序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇學風建設論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

以西安建筑科技大學土木學院為例，該院在學風建設中創新思路，完善體制，經過一系列學風建設實踐和探索，取得較好的成績。

1.1加強新生入學教育，為學風建設奠定基礎。以良好的新生教育促進學風建設。學院從新生入學開始，進行校史院史學習、專業介紹、學籍管理、培養方案、學生手冊學習、圖書館檢索培訓、大學學習規劃等一系列入學教育，并組織新老學生交流會，旨在增強愛校愛院意識，消除大學生成長過程中的“斷點”，使大學生的教育從一開始就進入“良性循環”，并將學風建設、誠信教育融入入學教育中，產生良好的“首因效應”，對后來的學習生活及學風建設奠定良好的基礎。

1.2開展“啟程———學生綜合素質提升計劃”，為學風建設營造氛圍。學院開展“啟程--學生綜合素質提升計劃”，主要是邀請土木建筑行業社會名流、國有大型企業負責人、知名校友、學校教授以及藝術大師等，以開展講座、座談的形式，通過他們的人生經歷、感悟，對學生的大學生活產生積極的影響，并為學風建設營造好的學習氛圍“。啟程”計劃開展以來，學生反應熱烈，在加深對專業了解的同時更清楚將來就業方向，另外也加強院領導與學生的溝通交流，增進相互之間的了解，從而更加有利于今后學校學風建設措施的實施。

1.3不斷優化管理方式，為教風學風建設上保險。為提升學生整體素質，規律作息，營造學生隊伍的優良學風，培養學生良好的學習習慣，嚴格請假銷假制度，學院規定晚上自覺定點熄燈，并長期開展早讀、早鍛煉及晚自習等活動。通過對早讀早鍛煉、課堂及晚自習的周考勤掌握學生的學習動態，并建立學風督促小組監督考勤，建立班干例會制度，以班級為單位召開學風建設班會，以宿舍為單位通過宿舍之間的競爭和評比，加強全院學習氛圍的營造。通過爭先創優活動評先進班級、文明宿舍，促進學生愛學習、講文明，并樹立榜樣作用。發揮輔導員、教師、班主任、學生干部的聯動作用，課上課下注意自身行為舉止，嚴格要求自己的同時督促學風建設。

1.4以黨建促學建，拓展新領域，開辟新平臺。以學院黨員活動室為載體，開展黨員、優秀團員、入黨積極分子等學生當中一批先進分子開展“學風建設，我建言、學習目”的大討論活動，根據不同年級學生特點建立相應的管理方式，并樹立起學習典型，號召大家向榜樣學習。創新學生黨建工作機制，促進學風建設落實。在加強學風建設中，不斷創新工作思路，拓展黨建工作的新領域、新平臺。例如，創建土木學院黨員之家微信平臺，在發送學風建設相關信息同時開通“傳遞正能量，厚土華木人”這個欄目，把學生身邊的榜樣展示出來，讓大家學習。

1.5開展學生活動，促進學風建設。開展學風建設活動、科技競賽活動。例如連續幾年組織的結構設計大賽，倡導和發揚建大學子篤實、創新的精神，培養和鍛煉大學生的實踐能力和探索精神，通過要求參賽大學生綜合應用結構、力學和美學等多方面知識，自主進行模型結構的設計，提高我校大學生的創新意識和動手能力。通過此類科技競賽活動帶動整個學院的學習風氣；通過開展“重拾上課禮，課堂無手機”系列教風學風建設活動，讓“尊師重教”傳承，讓手機遠離課堂。

2促進學風建設建議

高校學風不僅僅是一個理論問題，更是一個現實的問題。抓好學風建設，營造一個良好的學習氛圍，關鍵在于結合具體學校具體學院的實際情況制定可實施的學風建設方案，并且長期堅持執行，在摸索中不斷前行。

2.1加強師德教風建設促學風。在全國第三次教育工作會議上，指出“：教師是學生增長知識和思想進步的導師，他的一言一行都會對學生產生影響，一定要在政治思想上、道德品質上、學識學風上，全面以身作則，自覺率先垂范，這樣才能真正為人師表。”高校教師大多具有較高的教學水平和科研能力，但教學方式需要進一步創新，要不斷地改革教學方法和教學質量，運用現代教學技術促進教學實踐更新，提高課堂質量，激發學生的學習熱情，促進學風轉變。

2.2完善學校學院的規章制度促學風。科學，規范的制度，嚴格有效的管理，是形成良好學風的有效途徑。學校應制定合理的規章制度，加強學生紀律管理、行為管理、學籍管理、考試管理；加強教師管理、教學管理、教學計劃管理、課程建設管理、教材建設管理、實驗與實習管理等；建立科學的學風建設管理體系，堅持做好教學督導和教學質量檢查工作，聽取學生的反饋意見，使教風和學風建設相互促進、相得益彰。

2.3營造良好班風促學風。班級是大學生在學校學習和生活最直接、最穩定的環境，是學校進行教學和育人工作的基本單位，班風的好壞直接或間接地影響著學風。通過班風建設促進學風建設是高校學風軟環境建設的關鍵所在。

2.4加強公寓管理促學風。公寓是大學生生活的最重要“基地”，相當于大學生在學校的“家”，公寓學風對大學生具有潛移默化的影響力。優良的公寓學風是一種積極的氛圍，使身處于其中的學生感到一種壓力，產生緊迫感；同時它也是一種動力，使學生積極進取、努力向上，制約不良風氣的滋生和蔓延。

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盡管我國獨立學院起步于20世紀90年代，發展時間不長，但我國獨立學院卻呈現出良好的發展態勢，培養出越來越多的優勢人才。對于獨立學院而言，學風建設是獨立學院培養人才的重要基礎，良好的學風建設不僅使學生具備扎實的學習作風，而且使學生在探索未知、找尋真理、獲取知識的過程中更加嚴謹和務實。誠信教育作為獨立學院教育體系的重要組成部分，與學風建設在目標、思路方面具有高度的一致性。通過加強對學生的誠信教育，學生在接受誠信教育過程中形成更加濃厚的學習氛圍，引導樹立和堅持正確的學風，進而有效地推動獨立學院學風建設。具體來說，學生誠信教育對獨立學院學風建設具有三方面的促進作用。

（一）有利于規范學生的學習行為獨立學院開展學生誠信教育，可以使獨立學院的學生樹立“誠實守信”思想，特別是通過深入教育，對學生具有很強的引導和激勵作用，使學生形成一種無形的約束力。在學習過程中，首先從誠實守信角度思考問題，特別通過誠信“正面”和“反面”典型的宣傳教育，學生更加自覺地遵守獨立學院的各項規章制度，保質、保量、優質、高效地完成各項學習任務。比如獨立學院在開展誠信教育的過程中，與日常管理工作緊密結合起來，使學生“內修誠信、外修制度”，將學生的規范行為“傳達”到學生的心里，使獨立學院的學風更加風清氣正。

（二）有利于形成明確的學習目標誠信教育是人類文化的重要組成部分，在社會主義先進文化建設中發揮著不可替代的作用。獨立學院開展學生誠信教育，能夠使大學生的思想道德得到洗禮，特別在當前大學生價值觀念和行為方式日益多元化的新形勢下，誠信教育使學生更深入地了解思想道德的內涵，使學生的學習立場、學習觀點、學習方法更具科學性和務實性。這樣能夠使大學生改變不良的學習風氣，進一步端正自己的學習態度，明確自己的學習目標，論文抄襲、考試作弊、逃學逃課等現象會減少，大學生會將“終身學習”作為自己的人生目標，更加明確學習方向，科學制訂學習計劃，以此實現自己的學習目標。

（三）有利于營造良好的學習氛圍作為我國優秀文化的重要組成部分，市場經濟就是誠信經濟，隨著我國社會主義市場經濟體制的日益完善，誠信越來越成為我國社會文化的重要組成部分，具有重要的引導、激勵特別是凝聚作用。獨立學院在開展學生誠信教育的過程中，能夠通過個體作用的發揮，形成越來越好的誠信環境，學生在這樣的環境中會形成強烈的認同感和歸屬感，進而形成互助共進、團結一致、誠實守信的學習氛圍，對于獨立學院形成良好的學風具有重要作用。

二、加強獨立學院學生誠信教育促進學風建設的對策

（一）完善學生誠信教育體系獨立學院要想發揮誠信教育在促進學風建設方面的重要作用，必須將誠信教育與課堂教學緊密結合起來，建立具有協同性的誠信教育體系。這就需要獨立學院在開展學風建設的過程中，將課堂教學作為誠信教育的重要載體，無論是“兩課”還是“專業課”，都應當融入誠信教育內容，使學生在潛移默化中接受誠信教育，進而形成良好的學風。“兩課”教師應當多開展參觀、考察、走訪、座談等活動，如可以將誠信教育與“我的夢、學習夢、中國夢”結合起來，將誠信教育融入“中國夢”主題教育活動中；再如專業老師應當將誠信教育融入專業課程當中，特別是充分發揮自身在誠信方面的魅力，讓學生在潛移默化中接受誠信教育。

（二）創新學生誠信教育模式獨立學院在開展學生誠信教育的過程中，要想更好地促進學風建設，必須將理論與實際緊密結合起來，既要向學生傳遞理論知識，又要讓學生在實踐中感受和理解誠信的重要意義，使學生在各種社會實踐活動中親身體驗誠信的價值。比如獨立學院應當將誠信教育作為實踐課程的重要內容，進一步健全和完善大學生誠信實踐模式，充分依托就業實習基礎、社會實踐基礎、愛國主義教育基礎、大學生社團組織等載體開展誠信教育，同時應當通過誠信缺失的“反面典型”，開展誠信教育活動，讓學生了解誠信缺失的害處，提高誠信教育的實效性。獨立學院應積極探索學生誠信教育“學分制”，通過加分項目與減分項目相結合，學生只有獲得一定的誠信學分才允許畢業，這樣使學生在學習過程中更重視誠信守信。

（三）打造學生誠信教育環境獨立學院在開展學生誠信教育過程中，必須傾力打造誠信教育環境，特別是積極控制學校、社會、家庭等各方面的誠信教育資源，在相互配合、相互促進、相互補充的過程中，推動學生誠信教育深入開展。比如獨立學院應當加強與司法部門的合作，通過因誠信缺失而受到法律制裁人員的“現身說法”，極大增強誠信教育效果；再如應當充分利用廣播、電視、網絡、報紙等諸多平臺開展誠信教育宣傳活動；還可以開展以“誠實守信”為主題的演講活動，形成良好的氛圍。打造學生誠信教育環境，還必須進一步健全和完善學生誠信教育機制，特別通過建立“學生誠信檔案”，加強對學生誠信行為的監督，將“學生誠信檔案”與“社會信用體系”進行對接，有效規范學生的誠信行為，樹立良好的學風。

三、結語

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國民素質的提升依賴于人才培養的質量，全面提高教育質量，其核心是大力提升人才培養水平。高校學風建設是高等教育改革和發展的一個永恒主題，對人才培養質量密切相關，既是確保人才培養質量和培養水平的重要保障，又是一所大學體現社會形象，傳播學校文化的直觀展示。部分高校已意識到“班風興則學風興，學風興則校風興，校風興則學校興”。大學生學習過程及生活表現中體現的學習風氣、精神面貌，將形成一種穩定、持續的精神傾向和文化成果，成為一種精神財富，逐漸積淀升華，推動學院建設發展。加強學風建設還是貫徹落實科學發展觀，踐行“中國夢”，促進學校科學發展和學生個體發展的直接體現。

二、重慶市某高校X學院學風建設現狀分析

課題組對重慶市某高校X學院學生、專任教師、輔導員進行問卷調查和隨機訪談。從總體上看，該院學生對學風狀況持肯定態度，從院風(同其他學院相比)、主動學習氛圍、學生學習態度等綜合來看，48．3%的學生認為較好;23．2%認為一般;22．5%認為很好;僅6%的學生認為較差或很差。其中，學生干部對學風的評價等級略低于普通學生，說明學生干部對學風的期待更高，要求更嚴格。就課堂表現及學習態度來看，62．3%的學生對“曠課”表示理解;公共課、選修課和專業必修課學習認真程度“很好”的比例分別為20．1%、37．4%、和20．7%;對自習情況的回答僅15．3%的學生有課前預習的習慣，69%的學生自習時間在1小時左右，5%的學生表示幾乎不自習，7．5%的學生自習時間超過2小時;對考試作弊的態度表示堅決抵制的占53．2%，有作弊念頭但不敢嘗試占24．8%，有作弊行為但未被抓的占13．5%，有作弊行為且被處分的占0%，見機行事的占8．5%。通過訪談發現，大部分學生均希望通過學院學風建設，提高自身素質，希望能夠獲得教師和同學的幫助。有積極向上的學習氛圍，但問及具體的學習計劃，大多將英語四六級考試、計算機等級考試作為目標，系統規劃學習者較少。專任教師普遍對學院學風建設工作表示支持和肯定。有專任教師稱，“學院實行學業預警和輔導員查課制度后，學生曠課現象明顯遏制，可能是因為學生更懼怕輔導員，有輔導員查課，學生課堂紀律也有一定提高”，同時，還表示，應該更多地從教學興趣入手，讓學生對學習感興趣，主動學習，而非一味的強調外部監督。也有老師表示“學風建設不僅是一個系統工程，對自己來說，簡直是一個體力活”。一位年輕輔導員稱“輔導員工作除了關心學生心理健康，思想動態之外，更重要的是把學生成績拿上去，只要牽涉到學風建設，就有做不完的事”。一位分管學生工作的副書記談到，“學風建設是學生工作的大頭，直接影響到學業質量，就業質量以及一系列院系之間的評比，所以，學院一直花大力氣堅持從細節入手，狠抓學風建設，以此確保學院學風積極健康發展”。可見，無論教師還是學生都對學院學風有著積極的期待，師生學風建設所作的努力值得肯定，但學生主動學習的意識、學習行為的規范、教師學業輔導、學院學風支持系統的建設都還需進一步加強。

三、學風建設的優化路徑

學風本身是一個系統問題，涉及到學校、學院、政府、社會及全體師生，學風建設的優化路徑必須遵循社會發展規律，遵循青年學生成長發展規律。從社會發展規律來看，學風建設工作需要加強與社會聯系，既要從愛國情感上引導學生樹立遠大理想，又要切實培養和提升學生適應社會能力，學風建設還必須加強與家長、企事業單位等利益相關者群體之間的信息交互，把握社會需求和家長的期待。從學生自身發展規律來看，90后大學生既有著樂觀向上，尊師好學，熱情高漲等積極特點，又有著易受社會不良風氣影響，沉迷網絡，需要加強學業預警和及時引導。首先，從教育理念和價值觀導向上，以人為本，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，加強學生理想信念教育，引領大學生規劃好學習、文化、生活，明確學習目的，端正學習態度。其次，構建和優化學風建設體系和機制。現代高校二級學院承擔著學生的具體培養任務，與學校宏觀學風建設不同，學院必須深入課堂，深入宿舍，深入學生群體之中，作為學風建設的直接把關人和責任人，需要更多的細節設計、系統設計和制度設計。學風建設體系包括建設團隊、管理制度、激勵機制、平臺搭建、課程設置、評價反饋等方面，進一步優化學生學風良性互動機制。最后，打造學風建設團隊，優化學生管理隊伍結構。學風建設不僅僅是分管學生工作的書記和輔導員的事情，專任教師、管理人員和后勤人員均是學風建設的一份子，且有著不可替代的作用;吸納優秀學生干部，加強學生干部培養和學生黨建工作，一方面實現自我管理，自我提升，另一方面樹立優秀學習者的榜樣示范作用，努力實現“全員育人”的格局。

四、X學院的實踐探索

X學院一直倡導追求真理，強化責任，服務社會，張揚個性的學院風氣，高度重視學生的成長成才，努力營造學習文化氛圍，將學業輔導、學業預警、家校聯系、評估分析、嚴肅考紀、課堂督查、宿舍巡查等系統設計，統籌協調，注重實效，創新學風建設管理模式，優化學風建設機制，取得了積極成效，X學院堅持“學風育人”主題，將學風建設作為輔導員工作的抓手和邏輯導向。用大學精神去激勵，用道德教育去引導，用大學制度去規范，用校園文化去陶冶。深刻把握學風建設系統性、漸進性、層次性、復雜性的特征，明確學院學風建設的主題，系統設計學院學風建設工作思路。以“全員育人，實踐育人”為抓手，全面構建“校—院—家”三級引導督導體系，朋輩輔導學業支持體系、師生全員參與體系、文化價值保障體系和評估考察獎勵激勵機制，具體涉及“學業輔導、學業預警、家校聯系、評估分析、嚴肅考紀、課堂督查、宿舍巡查”等六大方面。

(一)學業輔導，朋輩關懷制定《X學院學業輔導工作制度》和《X學院學業輔導實施方案》為學院學生提供全面、持續的幫助和指導，實現解決學生學習問題、提高學生學習能力、提升人才培養質量的三級工作目標。構建專業教師學習指導，班導師選課專業指導，輔導員學業預警工作網絡。做好學業輔導需求提交、需求分析、需求分流、需求接收、需求再評估五個關鍵環節。創新實施朋輩學業輔導項目、班學長幫帶項目和學業輔導工作坊。

(二)學業預警，及時反饋制定《X學院學業預警制度》，建立家校聯系信息庫，制定特殊幫扶計劃，針對學生學習、生活中出現的不良情況，及時提示、告知學生本人及其家長可能出現的不良后果，并有針對性地采取相應的防范措施，通過學院、學生和家長之間的溝通與協作，幫助學生順利完成學業。通過加強學院輔導員與學生之間的溝通和交流，適時引導，及時警示干預、督促在讀學生按照專業培養計劃和學校各項管理要求，努力學習，遵守紀律，加強素質修養，避免和減少學生在學習生活中出現學業不合格或各類違紀等問題，保證學生順利完成學業。

(三)家校共治，共促學風制定《X學院家校聯系制度》，建立“學校—家庭”共治模式，充分發揮學院“嚴謹教學人文關懷”的作風，促進學院教師、輔導員、學生和家長之間的聯系。建立家校聯系信息庫，一般聯系與特殊聯系相結合，定期聯系和隨機聯系相結合，加強交流，完善信息，拓寬渠道，共同促進學風建設體系化、數據化和項目化建設。

(四)加強評估，數據分析結合學風數據統計、成績分析、教材持有率和中期教學檢查工作，清晰掌握各年級各專業成績數據，補考、重修及缺考人數，“二四六”級過級率及報名情況，并采取橫縱對比的方式比較不同年級或不同專業的學生成績差異，形成初期，中期和期末檢測對比分析數據，為衡量全院學風和各班，各級學風提供量化指標和重要支撐。

(五)誠信考試，嚴肅考紀制訂《X學院考風考紀專項工作實施辦法》，嚴肅考試紀律、加強考試管理，宣傳誠信考試，杜絕舞弊歪風。通過實體宣傳、網媒宣傳，線上線下相結合，嚴肅考紀。各年級召開X學院考風考紀動員大會，簽署《誠信考試承諾書》;黨員寫倡議，集體承諾、宣誓;細致安排巡考工作等措施，以時間為序匯總并整理學院所有考試科目和監考安排，制作《X學院期末考試信息匯總表》，營造一個公平、公正、誠信的考試氛圍。

(六)課堂宿舍，巡查督導重點抓好課堂和宿舍兩大學風建設和展示陣地，制定《X學院課堂督查和宿舍巡查制度》，優化督查巡查機制，落實督導責任，詳細填寫《X學院課堂督查情況記錄表》和《X學院宿舍巡查情況記錄表》，深入了解學生學習和生活情況，從根本上引導和幫助學生樹立積極向上的學習態度，營造溫馨舒適的生活環境。針對學生課堂和生活，及時發現并解決學生學習態度和生活方式問題。通過系統扎實地工作，學院學風建設成效明顯。學院在全校學風建設評比中連續5年獲得優秀，學生畢業率、授位率、考研率、就業率、四六級過關率、計算機二級過關率均排在全校前列。學生參加全國數模大賽，電子設計競賽，挑戰杯創新創業大賽獲得國家級獎勵10余項。

篇(4)

職業生涯規劃應該作為學風建設的一個載體，承載學風建設的內容，傳導學風建設因子。職業生涯規劃是學生在自身意愿、性格、能力及價值觀的基礎上，結合當前社會的經濟環境、行業環境等外部因素，確定個人的發展目標，發展方向和路線，并且采取積極有效的方式來完成規劃，達到目標。因此職業生涯規劃是動態發展的過程。而學風建設應分階段進行，與學生職業生涯規劃的內容相呼應。大一大二的時候學生職業生涯規劃的重點應該在于認識大學，加強和培養學生獨立生活的能力，充分認識自身的優缺點，較快的適應大學的學習和生活，找到大學生活的目標。而大三大四的學生職業生涯規劃的側重點在于打好專業學習的基礎上，較好地掌握專業知識，拓展相應技能，能夠學以致用，以便更好的適應社會的發展。

普通高等院校大學生職業生涯規劃能不斷地對行業的變化和就業的情況中出現的新情況和新問題進行分析和解答，幫助同學解決實際生活中遇到的問題，重新調整就業目標。“一個人的職業偏好是其先前各種學習經歷共同作用的結果。”通過職業生涯規劃教育后，學風建設就會不斷地充實和提高，使學生明確自身的專業能力，形成自身特有的職業偏好，為畢業后的就業做好充分的準備。普通高等院校學生在職業生涯規劃的過程中應逐漸滲透專業教育，使學生在規劃的同時也對專業學習產生濃厚的興趣，自覺地把專業學習作為自己職業生涯規劃的基點，積極引導學生探索專業技能，改變傳統教學中滿堂灌的形式，從而調動學生的學習積極性和學習興趣，減低對學習的倦怠感和厭惡感，提高學生學習的效率。

二、以學生活動為載體，豐富學風建設的內涵

“大學生活動對于夯實大學專業教育基礎，促進大學生優良品德的形成，提升大學生人文素質，拓展大學生創新創業能力，促進大學生身心健康都起著十分重要的作用。”學風建設以學生活動為依托，通過大量的學生活動，培養學生的各種能力，提高學生的綜合素質。

1、文體活動

大學生很喜歡文體活動，但是文體活動過多的話也會使學生厭倦，因此文體活動一般在低年級的時候舉辦，高年級的同學可以自由選擇參加與否，對于學生來說文體活動過多會影響學生的學習。文體活動應該結合時代主題，如晚會、唱歌、跳舞、籃球、足球等小活動，讓有興趣的同學可以有所發揮，娛樂學生，讓他們放松身心。

2、技能比賽

大學生技能的培養按照內容可以分為研創造能力、組織管理能力、文字表達能力、口頭表達能力、理論聯系實際能力五個方面。因此校園的技能比賽除了專業技能的競賽還需要一些通用的技巧技能的競賽。如中英文演講、辯論、主持人大賽等；科研創新的能力的比賽，讓學生擬題，在規定的時間內完成研究論文，并在學校內部進行評選表彰。活動組織能力的比賽可以命題讓學生進行活動策劃的比賽等等；人際交往能力的比賽包括“一分鐘介紹自己”、面試大賽等等；社會實踐能力的比賽，由學校牽頭與上些商家或單位進行共建合作，提高對專業的信心和興趣。同時在校園建設大學生創業創新基地，適當給予他們創業的基金和機會，讓他們一展所長。

3、考研考證

“三考”的趨勢愈演愈烈，考研可以讓學生自身的學術能力得到提高，同時研究生畢業后可以面臨更高的工作起點，也有的學生借考研來調整自己的專業方向。從大學生進入校園到畢業為止，都有很多同學在為各種各樣的資格證而努力。因此，學校要加大措施為考研考證的同學搭建平臺，從校內外邀請專業老師開展相應的講座，也可以通過學生之間的學習交流會，自主交流學習心得，或者通過各種學術論壇，讓學生了解相關的信息，以便對自己的未來進行規劃。

4、科研創新

首先，普通高等院校專業老師在科研創新中應當發揮中堅的作用，而輔導員應該在日常思想教育的過程中灌輸科研創新的思性。當前學校科研創新的項目中有些是省市的科研項目，但是這樣的科研項目比較少，而且只能引起小部分同學的興趣。為了擴大科研創新的成果，科研創新的工作應該扎實在日常的學生活動中，讓同學們了解什么是科研立項，如何科研立項，立項后對他們有什么好處。其次，應該結合專業老師，對他們的科研給予指導，盡量擴大大學生科研立項的項目，并且要求學生定期匯報科研的進度，指導和督促學生完成立項的課題。

5、學科競賽

學校比較常見的學科競賽包括數學建模、大學生英語競賽還有一些網絡電子方面的比賽等等。學科競賽要出彩，指導老師的作用很重要。因此學校應當在學科競賽方面找尋相應的資深老師，并且讓這些老師在相應的院系或者全校開展一些論壇或者講座，專門講解這些比賽競賽的規則，要求的能力，如何準備，讓有興趣的同學可以跨系跨專業組合團隊，更好地利用自身的優勢，提高競爭力，從而豐富學科競賽的成果。

三、結語

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1.社會環境因素。一是當今多元文化對高校學風產生消極影響。隨著我國改革開放不斷深化，各種先進文化大量涌進為我所用，但隨之而來的一些腐朽文化的影響，使得一些大學生不能正確辨別是非對錯，以致他們在思想認識和意識形態上出現了混亂和偏差，引起了部分學生質疑大學知識的實用性和必要性，從而喪失學習動力。二是市場經濟帶來的負面因素顯現。受市場經濟因素的影響，部分教育者和學生呈現功利性的價值取向，拜金主義、享樂主義等不良風氣在校園中滋生，大家一味追逐物質享受，學習的目標被涂上功利的色彩，直接導致了大學生對實用知識感興趣的功利和投機色彩的學風，忽視基礎知識的學習。三是應試教育的弊端日益顯現。在中國，學生奉行的都是“老師教，學生學”的學習模式。抹殺了個體興趣和個體需要，滋長了厭學情緒，更重要的是扼殺了創新精神的培養。學習變成了漫無目的的簡單重復，缺乏生機和發展。四是就業形勢的錯誤導向性。當前社會處于快速發展期，一些保障制度還不健全，這樣導致了大學生的就業核心競爭力的競爭無限化，擴大到學生家庭的整體社會關系的競爭，造成了“成績好不一定能找到好的工作、成績差照樣找到好工作”現象，致使高校學習風氣受到了影響。此外，高校培養學生實踐能力不足，使得具有實際動手能力的高中生打工工資比缺乏實踐能力的大學畢業生工資高的現象不斷出現，在一定程度上影響了學生的學習動力。

2.學校環境因素。一是學校辦學理念存在偏差。教育的“產業化”趨勢使得部分高校過分追求短期“利益最大化”，忽視高等教育規律，而以企業管理模式來辦學，盲目擴招增收，辦學僅瞄準招生和就業升學率兩個方面，而不重視最為重要的人才培養環節。二是管理機制尚未完善。缺乏科學的學生指導管理機制，對學生學習管理、成長發展和學業預警存在工作盲區，在學風建設上缺乏行之有效的規劃和措施，不能適應學生的學習生活需要。三是師資隊伍發展不均衡。固然大多數教師是“德才兼備”，但有些教師不良的行為也會影響到高校的學風。部分教師缺乏愛心和責任心，具體表現在：重科研輕教學，教學態度敷衍，隨意性調停課，學生作業批改潦草，監考管理不嚴等。更有些教師利用學生評獎、評優、入黨、考試等索取好處，。四是校園硬件設施落后。一些學校的辦學條件相對滯后，校園環境不能使學生心情舒暢。

3.學生個體因素。一是學習目標不明確。有些同學認為上大學僅僅是為混張文憑，大學學習就是“六十分萬歲，多一分浪費”；有些學生盲目從眾，選擇考研或考各種資格證，忽視對自己需要學習的課程研究。二是學習態度不端正。現在的大學生均是“90后”獨生子女，自律意識較差，不珍惜大學學習時光，貪圖享樂。三是學習動力不足。由于我國在初高中階段沒有實行學生職業生涯規劃教育，學生在高考之后的專業選擇具有很大的盲目性，學生往往在家長或者親人的推薦下選擇學校或所學專業，學生個體毫無興趣。四是朋輩的負面影響。在高校中，一些學生往往受到高年級師哥師姐的朋輩負面影響，都對學風建設起著消極的作用。

二、高校學風建設的有效切入點和著力點探析

1.找準高校學風建設有效切入點。首先要創新理念，明確學風建設的任務。我國的高校學風應傳承五千年來優秀文化傳統，吸取國際上先進的文化成果，樹立多元人才質量觀。我國的學風建設要更新理念，適應中國的特殊國情，對現有一些不適宜的理念要廢棄。特別是將傳統的“教師教，學生學”觀念轉變為教師、學生同為教學中的主體，在教學中充分調動學生的學習自主性和積極性，激發學生和教師的內在學習動力，變被動學習為主動學習，提升學風建設水平。其次要創新內容，豐富學風建設的內涵。在信息知識爆炸的當今社會，人們特別是年青一代的大學生在思想和文化訴求等方面都有新的需求，必須適應形勢發展，不斷創新學風建設內容，用社會主義核心價值體系引領學風建設，以豐富學風建設的內涵。在學風建設中創新開展素質拓展工作，整合現有的教學實習、創業就業和校內社團組織等資源，建立一套模塊化、系統性、動態化的素質拓展體系，在實踐活動中提升大學生的學風認識。建立一套動態大學生生涯預警體系，及時針對每位學生近期遠期目標實施評估，讓學生在動態評估中樹立能力為主的評價指導思想，不斷提高自身的學習主觀能動性，以點帶面，帶動學風建設向良性方向發展。創新學風建設的獎勵表彰機制，建立多元化的獎勵體系，既要重視拔尖同學的引領作用，也要注重多元個性人員的提高，讓人人在學風建設中都有成就感。最后要創新方法，提升學風建設的成效。變單一學風建設方式為創新各類學生社團建設，以社團建設為依托，通過學生自娛自樂的自組織舉辦學術類、科技類和文藝類等活動，這樣既豐富了大學生的課余文化生活，又能在“潤物細無聲”中強化學風建設工作。創新利用新媒體等現代化的網絡服務學風建設，通過搭建新媒體平臺，鼓勵教師從事教科研“，曬曬”教師成功的不尋常經歷，引領大學生進行學術科研和實踐鍛煉探索，引領學風建設的發展。建立科學規范的學風建設管理制度，對學風形成有效制約，在剛性制度督導的同時，需要人性化地實施動態預警。

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學風是學生在校期間精神面貌的集中體現，是學生在校學習過程中經過長期的教育和影響所形成的學習目的、學習態度、學習能力、學習品質等內在人格作用的外部反映，是具有一定的穩定性和持續性的精神傾向、心理特征及其外在表現。從廣義上說，學生的學習風氣、教師的治學風氣、學校的學習氛圍都屬于學風的范疇；從狹義上講，學風主要是學生學習目的、學習態度、學習行為的綜合表現。

1學習動機偏低

很多同學從小到大，考上大學就是奮斗目標。這一目標已經實現了，而新的目標尚未確立。如果簡單以就業為目標，企業并不把學業成績的好壞作為唯一的參考，這樣在應試教育中走出來的學生變得迷茫，失去了學習的動力。

2學習紀律松懈

目前有些在校大學生學習作風拖沓，自制能力較差。有的學生上課遲到，早退，曠課；上課玩手機、下課玩游戲。平時得過且過，期末突擊復習，只求及格，不求甚解。甚至個別同學為了通過考試，不惜冒險作弊。

3專業思想淡薄，熱衷各種社會活動

受不良社會風氣，以及部分高年級同學對專業的消極態度的影響，一些同學認為“學校開的專業課程對未來沒有用”，而把主要精力放在考取各種證書上。也有的同學片面地認為現在最重要的是“鍛煉能力”，從而把主要精力投入到各種社會活動或兼職中，結果沒增強能力，反倒荒廢了學業。

二大學生學業規劃對學風建設的影響

1學業生涯規劃是培養終身學習的基礎

法國著名思想家和成人教育家保羅•朗格朗曾指出，學習應該是個人從生到死一生中繼續著的過程，離開學校客觀的教育，人自發的，個體的求知、求真才是最重要的。據有關專家預測，隨著知識經濟的到來，知識老化周期加速，一個人在學校里學習的知識不管多么現代化，也會在5~10年之后，出現知識過時的問題。就目前我國的教育時間來看，學生在校時間，至少完成義務教育，再到大學畢業，通常應該是9~16年，然后開始自己的職業生涯，是與終身學習相一致的，我們提倡學生的自我學習和自我教育。在大學，做好學業規劃，才有利于今后工作中安排自己的學習目標和計劃。

2學業規劃能夠使大學生養成積極向上的學習意識和學習動機

在學業生涯中，學業目標有短期目標和長期目標，大學生從大一開始認清自己的學習發展方向，在4年內為自己的目標努力，學業規劃使大學生“進校就想出門事”，由“要我學”變為“我要學”，由被動變為主動。在學習過程中學業規劃不斷調整，逐漸形成對自己優勢和劣勢的清楚認識，隨著每一個具體目標的實現，大學生越來越有成就感，思維方式及心態就會向著更積極向上的方向轉變，進而更有信心、勇氣。當同學們認識到學習不再是為了應付考試，知識的獲得是一個逐漸內化的過程，學習能力也就隨之逐漸提升，學習視野不斷擴大，狹義的學習轉變為廣義的學習。一份有效的大學生學業規劃，能夠引導大學生認識自身的的個性物質、現有的和潛在的資源優勢，幫助重新認識自身的價值并使其增值。

3學業規劃有助于端正、濃郁學校的學習風氣

學風是學生思想道德素質的反映,加強學風建設首先要從根本上抓起,即從學生的思想工作上抓起。大學是年輕人價值觀形成與知識儲備的重要時期，很多大一新生把大學過于理想化，在擺脫了家長束縛后，開始放任自己，不思進取。通過制定學業生涯規劃促使大學生重新認識大學生活，合理規劃大學時間，制定學業生涯規劃。如果學生能夠制定自己的學業規劃，投入學習的時間和精力會隨之增加，圖書館、自習室、實驗室的學生身影就會增多，學生之間互相影響，從而有效地改善學校的學習風氣。

4學業規劃為職業生涯規劃奠定基礎

為求職就業創造條件：許多學生缺乏規劃職業生涯理念，對自己的發展計劃沒有明確認識，也不能準確定位。學業規劃和職業生涯規劃本身就是相繼和交叉的關系。要進行準確的職業定位首先要從學業著手，根據社會需求，把握社會發展動向。大學生都有自己的專業，每個專業都有一定的培養目標和就業方向，這就為職業的選擇和定位提供了依據。學業規劃要求以本專業為依托，掌握或了解與本專業相關、相近的若干專業知識和技術，同時還要根據個人興趣與能力特長設計學業生涯，充分發揮自己的優勢，揚長避短，增加自身就業競爭能力。

三積極開展大學生學業規劃，促進高等院校學風建設優化

1形成良好的學風高等院校良好學風的形成有賴于學校、老師、學生本人三位一體的努力，而且學風建設不是一朝一夕之事，就學校層面而言，應該在以下三方面下功夫。

1.1加強學風建設，首先加強教風建設

教風是學風的基礎，沒有好的教學質量，無法引領學生產生對學習的濃厚興趣。學校既是教學單位又是科研單位，一些教師因為忙于課題、科研，放松了對教學的投入，課下不認真備課，課上應付，對學生不負責，不能做到“傳道、授業、解惑”，使學生喪失了對專業課程的興趣，進而失去探索求知的興趣；另外教師應當更加注重學生日常學習管理，學與不學一個樣，復習與不復習一個樣，考核方式單一，加上對學生考試作弊、曠課處理不及時、不公平，使學生學習功利化思想嚴重，也導致部分學生失去了學習的動力。

1.2建立健全學業指導服務機構

目前，大部分高等院校的輔導員老師還不完全具備輔導學、咨詢學、心理學的相關知識，加上輔導員人員配備少，不能很好地向學生提供學業輔導，更不能為學生提供個性化的發展建議和咨詢指導。因此，我們認為首先需要通過專、兼、聘等多種形式，建設一支以專職教師為骨干，專兼結合、專業互補、相對穩定、素質較高的高等學校大學生職業生涯規劃隊伍。這支隊伍的教師要愿意接觸學生、走進學生、了解學生，通過長期與學生相處，比較了解學生，能夠為學生提供更貼切和人性化的輔導。

1.3建立學業指導制度

擁有了學業指導的專家隊伍，專業指導的機構，還要建立學業指導的制度，以制度保障學業規劃的開展和實施。有條件的一些學校已經開設了學生學業規劃指導課，有些學校從大一開始建立了“導師責任制”，由一名教授負責幾名學生的生活、學習指導，鼓勵本科學生跟導師、做課題、進實驗室，這些方式成為了學生學業規劃的催化劑。沒有條件的高等院校也要定期舉辦一些學業生涯規劃指導講座，邀請校外知名人士及成功的校友回校與大學生座談，為其解決學業生涯規劃中的各種問題，指引學生正確規劃人生。

2從學生層面學業規劃

2.1重視學生規劃，豐富學業規劃內涵

假如對“上大學”“上好大學”“上清華大學”這3個目標而言，一個高中生做的學業規劃是完成不同的目標，目標越明確，計劃越嚴緊，成功率越高。大學階段作為就業的一個選擇過程，明顯不同于高中階段應試教育的學業規劃，不單單是學業成績的要求，而且包括課程學習、專業學習、專業實踐、其他非智力因素的提升，如表達能力、團隊精神、身體素質等。所以大學生做學業規劃，首先是對自己的自我認識和定位，有助于學生了解專業、知道自己的目標，規劃自己的時間，不斷地檢查自己的學習結果，而不單單以分數或硬性指標作為衡量的標準，這需要學生在學習期間養成自我管理、自我調節的能力。

2.2循序漸進，學業規劃貫穿大學生涯始終

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（一）學習目標不明確

部分學生沒有明確的學習目標，渾渾噩噩，缺乏學習理想。學生在高中時代的目標就是考上理想的大學，在進入大學后，失去了學習目標，找不到自己的學習方向，沒有了動力，讀書只是為了順利畢業，混個文憑“裝門面”。有些學生雖然說有明確的學習目標，但是他們只是一味追求自己的學習成績，把學習成績與是否能夠找到一份自己滿意的工作聯系起來。甚至有些學生現在還處于放任自己的狀態，認為上大學可以輕松一下，好好的玩，放縱自己，遇到挫折，就會出現厭學情緒。總的說來，這些學生沒有掌握大學教育的特點，對為什么學和怎樣學都很茫然，完全機械應付以圖“過關”。

（二）專業思想不穩定

一方面由于高考成績所限，對所報學校與所學專業的選擇自由有一定的局限性，使很多學生進入了自己不滿意、不了解、不喜歡的專業或學校，另一方面，由于高考志愿填報時，同意服從學校分配或者應家長要求，被迫選擇相關專業。這些學生因為不能正確認識和對待自己所學專業，總覺得自己所學的專業沒有前途，從而產生極強的逆反心理和抵觸情緒，過分強調自我意識和個人愛好，導致學習不安心，成績不理想，出現厭學現象。加之，受社會大環境、市場經濟的負面影響及公開、公平的就業競爭機制沒有完全建立，導致學生學習不投入，成績不理想。

（三）學習態度不端正

部分學生由于缺乏學習目標、缺乏自制力，平時懶于學習，厭惡所學專業等問題，導致學習動力不足，學生違紀情況屢見不鮮，紀律松弛，常常出現曠課、遲到、早退、上課睡覺、精神不集中、抄襲作業等現象，情況嚴重的甚至是考試作弊，缺考等。

（四）學習方法不合理

大學的學了有高水平的教師外，還要依靠學生自主能動性的發揮。學生從高中進入大學后，學習方法、生活環境發生很大的變化，他們的學習和生活由以老師和家長的監督為主逐漸轉變為以自覺為主，由封閉式教學管理逐漸轉變為開放式教學，由被動學習逐漸轉變為主動學習。但是部分學生不能盡快適應大學的學習生活，依然采用中學階段被動式的學習方法，因此他們沒有從長期的應試教育中擺脫出來，及時實現角色的轉變，反而簡單的認為大學生活自由，作業少，考試無壓力，學習輕松。

（五）只注重社會活動

很多學生上了大學以后感覺時間自由，學習輕松，功課只要能過就行。這部分學生往往熱衷于各種社會活動，忙于參加各種比賽、打工等，將大部分學習時間投入到活動中去，在學習上卻不思上進，最后導致功課多門不及格，嚴重的甚至最后留級、退學等。

（六）專業教師缺乏敬業精神

隨著教學制度的改革，學校招生規模不斷擴大，致使學校迫切引進相關專業教師。由于這些教師缺乏實踐經驗，業務素質不高，教學投入不足，上課馬馬虎虎，按部就班，毫無創新，導致學生上課紀律松懈，對任課老師失去信任，影響了學生的學習熱情，再加上高校學習設備儀器相對落后，教學計劃陳舊，使得學生的求知欲大打折扣。

二學風建設問題分析

學風的好壞直接體現學校領導治校、教師治學和人才質量的好壞。因而學生學風中存在的諸多問題不是獨立的，而是多方面因素造成的。

（一）社會因素對學風建設的影響

第一，市場經濟給學風建設帶來的影響。社會主義市場經濟是一把雙刃劍，既有利于解放和發展我國生產力，提高人民生活水平，也有利于大學生在學習過程中樹立競爭意識，提高學生學習的積極性、主動性和創新性。但是，市場經濟也會對高校學風建設帶來負面影響。市場經濟自身的等價性導致高校專業的畸形發展和學生學習過程中追求功利性。一些高校一味重視市場需求，不顧自身教學設備以及師資力量的匱乏，大量開設新的專業，而那些傳統的基礎學科卻得不到重視，極大的浪費了教學資源。而學生為了追趕市場、追趕時髦，盲目的追求新專業，輕視基礎學科和基本知識，過分重視計算機二級、英語四級和六級等工具性知識，忽視了對自己專業知識的研究，急功近利，扭曲學風。第二，社會輿論給學風建設帶來的影響。21世紀的今天，更加強調的是大學與社會的緊密結合，更加直接的為社會服務，高等教育自然而然的從社會邊緣走向社會的中心，在這樣的形勢下，社會輿論對高校學風建設有著不可忽視的影響。一方面，當今社會對人才的空前需求，知識的重要性得到了人們的普遍認同，激發了人們強烈的求知欲，全面學習，終身學習的理念不斷深入人心，學習風氣高漲。另一方面，校內外的各種誘惑和刺激使部分學生難以樹立遠大理想。網絡誘惑容易令學生意志消沉、精神頹廢，使得學生產生錯誤的學習傾向。第三，現代網絡給學風建設帶來的影響。對大學生來說，網絡以其獨有的特點和強大的功能，展示出了美好的生活樂園，它確實能夠拓展學生的知識來源，促進他們的學習，方便信息的交流。但是，在網絡產生積極作用的同時，也會給大學生們帶來負面效應。例如網上一些不健康的垃圾信息泛濫，網絡犯罪不斷出現等。但是毒害最深的還是網絡游戲，它對學生影響巨大，好多學生因此學習成績急劇下降甚至中途退學。到底應該如何引導學生正確對待網絡，以營造一個安全和諧的網絡環境，使網絡真正的可以為學生服務，已經成為學風建設中必須認真思考和解決的問題。

（二）學生自身因素對學風建設的影響

第一，學生沒有充分認識學習的重要性。很多學生考入大學以后，認為大學不需要在學習上多下功夫，能順利畢業就行，學習上沒有壓力，缺乏動力，導致部分學生思想上忽視學習，處于迷惘狀態，不懂得珍惜學習的機會。第二，學生的學習心態失衡。很多學生無法承受學業、就業、等各方面帶來的壓力，產生厭學心理；不少學生抵抗不住各種因素的影響，整天沉迷于網游，不去上課；還有學生熱衷于談戀愛、做兼職、參加社會活動而荒廢學業；甚至有些學生因為學習方法不得當，沒有取得良好的學習效果，而失去學習信心。第三，學生學習品質的缺失。隨著高等教育大眾化，門檻降低，入學機會較多，部分從小沒有養成良好學習習慣以及學習能力相對較差的學生也可以進入高校繼續學習。這些學生相對來說基礎較為薄弱，學習能力較差，遇到學習方面的挫折就會放棄，缺乏吃苦耐勞的精神。

（三）學生家庭環境對學風建設的影響

家庭教育對于學生的成長成才至關重要，學生的個性發展與家庭的熏陶有著密不可分的聯系，家長的指導和關心對他們的世界觀、人生觀、價值觀的形成和確立起著重要作用。當代大學生多數是獨生子女，良好的家庭教育，對于學生良好的學習習慣、奮發向上的刻苦學習精神形成至關重要，然而并非所有家庭都能正確處理子女在大學階段的教育問題。不少家長一味滿足子女的物質的需求，忽視精神需要，他們錯誤的認為孩子上大學了，成年了，所以家長就不需要再監督和教育了，在學習上也不用指導，不再關心孩子學習的興趣和學習的態度，這就導致了很多大學生非常的散漫，沒有學習的壓力和緊迫感。實際上，家長的言行還會給學生帶來很大的影響，比如有些家長直接告訴學生，畢業以后他們會通過關系解決工作的問題，這就導致學生喪失了學習的積極性和主動性，一切就指望父母的安排。所以，在學風建設中，應該充分發揮家庭教育資源，給學生營造良好的學習環境。

（四）學校因素對學風建設的影響

第一，管理制度不合理。目前，很多高校在學風建設方面的機制還不完善，缺乏系統的機制和措施，很多流于表面形式；學生的思想政治教育工作根本無法滿足當代大學生的實際需求，思想政治教育的方法和模式還過于陳舊，缺乏時代性、針對性和時效性，從而達不到預期期望的效果。第二，教師責任意識不強。由于學校機制不完善，現在很多教師包括輔導員老師整天忙于事務性工作，缺少對學生的深入了解和思想政治教育，致使不能解決學生實際思想問題。還有一些專業課老師沒有發揮自身的人格魅力，沒有為學生樹立良好的榜樣，他們教學方法陳舊、呆板、內容枯燥乏味，缺乏新意，不能調動學生的學習熱情，對學生曠課、遲到也不聞不問。這些都影響了優良學風的建設。第三，教育資源匱乏。近年來，隨著招生制度的改革，學校學生人數急劇上升，學生人數的增加無疑對學校的教學資源提出了很大的挑戰，部分學校教學資源跟不上學生數量的增長，從而影響了學生學習的積極性。

三促進高校學風建設的具體措施

（一）加強學生思想政治教育

針對目前大學生普遍存在缺乏學習動力、自控力差、學習態度不端正、學習目標不明確等問題，必須找其根源，對學生進行思想教育，激發學生學習的主動性和自覺性，為此可以通過座談會、思想交流會、主題教育、講座等多種方式，以正面教育為主，啟發和提高大學生思想認識，抓好學生理想與信念教育，這樣才能從根本上改善學校學風建設問題。另外，我們還要注重新生入學教育工作。首先，邀請專業教師開展專業教育，幫助學生了解專業，從思想上認識專業學習的重要性，其次讓學生盡快熟悉大學的學習和生活，讓他們充分認識到大學是一個充滿機遇和挑戰的地方，想要在大學期間取得較好的成績，就必須通過自己頑強的意志和刻苦學習的精神。通過教育，積極幫助大學生擺正自己的方向，消除新生中存在的不良思想，引導他們繼承高中時的優良傳統，養成良好的學習風氣，主動投入學習。所以新生入學教育也是高校學風建設的重要環節。

（二）健全機制，發揮輔導員作用

輔導員和班主任既是高校學生思想政治教育的主導力量，又是學校領導建立和保持教學秩序的得力助手，是保證學生全面發展，健康成長的引路人，所以他們具有管理和育人的雙重身份。因此，優良學風的創建需要他們發揮關鍵作用。第一，要求輔導員、班主任深入學生宿舍、教室，了解并掌握學生的真實信息，加強與學生溝通和聯系；加大對沉迷網絡、夜不歸宿等行為的檢查力度，維護學生正常的學習生活。第二，要求輔導員、班主任至少一周兩次深入課堂，加強與專業老師的溝通，了解學生的學習狀況，幫助學生適應學習生活，激發學生學習熱情，完成學習任務。第三，要求輔導員、班主任定期聯系家長，通知學生在校期間的學習表現，及時反映學生的成績及存在問題。第四，要求輔導員、班主任加強對學生選課、考研、就業等方面的指導，并通過建立相應的學習制度，改進學習方法，增強學生自主學習的能力。

（三）加強教師隊伍建設，規范教學管理