序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇班主任健康教育總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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關鍵詞：班主任；心理健康教育；現狀；趨勢

一、班主任開展心理健康教育的意義

班主任工作與心理健康教育工作在性質、目標、職責與任務、對象以及方法上均存在一定程度的相似性。班主任實施心理健康教育同心理教師相比，具有鮮明的針對性、時空的靈活性、防治的系統性、施教的權威性、實施的可行性等優勢。在班主任工作中引進心理健康教育，有利于提高班主任德育工作的實效性，有利于開展班主任的班級管理工作，有利于促進學生整體心理素質的提高，有利于班主任協調各方面的教育力量，共同完成育人的重任。

二、班主任開展心理健康教育的研究現狀

筆者對班主任開展心理健康教育的相關研究進行歸類，按照對策研究、原則研究、途徑與方法研究的思路簡述如下：

1.對策研究

對班主任開展心理健康教育的對策，李景梅提出，確立高中班主任開展心理健康教育的地位、目標；構建與完善高中班主任開展心理健康教育的運行機制；協調高中班主任的雙重角色沖突，充分發揮心理健康教育優勢等的對策。吳紹永提出，加強班主任隊伍建設和培訓，加快促進班主任角色轉換，促進班主任角色由單一型向多元型轉換、由權威型向對話型轉換、由限制型向發展型轉換、由高耗型向高效型轉換、由經驗型向科研型轉換、由被動適應型向主動創造型轉換、由封閉型向開放型轉換、由時代型向未來型轉換的對策。郝麗提出，要樹立正確的理念；細心觀察、了解學生，實現學生的自我教育；建立良好的班集體，形成和諧的班級心理環境；創設條件，堅持對中學生進行耐挫折能力教育的對策。

2.原則研究

對班主任工作開展心理健康教育的原則，吳紹永提出了教育性、全體性、差異性、主體性、整體性、保密性六原則。陳映蘭提出了防重于治、學生主體、因材施教和非指導性的原則。周愛軍提出了實施滲透式心理健康教育，班主任要展現良好的心理素質，體現示范性的滲透原則；營造和諧的班集體心理氛圍，體現潛隱性的滲透原則；改變傳統的課堂教學模式，體現基礎性的滲透原則；開設專門的心理輔導活動課，體現主導性的滲透原則；開展豐富多彩的社會實踐，體現活動性的滲透原則；堅持團體輔導與個別咨詢相結合，體現靈活性的滲透原則；建立學生心理檔案，體現因材施教的滲透原則；建立三維教育網絡，體現整體性的滲透原則。

3.途徑與方法研究

對班主任開展心理健康教育的途徑與方法，趙煒總結出了在班集體建設、班級管理、班級活動、班級文化、班級教育力量的整合中滲透。李景梅總結出了用高中班主任良好的心理品質影響和感染學生，通過營造健康和諧的班級心理氛圍感化高中學生，在高中班主任的課堂教學中滲透，定期召開有關的心理健康主題班會，開展個別輔導與小組輔導，引導家長做好高中生的心理輔導，而具體的方法有談話法、故事啟迪法、主題討論法、角色扮演法和激勵法。陳映蘭指出，發揮學生自我教育作用與優化班級群體心理，細心關注每個學生并及時主動開展思想勸說，組織學生參加豐富多彩的社會實踐活動以培養學生的良好心態，幫助學生認識自我并制訂適當的奮斗目標，重視學生偶發事件并及時進行心理補救。

三、班主任工作與心理健康教育的融合將成為趨勢

班主任將成為學校心理健康教育的主力軍。越來越多的學校認識到了心理健康教育的重要性，但絕大多數中小學沒有專職心理健康教育教師。學生心理問題的隱蔽性及心理發展的長期性、反復性、復雜性及學生的個體差異性，決定了心理健康教育深化的重點在班級，班級將成為學生心理健康教育的基地，班主任也將成為學校心理健康教育的主力軍。

班主任工作經歷是優秀專職心理教師成長的必由之路。心理健康教育不是孤立的，學生的心理發展是受諸多因素共同作用的結果，專職心理教師兼任班主任，有利于全方位地了解學生和觀察學生，防止教育的片面性；有利于持續地對學生實施專業的心理干預，防止教育的中斷；有利于整合各方面的教育力量共同實施心理健康教育，防止教育的單一性；有利于專職心理教師的綜合發展，達到班主任工作與心理健康教育的互相促進；有利于心理健康教育與班主任工作的真正融合，為廣大班主任提供經驗。

參考文獻：

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[3]李景梅.高中班主任工作中的心理健康教育[D].重慶：西南大學，2010.

[4]周愛軍.小學班主任實施滲透式心理健康教育初探[D].南昌：江西師范大學，2005.

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[6]趙煒.班主任對中學生心理健康教育實現的意義探析[D].濟南：山東師范大學，2008.

[7]陳映蘭.班主任與學生心理健康教育[D].長沙：湖南師范大學，2005.

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一．不斷提高自身素質。班主任的一言一行，對學生都會產生巨大的影響，所以，新時期的班主任應對教育對象實施影響的同時，不斷地完善自己。必須不斷地學習有關知識，在實踐中總結經驗，提高自身素質，才能嚴于律己，以身作則，在學生中樹立一個實實在在的榜樣，因此，班主任更要注意自己的言行，不斷提高自身素質。

二．注重學生的心理健康教育。初中學生心里情緒不穩定，對孩子的成長往往起著很大的影響，通過這次培訓，使我認識了初中學生心理健康教育的重要。真正的心理健康教育確實是進行德育、智育等教育的基礎，而班主任教師只有通過自己的努力、發揮自己的作用，才能更好的發揮心理健康教育的作用，更好的促進初中學生的健康成長。

三．班主任要走進學生的心靈，搞好師生關系。班主任是班級的組織者、教育者，所以每一位班主任要善待每一個學生，做好與每一個學生的接觸，縮短師生間的心理距離，與學生“打成一片”。對學生要注意語言分寸，做到你尊重他，他才會尊重你，這樣才能搞好師生關系，從而做好班級管理工作。

四．采取多種教育方法，加強班級管理。

學會去觀察學生、去了解學生、去把握學生的思想動態，再循序漸進、因材施教，時時注意發現學生身上的閃光點，多鼓勵學生，樹立學生的自信心，從而有利于班級的管理。

五．充分發揮班干部的作用，讓學生學會管理自己，養成良好的習慣。

六．對待全體學生要一視同仁，同等對待。

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關鍵詞：高中班主任；心理健康；教育策略

高中生正在經歷人生的動蕩期，他們要面臨巨大的精神壓力和升學壓力，在學生緊張學習之余如何維護他們的心理健康是班主任工作的重要內容。

一、高中班主任心理健康教育現狀

1.師生對心理健康教育狀況認識不足

高中生將心理健康教育看成是其發展的根本，因而在培養高中生心理素養時，要逐步提升學生的心理承受能力，讓學生的人格更為健全。當前大部分高中教師對學生的心理健康教育了解度不夠，導致實際操作中將心理健康與思想教育看成一類，教育過程中不能分而治之，導致學生也混淆概念，出現很多問題。另外，高中階段學生面臨升學壓力，班主任將大部分的精力都集中在對學生進行升學教育，反而忽略了學生的心理教育，導致學生出現很多心理問題，班主任卻無從察覺。

2.班主任心理健康工作態度不積極

目前很多高中生從理論上十分承認心理健康教育的重要性，但是從心理上認同度就減弱較多，雖然班主任在教學上也試圖將心理健康教育融入日常工作中，但教師在開展工作時有種不知如何下手的感覺，并感覺日常教育中融入心理健康教育收效甚微，這也是導致心理健康教育開展受阻的一個重要原因。從學校領導層觀察，部分學校領導也沒有給予班主任更多的支持，更多是警告學生上課認真學習，努力考取好大學，這也導致心理健康教育外部動力有較多的不足之處。

二、高中階段心理健康教育開展的有效策略

1.讓學生學習心理學知識

（1）教師可以先加強自身的心理學知識內容學習，這是調整教師心態的良好方法，教師的心理素質得到鞏固，使教師有著積極樂觀和健康穩定的情緒，對學生今后的發展有莫大的幫助。教師在教學過程中可以投入旺盛的精力、豐富的情感。避免心理亞健康給學生帶來不適當的教育行為。（2）教師在掌握心理健康和心理輔導等方面的內容以后，才能多角度地分析和觀察學生的心理健康狀況，給學生制定良好的教育策略和教育方法，讓學生的心理矛盾得以化解，否則，教師對學生的心理問題只能運用簡單的說教處理方式，一旦教師沒有把握好開錯“藥方”讓問題惡化，會給學生造成不可彌補的“心理創傷”，將得不償失。

2.多元化教學資源整合

整合多元化教學資源，能夠形成心理健康教育的合力，不斷提升教師的工作實效性。現代學校的主要標志就是心理健康教育，這也是現代高中教育的重要思想體現，高中生現在正是價值觀和人生觀形成的關鍵階段，若不能有效整合心理健康教育教學資源，推進學生的心理健康成長和發展，對學生心理健康教育來說是百害而無一利的。綜合資源時需要建立職能部門，要求班級、個人、心理教育部門形成聯動機制。發揮教育教學主導作用的同時，要求不斷統籌校園心理健康中的文化建設、心理建設和教育規劃、心理咨詢等諸多問題。

明確教師在學生心理健康教育方面要承擔的主要輔導作用，鼓勵學生在因地制宜開展心理健康教育的過程中，明確心理健康教育的核心是家庭環境，因而教師要經常和家長溝通。高中生正是心理波動比較大的時候，所以家長更要了解孩子的當前狀況，不能一味地把孩子交到學校就萬事大吉，學校要讓家長樹立正確的心理教育觀念，很多家長望子成龍，望女成鳳，所以在家庭生活中給孩子營造緊張的學習氣氛，讓孩子時刻處于焦慮中，導致孩子心理健康出現問題。同時學校可以適當地開展文藝活動，讓學生放松心態，家長和學校都認為這些活動會耽誤學生學習，高中生當前的要務就是努力學習，其實學習是需要勞逸結合的，如果一味地學習不去放松會讓學生心理壓抑，也不會提升課堂教學效率。

3.教師心理健康理論研究

在教師工作中開展心理健康理論教育是一項重要的教學內容，在很多方面有其自己獨特的特點。新的發展形勢下，學生的心理出現很多新情況，由于新問題的出現，對教師工作提出了更高的要求。所以工作中需要加大理論分析狀況，在科學論證中，實現教師心理健康教育理論指導基礎。在課題調查中，引入學生座談的教學形式，了解學生的思想動態，解決教學中的各類實際問題。可以定期開展教師工作、心理健康教育研討會，探索教師工作開展中的心理健康教育教學規律、總結心理健康教育的新經驗和新途徑，讓心理健康教育更具科學化。

人在發展中如果心理發生變化就會影響一個人的今后發展道路，甚至可能產生極具顛覆的影響，班主任是一個學生人生重要的導師，可以在關鍵步驟上指引學生，因而高中班主任可以運用科學合理的方法，對教育的對象實施各個層面的影響，進而推進學生的心理健康發展。在發展中需要采用合理有效的教育策略，幫助學生構建良好的心靈世界，讓學生面臨今后學習和生活中的各類壓力。

參考文獻：

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班主任心理健康教育現狀對策一、初中班主任心理健康教育現狀

（一）重知識教育，輕心理教育

由于長期應試教育模式下，我國中學教育已經形成了以“分數”至上的情況，所以在中學教育中，更為重視的是知識教育，而學生的心理健康教育成了空中樓閣。

對學生的評價標準也相對的單一，只要這個學生的學習成績好，就會得到學校和家長的認可；如果學生成績不好，在家長和學校的評價體系中，這個學生就是失敗的。另外，學校對教師的評價體系也相對單一，在很多學校，學校領導看一個班主任的工作好不好，就看這個班主任老師所帶的班級成績單如何：成績好，就認識班主任工作做的好；成績不好，領導就認為班主任的工作失敗。

這種判斷的單一體系，讓教師和學生都唯成績為上，學生只看成績，班主任成功與否也只看學生成績，長此以往，就形成了班主任工作中重視抓學生的學習成績，輕視學生的心理健康教育。這一教育現狀造成了學生在成長中缺少了心理健康教育的重要一環，在學生成長中，班主任沒有扮演好學生們心理健康導師的重要角色。

（二）心理健康教育沒有針對性

在前文中我們提到了很多學校的班主任工作其實是過于注重了學習成績，這本身無可厚非，但是卻輕視了學生的心理健康教育，這種教育方式不利于人才成為全面的人才。有些學校也在嘗試著讓班主任做一些心理健康教育的工作，但是通過筆者的觀察卻發現一個突出的問題：心理健康教育沒有針對性。

所謂心理健康教育工作沒有針對性，就是班主任在學生的心理健康教育中，沒有采用具體個體具體對待的方法，而是采用了一刀切的統一對待方法。比如，一些家境好的學生和家境差的學生，其實在青春期所面對的心理問題往往是不同的。家境好的孩子自卑的心理沒有家境差的孩子嚴重，可是他們同樣有著自己的心理問題，如果班主任用同一種心理健康教育的方法對待他們，工作成效就會不大；青春期男生和女生的心理問題不同，在這一時期，男生和女生同樣地有了自我意識和性別意識，但是這一時期的男生和女生所思所想大有迥異，針對不同的性別要有不同的工作方法，有些班主任不管男生女生都是同一個心理健康教育的工作方法，又如何能做好孩子們的心理健康教育呢？

總之，家境差異、性別差異、年齡差異等學生在班主任的心理健康教育工作中不容忽視，當前很多班主任忽視了這些個體差異，采用統一的工作方法，這是不科學的。

二、初中班主任心理健康工作方案研究

在前文中我們分析了當前初中班主任在學生的心理健康教育中常見的問題，下面我們將針對這些問題提出一些有針對性的實施方案。

（一）知識教育和心理健康教育結合

要把心理健康教育和知識教育放在同等重要的位置上，不能有所偏廢。其實，這兩者的聯系相當緊密，如果心理健康教育做得好，不但不會影響學習成績，反而對學習成績的提高大有裨益。

筆者認為，心理健康教育和知識教育要結合在一起。比如，有的成績好的同學在短時間內會產生驕傲情緒，針對這些學生，可以用開打他們視野的方法對他們進行激勵。筆者是這樣做的，如我所在的班級里有一些同學成績很好，我會告訴他們：“在自己所在的班級成績好不能驕傲，還要看到更大的更遠的目標。”我會告訴他們山外有山，人外有人，如果這個成績放在全校、全市，其實還有很多要努力的地方。一個人的視野決定了一個人的心態，告訴這些成績相對好的同學要有更開闊的視野，更遠大的目標之后，能夠有效果的遏制他們的驕傲情緒；相反一些成績相對較差的同學會產生自卑情緒，我會反復的激勵他們，讓他們克服自卑情緒，穩扎穩打的提高成績。通過這種方法，把學習成績和心理健康教育結合在一起，在幫助同學們克服成長中的心理問題的同學，能讓優秀的同學更優秀，讓落后的同學不放棄提高自己。

（二）具體心理問題具體對待

如果采用一刀切的工作方法，看似省了很多的工作時間，其實成果效果往往不好。初中班主任在學生的心理健康教育中，一定要具體情況具體對待。下面將結合初中生常見的幾種心理健康問題，談一下筆者總結的一些工作方法。

針對初中生的逆反心理的方法。初中生的獨立意識開始變得強烈起來，但是在家長和教師的眼里，他們還是個孩子，還有很多欠缺的地方，于是家長和學校就用自己的生活經驗強加給他們，越是這樣越造成他們逆反的心理。針對學生們這種逆反的心理，筆者采用“以柔克剛”的工作方法。具體說來，就是先要認真的傾聽孩子們的心聲，這一時期的孩子有被傾聽的訴求，多聽聽他們的想法，往往會得到他們的理解。放下自己班主任老師的架子，試著和孩子們做朋友，把他們當做獨立的個體，認真地傾聽，并及時地提出中肯的意見和建議，對學生在叛逆期的成長有很多好處，他們往往也能虛心地接受并和教師建立一種相對和諧的新型師生關系。

針對早戀的一些措施。現代社會中由于信息的發達和生活水平的提高，中學生早熟的現象很普遍。大多的男生在初中的時候有了遺精的生理現象，女生也出現了月經的生理現象。男生平均在14.5歲，女生平均在15.2歲出現了首次性沖動。有一些學生開始對異性產生了好感，甚至有的大膽的男生女生在這一時期有了所謂的“早戀”。面對孩子的早熟，筆者從來沒有粗暴地對待。孩子們在成長中對異性產生了感情，這是人的生理屬性決定的，也是人的社會屬性決定的，如果只是一味地壓抑學生們的這種情愫，不但不能壓抑住，反倒會讓早戀走向白熱化。筆者會私下里找早戀的男生和女生單獨聊天，聽聽他們的一些心聲。在聊天開始，筆者會答應自己的學生會為他們的小秘密保密，不會告訴家長和學校，這樣就贏得了學生的信任。比如，一個男生就曾告訴筆者，他對某個女同學有好感，因為她很會畫畫，而自己也很喜歡畫畫。筆者肯定了這個男生這種美好的情愫，讓這個男生可以大膽地和這個女生正常交往，切磋畫畫的技巧。后來，這名男同學和這名女同學多年后以優異的成績考取了藝術院校。其實，在初中生中所謂的早戀，很多的時候和真正的戀愛無關，他們只是對異性的某一個特質產生了愛慕，如學習成績好、會打球、唱歌好聽等特質，都會讓孩子們之間產生美好的情愫，針對這些情愫，如果能認真傾聽并正確引導，反倒會讓學生們產生一種積極向上的力量。

三、小結

在班主任的心理健康教育中，筆者有兩條經驗：一是把知識教育和心理健康教育結合；二是針對不同的個體和不同的心理健康問題，要有不同的工作方法，不可一刀切。

參考文獻：

[1]俞國良.我國中小學心理健康教育的現狀與發展[J].教育科學研究，2001，（07）.

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關鍵詞：班主任；學生；心理健康；輔導方式

健康的心理素質，是人綜合素質當中的主要構成之一，是加強學生學習效果主觀方面的因素，同時對于學生今后適應社會程度起到決定性的作用。小學班主任在學生心中擁有極強的權威性，作為和學生密切接觸的師長和知識傳播人員，同時還負責協調每科科任教師，研究本班教育教學的工作，對于學生的成長和發展發揮著關鍵的作用。因此，下面將進一步分析班主任對學生進行心理健康輔導的方式。

一、尊重學生人格平等

小學生的個性比較鮮明，因為小學生年齡偏小，具有活潑好動的特點，心智還不是很完善，十分容易受到外界因素的干擾，對于學生身心健康的發展十分不利。因此，班主任對于學生進行心理輔導的工程中，一定要凸顯出教師和學生人格上的平等。雖然班主任和學生存在一定的距離感，是學生感覺到敬畏，能夠短時間處理處理一些事情，但是其實班主任在這樣的工作過程中，十分容易造成小學生沒有辦法表達出自身的真實體會，沒有辦法在源頭上解決問題，導致教師和學生都產生挫敗感，對于學生心理健康發展十分不利。尊重學生人格平等，是學生受到教師人格魅力的干擾，這樣才能正常進行心理健康活動。

例如，班級開展數學測試活動，班主任在開始之前讓學生進行了復習活動，但卻發現學生復習效果不是很理想，幾乎沒有人完全落實復習，在成績出來之后，學生總體情況較差，把試卷發放到學生受眾之后，學生在班主任面前表現的異常尷尬，針對這種情況要求班主任不可以嚴厲的對于學生進行批評，應該是平和的高職學生要認真對待今后的學習和復習，經過這個實踐，學生對于復習學習給予了應有的重視，并且能夠積極主動向班主任吐露自己的心里話。例如學習方面遇到的困難，以及生活當中發生的有趣事件等，讓班主任和學生能夠建立一個良好融洽的師生關系。

這也表明，班主任在教育教學工作當中，滲透心理教育意識，不知不覺中端正學生心理狀態，讓學生身心能夠正常發展。班主任給予學生人格上的平等，和學生建立起和諧的師生關系，縮短和學生之間的距離，讓學生樂于和教師之間分享，進而確保班主任能夠及時準確的掌握學生心理狀態，進而促使其身心的健康發展。

二、挖掘學生心理問題的因素

學生人生觀和價值觀以及世界觀受到各種因素造成的影響，小學時期是學生三觀形成的重要時期，這個時期的學生自我意識發展速度較快，對于小學生不正確觀念和違背社會常理的行為，不可以單純的訓導去解決，而是需要班主任深入挖掘學生心理問題的因素，具體分析這些因素，進而對于小學生實施有效的心理輔導，使其能夠保持一個健康的心理狀態。

再由班主任心理教學輔導過程中的具體安全實施分析，例如，班級當中有一名學生特別愛說臟話，無法控制自己，班主任針對這名學生的情況，引導學生對其生活環境進行分析，找到學生產生這種情況的核心因素。主要是受到生活環境的影響，這名學生居住的環境人群復雜，一些人們不不知不覺便會說出臟話。因為生活環境的影響，導致這名學生也無意識的說出臟話，并且形成了不良的習慣，對于學生完善人格的形成十分不利。班主任在弄清煙癮之后，可以采取家庭走訪的形式，讓家長知道生活環境對于學生健康成長的重要意義，對于學生進行約束，同時在學校也要強化對這名學生的限制，經過一段時間后，能夠發現這名學生幾乎不存在說臟話的情況。

這也證明班主任心理教育輔導活動過程中，一定要最大限度挖掘學生心里問題的因素，這樣才能做到對癥下藥，對于學生實施科學的心理輔導，確保其身心健康成長。

三、和學生進行探討式的交流

心理輔導教育重視交流和討論，原因在于充分的交流和討論，能夠在短時間內發覺學生心理方面存在的問題，找到產生心理問題的原因，進而采取針對性的有效措施，為學生糾正心理狀態提供一定的幫助，讓小學生身心能夠正常的發展。因此，班主任對于學生實施心理健康教育，必要和學生多進行探討式的交流，進而進一步強化心理教育的成效。

例如，針對那些平時表現不突出，態度看上去十分穩重，但是學習成績一直不是很理想的，班主任應該找這些學生進行單獨的溝通，通過溝通班主任能夠發現，學生不愿意訴說，和學生溝通進展不是十分順利，在長時間的交流討論當中，幫助人對于學生產生這種情況的原因進行總結，發現這些學生上課注意力不集中，作業完成的情況較差，對于學生教育和溝通僅能夠在短時間內起到一點作用，過一段時間后學生便又會放松下來。針對學生存在的這種情況，班主任和學生需要進行長時間的交流，強化對于學生的s束力，幫助學生改正自身的心態，促使學生身心健康發展，進而不斷提升學生的各項能力。

四、結語

通過本文對于班主任對學生進行心理健康輔導方式的進一步分析和闡述，使我們了解到，學生的心理健康教育是學校整體發展的核心要素，體現了學校精神文化的構建，是班主任進行班級管理工作的重要方面。作為一名小學班主任，要善于動用心理戰術，以心育心，以人為本，努力使學生的思想文化素質和身心得到全面健康的發展。真正成為德才兼備！全面發展的有用之才，班主任應成為學生心理健康教育的導師。因此，希望通過本文對班主任對學生進行心理健康輔導方式的闡述，能夠給小學班主任實施心理健康輔導方面提供一定的參考和幫助，進而促使小學生能夠全面的發展，擁有一個健全的心理。

參考文獻：

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[3]劉海霞. 高中班主任對高中生心理健康教育現狀和對策研究[D].蘇州大學，2013.

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一、創設寬松和諧的良好環境是搞好心理健康教育的重要基礎。

造成學生不良的心理問題，大多數是由學生所生活的環境造成的，究其原因，首先是家庭因素的影響。家庭對一個人的個性形成起著至關重要的作用。而獨生子女有不少的優點，如自尊心強、自信、體質好、性格活波、知識面廣、治理水平較高等。但也有不少缺點，如依賴性強、膽小怯懦、任性、好撒嬌等。其次，父母的教養模式對孩子也有重要的影響。父母的教育手段和教育方式各不相同，有溺愛型的、有忽視型的、有經常打罵的、也有民主型的。不同的教育態度對孩子的心理發展、性格的養成都有影響。還有家庭結構對孩子的個性也有影響。現在單親家庭越來越多，結構不全的單親家庭對孩子的心理發展有明顯的消極影響。另外，校風和班風對學生的心理健康也有很大的影響如，如班級體中師生關系融洽、同學彼此尊重，那么學生往往會積極樂觀，對生活充滿自信。否則一個在師生關系緊張，在班集體中受排斥、否定的學生，則會形成自卑、敵視等個性。

針對以上這幾種情況，首先，必須建立一個團結互助、和諧友愛的班集體。結合班級實際情況，在班上開展多樣的活動，讓學生在活動中相互深入、全面的了解，相互幫助、相互信任，建立起平等、友愛的合作關系，在班主任的帶動下對有缺點的學生，給以真誠的幫助，同時要多尋找他們身上的閃光點，進行表揚，課下談心，使這些學生在學校里，精神放松，心情愉快，感到集體的溫暖，逐步增強學習的自信心，激發起學習的興趣，從而培養他們良好的個性。

其次是創設一個輕松愉快的學習環境。在教學中，教師要注重通過啟發式和快樂式的教學方法，寓教于樂，最重要的是要讓學生在學習中體驗成功的喜悅，這樣，不但培養了學生自主學習的能力和自信心，而且也能培養學生相互協作、共同探討的精神。

最后是還要多于學生家長溝通，交流。教育需要學校和家庭的協調，僅僅靠學校的教育還是遠遠不夠的，班主任一定要多跟家長聯系，從學生的長遠發展考慮。

二、注重差異、用愛施教是學校心理健康教育的重要原則。

心理健康教育與一般的思想品德教育不同，它更多地要求教師要關注學生的個體差異，有針對性地施教，這就要求教師從接觸孩子第一天起，就必須認真全面地了解每一個學生的有關情況，通過細心的觀察，初步確定出重點的教育對象，在作進一步深入了解后，制定出教育計劃、方案和措施，持之以恒、循序漸進地進行教育。對于學生來說，心理健康問題大多數與關愛、理解、信任等有關，多開展一些心理輔導，針對學生中存在的性格缺陷進行矯治。特別是那些具有抑郁、自卑、怯懦、孤僻、對立、破壞等性格缺陷的學生，及時有效的矯治和引導對學生的人生有著不可忽視的重要意義。同時，要搞好學生的心理健康教育，教師必須用和藹的態度，關愛的精神去了解學生、教育學生，而不是搞一些思想品德般的說教，或者是心理衛生知識的講解。

三、班主任工作是學校心理健康教育的重要途徑。

班主任都是學生的任課教師，與學生相處的時間最多，對學生的了解也最全面最深入，因此，在班主任工作中，加強對學生的心理健康教育，是心理健康教育的有效途徑之一。因而，這就要求班主任老師有較高的素質。

首先，班主任教師要轉變思想觀念，從過去的"政治說教"、"活動保姆"中解放出來，用平等的眼光看學生，用愛心去感化學生，用人格力量去影響學生，用平等、寬容的方法去教育學生，用友好真誠的語言去激勵學生。如：在學生面前，我時刻提醒自己，注意自己的"一言一行"、"言出必行"、"身先垂范"，另外，還利用班隊活動，向學生介紹憂國憂民、為國為民的文學家，為祖國做出卓越貢獻的數學家、科學家，為國爭光的運動員，歌唱祖國成就及激勵人民反帝斗爭的音樂家，教育、激勵學生向老一輩學習，樹立科學的人生觀。

第二、班主任教師要加強現代教育和心理科學知識的學習，了解掌握孩子的生理和心理發展特征及規律，尊重學生的個體差異，掌握心理健康教育的必備知識和技能，正確幫助和輔導學生，積極開展有益于學生身心健康發展的活動。

第三、班主任教師要把各項教育、教學和活動有機地結合起來，把思品教育、科學文化教育、體育衛生教育和心理健康教育有機地結合起來，納入學生綜合素質的全面發展中，培養學生健全統一的人格。

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德育工作是小學素質教育的重要組成部分，對青少年學生健康成長和學校工作起著導向動力和保證作用。為深入貫徹“德育為首”的理念，不斷加強我校德育工作，培養學生的創新精神和實踐能力，養成良好的思想品質和行為習慣，讓德育工作滲透到每個教學環節之中，把學生培養成具有健全人格，全面發展，個性突出，高素質的人才。特制定本學期的德育工作計劃。

二、工作目標

以愛國主義為主線，以養成教育為重點，以創建優秀班集體和少先隊活動為載體，以家庭、社會教育相結合，以師德教育為保證，優化常規管理，深化德育活動，增強德育工作的針對性，實效性和創新性，努力探索德育工作的新途經，新方法，為學生健康成長，主動發展，充分發展奠定堅實的思想道德基礎，為把學生培養成為有理想、有道德、有文化、守紀律的社會主義合格公民而努力奮斗。

三、工作思路

（一）全面推行德育“導師制”

依據“同心溝通、以德樹德、竭誠交流、以情懂情、修身垂范、以行導行”的育人原則，對學生的思想品行、學習方法、心理成長、情感生活、特長培養等方面予以關注和培育。充分滿足學生個性化發展的需要，構建全員參與、全程育人的德育工作體系。

1選配責任心強的老師作為導師與幫教學生結成幫教對子。經常育幫教學生談心，及時了解掌握學生的思想動態，適時在生活、思想生給予幫助與指導。

2建立班主任導師制。凡三年內參加工作的年輕教師原則上一律擔任見習班主任，選派經驗豐富的優秀班主任作為他們的指導老師。見習班主任、指導老師互聽晨會課、班會課（一般每月2次），給予必要的點評。見習期滿應開設匯報課，由全校導師組成評審團參加評審。

3進一步加強班主任隊伍的培訓、管理與考核，提高班主任隊伍的育人水平。認真組織新教師參加新班主任的上崗培訓，積極參加市第三屆班主任基本功競賽，爭取較好的成績。

（二）切實加強德育組織建設

1完善學校少先隊組織建設。大隊委、各中隊干部實行民主選舉和定期輪換制度。要把大、中、小隊建設成“快樂、自主、友愛、向上”的集體。

2規范班級管理，促使文明行為習慣養成教育落到實處。按照“面向實際，嚴格管理，貴在堅持，重在滲透”的原則，確實加強對班級工作的管理。從常規工作入手，抓好班級“五個一”的訓練。即整頓“一個陣容”，抓好升旗儀式，課間操的隊列，塑造學生的精神面貌；建立“一種秩序”，即課堂秩序、集會秩序以及課間秩序的文明有序；養成“一種習慣”，做到語言文明、講普通話、待人接物大方禮貌并形成習慣；堅持“一項制度”，室內衛生和室外責任區保潔制度，確保學校環境的整潔優美；樹立“一個觀念”，即遵紀守法，尊老愛幼、團結友善。充分發揮學生的主體作用，讓學生自主組織活動、管理評價，逐步使學生從“要我這樣做”轉變為“我應該這樣做”，使良好的行為習慣內化為自覺的行動。

（三）加強校園文化建設，凈化育人環境。

學校將繼續以“圍繞學生的發展”為主題，營造“書香校園”氛圍，以“務實、創新、協作、高效”的學校精神為指導，全面推進校園文化建設，努力為學生創造一個環境優美、典雅別致的“校園”，一個朝氣蓬勃、勤奮好學的“樂園”，一個團結友愛、和睦融洽的“家園”。

1精心布置宣傳陣地。加強對黑板報、宣傳欄等文化陣地的指導管理，在把好輿論導向的同時，要力求主題突出，圖文并茂，充分發揮宣傳教育功能。

2規范班室布置。各班教室的布置要體現班室特點，營造生動活潑、潔凈素雅、健康文明、催人奮進的良好育人氛圍。

（四）拓寬德育渠道，發揮“三結合”教育優勢。

1加強學校、家庭、社會的聯系，形成共同抓好德育工作的合力。充分發揮蘇州市網上家長學校的資源，用好“家校路路通”，對于自我控制力差的學生、行為習慣較差的學生要定期聯系，切實做好這些特殊學生的轉化工作。

2繼續舉辦好家長學校，加強學校與家長的溝通，及時宣傳學校的教育理念，指導家長搞好家庭教育，提出學生在家、在校的學習常規要求，使孩子在家長的指導下，加快常規的養成。本學期將召開一、三、五年級的家長會，并按計劃開展兩次集體家訪。

3認真開展校外德育基地活動，使學生更多的參加實踐活動，寓教育于活動之中，不斷開闊學生視野，豐富學生能力。

（五）注重心理健康教育。

要以“五有”為目標，推進學校心理健康教育工作，逐步完善學校心理教育三級預防體系建設。加強心理健康教育師資隊伍建設，認真組織專兼職心理健康教師上崗培訓和進階培訓，不斷提高心理健康教育教師的專業素養。發揮骨干心理健康教師的作用，在教室和學生中開展團隊心理健康輔導講座，普及心理健康教育知識，把心理健康教育貫穿到學校教育的全過程中，并逐步向家庭教育延伸。結合當前教育教學工作的重點，以提高學生學習質量為目標，積極探索“積極發展型心理教育”模式，使心理健康教育更好地位提高教育教學質量服務，為青少年健康成長服務。

（六）著力加強生命教育。

利用主題班隊會，開展各類專題教育活動，加強生命教育，培養學生健全的生命觀，接受生命中的一切必然與偶然，理解生命，善待生命，尊重生命的倫理，發掘生命的意義并珍惜生命，在生命力的發揮和奉獻中區體會生命的魅力。通過生命教育可以讓中小學生珍惜生命、懂得感恩、學會感恩、懂得生命承載的責任。

四．具體工作內容。

九月份：

1新學期開學儀式。

2組織學習《新小學生守則》和《小學生日常行為規范》修訂稿。對學生進行愛校教育、安全教育、文明禮儀和行為習慣養成教育。

3制訂好德育、少先隊、班級等工作計劃。

4啟動“班主任導師制”，制定好相關計劃。

5學校少先隊大隊部進行新學年的改選工作。

6啟動班級文化建設活動。

7做好《關心下一代周報》的宣傳與征定工作。

8召開一年級家長會。

十月份：

1培訓護旗隊、學生會干部。配合輔導員健全少先隊大隊委，訓練鼓樂隊。少先隊大隊委干部培訓，開展隊史教育活動。

2安全教育課。組織學生上、下樓道安全演練。

3組織學生開展愛國主義教育活動。

4學校心理輔導老師組織開展部分年級的學生團體心理健康輔導訓練活動。

5組織開展學校班主任基本功競賽，并推薦優秀的參加市比賽。

6組織開展本學期的第一次集體家訪。

十一月份：

1聘請法制副校長上法制教育課。

2組織學生參加市中小學生法律知識競賽。

3申報昆山市校園文化先進單位。

4組織開展部分年級的心理健康調查研究。

5分別組織召開三、五年級的家長會。

十二月份：

1認真組織開展感恩教育，珍惜生命的活動。

2組織參加市班主任研究與指導中心的活動。

3組織學校第二次集體家訪。

20xx年元月份：

1組織開展慶祝元旦活動。

2假期紀律、安全、衛生等教育。