序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇畢業(yè)實訓總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

最前，我們分配在一家銀行實習，經(jīng)過在建行的1個半月的實習，我從客觀上對自己在學校里所學的知識有了感性的認識，使自己更加充分地理解了理論與實際的關(guān)系。我這次實習所涉及的內(nèi)容，主要是會計業(yè)務(對公業(yè)務)，其他一般了解的有儲蓄業(yè)務、信用卡業(yè)務、貸款業(yè)務。

實習一，會計業(yè)務

對公業(yè)務的會計部門的核算(主要指票據(jù)業(yè)務)主要分為三個步驟，記帳、復核與出納。這里所講的票據(jù)業(yè)務主要是指支票，包括轉(zhuǎn)帳支票與現(xiàn)金支票兩種。對于辦理現(xiàn)金支票業(yè)務，首先是要審核，看出票人的印鑒是否與銀行預留印鑒相符，方式就是通過電腦驗印，或者是手工核對;再看大小寫金額是否一致，出票金額、出票日期、收款人要素等有無涂改，支票是否已經(jīng)超過提示付款期限，支票是否透支，如果有背書，則背書人簽章是否相符，值得注意的是大寫金額到元為整，到分則不能在記整。對于現(xiàn)金支票，會計記帳員審核無誤后記帳，然后傳遞給會計復核員，會計復核員確認為無誤后，就傳遞給出納，由出納人員加蓋現(xiàn)金付訖章，收款人就可出納處領(lǐng)取現(xiàn)金(出納與收款人口頭對帳后)。轉(zhuǎn)帳支票的審核內(nèi)容同現(xiàn)金支票相同，在處理上是由會計記帳員審核記帳，會計復核員復核。這里需要說明的是一個入帳時間的問題。現(xiàn)金支票以及付款行為本行的轉(zhuǎn)帳支票(如與儲蓄所的內(nèi)部往來，收付雙方都是本行開戶單位的)都是要直接入帳的。而對于收款人、出票人不在同一家行開戶的情況下，如一些委托收款等的轉(zhuǎn)帳支票，經(jīng)過票據(jù)交換后才能入帳，由于縣級支行未在當?shù)厝嗣胥y行開戶，在會計賬上就反映在“存放系統(tǒng)內(nèi)款項”科目，而與央行直接接觸的省級分行才使用“存放中央銀行款項”科目。而我們在學校里學習中比較了解的是后者。還有一些科目如“內(nèi)部往來”，指會計部與儲蓄部的資金劃撥，如代企業(yè)發(fā)工資;“存放系統(tǒng)內(nèi)款項”，指有隸屬關(guān)系的下級行存放于上級行的清算備付金、調(diào)撥資金、存款準備金等。而我們熟知的是“存放中央銀行款項”，則是與中央銀行直接往來的省級分行所使用的會計科目。一些數(shù)額比較大的款項的支取(一般是大于或等于5萬元)要登記大額款項登記表，并且該筆款項的支票也要由會計主管簽字后，方可支取。

“一天之際在于晨”，會計部門也是如此。負責記帳的會計每天早上的工作就是對昨天的帳務進行核對，如打印工前準備，科目日結(jié)單，日總帳表，對昨日發(fā)生的所有業(yè)務的記帳憑證進行平衡檢查等，一一對應。然后才開始一天的日常業(yè)務，主要有支票，電匯等。在中午之前，有票據(jù)交換提入，根據(jù)交換軋差單編制特種轉(zhuǎn)帳借、貸方憑證等，檢查是否有退票。下午，將其他工作人員上門收款提入的支票進行審核，加蓋“收妥抵用”章，交予復核員錄入計算機交換系統(tǒng)。在本日業(yè)務結(jié)束后，進行日終處理，打印本日發(fā)生業(yè)務的所有相關(guān)憑證，對帳;打印“流水軋差”，檢查今日的帳務的借貸方是否平衡。最后，軋帳。這些打印的憑證由專門的工作人員裝訂起來，再次審查，看科目章是否蓋反、有無漏蓋經(jīng)辦人員名章等，然后裝訂憑證交予上級行進行稽核。這樣一天的會計工作也就告一段落了。

實，儲蓄業(yè)務

儲蓄部門目前實行的是柜員負責制，就是每個柜員都可以辦理所有的儲蓄業(yè)務，即開戶，存取現(xiàn)金，辦理儲蓄卡等，憑證不在想對公業(yè)務部門那樣在會計之間傳遞，而是每個柜員單獨進行帳務處理，記帳。但是每個柜員所制的單據(jù)都要交予相關(guān)行內(nèi)負責人先審核，然后再傳遞到上級行“事后稽核”。

篇(2)

關(guān)鍵詞：高職；文秘；畢業(yè)實訓

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）14-0133-03

高職文秘類專業(yè)以培養(yǎng)高級技術(shù)應用型人才為目標，要求文秘專業(yè)教學的立足點應放在學生職業(yè)能力培養(yǎng)上，加大實訓教學，提升學生的就業(yè)能力和崗位適應能力。畢業(yè)實訓是基于學生在完成主要課程的理論學習和各主要技能分步授課后，在畢業(yè)前所進行的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)。本文以云南民族大學文秘類專業(yè)畢業(yè)實訓為例，探討高職院校中文秘類專業(yè)學生畢業(yè)實訓的問題。

一、文秘類專業(yè)畢業(yè)實訓現(xiàn)狀分析

1.實訓崗位與專業(yè)不對口。由于文秘類專業(yè)不像其他專業(yè)那樣進行大批崗位集中性實訓，只能進行崗位分散性實習，每個部門只能安排一二個學生。這對學校的文秘專業(yè)校外實訓基地建設(shè)提出了很高要求。一些學校未能建立相應的校外實訓基地，或校外實訓基地不能滿足大批文秘類專業(yè)學生的畢業(yè)實訓。因此，學校只好暫時將學生安排到與本專業(yè)不對口的崗位進行實訓，造成學生和實訓都不滿意。

2.對實訓學生缺乏有效監(jiān)管。很多學校把最后一個學期安排為畢業(yè)實訓時間，在這個時間，學生忙于應付單位招考、找工作、寫畢業(yè)論文等因素會選擇自主實訓。對分散到各地進行個人實訓的學生效果，學校很難掌控。另外，即使是學校聯(lián)系的集體實訓單位，在具體工作中，單位人員大多認為學生到單位是為了體驗氛圍，不會對其嚴格管理，導致學校無法監(jiān)管，影響實訓效果。

3.學生與單位互信度不高。在學校看來，畢業(yè)實訓對文秘專業(yè)學生是非常重要的教學環(huán)節(jié)，但對實訓單位來說是一個負擔。實訓單位一般會覺得學生沒有經(jīng)驗、實訓時間短、辦事能力低，所以重要的工作一般不會交給學生處理，多是做一些基礎(chǔ)性的簡單工作。學生在這樣的環(huán)境中往往抱著實訓的態(tài)度，不能深入工作，沒有自覺意識，沒有主人翁精神。

二、實訓方案制訂的原則

云南民族大學在畢業(yè)實訓方案制訂的過程中，以人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，以學生就業(yè)為導向，針對不同專業(yè)層次采用不同的實訓方式和要求，主要堅持以下原則：

1.進行分層次實訓。對四年制本科秘書學專業(yè)和三年制專科文秘專業(yè)采用相同的方式進行，即時間一樣、要求一樣、方式一樣。安排在第7個學期進行，時間為18周。對二年制專升本專業(yè)則設(shè)置為第3個學期中的后半學期，自第10周至18周，共計9周，要求上，允許學生自己選擇實訓單位，其他方式相同。二年專升本班級的實訓時間短是因為不少學生在專科階段已進行過一個學期實訓，對崗位工作有了一定了解。

2.分散與集體相結(jié)合。文秘類專業(yè)畢業(yè)實訓采用集中實訓與個人分散實訓相結(jié)合的綜合實訓方式。個人實訓條件必須是有就業(yè)協(xié)議或就業(yè)意向合同，否則必須參加學校組織的集體實訓。

3.校府共同制訂實訓方案。遵循高等職業(yè)教育的特點和規(guī)律，結(jié)合人才培養(yǎng)方案設(shè)計、教學質(zhì)量保障體系和工作流程，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標，同當?shù)叵嚓P(guān)產(chǎn)業(yè)的建設(shè)發(fā)展緊密結(jié)合，在反復同各實訓點協(xié)商的基礎(chǔ)上，實訓組織單位與學校共同確定實訓方案。

三、實訓方法案例分析

在以上原則下，學校圍繞文秘類專業(yè)人才培養(yǎng)目標，改革探索對整個畢業(yè)實訓過程的前、中、后進行全程動態(tài)跟蹤監(jiān)控，并要實現(xiàn)對比提升、過程考核、標準評價、完善人才培養(yǎng)方案的目標，具體畢業(yè)實訓方案如下：文秘類專業(yè)綜合實訓方案：實訓目的、實訓內(nèi)容、實訓對象、時間及日程安排、實訓方式及實訓流程（實訓方式：由單位統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排，將學生分配到各部門。實訓流程：訓前工作：1.確定參加集中、個人分散實訓的學生人數(shù)和名單。2.由學院負責聯(lián)系集中實訓組織單位，并與之簽訂實訓協(xié)議。3.確定實訓帶隊教師和指導教師。4.由實訓帶隊教師和指導教師與單位共同制訂實訓方案，并報到實訓教研室進行修訂，最后由學術(shù)委員會審查通過。5.對參加實訓的學生進行訓前動員。6.實訓帶隊教師和指導教師分別與學院和學生簽訂《安全責任書》。7.實訓帶隊教師和指導教師以計算機應用能力、職業(yè)道德、辦文能力、辦事能力、辦會能力為觀測點，結(jié)合職業(yè)資格證書的考核體系，設(shè)計相關(guān)的考核試卷，并在此考核的基礎(chǔ)上對參加實訓的學生進行了對學生的自信心進行測評的《綜合知識能力自評表》，訓前測評統(tǒng)一安排學生上機進行測試，并由實訓帶隊教師進行數(shù)據(jù)分析。訓中工作：學生每天填寫《實訓日志》。帶隊教師和指導教師根據(jù)學生反映情況和日志填寫情況有針對性地對學生進行指導。每周實訓單位指導教師和實訓帶隊教師對學生的實際工作情況給出評定分數(shù)和改進意見，并填寫《實訓考核評價表》。帶隊教師和指導教師根據(jù)每天的實際情況填寫《實訓日常生活習慣養(yǎng)成登記表》。不定期集中召開會議，及時指出集中實訓學生實訓、生活中存在的普遍問題。每周五晚上集中召開會議。帶隊、指導教師不定期到各個實訓單位進行走訪，了解、落實分散實訓的實訓情況。訓后工作：實訓結(jié)束時，帶隊教師和指導教師指導學生填寫《實訓工作鑒定表》。實訓結(jié)束后，學生認真完成實訓報告。實訓結(jié)束后由參加集中實訓學生對帶隊教師、指導教師及實訓單位等提出意見及建議并給予評定成績，并填寫《實訓學生評訓表》。實訓結(jié)束后，實訓帶隊教師和指導教師對實訓前設(shè)計的考核試卷內(nèi)容重新進行設(shè)計，安排參加實訓的學生上機進行測試，并進行數(shù)據(jù)分析，根據(jù)學生實訓前和實訓后在知識面和能力上的比較進行實訓效果分析。實訓結(jié)束，實訓帶隊教師和指導教師將學生實訓材料和實訓工作總結(jié)報告整理后提交實訓教研室，并接受學院學術(shù)委員會的審查和評定，實訓考核及評價。由實訓單位指導教師對學生的出勤情況進行考核，學生每天到崗時在《實訓考勤表》簽字確認，占實訓總成績的10%。每位學生須根據(jù)專業(yè)實訓的具體要求按時、按質(zhì)、按量完成《實訓日志》，占實訓總成績的20%，個人分散實訓此項占10%。實訓帶隊教師和指導教師對學生的日常生活習慣養(yǎng)成進行考核，并填寫《實訓日常生活習慣養(yǎng)成登記表》，占實訓總成績的10%。實訓單位指導教師和帶隊教師、指導教師根據(jù)學生每周的工作表現(xiàn)、工作質(zhì)量、綜合素質(zhì)進行考核并填寫出《實訓考核評價表》，占實訓總成績的10%。學生實訓結(jié)束要認真分析總結(jié)，寫好實訓報告，集中實訓學生此項考核占實訓總成績的10%，個人分散實訓學生此項考核占實訓總成績的30%。學生實訓前和實訓后能力提升，占實訓總成績的40%。學院學術(shù)委員會根據(jù)實訓單位指導教師和帶隊教師提交的總結(jié)材料對參加實訓的學生進行抽查測試或進行實訓收獲展示評定，結(jié)合學生的表現(xiàn)和考核成績，最后評定學生實訓成績。

四、實訓效果

1.將整個人才培養(yǎng)的理念融入實訓方案的設(shè)計與開發(fā)中，把學生的日常行為習慣納入實訓內(nèi)容。

2.將教學質(zhì)量保障的理念融入實訓方案的設(shè)計中。實訓方案分為訓前、訓中、訓后，加大了對綜合實訓全過程的監(jiān)控及指導。初步設(shè)計了訓前、訓后教學效果測評的方法。

3.促進學生實現(xiàn)了“一個轉(zhuǎn)變，兩個轉(zhuǎn)化”。促進學生擇業(yè)、就業(yè)觀的轉(zhuǎn)變；促進專業(yè)知識向?qū)I(yè)技能的轉(zhuǎn)化，促進學生身份向員工身份的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)了學生就業(yè)的“零適應期”目標。

4.培養(yǎng)了“雙師”教師。同地區(qū)產(chǎn)業(yè)建設(shè)和發(fā)展緊密結(jié)合，學院產(chǎn)學研結(jié)合的開放式辦學模式得到進一步健全。實訓帶隊和指導工作由青年教師擔任，培養(yǎng)了一支視野廣闊、懂教學、懂市場、能創(chuàng)新教學模式的“雙師型”專業(yè)建設(shè)隊伍。

5.通過實訓完善人才培養(yǎng)方案。設(shè)計、開發(fā)文秘專業(yè)綜合實訓方案的目的是為了確保實訓教學質(zhì)量，實現(xiàn)教育目標，其基礎(chǔ)是制定高質(zhì)量的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的總體規(guī)劃和工作藍圖，我院正是在真正的工作崗位中探尋完善人才培養(yǎng)方案的方法和改進措施，從而保證專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

總之，加強高職文秘類專業(yè)畢業(yè)實訓工作是高等職業(yè)院校以就業(yè)為導向下彰顯辦學特色、提高教學質(zhì)量的重要內(nèi)容。本文所構(gòu)建文秘專業(yè)綜合實訓模式的改革探索對提高本校高等職業(yè)教育實訓教學質(zhì)量起了明顯作用，希望能拋磚引玉，對兄弟院校在高等職業(yè)教育文秘類專業(yè)校府合作培養(yǎng)技術(shù)應用型人才方面具有一定啟迪。

參考文獻：

[1]陸勤.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職文秘專業(yè)實訓教學模式探索[J].高教高職研究，2011，（11）.

[2]胡艷.能力本位導向的高職文秘專業(yè)畢業(yè)綜合實踐改革探索[J].西南農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2011，（6）.

篇(3)

關(guān)鍵詞：高職院校；電工電子實訓；校企合作

作者簡介：孫麗娜（1974-），女，河南鄭州人，河南化工職業(yè)學院，實驗師。（河南?鄭州?450042）

基金項目：本文系河南省教育廳職業(yè)教育教學改革項目（項目編號：ZJB06088）的研究成果。

中圖分類號：G714?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）21-0093-02

近年來，我國職業(yè)教育在高職教育和中職教育協(xié)調(diào)發(fā)展過程中，取得了有目共睹的成就。高等職業(yè)教育是一種高端職業(yè)教育和高等教育的結(jié)合，重點是培養(yǎng)高端技能型人才，同時注重培養(yǎng)人才的可持續(xù)發(fā)展能力。高端技能的培養(yǎng)主要來源于實訓教學，目前，高職實訓教學改革已進行了一些卓有成效的探索和實踐，但隨著生源質(zhì)量的變化、社會發(fā)展和企業(yè)人才需求的變化，高職實訓教學需要不斷提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)出高端的技能型人才，才能實現(xiàn)與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的零距離對接。

通過參與河南省教育廳項目《“實踐教學改革與培養(yǎng)學生動手能力”——電工電子課程實踐教學的改革與實施》的開發(fā)、研究、實施、總結(jié)以及后期反饋等環(huán)節(jié)，同時對其他院校進行調(diào)研后，總結(jié)出一些高職院校電工電子實訓教學改革方面的經(jīng)驗，通過幾年的實施和對目前高職教育發(fā)展狀況的分析，對實訓教學中要面臨的新挑戰(zhàn)，提出了突破的方法。

一、實訓課堂內(nèi)教學改革

1.培養(yǎng)學生建立自信心，提高電工電子實訓學習興趣

目前，高職學生文化基礎(chǔ)相對薄弱，面對專業(yè)課有些自信心不足。通過展示往屆學生DIY作品，如：收音機、門鈴、助聽器、電子鐘等，在他們分享其他同學實訓成果的同時，及時給予鼓勵，使他們對學習電工電子課程也充滿信心。同時展示生活中常用的電工電子用品，例如：家庭常用電路、電度表、電動機、穩(wěn)壓電源、手機、計算機主機等等，結(jié)合專業(yè)特點和生活實際，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習電工電子課程的興趣。

面對就業(yè)，也要培養(yǎng)高職學生的自信心。現(xiàn)在是數(shù)字化時代，電工電子知識滲透于各行各業(yè)，機電一體化產(chǎn)品如在數(shù)控機加工行業(yè)、電梯行業(yè)、制冷行業(yè)、化工行業(yè)的自動生產(chǎn)線上等，以及電子產(chǎn)品如手機、電腦、電視等等，電工電子科技無處不在。面對廣泛的就業(yè)前景，讓學生懂得學有所用，用有所長。同時，面臨整個用人市場出現(xiàn)的越來越嚴峻的就業(yè)壓力，相對于本科畢業(yè)生高不成低不就的求職心態(tài)，高職院校作為培養(yǎng)高端技能型人才的基地，一些畢業(yè)生尚未畢業(yè)，就被用人單位提前預訂，與本科教育培養(yǎng)目標不同，高職學生在校期間注重加強技能和操作能力培養(yǎng)，使得畢業(yè)后能與企業(yè)需求零距離對接，從而使得高職畢業(yè)生成了就業(yè)市場的香餑餑。這些優(yōu)勢又進一步增強了高職學生的自信心，同時也提高了學習專業(yè)課程的興趣，為他們的可繼續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.貫徹“教、學、做”一體化教學，進行實訓教學方法改革

本著以學生為主體，教師為主導的理念，在整個實訓教學過程中，科學合理地運用現(xiàn)代化的教學方法和教學技術(shù)。既不能停留在理論課上作推導，實驗課上作驗證的教學方法，也不能一概而論全部以工作過程為導向、任務驅(qū)動、項目為載體的教學方法，要針對不同的教學目的、教學內(nèi)容以及每節(jié)課的重難點，要采用不同的教學方法，實現(xiàn)“教、學、做”一體化教學。

在河南化工職業(yè)學院（我院）電工電子實訓課程改革過程中，不但保留了語言傳遞為主的傳統(tǒng)講授法，更重要的是采用了學生主體參與型與合作學習型教學方法，同時穿插采用了項目教學法、理論實踐一體化教學法，針對某些專業(yè)把整個電工電子教學課堂放在實訓室，教師需更多地參與學生實訓過程的指導管理，現(xiàn)場答疑，從而提高實訓課的教學效果。電工電子實訓改革的內(nèi)容主要有日光燈、電度表的安裝調(diào)試、三相異步電動機正反轉(zhuǎn)、自鎖、延時電路的布線與調(diào)試、超聲波控制電路的安裝測試、收音機的焊接安裝測試、印制電路板的制作、數(shù)字顯示電子秒表的安裝與測試等等。經(jīng)過幾年的教學改革實踐，這些教學方法對激發(fā)學生電工電子課程的學習興趣，提高學生技能和操作以及整體素質(zhì)起到了有效地促進作用，同時也實現(xiàn)了“教、學、做”一體化教學，培養(yǎng)出了高水平的技能型人才，取得了良好的教學效果。

3.及時給與肯定和鼓勵，科學合理地運用實訓教學評價方法

在課程改革過程中，針對電工電子實訓教學特點和高職學生特點，采用了形成性評價、總結(jié)性評價，穿插靈活運用自我評價、他人評價以及個體內(nèi)差異評價等多種教學評價方法，促進師生交流，生生交流，加深學生對知識和技能的理解并全面鍛煉學生的操作能力。例如在收音機的焊接安裝測試項目教學中，我們把實訓課程考核分解為幾個過程：（1）元件檢測能力占10%分；（2）焊接操作能力占20%分；（3）數(shù)據(jù)檢測能力占20%分；（4）整機安裝調(diào)試能力占20%分；（5）實訓總結(jié)能力占20%分；（6）德育方面的出勤、紀律以及值日情況占10%分。通過這些實訓過程中的分步評價，從而對學生整個項目的完成效果達到了全方位的客觀的評價。其中在焊接操作能力中的焊點質(zhì)量評價中，穿插了學生的自我評價和他人評價，以此來找差距，激勵督促自己加強焊接技能的訓練和焊接水平的提高。

實訓評價方式的改革，不拘泥于某種特定的評價方式，既要給學生造成一定的學習壓力，也要看到學生每一處的成績，及時給予肯定和鼓勵，有效地激發(fā)學生的學習興趣，尤其是對提前完成實訓任務的學生給予肯定和激勵，能夠大大提高學生實訓的積極性和自主性；更能激發(fā)他們強烈的求知欲望，科學合理的評價體系不但是對學生的實訓能力的一個客觀評價，而且提高了實訓教學質(zhì)量。

二、實訓課堂外教學創(chuàng)新

篇(4)

關(guān)鍵詞:畢業(yè)實訓;教學模式;網(wǎng)站設(shè)計

隨著高校擴招,學生人數(shù)劇增,畢業(yè)學生到企業(yè)實習出現(xiàn)困難,針對這一問題,將學生的企業(yè)實習改為在校參加源于或接近企業(yè)實際項目的畢業(yè)實訓,既實際又可行,此方法對IT類的高校學生更適用[1]。目前,很多高校開發(fā)相關(guān)專業(yè)的實訓項目,包括Java(.Net,嵌入式)軟件工程師實訓項目、系統(tǒng)維護項目等,既滿足學生接觸實際項目的需求,又緩解了校企合作的壓力。畢業(yè)實訓項目課程跟理論課程不同,它要在短短十四周中,通過近280個課時的學習,讓學生掌握企業(yè)的工作方法和最新技術(shù),保證畢業(yè)后能夠迅速適應工作崗位,所以,實訓教師如何利用好這十四周的時間,成為學生能否高質(zhì)量完成實訓內(nèi)容的關(guān)鍵。以下就我們的一些經(jīng)驗和體會,與大家一起探討。

1注重學生信心的培養(yǎng)

通過第一次課的自我介紹,以及跟輔導員的溝通,我們發(fā)現(xiàn)選擇該方向的學生大都成績較差,學習能力有待提高。大多數(shù)學生承認缺乏學習熱情,基礎(chǔ)不好,對能否學好該方向的知識沒有信心,對自己的就業(yè)更沒有信心。但學生們表示希望在畢業(yè)之前能通過學習,有一技之長,以免畢業(yè)后無法面對就業(yè)。對此,增強學生自信心是首要的任務,我們在這方面做了一些工作。

1.1實行公司化管理并成立部門

第一次課,我們告知學生實訓班級實行公司化管理模式,并將班級(公司)分成幾個部門,分別任命部門負責人。針對不同方向的課程特點,將學生分成技術(shù)部、美工部和綜合部3個部門。根據(jù)學生自我介紹的信息和其他學生的推選,指定3個部門負責人,其他學生可根據(jù)興趣和特長自愿加入不同部門。

1.2讓學生站上講臺

第一次課后,我們給每個部門安排具體任務,讓學生自主學習,并制作PPT文檔。在第二次課上,我們給全班同學講解各部門準備的知識,這些知識與第二次課教授的知識點相關(guān)。這樣既達到了讓學生預習的目的,也達到了鍛煉學生表達能力的目的,更主要的是這樣做可以搭建一個增加學生自信心的平臺,我們讓學生上講臺,從他們站到講臺的那一刻開始,他們就是成功的。這種分配任務的形式會在以后的教學中不定期地進行,效果很好,學生主動學習的能力提高了,自信心也增強了。

2注重激發(fā)學習興趣和保持學習興趣的長效性

俗話說,興趣是最好的老師,學生對學習的內(nèi)容感興趣是非常重要的。學生的學習興趣一旦被激發(fā)起來,就要讓他們堅持下去,并養(yǎng)成自始至終主動學習的習慣,對此,我們采用了以下具體方法。

2.1激發(fā)學生的學習興趣

我們從兩個方面提高學生的學習興趣,一是通過介紹所學內(nèi)容的背景、發(fā)展史以及在今后工作生活中的作用激發(fā)學生的興趣。二是在課程的開始,就給學生展示精彩案例和優(yōu)秀學生作品,給學生以視覺上的沖擊,激發(fā)他們對所學知識的渴望,從而激發(fā)學生的學習興趣。

2.2保持學習興趣的長效性

經(jīng)過一段時間的學習,學生容易進入疲勞期,有些學生會懈怠,此時,老師要考慮如何讓學生繼續(xù)保持學習興趣,如果忽視這個問題,可能會有更多學生開始懈怠,這將影響學生后面知識的學習效果。在維持學生學習興趣方面,我們主要是結(jié)合學生的自身就業(yè)來進一步激發(fā)學生的學習動力。我們私下跟每個學生了解他的就業(yè)傾向,然后專門利用一次課時間,講解現(xiàn)在所學知識和將來就業(yè)的緊密聯(lián)系,鑒于對將來就業(yè)的考慮,大部分學生會振作精神,繼續(xù)學下去。

2.3開設(shè)專題講座

實訓課一般會連上四節(jié),在知識點串講階段,課程任務更重,幾周學習下來,大部分學生都感到疲憊,所以,我們在知識點串講結(jié)束后,會陸續(xù)安排專題講座,讓學生接觸新的老師、新的知識,這樣學生既能暫時放松,又能開闊視野。比如在網(wǎng)站設(shè)計方向,我們可以開設(shè)矢量繪圖Illustrator講座、Flash高級應用講座和DIV+CSS專題講座。

2.4開展相關(guān)比賽,并動員學生積極參加

為了使學生長久保持學習熱情和積極性,充分展現(xiàn)自己的學習成果,激發(fā)學生對競技比賽的熱情并促進同學之間的交流,我們給同學們提供展示自己的舞臺。如在計算機系或全院范圍開展實訓方向大賽,通過大賽展示學生的技術(shù)、創(chuàng)意和激情,讓學生保持學習興趣,同時,也為即將畢業(yè)的學生增加就業(yè)的籌碼。

2.5引導問題學生

對于個別問題學生,我們會及時溝通,引導學生自主學習,對不需要通過該知識就業(yè)的學生,可以適當降低對他們在技術(shù)上的要求,但不能放松紀律要求,以免這些學生的不良習慣在班級中擴散,影響其他學生。

3注重課堂設(shè)計

3.1精講多練

畢業(yè)實訓在各個方向都注重對學生動手能力的培養(yǎng),所以在課堂設(shè)計上我們采用的是精講多練的教學模式。對于學生無法完成的難點問題,我們會反復講解、反復練習,最終將問題解決[2]。

3.2及時總結(jié)

在實訓的各個階段,知識點都比較繁雜,所以教師在每次課的最后都要進行詳細總結(jié),一方面給學生整理思路;另一方面將本次課的重點和難點再強調(diào)一次,加深印象。

3.3穿插學生感興趣的話題

因為每次課都是4小節(jié)連上,所以上后面兩節(jié)課時,學生容易疲勞,在這種情況下,我們的做法是給他們布置一個任務,這個任務就是在第二天的大課間,每位同學給大家介紹一些個人近期比較關(guān)注的事情或話題,這不僅可以讓大家放松,還可以通過交流開闊視野,達到知識共享的目的。

4注重量化的日常管理

4.1考勤的量化管理

在畢業(yè)實訓階段,應嚴格學生的考勤制度,我們的具體做法是考勤要體現(xiàn)在學生的總成績中,滿勤的學生總分是滿分,曠課或遲到早退的學生,要在其總成績中扣分,具體的扣分值按照學院下發(fā)的具體文件執(zhí)行,即曠課一次扣6分,遲到早退一次扣3分。這個扣分值同樣適合學生的自習課。

4.2獎懲的量化管理

在整個實訓過程中,獎懲的量化非常重要,如果考勤扣分是一種懲罰措施,那么,我們也要建立相應的獎勵機制,這可以讓學生有機會將扣掉的分數(shù)給拿回來。因為一味的懲罰,打擊了學生的學習積極性。那么,如何對學生進行獎勵呢?有效的方法是采用“加分法”。我們的具體做法是在上課過程中設(shè)立一些加分項,如主動正確回答問題、主動到前面講解自己解決問題的方法、主動承擔自己所在部門的講課任務和主動完成選做部分的作業(yè)等。還有一些隨機的加分項,它根據(jù)每次課的具體情況而定。加分項重點側(cè)重于那些已經(jīng)收到扣分懲罰的學生,也就是說受到扣分懲罰的學生有優(yōu)先獲得加分項的機會,如果他們放棄,再把機會給其他同學,讓所有學生都有獲得加分的機會。

獎懲分明不僅可以活躍課堂的氣氛,調(diào)動學生的學習熱情,還可以讓被罰的學生有機會拿回分數(shù)。懲罰不是目的,而是管理的一部分,其目的是不讓一個學生掉隊。

4.3作業(yè)的量化管理

在整個實訓過程中,每個學生都有大量自習時間。足量的作業(yè)讓哪些不愛上自習的學生不敢懈怠。對此,我們要注意作業(yè)布置的量化問題,并采用以下方法解決該問題。

(1) 布置大量作業(yè)。

老師要為每次自習課設(shè)計和布置很多作業(yè)。學生層次不同,有些學生反映作業(yè)太多做不完,為此,我會按照學生特點,將作業(yè)分為必做和選做兩部分,必做部分要求每個學生必須完成,選做部分是為學得好、完成作業(yè)快的學生設(shè)計的,根據(jù)學生完成作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量,我們會適當給學生加分。這樣做可以充實學生的自習課,調(diào)動一部分學生的學習熱情。

(2) 及時檢查。

教師要及時檢查學生作業(yè)完成情況,以便督促學生重視老師布置的作業(yè)。由于檢查每個同學作業(yè)完成情況有困難,老師可以選兩個實訓助理負責檢查每個學生的作業(yè)并做好記錄,老師不定期抽查,并將抽查成績作為最終成績。

(3) 及時總結(jié)問題。

對作業(yè)中存在的問題,教師要求實訓助理及時反饋,并及時總結(jié)。對拷貝別人作業(yè)的行為,老師要及時指出,并將其作業(yè)記作0分。

5注重學生團隊意識的培養(yǎng)

培養(yǎng)學生的團隊意識對班級管理非常重要,開設(shè)團隊課程和拓展活動可以加強學生的團隊合作意識和團隊合作能力。

5.1開設(shè)團隊課程

由于學生來自不同班級,并組成新的集體,彼此比較陌生,對此,我們在實訓第二周周五,給學生上一次題為“追求個人和團隊共贏”的團隊課程,課程主要以團隊游戲為主,增加學生之間了解,培養(yǎng)學生團隊意識。團隊課程的內(nèi)容大概包括以下幾個方面:

共同的目標;

高度的溝通與信任;

相互依賴與歸屬感;

分工合作、相互支持;

有福同享、有難同擔;

相互激勵與成長;

紀律性。

在實訓過程中開展團隊課程非常必要,每個學生在游戲中可以完全釋放自己,并從課程中了解到什么是團隊,其基本特征以及如何在團隊溝通、如何分工合作,等等。更重要的是通過此次課程,讓一個松散的集體成長為一個團結(jié)的團隊,有共同目標,共享成果。

5.2開展拓展活動

實訓學習是辛苦緊張的,適當?shù)耐卣够顒涌梢跃徑鈱W生緊張和厭倦情緒,改進學生的學習效果。我們曾進行了一次網(wǎng)站設(shè)計方向和系統(tǒng)維護方向的趣味運動會,這種以趣味運動會形式舉辦的拓展活動將團隊的集體榮譽感和團結(jié)互助精神發(fā)揮到了極致,它對下一個階段的教學和管理起到了積極的作用。

6結(jié)語

不論是實踐教學,還是理論教學都是復雜的系統(tǒng)工程。不同學科、不同課程都有其自身特點,不能單純依靠簡單的教學模式、方法和手段,而必須依靠各教學環(huán)節(jié)的不斷協(xié)調(diào)與配合。以上是從我院學生畢業(yè)實訓(實踐教學)教學的各個環(huán)節(jié)中整理出的一些教學方法和經(jīng)驗,希望能夠?qū)μ岣吒咝W生畢業(yè)實訓質(zhì)量起到積極作用。

參考文獻:

[1] 唐立敏,樓利琴,奚柏君. 校企合作探索“3+1”應用型人才培養(yǎng)模式[J]. 職業(yè)教育研究,2007(1):67-68.

[2] 董瑋. 引入實訓體系,培養(yǎng)應用型軟件人才的探索與實踐[J]. 計算機教育,2007(23):10-11,19.

Research on Practice Teaching Methods for College Graduation

JIANG Min, MA Li-xin

(Computer Department ,Neusoft Institute of Information, Dalian 116023, China)

篇(5)

關(guān)鍵詞：商務英語 實踐性教學 實訓模式

隨著我國對外貿(mào)易活動的進一步發(fā)展，既懂英語也懂業(yè)務的國際商務人才在社會上變得倍受青睞。順應社會對不同層次人才的需求，各大高職院校也紛紛開設(shè)了商務英語專業(yè)。作為特殊用途英語之一，商務英語教學的傳統(tǒng)做法是在課堂教學中采用商務材料進行聽、說、讀、寫、譯的英語教學，旨在通過典型的商務話語語料來學習特定的商務詞匯、表達法、格式和規(guī)范等。然而，這種教學方法與“學術(shù)用途英語”（English for academic purposes）教學模式相類似，教師和學生將大部分精力都放在教學材料的學習和分析上，只注重語言教學，忽視了高職教育的技能性和應用性特點。而在人才市場上，基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應用能力強、綜合素質(zhì)高正是高職學生的就業(yè)優(yōu)勢。因此，高職商務英語教學不應只是語言教學，而應該結(jié)合行業(yè)特點和人才市場需求，切實提高學生的實踐能力和職業(yè)技能，這樣才能使高職畢業(yè)生在各層次的商務英語專業(yè)人才中突顯優(yōu)勢。2005年《國務院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確規(guī)定：加強職業(yè)院校學生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，高度重視實踐和實訓環(huán)節(jié)教學；加強學生的生產(chǎn)實習和社會實踐，改革以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。實踐和實訓環(huán)節(jié)教學已經(jīng)成為實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標的重要的環(huán)節(jié)，也是高職商務英語教學實現(xiàn)突破的關(guān)鍵。筆者將總結(jié)本人在任職院校的實踐實訓教學經(jīng)驗，從學科理論、模式構(gòu)建、基地建設(shè)、師資配備和效果測評五個方面對這個問題進行探討。

一、商務英語專業(yè)實踐實訓教學的現(xiàn)狀

各大高職院校都非常注重實踐實訓教學，但是，現(xiàn)有的實踐實訓教學研究和經(jīng)驗，都是基于實操性較強的理工學科基礎(chǔ)之上，作為應用語言學科類別的商務英語專業(yè)，可以借鑒參考學習的資料非常少，目前主要存在以下幾個問題：

1.理論研究不足，實際教學活動缺乏理論指導

實踐性教學是高職教育的重要課題，一直以來都得到眾多教學工作者的關(guān)注和研究。然而，目前專家學者們對高職文科類專業(yè)的實踐實訓教學理論研究尚不完善，各高職院校缺乏理論指導，只能參考甚至照搬理工類專業(yè)的實踐實訓體系。對教學目標、教學模式等問題，不同學校有不同理解：有的認為只有全部學生下企業(yè)頂崗才算實踐；有的認為讓學生走出課堂就是實訓；有的片面追求實踐實訓的物質(zhì)成果作品等等。這些做法不顧文科類專業(yè)的特色，并不符合商務英語專業(yè)的教學實際，在這種理論背景下開展的實踐實訓教學也只能事倍功半。

2.教學體系不夠完善

實踐實訓教學是從課堂理論到實際崗位的過渡，在設(shè)置上應該注重各職業(yè)核心技能課程的銜接和綜合。商務英語專業(yè)是近年興起的交叉學科，具有實務性、復合性的特征，而在實踐實訓過程中，商務英語很容易就被定義為“外貿(mào)英語”，側(cè)重經(jīng)貿(mào)實務而忽視涉外商務活動中的溝通協(xié)調(diào)能力、市場營銷能力和交際禮儀，從而陷入“單項技能訓練”的誤區(qū)，未能形成系統(tǒng)科學的教學體系。

3.師資結(jié)構(gòu)單一，“雙師型”教師人才缺乏

實踐實訓不同于一般的課堂教學，需要具有豐富行業(yè)經(jīng)驗的指導教師。商務英語在職教師多數(shù)是進修轉(zhuǎn)型后的基礎(chǔ)英語教師，語言基礎(chǔ)、理論知識扎實，但缺乏對商務行業(yè)的深入了解；有的商務英語教師雖然具有商務工作背景，但從事一定年限教學工作以后，對當下商務活動的發(fā)展趨勢和潮流也有了距離。改變“理論型”的單一師資結(jié)構(gòu)，充實“雙師型”教師人才，尤其要促進指導教師的商務知識結(jié)構(gòu)更新，才能保證商務英語實踐實訓教學的效果。

二、商務英語專業(yè)實踐實訓教學經(jīng)驗

1.明確教學目標定位，深化理論研究

要順利開展實踐實訓教學，首先要明確目標定位。實踐和實訓的總體目標都是要通過實際操作來提高學生的技術(shù)應用能力，從而實現(xiàn)從理論到實際的平穩(wěn)過渡。雖然都強調(diào)實操能力，但是兩者不能混為一談：實踐重“踐”，要求學生在真實工作環(huán)境中獨立完成任務，是從學校走向社會的最后一步；實訓重“訓”，要求學生在模擬商務環(huán)境中完成任務，在操作過程中還能得到指導教師的點撥和輔導，其實質(zhì)是一種高級專業(yè)培訓。

我國的商務英語專業(yè)實訓研究起步較晚，本人任職院校在進行商務英語專業(yè)實訓建設(shè)的初期主要考察了德國的“雙元制”模式，將實訓目標定位為“讓學生在企業(yè)（校外實踐基地）接受職業(yè)操作技能和專業(yè)知識培訓”。隨著實訓教學的開展，教研室設(shè)立了相關(guān)的校內(nèi)課題研究，對比了以法國為代表的學校本位模式和以英美為代表的社會本位模式，總結(jié)出本院商務英語專業(yè)的實踐實訓教學目標：在統(tǒng)一的實訓理論指導下，采用多元化的實訓手段培養(yǎng)應用型人才，實訓教學與課堂教學靈活結(jié)合，實現(xiàn)從課內(nèi)到校內(nèi)，從校內(nèi)到校外的順利過渡。目前本院的商務英語實踐實訓教學得到了學生和企業(yè)的肯定，這與教研室堅持理論研究，堅持用理論來推動教學改革是分不開的。

2.構(gòu)建循序漸進的滲透型實訓模式

在實際教學中，筆者發(fā)現(xiàn)，學生從理論到實踐的過渡是遵循“課堂――實訓――實踐”的發(fā)展規(guī)律的，科學系統(tǒng)的實訓模式是課堂理論和頂崗實踐之間的過渡橋梁，如果將實訓與課堂教學“一刀切”，將其安排到整個高職學習階段的最后，并不能保證實訓教學的效果；只有構(gòu)建循序漸進的滲透型實訓模式，才能讓后期的生產(chǎn)實踐獲得最佳效果。目前，本教研室根據(jù)商務英語專業(yè)的課程設(shè)置和教學計劃，將社會見習、單項強化實訓、綜合模擬實訓、頂崗實習和畢業(yè)實習安排到不同的教學階段，形成以點帶面，逐級遞進的實訓模式：

（1）社會見習

社會見習是商務英語專業(yè)新生的入學培訓內(nèi)容之一，其內(nèi)容是到校外實習基地進行短期（半天或1天）參觀學習，以便學生能對未來三年中將要學習的專業(yè)情況、行業(yè)背景、發(fā)展現(xiàn)狀和職業(yè)素質(zhì)要求有一個感性認識，提高學習積極性和主動性，明確學習目標。

（2）單項強化實訓

單項強化實訓是針對商務英語專業(yè)核心職業(yè)技能而設(shè)置的模塊化實訓環(huán)節(jié)，也是與課堂教學結(jié)合得最緊密的實訓模式，安排在進行專業(yè)課學習的第二至第四學期。根據(jù)核心課程的教學大綱和教學進度安排，每完成一個項目的理論學習，學生就要進行相關(guān)的強化實訓。如《外貿(mào)函電與單證》課程就安排了《報盤與還盤》、《訂立貿(mào)易合同》、《信用證審證》、《生產(chǎn)管理》、《出入境報檢》等模塊的強化訓練；《商務談判》課程安排了《接待與介紹》、《合同條款磋商》、《申請權(quán)》、《索賠協(xié)商（貨物生產(chǎn)）》、《索賠協(xié)商（貨物運輸）》等模塊的強化訓練。各個強化實訓項目都建立了相應的實訓題庫，保證學生能得到足夠的訓練量。單項強化實訓安排在課內(nèi)完成，加深了學生對理論知識的記憶和理解；任課教師也能在指導中及時發(fā)現(xiàn)問題，為下一個課題的講授做好準備。此外，部分單項強化實訓也安排在學生開始頂崗實習之前作為集訓。例如，本院商務英語專業(yè)的學生每年都要參加兩次廣交會的頂崗實習，在上崗前，參加實習的學生必須先參加校內(nèi)的《商務禮儀》、《商務英語對話》兩項強化實訓，以便能更快更好地滿足崗位對溝通協(xié)調(diào)能力的要求。

（3）綜合模擬實訓

綜合模擬實訓是在學生完成了各個單項強化訓練，初步掌握了商務英語核心技能的基礎(chǔ)上，在高仿真的模擬國際商務環(huán)境中布置綜合性實訓任務，考察學生的綜合能力應用和團隊合作精神的校內(nèi)實訓環(huán)節(jié)。綜合實訓不是單項實訓的簡單相加，它要求實訓內(nèi)容具有仿真性和全面性的特點，尤其要注意涵蓋單項實訓中未能體現(xiàn)的商務文化、管理藝術(shù)等方面。目前，教研室采用的是德國F+U學院的模式，要求學生分組并組成模擬公司，完成模擬交易會和模擬招聘會的任務。

（4）頂崗實習

商務英語專業(yè)的學生在進行了一年的專業(yè)學習后，成績優(yōu)秀的學生可以在第三或第四學期參加廣交會的頂崗實習，在實際崗位上進行會務接待、前臺接待、客戶服務等環(huán)節(jié)的校外實習。頂崗實習采用帶隊教師跟蹤輔導和實習企業(yè)負責人現(xiàn)場指導的形式，是學生從校內(nèi)實訓邁向校外實習的重要一步。大部分參加過頂崗實習的學生都對以后的專業(yè)學習和職業(yè)生涯規(guī)劃有一個更加深刻的理解。

（5）畢業(yè)實習

畢業(yè)實習是商務英語專業(yè)學生進行的持續(xù)時間最長的校外實習活動，安排在第六學期。學生在畢業(yè)實習期間還要完成畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文的相關(guān)課題研究，實習結(jié)束后要遞交實習報告和畢業(yè)論文。作為整個高職學習階段的結(jié)束，畢業(yè)實習完成了“理論――實踐――理論”的學習周期。

3.建設(shè)現(xiàn)代化的模擬實訓室，優(yōu)化實踐基地管理

校內(nèi)實訓項目是學生進行校外實踐的準備和過渡，具備高仿真度的商務模擬實訓室是必不可少的硬件設(shè)施。很多院校都認識到仿真度的重要性，不惜投入大量資金來營造模擬商務辦公環(huán)境。但是，實訓室的商務氛圍除了形式上的硬件建設(shè)外，軟件配備也很重要。配套的模擬教學軟件、與實訓環(huán)節(jié)相一致的模擬公司結(jié)構(gòu)、可供分析參考的典型案例、真實的商務（外貿(mào)）資料，甚至往屆的優(yōu)秀實訓作業(yè)（成果）等，都是提高仿真度的重要條件。相較之下，商務英語實訓室更注重軟件建設(shè)，特別是經(jīng)典案例的積累和真實案例的更新。

商務英語實踐教學的另一個難點是校外實踐基地的管理。理工類專業(yè)的校外實習以生產(chǎn)實習為主，一般只需要3到5個實習工廠就可以滿足需求。而商務英語專業(yè)的學生，由于實習崗位的特殊性，大型企業(yè)也只能安排20人左右參加實習，要滿足整個年級的頂崗實習需求，需要數(shù)量眾多的校外實習基地。如何對分散各地的實習學生進行管理，如何與實習單位保持良好的長期合作關(guān)系，都關(guān)系到商務英語專業(yè)的實踐教學效果。經(jīng)過近兩年的摸索，本教研室總結(jié)出四點經(jīng)驗：第一：重點發(fā)展大型企業(yè)為頂崗實習單位，發(fā)展中小型企業(yè)為見習單位；第二：重視企業(yè)的反饋意見，及時整改，盡量發(fā)展長期穩(wěn)定的合作關(guān)系；第三：安排優(yōu)秀學生頂崗實習，樹立本專業(yè)的良好形象；第四：逐步完善實踐基地的管理，建立系統(tǒng)有效的管理機制。

4.優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提高“雙師型”教師比例

要改變商務英語單一的理論型教師結(jié)構(gòu)，必須堅持兩條腿走路。第一：要處理好在職教師從課堂教師（teacher）到實訓指導教師（facilitator）的角色轉(zhuǎn)變，包括教學方式、知識結(jié)構(gòu)、心理因素等方面；支持在職教師進行繼續(xù)教育，在掌握英語的基礎(chǔ)上選方向鉆研商務實務，如取得國際商務師、經(jīng)濟師、翻譯等資格證；鼓勵在職教師利用各種機會下企業(yè)調(diào)研，接觸行業(yè)的第一線，充實技能。第二：招納有商務背景的職業(yè)經(jīng)理人和經(jīng)貿(mào)專才來充實教師隊伍，尤其是充實實踐實訓指導教師的隊伍，以取得更好的教學效果。

5.建立嚴格可行的測評體系，推動實踐實訓教學改革

沒有嚴格執(zhí)行的測評反饋作為約束，實踐實訓就容易處于放任自流的狀態(tài)，教學流于形式，收不到應有的效果。在近年的教學中，本教研室逐步建立起嚴格可行的實踐實訓測評方案：

（1）實踐實訓教學的各個環(huán)節(jié)均分配了一定的學分和學時，實踐教學正式列入專業(yè)教學計劃中，與理論教學、職業(yè)技能考證具有同樣的重要性。

（2）對指導教師和學生均制定了相應的實踐實訓教學管理制度，嚴抓考勤、查崗，不允許任意缺勤、脫崗。考勤查崗情況與學生的成績及教師的工作考評掛鉤，以確保實踐實訓教學的開展。

（3）對不同的實踐實訓項目采用靈活的考察方式和測評標準：

①見習：考勤紀錄及見習參觀感想

②單項強化實訓：考勤紀錄及各模塊實訓作業(yè)的平均分

③綜合實訓：考勤紀錄、學生互評及指導教師評分

④頂崗實習：考勤紀錄、學生實結(jié)、實習單位負責人評語及指導教師評分

⑤畢業(yè)實習：考勤紀錄、學生實習報告、實習單位負責人評語及指導教師評分

（4）分析研究實踐實訓教學取得的效果，分析學生在實操過程中出現(xiàn)的典型問題；聽取實習單位意見，了解企業(yè)對高職商務英語人才的需求變化，把握人才市場的動向；以測評反饋信息作為今后教研教改的重要依據(jù)。

三、結(jié)束語

綜上所述，高職商務英語專業(yè)具有本身的學科特性，實踐實訓教學并不是孤立存在的，必須與理論教學有機結(jié)合在一起。運用靈活的，多元化的實驗實訓手段，構(gòu)建滲透型的實踐實訓模式，完善教學條件和師資隊伍結(jié)構(gòu)，才能取得更好的實踐性教學效果，實現(xiàn)高職教育應用性、技能性的人才培養(yǎng)目標。

參考文獻：

[1] 祖艷鳳. 民辦高校商務英語實踐教學新探[J].考試周刊，2007，（42）：15-17.

篇(6)

關(guān)鍵詞：電梯 指導 實訓 安裝 學生自我管理

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1007-3973（2013）003-182-02

1 前言

隨著科學技術(shù)的日新月異，電梯行業(yè)也發(fā)生了翻天覆地的變化。電梯是一種大型的機電一體化高科技產(chǎn)品，由近10 000多個機械、電氣部件組成，屬于國家規(guī)定的特種設(shè)備，是一種建筑物的垂直交通運輸設(shè)備，其技術(shù)含量高，結(jié)構(gòu)復雜，其安裝技術(shù)要求高、難度大，運行維保技術(shù)要求高。

近年來，電梯安全事故頻發(fā)，引起了國家和行業(yè)的高度重視，提高和規(guī)范電梯行業(yè)專業(yè)人員勢在必行，與社會對電梯專業(yè)人才需求形成強烈對比的是電梯專業(yè)的學生極其缺乏，而且當代大學生的嬌生慣養(yǎng)與電梯行業(yè)辛苦的工作難以磨合，作為電梯安裝實訓教學的指導老師，在教學過程中，要求學生采用自我管理的方式，極大提高了學生對安裝實訓的積極性和主動性，不僅形成了自身對專業(yè)的歸屬感，畢業(yè)的學生也受到了電梯企業(yè)的廣泛認可，以下具體分析了電梯安裝實訓中學生自我管理的教學模式，對于電梯專業(yè)的實訓指導老師，具有一定的實用和借鑒價值①。

2 自我管理的教學模式

電梯的安裝實訓應放在學生具備制作相關(guān)管理文件能力的前提下，或上完以下全部或部分電梯專業(yè)課程之后才可進行，如：《電梯結(jié)構(gòu)與控制技術(shù)》、《電扶梯國家標準》、《電梯施工安全規(guī)范》、《電梯工程項目管理》和《電梯檢測與調(diào)試》等②。在學生教學過程中，除了提供必須的教學資源，如：電梯實訓井道、電梯整機部件、勞保用品、施工工具和指導老師，其他則要求學生自我完成，比如討論施工工期、質(zhì)量管理方式和指標、安全管理守則和指標，緊急事故處理方案，同時要求學生自己制作施工進度表、施工方案、質(zhì)量和安全指標、人員安全組織圖、人員質(zhì)量組織圖、安全守則、考勤表、土建勘測表、施工用電計劃、電梯規(guī)格表、工具借用清單、電梯平面布置圖、施工進場吊裝和庫房方案、井道施工警示牌、開箱檢查清單、還有每天需要提交的安裝日志和安全報告、自檢記錄和互檢記錄；所有的文件經(jīng)學生討論制作完成后，指導老師需要一一檢查，保證可行性和安全性，對于學生自發(fā)的管理模式，只要在保證工期、安全和質(zhì)量的前提下，一切管理模式都是可以支持的。

3 教學過程的監(jiān)督

實訓開始，并要求學生在實訓井道外張貼制作的項目管理文件，做好人員分工，準備好工具和勞保用品，每天開工前召開班前會議：明確施工任務和安全守則。作為指導老師需要做到以下四點：

（1）嚴格監(jiān)督學生的施工過程按照施工計劃和方案落實，并協(xié)助做必要的調(diào)整。

（2）重心放在監(jiān)督學生的安全問題上，必要時責令停工教育，要求其學生對自己的安全負主要責任，經(jīng)常性的做安全意識的思想工作，使將遵守安全變成習慣性的意識，養(yǎng)成良好施工習慣。

（3）施工進展到關(guān)鍵時刻才進行現(xiàn)場指導，處理緊急情況，其他學生能自己解決的問題（包括稍作分析就可以解決的問題、安裝指導手冊有解釋的問題），不回答學生的提問，鼓勵學生相互討論、查閱資料，發(fā)揚探索的求知能力。

（4）用企業(yè)的時間管理方式、安全管理方式、國家的質(zhì)量標準嚴格要求學生，不時驗證學生的自檢報告，每天上下午施工前后，及時梳清和總結(jié)當天施工內(nèi)容，警示質(zhì)量和安全問題，傳遞現(xiàn)場工作經(jīng)驗和技巧，表達鼓勵和支持。

需要注意的是，教學中的實訓與現(xiàn)場工地的實踐有著很大的差別，特別是對工期的要求，現(xiàn)場工地對工期往往要求很高，而現(xiàn)場在土建、設(shè)備和人員準備方面卻難以跟上安裝工期的要求，現(xiàn)場施工過程中甚至需要用三分之二的時間和精力去與多方協(xié)調(diào)、去克服各種土建等方面的困難，認識這些困難非常重要卻在教學過程中難以體現(xiàn)的。因此，實訓教學中要重視培訓學生組織協(xié)調(diào)能力，讓學生不要抱怨困難，學會自己去克服困難，指導老師也要不時的傳播現(xiàn)場工作經(jīng)驗與學生分享，避免學生盲目自信，降低對自己能力的培養(yǎng)。

4 實訓教學后期的總結(jié)

安裝結(jié)束，除了要求學生做整機的質(zhì)檢、清理現(xiàn)場、上交工具、勞保用品之外，最重要的就是要求學生寫安裝技術(shù)總結(jié)、安全總結(jié)、管理總結(jié)、緊急事故處理總結(jié)等，這個過程不僅可以讓學生的知識得到全面提升、為接下來工地的工作做好技術(shù)等各方面的準備，甚至還可以當做畢業(yè)論文的寫作基礎(chǔ)，總結(jié)可以從以下幾個方面入手：

（1）安裝前期準備工作，包括：人員分工、倉庫管理、工具準備、腳手架搭建、土建勘測及組織機構(gòu)圖等各種項目管理文件的準備。

（2）施工過程總結(jié)，包括：每日工作安排，班前會議，安裝日志，質(zhì)檢記錄，安全記錄。

（3）技術(shù)總結(jié)，包括：曳引系統(tǒng)，導向系統(tǒng)，轎廂，門系統(tǒng)，重量平衡系統(tǒng)，電力拖動系統(tǒng)，電氣控制系統(tǒng)，安全保護系統(tǒng)的安裝技術(shù)總結(jié)。

（4）安全總結(jié)，包括：回顧安全培訓的內(nèi)容，總結(jié)安裝過程中出現(xiàn)的安全問題，分析和學習各種重傷和死亡事例。

（5）自檢記錄和項目移交記錄，包括：自檢報告③④，電梯移交清單。

總結(jié)是提高學生安裝實訓知識和經(jīng)驗最重要的階段，這個階段應該作為一個專門的學時要求學生做好；提取總結(jié)中精華的部分，讓企業(yè)管理和技術(shù)負責人提供幫助，針對其中的要點進行針對性教學，如安裝過程禁忌、工期管理要點、分工合作安全注意事項，并增加一些安裝后期的經(jīng)驗知識，如安裝款的回收、驗收現(xiàn)場的協(xié)調(diào)、電梯安裝與維保的交接、與總包和分包工程協(xié)調(diào)、工程例會等，讓學生全面了解工地現(xiàn)場的安裝管理流程，最后讓學生探討并發(fā)表個人看法，使得短時間的安裝實訓教學能夠得到最大的收獲。

5 結(jié)語

不斷完善教學方式是每一位老師的重要工作，把學生被動的學習變成主動的學習是非常重要的，電梯專業(yè)學生的主動學習也是區(qū)別于“農(nóng)民工”的要點之一。

通過三屆電梯專業(yè)畢業(yè)生的社會工作情況實已經(jīng)充分證明，采用新教學模式--學生的自我管理，在電梯安裝實訓過程中，極大提高了學生的積極性和主動性，使學生在教學過程中從配角變成了主角，不僅技能和管理水平得到了很大的提高，而且畢業(yè)后學生的技能和做事態(tài)度也廣受企業(yè)好評。

這種教學模式，不但保證了學生的學習質(zhì)量，也為高職院校人才培養(yǎng)提供了較好的指導方向，更為企業(yè)培養(yǎng)出符合其發(fā)展戰(zhàn)略的人才。在“學生自我管理”教學模式的指導下，相信有越來越多的優(yōu)秀畢業(yè)生受到廣泛認可，并且為國家發(fā)展貢獻應有的力量。

注釋：

① 電梯行業(yè)安裝人員的傳承[J].中國電梯雜志，2009（21）.

② 迅達（中國）電梯有限公司.SV學員手冊-過程管理與文件[S].

③ 迅達（中國）電梯有限公司.安裝驗收檢查清單[S].

④ 電梯國家標準 GB10060-1993 電梯安裝驗收規(guī)范；GB7588-2003 電梯制造與安裝安全規(guī)范；TSG T7001-2009 電梯監(jiān)督檢驗和定期檢驗規(guī)則-曳引與強制驅(qū)動電梯[S].

篇(7)

Abstract: Through the understanding of the needs of accounting talent market, companies pay more attention to whether they have the practical ability and comprehensive skills when hiring accounting staff. So I think that colleges and universities should strengthen the teaching staff, improve the quality of accounting personnel training, strengthen the practice of teaching to improve the overall quality and the practical ability of students, thus to provide accounting personnel who adapt the market demand to the society.

關(guān)鍵詞：會計人才；培養(yǎng)；師資隊伍；實踐；方法

Key words: accounting personnel；training；teaching staff；practice；method

中圖分類號：F23 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）11-0141-01

0引言

2010年我在電視里聽到一條消息，這條消息說，有一家公司要招聘一名會計，把招聘信息登到網(wǎng)上后，有200多名會計專業(yè)畢業(yè)生投簡歷，后來200多名畢業(yè)生來這家公司面試時，發(fā)現(xiàn)沒有一個人符合這家公司的要求，也就是200人中沒有一個人畢業(yè)后直接能處理業(yè)務。這是一條實際的消息，聽完這個消息后，我們高校的會計老師們是不是應該重新思考思考培養(yǎng)方案了呢？下面就是我對高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的一點看法。

1加強師資隊伍建設(shè)

財務會計教學承擔著為社會輸送實用型人才的重任，這就決定它對高校教師隊伍有著特殊的要求，不僅要有較高的專業(yè)理論知識，而且還必須有豐富的實踐經(jīng)驗和熟練的計算機操作技能。大部分專業(yè)教師普遍缺乏實踐經(jīng)驗，都是走出校門走上講臺，沒有任何實踐經(jīng)驗，有的教師甚至還沒有教育意識來改善教學效果。遠遠不能滿足現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展對財務會計教學的要求。針對以上不足，我想首先應由會計專業(yè)畢業(yè)并有資深實踐經(jīng)驗的教師來管理會計專業(yè)，同時具有較高的教育意識，形成一個知識結(jié)構(gòu)更加合理、專業(yè)研究領(lǐng)域更加廣泛和深入、教學水平更高、教學效果更好的教師梯隊。培養(yǎng)碩士研究生以下學生層次的教師應該具備雙師資格，骨干教師的教學水平及專業(yè)技能應達到專業(yè)領(lǐng)域最高水平。學校要加大師資隊伍的業(yè)務培訓，提高業(yè)務水平；要強化教師隊伍的掛職能力，使其理論在實際操作中得到實踐，再上升為新的知識理論，并進一步與實踐相結(jié)合，從而能培養(yǎng)出應用型人才。

2加強會計實踐教學

幾乎人人都知道，會計是越老越吃香。原因是實踐經(jīng)驗對會計人員非常重要。基本核算崗位需要2-3年的工作經(jīng)驗，中高層次會計人員需要3-5年的工作經(jīng)驗。缺乏經(jīng)驗是高校畢業(yè)生就業(yè)的攔路虎。因此，高校會計專業(yè)教學中應加強實踐教學，實踐教學分為校內(nèi)實驗教學和校外實訓教學兩個方面，能使學生具備一定的實踐能力。

2.1 校內(nèi)實驗教學

2.1.1 建立仿真會計模擬實驗室仿真會計模擬實驗室應具備仿真的財務室環(huán)境。將實驗室分為若干區(qū)域，每個區(qū)域為一個仿真財務室，每個區(qū)域的人與人之間用厚的半透明的玻璃隔開，配置會計機構(gòu)負責人、出納、財產(chǎn)物資核算、工資核算、成本費用核算等會計崗位。每個區(qū)域可按崗位安排學生進行模擬實訓。學生可輪流參與不同的崗位。學生可在實驗室模擬不同企業(yè)財務部門的內(nèi)部崗位分工及制度設(shè)計，體現(xiàn)會計崗位分工的“一人一崗”、“一崗多人”等多種形式。仿真會計模擬實驗室具有模擬手工和會計電算化處理系統(tǒng)的功能、模擬內(nèi)部控制的功能。仿真會計模擬實驗室的硬件一般包括：多媒體網(wǎng)絡教學系統(tǒng)、教學用電腦、電腦投影儀；學生計算機、針式打印機和憑證裝訂、裁剪機；掛圖、實訓操作規(guī)程、實訓考核方法等。

2.1.2 完善實驗教學環(huán)節(jié)實驗教學環(huán)節(jié)包括單項模擬實驗教學、課程模擬實驗教學、綜合模擬實驗教學三個層次。單項模擬實驗教學是以會計基本理論教材中的各章節(jié)為實驗單元，按授課進度分別組織實驗。目的是解決專業(yè)課學習中某一方面的實務操作問題。課程模擬實驗教學是在學完會計專業(yè)課程后，對本課程所涉及的經(jīng)濟業(yè)務和相關(guān)的會計處理方法與程序進行綜合的模擬實驗。目的是讓學生進一步鞏固、深化本課程所涉及的相關(guān)知識。如：基礎(chǔ)會計實驗，可以使學生熟悉會計循環(huán)系統(tǒng)，了解會計工作的特點和流程，理解會計信息的生成原理及內(nèi)涵。電算化實驗是讓學生掌握各個模塊的應用軟件。會計報表編制實驗，可以使學生掌握財務會計的綜合知識，掌握相關(guān)賬務處理程序，能提供綜合的會計信息。綜合模擬實驗教學是將相關(guān)專業(yè)知識融會貫通的實訓，也是在單項模擬實驗教學和課程模擬實驗教學的基礎(chǔ)上的復合實驗。主要運用會計處理和財務管理知識，結(jié)合電算化對模擬資料進行綜合處理。目的不單純是檢驗學生對所學知識的綜合運用能力，更主要的是訓練學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力。

2.2 校外實訓教學校外實訓教學主要是讓學生到校外單位實際訓練。主要通過建立校外實訓基地來解決，學校可以聘請校外單位人員進校講座、承擔必要的實踐教學任務等方式實現(xiàn)雙贏，以保證實訓基地的長久存在。校外實訓教學分為認識實習、專業(yè)技能實習和畢業(yè)綜合實習三個層次。認識實習安排在大一進行，讓學生了解各種單位的環(huán)境，看看原始單據(jù)，聽單位的講座等，使學生初步實現(xiàn)理論與實際的接軌。專業(yè)技能實習安排在大二、大三進行，讓學生體驗實際的工作環(huán)境，進一步掌握專業(yè)知識，提高專業(yè)技能。畢業(yè)綜合實習安排在最后一學期，學生可以通過投簡歷的方式自主找實習單位，以便自如的從實習階段過渡到工作階段。

3改進會計教學方法

在具有強健的教師隊伍的前提下，教師應采用靈活的授課方式。

3.1 應善于總結(jié)教學方法教師授課要大膽脫離課本，把某些重點和難點做歸納總結(jié)，做到化難為簡，使學生能深入掌握并且不易忘記。如：存貨的計劃成本法、壞賬的備抵法、長期股權(quán)投資的核算等，都可以總結(jié)成一個或幾個知識點讓學生掌握。

3.2 用互動型的教學模式教師和學生充分發(fā)揮主體能動性，積極互動從而達到認知共振、思維同步、情感共鳴，教學過程中老師和學生共同參與，注重教學過程中主體性的充分發(fā)揮，從而實現(xiàn)學生主體地位的回歸，調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，變被動的“要我學”為主動的“我要學”。互動型的教學模式既有利于培養(yǎng)學生的學習興趣和自學能力，又有利于培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。

4結(jié)語

隨著會計教學改革的不斷深入，對師資、教學水平和實訓都提出了更高要求，需要我們不斷進行研究，以便提高會計教學質(zhì)量，讓更多的畢業(yè)生適應市場的需要。

參考文獻：