序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇淺談排水工程師的現(xiàn)代設(shè)計意識范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

淺談排水工程師的現(xiàn)代設(shè)計意識:給水排水工程專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)模式改革初探

[摘 要]給水排水工程專業(yè)的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是今后給水排水工程專業(yè)辦學(xué)理念轉(zhuǎn)變和教學(xué)思路改革的主導(dǎo)方向。給水排水工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)包括學(xué)術(shù)性標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)性標(biāo)準(zhǔn)。作為國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃的基本要求，如何建立卓越工程師人才培養(yǎng)模式是擺在每位大學(xué)教育工作者面前的一道全新的難題。

[關(guān)鍵詞]卓越工程師 給水排水工程 人才培養(yǎng)模式 教學(xué)方法

一、前言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出：“實施卓越工程師人才教育培養(yǎng)計劃是提升高等教育質(zhì)量的主要內(nèi)容之一”。2010年6月，教育部在全國開設(shè)工科專業(yè)的1003所本科高校中批準(zhǔn)了61所高校為第一批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）試點院校，其中給水排水工程專業(yè)“卓越計劃”的高校共有4所。[1]經(jīng)過幾年的發(fā)展，全國現(xiàn)已有10余所大專院校開展了給水排水工程專業(yè)的“卓越計劃”，并取得了一定的研究成果。這其中除了既包括同濟(jì)大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)等老牌重點院校外，也涵蓋了諸如山東建筑大學(xué)、安徽建筑大學(xué)、天津城建大學(xué)等新興力量。可以看出，給水排水工程專業(yè)的“卓越計劃”是大勢所趨，也是今后給水排水工程專業(yè)辦學(xué)轉(zhuǎn)變理念和改革教學(xué)思路的主導(dǎo)方向。

創(chuàng)辦于1952年的武漢理工大學(xué)給水排水工程專業(yè)有著長達(dá)60余年的辦學(xué)歷史和較為豐富的培養(yǎng)經(jīng)驗，曾被譽(yù)為全國高校給水排水專業(yè)中的“老八校”。隨著社會的不斷發(fā)展和對人才需求的不斷變化，大學(xué)教育的人才培養(yǎng)模式發(fā)生了較大變化，我校給水排水工程專業(yè)在全國的排名和影響力已今不如昔。為了貫徹落實綱要精神，配合教育部開展的高等學(xué)校“卓越計劃”，我們以培養(yǎng)造就具有創(chuàng)新能力、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)給水排水工程技術(shù)人才為教育目標(biāo)，對給水排水工程專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)模式改革進(jìn)行了研究，力爭跟上時代的步伐，不斷發(fā)展和壯大我校的給水排水工程專業(yè)。

二、給水排水工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

“卓越計劃”是對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一種新探索，重在提升學(xué)生的工程素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力、工程設(shè)計能力和工程創(chuàng)新能力，是人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。[2]其主要目標(biāo)是面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。[3]與此同時，人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也是保障和評價教學(xué)質(zhì)量最重要的依據(jù)。結(jié)合給水排水工程專業(yè)的自身特點，參考國內(nèi)已開展給水排水工程專業(yè)“卓越計劃”院校的相關(guān)有益經(jīng)驗，以及本專業(yè)主要就業(yè)單位對畢業(yè)生要求的反饋信息，我們主要從給水排水工程專業(yè)卓越工程師的學(xué)術(shù)性標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)性標(biāo)準(zhǔn)等方面，建立兼具工科專業(yè)普遍特點和給水排水工程專業(yè)自身特色的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

（一）學(xué)術(shù)性標(biāo)準(zhǔn)

大學(xué)教育首先是學(xué)術(shù)性教育，而“卓越計劃”最大的特點則是在學(xué)術(shù)性教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的探究性和自主性，給予學(xué)生寬松和諧的學(xué)術(shù)環(huán)境，鼓勵學(xué)術(shù)創(chuàng)新，促進(jìn)其專業(yè)化、個性化的發(fā)展，提高學(xué)生的自學(xué)能力、發(fā)現(xiàn)能力和實踐能力。因此，保證“學(xué)術(shù)為本”這一根本價值，建立合理的學(xué)術(shù)型標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建適合的知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的必要條件。結(jié)合給水排水工程專業(yè)自身的特點，相關(guān)的學(xué)術(shù)性標(biāo)準(zhǔn)既可包括廣泛的通識性知識（諸如人文社科知識，自然科學(xué)基礎(chǔ)知識等）、專業(yè)基礎(chǔ)知識（諸如水力學(xué)、微生物學(xué)等）、專業(yè)性知識（諸如給水工程、排水工程、建筑給水排水工程等），也應(yīng)涵蓋具有實踐性和創(chuàng)新思維能力的知識（諸如生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等）。而如何將這些知識點進(jìn)行有機(jī)組合，將創(chuàng)新能力作為系統(tǒng)的核心，則是構(gòu)建完善的學(xué)術(shù)性標(biāo)準(zhǔn)體系的一大難點。

（二）職業(yè)性標(biāo)準(zhǔn)

所謂職業(yè)性標(biāo)準(zhǔn)，就是以畢業(yè)生在實際工作中所發(fā)揮的作用和崗位適應(yīng)性程度來評價高校的教育質(zhì)量。[4]給水排水工程專業(yè)的職業(yè)性標(biāo)準(zhǔn)制定，應(yīng)樹立服務(wù)于市政工程行業(yè)、給水排水工程行業(yè)和水污染控制工程行業(yè)的工程教育理念，以社會需求（供水、排水）和環(huán)境需求（水源保護(hù)、水體修復(fù)）為導(dǎo)向，以就業(yè)單位對畢業(yè)生要求的反饋信息為補(bǔ)充，以各種實際的給水排水工程實例為依托，以水處理技術(shù)為主線，通過校企聯(lián)合、校企互助，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)生應(yīng)達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)，著力提升學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力。

三、給水排水工程專業(yè)培養(yǎng)計劃

基礎(chǔ)課程教學(xué)、專業(yè)課程教學(xué)和實踐實訓(xùn)教學(xué)是工程類人才培養(yǎng)的基本要素，是能否培養(yǎng)出合格的工程技術(shù)型人才的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)不能適應(yīng)“卓越計劃”對工程人才培養(yǎng)的要求。[5]我們以現(xiàn)行的《武漢理工大學(xué)給水排水工程專業(yè)培養(yǎng)計劃》為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)給水排水工程專業(yè)卓越工程師為目標(biāo)，提出“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實踐、多交叉”的培養(yǎng)目標(biāo)，并據(jù)此進(jìn)行給水排水工程專業(yè)培養(yǎng)計劃的修訂，鞏固培養(yǎng)計劃中的多種類基礎(chǔ)課程，強(qiáng)化培養(yǎng)計劃中的實驗類課程，增加培養(yǎng)計劃中的創(chuàng)新性課程，注重培養(yǎng)計劃中的實踐實訓(xùn)性課程，以此構(gòu)建跨學(xué)科交叉整合的課程體系。

（一）“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實踐、多交叉”的培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)的目標(biāo)和定位是實施人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)，“卓越計劃”的培養(yǎng)目標(biāo)和定位就是要培養(yǎng)具備健全人格，知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，適應(yīng)社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，具有國際視野和跨文化交流、競爭與合作能力的棟梁人才。因此，我們制定了“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實踐、多交叉”的培養(yǎng)目標(biāo)。

首先“寬口徑”，即不拘泥于給水排水工程行業(yè)內(nèi)的知識，引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵各個專業(yè)，使學(xué)生具有開闊的視野，個性突出，具備不同行業(yè)發(fā)展的潛力。其次“厚基礎(chǔ)”，要求學(xué)生對基礎(chǔ)性知識牢固掌握，為復(fù)合型人才的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。再次“重實踐”，即對學(xué)生進(jìn)行給水排水工程理論與實踐的訓(xùn)練，通過校企聯(lián)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等方式的引入，突破以往“填鴨式”課程教學(xué)為主的模式，強(qiáng)化工程實踐和工程應(yīng)用能力，強(qiáng)化動手能力而。最后是“多交叉”，通過對交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生找尋不同學(xué)科的交叉互通點，以引導(dǎo)式思考、案例式教學(xué)等為中心的多元培養(yǎng)模式，發(fā)揮學(xué)生的個性特長，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索研究、工程實踐和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)造就具有給水排水工程、土木工程、環(huán)境工程、電氣工程及自動化、工程經(jīng)濟(jì)等專業(yè)學(xué)科背景，滿足給水排水工程各關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域及其相關(guān)不同行業(yè)需要的基礎(chǔ)寬厚、創(chuàng)新意識強(qiáng)、工程素養(yǎng)突出、綜合素質(zhì)優(yōu)秀具有發(fā)展?jié)撡|(zhì)和國際競爭力的卓越工程人才。

（二）跨學(xué)科交叉整合的課程體系

作為“卓越計劃”的培養(yǎng)對象，拔尖創(chuàng)新人才必須具備不同知識的交叉融合，有較強(qiáng)的研究創(chuàng)新能力。因此，構(gòu)建跨學(xué)科交叉整合的課程體系是給水排水工程專業(yè)“卓越計劃”培養(yǎng)方案中不可或缺的一部分。我們參考和借鑒國內(nèi)外高校同類專業(yè)的建設(shè)經(jīng)驗，以給水與污水處理為核心技術(shù)來進(jìn)行專業(yè)定位、專業(yè)發(fā)展和專業(yè)交叉滲透融合，從教學(xué)計劃和教學(xué)大綱入手加以優(yōu)化。在重點介紹基礎(chǔ)內(nèi)容的同時，強(qiáng)調(diào)水處理工程的最新進(jìn)展情況及相關(guān)專業(yè)的行業(yè)動態(tài)，如新增設(shè)了水環(huán)境化學(xué)、建筑暖通空調(diào)、水工程新技術(shù)與新材料、環(huán)境監(jiān)測與評價、給排水工程監(jiān)理、人工濕地技術(shù)等課程，著力改變以往單純以本學(xué)科知識點為標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建課程體系的觀念，按照“卓越計劃”培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的要求，以滿足學(xué)生自身未來發(fā)展和行業(yè)當(dāng)前需求為目的，進(jìn)行相關(guān)學(xué)科的交叉融合；增加選修課程、綜合性課程的數(shù)量，讓學(xué)生自主選擇，引導(dǎo)他們自主地確定今后的發(fā)展方向。同時，通過與美國、日本、澳大利亞等著名高校的緊密聯(lián)系，加強(qiáng)外文教材的引進(jìn)和修訂工作，進(jìn)一步提高雙語教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生能夠真正接觸到國際最新專業(yè)進(jìn)展情況。

四、給水排水工程專業(yè)實踐教學(xué)方法

在“卓越計劃”通用標(biāo)準(zhǔn)討論稿中，對本科層次工程師的知識與能力要求包括“具有綜合運(yùn)用所學(xué)科學(xué)理論、分析和解決工程實際問題的能力，能夠參與生產(chǎn)及運(yùn)作系統(tǒng)的設(shè)計，并具有運(yùn)行和維護(hù)能力”。[6]實踐是工程的靈魂和根本，實踐類教學(xué)是大學(xué)工科教育的重要組成部分。因此，我們加大了給水排水工程專業(yè)實踐類教學(xué)的改革力度，以期通過增設(shè)“工程實踐課群”和建立“1+1+1”培養(yǎng)模式，加強(qiáng)和提高學(xué)生的實際工作能力。

（一）工程實踐課群

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是工程教育的重要特征和本質(zhì)要求，我們設(shè)立了以課程實踐、項目實踐和工程實訓(xùn)為基礎(chǔ)的工程實踐課群，涵蓋與基礎(chǔ)理論相關(guān)的實驗課程（如水處理實驗、給水水質(zhì)檢測實驗）和課程設(shè)計（如自來水廠設(shè)計、污水處理廠設(shè)計）、與實際工程相關(guān)并到實地參觀、親身參與的實習(xí)課程（如認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)）及實訓(xùn)課程（如給排水基礎(chǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練、給排水能力拓展訓(xùn)練）；優(yōu)化實踐教學(xué)體系，強(qiáng)化實踐教學(xué)內(nèi)容，整合相關(guān)的課程實踐、項目實踐和工程實訓(xùn)課程，創(chuàng)建工程實踐課群；合理分配實踐類課程的課時及開設(shè)時間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識后，馬上通過工程實踐課群的鍛煉，加深印象，在鞏固基礎(chǔ)知識的同時，提高學(xué)生的實際動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生分析并解決工程實際問題的能力。

（二）“1+1+1”培養(yǎng)模式

“1+1+1”培養(yǎng)模式即將課堂教學(xué)―實踐操作―企業(yè)實訓(xùn)三者有機(jī)結(jié)合，從這三種不同類型培養(yǎng)方式的教學(xué)方式、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)評估及教學(xué)保障入手，建立完善的給水排水工程專業(yè)培養(yǎng)模式和實踐教學(xué)體系，解決當(dāng)前實踐性教學(xué)的結(jié)構(gòu)不完善、教學(xué)內(nèi)容單薄、教學(xué)方法單一的問題。依據(jù)培養(yǎng)內(nèi)容在不同時間點上所處的不同階段和層次，我們按照理論學(xué)習(xí)、動手操作、實踐創(chuàng)新層層推進(jìn)的方式構(gòu)建“1+1+1”培養(yǎng)模式，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)―動手―實踐層層推進(jìn)的方式，完善工程創(chuàng)新能力的形成、培養(yǎng)和訓(xùn)練過程，在理論學(xué)習(xí)―模擬試驗―工程現(xiàn)場相結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境中逐步造就成一名合格的給水排水工程專業(yè)卓越工程師。

五、結(jié)語

作為國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃的基本要求，如何建立卓越工程師人才培養(yǎng)模式是擺在每位大學(xué)教育工作者面前的一道全新的難題。本文針對我校開展的相關(guān)教育改革研究工作，從給水排水工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、給水排水工程專業(yè)培養(yǎng)計劃、給水排水工程專業(yè)實踐教學(xué)方法等三個方面對給水排水工程專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)模式改革進(jìn)行了初步的探討，其中不可避免地存在各種瑕疵及未能深入研究的內(nèi)容。在此僅希望能拋磚引玉，為新形勢下我國大學(xué)工程教育的卓越工程師人才培養(yǎng)模式發(fā)展探索新的思路。

淺談排水工程師的現(xiàn)代設(shè)計意識:面向注冊工程師制度的給水排水工程專業(yè)實踐教學(xué)改革

摘要：高等工程教育主要是培養(yǎng)應(yīng)用性的工程技術(shù)人員。文章提出了一些與注冊工程師制度相適應(yīng)的工程教育改革措施。結(jié)合通過專業(yè)評估的給水排水工程專業(yè)的實踐教學(xué)改革建設(shè)過程，指出進(jìn)行專業(yè)實踐教學(xué)計劃改革、加強(qiáng)專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)和提高專業(yè)教師工程能力的實踐教學(xué)改革是提高高等工程教育質(zhì)量，培養(yǎng)一流工程技術(shù)人才的有效措施。

關(guān)鍵詞：注冊工程師制度；給水排水工程；實踐教學(xué)

高等工程教育主要是培養(yǎng)應(yīng)用性的工程技術(shù)人員，其培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式對于培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平的高級工程技術(shù)人才有著重要的意義。現(xiàn)代社會高科技產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，生產(chǎn)方式的迅速變革對工程技術(shù)人才提出了新的要求。如何適應(yīng)時代的發(fā)展，分析傳統(tǒng)高等工程教育存在的問題與不足，讓高校高等工程教育與企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展接軌，滿足工業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展需求，培養(yǎng)出一流的工程技術(shù)人才是一般工科院校普遍面臨的問題。

注冊工程師制度是一種執(zhí)業(yè)資格制度，是國家對某些關(guān)系人民生命財產(chǎn)安全的執(zhí)業(yè)人員實行的一種準(zhǔn)入控制[1]。我國于2003年頒發(fā)了“關(guān)于印發(fā)《注冊公用設(shè)備工程師執(zhí)業(yè)資格制度暫行規(guī)定》、《注冊公用設(shè)備工程師執(zhí)業(yè)資格考試實施辦法》和《注冊公用設(shè)備工程師執(zhí)業(yè)資格考核認(rèn)定辦法》的通知”[2]。注冊工程師制度包括專業(yè)評估、職業(yè)實踐、資格考試和注冊四個過程。專業(yè)評估是為了保證未來的工程技術(shù)人員獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，達(dá)到必要的教育水準(zhǔn)，而實施的對專業(yè)高等工程教育的質(zhì)量監(jiān)控認(rèn)證制度[3]。注冊工程師制度基本內(nèi)容涉及要求專業(yè)課程內(nèi)容及時反映學(xué)科的新發(fā)展，包括新領(lǐng)域、新技術(shù)、新規(guī)范；要切實加強(qiáng)工程訓(xùn)練，加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，努力提高學(xué)生的工程設(shè)計能力等。將注冊工程師制度要求和工科專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)掛鉤，實施在專業(yè)評估的基礎(chǔ)上，實施工程專業(yè)的實踐教學(xué)改革，對提高高校工程專業(yè)教育質(zhì)量，實現(xiàn)我國工程教育創(chuàng)新與持續(xù)發(fā)展具有重要意義。桂林理工大學(xué)給水排水工程專業(yè)于2007年通過了全國工程教育專業(yè)評估。近年在專業(yè)建設(shè)過程中，學(xué)校結(jié)合專業(yè)評估存在的問題、注冊工程師制度要求，對專業(yè)實踐教學(xué)有的放矢地進(jìn)行了一些工程教育改革。

一、專業(yè)實踐教學(xué)計劃的改革

我校給排水專業(yè)實踐教學(xué)計劃包括社會實踐、測量實習(xí)、認(rèn)識實習(xí)、課程設(shè)計、金工實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)。原計劃36個學(xué)分，其中課程設(shè)計安排包括水泵與水泵站課程設(shè)計1周，給排水管網(wǎng)工程綜合設(shè)計3周，建筑給水排水工程課程設(shè)計1周，水處理工程綜合設(shè)計3周，水工程經(jīng)濟(jì)課程設(shè)計1周。專業(yè)業(yè)務(wù)實習(xí)安排包括認(rèn)識實習(xí)1周，生產(chǎn)實習(xí)4周，畢業(yè)實習(xí)與設(shè)計17周。為了加強(qiáng)基礎(chǔ)工程能力訓(xùn)練，通過分析多年來各實踐環(huán)節(jié)教學(xué)效果與存在的問題，專業(yè)對實踐教學(xué)計劃進(jìn)行了調(diào)整，增加了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分，并根據(jù)畢業(yè)生反饋信息和用人單位的需求，調(diào)整個別環(huán)節(jié)的周數(shù)安排，強(qiáng)化部分內(nèi)容訓(xùn)練。修改后實踐教學(xué)環(huán)節(jié)44個學(xué)分，建筑給水排水課程設(shè)計改為2周，水處理工程綜合設(shè)計改為3周，生產(chǎn)實習(xí)改為8周，并增加了市政工程軟件應(yīng)用實習(xí)2周。調(diào)整后學(xué)生在第七學(xué)期實踐周數(shù)達(dá)到13周，基本上以工程設(shè)計與現(xiàn)場工作為主。學(xué)生在實踐中得到充分鍛煉，也為畢業(yè)迅速進(jìn)入角色奠定了良好基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)專業(yè)實習(xí)基地的建設(shè)

專業(yè)實習(xí)基地是學(xué)生們進(jìn)行工程訓(xùn)練的一線，如何做好實習(xí)基地的建設(shè)，從根本上解決實習(xí)走馬觀花、工作蜻蜓點水的實訓(xùn)狀態(tài)是需要解決的重要問題。專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)是一個系統(tǒng)的工程建設(shè)，涉及實習(xí)基地實踐環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、實習(xí)工作方式與考核制度的完善與建立等方面。

1.專業(yè)實習(xí)基地實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置。注冊工程師制度要求高等工程專業(yè)教育要切實加強(qiáng)工程訓(xùn)練，加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。根據(jù)注冊公用設(shè)備工程師（給水排水）考試要求，專業(yè)考試內(nèi)容和所占比重分別為給水工程（占30%）、排水工程（占30%）和建筑給水排水工程（占40%）。以前，我校給水排水專業(yè)實習(xí)的地點基本上以污水廠、自來水廠為主。近幾年，學(xué)校不斷加強(qiáng)專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)，先后與桂林、柳州、南寧等多家設(shè)計單位、施工企業(yè)建立聯(lián)合培養(yǎng)方案。學(xué)生在實習(xí)期間可從事給排水設(shè)施運(yùn)行管理、建筑給水排水設(shè)計以及給排水工程項目施工與概預(yù)算編制等多個領(lǐng)域的實踐工作。同時，細(xì)化實踐教學(xué)內(nèi)容，增加新領(lǐng)域、新技術(shù)、新規(guī)范的學(xué)習(xí)，結(jié)合實習(xí)基地工作特征，制定配套的教學(xué)目標(biāo)和培訓(xùn)內(nèi)容，使學(xué)生能夠帶著問題投入到工作中，通過實踐與理論的相互印證，深化理論知識，提高實踐能力。

2.改變實習(xí)方式和考核制度。給水排水工程專業(yè)校外實習(xí)主要包括三個環(huán)節(jié)，認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。傳統(tǒng)的實習(xí)方式中認(rèn)識實習(xí)采用大班實習(xí)，由指導(dǎo)教師帶隊集體到企業(yè)進(jìn)行參觀實習(xí)，增加感性認(rèn)識；生產(chǎn)實習(xí)采用分組實習(xí)，往往一個廠安排1組15名同學(xué)左右，進(jìn)行崗位實習(xí)，學(xué)生根據(jù)廠里的崗位設(shè)置輪崗頂班實習(xí)；畢業(yè)實習(xí)多結(jié)合畢業(yè)設(shè)計課題或就業(yè)去向到單位實習(xí)。由于認(rèn)識實習(xí)一般設(shè)在第一學(xué)年，學(xué)生尚不具備專業(yè)知識，因此我校給水排水工程專業(yè)實習(xí)改革的重點放在生產(chǎn)實習(xí)與畢業(yè)實習(xí)。傳統(tǒng)的崗位實習(xí)學(xué)生安排到崗位常出現(xiàn)學(xué)生無所事實，變成近距離參考工人操作的環(huán)節(jié)。而畢業(yè)實習(xí)又由于涉及單位過多，缺乏系統(tǒng)監(jiān)督，流于形式。生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)我們引入研究生學(xué)術(shù)培養(yǎng)的方法，采用導(dǎo)師培養(yǎng)制，并制定小組討論制度。學(xué)生可以主動聯(lián)系專業(yè)相關(guān)企業(yè)，也可由學(xué)校落實實習(xí)單位，實習(xí)過程嚴(yán)格控制小組人數(shù)，一般不超過4人。導(dǎo)師隊伍由專業(yè)老師和實習(xí)單位指導(dǎo)老師構(gòu)成。按照實習(xí)要求導(dǎo)師負(fù)責(zé)實習(xí)任務(wù)的安排與落實，通過工程人才培養(yǎng)的“傳幫帶”模式，學(xué)生在實踐中獲得成長。同時實施小組討論制度，學(xué)生和導(dǎo)師一周一次定期交流與討論，這樣即開闊了師生的視野，也使學(xué)生能夠在實踐中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力。

傳統(tǒng)的實習(xí)考核制度是學(xué)生提交實習(xí)報告，指導(dǎo)老師根據(jù)實習(xí)報告和實習(xí)出勤情況進(jìn)行考核。采用導(dǎo)師培養(yǎng)制實習(xí)方式，實習(xí)考核相應(yīng)地完善了考核指標(biāo)。增加了實習(xí)小組討論、實習(xí)答辯、導(dǎo)師鑒定、實習(xí)單位鑒定意見和設(shè)置實習(xí)過程解決實際問題加分項目等多方面考核指標(biāo)，使實習(xí)過程成為一種工作業(yè)績的考核，讓學(xué)生能夠體驗到工作的成績與投入精力、工作態(tài)度和工作的成果有關(guān)，增強(qiáng)了實習(xí)的實戰(zhàn)性。

三、提高專業(yè)教師工程能力

工程專業(yè)教師沒有實際工程經(jīng)驗是國內(nèi)高等院校工程教育普遍面臨的尷尬問題。基于高等院校辦學(xué)水平評價的一些參考性指標(biāo)，及高校教師職業(yè)的發(fā)展特征，近年來高校引進(jìn)新教師，強(qiáng)調(diào)高學(xué)歷及其從事科學(xué)研究的工作背景。工作中，教師的考核評價指標(biāo)也傾向于科研項目多少、學(xué)術(shù)論文的水平等方面，結(jié)果出現(xiàn)了教授工程專業(yè)的教師缺乏工程經(jīng)驗，實踐教學(xué)紙上談兵，脫離生產(chǎn)實踐的現(xiàn)象。教師工程能力欠缺已成為制約高等工程教育進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸。建立一支工程能力強(qiáng)，專業(yè)素質(zhì)高的高水平教師隊伍非常重要。筆者所在學(xué)校從教師隊伍工程能力培養(yǎng)、專業(yè)教師的考核以及企業(yè)兼職教師的遴選幾方面入手，完善專業(yè)教師隊伍建設(shè)制度。

1.教師隊伍工程能力培養(yǎng)。學(xué)院制定政策，鼓勵教沒有工程經(jīng)歷的教師參與企業(yè)實踐。創(chuàng)造機(jī)會讓教師定期到不同企業(yè)掛職鍛煉。給排水工程專業(yè)工程能力的培養(yǎng)涉及多個領(lǐng)域，從目前社會需求來看，給排水專業(yè)在企業(yè)可能從事設(shè)計、施工、運(yùn)營管理、科技攻關(guān)和技術(shù)開發(fā)等方面工作。定期走出去不但讓教師們在不同領(lǐng)域獲得工程訓(xùn)練和實踐鍛煉的機(jī)會，拓寬了教師的視野；同時還可以利用專業(yè)理論知識，解決工程實踐單位生產(chǎn)運(yùn)行中可能存在的問題，參與企業(yè)的職工培訓(xùn)與技術(shù)咨詢。

2.遴選企業(yè)兼職教師。企業(yè)一線高級技術(shù)人員一般具有豐富的工程經(jīng)驗，聘請這些人員參與到工科學(xué)生的培養(yǎng)，對學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)和工程能力的提高具有良好的效果。我校給水排水專業(yè)近年來遴選了一批設(shè)計單位的工作人員，作為生產(chǎn)實習(xí)和專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)老師，取得良好的效果，深受學(xué)生歡迎，也為學(xué)生就業(yè)打下了堅實的工程能力基礎(chǔ)。據(jù)不完全統(tǒng)計，近幾年由設(shè)計單位人員參與培養(yǎng)的學(xué)生，40%以上的學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)與設(shè)計階段就簽署了就業(yè)意向，其他的學(xué)生也在求職過程中體現(xiàn)出較強(qiáng)的工程設(shè)計能力與優(yōu)勢。

3.專業(yè)教師考核方法。完善工程專業(yè)教師考核管理方法。工程專業(yè)教師需要具備較高水平的科學(xué)研究能力和較強(qiáng)的工程能力。學(xué)校應(yīng)逐步改革配套的師資考核管理辦法。對教師的考核從側(cè)重評價研究課題和為主，轉(zhuǎn)化為多種指標(biāo)共存的考核體系。目前，我校專業(yè)教師個人考核主要依據(jù)教學(xué)和科研工作兩方面計算工作量而定。其中，科研工作量擴(kuò)大了考核指標(biāo)范圍，申請專利、工程項目設(shè)計、技術(shù)咨詢服務(wù)等工作均可折算為科研工作量。該舉措為教師投入工程實踐教育免去了后顧之憂。

四、結(jié)論

我校根據(jù)專業(yè)評估過程中存在的一些問題，通過改革實踐，總結(jié)出依據(jù)注冊工程師制度進(jìn)行專業(yè)實踐教學(xué)計劃的改革、加強(qiáng)專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)和提高專業(yè)教師工程能力的實踐教學(xué)改革是提高高等工程教育質(zhì)量，培養(yǎng)一流的工程技術(shù)人才的有效措施。實踐也證明這些措施取得了一定的效果。近幾年筆者所在學(xué)校給水排水工程專業(yè)學(xué)生一次就業(yè)率均在90%以上，就業(yè)單位涉及設(shè)計、施工、管理等各個領(lǐng)域，學(xué)生所在單位對畢業(yè)生動手能力、實踐能力給予了高度評價。然而，注冊工程師制度的實施將對高校給水排水工程專業(yè)的實踐教學(xué)影響重大，如何進(jìn)一步切實加強(qiáng)工程訓(xùn)練，加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，努力提高學(xué)生的工程設(shè)計能力，建立起與注冊公用設(shè)備工程師（給水排水）制度相適應(yīng)的給水排水工程專業(yè)教育將是我們需要不斷思考與長期實踐的教學(xué)改革課題。

淺談排水工程師的現(xiàn)代設(shè)計意識:卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)下給水排水工程專業(yè)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

摘 要：“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是我國工程教育的一項重要改革措施，這為給水排水工程專業(yè)的發(fā)展提供了機(jī)遇，也帶來了挑戰(zhàn)。根據(jù)該計劃對工程型人才培養(yǎng)的新要求，從實踐基地建設(shè)、學(xué)生工程能力培養(yǎng)、教師隊伍工程素質(zhì)塑造幾個方面，對給水排水工程學(xué)科目前面臨的主要問題以及發(fā)展策略進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞：卓越工程師；給水排水工程；實踐教學(xué)基地；聯(lián)合培養(yǎng)

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的重大改革項目，是促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國的重大舉措。該計劃以培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)了高校和企業(yè)對人才的聯(lián)合培養(yǎng)。在實施的層次上，該計劃包括本科生、碩士研究生、博士研究生三個層次，要求培養(yǎng)現(xiàn)場工程師、設(shè)計開發(fā)工程師和研究型工程師等多種類型的工程師后備人才。

我國的給水排水工程專業(yè)從1952年正式命名，至今已經(jīng)在高校開設(shè)了60年，為水行業(yè)的科學(xué)研究和工程建設(shè)培養(yǎng)了大量高級人才。多年以來，從傳統(tǒng)意義上的水量輸送，到以水質(zhì)為核心的水工業(yè)概念的提出，該學(xué)科研究的對象和內(nèi)涵發(fā)生了很大變化[1]。我國社會的快速發(fā)展，也對該學(xué)科提出了新的要求。如何適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，滿足新形勢下社會的需求，響應(yīng)國家“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，培養(yǎng)出高質(zhì)量的給水排水工程技術(shù)人才，是給水排水工程學(xué)科需要考慮的緊迫問題。

1 給水排水工程專業(yè)教學(xué)中面臨的問題

1.1 工程實踐教學(xué)基地體系建設(shè)不夠完善

目前的給水排水工程專業(yè)教學(xué)體系側(cè)重于理論教學(xué)，在實踐教學(xué)方面相對薄弱[2]，一定程度上限制了學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的提高。由于實習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張，導(dǎo)致實踐教學(xué)基地建設(shè)困難，一般來說，一個企業(yè)作為高校的實習(xí)基地特別是對于和給水排水相關(guān)的企業(yè)單位，例如給水處理廠、污水處理廠等，并不會帶來什么效益，因此企業(yè)對于成為高校實習(xí)基地沒什么積極性。許多企業(yè)之所以同意接納高校學(xué)生到單位進(jìn)行實習(xí)活動，常常是出于企業(yè)負(fù)責(zé)人和高校教師之間的個人關(guān)系。當(dāng)企業(yè)或者高校因人事變動而影響到這種聯(lián)系時，就會給后續(xù)的實踐教學(xué)帶來很大不便，因此，高校同企業(yè)之間如何建立長期、穩(wěn)定的“官方”合作模式，是一個亟待解決的問題。

“卓越工程師培養(yǎng)計劃”要求對學(xué)生的培養(yǎng)采用雙導(dǎo)師制，這就對企業(yè)方的指導(dǎo)教師提出了較高的要求，企業(yè)內(nèi)不乏具有經(jīng)驗的高級工程師，但在對于如何教育學(xué)生方面，卻沒有多少經(jīng)驗。另外，企業(yè)指導(dǎo)教師對于學(xué)生的指導(dǎo)要付出很多辛勞，相應(yīng)的費(fèi)用和報酬問題如何解決還有待于落實。

1.2 學(xué)生工程能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)相對薄弱

從本科生培養(yǎng)來說，目前針對給水排水工程專業(yè)學(xué)生的教學(xué)，在基礎(chǔ)理論知識方面一般比較完善，但對于工程實踐能力的培養(yǎng)相對薄弱。由于教師的工程實踐能力本身就不高，學(xué)生接觸工程實踐的機(jī)會也很少，即使到生產(chǎn)單位進(jìn)行實習(xí)，也多為走馬觀花式的參觀，出于安全等多種因素的考慮，企業(yè)很少給在校學(xué)生提供實戰(zhàn)的機(jī)會，這些都限制了學(xué)生工程實踐能力的提高。

對于研究生的培養(yǎng)，目前高校還多側(cè)重于科學(xué)研究，涉及工程實踐的課題較少。雖然國家推行了學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生的分類培養(yǎng)模式[3]，但是許多指導(dǎo)教師對此了解不深、重視不夠，在指導(dǎo)研究生過程中，對于兩者沒有區(qū)別對待，學(xué)術(shù)型和專業(yè)型研究生受到的教育和參與的實踐活動基本相同。特別是應(yīng)屆畢業(yè)的全日制專業(yè)型碩士與以前非全日制專業(yè)型碩士學(xué)生相比，基本不具有專業(yè)實踐的經(jīng)驗。但是在教學(xué)方法方面，應(yīng)屆全日制專業(yè)型碩士自入學(xué)開始，依然沿用學(xué)術(shù)型碩士的教學(xué)方法[4]；進(jìn)入到碩士畢業(yè)論文階段后，多數(shù)和學(xué)術(shù)型碩士生一樣從事基礎(chǔ)研究等內(nèi)容，結(jié)果是科研能力較強(qiáng)，工程能力較弱。

1.3 教師隊伍的工程實踐能力亟須加強(qiáng)

許多教師由于本身工程實踐經(jīng)驗匱乏，對于分析和解決工程實踐中問題的思路和方法了解不多，影響了對學(xué)生的指導(dǎo)。即使采用雙導(dǎo)師制度，由于往往以校內(nèi)導(dǎo)師為主，也會影響到學(xué)生在企業(yè)的實踐活動。特別是青年教師，在工程實踐能力方面尤為欠缺。目前，大多數(shù)高校要求青年教師具有碩士、博士學(xué)歷，在一定程度上限制了企業(yè)單位人才的進(jìn)入，多數(shù)給水排水相關(guān)企業(yè)單位(例如設(shè)計院、自來水公司、環(huán)保公司等)的待遇遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于高校，企業(yè)的人才很少有愿意跳槽到高校的，使得高校內(nèi)具有工程實踐經(jīng)驗的教師變得鳳毛麟角。早年進(jìn)入高校的企業(yè)人員，經(jīng)過在學(xué)校的教學(xué)工作后，既具有工程實踐能力，又具有教學(xué)經(jīng)驗，但是這方面的人才在高校內(nèi)十分少見。并且，由于行業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)日新月異，曾經(jīng)在企業(yè)工作過的教師，由于教學(xué)和科研的壓力，多年不再和原行業(yè)接觸，難免對行業(yè)最新工程技術(shù)了解得不夠全面。沒有工程實踐經(jīng)驗的教師，上課容易照本宣科，使得學(xué)生興趣不大；另一方面由于理論知識和實際結(jié)合得不夠緊密，使得學(xué)生失去對工程實踐知識了解的機(jī)會。

2 給水排水工程專業(yè)改革思路與措施

2.1 積極推進(jìn)實踐教學(xué)基地建設(shè)

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”要求高校同企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才，這就要求高校要努力尋求和相關(guān)企業(yè)建立長期的、互惠互利的合作關(guān)系，與企業(yè)協(xié)商制定可操作性強(qiáng)的人才聯(lián)合培養(yǎng)方案。這樣一方面可以為學(xué)生創(chuàng)造實踐鍛煉的機(jī)會，另一方面，也可以依托高校的科研教學(xué)平臺，為企業(yè)培養(yǎng)人才，解決生產(chǎn)實踐中遇到的問題。政府管理部門甚至可以考慮出臺相應(yīng)的政策法規(guī)，使企業(yè)將高校學(xué)生培養(yǎng)當(dāng)作一種義務(wù)和責(zé)任[5]，利用行政干預(yù)手段促使企業(yè)和高校之間的深入合作。企業(yè)也要轉(zhuǎn)變觀念，不僅要創(chuàng)造直接經(jīng)濟(jì)效益，也要從人才培養(yǎng)的角度來創(chuàng)造社會效益和間接的經(jīng)濟(jì)效益。畢竟從長遠(yuǎn)來看，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，是對整個行業(yè)和社會有利的事情。各級部門特別是政府主管部門要增加對高校實踐基地建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入，以保障高校實踐教學(xué)基地的建設(shè)及高校同企業(yè)間長期合作的開展。

2.2 認(rèn)真實施專業(yè)型研究生教育

高校要加強(qiáng)對專業(yè)型研究生的教育和培養(yǎng)，切實按照國家要求，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，制定科學(xué)可行的專業(yè)型研究生培養(yǎng)方案，構(gòu)建相應(yīng)的課程體系，加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。例如，對于專業(yè)型市政工程研究生，要以工藝開發(fā)和應(yīng)用類(水工程設(shè)計、水工藝調(diào)試等)的課題作為其畢業(yè)題目，并且和工程實踐緊密結(jié)合，可以是污染水源水的處理工藝開發(fā)，也可以是工業(yè)廢水的預(yù)處理技術(shù)應(yīng)用等，即解決給水排水工程行業(yè)實際問題的相關(guān)題目。對于導(dǎo)師的分工要明確，校內(nèi)導(dǎo)師側(cè)重于理論知識培養(yǎng)，校外導(dǎo)師側(cè)重于實踐能力培養(yǎng)，兩者分工合作，并充分發(fā)揮專業(yè)型研究生的自主學(xué)習(xí)能力，共同來完成專業(yè)型研究生的培養(yǎng)。學(xué)校要積極進(jìn)行國際交流合作，特別是與國際水行業(yè)企業(yè)進(jìn)行合作開發(fā)，為學(xué)生提供接觸國際給排水工程的機(jī)會，既可幫助海外企業(yè)在國內(nèi)開拓市場，又可以促進(jìn)學(xué)生國際化合作能力和工程能力的提升。這對于培養(yǎng)高素質(zhì)給水排水工程人才，滿足社會對各類給水排水工程研究生人才需求具有重要的意義。

淺談排水工程師的現(xiàn)代設(shè)計意識:談給排水工程師的創(chuàng)新意識

給排水工程師不僅要對專業(yè)的各類技術(shù)熟練的掌握和運(yùn)用，還要有符合社會發(fā)展要求的現(xiàn)代設(shè)計意識。

一、不斷更新的知識結(jié)構(gòu)

一個合格的給排水工程師，他的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該既嚴(yán)謹(jǐn)又開放。知識結(jié)構(gòu)的核心部分是專業(yè)的基礎(chǔ)理論，基礎(chǔ)理論扎實，可以保證設(shè)計無誤，而對相關(guān)專業(yè)知識的了解，則能保證與其他專業(yè)配合起來得心應(yīng)手。不斷改進(jìn)自己的設(shè)計及設(shè)計思想，使設(shè)計的工程既實用，又有超前意識。作為一個給排水工程師，應(yīng)不斷地完善和充實自己的知識結(jié)構(gòu)，使之成為一個開放的系統(tǒng)。

二、“天人合一”的設(shè)計理念

中國人講求“天人合一”，給排水工程師也要師法自然。在進(jìn)行多方案比較的設(shè)計中，確定的方案應(yīng)該是在保證功能的前提下，系統(tǒng)最簡化。根據(jù)系統(tǒng)工程的觀點，在同等條件下，系統(tǒng)愈復(fù)雜，可靠度越低。在設(shè)計文件及圖紙的表示方法上，不防借鑒魯迅的觀點，能速寫的決不拉成小說。繁瑣、繁復(fù)是設(shè)計文件及圖紙的大敵。它占用了設(shè)計人員的繪圖時間和精力，也占用了視圖人員的腦空間，而人在同一時間內(nèi)吸收和消化信息的能力是有限的。設(shè)計者應(yīng)為用戶著想，用最簡潔的線條和文字表達(dá)最豐富的設(shè)計思想是判別優(yōu)秀工程師的條件之一。

三、善于協(xié)同與合作

作為一個整體的工程，是各個專業(yè)協(xié)作的結(jié)果。現(xiàn)在能一個人包攬各專業(yè)設(shè)計的人極少，因而在確定方案時，應(yīng)時時想著工程的整體。有些方案在專業(yè)的角度看起來好一些，但對工程整體的影響就不一定如此。為工程的整體計，寧可選那個對專業(yè)說來稍有缺點卻對工程整體大有好處的方案。可以說，一個工程各專業(yè)協(xié)同度越高，它的整體效果就越好。合作與協(xié)同的藝術(shù)對給排水工程師至關(guān)重要。

四、設(shè)身處地為甲方著想進(jìn)行設(shè)計

現(xiàn)代社會是一個相互依存的社會，別人為我們服務(wù)，我們也為別人服務(wù)，服務(wù)質(zhì)量高低標(biāo)志著一個社會的文明程度，作為設(shè)計人員，服務(wù)于業(yè)主，向他們提供優(yōu)良的服務(wù)是職責(zé)。因此，在設(shè)計前，必須明了他們的要求和意圖，以便在確定方案時根據(jù)他們合理的愿望和要求來決定取舍，這就要求在設(shè)計之前不僅僅只收集技術(shù)資料，還要充分聽取甲方的意見和要求，并在設(shè)計中盡可能滿足之。設(shè)身處地為甲方著想，應(yīng)成為設(shè)計人員的座右銘。

五、獨立思考

市場經(jīng)濟(jì)使得給排水專業(yè)各種產(chǎn)品源源不斷地開發(fā)出來，并推向市場。一個新產(chǎn)品的推出，可能解決了過去存在的問題，但也可能派生出其他問題，在使用之前，對其優(yōu)缺點要和代換產(chǎn)品進(jìn)行全面比較，要使其納入系統(tǒng)中比較。要看透商業(yè)推銷煙幕下實質(zhì)的東西，要把外行人說的外行話和內(nèi)行人說的內(nèi)行話區(qū)別開來，重要的是要警惕內(nèi)行人說的外行話。當(dāng)然，并不是要食古不化，重要的是對新東西要有敏銳的覺察力，要看到事物的實質(zhì)一面。這里舉個例子，變頻調(diào)速技術(shù)運(yùn)用到給水工程上，還不到10年，其優(yōu)點是在系統(tǒng)用水量少時水泵低速運(yùn)轉(zhuǎn)能達(dá)到節(jié)能的效果。既然節(jié)能，那就用吧，不分青紅皂白地用，甚至一般的辦公樓給水系統(tǒng)也用，辦公樓里十幾個小時沒人用水，那水泵還在轉(zhuǎn)，盡管是低速的，這樣的系統(tǒng)談何節(jié)能？

六、站在時代前沿進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計

市場經(jīng)濟(jì)給國家注入了活力，各個領(lǐng)域的變化日新月異，設(shè)計思想也應(yīng)及時調(diào)整。

1、給排水工程屬于公用工程，過去學(xué)校里學(xué)的是蘇聯(lián)的模式，在計劃經(jīng)濟(jì)體制下，由于錢是國家的，且國家又窮，給國家節(jié)省每一個銅板幾乎成了所有設(shè)計人員的價值取向。但用戶稍有變動，系統(tǒng)便顯得捉襟見肘，馬上就需要擴(kuò)容、需要改造。從長遠(yuǎn)地看，反而浪費(fèi)了財力物力，因之，合理系統(tǒng)應(yīng)使系統(tǒng)有較強(qiáng)的抗沖擊負(fù)荷的能力。眾所周知，過去制訂的用水量標(biāo)準(zhǔn)往往偏低，而對排水系統(tǒng)來說，堵塞必然縮小過流斷面，再者給排水系統(tǒng)（如果不是專門的給水及排水工程）在整個工程造價中占的比例不大，為增大一號管徑多花的錢所產(chǎn)生的效益遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于它的投資。

2、重視時間的作用。時間就是金錢，這是經(jīng)濟(jì)社會的鐵律。對于投資商來說，你精打細(xì)算地為他設(shè)計省下的幾個錢還不如早點給他圖紙，讓他早點開業(yè)。這樣，他寧愿浪費(fèi)些投資也要求你的速度。從商務(wù)角度上講，一個滿足甲方時間要求但相對粗糙的設(shè)計要比因精打細(xì)算耽誤了時間的設(shè)計更能滿足甲方要求。雖然，從技術(shù)角度講，評判標(biāo)準(zhǔn)不同。

3、時間要求的緊迫決不意味著可以允許你出一個系統(tǒng)不合理的設(shè)計，時間再緊，保證系統(tǒng)合理也是最重要的。時間緊，設(shè)計可以粗一些，但只能是細(xì)節(jié)上粗，大樣圖可以少出，其實，具體安裝，現(xiàn)場有經(jīng)驗的管道工要比設(shè)計人員更有發(fā)言權(quán)。

4、對規(guī)范的態(tài)度。國家規(guī)范是設(shè)計工作的準(zhǔn)則，必須執(zhí)行。但是，由于規(guī)范修訂的周期太長，一些條文落后于實際工程的要求，這就要求設(shè)計人員徹底吃透規(guī)范條文的制定背景和邊界條件。只要設(shè)計合理，系統(tǒng)優(yōu)化，在設(shè)計中可以不拘泥于個別條文的規(guī)定。

綜上所述，一個給排水工程師的現(xiàn)代設(shè)計意識是由嚴(yán)謹(jǐn)而開放的知識結(jié)構(gòu)、簡潔而實用的表示方法、工程整合、良好的服務(wù)意識、獨立思維和與社會發(fā)展同步諸方面構(gòu)成。具有現(xiàn)代設(shè)計意識的工程師拿出的設(shè)計多半是優(yōu)秀的。有無現(xiàn)代設(shè)計意識，是區(qū)分一個優(yōu)秀工程師和一個平庸的繪圖匠的重要判別條件。作為一個給排水設(shè)計入員，應(yīng)注意在工作中樹立現(xiàn)代設(shè)計意識，以期拿出更好的設(shè)計。

（作者單位：雞西市建筑設(shè)計院）

淺談排水工程師的現(xiàn)代設(shè)計意識:探究排水工程師的教學(xué)創(chuàng)新

加強(qiáng)設(shè)計規(guī)范條文學(xué)習(xí)

建筑給水排水的設(shè)計、施工必須嚴(yán)格遵循國家制定的規(guī)范。與建筑給水排水設(shè)計施工密切相關(guān)的規(guī)范很多，例如《建筑給水排水設(shè)計規(guī)范》、《建筑設(shè)計防火規(guī)范》、《建筑中水設(shè)計規(guī)范》等。很多畢業(yè)生在校時由于對規(guī)范不熟悉，甚至不知道需要遵循哪些規(guī)范，導(dǎo)致了走向工作崗位后不僅不能立即進(jìn)入工作狀態(tài)，甚至還會發(fā)生很多錯誤。針對這一現(xiàn)象，在建筑給排水工程課程教學(xué)體系中，應(yīng)該在理論教學(xué)的同時，不僅要向?qū)W生明確設(shè)計和施工需要遵循的規(guī)范文本，而且要結(jié)合教材理論知識對基本的、重要的、強(qiáng)制性的條文進(jìn)行講解，加深學(xué)生的認(rèn)識，提高學(xué)生的設(shè)計規(guī)范水平。

增加與其他專業(yè)配合知識，完善建筑設(shè)備工程知識體系

建筑給水排水的設(shè)計必然要和建筑、結(jié)構(gòu)、電器及通風(fēng)空調(diào)等專業(yè)有交叉，作為一個優(yōu)秀的建筑給水排水設(shè)計工程師，必須要了解其他相關(guān)專業(yè)的知識，對建筑物有一個全面的認(rèn)識和完整的知識構(gòu)架才能和其他專業(yè)配合好，完成一個合理的高質(zhì)量的設(shè)計［4］。從就業(yè)反饋的信息來看，大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入設(shè)計或施工單位后，不僅要從事給水排水工程設(shè)計和施工的工作，在單位技術(shù)人員不足的情況下，經(jīng)常還要擔(dān)負(fù)起供暖、通風(fēng)、空調(diào)甚至包括煤氣系統(tǒng)等的設(shè)計和施工工作，這種現(xiàn)象在北方地區(qū)的設(shè)計院或施工單位尤其普遍。對此，當(dāng)?shù)卦O(shè)計院和施工單位中俗稱:水暖不分家。為了充實學(xué)生的理論知識，使學(xué)生成為工作崗位上的高素質(zhì)綜合人才，有必要在該門課程開課之前或之后，指導(dǎo)學(xué)生選修建筑、結(jié)構(gòu)、電器及通風(fēng)空調(diào)等專業(yè)課程，尤其是通風(fēng)空調(diào)工程知識的學(xué)習(xí)很重要。

明確課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方法，抓住重點指導(dǎo)學(xué)生

由于學(xué)生在課程設(shè)計之前沒有接觸過建筑設(shè)計圖紙，也不了解相應(yīng)的制圖方法。雖然學(xué)生在大學(xué)一年級時學(xué)習(xí)過工程制圖，但是部分學(xué)校的工程制圖并不是專業(yè)的建筑專業(yè)人員教學(xué)，所以其教學(xué)大綱內(nèi)容偏向于機(jī)械，與建筑識圖、制圖有一定的脫節(jié)，所以學(xué)生拿到圖紙后很茫然，不知從何處下手。教師指導(dǎo)學(xué)生首先從熟悉識圖、制圖方法開始，浪費(fèi)了大量時間，其次才進(jìn)入到給水排水管道的設(shè)計和計算，這就使得學(xué)生在有限的時間里能夠完成的工作量較少，不能完成一個包括建筑給水、排水、熱水、消防等系統(tǒng)的完整的設(shè)計，也就得不到完整的訓(xùn)練。改善這個問題要從兩方面著手，一方面在給水排水工程大一專業(yè)學(xué)習(xí)時，要對學(xué)生明確工程制圖課程在本專業(yè)課程中的地位和作用;另一方面在工程制圖的教學(xué)大綱制定中側(cè)重建筑圖紙的識圖和制圖，使學(xué)生在完成工程制圖學(xué)習(xí)后具備較好的建筑識圖能力和基本的建筑制圖能力。這樣才能在短時間內(nèi)讓學(xué)生快速進(jìn)入到建筑給水排水課程設(shè)計的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，高效地完成教學(xué)目標(biāo)。畢業(yè)設(shè)計是建筑給水排水工程教學(xué)的另一個將理論運(yùn)用到實踐，培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計針對特定專題，作為“卓越建筑給水排水工程師培養(yǎng)計劃”的終端，綜合、全面地將已學(xué)理論知識應(yīng)用于實踐，使學(xué)生工程能力在此階段從認(rèn)知、理解、應(yīng)用、創(chuàng)新全面得到升華。大部分高校的畢業(yè)設(shè)計選題包括了建筑給水排水工程設(shè)計、城市給排水管網(wǎng)設(shè)計和水處理工藝設(shè)計3個方面。其中建筑給水排水方向是實踐性最強(qiáng)的，因為部分選擇做建筑給水排水工程設(shè)計的學(xué)生已經(jīng)與建設(shè)設(shè)計院或建筑施工相關(guān)單位簽訂了就業(yè)協(xié)議，畢業(yè)設(shè)計是上崗前的熱身，完整、準(zhǔn)確地完成一個高層建筑的給水排水工程設(shè)計對學(xué)生快速適應(yīng)崗位進(jìn)入工作狀態(tài)起著決定性的作用。要想充分發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計的作用，結(jié)合我校近幾年畢業(yè)設(shè)計的情況，應(yīng)該抓好以下幾個重點:第一，在畢業(yè)設(shè)計開始之前，首先安排學(xué)生熟悉理論知識、設(shè)計規(guī)范和設(shè)計制圖方法。我校的給水排水工程教學(xué)體系中建筑給水排水課程安排在第六學(xué)期，而畢業(yè)設(shè)計安排在第八學(xué)期，由于中間相隔半年，學(xué)生對課堂所學(xué)習(xí)的理論知識有所遺忘，有必要安排3～5天的時間回顧理論知識。建筑給水排水設(shè)計遵循的規(guī)范很多，有關(guān)于基本給水排水系統(tǒng)設(shè)計的，有關(guān)于消防給水系統(tǒng)的設(shè)計，有關(guān)于施工驗收規(guī)范的。設(shè)計必須在熟悉這些規(guī)范條文的基礎(chǔ)上。在課程教學(xué)中已經(jīng)對基本的、重要的、強(qiáng)制性的規(guī)范進(jìn)行了講解，但是并沒有對所有的規(guī)范進(jìn)行解讀，而設(shè)計的時候需要了解所有的條文，這部分需要指導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計開始之前花費(fèi)1周的時間進(jìn)行閱讀，并通過相關(guān)的考察后才能開展畢業(yè)設(shè)計。第二，畢業(yè)設(shè)計不僅要求學(xué)生按照建筑給水排水工程設(shè)計基礎(chǔ)理論和方法，在遵循規(guī)范的前提下開展設(shè)計，還要求有創(chuàng)新。

由于設(shè)計的方法和理論都比較成熟，而高效節(jié)能的給排水設(shè)備則日新月異，所以建筑給水排水工程設(shè)計的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在新型的供水設(shè)備的選用和新型的管材的選用。由于現(xiàn)有的教材和設(shè)計手冊中并沒有列出各種新型的設(shè)備和管材，這就需要學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查尋或者期刊閱讀或者與設(shè)備廠家溝通等途徑多方面了解給水排水技術(shù)的前沿信息。第三，畢業(yè)設(shè)計對學(xué)生的要求不僅是理論運(yùn)用方面的，而且還要求學(xué)生的規(guī)范作圖。學(xué)生在工程制圖及課程設(shè)計中接觸到的是AUTOCAD，而設(shè)計院普遍使用的給排水設(shè)計軟件都是在AU-TOCAD的基礎(chǔ)上加載的，比如說天正給排水、鴻業(yè)給排水、浩辰給排水及理正給排水等。這些給排水的軟件對給排水的專業(yè)設(shè)計提供了很多便捷的功能，學(xué)生使用先進(jìn)的給排水軟件進(jìn)行設(shè)計是一個很好的方向。但是作為指導(dǎo)老師應(yīng)該正確指導(dǎo)學(xué)生使用制圖軟件，因為一些軟件雖然提供的便捷命令很方便，但是里面附帶的一些計算軟件需要學(xué)生在掌握理論計算方法后再結(jié)合實際情況使用，對結(jié)果的正確性、合理性需要甄別，要防止盲目套用計算軟件得出不合理的結(jié)果。比如天正給排水軟件中泵的選型，學(xué)生計算出消防系統(tǒng)所需的壓力是650kPa，而通過軟件選出泵的揚(yáng)程高達(dá)1050kPa，這明顯與實際不符，需要調(diào)整。“培養(yǎng)卓越土木工程師計劃”提出的土木工程人才要會設(shè)計、能施工、懂管理、善創(chuàng)新，建筑給水排水工程作為土木工程的重要組成部分［5］，也必須要以這四大核心能力為目標(biāo)來培養(yǎng)實用型的人才，以學(xué)生為本，教學(xué)培養(yǎng)方法改變?yōu)槭侄危瑢⒗碚摻虒W(xué)與實踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生選修相關(guān)課程，加強(qiáng)規(guī)范條文學(xué)習(xí)，高效完成課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)，采取多層次系統(tǒng)訓(xùn)練方案，培養(yǎng)實用型和創(chuàng)新型的卓越的建筑給水排水工程師。

作者：曹世瑋 王鄭 荊肇乾 單位：南京林業(yè)大學(xué)