輯聯(lián)系地堆砌在一起。

二、畢業(yè)論文教學(xué)模式的重構(gòu)與創(chuàng)新

針對上述存在的問題，如何妥善解決其中的矛盾，本文探討了“3.8.2.1”畢業(yè)論文教學(xué)新模式，具體思路就是構(gòu)建一套有理論支撐，有實(shí)踐基礎(chǔ)，具有漸進(jìn)性、階段性訓(xùn)練特點(diǎn)的畢業(yè)論文教學(xué)模式。具體模式見圖1：

模式中的 “3”是指開設(shè)《大學(xué)語文》、《寫作基礎(chǔ)知識(shí)》和《經(jīng)濟(jì)文獻(xiàn)檢索》三門課程，開設(shè)這三門課的目的旨在為撰寫畢業(yè)論文奠定寫作基礎(chǔ)。其中《大學(xué)語文》安排在第一學(xué)期，《論文寫作基礎(chǔ)》安排在第二學(xué)期，《經(jīng)濟(jì)文獻(xiàn)檢索》安排在第三學(xué)期。這種安排既保證了課程先行后續(xù)的合理性，同時(shí)又保證時(shí)間上的銜接性，而且也體現(xiàn)了大學(xué)與中學(xué)知識(shí)的延續(xù)性。

模式中的 “8”是指圍繞教育部工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電算化（或會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)）等八門主干專業(yè)課程進(jìn)行課程論文訓(xùn)練，通過課程論文寫作達(dá)到畢業(yè)論文前期性專業(yè)寫作訓(xùn)練的目的。課程論文的寫作形式可多種多樣，如讀書體會(huì)、學(xué)習(xí)心得、文獻(xiàn)綜述、調(diào)查研究、案例分析、小論文等形式均可。具體要求可視課程的內(nèi)容和難易程度確定。比如剛學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》時(shí)，考慮是專業(yè)入門課程，要求學(xué)生寫學(xué)習(xí)心得或讀書體會(huì)即可；《財(cái)務(wù)管理》可考慮案例分析，等等。專業(yè)主干課程論文時(shí)間安排與課程安排同步。通過這一系列的寫作，既可初步訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，同時(shí)更重要的是有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，為畢業(yè)論文寫作打下專業(yè)基礎(chǔ)。

模式中的 “2”是指開設(shè)論文專題講座和進(jìn)行一次學(xué)年論文寫作訓(xùn)練,時(shí)間可安排在第七學(xué)期前半學(xué)期完成。首先，安排論文指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師講授2至3次論文專題講座，主要是結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行論文研究方法和論文規(guī)范性的培訓(xùn)，使得學(xué)生能夠把握論文的基本研究方法、研究思路，以及查詢資料的方法、論文寫作的規(guī)范性、摘要的寫作等。隨后安排5~6周時(shí)間進(jìn)行學(xué)年論文寫作，為畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ)。在寫作學(xué)年論文時(shí)，可以由老師根據(jù)自己的科研和教學(xué)問題，事先擬定選題，讓學(xué)生自主選擇感興趣的題目，并通過師生交換意見，實(shí)現(xiàn)雙向選擇。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可以尋求學(xué)生感興趣的科研切入點(diǎn)和師生之間協(xié)調(diào)的結(jié)合點(diǎn)。學(xué)年論文的寫作目的旨在為畢業(yè)論文搭建一個(gè)良好的平臺(tái)，此階段一個(gè)非常重要的任務(wù)是為后期撰寫畢業(yè)論文選好題。論文選題無論來自教學(xué)或科研，都應(yīng)有一定的先進(jìn)性和可行性，難度太大和太小的題目都不宜作為學(xué)年論文的選題。難度太大，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完不成任務(wù)；難度太小，學(xué)生得不到應(yīng)有的鍛煉，達(dá)不到學(xué)年論文的質(zhì)量要求。題目的難度應(yīng)以學(xué)生經(jīng)過努力能夠完成為基礎(chǔ)。其次是深入實(shí)習(xí)單位，搞好調(diào)查研究工作，學(xué)會(huì)如何搜集材料，如何整理材料等，此階段要達(dá)到畢業(yè)論文寫作前期模擬訓(xùn)練的目的。

模式中的 “1”是指在最后一學(xué)期,學(xué)生在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文撰寫全過程。在操作上筆者建議盡可能圍繞學(xué)年論文確定的題目作進(jìn)一步的調(diào)查研究，使研究不斷深化升華，使內(nèi)容不斷充實(shí)。理想狀態(tài)應(yīng)是學(xué)年論文的揚(yáng)棄而不是拋棄，這樣做的目的是減輕最后一學(xué)期畢業(yè)論文的壓力，使研究具有延續(xù)性，將畢業(yè)論文與學(xué)年論文連為一體，同時(shí)也有利于提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，也能較好地解決就業(yè)求職與畢業(yè)論文撰寫的矛盾。

按照上述模式組織畢業(yè)論文教學(xué)，至少有如下幾方面的好處。其一，能較好地解決目前畢業(yè)論文教學(xué)中存在的突出問題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生撰寫論文的積極性和主動(dòng)性，能較好地解決求職與論文撰寫的矛盾。其二，循序漸進(jìn)，分階段訓(xùn)練，有利于夯實(shí)寫作基礎(chǔ)，提高學(xué)生論文寫作能力，達(dá)到提高畢業(yè)論文質(zhì)量的目的。其三，這種新模式能克服原來的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)孤立、封閉、滯后及時(shí)間不足的弱點(diǎn)，將平時(shí)的專業(yè)課程論文訓(xùn)練、學(xué)年論文和畢業(yè)論文有機(jī)地結(jié)合起來,起到事半功倍的效果。

三、須注意的問題

首先，本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的改革與創(chuàng)新是一項(xiàng)涉及專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革和教學(xué)管理的交叉性課題之一，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它與學(xué)校日常的基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和實(shí)踐教學(xué)以及教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)等密不可分。只有在不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的過程中形成共識(shí)，明確思路才能提出創(chuàng)新的教學(xué)方案。其次，畢業(yè)論文教學(xué)模式改革方案的有效實(shí)施離不開指導(dǎo)老師、學(xué)生和教學(xué)職能部門管理人員的積極性，只有三者形成共識(shí)，密切配合，實(shí)施方案才能達(dá)到預(yù)期的效果。再次，畢業(yè)論文教學(xué)模式改革是動(dòng)態(tài)的，是一個(gè)由不太完善到逐步完善的過程，這其中需要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷補(bǔ)充和完善，特別是規(guī)范各階段具體操作規(guī)程，并制定相應(yīng)的保障機(jī)制，做到有章可循，才能取得良好的教學(xué)效果，否則難于達(dá)到預(yù)期目的。

【參考文獻(xiàn)】

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篇(2)

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理專業(yè)；零距離；人才培養(yǎng)模式

財(cái)務(wù)管理是20世紀(jì)初建立和發(fā)展起來的一門獨(dú)立的學(xué)科，它的發(fā)展是建立在會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)上的。1998年教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)介紹》中將財(cái)務(wù)管理專業(yè)設(shè)置為獨(dú)立的本科教育專業(yè)。十多年來，各高校對財(cái)務(wù)管理專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)置以及教育教學(xué)方法改革等方面進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐。

常州工學(xué)院作為一所地方性本科院校，學(xué)校的定位就是為地方經(jīng)濟(jì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才。財(cái)務(wù)管理專業(yè)作為學(xué)校新設(shè)置的專業(yè)，其立足點(diǎn)就是為常州地方經(jīng)濟(jì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型財(cái)務(wù)人才。財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的目標(biāo)就是構(gòu)建具有我院特色的“零距離”特色人才培養(yǎng)體系，全面提升財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的核心競爭力和就業(yè)優(yōu)勢，在江蘇省同類院校中形成特色化品牌。2009年財(cái)務(wù)管理專業(yè)被學(xué)校確定為特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，進(jìn)行了為期3年的建設(shè)工作。在特色建設(shè)工作中，我們始終堅(jiān)持“零距離”人才培養(yǎng)特色。

一、“零距離”人才培養(yǎng)的主要特征

所謂“零距離”，是指我校教學(xué)工作與社會(huì)和專業(yè)工作崗位實(shí)際盡可能接近。財(cái)務(wù)管理專業(yè)按照特色專業(yè)建設(shè)要求在人才培養(yǎng)目標(biāo)和“產(chǎn)學(xué)研用”結(jié)合的培養(yǎng)方式體現(xiàn)“零距離”的特征，構(gòu)建具有我院特色的人才培養(yǎng)體系。

（一）實(shí)地調(diào)研，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)“零距離”

財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)基于21世紀(jì)對財(cái)務(wù)人才需求實(shí)際，以《常州工學(xué)院專業(yè)建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃》為依據(jù)，為培養(yǎng)高素質(zhì)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才為宗旨，按照高級(jí)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)和成長規(guī)律，以適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需要為前提，堅(jiān)持為地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的方向，以提高人才核心競爭力為目的，以就業(yè)市場為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合的道路，培養(yǎng)具有較為扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，并具有較強(qiáng)實(shí)務(wù)能力和創(chuàng)新意識(shí)的財(cái)務(wù)管理專門人才。

有鑒于此，我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)在充分調(diào)研基礎(chǔ)上，確定的培養(yǎng)目標(biāo)為：本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、金融管理方面的基本理論，接受財(cái)務(wù)、金融管理方法與技巧方面的訓(xùn)練，具有分析與解決財(cái)務(wù)、金融管理問題的知識(shí)和能力。學(xué)生畢業(yè)后能在工商企業(yè)、金融、事業(yè)單位及政府部門從事財(cái)務(wù)、金融管理以及教學(xué)科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專門人才。畢業(yè)生的定位就是為地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

（二）“產(chǎn)學(xué)研用”結(jié)合的培養(yǎng)模式

“產(chǎn)學(xué)研用”結(jié)合，既指一種辦學(xué)思想，也指培養(yǎng)人才的一種教學(xué)途徑。所謂“產(chǎn)學(xué)研用”結(jié)合，不僅是指學(xué)校、企業(yè)和科研單位以及人才培養(yǎng)、生產(chǎn)和科學(xué)研究在形式上緊密結(jié)合，更是指學(xué)校教學(xué)過程和教學(xué)環(huán)節(jié)中的產(chǎn)學(xué)研用在實(shí)質(zhì)上的緊密結(jié)合，以及建立的“產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合體”內(nèi)教學(xué)、科研、生產(chǎn)實(shí)質(zhì)上的緊密結(jié)合，這樣就更有利于實(shí)現(xiàn)廣大教師與科研人員、管理人員的思想碰撞、信息交流、取長補(bǔ)短，通過產(chǎn)學(xué)研用的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合的綜合優(yōu)勢，提高產(chǎn)學(xué)研用資源利用的質(zhì)量和效率；產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合也是培養(yǎng)和造就高層次人才的更完善的一種模式，可促進(jìn)高層次人才的理論與實(shí)踐的結(jié)合，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的結(jié)合，技術(shù)與資金的結(jié)合，人才與市場的結(jié)合。根據(jù)我校培養(yǎng)高素質(zhì)的、具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)在教學(xué)工作中努力探索并實(shí)踐產(chǎn)學(xué)研用有機(jī)結(jié)合培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才，取得了豐碩的成果，形成了鮮明的特色。

1.建設(shè)專業(yè)功能完備的實(shí)驗(yàn)室

專業(yè)建設(shè)需要一定的硬件投入。在教學(xué)上，為了加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)，我們結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科發(fā)展情況，學(xué)校、學(xué)院加大了資金的投入，學(xué)院建立了中心實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室（模擬室）。2005年、2010年分別投資100萬元、300萬元新建學(xué)院四個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室，面積達(dá)300平方米。目前中心實(shí)驗(yàn)室共有計(jì)算機(jī)200臺(tái)，專業(yè)教學(xué)軟件8套，包括統(tǒng)計(jì)軟件、財(cái)務(wù)軟件、審計(jì)軟件、仿真模擬。同時(shí)根據(jù)專業(yè)建設(shè)發(fā)展的需要，實(shí)驗(yàn)室還配備掃描儀、打印機(jī)、投影儀等教學(xué)設(shè)備，供教師使用。為進(jìn)一步滿足本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，學(xué)校已建立了十多個(gè)集投影、錄像、影視和多媒體計(jì)算機(jī)為一體的電化教室，可供本專業(yè)各課程安排多媒體教學(xué)環(huán)節(jié)使用，以生動(dòng)、直觀、高效、易教、易學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)。

2.積極拓展校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，為“產(chǎn)學(xué)研用”結(jié)合構(gòu)建平臺(tái)

在校外，利用校友和長期校企協(xié)作關(guān)系，選擇建立了校外較穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。目前已建成20家長期簽約實(shí)習(xí)基地，來滿足學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)的需要。在此基礎(chǔ)上，每年再完成1-2個(gè)實(shí)習(xí)基地的簽約，使教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合，為“產(chǎn)學(xué)研用”結(jié)合構(gòu)建平臺(tái)。

3.充分利用穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地，做好實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

財(cái)務(wù)管理專業(yè)充分利用“產(chǎn)學(xué)研用”平臺(tái)和各種渠道，聘請實(shí)習(xí)單位的財(cái)務(wù)總監(jiān)、高級(jí)會(huì)計(jì)師、財(cái)務(wù)經(jīng)理、會(huì)計(jì)師作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，同時(shí)把課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)前移到生產(chǎn)實(shí)踐的第一線，讓學(xué)生在生產(chǎn)的實(shí)踐中鍛煉和提高自身的動(dòng)手操作能力。另一方面，學(xué)生在寫作畢業(yè)論文時(shí)，要求以與生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的問題作為研究課題或與教師研究課題的子課題作為研究內(nèi)容，緊密結(jié)合實(shí)際進(jìn)行畢業(yè)論文寫作。最近三年，財(cái)務(wù)管理專業(yè)有多位同學(xué)的參與教師的橫向課題研究并以此為選題寫作畢業(yè)論文，取得了豐碩的成果。三年來，財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)論文獲得江蘇省普通高等學(xué)校本科畢業(yè)論文評比三等獎(jiǎng)兩項(xiàng)，學(xué)校本科畢業(yè)論文評比一等獎(jiǎng)兩項(xiàng)，二等獎(jiǎng)兩項(xiàng)，公開三篇（分別發(fā)表于《財(cái)會(huì)通訊》、《常州工學(xué)院學(xué)報(bào)》、《財(cái)會(huì)月刊》），另外還有很多同學(xué)的畢業(yè)論文是關(guān)注生產(chǎn)實(shí)踐的課題：比如關(guān)于企業(yè)投、融資決策方法、納稅籌劃、資本市場、所得稅、內(nèi)部控制等方面的研究，取得了比較好的效果。

篇(3)

摘要：從以往研究看，僅從區(qū)別和聯(lián)系或邊界和融合性方面探討會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)學(xué)的關(guān)系是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對兩者關(guān)系的研究需要從視角上創(chuàng)新。本文在分析會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)學(xué)差異性和關(guān)聯(lián)性基礎(chǔ)上，引入生態(tài)學(xué)中的共生理論分析會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)學(xué)之間是一種共生關(guān)系，由此展開會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)學(xué)共生關(guān)系現(xiàn)狀研究，并提出相應(yīng)的共生發(fā)展對策。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)學(xué)；財(cái)務(wù)學(xué)；差異；關(guān)聯(lián)性；共生     

研究現(xiàn)狀及文獻(xiàn)綜述隨著資本市場不斷發(fā)展和完善，財(cái)務(wù)學(xué)作為獨(dú)立學(xué)科已成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)中不可或缺的一個(gè)分支，會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)學(xué)作為平行學(xué)科觀點(diǎn)也得到認(rèn)可。然而財(cái)務(wù)學(xué)在我國并不是很重視，財(cái)務(wù)學(xué)（我國又叫財(cái)務(wù)管理學(xué)）的名稱至今沒有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，也不像會(huì)計(jì)學(xué)具有專業(yè)學(xué)術(shù)期刊。究其原因，人們對會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)學(xué)之間的關(guān)系似乎仍然模糊不清，導(dǎo)致了我國的財(cái)務(wù)學(xué)發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于會(huì)計(jì)學(xué)的發(fā)展。國內(nèi)學(xué)者在20 世紀(jì)8 0 年代開始就展開關(guān)于會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)學(xué)間的關(guān)系研究。黃壽較早認(rèn)為財(cái)務(wù)工作與會(huì)計(jì)工作有著不同性質(zhì)和作用，財(cái)務(wù)工作是“理財(cái)”，而會(huì)計(jì)工作是“算賬”。

喬元芳（19 9 8 ）在支持財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)并列的基礎(chǔ)上，深刻探討了財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)在其對象方面的差異性。余金樹（19 9 9 ）較早從會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)的本質(zhì)、歷史背景、工作業(yè)務(wù)和目標(biāo)解釋其聯(lián)系。畢業(yè)論文羅幫清（2000）認(rèn)為財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)之間區(qū)別、聯(lián)系、交叉和配合的關(guān)系。還有學(xué)者從中西方經(jīng)濟(jì)、文化、觀念差異性分析財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)的關(guān)系（王遠(yuǎn)湘，2004；張妙凌，2005等）。   從本質(zhì)上說，財(cái)務(wù)是管理資金的活動(dòng)，會(huì)計(jì)是對財(cái)務(wù)活動(dòng)的反映和記錄，兩者之間除了業(yè)務(wù)上天然的不可分割的聯(lián)系之外，是相互獨(dú)立的。李心合（2008 ）從歷史演進(jìn)、職能、邏輯差異和關(guān)聯(lián)機(jī)制等方面重新解讀了企業(yè)財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)的關(guān)系。

會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)學(xué)的差異性分析

（一） 從產(chǎn)生歷史條件看會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)學(xué)              

會(huì)計(jì)活動(dòng)源遠(yuǎn)流長，據(jù)會(huì)計(jì)史學(xué)家郭道揚(yáng)教授考證，會(huì)計(jì)行為產(chǎn)生于舊石器時(shí)代中、晚期，距今約有十至二三十萬年。但會(huì)計(jì)學(xué)產(chǎn)生于15世紀(jì)商品經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的意大利，其標(biāo)志是系統(tǒng)介紹了復(fù)式簿記基本原理的《算術(shù)、幾何、比及比例概要》一書的面世。財(cái)務(wù)活動(dòng)的產(chǎn)生是以商品生產(chǎn)和商品交換以及貨幣的產(chǎn)生為條件的，距今不過五、六千年的歷史財(cái)務(wù)的產(chǎn)生來源于私有觀念的形成，并與資源稀缺相伴隨。顯然，財(cái)務(wù)學(xué)也不像會(huì)計(jì)學(xué)那樣古老，直到19世紀(jì)末股份制出現(xiàn)才產(chǎn)生，是以美國格林18 9 2年撰寫的《公司財(cái)務(wù)學(xué)》的問世為其標(biāo)志。雖然財(cái)務(wù)學(xué)的產(chǎn)生比起現(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)的產(chǎn)生晚了幾個(gè)世紀(jì)，但自財(cái)務(wù)學(xué)產(chǎn)生以來，逐漸被人們所認(rèn)識(shí)，并已成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)中一個(gè)不容忽視的重要分支。

（二） 從發(fā)展路徑看會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)學(xué)         

從學(xué)科性質(zhì)上看，會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)科性質(zhì)曾有人認(rèn)為隸屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)，是經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支。但20世紀(jì)9 0 年代，我國在指定學(xué)校設(shè)置專業(yè)目錄上，將會(huì)計(jì)學(xué)列為管理類學(xué)科的二級(jí)學(xué)科。盡管對此提出了很多質(zhì)疑，但會(huì)計(jì)學(xué)隸屬于管理學(xué)得到認(rèn)可。相比之下，財(cái)務(wù)學(xué)的性質(zhì)一直沒有得到很好的解決。由于財(cái)務(wù)管理在專業(yè)目錄隸屬于管理學(xué)，隨之財(cái)務(wù)學(xué)也被認(rèn)為是管理學(xué)的一個(gè)分支。

然而，財(cái)務(wù)學(xué)源于資源稀缺性，注重資本配置效率問題，除了財(cái)務(wù)管理之外還包括財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)。因此，從邏輯一貫性立場看，財(cái)務(wù)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支。從發(fā)展趨勢看，會(huì)計(jì)是一種國際化商業(yè)語言，會(huì)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)也逐漸趨于國際化，這使得會(huì)計(jì)學(xué)的研究可以選擇普世主義的或趨同的模式。但財(cái)務(wù)學(xué)有所不同。財(cái)務(wù)學(xué)作為一種實(shí)體性的管理活動(dòng)，深受會(huì)計(jì)畢業(yè)論文范文文化的影響。跨文化的財(cái)務(wù)研究表明，即使在經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代，管理方式也會(huì)因民族文化的不同而表現(xiàn)出巨大差異。我國將制度、文化等方面作為財(cái)務(wù)學(xué)內(nèi)生變量因素進(jìn)行研究，形成我國特色制度財(cái)務(wù)學(xué)，就是很好的印證。

（三） 從理論體系看會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)學(xué)         

會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)學(xué)誠然是兩種不同的學(xué)科，使得兩者的理論體系在研究對象、研究內(nèi)容、核心問題等方面存在許多不同點(diǎn)。從研究對象看，會(huì)計(jì)學(xué)已有向大會(huì)計(jì)學(xué)發(fā)展的趨勢，對其研究對象必然存在許多不同的觀點(diǎn)，但是資金運(yùn)動(dòng)仍為主流觀點(diǎn)；而財(cái)務(wù)學(xué)發(fā)端于資本市場，對資本進(jìn)行有效配置，因而其對象是資本。從研究內(nèi)容看，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)學(xué)是以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)和管理會(huì)計(jì)學(xué)為主要基礎(chǔ)不斷向其他會(huì)計(jì)領(lǐng)域拓展；財(cái)務(wù)學(xué)是探索資本運(yùn)營規(guī)律，追求資本效率，總結(jié)資本運(yùn)營觀念的過程中產(chǎn)生和發(fā)展起來的一門學(xué)科，其內(nèi)容不僅僅包括傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理學(xué)，還包括研究資本籌措和投放及其配置效率的計(jì)量問題的財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)。

從研究目標(biāo)看，會(huì)計(jì)學(xué)一直以提供決策有用會(huì)計(jì)信息為目標(biāo)不斷進(jìn)行會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度建設(shè)；財(cái)務(wù)學(xué)源于資源稀缺性，必然以實(shí)現(xiàn)稀缺資源優(yōu)化配置為己任。從實(shí)踐基礎(chǔ)看，會(huì)計(jì)學(xué)是對企業(yè)這個(gè)微觀層面資金運(yùn)動(dòng)過程進(jìn)行核算與監(jiān)督，而財(cái)務(wù)學(xué)既要關(guān)注企業(yè)自身融資問題，又要考慮資本市場宏觀政策。從假設(shè)基礎(chǔ)看，任何學(xué)科都是建構(gòu)在一系列假設(shè)基礎(chǔ)之上的，會(huì)計(jì)學(xué)是以主體假設(shè)、持續(xù)經(jīng)營假設(shè)、分期假設(shè)、貨幣計(jì)量假設(shè)為研究限定時(shí)間和空間范圍，而經(jīng)理與股東目標(biāo)函數(shù)一致性假設(shè)、債權(quán)人利益得到完全保護(hù)假設(shè)、市場有效性假設(shè)、社會(huì)成本為零假設(shè)是財(cái)務(wù)學(xué)的假設(shè)基礎(chǔ)，盡管這些假設(shè)遠(yuǎn)離“現(xiàn)實(shí)世界”并已受到來自很多方面的嚴(yán)厲批評。從核心問題上看，會(huì)計(jì)要素確認(rèn)與計(jì)量一直是會(huì)計(jì)學(xué)的核心問題，這是因?yàn)闀?huì)計(jì)如果無力可靠地確認(rèn)和計(jì)量這些對象，它就不會(huì)對其記錄和報(bào)告，也就達(dá)不到提供決策有用的會(huì)計(jì)信息的目的。財(cái)務(wù)學(xué)的核心問題是價(jià)值創(chuàng)造，其體系設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)就是價(jià)值最大化，現(xiàn)代財(cái)務(wù)學(xué)理論和實(shí)務(wù)的具體形態(tài)已是價(jià)值資源的開發(fā)、配置、利用和轉(zhuǎn)變過程中的價(jià)值創(chuàng)造。

會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)學(xué)的關(guān)聯(lián)性分析

（一） 價(jià)值成為會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)學(xué)的紐帶           

從歷史考察可以發(fā)現(xiàn)，財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)兩者的共同特征都在于對資金運(yùn)動(dòng)背后的價(jià)值創(chuàng)造過程的管理。只不過會(huì)計(jì)更為明確的職能在于以確認(rèn)、計(jì)量及報(bào)告的手段反映這個(gè)價(jià)值創(chuàng)造過程的信息，而財(cái)務(wù)是直接對現(xiàn)金流轉(zhuǎn)形式及其價(jià)值的管理。從現(xiàn)代實(shí)務(wù)看，財(cái)政部2007年了39 項(xiàng)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和 48 項(xiàng)注冊會(huì)計(jì)師審計(jì)準(zhǔn)則，其突出特征是公允價(jià)值的引入。現(xiàn)值一直是財(cái)務(wù)學(xué)的核心概念，現(xiàn)實(shí)中財(cái)務(wù)價(jià)值創(chuàng)造與價(jià)值管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依賴基于“現(xiàn)值”的計(jì)量。而公允價(jià)值會(huì)計(jì)計(jì)量就是基于價(jià)值的現(xiàn)值會(huì)計(jì)計(jì)量。由此可見，

--> 財(cái)務(wù)上的“價(jià)值”與現(xiàn)實(shí)中會(huì)計(jì)界定的“價(jià)值”已無限逼近或相等。

（二） 資本市場促進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)學(xué)發(fā)展與完善              

資本市場的出現(xiàn)與繁榮和會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)學(xué)的發(fā)展密不可分。資本市場出現(xiàn)以后，企業(yè)與股東、債權(quán)人之間的關(guān)系發(fā)生了本質(zhì)變化，資本的種類繁多，資本的價(jià)格波動(dòng)劇烈，剩余索取權(quán)的不確定性增加。這時(shí)與資本運(yùn)營有關(guān)的財(cái)務(wù)學(xué)知識(shí)與技術(shù)變得必不可少了，而且隨著要素市場的發(fā)展，要素資本的流動(dòng)性增強(qiáng)，以人力資本為首的其他要素資本逐漸有了發(fā)言權(quán)，企業(yè)的剩余索取權(quán)變得復(fù)雜了，對資本結(jié)構(gòu)、財(cái)務(wù)治理、控制權(quán)等財(cái)務(wù)問題研究變得重要起來。資本市場提供的廣闊空間和提出的關(guān)于管理和信息方面的需求，使會(huì)計(jì)的作用和效果得以被廣泛認(rèn)知，同時(shí)和資本市場完成了會(huì)計(jì)由簿記向現(xiàn)代會(huì)計(jì)的轉(zhuǎn)變，并開辟了許多新的子學(xué)科和領(lǐng)域，資本市場對監(jiān)管的需求促進(jìn)了會(huì)計(jì)監(jiān)督體系的建立和健全，使會(huì)計(jì)宏觀管理的職能得到強(qiáng)化。

會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)學(xué)關(guān)系的新詮釋            

（一） 會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)學(xué)的共生關(guān)系分析             

共生理論現(xiàn)象不僅存在于生物界，而且廣泛存在于社會(huì)體系中。從20世紀(jì)50年代之后，在社會(huì)、人文、法律等方面的研究中都借鑒和使用了共生理論。其實(shí)，會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)學(xué)兩者之間也是一種共生關(guān)系。共生形成的條件為：必須具有在時(shí)間和空間聯(lián)系的獨(dú)立共生單元，還需要為共生單元形成共生關(guān)系提供接觸機(jī)會(huì)的共生界面；共生單元之間必須存在必然物質(zhì)、能量或信息聯(lián)系，這種關(guān)系表現(xiàn)在共生單元按照某種方式物質(zhì)、能量或信息的交流；共生單元的同伴選擇是有規(guī)律的，不是隨意的，共生關(guān)系的形成是逐漸相互認(rèn)識(shí)和識(shí)別的，也會(huì)隨著環(huán)境和時(shí)間變化而發(fā)生演化。會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)學(xué)是有著不同發(fā)展路徑和不同理論的學(xué)科，因而是相互獨(dú)立的共生單元，資本市場成為會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)學(xué)相互交換信息的共生面，而它們的共生關(guān)系是在資本市場逐漸認(rèn)識(shí)和識(shí)別的，因而會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)學(xué)是共生關(guān)系。

（二） 會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)學(xué)的共生現(xiàn)狀分析           

自然界共生有“偏害共生”、“偏利共生”和“非對稱互惠共生”、“互惠共生”等多種類型。如袁純清（19 9 8 ）所認(rèn)為的，共同進(jìn)化、共同適應(yīng)、共同發(fā)展是共生的深刻本質(zhì)，共生單元之間的協(xié)同與合作，能使彼此間在經(jīng)歷中可以進(jìn)化到更高層次的狀態(tài)。會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)學(xué)是相互依賴與合作關(guān)系的狀態(tài)，因而最好是一種“互惠共生”的關(guān)系。然而從會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀看（見圖1），它們處于“非對稱互惠共生”模式中，會(huì)計(jì)學(xué)發(fā)展要比財(cái)務(wù)學(xué)的發(fā)展完善得多，在某種程度上，財(cái)務(wù)需要會(huì)計(jì)提供信息進(jìn)行資本運(yùn)行，本身不能脫離會(huì)計(jì)而存在。隨著資本市場的發(fā)展與完善，公司會(huì)計(jì)與公司財(cái)務(wù)得以發(fā)展與完善，政府在經(jīng)濟(jì)中的作用日益凸現(xiàn)，政府相關(guān)的會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)由此而產(chǎn)生，這些方面會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文與財(cái)務(wù)學(xué)有相似的路徑。20世紀(jì)中葉，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，資源會(huì)計(jì)、環(huán)境會(huì)計(jì)和碳會(huì)計(jì)應(yīng)運(yùn)而生，豐富了會(huì)計(jì)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展。然而，財(cái)務(wù)學(xué)至今仍然遠(yuǎn)離生態(tài)中心主義，相關(guān)的環(huán)境財(cái)務(wù)問題，并沒有得到快速發(fā)展。

從行為角度看，行為財(cái)務(wù)不管在實(shí)踐還是理論方面都得到了快速的發(fā)展，行為財(cái)務(wù)成為現(xiàn)代財(cái)務(wù)學(xué)里的顯學(xué)；行為會(huì)計(jì)為會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)揮了積極作用，但很難斷言行為會(huì)計(jì)已經(jīng)從傳統(tǒng)會(huì)計(jì)中獨(dú)立出來。從教育角度看，會(huì)計(jì)學(xué)在教育方面取得豐富成果。自從19 9 8 年教育部明確設(shè)立“財(cái)務(wù)管理”本科專業(yè)，國內(nèi)高校紛紛以開設(shè)“財(cái)務(wù)管理”專業(yè)為時(shí)尚，然而財(cái)務(wù)專業(yè)的課程設(shè)置與會(huì)計(jì)專業(yè)大同小異，沒有實(shí)質(zhì)性區(qū)別，發(fā)展空間可想而知。通過以上分析可知，會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)學(xué)發(fā)展處于“非對稱互惠共生”模式中，不利于兩者和諧發(fā)展，也不利于資本市場健康發(fā)展，只有“互惠共生”模式發(fā)展才是社會(huì)發(fā)展的必然要求。

會(huì)計(jì)學(xué)要加強(qiáng)行為會(huì)計(jì)研究。現(xiàn)行財(cái)務(wù)學(xué)模式側(cè)重于經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，缺乏對環(huán)境資源、環(huán)境成本和生態(tài)資本的相關(guān)資本運(yùn)作，忽視了環(huán)境自身的物質(zhì)補(bǔ)償過程和從環(huán)境中取得資源或向環(huán)境排放污染物引致的對環(huán)境的補(bǔ)償責(zé)任，導(dǎo)致財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)加大。因此，財(cái)務(wù)學(xué)應(yīng)該向可持續(xù)發(fā)展為導(dǎo)向的新的財(cái)務(wù)模式發(fā)展。同時(shí)，財(cái)務(wù)學(xué)應(yīng)加強(qiáng)理論框架建設(shè)和教育方面的創(chuàng)新發(fā)展。

 

參考文獻(xiàn)：           

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篇(4)

摘要: 本文利用neil d. fleming 和mills1992 年設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷, 調(diào)查了湖北某高校會(huì)計(jì)專業(yè)本科生的學(xué)習(xí)風(fēng)格或傾向。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明, 單一傾向、適中、三種或四種復(fù)合方法的應(yīng)用程度有極大的差異; 會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文提供會(huì)計(jì)專業(yè)服務(wù)，如有需求，請聯(lián)系qq：142260067，電話：15221741752

無論是單一、適中、或復(fù)合傾向, 動(dòng)覺和讀寫的風(fēng)格, 是學(xué)生的首選和次選。聽覺的方法尤其不受學(xué)生的青睞。而且不同年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)風(fēng)格的選擇上有顯著的差異。大二的學(xué)生傾向于單一傾向, 大三和大四的學(xué)生傾向于適中或復(fù)合風(fēng)格, 尤其是大三的學(xué)生特別地鐘情于vark 的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

關(guān)鍵詞: 會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)風(fēng)格vark

為了使學(xué)生發(fā)展他們自己的學(xué)習(xí)技能, 實(shí)現(xiàn)較好的學(xué)習(xí)效果, 和其他專業(yè)一樣, 會(huì)計(jì)專業(yè)的教師, 應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格或傾向來確定和調(diào)整自己的教學(xué)風(fēng)格。不進(jìn)行教學(xué)風(fēng)格的適應(yīng)性調(diào)整, 會(huì)計(jì)教育將會(huì)失去學(xué)生和對學(xué)生感興趣的就業(yè)方向; 會(huì)計(jì)教育的實(shí)際意義也將值得懷疑。改變傳輸方法的一種方式就是在教學(xué)時(shí)考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)格或偏好。為了提高會(huì)計(jì)教育的效率或效果, 很多會(huì)計(jì)學(xué)者致力于學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格以及依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)改革的研究。

一、文獻(xiàn)綜述

學(xué)習(xí)風(fēng)格( learning style) , 譯為“學(xué)習(xí)類型”, 或“學(xué)習(xí)傾向”, 由美國學(xué)者哈勃特·塞倫( herbert thelen) 1954 年首次提出, 指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常采取的習(xí)慣性學(xué)習(xí)方式和傾向。國內(nèi)關(guān)于學(xué)習(xí)風(fēng)格或傾向的研究中, 絕大多數(shù)是研究中小學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向, 對會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)傾向的研究很少。陸根書( 2003) 從大學(xué)生的學(xué)習(xí)觀、學(xué)習(xí)取向、加工策略和管理策略等方面構(gòu)造了大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格量表, 并用其對西安交通大學(xué)3125 名大一學(xué)生實(shí)施了調(diào)查。2006 年又對學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)成績進(jìn)行了相關(guān)性分析。劉朔( 2005) 和沈博( 2006) 也利用kolb 的學(xué)習(xí)風(fēng)格模型, 分別對西安交通大學(xué)的487 名學(xué)生和中國地質(zhì)大學(xué)的125 名學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行了調(diào)查和分析, 并先后都得出了對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的有價(jià)值的報(bào)告。國外關(guān)于學(xué)習(xí)風(fēng)格的研究比較多, 如kolb. d.a.( 1985) 的學(xué)習(xí)風(fēng)格研究( kolb's lsi) 。kolb 是學(xué)習(xí)風(fēng)格或傾向研究的理論家和先驅(qū)( mckee et al., 1992) 。kolb( 1984) 認(rèn)為學(xué)習(xí)是獲得概念并根據(jù)經(jīng)驗(yàn)不斷修訂概念的過程。學(xué)習(xí)風(fēng)格可以被定義為個(gè)人的學(xué)習(xí)傾向, 對不同的層次可以使用四個(gè)基本學(xué)習(xí)模型來描述。個(gè)人傾向受遺傳、過去經(jīng)歷、現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境需求的影響。依據(jù)經(jīng)驗(yàn)理論有四種基本學(xué)習(xí)模型, 他們分別是具體的經(jīng)驗(yàn)、觀察和反應(yīng)、抽象的概念、積極的實(shí)踐( sewell, 1986) 。而且這四個(gè)步驟是一個(gè)循環(huán)。然而, kolb 的lsi 招致了極大的批評。而且在會(huì)計(jì)教育研究中應(yīng)用kolb 的lsi 招致的批評是因?yàn)槠淙蹙駵y定特性( stout and ruble, 1994) 。nfield 的學(xué)習(xí)風(fēng)格量表( canfield's lsi) 也是著名的評估學(xué)生學(xué)習(xí)傾向的工具。canfield 的lsi 與kolb 的lsi 的區(qū)別在于, 后者只是對學(xué)習(xí)的傾向進(jìn)行確認(rèn), 而前者的范圍更寬, 可以衡量學(xué)習(xí)的多個(gè)方面, 包括4 個(gè)主要因素和21 個(gè)方面( barbara et al.,2001) 。教師們使用canfield 的lsi 來斷定學(xué)生們的學(xué)習(xí)傾向, 從而根據(jù)學(xué)習(xí)傾向來設(shè)計(jì)課堂討論和布置作業(yè)( francis et al, 1995) 。遺憾的是kolb's lsi 和canfield's lsi 并沒有為改進(jìn)和提高會(huì)計(jì)教育提供更多的支持, 而且進(jìn)行問卷調(diào)查的花費(fèi)太高。biggs( 1987)認(rèn)為, 學(xué)生們學(xué)習(xí)方法可以按照動(dòng)機(jī)和策略因素來分析。lyn gow, david kember 和barry cooper( 1994) , 對香港理工大學(xué)本科會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了定量和定性研究, 按照膚淺的、深入的和成功的等學(xué)習(xí)方法來評估學(xué)生。認(rèn)為采用膚淺方法的學(xué)生傾向于精確的復(fù)制和緊緊圍繞大綱的學(xué)習(xí)策略, 動(dòng)機(jī)是為了獲得紙質(zhì)資格, 并將對考試失敗的恐懼作為其短期學(xué)習(xí)動(dòng)力。采用深入學(xué)習(xí)方法的學(xué)生是為了內(nèi)在的動(dòng)機(jī)或?qū)δ抽T課程的興趣, 或者在某門課程上有獨(dú)特的勝任能力而學(xué)習(xí), 使其尋求真正意義上的課程意義。采用成功方法的學(xué)生是以競爭和自我提高為基礎(chǔ), 不管材料是否具有吸引力都能獲得最高的成績。biggs( 1987) 描述了這些為了取得競爭中獲勝的滿意度的學(xué)習(xí)方法。這些學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是高度組織性的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。davis( 1993) 認(rèn)為學(xué)習(xí)風(fēng)格是個(gè)體的特征, 是個(gè)體在收集、組織和應(yīng)用信息時(shí)的一種傾向或愛好。claxton 和murrell( 1987) 將學(xué)習(xí)風(fēng)格分為四組。這種分類強(qiáng)調(diào)個(gè)人的特征, 如內(nèi)向和外向; 強(qiáng)調(diào)信息處理過程, 如簡短的或連續(xù)的方法; 強(qiáng)調(diào)社會(huì)聯(lián)系———在學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生怎樣行動(dòng)和反映, 如學(xué)習(xí)導(dǎo)向型或分?jǐn)?shù)導(dǎo)向型; 強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)性傾向———學(xué)習(xí)時(shí)使用的媒介, 如圖表、聽、讀或直接體驗(yàn)。fleming和mills( 1992) 在1992 年設(shè)

47

vak var vrk ark 合計(jì)

各種方法合計(jì)數(shù)10 10 13 18 51

各種方法所占比例

其中:

大二

大三

大四

19.61%

5.88%

5.88%

7.85%

19.61%

3.92%

11.77%

3.92%

25.49%

3.92%

15.69%

5.88%

35.29%

13.73%

11.76%

9.80%

100%

27.45%

45.10%

27.45%

表6 三種復(fù)合傾向

表5 適中傾向

表4 單一傾向

v a r k 合計(jì)

張三1 2 8 4 15

李四7 2 7 4 20

王五1 2 5 5 13

趙六6 7 12 5 30

— — — — — —

合計(jì)329 346 395 394 1464

2003 級(jí)2004 級(jí)2005 級(jí)合計(jì)

69 份65 份72 份71 份75 份61 份217 份200

100% 94% 100% 99% 100% 81% 100% 92%

計(jì)了簡短的問卷調(diào)查vark, 用來決定信息處理過程中的感覺行為傾向。vark 分別是視覺( visual) 、聽覺( aural) 、讀寫( read/write) 和動(dòng)覺( kinesthetic) 的英文字母首寫, 這些感覺行為被用來處理學(xué)習(xí)時(shí)的信息。vark 問卷調(diào)查是用來測試反應(yīng)程度, 不是

--> 作為診斷的工具。本文將利用fleming 和mills 在1992 年設(shè)計(jì)的問卷調(diào)查vark, 分析某高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向問題。之所以選用vark

調(diào)查問卷, 一是因?yàn)楸疚淖髡呷〉昧藛柧碓O(shè)計(jì)者的許可權(quán); 二是因?yàn)関ark 的花費(fèi)成本較低; 三是因?yàn)槎嗄甑膶?shí)踐明, vark 是一套有效的學(xué)習(xí)風(fēng)格測試問卷。當(dāng)然, 最主要的目的是我們研究的興趣所在。希望通過相關(guān)的系列研究, 能夠改進(jìn)會(huì)計(jì)本科學(xué)生的教學(xué)水平。

二、vark 原理和數(shù)據(jù)收集

按照fleming 和mills 的設(shè)計(jì)( 1992) , 問卷調(diào)查由13 個(gè)多項(xiàng)選擇題組成, 每個(gè)題目有多種選擇, 當(dāng)然也可以只選其中的一種。那些具有強(qiáng)烈的讀寫傾向的學(xué)生將可能會(huì)仔細(xì)閱讀指南。那些傾向于詞義的學(xué)生將可能會(huì)更關(guān)注問卷中的詞義。具有動(dòng)覺傾向的學(xué)生可能會(huì)要求附加的情形或內(nèi)容信息。因?yàn)橐曈X愛好者傾向于利用圖表、流程圖、符號(hào)箭頭、圓形、有層次的分類法和其他的能用來代表所解釋的文字的方法; 聽覺的愛好者傾向于通過演講、老師講解或和其他同學(xué)討論來學(xué)習(xí); 讀寫的愛好者傾向于利用文字材料表述的信息來學(xué)習(xí); 動(dòng)覺愛好者是通過經(jīng)驗(yàn)、案例、實(shí)踐或模仿來學(xué)習(xí)。在發(fā)放問卷調(diào)查之前, 為了取得學(xué)生們的配合和真實(shí)想法的表達(dá), 應(yīng)強(qiáng)調(diào)該調(diào)查只用來做會(huì)計(jì)教育研究, 不做其他用途。而且須向同學(xué)們保證資料的保密性。首先從某重點(diǎn)工科院校的2003 級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)

學(xué)生中收集了資料; 又從該校該專業(yè)2004 級(jí)和2005 級(jí)中收集了資料。具體情況如( 表1) 。這些問卷調(diào)查分別是從國際會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)史等課堂上收集的。這里首先假設(shè)不同的課程中收集的問卷不具有顯著的差異性, 即從哪個(gè)課堂中收集并不影響這個(gè)年級(jí)的學(xué)生在其他的課堂的答案, 或者同一年級(jí)的學(xué)生無論在上什么課程, 并不影響他們對問卷的答案。其次, 假設(shè)不同年級(jí)學(xué)生的問卷答案具有顯著的差異。第一個(gè)假設(shè)是進(jìn)行分析的基礎(chǔ), 其合理性不是本文論證的中心。而第二個(gè)假設(shè), 通過本文的分析可以得到檢驗(yàn)。

三、vark 數(shù)據(jù)分析方法

調(diào)查發(fā)現(xiàn), 一些學(xué)生傾向于視覺或聽覺, 而另一些學(xué)生傾向于讀寫,或動(dòng)覺。還有一些學(xué)生層現(xiàn)出多種傾向。首先, 我們對收集的數(shù)據(jù), 進(jìn)行匯總, 將每個(gè)同學(xué)的v、a、r、k 數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總?cè)? 表2) 。( 表2) 中顯示,將每個(gè)年級(jí)的每個(gè)同學(xué)匯總之后, 采用下列方式, 對每個(gè)同學(xué)進(jìn)行傾向歸納, 衡量的標(biāo)準(zhǔn)見( 表3) ( bonwell, 2000) 。對每一組中的單個(gè)同學(xué), 選擇其最大的vark 值, 然后用最大值減去對應(yīng)的衡量標(biāo)準(zhǔn)值, 并將小于

或等于差額( 最大值減去標(biāo)準(zhǔn)值的差額) 類型劃去, 剩余的就是某同學(xué)的學(xué)習(xí)傾向。如( 表2) 中的張三, 其vark 合計(jì)是15, 因?yàn)?5

剩余的r 型就是張三的學(xué)習(xí)傾向類型。再如李四, 合計(jì)數(shù)是20, 選取3作為被減數(shù), 7- 3=4, 踢除小于等于4 的類型, 剩余的v 和r 就是李四的學(xué)習(xí)類型。依此類推。

四、調(diào)查數(shù)據(jù)分析

按照上述計(jì)算方法, 我們把學(xué)生的選項(xiàng)將其學(xué)習(xí)傾向分為單一傾向、適中傾向和多種復(fù)合傾向。其中, 單一傾向又分為四種, 即v、a、r、k法; 適中傾向分為va、vr、vk、ar、ak、rk; 多種復(fù)合傾向分為var、vak、vrk、ark 和vark。整理調(diào)查數(shù)據(jù), 我們分別計(jì)算了三個(gè)年級(jí)6個(gè)班的學(xué)習(xí)傾向情況, 并發(fā)現(xiàn)了如下的事實(shí):

( 1) 單一傾向。在單一傾向中, r 和k 分別占39.02%和43.90%, 兩項(xiàng)合計(jì)占了82.92%。這說明讀或?qū)懞蛣?dòng)覺是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生單項(xiàng)選擇中的首選, 而且動(dòng)覺的學(xué)習(xí)傾向更是優(yōu)先的選擇。再從年級(jí)差異來看, 大二學(xué)生的單一學(xué)習(xí)傾向比大三和大四學(xué)生的要顯著, 占57.11%, 而大三和大四學(xué)生的單一學(xué)習(xí)傾向幾乎相同。在v、a、r、k 四種傾向的選擇中, 大二年級(jí)學(xué)生的a 和k 要比大三和大四的顯著和突出。這樣的結(jié)果或許是因

表1 調(diào)查問卷發(fā)放情況表

表2 單個(gè)同學(xué)vark 匯總表

表3 學(xué)習(xí)傾向衡量標(biāo)準(zhǔn)

問卷中的vark 匯總數(shù)學(xué)習(xí)傾向衡量的標(biāo)準(zhǔn)

16 以下2

17-22 3

23-30 4

31 以上5

v a r k 合計(jì)

各種方法的合計(jì)數(shù)5 2 16 18 41

各種方法所占的比例

其中: 大二

大三

大四

12.20%

7.32%

2.44%

2.44%

5.88%

5.88%

0.00%

0.00%

39.02%

12.20%

14.62%

12.20%

43.90%

31.71%

4.88%

7.31%

100%

57.11%

21.94%

21.95%

呂久琴楊志強(qiáng)惠豐廷: 會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的vark 統(tǒng)計(jì)分析

vr vk ar ak rk 合計(jì)

各種方法的合計(jì)5 4 5 7 27 48

各種方法所占比10.42 8.33 10.42 14.58 56.25 100%

其中:

大二16.67 29.17

大三20.83 33.33

大四18.75 37.50

48

·學(xué)術(shù)2008 年第4 期

單一

傾向

適中

傾向

三種復(fù)

合傾向

四種復(fù)

合傾向

不同傾向合計(jì)數(shù)41 48 51 57

不同傾向所占比例20.81% 24.37% 25.89% 28.93%

為大二學(xué)生的專業(yè)課程較少, 沒有形成薄記學(xué)的思維定勢; 盡管動(dòng)覺的學(xué)習(xí)風(fēng)格

占絕對優(yōu)勢, 但這一年級(jí)的學(xué)生接受和吸納信息的風(fēng)格依然呈現(xiàn)多樣化的趨勢。

( 2) 適中傾向。數(shù)據(jù)顯示, 各種類型的適中傾向中, rk 傾向占了56.25%, 超

過了其他四種適中傾向vr、vk、ar、ak 的合計(jì)數(shù), 這說明rk 是適中傾向中的

首選方法。從年級(jí)來看, 與大三和大四學(xué)生相比, 大二學(xué)生使用適中傾向較低, 這

和( 圖1) 的解釋吻合。從( 圖2) 可見, 在適中傾向中, v、a、r、k 分別占了

9.38%、12.50%、38.54%、39.58%, 其中r 和k 的合計(jì)占了78.12%。這就進(jìn)一步揭

示了r 和k 依然是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的偏好傾向。

( 3) 多種復(fù)合傾向。在三種傾向組成的復(fù)合傾向中,( 表6) 顯示: vrk 和

ark 合計(jì)占了60.78%。再從年級(jí)來看, 大三的學(xué)生青睞于三種復(fù)合風(fēng)格的比例遠(yuǎn)高于大二和大四學(xué)生。這是一個(gè)值得注意的現(xiàn)象,

其中的緣由需要進(jìn)一步探究。從( 圖3) 可知, 在三種傾向組成的復(fù)合傾向中, 呈現(xiàn)出r 等于k、兩者都大于a、且a 大于v 的趨勢,

即v

--> 顯遠(yuǎn)低于大三和大四學(xué)生的

比例。而且大三和大四學(xué)生使用該傾向的比例差異并不大。這說明, 在高年級(jí)學(xué)生中, 普遍存在著使用多種學(xué)習(xí)風(fēng)格的傾向。

五、分析結(jié)論

表7 四種復(fù)合傾向

表8 不同風(fēng)格比較

vark

vark 合計(jì)數(shù)和比例57 100%

其中: 大二10 17.54%

大三23 40.35%

大四24 42.11%

圖2 vark 在適中傾向中的比例圖3 vark 在三種復(fù)合傾向中比例

( 圖1) 至( 圖3) 直觀地顯示, 無論在單一的傾向中, 還是兩種以上的復(fù)合傾向中, r 和k 所占的比例都是獨(dú)占鰲頭, 而且k 的

選擇要優(yōu)于r 的選擇, 即動(dòng)覺的的運(yùn)用是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的首選傾向, 其次是讀和寫的方法。似乎同學(xué)們的視覺和聽覺傾向要弱些。

再從( 表8) 中, 我們可以看到, 從總體上看, 從單一傾向到適中傾向、再到三種復(fù)合傾向直至四種復(fù)合傾向, 層現(xiàn)出的趨勢是逐漸增

長的, 這似乎表明了復(fù)合傾向比較單一傾向更能受到同學(xué)們的歡迎。年級(jí)分析的結(jié)果論證了我們的假設(shè): 不同年級(jí)的學(xué)生, 其學(xué)習(xí)風(fēng)

格的選擇具有顯著的差異。首先, 大二的學(xué)生傾向于選擇單一的接納信息的方法, 尤其傾向于選擇動(dòng)覺和讀寫的方法, 較少地選用聽

覺的方法。這進(jìn)一步提示在給二年級(jí)的學(xué)生授課時(shí),“一言堂”的方法是很不利的, 因?yàn)閷W(xué)生不愿意通過聽覺的方法來吸收知識(shí)和技

能。其次, 對于大三和大四的學(xué)生而言, 他們傾向于選擇適中傾向的程度比大二學(xué)生高。再次, 大三的學(xué)生似乎更愿意使用vrk 三種

復(fù)合傾向。這進(jìn)一步論證了聽覺教學(xué)效果的缺點(diǎn)。最后, 在四種復(fù)合傾向中, 大三和大四學(xué)生的傾向性分別是大二學(xué)生的兩倍多。

本文的分析結(jié)果從某種程度上體現(xiàn)了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生接收信息和轉(zhuǎn)換信息的特點(diǎn)。也反映了我國現(xiàn)行會(huì)計(jì)學(xué)科教育體系的特

點(diǎn)。會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)的學(xué)生, 在四年的高等教育中, 基本上圍繞著薄記學(xué), 集中在確認(rèn)、記錄、計(jì)量、報(bào)告等方面。一旦涉及到理論性強(qiáng)

的知識(shí)體系, 他們就可能會(huì)覺得沒有利用動(dòng)覺去獲得知識(shí)來得實(shí)在和踏實(shí)。而且在本能上去抵觸理論性強(qiáng)的或動(dòng)手性弱的知識(shí)體

系。筆者從事會(huì)計(jì)教育多年, 在日常的教學(xué)活動(dòng)中, 曾接觸了很多屆的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生, 非常喜歡自己動(dòng)手記賬和編報(bào)表, 而且思維方

式較為死板。如外幣報(bào)表折算的四種方法, 如果沒有利用案例教學(xué)法和課后聯(lián)系法, 一步一步演示每種方法如何使用, 而只是講解四

種方法的原理, 即使四種方法介紹得很詳細(xì), 很多學(xué)生依然會(huì)認(rèn)為不知所云。

上述的分析只是使我們獲得了湖北地區(qū)某工科高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)偏好的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。如何利用這些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù), 和其他地區(qū)會(huì)計(jì)

學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行比較, 或是如何根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生們的偏好, 去改進(jìn)教學(xué)方式和方法, 是我們下一步要做的研究課題。

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( 下轉(zhuǎn)第85 頁)

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·學(xué)術(shù)2008 年第4 期

有利于減少管理壕溝, 有利于監(jiān)督管理者。因此, 規(guī)模小且獨(dú)立董事比例大的董事會(huì)能更好地監(jiān)督管理者, 減少壕溝程度, 能在一定

程度上抑制控股股東的行為。董事長與總經(jīng)理是否由一人擔(dān)任與資本結(jié)構(gòu)沒有顯著關(guān)系, 而董事會(huì)對管理層的控制程度變量與理論

預(yù)期一致, 它與資本結(jié)構(gòu)顯著負(fù)相關(guān)。這在一定程度上說明中國的上市公司控制權(quán)高度集中, 董事會(huì)操縱管理層決策現(xiàn)象嚴(yán)重。監(jiān)事

會(huì)規(guī)模與資本結(jié)構(gòu)顯著負(fù)相關(guān), 與理論預(yù)期不一致, 這說明監(jiān)事會(huì)沒有發(fā)揮其對董事及管理層的監(jiān)督作用, 在內(nèi)部人控制現(xiàn)象嚴(yán)重

的公司中, 監(jiān)事會(huì)沒有起到權(quán)力制衡的作用。

四、結(jié)論及啟示

本文通過采用固定效應(yīng)模型, 運(yùn)用截面數(shù)據(jù), 通過實(shí)證檢驗(yàn)驗(yàn)證了公司內(nèi)部治理與資本結(jié)構(gòu)之間有著緊密的聯(lián)系。通過檢驗(yàn), 股

權(quán)結(jié)構(gòu)、董事會(huì)特征、監(jiān)事會(huì)特征、領(lǐng)導(dǎo)結(jié)構(gòu)、股權(quán)集中度對資本結(jié)構(gòu)選擇有顯著影響。通過實(shí)證研究, 公司治理結(jié)構(gòu)對資本結(jié)構(gòu)有顯

著的影響, 因此, 通過提高公司治理效率是優(yōu)化資本結(jié)構(gòu)的有效途徑。

針對目前我國上市公司股東和經(jīng)理人“內(nèi)部控制”和“外部控制”的低效甚至失效的情況, 上市公司可以通過以下途徑優(yōu)化資

本結(jié)構(gòu): 首先, 繼續(xù)國有股減持, 積極發(fā)展機(jī)構(gòu)投資者。改善上市公司的股權(quán)結(jié)構(gòu), 減持國有股, 才能真正解決國有股所有者缺位的問

題。調(diào)整上市公司股權(quán)結(jié)構(gòu), 改變股權(quán)結(jié)構(gòu)過于集中的狀態(tài), 讓國有股和公眾股在同一市場流通, 這有利于并購市場更有效地發(fā)揮作

用。發(fā)展機(jī)構(gòu)投資者, 使股東和市場對內(nèi)部人形成制約。其次, 實(shí)現(xiàn)經(jīng)理股票期權(quán)制度, 完善激勵(lì)機(jī)制。股票期權(quán)計(jì)劃的目的就是通

過報(bào)酬機(jī)制把經(jīng)營者的行為與公司所有者的利益休戚相關(guān)的聯(lián)系在一起。同時(shí), 它又發(fā)揮了對經(jīng)營者的激勵(lì)作用, 并通過所有權(quán)機(jī)

制保證了經(jīng)營者的行為與所有者的利益相一致。再次, 拓展多種融資渠道, 大力發(fā)展與完善企業(yè)債券市場。在完善發(fā)展股票市場的同時(shí), 我國還應(yīng)加快長期借貸市場、債券市場等其他融資渠道的拓展步伐, 加緊金融工具的創(chuàng)新。要建立品種多樣、功能齊全、利率靈活的企業(yè)債券品種, 建立健全獨(dú)立、公正、合理的企業(yè)債券信用評級(jí)制度, 降低企業(yè)的融資成本, 并大力推動(dòng)企業(yè)債券流通市場的發(fā)展,建立全國統(tǒng)一的企業(yè)債券市場, 促進(jìn)債券市場整體協(xié)調(diào)運(yùn)作。最后, 加快國有銀行商業(yè)化進(jìn)程, 完善破產(chǎn)法。加快我國銀行的產(chǎn)權(quán)改革, 使銀行真正成為市場中獨(dú)立的商業(yè)銀行。只有進(jìn)行國有銀行的產(chǎn)權(quán)改革, 解決銀行“所有者”缺位的問題, 才能強(qiáng)化銀行債權(quán)的硬約束, 實(shí)現(xiàn)對公司治理的有效參與。建立完善的

--> 破產(chǎn)法律, 是銀行在公司治理中發(fā)揮作用的前提。

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