序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇計算機實踐報告范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

從學生到實習工程師，短短幾個月的工作過程使我受益匪淺。不僅是在專業知識方面，最主要是在為人處事方面。社會在加速度地發生變化，對人才的要求也越來越高，要用發展的眼光看問題，得不斷提高思想認識，完善自己。作為一名IT從業者，所受的社會壓力將比其他行業更加沉重，要學會創新求變，以適應社會的需要。在單位里，小到計算機的組裝維修，大到服務器的維護與測試，都需要一個人獨立完成。可以說，近3個月的工作使我成長了不少，從中有不少感悟，下面就是我的一點心得：

第一是要真誠：你可以偽裝你的面孔你的心，但絕不可以忽略真誠的力量。第一天去網絡中心實習，心里不可避免的有些疑惑：不知道老師怎么樣，應該去怎么做啊，要去干些什么呢等等吧！踏進辦公室，只見幾個陌生的臉孔。我微笑著和他們打招呼。從那天起，我養成了一個習慣，每天早上見到他們都要微笑的說聲：“老師早”，那是我心底真誠的問候。我總覺得，經常有一些細微的東西容易被我們忽略，比如輕輕的一聲問候，但它卻表達了對老師同事對朋友的尊重關心，也讓他人感覺到被重視與被關心。僅僅幾天的時間，我就 和 老師們打成一片，很好的跟他們交流溝通學習，我想，應該是我的真誠，換得了老師的信任。他們把我當朋友也愿意指導我，愿意分配給我任務。

第二是溝通：要想在短暫的實習時間內，盡可能多的學一些東西，這就需要跟老師有很好的溝通，加深彼此的了解，剛到網絡中心，老師并不了解你的工作學習能力，不清楚你會做那些工作，不清楚你想了解的知識，所以跟老師很好的溝通是很必要的。同時我覺得這也是我們將來走上社會的一把不可缺少的鑰匙。通過溝通了解，老師我我有了大體了解，邊有針對性的教我一些知識，我對網絡部線，電腦硬件安裝，網絡故障排除，工作原理應用比叫感興趣，所以老師就讓我獨立的完成校內大小部門的網絡檢修與電腦故障排除工作。如秘書處的辦公室內局域網的組件，中心服務機房的服務器監測等，直接或間接保證了校園網的正常運行和使用，在這方面的工作中，真正學到了計算機教科書上所沒有或者真正用到了課本上的知識，鞏固了舊知識，掌握了新知識，甚至在實踐中了書本上舊有的不合實際的知識，這才真正體現了知識的真正價值，學以致用。

第三是激情與耐心：激情與耐心，就像火與冰，看似兩種完全不同的東西，卻能碰撞出最美麗的火花。在中心時，老師就跟我說，想做電腦網絡這一塊，激情與耐心必不可少，在產品更新方面，這一行業就像做新聞工作，補斷的更新，這就需要你有激情，耐心的去不斷的學習，提高自己的專業水平。在一些具體的工作當中也是這樣的： 記得剛來學校實習的時候老師安排我去綜合部安裝win98操作系統，我本想對我來說是非常簡單的事，可沒想到出現了很多問題，開始是硬件問題：光驅不能用使我在一開始安裝系統時就出現了急躁的情緒，然后順利解決后，98系統的驅動問題又讓我大傷腦筋！從一開始的USB驅動慢慢的安裝，再通過硬件監測軟件查看硬件型號，到最后把系統安裝成功，用了整整兩天的時間， 通過自己的捉摸，調試，自此，我算是真正的搞明白的計算機的硬件安裝，維護和更新，接著我又進行了各種計算機操作系統的反復安裝調試，一遍又一遍的調試安裝，自然有些煩，但我用我的熱情耐心克服這些困難，問老師，查資料，一個個問題迎刃而解，自己在這方面的知識得到了充實。這些在平常的書本上僅僅是獲得感性的認識在這里真的實踐了，才算是真正的掌握了，也讓我認識到了自己的不足，告誡自己，不管做什么，切忌眼高手低，要 善于鉆研 。還有我感觸比較深的就是 查看 log 日志記錄，因為服務器的維護是復雜又艱辛的，既要保障物理安全又要保證系統安全，這就需要通過查詢 log 日志記錄，每一分鐘的服務器狀況都有 log 日志記錄，而且它一是數據量大、二是有大量無用信息，所以查看 log 使非常“痛苦”的事情。像這些工作我熬深深地感覺到每有激情與耐心是做不好的。

第四是細心負責和基本的專業素養：細心負責是做好每一件事情所必備的基本素質，基本的專業素養是前提。實習期間，我承擔了 ftp 服務器的管理工作和 校內信息服務的日常檢測工作，這同專業的發展方向是極其吻合的。 ftp 服務帶有自身的特殊性，用戶可以在其中各種文檔包括文本、聲音、視頻、多媒體等，對 ftp 的管理就要有極好的電腦知識尤其要對文件路徑十分了解，還要有信息歸納的能力，將校內用戶上傳的文檔分門別類的放在不同的文件夾中，這也是作為我門專業學生應當具有的基本能力之一，在 ftp 管理的過程中，我深刻的感受到了作為信息管理者和者是非辨別和政治敏感的重要，用戶上傳的文檔是未經許可和身份認證的，所以在 ftp 服務權限中對上傳文件夾（ up ）做了只能上傳而不能隨意下載的處理，而管理員的職責是將 up 文件夾中的文檔作初步審查，審查包括文檔中是否包含反政府的信息、是否包含不健康信息、是否倡導了不健康不科學的生活方式和態度等各個方面。所以說要做好這些事情，不細心負責，沒有基本的專業素養，是很容易出現漏洞的。

第五是“主動出擊”：當你可以選擇的時候，把主動權握在自己手中。在中心服務器機房的時候，我會主動的打掃衛生，主動地幫老師做一些力所能及的事情，并會積極地尋找合適的時間， 向老師請教問題，跟老師像朋友那樣交流，談生活學習以及未來的工作，通過這些我就 和 老師走的更近，在實習當中，，老師就會更愿意更多的指導我。獲得更大的收獲。 記得當時經濟學院反映網絡不同，我就自高奮勇，去進行檢修，等網絡接通的時候，我心里感覺很高興，因為我的主動，我鞏固了我所學的知識，并且得到了老師的認可。

篇(2)

通過這兩年的學習實踐中和老師的指導下以大量明晰的操作步驟和典型的應用實例，教會我們。使更豐富全面的軟件技術和應用技巧，使我們真正對所學的軟件融會貫通，熟練在手。所以本人結合所學專業的內容制作了個人網站，作為實習的成果。其內容是多樣化的。制作網頁用的軟件是dreamweaver,fireworks,flash軟件。dreamweaver大大加速了網絡時代電子交易應用中的項目交付。

它提供了網頁和表單的動態生成到企業級的解決方案，如電子商店，庫存管理系統和企業內部局域網的數據庫應用等功能。fireworks是目前最流行的網頁圖象制作軟件。只要將dreamweaver的默認圖象編輯器設為fireworks，那么在fireworks中制作完成網頁圖象后將其輸出就會立即在dreamweaver中更新。fireworks還可以安裝使用所有的photoshop濾鏡，并且可以直接導入psd格式圖象。

更方便的是它不僅結合了photoshop位圖功能以及coreidraw矢量圖的功能，而且提供了大量的網頁圖象模板供用戶使用，例如，網頁上很流行的陰影和立體按紐等效果，只需單擊一下就可以制作完成。當然，其最方便之處是，它可以將圖象切割，圖象映射，懸停按紐，圖象翻轉等效果直接生成html代碼，或者嵌入到現有的網頁中，或者作為單獨的網頁出現。flash是目前最流行的矢量動畫制作軟件，與其他wed動畫軟件相比，它具很多優點。

制作的是矢量圖形。只要用少量矢量數據就可以描述一個復雜的對象，而占用的儲存空間只是位圖的幾千分之一，非常適合在網格上使用。同時，矢量圖象不會隨瀏覽器窗口大小的改變而改變畫面質量。使用插件方式工作。

用戶只需安裝一次插件，以后就可以快速啟動并觀看動畫，而不比像java那樣每次都要啟動虛擬機。flash插件也不大，只有170kb左右，很容易下載并安裝。還提供其他一些增強功能。例如，支持位圖，聲音，漸變色和alpha透明等。擁用了這些功能，用戶就完全可以建立一個全部由flash制作的站點。flash影片也是一種流式文件。

這就是說，瀏覽者在觀看一個大動畫時，可以不必等到影片全部下載到本地再觀看，而是可以隨時觀看，即使后面的內容還沒有完全下載，也可以開始欣賞動畫。主圖是一個網頁的門面，它能體現出這個網頁的整體風格。網站名字為藍晴驛站，藍色的天空給人帶來好的心情，給人帶來輕松愉快的心情來瀏覽網頁。

首頁主要是導航作用，上方共有六個導航條，用fireworks編輯的懸停按紐。各分為六個內容，左側的為‘星座物語’，‘動感地帶’，‘3lian素材。

下面的六個字幕是銜接。右側的為‘五花八門’，‘心情留言’，‘海闊天空’。中間為一段笑話。下面的橫幅是一個flas，效果是色彩漸變。接著藍色的一個橫幅上的是flas銜接。接下來是一個搜索菜單，方便快捷。其它的為gif動畫。

單擊“星座物語”，進入內容左側的字體是fireworks編輯的gif動畫。左側下方是篇有關星座的文章，右側的星座專題有三個關于星座的內容可單擊。‘漂亮穿衣法則’內有廣告條，鼠標放在上面時停止浮動，鼠標離開時繼續浮動。

通過這次實習，在制作時想想使自己的網頁更加豐富多彩，在網頁中插入圖象，動畫，動態特效。可是總遇到這樣那樣的問題，例如flas到入dreamweaver里，開始不明白后來才知道是在dreamweaver里先插個層，這樣就可以瀏覽出效果了。還有是有時上傳到網頁上的圖片不顯示，原因是它們沒有在一個文件夾內。

篇(3)

在剛去的頭三天里，我真的是不想干這份工作。但是我心中有一個念頭就是不管怎樣，既然已經找到了工作，還不如踏踏實實地干下去，好好做事，人生總得有第一次嘛！最后我還是堅持下來了。過了一個星期之后，我就開始慢慢地學會了如何倒茶，如何點菜，嘴巴也開始會說些客套話了。

慢慢地我開始能接受這份工作。在這個月里，小湖南的員工們由開始的冷眼變成了熱情和寬容。我真的感謝他們，使他們讓我知道了生活的苦與累，是他們給了我這一次鍛煉的機會。我雖然能順利地完成了這次社會實踐，但我還是有很多地方感到不滿意。比如說，客人問服務員哪一種菜是用什么做成的，其中又放了什么配料，我總是一頭霧水地亂說一通，有時候有的客人總是很為難服務員。通常地，給客人倒茶是我們的職責，但是當我們倒茶時，他偏要喝白開水，作為服務員的我們必須以客人為主。

在去的第一周里，酒店里因沒有經理管，那些老員工總是欺負我們這些新員工，因為剛剛去什么都不懂啊。然后，也只能老老實實地去學著做。最后來了個劉經理，劉經理對我們新員工還是蠻體諒的，總是很有耐心地叫我們怎么做，每一個細節、所要說的每一句話，都慢慢地教了我，每天早上他都要我們所有員工記一遍小湖南的標語：“嘴里甜一點，腦筋活一點，行動快一點，效率高一點，做事多一點，理由少一點，度量大一點，脾氣小一點，說話輕一點，微笑露一點。”再次便教我作為一名合格的服務員要必須記住五聲原則：第一看到客人進門要有迎聲;第二客人叫喊要有應聲；第三服務不周要有歉聲；第四客人幫自己的忙要有謝聲；第五客人出門要有送聲。同時，在廚師們給我們菜譜培訓時，我也非常認真地記了下來了。現在，那本菜譜我基本上能背的下來了。

再回首，只覺得剛去的時候，自己像個傻瓜一樣，笨手笨腳的，不是把客人的口杯給弄倒就是撞到客人，不是不小心把打火機弄到客人的菜中，就是把客人的菜弄倒。然而，通過一個月的實踐和劉經理教導，我真的有了很大的成就感，因為我真的看到了我一直在進步著。我真的很感謝小湖南里的所有員工們，是他們一步一步地教會了我，是他們一句一句地提醒了我，是他們一手一腳地把我扶過來的……這期間我也受過不少的委屈，流下了無數次心酸的淚。可是，我還是不停地鼓勵自己，這一點痛又算得了什么呢？只要自己學會了東西，有過了一次、兩次的經驗就行了。但是當他們指責我，責罵我時，尤其是在剛剛去的前一周里我不能容忍的就頂了幾句，后來慢慢地熟練了，跟他們的關系就慢慢地越來越好了。但是，慢慢地我也適應了那種生活，沒有他們的責罵，我犯的錯就會越來越多。然而，作為一名服務員，不受苦受累，不受委屈是假的服務員，我認為這種苦與累就是給我一次鍛煉的機會吧！

篇(4)

姓名：顧玉婷 班級：信息0901 學號：09022***

實踐報告正文：

流螢的七月，酷感的夏日。

我們的暑期社會實踐活動圓滿結束了。

在這個過程中我們受益匪淺，體會到值得一輩子受用珍藏的東西。所積累的經驗。我相信會使我們的人生越發精彩。我們不再是溫室里受不起挫折的花朵，不再是受父母寵溺的孩子了。

通過這次社會實踐的磨礪，我們認識到，正確的引導我們深入社會，了解社會，服務于社會，投身到社會實踐中去，讓我們發現自身的不足，為今后走出校門，踏進社會創造良好條件，讓我們真正做到學有所用，符合社會發展的要求。堅持社會實踐與自己的專業特點相結合，為服務社會貢獻自己的一份力量。

一、準備工作

六月，我們就開始聯系社區和社區的確定了，我們利用雙休日以及空余的時間，跑了許多的社區，跟他們商定，跟他們談妥。但是可能措辭上面一些問題，沒有很好的跟他們達成共識。在實踐的時候有碰到這樣類似的問題，因為時間倉促，改換了社區，在一些社區方面，沒有及時通知做好準備，早上倉促過去的話，就比較尷尬。但其他社區或者文化宮準備的還是充分的，對于每個社區都有他們針對性的一些活動。都有準備宣傳海報，打印宣傳單，學習資料，必要的工具，必要的軟件等。我們還找到了張浩老師做我們的維修電腦的指導老師，他在計算機專業知識技術方面給了我們很大幫助和建議，是我們堅強的后盾。出發前帶隊老師召開了動員大會，分配了任務，明確了主題。

二、進行階段

第一站：下呂浦社區

第一站并不是很順利，我們跟主任是前天才說好的，比較匆忙，他們對我們的印象也不是很好,這樣的處境使我們處在一個很尷尬的狀態。我們在社區的一個拐角處設好點之后，準備工作已經展開，認真地把該擺的都擺好了。但是突然之間，橫幅就被撕拉地扯下，這讓我們都很驚訝，只能呆立在原地。后來為了配合社區群眾的意見，我們把橫幅換了個地方掛了。這也讓我們覺得在社區活動應該要多多配合社區群眾的“口味”。

1.之后開始登記我們的維修單子，大多是要我們出動維修組的，一家家的上門服務，利用我們的專業知識幫助了許多人的電腦，優化，重裝等。雖然也有幾臺修不了的，但有的時候也是不可避免的的。

2.在接下來的任務就是分發關于“社區服務實踐”的問卷調查，在這個社區的做這個任務真的很困難，下午的時間段他們基本出來，天熱，而且他們出來的都很匆忙，都是很忙的，很少有人會停下腳步來做我們的調查問卷。

3.關于宣傳中老年人的電腦培訓，我們有很努力地做，我們利用社區的廣播來播放我們的宣傳新聞，還利用發傳單的方式來宣傳，我們還到處走著宣傳，不過效果都不錯，很多老人都過來報名登記。登記的人越來越多了。我們覺得很開心。

4.我們打掃了公共設施的衛生，幫他們整理了亂七八糟的一些東西，打掃和準備了一個會議室，用于我們的培訓地點。

5.中老年人電腦培訓的開始，讓我們覺得很成功。因為他們都有積極地過來學習，只是在一些方面，我們并不是做的很好，像一些有關資料以及紙張、筆等準備工具沒有做好，有缺有損的，這也為后面的培訓做了深刻的教訓。

雖然很累很苦，第一階段的飯，大家也都不是很合胃口，但是我們還是堅持了下來；雖然主任、社區不是很合大家的心意，與理想差別也很大，但是我們也有堅持下來，也有去習慣，也有把暴躁的脾氣收攏一些；雖然第一天的阿姨很不喜歡我們打擾了他們的生活嗎，但是第二天我們還是覺得世界上好人比較多。（她第二天，見我們吃飯沒椅子做，特地遞了2條凳子給我們噢。） 

第三站：迎春社區

這站，雖然說是我們學校，我們系的重點示范基地，但是，換了個主任之后，發現變得很不適合我們的基地了。主任竟然說：“示范基地又沒有什么關系的，又沒有什么重要的。”這讓我很驚訝。雖然居委會方面沒有很好的配合我們，但是這里的居民還是很和諧的，還是很友好的，維修組還是會拿回東西，熱情沒有比前2站少。在這邊逗留的時間比較短，但是我們仍舊需要想破腦袋來思考這2天的活動。

1． 宣傳低碳活動以及搜集低碳的小竅門或者說小標語。我們是一家家的上門搜集，順便宣傳了我們的免費維修電腦這塊。因為我身體不好，只能留在大本營。但是在附近，我還宣傳了低碳活動和低碳小竅門，有2個小朋友過來，但是我不知道怎么滴，說話很沖，我就一直很郁悶，活什么不對什么。可能天氣，可能身體吧。但是這樣的效果貌似不是很突出，在中午結算的時候，板上還沒有多少的貼紙。在經過一個下午的努力之后，我們終于才有了滿滿的一面。

2． 打掃和清理溫瑞塘河。當然只是溫瑞塘河旁邊的垃圾，雜草。雖然居委會的人只是讓我們去擺擺造型的，但我們還是很認真地打掃，做好我們的本職工作。

3． 小孩子的講座，第一階段的是講述歷史的故事，第二階段是我們的一個電腦知識的培訓，第三階段是關于低碳生活的一個影片放映。這樣的一個會議室坐滿了孩子，覺得這樣子，我們的心里充滿了很多的感覺。

我們有了點特別的待遇，我們升級去了飯店吃飯，這樣的一點點的升級，讓我們很開心。雖然這樣的社區結束的很匆忙，雖然這樣的社區主任讓我們不是很爽，雖然這樣的社區也不是很配合我們的工作，但是我們還是很努力，還是一直堅持著，一直保持著我們高度的熱情，一直做好我們的本職工作。

第四站：清風社區

這站，是我們的最后一站，雖然看起來是很和諧的，居委會很配合，社區居民的整體素質也是很高的，但總覺得哪里怪怪的。

1． 宣傳低碳生活以及低碳生活之環保袋的分發。當然這次的環保袋的分發，是靠拉贊助拉過來的，沒有預計費用在里面，這大概是我們的一個亮點。環保的低碳生活我們的海報都是自己的設計，自己拿廢舊的kt所做成的，這是我們低碳生活的一個小的主要內容部分。

2． 低碳生活之游園會。這個游園會的活動內容，基本是我們連夜想出來的內容，我們前天晚上所想好的內容，以及分布的準備工作，都已經部署，但是畢竟跟不上早上的節奏，早上的海報是臨時做的，游戲的規則是臨時想的，字是直接寫的。一個早上很匆忙，小朋友們也等的比較久。后來的以動畫片的開始使得我們有一個緩沖的階段，也使小朋友有一個比較舒心的開始。后來是我們的電腦專業知識的培訓，接下來就是一個游園會。或許是因為臨時改了游戲開始的規則，也許是我們這些娃娃兵還是比較稚嫩的，還沒來得及解決就開始游戲，這就比較慌亂，小朋友們比較調皮，很少能安靜下來的。最后評分的時候，就比較麻煩了。后來還出現了2個小朋友搶一個凳子的狀況，還一起哭了起來，這讓我們措手不及。好在，我們會哄她們。 2

3． 我們實踐組有跟著維修組一起出動去維修電腦，覺得應該好好像他們學習專業知識。維修組也有跟我們實踐組出去宣傳，做調查問卷。

4． 參觀下呂浦區消防隊。雖然曾經有去過消防隊參觀，但是也沒有這次來的那么深刻。一開始進去，他們的班長帶我們參觀了消防車，很龐大的樣子，還有他們的消防隊員的服裝。正好還碰上他們的一次出動，場面很壯觀，他們行動很迅速，我們看呆了。后來，我們還一路從他們的宿舍、會議室、洗漱間直達他們的最新的消防陳列室。消防陳列室只迎來過一次領導的巡視，我們有幸來參觀，這里的都是現代化的設備，也有模擬的火災現場情景設備，也有現場的自救方案的設備。我們還了解了一個消防英雄戰士，還在消防隊留念。最后來了一場別樣的消防隊與實踐隊的籃球比賽。比分不重要，學習他們的那種團結，我想這比我們單純的來看一場比賽來的重要的多。

篇(5)

（廣西電力職業技術學院，廣西南寧530007）

【摘要】主要對“以崗導課”教學模式在《計算機組裝與維護》課程中的應用進行更加深入地研究，以達到學生與企業，課程內容與崗位工作任務真正地零對接，培養技術性應用人才。

關鍵詞 計算機組裝與維護；以崗導課；教學模式

1項目背景和意義

隨著信息技術的飛速發展，計算機軟硬件的安裝與維護技能已成為計算機相關專業就業的必備條件。同時，《計算機組裝與維護》課程已作為計算機相關專業的一門重要專業基礎課在高職院校開設，而目前在實際教學中出現的諸多問題仍然需要我們解決。

1）關于《計算機組裝與維護》課程教學模式的研究著眼點還在于如何把它作為一門課程來上好，忽視了課程內容與行業崗位工作任務息息相關的特殊性，從而造成了目前這門課程就是學習硬件知識的普遍現狀。

2）從事計算機軟硬件維護相關工作的大多數畢業生，在剛剛工作時往往需要花幾個月的時間來適應應聘崗位。學生在就業后出現這樣的問題，究其原因，主要有以下兩點：第一，大學期間學生在課程學習時不了解課程所對應崗位的具體工作任務；第二，所學課程知識與對應崗位工作內容脫節。

由此可見，以往的教學模式已經不再適合現在的學生。為此，我們必須改變傳統的以“知識為本位”的教學模式，代替以“崗位為導向”，以“能力為本位”的教學模式，使學生在模擬的工作崗位中求知，使其能夠符合企業的需要和社會發展的需求。

2目標與思路

本文主要就“以崗導課”教學模式在《計算機組裝與維護》課程中的應用進行更加深入的研究，以達到學生與企業，課程內容與崗位工作任務真正地零對接，培養技術性應用人才。

《計算機組裝與維護》課程的教學改革，主要圍繞教學內容組織、教材改革、教學方法、教學資源改革、考核方法改革等五方面進行。

3項目具體研究過程與方法

3.1組織項目成員參加課改項目培訓

培訓目的是提高教師的整體素質特別是實踐教學能力，課程改革能力，掌握前沿的職教理念，把實踐性和先進性教學要求和科學的模式運用到工作中。

2011年7月下旬，課題組成員賈衛華、李曉華到常州參加了常州職業技術學院組織的課改項目培訓。

2012年8月，課題組負責人李倩參加了由同濟大學職業技術教育學院組織的全國職業教育“職業教育行動導向的教學設計”培訓班。

3.2組織項目成員到企業進行調研

基于崗位導向的學習領域課程整體設計，其學習領域課程設計分為課程整體設計和課程單元教學設計兩部分。首先通過行業領域的社會需求調查來論證提取課程核心崗位工作能力，確定典型工作任務，然后根據職業性、典型性、綜合性及實用性的原則來確定課程載體，從而完成課程學習情境的設計。

2011年10月，課題組成員梁毅娟到深圳德之杰有限責任公司調研工作，為有效的將企業對應崗位的生產活動提煉為課程的工作任務提供具體依據。

2011年11月，課題組負責人李倩到深圳德之杰有限責任公司、深圳魅動音響責任有限公司調研工作。考核已經提煉好的課程工作任務與企業崗位的融合度，完成課程內容的選取，確定課程載體，制定課程考核方案。

3.3組織召開課程內容制定與企業崗位對應相關內容的研討會

2011年10月11日，電子系計算機組召開“課程內容與企業崗位如何對應”的研討會，會后課題組認真總結會議精神，修改并形成課程整體設計初稿和課程考核方式。

3.4組織實施課題研究

2011年4月至11月，重構內容形成項目化設計、過程性考核評價表等教學基本文件，編寫以工作崗位能力為導向的情景化講義、校本教材，制作全套電子課件，操作演示視頻。

2011年12月至2013年6月，組織實施課題驗證教學。主要驗證課改方案是否既符合學生提高計算機組裝與維護關鍵能力的項目教學方法，又適應企業和社會對專業崗位技術人才的需求。

2013年7月至2013年12月，課題驗證教學的總結。主要對課題驗證教學中遇到的問題進行修改。

4主要成果

4.1根據“以崗導課”理念制定的課程體系

根據“以崗導課”的教學模式，以具體計算機為載體，把相關的教學內容溶入到工作崗位所對應的五個的教學情境中，分別是選購計算機、組裝計算機、計算機軟件系統安裝、計算機維護、計算機故障處理。并按照學生一般的認知規律：從認識計算機－選購計算機－組裝計算機－軟件系統安裝－計算機維護－計算機故障處理的主線組織教學內容。這樣，不僅使課堂知識和工作崗位之間有了很好的銜接，還能使學生對課程所對應的工作崗位有了很好的認識和體驗。

4.2教學資源的開發

分析傳統教學手段的優點和不足，結合現代教育技術的發展，探索將傳統的教學方法與現代多媒體教學手段相結合的途徑。圍繞課程開發一本符合以工作崗位能力為導向的教材，制作全套的操作課件、操作視頻。

4.3課程考核的改革

傳統的課程考核方式采取筆試的方式進行，因此很難真正對項目教學進行有效的考核，也很難反映出學生掌握知識的程度。為此，專門制定新的課程考核評價體系，考核分兩階段進行。第一階段采用項目的過程考核與終結考核的考核方式。第二階段著重在于提升學生的計算機軟硬件安裝與維護的崗位職業化能力，采用職業資格認證，即計算機維修工（中級）證書的考證。這更充分的體現了“以崗導課”教學模式在課堂應用中的優勢。

5成果的應用與推廣價值

5.1項目化課程實施效果調查

對本課程課改實施效果，從學生職業技能鑒定通過率和學生對課程實施效果滿意率等兩個方面進行了調查，綜合測查項目化課程實施效果。

本課題組成員在課程改革逐步進行中，邊開發邊將開發的階段性成果應用與教學實踐，并在教學實踐中收集反饋意見，促進項目改革和完善。通過在我院多個班級中進行本課題成果的教學實踐證明，職業技能鑒定計算機維修工（中級）通過率得到提高，如下圖所示。

學生對課程實施效果滿意率調查。首先，精心編制了“項目化課程教學改革實施情況問卷”，總計20個測試題目。以問卷的形式對授課班級學生進行調查，調查總計221人次。

上表中第1小題是對教學總體滿意度調查，將近八成的學生填答“非常滿意”，說明教師能夠尊重學生、積極地、認真地、負責地進行項目化教學，學生對校本教材的內容，對課程的教學內容，對教師運用的教學手段，對教師的教學組織管理效率，對課程的考核評價方式，對教師的教學水平以及對自身的知識、能力和素質的提高等方面，都非常的滿意和認可。

5.2推廣價值

通過這幾年對《計算機組裝與維護》課程不斷進行教學改革和實踐，課程內容體系更科學、更優化。能夠讓學生與企業，課程內容與崗位工作任務真正的實現零對接，更切合職業教育的特點和規律，教學效率和時效性更強。同時也尋找到一個既符合企業和社會對專業崗位技術人才的需求，又符合學生提高計算機組裝與維護關鍵能力的項目教學方法。從改革效果來看，通過創新的教學模式，課內與課外結合，大大提高了學生的學習興趣和動手能力，同時還培養了學生的經營理念和售后服務思想，學生就業競爭力明顯增強。

參考文獻

［1］吳冬晨.基于工作過程導向的“計算機組裝與維護”課程設計與實踐[J]．電腦知識與技術,2011.

［2］戴士弘.職業教育課程改革[M].清華大學出版社,2007.

［3］梁清山.高職院校項目化課程實施效果評價研究[J].價值工程,2013.

篇(6)

(華北理工大學理學院，河北唐山063009)摘要：分析地方高校大學計算機基礎課程的現狀，以培養學生的計算思維能力為目標，提出將虛擬實驗體系融入實踐教學環節，構建集虛擬實驗平臺、實踐訓練平臺、網絡作業平臺和綜合測試平臺為一體的虛實融合的實驗平臺，為學生提供豐富的課內外實踐訓練，在培養學生計算思維的同時提高其應用技能和創新素質。

關鍵詞 ：大學計算機；虛實融合；實驗平臺；教學改革

基金項目：全國高等院校計算機基礎教育研究會( 201448；201449)。

第一作者簡介：張春英，女，教授，研究方向為數據挖掘、社會網絡、計算機教育，zchunying@ncst．edu．cn。

1 地方高校的計算機基礎課程現狀

隨著計算機技術的發展和社會對計算機能力需求的變化，大學計算機基礎課程面臨嚴峻考驗，教學過程中也凸顯出各種問題。尤其在地方高校，各種條件的制約讓計算機基礎課程面臨一系列問題。

(1)學生的學習意識不強。大學計算機基礎課程是大學生入學后的第一門計算機課程，大部分學生沒有意識到課程的重要性，他們的學習意識仍停留在簡單操作上，沒有對計算機原理性知識的渴求，沒有意識到計算機知識的系統性，沒有深入理解計算機處理事務的過程，缺乏“計算思維”。遇到陌生、復雜的問題時，不知從何下手，不能用計算機知識對問題進行分析解決。

(2)教師對改革認識不深。課程改革一直是授課教師考慮的重要課題。大學計算機基礎課程也經歷了多次的改革，從一開始的“文化技術基礎”到后來的“信息技術基礎”，再到現在的“大學計算機基礎”，每次變革主要體現為形式的變化，而不是內容的變革。教師因受諸多因素（如教學大綱、社會需求、固化的教學模式等）的制約，思維被長期禁錮于軟件訓練和操作培養方面，對于實質內容的改革認識深度不夠。

(3)管理層的重視程度不夠。越來越多的人會簡單使用計算機，這就造成很多教育管理層的人員懷疑大學計算機基礎這門課程的重要性，甚至其存在的必要性。目前在很多學校，這門課程的課時已被縮減，教學設施配備也顯得匱乏；部分學校甚至已停止該課程的開設。

2 大學計算機基礎課程改革勢在必行

目前，各大高校積極開展將“計算思維”納人大學計算機基礎課程的相關教學改革中，但效果并不明顯。究其根源，在于高校對計算思維的認識還不夠成熟，沒有形成完整的指導體系，思路不清晰。

我國高校教育有著明顯的層次關系，各級院校的人才培養目標是不同的，基于計算思維能力培養的大學計算機基礎教育改革必須分類型、分層次進行。地方院校既不能完全放棄現有的教學大綱和教學內容，搞“一刀切”；也不能完全沿用以前的內容，任由課程形勢惡化。在此背景下，華北理工大學計算機課程改革如何實施，是任課教師需要思考的關鍵問題。

3 構建“虛實融合”實驗平臺

3.1 引入虛擬實驗，訓練學生計算思維

2014年3月，我們走訪了北京理工大學計算機基礎教學部，李鳳霞教授介紹了由她的教學團隊研究開發的計算機虛擬實驗體系，以及“以虛擬實驗方法促進計算思維落地的教學研究”的整個實施過程。經過深度交流討論，我們體會到，虛擬實驗技術對計算機基礎課程教學內容和方法的改革起到很大的推動作用，將虛擬實驗引入實踐教學過程，在深化理論基礎知識的同時兼顧應用能力的培養。結合學校地方特色和計算機基礎教學改革現狀，我們制定了一套基于計算思維能力培養的虛實融合教學模式：從北京理工大學開發的18個虛擬實驗中，選取其中6個實驗融入到實踐教學環節，并為此重新制定了教學日歷，調整了教學內容，見表1。該模式于2014年9月正式實施。

3.2 構建虛實融合實驗平臺，實現思維落地

針對大學計算機基礎實踐性強的特點，為了培養學生的實踐操作能力和創新能力，我們構建了虛實融合實驗平臺，將課程的實踐教學分為虛擬實驗平臺、實踐訓練平臺、網絡作業平臺和綜合測試平臺，如圖1所示。

虛擬實驗平臺旨在通過仿真軟件的交互演示使學生真實體會計算機的思維模式。平臺部分實踐了計算思維在大學計算機課程中的表達問題，如“圖靈機模型與計算機硬件系統虛擬拆裝”“字符編碼與信息交換”等實驗，不同程度地展示了基于計算機的問題求解的優勢和限制，說明了形式化方法的基本理論和概貌。

實踐訓練平臺旨在提高學生的計算機實際操作技能。平臺共設計了16個實驗和8個綜合能力訓練，主要內容包括操作系統基礎、文字處理基礎、計算機網絡基礎、網絡信息安全、多媒體技術基礎和數據庫技術基礎。每個實驗含實驗指導，分為驗證性實驗和設計性實驗；綜合能力訓練共包括26個題目。

網絡作業平臺旨在跟蹤檢驗學生的實驗水平和知識掌握情況。平臺針對每個章節設計了選擇題、填空題、判斷題、問答題和操作題；章節學習結束后將題目通過系統到網絡上，學生可登錄平臺隨時完成作業，在作業截止日期前，對該項作業學生可多次提交，平臺以最后一次為準。在作業評判后，學生可查看作業成績和作業中的錯誤。

綜合測試平臺旨在檢驗并激勵學生提高自己的知識水平和計算機操作能力。其中設計了分章節的試題庫，引入了其他高校的多套大學計算機課程試卷。每學期組織學生進行1～2次階段測驗，我們采取按一定的難易度比例隨機抽題的策略，題目來自多所大學，如此可以使學生緊跟全國高校學生的水平。

4 新實驗平臺下的教學改革實踐

我們在原有的“平臺+軟件”框架下，引入新的教學模式，具體表現為：

1)虛擬實驗平臺部分實踐了計算思維的表達問題。

引入的6個虛擬實驗側重于計算機原理性、基礎性、系統性的教學內容展示。虛擬實驗的演示、交互和驗證，使得抽象、枯燥的原理變得生動并易于理解；虛擬實驗深度剖析計算機的基本原理，讓學生在分析實際問題時能夠站在計算機的角度思考，從而利用計算機解決問題，引導學生建立計算思維的方式。

“圖靈機模型與計算機硬件系統虛擬拆裝”實驗，采用動畫形式展示了圖靈機模型和馮·諾依曼體系結構，使學生更深刻地理解計算機科學的核心問題，真正認識計算的本質；通過對實際微機的虛擬拆裝，學生可以從系統級的角度直觀地了解微機的硬件系統組成及各部件的作用。該實驗解決了地方院校計算機硬件教學資源缺乏的問題，能促進學生對計算機硬件系統的認識，加深對可計算問題和可計算系統的深刻理解。

“計算機中的數據表示與計算”實驗，結合二進制數據的表示、存儲、計算和處理來說明計算機中的數據表示與計算規則，使學生理解并掌握數據在計算機中的表示方法及特性。通過數的精度、溢出等概念演示，學生可以了解計算機中的數據所具有的優勢及所受的限制，在運用計算機時就會考慮數據的約束。

“字符編碼與信息交換”實驗，主要涉及字符型數據在計算機中的編碼表示與輸入輸出的信息交換。通過對西文字符和漢字字符的輸入、查找與顯示的過程演示，學生可以了解AsciI碼、漢字輸入碼、國標碼、機內碼、字形碼等多種編碼的作用及編碼方法，加深對編碼方法、信息交換等技術的理解，進而掌握計算機信息處理的基本原理。

“一條指令的執行過程”實驗模擬演示指令執行的過程，展示計算機有關部件的工作方式及各類信息的流動方式。通過該實驗的學習，學生以最簡單的方式體驗微指令的作用以及計算機各主要部件協調工作的過程；加深對指令、微指令以及指令系統的理解，了解指令執行的3個重要階段：取指令、譯碼、執行；進一步認識計算機工作原理，體會硬件的支持和限制，將計算思維運用到問題求解中。

每個實驗演示結束后，學生必須填寫實驗報告，以深入理解和掌握實驗所涉及的知識點。報告以提問的方式記錄了實驗的整個過程。通過填寫虛擬實驗中每一步驟所引發的部件變化和運行結果，學生將實驗過程再現，深度思考計算機工作的原理，了解計算機解決問題的機制，建立計算思維的思考過程。

2)實踐訓練平臺提高了學生的計算機操作技能。

將實踐訓練平臺中的實驗內容分為課內指導與課外強化。課內實驗由教師布置并指導學生進行，訓練基本操作技能。課外實驗拓展知識學習、強化綜合應用和課程設計，旨在培養學生的創新能力。實踐訓練平臺中涉及的部分實驗見表2。

課內實驗包括基礎實驗內容、驗證性實驗和設計性實驗。學生首先按照實驗步驟要求進行簡單練習，達到掌握基本操作技能的水平；然后在沒有提示的情況下獨立完成實驗，以驗證之前的操作方法；最后根據要求自行設計作品，使其操作能力得到鞏固提高。

拓展學習實驗不局限于課程大綱要求，以問題或專題導向為主，設計的內容反映當前的新技術和新問題，強調自主學習和創新能力培養，使教和學都能有自主空間。

綜合應用實驗相當于教學環節中的大作業，適合小組協作完成，可以和相應的實驗配合作為實驗實踐教學環節的內容，強調與實際結合，培養創新思維，激發學生學習興趣與探究精神。

課程設計是針對某個知識模塊設計的綜合性應用案例，兼顧基礎內容和拓展知識，為學生提供更自由、更主動的發揮空間，鍛煉學生的知識綜合運用能力和創新能力。

3)調整綜合評價機制，體現虛實融合的實踐效果。

課程考核方式采用過程考核與終結考核相結合的方式進行：最終成績=平時成績(30%)+階段成績(30%)+期末成績(40%)。

(1)平時成績。由出勤(5%)、模塊成績(15%)和實驗報告(10%)組成。模塊成績指每個模塊結束之后的綜合練習成績，學生利用課外時間來完成，可根據自己實際情況練習多次，以最后一次成績為準。實驗報告就是6個虛擬實驗內容，每個實驗必須在l學時內完成。學生在課堂內一邊做實驗一邊填寫報告內容，這讓他們有思考和探討空間，但課堂結束前必須提交報告。

(2)階段成績。每部分內容結束后，設定一次隨堂測驗，在規定時間完成規定內容，當堂記錄成績。這是對每個模塊學習效果的一個驗收，以此考核學生掌握知識的情況。

(3)期末成績。期末考試采用上機考試，題型包括選擇題和操作題。選擇題不是簡單的概念考核，而是從計算機系統知識角度設定合理題目，體現計算思維；操作題仍是對應用軟件的綜合考核。

綜合考核方式符合既定的教學大綱要求，能真實體現虛擬實驗融合后的教學效果。

5 結語

在以培養計算思維能力為目標的大學計算機基礎課程改革中，構建虛實融合實驗平臺，將北京理工大學的虛擬實驗體系融人實踐教學環節，采用虛擬現實、圖形圖像、可視化、人機交互等多種技術，將難以表達的概念、理論和方法以虛擬軟件方式呈現，既方便了實驗內容設計，又形象直觀地展示了計算機原理性內容，激發了學生的學習興趣，有助于學生對知識的理解掌握。今后我們還要進一步改革教學內容的設置，充分體現計算思維能力培養的目標。

參考文獻：

[1]李鳳霞，陳宇峰，李仲君，等．大學計算機實驗[M]．北京：高等教育出版社，2013.

篇(7)

關鍵詞：大類招生；程序設計基礎；實踐教學

作者簡介：孫全玲（1976-），女，安徽六安人，安徽建筑工業學院電子與信息工程學院，講師；嚴輝（1962-），男，安徽合肥人，安徽建筑工業學院電子與信息工程學院，副教授。（安徽　合肥　230601）

基金項目：本文系省級重點項目“計算機科學與技術專業人才培養模式改革研究與實踐”（項目編號：20100764）、安徽建筑工業學院計算機科學與技術示范專業專項基金的研究成果。

中圖分類號：G642.0?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）34-0065-02

大類招生一般來說就是按學科大類進行招生，是相對于按專業招生而言的。按大類招生是目前教育先進國家高等教教育培養的新模式。從教學培養的角度來看，按大類招生有利于強化學生的基礎。

安徽建筑工業學院（以下簡稱“我院”）從2011年開始按大類招生。我院的大類招生是將原來的計算機科學與技術、網絡工程、電子信息工程、通信工程四個專業合并為電氣信息大類進行招生，前兩年統一學類基礎課。因為學生進校時是沒有專業方向的，所以在教學過程中對于基礎課程的教學方法專業課程教師很難把握，學生層次相差很大。如何達到教學目標，取得較好的教學效果，院領導與專業教師在教材選用、教學方法等方面都在努力改革。

一、計算機學科能力與就業

計算機學科有四大學科能力[4]如圖1所示。

在計算機相關專業的就業領域中，大部分需求來自于工程及應用類型的企業。而程序設計能力是社會人才需求中需求量最大的能力之一，也是檢驗計算機類畢業生質量高低的標準之一。程序設計能力由計算思維能力、算法設計與分析能力、程序設計與實現能力和系統分析開發能力四部分組成。筆者在多年的教學中發現學生在學習理論及實踐課程過程中，對于程序設計能力的重要性認識不足，課堂上主動性不夠，課下動手實踐能動性不強；在學習中過于重視教材中的只言片語及示例代碼，缺少開放性思維，學習方式受初高中學習方式的干擾較多，需要教師一步一步地領著學才行。所以學生難以自主解決實際問題，在遇到稍微有點變化的題目時就不知所措。

提高學生獨立解決一般計算機應用問題的能力就要加強實踐課程建設，就需要在基礎階段，如在程序設計基礎類課程中提高實驗課程的效果。要做到人人都實踐，人人都提高。

二、我院在基礎類課程實踐教學中存在的問題

1.理論教學中對實踐課程重視不夠

教學過程中側重于基本概念、基本理論以及基本算法教學，學校的實驗設備較落后，實驗人員素質及數量達不到指導學生實踐的要求，導致學生動手能力和訓練不足，影響其后續程序設計類課程學習，學生實踐和創新能力較弱，難以達到計算機專業的目標要求。

2.學生的自主學習興趣不足

由于在教學過程中側重理論，而網絡的普及使學生見識到多種計算機方面的相關應用，但是又不能將理論和應用聯系，同時又沒有合適的程序設計訓練環境，使學生感到學習的知識沒有用，感到困惑，學習興趣不高，寧愿去外面報些培訓班，對理論知識更加輕視。

3.教師的作業及實驗報告的批改工作量大

計算機程序設計類課程的作業和實驗多以程序設計為主要形式。由于課程容量大，需要布置大量的作業和實驗內容，而這些程序完全由授課教師來批改，工作量過大。

4.實踐能力評價體系不完善

目前的課程考核多采用筆試，學生的實踐能力只能通過平時的作業和實驗給出主觀性的評價，不客觀。如果做的實驗內容一致，通過實驗報告的書寫也很難判斷是學生動手做的還是抄襲，這樣導致學生對實踐評價的時候做與不做的結果一樣，如此就難以激發學生實踐方面能力自主訓練的激情。

三、改革方案

1.在教學中注重抽象思維能力的培養

計算機程序設計的教學關鍵是培養學生的程序設計能力。在教學過程中發現，學生的抽象思維能力薄弱是制約程序能力培養的重要因素。在教學中碰到的普遍現象就是，在講授某一個程序的設計思路及方法時，學生好像都能聽得懂，但合上書本讓他們寫程序時就不知從何下手。

針對程序設計的特點，教學中授課教師要充分考慮初學者的認知特點，從學生的角度來理解他們的學習心態，從問題著手，按照程序設計的方法逐步幫助學生理清思路，展現程序設計的過程，從而幫助學生養成程序設計的思維習慣。可以采用自頂向下、逐步求精的結構化方法，將復雜問題進行分解，幫助建立明確的程序設計思路。或者從直觀入手，幫助構造復雜的程序結構，理解計算機解題的特點。

學生的思維能力在很大程度上與其感性經驗相聯系。他們習慣于直觀、具體的思維方式，而程序設計的思維是抽象的、邏輯性強的思維，所以在程序設計教學中要采用形象直觀的方法，利用學生已具備的知識，逐步誘發形象思維向邏輯思維的躍變。

2.加強實驗課程的教學及管理

實驗課程對訓練學生的程序設計能力是最基本的方式。要達到實驗課程的目標，首先要重視實驗課程的教學管理。每一次實驗都要有基本的目標要求，要有基本的訓練項目，同時要根據實際情況分層次設計。在課程實驗剛開始的時候，要重點訓練學生解決問題的規范性；在中期階段，重點訓練學生的編程能力，對于每個實驗課題都要求學生全部做完，并以報告形式說明其程序的設計方法；在后期實驗階段，重點訓練學生思維的開放性，鼓勵學生提高創新能力，熟練運用不同程序結構解決類似的問題，訓練學生從不同的側面來考慮問題。

程序設計基礎課程的實驗課時較多，實驗報告的批改工作量也很大，對于指導教師是個不小的負擔。我院采用指導教師和實驗教師分工工作制，指導教師主要負責學生實驗課程的教學及輔導，實驗教師負責批改實驗報告。這樣不僅減少了指導教師的工作量，使其有更多的精力在實驗的指導工作上；實驗教師在批改實驗報告時更注重實驗報告程序書寫的規范性，可以從編寫程序的規范上評價學生的實驗成績。這兩方面結合使學生的實驗操作和程序書寫有較公平的評價。

3.開放實驗平臺，給學生提供課后自主學習的環境

在大類招生情況下，學生在進校時不分專業，在同一公共基礎課平臺和專業基礎課平臺進行培養。在兩年后，學生再根據自己的興趣、專長、發展方向和社會需求在大類所含專業中重新選擇具體專業。根據目前全球IT行業的發展看，經過幾年的低迷發展，IT行業在國民經濟發展中日益顯現出蓬勃生機。從中國情況看，從事計算機軟件開發的人才數量遠遠少于發達國家。中國計算機軟件人才短缺，將嚴重束縛中國IT行業的發展。與此同時，由于中國經濟社會發展的不平衡，導致中國東部與西部之間、城鄉之間出現很大的差距，特別是中國經濟發展比較落后的地區急需計算機方面的專業人才。

所以在專業選擇上，將會有多數學生選擇計算機專業。對計算機專業人才的需求顯示：對于工程及應用型人才的需求量較大。根據我校的辦學宗旨和師資力量，計算機專業人才的培養是定位于工程應用型，更注重學生計算機應用能力的培養。這就要求學生有較強的程序設計能力，因而程序設計基礎課程顯得尤為重要。

而程序設計基礎課程的實踐要求比較多，初學者很難理解書本上的程序是怎么運行的以及運行的結果，這就要求學生要多做練習、多實踐。課堂安排的實驗課時畢竟有限，很難講解課本上方方面面的知識點。學生通過大量的實踐將會理解書本的程序原理，對于課堂教學更有幫助，也可以提高學生對計算機程序設計的興趣。我院提供了實驗平臺供學生在課余時間鞏固、復習或預習課堂知識。

四、總結

計算機曾經的主要任務是幫助人們解決科學與工程的計算問題，后來逐漸深入到社會生活的每個角落，成了日常用品。計算機應用的重心將會向社會科學和社會發展領域轉移，在其中發揮越來越重要的作用。在今后的教學中，通過參與或學習讓學生對計算機應用方面的知識有一定認識，特別是對計算機應用的業務流程有一定認識，加強對學生專業素養的培養，對學生將來的工作及學生本人都是很有益的。

我院還沒有大類招生情況下的畢業生，相信只要在我院師生的共同努力下進行相應的教學改革，定會取得良好效果。

參考文獻：

[1]王海舜，蔣巍巍，劉師少.基于程序設計能力培養的軟件設計類課程群架構[J].計算機教育，2012，（3）：23-26.

[2]韓建民，王麗俠，賈洞.大學生程序設計能力的層次化培養模式[J].計算機教育，2012，（3）：18-22.

[3]教育部計算機科學與技術教學指導委員會.高等學校計算機科學與技術專業發展戰略研究報告暨專業規范（試行）[M].北京：高等教育出版社，2006.

[4]教育部計算機科學與技術教學指導委員會.計算機科學與技術專業發展戰略、規范及認證[Z].