序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇小學計算機論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

小學計算機論文:關于中小學計算機漢字輸入方法的思考

隨著中小學計算機教育的發展，漢字輸入和文字處理已成為中小學計算機學科教學的一項重要內容。因此，需要一種適合于中小學的比較規范的漢字輸入方法。

目前，我國已有愈五百種漢字編碼方案，而且還在不斷地推出新的編碼方案，每個設計者都說自己的編碼是最好的。但是，有不少漢字編碼方案，把漢字拆得亂七八糟，有很多地方不符合語言文字規范和中小學語文教學規律。

漢字編碼不同于其它思想流派或是商品，從某種意義上來說，它是一種文字處理工具，是漢字的另一種形式，受約定俗成的規律約束，一旦不規范的漢字編碼傳播開來，對我們的中小學語文教學和計算機教學帶來很大的沖擊，若要再矯正和清除則是一件極為困難的事情。因此，在中小學和基礎教育階段推廣使用漢字編碼是應非常慎重的。

1992年，在我們頒發的《中小學計算機課程指導綱要》上已明確指出：“隨著中小學計算機教學用機檔次的不斷提高，以及漢字輸入在中文信息處理中的重要作用，漢字輸入應當列人中小學計算機課程的主要內容之一。國家教委基礎教育司已經將《全國中小學教學用漢字編碼規范與計算機漢字輸入系統》列為“八 五”科技攻關項目，并將在近期內推廣此項研究成果。在此項研究成果尚未推廣之前，中小學計算機課程中有關漢字編碼及漢字輸入方法的教學，應主要介紹漢語拼音輸入法，對于與字形有關的漢字輸入法的介紹應持慎重態度。

拼音輸入法是我們中小學計算機教學中必學的漢字輸入方法，但是拼音輸入法目的也有一些致命的弱點，如發音不準、難于發音或不認識的漢字，難以用拼音輸入法輸入，而且目前的拼音輸入法重碼率較高、速度較慢。因此也需要推薦一種適合于中小學的比較規范的形碼方案，否則，那些不規范的形碼方案就將進入中小學，等那時在改正將非常困難。

為研究出一種符合我國漢字語言文字規范、符合中小學生的認知結構和中小學語文教學規律的計算機漢字輸入方法，根據國家語委、國家技術監督局和中文信息學會漢字編碼委員會有關負責同志的建議，1992年6月成立了“八五”重點科技攻關項目“全國中小學教學用漢字編碼規范與計算機漢字輸入系統”課題組。經過課題組人員的辛勤努力，并經我國部分地區和學校的反復試驗，不斷改進與優化，歷時兩年，研究出“認知碼漢字輸入系統”，簡稱“認知碼”1994年6月30日，“認知碼”通過了國家教委主持的技術鑒定。該鑒定委員會成員包括計算機應用、中文信息處理、語言文字學和認知心理學等領域的17名國內一流專家組成，鑒定委員會認為：“認知碼”具有很好的理論基礎，總體設計思想合理，編碼部件的選取規范，部件分類科學、系統，編碼規則簡單、明確，尤其是對漢字編碼規范性和易學性的理論研究有較大突破，該系統的規范性、易舉性、快速性和完備性等綜合指標在同類型的漢字輸入系統中達到國內外領先水平。

如何選擇漢字編碼方案，最終的選擇權在于用戶。但用戶不全是專家，不可能讓用戶將所有編碼一一使用后再選擇。在選擇使用之前，需要專家的指導和幫助。由于漢字編碼方案是一種文字處理工具，在其發展初期，可以“百花齊放”、“萬碼奔騰”，當發展到一定的成熟時期，必須走向相對的統一，否則，將嚴重影響計算機應用的推廣與普及。在充分的調查研究之后，必要時甚至需要有關行政部門的介人和干預。

國家教委全國中小學計算機教育研究中心經過認真研究，廣泛聽取有關專家的意見，決定采取一系列措施在各地中小學校推薦使用一種音碼（全拼）和一種形碼（認知碼）。經過半年多的運作，認知碼的推廣工作取得了很大的成功：在中小學計算機教材、師范院校計算機教材以及中小學生語文字典等到加入了認知碼的教學內容，有十多個盛市組織了認知碼教學與中小學語文教學相結合的“四結合”（識字、查字、編碼、打字）試驗；大量的試驗結果也表明，通過認知碼的學習，對學生語文識字教學中的筆劃、筆順、間架結構、正確讀音到起了促進與鞏固作用，新型的與認知碼有關的語文試驗教材即將出版。

目前，我們也制定了一系列的關于中小學計算機漢字輸入方法的管理辦法，對希望進入中小學漢字的編碼方案進行登錄、試驗、審查與管理。審查通過的漢字編碼方案才能進入中小學校使用，未經國家教委評審通過的漢字編碼方案一律不得進入中小學。

小學計算機論文:計算機在小學寫字教學中的運用之我見

隨著經濟的快速發展，教育也出現了加快發展、加快改革的勢態。隨著教育技術的不斷增加，教學設備得以不斷更新，教學手段變得更加現代化。特別是我們火星小學，計算機輔助教學已成為學校教育的一大特色。計算機輔助寫字教學是我的實驗課

題。歷時不長，也從中初嘗甜頭。

一、應用后的體會

計算機輔助教學在多種教學媒體中無可代替的作用。

1、它有利于個別化教學，有利于因材施教。學生可以充分利用計算機軟件具有的強大人機對話功能，根據自己的水平，按照自己的速度進行學習。現代教學方法的研究表明，對于特定的個體在特定的條件下需采用與之相適應的特定方法，才能取得最佳教學效果，計算機可以準確地完成個別化程序方面所需要的大量基礎性工作，以最優的步驟和順序，提供與個別學生相適應的教學材料，圓滿完成個別化教學的任務。

2、有助于學生積極參與學習。計算機可以調動學生的主動性和積極性，使學生主動地接受知識。計算機同時具有圖像和音響的刺激，又帶有趣味性，能充分激發學生的學習熱情，使學生在輕松愉快的環境下更快更好地學到知識。

3、利用計算機進行輔助教學可以在教學中花費較少的時間而獲得較大的成果。計算機作為教學媒體，它具有表現力強，能用生動的畫面、優美的音樂刺激學生的感官，引起學生的情緒反應，誘發學生在情感上參與的作用；同時它重現力強，易控制，可以根據教師、學生的要求重復顯示所需要的畫面或所做的練習，并能及時反映出所做的練習是否正確，大大提高學生的學習效率，同時減少教師的工作量。

二、如何運用計算機，輔助優化寫字教學

1、利用電腦直觀優勢，培養正確的姿勢和執筆方法。

衛夫人在《筆陣圖》中說：“凡學寫字，必學執筆”，正確的執筆，是寫好字的前提。而正確的姿勢能使學生平心靜氣，沉浸于寫好字的氛圍中，培養沉穩，認真的個性。但現在大部分學生已在沒有嚴格的要求下，形成了一些寫字的不良習慣，如寫字時歪著頭，下巴抵在手背上，身子緊貼桌沿，手指緊握筆尖等等。因此，培養學生正確的寫字姿勢和執筆方法，糾正學生不良的姿勢和方法至關重要，傳統的教學方法是教師先示范一遍，然后讓學生模仿。但由于兒童感知覺不全面，抓不住特征，注意和興趣短時性，因此學生往往不得要領。教師教得辛苦，學生學得模糊，費時，費力。如果設計一個軟件，利用電腦直觀演示，有針對性地演示，進行規范訓練，再個別糾正，就能起到事半功倍的效果，以“執筆方法”為例，鼠標先按全程圖，就出現放大的正確“執筆圖”，讓學生整體感知怎樣執筆，然后再在子目錄下，分步講清執筆要領（圖和解說結合）：一捏，拇指、食指的第一節相對捏住筆桿；二托，中指第一節由下向上托住筆桿；三墊，無名指和小指墊在中指下，增加中指的托力；四靠，筆桿斜向右后方靠在虎口上約45度。指關節均向外凸出，手掌成中空，握筆桿處約距筆尖一寸左右即可。教學時，學生可以利用計算機強大的交互功能操作鼠標，分步學習執筆步驟要領，仔細模仿，規范訓練。

2、利用課件輔助的寫字課教學模式，優化掌握筆法技巧。

寫字課教學模式一般為：

檢查準備 --- 示范講解 --- 指導練習 --- 布置作業 --- 整理文具

由于有多媒體計算機作為教學媒體，可以編制大量課件，如八種基本筆畫的寫法，結構要領五十法等，擴大學生的求知量。可利用多媒體網絡的學生終端，讓學生進行人機交互學習，學生可根據自己的實際情況調用適合自己需要的寫字材料進行看、摹、學、比照。學生在學習中，通過熱鍵查詢對各種筆法運用，(>包括輕重提按，運筆方法轉換，行筆長短，各部分比例及每一筆在田字格中的位置，及書寫步驟的解剖等)，這種自主的教學方式，可以按照個別化方式進行，也可以將課堂教學中的集體授課和個別學習兩種形式有機結合起來，講清本課內容的重點，突出重點、難點，逐個步驟地解剖，讓學生仔細觀察，反復體味，切實掌握指導自己的練習，充分調動和發揮每位學生的學習積極性和主動性。以豎的運筆法教學為例，設計這樣一組軟件，先設計各種豎畫，讓學生仔細看屏幕，認清豎畫的種類和形態，隨著鼠標移動，講解豎畫的形態特點，指出何以稱為垂露豎，懸針豎，它們區別在收筆形態的不同，再按鼠標，進行具體剖析垂露豎，懸針豎的運筆方法。A、電腦出示垂露的運筆路線圖，根據此圖，剖析筆法動作(提筆向左上起筆；轉鋒向右按筆；轉鋒向下按筆鋪毫力行(保持中鋒行筆)；駐筆作輕頓，提筆回鋒向上收筆)，然后按線路圖分解動作，慢速示范，可以讓學生根據需要反復觀察、體味，然后書空練飛和復述，再在作業紙上進行實際操作，(摹、臨)操作過程中，若需要，可按鼠標再回到上一步進行觀察、體味和自己的操作進行對比，教師巡回指導，根據學生書寫情況，以具體指導，及時糾正。(懸針豎教法略)。這種教學模式，關鍵是要有優秀的輔助教學課件的支持。教學優點是比傳統教學清晰，易于理解、掌握，學生眼、耳、手、腦并用，思維始終處于高度興奮狀態，認知主體作用充分體現，學習效果好。

3、電腦在作業批改、講評和課外教學中的動用

作業批改，一要及時，二要注重質量，三要符號規范統一，要改中有批，批中有改，改正錯處，通俗扼要，指出存在問題的原因。作業講評，一般在寫字課的前幾分鐘進行，可以利用掃描儀，把有典型性的作業掃描進課件，進行講評，對予優秀作業，進行觀摩表揚，樹立榜樣，對作業中存在的問題，分析原因，予以糾正，以往搞一次作業展覽就要準備好幾天，現在利用電腦，不僅反饋及時，而且省時、省力、面廣、量大。

寫字是一項長期的功力訓練，只有堅持每天練習，才會保持進步，所以，小學寫字課教學除課堂教學外，還應注意課外教學這一塊，教師應充分運用多媒體優勢采取各種學生感興趣的形式，廣泛開展課外書寫活動，如：開辦電腦書法講座，攝集公園及名勝古跡的書法名作等在電腦中播放，激發學生對書寫的熱愛和求知的欲望等。

三、運用電腦進行寫字教學應遵循的原則

1、循序漸進性原則。教學時要由淺入深，先基礎后變化地進行教法，要讓學生一點一點地感知，一點一點地理解掌握，不能一股腦兒地傾倒出來，使學生不知如何是好，而且教學效果適得其反。

2、示范直觀性原則。即要使學生獲得清晰的表象，又認

識事物的本質，為學生感知，理解和記憶創造條件。 3、適齡性原則。根據學生身理條件和心理素質地合理地安排教學內容，編排教學秩序，設計課件時，對新授的設計，要盡可能利于學生反復觀察、體味，加強記憶。

4、簡便實用性原則。設置的教學課件要通俗淺顯，簡單明了，配制的教學語言也要淺顯易懂，讓學后聽后馬上能理解。

值得注意的是：計算機媒體在寫字教學中始終處于輔助作用，切忌喧賓奪主，還要和各種多媒體優化組合，為寫字教學及寫字教學中的素質教學開辟一條開闊的途徑。

小學計算機論文:中小學生應注重學習計算機的基礎知識

“知識爆炸”和“知識老化”這兩大問題，不斷困擾著現代教育，人們解決這一問題的良方之一，就是加強學生對基礎知識的學習。近年來在中國興起的中小學生學習計算機熱，也同樣面對這兩個問題，由于計算機的操作知識是復雜多樣的，且在不斷的更新、發展之中，所以有關計算譏的知識較比其它學科的知識，更易陶汰和老化。如果我們盲目地隨現時社會的潮流確定計算機的教學內容，那么勢必造成學生不能適應操作未來更加新型的計算機，甚至學生現在在學校中學的某些計算機知識，還將妨礙和干擾他們對未來更加先進的計算機操作知識的學習，因此，在中小學生的計算機教學中，更要加強學生對計算機基礎知識的學習。

只有注重學生對計算機基礎知識的學習，才能使學生憑借這些基礎知識，在將來的實際工作中，迅速學習各種新的實用的計算機操作方法，從而跟上不斷變化的信息時代的步伐。

那么究竟哪些知識屬于計算機的基礎知識呢？所謂基礎知識，是指某門學科中具有一定的恒定性，不易淘汰，該學科的其它有關知識皆發端和源于它的那些知識。作為中小學生應學習的計算機基礎知識，筆者以為它主要應包括以下三方面的內容：一是要讓學生了解并掌握計算機的簡單原理和基本操作知識；二是要讓學生熟悉鍵盤，并掌握正確的措法；三是要讓學生掌握一種最簡捷、易學、快速，且變通性大，不易淘汰的漢字輸入方法。

有關計算機的簡單原理和基本操作知識主要應包括計算機幾部分的主要構造，如何開、關礬，如何使用磁盤和計算機的主要命令，以及如何使用一些計算機的常用軟件。有了這些知識，學生在任何一臺計算機面前都不會束手無策。

雖然計算機的型號和功能在不斷地更新、完善，但有一件東西是相對恒走不變的，即國際標準計算機鍵盤，給計算機的任何一項指令，都要通過鍵盤鍵入。

目前已經使用的幾種漢字輸入方法，盡管它們各有自己不同的思路，但無一例外地都要通過敲擊二十六個英文字母輸入漢字。（語言輸入漢字和掃描輸入漢字技術，還需相當長的一段時間才能完善，本文不涉及）學習漢字輸入方法，實際上是掌握漢字與鍵盤英文字母鍵的對應關系，如果學生熟悉了鍵盤，那么無論學習哪種漢字輸入法，只要掌握其與鍵盤各鍵的對應規律，就可實際在計算譏上操作了。因此，讓學生掌握計算機鍵盤上每個鍵的所在位置這一知識，一般來說是不會被輕易淘汰的。若學生再能掌握正確的指法，指法也是計算機學習中一種恒定的東西，那么更將提高學生對一切計算操作的速度，會使學生受益終身。

中小學生在學好前兩者內容的基礎之上，還可有選擇地讓他們學習一至兩種漢字輸入法。二年級的小學生就己基本熟練掌握漢語拼音，所以可先讓他們了解漢字全拼輸入方法，進而學一點雙拼雙青的知識。但筆者以為這兩項知識僅讓學生了解，并試操作一下即可，由于它們在操作過程中出現的重碼多，速度慢，因而不是漢字輸入的發展方向。若真要讓學生掌握一種漢子輸入方法，筆者以為最省力易學，最不易被淘汰，又有很大變通潛力的漢字輸入方法，應屬張國防教授發明的“五十字元漢字輸入法”，以其中的全形碼最適合中小學生學習。漢字鍵盤輸入技術的發展，經歷了三代：第一代是漢語拼音輸入法，它易學，只要會漢語拼音的人就可使用，但速度慢。第二代以王永民先生的“五筆字型”為代表的漢字輸入法，它首次解決了快速盲打的問題，但比較難學。第三代以張國防教授的“五十字元法”為代表的漢字輸入法，它不僅易學、且快速。

目前，中國的計算機漢字輸入技術正由第二代向第三代過渡，第三代是漢字輸入技術發展的主要方向。第二代漢字輸入方法的發明無疑是對計算機輸入漢字技術的一個重大突破，它在計算機漢字輸入史上功不可沒，但其難學性卻使其最終逃脫不了被淘汰的命運。鑒于計算機漢字輸入技術的這一發展趨勢，筆者以為要在中小學生中普及漢下輸入知識，決不能教給他們難學的、要淘汰的東西，而必須選擇易學的、有生命力的漢字輸入方法。要求已掌握了“五筆字型”的人去重新學習“五十字元法”，是不經濟和沒有必要的；而讓還未學習任何漢字輸入法的中小學生，化費許多時間和精力，辛苦地去掌握難度相對來說較大的五筆字型，而下去學習新發明的，靈活性很大的“五十字元法”，那也是不經濟的和不明智的。且學習了五筆字型，再學習其它漢字輸入法，由于它們都是靠鍵入不同的英文字母組合來調出儲存的漢字的，故前者對后者的學習將起干擾作用，產生很大的負遷移。為了打好中小學的計算機基礎，使我門的中小學計算機教學具有未來意識，我們必須盡快地在中小學校中普及“五十字元法”。

五十字元是將漢字分成五十個常用的偏旁部首，即字元，其字元發音對應于鍵盤的英文字母，如“王”字元對應字母“w”、“木”字元對應字母“M”。若將一個漢字在其四角分別取字元，把它們對應的聲母碼順時針輸入電腦即可打出要求的漢字，一般成人兩小時就可學會。與五筆字型相比，五筆字型所取的組成漢字的字根近二百個，且與二十六個英文字母鍵的對應關系不明顯，需要下功夫強記。而“五十字元法”構成漢字的基本元素，只有五十個，是五筆字型字根量的四分之一，且與英文字母鍵的對應關系強，基本不需記憶，所以“五十字元法”的簡單易學是顯而見的。“五十字無法”有音碼、音形碼和全形碼多種，音碼和音形碼在取碼過程中都需鍵入該漢字的讀音聲母。而中小學生，特別是小學生，不認識的字很多，因此讓他們學習音碼和音形碼顯然是行不通的。而五十字無法的全形碼，只要學生知道五十個偏旁部首（字元）的發音聲母，學生即使不認識該漢字，亦可按全形碼的規則將該漢字鍵入，故讓中小學生學習五十字元法中的全形碼是最為科學、合理、可行的。且學生學習了它之后，將來把已經記熟了的全形碼規則再稍加變通，就可運用五十字元法中的其它編碼方式輸入漢字，其發展潛力是十分巨大的。

從以上的分析中，我們不難得出中小學生學習計算機應遵循的基本程序：即首先了解計算機的基本原理和基本操作知識；再熟悉鍵盤，筆者建議通過讓學生學習英文輸入使學生即熟悉鍵盤，同時掌握英文訂字；最后，讓學生學習“五十 字漢字輸入法”中的全形碼，學生有了學習“英文輸入的基儲再學習全形碼，將是十分容易的事情。教師只要講清五十字元全形碼的拆字原理和鍵入計算機的規則，并通過游戲讓學生熟悉各漢字用“全形碼”拆字表達所需鍵入的字母代號，再讓學生結合學習“英文輸入”時所掌握的敲鍵指法實際上機操作，學生就會很快地學會目前這種最先進，最有發展前途的漢字輸入方法。

如果我們能對中小學生進行這樣有步驟、有系統、重基礎的計算機教育，不僅有利于對中小學普及計算機知識，也有利于學生今后對計算機的進一步深造。

小學計算機論文:在小學計算機教學中培養學生的創新能力

提要：

文章首先闡述了在教學過程中，如何充分發揮多媒體教學的優勢，全面提高學生形象思維能力。第二部分寫出在教學中應該及時發現、鼓勵學生的創新行為，為學生的創新創造環境。第三部分闡述了在培養學生創造能力中，最重要的是培養學生在遇到困難時能夠勇于探索、獨立思考、敢于嘗試、大膽創新的意志品質。第四部分敘述了在教學活動中，要注意設置認知沖突，讓學生自己發現問題、提出問題，并循循善誘，引導學生在探索過程中解決問題，注重學生創新意識和創新能力的培養。

主題詞：小學 計算機教學 培養 創新能力

二十一世紀需要的是有創新意識、具有創新精神和創新能力的人才。然而創新意識和創新能力并不是先天就有的，它需要通過后天的有目的培養才能獲得，這就要求我們教育者，在教育過程中注重開發學生的創造潛力，鼓勵啟發學生主動思考、善于思考、學會獨立思考，突出創新意識的培養，強調創新能力的提高。

一、提高形象思維能力，培養學生創新意識。

畫圖是Windows中自帶的一個小程序。通過教學與研究發現，如果教師站在思維發展的高度講授畫圖程序，便可以達到提高學生形象思維能力，培養學生創新意識的目的。計算機可以在短時間內給學生提供大量的、生動的表象，并通過實際操作將這些表象外化，為學生提取、加工表象打下堅實的基礎。如：教學生用畫筆工具繪制幾何圖形和線條，并讓學生練習這些基本圖形和線條的各種變化畫法。學生通過利用軟件中的矩形、圓形、多邊形等工具親自動手操作，畫出了形態各異的基本圖形的變形，在腦子里逐漸形成這種圖形的表象，從而積累了創作的素材。運用多媒體技術教學，這一事件本身并不見得能真正幫助學生提高形象思維的能力，關鍵還要取決于教師。在教學過程中，如何充分發揮多媒體教學的優勢，全面提高學生形象思維能力，便成了教師頗費思量的事情。因此，要想在教學過程中提高學生形象思維能力，教師必須有意識地、能動地駕馭課堂，給予學生恰當地點撥與適時地指導，才能使他們真正開闊視野，提高動手能力和抽象思維能力。

如：講解“復制圖形”這一課時，可以給學生幾分鐘時間，讓他們預先動手操作并思考復制有哪些作用。通過認真思考，同學們提供了各種各樣的答案，比如：利用復制功能可以輕易地畫出汽車四個大小一樣的輪子；可以畫小動物兩只完全一樣的眼睛；可以畫許多美麗的花朵等等。在綜合了同學們的答案后，老師和同學們一起總結了復制的用途：

①可以節省時間。

②可以輕而易舉地畫出一樣的圖形。

③可以避免失誤、精確度高。

通過采取這種方式，學生自覺地根據老師的提問與講解，調動頭腦中已有的表象，將曾經學過的知識與新學內容聯系起來，畫出了汽車、花叢、樹林、圓的運動軌跡等許多充滿童趣的作品。由于同學們真正開動了腦筋積極思考，在實際操作過程中，有的同學甚至提出了利用圖形翻轉技術畫對稱圖形的想法，從而迸發了創造性思維的火花。

二、及時發現、鼓勵學生的創新行為，為學生的創新創造環境。

創造性思維是思維的最高層次，培養學生創造性思維能力是小學教學改革中一個非常重要的問題。沒有創新，人類就沒有今天的文明與發展。要培養學生的創造性思維能力，首先要培養學生的創新意識。因此教師應該在教學中及時發現、鼓勵學生的創新行為，為學生的創新創造環境。

如在講解畫小房子一課時，先用多媒體演示了幾幅由各種幾何圖形搭建的小房子的圖畫，如圖所示：

然后依次提問：

①圖中的小房子由哪些圖形組成？你們還見過哪些形狀的房子？（幫助學生整理表象材料）

②除了現實中的房子，你們還可以想象出什么樣的房子？（對表象進行初步加工）

③閉上眼睛，在頭腦中把你剛才所想象到的房子放入一個美麗的環境中，然后將它畫出來。（對表象進行再次加工處理，形成雛形）。

就這樣，在教師的耐心啟發下，學生腦海里具備了圖畫的大致形象，因此他們操作的過程實際變成了形象思維外化的過程。通過實際操作，學生可能會發現實際效果與預想的效果有所不同，他們思維的積極性被進一步調動起來，一些更好的辦法也隨之出現。通過對表象進行多次再加工、再處理，他們會尋求到更好的效果。因此，操作的過程也就是學生積極思維的過程，由于每個同學的思維方式不同，他們創作的畫面效果也就不同。如：有的同學用蘋果瓣作為房子的煙囪；有的用大樹作為房子的外殼，畫出了住著小猴子的兩層樓房；還有的畫出了想象中太空中的房子、童話故事中白雪公主住的城堡；也有的同學畫出了美麗的校園、自己的家。總之，同學們充分發揮想象力，創作出了各自的得意之作。從而可知教師只有不斷更新教育觀念，從課堂教學入手，充分利用多媒體教學有利條件，才能培養學生形象思維，開發學生智力，全面提高學生綜合素質。又如：講鼠標的常見圖案以及它的含義時，首先啟發學生：“同學們，我們學習了windows窗口的許多知識，在使用鼠標操作時，你們發現沒有在不同的情況下鼠標的圖案是不同的，……”我的話還沒說完，學生就表示：“對！不一樣！”“這節課就由你用所學過的知識來找一找鼠標都有哪些圖案，并且想想這些圖案的含義！”我的話音剛落，同學們就爭先恐后地上機尋找了，只怕自己比別人少找一個。學生情緒高漲，課堂氣氛非常活躍。學生利用所學的有關窗口知識積極上機尋找鼠標的各種圖案，通過總結，學生找出了鼠標的六種常見圖案：箭頭、沙漏、多向箭頭型圖案、小手和“ I”等，并且一一說出了他們的含義。比如：箭頭表示是預備狀態，在等待執行命令；沙漏表示計算機在執行任務，你不能去做別的操作；多向箭頭型圖案表示可以移動窗口角落的方向；小手表示在使用幫助文件時，在手指圖案處按一下，會出現另一層幫助畫面；I表示鼠標在窗口內的位置等等。通過這種方式的教學，不僅激發了學生的求知欲，也培養了學生的動手能力，使學生真正成為了課堂的主人，課堂教學效果非常好；而且體現了我們正在提倡的創造教育。創造教育是面向未來的教育。它要求我們傳授的不僅是過時的知識，而且是順應社會經濟發展，適應新形勢、新環境的需要，培養創造新方法的態度和能力，培養有心理品質、智能品質和倫理道德品質以及相應能力。因此，我們對學生不僅是傳授知識，而且要激勵思維；不僅要灌輸是什么、為什么，而且要啟發學生怎么思考，而不是簡單的向學生“奉送真理”，而是教會學生去發現真理。

三、創設培養學生創造能力所必需的心理氛圍

創造力是一個多維結構，是多個因素的有機結合。發散思維是其中比較重要的要素之一。畫圖教學中，我讓學生做的每一個練習都允許學生在給定的題目中自由發揮。當然自由發揮是有限度的，通過實驗發現如果我們對發散空間限制得太嚴，學生就不能主動靈活的處理問題，而如果限制得太少，他們就會產生大量稀奇古怪的想法，我的做法是鼓勵學生在給定的圖畫中任意添加或改變，但一定說明為什么。如：練習畫一棵樹，要求學生以樹為中心組成一幅畫。畫完以后請他們說出為什么要這樣畫。教師和其他同學提出自己的意見供他參考。當然提出不同意見后，也有的學生堅持己見，此時要特別強調尊重他的意見，鼓勵學生以自己的方式看待問題。經過這樣反復的培養和引導，學生自我控制創造過程的能力提高了，從而收到了既不降低思想的靈活性又增加實用性的效果。

在畫圖之前，我通常是讓學生以小組的方式進行討論，在小組中學生的思維可以相互啟發，同齡之間可以更多地交流思維經驗，容易使兒童感到心理安全、心理自由。在課堂上學生表達自已的觀點時不會受到打擊和嘲笑，主動驗證自己想法的正確性時不會遭到孤立。這是培養學生創造能力所必需的心理氛圍。

因而在培養學生創造的過程中，鼓勵學生敢于面對困難、戰勝困難，愿意在解決一個又一個的問題中成長，并相信自己有戰勝困難的能力和方法是至關重要的。為了培養學生在遇到困難時能夠勇于探索、獨立思考、敢于嘗試、大膽創新的意志品質。我在畫圖教學及成果展示中提出，遇到困難可以得到教師的幫助，但每人只有一次機會。通過這樣的要求之后，發現學生在上機的過程中遇到問題之后不再是馬上想到舉手，而是先想：“為什么？”“怎樣解決？”，然后上機探索、查書，第二想到的是問周圍同學，最后才是舉手問老師。當然個別學生機會用完后，還有問題不能解決，我會用一兩句關鍵的話啟發他，使他們能夠靈活地運用所學知識。如果不行，接下來的辦法是給其他同學解答類似問題時叫他旁聽，啟發他思考，總之我的目的是通過各種手段讓他經過思考后弄明白為止，而不是簡單的告訴他答案。學生通過自己思考解決問題之后，從近期看提高了解決問題的能力，從長遠看培養了學生創造性的思維，使他們體會到了自己動手動腦解決問題時的喜悅。經常有學生通過自己的努力探索使問題得到了解決，下課后對我說：“不用您，我自己也行”，這正是我所期待的。

四、注重學生創新意識和創新能力的培養

培養學生的創新意識和創新能力，首先要為學生創造盡可能多的環境和機會，只有在自主學習的環境里，學生才有可能發揮創造性，只有給學生一些具體的實際任務讓學生動手去實踐，他們才有機會去發揮創造，才能去獨立思考，才會有所創新。在多年的教學活動中，注意設置認知沖突，讓學生自己發現問題、提出問題，并循循善誘，引導學生在探索過程中解決問題，其目的就是充分發揮學生的主觀能動作用，讓學生逐漸進入主體角色，能夠主動學習、自主學習，成為知識的主動建構者。為此，在教學實踐中，主要從四個方面注重學生創新意識和創新能力的培養。

（一）是訓練發散思維，培養創新思維。發散思維是指根據已有信息，從不同角度、不同方向思考問題，從多方面尋求多樣性答案的一種思維形式，是創造性思維的核心。為走出傳統教學中“重求同，忽視求異，重集中思維訓練，忽視發散思維訓練的”泥淖，我克服單純傳授知識的傾向，注重順向思維、逆向思維、多向思維的訓練，培養學生思維的深刻性、批判性和創新性。具體來講，就是引導學生的思考信息向多種方向擴散，提出各種設想、多種解答。如在講授Windows的文件夾操作和文件夾屬性的設置后，可故意將學生以往建立的文件拷貝到一個隱含的文件夾中，學生上機時便發現自己的文件“不見了”，紛紛提出為什么？此時再適時引導學生進行分析，他們便可能找出“被刪除、被重命名、被設置為隱藏屬性、被復制到其它文件夾中后再刪除源文件”等多種答案。教師再對他們的想法給予分析肯定，并讓他們自己歸納總結。

（二）是設疑啟思，培養創新意識和創新能力。“學起于思，思源于疑”。小疑則小進，大疑則大知。可見，營造“疑”與“思”的良好情境，用疑問開啟學生創造思維的心扉，是培養創新能力的重要方法。可見，教師在課堂上講了些什么并不重要，而學生想了些什么更重要千萬倍。對疑難問題要“不憤不啟，不悱不發”，授人以“漁”，對“怪”問題以及不同的主張和見解要“沙里淘金”，肯定其中合理成份。要遵循教育教學的規律設計出針對性、啟發性強的問題，點燃學生求異思維的火花。要改變教師“一言堂”唱“獨角戲”的老方法，還學生以自我學習和鉆研的時間與空間，鼓勵學生敢標新立異，敢于質疑發問，敢于打破常規。如在《Logo語言程序設計》教學中，設計一些易出錯的程序，讓學生自己對這些程序進行分析，找出其中的錯誤，進行修改和完善，從而開啟學生的思維，培養學生的創新能力。

（三）是聯系實際，培養創新意識和創新能力。鼓勵、指導學生大膽、靈活地運用已學知識，解決實際問題是培養學生創新精神與創新能力的有效方法。在解決這些實際問題的過程中，我經常組織學生開展競賽，進行自由辯論，互相交流方法，互相啟發思路，以實現解決實際問題與培養創新能力的有機統一。如指導學生用計算機編輯文稿，制作小報，用Windows畫圖程序畫出簡單的彩圖和制作書簽、卡片等。

（四）是手腦并用，培養學生的創新意識和創新能力。“手是大腦的入口”。手腦并用，能充分發揮大腦左、右兩半球的思維功能，促進學生形象思維和邏輯思維的協調發展，同時還增加學生的實踐性和體驗性，鞏固教學內容，提高教學效果。在教學中，一方面指導學生練習基本功，熟練掌握計算機的操作技能，另一方面，引進或自制一些音樂、游戲軟件及輔助教學的課件，鼓勵學生動手動腦。如讓學生經常在計算機上進行畫、拼、編、圖案著色等手腦并用的活動。

布魯納說過：“學習是一個主動的過程，使學生對學習產生興趣的最好途徑就是使學習者主動卷入學習，并從中體現到自己有能力來應付外部世界。” 在教學過程中，教師要激發學生的好奇心和求知欲，鼓勵學生主動思考，勤學好問。因為每個人都蘊藏著無限的潛在創造力，普通人和天才之間沒有不可逾越的鴻溝，問題是缺少一把打開這座神秘宮殿的鑰匙。相信學生是發展創造力的“興奮劑”。老師要把學習的主動權交給學生，要多給學生一些思考的機會，多一些活動的空間，多一些表現的機會，多一份創造的信心，多一些成功的體會，驅使學生向無數次的成功前進。

小學計算機論文:計算機輔助小學數學教學的初探

改革開放,對人才的素質的要求越來越高,它促使教學體制、教學方法進行改革。從實施素質教育入手,提高教學質量。樹立現代的教育觀念,運用現代的教育技術是開展現代教學改革的重要方面。多媒體計算機集文字(TEXT)、圖形(GRAPHICS)、圖像(IMAGE)、動畫(MOVIE)、聲音(SOUND)、視頻(VIDEO)等功能于一體,表達的信息量大,具有圖、文、音、像并茂的優點。在教學過程中運用計算機輔助教學,可使形、聲、色渾然一體,創設生動、形象、具有強烈感染力的情境,調動學生學習的積極性,使學生更好地掌握知識,從而提高教學的效果。下面就此談談我的一些粗淺的體會。

一、 運用多媒體計算機輔助教學,激發學生學習數學的興趣。

心理學認為,興趣是積極探索某種事物的認識傾向,它是學生學習的動力源,是智能和心理發展的催化劑。學生一旦對學習發生強烈的興趣,就會激發內在的學習愿望和學習動機,就會聚精會神,努力追源,并感到樂在其中。多媒體計算機通過定格、慢放、加速、重復、圖像的變化、色彩以及聲音配合等效果,充分發揮其直觀、形象、新奇、促思等優勢,引起學生的好奇心,激發學生求知欲,活躍學生的思維。例如在“分數的基本性質”一課中,一上課老師就說:“同學們,今天我給大家講一個故事”,一邊說一邊簡單地操作鼠標,與計算機連接的電視機顯示器上出現了畫面,學生一下子被屏幕上的有趣的畫面吸引了,隨著螢屏的演示,老師繼續講故事:猴山上的小猴子最喜歡吃猴王做的那些又香又甜的大餅,一天猴王做的大餅剛出爐

,它的三個孩子吵著說 “我要吃餅 ,我要吃餅

。”于是猴王把三塊大餅分給三只小猴子吃,它先把第一塊餅平均切成四塊分給老一一塊,老二嫌小吵著說“一塊太少了,我要兩塊”,猴王便把第二塊餅平均切成八塊分給老二兩塊;老三更貪了吵著說

“兩塊太少了,我要三塊”,于是猴王把第三塊餅平均切成十二塊分給老三三塊。同學們,你知道哪只猴子分到的餅多嗎?因為有形象的故事情節,有多媒體計算機生動有趣的圖象動態顯示,使抽象的數學概念形象化,激發學生以極大興趣投入學習。

又如在教學“面積和面積單位”時,運用計算機的畫畫板輔助教學,幫助學生進一步理解面積的意義。教師在屏幕上畫出下面圖形:

讓學生選擇喜歡的顏色給圖形涂色,學生們十分感興趣地挑選喜歡的顏色給圖形涂色,每涂一個,老師就讓學生回答這個圖形的面積是什么?當涂到第五個圖形時,顏料一下子都跑到外面充滿整個瑩屏,學生被愣住了,為什么呢?這時教師抓緊時機問:“這個圖形的面積又是什么呢?”學生們驚喜地發現:這個圖形不是封閉圖形,它沒有面積。這種無聲的、動態的形象顯示,不僅一下子激發孩子們的好奇心,引起他們對學習新知識的高度興奮,并且在教師有聲的語言引導下進入學習過程,達到啟迪思維,激發興趣的目的。

二、 運用多媒體計算機輔助教學有利于學生掌握重點,突破難點。

電化教學的核心是要提高教學質量。教學過程中,只有當學生掌握知識的重點,突破難點的情況下,才能談得上提高教學質量。利用多媒體計算機突破教學過程中的重點、難點是很好的教學手段。

例如在教學“相遇問題”應用題時,運用軟件直觀演示輔助教學,創設情境,幫助學生較深刻地理解題目中數量間的關系。教師簡單地操作鼠標,屏幕上首先出現了一條鐵軌,上面有一輛火車從左往右地行駛,一會兒,另一輛火車也從右往左地駛過來,兩列火車在逼真的火車運行時發出的聲音中相對開出,直到相遇。這時屏幕上出示了一道應用題:“甲乙兩列火車從兩地相對行駛,甲車每小時行駛75千米,乙車每小時行駛69千米。甲車開出后1小時乙車才開出,再過2小時兩車相遇。兩地間的鐵路長多少千米?”教師再操作鼠標,屏幕上出示了線段圖,在線段圖上分別標出了每小時火車所行的路程。這樣難點在火車形象運行的動態演示和直觀的線段圖中得以解決,它比老師的任何解釋都具有說服力,增強了感觀上的剌激。演示一結束,學生們很快就列出正確的算式解答。因此,利用多媒體計算機輔助教學可以使學生清楚地掌握概念,獲得正確的結論,并嘗到成功的喜悅,強化了學習的興趣。

三、運用多媒體計算機輔助教學有利于學生思維的發展。

小學生的認識特點是從形象思維為主向抽象思維為主過渡,要使學生理解抽象的數學概念,就必須為學生提供必要的感性材料,使之借助事物的具體形象或表象進行思維,從而逐步理解和掌握知識。而多媒體計算機通過模擬演示,突出實際操作過程,讓學生進行觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括,通過引導學生經歷獲取知識的思維過程,達到培養智能,啟迪思維的目的。

例如在“圓柱的認識”教學中,利用軟件演示,幫助學生學習圓柱的形成和側面面積的計算:

①教師操作鼠標,屏幕上出示幾個圓柱的實物圖;再操作鼠標,圓柱實物圖背景消去,

剩下閃爍的圓柱立體圖,學生從圓柱實物圖抽象出圓柱的立體圖,初步認識了圓柱。

②操作鼠標,屏幕上出現一個長方形,然后這個長方形繞著它的一條邊旋轉一周,形成一個圓柱體,讓學生掌握圓柱的形成過程和認識圓柱的底和高。

③操作鼠標,圓柱的底面隨著閃爍慢慢地從上往下移,讓學生認識圓柱不但兩個底面的面積相等,而且從上到下的粗細一樣,也就是說每個橫截面的面積都相等。

④待學生掌握了圓柱的特征后,老師引導學生觀察、討論:把圓柱的側面展開會是什么圖形呢?讓學生展開思維,各抒已見,自由發揮;有的認為圓柱側面展開是長方形,有的認為是平行四邊形,有的認為是正方形。到底哪個答案對呢?老師不急著表態,而是操作鼠標,讓學生觀察屏幕上的演示:把圓柱的側面豎著剪開,打開后得到一個長方形。

⑤操作比較:如果把側面斜著剪能否得到一個長方形?斜著剪得到一個什么樣的圖形?

⑥思考:這個長方形(或平行四邊形)的長(底)和寬(高)與圓柱的什么有關呢?在什么條件下展開后的圓柱體的側面是個正方形?這時又怎樣計算圓柱的側面面積?學生通過計算機的形象演示、教師提出的問題,結合自己的操作過程和觀察比較過程,能有條有理地講述圓柱側面面積怎樣推導出來。學生通過充分的動眼、動手、動腦、動口,不但弄清楚知識之間的來龍去脈,也活躍和發展了學生的思維。

四、 借助多媒體計算機輔助教學,增加課堂密度,強

化學習動機。 課堂教學的時間是十分有限的,學生的注意力的集中亦有其規律。借助多媒體計算機信息量大的特點,在教學中精心設計形式多樣的練習,進行人機對話,計算機對學生的答案即時作出反應,對的會出示一個小孩子哈哈笑的聲音,或會發出掌聲、動聽的音樂聲和以示表揚的說話;做錯時,那小孩子會難過得流淚,或發出沉沉的聲音表示再動腦筋,重做一次;及時的反饋,使學生很快知道學習結果,滿足其求知欲望。這樣,不但能增加課堂密度,縮短反饋時間,而且能吸引學生的注意力,激發學生的學習興趣,強化學習動機。

實踐證明,在教學過程中靈活運用多媒體計算機輔助教學,創設情境,激發學生學習興趣,突出重點,突破難點,能使數學課上得更生動、更活潑,讓學生在輕輕松松之中邁進數學王國的大門。

小學計算機論文:計算機在小學自然課堂教學中的輔助作用的探討

摘要： 用電子計算機來輔助學生學習是幫助學生形成自行獲取知識的眾多學習途徑之一。自學是學生認識客觀世界，增長科學知識的重要途徑。因此，教師通過電子計算機的輔助教學有助于提高教學效率，促使學生產生學習的精神動力，激發學生的探索興趣，增強學生的求知欲，使學習真正成為學生的自覺要求，真正解放學生。在自然教學中運用電子計算機輔助教學，解決了自然教學中創設情境難以實現和再現的難題，學生就能通過觀察、分析，加深對知識的理解。通過運用電子計算機來輔助學習，將有助于學生積極主動獲取知識。

關鍵詞 電子計算機 輔助 學習 獲取知識

一、電子計算機的應用是現代學習的趨勢

人類社會已進入21世紀，積極推進素質教育，培養全面發展的一代新人是我國教育的目的。按照素質教育的要求，建設高素質的基礎教育，正是貫徹“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”戰略方針的具體體現。現代化是以科學技術與生產的結合的標志，而人是現代化的主體。今天課桌旁的“無知”小童，將是21世紀世界舞臺的主人。如何使21世紀的主人更好地適應“ 地球變小了”的時代，如何適應知識經濟等問題就放在教育者的面前。讓他們學會自行獲取知識，形成可持續發展的學習方法將是解決這個問題的方法之一。用電子計算機來輔助學生學習是幫助學生形成主動獲取知識的眾多學習途徑之一。

在世紀之交的重要時刻，同志深刻指出，“當今世界，以信息技術為主要標志的科學進步日新月異，高科技成果向現實生產力的轉化越來越快，初見端倪的知識經濟預示人類的經濟生活將發生新的巨大變化。”在即將到來的21世紀，以高新技術為核心的知識經濟將占主導地位，國家的綜合國力和國際競爭能力越來越取決于教育發展、科學技術和知識創新的水平，教育將始終處于優先發展的戰略地位，現代信息技術在教育中廣泛應用并導致教育系統發生深刻的變化，終身教育將是教育發展與社會進步的共同要求。當前，許多國家政府都把振興教育作為面向新世紀的基本國策，這些動向預示未來教育將發生深刻的變革，我們應當及早準備，迎接新的挑戰。①

近十年，全球信息總量呈爆炸性增長，世界上每過一小時即產生二十項發明，每過一年就會新增790億條信息，世界將進入新一個千年，這是一個真正的新時代，信息化、數字化、網絡化的浪潮使全球實現資源、信息的互享共用，“地球村”的概念以不是理論的存在。隨著電子計算機信息技術的不斷發展，以及人們對計算機和網絡知識的逐步了解，電子計算機將進入到千家萬戶，成為人們的日常用品。電子計算機的多方面應用帶給人們一個信息量大，打破區域界限的新知識、新信息、開闊眼界的學習與交流的嶄新天地。它的應用會使青少年能高效率地獲取知識，運用知識，從而走向知識經濟的新時代，應用電子計算機對青少年進行教學輔導、科普知識傳播、思想道德文化教育是一種現代“學習”的趨勢。

二、電子計算機是符合小學生學習的心理特點及認知規律

實現社會主義現代化，科技是關鍵，教育是基礎。在即將到來的21世紀，國家的綜合國力和國際競爭能力越來越取決于教育的發展，科學技術和知識創新水平。教育現代化是整個現代化建設的重要組成部分。教育應當超前發展。現在是信息時代，知識更新急速，人們根本沒有可能掌握全部的科學知識，作為小學生主要的學習方法是觀察。觀察是學生認識客觀世界，增長科學知識的重要途徑。觀察是一種有意識、有計劃、持久的知覺活動，是搜集科學事實、獲取感性經驗的基本途徑，是符合兒童的認識規律。小學生年齡小，基本上處于形象思維階段，并開始向抽象思維發展。要使他們認識大量的自然事物和自然現象，應從具體形象的感覺開始，向抽象思維過渡。觀察是思維的基礎，能幫助學生順利地掌握科學概念。通過觀察容易使學生感知事物和現象，在這基礎上進行抽象和概括，形成概念就比較順利。觀察是培養學生認識能力的良好途徑，它提供許多機會，使學生見多識廣，逐步養成善于精細、全面、深入、有次序地觀察事物，提高觀察能力，養成勤于觀察的習慣，形成一種自行獲取知識的學習方法。電子計算機作為一種現代化教學媒體，它與教科書、投影儀、電視機和錄象機等一樣，具有幫助教師提高教學效果、擴大教學范圍和延伸教師功能的作用，電子計算機集合了模型、掛圖、幻燈、錄象等多種教具于一身，呈現知識的系統化、全局化，是一種可觀察性極強的應用工具。充分利用電子計算機輔助教學，有利于提高學生的科學文化素質，有利于幫助學生形成善于觀察的習慣，有利于輔助學生自行獲取知識。通過電子計算機的樹形結構更有利于學生了解知識之間的縱橫關系。

三、電子計算機具有解“暗箱”的作用

在小學階段解決部分（如宇宙、人體衛生等）知識的情境設計的實現和再現。電子計算機作為一種先進的技術手段為教學所應用，對教學過程的參與，將更能幫助學生廣泛了解一些大至宇宙的運動，小至動、植物的細胞結構的知識；也能幫助學生了解人體內部器官的運動和結構。學生通過人機交換信息，共同解決難題，尋找正確的解題思路，學會的將是一個過程，一個有助于學生學習成長的過程。在自然教學中運用電子計算機輔助教學將有助于解決這些“暗箱”問題并能幫助學生自行獲取知識。

如在《自然》（沿海版）第九冊《人的消化》一課中利用電子計算機進行輔助教學，當學生一坐在電子計算機前，面對著一種新穎的媒體，學生的興趣馬上就集中在面前屏幕上的人體消化器官全圖上, 被屏幕上不停變化的畫面所吸引，迅速進入學習的興奮狀態。電子計算機的一個優點就在于能一下子就把學生的注意力集中過來。這時學生處于無意注意的階段。在這時，教師指出學習的目的是認識人體的消化器官，了解一些簡單的衛生知識。學生有了明確的學習目的任務，求知欲望逐漸增強，通過按動鍵盤，屏幕上的畫面變化，知識的不斷顯示，這樣學生的注意就會結合著課文向有意注意發展，并保持學生的注意的持久和穩定，促使學生迅速感知，記憶牢固，思維靈敏，獲得最佳學習效果，解決了“暗箱”課的一些處理困難的問題。學生通過觀察、分析，加深了對知識的理解。通過操作電子計算機幫助學生自行獲取知識，從而激發學生的學習興趣，通過電子計算機的強烈外在因素的優勢彌補學生個人心智方面的不足，提高學生的學習效果

。電子計算機在學習中的應用不僅拓展學習時間和空間，而且提高了學生的學習成效，從而使學生的認知能力和操作能力更有效地同步發展。

四、電子計算機教學能兼顧對待個別差異

在教學過程中，不管講課、提問，還是練習、復習，教師必須照顧全班學生的學習情況，同時又要照顧個別差異。一位教師要面對40多名學生，而且其中接受能力的不同、學習上有障礙，如何區別對待，如何達到素質教育中的面向全體。現在存在教師把學生分為“尖子”、“中下生”和中間一群三部分來進行教學。在教學中進行輔導，這樣做好嗎？學生只是分三類嗎？能正確對待差異嗎？答案是明確的，學生存在各種不同的差異，學習能力不盡相同，學生中沒有一定的“尖子”和“中下生”，被認為是中間的一群學生的能力也不一樣。電子計算機在教學的應用就會給我們一個提示，電子計算機在教學中成為每一位學生的電子老師，它會不厭其煩地為每一位學生服務，可以不斷的顯示出學過的知識，多次地顯示學生不能了解的地方，幫助學生解決學習中存在的學習問題，從而提高學生的學習興趣，提高學生的學習效果。電子計算機正好充任于一個忽略個性特征的“教師”， 這位“教師”只會按照課件設計者的思路而進行工作，正好是轉變只重視少數尖子生而輕視大多數學生，重知識灌輸，輕能力培養的教學觀的嘗試。

五、電子計算機能提高學習效率

如小學《自然》（沿海版）的第十冊《眼睛的科學》的一課中，利用電子計算機輔助教學，讓學生用計算機了解眼球結構和瞳孔對光線強弱的變化。學生用鼠標點一下眼球內部，眼球內部相應的名稱出現了，這使學生具有對在屏幕上所看到的事參與的能力。學生帶著“如果我碰了這里會發生什么事”的問題——使他的好奇心持續高漲。通過這種相互作用，與潛在的知識體系相結合，使學生更投入學習，加深學生對知識的理解，提高了觀察、想象、分析和判斷能力。在兩點之間的任何線，不論是直線，還是曲線，都是路。這種學習方式是讓全體學生從興趣進入，引發有意注意，進行學習，是一種“直線”；如果中途出現學習障礙，學生對知識的了解不清晰，出現了對眼睛的結構不了解等問題時，學生可以通過重復學習同一知識點的方式進行“曲線”學習，那么他們同樣都能學會了應有的科學知識。在教學循環過程中可以看到，教學評價源于學生掌握傳遞知識的程度，一般通過考試、考查或運用知識的能力等多方面的因素判定，評價教師的教學效果。電子計算機輔助教學，主要就是利用電子計算機運算速度快，精度高，可存儲的特點。因此采集學生接受知識程度的樣本、施行所傳遞內容掌握程度的測試、綜合成績判定、包括學生對所學知識的運用能力的模擬等，電子計算機實現起來比人工獲取要客觀和實時。傳統教育過程中優秀教師總是善于考查自己的教學效果，以便修改自己的教學方式，改進教學方法。電子計算機輔助教學無疑提高了教學效率。而正是由于效率的提高，才縮短了教學過程的時間，能實現更好的教學效果。

多媒體教學軟件是根據教學目標而設計的計算機教學程序，它是能讓學習者進行交互作用的一種媒體，所以它不同于一般的多媒體計算機軟件。為了使每個知識點的教學達到的預定教學目標，教師除用傳統的教學媒體外，還常常選擇幻燈、投影、電視錄象、錄音等電教媒體進行課堂輔助教學。而在多媒體計算機輔助教學中，由于多媒體技術可以通過電子計算機把文字、圖表、圖象、活動影象和聲音等多種媒體的信息進行綜合處理和管理，將計算機、電視、廣播、錄音、錄象技術融為一體。利用電子計算機根據教學內容與教學目標要求設計一些練習題，對學生進行考核，從而了解學生對內容的掌握程度，起到強化、矯正和定步的作用。利用電子計算機程序中的可選擇性，進行學生的自我選擇，那么學生就會因應自己的問題，在電子計算機中尋找解決問題的知識，不了解的可以多次觀察屏幕上的演示。這樣，一方面學生就能通過老師的輔導和電子計算機的提示和回顧學會一定的知識，另一方面，老師可以用更多的時間去輔導部分學生。因此，電子計算機一方面可以幫助教師解決處理差異學生時的繁重勞動，提高老師的工作效率。另一方面可以通過引起學生的興趣，提高學生“學”的能力和學會學習的方法。

六、電子計算機是學生自行獲取知識的輔助學習途徑

古人說：“ 授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮。”因為世界上的科學知識是無窮無盡的，新的知識在迅速增長，有限的教學時間內我們教給學生的知識也是有限的。況且今日的小學生，未來的去向各不相同，所需要各異，準備多少現成的知識對于未來的需要而言，總是不足夠的。只有在教知識的同時，指導學生學習探求知識的方法和應用知識到實踐中去的能力，他們才能受益無窮，達到葉圣陶先生所說的：“ 教是為了達到不需要教”。 因此，教師引導學生明確學習目的，促使學生產生學習的精神動力，激發學生的探索興趣，推動學生的求知欲，使學習真正成為學生的自覺要求。在自然教學中，教師要提供自然界的事物，讓學生認識，創造必要的情境供學生去探索，而不應把書本作為知識的唯一來源，在教學中滿堂灌，把學生造成只會死背硬記應付考試的書呆子。通過利用電子計算機進行輔助教學給學生以豐富多彩的信息刺激，無疑會為學生的想象思維創造廣闊的空間，促進學生全腦的開發。

學習不是一個人僅在教室里或老師監督下才做的事情，對一個要滿足求知欲或解除疑惑的學生來說，現在要找到合適的信息，有時會是困難的。如果電子計算機連上信息高速公路，那么電子計算機將在任何時間、任何地點，給學生提供一切途徑，使學生得到看上去似乎無窮無盡的知識。電子計算機會使學習變得充滿樂趣，允許不同的學生沿著有一定區別的途徑學習，有學習障礙的學生將得到特殊照顧。無論學生的能力如何，每一個人都能按自己的速度學習，使每一個學生自行獲取一定的知識。電子計算機輔助學習的另一個益處是使許多學生改變了對測試的看法。對許多學生來說，如今的考試制度、考核評價方法相對落后，考試相當壓抑，造成學生思想負擔重，考試與不足感相聯系：“我考了低分，”或“我沒有準備好。”這樣一段時間之后，許多沒有考好的學生心里就會存在一定壓力。在電子計算機的應用中，允許學生在任何時候，不冒任何風險的環境下自己測試自己。測試成為學習過程的一部分，出錯不會招來責罰，而會誘發學生尋找并克服他的錯誤之處。應用電子計算機來學習有助于了解自然科學中一些由于時間和空間的限制的問題，使學生能親自感知一些時間非常長，肉眼很難覺察的現象，因而容易吸引學生的注意，激發學生的學習興趣，提高學習積極性，并提供豐富的感性材料，有利于學生理解和掌握難以感知的知識。充分體現了現代化教學手段的強大生命力，是提高教學質量的有效途徑。廣泛運用電子計算機不僅擴展了學習的時間和空間，而且使學習者從大量煩瑣的基礎性學習中解脫出來，學習方法上的操作性得到了有效的加強，從而使認知能力和操作能更有效地同步發展。電子計算機輔助學生自行獲取知識將使學生從學生時代開始打好基礎，形成合理的知識結構，增強他們的自覺性，激發他們的創造精神，讓學生有更大的學習自由度、自由活動空間、信息空間、有更多機會與教師交流，從學什么走向怎樣學。這樣，學生現時和未來不僅可以繼承一些必要的前人積累的知識，通過實踐使自己成為信息和知識的主人，轉向對知識的分析、判斷、選擇和創造性運用，達到改變教育的最終目標，不是為了一紙文憑，而是為了終身受到教育。

七、存在的一些問題

1、在教育上說，如果學生弄電腦不好，這不是學生問題，而是軟件問題。學生只要一般地掌握就可以了，學會電腦不等于學習電腦。

2、電腦提高了信息的量與質，提高了信息傳遞、加工的速度不等于提高學

習效能。把信息解放給學生，學生仍然是學習的主體，教師仍然是教學的關鍵。3、電腦不可以代替教師。電腦只是在獲取信息機會上人人平等，處理信息的速度相對還是年輕人占優勢。老師對信息的優勢很快就消失，知識再難以保守，對知識獲取機會均等，老師不再是先學、先知。而學生存儲信息的功能逐漸減退。信息時代信息如此之多，就不能和以前一樣死記硬背，“填鴨子”逐漸消失，這使教師真正的功能更加突出。

小學計算機論文:淺談計算機在小學語文閱讀教學中的優越性

目前，計算機輔助教學正在逐步進入我國的小學教育，并且表現出了其獨特的優越性。在小學語文閱讀教學領域引入這種輔助教學后，不但豐富了課堂教學手段，而且優化了課堂教學結構，還拓寬了學生的知識面，在很大程度上提高課堂教學效率。下面筆者結合所聽過的數節計算機輔助教學課，淺談計算機在小學語文閱讀教學的優越性。

一、激發了閱讀興趣

興趣是個體力求深入地認識某種事物或樂于參與某種活動的一種積極的意識傾向。小學生的興趣，主要是學習興趣，即認知興趣。長期以來，小學的各科教學無不把激發和培養學生的學習興趣列為首要任務。小學語文閱讀教學也不例外，但一直以來只是停留在“說教”這一層次，手段單一，方法老套，教具不多，很難培養學生興趣的穩定性、持久性，更難使學生真正產生一種學習的內驅力。

然而，計算機輔助教學在色彩、動畫及表現手段上比其它教學手段更加形象、生動，立體感強，是其他教學手段所無法比擬的，極大地激發了學生的學習興趣。

在一般的小學語文閱讀教學中，課本提供的只是一個不動的畫面，產生的視覺效果差，激發不了學生的興趣。而在計算機參與下的閱讀教學則不然，它可以利用“LOGO”中的繪圖語句或用“WINDOWS”中的畫筆及“POWERPOINT”產生生動有趣的畫面，或直接利用“CAI”的豐富直觀的畫面和圖形動畫等，使學生大開眼界，從而激發學生的學習興趣，產生良好的視像效果。例如有位教師在執教《驕傲的孔雀》一文時，使用計算機進行動畫設計，在學生面前展示出一只昂首挺胸、正沿著湖邊散步的孔雀，學生通過栩栩如生的畫面可以直觀地看到孔雀那副驕傲的模樣；然后再通過“WINDOWS”中的聲音驅動程序，將喜鵲的有禮貌與孔雀的驕傲形成鮮明的對比，再次淋漓盡致地刻畫出孔雀的驕傲，加深了學生對課文內容的理解。這樣所產生的教學效果生動有趣，真正做到了寓教于樂。

二、培養了閱讀品質

由于有計算機在課堂教學中的有效參與，真正激發了學生的學習興趣，因此，提高了學生在課堂教學中的參與度，學生的主體地位得到明顯加強，在參與中生動活潑地發展，在發展中積極主動地參與，在此過程中，培養了學生良好的閱讀品質。

1．認讀品質。也就是記認文字符號的能力和正確流利地把語句讀出來的能力。這是深入閱讀的前提和基礎。在計算機的參與下，文字符號和課文語句可以進行再加工，或文字與畫面結合，或文字與聲音結合，或文字、聲音、畫面（包含動態、靜態的）三者結合，增強直觀性、形象性，易喚起學生的注意，也易使學生保持較高、較久的注意力，促使學生形成良好的朗讀、默讀的習慣，能通過文字了解文章表面的直接的意義，具有良好的認讀品質。

2．理解品質。理解是閱讀品質的核心，是從形式到內容，再由內容到形式的認識過程。有位教師在執教《江上漁者》這一首古詩時，利用動畫設計，生動地把一葉小舟在洶涌的風浪中出沒的情景表現出來了，讓學生體味出捕魚這項勞動的危險和艱難，從而進一步升華學生的認識，理解文章的中心思想。

3．創造品質。由于理解比較深刻，在計算機的參與下，豐富了學生頭腦中的表象，拓寬了學生的思維空間，使學生在課堂學習中不時地迸出創造的火花。如有位教師在上《我的戰友》一文時，講到“像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動”這句話時，教師在計算機中出示了聲像結合的被火燒的畫面，同時也出示了千斤巨石的畫面，引導學生進行比較聯想：巨石穩如泰山，一動不動；巨石經烈火不化，身體雖化，但精神永不滅。從這不難看出，學生從前兩點的形似理解到第三點的神似，不失為一項創造。

三、提供了閱讀幫助

當我們急需某一方面的知識時，可能要去圖書室查閱或詢問他人，費時費力，很不方便，計算機閱讀則較好地解決了這一問題，它可立即為讀者提供幫助。例如：給一篇文章劃分段落，那么這時就需要劃分段落方面的知識，而恰巧學生此時正忘記了，計算機對此會立即給予幫助，只需按下“HELP”鍵即可。再比如：對于不懂的詞語，如在平時，我們只能請教詞典這位“老師”，而利用計算機，你只需用“HELP”鍵入所查詞語或把光標移到詞語下面，按回車鍵，即可知其義，這些只在十幾秒鐘或幾秒鐘內即可完成。如此方便快捷，何樂而不為？

四、提高了閱讀效率

計算機的存儲量比世界上最大的圖書館的存儲量還大，也就是說，計算機的閱讀量大。我們平時的閱讀只限于書本，且有時還要到圖書室去查找資料，這樣一來，不但閱讀面狹窄，也難于提高閱讀效率。利用計算機閱讀，能拓展學生的閱讀面，從而使學生獲取大量的、豐富的知識，由此，學生的閱讀水平也就自然而然地提高了。

另外，教師在教學中，存在著很大的局限性。教師時常會為多次教給學生同一知識仍然掌握不了而煩惱，計算機則不然，只要學生不會，即可在任何時間請教計算機這位老師，而它也會不厭其煩地教給自己的學生。再者，在教學中，教師與學生之間是施教者與受教者的關系，兩者之間的地位存在著差異，這也是小學生閱讀心理障礙形成的主要原因，學生的自覺能動性不能最大限度地得到發揮，而計算機則可掃除這一障礙，可使學生產生強烈的征服欲，以此滿足他們的好奇感與求知欲，這樣學生的主動性得到充分的發揮，所取得的閱讀效果也是非常顯著的。

隨著人類對計算機的不斷開發、、研究、利用，計算機輔助教學在小學語文教學中會得到廣泛應用。計算機有著較強的視聽感染能力和非線性的快速交互功能，它將音、像、視、聽有機地結合起來，能更好地為完成教學任務而服務，也將使計算機在小學語文閱讀教學中的優越性得到更大的發揮。

小學計算機論文:小學計算機教學中學生的創新能力培養

摘要：現代化的社會是一個信息化的社會，而小學計算機教學已經成為了人們所關注的主要內容。如何增強現階段我國小學生計算機教學的創新能力能力培養是非常重要的，本文筆者將會針對培養小學生創新能力的有效方法等內容進行具體的分析和闡述。

關鍵詞：小學教學；創新能力培養；教學模式；計算機

小學階段是能夠塑造學生自身發展潛力的最主要階段，因為小學時期的學生可塑性非常強。有關小學教師應該對小學生加以關注，讓這些處于小學階段的學生在日常的學習和生活中感受到現代化的氣息。例如計算機教學中，有關教師應該學會充分利用學生好奇心這一點對其進行教學，讓學生在學習計算機的時候，感受到信息化技術的重要性。很多時候小學計算機教學需要根據信息化的教學體系來完善，只有不斷的實現從創新式的教學，才會更好的凸顯出小學計算機教學的重要性。

1以學生的興趣為立腳點

1.1建立精彩有吸引力的課堂引導方式和內容

小學時期的學生對于新鮮事物會非常感興趣，為了提升學生對于計算機學習的興趣，教師就應該建立精彩有吸引力的課堂來引導學生進行學習。一個良好的課堂開端，能在開始時就能有效的抓住學生的注意力和激發其興趣。在教師有效的引導下，能夠充分的激發小學生對于計算機學習的積極性。精彩的課堂引導方式至關重要，在上課之前，教師可以為學生準備一段輕快的音樂，這樣能夠讓學生更好的放松自己，為后期的學習打下堅實的基礎。

1.2選擇好教學載體和內容

對于小學計算機教學而言，選擇合適的載體是非常重要的，很多時候教學載體是承載教學及內容教學活動的重要基礎。據有關研究結果表示，絕大多數的小學生喜歡上計算課，但是并不是為了學習計算機知識，而是為了在計算機課上玩電腦中的小游戲。如果在實際的教學中，教師可以將教學載體與游戲進行良好的結合，就可以更好的激發小學生的學習興趣，為實現計算機教學的高效性發展給予更多的幫助。例如在教學生練習打字的時候，教師可以運用金山打字通來實現寓教于樂的教學模式，讓學生在邊玩邊學中練習打字。

1.3采用極具特色的教學表達方式

極具特色的教學方式能夠家學生的學習積極性，對于小學時期的學生而言，具有特色的教學方式能夠吸引小學的注意力。好的教師往往會使用風趣幽默的語言來吸引學生進入到教師的教學活動中。實際上小學時期的計算機課程是空洞乏味的，如果引入一些風趣的教學語言，能夠調動學生的胃口，讓學生在愉悅的氛圍中學習計算機課程。

2培養小學生創新能力的有效方法

2.1提倡學生質疑精神，培養學生創新能力

小學生的好奇心非常強，小學計算機教師為了提升教學效率，非常有必要激發起小學生的質疑心理。因為在傳統的教學中，小學生往往是屬于被動的，在接受教師講授課程的時候，還需要學會舉一反三，只有這樣才會在信息化的社會中掌握更多更有效的內容。因此，教師積極鼓勵學生在學習過程中突破已有的思維定勢，大膽提問，這樣能夠提高學生的創新性思維，為實現小學計算機教學的長期發展給予更有利的保障。

2.2立足教材內容

立足教學內容是小學計算機教學中學生應該認識到的主要問題，從目前的情況來看，我國小學計算機教學涉及到的內容非常廣，有很多現代化的小學計算機教學對于教材并不是非常重視，甚至有很多小學教師在計算機課堂上擺脫原有的教材，運用自己的方式進行教學，這種教學形式是錯誤的，因為小學教材所涉及的內容雖然枯燥，但是卻是經過科學有效的總結后編輯出來的，所以有關小學計算機教師在講課的時候，一定要運用科學的形式進行教學，這樣才會提升現有小學計算機教學的效率。

2.3主動探索研究

對于小學生而言，培養其具有創新性的學習態度是非常重要的。因為只有創新性較強的學生才能夠在計算機教學中充分的掌握好信息化技術，小學生是我國未來社會發展的主要核心力量，加強對小學生的計算機教學至關重要。從目前的情況來看，小學計算機教師應該學會主動探索和發現小學生自身的優勢，并且采用創新式的方法對其進行考核。因為計算機課程與其他的課程有著很大的區別，為了能夠更加真實地反映出計算機操作水平，就應該對學生加強基礎教育，只有這樣才會更好的實現計算機教學的創新式發展。

2.4實行實驗考核制

對計算機實行上機考核，它不僅可以了解學生的學習程度和檢查教學效果，也可以評價學生創新能力，根據實踐、認識、再實踐、再認識的原理，形成再創新能力。實行實驗考核制度是非常重要的。科學有效的考核制度能夠幫助學生實現創新式的發展，我國的小學生大多數都缺乏自我動手能力，在計算機課程的教學中不僅缺乏創新性的思維，更缺乏競爭意識，所以筆者建議有關計算機教師可以為小學生提供一個平臺，讓小學生在考核中充分的發揮出自己的想象力。

2.5組織競賽，強化學生興趣

對于小學時期的學生而言，大多數的小學生競爭意識較強，爭強好勝是小學生的最大特點，所以小學計算機教師可以為學生組織一些競賽，讓學生在活躍的課堂氛圍中激發自身的潛力。很多時候小學生的思維方式與成人有很大的不同，小學生能夠用自己獨具特色的視角來看待外界的事物，也能夠用創新式的思維來理解和消化所學習的內容，為取得最終的良好教學效果奠定堅實的基礎。

3結束語

綜上所述，筆者簡單的論述了小學計算機教學中學生創新能力培養的重要性，通過分析可以發現，現如今我國小學計算機教學已經深受人們的重視和歡迎，越來越的教師已經認識到了計算機教育的重要性，并且在教學活動中也逐漸的以學生為主體，積極的引導學生探索創新，為培養學生的創造能力給予更有利的保障。

作者：張雪姣 單位：阿勒泰地區布爾津縣闊斯特克鄉寄宿制中心小學

小學計算機論文:中小學計算機教育課程改革發展

[摘要]目前中小學計算機教育在課程設計上存在的問題直接影響了其教育效果，主要問題在于不斷更新的互聯網技術和計算機技術，如果計算機課程不與之同步改革及發展，其教育效果則無法實現與時代的同步。本文首先針對計算機教育課程改革與發展的重要性進行了論述，然后分析了當前課程教育中存在的問題及改進方向，最后針對其改革提出了發展策略，以期能夠對有效提升中小學計算機教育課程的質量與水平起到有效推動作用。

[關鍵詞]中小學；計算機；課程；改革；發展

計算機教育在我國中小學教育中的加入已經經歷了二十多年的時間，無論是教學模式還是教學方法都經歷了不斷的改進與變革，當前我國的信息技術水平也得到了不斷發展，計算機技術更是突飛猛進，幾乎所有行業都與計算機密切相關，因此中小學基礎教育對計算機教育的關注度也不斷增加。只有探尋新時期的計算機教育創新方法及模式，才能更好地將計算機教育在中小學教育中的作用全面發揮，實現對中小學生計算機技能的穩定提升。

一、計算機課程改革與發展的重要性

計算機課程改革與發展一直是與時代同步的任務，而且中小學生在接收學校教育之前，大部分就已經接觸過計算機技術和操作，可以說這些已經與計算機有過接觸的中小學生無論是在中小學教育之前，還是在中小學教育階段，都與計算機的學習活動密切相關，除了在課堂上接收計算機的操作學習與訓練之外，日常生活與計算機的聯系更為密切，如果在教學過程中不能讓中小學生塑造出正確的計算機使用習慣和技巧，那么必然會影響到其計算機應用水平的有效提升，因此只有針對當前的計算機技術形勢實施一定的課程改革，才能更好地將中小學計算機教學的質量有效提升。

二、中小學計算機課程安排現狀

（一）缺少與實踐教學的密切關聯

實踐教學是計算機教育的基本要求，如果僅僅以大量的理論教學作為主要教學手段，而缺少實質性的能夠與計算機操作相關的實踐教學，必然會無法使計算機教學取得應有的效果。目前我國中小學計算機教育的課程設計上，仍然存在著大量的理論教學，而這些理論內容往往缺少與實踐操作的密切相關性，使理論在操作中的實踐價值較低，而且教師的教學活動又沒有針對理論與實踐的有效結合展開，更使理論教學與實踐教學嚴重脫節，極大的影響了中小學生計算機能力的綜合提升。

（二）課程設置的動態性不足

計算機課程的最大特點就是面臨著不斷更新的技術與不斷發展的功能，要實現計算機教學效果的有效提升，制定與計算機技術同步發展的動態性課程計劃是必要的，只有將課程與技術發展動態性連接起來，才能使計算機教學取得實質性效果。目前我國中小學計算機教育課程在設置上的動態性不足，主要是由教師對教材的調整能力較弱決定的，由于缺少能夠實施動態性的課程規劃，學生接收的計算機教育也往往無法實現與時代技術的同步更新和發展。

（三）課程設置不利于差異性教學

計算機在中小學生中的影響仍然是極不均等的，有的學生偏愛計算機操作，對計算機強大的功能充滿著興趣與開發欲望，這種學生的學習積極性往往較高，但對于教學課程的興趣差異也比較明顯；有的學生在計算機的操作興趣上相對較低，但對于教育所學課程也能夠均衡接收，這些具有不同教育需求的學生無法在當前統一的課程安排模式下取得良好的教育效果。

三、中小學計算機課程改革與發展策略

（一）創新計算機課程

計算機課程的創新是當前時代背景下的必然要求，由于計算機技術水平不斷發展，課程安排也只有不斷創新才能與技術發展水平相同步。對于傳統教學模式來說計算機課程的設置缺少創新性，大部分以教材為核心的教學模式已經完全不適合計算機教學的需求，因此要實現計算機課程的改革與發展就必然能夠與技術的創新同步，實施一定的課程創新。例如在學習基本軟件的操作時，學生應當得到一定的自主性選擇空間，在軟件操作上不必以過于嚴格的標準來要求學生的實踐行為，而是給以足夠的自由發揮機會，以布置一個特定任務的形式，讓學生自行尋找解決的途徑，不同學生尋求的不同解決途徑，將會成為創新能力培養主要手段。此外關注不同學生的需求實施動態性教學課程的創新也是極為必要的，對學生布置的實踐操作或課后練習任務可設置為兩個或幾個選擇，讓學生根據自己的喜好和計算機使用習慣進行自主選擇，既保留了對學生自主性的尊重，又能夠為學生提供選擇適合自身計算機實踐練習需求的機會。

（二）提高對計算機課程本身的關注度

在網絡化技術的支持下計算機的功能得以更大發揮，如果學生的計算機教育不能與網絡技術有效結合，其教學效果也必然是無法完善的。根據當前計算機教學中對課程本身設計安排的習慣，建立起新的教學模式，提高對計算機課程本身的關注度，使之能夠多元化發展，將能夠與計算機能力相關的技術能力和實踐能力作為培養對象，必然能夠使中小學計算機課程改革實現對教育效果的有效推動。例如運用網絡化手段開拓計算機教學課程內容，使學生在網絡資源的學習與影響下，實現對計算機操作能力的不斷發展，這樣才能培養學生更具實踐性的能力。

（三）提高與課程與學生的互動性

計算機課程與學生的互動性具有極大關聯，教師應當通過互動性手段為學生實施課程設計，使學生在學習過程中扮演學習者的角色，而非被教育者的角色。例如運用問題引導的方式，激發學生的自主思維能力和開發能力，學生能夠通過問題引導及時提出個人的見解，最終在討論的過程中實現問題的解決。

四、結語

計算機課程設置直接關系著教學效果，作為一種新時代背景下的科技產物，計算機技術有著極快的發展速度，因此對于中小學的基礎教育階段來說，也只有根據技術水平的發展不斷調整和更新教育課程，才能保證教學內容與時代技術密切相關，使中小學接收的計算機教育能夠具有實質性應用價值。

作者：肖飛燕 單位：萬安縣教育體育局教研室

小學計算機論文:提高小學計算機教學質量的對策和措施

一、小學計算機教學存在的主要問題

現階段我國大部分小學對計算機教學都不夠重視。這主要是因為計算機教學作為一門開展時間不長的學科，在實際的教學中并沒有統一的考核標準和科學的指導體系。大部分學校的領導認為計算機可以讓學生在平時的生活中去學習，在學生不斷的成長過程中，他們對計算機也會自然而然的更加了解，所以對計算機教學并不重視。部分學校甚至在計算機教學課時根本就達不到相關的規定要求。

(二)專業的計算機教師缺失

在小學的計算機教學中，由于缺乏學校重視，也就并沒有重視引進專業的計算機教師來進行教學工作。大部分學校的計算機教學都是抽調其他學科老師來進行教學工作。大量的計算機教室確實無疑對小學計算機教學質量產生了負面影響。

(三)教學內容和教學方式有待改進

由于學校和教師的不重視，讓計算機教學成為了小學教育中的可有可無的學科，部分學校在對計算機教學的教材進行選擇時比較隨意，導致小學計算機教學的內容存在很大的差異。教師在實際的教學中使用的教學方法也比較單一和機械，讓學生死記硬背，讓學生的學習興趣受到很大影響，部分學生還可能會產生厭學的情緒，這樣就會對小學計算教學質量產生重要影響。

二、提高小學計算機教學質量的對策和措施

(一)明確小學計算機教學的地位

小學計算機教學可以讓學生從小就開始感受和適應信息社會發展的變化情況，對學生將來更好去適應信息化的社會生活非常有幫助，所以在信息時代下，計算機教學在小學教育中具有非常重要的作用。小學的管理層和教師更應該正確認識到計算機教學的作用和意義，讓小學計算機教學的地位得到明確，重視和加強小學計算機教學。尤其是某些學校應當逐漸在校園內營造出良好的計算機教學氛圍，有效去提高小學計算機教學質量。

(二)提高計算機教師的專業技術水平和綜合素質

針對現階段我國大部分小學計算機教室隊伍良莠不齊的情況，廣大小學一定要重視起小學計算機教室的專業技術水平和綜合素質的提高，具體來說，提高計算機教室的專業技術水平和綜合素質可以從以下幾點進行:

1．積極吸納學歷較高的計算機專業大學畢業生，擴充小學計算機教室隊伍的后備軍。

2．針對現階段的小學計算機教室隊伍進行長期性和經常性的培訓。

3．有條件的學習可以對外聘請一些計算機教室進行教學。

4．經常性和長期性地組織計算機教師之間的教學交流研討會。

5．積極應用遠程教學技術，實現計算機教學的遠程化、信息化和現代化。

(三)加強教學方法和教學內容的改革

改革小學計算機教學方法和內容是提高小學計算機教學質量個重要途徑。各小學在選擇計算機教材過程中，應當根據小學生的實際情況和特點以及教育主管部門的相關文件要求來進行，選擇統一和規范的計算機教材。這樣才能夠更加方便的去考核計算機的教學質量，進而幫助實現小學計算機教學的目標，讓小學生的計算機應用水平和能力能得到真正提高。計算機教學的實際特點決定了教師在實際的教學中應該以上機實踐為主，小學生比較活潑好動，如果教師還是采用常規授課的方式，則不能取得理想的教學效果。例如在計算機教學中讓小學生一邊玩耍教學類游戲，一邊進行實踐教學，則可以讓小學生在玩的過程中去學習知識。換句話說，也就是實現計算機教學的“寓教于樂”便能提高教學質量，實現小學計算機教學的目標。

三、結語

在小學教育中，計算機教學的作用和意義表現得越來越明顯，針對當前存在的問題，學校首先要加強對計算機教學的重視，加強對計算機教師的培養和引進工作，解決當前專業計算機教師缺乏的問題，最后選擇合理的教學內容和利用科學的教學方式來有效提高小學計算機教學質量，實現小學計算機的教學目標。

作者：李青青 單位：灌南縣實驗小學

小學計算機論文:小學課堂計算機教學論文

一、構建和諧的師生關系，營造愉悅的學習氛圍

首先，構建平等、民主、和諧的師生關系。教師與學生是課堂教學的共同參與者，師生關系對課堂教學效率有著直接影響。在素質教育不斷深化的背景下，教師要走下講臺，走到學生中去，傾聽學生的心聲，淡化教師的權威，與學生進行平等地交流、溝通，縮短師生之間的“心理距離”，讓學生在和諧的師生關系中自由、大膽地表達自己的思想，使學生積極主動學習，全身心地投入到課堂學習中去。這樣，大大降低了學生對于學習的抵觸情緒，實現“親其師，信其道”的目的。其次，營造自由、寬松、愉悅的學習氛圍。寬松的學習環境能夠使學生心理放松，消除課堂學習的緊張感、焦慮感，讓學生在舒適的學習氛圍中“自由地呼吸”，愉悅地學習，學習效率自然提升。因此，教師要尊重學生的意見，認真對待學生的提問，學生回答問題出錯，教師要態度和藹、語言委婉地指出錯誤并幫助其改正，不能粗暴地呵斥、指責、嘲諷，那樣只能制造課堂緊張氛圍，增大學生的心理壓力。再次，尊重每一位學生，一視同仁。學生的學習成績有好有差，但是學生的人格是平等的，教師要尊重每一位學生，無論是學習成績優秀還是學習困難的學生，都要一視同仁，“一碗水端平”，不戴“有色眼鏡”去評價學生。對待所有的學生都要面帶微笑，用積極的情緒去感染學生，激發學生的求知欲，促使學生開動腦筋，發揮潛能，努力學習。

二、教師要用心教學，提升教學能力

教師是課堂教學的主導，是課堂教學的掌舵人。教師的專業素質、講授水平、教學態度等都對課堂教學產生直接影響。因此，教師必須從自身抓起，提升教學能力，確保課堂實效。首先，教師要擔負起教學責任，用心教學。教師必須要以負責任的態度認真教學，不能有懶惰、應付的心態。教師只要一走上講臺，就必須拋棄自己的私人情緒，面帶微笑，以最飽滿的熱情投入到課堂教學中去，用愛心、耐心去溫暖學生，用積極的情緒去感染學生，循循善誘，這樣，整個課堂都因教師的態度而明亮起來，學生也在教師的帶領下鼓足干勁，努力學習，課堂教學質量自然提升。其次，教師要提升專業技能。信息技術的發展日新月異，教師也不能停留在原有的基礎上故步自封，必須要不斷學習新知識、新技術，自我提升，或者參加專業技能培訓，繼續教育深造，不斷地提升自身的專業技能，以便掌握新技術、新知識，滿足科技迅猛發展帶來的挑戰。再次，教師要提升講授能力。講授是教師教學的主要方式，小學計算機教學也離不開這種方式。計算機語言多是枯燥無味的，學生不好理解，尤其是小學生，理解能力不高，教師怎樣才能將其生動形象地講授出來呢？這就對教師的講授能力有所要求，一是對教學內容深刻理解和把握，二是優化教學語言，簡潔明了地表述，生動形象地描繪，使學生盡快地理解教學內容，實現教學目標。

三、改進教學方法，提升課堂實效

科學合理、符合實際的教學方法能夠有效地提升課堂教學效率，在小學計算機教學中，常用的教學方法有以下幾種。

（一）游戲教學法

用游戲的形式來進行計算機教學，小學生都非常喜歡，心理接受度很高，在“玩”中就能輕松掌握知識。小學計算機教學的重點之一就是讓學生熟練、正確地操作鍵盤和鼠標，如果讓學生進行機械地重復練習，學生很快就會感到乏味，練習效率會慢慢降低；如果教師采用游戲教學法，利用電腦和打字軟件中的小游戲，如掃雷、警察抓小偷等，學生興致高昂，不會感覺疲倦，一直積極主動地參與練習，不僅保持了較高的學習熱情，還能在游戲中快速地掌握計算機基本操作方法和熟悉鍵盤。

（二）直觀教學法

小學生的形象思維較強，教師可以用直觀、形象的方法講解計算機知識，將抽象的知識具體化、直觀化、形象化，這樣讓學生迅速理解計算機的相關知識，并牢固記憶。比如，教授“認識鍵盤”時，鍵盤上有些鍵的功能很直接地顯明出來，教師可以進行直觀講解：Backspace鍵有一個向左指示的箭頭，能像橡皮擦一樣刪除光標前面的字母；換擋鍵有向上的箭頭，顯示其可以輸入上檔字母，等等。

（三）實踐教學法

計算機教學離不開實踐，也只有通過具體的實踐操作才能使學生真正掌握相關技能和知識。因此，教師要讓學生多進行實踐練習，如打印一篇文章，練習文字的插入、刪除、保存等步驟，讓學生切實掌握具體操作技能，最終達到學以致用的目的。

四、組織豐富多彩的課外活動，讓學生動起來

課堂時間是有限的，教師要利用課外時間，組織一些學生感興趣的活動，保持學生對計算機的學習熱情，讓學生在實踐過程中掌握、鞏固課堂所學的技能。

（一）開展競賽活動

競賽是一種非常好的實踐手段，教師定期舉行一些關于計算機實際操作的技能大賽，讓學生積極參與競賽活動，在比賽中磨煉自己的技能和心態，激發學生的好勝心，在相互競爭中取長補短，不斷提升自身的實踐技能，進而有效地提高學生的實踐操作能力。比如，舉行一分鐘打字比賽，讓每個學生都參與進來，比一比看看誰的打字速度快，教師給勝利者小獎勵作為鼓勵，等等。

（二）組織興趣小組

讓學生根據自己的興趣組成不同的興趣小組，教師對興趣小組進行專門輔導，在課上學習之外，對學生進行使用技能培訓，如網頁制作、漢字錄入等，對學生感興趣的知識進行深入學習，掌握更多的知識和技能。學生在興趣小組中不僅能學習自己喜歡的技能，而且拓展了知識面，為學生以后的深入學習奠定了堅實基礎。

五、總結

總之，在小學計算機教學中，教師要給學生營造良好的學習環境，選擇合適的教學方法，引導學生主動參與教學實踐，不僅激發學生的學習興趣，還要提升教學質量，構建一個高效的計算機課堂。

作者：張歡歡 單位：河北省撫寧縣茶棚學區后白塔小學

小學計算機論文:小學低年級計算機教學論文

一、小學低年級計算機教學中學生創新能力的培養

1.尊重學生主體地位

只有尊重學生在課堂中的主體地位，才能更好地培養學生的創新能力。現階段的教學注重的是學生的自主學習，尊重學生的主體地位可以有效地促進學生的自主學習，使學生更好地掌握計算機知識，并取得創新能力的突破。在做好小學低年級計算機教學的基礎教學中，教師要充分挖掘學生的潛力，在必要時給予指導。同時教師不但要注重技術知識的講授，對學生操作能力的培養也要加強關注。例如：在某小學的計算機課堂中，教師從目錄開始進入主題，首先引入本課中要講的一些基本知識，通過教師的操作將文件隱藏，然后給學生提出問題：為什么文件會消失不見？然后讓他們討論該問題的原因，并提出自己的見解。最后根據自己的理解進行實際操作，幫助學生在實踐中學到知識，不僅有利于學生對知識的透徹理解，還能使他們掌握得更牢固。

2.轉變教師的傳統思維方式

加強小學教育中計算機創新能力的培養，從教師的角度出發，首先要轉變教師的傳統教學思維方式。教師的作用是在教會小學生計算機知識的基礎上，不斷幫助學生提高學習能力。因此在加強小學低年級計算機教學中創新能力的過程中，教師要轉變自己的思維方式，改變傳統的教學方式，多注重課堂中的互動，提起學生學習計算機的興趣，同時培養學生的創新意識，為學生學習計算機創設良好的氛圍。這樣不僅能促進學生學習計算機的積極性，更能促進學生發揮自己的創新能力，從而培養學生的創新能力。例如：教師給學生布置預習的作業，在下一節課中教師和學生進行角色互換，讓學生根據自己預習的內容為大家進行講解，并讓其余學生對講課中的問題進行點評，并不斷完善。利用這種新穎的講課方式，提高學生的注意力和學習的興趣，同時促進了學生的自主學習能力，開放了學生的思維，從而培養了學生的創新能力。

3.營造良好的創新學習氛圍

良好的學習氛圍不僅有助于學生對知識的掌握，還有助于學習能力的培養，而且有助于提高學生的創新能力。教師在教學中要多注意為學生營造良好的學習氛圍，提升學生學習計算機的興趣。在教學中，引導學生探究問題的能力發揮，在不斷的問題解決過程中，實現對計算機知識的掌握和理解。例如：教師在講課中不要一味地講課，要引導學生針對所講的內容提出自己的問題，同時教師在解惑過程中，首先思考問題提出的原因，再去回答學生的問題，在問題的回答中引導學生的探究能力，從而幫助培養學生的創新能力。

二、結語

小學低年級計算機創新能力的培養，不僅要注重課堂中的氛圍，還要注意實際和知識的結合。根據計算機課程的特點，針對現在計算機課堂的問題，參考上文的措施，并與創新能力的培養過程相適應，從而實現小學計算機課堂中對學生創新能力的培養。

作者：史剛 單位：新疆烏魯木齊市第76小學

小學計算機論文:小學能力下計算機教學論文

1小學計算機教學存在的問題

受傳統教學模式的影響，小學計算機教學當前還存在較多的問題。首先，教師為中心的教學現象仍普遍存在，導致小學生在課堂中的主體地位缺失；且部分計算機教師的教學觀念陳舊，教學方法單一，教學手段落后等，無法順應新時代的發展要求，因而在課堂教學中不能有效激發小學生學習計算機知識的興趣，難以調動學生主動、積極地參與到課堂教學活動中。同時，計算機教師在教學過程中過于注重理論知識的教學，而忽略了互動教學的重要作用，導致課堂氣氛沉悶，小學生失去了參與課堂的熱情，最終降低學習效率和教學質量。此外，教師在計算機教學過程中，只注重對基礎知識的傳授，而忽視了實際操作能力的訓練，導致小學生的計算機理論知識與實際應用能力脫軌[2]。

2小學計算機教學中學生創新能力的培養策略

2.1轉變傳統的教學模式。教育的功能既是教予學生各方面的知識，更重要的是提高和培養學生的認知能力[3]。因此，計算機教師在教學過程中，應轉變傳統的教學觀念，改變教學思維方式，充分認識學生在教學中主體地位的重要性，在傳授知識的同時注重培養學生的創新思維和創新能力。同時，還應注重傳統教學方式的轉變，打破傳統的單向教學模式，大膽創新，通過情景教學、合作教學、互動教學等方式激發學生的學習興趣，引導學生積極參與到課堂教學中。在新型的教學模式中，為學生創設一個良好的學習環境，鼓勵學生進行獨立思考、自主探究，注重培養學生的團隊合作精神，增強創新意識，培養創新能力。

2.2改進教學內容。隨著現代化科技的不斷發展，近年來，信息技術的發展速度隨之加快，為了適應新時代對人才的發展要求，小學院校應在計算機教學內容上進行調整和改進，以符合計算機學科的發展特點，進而培養小學生的創新思維和創新能力。首先，在教材的選擇上，應注重選取內容新穎、實用價值高并有利于小學生終身發展的課本，盡量避免學生學習陳舊落后且無實用意義等方面的知識。其次，計算機教師在課堂教學中，應注重培養小學生的思維想象力和創新能力，巧妙應用新型的教學內容來呈現課堂，讓學生在教學過程中受到熏陶，逐步形成具有創新意識和創新能力的新時代的主人。

2.3大膽質疑，打破思維定式。受傳統填鴨式教學模式的影響，學生形成了被動接受知識、死記硬背、對問題不會思考、不愿意思考的習慣，導致學生面對問題時，不會積極主動地去解決問題，這在一定程度上阻礙了小學生的個性發展和創新思維及其能力的培養。但教育教學的主要目的并不是單純地教授學生知識，而是要求學生在學習知識后，能充分認識到知識的本質，并學以致用，進而達到全面提高學生的學習能力、培養創新思維、發展綜合素質的目的。因此，計算機教師在教學過程中，應鼓勵小學生對問題進行大膽質疑，敢于打破固定的思維模式，引導小學生對所學的知識進行思考、探究、創新，將其應用到生活中解決實際問題，進一步達到培養學生創新思維和創新能力的目的。如下圖，通過界面式顯示，在學生自己計算后通過軟件顯示答案，以檢驗學生的學習效果。

2.4注重理論與實踐相結合。學習是一件長久之事，若要持之以恒，須形成良好的學習習慣，培養良好的學習興趣，擁有積極的心態和堅忍的決心與毅力，否則便會半途而廢[4]。計算機教師應根據小學生活潑好動、爭強好勝等年齡特征，在教學過程中開展多種形式的教學活動，以此引發學生的學習激情，積極參與到教學活動中，進而理解與掌握所學知識，提高實際應用能力。因此，教師在進行計算機教學時，應注重理論與實踐相結合，不僅對知識進行講授，還要留給學生足夠的時間去思考和實踐，使學生及時熟練地掌握所學知識，并得到實踐的驗證，如下圖，在計算機課堂教學過程中，軟件的使用有利于培養學生的創新能力和實踐能力。同時，教師在課堂上注重實際操作的演示，注意引導學生進行觀察、思考及實踐，以提高其實際操作能力。另外，教師可對學生的計算機課程實踐進行有效考核，定時考察學生對理論知識和實際操作能力的掌握情況，肯定和鼓勵學生創新行為，促使學生對學習更認真、實踐，進而培養創新能力。

3結束語

總之，在小學計算機教學中培養小學生的創新能力具有重要作用，計算機教室只有轉變傳統的教學觀念，改進教學內容，鼓勵學生勇于打破思維定式，對所學知識和問題進行大膽質疑、大膽創新，注重理論知識與實際操作能力相結合，才能有利于學校教育教學質量和學生學習效率的提高，進而有利于創新思維和創新能力的培養。

作者：俎榮寶 單位：鄒平縣開發區第三小學

小學計算機論文:農村小學計算機教育論文

一、農村小學計算機教育面臨的問題

（一）資金短缺和基礎設施薄弱

要想中小學信息技術教育在農村能夠得到很好地落實，資金便是一個起決定作用的關鍵因素。資金不足就如同一個瓶頸，導致計算機教育中一些不可或缺的設備沒有辦法提供。

1.經費短缺，致使計算機數量不足

雖然多媒體網絡機房已在不少學校建成，但是計算機的數量總遠達不到上課的學生數量，致使在上機練習的過程中不少學生不知道該干什么，從而影響了計算機教學的效果。

2.因經費短缺，網絡機房難以在許多學校中建成，而是僅僅建了單機機房

目前還有少數學校的微機房使用的還是多年以前的486機器，或者是其他的學校或單位捐贈的內存少且硬盤小的舊機器，一些教學不可少的軟件在這些機器上無法安裝，使得學生上機操作的機會少之又少。

3.由于經費緊缺，導致許多學校的多媒體沒有辦法得到及時地維修和更新

譬如，某學校雖然通過貸款等方式在2005年就建成了計算機網絡教室，雖然電腦的數量不多，僅有40多臺，但是學校務必要在五年之內把所有借貸項還清，每期的還款為2萬多元，在這種情況下就更沒有資金投入于購買軟件或者維護和更換易損部件了。因此，機房里的計算機鼠標不靈、耳機不響已是見怪不怪的情況，死機癱瘓和電腦病毒肆虐更是家常便飯。

（二）信息技術課程得不到重視

新時代最時髦的學科是計算機教學，同時因受應試教育的影響，信息技術教學也是最受冷落的學科，因此這門學科一直被人們視為“副科”。計算機教育也得不到領導的高度重視，沒有安排專門的教師給學生上課，還有大多數學生都不根據要求進行操作，打開其他程序或命令，誤刪了系統命令，隨意敲打鍵盤，或是登錄一些不良的網站，導致計算機的運行緩慢。同時，很多農村學校的機房缺乏管理、升級、維護設備等方面的技術能力。多媒體設備使用了一段時間后便會出現功能降低或設備損壞的情況，使得本來就夠緊張的設備變得更加緊張。

二、解決農村小學計算機教育面臨的問題的對策

（一）確保足夠的專項資金

學校領導必須特別重視計算機教育，確保有專項的資金用于機房的維護和管理。設備的自然損耗，比如鼠標、鍵盤需要更換，升級設備，添置新的軟件，都需要大量的資金，所以要想機房得以正常運行，都離不開后續資金的投入。同時，還要增加更多的費用，用于學校計算機教育常規的設備配置、更新和軟件配備以及設備維修等。

（二）促進課程與信息技術的整合

課程與信息技術整合的重大意義不可被忽視。在中小學課程與信息技術的整合中，教給學生信息技術知識是一方面，而讓學生能夠掌握信息技術的方法運用，提高學生的信息素養，提高學生解決問題的能力是更為重要的方面。所以，舊的觀念必須要改變，不要在信息技術課程與其他學科之間認為地劃分界線。為了能讓學生具備更新知識和創造新知識的能力，更好地提高教學效率和學習效率，其正確的做法是將信息技術課程與其他學科密切聯系起來，并將其他學科的知識有效地融入信息技術課程中。

（三）加強信息技術師資隊伍的建設

人是管好和用好信息技術設備的關鍵所在，要想電腦教室等信息設備的功能和效益能得到真正的發揮，那么就有必要提高人的認識、管理水平和計算機運用的能力。因此，為了推進農村中小學信息技術教育，建立一支素質較高、數量足夠、適應教育信息化的師資隊伍是關鍵所在。所以應采取多種方法和形式，加快對信息技術教師的培養，才能盡快地解決這個問題。1.吸引人才，通過采取優惠政策。信息技術專業教師奇缺，縣級教育部門面對這個現實如果不采取優惠的政策，就無法把高校的信息技術專業的畢業生以及外部的信息技術人才吸引到農村中小學的信息技術教育中來，信息技術教育就難以很好地落實。所以唯有打破教師待遇一刀切的現狀，才能把高水平、高學歷的信息技術專業的人才吸引到教學工作的主流中來，所以優惠政策應當從社會地位、待遇等多方面增加吸引力。2.培養人才，通過多種途徑。抓好電腦教室等信息技術設備的管理人員的培訓工作。選好專職管理人員，并且通過專業培訓使得他們的管理意識得以增強、管理水平得以提高；同時還要加強對他們的專業技術的培訓，當他們在管理和使用過程中遇到的一般技術故障和問題時，他們可以獨立解決這些問題，能保證設備的正常使用。

（四）規范信息技術課堂

要給學生編好座位，采取一定措施，規范學生上網，使學生養成良好的上機習慣。同時，為了能做到及時發現問題并及時解決問題，建立一種正確、健康、科學的信息技術環境，要做好計算機的使用記錄，盡可能地避免各種不良的影響。

三、結語

運用好現代教育技術、構建網絡環境下學生自主學習的方式，是實施素質教育的重要手段，是提高教育教學效率的重要保證，也是當今教育發展的歸宿。但因農村小學計算機教學面臨著諸多挑戰，要落實好農村小學計算機教育并不是一件易事。因此，想要加快農村信息技術教育工作的進程，我們首先就必須在了解其現狀的基礎上因地制宜地制定農村學校的計算機課程的教學規劃綱要，真正落實計算機教育。

作者：岑靜 單位：內蒙古包頭市回民中學

小學計算機論文:中小學計算機教學論文

一、中小學計算機教學現狀

計算機作為信息時展產物，對人們的生活影響深遠，并逐漸成為不可或缺的重要部分。我國計算機教學隨著時代的發展，從無到有、從少到多、時至今日，全國大部分學校都開設了相關課程。但是，在教學過程中，受應試教育的影響，計算機教學通常被忽視，教學停留在簡單的網頁瀏覽或打字練習；其次，受資金限制，許多中小學校的計算機配備不足，無法發揮教學優勢。中小學校傳統的教學方法為“一支粉筆、一本書、以教師為中心”的教學模式。這種教學方式忽略了學生主觀能動性，扼制了學生的創造性思維，不利于培養學生的創新能力與動手能力。同時，教師本身缺乏系統的理論知識與操作技能，師資力量參差不齊。加上一些學校認為計算機只是一門輔助學科，對師資力量的投入也相應減少。缺乏培訓進修的計算機教學師資隊伍使教學質量大打折扣。學生缺乏學習興趣。中小學生處在接受教育最初期，計算機學習基礎相對薄弱。加上學校對計算機課程的不重視、師資不穩定、課程設置不合理、課堂內容枯燥乏味等問題的影響。間接消磨了學生的學習積極性，學生能動性差。

二、中小學計算機教學改革的有效途徑

2.1以學生為主體，提升學習興趣。新課程標準要求學生以課堂主體的身份參與到教學活動中，要能夠在教學活動中學會自己主動發現問題、解決問題的能力。學生是教學的參與者，教學成功與否，與學習興趣、學習觀念密不可分。提升學習興趣，首先要從中小學生的特點出發。中小學生普遍性格特點是好奇、好動、好游戲。新課標下的中小學計算機教學改革，可根據學生的性格特點，采取寓教于樂的教學方式，激發學生的學習興趣。例如：五筆字根練習時，可以采用趣味教學方法。首先請學生自己通過橫、豎、撇、捺、規則熟記五筆字根，練習25個一級簡碼。進行二級簡碼教學時，組織學生分組進行漢字拆分游戲。請學生發揮想象力，聯想到與拆分規則相關聯的漢字。趁學生學習興趣正濃時，適時提出正確的拆分方法。或者以趣味的圖片、拼字游戲等方式，讓學生達到一目了然，過目不忘的學習效果。在提升了學習興趣同時，鍛煉了學生的思考能力與動手能力。通過競賽的方式強化學習效果，有競爭才能有進步。例如五筆教學，在課堂上抽出一定的時間進行一場別開生面的打字競賽，通過課堂開展學習競賽更能激發學生的學習動力，強化教學效果。

2.2優化課程內容，合理課程設置，鍛煉學生動手動腦的能力。新課標提出“上機課時不應少于總學時70%”的要求。計算機教學是一門以培養學生實踐操作能力為主的課程，目前，一個顯著問題就是教材更新無法跟上信息發展速度。學校對這種現象很難改變。因此，需要通過合理的計算機課堂教學安排，來彌補這一缺陷。進行中小學計算機教學改革，教師以理論講解為主，培養自主能力、創新能力為輔。化被動為主動，跳出教材的桎梏，堅持實踐為主的原則，把上機實際操作訓練時間與理論教學時間進行合理配置。學習的過程都是循序漸進的。中小學進行計算機教學改革，就要養成學生獨立思考，樂于動手的能力。教師應抓住教學重點內容，由淺入深，由基礎著手，一步步為學生理清重點與難點。在實際上機操作過程中，可以讓學生分組進行練習。鼓勵學生遇到問題時通過自己動腦，互相討論等方法，在摸索與實踐過程中，形成自主學習意識。這樣優化的課堂教學更能充分利用教學時間，加深學生記憶點，提升課堂教學效率；其次，改變以授課為主的教學方式，教師應尊敬學生的個體差異。啟發、引導學生提問、思考、著重培養學生的思考能力與創造力。

2.3加強師資隊伍的建設。優秀的教師是新課標下中小學進行計算機教學改革的重要保障。計算機作為一門飛速進步與發展的新興學科，要求教師有主動學習，提升技能的狀態。才能做到與時俱進，跟上計算機發展一日千里的步伐。進行計算機教學改革，教師要不斷提升自身教學能力。同時，學校應對教師進行學習培訓，提供進修機會，廣泛與先進的教學單位開展交流；另外，學校還要注重信息技術人才的引進，優化資源配置。教師自身不斷打破傳統教學觀念，通過進修、自學等各種方法，培養增加自身教學能力。促使教學質量不斷提升，達到教學水平與時代同步發展。

2.4創新考核方式，注重多元評價。傳統的考核模式，側重于學生的理論知識與成績，對學生個人素質與能力的培養產生了消極的作用。計算機考核應以學生綜合能力為主，根據學校資源與學生實際狀況，將日常課堂行為納入考核當中。加大上機操作能力在考核中的比重，打破“重理論，輕實踐”的應試現象。“評價的意思不是為了證明，而是為了改進”。中小學生正處于思想萌芽時期，一般表現在心理較脆弱、自尊心較強，偶然的小事或評論都將影響到他們日后發展。進行計算機教學改革，應避開成年人的思維，針對學生年齡、心理特征，適時、適當的采取科學的、多元的評價方法。不僅要幫助學生了解學習狀況，同時激勵和促進其學習興趣；其次，還可在學生之間開展互評與自評活動，讓學生都有參與評價的機會，學會客觀全面的看待自己和他人。

總之，隨著教育改革的不斷深入，計算機技術進步。只有在新課標下進行中小學計算機教學改革，改變舊模式，探索新規律。才能有利于培養學生的綜合能力，培養出二十一世紀真正的實用型人才。

作者：丁志超 單位：河南省息縣教育體育局