序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇教育機構工作經驗總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：推進；基礎教育；課程整合

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0006-02

2001年教育部印發的《基礎教育課程改革綱要》提出要“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”這一工作經過十年開展，目前看來取得了一定成果，但其中仍存在一些問題，有必要對其進行經驗總結，以更好地促進信息技術與學科課程的整合。

一、課程整合的目標要求

課程整合強調各種信息技術要服務于課程，因此在整合中要以課程為基礎，計算機為輔，要通過采取相應方法找到依靠計算機增強學生的學習的效果的渠道。其目的一是要讓學生更容易、更全面、最大化的掌握完成課程目標。二是要讓學生把學習當作一件快樂的事情，把學習從“讓我學變成我要學”。三是我們要向課堂要質量，向課堂要效果。徹底把中小學學生從做作業、強化練習的題海中解放出來。要讓中國的孩子有大把的時間去做運動，有大把的時間培養自己的興趣愛好，徹底把他們從中國的應試教育中解放出來。由此可見所謂的課程整合是把各種現代教育技術運用到各學科的教學中，課程整合對傳統的教育思想、教育形式、教育內容、教育方法提出了新的挑戰，這不單純是簡單的教學形式的變化，其對基礎教育教學改革的種種影響表現在：①通過現代教育技術在教學過程中的運用，教師在教學當中的教學中心位置發生了轉變，通過這種角色轉變為學生學習進行指導、幫助，這種變化使教師在教學中更多地關注學生在學習活動中如何依托現代教育技術進行設計和開發，進而使學生的地位由被動的知識接受主體轉變為主動的學習知識主體。②現代教育技術在教學過程中的運用使教學方式由教師注重單向知識傳遞轉變為重點考慮如何提高學生的自主學習能力，以促進學生綜合能力的提高。在這一過程中教學模式由單純的“傳授知識——接受知識”轉變為依托網絡和多媒體的開放與傳統模式相結合的現代教學模式。③現代教育技術的應用使可以使用的教學手段更為豐富。現在各方面已經充分意識到新時期對人才的需求單純依靠傳統教育模式來進行滿足已不再可能，只有依靠現代教育技術的應用，促進教育改革的深入發展，才能實現這一教育改革目標的必然要求。課程整合的目的正是為了實現這一改革目標，而對照其發展歷程來看，整合的結果距離這樣的目標與要求還有相當的差距，這也說明在課程整合實施過程中存在較多問題。

二、課程“整合”的現狀與存在問題

如何利用現代教育技術開展教學活動是課程整合的終極目的，這就要求教育本身從目的、內容、方法到組織幾個方面發生根本性的轉變。劉儒德教授將信息技術與課程整合的發展劃分為四個階段：一是通過計算機課程的開設，提高學生的計算機素養；二是將計算機運用到傳統教學中，或是輔助教師進行教學管理；三是進行以計算機為基礎多種媒體運用相結合的課程改革，其明顯有別于書本等傳統教學傳媒為基礎的課程；四是以信息技術為基礎，進行整個教學體系的全面改革，使教學目標、內容、方法和形式甚至連學校結構都發生根本性的變化。從這一整合階段變化的過程中可以看到隨著整合的程度越來越深，其對教育教學的影響也越來越大。但是由于在整合的過程中受客觀和主觀條件等因素的影響，各地的整合過程、進度及結果有著很大不同，仍有相當一部分地方處在第一二兩個階段，這與達到現代教育技術開展教學活動的課程整合的終極目的有較大差距。具體而言，存在問題表現在以下幾個方面：①沒有一個統一的政府教育機構來組織和領導此項工作，課程整合工作都是老師自發進行，零敲碎打，不成體系。②教師認識不到位，責任意識不夠，銳意改革的決心不大，在信息技術專業領域方面鉆的不透，不深。有些教師認為進行課程整合，改變原有教學模式沒有必要，增加了負擔，對信息技術在現代教育教學中的重要作用認識不到位。③教師可以使用的軟件資源較少，缺乏用于課程整合的工具平臺，使課程整合本身難以系統化。④廣大一線教師和學生的計算機應用能力的欠缺使信息技術與課程整合的效果受到一定的阻礙。⑤學校的硬件條件參差不齊，有的學校只有很少的多媒體教室，利用多媒體技術上課只有在上公開課或是示范課時才用，只是偶然的行為。不改善基礎教育的硬件設施，要實現課程整合，一切都是空談。

三、對課程整合的幾點建議

面對這些問題，在實踐中有必要做好以下幾方面的工作：①在行政方面：成立一個國家級的職能部門，來統一領導、組織、協調和監督。其好處在于可以避免在信息技術與課程整合過程中的重復建設、資源浪費等。通過該職能部門的工作，可以統一制定規劃課程整合的方案，并負責組織實施。在實施過程中，還要及時總結經驗，對方案進行調整，以更好地達到課程整合的要求。②在教師隊伍方面：要組織一批年紀輕、能力強，有此項工作經驗的，有責任心的專業教師，組成一個課程整合的專業團隊從事這項工作，只有這樣做出的教學資源才能時刻和實際教學不脫節，所制作的教學資源才能真正的為教育教學服務。對他們要提出一些要求：首先要更好地轉變觀念，要建立適合信息時展要求的教育教學觀念，加強相關教育理論學習，深入研究教學目標、教學內容以及教育對象的身心特點，將現代教育技術的優勢和潛能切實在教育教育活動中加以運用和發揮，最終使每一節課都能達到優化教學過程，提高教與學的有效性的目的。③應加強對廣大一線教師的培訓，同時還要對學生積極開展計算機基礎課程。可以從三方面開展：一是計算機意識、知識、技能培訓，主要解決老師計算機應用能力問題，使教師能夠熟練地使用計算機，真正把計算機當作開展教學活動的工具。二是學科教育理論與學科最新發展的知識培訓，主要是提高教師自身素質，很好地掌握所涉及學科的教育目的和本質。三是教育技術和教育心理學的理論與實踐方法培訓，這是要解決教師如何利用基于信息技術基礎上的各種現代教育手段來更好地實現課程教學目的理論及實踐問題，即真正意義上的“課程整合”問題。只有這樣，才能順利完成課程整合所要求的教學過程。④在技術方面：成立一個全國一流的專門從事和開發高質量的教學軟件的網絡教育平臺。先把現有的課程資源進行整合，再進行下一步的資源開發和設計，信息的作用不在于其本身，而在于如何能被更好地使用，使用越多，發揮作用越大就越有價值。⑤要有專項經費作為保障。要想做好此項工作，必須有足夠的經費來保證此項工作的正常運行，專款專用。同時要采取有力的激勵措施，把教師的積極性充分調動起來。⑥加大中小學基礎設施的投入，加大教學媒體方面的投入。可以通過社會捐款，民間募捐和政府投入等多種方式進行。

另外，世界上有很多發達國家已在這方面積累了許多成功的經驗，我們通過諸如走出去請進來等各種方式學習和借鑒國外的經驗，結合我國教育體制和特點加以總結和改進，才能找到適合我國的現代教育技術真正服務于課程教學的途徑，使我國的基礎教育工作能在信息時代中得到良好發展。

參考文獻：

篇(2)

鍾志平博士的新“龜兔賽跑”理論

縱觀創科實業發展的二十二年，一共-歷了兩次事業轉型：從原件設備造 (OEM) 蛻變至原件設計造商 (ODM)，實現了由勞動密集型向科技創新型企業的過渡；從原件設計造商 (ODM)發展成為擁有環球品牌 (OBM) 的市場領導者，實現了與國際化經濟發展趨勢的接軌。前者以實施技術轉移計劃和香港聯合交易所上市為轉型標，意在堅實創科的本土根基，遵循的是傳統的企業發展模式，而後者以收購戰略吹響了創科進軍國際市場的號角，目的在於擴張事業版圖，藉助的就是鍾志平博士的新“龜兔賽跑”理論。

對於這一理論，他解釋道：“當前全球經濟一體化，企業的競力已不再是通過價格來體現，而是反映於市場份額和技術創新及售後服務。相對於中小企業而言，前有跨國公司這樣的發展阻力，後有新生企業那般的追兵，隨時都面臨‘長江後浪推前浪’的遭遇。如何避免被淘汰？就需要不斷跑，但關鍵是烏龜使出渾身力氣也跑不過兔子，除非兔子睡覺去了，然而這種可能性幾乎為零，因為沒有哪一家國際化企業會無故停止發展勢頭。那怎麼辦呢？有一個方法――收買兔子，將烏龜捆綁到它的背上，藉助這兔子的力量，去和其它的兔子賽跑。當然，這里不能忽略的是，你選擇的兔子必須健壯，也就是所收購的跨國企業必須有健康的發展勢頭和豐富的市場資源，與你的事業具有可整合性，這樣才能保證烏龜騎在兔子的身上，互相不會發生方向性的矛盾，使得兔子能開心地向前奔跑，最終達致雙贏。”

鍾志平博士的這番話非童話般的講述，而是有實戰資料為依據的經驗總結。自1999年起至今，創科實業成功收購了“VAX”、“Hoover”、“ROYAL”地板護理產品業務，將“RYOBI”在北美、歐洲、澳大利亞的電動工具業務收入集團旗下；強勢整合了“Homelite”戶外園藝電動工具的全球市場及“RYOBI”在北美的戶外園藝電動工具業務；收購了“Milwaukee®”和“AEG®”，不但提升了集團產品研發之能力，擴展其專業產品系列，更將集團分銷渠道擴闊至工業及專業承辦商市場。連續八年創科實施了九次國際品牌的大收購行動，在世界電動工具行業領域掀起了一陣陣“創科龍風”，使集團業務從香港起飛，落地北美、歐洲、澳洲等國家，發展為全球員達兩萬人的跨國企業，及擁有環球品牌的市場領導者，而營業額亦自上市以來之五億港元增加到超逾二百億港元 --

這一串串炫目的數字背後，既證明了新“龜兔賽跑”理論的成功運用，又體現了鍾志平博士具有全球化發展的戰略眼光。

或許，正是源於不斷創業的動力，他提出了新“龜兔賽跑”這一具有創新意義的理論，使得創科不僅敢於和“兔子”賽跑，而且還騎到了“兔子”的背上，從而擴張了事業版圖。

鍾志平博士的“1+1+1”管理理念

成立於1985年的創科實業，共有兩位創始人――鍾志平博士和德籍企業家Horst Julius Pudwill，他們拋種族不同和文化教育差而走到一起，歷-二十多年的風雨同舟、和衷共濟，始終都閃現著黃金拍檔的金色光華。在企業發展的道路上，他們分工明確：Horst Julius Pudwill負責市場開拓，實施企業的對外擴張，而鍾志平博士主管內部管理，總結企業的發展-驗。他們這種分管“外交內政”的合作模式，受到香港工業界的廣泛藉鑒和推崇。

俗話說：兄弟齊心，其力斷金。與Horst Julius Pudwill結成兄弟般的情誼，不僅使鍾志平博士駕御創科實業日行千里，也讓他總結出一整套企業管理理念。尤其以“三個一”為核心內容，概括起來就是：one company（一間公司）、one people（一種員工）、one objective(一個目標)。對此，鍾志平博士解釋道：“無論分公司或附屬公司，全體員工都為一間公司工作，那就是創科實業；無論員工的國籍和種族，或教育背景存在差，有一種員工――能力突出；無論企業縱向或橫向發展，做大或做強，都為了一個目標――利潤至上，給股東帶來最大實惠。”

這種“1+1+1”的管理理念，已落實到創科實業發展的每一個環節，融入每一個員工的心坎里。因為鍾志平博士從不空談，始終將實踐作為檢驗理論的唯一標。在工作時間，他和員工們穿著一樣的工服，若是不熟悉，很難區分他和普通員工的差別；在暇之際，他比員工們更加注重學習，深信有不斷用知識裝備自己，做一種有能力的員工，才能更好地引領企業創新。正是由於他以“一種員工”的身份，帶領“一間公司”，奔向“一個目標”，使得整個集團上下擰成了一股繩，才有了今天的創科實業：一家總部設在香港，旗下工廠分歐美，據深圳公明、江蘇余姚、東莞厚街等地，全球員達兩萬多人，年營業額達兩百億港幣的跨國集團。

可以說，鍾志平博士的“1+1+1”管理理念，是一種穩固企業發展的制度，更是他人格魅力與坦誠的體現。在二十多年的創業歷程里，無論是與Horst JuliusPudwill合作，還是與員工們相處，他都以誠相待：既與合作夥伴保持一個目標――創造最大的-濟效益，以回報股東們的信任，又盡最大的努力改善員工們的福利，為他們買入保險、提供社會保障，以感謝員工們的忠誠。由於對企業上下考慮周全，充分溝通與-調，他不僅贏得了合作夥伴的尊敬，而且受到員工們的愛戴，使“1+1+1”理念成為企業精神的核心。

璀璨明珠背後的故事

1966年，尚未完成中四課程的鍾志平博士，背著簡單的行囊，從澳門跨海來到香港。在當時這不是謀生的最佳途徑，身為澳門本地人，他完全可以在賭場里獲得一份千元月薪的工作，但他沒有這樣去選擇。難以猜測他當時的真實想法，但事實證明了他的膽識和眼光，因為香-之畔的這片土地素以誕生傳奇人物而聞名於世。

從無意中加入了一間標為“ITT”的電子廠任倉務員起，鍾志平博士開始了他的新生活，成為一名月薪僅有200元的打工者。隨後的十多年里，他憑藉拚搏的精神和勤奮的工作態度，逐步晉升至倉務-理，薪水亦-了幾十倍。1978年他又一次作出了人生的重要抉擇，果斷決定離開所在的電子廠，放當時令人羨慕的倉務經理職位，與創科實業創辦人之一的Horst Julius Pudwill合作，創辦了一間生產充電工具的公司。對一家處於起步階段的小企業來說，資金、訂單、產品等往往是創業者所困擾的問題。幸好，鍾志平博士有十多年的電子廠工作經驗，通過對市場的調查，他發現“充電式工具”這一項目不僅在香港尚屬空白，而且從整個國際市場著眼，亦屬於新興產業。通過與Horst Julius Pudwill反復研究後，他們決定將這一構想付諸實踐，從而邁出了創科發展的第一步。對於這一步的意義，鍾志平博士頗為自豪地回憶說：“萬事開頭難，好的開始是成功的一半。由於選了充電式工具生產這一發展方向，意味著我們的夢想已經插上了翅膀。”

以原件設備造商的身份邁入香港工業家行列的鍾志平先生，據了開啟充電式工具生產先河的優勢，在與Horst JuliusPudwill的通力合作下，公司業績如同朝陽般節節攀升。1985年，根據市場的良好反應，鍾志平博士與HorstJuliusPudwill幾-研究，確定用“TTI”為企業標，將創科實業有限公司在香港正式冊。“創科”這一名稱非他隨手拈來，而是經過了細的思量，其含義是不斷創業、永遠創新。

談起創新這一概念，鍾志平博士認為創新不一定是創新科技，確地說應當是創新加科技――果敢運用新科技以達成夢想，將科技產品化以實現利潤目標。逐步將原來的單一充電式工具的生產范疇擴大為人們所需要的家居及建筑的系列電動產品，將創科實業打造成原件設計造企業。五年時間，就以國際控股公司的資質在香港上市，正式成為一家國際控股集團。其後，經過九年的資本積累，於1999年邁開了大收購的步伐，充分應用了上文所詳述的新“龜兔賽跑”理論和“1+1+1”理念，使創科實業成為擁有環球品牌的市場領導者，成為香港工業發展進程中的一顆熠熠閃光的明珠，同時亦成就了他的傳奇經歷。

著名工業家的責任觀

與很多企業家不同的是，鍾志平博士沒有政界職務，雖然擔任了數十項社會公職，但全都是涉及工業和教育領域。在香港工業發展方面，他曾致力於推動3D、CAD/CAM普及化計劃，以加強工業界的競力，整體提高香港的工業水平。在青年人才的培養上，他會-常擠出時間，深入中學和大學，與年青的學生們一起座談，通過講述自己的創業-歷，向他們詮釋“專注工作、不斷創新、做到最好、迎接未來”這十六字的深刻內涵，讓他們學會如何面對困難，如何在日益激烈的社會環境里找到屬於自己的位置。

同時，鍾志平博士亦關注香港高等教育的發展，建立創科實業獎學金及鵬程慈善基金，積極參與政府推出的教育活動，譬如支持青少年見習就業計劃等。在擔任香港理工大學校-會副主席、嶺南大學商學院詢委員會委員和職業訓練局理事會委員期間，他不但積極投入大學和有關教育機構的政策規劃，還給政府部門提供工業發展案例，為香港的經濟轉型作出了貢獻。

鑒於對工業發展和社會服務方面的貢獻及卓越成就，鍾志平博士獲得了很多社會榮譽，譬如1996年獲東莞市人民政府及廣東省人民政府分別頒發“東莞市榮譽市民”及“廣東省外來投資表彰獎”，1997年獲選香港工業總會香港青年工業家獎，1999年獲英國華威大學頒授院士銜，2000年當選香港管理專業-會會士，2002年獲得“英國華威大學綜合深造工程出校友”稱號，2005年分別獲香港特別行政區政府頒發“太平紳士”頭銜及香港理工大學頒授大學院士，2006年獲澳洲新南韋爾斯省紐卡斯爾大學榮譽博士學位---

管諸多榮譽如花團錦簇，但鍾志平博士認為自己不成功，是取得了一些成就。於他而言，每一天都是新的開始，每一個發展階段都是創業。所以，他每天都會為自己補充知識，直到現在還堅持研讀博士學位，每天都以一位普通員工的身份，兢兢業業地工作著，因為過去的一切收，不代表今天所得，更不代表未來。

後記

坦誠而言，筆者在欣賞鍾志平博士手握電動工具的照片，或在電動工具前的留影時，總是能從內心產生一種奮發向上的精神動力。似乎眼前的他，不僅僅是一位赫赫有名的工業家，更像是一名久-沙場，隨時備沖鋒的將軍。讓人不-意間，在耳旁響徹起“進攻“的聲音。

工作時，保持進攻態勢的他，最喜愛的休方式便是登山和學習。勇攀高峰，不僅給他帶來堅強的體魄，還讓他時刻保持清醒，“在高山面前，人永遠很渺小，有不斷自我挑戰，才是人生本色”；而他勤奮學習，就如同是經常擦拭自已的武器，不斷為自已補充彈藥，“有時刻備，才能在機會面前作出第一反應，搶有利地形，便於一次又一次的進攻”。

於是，憑藉不斷創業、永遠創新的精神動力，鍾志平博士所彰顯的是香港“電動工具大王”的傳奇人生，所呈現的是香港工業發展的大業藍圖。而以創業和創新為支點，他所撬起的是沒有終點、精彩不斷的未來！