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高校大學新生入學教育模式新探:新時期大學新生入學教育模式探究

摘要：高校新生入學教育，又稱高校新生輔導或始業教育，是指高校組織協助大學新生成功融入大學氛圍、適應大學學習和生活環境、制定學業發展規劃的指導性教育活動。新生入學教育是高校思想政治教育的重要內容，是大學生自身成長的內在需求，也是高等教育人才培養的客觀要求。高校通過制定詳細的輔導方案，開展具體的教育活動，使新生盡快實現學習定心、生活定位、目標定向、人生定軌、心理定型、行為定責，為大學生的健康成長、科學成才打下良好的基礎。

關鍵詞：大學；入學教育；培養模式

0 引言

入學教育是高等教育的起點，是大學新生進入校園后必須上的第一課。入學教育的目的是引導新生了解并盡快適應校園文化環境，順利實現中學生到大學生角色的轉變。因此，了解當前高校新生入學教育模式的現狀，分析新形勢下高校新生入學教育中存在的問題，對切實做好新生入學教育具有一定的指導意義。

1 新時期高校新生入學教育背景分析

改革開放以來，隨著經濟社會發展進程逐步加快，我國對高校教育的人才培養提出了更高的要求。與此同時，在高等教育大眾化轉型逐步深入的過程中，現代高等教育在如何使學生群體健康成長的問題上也同樣面臨挑戰。

隨著市場經濟的飛速發展，各類文化思潮此起彼伏，在校園文化環境中，大學生在學習、生活和思想上的觀念和行為方式都表現出不適應性，為了幫助其盡快適應大學環境，我們有必要對其進行入學教育。如今，大多數高校都已開設入學教育課程，有的院校在入學教育的過程中，因自身條件和發展環境的限制也面臨一些問題，比如因為缺少科學的規劃和指導，導致內容形式單一，教學手段落后，經驗主義，教條主義，知識內容碎片化，這就大大降低了入學教育質量。鑒于此，如何根據院校實際健全入學教育體制，同時規避上述問題，獲得預期的教育成果，是目前各所院校必須面對的一個課題。

2 大學新生入學現狀分析

新生在剛接觸大學環境時所表現出的不適應性都是正常現象。教育工作者應該多與新生交流，了解其思想動態、個體情況和各項訴求，有針對性地開展入學教育。

“90后”是我國現階段大學生的主要組成群體。90年代初期我國改革開放已經顯現出明顯成效，同時90年代也是中國信息飛速發展的時期，所以90后也是信息時代的優先體驗者，消費社會的寵兒。然而90后的成長歷程中也出現了許多問題，過于自我，功利心較強，理想和信念缺失，生活懶散，行為叛逆，有的新生有很強的網癮或暴力傾向，這不是某一個學生的問題，而是一個社會性的問題。中國五千年的傳統文化精髓在這個群體中的印跡已經不明顯了，而且他們普遍沒有社會主義價值觀念，精神世界十分匱乏。高校有必要對其開展感恩教育，幫助其建造一個以愛和尊重為主流的精神世界。

目前，在社會轉型發展的進程中，各方在利益邊界的界定上會產生各種隔閡和對抗，各類社會思潮不斷分化，充斥了整個社會空間。在轉型期，一部分社會思潮逐步分化，上升為意識形態，一部分則形成社會普通心理，還有一部分則沉淀成社會潛意識。大學生在與社會接觸的過程中，不斷認知新事物，并做出本能性的選擇。由于個體之間成長環境和認知水平的差異，有的學生向“內”發展，更樂于探索內在世界，有的學生則逐漸迷失于紛繁復雜的社會環境中，他們迫切需要社會、學校和家庭的正確引導。總的來說，新形勢下大學新生入學之處都會產生以下問題：

2.1 難以適應大學的生活環境

隨著生活條件的改善，現在的學生大都在物質條件比較優越的家庭環境中成長起來，在生活上他們過分依賴家長的照顧。離開了原先比較熟悉的生活環境，他們要面對的是新的學校、新的制度和新的環境，遠離父母開始獨立面對學習和生活上的種種困難，大學校園中的一切都十分陌生，如果得不到必要的關懷，必然會產生孤獨感。大學新生剛剛從緊張的高考中解脫出來，還沒做好心理建設就要開始一段新的征程，在學習和生活上必然要經歷一段迷茫期。在這期間，他們沒有明確的學習目標，很可能將大量的精力投入到消費和休閑娛樂上，沉迷游戲甚至荒廢學業。新生在大學中的學習和生活的狀態，在一定程度上往往取決于他們對大學環境的適應性。如果能快速完成高考生到大學生之間的角色轉化，那么他們的大學生活也將健康而有序的進行。

2.2 難以適應人際交往環境

大學生步入新的學校就進入了一個新的人際交往環境，面對的是新的老師、新的同學，相對于之前的高中生活，大學的人際交往更全面也更復雜，新生要融入大學環境，就必須積極與其他師生交流、學習，利用自己的交際能力去妥善處理校園關系和各種沖突，進而建立自己的人際圈。剛進入校園的大一學生往往難以適應陌生的社交環境，有的是過于缺乏安全感而難以接納他人，有的在處理宿舍關系時常常產生矛盾，還有學生不懂得如何處理與導員和教師之間的關系。若是這樣極易導致新生產生失落感，使其長時間處于焦慮自責的環境中，不僅會造成自閉、交往困難等的心理障礙和問題，更會導致學生群體中出現更多的不安定因素，很可能會出現厭學、棄學、混混度日的現象，也有可能因為錯交損友而出現更嚴重的問題。

2.3 難以適應新的學習方式

大學的課程安排、講課內容、講課方式等不同于高中課程。大學的課程打破了高中“填鴨式”的教學模式，在學習內容、課堂形式上更注重學生的需要，并且要求學生有一定的自主性，這是很多學生不適應的一點。另外，部分學生在選擇專業時，由于對專業課程設置的不了解，進入大學后發現現實與理想有較大出入，對本專業缺乏認同感，對前途感到渺茫，學習熱情不高，久而久之就容易懼學、厭學。因此新生必須學會主動學習。尤其注意的是，現代社會信息化程度越來越高，知識更新速度非常快，新生必須樹立終身學習的觀念，緊跟時代形勢實時更新思維模式，而大學中學的恰恰是新的思維和學習方法。但是就目前來看，一些新生的思維模式仍然停留在高中階段，而且學習狀態還是像高中一樣被動地學，缺少自主思維。

2.4 難以適應發展方式

大學新生真正離開父母開始獨立生活時，需要面對生活中的全部的選擇和困難，如何給自己合理的定位和確立目標是大學發展的重要一環。許多新生出現了自理能力差、自我中心主義、人際交往障礙等問題。特別是隨著獨生子女上大學的比重逐年增加，這些問題越來越突出。大學是人格進一步完善和成熟的重要時期，同時也是青年自我發展的一個新起點、新平臺，大學生應該充分利用好四年的時光，努力學習，積極鍛煉和充實自己，為今后走向社會做好各方面的準備。大學生經過最初的適應后，需要進行自我定位和目標選擇，對自己的未來和人生做出規劃。

3 關于新生入學教育的意見建議

大學新生入學教育不應該成為擺設，應該突出解決大學生所面對的實際問題。高校可以從充分重視，周密計劃，充實內容，創新形式，持久開展這幾方面來改善大學新生入學教育工作。

3.1 充分重視，妥善安排

重視高校入學教育就是重視高校的人才培養。好的入學教育可以對大學生的學習生活產生重大的影響。當前的教育方式陳舊老套、墨守成規，臺上老師的發言一用就是好多年，“入學教育就是在新生入學時講講話，做做報告”，這是對入學教育的重視不足。入學教育是根據大學生的特點和發展要求，有目的、有計劃、有組織的對受教育者施加影響，使其盡快適新的生活學習環境，更好的適應大學。

除了要足夠重視，還有妥善地安排好入學教育的工作問題，周密計劃。首先要安排好新生入學教育的時間。不少學校將入學教育的時間放在開學后的第一周，這其實是對入學教育的誤解。新生在收到錄取通知書的時候就是學校的一員了，新生入學教育也應該從此開始，并且此時在新生身邊有家長配合，往往可以取得意想不到的效果。這一時期的教育內容和形式與入學后的應有所不同，應專門設計適應的教育形式和內容。

3.2 充實內容，創新形式

在新生入學教育的內容上，應該照顧新生的知識背景和接受能力。入學教育，忌諱單一的灌輸，要有針對性地開展教育。90后的大學新生所接觸到的已經不僅僅是老師和書本，而是更加多樣化的社會生活。如何結合新生的特點和變化來改變入學教育的內容就顯得尤為重要。如何使入學教育的內容變得豐富，可以分幾部分進行：如進行常規教育、生活指導、學習方法引導和教育、專業知識教育、法制道德教育、人生理想教育、思想健康教育等等。

不同的教育內容，有不同的教育形式，有的適合大型講座，有的適合小型集體交流互動，有的適合參與游戲。在教育者方面，有的適合聘請德高望重的老專家來言傳身教，有的適合邀請校友現身說法。不同的方式，效果自然截然不同。新生入學時，學校的環境、精神風貌對新生的影響都非常重要。校園環境要整潔有序，接待師生要文明有禮、接待熱情，這些小的問題恰恰能夠體現一個學校的整體素養，能夠讓新生擁有歸屬感。

3.3 扎實基礎性，突出長效性

在進行入學教育時，輔導員的選取極其重要，要選派責任心強、經驗豐富的教師擔任輔導員，選任高年級的優秀學生擔任輔導員助理，選出充滿凝聚力的班委會和團支部。輔導員對新生尤其是有困難的學生要提前進行細致的了解。這些都是一些基礎性的工作，但是做好這些，無疑能讓入學教育有充分的準備，具有顯著的效果。集中入學教育時間不應該在第一周，教育內容應該貫穿第一學期甚至持續到整個的大學生活。除此之外，還可以利用班級團支部，密切掌握學生的生活心理的動向，及時解決問題，同時還可以通過校園網建立相關網頁和咨詢機構來保障入學教育在時間上的延伸。

高校大學新生入學教育模式新探:朋輩輔導視域下的大學新生入學教育探究

摘 要：大學新生入學教育對于引導和幫助新生適應大學環境、樹立學習目標和進行生涯規劃等均具有重要的意義。為探索具有時代特色的新生入學教育新途徑和新方法，借助人類學研究方法，將朋輩輔導融入新生入學教育工作，搭建自我教育管理的平臺，從生命體驗的角度為大學新生描摹大學學習生活的圖景，重點培養大學生自我教育意識、自覺學習和獨立思考的習慣，以此來解決當前大學新生入學教育中存在的問題，提高大學新生入學教育的效果。

關鍵詞：朋輩輔導；體驗；大學新生；入學教育

大學新生入學教育是高等教育的奠基工程，是高校教育教學的重要組成部分，是高校思想政治教育的基礎性工作。伴隨著新媒體技術的不斷發展和“90后”成為大學新生主體的新形勢，延續多年傳統的入學教育與新環境和教育對象面臨脫節的境遇。因而，創新入學教育內容和模式，科學有效地開展大學新生入學教育是當今的一項重要課題。

一、問題的提出

思想政治教育是自人類進入階級社會以來就一直進行著的實踐活動，“是一個把社會要求變成教育對象品德和行為的過程”[1]。大學新生入學教育是加強和改進大學生思想政治教育的有效途徑和重要內容，“肩負著引導幫助新生完成心理轉型與重塑、適應高等教育特點、融入大學生活的重要使命”[2]，是高校人才培養的重要內容和關鍵環節。近年來，我國各大高校對大學新生入學教育都相當重視，并對大學新生入學教育的途徑、方法和模式進行了積極實踐與探索，均取得不同程度的進步。但是，綜觀近年來的高校新生入學教育工作，在“培養教育對象自我教育意識、自我教育習慣、自我教育意向和動機，使教育對象在多元的開放社會中依據教育者所傳遞的價值觀進行自我選擇和自主構建”[3]等方面顯得相當薄弱。

對此，我們有必要對大學新生入學教育的自我教育進行深入探討，搭建朋輩輔導對學生進行自我教育管理的這一良好平臺，從生命體驗的角度為大學新生描摹一個自由而充實的學習生活圖景，重點培養大學生自我教育意識，自覺學習和獨立思考的習慣，以此來解決當前大學新生入學教育中存在的問題，提高大學新生入學教育工作的針對性和實效性，形成學生群體自我教育的良好氛圍，引導大學新生往向上、向善、向好的方向發展，為學生今后的人生道路奠定良好的基礎。

二、大學新生入學教育的全方位解讀

大學新生入學教育的全方位解讀，有利于尋求有效開展新生入學教育的關鍵點，是探索入學教育新途徑和新方法的依據，讓學生盡快適應大學生活和學習，養成自我管理、自我學習的好習慣，夯實大學教育的堅定基石。主要從新生、學長（姐）和學校進行全方位解讀。

（一）新生入校的真況實錄

案例1：2012年中秋國慶長假前，家住襄陽的尹先生，突然收到一份特殊的“節日大禮包”――一條臟牛仔褲、兩床被單、三雙臭襪子以及五件短襯衫，這就是漢口學院電信電氣學院電子與電信專業大一新生小尹給父母準備的長假“大禮”[4]。

案例2：“‘兒子剛剛上大學，第一個月就花了7000元，這可怎么辦？’近日，家住枝江的吳女士有點煩，兒子剛考上成都某大學，第一個月就將原本一個學期的生活費花光了，‘給多了怕他們亂花錢，給少了又怕不夠用’，糾結的吳女士說”[5]。

案例1和案例2兩位家長的無奈和困惑很具代表性，作為剛踏進大學校門的大一新生，在生活上有了自主權，面對大學生活環境的變化，這兩位同學獨立生活的準備明顯不足，生活自理能力較差。

案例3：“我發現相比高中而言，大學的課時安排特別寬松。讀高三的時候，每天從早到晚，而在大學有時候只用上半天課，剩下的時候就得自己安排了。在沒課的時候，我不知道該做些什么，所以很苦惱”，華中科技大學文華學院2012級土木工程專業新生SK如是說[6]。

案例4：“我希望自己能把本專業的每一門課都學好，盡快通過英語四級和計算機二級，我還想去報名普通話等級考試等，但又擔心那些等級考試會耽誤我的專業學習。”新生XC的想法代表了許多同學的現狀[6]。

從案例3可以明顯看出，剛從過度緊張的高中學習中解脫出的大學新生，面對寬松的大學學習一時不知道該如何合理分配自己的時間，陷入迷茫和困惑的境地；而案例4則與其相反，這部分學生帶著對大學生活的美好憧憬，設立了過多的目標而又不知如何去下手。

案例5：小Y自從上大學一個多月以來，經常頭疼，發作時無法描述具體是何種痛感，只是感覺沿著頭顱的接縫處，頭疼持續的時間也不固定，當身邊有人關心時，癥狀也會有所減輕，為此他特意去過醫院的神經科做檢查，但檢查結果一切正常[7]。

依據案例5中小Y的成長經歷①得知，他經常壓抑自己的真實感受，難以用語言來表達，步入大學的他，很難適應宿舍的集體生活，難以融入班級群體并與他人建立良好的人際關系，造成的頭痛可能是他無意識中想表達內心不適，渴望理解和支持的一種表現。

案例6：小P是一個外表柔弱，內心卻很強勢的女孩。她會在心里對他人提出很高的要求，一旦別人達不到就會生氣[7]。

這個案例中的小P，在童年的早期，與爺爺奶奶一起生活，沒能從父母那里得到應有的關愛。而在之后的生活中雖能得到父母的關心，但是需要與弟弟一起分享，不能一個人完全占有。步入大學的她在處理人際關系時，不斷重演她與父母間的那一幕，在內心不停地向他人提出要求，希望別人都能以她為中心，似乎只有在一個足夠多的愛的環境中，小P才能感覺到安全，才有動力和養分繼續成長。

上述六個案例極具典型性，從不同的側面反映了大學新生在生活、學習、人際交往過程中產生的種種不適。根據蝴蝶效應帶來的巨大連鎖反應，如果不能盡快處理好這些不適的狀況，這一部分新生或因目標模糊而學習動力減弱、或因環境不適應而產生心理障礙、或因學習不適應而無所適從、或因自控能力差而沉迷網絡，導致這一部分新生，或補考、或留級、或退學、甚至輕生。因而，創新入學教育模式是促進新生盡快適應大學的迫切需要。

（二）學長（姐）成長的生命體驗

案例7：ZP訪談，訪談對象為LS學院大三學生，國家獎學金獲得者。

問：你有沒有把臟衣服帶回家讓父母洗的經歷？

答：沒有。

問：你怎么看大學新生把衣服帶回家讓父母幫洗這樣的事情？

答：我看到過相關報道，說約有20%的大學新生有帶臟衣服回家讓父母洗的經歷，這也說明新生剛進入大學，生活上還不能擺脫對父母的依賴，我建議在新生入學教育階段，應加強生活技能和責任意識的培養，讓新生盡快學會獨立生活。

案例8：CS訪談，訪談對象為LS學院大二學生，國家勵志獎學金獲得者。

問：你一個月的生活費多少？

答：500左右吧。

問：你的生活開支主要用在哪方面？

答：主要用于食堂吃飯，生活必需品，偶爾也買件衣服。

問：你覺得如何使用生活費，會更省錢？

答：我認為要養成記賬的習慣，知道錢用在了哪些地方，購買商品不能盲目攀比和跟風，要按照自己的需求來買。還有在節假日或反季購買商品，折扣比較多，能便宜不少。此外，還可以利用節假日做兼職，比如家教或促銷員，不僅緩解經濟壓力，還能提升自己的實踐能力。

案例9：CYY訪談，訪談對象為LS學院大三學生，系學生會干部。

問：你畢業后有什么打算？

答：我和家里的意愿都是想繼續深造，攻讀碩士研究生，所以從進校的第一天起，我就好好學習，爭取學好專業知識。

問：那你既然想讀研究生，不怕擔任學生干部影響你的學習嗎？

答：我不那么認為，相反我覺得做學生干部和學習是相互促進的，做學生干部可以提升可遷移能力和自我管理能力，而且還可以與更優秀的同學一起討論學習，促使學習成績的提高。

問：你的學習生活是怎么安排的？

答：我借助輔導員制定的《學習生活養成記》，每月初計劃好專業學習、社會實踐、讀書分享等內容，月末再對學習生活計劃進行評估和總結，特別是針對出現的困惑進行思考和解決。

案例10：CYM入校快一年了，可是心還處于孤寂的狀態，總是不由得想起高中的同學。看著周圍的同學都找到了朋友，一起上課，一起吃飯，只有自己形單影只，心里很不是滋味。但是又不知道怎么做，有時主動與人聯系，又覺得別人不喜歡自己。經過多次的心理咨詢，效果也不是很明顯，后來輔導員了解到情況，進行了詳細的談話，了解了情況后，與班上一位學生干部進行了溝通，并制定了具體的輔導方案，經過幾次的溝通引導，消除了CYM以前不當的情緒和行為反應，提高了她的交往能力。

案例7、8、9、10中的訪談對象都是大一新生的學長或學姐，與大學新生有著類似的特點和相似的成長背景，訪談的對象也都是大學生的優秀學生或問題轉變比較好的學生，通過他們的生活經驗有效幫助新生快速認識大學生活和學習，使一些其他人很難理解的表達方式，看待問題的看法，乃至他們的人生觀、價值觀，在同輩人那里都很容易得到理解和共鳴[8]。因而朋輩教育更能貼近當今大學生面對的實際困難，效果可見比較明顯。

（三）學校開展的內容形式

西方發達國家非常重視新生入學教育的研究和實踐，為了促進大學新生盡快適應大學生活，專門為大學新生制定了各種輔導計劃，可謂內容豐富，取得了一系列的研究成果。而我國入學教育的研究起步比較晚，從檢索的資料來看，主要通過軍訓、專業教育、校規校紀教育、校慶校史教育等途徑，內容涉及入學后的思想政治教育、專業學習適應、心理問題、人際交往等，加強新生的理想信念教育和幫助新生適應大學的學習和生活。

近年來，國內針對新生入學教育的研究和實踐逐漸加強，不斷豐富入學教育的內容，創新教育模式，提高入學教育的效果，但入學教育依然存在不足和薄弱環節。目前高校新生入學教育的內容多為各院系自行設計，沒有專業隊伍或專門機構對此進行深入研究，無論內容還是形式都有較大的隨意性和片面性，忽略了新生群體需求的多樣性和個性的多樣化[9]。

三、朋輩輔導視域下推進新生入學教育的思考

在當今世界大發展、大變革的背景下，我國經濟快速發展和改革攻堅的關鍵時期以及新媒體時代的到來，當前的大學新生也呈現出相對獨特的群體特點，傳統的新生入學教育很少考慮“90后”新生的具體需求和興趣所在。因此借助朋輩輔導的優勢，將會使新生盡快適應大學生活。

（一）朋輩輔導的優勢與問題

朋輩指的是在高校年齡相仿的大學生，“朋友”、“同輩”或“同伴”。朋輩輔導是一群學生對另外一群學生的輔導，包括學習輔導和情感支持，朋輩輔導以其親近性、認同性和安全感等優勢而成為大學生事務管理和思想教育的有效補充[10]。

朋輩隊伍主要由大二、大三的優秀學生組成，作為“過來人”的學長或學姐，與新生有著相似的價值觀、共同的話題和類似的生活經驗，具有年齡相仿或關注問題相同等特點。朋輩輔導有利于學生群體間的平等交流，朋輩自身可信的學習生活經歷和已取得的驕人成績更易于感染大學新生，更易于啟發和引導大學新生進行合理規劃；朋輩之間的相近性和趨同性，使他們更容易接受朋輩對自己的影響，彌補對輔導員的施教產生逆反和排斥心理的不足，使優秀學生群體由教育客體轉變為教育主體，使新生更好更快地自覺接受教育內容。因此，發揮朋輩的優勢和特長，對于做好新生入學教育工作起到事半功倍的效果。

然而，朋輩輔導也存在一些問題。具體表現為：第一，朋輩雖然是高年級的優秀學生，但畢竟還是未踏入社會的閱歷尚淺的大學生，其認知能力和水平存在一定的局限性，價值觀、人生觀和世界觀還未穩定，在朋輩輔導的時候僅憑經驗去解答，容易出現誤導的情況。第二，朋輩還有繁重的學業和社會壓力，保持時間的延續性也有一定的困難，在某種程度上會影響教育的整體效果，同時，輔導的內容和方式也有待進一步完善。

（二）構建新生入學教育的朋輩輔導機制

基于大學新生的特點和朋輩輔導的優勢和問題，保持朋輩輔導在入學教育的穩定性和連續性，必須構建完善的相關機制，建立規范的組織結構和科學的管理制度。

1.完善朋輩輔導員的選拔機制

朋輩輔導員作為新生的導航人，對于大學新生的成長成才均有重要的作用。朋輩輔導應立足組建優秀的朋輩群體，建立和完善朋輩輔導員的選拔制度。該制度是選聘具有較高的政治素養和思想道德、具有優秀的學習成績和良好的自我管理能力、具有較強的責任心和奉獻精神、具有健康的心理素質的高年級學生擔任朋輩輔導員。遴選的流程是通過志愿招募、個人申請、輔導員審核、答辯面試、學校審核等環節，最后入圍的同學組成朋輩輔導員團隊，協助做好新生入學教育工作。

2.建立朋輩輔導員的培訓機制

朋輩輔導員的培訓包含培訓內容、培訓方式和培訓目標等，既要有理論指導又要有實踐分析。培訓的內容包括思想政治教育理論、朋輩輔導員工作方法、人際關系學、心理學、教育學等常規培訓外，還應針對入學教育的內容，系統開展專項培訓；培訓的方式可選擇講座、報告、案例分析、素質拓展等形式；培訓目標則是明確入學教育的工作內容，達到入學教育的朋輩輔導效果要求，使培訓工作做到精心策劃，保證質量，嚴格實施。

3.制定朋輩輔導的激勵機制

在一個組織中，正確、合理的激勵機制能激發成員的工作熱情，為了充分發揮朋輩輔導員在入學教育中的積極作用，應制定朋輩輔導員的激勵機制。對朋輩輔導的新生班級綜合成績進行測評，新生對朋輩輔導員的滿意度測評，輔導員的考評等方面進行綜合評估，對表現優秀的朋輩輔導員進行獎勵和表彰，從而保證其自身權益和滿足他們自我提升的需要。

高校大學新生入學教育模式新探:淺析高校輔導員應當如何開展大學新生入學教育

摘 要 大學新生跨進大學之門，大部分同學沉浸在激動和興奮之中，對大學的生活充滿幻想，對未來滿懷信心。然而，從高中步入大學，因為環境的變換，會讓很多同學感覺新鮮的同時面臨迷茫與困惑。大學輔導員作為高校思想政治教育的重要隊伍，應當為學生答疑解惑，幫助大學生成長成才。大學新生入學教育作為高等教育的起點，同時也是大學生角色轉變的重要支撐力量，本文以此為切入點，探討高校輔導員如何開展新生入學教育。

關鍵詞 輔導員 新生 入學教育

1大學新生面臨的主要問題

1.1生活問題

新生步入大學之后面臨的生活問題較普遍、嚴峻，其中最典型的表現就是獨立性差，大學生具有強烈的獨立意識，擺脫父母以及中學教師的管教與約束，心理上渴望獨立。但因為生活方式與生活范圍的改變，往往事與愿違，大部分學生一旦遇到生活問題便束手無策，因此，大學生獨立生活的能力培養，成為新生入學的第一難題。

1.2學習問題

大學學習是一種“自主學習”，學習范圍也較廣，學什么、學到什么程度都是由自己決定，老師和課堂只是指導性的，這與中學的學習方式具有本質區別，學生的學習態度也因這種寬松、開放式的學習方式與環境頓時改變，心理開始放松警惕，行為開始變得散漫，沒有目的，學習動力明顯減退。

1.3心理問題

大學生心理健康已經成為社會備受關注的焦點，特別是近幾年高校所發生的悲劇事件，不得不令人深思。大學生作為社會的特殊群體，面臨大學環境適應、人際交往、學習成長、擇業就業等一系列問題時便會出現心理壓力與沖突，加之得不到及時、正確的排解和梳理，久而久之便產生焦慮、敏感、自卑心理，影響大學生身心健康發展。

1.4思想問題

每個時代的青少年都有各自的特點，都刻有鮮明的時代特點，目前“95”后已經成為中國高校的主要力量，他們個性鮮明，思維活躍，競爭意識強，具有創新、創業意識。與此同時當代大學生面臨著大量西方文化思潮和價值觀念的沖擊，一些大學生不同程度出現政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向多元化、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化等一系列思想問題。

2大學新生入學教育主要工作

2.1適應性教育

大學新生入校后首先要做的就是適應性教育，大學適應期的調整階段應當完成角色轉換教育、自我管理教育、人際關系能力培養，輔導員在大學生適應階段扮演重要的角色。首先，應當讓學生學學生守則以及學校的各項規章制度，掌握學校發展歷史與文化，使大學生對自己將要生活的學校知根知底。其次組織新、老生見面交流會，使新生能夠更深層次的了解大學生活。與此同時，應當依托班級、社團等形式，開展大學生自我教育、自我管理、自我服務，開展豐富多彩的主體班會，發揮團結學習、組織學生、教育學生職能，積極引導和幫助大學生盡快適應大學生活。

2.2專業教育―大學生生涯規劃指導

正如前文所述，大學新生在面臨新的學習環境的同時，出現學習動力減退、對所學專業方向的發展認識不足，抱著“做一天和尚敲一天鐘的”態度，導致掛科現象嚴重。針對此問題，首先要對新生做好專業發展前景知識的疏導工作，可以邀請相關專家、學科帶頭人以講座、交流的形式與大學新生展開討論教育，穩固專業思想，增強學生學習本專業動力。其次，就是幫助大學生做好生涯規劃，讓職業規劃真正融入大學生活，使大學生樹立正確的學習觀、專業觀、就業觀，以適應大學學習和社會發展變化，而并非流于形式，做表面文章。

做好大學生生涯規劃，關鍵要幫助大學生正確的進行自我認知與分析，看清形勢變化，端正學習態度，從而合理規劃大學生活，堅定自我，樹立職業理想。

2.3大學生心理健康教育

現代大學生心理素質較差，觀念開放，喜歡張揚個性，標新立異，同時又常常伴有孤獨、沖動、承受挫折能力弱等心理問題。面對大學生出現的各種心理問題，輔導員應始終保持耐心、愛心、細心，開學初就應當建立學生心理檔案，關注特殊群體。定期召開學生主體班會，加強學生之間、學生與老師的溝通交流，做到問題早發現、早介入。其次還應當結合大學生市級情況開展談心談話活動，有針對性幫助大學生處理好學習、生活兩大方面的具體問題。面對實在難以解決的學生問題可以借助學校和社會的專業心理咨詢機構，切實把學生心理健康常放心上。與此同時，借助豐富的校園文化活動注重培養大學生自尊、自愛、自律、自強的優良品格，增強大學生克服困難、承受壓力與挫折的能力。

2.4理想信念教育

大學生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，祖國的未來，當代大學生能否樹立正確的價值觀、人生觀將直接影響我國社會主義建設事業的成敗和中華民族的興衰。輔導員作為大學生思想政治教育的主要組織者、實施者和引導者，必須始終堅持以理想信念教育為核心，言傳身教，以豐富多彩的形式開展黨的基本理論知識、路線、方針政策以及國情教育，深入進行樹立正確世界觀、人生觀和價值觀教育。與此同時，應當注重理論教育與社會實踐相結合，引導大學生深入了解社會、服務社會，積極引導大學生關注國家大事，樹立遠大目標，為實現中華民族偉大復興而奮斗終身。

2.5愛國主義、公民道德教育

面對新形勢、新情況，大學生愛國主義、公民道德教育始終要放在首位，對于剛步入大學校門的新生，輔導員應以大學生軍訓為契機，廣泛開展中華民族優良傳統和中國革命傳統教育、弘揚民族精神，增強集體榮譽感和自豪感，培育大學生愛國情懷，樹立民族自信心。培養大學生愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻的公民基本道德規范，把愛國主義、道德教育實踐融入大學生生活當中。作為一名輔導員更應當要以身作則，愛祖國愛人民，積極引導大學生要放眼世界，在社會發展進步中汲取營養，不論身處何方都應當對自己身為一名中國人而感到驕傲和自豪。

2.6網絡思想政治教育

隨著網絡的迅速發展和普及，網絡已經進入大學校園的每一個角落，網絡給教學、生活學習帶來便捷的同時，也使大學生思想政治教育面臨極大機遇和挑戰。最突出也是最普遍的問題就是大學生沉溺網絡，因此，將網絡教育做為大學新生入學教育的必修課迫在眉睫。作為高校輔導員，首先要加強網絡監管力度，深入學生生活，了解學生實情；其次要利用網絡為大學生生活學習提供服務，積極引導大學生正視網絡，學會用網，合理分配網絡時間。第三，要積極開展網絡文化教育活動，密切關注學生網絡動態，嚴防傳播有害信息，使網絡成為弘揚主旋律、傳播正能量的主要陣地。

3小結

大學新生入學教育是高等教育重要組成部分，是重點亦是難點，更是大學生生涯的開端。俗話說輔導員的工作是萬條線一根針，大學新生入學教育工作千頭萬緒，但教育的根本目的是為社會輸送人才，培養棟梁之才，作為高校輔導員任何時候都要立足學生，以人文本，結合時展特征，時刻站在學生角度，為社會發展作考慮，切實深入大學新生教育工作，把握學生規律，為大學生人生的轉折點把好關，為培養社會主義合格建設者和接班人奉獻終身。

高校大學新生入學教育模式新探:新媒體時代大學新生入學教育的載體創新研究

摘 要：在新媒體時代背景下，大學新生入學教育的傳統模式已經無法適應時代的要求和大學新生的需要，與時俱進，充分發揮新媒體在入學教育中的優勢與作用已經成為當今高校的不二選擇。高校應該認真思考和充分利用新媒體溝通的交互性、便捷性、時效性和針對性，多渠道、全方位地對大學新生進行形式多樣、扎實有效的入學教育，真正發揮新生入學教育對于大學新生盡快熟悉和適應大學生活、確立個人學習和奮斗目標、奠定人生成長和事業發展重要基礎的作用。

關鍵詞：新媒體時代；大學新生入學教育；載體

隨著信息技術的迅速發展，新媒體作為全新的傳媒介質，正廣泛而深刻地影響和改變著信息傳播的方式及人們的生活方式，更成為當今大學生學習生活中不可缺少的重要組成部分。新媒體為大學生提供了大量的即時信息，是大學生自我表達和進行人際交往的重要方式。大學新生入學教育是大學生活的起點，對于大學新生盡快適應大學生活和人生成長起著非常重要的作用，在新媒體時代背景下，如何將傳統入學教育的優勢與新媒體載體的特點相結合，對大學新生進行有針對性的入學教育，是高校必須認真做好的一項工作。

一、新媒體時代大學新生入學教育載體創新的必要性

大學新生入學教育是整個高等教育的起始性環節，是高等教育的起點，承擔著幫助新生順利完成從高中生到大學生的角色轉換和盡快適應大學生活的任務，不論對于高校還是大學新生個人，都具有非常重要的意義，正基于此我國高校歷來都非常重視新生入學教育工作。歷經幾十年的發展積累，我國的大學新生入學教育工作已經取得了顯著的成績，形成了較為成熟的模式和較為固定的內容。但是，隨著時代的發展和青少年思想特點的變化，傳統的入學教育暴露出時間較短、形式死板和實效性差的局限性，其模式和內容越來越不能滿足大學新生的需要，這使得對大學新生入學教育進行與時俱進的創新成為必然。

1、大學新生入學教育載體創新是適應新媒體時展的需要。

當今社會，已經進入了一個嶄新的新媒體時代。所謂新媒體時代，是指在新媒體發展具備一定規模和影響力的情況下，新媒體快速改變了人們的生活方式，幫助人們形成全新的思考方式和生活狀態，從而出現以社會生活新媒體化為特征的時代。新媒體時代在中國高校尤為明顯。互聯網、QQ、微博、微信、手機報等新生媒體作為傳媒的先鋒力量和主體力量，被大學生廣泛使用，成為大學生學習和生活中必不可少的重要組成部分，中國大學生學習生活已呈現新媒體化的時代特征。時代在變，一切都要變，時代的變革是一切工作開展的前提，在新媒體時代條件下，大學新生入學教育的變革與創新也是大勢所趨。

2、大學新生入學教育載體創新是適應大學新生發展特點的需要。

大學新生作為剛剛加入到大學生群體的新生力量，他們精力旺盛、思維活躍、充滿好奇心和想象力，特別容易接受新事物，對于當下正處于日新月異發展中的新媒體通訊，同樣具有非常強的主動性。大學新生成長于新媒體興起和發展的時代，對新媒體的傳播方式和傳播內容有一定的了解，對于新媒體的使用有一定的經驗積累，在高考結束后擁有前所未有的放松心情，并開始擁有大量的可供自由支配的時間，這樣在主客觀條件都已具備的前提下，大學新生在成功考取大學后，就自然而然地迅速加入到新媒體的使用大軍中。

3、大學新生入學教育載體創新是提高大學新生入學教育實效性的需要。

目前，我國多數高校的大學新生入學教育存在一些問題，從內容到形式都明顯落后于時展和大學新生思想發展的現實需要。首先，大學新生入學教育的模式比較固定，一般是在新生入學后的一段時間集中進行，長度從一周到一月不等，難以充分發揮引導新生盡快認識自我、適應大學生活的需要；其次，入學教育內容看起來豐富多彩，但實際上起課來卻比較枯燥，一般包括校史校情教育、安全教育、專業教育、心理健康教育、職業生涯規劃教育、黨團教育等，難以吸引對大學生活充滿好奇與憧憬的新生；最后，入學教育形式比較單一，普遍采用集會或講座的形式對學生進行單向的灌輸，忽視新生在入學教育過程中的主體地位，新生在此過程中幾乎完全是被動、機械地參與其中，缺乏接受入學教育的主動性和積極性。因此，適應新媒體時代的不斷發展，提高大學新生入學教育的實效性是當今高校必須重視的一項重要工作。

二、新媒體時代大學新生入學教育的載體創新

傳統的大學新生入學教育在一定時期內對新生適應大學生活發揮了重要作用，但隨著時代的變化，其局限和不足也日益顯現，形式僵化，實效性差。新的時代需要新的教育，新媒體時代的到來，要求大學新生入學教育必然進行順應時代特點的載體創新。結合當下各類新媒體的傳播內容、傳播形式以及在廣大青年學生中的使用頻率和受歡迎程度，筆者認為新媒體時代大學新生入學教育的載體創新工作應該主要從下面幾個方面著力進行。

1、建立新生入學教育專題網站，對大學新生進行系統的入學指導。

高校從應該組織專門從事新生入學教育工作并富有入學教育經驗的教師職工建立新生入學教育專題網站，從報考到入學，從適應到發展，對大學新生進行全面系統的大學生活指導。新生入學教育網站應該囊括傳統入學教育中那些行之有效的內容，包括：入學準備與報到須知、專業認知與職業規劃、人際相處與心理健康、文體活動與社團宣傳、校園安全與大學生活、黨團教育與感恩教育。在此基礎上，還應充分發揮互聯網便捷、及時的溝通特點，因時制宜地增加靈活多樣和互動開放的入學教育內容，比如：制作新生入學教育宣傳片、師長學長寄語、新生入學推薦閱讀、新生建議與咨詢、入學教育評估評價。利用互聯網技術手段，建立新生入學教育專題網站，是對傳統入學教育的一個有益補充。一方面可以突破傳統新生入學教育時間的局限，將新生入學教育的時間前移至高考報考前，后延至新生入學后第一個月，甚至貫穿于新生的整個大一學年；另一方面可以突破課堂的局限，使大學新生隨時隨地查閱自己想要了解的入學教育內容，充分發揮入學教育內容對新生適應大學生活的指導作用；同時還可以根據新生入學教育過程中出現的新情況、新問題和新生的建議與咨詢內容，及時地增加、刪減或者修改既定的入學教育內容，切實尊重新生的教育主體地位，更好地促進入學教育過程中新生主動性、積極性的發揮。

2、建立新生QQ群，與大學新生進行及時有效的交流。

伴隨著即時通信工具的快速普及，QQ群作為一種簡單、方便、快捷的群體交流方式越來越受到當代大學生的歡迎，現在已經成為高校學生工作的一個有效載體。在新生入學教育工作中，及時建立新生年級群、專業群、班級群，充分運用QQ群的各項功能，與廣大新生進行廣泛、即時的溝通和聯系，也已經成為新生入學教育工作中一項不可缺少的內容，對新生入學教育工作的效果起到巨大的促進作用。利用QQ群的群聊和討論功能，教師和新生可以進行一對多、一對一、多對一、多對多等各種形式的溝通交流，為新生答疑解惑；也可以就新生入學過程中出現的常見問題進行全體或分組實時討論，引導新生形成合理共識，從而更好地指導新生盡快適應大學生活。利用QQ群的相冊和共享功能，群內成員可以將個人或者是集體活動的照片與大家共同分享，記錄同學們的不斷成長和大學時光的美好瞬間；也可以將重要通知發至群共享，便于新生隨時查看，或者是將優秀的文字視頻資源發至群共享，方便大家共同學習，共同成長。利用QQ群的公告和郵件功能，可以一次性完成對群內所有成員的公告、通知和發送電子郵件的工作，大大提高新生入學教育工作的效率，保證重要通知及時有效地傳達。

3、開通認證微博、微信，與大學新生進行實時互動。

微博、微信是今天社會上使用最為普遍的兩種微媒體。微博是一個基于用戶關系的信息分享、傳播及獲取平臺。微信是一個拓寬認知的平臺，方便閱讀網絡上的各種信息以及方便交流。微博、微信作為新興媒體，已經成為青年學生溝通、聯絡、聚集的重要平臺。現在高校普遍開通了包括學校、院系、團委、學生會、社團等各個層次的官方微博和微信，架起了學校和學生之間便捷、精準的交流平臺，形成了一個生動活潑、高效便捷新媒體育人環境。新生入學教育工作是高校一項非常重要的工作，也必須順應新媒體時代的發展和大學新生的現實特點，充分利用好微博、微信的功能，發揮好其對大學新生入學教育的作用。利用微博、微信情感溝通和信息傳播的強大優勢，結合當今大學新生入學教育的現實需要，學校、院系、團委、學生會等官方微博、微信應積極承擔起進行新生入學教育工作的責任，微博及時就新生入學相關問題和工作進行信息，微信撰寫或者選取一些實用性強的優秀入學教育文章進行推薦閱讀，并組織專門人員及時瀏覽微博、微信評論和留言情況以隨時掌握新生實際需求和關注熱點，了解學生，融入學生，以更有針對性地給新生提供入學教育指導等實質性的幫助，幫助新生盡快熟悉和適應大學生活。

大學新生入學教育工作是一項常規工作，沒有固定模式和內容，要與時俱進地根據社會的發展和新生的特點加以調整和創新，以更好地完成引導新生盡快適應大學生活，促進新生成長發展的任務。傳統入學教育經過長期的發展，積累了一些行之有效的的內容，這些內容都可以以更加靈活和生動的方式納入到運用新媒體手段開展的新生入學教育系統中，以不斷提高大學新生入學教育的實效性，增強大學新生自我教育、自我管理和自我服務的能力，促進大學新生的健康發展。

（作者單位：濟寧學院文化傳播系，山東 曲阜 273155）

高校大學新生入學教育模式新探:“95后”大學新生入學教育探究

摘要：本文從“95后”大學新生特點出發，分析了“95后”大學新生在自我意識、理想信念、思維特點、心理狀況和交流方式五個方面的特點和問題。筆者從高校教育發展和“95后”大學生健康成長角度，以上海師范大學旅游學院為例，有針對性地提出了“95后”新生入學適應教育的途徑和方法。

關鍵詞：“95后”；新生；入學教育

新生入學教育是大學思想政治教育的第一步，也是至關重要的環節，能夠引領新生更快更好地融入大學生活、學習和工作，為國家培養更多合格建設者和優秀接班人。“95后”大學新生是伴隨國家經濟飛速發展和信息技術逐步普及而成長起來的一代人，社會的急劇變革轉型、國際化全球化的發展背景和優越的社會成長環境都對這個群體產生了很大的影響，因此，針對這一群體的入學教育也面臨著新的情境和挑戰。

一、“95后”大學新生特點

1.自我意識。“95后”一代大學新生多數成長在“4+2+1”的家庭模式中，兩代人的焦點全集中在一個孩子身上，相對優越的家庭環境和相對獨立的成長環境造成他們普遍個人主體意識強，以自我為中心，故而越來越多的學生崇尚個人主義，渴望自我展示和表現的機會，但參加集體活動時積極性卻不高，也常常不愿受到別人的干擾。同時，隨著社會的發展和信息的公開透明化，“95后”大學生維權意識越來越強，敢于對社會上不合理的現象提出質疑，積極爭取自身合理合法的權益。雖然大部分“95后”大學生的社會責任感健康向上，總體積極向好，但個體間責任感水平差異較為明顯，離我們培養的目標還存在一定的差距，社會責任感培育系統還有待于進一步優化。[1]

2.理想信念。在中國全面建成小康社會的轉型期和經濟全球化的大環境下，西方資本主義思潮不斷涌入，“95后”大學新生的理想信念受到多種意識形態的沖擊，他們的理想信念也日趨多元化，享樂主義和拜金主義開始在網絡和社會中盛行，有的學生開始由于過分關注利益得失和物質享受而迷失了自己；有的學生甚至被企圖分化、抹黑中國的反動言論迷惑而喪失理想信念。然而，“95后”大新生是未來科學技術創新、推進國家興盛發展的重要力量源泉，所以加強理想信念教育，幫助他們樹立正確的人生觀價值觀刻不容緩。

3.思維特點。“95后”大學新生生活在信息技術飛速發展的時代，他們思維活躍，具有很強的發散性，對新生事物往往充滿好奇，有主動接觸新生事物的興趣，愿意主動學習，也很容易在短時間內學習掌握新知識；同時，他們成長在大力倡導創新教育的大環境下，從小就注重創造力的培養，所以大多數人對陳舊和傳統的事物并不感興趣，而是敢于突破傳統思維，樂于將自己的想法付諸實踐。在解決問題時，往往能給出豐富多彩的答案或策略，富有想象力和創造力。但是，他們對中國的歷史、國情、傳統文化缺乏深入了解，對西方價值觀念也僅限于片面的解讀。這導致他們缺少理性思考、判斷能力，在觀察分析復雜的社會現象時，往往主觀、片面、固執，容易迷失自我。[2]

4.心理狀況。步入大學校園后，“95后”大學新生面臨與高中差異較大的生活、學習環境，往往會經歷一段適應調整期。在此階段，面臨新生活的挑戰，部分同學會有強烈的不適感和挫敗感，面對困難，缺乏堅持不懈和迎難而上的精神，容易由于心理承受能力的不足而顯得敏感脆弱。同時，由于生活習慣的差別以及以自我為中心的思想造成的人際交往問題也是困擾部分“95后”新生的難題，寢室矛盾和戀愛糾紛屢見不鮮。而“95后”大學生的家長面臨著激烈的社會競爭，導致他們缺少時間、精力與子女進行交流溝通，從而忽略了學生的精神生活，這使得不少“95后”大學新生在面對各種問題和壓力并由此引發心理問題時，常常無法得到家長的及時關懷。[3]因此在新生群體中，心理問題日趨凸顯，危機事件時有發生。

5.交流方式。“95后”大學新生擅長通過網絡工具交流溝通。網絡在極大豐富學生的生活，提供快捷便利的溝通方式的同時，也導致了他們過度依托于QQ、微信等網絡工具，甚至出現近在咫尺的室友不面對面交談而選擇網絡聊天、部分學生能在網絡上夸夸其談但在生活中不善言辭等現象。人際之間的交流溝通能力欠缺使得“95”后大學新生對人際交往產生恐懼和排斥，并且形成“不交流―能力欠缺―排斥交流”的惡性循環，最終導致“宅男”、“宅女”式人物的大量出現。[4]這種嚴重依賴于網絡的交流模式在一定程度上限制了他們的人際交往能力和溝通協作能力的發展。

二、目前國內高校新生入學教育存在的問題

1.缺乏配合與保障。目前許多學校的入學教育僅依賴于從事學生工作的思想政治教師或輔導員，與系科的專業老師缺乏相應的交流，這就導致入學教育缺乏系統性、全面性，常常陷于學校教育邊緣的尷尬境地，難以收到預期的效果。[5]新生往往對自己所學的專業的學業情況和發展前景比較好奇，如果相關內容在入學教育期間不能及時告知學生，會導致他們的興趣減弱，對今后的發展極其不利。特別是如今許多大類招生入校的學生，對專業分流情況處于迷茫狀態，亟需在入學教育階段得到相關指導。

2.缺乏互動與交流。傳統的入學教育模式偏向于進行單方面的灌輸教育，講座、開會和參觀等方式十分常見。這樣的模式往往忽略了與學生的雙向的交流互動，導致教育者難以真正了解新生的思想動態以及需求。對于思維活躍、樂于創新的“`95后”大學生缺乏系吸引力，很多情況下是報著應付學校任務的心態參與其中，熱情度很低，使入學教育達不到預期的效果。在網絡技術發達的今天，“95后”大學新生更傾向于通過新媒體平臺尋求信息或幫助，而學校往往忽視了這些平臺的交流互動性。

3.缺乏連續與層次。許多高校都將入學教育安排在開學1～2周或者1個月內進行。由于時間短，教育內容多，覆蓋面大，缺乏層次，其中往往還包括新生軍訓，在新生對大學陌生的環境還沒有深切的感受、適應的時候入學教育就結束了。由此導致新生在入學初期常常會陷入迷茫的狀態，不適應期也沒有隨著入學教育的結束而結束，在接下來的學習、生活中面臨問題和困難而暫時無法解決時往往會造成強烈的失落感與挫敗感。新生進入大學之后的心理適應和認知重建需要經歷較為漫長的時間，短暫而集中的入學教育無法滿足他們的需求。

三、上海師范大學旅游學院“95后”新生入學教育

上海師范大學旅游學院針對“95后”新生特點以及以往入學教育中存在的問題，開展了一系列入學教育活動。

1.愛國榮校教育。針對新生的愛國榮校教育旨在將校情教育與國情教育相結合，引導新生學習領會校訓精神。加強新生國情黨情理論知識，將個人的人生目標與學校發展和祖國騰飛緊密聯系。弘揚“紅色精神”愛國主義，引導新生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，建立正確的人生理想。新生軍訓期間，學院黨委書記為全體新生做入黨啟蒙講座，端正新生的入黨動機、提高新生思想積極性。

2.理想信念教育。針對“95后”新生入校前理想信念薄弱、價值觀多元的特點，針對理想信念教育，學院舉辦主題演講、知識競賽以及辯論賽等豐富多彩的活動引導新生在實踐中學習社會主義核心價值觀。與此同時，學院加強正確的輿論導向，傳播社會主義核心價值觀；引導新生正確使用新媒體，在學院團委微信平臺宣傳展示新生班級的主題活動，使各個新生班級形成互相學習、良性競爭、共同進步的風氣。在引導新生將社會主義核心主義價值觀內化于心，外化于行，主動從日常生活和學習中實踐，用具體行動凝聚一股強而有力的正能量，也將學院文化連成一個統一、互動、活躍的整體。

3.生活適應教育。“95后”大學生多數是獨生子女，步入大學校園之前，普遍存在獨立生活能力不足的問題。針對這一特點，學院在軍訓期間舉辦心理健康講座和團訓破冰活動，提高新生心理健康水平，盡快完成新生于高中生與大學生之間的身份轉換，適應新環境，樹立新目標。教育學生樹立正確的軍訓認識，自覺調整自己，將回避模式轉向主動模式，坦然面對苦與樂，借助各項體能訓練鍛煉自己的意志力，獲得全新、健康、積極的大學生活。新生結束軍訓后，學院結合學院特色，組建、培訓班級心理委員，對需要特別關注的學生予以持續關注，定期反饋。另一方面，廣泛開展新生寢室整理內務培訓活動，提高新生的獨立生活和整理內務的能力，同時加強新生的宿舍整理意識，引導他們養成良好的生活習慣和作風，營造整潔舒適的生活環境，進一步適應學校生活。

4.生涯起航教育。學院的生涯起航教育圍繞啟蒙與適應、自我與職業以及規劃與未來三個部分組成進行。啟蒙與適應部分首先通過名家講座啟發學生對自我發展的思考，在指導學生完成如適應能力測試、MBTI等測試之后針對不同學生的情況解析其能力特點，協助他們更好地認識自己。在自我與職業板塊，學院開設講座、進行分享，提供體驗平臺。邀請多名優秀校友開展講座，讓同學們看到相關專業人才正確的職業價值取向與宏觀定位，將自己的職業目標與實現中國夢的偉大理想結合起來。于此同時，讓新生提前學到一些職場生存技巧，把握理想與現實之間的距離。

這一系列的入學教育活動促使新生盡快轉變角色、適應大學生活，在新生群體中取得了不錯的反響。做好新時期大學新生入學教育工作，而臨的情況比以往任何階段都復雜多樣。從“95后”新生的特點來看，每個新生進入大學學習生活有著不同的目標的和追求。我們需要有的放矢地開展入學教育工作，幫助他們更好地融入大學校園。