序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇實踐教學(xué)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1.學(xué)案教學(xué)的含義

學(xué)案教學(xué)是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生雙向合作共同完成教學(xué)任務(wù)的全新教學(xué)過程。學(xué)案教學(xué)以“堅持把教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識作為教學(xué)活動的起點和歸宿”為指導(dǎo)思想，旨在通過改變教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和效率，進而提升、優(yōu)化教學(xué)過程的效益。

2.學(xué)案教學(xué)的特征

（1）體系性。學(xué)案教學(xué)是一個多維的體系，它融合了老師的教和學(xué)生的學(xué)的過程，涵蓋了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分層學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)等多重學(xué)習(xí)方式有機結(jié)合起來，既可以最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分挖掘差異個體的學(xué)習(xí)潛能，使他們獲得符合個體實際的最優(yōu)化的發(fā)展，又通過個體之間的協(xié)同關(guān)系把學(xué)生的智能凝聚在一起，形成學(xué)習(xí)合力和互補，又可以最高效地發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用。

（2）匹配性。實施學(xué)案教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的實際水平，承認(rèn)學(xué)生個體差異，實施差異性教學(xué)，以期獲得最佳的學(xué)習(xí)效益和教學(xué)效益。

（3）主體性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，處于整個學(xué)案教學(xué)體系的主體地位，老師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，并通過有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，把他們引導(dǎo)到自律、自控、自理的學(xué)習(xí)上來。教師是學(xué)校發(fā)展的主體，只有充分調(diào)動和發(fā)揮教師的積極性、創(chuàng)造性，才能編制出與學(xué)生實際相符合的高質(zhì)量的學(xué)案。

（4）效益性。學(xué)案教學(xué)著眼于提高教學(xué)效益，教學(xué)實踐證明，學(xué)案教學(xué)提高了老師的教學(xué)設(shè)計、課堂實踐和教學(xué)管理、課題研究等能力，提高了學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、實踐能力、創(chuàng)新能力以及自我診斷、自我調(diào)節(jié)和自我提高的能力，形成了教與學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，大面積、大幅度地提高了教學(xué)效益。

二、學(xué)案教學(xué)模式架構(gòu)解析

教學(xué)過程本質(zhì)上是由老師、學(xué)生共同構(gòu)成的認(rèn)識過程，在這個過程中，學(xué)生是主體，所有的教學(xué)活動都是依據(jù)學(xué)生的知識經(jīng)驗和認(rèn)知能力設(shè)計的，老師是教學(xué)的主導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，并結(jié)合自身特點，一方面引導(dǎo)學(xué)生按照設(shè)計方案自發(fā)學(xué)習(xí)，另一方面通過師生交互活動對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、訴求進行著反饋和調(diào)節(jié)。

三、學(xué)案教學(xué)具體操作設(shè)計

1.出案示標(biāo)——依案明標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)案設(shè)計的首要問題，是對學(xué)習(xí)者的基本要求。不僅老師應(yīng)清楚教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生更應(yīng)該了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便有目標(biāo)地學(xué)習(xí)，并隨時調(diào)控自己的學(xué)習(xí)進度和狀態(tài)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計要求老師在研究大綱、教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)識水平，合理處理教材，盡量做到學(xué)案設(shè)計層次分明、重點突出、難點分散，以便學(xué)生拿到學(xué)案后，能清晰地把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解學(xué)習(xí)步驟，并能結(jié)合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和接受能力進行學(xué)習(xí)。

2.用案自學(xué)——合作探究問題的提出和解決是數(shù)學(xué)學(xué)案設(shè)計的主線和核心。學(xué)案教學(xué)突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主體地位，因為學(xué)案的實施要遵守先自學(xué)后指導(dǎo)、先思考后討論的原則，要求課前將預(yù)先編寫的學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，帶著問題進行自學(xué)，從而做到對整個知識點的結(jié)構(gòu)、問題形成全面把握和獨立學(xué)習(xí)。

3.巡回指導(dǎo)——精講釋疑就是在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上，老師根據(jù)教學(xué)重點、難點及學(xué)生在自學(xué)交流過程中遇到的問題，進行重點講解。老師在精講過程中，力爭做到以下幾點：首先，精講的語言、內(nèi)容要精。其次，精講應(yīng)具有針對性，切忌面面俱到，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué)、討論交流過程中反饋的信息展開。再次，精講應(yīng)具有啟發(fā)性。學(xué)生經(jīng)過老師的適當(dāng)點撥能解決的問題應(yīng)盡量讓學(xué)生自主解決，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

4.歸納反思——同步測控習(xí)題的設(shè)計應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水平進行，突出其同步性、即時性。把要訓(xùn)練的知識點設(shè)計成問題或問題串，應(yīng)注意多設(shè)疑，在無疑——有疑——無疑的過程中，使學(xué)生由未知到有知、由淺入深、由表入里、由此入彼地掌握知識，增強學(xué)習(xí)能力。

5.要點點撥——反饋總結(jié)課堂教學(xué)是一個信息的雙向傳遞——接受和反饋處理的過程，及時把握學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，是獲得良好教學(xué)效果不可缺少的環(huán)節(jié)。課堂檢測、學(xué)生復(fù)述、組間競賽或者有意編排相關(guān)知識的比較練習(xí)，是課堂反饋常見的教學(xué)形式。反饋總結(jié)時應(yīng)遵循及時性原則和自主性原則，以保證知識學(xué)習(xí)鞏固的連續(xù)性。

四、學(xué)案教學(xué)的實踐反思

自學(xué)案教學(xué)實施以來，經(jīng)過反復(fù)的實踐、總結(jié)、思考、調(diào)整，對學(xué)案教學(xué)模式的實施形成了如下一些反思：

1.老師要轉(zhuǎn)變角色,由原來單向的知識傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。2.正確認(rèn)識教材對于學(xué)案設(shè)計的意義。教材是教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，它所承載的教學(xué)內(nèi)容是其他任何材料取代不了的，因此我們在進行學(xué)案設(shè)計時，必須堅持以教材為本的原則，具體體現(xiàn)在以下兩個方面：（1）研讀教材，準(zhǔn)確把握教材。（2）整合教材，精心設(shè)計學(xué)案。3.整合多種教學(xué)方法。4.不同類型課程的學(xué)案，其形式、設(shè)計重點應(yīng)該有所不同。5.注重雙向互動、教學(xué)相長。6.要建立合理的評價機制。

篇(2)

一、感知法

由于現(xiàn)在信息攝取途徑十分豐富，在上課前學(xué)生已有一些練習(xí)體驗，但還不能形成正確的知識體系。因此我們可以借助多媒體進行教學(xué)，讓學(xué)生形成正確的動作要領(lǐng)。掌握動作要領(lǐng)必須以感知動作為基礎(chǔ)，只有正確的感知動作要領(lǐng)才能形成動作表象。因此，體育教師要以準(zhǔn)確、熟練、輕巧、優(yōu)美的示范動作來使學(xué)生直觀地感知動作，并激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的學(xué)習(xí)情趣；同時，要以清晰、簡練、生動、形象和富有自發(fā)性的講解，來指導(dǎo)學(xué)生了解動作結(jié)構(gòu)和要領(lǐng)，使學(xué)生明確練習(xí)目標(biāo)和要求，從而增強練習(xí)的信心提高練習(xí)的自覺性，加速練習(xí)的進程。

二、遞進法

動作技能的形成要經(jīng)過一個由初步掌握、改進、提高、鞏固到靈活運用的遞進過程，它反映了動作技能逐步形成與熟練提高的特點。體育教師根據(jù)上述特點和練習(xí)規(guī)律，計劃安排練習(xí)的步驟和練習(xí)的進度，并合理選用重復(fù)、變換循環(huán)等各種練習(xí)方法，才能不斷提高練習(xí)的質(zhì)量，促使學(xué)生掌握動作技能。

三、診斷法

正確的技術(shù)動作定型是在不斷地反復(fù)練習(xí)，并在糾正錯誤動作中形成的。因此，體育教師要善于觀察學(xué)生的練習(xí)，及時地診斷學(xué)生的錯誤動作，分析產(chǎn)生錯誤動作之因，采用相應(yīng)的糾正錯誤措施。在糾正動作時，要正確處理好共性錯誤與個性錯誤，主要錯誤與次要錯誤之間的關(guān)系，一般先糾正共性錯誤和主要錯誤，然后糾正個性錯誤和次要錯誤。

四、提示法

體育教師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時，要用簡練的語言、直觀的手段、恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)和清晰的信號進行提示，使其在動作進行中加以調(diào)控。這不僅能引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生反應(yīng)能力，而且能幫助學(xué)生克服心理障礙，攻克技術(shù)難點，加速學(xué)習(xí)和掌握技術(shù)動作的進程。運用提示法，要把握好時機，并突出重點、難點，以便收到良好的提示效果。

五、反饋法

體育教師要善于利用學(xué)生練習(xí)中的反饋信息，及時調(diào)節(jié)和控制學(xué)生練習(xí)節(jié)奏。為此，體育教師要了解學(xué)生練習(xí)的變化情況。通過觀察學(xué)生練習(xí)的呼吸、出汗量、面部表情來判斷練習(xí)的密度和運動強度是否適合；通過觀察學(xué)生練習(xí)時的情趣和實踐動作的質(zhì)量來分析學(xué)生掌握動作的質(zhì)量程度，并針對這些反饋信息，采取有效措施來調(diào)節(jié)和控制練習(xí)的節(jié)奏。

六、配樂法

在體育教學(xué)中，適當(dāng)?shù)嘏渖弦魳罚寣W(xué)生在節(jié)奏鮮明、歡快、輕松的音樂伴奏下去完成一些韻律操、藝術(shù)操、健美操、體育舞蹈、隊列隊形練習(xí)等。有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，陶冶情操，提高教學(xué)效果。但在配樂時，應(yīng)注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以利于學(xué)生的身心健康。

七、交流法

這是一種體育教師指導(dǎo)下，學(xué)生間進行練習(xí)交流的方法。體育教師要在課堂教學(xué)中，抽出一定的時間組織學(xué)生討論，讓學(xué)生談?wù)勛约壕毩?xí)的心得體會，以利于互相啟發(fā)，加深對技術(shù)動作的理解，從而改進自己的練習(xí)方法，提高練習(xí)的效果。

八、比賽法

采用比賽競爭的形式組織學(xué)生練習(xí)，能激發(fā)學(xué)生競爭的心理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。采用比賽練習(xí)的方法，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，促進技術(shù)動作的掌握，培養(yǎng)優(yōu)良的體育作風(fēng)，同時教師要講清比賽的規(guī)則、裁判方法和注意事項。

九、巡回輔導(dǎo)法

這是體育教師利用學(xué)生分組練習(xí)時間，深入到各組去巡視、督促、指導(dǎo)的一種方法。體育教師在巡回輔導(dǎo)中如發(fā)現(xiàn)練習(xí)中的問題，要及時解決，還要適時進行練習(xí)評價，幫助學(xué)生分析了解自己完成動作的現(xiàn)狀，看到自己的進步和不足，從而增強學(xué)生練習(xí)的信心，努力提高練習(xí)的質(zhì)量。

篇(3)

開學(xué)至今，經(jīng)過全院師生的共同努力,我院保持了比較穩(wěn)定的實踐教學(xué)秩序,各項實踐教學(xué)工作有序開展。根據(jù)教務(wù)處《關(guān)于開展期中教學(xué)檢查工作的通知》精神，我院從第9周開始，進行為期一周的期中教學(xué)自查工作。其中的實踐自查工作緊緊圍繞學(xué)院2020-2021學(xué)年第二學(xué)期工作要點，以提高實踐教學(xué)質(zhì)量為中心，全面、認(rèn)真開展檢查。通過檢查使得實踐教學(xué)工作繼續(xù)保持了良好態(tài)勢，進一步明晰后半學(xué)期的工作思路、提高了工作成效。現(xiàn)將檢查情況總結(jié)匯報如下：

一、組織階段：

接到教務(wù)處要求各學(xué)院進行期中教學(xué)檢查的通知后，本院領(lǐng)導(dǎo)十分重視本次檢查，專門成立了教學(xué)檢查工作小組，結(jié)合本院專業(yè)特點制定了期中教學(xué)檢查方案,實踐教學(xué)科結(jié)合學(xué)校要求和實踐科教學(xué)自身特點，也制訂了相應(yīng)的自查工作。

二、檢查實施階段：

（一）檢查本學(xué)期教學(xué)工作計劃的執(zhí)行情況

保持日常實踐教學(xué)管理的程序化和規(guī)范化，通過不斷細(xì)化實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，進一步加強實踐教學(xué)管理的程序化和規(guī)范化程度。各項工作嚴(yán)格按照學(xué)期初制定的本學(xué)期實踐教學(xué)工作計劃來安排學(xué)院的工作日程。

（二）常規(guī)教學(xué)檢查

本次檢查就學(xué)期授課計劃執(zhí)行情況、教學(xué)進度表、教學(xué)大綱、學(xué)生實驗運行記錄、教學(xué)儀器使用情況登記本、實驗報告、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)開展落實情況等各個方面開展多種形式的檢查工作。

1．學(xué)期授課計劃執(zhí)行情況

總體上看，大部分課程學(xué)期授課計劃執(zhí)行情況較好,教學(xué)進度基本上與授課計劃執(zhí)行一致。這主要是由于本學(xué)期以來，實踐科根據(jù)學(xué)院狠抓課堂教學(xué)質(zhì)量的要求，對涉及實踐教學(xué)的有關(guān)教學(xué)材料進行了監(jiān)控，所以本專業(yè)的多數(shù)老師對實踐教學(xué)文件的制定比較規(guī)范，基本上做到了按照大綱編制授課計劃，也能嚴(yán)格按照授課計劃的安排開展實踐教學(xué)，并按照授課計劃的安排進行。

2．加強課堂教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控

根據(jù)學(xué)院狠抓課堂教學(xué)質(zhì)量的要求，學(xué)院組織“教學(xué)督導(dǎo)”小組對每位教師進行隨堂聽課，并對涉及實踐教學(xué)的教學(xué)材料，授課計劃、教學(xué)大綱等教學(xué)文件制定的規(guī)范性及嚴(yán)謹(jǐn)性進行檢查和指導(dǎo)。本學(xué)期至今我院教學(xué)秩序較正常，根據(jù)院日常教學(xué)巡查記錄反饋，本院沒有發(fā)現(xiàn)任課教師遲到、早退現(xiàn)象。

三、檢查中存在的問題及對策

（一）存在問題

通過此次教學(xué)檢查，我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)中還存在一些不足，主要有如下幾個方面：

1．極個別的教師實驗報告批改需要細(xì)化、量化、規(guī)范化。

2．高年級學(xué)生對實驗課上課積極性不高，個別班級學(xué)生存在遲到、早退、曠課現(xiàn)象。

3．有的實驗課，實驗環(huán)節(jié)較多，老師要負(fù)責(zé)一批學(xué)生的實驗，存在對課堂的掌控力不夠，個別學(xué)生有渾水摸魚現(xiàn)象。

4．有的實驗課愛學(xué)習(xí)的學(xué)生反映實驗時間不夠，是不是教學(xué)大綱的執(zhí)行需要靈活處理。

（二）應(yīng)采取的對策

1． 提高自身素質(zhì)，改進實踐教學(xué)全過程。沒有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師。只要教師不斷探尋改進教學(xué)方法，增強課程的吸引力，學(xué)生自然會喜歡的。

2． 開辟第二課堂，增加競賽項目和參賽學(xué)生的覆蓋面，讓愛學(xué)習(xí)的學(xué)生有學(xué)習(xí)的地方。

3． 加強學(xué)生的思政教育，從根本上讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)，變管學(xué)生學(xué)習(xí)為學(xué)生主動要學(xué)習(xí)。

以上就是我院的中期教學(xué)工作檢查總結(jié)，既有其成績，也有不足。今后我們一定會揚長避短，發(fā)揚優(yōu)點，彌補不足，團結(jié)一致，共同努力。

篇(4)

關(guān)鍵詞：高等教育；人才培養(yǎng)；科技活動；學(xué)術(shù)規(guī)范

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）30-0136-02

一、引言

在我國經(jīng)濟高速發(fā)展和社會趨于多元化的背景下，偽造、篡改和抄襲、剽竊等學(xué)術(shù)不端事件屢見報端，造成很多還處于科研新兵階段的大學(xué)生和研究生對待科學(xué)的態(tài)度不夠端正，甚至有些學(xué)生在各類評獎和科技活動中，以身試“法”。這種行為的產(chǎn)生一方面是學(xué)生對學(xué)術(shù)規(guī)范并沒有給予應(yīng)有的重視，另一方面很大程度上是由學(xué)生自我控制力差，不能抵抗誘惑和道德缺失引起的。在當(dāng)前學(xué)術(shù)規(guī)范制度不夠完善、監(jiān)督體制不夠健全、懲罰制度不夠嚴(yán)格的條件下，老師對學(xué)生的正確引導(dǎo)作用顯得十分重要[1]。

有鑒于此，重慶交通大學(xué)于2012年開設(shè)了24學(xué)時的“科技活動與學(xué)術(shù)規(guī)范”的課程，課程內(nèi)容包含科技活動與學(xué)術(shù)規(guī)范兩部分內(nèi)容。科技活動包括文獻的檢索、科研選題、撰寫及發(fā)表科技論文、專利申請與保護、學(xué)位論文及答辯等；學(xué)術(shù)規(guī)范包括學(xué)術(shù)引用的規(guī)范、學(xué)術(shù)注釋的規(guī)范，學(xué)術(shù)成果傳播規(guī)范、學(xué)術(shù)評價規(guī)范、與學(xué)術(shù)規(guī)范相關(guān)的法律法規(guī)和文件等內(nèi)容[2]。本文結(jié)合作者在授課實踐，以及在校生的問卷調(diào)查的結(jié)果，就教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法方面，進行了總結(jié)，以期待對“科技活動與學(xué)術(shù)規(guī)范”課程的教學(xué)提供參考。

二、教學(xué)過程中應(yīng)遵循的一般性規(guī)律

“科技活動與學(xué)術(shù)規(guī)范”與其他課程相比既有共性也有其特殊性。在授課過程中，教師應(yīng)站在更高的起點上，力求不在已有的教學(xué)研究上浪費時間[3]。通過幾年的授課實踐，在本課程的教學(xué)過程中應(yīng)遵循的一般性規(guī)律總結(jié)如下。

1.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合。學(xué)生個體知識的獲取有兩種途徑[4]，一是間接經(jīng)驗，即由書本、課堂和他人那里得來的知識；二是直接經(jīng)驗，指通過親身實踐得來的知識。學(xué)生在教學(xué)過程中既可以獲得直接經(jīng)驗知識，又可以獲得間接經(jīng)驗。

教師在教學(xué)過程中不僅要重視學(xué)生間接經(jīng)驗的掌握，還要重視學(xué)生對直接經(jīng)驗的掌握，并盡力做到將兩者有機結(jié)合。要積極鼓勵學(xué)生結(jié)合課堂所得的知識，進行一些適合自己的科技創(chuàng)新活動，其中包括專利申請以及科技論文方面的寫作等，著力于培養(yǎng)學(xué)生的興趣并提高他們的自信心。

2.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮其在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，最大程度上激發(fā)學(xué)生主體參與教學(xué)的能動性，并充分了解教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系。

3.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一。雖然知識并不等于智能，但兩者互相聯(lián)系，教師調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自覺地掌握知識，就能促進學(xué)生智能的發(fā)展。

掌握知識和發(fā)展智力相互依存、相互促進。要防止單純抓知識或只重視智力發(fā)展的片面傾向。

4.傳統(tǒng)知識與學(xué)術(shù)道德相統(tǒng)一。教師在教學(xué)過程中應(yīng)主動將知識教學(xué)與學(xué)術(shù)道德教育進行有機地結(jié)合，既注意挖掘教學(xué)內(nèi)容的思想因素，避免只教書不育人的傾向；又要防止教學(xué)中進行德育教育的形式主義，要寓德育于教學(xué)之中，做到教書育人。

教學(xué)過程既是傳授和學(xué)習(xí)系統(tǒng)的文化科學(xué)知識的過程，又是學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上接受思想品德教育過程。

5.了解學(xué)生興趣和需求。理論上，得知學(xué)生對這門課程的興趣和需求的最簡單快捷的方式是通過調(diào)查問卷。但如何才能得到學(xué)生最真實可靠的答案？

經(jīng)課后調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一半以上的學(xué)生認(rèn)為，只有在保證自己的隱私不被泄露且問卷訴求能得到相應(yīng)的解決時，他們才愿意認(rèn)真地去回答這份問卷。剩下的學(xué)生則認(rèn)為問卷本身貼合學(xué)生心理需求采用詼諧幽默的網(wǎng)絡(luò)語言使整個問卷輕松、自然、風(fēng)趣才會更讓人有認(rèn)真作答的欲望。

三、合理利用課堂時間

課堂時間價值曲線規(guī)律[5]指出：在45分鐘內(nèi)，學(xué)生的生理心理分為五個時區(qū)，呈波谷―波峰―波谷―波峰―波谷的起伏發(fā)展規(guī)律，起始時區(qū)為5分鐘，興奮區(qū)的15分鐘是第一個黃金時區(qū)，學(xué)生的興奮點已轉(zhuǎn)移到主題上，教師必須不失時機地把學(xué)生的思維引入最佳境界，并盡可能延長興奮時間，教學(xué)的密度、力度、難度，都應(yīng)達到最大限度。接下來的五分鐘調(diào)試時區(qū)是心理過渡期，是波谷。第四個時區(qū)是回歸時區(qū)得15分鐘，及第二個黃金時區(qū)，最后五分鐘是終極時區(qū)。課堂時間價值曲線大致如圖1[6]所示：

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實際上有百分之六十以上的學(xué)生往往在課堂一開始就能夠集中注意力，卻在中間時間段容易產(chǎn)生困意，從而影響課堂效率，并且在中間時間段并不會出現(xiàn)回歸時區(qū)，這并不是說教學(xué)價值曲線是不合理的，只是在回歸時區(qū)，需要有學(xué)生感興趣的內(nèi)容出現(xiàn)，從而抓住這個時間段，打破學(xué)生的倦意。這在一定程度上說明按照價值曲線教學(xué)雖有一定的道理，但也存在其局限性。比如，興奮時區(qū)完全是可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與方式進行縮短或者延長的，或者說，任意時段的時間長度和所處時刻位置都是可以變化的。其變化的關(guān)鍵在于教學(xué)目標(biāo)是否明確，內(nèi)容講訴是否準(zhǔn)確，教學(xué)方法是否得當(dāng)，教師感情是否真切，媒體輔助能否恰當(dāng)。教師只有在了解這些的基礎(chǔ)上，盡量縮短調(diào)試時區(qū)，才能對教學(xué)有比較大的幫助，而這個時區(qū)的位置和長短的變化都是很難把握的。所以建議在教學(xué)活動中，教師可以通過把握如下幾個要點來合理安排教學(xué)內(nèi)容：

1.將重要教學(xué)內(nèi)容放在一節(jié)課的前面時間段，視教學(xué)內(nèi)容（可用媒體恰當(dāng)輔助提高興趣點，如播放近期焦點新聞的視頻）和同學(xué)上課狀態(tài)對重點教學(xué)時間進行合理有效的控制，盡可能提起同學(xué)興趣，并縮短調(diào)試時區(qū)。

2.在效率相對較低下的時區(qū)內(nèi)，老師可以要求同學(xué)進行當(dāng)堂討論，或由同學(xué)自己在課前查找翻閱學(xué)術(shù)失德實例，并結(jié)合實例分析造成這種現(xiàn)象的原因及對應(yīng)的解決辦法，最主要的是談?wù)勛约嚎赡茉谑裁辞闆r下會犯這類錯誤，從而給自己敲響警鐘。

3.教師應(yīng)對學(xué)生觀點進行總結(jié)分析，以便更好地了解學(xué)生的思想，作為教學(xué)的突破點。只有在教師對學(xué)生的思想有足夠了解的前提下，教學(xué)任務(wù)才可能得以高效地完成。

四、在學(xué)術(shù)規(guī)范引導(dǎo)下開展科技活動

一次成功的課外活動能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新來源于科技活動，動手實踐則是靈感的來源。對學(xué)生來說，創(chuàng)新是十分必要的，國家需要創(chuàng)新人才，需要有生命力的創(chuàng)新精神。而對于學(xué)術(shù)規(guī)范的學(xué)習(xí)則能在人才培養(yǎng)的根源上起到一個正確的引導(dǎo)作用，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)術(shù)操守和專業(yè)素養(yǎng)。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大約百分之九十的人選擇在科技活動中進行分組，余下的只有不到百分之十的學(xué)生選擇自己一個人動手，并認(rèn)為這樣更能激發(fā)潛能。選擇分組討論的人大部分都是認(rèn)為團隊協(xié)作具有更高的效率，少數(shù)則是認(rèn)為這種方式比較輕松，可以“偷懶”。

為了培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神并激發(fā)學(xué)生的潛能，同時也考慮到不同學(xué)生的需求及避免學(xué)生“偷懶”，科技活動的最終考核成績應(yīng)包括小組作品和個人作品。

五、考試成績的確定

考試最終成績應(yīng)該盡量體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。其中包括了期末考試的卷面分、創(chuàng)新作品（科技論文）得分和對學(xué)術(shù)失德實例的論述這三部分。

六、結(jié)語

在高等教育中，學(xué)生的學(xué)術(shù)道德觀還不完善的條件下，科技活動與學(xué)術(shù)規(guī)范的學(xué)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)操守，而且在學(xué)生以后的職業(yè)生涯中能起到正確的引領(lǐng)作用。教師應(yīng)當(dāng)把握教學(xué)規(guī)律，合理利用課堂時間，進行高效教學(xué)。在學(xué)生思想多元化的背景下，應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的興趣與需求的前提下，視教學(xué)要求，對教學(xué)內(nèi)容及方式進行及時合理的調(diào)整。只有在以上兩者相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一的情況下，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，為社會培養(yǎng)出更多學(xué)術(shù)道德合格的創(chuàng)新人才。

參考文獻：

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[4]龐瑩.論教學(xué)過程的規(guī)律[J].現(xiàn)代交際，2011，（3）：218-219.

篇(5)

一、加強學(xué)習(xí)，提高理論認(rèn)識

綜合實踐活動課作為一門剛剛開始實施的課程，我們學(xué)校還沒有形成規(guī)范的教學(xué)模式，一切都是在摸索、探索。為此，我在教學(xué)中采取的策略是：邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊實踐。為了更多的學(xué)習(xí)有關(guān)綜合實踐活動課的內(nèi)容，我在網(wǎng)上搜集了各種網(wǎng)站中國綜合實踐活動網(wǎng)、綜合實踐活動網(wǎng)，并與許多綜合實踐方面的專家進行網(wǎng)上對話，網(wǎng)上答疑，認(rèn)真傾聽他們的講座。學(xué)習(xí)了沈旎、張建芳、馮京廣的教學(xué)思想并認(rèn)真領(lǐng)悟他們的思想精髓。與全國各地的綜合實踐課老師進行博客交流，通過留言、跟帖等方式，相互溝通，互相答疑。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視我業(yè)務(wù)水平的提高，已有外出學(xué)習(xí)的機會，立即派我參加。為了不辜負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的殷切希望，也為了讓自己迅速成長。我每次學(xué)習(xí)都認(rèn)真的聽、認(rèn)真的記，在認(rèn)真聽、記的同時積極思考。例如今學(xué)期在桓臺省優(yōu)質(zhì)課觀摩時，我在聽課的時候，不單單聽老師是怎么講的，同時我會在心里預(yù)設(shè)如果我講這節(jié)課我會怎么做，然后和授課老師的課比較一下，哪種方法更好。往往感覺自己的設(shè)計真的不如他們精心備出來的。在比較中找差距，聽了多少節(jié)課，自己默默地就背了多少節(jié)課，雖然很累但是卻有了很多收獲。通過學(xué)習(xí)，了解綜合實踐課的課型、講授方法、基本理念等等。

二、積極研究，開發(fā)探索教學(xué)課題

綜合實踐活動課是一門基于學(xué)生生活經(jīng)驗、學(xué)生的親身經(jīng)歷為基礎(chǔ)的課程。因此綜合實踐活動課的選題就要貼近學(xué)生生活實際、與學(xué)生的生活緊密結(jié)合。正因為如此國家沒有統(tǒng)一的教本、沒有現(xiàn)成的教學(xué)課題，任課教師只能結(jié)合自己本地實際、學(xué)生的生活實際創(chuàng)造性的開發(fā)教學(xué)內(nèi)容。這就加大了綜合實踐課老師的任務(wù)。這一學(xué)期我考慮時間、季節(jié)、學(xué)生的年齡特點、學(xué)校的教學(xué)實際等方面在三個年級分別開設(shè)了“關(guān)注身邊的垃圾”、“關(guān)于吊蘭的探究活動”“關(guān)于大蒜的探究活動”。首先上網(wǎng)搜集有關(guān)的教案加以借鑒，然后搜集相關(guān)內(nèi)容的資料進行整理、整合和加工。讓自己掌握起了第一手資料，然后，再帶領(lǐng)學(xué)生進行研究，在學(xué)生研究的過程中在進行有效地指導(dǎo)。在教學(xué)過程中及時總結(jié)及時改進，讓每一個研究課題更加的具有可操作性。在研究的過程中我明白了，做任何事都要有準(zhǔn)備，沒有準(zhǔn)備就不會成功，教給學(xué)生一瓶水，自己必須有一桶水。

三、積極實踐，努力開拓教學(xué)新局面

有人這樣說，綜合實踐課老師真好，每天上課領(lǐng)著孩子玩，玩夠了就下課了。我聽到后，不想有任何辯解。因為他們沒有教，你辯解也是別人聽不明白的，干脆什么也不說。長期以來學(xué)校、任課教師不太重視綜合實踐課，造成學(xué)生的認(rèn)識也出現(xiàn)了偏差，認(rèn)為綜合實踐課

就是玩的課，每次上課學(xué)生紀(jì)律都十分糟糕，上課前都要花幾分鐘的時間組織教學(xué)紀(jì)律。在上課時老師講授，學(xué)生不注意傾聽。讓學(xué)生討論的時候，學(xué)生說話聊天。面對這樣的情況，著實讓我頭疼。在教學(xué)時，我首先和學(xué)生聊天，尋找學(xué)生感興趣的話題，進行交流。在交流的過程中了解學(xué)生的興趣點、了解學(xué)生喜歡干什么不喜歡干什么。同時拉近了與學(xué)生的距離，“親其師、信其道”。在此基礎(chǔ)上我又講述了我們這一科目的意義、活動方法方式、列舉了其他有名的學(xué)校的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、和學(xué)習(xí)收獲。學(xué)生們看了特別感興趣，紛紛要求我們也那樣做。通過這一過程我把“要學(xué)生學(xué)”變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”學(xué)生的積極性調(diào)動起來了，在開展活動就好開展了。一個班面對60個學(xué)生，開展活動談何容易，于是我把學(xué)生分成小組，每一個組都設(shè)立小組長，小組長全權(quán)負(fù)責(zé)，小組內(nèi)既有嚴(yán)格的分工又要緊密的合作，同時小組之間展開良性的競爭。這樣人多，分工細(xì)，大家加強了合作，良性的競爭讓各小組取得了“雙贏”，各項活動都搞的有聲有色。六年級種植的大蒜，郁郁蔥蔥，有的學(xué)生和老師禁不住誘惑，偷偷的掐了品嘗。五年級種植的吊蘭，放在教室的廚架上，不僅裝扮了教室，也凈化了空氣。三年級的孩子用垃圾做了許多手工，發(fā)揮了自己的想象力，培養(yǎng)了動手能力。和孩子共同學(xué)習(xí)、共同探究的過程，也是我學(xué)習(xí)的過程，我學(xué)會了如何和孩子溝通，如何搞好實踐活動。更讓我感嘆孩子的潛力是無窮的，想象力、動手能力是我們無法預(yù)料的。

四、認(rèn)清不足，加以改進

在教學(xué)的過程中，我雖然取得了一些經(jīng)驗，也有一些收獲。但是仍然存在不足。

1、在教學(xué)過程中，還有部分學(xué)生的活動積極性不高，不愿意參加進來。

2、部分學(xué)生在組長分工時，存在抵觸情緒，影響了任務(wù)的完成效果。

篇(6)

幼兒園把我安排在了大三（2）班進行為期九天的假期鍛煉，他們都是一些即將進入小學(xué)讀書的孩子。胡老師是這個班級的授課老師，可是小朋友們卻都親切地叫她媽媽。這讓我感到了這個辛苦崗位背后的一絲幸福，剎那，我覺得胡老師臉上綻放的笑容是這個世界上最具活力，最讓人羨慕的；那些孩子是這個世界上最可愛，也是最幸福的孩子。

第一天，我一方面通過聽課初步了解胡老師的教學(xué)方式，大致掌握該年齡階段學(xué)生的受課特點。胡老師介紹說幼兒園重點培養(yǎng)了學(xué)生健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域，各個領(lǐng)域相互滲透，從不同角度促進幼兒情感，態(tài)度，能力，知識和技能等方面的發(fā)展。其中我覺得較有特色較為精彩的是在他們在上課前的八點到八點二十分的聊天時間，也就是培養(yǎng)語言方面。語言能力的發(fā)展是在運用過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說，敢說，喜歡說并有機會說并能拿到積極應(yīng)答的環(huán)境。教師與幼兒的個別交流，幼兒與幼兒之間的自由交談等對幼兒語言發(fā)展具有重要特殊意義。這里，胡老師首先引出小朋友感興趣的一個話題，然后由小朋友們紛紛舉手發(fā)言，圍繞這個話題說說他們的看法。這個年齡階段的孩子舉手都極為踴躍，恨不得把手伸到半空好讓老師知道他舉手了。舉手踴躍，上課氣氛異常活躍，在大家都發(fā)表完自己的意見后,胡老師再向他們闡釋她的看法,這樣既及時糾正了有些小朋友的一些不太正確的觀點，老師與學(xué)生之間的情感進行了很好的交流，語言能力也在不知不覺中提高了不少，可謂是一舉多得。

剛開始到幼兒園幾天，由于對幼兒園的日常生活學(xué)習(xí)方面不熟悉，我只是協(xié)助胡老師進行一些較常規(guī)的工作，比如在點心、午餐時間分發(fā)餐點、飲料;午睡時一起維持午睡紀(jì)律;定時給帶藥小朋友吃藥。后來隨著對該班幼兒受課特點的了解，八月五日我進行了為期一天的試教。當(dāng)天的課上午是思維訓(xùn)練,《烏鴉喝水》截句拼讀,畫《吹泡泡》,下午是《暑假樂園》,學(xué)寫字寶寶一共五堂課。思維訓(xùn)練是我覺得最難上的一節(jié)課，它需要較全面地掌握該年齡段孩子的思維狀態(tài)，而這恰恰是我最欠缺的。于是我詳詳細(xì)細(xì)地看了他們的思維訓(xùn)練作業(yè)本，回憶了前些天胡老師此課的上課方式，前一天晚上我還查閱了一些相關(guān)資料，終于覺得有了一些上課的把握。接下來是《烏鴉喝水》，為了提高孩子們的上課興趣，我首先找了一些有關(guān)《烏鴉喝水》的圖片,讓孩子們在腦海里能先去想象一下那個場景。趁熱打鐵，然后我馬上就在黑板上寫了接下來烏鴉喝水這個故事的一句話，注上拼音，他們拼讀的興趣很濃，這樣也就達到了這個課讀拼音講故事的目的。最后我還用"開火車"的形式讓他們一個個拼下來,課堂氣氛一直比較積極活躍。

一天下來，不用說這是我?guī)滋煲詠碜罾鄣囊惶欤渲兄灰悄骋粋€環(huán)節(jié)沒銜接好，或者課沒講好小朋友們就會馬上吵鬧起來，因為是第一次，有好幾次我都控制不下來孩子們“激動”的情緒。我用他們的專用鈴鐺，他們沒安靜下來，我用嗓子喊，剛開始還好可是馬上就煩起來了。幸虧有胡老師在旁邊聽課，在我實在控制不住時她就出來幫我控制課堂紀(jì)律。課后我提出嗓子受不了時，胡老師告訴我在適當(dāng)時候得用些身體語言，比如用眼神。孩子們都很聰明，一看見老師在盯他馬上會停下來。而后我又提出了一些我在課堂上遇到的較多難題比如：在有些環(huán)節(jié)還不能控制住，原因在哪？怎樣對待有些小朋友的奇怪問題？胡老師都一一很耐心地對我進行了解釋。

除了這些，在胡老師身上我還學(xué)到了很多。她身上有一種獨特的個人魅力在深深地打動著我，她愛她的職業(yè)，她愛她的學(xué)生，她愛她同時作為三十幾個孩子媽媽的身份。她愛玩，和孩子做游戲她跑得比誰都開心；她上進，中午當(dāng)孩子睡覺的時她總就在旁邊看有關(guān)專業(yè)方面的書；她做事耐心，對我的疑問她從來都是詳細(xì)分析，詳細(xì)講解……九天的社會實踐很快就結(jié)束了，不知不覺，我成了孩子們眼中的小孫老師，也成了他們的大姐姐，有時候他們會跑過來告訴我很多他們心中的小秘密;有時候他們會拉著我讓我陪他們做游戲；又有時候他們會突然給你一個小小的驚喜——捧過你的頭給你一個輕輕的吻……我想這就是快樂，這種快樂中夾雜這淡淡的幸福，讓人回味無窮。

篇(7)

隨著二期課改的不斷深入，使我重新認(rèn)識了新的課程觀，讓我明白：幼兒的一日活動均為實現(xiàn)教育目標(biāo)而組織安排，它具有整合性、開放性、生活性、活動性、審美性和趣味性一體化的特點。因此在活動中我努力將一些知識以直接經(jīng)驗呈現(xiàn)給幼兒，通過游戲、日常活動及相關(guān)事物的輔助作用，使幼兒所學(xué)習(xí)的知識更實際化、感性化。我努力使自己從一個“實踐型”教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻胺此夹汀苯處煟匾曈^察孩子、學(xué)會解讀孩子的一言一行。每次的教育活動，

我都會考慮到幼兒的生活經(jīng)驗、知識背景，讓幼兒真正的成為活動的主體。

能堅持把幼兒的發(fā)展放在首位，樹立“幼兒是活動的主體”的觀念；能留心觀察每一個孩子的行為表現(xiàn)，善于捕捉孩子的尋常時刻，并加以正確的分析、判斷，不斷提高自身觀察記錄的能力；能認(rèn)真做好家長工作，及時將幼兒的在園情況反饋給家長，使每個家長安心工作。能積極開發(fā)利用海島資源，開展教育教學(xué)的實踐研究；能據(jù)據(jù)本班幼兒的實際情況，認(rèn)真制定好各類計劃，及時的記錄好反饋信息；能深刻領(lǐng)會二期課改精神，并以新的課程觀指導(dǎo)實踐；能經(jīng)常反思自己的教育行為，經(jīng)常反思自己所采用的教學(xué)方法是否有利于幼兒的發(fā)展。

當(dāng)然，在這過程中我不斷尋找自己的不足，不斷充電，提高自身素質(zhì)，努力完善自己，爭取使自己的教學(xué)水平更上一層樓！

回顧過去的一年，雖不曾有什么輝煌的成績，但總是盡著自己的職責(zé)，在平凡的工作崗位上努力地工作著。

工作中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《規(guī)程》、《**市學(xué)前教育綱要》、二期課改的精神，樹立以“兒童發(fā)展為本”的思想，把握好幼兒的年齡特點，遵循《規(guī)程》和《綱要》精神，理論聯(lián)系實際，充分尊重兒童身心發(fā)展的特點和規(guī)律，因地制宜地創(chuàng)設(shè)兒童發(fā)展的、積極的、支持的環(huán)境，注重師生互動、生生互動，促使每個孩子獲得發(fā)展。

本學(xué)期我加入了托班教育的行列，這對我來說是一個全新的領(lǐng)域。我反復(fù)學(xué)習(xí)**市0—3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案，并向其他幾位有經(jīng)驗的老師請教，我又參加了趙赫老師的托班教育的研討班的學(xué)習(xí)，努力走進2—3歲孩子的生活、學(xué)習(xí)中。我在日常生活中發(fā)現(xiàn)孩子特別喜歡開汽車，我就利用孩子的興趣，結(jié)合孩子已有的秋游經(jīng)驗，為孩子設(shè)計了開汽車的教學(xué)游戲活動。在活動中，讓孩子自由選擇“加好”喜歡的“汽油”，引導(dǎo)孩子觀察不同的“汽油”在馬路上留下的不同痕跡，還提醒孩子要注意安全。孩子的注意被吸引，能主動地積極投入，得到了組內(nèi)老師的肯定。

作為家教指導(dǎo)員，我和其他老師一起仔細(xì)作好家訪摸底工作，而后一起籌劃、組織、實施每一次的家教指導(dǎo)活動。在0—3歲社區(qū)嬰幼兒家教活動縣級展示中，我和施佩琳老師一起設(shè)計組織了13—18月孩子的竹竿操活動，還和其他老師進行了有關(guān)家長對孩子的指導(dǎo)行為的現(xiàn)場教研，得到了與會老師的好評。

今年，我和徐金葉、施云豪兩位老師結(jié)成師徒帶教關(guān)系。為了使兩位老師更快地成長，使我們共同進步，在平時我們密切配合，相互觀摩，切磋教育教學(xué)的方法，取長補短，共同提高。徐老師的課件制作能力較強，我們就一起探討課件制作等多媒體技術(shù)在課程中的運用，充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)的積極性、主動性，促進幼兒獲得最大程度的發(fā)展。施老師對托班幼兒的年齡特點、行為特征能較好地把握，能根據(jù)孩子的特點開展適宜的活動。我就向她請教有關(guān)托班教育上的困惑。一起尋找孩子的最近發(fā)展區(qū)，關(guān)注孩子的興趣需要，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，切實落實到實際工作中。我們還一起進行課題研究，幫助他們的課題順利開展。