序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇技能大賽總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

這次比賽是商學會開辦以來舉辦的第一個大型比賽，也是第一次集中考驗了我們團隊的團結合作能力、機動應急能力、公關招待能力、策劃組織能力等等綜合能力。從寒假的比賽性質、主要內容的定型，到開學之后的策劃、到進入四月份的組織、宣傳，我們都各展其能，特別是在宣傳方面，為了加強宣傳效果，我們想盡各種辦法，絞盡腦汁。

比賽基本達到起初效果，不僅為對比賽本身做了很好的包裝，更重要的是為商學會注入新的思想和內涵，讓學本質在比賽的過程中體現出來，在比賽中得到升華。

顯然，這些有些是無法避免的，是本身比較難以控制，但把他列出來主要用于提醒明年組織的時候對自己的警示。

篇(2)

摘要：筆者結合參加為省市級中等職業院校技能大賽電子商務團體項目的學生輔導的實踐及經驗總結，分析了電子商務競賽的模塊特點，提出了中職電子商務技能競賽的有效訓練方法，以期探尋出更好的人才培養模式。

關鍵詞 ：電子商務 中職技能大賽 競賽輔導

中職電子商務團體比賽項目在全國職業院校技能大賽中已開展多年，以天行健君軟件為操作平臺，通過大賽能更好地促進中職院校電子商務的課程開展和電子商務技術人員的培養，為我國電子商務的發展提供后續人才儲備。筆者承擔了兩屆大賽的培訓任務，輔導學生參加省市級團體競賽，并在山東省中職電子商務大賽中兩次獲獎。

一、電子商務競賽模塊分析

1.知識測試模塊

電子商務基礎知識測試的命題范圍包括電子商務基礎知識和應用、物流基礎知識、電子商務支付與安全體系、電子商務法律法規、計算機與網絡基礎知識，這些也是比賽命題的主要依據。基礎測試主要是考察中職電子商務專業學生對基礎知識的理解和掌握情況，因此，在電子商務競賽輔導中，可參考知識測試范圍對學生進行教學輔導。

2.網絡營銷與在線交易模塊

（1）利用提供的三臺計算機、非單反數碼相機、攝影燈、反光板和攝影棚、商品收納箱、工作臺，在天行健君操作平臺上，完成比賽制定的網絡營銷任務。

（2）在天行健君操作平臺上，分別以買家、賣家和物流的身份，完成制定商品的交易流程，并給出服務評價。

要想在競賽中取得好成績，商品拍攝和后期美工處理是兩項至關重要的工作。筆者將這兩項工作分配給了兩位男生，一位負責商品拍攝，一位負責后期美工。

比賽制定相機為非單反相機，因此，學生攝影時不需要學習復雜的攝影技巧，而是要熟悉數碼相機的基本性能，了解如何組合能拍出較好的效果。還要求學生會充分利用光對商品進行恰當構圖，讓畫片干凈整潔、主體突出，能清晰表達出商品的各種信息，讓顧客一目了然。

后期美工工作在比賽中會占用約2小時的時間，包含的工作量非常大。因此，要求負責圖片處理和頁面編排的學生，必須熟練操作，速度與審美藝術并存。這項工作是競賽中最能體現團隊核心競爭力的部分，教師必須重點培養學生涉及后期美工的相關能力。

二、電子商務團體競賽訓練方法

1.強化對軟件功能的基本技術訓練

基礎扎實、操作嫻熟是做好制圖的基本要求，否則學生很難在競爭激烈的大賽中脫穎而出。Photoshop是一個功能強大的圖形繪制和圖像處理軟件，它憑借強大的圖像處理功能和無限的創意空間，使設計者可以隨心所欲地對位圖圖像進行自由創作。筆者在訓練中主要采用了三個步驟，讓參賽學生有可能在較短時間內熟練使用Photoshop。

（1）根據學生對軟件的實際掌握情況，按教材的一般教學步驟讓學生夯實基礎，也可按先重點、后輔助的方法進行訓練。

（2） 競賽培訓采用項目驅動的訓練方式。以競賽中涉及的題材商品為營銷對象，通過實戰演練的方式讓學生將電子商務基礎理論和營銷技能有機結合起來。

（3）每次制圖學生做完實例之后要跟團隊其他兩人交流心得體會，并吸取另外兩名學生的建議，以促進學生們的團隊合作和協調能力。

2.在設計美感和創意能力上取得突破

接下來最重要也是最艱難的工作就是培養學生的設計美感和創造、創新能力。設計美感和創造能力屬于學生自身素養和天賦，短時間內只能通過美術基本配色、基本造型的強化訓練對學生培養。

筆者采取的輔導方法是先讓學生學習美術的基本顏色搭配和造型知識，然后給學生展示優秀的創意方法和創意模板，讓學生進行模仿和實踐創新，這樣學生在比賽之前就能熟練掌握幾套成熟、美觀的頁面設計樣式。

3.團隊分工與協調合作

電子商務競賽采用3人團隊模式，每人分工不同，除了要在一定時間內完成自己的工作，最后還要進行在線交易。在培養學生時要根據3個人的性格特點和專業特長分別分配一項工作，并在日常實戰訓練中強化專業技能。在每人完成自身工作同時，要協同其他學生完成工作，提高比賽速度，最終一同完成在線交易模塊。這就要求3人配合默契，在賽前實戰演習中要重點培養他們的團隊協調配合能力。

4. 做好心理輔導工作

及時疏解學生的緊張與焦慮情緒，并配合一定量的體育鍛煉。做到勞逸結合，可以緩解學生訓練的疲勞，改善他們的記憶和反應速度，從心理和身體上保證訓練效果，從而能在比賽中賽出優異的成績。

三、小結

篇(3)

【關鍵詞】會計技能大賽；教學；學生實訓；

【中圖分類號】G640

會計技能大賽的作用是"以賽促教，以賽促學"，會計大賽內容著重于基本理論的學習和動手能力的培養，學生剛接觸技能大賽的時候，感到高深莫測，不易入門，容易讓學生出現畏懼、退卻以致最后厭煩這門學科。如何利用技能大賽這個平臺讓學生更好的掌握這門課，我認為在教學過程中應從以下幾個方面入手：

一、通過大賽，提高對"教師如何教，學生如何學"的認識

（一）對"教師如何教"的認識。

職業教育要求要與企業需求相對接，會計教育要以企業的需求為導向。會計這個職業不僅操作性、應用性強，而且對工作經驗要求很高，這就需要教師在教學中融入最新的專業知識和技能。那么，新知識、新技能哪里來，職業技能大賽就是教師學習的"窗口"之一，是促進教師技能學習的良好平臺。技能大賽它的獨到之處就是它時刻瞄準市場變化，貼近企業需求，為職業學校培養技能人才探明切實可行的路子。職業學校財會專業并不是要把學生培養成會計專業研究型人才，而是要使其不僅擁有一定的專業基礎知識，還要有動手能力、創造能力。

（二）對"學生如何學"的認識。

中職學校的學生大多基礎知識相對薄弱，家長和學生都期望通過幾年的會計專業的學習，畢業后就能找份好的會計工作，但這與會計職業的特征存在一定的矛盾。

首先，學生對會計職業的理解定位要準確。要勝任會計這個崗位，不僅需要一定的專業知識，還需要在實際工作中不斷的積累經驗。中職會計類畢業生首次就業去向主要為中小型企事業單位，會計業務量少，業務處理相對簡單。就業崗位主要為倉管、出納、成本會計、記賬等，這些崗位突出動手能力。

其次，通過技能大賽，讓學生明白自己要學什么。

會計技能大賽內容是根據社會會計工作崗位的需要設計，如點鈔、翻打傳票等，它將企業崗位所需的技能與知識點有機地融合到大賽中去，盡可能與會計的日常崗位相對應。在實際工作中，經濟業務事項會在不斷的發生，如何處理，要靠會計人員自己判斷。

再次，通過技能大賽，讓學生心與手互動，把握如何學。

我國在九年的義務教育過程中，都是老師講什么，學生學什么，如生搬硬套的用公式，盲目的背現成的答案等等...這些呆板而"填鴨式"的應試教育，不僅抑制了學生的創造力而且還忽略了讓學生自主思索的過程。

二、圍繞大賽內涵，做好會計"思想"教育課

（一）在對學生進行大賽培訓之初，就要學生對此足夠的重視。

我們可利用會計技能大賽項目的幾個模塊如點鈔、收銀，用切實而生動的語言，聯系實際生活，講述會計的功能作用，以及對生產生活帶來的影響，讓學生感到即實際又新奇，由此激發學生學習本專業的熱情。

（二）讓學生堅信：會計專業前景美好，但又任重而道遠。

在上這堂課時首先向學生講述一些熟悉的事例，如通過一些成功的會計人士的事例，讓學生了解會計人員的職責及其肩負的光榮使命，說明會計工作不只是寫寫算算，它是管理企業、促進企業發展的重要手段，繼而分析目前市場對會計人員的需求現狀，展示會計發展前景，激發學生對本專業產生美好前景。但要做一名合格的會計人員必需勤學苦練，方法科學，而會計技能大賽為我們提供了有效的平臺，即注重學生的動手能力，又要學生潛心鉆研。

（三）以技能大賽為引領，幫助學生做好職業生涯規劃。

教師要根據學生的不同特點，指出會計技能大賽不是"為賽而賽"，而是"以賽促學"，技能大賽不僅可與考證相結合如會計證、會計員、助理會計、會計師等，還可與升學相結合，現在，有許多高等院校已向大賽學生伸出了"橄欖枝"，凡是大賽獲獎學生，可根據獎次的高低，免試進入不同的高等院校。這樣就給了學生一個明確的學習目標，相當于為學生進行職業生涯規劃，激發學生積極向上的熱情與動力。

三、與教學相結合，聯系實際，分析大賽內容，強化重點訓練。

（一）分析大賽內容特點，明確教學任務。

2013全國會計技能大賽的內容包括兩大項：1.會計手工，包括分崗位單項比賽和團隊協作比賽。2.會計電算化，包括翻打傳票、點鈔和會計電算化操作。通過分析，本人總結大賽內容有以下特點：首先，強調學生會計動手能力，如登記現金等動手能力；其次，密切聯系生產實踐，每大項的資料都是模擬實際經濟業務，完成40筆左右經濟業務的會計核算和處理；再次，充分利用現代化會計信息技術、競賽專用軟件等，要求學生不僅要掌握會計基礎知識，而且還要學會現代會計信息處理系統的使用。

（二）采用靈活的教學手法

1.以學生能力為本位，做到技能大賽與普通教學相結合。

技能大賽訓練雖沒有納入"教學大綱"，但比賽內容涵蓋了會計基礎知識和會計基本技能，因此，教師在上課過程中要把課本知識點與比賽內容進行系統的梳理，從學生實際出發，以學生能力為本位，避免教師"一言堂"的"獨角戲"，讓學生自由的練習、討論、歸納、總結，老師的作用只是引導、提示，以此開啟學生的思想，充分調動學生學習的主動性、積極性，為將來學生的會計從業打下堅實的基礎。

2.利用現代教學手段

我們學校現在擁有財會模擬仿真室、專用機房、多媒體教室，作為現代型教師，要跟上時代的步伐，善于使用這些教學輔助工具。會計專業有許多概念和科目名稱對學生來說即抽象又陌生，利用現代輔助教學工具是有必要的，利用多媒體教學就便捷清晰，能讓學生輕松領會，增強學生的感性認識，正真理解、消化理論知識，讓學生具備分析解決問題的能力。

3.嚴格日常訓練

在會計專業的教學上，要以技能訓練為突破口，循序漸進，逐漸深入。如收銀、翻打傳票、點鈔，看起簡單，但真正要做好，非一日之功，需持之以恒。在日常訓練中，要求學生要和自己比、同學比、老師比、行業能手比，反復訓練，不斷總結，讓他們在苦練中品嘗進步的快樂，以此點燃深入學習的熱情。

會計技能大賽既有專項技能練習，又有綜合的會計課程內容，如何將其成為會計教學的引領性平臺，是我們教師所追求的目的。相信通過不斷地探索、創新、實踐、改革，我們的會計教育定能培養出瞬息萬變、競爭激烈的知識經濟時代的德才兼備的會計人才。

【參考文獻】：

篇(4)

近年來，教育部及各行業指導委員會主辦的職業技能大賽在全國范圍內全面展開，各省市教育主管部門、職業院校認真組織，積極參賽，逐步形成了“普通教育有高考，職業教育有大賽”的局面。職業技能大賽的開展，對于職業院校學生職業素養、職業能力的提升有著明顯的推動作用。筆者所在院校涉外旅游專業近年來參加了教育部、國家旅游局等相關單位組織的全國職業技能大賽“導游服務”賽項和全國旅游院校服務技能比賽（導游服務），均取得了良好的成績。鑒于此，根據人才培養規律，結合大賽的具體規程和標準，運用PDCA循環法，在涉外旅游專業進行了“學賽結合”的人才培養模式改革。

一、PDCA循環簡介

PDCA循環又稱質量環，最早由休哈特于1930年構想，后來被美國質量管理專家戴明博士在1950年再度挖掘出來，并加以廣泛宣傳和運用于持續改善產品質量的過程。由P-D-C-A四個管理環節組成一個閉環，從而實現全面管理。PDCA四個字母分別代表Plan-Do-Check-Action。其中在Plan環節確定目標，做出實現目標的具體計劃;在Do環節執行計劃;在Check環節進行效果檢查和對執行計劃中出現的問題進行糾偏;在Action環節總結本循環中的經驗，對本循環中存在的問題或不足之處進行調整，進入下一個PDCA循環。

二、PDCA循環在導游服務技能大賽指導中的應用

在每年組織參加全國職業技能大賽前，通常結合導游職業能力的培養目標和全國職業技能大賽的規程，一方面在校內舉辦以“誰不說俺家鄉好”為主題導游大賽，由專業師生共同制訂校內比賽方案，校企雙方確定評分標準，專兼職教師擔任評委，選拔出一批感興趣、綜合素質高的選手;另一方面，通過學院或系部組織的金話筒比賽、國學達人秀、校園藝術節等其他活動發現選手，將其吸引到參賽隊伍中來。通過以上兩種渠道，選拔出一批態度較為端正、形象端莊、發音準確、才藝精彩的備選選手，組成集訓小組，為全國職業技能大賽準備。

（一）制定計劃（P）

根據導游服務技能大賽的規程、比賽項目、評分標準等內容，成立項目組，開展相關工作。

1.成立專兼結合的指導團隊。由于導游服務技能大賽涉及導游、才藝、普通話（英語）發音等相關知識和能力，所以按照比賽內容，成立由導游詞講解、理論知識、才藝訓練、普通話（英語）發音、旅行社資深導游等教師組成的跨專業、專兼結合的指導團隊，由教研室主任擔任組長，負責日常協調和督導工作。在指導教師的選擇上，不僅要考慮教師的知識結構，還要有高度的責任心和精湛的專業技能，以及指導學生大賽的經驗。因此，組建一個富有責任心、業務能力強的專兼結合的跨學科、跨專業的指導團隊很有必要。

2.制訂指導計劃。各指導教師根據自己特長和專業背景進行明確分工，仔細研究比賽規程和評分細則，根據比賽規程和具體項目制訂出詳細的指導計劃，確定每個階段訓練目標及考核安排。

（二）實施指導（D）

在指導計劃實施過程中，針對不同指導階段，根據選手的具體情況，采用歷屆大賽優秀選手視頻分析、經典導游詞解讀、才藝策劃、形象策劃、現場踩點、模擬測試等多種方式，讓學生對大賽有一個完整地、全面地、清晰地認識，進而根據選手的性格特點組織導游詞、選擇才藝，并根據指導計劃進行階段性的考評和模擬。

1.經典視頻分析。指導教師通過搜集整理往屆導游大賽視頻資料，與學生一起進行分析，注重選手對導游大賽過程中講解、導游詞組織、才藝展示、整體形象等方面的理解和技巧的應用，進而為學生導游詞的創作和才藝的選擇做好引導。

2.模擬實訓室與踩點相結合，創作導游詞。由于大賽和導游崗位對導游詞的要求不一樣，大賽要求學生在有限的4～5分鐘之內進行精彩的講解，所以在指導過程中充分利用模擬導游實訓室內的景區資源，讓學生了解不同景區的具體情況，然后選擇出自己感興趣的景區或景點，在指導教師的指導下進行導游詞的創作，為加強學生的現場感，對于自選景點部分可以與選手一起進行實地踩點，努力創作出文化內涵豐富、結構完整、層次分明、富有感染力的導游詞。

3.全方位訓練。在這一過程中，選手需要進行自選和抽選導游詞的講解訓練、導游相關知識的記憶、才藝的選擇和訓練，這一過程非常艱苦，指導教師需按照指導計劃嚴格執行，做好參賽選手日常的指導和記錄，逐步實現每個時間節點的目標。

（三）多方式檢查（C）

通過一個時間段的訓練（通常為一周），各指導教師對所指導內容進行檢查，進而為下一階段指導提供調整和補充的依據。對于效果的檢驗，通常采用定期檢查、隨機抽查、階段性綜合模擬檢查相結合的方式進行。

1.定期檢查。定期檢查通常安排在每天，通過參賽選手之間的互查與教師檢查相結合的方式。通過訓練，參賽選手之間相互檢查各自訓練成效，查找自身的不足，發現別人的優點;任課教師對訓練情況進行點評，總結當天的訓練成效，查找不足，以便調整。

2.隨機抽查。對選手的訓練效果，系部主任、教研室主任實施隨機抽查，重點檢查指導教師訓練計劃執行情況和參賽選手訓練效果，對在檢查中表現好的地方予以肯定和表揚，對于暴漏出的問題和不足之處，及時與指導教師進行溝通和協調，盡力提高教師指導成效。

3.階段性綜合模擬。在訓練一個階段（通常一個月）后，組織階段綜合性的模擬檢查，嚴格按照比賽流程，邀請旅行社資深導游、導游大賽評委、才藝專家等組成評委隊伍，對參賽選手訓練效果進行全面檢查。同時對該階段指導與訓練中存在的問題提出建議和解決方案，為持續改進打下良好基礎。

（四）總結提高（A）

通過上述三個環節的檢查，對教師指導、學生訓練、參賽過程中好的做法進行總結推廣;對上述過程中出現的與目標不吻合的情況，查找原因，吸取教訓，優化實施方案，為下一輪次的PDCA循環做好充足的準備（Plan），進而提高指導和訓練質量，為以后比賽取得優異成績打下基礎。

三、結語

近兩年，通過采用PDCA循環法指導學生參加各級別的導游服務技能大賽，取得了優異成績，收獲頗多。

篇(5)

經管類專業技能大賽選手選拔選手培訓機制職業技能大賽對職業院校的教學改革起到了鮮明的導向作用。現在，各高職院校都非常重視職業技能競賽，并為在技能競賽中獲得好成績而展開了激烈競爭。經管類專業能否通過有效組織在專業技能競賽中取得好成績？深圳職業技術學院經管學院的實踐表明：一套技能大賽選手選拔培訓機制可以做到。這套機制包括科學的選拔培訓流程、豐富的選拔渠道、靈活的培訓方式、多樣的指導培訓方法四個方面。

一、科學的選拔培訓流程

在長期的大賽組織過程中，經管學院不斷優化，形成了完善的選拔培訓流程：

1.成立大賽指導教師團隊，加強競賽指導與培訓。每個專業賽事，學院都集中專業最優秀的教師和實訓指導師，并邀請企業一線專家參與，成立大賽指導教師團隊，負責大賽組織的指導、參賽隊員的培訓。

2.通過調研形成專業技能競賽目標體系，明確培訓內容。大賽指導教師團隊通過調研，熟悉技能大賽的競賽方案、競賽規則，分析大賽對選手知識和技能儲備的要求；調查往屆技能大賽項目的裁判，了解評分規則和選手容易出錯的環節；走訪在往屆大賽中取得優異成績的兄弟院校，學習選手集訓的經驗。在此基礎上，形成包括技能、知識、綜合素質考察點在內的大賽培訓目標體系，明確培訓的重點、難點、策略。

3.配備與技能大賽基本一致的實訓硬件軟件，優化培訓條件。根據大賽所需設備、軟件，提前編制采購計劃，逐步添置。實在沒有設備的，向企業或大賽支持方租借；環境不逼真的，找企業實習基地，集訓隊員住在企業觀摩、訓練。

4.實現課程與技能大賽的對接，夯實學生參賽的專業基礎。一是針對技能大賽技能考核要點和相應的職業資格證考核大綱，每年適當調整專業的教學計劃、課程設置、課程內容，從源頭上夯實學生的專業基礎知識和技能。二是在每門專業課程的教學過程中，專業教師要對應競賽的知識點、技能點，從知識介紹、設備操作、軟件應用、成果規范等方面提升學生的單項能力。三是通過綜合實訓、畢業設計、頂崗實習，綜合訓練學生的專業能力和綜合素質。

5.實現素質要求與技能大賽的對接，提升學生參賽的綜合素質。一是把技能大賽需要具備的科學思維、語言表達、信息搜集、文字撰寫等綜合素質，貫穿到每門課程的考核要求中，逐漸提升學生的綜合素質。二是建立學生課外活動與專業素質、綜合素質對接的機制，每個學生活動要體現對參與學生專業素質、綜合素質的要求（體現在招標書中），活動的組織要求按照市場化的方式，經歷投標、答標、中標、拉社會贊助、開展活動、評獎頒獎、活動效益評估等環節。

6.遴選優秀選手，落實參賽主體。根據賽事的要求，通過學生協會（社團）推薦、專業課程教師根據學生課堂表現推薦、大賽選拔、選拔小組筆試免試等方式，篩選出參加集訓人員的名單；集訓學生優秀的，參加校級專業技能大賽；校級專業技能大賽表現優異的，代表學校參加省賽。

7.建立比賽項目試題庫，提供訓練素材。指導教師團隊應持續關注大賽、收集比賽試題資料、研究大賽的動向，結合職業崗位典型任務，編寫技能比賽試題，建立課程競賽試題庫，試題庫分基本、中等、高深三類試題，同時邀請企業一線技術能手試用、提出修改意見，指導教師團隊進行修改和審核，形成完善的試題庫。試題庫提供符合大賽動向、高度相似的訓練內容，保證訓練的素材。

8.制定培訓方案，通過強化訓練提高學生的比賽水平。基于試題庫，大賽指導教師團隊應在集體研討的基礎上，為參賽選手訓練制定循序漸進的計劃方案（包括集訓目的、集訓內容、集訓時間、集訓地點、集訓設備、集訓計劃、訓練方式方法、效果評價等），進行明確分工，循序漸進、張弛有度地推進訓練計劃的實施，提高學生的適應能力、臨場應變能力、比賽成績。

二、豐富的選拔渠道

為了在大賽中獲得好成績，專業技能大賽的參賽選手選拔就顯得非常重要，只有選出專業實力和綜合素質都比較強、成員搭配合理的參賽團隊，才能為獲獎奠定良好的前提基礎。經管學院在探索和實踐中，形成了5種主體各異、程序不同、標準不一的選拔方式。

1.學生協會、社團根據興趣、基礎的選拔。每年新生進校后不久，各種學生協會、社團會在新生中進行新會員招聘。招聘主要考慮學生的興趣和基礎。這是一種以學生為主進行的選拔。

2.專業教師根據課堂表現在專業學生中進行推薦選拔。專業教師在專業課程的教學過程中，根據專業教師的經驗，參照學生的平時表現，從綜合素質、反應能力、專業功底、操作技能、心理素質等多方面綜合考慮后，推薦、選拔參加大賽的學生。

3.專業從專業技能大賽校內預賽中選拔。每個省級專業技能大賽都會有相應的校園級賽事。在校園級賽事舉辦的過程中，專業教師、指導老師作為組織者、專家、評委，可以根據學生的臨場表現，選拔優秀選手。

4.專業從集訓中選拔。專業技能大賽舉辦前夕，經過專業宣傳，可以在自愿參加集訓的同學中，根據學生集訓中的綜合表現，選拔優秀學生參加大賽。

5.專業從素質大賽獲獎者中選拔。專業技能大賽也需要有能說會寫、綜合素質高的選手參加。通過校園舉辦的辯論賽、演講賽等賽事，結合大賽的所在專業，也可以通過賽事主辦者推薦的方式，選拔一批綜合素質較高的參賽候選人。

三、靈活的培訓方式

嫻熟的技能、扎實的專業基礎、良好的綜合素質和比賽心理素質，都需要平時的培養和賽前的訓練。培訓的方式和途徑包括：

1.學生協會、社團的培訓。學生協會、社團為了搞好自身建設，往往會組織形式多樣的培訓活動，如基本知識和技能的培訓、專家講座式的培訓、外出參觀考察學習、新老會員的傳幫帶、學員之間的模擬訓練、對抗訓練、友誼賽等。

2.課程項目化培訓。將專業課程的實訓項目與專業技能大賽對接，將技能大賽中的技能分解，落實到課程中的具體實訓項目上，并以項目訓練為載體，傳授夠用的知識。

3.專門項目化課程培訓。根據專業技能大賽的舉辦時間，專業可以設置一些具有綜合性的實訓課程甚至是囊括大賽主要技能的綜合實訓，在大賽前夕集中上課、培訓，提高學生的知識掌握程度、技能熟練水平和團隊配合水平。

4.導師培訓。每個專業建立導師制，若干個學生在雙向選擇的基礎上，從新生開始一直到畢業，始終固定地由一個專業教師指導，這既即便于發現人才，也便于持續培養。導師在培養、培訓中還可以根據隊員的個性、特長進行隊員的合理搭配，組成各有特長和分工、協調互補、綜合實力強大的參賽團隊。

5.賽前大賽指導教師的培訓。每個大賽的組織，都需要在一至兩個專業教師的指導下進行。為了組織好大賽，使參賽同學了解大賽的意義、程序、階段和評比規則，指導教師通過專題講座、宣講會、答疑等形式進行培訓。

6.賽前集訓。賽前可以將參賽選手、備用選手集中起來進行訓練。集訓有課余集訓（即正常上課之外時間的集訓）和停課集訓（集訓者全部課程停上，集中精力進行不間斷的高強度訓練）、開放式集訓（集訓者可以隨時來，也可以中途離開或推出集訓）和封閉式集訓（任何人必須從頭至尾全程參加集訓，不能中途退出）兩大類。集訓的過程中，可能既包括知識培訓、技能操作也包括往屆賽題分析、操作點評和競賽策略研討，還可以以賽代訓。

為了使培訓能夠順利進行，必須建立配套的學生集訓課時補貼辦法、交通餐飲補助辦法、學分置換辦法，以調動學生參加培訓的積極性。對于培訓教師，也要有相應的激勵措施。

四、多樣的指導、培訓方法

科學的指導、培訓方法，能夠減少指導、培訓的時間，提高指導、培訓的效率和質量。在實踐中，經管學院逐漸形成了多樣化的指導、培訓方法。

1.指導方法

生物學指導法。在大賽指導的過程中，指導教師先用一個容易的小項目、小任務或工程，引起學生的興趣，然后在小項目中逐步增加新的知識與技能，教會學生自學、自我發現并分析、創造性地解決問題，最后把小項目擴展成大項目，學生由具備單項能力發展成為具備綜合能力，由在教師指導下解決簡單問題發展為獨立地解決復雜的大問題。生物學指導法強調讓學生學會學習、養成良好習慣，發展可遷移的能力。

建筑學指導法。學生有時在賽前并不掌握比賽所用的所有知識和技能，這時就需要指導教師通過強化講解、訓練，幫助學生“打好基礎”，學生在重復的、高強度的訓練中掌握比賽的知識和技能，學生只會目前會的，但由于沒有學會學習，仍然不具備不同環境下解決問題的可遷移能力。

工程學指導法。競賽過程中的各個環節，指導教師模塊化、分解式地教會學生，然后再由學生有機拼接，形成完整的業務流程，完成大賽任務。

康復學指導法。針對學生競賽中容易出現的問題，逐個治療，化解病灶。

在實際指導的過程中，指導教師可以根據技能大賽項目的特點、學生特點、培訓所處的階段靈活選擇指導方法，也可以將三種指導方法綜合使用。

2.培訓方法

理實結合訓練法。教師理論講解與學生動手操作有機結合，讓學生在學中做、做中學、學了賽，賽中學，邊練邊總結，在學做練中引導學生事半功倍地掌握理論知識、鞏固實踐技能。

言傳身教訓練法。教練不僅是“言傳”啟發，也要“親做”示范，以“做”的功夫體現“教”的本領，讓學生感覺到嫻熟的震撼。

分散訓練法。針對學生特點，分別輔導、訓練，或者在集中訓練之后，要求學生進行單獨的訓練，在訓練中反思、總結、提高。

集中訓練法。在臨近大賽的一段時間，可以集中參賽隊員、集中指導教師、集體住宿、集中時間進行指導、訓練，提高整體配合程度。

輪崗訓練法。需要團隊合作的項目，讓每位學生在相對固定崗位訓練的基礎上，適當輪崗，交叉訓練，互相理解，加強溝通和銜接，增強學生配合的默契度。

模擬對抗訓練法。通過參賽隊員之間的模擬對抗賽、校際之間的友誼賽，制造臨戰的氣氛，提高學生的抗壓能力和情緒調控能力，克服緊張心理和急躁情緒，把握比賽節奏，解決突發問題，在比賽中檢驗訓練成果，在比賽中增強自信心。

校企業合作訓練法。一些實操性比較強的項目，可以在校內訓練的基礎上，直接將學生拉到企業，讓學生零距離接觸實踐，在真實的崗位上真刀真槍地干一段時間，加深學生對比賽項目的理解，增強學生操作的熟練程度。

慢鏡頭分析訓練法。通過錄像的慢鏡頭，分解學生的表情、動作、語言，幫助學生提高。

篇(6)

1.調查對象。為了保證調查對象經歷的職業技能大賽數量和信息上的一致，本文選取某市職業大學的部分在校學生，本次調研涉及到的專業類別為文、理科各8個，總共有326名學生受到調研。其中男生占231名，女生95名。男女比例接近2.2∶1，與該校在校高職學生男女比例基本一致。2.調查內容。在本次調查中，設計了統一的調查問卷，基本內容包括學生的性別、年齡、院系、專業、年級等情況。對于職業技能大賽影響力的調查主要從如下幾個調查內容體現：首先是學生的參賽情況調查。這一項調查中包含學生對參加職業技能大賽的態度；學生入學至今參加過的職業技能大賽情況；對于賽事組織和賽事內容設置的了解情況；高職院校開展職業技能大賽的必要性和滿意度調查。其次是職業技能大賽對于學生綜合素質影響的調查。3.調查方法。本次調查采取學校網絡郵箱發送調查問卷形式，回收問卷307份，有效問卷301份，有效率為92.33%。

（二）調查結果分析

1.參加職業技能大賽情況調研結果及分析。從回收的301份有效問卷中，對學生“參加職業技能大賽態度”情況統計，有56.32%的學生在參賽方面是積極主動的，在調查學生中，參加職業技能大賽呈現不關心和不積極的學生占比達到12.45%，這樣的情況表明，即使當前的學生對于參加職業技能大賽普遍呈現出積極主動的態度，但是，還是存在一定數量的學生對于職業技能大賽并不關心，職業技能大賽對于這部分學生的影響力比較弱。剩下的學生認為對于參加職業技能大賽可有可無，學校應重視這部分群體，加大對這部分學生職業技能大賽的宣傳力度，使學生在感情上認同。2.職業技能大賽對于學生綜合素質的影響。經調查，在回收的有效問卷中，參與過職業技能大賽的學生人數有63人，其他的238人表示從未參加過。學生認為職業技能大賽對于學生綜合素質影響的調查評價情況，整體呈現出有著正面影響，得分相對而言都較高。這樣的情況說明，職業技能大賽的舉辦，對于學生綜合素質的影響是積極健康的，當然，對于那些從未參與過職業技能大賽的學生可能只是呈現出了主觀上的愿望，希望這樣的活動能夠促進他們綜合素質的提升。3.職業技能教育對高職院校學生就業情況影響。從調查問卷中的結果來看，有27名大三學生參加過職業技能大賽，他們認為職業技能大賽對于學生的“競爭意識”的影響最大。結合大賽實際情況分析，這可能與學生需要在參賽前和參賽期間經歷大量的對比和淘汰活動相關。學生認為這些大賽的參與對于學生工作態度、職業角色適應性、與企業簽約成功率、成功面試次數、錄用企業規模、崗位的影響等均呈現出較為明顯的促進作用。但是大賽的參與，對于高職院校學生求職過程中薪酬的影響卻與預期的增長不一致。這種情況的存在，可能與企業在選拔人才時，即使在職業技能大賽中證明學生能力，但是他們還需要經過自身的選拔和考核，在自身公司崗位上經過實際考察才能得到認可有關。

（三）總結

篇(7)

【關鍵詞】全國技能大賽;英語口語大賽;選拔;培訓;團隊;絕對實力

“高教杯”英語口語大賽自04年起開始推出，已成功舉辦了7屆,每年吸引全國數以百萬計的師生參與，現已成為全國高職高專教育領域的品牌賽事，今年正式成為全國職業院校技能大賽高職組的賽項之一，更是備受全國高職院校師生的關注。長沙民政職業技術外語學院的劉俊強同學獲得了今年全國職業院校技能大賽高職組英語口語大賽英語專業組唯一的特等獎。從參加第二屆口語大賽至今，該校的選手參加了6屆賽事，其中有5屆8人次獲得了全省一等獎，5次代表湖南省參加全國的總決賽，獲得過全國非英語專業組大賽的一等獎、二等獎各一次，三等獎兩次；以及英語專業組特等獎一次。在全國高職院校口語大賽的舞臺上，該校英語專業和非英語專業的選手都曾獲得過最高獎。探討該校對口語技能大賽的指導特色，對提高其它院校技能大賽成績具有一定的借鑒意義。

大賽選手的選拔和培訓主要有以下幾點經驗：

1.全員參與、搭建培訓團隊

團隊培訓有效的保證了培訓的質量和效率。該校口語大賽的培訓由專門的口語培訓團隊負責。外語學院院長擔任培訓總指揮，確保培訓計劃的執行和培訓目標的實現。為備戰一年一度的口語大賽，院長多次召集專題會議，精心部署各項準備工作，親自過問比賽活動的全過程，親臨現場指導比賽。大到培訓進程,培訓效果,小到參賽選手的服裝準備,院領導都要一一過問。外語學院各系主任及大學英語部主任負責各專業選手推薦及培訓方案的執行監督。外語學院選拔多名有責任心、口語好的老師和外教一起負責具體的選手培訓方案制定與實施。大家各司其責,齊心協力，上下一心,齊抓技能訓練。他們的培訓團隊專業、敬業、不計個人得失。每年的選手都是多位指導老師共同培養的結果,但每次面對榮譽的時候，大家都互敬互讓。現在他們培訓團的每一位老師都有過省級或國家級一等獎指導證書。大家共同分享勝利的果實。

2.精選選手，因材施教

每年12月份，他們會通過組織全校的新生英語口語大賽，從中挑選集訓選手。全體外語老師群策群力，積極推薦優秀選手。每年他們還要求每一位英語老師必須推薦1-2個自己所帶班級中最有培訓潛力的學生名單，供培訓團挑選。通過口語比賽、任課老師推薦以及培訓團隊的多番考察基本上就保證了他們每年能選到最好的苗子。

每年全校的口語大賽結束后，他們會通過PK賽選出10名選手進入到集訓團隊，成為當年參賽選手的陪練。接著連續參加一年多的培訓和集訓，多次pk展示后，表現最好的選手才能去參賽。

對于選手選拔，首先看重選手的表現力，心理素質，以及學習能力，其次才是她的英語基本功。因為,比賽中，只有表現力強，心理素質好的選手，在賽場才能處事不亂，處變不驚，從容應對，充分發揮訓練水平。在外貌上，他們不要求學生很帥，但一定要陽光；不要求學生很漂亮，但一定要可愛；不管男生女生，高矮胖，氣場要大。所謂“氣場”就是選手的表現力要強。

同時，不同的選手有不同的特點和天賦，所以在培訓過程中他們因人而異制定培訓計劃，注意因材施教。幫助學生更好地發揮自己的潛質，走向人生的成功。比如根據選手不同的學習基礎，要求有的是全文照背，有的是能復述即可。個性化培訓、分層培訓使培訓更專業、針對性更強。

3.刻苦認真的集訓，嚴格規范的過程管理

他們的培訓從來不是臨時突擊。每年在培訓當年參賽選手的同時，也在培養下一屆選手。象劉俊強就是去年省賽第一名胡華林的陪練，一起參加了暑期集訓。每一位最后進入省賽和國賽的選手至少連續參加了一年半的培訓。每年的省賽，他們都會帶下一屆選手到現場觀摩。每年的國賽他們都會錄像，讓下一屆學生學習體會。真正做到了知己知彼,全力以赴。

同時，指導教師肯在訓練方法上下功夫，不斷優化訓練環節，探索出了一套行之有效的訓練方法，做到事半功倍。對學生的培訓內容主要包括外教的專業指導；學生心理素質訓練；臺風訓練；以及專業技能模塊培訓因為競賽中有旅游導游情景、有商務推銷情景，每位指導老師負責不同情境進行專項指導。培訓還包括試題專項模塊培訓比賽試題分“實用講演”、現場描述和情景交流、辯論四部分。每個老師鉆研不同的專項模塊，開展有針對性的集體培訓。最后，還有大量高強度的綜合模擬展示。所以，他們的教學團隊不是絕對的分散培訓，而是分散與集中相融合，做到靈活高效。

名師出高徒，他們注重加強指導教師自身水平提高，要求教師技能水平、指導水平、信息搜集能力、訓練管理、創新創優、團隊協作6個方面的不斷提高。他們們每年派指導老師參加省賽和國賽觀摩。全國大賽即使沒有選手參加，學院也會出錢派他們的老師到現場觀戰，了解最新賽事，為下一年的大賽做好準備。在訓練中，要求學生和指導老師一起寫訓練日記，每學期、每月、每周、每天都有具體的培訓計劃。老師制定大的訓練計劃，學生自己制定小的訓練計劃，每天的訓練內容都要進行記錄總結，每次模擬都要進行分析總結，總結讓選手把老師的知識變成自己的知識，老師也在不斷的反思中提高培訓技能。

4.培養學生絕對實力

第五屆全省口語大賽中，他們訓練的不能說不刻苦，準備的也不能說不充分，學生的表現不能說不好,可由于某些原因只取得了三等獎。在賽后總結會上，他們校長對指導老師說，只要有了絕對實力就不怕裁判吹黑哨。自此，培養選手絕對實力成為他們的培訓質量目標。在對劉俊強的訓練過程中，他們嚴格要求他，比如比賽時準備時間有15分鐘，平時訓練時只給學生不足10分鐘準備；考場有字典可查，但平時訓練都是不允許他借助任何工具；指導老師還常常臨時通知他，臨時給他題目，到不同班級學生面前、老師面前展示。鍛煉他的心理素質。正是對絕對實力的不斷追求，使得他們的選手能在今年預賽抽簽第三、決賽抽簽第一的逆境下，能反敗為勝，連創佳績。

5.注重語用能力提高

語言學習的根本目標是培養運用語言進行交際的能力。語用能力的高低直接決定著選手口語交際能力的高低。語用能力的培養不是經過短期學習就能全面提高的。因此在對選手的口語培訓中，指導老師注意創造各種機會，使選手在長期的實踐和語境中逐步形成綜合的語言運用能力。比如，劉俊強的畢業實習工作就是負責幫助新來的3名外教熟悉生活和工作環境；學校來了國外訪問學者就派他連續去做了3個月同聲翻譯。這些都是讓選手在潛移默化中感受中西方在思維模式、語言交談等方面的差異，從而提高語言語用能力。

啟示：

1、選拔要科學

選對人，做對事，就已經成功了一半。通過觀察近幾年的全國口語大賽，不難看出，有相當一部分選手的失敗并不在于她的口語比別人差，而在于他的表現力不夠，氣場不大。這就是在選手選拔方面有缺陷造成的。在技能大賽選手選拔方面要注意選拔途徑要科學，選拔途徑的科學表現在能從所有有潛力的學生中挑到最好的苗子；選拔條件要科學，針對不同比賽，用科學的人才選拔標準挑選合適的選手，對比賽結果有著直接的影響。

2、培訓要專業

培訓輔導的優質高效需要刻苦認真的訓練和嚴格的過程管理。刻苦訓練、嚴格管理是提高培訓質量的原則和方法，是糾正培訓行為偏差、規范培訓行為的重要保障。

1）臺上一分鐘，臺下10年功的道理，成功永遠是屬于有準備的人。培訓不是臨時突擊，應該早準備，常規化，做好新、老選手的交替，注意新生力量的培養。

2）比賽拼的是技術，拼的是刻苦，更拼的是智慧和科學的訓練方法，是展現學校綜合實力的大舞臺。師生要研究技能大賽的參賽試題，針對考試題型、能力要求組織訓練。積極探索行之有效的訓練方法，因材施教，做到事半功倍。

3）指導老師，只有與時俱進，了解專業最前沿的發展，不斷學習新知識，尋找新方法，與學生一起成長，才會有見證奇跡的那一刻。當然，奇跡的發生也離不開選手的選拔要科學、選手的培養要精細，培訓的模式要先進，過程的管理要嚴格，訓練的過程要艱辛。

3、團隊要合作

團隊是由一群有缺點的個體構成的，因為沒有哪一個個體是完美的，但只要總體搭配起來，激發出每一個人的潛能，團隊就會創造出完美。技能大賽任何成績的取得都離不開強大的培訓團隊合作。團隊要為老師營造了一個鼓勵人才干事業、支持人才干成事業、幫助人才干好事業的氛圍。一個尊重知識、尊重勞動、尊重人才、尊重創造、團結奉獻的人文環境，能激發了每一位老師的榮譽感、責任感和使命感。很多學校在技能大賽的培訓方面，往往就是指定某位老師負責，或者是每年輪流讓不同老師輔導。無論是從培訓效果來看，還是從培訓師資的流動性影響考慮，團隊的培訓優勢要多于個體的指導。

4、目標要高遠

高爾基說：“一個人追求的目標越高，他的才能就發展得越快，對社會就越有益”。對選手的培訓要有高標準，要對困難有預測性，在培訓中做最壞的打算，培養學生的絕對實力。有誰見過姚明和普通人打籃球，裁判吹姚明的黑哨的了？

5、技能有核心