序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇思想政治教育專業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：思想政治教育專業(yè)；論文質(zhì)量保證；研究生

研究生學(xué)位論文質(zhì)量至關(guān)重要，它不僅是研究生學(xué)習(xí)思考的產(chǎn)物，也是研究生學(xué)術(shù)研究的開(kāi)端，不僅代表了研究生導(dǎo)師研究的方向性，而且在一定程度上顯示了所在學(xué)院的科研能力和水平。學(xué)位論文的撰寫是培養(yǎng)合格思想政治教育專業(yè)學(xué)位研究生必須經(jīng)歷的基本訓(xùn)練， 即使在招生數(shù)量不斷增大的情況下，思想政治教育專業(yè)學(xué)位論文的質(zhì)量也不能降低標(biāo)準(zhǔn)。因此學(xué)位論文的質(zhì)量保證更具有研究?jī)r(jià)值。

一、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

授予學(xué)位的要求一般是： 通過(guò)高水平的思想政治教育專業(yè)訓(xùn)練而達(dá)到一定的水平，具有從事某種專門職業(yè)業(yè)務(wù)的能力，并掌握扎實(shí)的思想政治教育專業(yè)理論知識(shí)。提高學(xué)生的自覺(jué)性。在開(kāi)題前明確提出撰寫論文的重要性和具體要求。讓學(xué)生認(rèn)清思想政治教育專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格上的“職業(yè)化”特點(diǎn)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)理論課程的時(shí)候充分感受教師給予的知識(shí)與自己的實(shí)際之間的聯(lián)系，把思想政治教育專業(yè)學(xué)位論文作為自己研究生層次教育的總結(jié)，論文寫作是在充分運(yùn)用自己所學(xué)理論知識(shí)的前提下，即要結(jié)合自己的實(shí)際，又要通過(guò)調(diào)查研究，撰寫對(duì)自己的實(shí)際能有指導(dǎo)意義和參考價(jià)值的論文。

作為定性規(guī)定，在開(kāi)題的題目中指定題目范圍，以軟性和硬性的要求提高學(xué)生的自覺(jué)性。煥發(fā)學(xué)生的積極性。對(duì)事情的積極態(tài)度主要是看此件事情是不是對(duì)當(dāng)事人具有刺激性的作用。在開(kāi)題講解的過(guò)程中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，論文撰寫不是為了拿文憑，而是要在進(jìn)入課題程序以后能有一個(gè)良好的心態(tài)： 如果這個(gè)內(nèi)容我研究好了，在上我會(huì)有更大的進(jìn)步，即完成學(xué)業(yè)又提高水平，甚至有可能與自己的待遇有密不可分的關(guān)系，何樂(lè)而不為。在論文撰寫結(jié)束后，能有些新的成就或能提出合理性的建議，將是對(duì)自己論文的一個(gè)最好驗(yàn)收。

二、切實(shí)加強(qiáng)導(dǎo)師的論文指導(dǎo)作用

思想政治教育專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐，熟悉相關(guān)研究方向的基本理論及研究現(xiàn)狀，逐步提高學(xué)術(shù)研究能力， 力爭(zhēng)在自己的領(lǐng)域內(nèi)做出有價(jià)值的甚至是創(chuàng)造性的成果。指導(dǎo)教師的學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范直接體現(xiàn)到了思想政治教育專業(yè)學(xué)位論文的質(zhì)量當(dāng)中，并且發(fā)揮了重要作用。充分發(fā)揮雙導(dǎo)師作用。建立雙導(dǎo)師制，就是要將學(xué)校導(dǎo)師在理論方面的優(yōu)勢(shì)與企業(yè)導(dǎo)師在實(shí)踐方面的優(yōu)勢(shì)有效的結(jié)合起來(lái)。只有校企導(dǎo)師雙管齊抓，才能保證學(xué)位論文質(zhì)量。

對(duì)于思想政治教育專業(yè)學(xué)位來(lái)說(shuō)，雙導(dǎo)師制度尤為重要，在學(xué)校中要遴選那些既有較高理論水平又有豐富科研經(jīng)驗(yàn)的研究生導(dǎo)師，并且要求他們必須已經(jīng)培養(yǎng)過(guò)三屆以上的導(dǎo)師制碩士研究生；同時(shí)在企業(yè)中聘請(qǐng)相關(guān)方向的高級(jí)思想政治教育專業(yè)技術(shù)或管理人員，因?yàn)樗麄冎泻芏嗳思缲?fù)企業(yè)重要核心技術(shù)攻關(guān)、項(xiàng)目管理或高級(jí)管理，他們有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)，并且對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題和一些現(xiàn)象相當(dāng)敏感，這樣可以結(jié)合實(shí)際需求，協(xié)助指導(dǎo)學(xué)生選題和論文撰寫。

三、建立合理的學(xué)位論文評(píng)價(jià)體系

論文水平的要求是對(duì)論文量的升華，主要包括論文選題、研究方法、技術(shù)難度、成果評(píng)價(jià)、獨(dú)立性、論文寫作等方面。其中，研究方法、技術(shù)難度和成果評(píng)價(jià)是論文水平的核心。在研究方法中，思想政治教育專業(yè)學(xué)位論文要綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論、科學(xué)方法、專業(yè)知識(shí)和必要的技術(shù)手段對(duì)所解決的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析研究，并能在某個(gè)方面提出獨(dú)立見(jiàn)解，成果具有先進(jìn)性和實(shí)用性。嚴(yán)把論文開(kāi)題關(guān)。思想政治教育專業(yè)學(xué)位論文的選題必須要有一定的獨(dú)特性、技術(shù)難度和量，最關(guān)鍵的是具有實(shí)用性。論文選題能體現(xiàn)作者綜合運(yùn)用科學(xué)理論和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

完善論文外審制度。《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》規(guī)定，研究生的學(xué)位論文，須經(jīng)同行專家評(píng)閱來(lái)鑒別其是否達(dá)到了所申請(qǐng)學(xué)位的學(xué)術(shù)水平，即研究生學(xué)位論文評(píng)審制度。隨著思想政治教育專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展，招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，思想政治教育專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文評(píng)審任務(wù)不斷加重，這就要求我們必須堅(jiān)持外審論文匿名評(píng)審制度防止“人情風(fēng)”和“關(guān)系風(fēng)”事件的發(fā)生。同時(shí)建立抽檢制度，對(duì)論文進(jìn)行再次審查并且建立學(xué)位論文評(píng)審的淘汰機(jī)制避免評(píng)審中的人情關(guān)系等非學(xué)術(shù)因素干擾學(xué)術(shù)評(píng)判，便于評(píng)審專家以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度給予學(xué)位論文客觀的評(píng)價(jià)有利于思想政治教育專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文質(zhì)量的提高。嚴(yán)格論文寫作規(guī)范 建立網(wǎng)上論文格式審核系統(tǒng)。建立論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦惠民.學(xué)位與研究生教育大辭典[M].北京： 北京理工大學(xué)出版，1994.

[2]李振坤，林穗.工程T士學(xué)位論文知道探微[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（5）.

篇(2)

關(guān)鍵詞: 思想政治教育; 實(shí)效性; 措施

一項(xiàng)活動(dòng)的實(shí)效性， 通常是指活動(dòng)預(yù)設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。高校思想政治工作的實(shí)效性， 是指在高校思想政治工作過(guò)程中， 充分發(fā)揮各種教育要素的作用， 通過(guò)科學(xué)的工作方法， 達(dá)到符合社會(huì)主義現(xiàn)代化所需要的精神、物質(zhì)成果的教育效果的程度。①

一、高校思想政治工作實(shí)效性的現(xiàn)狀

高校思想政治工作是“根據(jù)國(guó)際國(guó)內(nèi)政治形勢(shì)和我國(guó)的現(xiàn)行政策， 畢業(yè)論文針對(duì)學(xué)生思想實(shí)際和客觀要求， 為幫助學(xué)生沿著社會(huì)主義方向的健康成長(zhǎng)而進(jìn)行的經(jīng)常性的思想教育活動(dòng)”②。高校思想政治工作的預(yù)設(shè)目標(biāo)就是幫助學(xué)生形成成熟的政治觀和健全的個(gè)性心理， 幫助學(xué)生沿著社會(huì)主義方向健康成長(zhǎng)。但是， 學(xué)生事實(shí)上的表現(xiàn)與高校思想政治工作的預(yù)設(shè)目標(biāo)有一定的差距。這種差距的存在反映了當(dāng)前我們高校思想政治工作的實(shí)效性尚待進(jìn)一步提高。

1. 價(jià)值觀上的差距。杭州團(tuán)市委曾就大學(xué)生的思想政治狀況作過(guò)一項(xiàng)調(diào)查。在“人生最大的幸福是什么”的調(diào)查中， 被訪者中27.9%的學(xué)生選擇了“事業(yè)成功”， 27.2%的學(xué)生選擇了“建立美滿和諧的家庭”， 23.9%的學(xué)生選擇了“為社會(huì)作貢獻(xiàn)”， 17.4%、15.3%、11.5%的被訪者分別選擇了“生活寧?kù)o， 平淡一生”、“有知心朋友”和“受人尊敬”。在回答“你努力工作是為了什么”時(shí)， 有63.5%的受訪者選擇“實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值， 得到社會(huì)承認(rèn)”， 22.8%的受訪者選擇“使個(gè)人的生活水平有明顯改觀”， 15.6%的受訪者選擇為“國(guó)家和社會(huì)進(jìn)步做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)”。③可見(jiàn)， 在個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系上， 大學(xué)生立足抽象的人的價(jià)值， 以個(gè)體自我的價(jià)值實(shí)現(xiàn)作為其社會(huì)行為的核心， 注重個(gè)人需要和利益的優(yōu)先滿足， 強(qiáng)調(diào)個(gè)體本位， 社會(huì)、集體次之， 把個(gè)人當(dāng)作目的， 把社會(huì)作為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的手段。在物質(zhì)與精神關(guān)系上， 更多的注重物質(zhì)的追求。部分青年學(xué)生的道德天平在“求利”的引導(dǎo)下傾向自身利益、期望和需求的滿足， 物質(zhì)或者說(shuō)金錢成為衡量一個(gè)人價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)。在奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系上， 大部分學(xué)生認(rèn)為“人們努力所爭(zhēng)取的一切都同他們的利益息息相關(guān)”④， 強(qiáng)調(diào)索取是自身的生存和發(fā)展而向外界謀取必要條件的行為， 認(rèn)為個(gè)人貢獻(xiàn)與索取相應(yīng)等價(jià)。

2. 行為上的差距。在個(gè)人文明舉止方面， 有些學(xué)生過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)體行為的隨意性， 隨意、庸俗被少數(shù)學(xué)生認(rèn)為是一種瀟灑， 而對(duì)道德、紀(jì)律的蔑視與叛逆竟被視為個(gè)性突出的表現(xiàn)。受這種社會(huì)思潮的影響， 在校園內(nèi)與大學(xué)生文化修養(yǎng)格格不如的不文明舉止時(shí)有發(fā)生。在人際交往中和處理人際關(guān)系中應(yīng)遵循的如自尊和尊重他人的原則常被一些學(xué)生忽視。在組織紀(jì)律性方面， 考試舞弊、曠課、逃學(xué)等現(xiàn)象在各地高校中均有發(fā)生。在尊重與維護(hù)社會(huì)公共利益方面， 不少學(xué)生對(duì)其并未予以足夠的重視。在學(xué)術(shù)上， 一些學(xué)生也表現(xiàn)出了道德上的缺失， 對(duì)于他人的勞動(dòng)成果肆意進(jìn)行剽竊等等。

另外， 大學(xué)生對(duì)于高校思想政治教育的評(píng)價(jià)也反映了高校思想政治工作實(shí)效性不高這一情況。上海地區(qū)高校的學(xué)工部門聯(lián)合做過(guò)一次調(diào)查， 據(jù)調(diào)查， 大學(xué)生對(duì)高校思想政治教育工作的評(píng)價(jià)， 認(rèn)為“很有意義”的占26.6%，認(rèn)為是“形式化的需要”的占57.4%， 認(rèn)為“可有可無(wú)”的占8.2%， 認(rèn)為“沒(méi)有意義”的占7.9%; 學(xué)生對(duì)思想政治教育專職隊(duì)伍工作效果的

評(píng)價(jià)， 英語(yǔ)論文認(rèn)為輔導(dǎo)員工作效果“相當(dāng)有效”的占18.5%，“一般”的占53.9%， “不怎么有效”的占21.9%， “不清楚”的占6.3%。⑤

二、高校思想政治教育工作實(shí)效性不高的原因

1. 高校思想政治教育工作者沒(méi)能及時(shí)把握當(dāng)前大學(xué)生的思想狀況。由于思想政治教育工作者沒(méi)能及時(shí)地把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)， 并且不能根據(jù)學(xué)生的這些變化及時(shí)地作出反應(yīng)、提出對(duì)策， 導(dǎo)致思想政治工作與學(xué)生思想實(shí)際脫節(jié)， 致使高校思想政治教育工作實(shí)效性不高。當(dāng)前， 我國(guó)大學(xué)生的思想體系和價(jià)值觀正隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高校改革的不斷推進(jìn)而發(fā)生著深刻的變化。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和高校改革所具有的雙重效應(yīng)在大學(xué)生的思想變化中充分展現(xiàn)。從總體上看， 當(dāng)代大學(xué)生的思想狀態(tài)是積極的， 但是還是有不少大學(xué)生由于認(rèn)識(shí)能力、實(shí)踐能力的欠缺， 經(jīng)不起各種誘惑， 出現(xiàn)了思想上的偏差。高校里盛行的學(xué)生兼職、碩士論文家教等社會(huì)活動(dòng)讓眾多高校“兼職一族”在接受社會(huì)實(shí)踐鍛煉的同時(shí)， 也感受到了學(xué)校理想教育與社會(huì)現(xiàn)實(shí)間的反差， 對(duì)學(xué)校所強(qiáng)調(diào)的理想道德與現(xiàn)實(shí)社會(huì)存在的斷層感到困惑， 產(chǎn)生強(qiáng)烈的失落心理， 據(jù)某高校調(diào)查結(jié)果表明， 63%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的正面教育與社會(huì)的現(xiàn)實(shí)反差太大。⑥社會(huì)上的一些丑惡現(xiàn)象以及存在于學(xué)校人際關(guān)系中的非正常關(guān)系也強(qiáng)化了學(xué)生這種失落心理和矛盾心理， 這在一定程度上降低了大學(xué)生對(duì)高校思想政治教育工作的信任感和美譽(yù)度。

2. 高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)不高、穩(wěn)定性缺乏。高校輔導(dǎo)員是高校教職工隊(duì)伍中的一個(gè)特殊的群體， 輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸最多， 最能夠深入了解學(xué)生， 及時(shí)掌握學(xué)生的思想狀況。他們對(duì)學(xué)生的影響最直接也最深刻， 他們的素質(zhì)對(duì)大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的形成， 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高， 對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)， 對(duì)學(xué)生健康人格的塑造等方面有著非常重要的影響。因此， 高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的素質(zhì)如何對(duì)于高校思想政治教育工作實(shí)效性的提高有著密切的關(guān)系。目前，留學(xué)生論文高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)不高， 并且缺乏穩(wěn)定性， 這極大地制約著高校思想政治教育工作實(shí)效性的提高。造成這種局面的原因是多方面的， 既有現(xiàn)行高校體制的問(wèn)題， 也有歷史遺留問(wèn)題。當(dāng)前高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的人員構(gòu)成相對(duì)比較復(fù)雜， 既有思想政治教育專業(yè)人員， 也有許多其他人員。由于沒(méi)有得到足夠的重視，高校常常將輔導(dǎo)員職位作為安排留校教師、行政富余人員、復(fù)轉(zhuǎn)軍人和高級(jí)教師配偶等的崗位。然而， 從思想政治教育工作對(duì)教育者的要求來(lái)看， 高校輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生而言是政治上的引導(dǎo)者、思想上的教育者、日常工作的管理者和心理健康的調(diào)適者， 這就要求輔導(dǎo)員必須具備教高的思想覺(jué)悟， 具備政治理論、教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等多方面的專業(yè)知識(shí)， 輔導(dǎo)員隊(duì)伍必須是一支專業(yè)理論性非常強(qiáng)的隊(duì)伍。

3. 高校思想政治工作內(nèi)容陳舊， 滯后于時(shí)代。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的趨利性、自主性、競(jìng)爭(zhēng)性、醫(yī)學(xué)論文開(kāi)放性等特征要求人們必須是具有獨(dú)立個(gè)性的行為主體， 即具有強(qiáng)烈的自主、自立、平等競(jìng)爭(zhēng)、講求實(shí)效、開(kāi)拓創(chuàng)新的精神。但當(dāng)前的思想政治工作的部分內(nèi)容， 不能適應(yīng)這一現(xiàn)代人培養(yǎng)的要求。一方面，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立， 中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)出現(xiàn)了許多前所未有的新情況、新問(wèn)題。這些社會(huì)問(wèn)題對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深刻影響， 引發(fā)了他們對(duì)社會(huì)主義的優(yōu)越性、社會(huì)風(fēng)氣以及黨風(fēng)的思考， 如果大學(xué)生思想政治教育中缺乏這方面的教育內(nèi)容， 或者僅停留在一般的理論分析或者口號(hào)宣傳上，其結(jié)果只能是引起學(xué)生的逆反心理， 降低思想政治工作的實(shí)效性。但當(dāng)前的思想政治教育工作中對(duì)大學(xué)生進(jìn)行客觀的、理論聯(lián)系實(shí)際的、針對(duì)社會(huì)各種問(wèn)題的教育內(nèi)容還很少， 很容易給學(xué)生以故意回避的感覺(jué)。另一方面， 學(xué)生在大學(xué)校園生活中， 經(jīng)常遇到一些困擾他們的實(shí)際問(wèn)題， 如學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系、理想與現(xiàn)實(shí)、戀愛(ài)與友誼等， 這些問(wèn)題如果處理不當(dāng)， 可能會(huì)造成很嚴(yán)重的后果。盡管當(dāng)前有關(guān)這方面的問(wèn)題已引起高校重視， 但大學(xué)生思想政治教育中的相關(guān)內(nèi)容仍比較單薄， 尚不足以使學(xué)生找到解決問(wèn)題的辦法

4. 思想政治教育工作方式單一。原來(lái)思想政治工作的方式主要采用的是“我說(shuō)你聽(tīng)”、“我壓你服”、“我點(diǎn)你通”的單向灌輸式。隨著素質(zhì)教育的推行和社會(huì)的不斷進(jìn)步， 學(xué)生們的自主意識(shí)、民主意識(shí)、參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)明顯增強(qiáng)， 有較強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲， 敢于直言自己的觀點(diǎn)和看法， 因此， 單向式灌輸方法難以引起學(xué)生心靈上的回應(yīng)。另外， 某些思想政治教育者沒(méi)能恰當(dāng)?shù)靥幚砗门c受教育者之間的關(guān)系， 在思想政治工作中， 總是把學(xué)生當(dāng)作客體， 主體與客體界限分明， 教育成了特權(quán)， 他們單純?yōu)榻逃逃?常以命令的口吻要求大學(xué)生不準(zhǔn)這樣， 不準(zhǔn)那樣， 說(shuō)教多于啟發(fā)， 指責(zé)多于疏導(dǎo)，給學(xué)生以勢(shì)壓人之感。由于大學(xué)生處于主體意識(shí)的成長(zhǎng)期，對(duì)此有著本能的抵抗心理， 從而使思想政治教育的效果適得其反。

5. 高校缺乏思想政治工作的全員意識(shí)。思想政治教育是一項(xiàng)系統(tǒng)、復(fù)雜的教育工程， 需要其他相關(guān)部門予以協(xié)助和支持， 但是在現(xiàn)實(shí)工作中， 學(xué)工系統(tǒng)管理多， 職稱論文教學(xué)環(huán)節(jié)滲透少。一個(gè)很突出的問(wèn)題就是思想政治教育工作與專業(yè)教學(xué)、行政工作長(zhǎng)期分割沒(méi)能形成合力。人們?cè)谒枷肷洗嬖谥胺止ふ摗保?即行政領(lǐng)導(dǎo)和教師管專業(yè)教學(xué)， 政工干部管思想政治工作。同時(shí)， 在學(xué)校管理的過(guò)程中對(duì)專業(yè)教學(xué)學(xué)習(xí)要求很明確， 而對(duì)思想政治工作的目標(biāo)和要求比較籠統(tǒng); 教學(xué)過(guò)程中， 除了幾門思想政治理論課滲透思想政治教育工作外，其他課程教學(xué)幾乎只“單純”傳授知識(shí)， 思想政治工作沒(méi)有滲透其中， 學(xué)校大環(huán)境思想政治工作的“全員意識(shí)”的缺乏極大地制約了思想政治工作的實(shí)效性的提高。 注釋:

①郭新瑞:《提高思想政治工作的實(shí)效性》，《探索》，1996 年第6 期

②國(guó)家教育部學(xué)生司:《大學(xué)生管理基礎(chǔ)知識(shí)》，北京師范學(xué)院出版社1991 年版

③董碧水:《當(dāng)前青年最關(guān)注什么問(wèn)題》，《中國(guó)青年報(bào)》，2001年2 月6 日

④陳正良:《影響高校思想政治教育的有效性諸因素及矛盾調(diào)適》，《寧波大學(xué)學(xué)報(bào)》，1998 年第2 期

篇(3)

論文關(guān)鍵詞：思想政治理論課 思想 思想性

論文摘要：“思想性”是思想政治理論課乃至思想政治教育學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的個(gè)性化特征，但由于各種原因而并未充分彰顯，明確并落實(shí)思想性對(duì)思想政治理論課的理論深化和實(shí)效提升具有重要意義。

一、思想政治理論課之“思想性”界定及表現(xiàn)

“思想”一詞在不同的語(yǔ)境中其含義有所不同。如，哲學(xué)論域中的“思想”是指相對(duì)于感覺(jué)、印象的一種認(rèn)識(shí)成果，屬于理性認(rèn)識(shí)，有時(shí)也可指一種理論體系。而思想政治教育學(xué)中的“思想”則指的是思想意識(shí)，涵蓋了意識(shí)中全部感性形式和理性形式，但側(cè)重理性形式[1]，是指支配人的行為、態(tài)度的主觀觀念、主觀意識(shí)、主觀精神，是具有思想政治教育學(xué)特點(diǎn)的范疇[2]。“思想性”是指以思想、觀念為涵載，強(qiáng)調(diào)思辨而非經(jīng)驗(yàn)，價(jià)值主導(dǎo)而非價(jià)值中立，承載著價(jià)值判斷、倫理追求、道德呼吁的特征和屬性。思想性在思想政治理論課中有著充分的表現(xiàn)。

1.提升受教育者的思想認(rèn)識(shí)水平是思想政治理論課的課程目標(biāo)

在學(xué)科特性上，思想政治教育學(xué)明顯不同，其目標(biāo)是直接而明確的培育某種觀念、思想取向，意在使受教育者的思想品德、心理素質(zhì)、人格及行為實(shí)踐等方面達(dá)到預(yù)想結(jié)果。而其他學(xué)科的取向是知識(shí)性或稱做學(xué)術(shù)性的，不直接涉及與知識(shí)相關(guān)的觀念和思想的培育。思想政治教育學(xué)盡管作為一個(gè)學(xué)科也有自己的學(xué)術(shù)性特征，但其最終取向卻不是傳承和增進(jìn)知識(shí)形態(tài)的思想政治理論體系，而是培養(yǎng)和提高受教育者的思想和觀念水平。

2.思想、觀念性教育主導(dǎo)思想政治理論課的內(nèi)容和形式

思想政治教育的內(nèi)容十分廣泛，但無(wú)一例外都是觀念教育，觀念教育決定了思想政治教育的落腳點(diǎn)，也決定了思想政治理論課的要素和結(jié)構(gòu)。思想政治理論課以觀念教育為內(nèi)容取向，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合。這當(dāng)然不等于說(shuō)思想政治理論課就是進(jìn)行觀念上的說(shuō)教，但卻明確了一點(diǎn)，即要圍繞觀念教育選擇有效的載體和形式，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)觀念培育的目標(biāo)。而知識(shí)性的內(nèi)容則必須突出其思想性，而不作簡(jiǎn)單的知識(shí)和學(xué)術(shù)傳承。另外，與課程緊密相關(guān)的多種靈活多樣的載體和形式，如社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，都是有效的教育形式，但必須注意，這些載體和形式的運(yùn)用必須以思想觀念的培養(yǎng)為主導(dǎo)，做到為思想教育所用。

3.受教育者的思想覺(jué)悟和精神境界是思想政治理論課效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

思想政治理論課效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是思想性的，強(qiáng)調(diào)課程對(duì)受教育者主觀思想觀念的改進(jìn)和提升，具體來(lái)說(shuō)就是在促進(jìn)受教育者的思想觀念以為理論指導(dǎo)和以社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)為主導(dǎo)方面所達(dá)到的效果。這迥異于常見(jiàn)的學(xué)術(shù)性標(biāo)準(zhǔn)，后者注重對(duì)某學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)的掌握以及增進(jìn)和積累。政治學(xué)和倫理學(xué)傳承和發(fā)展政治和倫理道德的知識(shí)體系，可能培養(yǎng)出政治學(xué)和倫理學(xué)學(xué)者，卻未必能培養(yǎng)出政治家和道德高尚的人。思想政治理論課從根本上說(shuō)不是在傳播有關(guān)思想政治教育的知識(shí)，培養(yǎng)系統(tǒng)掌握思想政治教育知識(shí)體系的學(xué)者，而是要受教育者的思想境界和道德心理素質(zhì)有所提升。

二、影響思想政治理論課思想性實(shí)現(xiàn)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

1.泛政治性使思政課無(wú)法觸動(dòng)并提升受教育者的思想觀念

所謂泛政治性，是指在教學(xué)中過(guò)度強(qiáng)調(diào)課程的政治性，把教學(xué)簡(jiǎn)化為政治說(shuō)教的傾向。思想政治教育的政治性即通常所說(shuō)的階級(jí)性、意識(shí)形態(tài)性，其含義是說(shuō)沒(méi)有超越階級(jí)和非階級(jí)的思想體系，其目標(biāo)是要完成統(tǒng)治階級(jí)的“思想的生產(chǎn)和分配”[3]。政治性是思想政治教育的本質(zhì)特征，但思想政治教育卻不可以簡(jiǎn)單地在本質(zhì)層面展開(kāi)，對(duì)思想政治理論課“政治性”的誤讀反倒會(huì)制約思想政治教育政治性的實(shí)現(xiàn)。表現(xiàn)之一是把所有的教學(xué)內(nèi)容都上升到意識(shí)形態(tài)的高度，即通常所說(shuō)的“上綱上線”，并且為了做到這一點(diǎn)，不惜牽強(qiáng)附會(huì)，甚至肆意歪曲。表現(xiàn)之二是把思想政治教育等同于政治教育，在教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建中過(guò)度突出政治教育方面的內(nèi)容，對(duì)思想教育、道德教育、心理教育等內(nèi)容輕描淡寫。表現(xiàn)之三是在教學(xué)手段上進(jìn)行輿論宣傳和政治說(shuō)教，以宣傳口號(hào)代替理論的邏輯展開(kāi)，把思想和理論教育演變成政治蠱惑和行動(dòng)動(dòng)員。這種“泛政治性”傾向最致命的缺點(diǎn)是沒(méi)能把思想政治教育落實(shí)到思想層面上，無(wú)法通過(guò)理論的透徹解讀來(lái)觸動(dòng)并提升受教育者的思想觀念，使受教育者堅(jiān)定理論的指導(dǎo)地位和社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的主導(dǎo)地位。相反，過(guò)度的政治渲染還會(huì)拉大思想和理論與受教育者的距離，阻滯甚至降低受教育者的思想理論水平。

2.學(xué)術(shù)依附性使思政課囿于知識(shí)積累而非思想水平的提升

所謂學(xué)術(shù)依附性，主要是指弱化思想觀念培育而強(qiáng)化知識(shí)性、學(xué)術(shù)性積累的傾向。思想政治教育學(xué)的學(xué)術(shù)性還相當(dāng)孱弱，學(xué)術(shù)地位有待于進(jìn)一步提高，但學(xué)術(shù)性的追求必須是在對(duì)本學(xué)科的學(xué)術(shù)特性充分認(rèn)識(shí)和把握的條件下來(lái)展開(kāi)，且不可簡(jiǎn)單套用其他學(xué)科的學(xué)術(shù)軌道。有的教師把思想政治理論課當(dāng)做專業(yè)課進(jìn)行教學(xué)，認(rèn)為這樣的教學(xué)才有深度和力度，但從思想政治理論課教學(xué)的效果來(lái)看，這種所謂學(xué)術(shù)化風(fēng)格恰恰是思想政治理論課教學(xué)上的一個(gè)誤區(qū)。從理論上說(shuō)，追求教學(xué)的

學(xué)術(shù)性恰好用知識(shí)性掩蓋了思想政治理論課特有的思想性特征；從實(shí)踐上說(shuō)，思想政治理論課的教學(xué)對(duì)象大都是非該專業(yè)甚至都不是人文社會(huì)科學(xué)類的學(xué)生，從課程的數(shù)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和能力等方面考慮，學(xué)生不可能完成對(duì)課程知識(shí)體系的充分把握和學(xué)術(shù)積累，遑論基于這一知識(shí)性積累而提升思想和觀念水平。

3.重理論環(huán)節(jié)而輕實(shí)踐環(huán)節(jié)使思想教育與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)而缺乏實(shí)效

社會(huì)實(shí)踐和課堂教學(xué)一樣，都是思想政治理論課的重要組成部分。認(rèn)識(shí)論和西方的教育理論都明確了社會(huì)實(shí)踐在思想政治教育過(guò)程中的必要性和重要地位。大學(xué)生的生理和心理相對(duì)成熟，自我意識(shí)強(qiáng)，情緒、情感豐富，并且具有較高的文化素質(zhì)，樂(lè)于獨(dú)立思考，具備了一定的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，是通過(guò)社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行思想政治教育的最佳時(shí)期。由于在社會(huì)實(shí)踐中接觸到的都是活生生的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，而非書本上完整的思想理論體系，學(xué)生們無(wú)法通過(guò)簡(jiǎn)單的背誦、記憶完成任務(wù)，必須迫使自己作出認(rèn)識(shí)和思考，這無(wú)疑是落實(shí)思想政治理論課思想性的一種再好不過(guò)的途徑。但長(zhǎng)期以來(lái)，思想政治理論課的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)或者被忽視乃至名存實(shí)亡，或者雖有嚴(yán)格的社會(huì)實(shí)踐安排但卻缺失思想性的主導(dǎo)，甚至淪為變相的旅游。

三、加強(qiáng)思想政治理論課思想性的對(duì)策

1.貫徹針對(duì)性、形象性、層遞性原則，突出思想政治理論課內(nèi)容上的思想性

針對(duì)性是指課程內(nèi)容的選擇要從學(xué)生的思想實(shí)際出發(fā)。每個(gè)人即便沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的教育，也都會(huì)形成對(duì)某些問(wèn)題的觀點(diǎn)和看法，都會(huì)有自己的“原初思想”。當(dāng)然，由于理論素養(yǎng)的缺乏，這種“原初思想”和我們所要求的思想政治教育目標(biāo)還有或大或小的差距。從這種差距出發(fā)，遴選并構(gòu)建思想政治理論課的內(nèi)容體系，就很容易與學(xué)生的思想產(chǎn)生呼應(yīng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興致。形象性是要求思想政治理論課的內(nèi)容體系不可以太抽象和理論化，而要盡可能地形象生動(dòng)，有感染力。這不只是要求運(yùn)用視聽(tīng)資料，更重要的是應(yīng)盡可能地從現(xiàn)實(shí)生活中尋找、選取那些學(xué)生日常經(jīng)歷的，有深刻寓意的鮮活素材，結(jié)合這些素材提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和思想境界。思想教育會(huì)因?yàn)榕c現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合而不再產(chǎn)生距離感，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中達(dá)成目標(biāo)。層遞性是指在課程內(nèi)容的構(gòu)建中遵循思想發(fā)生發(fā)展的基本規(guī)律，使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出不同的層次并在時(shí)間上依次遞進(jìn)，例如要把課程體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，在內(nèi)容上作出調(diào)整和整合，以符合學(xué)生思想發(fā)生發(fā)展的實(shí)際，有利于學(xué)生思想上的接受和提升。

2.明確思想政治理論課的特有學(xué)術(shù)取向

建立思想政治理論課的學(xué)術(shù)支撐是思想政治教育學(xué)科發(fā)展的必然選擇，也是提高思想政治理論課效果的深厚基礎(chǔ)，但必須凸顯自身的特色。首先，“合思想教育性”是思想政治理論教育學(xué)術(shù)研究的獨(dú)有視角，是學(xué)術(shù)個(gè)性所在，它所展示的是以思想教育為目的的研究而非單純的理論研究。“合思想教育性”應(yīng)成為思想政治教育學(xué)學(xué)術(shù)研究的一個(gè)基本方向和獨(dú)特研究領(lǐng)域，能否在這一領(lǐng)域有所作為，關(guān)乎思想政治理論課的社會(huì)價(jià)值和思想政治教育學(xué)科的學(xué)術(shù)地位。其次，賦予思想政治理論課教學(xué)方法研究以學(xué)術(shù)地位并加強(qiáng)其學(xué)術(shù)性研究。長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)方法的研究不被視為學(xué)術(shù)研究，在論文的分類上就有學(xué)術(shù)論文和教學(xué)論文之別，后者顯然沒(méi)有得到學(xué)術(shù)承認(rèn)。這種觀念的形成與各專業(yè)學(xué)術(shù)研究在整個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的強(qiáng)勢(shì)地位有關(guān)，它所強(qiáng)調(diào)的是學(xué)術(shù)積累而不是思想和觀念的教化。以觀念和思想教化為宗旨的思想政治教育應(yīng)比任何其他學(xué)術(shù)領(lǐng)域都更重視教學(xué)方法研究，否定方法研究的學(xué)術(shù)性是十分荒唐的。再次，建立具有思想政治理論教育自身特色的，以提高思想政治理論課的效果為核心的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這對(duì)于本學(xué)科確立獨(dú)特的學(xué)術(shù)領(lǐng)域，凝聚和培育學(xué)術(shù)人才，提升在整個(gè)學(xué)術(shù)界的地位，具有重要的意義。

3.突出思想性在整個(gè)社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中的主導(dǎo)地位

在社會(huì)實(shí)踐的準(zhǔn)備階段，要使選題富有思想意義，與課堂理論教學(xué)有銜接，作出詳細(xì)、可行的實(shí)踐計(jì)劃并作必要的技術(shù)準(zhǔn)備，以保證社會(huì)實(shí)踐的深度；在行動(dòng)階段，要進(jìn)行全時(shí)段的導(dǎo)引和監(jiān)督，保證社會(huì)實(shí)踐的方向和力度；在最關(guān)鍵的總結(jié)階段，除了嚴(yán)格要求，更要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐成果的形式，使學(xué)生的思想和觀念以最便捷的途徑、最大的容量表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)還要挖掘?qū)W生最深刻的內(nèi)心感受。總之，思想性主導(dǎo)的社會(huì)實(shí)踐既要有“量”——使學(xué)生廣泛思考，又要有“度”——使學(xué)生的思想觀念獲得深度提升。

參考文獻(xiàn)

[1]陳秉公.思想政治教育學(xué)原理［M］.北京：高等教育出版社，2006：101-102.

篇(4)

論文關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合，校企合作，頂崗實(shí)習(xí)，高職院校，思想政治教育

 

一、“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)

世界合作教育協(xié)會(huì)將工學(xué)結(jié)合詮釋為：“將課堂上的學(xué)習(xí)與工作中的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于與之相關(guān)的、為真實(shí)的雇主效力且通常能獲取報(bào)酬的工作實(shí)際中，然后將工作中遇到的挑戰(zhàn)和增長(zhǎng)的見(jiàn)識(shí)帶回課堂，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)中進(jìn)一步分析與思考。”[1]工學(xué)結(jié)合就是在人才培養(yǎng)方式或途徑上實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐一體化、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化、課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化，突出教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性。通過(guò)“做中學(xué)”、“學(xué)中做”、“做中創(chuàng)”的培養(yǎng)方式，幫助學(xué)生完成職業(yè)技能基本訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。

校企合作是指學(xué)校與用人單位聯(lián)合辦學(xué)，共享教學(xué)與企業(yè)資料，互惠互利，共同合作培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與技能的辦學(xué)模式。這種方式以學(xué)生為主體，以職業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)生先在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，然后到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐操作，把課堂所學(xué)知識(shí)與企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，以提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力教育管理論文，畢業(yè)后能夠更快的適應(yīng)工作崗位。

頂崗實(shí)習(xí)是指學(xué)生到企業(yè)的具體工作崗位上工作，一邊學(xué)習(xí)理論，一邊進(jìn)行實(shí)踐，與傳統(tǒng)意義上的實(shí)習(xí)不同，參加“頂崗實(shí)習(xí)”的學(xué)生在實(shí)習(xí)期間就有正式工作崗位，是職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)非常重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，更是深化校企合作，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的有效途徑。

二、“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式給高職院校思想政治教育帶來(lái)的機(jī)遇

(一) 工學(xué)結(jié)合，有利于增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生提供了更多走向社會(huì)、深入企業(yè)的機(jī)會(huì)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地及企業(yè)能為思想政治教育的實(shí)踐教學(xué)，提供真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，學(xué)生們親臨現(xiàn)場(chǎng)接受職業(yè)指導(dǎo)、經(jīng)受職業(yè)訓(xùn)練，了解到與自己今后職業(yè)有關(guān)的各種信息，開(kāi)闊了知識(shí)面，擴(kuò)大了眼界，極大的提高了自身的職業(yè)技能、專業(yè)實(shí)踐能力，并對(duì)現(xiàn)代企業(yè)職工的基本要求、應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)有了較深刻的體會(huì)，其勞動(dòng)紀(jì)律、吃苦耐勞和共同協(xié)作的意識(shí)等都會(huì)有很大程度的提升，這樣能夠有效的幫助學(xué)生主動(dòng)調(diào)整心態(tài)、進(jìn)行自我定位，增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)的適應(yīng)能力，有利于學(xué)生思想政治素質(zhì)的健全發(fā)展。

（二）校企文化對(duì)接,有利于提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

校園文化指的是學(xué)校所具有的特定的精神環(huán)境和文化氛圍，既包括校園的硬件設(shè)施，如校園建筑設(shè)計(jì)、校園景觀、綠化美化等物化形態(tài)的內(nèi)容，也包括學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、集體輿論、心理氛圍以及學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度和學(xué)校成員在共同活動(dòng)交往中形成的非明文規(guī)范的行為準(zhǔn)則。健康的校園文化可以陶冶學(xué)生的情操，啟迪學(xué)生心智，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展龍?jiān)雌诳Ｆ髽I(yè)文化是企業(yè)組織在長(zhǎng)期的實(shí)踐活動(dòng)中所形成的并且為組織成員普遍認(rèn)可和遵循的具有本組織特色的價(jià)值觀念、團(tuán)體意識(shí)、工作作風(fēng)、行為規(guī)范和思維方式的總和。[2]

校企合作的人才培養(yǎng)模式下，校園文化和企業(yè)文化對(duì)接，學(xué)生與成年人，尤其是工人接觸，加深了對(duì)社會(huì)和人類的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到與同事建立合作關(guān)系的重要性教育管理論文，有助于他們將職業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的職業(yè)行為，內(nèi)化為學(xué)生的職業(yè)信念，使其養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。如對(duì)員工職業(yè)道德的要求，注重對(duì)員工誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)等方面的考核，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻、積極的影響，引導(dǎo)學(xué)生加速提升職業(yè)道德素養(yǎng)。

（三）頂崗實(shí)習(xí)，有利于實(shí)現(xiàn)教育、生產(chǎn)勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合

學(xué)生在校期間，主要針對(duì)“崗位群”，以掌握知識(shí)和技能為主，到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，則主要是針對(duì)具體的“崗位”，培養(yǎng)專項(xiàng)技能，頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式注重理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,蘊(yùn)和了學(xué)校和企業(yè)相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)可以得到互補(bǔ)，一方面加深對(duì)自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解和運(yùn)用，同時(shí)也能感受到自己在學(xué)校中學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與工作之間的相互聯(lián)系，從而提高學(xué)生理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。另一方面通過(guò)進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí),學(xué)生對(duì)企業(yè)的流程以及生產(chǎn)管理模式,有了親身體驗(yàn)和明確認(rèn)識(shí),切身感受到專業(yè)知識(shí)、所學(xué)技能在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中所發(fā)揮的作用,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能的內(nèi)動(dòng)力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性和自覺(jué)性,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)風(fēng)和工作作風(fēng)，有利于學(xué)生成才成長(zhǎng)。

三、“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式下高職院校思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)

思想政治教育學(xué)基本原理認(rèn)為，構(gòu)成思想政治教育過(guò)程的主要因素有四個(gè)，即教育者（主體）、受教育者（客體）、思想政治教育的內(nèi)容和方法（介體）、社會(huì)環(huán)境及其所提供的教育支撐條件（環(huán)體）。[3]這些因素都是動(dòng)態(tài)性變量，這些變量的組合會(huì)因其中一個(gè)或多個(gè)因素的變化而呈現(xiàn)出復(fù)雜多樣的局面。在“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式下，上述四個(gè)因素都發(fā)生了一定變化，給思想政治教育工作帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)。

（一）教育者的變化

教育者從學(xué)院式教育模式下的單純由學(xué)校專兼職教師、輔導(dǎo)員擔(dān)任轉(zhuǎn)變?yōu)楣W(xué)結(jié)合模式下專兼職教師、輔導(dǎo)員、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)師傅、企業(yè)全體員工交替擔(dān)任。由于企業(yè)、工作環(huán)境和工作性質(zhì)等因素的不同，學(xué)校教師和企業(yè)員工在很多方面的教育、培訓(xùn)方式存在很大的差異。另外，部分教師對(duì)工學(xué)結(jié)合模式下學(xué)生思想政治教育工作的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，思想政治教育和管理工作應(yīng)由企業(yè)負(fù)責(zé)，而企業(yè)往往只注重經(jīng)濟(jì)效益和產(chǎn)品質(zhì)量，其可能會(huì)不愿或不會(huì)投入過(guò)多的精力和財(cái)力對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效思想政治教育，校企合作模式下，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間多了，在校時(shí)間少了教育管理論文，在實(shí)習(xí)期間的思想政治教育在很多情況就成為“真空地帶”。

（二）受教育者的變化

受教育者從單純的學(xué)生身份轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生與“準(zhǔn)員工”雙重身份，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校的人際關(guān)系相對(duì)單純，有同學(xué)的幫助、老師的關(guān)愛(ài)，但到企業(yè)之后獨(dú)立處世，一些學(xué)生不能適應(yīng)，缺乏主動(dòng)精神和吃苦耐勞精神，適應(yīng)能力較差，容易與單位領(lǐng)導(dǎo)、同事發(fā)生摩擦，還有些學(xué)生認(rèn)識(shí)不到實(shí)習(xí)對(duì)于自身綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，認(rèn)為實(shí)習(xí)和專業(yè)知識(shí)沒(méi)有太大的聯(lián)系，容易在實(shí)習(xí)中產(chǎn)生抵觸情緒，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在工作一段時(shí)間后思想波動(dòng)大，體力透支大，精神壓力大，給學(xué)校的思想政治工作帶來(lái)一定的難度。

（三）教育內(nèi)容和方法的變化

思想政治教育的內(nèi)容涉及到學(xué)生政治素養(yǎng)、為人處世、公民意識(shí)、品德修養(yǎng)、家庭美德、職業(yè)道德、經(jīng)濟(jì)常識(shí)、法律法規(guī)等與學(xué)生社會(huì)生存、日常生活相關(guān)的所有內(nèi)容，比較系統(tǒng)全面，在工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式下，教學(xué)的目標(biāo)更加側(cè)重于對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，思想政治教育的教學(xué)方法仍然適用，但在教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)上有所調(diào)整。再加上學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)后，人員的安排是很分散的，學(xué)生原有的建制被打亂，一切依實(shí)習(xí)單位的生產(chǎn)情況、人員配備、產(chǎn)銷的淡旺季而定，盡管有輔導(dǎo)員跟蹤指導(dǎo)，但很難象在學(xué)校一樣對(duì)學(xué)生有較多的關(guān)注，在實(shí)習(xí)中也更多的關(guān)注實(shí)踐技能的培養(yǎng)，而忽視了思想政治對(duì)人才培養(yǎng)的重要性。

（四）教育環(huán)境的變化

工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生要由在單純的校園環(huán)境里學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵谛@和企業(yè)兩個(gè)不同的環(huán)境中交替接受教育和培訓(xùn)。學(xué)校和企業(yè)是兩個(gè)完全不同的社會(huì)機(jī)構(gòu)，各自的運(yùn)行規(guī)律和目標(biāo)不同，學(xué)校以育人為宗旨，企業(yè)以追求利潤(rùn)最大化為主要目標(biāo)。學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)教育管理論文，接觸外界社會(huì)的機(jī)會(huì)增多，接受外部環(huán)境的影響也會(huì)增加，由集中管理變?yōu)橄鄬?duì)分散的管理，學(xué)生的思想容易受到各方面的干擾，如對(duì)權(quán)力和利潤(rùn)的更強(qiáng)烈的追求，以更現(xiàn)實(shí)的思想看待一些社會(huì)問(wèn)題等，復(fù)雜多樣的企業(yè)文化、社會(huì)思潮、思想觀念、人際關(guān)系都會(huì)對(duì)學(xué)生的思想、心理、行為等產(chǎn)生正面或負(fù)面的作用。所以在這種動(dòng)態(tài)的情景中，要想達(dá)到思想政治教育的效果有一定的難度。

四、“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式下高職思想政治教育改革的對(duì)策

（一）完善相應(yīng)的制度,加強(qiáng)校園文化建設(shè)

在確定實(shí)施“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式之后，高職院校應(yīng)著力制定一系列與之相配套的規(guī)章制度，如對(duì)“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式的形成、時(shí)間、指導(dǎo)人員以及目的、內(nèi)容、效果的評(píng)估都應(yīng)做出詳細(xì)的規(guī)定，使高職人才培養(yǎng)模式有章可循，從而有效的緩解學(xué)生下企業(yè)的抵觸心理。

校園文化對(duì)學(xué)生素質(zhì)和氣質(zhì)的塑造有著不可替代的作用，要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，除了開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，還應(yīng)該注重專業(yè)社團(tuán)、專業(yè)活動(dòng)以及“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”相關(guān)辦學(xué)理念方面的建設(shè)龍?jiān)雌诳＿@些實(shí)踐性的活動(dòng)有助于學(xué)生了解社會(huì)、了解自我，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和自我判斷能力具有非常重要的作用。

（二）改革思想政治教育內(nèi)容

有些學(xué)生對(duì)“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的培養(yǎng)模式思想認(rèn)識(shí)不清楚，容易產(chǎn)生一些抵觸情緒，要求在日常的思想政治教育過(guò)程中，通過(guò)多種途徑向?qū)W生系統(tǒng)介紹人才培養(yǎng)模式的重要意義，如組織講座和參觀，召開(kāi)相關(guān)研討會(huì)等，讓學(xué)生深入了解“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式的意義。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育以及就業(yè)觀的教育，教育學(xué)生及時(shí)調(diào)整心態(tài)，盡快完成由學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)化，做好充分思想準(zhǔn)備來(lái)應(yīng)對(duì)各種可能出現(xiàn)的困難和挑戰(zhàn)。這樣即有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又有助于減少學(xué)生在企業(yè)工作的盲目性。

在思想政治理論課教學(xué)中，思想政治教育的內(nèi)容應(yīng)側(cè)重學(xué)生的職業(yè)道德，社會(huì)公德、法律常識(shí)和為人處世等方面的內(nèi)容。要把現(xiàn)代企業(yè)文化引入教學(xué)內(nèi)容中，注重突出敬業(yè)、勤奮、責(zé)任、創(chuàng)新、守時(shí)、溝通、協(xié)調(diào)、吃苦、細(xì)心等職業(yè)態(tài)度的教育和培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新思想政治教育方法

在運(yùn)用傳統(tǒng)的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授和邏輯思維訓(xùn)練的同時(shí)，要更加注重利用典型情景、典型案例和典型素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和熏陶，同時(shí)根據(jù)“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式下高職院校和高職學(xué)生的特點(diǎn)教育管理論文，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，建立思想政治教育網(wǎng)絡(luò)陣地，“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生會(huì)較長(zhǎng)時(shí)間分散在不同的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，這樣就可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)覆蓋面大、形式多樣、便利及時(shí)的優(yōu)勢(shì)，在校企之間、師生之間、學(xué)生之間搭建網(wǎng)上交流平臺(tái)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，廣泛收集各種思想道德教育信息及古今社會(huì)成功人士的個(gè)人信息，特別是企業(yè)優(yōu)秀員工的信息資料和有關(guān)國(guó)家發(fā)展的輿論和宣傳信息，并針對(duì)學(xué)生關(guān)心關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，給學(xué)生以積極健康的引導(dǎo)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)建立教師和學(xué)生平等交流的平臺(tái)，教師網(wǎng)上答疑，突破了時(shí)空限制，延伸了思想政治教育課堂，既為學(xué)生解除思想困惑，又可促進(jìn)學(xué)生良好道德素養(yǎng)的形成。

總之，“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式,給高職院校的學(xué)生思想政治教育工作提出了新的要求,作為學(xué)生思想政治教育工作者必須積極創(chuàng)新工作方法與思路,適應(yīng)高職教育發(fā)展需要，堅(jiān)持教學(xué)改革，不斷探索，細(xì)心觀察且耐心地對(duì)待學(xué)生的思想問(wèn)題，擴(kuò)展思想政治教育的內(nèi)涵與途徑，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生完成角色的轉(zhuǎn)變。

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篇(5)

[關(guān)鍵詞]思想政治教育；學(xué)科發(fā)展；學(xué)科建設(shè)

學(xué)科建設(shè)是高校工作的基礎(chǔ)，是學(xué)校各項(xiàng)工作的根本和核心，對(duì)于提升學(xué)校的辦學(xué)層次和社會(huì)名望有著非常重要的意義。高等學(xué)校為了培養(yǎng)出適應(yīng)世界所需的一流的人才要在各個(gè)方面實(shí)現(xiàn)質(zhì)的跨越，在創(chuàng)造世界一流的科技成果方面實(shí)現(xiàn)跨越，在為社會(huì)提供一流的服務(wù)方面實(shí)現(xiàn)跨越，以上這些質(zhì)的跨越都需要相應(yīng)的學(xué)科建設(shè)作為支撐點(diǎn)和核心點(diǎn)。學(xué)科建設(shè)是高校立校之本，如果將一所學(xué)校比喻成為一棵大樹(shù)，那么他的枝干和枝葉就是所謂的學(xué)科建設(shè)。學(xué)科發(fā)展的好壞狀況直接嚴(yán)重影響著高校的發(fā)展，這種影響具有戰(zhàn)略性和全局性。如果高校很好的抓住了學(xué)科建設(shè)，那么就意味著其就抓住了學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的根本，這樣就能夠起到提綱挈領(lǐng)、統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。

高校思想政治理論課教育教學(xué)，是我國(guó)社會(huì)主義高等教育的一個(gè)重要特征，它承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論教育的任務(wù)，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地。本文主要從學(xué)科歷程、學(xué)科研究對(duì)象、學(xué)科體系、學(xué)科隊(duì)伍等方面對(duì)思想政治教育學(xué)科進(jìn)行論述和總結(jié)發(fā)展歷程，正確認(rèn)識(shí)到學(xué)科發(fā)展所面臨的問(wèn)題，并提出具體的建議，這對(duì)促進(jìn)思想政治教育學(xué)科的發(fā)展建設(shè)起著至關(guān)重要的作用。文章就學(xué)科歷程、學(xué)科體系、學(xué)科研究對(duì)象、學(xué)科隊(duì)伍等方面進(jìn)行論述和分析有關(guān)思想政治教育學(xué)科方向的發(fā)展，并提供了一些見(jiàn)解和意見(jiàn)，以供參考。

一、思想政治教育學(xué)科的發(fā)展歷程

黨的以來(lái)，思想政治教育學(xué)科建設(shè)的發(fā)展階段，主要成績(jī)經(jīng)驗(yàn)都經(jīng)歷了不斷的成熟和完善。改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)高校思想政治教育學(xué)科發(fā)展歷程，大致可分為四個(gè)階段：（一）思想政治教育學(xué)科的醞釀和準(zhǔn)備階段；（二）思想政治教育學(xué)科的初創(chuàng)試點(diǎn)；（三）思想政治學(xué)科的系統(tǒng)建設(shè)；（四）思想政治學(xué)科的整體性發(fā)展。

隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，思想政治教育經(jīng)歷了不斷的革新和發(fā)展，從醞釀到提出觀點(diǎn)，再到初創(chuàng)試點(diǎn)，初步建設(shè)，再到后來(lái)的不斷發(fā)展擴(kuò)大，其也在不斷的成熟和完善。

二、思想政治教育學(xué)科的研究對(duì)象

任何一門教育學(xué)科都有自己相對(duì)獨(dú)立的研究對(duì)象，這樣學(xué)科才不會(huì)被其他一些學(xué)科所代替，不會(huì)失去建立和發(fā)展的作用。作為思想政治教育學(xué)科的研究對(duì)象問(wèn)題也引起了眾多研究者的關(guān)注。思想政治教育學(xué)科的形成有其獨(dú)立的研究對(duì)象，從誕生這個(gè)學(xué)科的那一天其就一直在爭(zhēng)議研究對(duì)象這個(gè)問(wèn)題。研究對(duì)象的確定性和科學(xué)性也衡量了思想政治教育學(xué)科是否成熟，所以我們必須充分認(rèn)識(shí)到研究對(duì)象的重要作用，這樣不僅可以對(duì)不同的意見(jiàn)進(jìn)行科學(xué)分析，還能揭示出研究領(lǐng)域中的矛盾關(guān)系。這也是政治教育學(xué)科發(fā)展建設(shè)的基礎(chǔ)性工作。

但是，在學(xué)術(shù)界中還一直沒(méi)有對(duì)思想政治教育的研究對(duì)象形成統(tǒng)一的看法，多年來(lái)學(xué)術(shù)界把思想政治教育的研究對(duì)象劃分為兩個(gè)部分：“一個(gè)規(guī)律論”和“兩個(gè)規(guī)律論”。這種爭(zhēng)議一直存在于思想政治教育學(xué)科發(fā)展過(guò)程中。所以，經(jīng)過(guò)學(xué)術(shù)界的統(tǒng)一觀點(diǎn)，我們將思想政治教育學(xué)科的研究對(duì)象可以這樣表述：人們思想政治品德形成與發(fā)展規(guī)律和思想政治教育實(shí)施與發(fā)展規(guī)律。

三、思想政治教育學(xué)科的學(xué)術(shù)隊(duì)伍

一個(gè)學(xué)科的建設(shè)都有相應(yīng)的學(xué)術(shù)學(xué)科隊(duì)伍，學(xué)術(shù)隊(duì)伍可以說(shuō)是學(xué)科建設(shè)的核心力量，起著主導(dǎo)的作用，一個(gè)學(xué)科建設(shè)是否有效快速的發(fā)展，都和隊(duì)伍的自身素質(zhì)和能力有關(guān)。針對(duì)思想政治教育而言也是一樣的，隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，思想政治也經(jīng)歷了相應(yīng)的發(fā)展和不斷的完善，在思想政治教育學(xué)科發(fā)展的歷程中，形成了兩支學(xué)術(shù)研究隊(duì)伍：一是高校以外的社會(huì)研究力量，另外一個(gè)是高校系列。前者主要包包括企業(yè)、黨政部門和軍隊(duì)三部分；后者就是本文所講到的最主要的學(xué)術(shù)學(xué)科隊(duì)伍。思想政治教育在經(jīng)過(guò)了二十多年的發(fā)展歷程滯后，思想政治教育學(xué)科形成了統(tǒng)一的隊(duì)伍，即以學(xué)科學(xué)術(shù)領(lǐng)頭人為核心，老齡青年相結(jié)合，有很強(qiáng)實(shí)力的一支學(xué)術(shù)學(xué)科隊(duì)伍。我們知道學(xué)科學(xué)術(shù)隊(duì)伍的建設(shè)發(fā)展是充分提供人力的支持和人才的保障。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)得知，沒(méi)有一支經(jīng)驗(yàn)豐富質(zhì)量一流的學(xué)術(shù)隊(duì)伍，想要有一流的學(xué)科基地簡(jiǎn)直是無(wú)稽之談。對(duì)于新成長(zhǎng)起來(lái)的思想政治教育學(xué)科來(lái)說(shuō)，與理論的合并無(wú)疑又影響和阻礙了學(xué)科隊(duì)伍的發(fā)展。盡管一些帶頭人有著豐富的理論功底和思想政治教育經(jīng)驗(yàn)，但是從學(xué)科的整體情況考慮，不論是與其他方面的學(xué)術(shù)學(xué)科相比還是與學(xué)科自身的性質(zhì)和戰(zhàn)略地位相比，在學(xué)術(shù)隊(duì)伍的建設(shè)發(fā)展方面還是存在著一些深層次不易改進(jìn)的問(wèn)題，主要包括：

第一，學(xué)科力量相對(duì)薄弱。從思想政治教育專業(yè)的成立到現(xiàn)在已有20多年的發(fā)展歷史。學(xué)科力量的是否強(qiáng)大也關(guān)系著思想政治教育學(xué)科的建設(shè)發(fā)展。早期，該專業(yè)的師資都是有其他學(xué)科專業(yè)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，由于個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的不足，相當(dāng)一部分人雖然名義上是屬于這一學(xué)科實(shí)際上根本勝任不了此專業(yè)的教學(xué)研究。當(dāng)然，也有一部分同志很快的融入到這門學(xué)科領(lǐng)域中，別且能夠長(zhǎng)期的堅(jiān)持下去，但這樣的人才畢竟是少如牛毛。這樣導(dǎo)致從事思想政治教育學(xué)科隊(duì)伍的人員混雜、學(xué)術(shù)力量較弱、隊(duì)伍不純等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了隊(duì)伍的建設(shè)發(fā)展和學(xué)科力量的提高。

第二，學(xué)術(shù)帶頭人匱乏。任何一門學(xué)科的建立，都有相應(yīng)的創(chuàng)始人和帶頭人，這些前輩和專家在學(xué)科建設(shè)當(dāng)中會(huì)起著至關(guān)重要的作用，同樣，針對(duì)思想政治教育學(xué)科而言也是同樣重要的。在我國(guó)，由于思想政治教育學(xué)科一直未有自己的學(xué)術(shù)圈子，相關(guān)的刊物也沒(méi)有辦起來(lái)，所以，思想政治教育學(xué)科方面的高水平人才仍然相當(dāng)?shù)膮T乏，學(xué)科的發(fā)展也相應(yīng)的受到了嚴(yán)重的影響和制約。

第三，隊(duì)伍建設(shè)有待改善。目前，在思想政治教育學(xué)科隊(duì)伍中存在著嚴(yán)重的老齡化問(wèn)題，并且學(xué)術(shù)背景和專業(yè)化程度也普遍較低，這樣的一支學(xué)術(shù)隊(duì)伍嚴(yán)重影響和制約了學(xué)科建設(shè)的發(fā)展。思想政治教育學(xué)科的發(fā)展建設(shè)要想實(shí)現(xiàn)可持續(xù)良性的發(fā)展，必須培養(yǎng)和制造一支高素質(zhì)高水平的學(xué)術(shù)骨干隊(duì)伍，尤其是要重視年輕有為的接班人，這是比為條件更是可行之路。因此，加強(qiáng)和提高學(xué)術(shù)隊(duì)伍的建設(shè)要從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，深謀遠(yuǎn)慮，應(yīng)把培養(yǎng)一大批年輕有為的年輕骨干和充分發(fā)揮前輩專家?guī)ь^作用的計(jì)劃放在重中之重的位置。

四、思想政治教育的學(xué)科體系

一門學(xué)科的體系建設(shè)是影響學(xué)科進(jìn)一步發(fā)展的重要因素，有著舉足輕重的地位。思想政治教育學(xué)科的體系經(jīng)過(guò)20多年的努力探索也有了初步規(guī)模，基本成熟并且奠定了很好的理論基礎(chǔ)。由于學(xué)科體系自身需要不斷的發(fā)展和完善，所以還存在著相當(dāng)大的發(fā)展空間。隨著理論研究一級(jí)學(xué)科的成立，思想政治教育學(xué)科如何適應(yīng)和定位也成為我們必須考慮和研究的問(wèn)題。一門學(xué)科的體系是否嚴(yán)密是夠完善我們可以從學(xué)科體系構(gòu)成的三方面來(lái)了解認(rèn)識(shí)：

第一，學(xué)科研究對(duì)象。一門學(xué)科是否成立的首要條件就是是否有明確的研究對(duì)象。思想政治教育學(xué)科的研究對(duì)象由于學(xué)術(shù)界還沒(méi)有形成統(tǒng)一的意見(jiàn)，所以如何科學(xué)合理的界定和明確其研究對(duì)象，需要我們更需要學(xué)術(shù)界做大量的工作

第二，學(xué)科的專屬概念、范疇和術(shù)語(yǔ)以及研究方法。學(xué)術(shù)界對(duì)于思想政治教育學(xué)科體系的建設(shè)還沒(méi)有形成統(tǒng)一的全面的認(rèn)識(shí)，這無(wú)疑讓思想政治教育的科學(xué)性合理性受到外界的質(zhì)疑。所以，在構(gòu)建思想政治教育的學(xué)科體系時(shí)首要條件就是確定相應(yīng)的研究對(duì)象，明確研究對(duì)象究竟是什么，有哪些方面，針對(duì)一個(gè)還是多個(gè)，他們之間的相互關(guān)系是什么，只要明確這一問(wèn)題我們才能有個(gè)構(gòu)建的開(kāi)始。然后，規(guī)定思想政治教育學(xué)科的基本內(nèi)容，其研究對(duì)象就相應(yīng)的決定了基本內(nèi)容，但其基本內(nèi)容不能原地不動(dòng)要與時(shí)俱進(jìn)，隨著時(shí)代的條件的變化，同一個(gè)研究對(duì)象決定的學(xué)科內(nèi)容也會(huì)相應(yīng)的發(fā)生變化。最后，要規(guī)范學(xué)科的專屬概念、術(shù)語(yǔ)和范疇，由理論作指導(dǎo)，認(rèn)真研究分析思想政治教育學(xué)科發(fā)展?jié)u的取向和特點(diǎn)，從自身性質(zhì)出發(fā)去構(gòu)建思想政治教育學(xué)科系統(tǒng)。

第三，學(xué)科研究?jī)?nèi)容。思想學(xué)科內(nèi)容是由學(xué)科對(duì)象所決定的。而學(xué)科內(nèi)容一般情況下主要包含兩個(gè)方面的內(nèi)容：一方面是研究對(duì)象的主要組成部分以及相應(yīng)的結(jié)構(gòu)；另一方面是研究對(duì)象的如何實(shí)施與發(fā)展的規(guī)律。目前，在我國(guó)由理論和思想政治教育學(xué)科專業(yè)所成立的研究方向不是很明了，相對(duì)的缺乏，才，要想充分發(fā)揮思想政治教育學(xué)科的優(yōu)點(diǎn)和效果在很大程度上有一定的難度和問(wèn)題。

五、思想政治教育學(xué)科建設(shè)存在的問(wèn)題和解決方法

（一）提出問(wèn)題

在目前的教育領(lǐng)域中，還存在著很多的問(wèn)題，諸如學(xué)術(shù)概念的不精準(zhǔn)；學(xué)術(shù)邊界的不明確；研究方向的不明確模糊等。

首先，任何一個(gè)學(xué)科專業(yè)都是由一定基本概念和相關(guān)特征內(nèi)容構(gòu)建起來(lái)的，如果一個(gè)基本的概念都不精準(zhǔn)，基本原則的不確定，概念的混雜程度都嚴(yán)重影響著學(xué)科向正確的方向發(fā)展。因而不同的研究者雖然有時(shí)使用的同一個(gè)概念，但是對(duì)這些基本概念含義的理解卻是大相徑庭的，用法也沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)定。這種混攪概念，使得思想政治教育學(xué)科的發(fā)展很難精準(zhǔn)化和專業(yè)化，精確度也不高，也使得該學(xué)科的建設(shè)發(fā)展不能更好更快的發(fā)展。

其次，理論中說(shuō)到，每個(gè)事物之間都有一定的關(guān)聯(lián)性，任何一個(gè)事物不可能獨(dú)立于社會(huì)之中的。同樣對(duì)于學(xué)科專業(yè)來(lái)說(shuō)，沒(méi)門學(xué)科之間都有一定的關(guān)聯(lián)性和相通性，但是沒(méi)門學(xué)科也都有自己相對(duì)獨(dú)立相對(duì)穩(wěn)定的研究領(lǐng)域。專業(yè)學(xué)科之間的界限是否清晰是否明確是由研究領(lǐng)域的相對(duì)確定性決定的，這也是思想政治教育學(xué)科要深化發(fā)展的必備條件。思想政治教育學(xué)科應(yīng)包括哪些研究領(lǐng)域，針對(duì)哪些研究方向，有哪些研究對(duì)象都是我們需要進(jìn)一步探討和研究的問(wèn)題，并需要我們統(tǒng)一意見(jiàn)達(dá)成一致。

最后，研究?jī)?nèi)容成熟理論的發(fā)展模式通常表現(xiàn)為學(xué)科研究方式的重審和轉(zhuǎn)換方面。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的日益進(jìn)步，思想政治教育學(xué)科乃至其他學(xué)科的研究?jī)?nèi)容都面臨著研究方式的重審與轉(zhuǎn)換。針對(duì)思想政治教育學(xué)科方面的研究方式主要有兩種表現(xiàn)方式：一是問(wèn)題研究；二是理論研究。思想政治教育學(xué)科方面的兩種研究方式都有各自的內(nèi)在合理性和必要性，同樣自身也存在著許多潛在和隱性的問(wèn)題。如果兩者可以有效的結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，科學(xué)合理的處理和把握理論與實(shí)踐、繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，這樣才能讓思想政治教育學(xué)科很好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和現(xiàn)實(shí)的需要，有助于思想政治教育學(xué)科更快更好更有效的發(fā)展。

（二）分析原因

由于社會(huì)環(huán)境的不斷變化，學(xué)科發(fā)展也面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，存在著許多深層次的問(wèn)題。

1、學(xué)科建立時(shí)間較短，許多理論問(wèn)題未及充分爭(zhēng)鳴討論

隨著研究領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大，研究問(wèn)題卻沒(méi)有向?qū)W科建設(shè)的核心上集中。在某些領(lǐng)域中，針對(duì)一些問(wèn)題也沒(méi)有形成相應(yīng)的研究群體，大量教學(xué)工作在一定程度上消弱了工作者的研究精力，使得思想政治教育學(xué)科的發(fā)展論壇相對(duì)滯后。還有在一些學(xué)科建設(shè)中思想政治教育學(xué)的研究并沒(méi)有被重視起來(lái)，相反被長(zhǎng)期擱置無(wú)人理睬。這些問(wèn)題的出現(xiàn)都會(huì)嚴(yán)重阻礙我國(guó)思想政治教育學(xué)科的發(fā)展和建設(shè)工作的完善。

2、思想政治教育學(xué)科研究隊(duì)伍自身存在著“短板”

在任何一個(gè)行業(yè)任何一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域中，都依賴于大部分工作者對(duì)這個(gè)專業(yè)的熱愛(ài)和奉獻(xiàn)，他們?yōu)楦膶I(yè)的發(fā)展建設(shè)鞠躬盡瘁，嘔心瀝血，獻(xiàn)出了自己的全部精力和智慧。同樣，對(duì)于思想政治教育學(xué)科的不斷發(fā)展，與學(xué)術(shù)界這些前輩專家的奉獻(xiàn)精神努力程度是分不開(kāi)的。然而，一些工作者研究員由于專業(yè)背景、研究方式和內(nèi)容的不同，對(duì)思想政治教育學(xué)科的思維方式和認(rèn)識(shí)理解也不同，導(dǎo)致會(huì)以自己專業(yè)的思維方式來(lái)對(duì)思想政治教育學(xué)科進(jìn)行理解認(rèn)識(shí)。任何一個(gè)學(xué)科的建立時(shí)候的初始階段都會(huì)用借簽?zāi)Ｊ絹?lái)代替，這是不可避免的問(wèn)題，但是這種情況的存在和發(fā)生會(huì)對(duì)思想政治教育學(xué)科以后的發(fā)展和建設(shè)帶來(lái)一定的影響和制約。

3、思想政治教育學(xué)科的復(fù)雜性和發(fā)展的初級(jí)階段使學(xué)科具有不成熟性

對(duì)于思想政治學(xué)科方面有幾個(gè)方面的復(fù)雜性，我們這里做一些分析：首先，從思想政治教育學(xué)科的性質(zhì)上來(lái)說(shuō)，他是綜合運(yùn)用多種學(xué)科的理論和方法、取長(zhǎng)補(bǔ)短的基礎(chǔ)上發(fā)展和成長(zhǎng)起來(lái)的；其次，從內(nèi)容的角度而言，它不僅包括思想道德方面的內(nèi)容，還具備一定的心理內(nèi)容，豐富多彩；再則，就研究對(duì)象來(lái)說(shuō)，有著層次性和多樣性的特點(diǎn)，精神和生活需求具有一定的多樣化和綜合化；最后就是針對(duì)教育的過(guò)程來(lái)說(shuō)，它涉及了很多方面的環(huán)節(jié)，由觀念到行為的轉(zhuǎn)變，這是不可度量的過(guò)程。有關(guān)思想政治教育學(xué)科方面的復(fù)雜性和綜合性是為相應(yīng)的研究提供了更為廣闊的舞臺(tái)，對(duì)此我們也面臨許多的挑戰(zhàn)，需求和問(wèn)題，這就需要研究者在已有的基礎(chǔ)上不斷的探索以求甚解。

（三）建議對(duì)策

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)改革也不斷加深，思想政治教育學(xué)科就要日益完善和快速發(fā)展，學(xué)科建設(shè)也要相應(yīng)的提高，高校為社會(huì)培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的人才，這才符合中國(guó)社會(huì)主義不斷進(jìn)步所需的條件。為此，我們提出以下一些建議，僅供參考：

為了促進(jìn)思想政治教育學(xué)科不斷的發(fā)展和完善，學(xué)科建設(shè)有所提高，我們提出了以下幾點(diǎn)建議：

第一，發(fā)揮思想政治教育學(xué)科（專業(yè)）學(xué)術(shù)委員會(huì)的作用，統(tǒng)籌安排學(xué)科建設(shè)和學(xué)科發(fā)展的相關(guān)問(wèn)題。

要經(jīng)常定期的舉辦學(xué)術(shù)專業(yè)方面的研討會(huì)和學(xué)術(shù)會(huì)議，在大學(xué)本科中，研究生中，博士生中可以根據(jù)自身的學(xué)術(shù)特點(diǎn)設(shè)立相應(yīng)的有關(guān)思想政治教育方面的學(xué)術(shù)研討會(huì)。全國(guó)高校的思想政治教育研討會(huì)第一屆學(xué)術(shù)委員會(huì)已經(jīng)成功設(shè)立，主要責(zé)任就是對(duì)學(xué)術(shù)開(kāi)展的活動(dòng)提出建議和意見(jiàn)，評(píng)議相應(yīng)的研究課題，審定優(yōu)秀研究成果，這樣有利于推動(dòng)思想政治教育學(xué)科基礎(chǔ)理論很好的發(fā)展。對(duì)于思想政治教育學(xué)科領(lǐng)域的工作者，所有學(xué)術(shù)方面的工作者他們之間的團(tuán)結(jié)一致也能醋精思想政治教育學(xué)科的建設(shè)并起到積極的作用。

第二，制定相對(duì)統(tǒng)一的本科生、碩士生、博士生培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃。要搞好學(xué)科建設(shè)工作必須以總書記提出來(lái)的科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，充分融合學(xué)科整合法的先進(jìn)理念和方法，在重視體現(xiàn)理論的整體特點(diǎn)下，加快建設(shè)思想政治教育學(xué)科系統(tǒng)，要克服本位論的束縛和限制，做到廣范圍，大口徑，中基礎(chǔ)，在其他學(xué)科上的專探，這樣有助于增加人才對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。在高校中學(xué)生的培養(yǎng)方案和計(jì)劃要重視開(kāi)設(shè)并完善思想政治教育課程的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)和反映學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)，用來(lái)區(qū)別于其他學(xué)科。如本科專業(yè)必須開(kāi)設(shè)思想政治教育學(xué)原理、思想政治教育方法論、思想政治教育史、比較思想政治教育學(xué)、思想政治教育經(jīng)典著作選讀等課程。

第三，建立本科生、研究生畢業(yè)論文上網(wǎng)歸檔、抽查、檢查制度，規(guī)范學(xué)位論文選題。在大學(xué)期間，碩士期間，完成畢業(yè)論文是學(xué)生畢業(yè)的必要條件也是重要依據(jù)。其中，有關(guān)思想政治教育專業(yè)方面的內(nèi)容在此期間也能很好的體現(xiàn)出來(lái)。高校再為學(xué)生選題和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展畢業(yè)論文的活動(dòng)時(shí)，有時(shí)并沒(méi)有嚴(yán)格的規(guī)定和限制所做的內(nèi)容方向，對(duì)于和本專業(yè)要求特點(diǎn)重合率低的問(wèn)題也不做相應(yīng)的糾正，而是忽略掉。這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重影響著學(xué)生對(duì)于思想政治教育學(xué)科方面的認(rèn)識(shí)和理解，根本不利于思想政治教育學(xué)科健康快速有序的反戰(zhàn)，所以，高校在為學(xué)生指導(dǎo)和選題時(shí)，必須嚴(yán)格明確有關(guān)論文的研究?jī)?nèi)容和研究方向。如思想政治教育基本理論、經(jīng)典作家論思想政治教育、中國(guó)思想政治教育史、新時(shí)期思想政治教育、思想政治教育方法創(chuàng)新、大學(xué)生思想政治教育、外國(guó)思想政治教育、比較思想政治教育、思想政治教育專業(yè)發(fā)展、思想政治教育學(xué)科建設(shè)等方面和內(nèi)容，就與思想政治教育的本質(zhì)和內(nèi)在要求相一致。

篇(6)

論文關(guān)鍵詞：新媒體環(huán)境，高校思想政治教育，社會(huì)主義榮辱觀，價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)

 

新媒體環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)文化良莠不齊，對(duì)當(dāng)前高校思想政治教育產(chǎn)生巨大沖擊，進(jìn)入迷茫狀態(tài)，無(wú)法深入開(kāi)展。當(dāng)前高校思想政治教育必須首先把榮辱觀引入校園、引入課堂、引入教材，對(duì)榮辱觀進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，加強(qiáng)“八榮八恥”社會(huì)主義榮辱觀教育,才能開(kāi)辟高校思想政治教育新路徑。

一、新媒體環(huán)境下高校思想政治教育的深入開(kāi)展需要社會(huì)主義榮辱觀的引領(lǐng)

1、以社會(huì)主義榮辱觀教育作為改進(jìn)高校思想政治教育的重要突破口

新媒體的產(chǎn)生、發(fā)展和當(dāng)代激烈的社會(huì)變遷對(duì)大學(xué)生的思想道德觀念產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊, 致使大學(xué)生思想政治教育改革勢(shì)在必行。當(dāng)前高校思想政治教育工作陷入失控狀態(tài)德育論文，高校思想政治教育改革處于迷茫之中，尋求加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的突破口已是當(dāng)務(wù)之急。當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育的薄弱環(huán)節(jié)是過(guò)度肯定大學(xué)生思想上的成熟性和抵御能力, 相對(duì)忽略了對(duì)大學(xué)生基本素質(zhì)的教育, 忽略了加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行積極、健康、向上的榮辱觀教育是提高他們明辨榮辱、是非、美丑的能力的有效途徑。以“八榮八恥”為主要摘要突破口。

2、以社會(huì)主義榮辱觀教育拓展高校思想政治教育的內(nèi)容和空間

新媒體環(huán)境中的消極思想制約了大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容和空間,而社會(huì)主義榮辱觀教育拓展了大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容和空間, 為加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育提供了切實(shí)可行的行動(dòng)指南。以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會(huì)主義榮辱觀既涵蓋了社會(huì)主義“三觀”的基本內(nèi)容, 又統(tǒng)轄了愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義的重要思想, 涵蓋了“五愛(ài)”、團(tuán)結(jié)、誠(chéng)實(shí)、守法、艱苦奮斗等德育內(nèi)容。這些內(nèi)容不僅體現(xiàn)了大學(xué)生思想政治教育中的“ 三觀”教育、民族精神教育、公民道德教育和素質(zhì)教育等主要內(nèi)容的要求, 還為大學(xué)生提供了新的正確的觀念雜志網(wǎng)。

第一，以社會(huì)主義榮辱觀教育充實(shí)高校校園文化的內(nèi)容。只有在良好的校園人文環(huán)境和先進(jìn)校園文化中,學(xué)生才能全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。新媒體環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)文化良莠不齊，對(duì)校園文化產(chǎn)生了沖擊。為使校園文化健康發(fā)展，就要用社會(huì)主義榮辱觀來(lái)引領(lǐng)高校的校園文化,建設(shè)體現(xiàn)社會(huì)主義榮辱觀為核心的校園文化。首先，校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)要以社會(huì)主義榮辱觀為核心，建立“八榮八恥” 核心的先進(jìn)文化與文明風(fēng)尚。其次,形成社會(huì)主義榮辱觀氛圍， 充分利用新媒體、校園網(wǎng)、校園電臺(tái)、校園刊物、板報(bào)、橫幅等傳媒手段宣傳“八榮八恥”思想，既可以優(yōu)化、美化校園文化環(huán)境，又能抵御腐朽思想的侵蝕。最后，開(kāi)展以社會(huì)主義榮辱觀為主要內(nèi)容、以“八榮八恥”為主題的校園文化活動(dòng), 搞好“八榮八恥”主題實(shí)踐活動(dòng),推動(dòng)形成清新的校園文明風(fēng)尚，讓每個(gè)校園文化活動(dòng)都發(fā)揮榮辱觀教育的作用,讓校園的每一處都體現(xiàn)社會(huì)主義榮辱觀。[2]

第二德育論文，以社會(huì)主義榮辱觀教育增添高校思想政治課堂教學(xué)的內(nèi)容。新媒體中的手機(jī)和筆記本電腦等移動(dòng)設(shè)備對(duì)高校思想政治課堂教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生沖擊，使高校思想政治課堂教學(xué)的內(nèi)容缺乏新鮮感。只有發(fā)揮社會(huì)主義榮辱觀在思想政治理論課的主渠道中的引領(lǐng)作用，落實(shí)社會(huì)主義榮辱觀進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦、進(jìn)網(wǎng)絡(luò)工作，才可以彌補(bǔ)這一空缺。同時(shí)，開(kāi)辦以弘揚(yáng)社會(huì)主義榮辱觀為主要內(nèi)容的專題講座,充分發(fā)揮高校自身的學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì),組織相關(guān)專家和學(xué)者編寫社會(huì)主義榮辱觀的專門教材，要把社會(huì)主義榮辱觀引入政治課教材、引入政治課堂,充實(shí)課堂內(nèi)容和校園網(wǎng)內(nèi)容，確立“八榮八恥”的榮辱觀觀念。

3、以社會(huì)主義榮辱觀需為加強(qiáng)和改進(jìn)當(dāng)前高校思想政治教育的新動(dòng)力

新媒體環(huán)境中良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)文化使大學(xué)生癡迷其中，忘記了榮辱廉恥、美丑善惡，這就消弱了思想政治教育效力，使高校思想政治教育成為無(wú)源之水無(wú)水之木，缺乏了生機(jī)和活力。社會(huì)主義榮辱觀教育把“ 明榮” 和“知恥” 的過(guò)程統(tǒng)一了起來(lái), 為加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育提供了新的動(dòng)力。在思想政治教育的過(guò)程中,必須以“ 八榮八恥” 為主要內(nèi)容的社會(huì)主義榮辱觀為動(dòng)力，發(fā)揮思想政治教育潛移默化的效應(yīng)。

第一德育論文，通過(guò)社會(huì)主義榮辱觀教育增強(qiáng)高校思想政治課堂教學(xué)的滲透力。

高校思想政治課教師可以運(yùn)用流媒體等新媒體作為載體進(jìn)行高校思想政治課堂教學(xué)，使高校政治教學(xué)要與社會(huì)主義榮辱觀教育緊密結(jié)合,在思想政治理論課中貫穿和滲透社會(huì)主義榮辱觀。從理論和實(shí)踐的結(jié)合上進(jìn)行社會(huì)主義榮辱觀教育,使社會(huì)主義榮辱觀進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦、進(jìn)網(wǎng)絡(luò)工作。教師在教學(xué)過(guò)程中,要深入淺出、循循善誘,努力使學(xué)生對(duì)社會(huì)主義榮辱觀教育入耳、入腦、入心,讓大學(xué)生掌握正確榮辱觀、抵制錯(cuò)誤榮辱觀，自覺(jué)養(yǎng)成“熱愛(ài)祖國(guó)、服務(wù)人民、崇尚科學(xué)、辛勤勞動(dòng)、團(tuán)結(jié)互助、誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法、艱苦奮斗”的良好品德,成為有理想、有道德有文化、有紀(jì)律的一代新人雜志網(wǎng)。[3]通過(guò)社會(huì)主義榮辱觀教育，增強(qiáng)高校思想政治課堂教學(xué)的滲透力，提升高校思想政治課堂教學(xué)效果。

第二，通過(guò)社會(huì)主義榮辱觀教育增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的實(shí)踐動(dòng)力。新媒體環(huán)境使大學(xué)生身份和行為虛擬化，大學(xué)生習(xí)慣于用虛擬的身份網(wǎng)上交流，爾虞我詐，互相攻擊，沉迷于虛擬世界，變得人情冷漠，淡化了現(xiàn)實(shí)生活中的人際關(guān)系德育論文，以自我為中心，忽視了社會(huì)交往和一切社會(huì)實(shí)踐包括思想政治教育的實(shí)踐。而社會(huì)主義榮辱觀教育不僅僅是認(rèn)知灌輸,更重要的應(yīng)該是實(shí)踐體驗(yàn)。因此,以社會(huì)主義榮辱觀為動(dòng)力來(lái)推動(dòng)高校學(xué)生的思想政治教育實(shí)踐活動(dòng),教育學(xué)生以服務(wù)人民為榮、以背離人民為恥的精神。高校要拓寬大學(xué)生榮辱觀教育途徑，更新教育內(nèi)容，把社會(huì)主義榮辱觀教育與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái),踐行“八榮八恥”，可以充分利用暑期社會(huì)實(shí)踐、志愿者活動(dòng)、勤工助學(xué)活動(dòng)、主題教育活動(dòng)、參觀等開(kāi)展多種形式的宣傳教育實(shí)踐活動(dòng)，把社會(huì)主義榮辱觀教育寓于學(xué)生具體工作中，創(chuàng)造各種條件使大學(xué)生密切聯(lián)系群眾、經(jīng)常深入群眾、熱忱服務(wù)群眾,促使他們將自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與人民的要求緊密結(jié)合起來(lái),體驗(yàn)、提升、固化社會(huì)主義榮辱觀，以達(dá)到增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的實(shí)踐動(dòng)力的目的。

二、新媒體環(huán)境下高校思想政治教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)需以社會(huì)主義榮辱觀為價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)

1、當(dāng)前高校思想政治教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)需要完整清晰的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)

新媒體環(huán)境中的大學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)腐朽思想的侵蝕，淡化甚至完全喪失了世界觀、人生觀和價(jià)值觀和人生的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。有些大學(xué)生對(duì)自己的前途感到渺茫甚至悲觀失望。當(dāng)前高校思想政治教育工作者尋求革命的法寶挽回這種現(xiàn)狀已是當(dāng)務(wù)之急。這種法寶就是社會(huì)主義榮辱觀。社會(huì)主義榮辱觀教育鮮明回答了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人” 的根本問(wèn)題, 為加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育提供了完整清晰的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的人才標(biāo)準(zhǔn)則是把品德、知識(shí)、能力和業(yè)績(jī)作為衡量人才的主要標(biāo)準(zhǔn),雖然提到“德才”，但其中“德才”的界定不夠清晰。新媒體環(huán)境下高校思想政治教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該以社會(huì)主義榮辱觀為價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)而定格，這一標(biāo)準(zhǔn)就細(xì)化為知榮辱、辨是非、明美丑、全面發(fā)展。作為價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的社會(huì)主義榮辱觀對(duì)“德才”作了詳細(xì)的詮釋。不但強(qiáng)調(diào)“育人為本, 德育為先。”,而且從八個(gè)方面進(jìn)行了正反對(duì)比，更加強(qiáng)調(diào)分辨是非、善惡、美丑。這就要求當(dāng)前高校思想政治教育要高度重視學(xué)生的榮辱觀教育, 以社會(huì)主義榮辱觀為價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)德育論文，為全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)創(chuàng)造條件。

2、當(dāng)前高校思想政治教育培養(yǎng)目標(biāo)需要以社會(huì)主義榮辱觀的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)豐富其內(nèi)容

面對(duì)新媒體環(huán)境下思想腐化、悲觀失望的大學(xué)生，要重新樹(shù)立起其理想的風(fēng)帆，傳統(tǒng)的思想政治教育的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)已顯得軟弱無(wú)力雜志網(wǎng)。當(dāng)前高校思想政治教育培養(yǎng)目標(biāo)需要有豐富的內(nèi)容揚(yáng)起大學(xué)生理想的風(fēng)帆,這就要把社會(huì)主義榮辱觀融入大學(xué)生思想政治教育的培養(yǎng)目標(biāo)。高校傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)容是培育掌握科學(xué)知識(shí)和專業(yè)技能、品德高尚的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人，這很難具體操作執(zhí)行。為此, 高校就應(yīng)切實(shí)將社會(huì)主義榮辱觀作為大學(xué)生思想道德建設(shè)的重要內(nèi)容, 使大學(xué)生深入理解和把握以思想道德建設(shè)為基礎(chǔ)、以理想信念教育為核心、以愛(ài)國(guó)主義教育為重點(diǎn)、以“八榮八恥”為重要內(nèi)容的全面發(fā)展目標(biāo),把社會(huì)主義榮辱觀教育作為大學(xué)生的思想行動(dòng)指南,做“八榮八恥”的積極實(shí)踐者, 增強(qiáng)貫徹落實(shí)的自覺(jué)性,引導(dǎo)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù),在新媒體影響的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境中,按照社會(huì)主義榮辱觀的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)道德生活,形成知榮辱、樹(shù)新風(fēng)、促和諧的文明風(fēng)尚,努力培育大學(xué)生成為社會(huì)主義事業(yè)的合格人才。[4]

三、新媒體環(huán)境下高校思想道德防線的構(gòu)筑依賴于社會(huì)主義榮辱觀的建立

當(dāng)前,隨著互聯(lián)網(wǎng)和新媒體的發(fā)展、社會(huì)的深刻變革、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、東西文化的相互激蕩,人們的思想觀念、生活方式和價(jià)值取向發(fā)生了巨大變化, 新媒體等便攜的移動(dòng)上網(wǎng)設(shè)備使網(wǎng)絡(luò)文化交流更具便捷性、迅速性，日趨泛濫的腐朽思想使大學(xué)生的思想道德防線已分崩離析，一些大學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到或不能辯識(shí)是非、榮辱、善惡、美丑的現(xiàn)象，新媒體環(huán)境下高校思想道德防線的重新構(gòu)筑已是迫在眉睫。構(gòu)筑思想道德防線的有力措施只能是社會(huì)主義榮辱觀教育。社會(huì)主義榮辱觀的客觀要求是促進(jìn)大學(xué)生形成正確的“三觀”,也是構(gòu)筑大學(xué)生思想道德防線的迫切需要。社會(huì)主義榮辱觀鮮明地回答了學(xué)校“ 培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人” 的根本問(wèn)題, 它從“三觀”相統(tǒng)一的角度提出了培養(yǎng)合格人才的“ 道德底線”和衡量標(biāo)準(zhǔn), 集中體現(xiàn)了做人與做事的統(tǒng)一, 知識(shí)與素養(yǎng)的統(tǒng)一, 認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的統(tǒng)一,管理與育人的統(tǒng)一, 自律與他律的統(tǒng)一。培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的高尚思想道德品質(zhì),就是在塑造中華民族未來(lái)的靈魂,引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生樹(shù)立正確的社會(huì)主義榮辱觀,是高校責(zé)無(wú)旁貸的歷史使命[5]。新媒體環(huán)境下加強(qiáng)社會(huì)主義榮辱觀教育是高校思想道德防線構(gòu)筑的最可靠武器，它有利于抵制日趨泛濫的腐朽思想對(duì)大學(xué)生的侵蝕，有利于幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀, 有利于幫助他們明辨是非、善惡、榮辱、美丑, 有利于引導(dǎo)他們成長(zhǎng)成才。

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篇(7)

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生;思想政治教育;創(chuàng)新

論文摘要：大學(xué)生思想政治教育是思想政治教育研究的重要領(lǐng)域，也是教育創(chuàng)新的重要組成部分。本文就高職院校大學(xué)生思想政治教育工作的觀念、重要性、方式方法和如何創(chuàng)新的問(wèn)題進(jìn)行了初淺的分析。

大學(xué)生思想政治教育是思想政治教育研究的重要領(lǐng)域，也是教育創(chuàng)新的重要組成部分。

1 進(jìn)一步解放思想，更新觀念

大學(xué)生思想政治工作只有積極轉(zhuǎn)變觀念，才能不斷創(chuàng)新。創(chuàng)新就是要以變則變，建立一套與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)促進(jìn)高職教育發(fā)展的思想政治工作機(jī)制。在思想政治教育工作實(shí)踐過(guò)程中，一定要貫穿科學(xué)發(fā)展觀，進(jìn)一步解放思想，更新觀念，不斷適應(yīng)變化了的形勢(shì)，從全局上、戰(zhàn)略上謀劃好大學(xué)生思想政治教育工作的思路。重點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)“四個(gè)拓展”：即由單向性向多向性拓展、由偏重灌輸向注重滲透拓展、由居高臨下向深入基層拓展、由單一層次向多層次多側(cè)面拓展。當(dāng)前，特別要注意拓展新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治教育中主導(dǎo)作用的同時(shí)，深入開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，大力建設(shè)校園文化，主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育陣地，開(kāi)展深入細(xì)致的思想政治工作和心理健康教育，正確處理加強(qiáng)和改進(jìn)、繼承和創(chuàng)新的關(guān)系，努力解決大學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，使大學(xué)生思想政治教育工作在加強(qiáng)的基礎(chǔ)上改進(jìn)，在繼承的前提下創(chuàng)新。高職教育必須樹(shù)立與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的教育觀念。正確轉(zhuǎn)變由舊到新、由錯(cuò)誤到正確、由此片面到全面、由低級(jí)到高級(jí)的積極轉(zhuǎn)變；從不適應(yīng)到適應(yīng)也是一種積極的轉(zhuǎn)變；從墨守陳規(guī)到不斷創(chuàng)新才是一種大的轉(zhuǎn)變。

2 進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的重要性及正確定位

在高等學(xué)校的培養(yǎng)人才過(guò)程中，思想政治素質(zhì)是重要的塑造方面之一，是人最根本的素質(zhì)。人的思想道德素質(zhì)如何，不僅是思想政治教育成就的重要標(biāo)志，也是素質(zhì)教育的重要標(biāo)志。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的社會(huì)發(fā)生了較大的變遷。在這個(gè)變遷過(guò)程中，政治的、文化的、經(jīng)濟(jì)的等各種思潮不斷地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，這種影響有正面的，也有負(fù)面的。因此，加強(qiáng)思想政治工作，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)是非常重要的。高等學(xué)校學(xué)生思想政治教育工作繼承黨的思想政治教育工作優(yōu)良傳統(tǒng)，積極探索新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治教育的新途徑、新辦法，努力體現(xiàn)時(shí)代性，把握規(guī)律性，富予創(chuàng)造性，增強(qiáng)實(shí)效性。

大學(xué)生是寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國(guó)的未來(lái)。加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，對(duì)于全面實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，確保我國(guó)在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中始終立于不敗之地，確保實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)，確保中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)、后繼有人，具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

大學(xué)生思想政治狀況的主流積極、穩(wěn)定、健康、向上。但我們也要清醒地看到，國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)正在發(fā)生深刻變化，大學(xué)生思想政治教育既面臨有利條件，也面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。面對(duì)新形勢(shì)、新情況，大學(xué)生思想政治教育工作還不夠適應(yīng)，存在不少薄弱環(huán)節(jié)。加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育是一項(xiàng)重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)。所以要進(jìn)一步落實(shí)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，牢固樹(shù)立“育人為本，德育為先”的觀念，真正把思想政治教育放在各項(xiàng)教育工作的首位，努力開(kāi)創(chuàng)大學(xué)生思想政治教育工作的新局面。

大學(xué)生思想政治教育工作正確定位就是要擺正思想政治工作的位置，不能把思想政治工作當(dāng)副業(yè)，要把大學(xué)生思想政治教育列入黨政工作的重要議程，定期研究解決大學(xué)生思想政治教育工作中的新情況、新問(wèn)題。要經(jīng)常研究和分析大學(xué)生的思想狀況和思想政治教育工作的狀況，要把思想政治教育與教學(xué)、科研等工作緊密結(jié)合起來(lái)，同時(shí)部署，同時(shí)檢查。高職院校各單位、各部門要明確各自的思想政治教育責(zé)任，牢固樹(shù)立以學(xué)生為本的思想和為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，切實(shí)改進(jìn)工作作風(fēng)，把涉及學(xué)生的切身利益的問(wèn)題解決好。堅(jiān)持和完善聽(tīng)課制度，深入到師生中了解思想動(dòng)態(tài)，通報(bào)情況，指導(dǎo)工作，形成領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心思想政治教育、學(xué)生在思想政治教育中受益的良好氛圍。 轉(zhuǎn)貼于

3 進(jìn)一步創(chuàng)新工作方法

大學(xué)生思想政治教育方法創(chuàng)新是大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新由理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際的關(guān)節(jié)點(diǎn)，其實(shí)質(zhì)是大學(xué)生思想政治教育方法的現(xiàn)代化。隨著高職教育的不斷發(fā)展，思想政治工作同樣要適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，那就是方法的創(chuàng)新。

一是教育隊(duì)伍和管理方法的創(chuàng)新。思想政治教育工作隊(duì)伍是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的組織保證。大學(xué)生思想政治教育工作隊(duì)伍主體是高職院校黨政干部和共青團(tuán)干部，思想政治理論課和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課教師，輔導(dǎo)員和班主任。廣大教職員工都負(fù)有對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要責(zé)任。輔導(dǎo)員、班主任是大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量，具體承擔(dān)學(xué)生的日常思想教育、學(xué)業(yè)引導(dǎo)和事務(wù)管理等任務(wù)，是一支特殊的教師隊(duì)伍。按照政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正的要求，堅(jiān)持專兼結(jié)合的原則，吸引更多的優(yōu)秀教師充實(shí)學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍。并從政治上、工作上、生活上關(guān)心他們，在政策和待遇方面給予適當(dāng)傾斜，使他們的實(shí)際收入與相應(yīng)教師的平均水平相當(dāng)。解決好思想政治教育隊(duì)伍的教師職務(wù)聘任問(wèn)題，支持他們安心本職工作。鼓勵(lì)他們鉆研本職業(yè)務(wù)，為他們?cè)跇I(yè)務(wù)方面發(fā)展創(chuàng)造條件，選拔推薦工作成績(jī)突出的思想政治教育工作隊(duì)伍骨干攻讀思想政治教育相關(guān)專業(yè)的碩士、博士學(xué)位，學(xué)成后專職從事思想政治教育工作。由原來(lái)的輔導(dǎo)員、共青團(tuán)干部和思想政治理論課教師隊(duì)伍轉(zhuǎn)向“三育人”，呈現(xiàn)為以專職思想政治教育隊(duì)伍、專業(yè)教師隊(duì)伍、學(xué)校管理隊(duì)伍和后勤服務(wù)人員組成的多維隊(duì)伍體系，形成大學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍的“共振效應(yīng)”。

二是思想政治工作方法和手段的創(chuàng)新。眾所周知，時(shí)代在前進(jìn)，科技在發(fā)展，勢(shì)必引起各種工作手段的變化，現(xiàn)在的高職教育重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，加強(qiáng)校企合作。這就要求我們要?jiǎng)?chuàng)新方法和手段，增強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育。

堅(jiān)持學(xué)校教育與自我教育相結(jié)合，既充分發(fā)揮學(xué)校教師、黨團(tuán)組織的教育引導(dǎo)作用，又充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。堅(jiān)持政治理論教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，既重視課堂教育，又注重引導(dǎo)大學(xué)生深入社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)際效果。堅(jiān)持教育與管理相結(jié)合，把思想政治教育融于學(xué)校管理之中，建立長(zhǎng)效工作機(jī)制有效地引導(dǎo)大學(xué)生的思想和行為。

信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，給大學(xué)生思想教育工作的手段、方式、條件、效果帶來(lái)了全新的變化。高職院校應(yīng)主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地，全面加強(qiáng)校園網(wǎng)的建設(shè)，這也是開(kāi)展思想政治教育的重要手段。

三是思想政治工作的載體要不斷創(chuàng)新。宣傳科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法，不斷提高高職院校廣大師生的科技意識(shí)和人文素質(zhì)。增強(qiáng)高職院校思想政治工作的戰(zhàn)斗力。

總之，思想政治工作的不斷創(chuàng)新是教育改革創(chuàng)新的重要組成部分。大學(xué)生思想政治教育是思想政治教育研究的重要領(lǐng)域。在實(shí)際工作中需要有體制、機(jī)制的創(chuàng)新相互支撐，要建立與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的高職教育管理體制和運(yùn)行機(jī)制，為大學(xué)生思想政治教育工作的發(fā)展保障護(hù)航。

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