序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇如何上好第一堂課范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

一、堂堂的儀表

“愛美之心，人皆有之。”這是人性，是不需要任何理由的。那“美”從何來？從學生一眼就能看見的外表上來。因為它從一個側面反映出一個人的整體形象，對學生將形成一種定勢影響。為此，每學年上第一堂課，我總要挑選一套大家都欣賞的衣服在臺上亮相。讓學生從端莊、大方的衣著中感受到老師是一位和藹可親、治學嚴謹的人。衣著、打扮是一門藝術，需老師們根據自身的特點進行選擇。

二、感人的陳述

眾所皆知：外在美只有和內在美結合在一起，才是真正的完美。也就是說：班主任除了要有堂堂的儀表外，更要有服人的謀略。這一點從感人的陳述中就可體現。我是從以下幾方面努力的：

①自我介紹

自我介紹時不僅要有熱情，更要有令人耳目一新的內容和清新雋永的語言。在第一堂課上我是這樣介紹自己的：我姓張，名叫繪標。大家知道這個名字的意義嗎？對于它的意義，我也是在高考填報志愿時才明白的。記得當時，我向父親征求填報什么志愿，他意味深長地說出了起我名字的用意：就是希望我報考師范類美術專業來實現人生目標，有益于社會。從那一刻起，我才清楚地明白父母對我的期望是那么高、那么大，才第一次感覺到自己應該長大了，應該肩負起責任了。在父親的指引下，我明白了天底下教師這一職業是最光輝，最神圣的，并在短短的時間里立下了要為教育事業奉獻畢生精力的志向，而且毫不猶豫地報考了師范學院，后被分配到你們這里當教師。經過十幾年的工作，我深深地愛上了這一行，對農家子弟，歸僑子女情有獨鐘……這充滿情趣的語言猶如一股沁人心脾的芳香，使全班同學的精神為之一振。

②表露真情

為了拉近與學生之間的距離，班主任要懂得表露真情。表露對學生的深情，將使學生感到溫暖。作為我，是這樣對學生說的：從年齡上看，我是你們的兄長，天下的哥哥都是愛孩子的，所以當你們遇到困難時，不妨告訴我，我一定盡力幫助，把你們從不愉快中解脫出來是我最高興做的事。從職業上看，我是你們的老師，希望同學們遇到難題時，不妨告訴我，幫你們解決難題是我最樂意做的事。這段熱情洋溢的話如一股暖流緩緩流入全班同學的心田。

③ 表明作風

班級雖是一個小集體，但學生的素質和心態各有差異。為了使每個學生都雄心勃勃，我是這樣向學生表明自己的工作作風的：我看人，主要看他的現在和將來。以前表現好的學生要再接再厲，力戒自滿情緒，為樹立良好的班風作奉獻；以前表現不夠好的學生不用擔心我會把你看死，只要你今后有進步，你就是我心目中有出息的學生。同時，名副其實的優秀學生，應該是德、智、體、美、勞全面發展的，我不欣賞那種不關心班集體的學習尖子，期末評三好學生，一定離不開全面發展這一條。簡單有力的幾句話不但消除了學生的顧慮，而且大大激發了他們的斗志。這一環節是最為重要的，因為自我介紹能沁人心脾，表露真情能感人肺腑，表明作風能動人心弦、令人神往。

三、激烈的討論

“滿堂灌”的模式是學生最不欣賞的，有經驗的老師總會留機會給學生表現表現。在這一課的后半階段，我是這樣組織學生討論的：我十分認真地查閱了在座各位的材料，我驚喜地發現在你們中間，有學習尖子，有組織管理能力都很強的班干部，有體育健將、文藝愛好者等等。我想有這么好的班集體，再通過大家的努力，應該會把它建設成為班風、學風都一流的先進班級。雖然我們班的總體學習成績還不理想，但是我們要堅信：團結就是力量，勤奮出天才，只要大家發奮努力，我深信我們班的成績一定會更上一層樓，我們班的很多同學一定會為社會作出重大的貢獻。現在就讓我們為了建設一個先進的班集體和全面提高大家的成績而出謀獻策吧。一眨眼工夫，同學們就你一言我一語地展開了激烈的討論，這樣不但使學生看到了一幅幅希望的藍圖，而且找到了努力方向，其作用是不言而喻的。

篇(2)

一、關于高校教師上好第一堂課的重要性

好的開端是成功的一半，上好第一堂課對于一門課程的授課有著重要的意義。為了更好地研究高校教師在第一堂課中的教學表現和學生對于授課情況的評價，我們面向在校的本科生及研究生以選擇題和主觀題的形式發放近200份紙質調查問卷，并進行了相關問題的統計分析，對于第一堂課中，教師對教學所采取的授課形式、導入方式、是否對學生做出常規要求、課堂交流互動情況、課堂教學態度以及不同學生對于第一堂課中任課教師的教學評價等問題進行了調查。

調查結果表明，90%以上的學生對于每門課程的第一堂課是非常重視和認真對待的。85.8%的學生認為第一堂課老師的講解和課程介紹，對自己能否對課程產生興趣有著非常重要的影響和作用。在課程導入的方式上，有近6成的老師會以課程背景介紹和實例解讀的方式導入，也仍有11.1%的老師選擇照本宣科的進行導入，這樣的方式對學生興趣和共鳴的啟迪往往會產生消極的作用。在對教師的教學態度的評價中92.3%的學生認為非常滿意，而對課堂的好評度評價中，只有不到7成的學生認為非常滿意，這表明教師的教學態度并不完全和課堂效果劃等號，科學的合理的教學安排和授課內容也是至關重要的。

第一堂課與其他課不同，教師應該抓住學生對第一堂課非常重視的契機，充分發揮自身優勢上活上好這堂課，用能夠給引發學生求知欲和興趣的方法正確地開啟課程，使學生留下正面的深刻的印象。同時，第一堂課作為一門課程的開端，教師應該將課程的整體安排和課程特點等進行有效的傳授，讓學生在一開始就對課程有專業角度的認識，并有意識能夠以合理的方法進行學習。教師也應該把握第一堂課給學生創造第一次接觸和認知的機會，提出自己課堂教學的規矩和要求，把第一堂課作為一個師生默契開啟的雙向交流，這些都是十分必要和重要的。

二、高校教師上好第一堂課應把握的環節

（一）做好課前準備工作

一般來講，好的一節課需要前期充分的準備才能有的放矢的開展，而第一堂課的準備主要從兩個方面，一是做好充足的備課，二是了解授課對象的基本情況。準備工作如果做得充分，教師就能夠有更多的精力和發揮空間來駕馭整個課堂，對授課對象這個學習的主體加以關注和了解，才能有的放矢的實施專業人才的培養目標，才能更好的進行因材施教，使教師在第一堂課上發揮更多的主導作用。

在備課的過程中，首先應該重視理論對實踐的指導作用，充分研究教學大綱，準確的把握課程的性質、地位和作用，明確課程的體系結構以及課程的重點難點。然后要重點研究教材，把教材內容準確透徹的理解，廣泛閱讀參考書并搜集相關資料，使授課內容詳實豐富。另外要對整體課程的授課計劃做好內容和時間的分配，把握課程安排的節奏。最后就是編寫教案，這也是將授課內容落于實踐的關鍵一步，高校教師應精心設計教學方案，從教學思路到層次條理，從重點難點到前后銜接，從內容的完整到詳略有序，這些都需要在編寫教案的過程中用心琢磨和不斷積累，這也是青年教師需要多向經驗豐富的老教師請教和學習的地方。此外，為了上好第一堂課，把第一堂課的效果發揮到最佳，教師還應反復模擬練習，掌握教學節奏，熟練授課內容。

（二）把握好第一堂課的課堂教學

第一堂課的教學目標中首先應該是對本門課程的一個總體介紹，其中包括課程的內容安排、授課方式、知識結構、應用前景等環節，讓同學們在第一堂課就明確本門課程的學習目的，能從專業的角度更進一步地認知該課程學習對后續課程的學習有哪些幫助，在未來的應用中有哪些作用，自己應該以怎樣的恰當的方法來進行學習等等。在調查中，96.3%的學生認為教師在第一堂課上需要進行總體的課程介紹，可見學生對于課程的第一堂課也能有客觀的認識和需求。

其次，在課程的導入方式和對教材內容的引入上，教師應該注重更能激發學生興趣的方法，在第一堂課中，教師應盡量從喚起學生學習興趣的角度出發，精心安排實例。在調查中，50%以上的教師會以經驗實例結合背景介紹來導入課程目標和內容。此外，教師應該利用好第一堂課學生高度重視的有效契機，將適合的學習方法、課堂授課要求以及考核方式等在第一次課上就認真地講明，在調查中，95.6%的教師會在第一堂課上對課程提出常規要求。

三、高校教師上好第一堂課應注意的問題

（一）加強師生有效互動

重視課堂上與授課對象的互動交流，有助于引導思考、形成和諧的溝通氛圍，同時幫助他們更好地了解和掌握知識。這其中，提問作為首要的教學手段，一方面能促進教師加深對課程內容的理解，一方面可以引導學生思考，學生能夠順著教師提出問題的思路去解決問題，從而加深理解并領會含義。此外，課后交流作為師生深入溝通課堂內容的方式，可以使教師更具體深入地了解學生的理解程度，這種直觀的反饋有助于及時調整和完善教學方案，能夠很好的提高教學效果。在第一堂課的授課中，良好的師生互動更是可以為后續課程打下良好的基礎，學生愿意在理解知識的同時有效地參與到課堂中，促進對課程的有效認知并愿意繼續投入后續課程的學習和探索。在調查中，有86.3%的學生也十分認同，在第一堂課上如果老師加強師生互動的環節和比例，會更專注于該課程的學習。

（二）合理運用多媒體等教學手段

在課堂教學中，可以運用的教學手段有很多，教師應該根據課程的內容特點和授課情境靈活地選擇和調整。一方面重視多媒體等現代化教學手段的運用，另一方面也要適度地使用，因為有些課程并不是越“活??”，授課效果就越佳，應該根據具體教學內容將多媒體和板書有機的結合起來，既發揮多媒體形象直觀、易于理解的優勢，也結合教學過程和授課內容，將傳統的教學手段融合進來。在使用多媒體的過程中，應該做到貼合教學實際，不必為了增強互動效果就使用大量和課程無關的影像資料，ppt的制作要做到易于觀看和理解，充分利用好多媒體教學技術，培養學生的創造性思維方式和良好的學習習慣。在運用板書等傳統教學手段的過程中，應該注重板書的層次分明、條理清楚、字跡清晰等方面，避免教學手段的運用非但沒有助力課程講授，反而影響了學生們第一堂課對課程的良好印象。

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【關鍵詞】第一堂課 高等數學 思考

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0167-02

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，高等數學是大學新生進入大學后接觸的第一門數學課。如何上好第一堂高等數課，將關系學生對本門課的學習興趣以及日后教學工作能否順利開展，是廣大數學教師值得研究的一個課題。

一、介紹“高等數學”的基本內容，消除學習顧慮

剛步入大學校門的新生，對大學的學習生活和高等數學課程內容往往一無所知。一些學生從其它途徑得知《高等數學》是非常難的一門課。譬如網上曾流傳這樣的帖子：“從前有棵樹，叫高數，樹上掛了很多人……”，因此，很多還沒接觸高等數學課程的大一新生，先對這門課產生了恐懼心理，這對日后教學工作的開張產生了不良的影響。學生因為不了解高等數學的內容，所以才會害怕以致恐懼。為了消除這種恐懼心理，數學教師有必要在第一堂課上，簡要介紹一下高等數學的內容、高等數學都學些什么？以及它與初等數學的聯系與區別。給學生解釋高等數學并不神秘，它產生于日常生活解決實際生活中的問題。同時可以舉幾個用高等數學解決實際問題的事例，來展現高等數學的威力，以消除學生的恐懼心理。

二、激發學習高等數學的興趣

興趣是最好的老師，是學習的動力源泉。面對大一的新生如何讓他們對高等數學課產生興趣呢？首先應讓學生對教師產生興趣，因為教師是教學的主體、是教學的組織者和實踐者，只有學生對教師產生興趣，才會對其講授的內容感興趣。因此第一堂課，第一印象非常重要。教師在著裝上必須注意，不要求時髦，但一定要端莊得體，同時要精神飽滿、有氣質、有魅力。使學生第一眼就喜歡你，喜歡聽你講課。自我介紹必也必不可少，面對一群彼此陌生的面孔，盡量以風趣幽默的方式介紹自己的姓名、專業、學習經歷等，讓學生感受到你非常平易近人、積極進取，時刻傳遞著一股正能量。從而引起學生對教師的興趣，拉近彼此的距離，取得學生的信任。

信任是教學的基礎，在信任的基礎上教師還應激發學生對高等數學這門課的興趣。教師可以介紹一些數學文化，譬如：數學的發展史、一些著名數學家的成長故事、數學與其它學科的關系、以及國際上著名的數學獎項等。讓學生從重體會到學習高等數學的重要性和意義，從而激發學生對高等數學學習的興趣。

三、介紹高等數學的學習方法

古語說：“授人以魚，不如授人以漁”。教師在第一堂高等數學課上，還應重點介紹一下高等數學這門課的特點及學習方法。高等數學課是理、工、經、農等專業大一學生第一學期的公共基礎課，是學好后續數學課以及專業課的基礎。只有打好基礎，才能學好其它課。

首先要讓學生明白學好高等數學并不是一件容易的事，應從思想上得到重視。轉變以前那種被動學習的態度，雖然大學沒有了升學的壓力、沒有了頻繁的考試、沒有了家長老師的外在壓力，但學習的壓力依然存在。大學高等數學課程內容多課時少，不可能像中學數學課那樣面面俱到，在課堂上做大量的練習，一些課堂上沒有明白的內容和老師沒有詳細講解的內容，需要學生課后自學和消化。積極主動地去學習，轉變自己的角色，從而尋找新的學習目標和動力。

其次，高等數學深度和難度不同于初等數學，在學習方法上也應作相應得調整：（1）做到課前預習和課后復習。由于高等數學內容多課時少，一般老師上課講解的都比較快，課前預習有助于學生了解上課的內容，集中精力聽預習時沒有明白的部分。及時的復習也是有必要的，它可以鞏固消化一天所學的內容。（2）注重數學思想和數學思維方式的培養。數學思想和思維方式是大學數學的魂，是數學知識轉化處理實際問題的關鍵。（3）善于思考，勤于總結。在學習中善于思考，勤于總結可以將高等數學許多看似不相關的知識聯系起來，從中看到本質。如：微分、不定積分、定積分之間可以通過原函數聯系。

四、制定學習要求

“沒有規矩，不成方圓”，教師在第一堂課上應對學生制定嚴格的學習要求。如：要按時到教室、上課不能講話、按時間交作業以及遲到曠課等懲罰措施。用制度去管學生，從而培養學生良好的學習慣。這些規章制度能否順利實施需要教師公平、公正的對待每一位學生，同時做到身體力行，以我為表率。只有這樣才能確保教學任務的順利完成。

綜上所述，教師應在第一堂高等數學課上消除學生學習的顧慮，激發學習的興趣，培養良好的學習習慣，從而進快地讓學生適應大學的生活和學習。

參考文獻

[1]靳寶霞.關于大學教師如何上好高等數學第一堂課的幾點看法[J].數學教學與研究，2013（66）.

[2]張麗麗.如何上好高等數學的第一堂課[J].科教文匯，2006（2）.

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興趣是最好的老師，教師如何上好會計專業第一堂課，對會計專業今后的

知識傳授，學生的學習興趣、學習效果都起到至關重要的作用。教師上好第一堂課，讓學生從一開始就能對會計專業產生濃厚興趣，為更好學習會計專業技能作好充分準備。根據中等職業學校會計專業的課程設置，《走進會計》是中職會計專業課改新課程的專業必修課，筆者在第一堂課將從不同角度進行教學嘗試。

一、了解“錢途”，展望會計行業的職業前景

本著第一次與學生接觸就要讓他們對這門課產生興趣的思想，筆者嘗試在開學第一節課，先不急著講課本內容，而是先讓學生知道會計專業是很有“錢途”的，分別從會計工作的重要性、目前企業對財務人員的需求狀況，中職學生畢業今后的發展方向做分析，同時還例舉了身邊成功校友的例子，如大家熟悉的溫州市工商銀行營業部個人理財室主任金穎穎，在校期間苦練技能的故事。榜樣的力量是偉大的，也有說服力。同時告訴學生世界五百強企業中的首席執行官（CEO）中大約有29%的教育背景是會計專業，有35%的人是由財務執行官（CFO）升任的。說明會計在現代社會經濟管理中的地位，特別強調了會計行業誘人的發展前景。根據某網站調查指數，在2015年中財務人員的平均每月收入起薪在2500元至3999元之間。這對于剛剛從初中畢業走向職業專業學習的學生來說，也許已是一個誘人的薪金。通過這一系列的榜樣的力量來激發學生對會計專業產生美好的憧憬，從而產生學習會計的直接興趣。為學生以后職業生涯規劃立下明確的學習目標，激發學生積極向上的學習熱情和動力。

二、數字書寫，體驗會計職業的規范要求

寫字是人人都會的一項最基本的技能，可是會計要寫的數字與我們平時寫的有所不同，它有著嚴格的規定。不僅每個字都要傾斜一定的度數，字的大小也有著嚴格規定。為此，筆者在開學第一課并沒有急于組織教學，而是嘗試在會計專業第一堂課做了一次成功的嘗試。

課堂上給每個學生下發賬頁一張，然后請學生用事先已準備好的中性水筆在第一行的金額欄內認真書寫一遍0到9的阿拉伯數字。對于這個簡單的任務，所有的學生都很認真地參與了，這些已經寫了10來年字的中學生第一次在專業的會計賬頁上寫出了阿拉伯數字，除了一部分學生寫得“工工整整”，還有些寫得 “歪瓜裂棗”。這時不急著做點評，而是通過實物投影儀出示以前幾屆學生經過練習后而書寫的會計數字，他們看了之后發出了驚嘆聲。接著，筆者又出示這幾位學生以前入學時寫得歪歪扭扭的阿拉伯數字，告訴學生只要按規定的標準去反復練習，他們也同樣能做到。那到底會計數字應該如何書寫呢？接著筆者在黑板上一一做示范，學生們都認真地邊聽邊試著寫，逐漸地從最初的歪曲不一變成了標準的整齊一致，只是還需要后續不斷地練習。像這樣的會計第一堂課，既起到了一定的過渡作用，又能讓學生們從入學開始就養成規范書寫會計數字的好習慣，從而培養了會計專業學生的嚴謹、認真的工作態度，讓學生感知學習會計必備的職業素養，為后續學習奠定基礎。

三、觀摩視頻，了解會計專業的專業技能

中職教育的培養目標是具有實際操作能力的應用型人才， 也就是單位的會計、出納， 甚至是收銀員， 這就要求學生要具有較強的動手操作能力。 同時為了能讓在就業競爭中本就處于弱勢的中職學生有一技之長，增加就業機會，在校期間會計專業技能的學習和練習更突顯其重要性和價值性。

筆者曾采訪部分報讀我校會計專業的學生，他們中大部分并不知道會計包括哪些專業技能。為此，筆者曾在會計課堂第一節課做過這樣的嘗試：讓學生觀看我校“校園創紀錄”所拍的微視頻，內容包括珠算、點鈔、小鍵盤、傳票翻打、模擬做賬等等。珠算有“人機比賽”、“蒙眼盲打”等，點鈔有“單指單張”、“多指多張”等，這些都讓學生體會到會計專業原來也有很多生動有趣的一面。當然，第一堂課不能簡單地成為觀看影像課，筆者還給學生準備了算盤和練功券，在學生每看完一種技能視頻后，再親自動手進行嘗試。他們嘗試中都自嘆不如，這時便借機在一旁鼓勵引導，盡管我們現在和視頻中展示的水平還相差甚遠，但只要大家下功夫也一樣能達到這種水平，于是學生的積極性也隨之被調動。從“觀摩視頻”開始上好第一堂課，能讓學生了解會計專業的專業技能，為今后學生努力的方向明確學習目標。

四、模擬游戲，培養會計學生的職業素養

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[關鍵詞]程序設計 第一堂課 C語言

[中圖分類號]G642.0 [文獻標識碼]A

C語言程序設計是計算機專業學生進入大學后接觸到的第一門專業基礎課程。在該課程中主要講授程序設計的基本方法和基本技能，學生對這門課程學習的效果直接影響對本專業技能掌握程度，也影響到他們后續專業課程的學習，甚至還會影響到學生對本專業的認可度。因此如何提高C語言程序設計的教學質量，切實提高學生的編程水平，是廣大C語言教師最關心的課題。

我校C語言課程組總結了C語言教學的經驗，分析了學生學習C語言過程中出現的問題。秉著從程序設計的規律出發，從第一堂的授課內容開始，對課程的教學內容和教學方法進行改革。

一、C語言的第一堂課的重要性

在大學的學習中，許多課程對學生來說都是一個全新、陌生領域的開放，這其中學生需要接受新的知識，新的思維方法，新的學習方法等等。正如C語言程序設計，是學生第一次接觸計算機編程，第一次需要按照計算機思維方式思考問題，第一次使用形式化的語言進行設計。

正是因為這樣，許多同學在學習C語言程序時，經常會出現這樣的情況：在課堂上、在教師的引導下，學生“感覺”教師所講授的內容都聽明白了，看書時對書中所介紹的語法好像也是清楚了。但是合上書本卻就感覺大腦一片“空白”，編寫程序時不知如何下手。許多時候，教師在總結的原因是都歸結為學生應該多加強練習，多編寫程序。當然這是一個非常重要而且也是非常好的學習編寫程序的方法。筆者認為，教師可以從另一個角度去分析其中的問題。

學生對于剛開始接觸的新事物是非常陌生的，對于它究竟是“什么”是不清楚的。尤其對于剛接觸編程的學生來說，C語言程序是什么，很多同學都是一個“模糊”的認識。當教師在授課過程中如果一味只講解一些C語言的語法規則，而沒有從本質上解決C語言程序設計是什么的問題時，學生對課程的理解是片面的。而這些問題的解決需要教師在第一堂課上，使學生對C語言程序設計有一個本質上的、清楚的認識。并通過這種認識，引導學生使用C語言進行程序設計。

因此，俗話說“好的開始等于成功的一半”，如果開了一個好頭，那么對以后的教師的教學和學生的學習都是大有裨益的。如果從他們的第一堂開始，能夠正確引導他們的學習C語言的方法，可以收到“事半功倍”的效率。

二、C語言的第一堂課的教學現狀

通過調查發現，很多C語言的教師在對待的第一堂課時都沒有足夠的重視，大多都是先簡單的自我介紹和學習C語言的重要性的介紹，以及課程內容的安排等；然后接著就是介紹C語言的程序的例子；再次就是引入C語言的語法規則，對語法規則進行講解等。

這樣的授課方式開門見山，可以直接使學生了解C語言的知識，但是如果掌握不好，可能會使學生陷入一個“語法旋渦”。學生在學習本課程時，可能都是為了學語法而去學語法，不知道這些語法規則如何用，應該用到什么地方。隨著學習的深入，甚至可能會導致學生對程序產生恐懼感，令他們失去學習本課程的興趣和信心。

三、第一堂課應該講什么

第一堂課應該講什么？如何講？應該達到一個什么樣的目的？筆者認為應該從授課內容的本質入手，使學生在第一堂課就清楚的認識到“程序”是什么，“程序設計語言”是的什么。為學生的學習指明一個方向，使他們能了解，在接下來的學習過程中應該怎么學。

C語言程序課程的主要目的是要傳授學生如何使用C語言編寫程序，因此在C第一堂課應該使學生了解程序、程序設計、程序設計語言的本質。通過第一堂的講解使學生充分認識到編寫程序、運行程序的過程，并消除對程序的陌生感。

（一）程序的本質的講解

通過調查研究發現，學生在學習C語言程序設計時所出現的問題，都是可以歸結為對程序的本質不了解。

但是，程序的概念對于學生來說又是一個非常熟悉的概念，在現實生活中處處都充斥著程序的例子，并且計算機程序的本質與生活中他們所碰到的“程序”的本質是一致的。因此，教師首先應該通過這些現實生活中例子，例如，“新生報到程序”、“請假程序”等，引導學生對程序的本質特征進行總結、分析，找出其中的特征。從而指出程序是“指為解決某一問題而既定處理步驟”、“程序是為了解決問題而存在的”、“存在一個‘程序的執行主體’來按照其規定的步驟進行”、……。從而引出“C語言程序”的概念，并將其與生活中的程序實例進行對比，使學生能找到二者之間的“交點”，消除學生對“C語言程序”的神秘感。

（二）程序設計本質的講解

雖然同學們在生活中都會接觸到許多程序實例，但是許多同學平時都沒注意“程序設計”的概念，認為程序設計似乎很神秘、很抽象的過程，尤其是把程序設計引入到計算機中之后。

因此在學生了解了程序的概念后，應該指出程序設計本質就是“設計程序”，即“為解決某一問題”而設計如何處理的一系列步驟。并且也需要結合現實生活中設計程序的例子，使學生充分認識程序設計的本質。例如可以指導學生設計一個程序，從一堆球中找出最重的球。

同時應該使學生認識的到：程序是指導、限定“程序的執行主體”如何執行過程的“藍本”。為了能使“程序的執行主體”能按照程序正確的解決問題，設計程序者應該需要按照“程序的執行主體”的思維方式去思考問題。接著再指出計算機思維的特點，通過具體實例，明確告訴學生在編寫C語言程序時，應該按照計算機的思維方式去設計解題步驟、編寫代碼等。這是許多學生在學習C語言時經常忽略了的，他們在編寫程序時通常按照人類的思維習慣去看待問題，結果編寫程序時自然處處“卡殼”，認為自己C語言總學不好，時間一長就對編寫程序失去了信心。

（三）程序執行過程本質的講解

計算機程序的執行歸根到底是計算機按照指令序列中規定的操作對內存中數據進行處理。這部分內容屬于計算機組成原理等硬件類課程的范疇，對于C語言的初學者來說很難認識、也很難理解的。教師應該在學生清楚了程序的概念后，拋出“馮.諾依曼原理”，并指出計算機的工作方式；深入淺出的引導學生認識到計算機程序中指令的概念以及指令執行的過程。

在這一部分內容的講解過程中，應該將計算機執行程序代碼的過程和人類執行程序的過程結合起來講解。例如，可以使用計算機“計算兩數相加”的例子，分析人類是如何其求和過程和計算機是如何完成求和的過程。在基礎上進一步引出“內存”的概念，以及內存在計算機處理過程的作用，為后面“變量”、以及數據存儲的講解做好鋪墊。

如果能使學生接受計算機執行程序的本質過程，對學生理解計算機系統和程序都是非常有好處的。因此，為了能幫助學生比較好的理解，對于課件中要求有生動的動畫是必須的。通過動畫的演示，展示計算機工作的過程，使學生可以有一個好的“感性認識”。

（四）程序語言本質的講解

在學生了解了程序的概念后，應該指出“程序設計語言”的本質是“人”與“計算機”交流的工具。人們需要使用這樣的工具將自己設計好的、限定計算機如何操作的想法與意圖“告訴”計算機。其本質上C語言與學生熟悉的漢語、英語一樣，其作用都是人們用來描述思維活動，向外界展示自己的意圖。

同時通過與學習漢語、英語的方法作對比，指出C語言與其他語言一樣，都有著嚴格的語法規則。人們必須按照這樣語法規則，構建相應的“語句”，組成符合邏輯的“文章”。正式因為“文章”中的“語句”，程序運行時可以向計算機發出相應的“指令”，指導計算機如何執行，最終得到問題的解。

并且通過和自然語言的對比，可以指出學習C語言的目的和自然語言一樣，也是如何將自己的想法傳達給她的“受眾”―計算機，編寫程序的過程也是按照C語言的語法規則，表達自己思維的過程。同時也可以指出學生學習C語言和學習這些自然語言的方法是一樣的，C語言的學習不能只是“語法”規則的學習，而是應該在掌握了“語法”規則后，必須使用這個語言工具，表達自己的意圖，解決實際問題。而熟練的掌握這一過程，只有在不斷的“實踐”中才能完成。

（五）程序結構本質的講解

在通過前面一系列的有關程序和程序設計的認識后，需要列舉一些簡單的C語言程序，分析這些程序實例的結構。指出一個C語言程序的基本結構是什么樣的，程序結構的本質也是語法規則的一種。通過這些具體的程序實例，提出構成C語言程序最簡單的“模板”，構建一個“填空”式的程序編寫模式。使學生可以在課余按照這樣的“模板”可以模仿編寫一些簡單的程序；也使學生可以按照這樣的“模板”去閱讀程序。

通過“填空”式的程序，可以增加學生學習程序設計的興趣，規范學生編程習慣，降低學生的編程難度，同時也不自覺提高了學生編寫C語言程序的能力。

四、需要注意的問題

在第一堂課中需要時刻注意到學生的接受能力的問題。因為此時的學生是一個剛剛接觸程序的初學者，并且關于概念的講解是一個比較抽象的過程。如果在開始時只是從理論上，將一些抽象的概念灌輸給學生，而不注意學生接受能力，可能就會把學生堵在這些抽象概念的門外。甚至會造成其反的效果，降低了學生學習的興趣。因此教師在授課時，需要能緊密結合學生身邊的問題，使學生可以切身感受到這些概念，以一種他們非常熟悉的方式，去引導學生感知這些概念的內涵和本質，這一點教師上課時要注意的。

五、與后續課堂的銜接

第一堂課不能只是課程的開始，它應該是整個課程教學的“綱”，是整個課程教學的一個“指揮棒”。不能簡單的把這些知識內容講完了就可以了，應該把第一堂課的內容“輻射”到整個C語言課程的教學中。在后續的課堂教學時，需要時時緊密的結合這些本質概念，引導學生去學習，時時將知識點落腳到這些本質概念上來。引導學生使用這些本質概念去編寫程序；使學生在編寫程序時又能進一步體會其中的概念，以達到提高編程能力的目的。

例如，在講解“變量”，緊密“內存”的概念，引導學生深刻體會“變量存儲數據”在程序中的意義。例如在講解“選擇”、“循環”結構的程序設計，緊密圍繞計算機工作過程和程序體現人類的思維過程進行講解，引導學生體會流程控制的含義。在設計、編寫程序時，圍繞“C語言程序是指導計算機解決問題的步驟”，引導使用計算機的思維方式思考問題、分析問題、解決問題。

六、結束語

在第一堂課中，通過給學生傳授程序設計過程中的各種本質概念，可以豐富課堂內容，提高學生對本課程的認識度，增加學生學習的興趣，有利于學生編程能力的提高。同時也給學生的在后面的學習中，搭建了一個理論框架，為學生學習其他的語言，使學生做到“一通百通”，打下了一個良好的基礎。

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[4]關忠仁.C語言教學質量的思考與實踐.計算機教育2007.3

篇(6)

耐克為什么這么火，因為它有光輝的形象。

麥當勞為什么有魔力，因為它有光輝的形象。

教學和企管，有些方面是相通的；課堂和市場，有些層面上是相同的。

所以，上好第一堂音樂課，將學科品牌的形象魅力充分展示給我們的客戶――既聰穎又挑剔的孩子們，就顯得非常重要。

人們對事物的第一印象往往是最深刻的，心理學家艾賓浩斯曾指出：“保持和復現，在很大程度上依賴于有關的心理活動第一次時注意和興趣的程度。”“先入為主”是人們普遍的一種心理傾向，這在教學中也不例外――對于剛剛接觸音樂課的小學生來說，上好新學期第一堂課是非常重要的。

站在新學期第一堂課的講臺上，孩子們好奇的目光打量著他們的新老師，內心充滿了無限的期待，期待著新老師帶給他們親切的問候、美妙的歌聲，期待著和老師一起在音樂的世界中暢游。

作為新時代的音樂教師，我們是否思考過第一堂音樂課該怎樣做才不辜負學生期待的眼神呢？第一堂音樂課如何開展才能讓學生對老師的形象和音樂學科的魅力過目不忘、持久回味？

筆者有以下感悟：

一、端正思想，常規訓練

在與學生長期共同相處的過程中，樹立規范化的課堂紀律顯得尤為重要。不能說所有的孩子都缺乏自覺性，但是缺乏自覺性的孩子占了大多數。雖然音樂學習是在輕松愉快的氣氛中進行的，但是，嚴明的課堂紀律才是一切活動得以順利進行的保證。如果在課堂教學中教師無法及時傳達給學生有效新奇的信息，那么他們就會迅速地去尋找自己感興趣的方面，導致課堂陷入混亂，最終形成無法控制的場面，一旦這種情形成為音樂課的主流，那么想要挽回就困難很多。

因此，在課堂狀態的把握上，教師要有主動權和責任心。要讓學生養成良好的音樂學習習慣，并不是一朝一夕的事情，需要教師不斷地強調不斷地糾正，也需要教師的毅力與耐心。

新學期的第一堂音樂課，我都會明確提出音樂課的常規，但不會機械而又嚴厲地重復所謂的“規矩”。以進教室為例，上課鈴打響后，學生在音樂教室外的場地排隊等候，一方面可以平復課間玩耍帶來的過于興奮的情緒，一方面在心理上做好上課的準備。之后伴隨著輕松愉快的音樂有序地進入教室，音樂的選擇可以是本節課即將學習的新歌，也可以是已經學過的歌曲。低年級學生可以選擇歡快的音樂律動進教室，或者在老師的要求下像“小貓咪”一樣隨著柔和的音樂輕手輕腳地進教室。在這一過程中，學生的注意力都集中到音樂上來，在心理上首先為接下來的音樂學習做好了準備。

即使是像進教室這樣一個簡單的活動，也體現了音樂課有趣又有序的常規，其他像看指揮手勢演唱、聽琴聲做動作等簡單的常規也是非常有效的。我相信從細節入手點滴滲透并且做到循序漸進，慢慢地形成良好的音樂課堂教學紀律，對提高音樂課堂教學的實效能起到事半功倍的作用，使我們的音樂課堂教學活而不亂，變得更加民主、有序、和諧。

二、崇拜教師，熱愛音樂

除了訓練有素的課堂紀律和常規，學生對教師的情感導向在長期的音樂學習中起著至關重要的作用。因此，教師在第一節音樂課上所展現出的個人魅力和專業修養是學生對教師崇拜和對音樂向往的內在動力。

優美動聽、聲情并茂的演唱，嫻熟自信的演奏，富有個性的教學方式，親切隨和的教學氛圍，負責任的教學態度都可以成為學生喜愛音樂課的原因。

基礎教育階段的學生，尤其是低年級學生，天真活潑、模仿力強，具有很強的向師性，這對教師來說是一個非常有利的條件。在學生的心目中，教師的形象異常高大，他們對教師懷有特殊的信賴。

所以，教師在第一節音樂課上的儀容姿勢、言談舉止、風度態度、歌舞彈唱所傳達出的信息，無疑是學生衡量教師學識修養、人格魅力、品德涵養、專業水準的一把尺子。作為美的傳播者，音樂教師除了注意靈活的教育教學方法之外，還應盡可能講究自己的儀態及服飾，不僅要求整潔大方，還應兼具時尚色彩。課堂上表情親切、動作端莊自然，語言規范、富有感染力和激情，為學生視覺和聽覺多重感官帶來強烈的愉悅感，繼而在精神上獲得美的熏陶，并深化對教師的信任感。

三、精心設計，出奇制勝

如何上好第一堂音樂課，還是需要音樂教師做足功夫的，備教案、備學具自不必說，最重要的是要對音樂課進行精心設計和準備，安排學生感興趣的音樂活動，給他們足夠的展示自己的機會，巧妙設計環節之間的銜接，甚至組織一些新鮮有趣的交流話題，給學生留下深刻印象的第一堂課，必定是成功的第一堂課。

篇(7)

終于和曾老師約定了訪談的時間。訪談那天，細雨霏霏，三帆中學的校園精巧雅致，雨中的校園十分清新。來到學校北樓的物理教研組，一位女教師從里面走出來：“你們是來采訪的吧？”溫和的語氣中帶著客氣的味道。等我作了自我介紹后，曾老師說：“我從事初中物理教學34年，可談的內容太多了。我們就談談物理教學方面的內容吧。”

生命不息，追求不止

曾路：前段時間，學校開了一個骨干教師專業發展的啟動會。我在會上作了一個演講，題目是《終身備好一堂課》。

王永紅：這個題目不錯。記得蘇霍姆林斯基在他的《給教師的建議》一書中提到一位歷史教師，他也曾說過這樣一句話，給人印象深刻，影響深遠。不知您用這個題目演講的時候，是如何闡釋的？

曾路：雖然，“備好一堂課，上好一節課”是一個老生常談的話題，但我還是覺得很有話說。一個教師的專業發展是多方面的，而我們教師自身發展的目的是為了培養出優秀的、高素質的學生。教師的教學要能夠滿足學生的“求知需求、情感需求、升學需求”。在我看來，課堂是學生學習和成長的主渠道，因此，教師能否上好一堂課直接關系到學生的成長。所以，課堂教學是教師專業發展的主要平臺，值得你為它付出終生。

王永紅：那您講的“終身備好一堂課”，具體意義是什么？

曾路：在我看來，終身備好一堂課的含義主要有兩個方面：“終身”不是指用一生的時間備一堂課，而是指用一生的時間積累、學習，提高自己的講課水平；“備好一堂課”是一個備好課、上好課、輔導好學生的完整過程，不能片面理解為只要提前備好課就能上好課。在上述過程中，備課是前提，它的一個重要內容就是搜集素材，思考在你所教的學生身上如何利用好這些資源。隨著教學年限的增加，積累的資源也會越來越豐富。

王永紅：蘇霍姆林斯基非常重視讀書。他認為教師可以每天不間斷地讀書，通過讀書來為備好每一節課作準備。您這里說的“積累”，也主要指讀書這條途徑嗎？

曾路：不僅如此。根據個人的經驗，我總結了四條，即“堅持學習、不停追求、潛心研究、勇于創新”。

在我看來，學習貴在堅持，要采取多種方式學習。隨著社會的發展、教育的發展，以及學生需求的變化，教師必然要在教育觀念和知識方面進行更新，因此，要不斷學習。譬如我自己，從1978年至1988年，多次在北京師范大學和北京教育學院學習物理專業知識。被評為北京市骨干教師后，在2004年到2007年期間，我利用課余時間和寒暑假，多次參加骨干教師的培訓、聽專家講座等，大大提高了自身的專業水平和教育素養。

王永紅：近年來，有關部門組織的針對教師的培訓非常多，令一些教師對培訓產生了消極情緒。您怎么看這個問題？

曾路：我認為，明確學習的目的非常關鍵。如果一個教師認為自己教初中生只要掌握好初中課本的知識內容就行了、教物理只要知道物理方面的知識就行了，那么，這樣的教師對不斷學習就失去了興趣。作為一名教師，不僅要具備本學科的知識，還要不斷提高教育能力和水平。例如，教初中知識，你要把握初中和高中之間知識如何銜接，對于同樣的物理概念，你要知道初中和高中各自要求到什么程度。初中知識受到限制，概念給出受到限制時，必須講明概念或定律的條件。上課時你要組織教學，學生水平各不相同，你如何把握課堂？學生失去學習的信心，你怎么辦？總之，學生的頭腦總是在不斷思考不同的問題，你能幫助解決嗎？教師不學習怎么行？

當然，學習的途徑可以是多方面的，除了聽專家講座，還應該和同教研組的教師和外校的同行互相切磋，提高解決學生學習問題的能力。通過聽課、評課，與一線教師交流教學心得、分享教研成果。

另外，教師要不斷反思，要有敏銳的目光，知道自己需要什么。例如，2003年，我們教研組就和北師大物理系郭玉英教授及研究生合作進行課題研究。他們在科研和跟蹤國際教育前沿方面非常有優勢，經常給我們提供一些國外先進的教材和教育方面的新理念；同時，研究生通過聽我們的課，和我們一起探究教法、學法，從而共同提高。總之，堅持學習就是要經常保持一種不滿足的狀態。

王永紅：那您一生“不停追求”的究竟是什么呢？

曾路：當一名優秀的教師是我一生的追求。我非常希望看到我的學生取得優異的成績，成為有理想、有追求、高素質的人才。我認為教學是學校的中心工作。盡管2003年以后，學校安排我擔任了教科室主任等職務，但是我始終工作在教學第一線。在我看來，離開了教學崗位和學生，教師的工作也就失去了生命力。

我在學校工作有三十多年了。在每一個階段，我都有很明確的奮斗目標。1978年，我國開始改革開放，人們非常重視知識的學習，對各種各樣的競賽和考試成績都很看重。學生們一門心思學習，目標就是考出好分數，考上好大學。我的目標就是把課教好，讓我教的學生在考試中取得高分。我不斷向老教師學習，改進教學方法，提高教學效率。1994年被破格評為高級教師之后，我又對自己提出更高的要求，爭取在教法上有所創新，并且在班級中形成物理學習的優秀生團隊。20世紀90年代，物理競賽比較火。學校搞了一個數學實驗班，其中部分學生的數學基礎很好，對物理學習有濃厚的興趣，我就堅持給他們進行物理競賽方面的訓練。連續十幾年，學生在物理競賽方面取得了突出成績，我所教的學生有幾十人次在全國物理知識競賽、北京市物理競賽中取得了一、二等獎的優異成績。2003年，我校實施課改以來，我又和教研組的其他教師共同和北師大物理系研究生及教授合作，在培養學生動手探究、科學素養，問題意識、獨立思考方面進行了研究，并為自己制訂了目標，向北京市優秀教師、全國優秀教師、北京市特級教師的方向努力。

王永紅：明確的目標讓您每一步都走得非常扎實，成績也很顯著。能不能說說您這些年研究的一些問題和取得的成果？

曾路：因為物理概念的建立是在實驗和探究的基礎上完成的，所謂“百聞不如一見”，物理就是百聽不如動手做。在怎么培養學生探究實驗、科學實驗、得出結論方面我進行了多次實踐探索。從1996年至2000年，我和西城區物理教研組的同行及教研員共同研究課堂教法和學法，突破一言堂的授課方式，把觀察、提出問題、探究問題、學生實踐、解決問題的方案引入課堂，并堅持進行課題研究和上公開課。

在2003年，我校物理組和北師大物理系合作，提前進入課程改革探索階段，并設立了課題研究，如“科學探究的學習方式探索”“學生前概念對認知的影響” “學生問題對教學方案設計的影響”“在物理學史教學中培養學生的科學素養”等。在教法上，勇于創新，及時反思，改進提高。我們把教學方式和學生的認知水平、認知能力進一步結合，用數據檢測學生在上課前知道些什么、不知道什么，然后在此基礎上設計教案和學案。課后，研究生又和我們共同反思課堂中學生出現的問題，從而進行下一次的教學設計。

和北師大的課題合作一直堅持至今，學生收益很大，教師能力也得到了提高。從1990年至今，我幾乎每年都撰寫論文，有幾十篇在區、市、全國獲獎，還多次獲北京基礎教育科學研究論文獎。2006年獲中國基礎教育研究成果一等獎。2009年2月，我參加了人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書物理教材習題的改編工作。2008年10月，我參加了人教社在寧波組織的全國課改研討大會，在大會上代表北京市作了“物理課堂教學中的科學探究”的發言，相應的論文被中國教育學會物理專業評為全國中學物理優秀論文一等獎。

面向學生，扎根課堂

王永紅：在學校里，課堂仍然是教學的主陣地。把每一堂課上好是教師的責任。請問曾老師，怎樣才能上好一堂課呢？

曾路：在學校演講的時候，我曾引用了朱棣文（諾貝爾物理學獎得主，第五位獲諾貝爾獎的華裔科學家）的一段話：“我想，好的教育應該是讓你自由尋找那些對你有意義的事情，而不是把人腦當成一個容器，往里填東西。”

在我看來，判斷一堂課是不是好課，主要看三個方面：一、你是否激發了學生的學習興趣；二、是否教給了學生學習的方法；三、是否使學生取得了好成績，讓學生有成就感和滿足感。

王永紅：這要是落實到課堂上該怎么做呢？

曾路：課堂上要創設一個良好的學習氛圍，尤其注意要突出學科特色，像物理、化學、生物要突出實驗教學。例如在“大氣壓”的教學中，在測定大氣壓大小時我有個設計，利用大氣壓能托住管子中的水柱這個現象，先讓學生自己體驗：大氣壓可以托住量筒中的水柱。然后觀察：大氣壓可以托住50cm長管子中的水柱。繼而提出問題：大氣壓能托住1m高的水柱嗎？再問：到底大氣壓可以托住多高的水柱？然后給學生展示三帆中學的教師用10m長的管子抽真空的實驗錄像。然后再帶著問題看錄像：如果換用水銀做實驗，大氣壓能拖住多高的水銀柱？學生在學習中，始終興趣濃厚，問題不斷。

教學手段要多樣化。例如學習運動的相對性時，我利用了小汽車和積木搭建的建筑物來創設情境。在分析“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”的知識時，我就唱了一段，增加了氣氛，活躍了課堂，增加了學生的學習興趣。還可以穿插講些小故事，講到“慣性”知識的時候，我會給他們講了個公交車上的笑話：一個剎車，一位男同志踩了一位女同志的腳，然后女同志說，“瞧你這德性”。男同志馬上回應“我這不是德性，是慣性”。

一視同仁地對待學生。我從教三十幾年，可以說教過的學生各不相同。我總是多看學生的優點，朝積極方面看。不管什么樣的學生，成績落后的還是優秀的，我都能平等地去看待，不會去諷刺學生或拿學生的問題向家長告狀。

2006年，我教過一個學生，他的自學能力比較強，課本上的東西很快就能掌握。初三下學期，面臨中考復習。如果僅讓他復習課本知識，也許他的中考成績會更突出，但是會花費不必要的學習時間。這時，我就借給他一些高中物理的小冊子讓他自學，還聘請了高中的一位物理特級教師提前給他輔導物理實驗。我的父親是1980年的資深院士，當時寫了一本科普書叫《探索地球的奧秘》。我也借給這個學生看，他看了就會提一些問題，我不懂時，就讓父親給他解答。這位同學剛上高一就參加了高三的物理競賽，還在全國競賽中拿了二等獎的第一名。最后他被保送上了北京大學的物理系。

王永紅：這些心得體會凝聚了您多年的教學實踐經驗和思考。對年輕教師來說，要領會其中的深意可能需要一段時間。您能不能就如何備好、上好一堂課給年輕教師提點具體建議？

曾路：首先是基本功要過硬。這些基本功主要包括講、寫、問（練）、演。

其次是要發揮自己的特長，形成自己的教學風格。譬如我自己的教學，就非常重視科普與物理課堂的結合、生活與物理的結合、多樣化的教學手段、人性化的反饋和評價；關注對物理學習興致高的學生，組織他們形成一個學習團隊；做實驗講究趣味性；教學語言追求輕松幽默等。

年輕教師要多上公開課，增加實踐和學習的機會。通過上課、反饋、反思，達到提高的目的。上課的時候還要注意細節。比如板書字體的大小、演示實驗的清晰度、按時下課不拖堂等。

青年教師備課時不應只寫PPT，因為PPT側重知識的要點，缺乏對教學活動的安排，忽視教學環節的過渡與銜接。青年教師如果只準備PPT，是不能備好一節課的。除了準備PPT，還要寫出每個環節的鏈接，寫出教學難點、重點的解決方法，要關注學生，精心設計提問。

王永紅：作為一名經歷了改革開放以來多次教學改革的老教師，您對物理教學的一些變化肯定感受很深。最后，能不能請您談談物理教學上發生的一些變化？

曾路：首先是教材的變化。物理課本圖片多了，知識講解少了，不強調系統性了。課本的變化迫使課堂教學方式和學習方式進行轉變。因為學生看課本不能馬上把知識學懂，必須要通過聽講、查資料、獨立思考才能學習。

物理實驗也發生了很大的變化。現在實驗器材全了，多媒體手段多了，不少演示實驗可以改為學生實驗，而實驗的方式也發生了變化。過去的實驗都是在課本上寫好實驗步驟，第一步做什么，第二步做什么，第三步做什么，做完把數一填就行了。現在呢，在一個題目之下，要求學生自己設計步驟。這對于培養學生的創新精神、動手實驗的能力有利。