序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇標準化學校匯報材料范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

（一）關于招生工作

全年組織受理了四項招生考試工作：高等教育自學考試、各類成人高教招生考試、初中高師高職招生考試和普通高校招生考試，總計受理考生人次。

概括招生考試工作，做到了“五無”：政策上傳下達無延誤；信息采集錄入無差錯；考場考點無事故；考生及工作人員無違紀；學生家長無上訪。確保了一方招生考試安全，在某種意義上維護了系統的和諧、社會的穩定。

（二）關于督學工作

根據國家、省市有關督學要求，圍繞全局重點工作和中心工作，結合督導督學工作實際，有效發揮教育督導職能。

1.督學引領。進一步制定完善了《XX縣中小學教育督導評估細則》、《中小學校長工作末位淘汰制》等相關機制，以加強制度建設規范辦學行為。

2.綜合評價。采取定性與定量相結合、集中與分散相結合、重點歸口與民主測評相結合的方式，對基層學校進行了綜合評估，使綜合評估工作更加趨向科學合理。

3.常規工作制度化。繼續規范完善“兩基”的各類檔案建設，為“雙高”“普九”目標達成奠定了堅實基礎。

4.重點工作重點推進。制定了《肇州縣義務教育學校標準化建設規劃》，組織了省級標準化學校建設合格校申報和迎檢工作，全縣有雙發九年一貫制學校、朝陽中學、朝陽溝鎮中心小學、實驗小學等四所學校首批通過全省標準化建設合格學校驗收。

（三）綜合工作

1.信息交流與傳遞。全年累計編發《教育報》、《教育信息》等各類簡報38期，使得機關綜合很好地發揮了通報教育資訊的這樣一個通訊平臺作用。

2.機關綜合。以服務大局、協調溝通、對各路工作進行整理歸納和總結為工作重點，全年起草撰寫并綜合整理各類規劃、計劃、總結和匯報材料70余篇。各項工作得以及時上傳下達，同時，豐富了史料積累。

回顧一年來自己分管工作的總體完成情況，覺得還存在兩個問題：

一是對“雙高”“普九”及義務教育學校標準化學校建設等重大戰略性目標任務缺乏突破辦法。

二是督導評估工作改革有待進一步加強，在評估內容和式上有待加大改革力度，尤其是由于綜合評估面大、時間緊、分組過多，使評價的尺度不盡相同。

二、2010年分管工作基本思路

秉承服務大局、服務基層的工作理念，從分管工作的職能、特點和實際出發，依權依法依程序創造性地開展工作，認真履行職責，完成好相關工作任務目標。

（一）認真組織好2010年各類招生考試工作

1.把好三關。一是把好報名資格審核關。特別對異地考生、社會考生的資格審核，堅決禁止在校非畢業年級學生報考。二是把好考生信息錄入關。做到及時、準確、無誤。三是把好監考及考務工作人員選聘關。

2.搞好兩項建設。一是全面檢查，全面完善考點電力、聽力等各項基礎設施建設。二是保證考場監控設施及時安裝到位。

3.堅持三項服務。一是繼續堅持深入學校對所有在校生的信息進行現場錄入；二是做好異地返籍考生的服務，解讀用好政策，明確相關事宜的辦理程序，確保這部分考生順利報考；三是建立社會考生通訊錄，做到信息暢通，溝通無誤。

4.嚴明三項職責。一要嚴明考生學校及監考教師學校職責；二要嚴明監考教師及班主任職責；三要嚴明考生誠信考試職責及所有相關人員、領導及部門的誠信職責。堵塞漏洞，防患未然，把打造平安高考作為第一要務。

（二）做好教育督導和機關綜合工作

1.以省級標準化學校創建活動為載體，不斷提升全縣綜合辦學實力。各基層學校的相關軟件建設工程要全面啟動，在基層學校自檢自查的基礎上，先由基層學校自行申報之后，結合全縣情況組織省級合格校和先進校的申報工作。先進校擬申報1—2所，合格校擬申報4—6所。

2.以深化督導評估內容機制改革為載體，力求公正公平、適應改革與發展需要進行綜合評估。首先，要在評估內容上有所側重和調整，計劃將標準化學校建設指標體系中學校基本建設、校園文化建設、隊伍建設、教學及管理等量標全部納入。同時，要突出綜合評估的全面性，各方面兼顧確立權重。其次，擬設立獎勵加分，加分條件是重點工作承擔省市迎檢任務學校

3.以組織開展專項督查為載體，推動全局重點、難點工作深入開展。本年度，根據省市有關文件要求，將聯合相關股室抓好規范辦學行為、落實體育衛生和加強校園文化建設等方面的專項督查工作，要把這些專項督查與“五個十佳”評選、學年綜合評估等結合起來，積極推動基層學校的工作提水平、上臺階。

4.以加強教育信息交流為載體，做好全局材料綜合工作。做好重點工作、重大事件的材料積累工作，及時編發必要的教育信息，并確保如期上傳下達。做好機關材料綜合工作，為全局規劃決策、總結部署工作提供依據。

要做好新一年自己分管工作的各項目標任務，覺得必須做到以下兩點：

篇(2)

“三保障”：一是加大投入保均衡。五華區政府把義務教育經費保障作為履行公共財政職能的重點領域，逐年提高標準，建立義務教育經費保障長效機制，生均公用經費從2010年的小學568元/生?年提高到2012年的674元/生?年，初中從1992元/生?年提高到2150元/生?年；從2010年起，每年在財政預算中預留1億元校安工程排危資金，按照“成熟一個、申報一個、實施一個”的基本要求，2010年至2012年共安排校安資金25673萬元；自2009年起，農村教師每人每月享受200元農村教師津貼，2012年提高到每人每月800元。二是改善條件保均衡。大力實施農村標準化學校建設，2008年以來，投入資金14914.36萬元，建成8所農村標準化學校，建設校舍42022平方米；持續推進校園設備標準化建設，中小學設備儀器配備達到省定標準。三是公平就學保均衡。2005年在全市率先實現了“兩免一補”目標，2008年在義務教育階段學校全部免除雜費和上機費，2009年實現了公辦中小學學生全部使用免費教科書，2011年秋季開始，農村寄宿制學生生活補助提高到小學每人每年1000元，初中每人每年1250元，2012年，9084人次學生享受了義務教育階段學生營養餐；高度重視特殊教育，全日制智障教育學校新萌學校承擔了來自省內外的116名中重度智殘學生就讀和全省特殊教育師資培訓、教科研任務，學校異地新建工程已在五華西北片區開工；采取新建學校、公辦學校擴班擴容、購買民辦學校公費學位等措施，妥善解決外來務工人員隨遷子女就學問題，保證外來務工人員隨遷子女入學；實施“春蕾計劃”，關懷農村貧困家庭女童教育，自2005年起，區屬昆明市女子中學每年招收省、市、區各一個“春蕾班”，一職中專每年招收“春蕾生”，對每個“春蕾生”免除學雜費、住宿費，為其安心求學創造條件。

“兩促進”：一是人事改革促均衡。2011年，在校（園）長選拔任用機制改革基礎上，進一步創新用人機制，通過考核續聘、崗位交流和公開選聘選拔了一批校（園）長，使學校干部資源配置得以優化。同時，堅持“凡進必考，公開、公平、公正”的原則，通過招聘、選調、人才引進等多種途徑補充教師隊伍。2010～2012年，新補充教師337人，使教師資源配置愈趨合理均衡。二是城鄉聯動促均衡。縮小城鄉之間、片區之間、校際之間軟實力差距。出臺了《五華區關于開展中小學學校“城鄉聯動，結隊同行”活動的實施意見》，積極探索和構建“城鄉聯動、捆綁考核、結對發展”的工作機制，一所城區學校與一所農村學校或城郊學校結為幫扶對象，采取“優質示范課下鄉”、“城鄉同上一課書”等方式，從教育管理、教學質量、師資隊伍建設等方面，支持帶動農村學校管理水平和教育質量不斷提高；實施學區化教研管理，將全區學校劃分為6個學區，由示范學校領銜，實行學區內教師、教研、教學和管理的互助共享。（昆明市五華區教育局）

保山市部署今年教科研工作

本刊訊近日，保山市教育局召開2013年全市教科研工作會議。會議以“科研引領，聚焦課堂，推動教育內涵發展”為主題，總結了近年來全市教育科研工作取得的成績和經驗，分析存在的問題和困難，部署2013年教科研工作。

會議指出，隨著教育教學改革的推進，全市各級教研部門和各類學校教研工作者進一步認清了形勢，統一了思想，提高了認識，增強了責任感和使命感，有效促進了全市教育教學工作。主要表現在：一是提高思想認識，指導工作實踐，為提高教育教學質量奠定了基礎；二是結合實際，發揮職能作用，教科研工作方式不斷創新；三是加強培訓，著力推進新課改，推行高效課堂模式，提高課堂效率；四是強化管理，健全制度，積極搭建教育質量提升平臺；五是積極調研，認真分析，抓好備考，全市教育教學質量得到提高。

會議強調，下一步全市教科研工作要重點抓好5個方面的工作：一是樹立教科研是提高教育教學質量內涵支撐的思想理念；二是加強教科研隊伍建設，為教師專業發展提供支撐；三是強化機制建設，促進教科研發展；四是以有效教研搭建工作平臺，用高效課堂實現質量突破；五是圍繞核心，抓好常規，促進教育教學質量提升。（保山市教育局）

臨滄市第44個“世界地球日”征文活動落幕

本刊訊近日，由臨滄市國土局和教育局聯合舉辦、主題為“珍惜地球資源，轉變發展方式，促進生態文明，共建美麗臨滄”的征文活動圓滿落幕。

此次活動歷時1個月，全市共有5406名學生踴躍參加，經評審，共評出一等獎3名，二等獎5名，三等獎13名，優秀組織獎4名。（臨滄市教育局 鄧慧 楊明仙）

瀘西縣專項檢查教育收費工作

本刊訊近日，瀘西縣紀委、糾風辦、發改局、財政局、教育局組成4個聯合檢查組，對全縣教育收費工作進行專項檢查。

檢查組通過翻看憑證、檢查臺賬、聽取各中小學校長匯報等方式，對義務教育經費保障機制、免學費和營養計劃等惠民政策落實情況，義務教育階段學校擇校亂收費治理、中小學教輔材料管理使用和公示制度、高中招收“三限”生政策執行等情況進行全方位的檢查。檢查組要求各學校對收費問題要做到警鐘長鳴，不能擅自設立收費項目，制定收費標準和超范圍收費等亂收費行為。

經檢查，全縣各級各類學校未出現違規收費現象。（瀘西縣教育局計財科）

篇(3)

提升教學質量的新嘗試

今年學校關于提升教學質量做了一些新的嘗試，首先教學效果的反饋非常重要，兩次從學生那里反饋，兩次從同事那里反饋，教師之間的反饋是今年進行的一項新嘗試，通過反饋來改善教學質量，教師之間的第一次反饋是同專業之間的反饋，第二次是非同專業的反饋。第一次反饋是教師自己選擇，第二次是學校分配。這樣每個人都可以從其他教師那里學到東西，第一次由自己選的同事來交流聽課是巴符州的一個創新。教師自己也會進行反饋評估。

胡格先生從四個角度講授了對教師授課的要求。一是注重學生個性化發展；二是要求教師、學生要團隊合作、學習；三是要把理論和實踐相結合；四是在保證教學進度的同時，要保證高年級學生的個性化學習。

當一個學生剛來學校時，可能厭學，對未來沒有展望，學校教師會問學生三個問題：我是誰？擅長什么？我應該發展哪個領域？以優點定位，多鼓勵、激勵學生，讓學生認識自己的長處，讓學生向好的方向改進，讓學生自我發展，有發展空間。教師一般通過兩種方式讓學生發現自己的長處，一是在校外讓學生找到自己擅長的東西；二是目標會談，每年4次的學生會談，會談是一個系統化的。會談的基本原理就是如果你要教育個性化的孩子，需要給學生明確規范。在這里，每個學生要填一個表格，分幾個維度：團隊能力、遵規守紀等，學生自評和教師評價都會圍繞這幾個方面進行，當出現較大差異時（師生之間的），就需要會談了，因為這個工作量非常大，就需要通過信息化手段來實現。在標準化的教學中，教師團隊非常重要，每個教師所做的工作其他教師可以共享。教師團隊工作的流程是：“體驗―思考―討論―自我發展與改善―再執行”的過程，在對教師組織教學中，首先是培養學生的個性和人格，讓他們被感化。

在這里有許多不同類型的學生，所以他們致力于把理論通過實例來展示給大家，胡格先生給我們示范的教學案例是金屬機加工―手動沖壓機。第一年學生把不同的手動沖壓機的零件做出來，學生通過制作，學會加工不同材質的金屬，學會不同的加工工藝與技能，并學會了組裝，這是一個完整項目。

當16歲的孩子進入學校時，教師就會與學生進行單獨談話，第一步問學生的愿望。第二步與學生商定一個個性化發展目標，教師對學生進行評估。教師從來不問你為什么沒做好，而是問你有什么困難，怎么才能實現目標。正常的教學，每周有2課時的輔導，注意針對學生不會的知識或進行個性化指導，每個學生的作業都是不一樣的，目的是讓好的做得更好，差的需要提高并趕上來。如何讓每個學生都得到提高呢？讓學生每天記錄今天自己干了什么，記錄自己干的好不好，達到目標了嗎？教師和家長都要簽字，然后交給學校，教師負責檢查。最后一步是希望學生能夠自主的學習。對于高年級的學生，讓學生自我組織、合作性學習、自我管理。

教師要制定個性化學習培養的作業（形式上吸引學生，內容上讓學生學有所獲），學生能看到自己的學習結果和任務，通過這種作業可以達到激勵學生的作用。

項目教學的魅力

胡格先生向我們介紹了學校開展項目教學的情況。新的課程方案最核心的問題就是以項目為載體。

他拿出一個粘貼板，上面畫出了一個項目――“手動沖壓機的實現”，大家聽了許多關于“雙元制”的內容，重要的是企業在項目中如何教學，企業如何圍繞著項目進行培養。他拿出在企業里“手動沖壓機”的制作資料，學生需要在企業里加工出沖壓機的零部件，過去的教學模式是師傅演示，徒弟跟著做。現在培養目標變了，學習任務就包含著自主學習。學生得到學習材料，學生按照材料的“引導”自己制作出來。先把沖壓機分解為若干學習任務和一系列工作程序，每一個零件都被清晰的描述，要讓學生讀懂，最后讓學生完成項目。學生在企業里最開始就培養閱讀資料的能力，培養這種通用能力是基礎。學生每天領到工作單，比如測量技術等各種文本材料，依據工作單完成項目學習任務。學生在企業里培養閱讀能力、方法能力、自學能力。那么學校如何實施項目教學？如何教學生讀圖紙？教師以團隊合作的形式，每個教師都參與教學材料的制定。在學校里如何訓練學生讀圖呢？他們是這樣做的，上課的時候，不會讓學生先去發言，不會讓學生直接說出答案，先讓學生相互討論，需要經過學生自己的思考后再進行展示。

案例一：對于一個學習小組中不愿意學習的學生，如何進行課堂管理呢？胡格講，傳統教師的做法就會直接問學生，你有什么問題？而現在課堂的管理方式是，教師發現問題后，先觀察學生，下次再布置任務時走到那個學生身邊，不是批評學生，而是給他提供個性化的學習方案。學習過程中教師深入下去，聽學生討論，了解誰理解得快，誰理解得慢，誰在團隊里合作得好，掌握學生動態。在下一次學習中，重點關注學生團隊合作不好的。如果第二次有的學生還不會，就重新分組，讓差的到最好的學生組內，或讓差的學生代表小組匯報小組學習成果（調動積極性），好學生帶差一點的學生是一種方式，但同時也要考慮到好學生的需求，給他們一些其他的工作任務。

教學過程中以任務為導向，讓學生在做項目過程中完全自己設計、構思，直至任務完成，學習過程中教師只是給建議，中間發現問題教師也不指正，讓學生自己發現問題。那么都讓學生做了，教師干什么呢？胡格回答，教師的任務之一是組建團隊，教師主要開發學習工作頁和教學資源，制定學生的學習任務。教師的任務之二是觀察與控制，觀察學生是否真正參與，參與的深度，思維的過程，根據學情來決定教學組織與控制，教師觀察后引導學生做的更好。這實現了教師身份的轉變，由傳授知識變成咨詢師。學習任務結束后，學生進行自評、教師也會對學生進行評價（測評系統用圖的方式），往往學生自我感覺良好，而教師評價不好，那怎么辦呢？和學生談話。注意在行動導向教學中的對象與方法的應用。在學生進行專業學習前，訓練學生基本的閱讀文檔和讀圖的能力。

胡格先生帶領大家又到了剛才授課的教室，之前給學生布置的任務應該有結果了。胡格先生讓他們把作業以小組為單位在黑板上進行展示，每個小組選派一名代表為大家介紹小組設計思路。個性化的學習結果，很有意思。

聽完各組的匯報，胡格先生對學生的匯報給予了表揚，并繼續布置了作業，我們又回到了會議室，繼續聽胡格先生的講座。

案例二：給出12條引導文，學生通過查閱工具書來完成（讓學生學會用工具書），不講要求，寫在紙上，每個人按照要求一條條做，教師仔細觀察每個人，做好后兩人組成小組核對答案，然后小組間開展研討，每個小組拿出答案，教師把任務一個個系統的連接起來。專業知識是教師在學生不理解時再提供出來（不是一開始就急于給出），訓練學生自主學習、應用工具的能力，讓學生的能力系統自主的發展。

職業行動能力培養與發展的教學法課程改革是胡格先生多年潛心研究與實踐的。教師的合作學習，整個課程體系由項目組成，每個課程都是項目。

當有人問到這種改革是不是使得學生通過雙元制考核的成績好于其他的學校？他說，其實分數不是最重要的，重要的是企業反饋給學生的責任感、自主完成工作能力的提升，而不是考試成績的好壞。

課程的設置到底是學科，還是項目，或是課程？他以沖壓機底座為例來說明，不專門設置數學課，但將數學知識融入在項目中進行講解，又如專業英語也融入了進來。課程改革最艱難的是教師的繼續教育與培養的過程。學校在進行改革時，應積極看待每一個人的特長。

篇(4)

一、評估工作對教學檔案的要求

評估工作是教育部對高職高專院校的辦學思想,辦學情況和辦學特色等進行全面評價的一項評估活動，它需要各個方面的材料、數據、指標，這些信息可以從兩個方面的途徑進行收集，一是由學校檔案部門特別是教學檔案部門提供準確,詳細的佐證材料及信息，二是評估專家組可以通過在校內進行視察、抽查、民意調查、考試、考核以及聽取匯報等形式，系統地、直接地收集有關信息，做出價值判斷。從《高職高專院校人才培養工作水平評估指標體系》看，該方案共有六項一級指標，可分解成15項二級指標。其中涉及到有關教學檔案內容指標占了二級指標中的10項，占總評價指標數的2/3，充分體現了教學檔案在高等學校辦學中的重要地位。在“專業剖析”需要提供的相關支撐材料中，也有絕大多數的項目涉及到有關教學檔案內容。

二、教學檔案的作用

為什么在評估指標體系和專家組實際評估工作過程中對教學檔案如此重視呢？教學檔案的功能和作用主要體現在哪幾方面呢？筆者認為建立教學檔案，其目的不僅是為了留存和管理教學過程中形成的有價值的文件材料，更主要的是為宏觀的教學決策、微觀的教學管理及教學科研服務。

1．教學檔案為改革教學方法提供素材。

通過對教學檔案，分析研究可以革除以往教學方法的弊病，發揚以往教學方法的優點。

2．教學檔案為提高教學質量提供依據。

學校的主要任務是教書育人。一所學校的教學質量如何，怎樣提高教學質量，這些都與教學檔案息息相關。只有吸取已有的經驗和成果，并在原有的基礎上加以完善和提高，才能有效地提高教學質量。

3．教學檔案為加強教學管理提供參考。

教學檔案是高校教學工作的真實而全面的原始記錄,它是檢驗高校教學工作優劣的一個原始依據。教學檔案通過學校會議決定、領導批示，在教學管理理念和制度的實施中起著決定性作用。通過教學檔案可以反映學校教學工作的優劣。如何提高教學管理水平是學校管理的主要工作，這在很大程度上得依靠教學檔案。通過對教學檔案中有關內容的分析、總結、預測，從宏觀上可以明確學校的發展方向，制定教學計劃，更好地安排師資，并可根據實際需要制定短期規劃和長遠規劃，特別是根據師生的獎懲材料、思想匯報材料等，可以適時調整對師生的思想工作，解除他們的思想包袱，使他們以全部身心投入教與學。

三、目前的教學檔案管理工作存在的問題

1．有些教學檔案記錄缺項。如各科試卷的試卷分析報告,部分實驗報告未作存檔。2．有些日常教學檔案缺少歸類統計。3．各有關職能部門檔案記錄不相一致。4．一些教學檔案記錄缺乏完整性。5．有些教學檔案因為范圍不清而存在明顯的記錄混亂現象.6．系教學檔案缺乏系統性、完整性、可靠性和科學性把教學檔案工作當作可有可無的一般性的工作，沒有充分認識到教學檔案工作在整個教學管理和教學研究中的重要作用，沒有制定相應的管理規章制度和具體的實施細則。出現了什么都入檔的繁雜現象和入檔不完整的斷章現象。導致工作和活動都開展了，唯獨沒有形成記錄，或者記錄不全，或者記錄散失了，致使教學檔案雜亂而無體系性，殘缺而無完整性。7．教學檔案管理現代化差，服務水平低，開發利用不足。教學檔案都還停留在紙質檔案，檔案柜保存的狀態，大部分檔案管理還依靠手工處理，工作效率低，與信息技術的迅速發展不相適應，增加了師生檢索和資料查詢的工作量和工作難度。四、造成問題的主要原因①檔案意識薄弱,②缺乏足夠的業務指導根據《普通高等學校檔案管理辦法》規定，高校的檔案機構一般由專職檔案人員負責檔案工作,而各系、部、處、所等部門必須有一名負責人分工主管該部門的檔案工作，并視情況配備一至兩名專(兼)職人員,負責本部門檔案的收集,整理和移交工作,而各院系兼職檔案員的角色通常由教學秘書來擔任。有些教學秘書忽視教學檔案工作，錯誤地認為教學檔案工作就是簡單整理,裝訂,應付了事.另外，部分教師的檔案意識也比較淡薄,收集資料困難。

五、加強教學檔案管理的建議

1．轉變思想觀念，提高教職工的檔案意識和對教學檔案管理工作重要性的認識。

學校要加強宣傳，不斷增強全體員工的檔案意識。可以通過各種途徑，采用會議、櫥窗展覽、參觀學習、檔案利用事例宣傳教育等形式，向全體員工宣傳《檔案法》、教學檔案管理規章制度，宣傳教學檔案的重要性及作用，使全體員工充分認識和了解教學檔案，熟知教學檔案的歸檔范圍、歸檔原則、要求及時間，重視并進而支持教學檔案工作，主動配合檔案管理人員做好教學檔案材料的收集歸檔工作，確保教學檔案管理工作高質高效完成。

2．加強業務學習和職業道德修養，不斷提高檔案管理工作者的綜合素質。

應首先考慮適當減少兼職檔案管理員的其他工作，保證其有較充足的時間和精力完成教學檔案收集、整理工作。其次應創造條件，有計劃、有目的地加強對兼職檔案管理人員的業務培訓，促使他們學習檔案專業知識、專業理論，掌握檔案工作的原則、方法，提高檔案工作水平；學習教學管理規范，了解教學活動過程，熟悉教學檔案的范圍及具體內容，熟悉教學文件材料形成的規律及特點，確保教學檔案的完整、準確、系統、規范；學習計算機知識、網絡知識，掌握信息化管理手段，實現教學檔案管理工作的標準化、現代化。

3．建立教學檔案工作的檢查、考評制度

教學檔案管理是教學管理的重要組成部分，學校應將其納入教學工作計劃之中，納入教學管理制度當中，納入各級管理人員的崗位職責之中，并作為年度考核內容之一。針對教學特點，實行“三納入”、“四同步”的管理，即將教學檔案工作納入教學計劃、規劃、納入各級管理人員的崗位職責，作為考核教學質量和管理水平的標準之一。下達教學任務與提出教學文件材料的歸檔要求同步；檢查教學工作與檢查教學文件材料形成積累情況同步；評審、鑒定教學質量、教材、優秀教學成果與審查、驗收檔案材料同步；畢業分配、上報評審考核晉升與檔案部門出具歸檔證明同步。

篇(5)

一、督查目的

通過開展專項行動，全面推動鄉鎮政府及負有安全生產監管職責的部門和企業認真貫徹執行安全生產法律法規，落實安全生產監管責任和企業主體責任，建立健全安全生產長效機制；切實開展"隱患排查治理年"活動，落實隱患的治理措施和重大危險源的分級監控措施；強化安全生產監管，完善事故應急救援機制，提高安全生產保障水平，有效遏制重特大事故的發生，促進我縣安全生產形勢的持續穩定好轉。

二、組織形式和督點

此次專項行動由安全生產監管部門和鄉鎮政府分別組織實施，采取企業自查、部門抽查、綜合督查與專項督查相結合的方式進行。縣級督查由縣政府牽頭，縣安委會具體實施，負責對各鄉鎮及重點行業（領域）進行督查，其中對鄉鎮和重點行業領域的督查面不少于1/2，省市掛牌的重點隱患督查要達到100%；鄉鎮級督查由各鄉鎮政府具體實施，負責對本鄉鎮范圍內所有行業和企業進行全面督查。

縣級督查的組織形式和督點如下：

（一）在建工程督查組。組長：張榮貴，組員：縣安監局、建設局、交通局、消防大隊主要領導，由縣安委辦牽頭組織實施。督查內容：房屋建筑和市政、公路、水利和電力等工程建設預防坍塌、高處墜落、起重機械事故防范措施落實情況；高大模板支撐體系、長大隧道、高大橋梁及高邊坡等危險性較大工程施工安全防范措施制定和落實情況；預防建筑施工涌水、突泥等措施落實情況；安全帽、安全帶和安全網等安全防護用品的采購、查驗、使用情況。督點鄉鎮：安文鎮。

（二）危險化學品行業督查組。組長：程天云，組員：縣安監局、供電局、交通局、消防大隊分管領導，由縣安監局牽頭組織實施。督查內容：安全生產許可證的換況；貫徹落實"三同時"制度情況；企業工藝管理、設備管理、儀表聯鎖管理等情況；企業特殊作業（動火、進入受限空間等）安全管理情況；企業開、停車安全管理情況；防火、防爆、防泄漏、防自然災害引發事故的措施落實情況；操作人員持證上崗情況；應急預案的編制和演練情況；推進安全標準化工作情況；隱患排查治理具體方案的制定和整改措施的落實情況；安全費用提取、使用等經濟政策的執行情況；應急救援預案編制、演練情況；周邊安全防護距離不符合要求化工企業搬遷工作進展情況；劇、易制的安全管理情況。督點鄉鎮：仁川鎮。

（三）礦山、地質災害督查組。組長：葉順清，組員：縣國土局、安監局、人勞社保局、環保局、公安局分管領導，由縣國土局牽頭組織實施。督查內容：安全生產許可證的換發工作情況；貫徹落實"三同時"制度情況；整頓關閉和資源整合以及打擊非法開采、超層越界情況；露天礦山中深孔爆破技術實施情況；推進安全標準化工作情況；礦山安全隱患、地質災害隱患排查治理方案的制定和整改措施的落實情況；相關預報、預警和預防機制，應急救援部門協調機制建設情況，及當地應急救援聯動機制建設情況；應急管理和指揮機構、人員、職責的落實情況；應急救援骨干隊伍建設及救援裝備情況；安全費用提取、使用等經濟政策的執行情況。督點鄉鎮：深澤鄉。

（四）消防安全督查組。組長：江棟，組員：縣公安局、經貿局、教育局、工商局、消防大隊分管領導，由縣公安局牽頭組織實施。督查內容：人員密集場所、易燃易爆單位、"三合一"場所、小旅館、文物古建筑及寺廟等場所的消防安全責任制、消防安全制度、消防安全操作規程建立及落實情況；單位員工消防安全教育培訓情況；單位滅火和應急疏散預案制定及演練情況；建筑之間防火間距、消防車通道、建筑安全出口、疏散通道、防火分區設置情況；火災自動報警、自動滅火和防排煙系統等自動消防設施及消火栓系統運行情況；電氣線路敷設以及電氣設備安全狀況；經營性場所室內裝飾材料防火性能情況；生產、儲存、經營易燃易爆化學物品的單位場所設置位置情況；新建、改建、擴建工程消防設計審核、消防驗收情況；使用領域的消防產品的質量情況。督點鄉鎮：方前鎮。

（五）道路交通督查組。組長：陳劍波，組員：縣交通局、安監局、農業局、教育局、交警大隊分管領導，由縣交通局牽頭組織實施。督查內容：打擊超速、超員、超載、貨運車輛違法載人、疲勞駕駛、酒后駕駛等易導致群死群傷的交通違法行為的情況；運輸經營者市場準入、營運車輛技術狀況、營運車輛駕駛員從業資格和客運站的安全監管情況；臨水、臨崖、高落差危險路段的排查治理和養護維修作業安全措施、交通疏導和施工安全監管的情況；"黑點黑段"的整治落實情況；危橋拆建的資格及安全措施落實情況；危險化學品運輸單位的安全責任制度及安全監管措施的落實情況。督點鄉鎮：大盤鎮。

（六）特種設備督查組。組長：盧關榮，組員：縣質監局、經貿局、旅游局、衛生局分管領導，由縣質監局牽頭組織實施。督查內容：特種設備使用登記和日常維修保養情況；作業人員按規定持有有效證件情況；安全附件和安全保護裝置的檢驗（校驗）情況；應急預案的制定和演練情況。重點檢查人員密集場所、電梯、游樂設施、等特種設備安全管理情況；重點行業（領域）的危化品壓力容器、鍋爐等特種設備安全運行情況。旅行社、星級飯店、旅游景區的安全生產責任制落實情況；規章制度建立及安全培訓教育情況；應急救援預案的制訂及演練情況；星級飯店的消防設施運行情況；疏散通道的暢通情況；室外廣告牌的安全情況；旅行用車的安全狀況及駕駛員的配備情況；游樂設施運行的安全情況。督點鄉鎮：冷水鎮。

（七）水利水電督查組。組長：陳海明，組員：縣水務局、安監局、供電局、農業局分管領導，由縣水務局牽頭組織實施。督查內容：重點水利工程的建設安全管理情況；病險水庫除險加固和一般中小水庫運行安全管理的情況；農村水電站、電網、在建工程的安全管理和違規水電站的清查整改情況；河道違法采砂突出河段、采砂量較大河段的整治和安全管理情況；水文測驗、水利工程勘測等的安全管理情況。督點鄉鎮：尖山鎮。

（八）學校、醫院督查組。組長：潘麗霞，組員：縣教育局、衛生局、食藥監局、消防大隊分管領導，由縣教育局牽頭組織實施。督查內容：中小學校：安全制度的修訂及落實情況；學生接送車的安全管理情況；食品、飲用水的安全情況；傳染病的防控情況；校舍及教學設施的安全情況；學校周邊環境的整治情況。醫院：災害事故應急預案的制訂、演練情況；人員密集場所消防安全責任制的落實情況；安全設施的運行情況；放射源、有毒菌種的安全管理情況；毒、精、麻物品及易燃、易爆物品的安全管理情況；醫療廢物的處置情況。督點鄉鎮：玉山鎮。

（九）用電安全督查組。組長：程天云，組員：縣供電局、安監局、經貿局、消防大隊分管領導，由縣供電局牽頭組織實施。督查內容：預防惡劣氣候等自然災害，保證迎峰度夏電力安全情況；電力建設施工防滑坡、防坍塌、防泥石流、防機械設備損壞，保證電力施工安全情況；電網主要輸變電設施和發電廠主機設備、特種設備的安全情況；網絡與信息安全及電力二次系統安全防護情況。督點鄉鎮：雙溪鄉。

三、督查方法

（一）聽取匯報，查閱資料。全面聽取所在地鄉鎮政府、有關部門和企業的工作匯報，認真查閱相關文件、記錄及資料。

（二）選取重點，實地抽查。督查工作要突出重點區域、重點行業、重點企業、重大隱患，特別要對事故多發的區域、發生過事故的企業或隱患未予整改的單位強化督查、抽查。通過實地檢查，真正掌握生產經營單位開展隱患排查工作的實情。

（三）及時反饋，抓好整改。對督查中發現較大安全隱患而在排查工作中未排查出或未列入治理的，要及時向被督查的鄉鎮、部門單位、企業反饋督查意見，并統一以縣安委會隱患整改督查令的形式，限期整改落實，消除事故隱患。

四、工作要求

（一）精心組織，周密部署。這次安全生產百日督查專項行動時間長、范圍廣、要求高。縣、鄉兩級督查組要牢固樹立"隱患就是事故"的理念，切實增強工作的緊迫感和責任感，精心制定工作方案，周密組織實施，務求取得實效。縣級各督查組、鄉鎮督查組督查方案于月日前報送縣安委辦。

篇(6)

關鍵詞：專業選修課；考核改革；創新能力；教學效果

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）06-0152-02

課程考核，一方面是為了檢驗學生對課程學習的掌握情況，評價學生的業務水平和掌握知識及技能的程度，對學生的學習做出客觀公正的評價，引導學生明確課程的重點，起到督促學生學習，強化學生的學習能力等作用；另一方面，考核也是檢驗教師的教學效果的重要標準。教師根據考核的情況，可以及時總結經驗，改進教學手段及教學內容，從而激發學生的學習興趣，提高教學效果。良好的考核方式應當具有導向性、診斷性、評價及預測性等功能，還應對考風、學風及教風等起到良好的導向性作用[1]。因此，構建一系列科學規范且富有成效的課程考核體系，對課程考核全過程進行有效實施，獲得準確的教學信息，對提高教學質量，提高人才培養質量等都是大有裨益的。

一、課程的性質及教學中存在的問題

《材料腐蝕與防護》是培養材料類工科專業學生必不可少的一門專業選修課。通過學習本課程，可以讓學生了解材料腐蝕的機理及影響因素，掌握相關防護預防措施，使學生能在將來的工作崗位上實現腐蝕與防護的靈活應用，因此本課程能夠夯實學生基礎知識，提高工作技能。同時，該課程還可以提高學生掌握理論及分析和解決問題的能力，培養出具有實踐能力和創新精神的專業技術型人才。但由于本課程是一門專業選修課，學生往往認識不到課程的重要性，而是把更多的精力放在專業必修課或熱門課程上，導致部分學生對專業選修課的學習多處于應付狀態。當然，作為教師，我們也應當意識到自身也有許多需要改進的地方，如教材內容陳舊，創新性不高，理論與實踐脫節；課程內容中的微觀機理及模型等知識點抽象，導致學生學習的難度大；教學手段比較傳統，大多采用教師板書講授，而學生處于被動地接受知識的狀態等。為了提高教學效果，應針對目前存在的問題進行積極的改進，教師應當就提高學生的學習興趣，端正學生的學習態度等方面進行深入改革探索。通過不斷地進行嘗試和探索，在教學理念，教學方法及手段，考核方式等方面進行改革創新。

二、課程考核改革措施

在教學改革研究中，課程考核改革顯得尤為重要。這是由于傳統的應試教育采用單一封閉的標準化和規范化的試卷考試形式，以最終的卷面成績的高低來評價學生對教學內容的掌握程度。固然，這種方法具有一定的公平性，其價值和作用是值得肯定的，但對學生運用知識的水平，解決實際問題的能力和創新意識等方面的評價卻缺乏相應的評價功能。單一模式的考試使得人們對于考試成績的關注遠遠大于學生的能力是否得到了提高，這也是造成許多“高分低能”學生的重要原因。這與現代高校教育對人才的培養理念及用人單位對學生綜合素質的需求不符，因此急需進行相應的改進。《材料的腐蝕與防護》專業選修課的教學目的是培養學生對腐蝕原理及影響因素的掌握，以及對防腐蝕技術的應用能力[2]。因此，課程考核應當不但強調學生對理論知識的掌握情況，更重要的是注重對學生解決問題的能力進行考核。筆者通過多年的教學總結以及與其他課程的教改實踐經驗相結合，提出以下幾點考核改革方案：

1.考試形式多樣化。針對本課程的性質、教學目標和教學內容，可采取多種形式、立體化、全方位的考核方法。總成績包含學生的平時上課表現與期末成績。對學生平時上課表現的考察，以往大多只考察出勤率，為更全面更客觀地對學生進行綜合衡量，教改中的平時成績要包含多方面的內容，如包括平時測驗、小論文、實踐調研報告、學習心得體會、作業、實踐能力、討論情況及考勤等，以全面反映出學生的實際能力，還可避免學生曠課及考試作弊現象，增強考核結果的可信程度。

2.理論與實踐相結合。通過本課程的學習，既要求學生掌握專業知識，也要求學生具有一定的實踐操作能力，因此，也應當將學生的實踐能力水平放入考核范圍內。教師應當為學生盡可能多的創造條件，提高學生的實踐動手能力和對實際情況的判斷能力。如教師可以提供一些腐蝕實例，讓學生判斷屬于哪類腐蝕，其腐蝕原理及腐蝕因素有哪些；或在實驗室中模仿某些腐蝕條件，讓學生真切的體會到腐蝕的表現及腐蝕原因等；也可以讓學生自己提出一些現實生活中的腐蝕情況，大家共同分析其發生的原因及可采取的防護措施。通過以上方法，可以充分提高學生的學習積極性，讓學生可以參與到教學的整個環節之中。教師根據學生的表現進行打分，成績計入到考核總成績中。

3.團隊合作能力考核。教師設計幾組考題，將學生分成幾個小組，小組通過合作共同完成考題并寫出總結匯報材料，其匯報總結成績計入總的考核成績之中。通過這種途徑可以加強學生的團隊合作，教師應指導學生進行合理分工，充分發揮學生的潛力，培養學生綜合應用所學知識的能力。考題可以是專題調研，也可以是實踐考察報告。通過這種考核方式，可以讓學生在小組合作過程中增強學生的參與意識，培養學生的主人翁精神和團隊協作精神[3]。

4.成績評定科學化。教師應把課程最終成績與過程考核中學生的成績所占比例進行合理分配，通過不斷探索，制定一系列科學評判學生成績的評價體系。常規的成績比例通常是平時成績占總成績的20-30%，期末成績占70-80%。對于考核方式改革的情況下，可適當放寬比例，將學生平時成績所占比例加大。通過實行考核成績多元化的評價制度，可起到鼓勵和激發學生積極性的作用，也充分發揮了考核的激勵導向性的作用。另外，評分方法也可采取不同形式，如百分制，五分制甚至兩級評分制都可以采用[1]。

《材料腐蝕與防護》課程考核方式改革的根本目的在于提高學生的學習積極性，培養學生對所學知識的應用和創新能力。以上的措施需要任課教師時刻保持改革探索和創新的積極性和創造性，在改革實行的過程中應依據學生的基礎知識水平，接受知識的能力或及課堂表現狀態等隨時進行調整，時刻讓學生保持探索追尋知識的最佳狀態。學校在鼓勵教師進行教育改革的同時，也應當從制度上保障和大力支持教師的教學改革探索，包括如何衡量教師在考核改革中的工作量，為教師提供必要的資金和耗材等配套供應條件。相信在學校和任課教師的共同努力下，課程的考核改革必將對提高學生的學習效果及應用知識的能力做出貢獻。

參考文獻：

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[3]李新.職業學校考試考核改革探析[J].河南農業，2008，（24）：9-12.

篇(7)

關鍵詞：安全工程；本科教育；培養方案；對策建議

安全是人類永恒的話題，安全工程也是隨著經濟發展成長起來的培養專門安全人才的學科專業。近幾年來，安全工程專業的發展非常迅猛，從1999年開辦安全工程專業的不足30所院校迅速發展到2016年的160多所院校。然而，該專業在高速發展的過程中，也存在諸多的問題，最明顯的表現就是安全工程人才在就業中存在適應力不強、成長較慢、專業知識單一等現象。這些問題直接反映了目前安全工程人才培養模式與社會需求的脫節，也凸顯了安全工程人才培養方式方法轉變的必要性及緊迫性。黑龍江科技大學安全工程專業招生于2003年，截至目前已畢業本科學生600余人，近幾年平均就業率達到98%以上，45%簽約于世界500強企業，發展勢頭良好。但對已就業學生的回訪發現安全專業畢業生存在薪酬增長較慢、跳槽比例較高、從事非本專業人數較多等問題。由于發現了安全工程專業發展過程中遇到的諸多問題，針對安全人才培養不能滿足企業需求的實際問題，在2015年度黑龍江省教育規劃課題“校企協同創新實現共贏的合作模式研究”（項目編號：GJD1215063）的支持下，黑龍江科技大學安全工程學院研究團隊針對該問題進行了深入研究。

一、調查問卷構成及調研對象

研究團隊經過調查分析，于2016年10月到11月期間，向來自安徽理工大學、黑龍江科技大學、遼寧工程技術大學及河南理工大學的安全工程專業畢業生共計40人發放了調查問卷，對本校安全工程本科層次2014版人才培養方案進行了調研分析。（一）調研對象的構成為了對安全工程專業有更全面的認識，對本校2014版安全人才培養方案有多角度的分析，調研對象主要由四所本科院校的安全專業畢業生組成。學歷層次為本科及研究生，工作年限為6~13年，平均10年左右，工作性質主要為廠礦企業安全管理部門（包括煤礦、港口、建筑、化工、石油等行業）、安監局\煤監局的公務員，安全評價人員，科研單位等，大部分為本單位的中高層管理干部及技術人員。調研對象選取的依據原則是本科專業為安全工程，畢業后從事本專業，且在本專業學有所長，對本專業的發展關注度較高。表1為本次調研對象的群體基本概況。本次調研并未像通常針對人才培養方案的評價采用專家匯集一堂，運用頭腦風暴法對其進行分析評價，原因如下。1.通常聘請專家集中分析，聘請專家數量有限，涉及行業也較為有限，很難對安全工程所面對的行業做出深入全面的分析。2.在集中分析過程中，專家囿于時間限制很難對培養方案進行仔細深入的分析，往往更集中于其中幾個部分。3.所聘請的專家往往更集中于高校，對安全工程的發展方向把握更準確，但對于企業的實際需求可能缺乏更深入的了解。4.所選取調研的對象均是1999年設立安全工程專業后入學成長起來的，對安全工程人才培養方案更熟悉，提出的建議更具有建設性和針對性。（二）調查問卷的構成調查問卷的主要部分為整體素質、知識結構、崗位勝任能力和創新能力。整體素質是指本科學生在培養過程中形成的不同于其他教育層次學生的總體表現，主要體現在學生的政治思想、文化教育、科技素養等綜合素質的反映；知識結構培養主要是學生的自然和社會科學知識培養，更重要的是專業知識的養成，主要體現學生培養過程中的理論寬廣性；崗位勝任能力主要是指學生的社會適應性，重點是安全工程人才的管理組織能力、專業技術和實踐能力的養成，以滿足在不同崗位的工作需求；而創新能力的培養則是學生面對新問題新情況的獨特解決問題的能力，滿足學生在工作中對新問題的解決能力。調查問卷由4個一級指標和6個二級指標構成，滿分為100分。由各調研對象獨立完成，通過郵件或其他方式送達研究團隊。

二、調查問卷反饋結果

在規定時間內，共發放調查問卷40份，回收有效問卷38份，表2為此次調查問卷的評分反饋匯總表。在38份的調查問卷中，畢業于本校的問卷共14份，校外畢業的問卷共24份。從調研對象的評分結果來看，2014版黑龍江科技大學安全工程專業人才培養方案受到了調研對象的好評，平均得分為82.26分，評價得分較低的是技術能力培養、專業知識培養和動手實踐能力等方面。但值得注意的是，在校內和校外分組中，對該版培養方案的評價等級有較大差距。畢業于本校的幾位調查對象平均得分70.71分，僅達到中等程度；而畢業于外校的幾位調查對象所給評價分數達到89.85分，基本達到優秀程度。之所以出現如此差距可能是因為畢業于本校的學生對之前的人才培養方案執行中出現的問題印象較深，影響了本次打分；2014版人才培養方案的專業課程涉及面還較窄，開設實驗的課程也不多，還不能滿足現場的需求。此外，在創新素質和能力培養方面的具體措施還不足，方案的可操作性還不夠強。這也是本研究開展的主要原因之一。

三、存在的主要問題

根據調查問卷的反饋結果，發現目前安全工程人才培養存在的主要問題如下。（一）專業整體方向不明，課程繁雜而不系統目前國內安全工程培養模式大體可以分為兩大類：以中國礦業大學為代表的強化行業特色的培養模式和以首都經貿大學為代表的通用型安全科技人才培養模式。黑龍江科技大學2014版人才培養方案有工業安全和礦山安全兩個方向，但礦山安全方向的專業基礎課程與工業安全方向基本相同，而專業課有較大差別，導致這兩個方向在專業課學習時學生學習吃力，學生只知其一不知其二，對一些基本知識如采礦、化工、建筑、機械知識儲備不足，學習專業課程時如無源之水，無本之木。（二）安全工程課程建設落后，安全理論有待完善根據問卷調查的結果來看，目前安全工程專業課程設置遠低于現場企業的需求，導致培養的人才達不到市場需求。部分課程重復內容較多，缺乏系統規劃，如安全學原理與安全管理學，安全心理學與安全人機工程均有部分內容重復，且基本概念不一致。而對一些現場急需的課程如安全標準化、ISO管理體系、安全文化、應急醫學、安全法規、風險識別及控制等沒有在我校安全人才培養方案中涉及，課程開發和建設缺少前瞻性和創新性。（三）知識體系碎片化在當前國家強調重基礎、淡專業、寬口徑的培養模式下，［1］由于安全科學的交叉性和綜合性，幾乎需要所有的相關知識基礎，而教學課時有限，導致專業課程設置受限，學生學習的知識碎片化、零散化，無法形成系統的理論體系。（四）教學實踐環節效果欠佳由于安全工程專業的特殊性，進行實踐學習的場所本身的固有危險性比較大，企業安全責任較大，學生無法深入實習，且實習場所多樣性不足，導致實踐環節的教學效果大打折扣，學生動手能力弱，上手較慢，現場普遍反映不佳。（五）企業對安全人才需求差異化較大在此次問卷調查中，還發現各行業對安全人才的需求有很大的區別。例如從事安全監督檢查的調查對象要求增加和開發相關職業道德和心理健康教育，增加文字處理、匯報總結方面的選學課程；從事現場管理的調查對象要求加強對人才的講演、語言組織方面的培養，這是安全管理人員的基本要求之一，還要求對安全法規與標準、安全心理、安全文化建設、應急救援和應急醫學比較熟悉；從事安全評價人員的調查對象則建議加強專業基礎課的學習，對工藝、自控、消防、機械、化工等相關知識均要有所了解。由此可見，目前單一的工程技術型安全人才無法達到各行業的差異化需求。

四、對策建議

針對以上問題，我國安全工程高等教育應著重從以下方面進行改革。（一）加強理論研究，夯實專業基礎目前安全工程專業基礎理論薄弱，大多數學校以安全系統工程、安全心理學、安全人機工程三大課程作為專業核心基礎課程。專業基礎課則立足于本校傳統行業開設，缺乏廣泛認可的專業基礎課。類似流體力學、防火防爆工程、機械工程、電氣工程等則是基于原行業安全特色的基礎課程或公共基礎課，而類似安全法規與標準化、安全文化、安全社會學、風險管理等現場急需的理論基礎課則相對缺乏。可喜的是，目前以中南大學吳超教授為代表的一批學者在這方面做出了不懈努力，近些年安全文化學、物質致災化學、安全人性學、安全倫理和安全職業道德等學科體系先后建立。這些理論的逐步建立為安全科學的發展奠定了基礎，也將逐漸成為安全工程的高等教育基礎理論。研究團隊認為應以此為契機，推動安全科學基礎理論的研究，逐漸推動這些基礎理論的課程標準化建設，夯實安全工程的專業課程建設。（二）細分安全工程人才類型，制定相應的人才培養方案根據調查結果顯示，各個行業對安全專業人才的要求不盡相同，如想各個方面均有涉及，則學生負擔太重，也不現實。目前對于安全工程高等教育的改革，有部分企業認為應仍然按照傳統的行業安全模式培養，研究團隊認為這是不可取的。對于企業來說，如果采取傳統的行業安全培養模式，畢業生進入角色較快，但學生就業受很大約束，選擇面狹小，受企業經濟效益影響較大，不利于學生的多向全面發展。因此，在通識教育的基礎上新的安全工程人才類型應劃分為工程技術型、安全管理型、安全經濟型、安全服務型等，［9］在此基礎上凸顯行業特色。目前沈陽航天航空大學安全工程、安全防范、以安全為背景的保險專業等本科專業，首都經貿大學開設的安全科學與工程、勞動衛生與環境衛生學、安全管理工程、公共衛生等碩士專業是這一類型的代表。因此，未來的安全工程高等教育應根據技術、管理、經濟、社會服務等類型分別探索其專業基礎課、專業課和實踐環節的模式，培養更具特色的新型安全人才。（三）提高師資水平，優化課程設置由于受各方面因素的影響，目前我國高校教師隊伍往往缺乏現場工作經驗。雖然在教學科研工作中仍有機會接觸現場，但畢竟和現場工作所獲有所差別。因此，山西焦煤霍州煤炭集團與國內八所煤炭高校的校企產學研合作模式極具創新性，既解決了企業生產中的一批技術難題，也為高校青年骨干教師提供了理論聯系實際的機會，提高了高校教師的科研水平，實現了校企雙方共贏的目的，［10］此外，還應積極鼓勵教師獲取注冊安全工程師等資格證書，了解注冊安全工程師的工作內容、性質、特征，更有利于教學活動的開展。對于課程的設置，應對課堂教學內容進一步進行創新。如吳超教授先后開設的《安全科學方法學》《安全比較學》《安全統計學》，中原工學院王新泉教授等開設的《安全生產標準化教程》，華北科技學院顏燁教授開設的《安全社會學》等專業課程，是對安全工程課程設置的極大豐富。此外，還應系統優化和深化已有課程的教學內容，例如安全評價類課程應增加軟件包的學習和實際操作，增加通風、火災、爆炸等專業模擬軟件的了解和學習，增強學生的動手能力。課程的設置應結合注冊安全工程師、注冊消防工程師、卓越工程師的要求進行改革，以培養適應經濟社會發展的高質量工程技術人才為目標。（四）實踐基地的多樣化和虛擬化安全工程專業的實踐基地建設難度較大，真正能夠讓學生實踐的機會較少。解決的方法有在社會公共層面對愿意接受實習訓練的單位給予特殊的經濟政策，為實踐單位帶來看得見的效益，使企業能夠愿意、樂意接受實習生；校企之間建立合作伙伴關系，在實踐過程中除了企業為校方提供實習機會外，校方也可以為企業提供人才培養、技術咨詢等幫助，實現校企共贏的格局。實踐基地的建設還應多樣化，盡量為學生創造各種實習實踐機會，為學生的學習和就業提供便利條件。有條件有能力的院校也可以充分利用現在高度發達的計算機技術，利用流行的VR技術開發仿真系統，滿足教學需求。（五）創新能力培養的具體化創新是一個民族進步的靈魂，創新也是一個人的能力體現。在面對新問題、新工藝、新設備、新材料的情況下，安全工程人才的創新能力就顯得尤為重要。目前黑龍江科技大學的安全工程專業也設置了相應的創新創業訓練，主要以大學生科研立項、參加省級創業創新大賽等方式開展，開展方式較為單一。而實際在整個教學周期內，創新教育無處不在，例如在交互式和案例教學的課堂中，師生的交流互動會激發學生的學習興趣，培養學生的創造性思維，開放專業實驗室進行創新實驗，參與教師科研項目，申請專利等。2015年9月，由中國職業健康協會、全國高校安全工程專業學術委員會主辦，華北科技學院承辦的首屆全國高等學校安全科學與工程類專業大學生實踐與創新作品大賽的成功舉行，也為全國安全工程專業的創新實踐提供了全國性的創新實踐平臺。［11］（六）學分制下人才培養方案的執行問題《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》明確指出要注重因材施教，要“關注每一個學生的優勢潛能，推出分層教學、走班制、學分制、導師制等教學管理制度改革”。學分制成為我國高校教學改革過程中社會各界關注的一個熱點問題，［12］黑龍江科技大學也即將逐步開展完全學分制。在此情況下，在學分制下制定的培養方案能否完全執行，執行是否到位就是值得研究的問題。例如黑龍江科技大學2014版安全工程人才培養方案中專業基礎課和專業課達62門，如果全部開設難度很大，教師數量有限，且知識結構較為單一，一名教師一般只能主講2~3門課程，很少具備開設新課的能力。因此，在無法增加教師數量的前提下，應逐步推進青年教師外出聽課學習，拓展知識結構，培育新課程，使教師具備一專多能以滿足新形勢下的教學需求。此外，針對人才培養方案的實習、實踐、創新等各環節，應提前籌劃，安排具體實施方案和步驟，使人才培養方案能夠切實執行。

五、結束語

安全科學是隨著社會經濟發展、人民生活水平提高而發展起來的綜合性科學，專門的安全人才應滿足不斷發展的社會需求。目前安全工程高等教育還存在著粗放、簡單、傳統、條塊化的教育模式，本文在針對黑龍江科技大學安全工程2014版人才培養方案的調查問卷的基礎上，分析了目前我國安全工程專業高等教育存在的問題，提出了加強理論研究、細分安全工程人才類型、優化課程設置、增加實踐基地的多樣化和虛擬化措施，以及創新能力的具體化等具體對策建議，期望能夠對安全工程專業拓寬辦學思路、提高人才培養質量有所裨益。

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