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大學財經畢業論文:亞投行的建立對財經類大學人才培養方案的改進建議

摘 要：本文首先簡要介紹亞投行的基本概況，比較研究亞投行與四大基礎銀行的不同點，并據此找出亞投行所需人才的特點，同時分析當前分析當前人才培養方案對亞投行人才需求而言存在的不足，最后，給財經類大學提出指導建議以更好適應亞投行的需求。

關鍵詞：亞投行；四大行；財經類大學；人才培養方案；建議

亞投行的建立，是人民幣成為世界貨幣的第一步，是中國產生世界性影響力的第一步，是抗擊美元霸權的第一步，同時，也給國內財經類專業的學生帶來了新的就業目標。當前財經類專業院校在銀行方面的人才培養方案主要以國內四大行為主，隨著我國在國際金融領域發揮著越來越重要的作用，由此，這便給我們在財經方面的人才培養方案修改帶來了新的契機。

一、亞投行的概況及分析

（一）亞投行的基本概況

亞洲基礎設施投資銀行（Asian Infrastructure Investment Bank ，簡稱亞投行，AIIB）是一個政府間性質的亞洲區域多邊開發機構，重點支持基礎設施建設，總部設在北京。亞投行法定資本1000億美元。2013年10月2日，主席提出籌建倡議，2014年10月24日，包括中國、印度、新加坡等在內21個首批意向創始成員國的財長和授權代表在北京簽約，共同決定成立亞洲基礎設施投資銀行。 亞投行是中方倡導的，專為亞洲量身打造的基礎設施開發機構，按照多邊開發銀行的模式和原則運營，重點支持基礎設施的建設。 截至201年4月15日，中國倡議推動的亞洲基礎設施投資銀行參與者已達57個國家。亞投行倡議的成功實現，成為標志性事件，最終結果也顯示出各方對于中國合作共贏理念的認同。[1]

（二）亞投行和四大基礎的對比

1、定位不同

亞投行是國際金融體系治理的后繼改革者。一千億美元的法定資本使亞投行成為繼歐洲投資銀行、世界銀行、亞洲開發等銀行之后，成為世界上大型多邊開發銀行之一，作為一個政府間性質的亞洲區域多邊開發機構，亞投行是按照多邊開發銀行的模式和原則運營。亞投行基本定位決定其作用是一個推動經濟領域區域合作和全球金融治理的重要推手。

與亞投行相比，雖然四大基礎銀行也向國際化發展，比如市場的國際化，主要指國內市場與國際市場的接軌和融合，資金在世界范圍內流動、循環和實現優化配置；業務的國際化，銀行的業務由單純的國內轉向國際，國際業務占到總業務比重的一定規模，其海外資產和營業收入成為該銀行體系總資產和總收入的重要組成部分；機構的國際化，各銀行在世界各個國家廣泛設立分支機構和代表處，形成一個在統一的決策體系下進行的經營、各實體間通過股權或其他形式緊密相連的網絡。就其實質而言：四大基礎銀行的基本定位主要還是服務于國內業務。

2、業務不同

亞投行的業務十分廣泛主要在于為亞洲量身打造的基礎設施開發機構，是一個政府間性質的亞洲區域多邊開發機構，按照多邊開發銀行的模式和原則運營，重點支持基礎設施的建設。運用一系列支持方式為亞洲各國的基礎設施項目提供融資支持――包括貸款、股權投資以及提供擔保等，以振興包括交通、能源、電信、農業和城市發展在內的各個行業投資。

四大基礎銀行，中國工商銀行主要通過國內外開展融資活動籌集社會資金，加強信貸資金管理，支持企業生產和技術改造，為我國經濟建設服務。中國銀行為中國國際化和多元化程度最高的銀行，在中國內地、香港、澳門、臺灣及37個國家為客戶提供全面的金融服務。中國建設銀行主要經營國內外不同領域包括公司銀行業務、個人銀行業務和資金業務。中國農業銀行已由最初的農業信貸、結算業務，發展成為品種齊全，本外幣結合，能夠辦理國際、國內通行的各類金融業務。

二、目前高校培養模式下的人才特點

（一）亞投行所需人才特點

實際上通過上文已經列舉的亞投行的概況以及亞投行和四大行差異的比較，筆者認為亞投行和四大行的人才需求存在很大差異，總結出以下幾點亞投行所需人才的特點：

1、國際化

隨著我國在國際舞臺上日益活躍，和各國的貿易經濟來往也愈加頻繁，我國對國際化人才的需求也日益增加，對于亞投行這種多國參與其中的區域型經濟組織這一點更加明顯。黃鶯和呂宏芬等認為國際化人才目前沒有統一的概念，但是綜合專家學者的定義可以確定的是，學者們普遍認為，國際化專業人才要能適應國際交往和發展的需要，具有國際意識、國際交際能力以及國際一流的知識結構[5]。

亞投行要求員工能時刻關注國際形勢，根據國際形勢調整工作。同時亞投行員工的事務處理方法會直接影響到國家之間的關系，所以，亞投行員工應該了解不同國家的工作慣例和文化背景，恰當維護好國家間的友好關系。同時，在面對不同國家時，亞投行員工需具備一流的知識結構以滿足不同業務的需要，滿足不同國家的需求。

2、復合型

所謂復合型人才是指具有兩個（或兩個以上）專業的基礎知識和基礎能力的人才。這個概念是相對于專才而言的。比如：亞投行的員工應該了解包括交通、能源、電信、農業和城市發展等基礎設施相關行業中的某一行業的同時掌握財務管理方面的知識。復合型人才相對于只掌握一個專業的知識和能力的人才而言，在處理問題上能夠運用不同的知識從多個角度思考解決問題。

亞投行負責亞洲基礎設施的投資活動，其業務范圍十分廣泛，相比單一能力的人才而言，亞投行會更加傾向于招聘復合型人才。首先，復合型人才憑借掌握多種能力知識的優勢可以提高辦事效率。其次在處理實際操作中的問題時，復合型人才的發散思維的作用會比單一知識能力的人才要明顯。

3、跨文化交流能力

跨文化能力是指保證不同背景的個人、群體、組織與部門、組織與政府之間實現相互理解、相互尊重、相互包容和認同的一種文化素養和交往能力。在亞投行這樣的工作氛圍里，我國本土的員工將和許多外籍員工一起工作，也會參與到與不同國家的合作之中。這個和國內四大行的工作環境存在很大差異。

亞投行自然會要求員工具有跨文化交流能力，這不僅是掌握第二外語，還包了解其他國家的文化和社會風俗和處理問題的習慣等。員工的行為和決策一定程度上會影響國家之間的外交關系，就會違背亞投行建立的初衷。同時員工應該了解本國的文化，堅定本國立場在國家博弈之中為國家爭取合理的利益。

（二）現行人才培養方案對亞投行人才需求而言存在的不足

目前，許多高校使用的教材仍然是國內出版社和專家學者撰寫的，而學生在校學習期間大多處在一種被動接受知識的狀態，這就使得學生所了解的知識是適用于國內實踐而不完全適用其他國家的操作習慣。

同時我國課程設置中還是將重心放在了專業能力的培養，而且目前我國高校學生大多只攻讀單一專業，這就使得學生知識面窄，不關心國際時事是無法了解國家之間關系的，如果不了解國家間關系在處理實際問題時就容易出現失當之處。無法滿足亞投行的人才需求。

在跨文化交流能力方面，雖然現在大多數高校都和海外大學進行聯合辦學采取“2+2”等辦學方式，但是這樣的學生畢竟只是少數。和海外大學聯合辦學可以讓我國學生融入其他國家的社會生活，了解不同文化背景下的文化習慣等，是培養學生跨文化交流能力最行之有效的途徑之一。那么針對大部分不能參與聯合辦學項目的學生而言，部分高校將跨文化交流能力的培養安插在外語教學環節之中，但是我國的外語教學更多的還是關注應試或者聽寫方面，在口語交流和文化學習等方面仍然沒能切實起到提升學生跨文化交流能力的目的。

三、總結根據亞投行的建立對現行人才培養方案的補充

綜上所述，就財經類院校來說，應根據中國在國際金融領域由適應到主導的地位變動適當調整自己學校的人才培養方案，增設一些普及國際性知識的課程，如國際金融，國際法律，世界各國文化與習俗等等，使其更加貼近國際化，體現中國的主導地位。同時，也應擴大學生知識面，擴展學生在其他各個領域的一些基礎性常識，尤其是對于學財經專業的學生來說，復合型人才越來越炙手可熱。最后，還建議學校增設一些英語口語教學的課程，增加與學生的互動，提高學生的口語能力。以南京審計大學為例，經調查，從2015級開始，南審便做了相應的調整。主要反映在金融學院，金融學院專業上比較接近亞投行：比如在金融學院增設精英班這樣的專業，精英班采用全英文授課，人數不多，旨在培養一些具備國際視野與可以在國際金融市場上取得一席之地的人才。這些都是以后進軍亞投行的潛力股。

大學財經畢業論文:財經類應用型本科大學計算機科學與技術專業核心能力的培養方式研究

摘 要：文中介紹了財經類應用型本科大學計算機科學與技術專業核心能力的培養方式研究，主要從核心能力構建，人才培養方案制定及理論實踐教學體系構建、教學方式和方法改革、素質拓展體系構建和質量保障體系幾個方面加以闡述，該培養模式為提升學生的就業能力提供了強有力的支持。

關鍵詞：應用型；人才培養；核心能力；計算機

0 引 言

我國本科生完成學業的標準是比較系統地掌握本學科、專業必需的基礎理論、基本知識，掌握本專業必要的基本技能、方法及相關知識，具有從事本專業實際工作和研究工作的初步能力。這是一個比較籠統的標準，忽視了專業核心能力的構建與培養，因而導致各層次的本科大學都是一個標準。但現實并非如此，社會的行業與企事業單位各自有相應的衡量專業人才的標準。因而，對于高校來說，結合學科與專業的特點以及地方經濟、社會發展的需要，通過厘定專業的核心能力來提升大學生的競爭力就顯得尤為重要。

應用型大學區別于傳統學術型大學的最主要特點是以培養高層次應用型人才為目標，辦學定位明確，辦學特色鮮明。應用型大學無論是專業設置、人才培養模式還是師資選擇，都將實踐性和應用性貫穿始終。此外，在課程體系設置上，應特別重視學生的實踐工作能力的訓練和實踐經驗的積累，通過開設大量突出實踐應用的課程，提升學生解決實際問題的能力。

計算機科學與技術專業是理論和實踐結合非常緊密的一類學科，該專業學生不僅要具有廣泛、扎實的理論基礎，還要具有比較強的實踐能力和創新思想。作為金融特色鮮明的財經類應用型本科大學里的計算機科學與技術專業，明確培養目標，進一步細化專業核心能力，突出專業特色，是提升學生就業能力的強有力支撐，突出專業核心能力的人才培養模式是提升學生就業能力的強有力保障。

1 財經類應用型本科大學計算機科學與技術專業核心能力的提煉

大學生的專業核心能力也具備類似特性：第一，大學生專業核心能力具有內在性。每個專業的學生必定要掌握不同于其它專業的專業能力，這種能力將伴隨其從事專業工作的全過程，這種能力的強弱將直接影響其專業工作的成敗；第二，大學生專業核心能力要具有延展性。在校期間學生可能掌握了某種或某幾種現階段比較專而實用的技術，但對應的面不廣，這就不能算專業核心能力。也就是說專業核心能力可以確保學生能在專業的不同層次和方向找到其合適的位置；第三，專業核心能力還應具有獨特性。專業核心能力的獨特性主要從三個方面來體現，分別為培養目標定位，服務面向定位和學校辦學特色。從這三方面考慮確定的專業核心能力使得競爭者無法模仿或模仿代價高昂，從而確保大學生能在某一專業領域保持領先地位。

本校作為一所金融特色鮮明的財經類應用型本科大學，始終堅持以市場需求為導向，以服務行業和地方經濟為目標。計算機科學與技術專業在人才培養核心能力構建的過程中，以京津冀地區為調研中心，通過走訪多家金融機構，深入了解金融機構對IT人才的知識、能力、素質要求；通過走訪多家互聯網金融企業，參加中國計算機大會，全國互聯網金融高峰論壇等各種會議，了解計算機服務金融行業的發展現狀及計算機技術需求；走訪軟件開發及軟件測試等IT企業和金融服務提供商，確定在軟件服務行業所需的計算機技術；通過跟蹤走訪畢業生，分析畢業生的就業領域及就業崗位，了解我校計算機科學與技術專業畢業生的行業就業優勢，凝練本專業特色為“IT+金融”，明確本專業的專業能力為計算機編程能力、算法分析與應用能力、硬件系統分析能力、金融信息安全技能、金融軟件應用能力、軟件開發與實施能力、軟件測試能力；專業拓展能力為金融行業軟件開發與實施能力及金融行業軟件測試能力。

2 財經類應用型本科大學計算機科學與技術專業核心能力的培養模式

2.1 構建與專業核心能力培養相適應的人才培養方案

本專業依托學校行業優勢，結合學校辦學特色，緊密圍繞專業核心能力培養，明確專業人才培養目標是德、智、體全面發展，適應信息社會發展需要，系統學習計算機理論和專業技術，熟悉金融、會計的基本知識及業務流程，受到良好的實踐訓練，具有基本的金融信息安全技能，具有較強的金融軟件開發與實施、金融軟件測試能力，能夠運用計算機和互聯網技術解決金融領域信息應用問題，適應社會經濟發展需要、具有創新精神、國際視野和良好發展潛質的應用型人才。并在此基礎上，提煉出人才培養的知識、能力和素質要求。

（1）知識要求：具備必要的人文社會科學知識和自然科學基礎知識；具備金融、會計基礎知識及金融業務流程規范知識；掌握計算機專業基礎理論和專業知識；掌握計算機軟件及硬件的應用技術；掌握金融軟件開發與測試的基礎知識。

（2）能力要求：包括基本能力、專業能力和專業拓展能力，其中專業能力又包括專業基礎能力和專業核心能力。基本能力為具有實事求是、追求真理的思想境界和一定的審美能力；具有良好的社會公德和職業道德；具有科學的思維方法和較高的情商；具有較強的語言表達能力和溝通交流能力，具有職業適應能力；具有正確的分析問題和解決問題的能力；具有英語的聽說讀寫能力；具有計算機系統維護和辦公軟件應用能力；具有一定的文字表達能力。專業基礎能力為具有計算機編程能力；具有算法分析與應用能力；具有硬件系統分析能力；具有金融信息安全技能；具有金融軟件應用能力。專業核心能力為具有軟件開發與實施能力及軟件測試能力。專業拓展能力為具有金融軟件開發與實施能力及金融軟件測試能力。

（3）素質要求：熱愛祖國，擁護中國共產黨的領導，樹立正確的人生觀、價值觀；具有法律意識，遵紀守法；熱愛本專業，注重職業道德修養；具有良好的表達能力和溝通能力，具有一定的文學藝術修養；具有緊跟國際先進技術發展的國際視野和勇于探索的創新精神；具有良好的身體素質和心理素質。

2.2 構建與專業核心能力培養相適應的理論與實踐教學體系

依據應用型人才培養目標定位，經過廣泛的人才需求調研和專家論證，在對計算機科學與技術專業的知識、能力、素質進行細分的基礎上，制定詳細的專業核心能力培養路線圖，并構建以“基本能力+專業能力+拓展能力”為核心的遞進式能力培養體系，以期能真正達到“能力培養為核心”的應用型人才培養目標。

為實現基本能力培養構建課程群，包括馬克思主義基本原理、思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德修養與法律基礎、中國近現代史綱要、形勢與政策、職業生涯規劃與創業教育、大學體育、大學計算機基礎、專業導論、大學語文、應用文寫作、大學英語、大學英語網絡自主學習、大學生心理健康教育、第二課堂課外拓展教育。

為實現專業能力培養構建課程群，包括計算機程序設計、面向對象程序設計、面向對象高級編程、離散結構、數據結構、算法分析與設計、操作系統、數據庫原理、數字電子技術、計算機組成原理、計算機網絡、網絡規劃與配置、網絡操作系統應用、金融信息安全技術、金融市場與機構、會計學、銀行業務綜合實訓、網絡數據庫應用、企業級項目開發、C/S項目實訓、云計算與虛擬化技術、移動應用綜合實訓、B/S項目實訓、軟件工程、項目綜合實訓。

為實現專業拓展能力培養構建課程群，包括金融業務軟件設計、云計算與應用、移動金融應用開發、網絡操作系統應用、金融軟件測試。

人才培養過程構建了課內實驗、實踐課、專業實訓課的實踐課程體系，并結合校外專業實習、畢業實習、畢業設計以及社會實踐、社會服務和學科競賽的形式，形成課上課下、課內課外、校內校外三大實訓平臺為支撐的實踐教學體系。

2.3 開展與專業核心能力培養相適應的教學方式與方法改革

按照學校應用型人才培養的辦學定位，依托行業優勢，緊密圍繞本專業人才培養目標，積極探索與人才培養相適應的教學內容、方法與手段。

（1）堅持“學生為主體，教師為主導”的教學理念，激發學生的學習熱情。始終秉持“學生為主體，教師為主導”的教學理念，將學生作為教學活動中的第一主角，把課堂還給學生。教學過程采用小組協作學習的形式，注重學生的主動參與和主動學習意識的培養，極大的激發學生的學習熱情。

（2）運用“任務驅動、結果導向”等多種教學方法，激發學生的學習動力。在教學過程中，一改滿堂灌、填鴨式的教學方法，將任務驅動教學法、案例教學研討法、啟發式教學方法、課題研究教學方法引入教學過程中，激發學生主動學習、合作學習、主動探索未知的內在動力，針對不同教學環境，靈活應用這幾種方法，達到互相取長補短的目的。

（3）依托金融特色案例，提升學生的實踐能力和創新能力。充分利用專業實驗室教學軟硬件資源，以驗證型、綜合型和設計型金融教學案例為依托，以“帶+練”的方式帶領學生分析案例、練習案例，培養學生“認真聽、仔細看、積極練、勤思考”的學習方式。將所涉及的知識點分散到多個驗證型案例中，并在綜合型案例中體現整門課程知識點的綜合應用，最后在設計型案例中引導學生綜合應用知識點的同時自學并擴充前沿技術。在整個教學實施過程中引導學生邊聽邊看邊練邊思，既夯實學生的基礎知識，又提升學生的實踐能力和創新能力。

（4）以貼近學生生活的金融案例應用為切入點，引導學生由“被動學習”轉向“主動學習”。在教學案例的設計過程中，注重以貼近學生生活的金融案例為切入點，使用學生感興趣的支付寶、微信紅包、P2P網貸平臺、學生眾籌、滴滴打車、美團等特色案例激發學生的興趣，采用多種方式引導學生由被動式學習轉向主動式學習。

（5）以“校企合作”為平臺，實現學生與企業、行業零對接。依托學校金融特色，充分挖掘行業資源，發揮行業優勢，為學生打造實戰平臺。聘請行業專家為專業指導教師，并參與授課、開展講座、指導學生參賽以及指導畢業設計等人才培養過程，此外，還安排學生到相應的行業、企業參加校外專業綜合實訓和專業實習，實現與行業、企業對接。

（6）充分利用網絡資源，打破時間和空間限制。將課程資源全部放到網絡教學平臺，學生通過學生賬號登錄后，能夠查看課程的大綱、計劃、授課說明書、課件、視頻及教學案例外，還可以查看教師布置的實驗，并能夠按要求提交實驗報告和實驗結果，查看教師的評定成績及反饋。教師可以通過登錄網絡教學平臺，完成課程的大綱、計劃、授課說明書、課件、視頻及教學案例的基本資源的上傳，同時可以完成對學生的實驗下發、實驗報告收集以及實驗成績評定的功能，此外還可以對學生進行在線答疑。

（7）積極推進翻轉課堂教學模式，培養學生自學能力。任課教師將學習資料提前上傳到網絡教學平臺，并為學生布置課前學習任務，教學過程以小組協作的形式，采用學生課前學習，課上學生講，或老師提問題學生討論，或學生問問題教師解答，或設置游戲環節及對抗賽等多種形式開展，課下學生復習、交流、總結，調動學生學習的積極性和主動性，激發學生的學習興趣，培養學生的自學能力。

（8）課程考核加強學生過程評價環節，制定切實可行的評價標準。同時，對于應用性較強的專業課程，通過以團隊合作的形式，設計開發具有一定實用性項目，最終以提交設計作品和設計報告并參加答辯的形式完成考核。這種考核形式既鍛煉了學生對知識的應用能力，又提升了學生的語言表達能力，文檔撰寫能力和團隊合作能力，在學生的綜合素質培養方面起到了積極的作用。

2.4 構建與專業核心能力培養相適應的素質拓展體系

專業核心能力不是狹窄的“技術能力”，與專業核心能力相適應的良好的綜合素質也是其中重要的組成部分。素質拓展的內涵不僅包括有利于提高學生專業技能、技術創新的專業素養的拓展，還應包括社會綜合能力的擴充訓練以及身心品質的全面提升。

專業人才培養過程素質拓展體系將第一課堂和與第二課堂緊密結合，開展豐富多彩的競賽活動，提升學生專業技能的同時，提升學生的素養。比如課程設計大賽、宿舍文化微視頻大賽、指法大賽以及藍橋杯軟件設計大賽、全國大學生計算機設計大賽，挑戰杯大賽等；組織形式多樣的社會實踐活動，培養學生全面素質。此外，讓學生參與教師的科研課題的研究或者橫向課題研發，并對學生參與活動的過程給予相應的學分認定，提升學生對知識的應用能力。

2.5 構建與專業核心能力培養相適應的質量保障體系

應用型人才培養離不開掌握了本專業核心能力的理論和實踐能力強的“雙師型”教師，因此，通過選派教師在企業一線掛職、鼓勵教師考取相關職業資格證書等不同形式，加強“雙師型”教師的培養，將對老師們教學能力的提升具有重要的作用。

校內外實驗實訓基地也是應用型人才培養的重要陣地，學生通過到企業實習、參與實際項目的開發，能夠將課上所學知識運用于實踐解決實際問題，有助于使學生的專業核心能力真正落地，在實踐中得到檢驗。

3 結 語

財經類應用型本科大學計算機科學與技術專業核心能力的培養方式突出“IT+金融”的培養特色，采用理論與實踐相結合，線下與線上相補充，校內與校外相對接的形式開展，提升了學生的就業能力。后序將繼續研究如何有效的利用校外實踐基地進一步開展深入合作。

大學財經畢業論文:基于市場需求的財經類專業大學生就業方向調查研究

【摘要】本文針對目前財經類大學生的就業現狀，首先，通過調查分析得出財經類大學生就業面臨的困境。其次，分別研究財經類大學畢業生最熱愛的三大類型職業――銀行、會計師事務所、公務員，通過問卷調查分析出每一個領域大學生所遇到的困難，并以此探索解決方法。最后，對本文研究課題加以總結，提出相關建議。

【關鍵詞】財經類大學畢業生 就業方向

一、研究背景

2014年全國普通高校畢業生人數達到727萬，2015年全國普通高校畢業生人數達到749萬，2016年的畢業生總人數可能只多不少。大學生的就業春天不會來臨，他們所面臨的就業形勢勢必更加嚴峻，主要表現在：應屆畢業生人數逐年激增。內外經濟增速趨緩。畢業生的就業期望值居高不下。畢業生的能力素質與用人單位的要求存在較大差距。

二、財經類大學畢業生就業方向――銀行

（一）銀行招聘應屆畢業生具備的基本素質總結

在調查中，我們發現銀行招聘時的專業選擇還是比較廣泛的。但與此同時，銀行招聘應屆畢業生也具有一些硬性的要求，以工商銀行為例，它的招聘要求就包括：有良好的英語能力，比如要求通過CET-4、CET-6等。院校要求：國家統招統分的第二批本科及以上全日制高等院校。

可以說，銀行的招聘要求還是相對寬松的，但是不可否認，銀行招聘過程中存在一定的“隱性要求”，比如985、211高校畢業生優先考慮，研究生相對于本科生來說更受銀行的歡迎，不過歸根究底，本人的實力仍然是最主要的影響因素，其他的只能作為輔助參考。

（二）目前應屆畢業生報考銀行的困難及應對措施

通過前期的問卷調查和訪談，我們主要從筆試、面試兩大方面分析了目前應屆生報考銀行面臨的難題。

關于銀行的筆試，廣大畢業生反映筆試通過的概率還是較高的，通過調查，銀行的筆試多為機考，五大行的筆試難度較大，其他較小的商業銀行筆試難度適中。廣大考生首先是要加強考前練習，另一個是要合理安排做題順序，將自己不擅長的題放到最后再做，盡量提高正確率。

銀行的面試一直是最殘酷的環節，特別是五大行，由于報考的人數太多，經常會發生10個人中只能通過1個人的現象，對于這種情況，有位在銀行工作的前輩結合自己過去面試的成功經驗給出了一些建議，首先就是著裝打扮要得體大方，建議佩戴手表以把握時間。其次就是站姿和坐姿要得體，不可太過隨意。再次就是談吐要大方自信，面帶微笑并且要與面試官進行眼神交流。最后就是盡量多多表現自己，在無領導小組討論中要勇敢地扮演一個leader的角色，同時也要注意與組員之間的關系，不可過于咄咄逼人。

三、財經類大學畢業生就業方向――會計師事務所

（一）會計師事務所對審計人才學歷的要求

通過調查可以得出，從事審計職業并不需要過高的學歷，本科學歷已經能夠滿足需求，可見，會計師事務所審計工作時一個更需要經驗、能力和較高綜合素質的職業。

（二）會計師事務所的專業要求

會計師事務所對專業能力要求較高，只有具備較高水平的財務職業能力和經驗才能做好審計。而想要進入會計師事務所工作，必須對CPA等職業資格有所了解。不僅如此，大多數事務所更青睞擁有注冊會計師資格的人才，這也體現出了注冊會計師行業知識密集、智力密集、服務特色鮮明。

（三）對軟件操作能力的要求

令我們感到意外的是，半數以上的會計師事務所看中辦公軟件操作能力，尤其是對審計助理，百分之七十的事務所要求應聘者具備熟練的辦公軟件操作能力。而審計人員都是從初級一步步過來的，因此，應屆畢業生對基礎辦公軟件，如excel，必須熟練掌握，才能在未來的工作中提高效率。

四、財經類大學畢業生就業方向――公務員

（一）公務員招錄單位用人需求――以審計署上海特派員辦事處為例

審計署的審計，是國家審計。總的來說，審計署上海特派辦的招聘往往需要應屆畢業生具有：吃苦耐勞的精神和良好的身體素質。專業素養與職業道德。學習能力與鉆研精神。有責任心。

（二）對應屆畢業生的啟發

公務員不同于一般社會職業，承擔了多種社會角色，如社會發展、社會管理的責任；社會關懷、社會服務的義務。所以想要做一名合格或優秀的、人民滿意的公務員，自身綜合素質的提高、自我的完善也成了廣大公務員的一門必修課。對于現今的應屆畢業生而言，要想成為一名合格的公務員，需要努力做到：

勤學。學習是提高個人修養的基礎，學習能力也是眾多能力中最重要的能力，是公務員增強黨性、轉變作風、提高本領、做好工作的前提。務實。凡事豫則立，不豫則廢。求真務實，是對公務員最基本的要求之一。高度的執行力。公務員的執行力直接影響政府的行政水平和效率，進而影響政府的形象和公信力。在實際生活中，我們會遇到政府部門政令不暢通、辦事拖拉、甚至不好好辦事等各類執行不力問題，使得群眾產生了各種抱怨和不滿，政府部門的信任危機也因此凸顯。

五、總結與展望

目前，隨著大學生數量的不斷增加，就業問題已成為高校與企業共同關注的問題，對此，我們給出了以下一些建議：邀請企業深度參與學生培養計劃的制訂。聘請企業技術人員為學生講授部分專業課和選修課。高校應為合作企業提供優先選擇畢業生的機會。校企合力開展“訂單式”人才培養。

面對如今的嚴峻形勢，財經類高校應根據企業的用人要求來制定培養方案、人才建設以及就業方向等一系列問題。這也是現階段教育體制改革的創新之處，特別是在指定人才方案時，高校應與企業共同參與討論，深化合作力度。同時，學校還應該為企業技術人員開展技能培訓、理論提升渠道，將眾多畢業生送入優秀企業，實現企業長遠發展要求，鼓勵企業參與學校人才培養方案制定、長期合作培養出優秀的高技能新型人才，為企業謀取更大利益，走出一條高校與企業雙贏的發展之路。

大學財經畢業論文:財經類院校大學數學考試模式改革的研究與實踐

【摘要】為實現財經類院校應用型人才培養的目標，文章根據微積分課程邏輯嚴密、思維嚴謹的特點，對微積分考試嘗試了改革，從而提高經管類專業大學生用數學的思想和思維方式去分析問題并解決實際問題的能力.

【關鍵詞】應用型；微積分；考試改革

財經類院校往往培養適應經濟社會發展的，并具有現代意識、長遠眼光的應用型經管類高級專門人才.而作為經管類專業學生的數學通識教育必修課的《微積分》，它為很多經濟專業課程提供必要的數學工具，使學生掌握并運用數學嚴謹的思維方式，就可以提高學生的分析問題、解決問題的能力，使優秀的學生在走上工作崗位之后可以學以致用，順利脫穎而出.

一、考試改革的必要性

《微積分》是一門邏輯性較強的理論課程，但是大學數學考試模式還是采用傳統的教學方法和手段，統一參加期末考試，平時成績占20%、期中考試成績占10%，期末考試成績占70%，顯然這樣的權重分配更加側重于期末的試卷成績，形成了“一卷定結果”的局面，使大多數學生只以考試結果為目標，甚至只在考試前一周突擊備考的方式來應對期末考試，完全忽視了數學學習過程.在我校15級學生中開展的調查問卷顯示，有78%的同學認為此種考試模式不合理.另外試題的題型大都比較單一，基本是課本上的例題和習題的翻版，而且計算題居多，少有應用題，固定死板的試題模式很容易使學生養成不分析問題而直接套公式、定理和定義的壞習慣，培養創新精神和實踐能力的應用型人才培養目標也就無從談起了.大學數學大面積不及格的現象，致使學生產生挫敗感，很大程度影響學習數學的興趣，甚至直接放棄.這是大多數獨立學院甚至各個高校所面臨的普遍現象.

二、考試改革的目標

這樣單一的憑借期末成績去檢驗學生的學習效果和教師的教學效果，明顯是片面的缺乏科學性的，所以為了使學生掌握數學工具、數學思想，用數學嚴密的邏輯、嚴謹的思維去分析和處理專業問題，提高學生素質，實現培養學生的實際應用和創新能力的目標，我們嘗試推行過程化為主的考試改革.

三、考試改革的幾點實施辦法

針對我院的實際情況，我們嘗試制訂了多層次多角度的評定標

準，增加平時成績的權重，將學生每學期的最終成績評定權重分為平時成績占60%，期末考試40%，平時成績的分配情況如下：

1.分組討論、動手實踐（10%）

學生采取自愿組合形式分組，并推薦一位組長，原則是每組都要有數學成績相對好的學生，這一點由每個班級的學委進行協調.上課時要求每個小組的成員坐在一起，方便課上討論和解答問題，課堂上會有相應的練習題，給時間做并請同學回答問題，每組組長每次推薦不同成員回答，教師針對成員的回答情況給個人記分.每次課要使每組至少回答一個問題，教師可以根據掌握的學生的不同情況來設定問題的難易程度，目的增強學生學習的信心.特別是數學實驗課及統計學中的實踐部分，教師可結合學生的動手實踐情況打分.

2.過程化考試（20%）

根據前期問卷調查，60%同學建議增加考試次數，因此我們根據不同的大學數學科目決定考試的次數，一般是每章結束后進行一次階段性考試，由同一科目教師統一出題，統一監考，來保證考試嚴格性和公平性，題型模擬期末考試，但是題量是期末考試的一半，總分為100分，最后取所有成績的平均數.但是此種改革無疑增加了教師的工作量，是否應該學院增加教師課時值得商榷.

3.隨堂檢驗（10%）

教師在結束一節完整的課后，針對本節課的重點和難點做一道思考題.例如講完導數與微分的概念后，教師給出了這樣的思考題：“一元函數的微分和導數是一回事嗎？并說明一元函數中微分、導數、連續三者之間的關系.”請同學以小組的形式限時十分鐘的時間來解答，并以紙質的形式上交，這樣就避免了小組與小組之間抄襲答案的情況，為提高小組成員的參與程度，增加期末小組成員內部不記名打分的環節.在沒有時間檢驗的情況下我們會布置課下做應用小論文.

4.應用小論文（10%）

教師針對教學內容準備一些開放性的題目學生自己選擇，也可讓學生根據某部分章節內容或某個題的解法入手，一般沒有完整的答案，由學生獨立完成.課下搜集資料，進行實踐調研，有利于提高學生分析問題和解決問題的能力，特別可以培養開放性思維和創新意識，另外利用數學方法分析和解決實際問題也是大學生數學建模比賽的最終目標，它不僅有利于學生更好的掌握知識、運用知識，使學生能在日常的學習中自動形成勤于思考的好習慣，也會加大對學生畢業以后工作時的業務能力和素質的全面培養.

5.額外加分（10%）

如果學生數學論文完成的較好，或參加數學類競賽獲得一定的名次，或在所在分組內表現優異，可以給定額外加分，這樣可以極大的提高學生學習數學的興趣，深入的參加到教學活動中去.

6.期末考試題型改革（40%）

現在我院期末考試題型為五種題型，選擇題、填空題、計算題、應用題、證明題，但是每次題都是“換湯不換藥”，而且計算題居多，我們計劃改變題庫形式，側重于實際經濟應用，針對經管類專業的特點出題，增加與專業課的銜接，體現大學數學課程的基礎性地位.

四、結束語

實踐證明，改革大幅提高了學生的數學成績，也促進了學生的動手實踐能力.但是數學課程的邏輯性、抽象性和強系統性等特點，再加上部分知識內容枯燥難懂，教師工作量的倍增，因此考試改革還存在著很多不可測的阻力與困難.考試改革任重而道遠，但我們會持之以恒并爭取盡早實現我校的應用型人才培養目標.

大學財經畢業論文:江蘇財經學院世界大學城空間有效性的調查研究

摘 要：江蘇財經職業技術學院世界大學城的建立已有兩年，調查發現，我校世界大學城空間的使用有效性仍處于較低的水平，本文將從獲取教學資源的有效性、建設教學資源的有效性、應用教學的有效性和教學影響的有效性幾個方面分析世界大學城空間的使用有效性，這份研究對真正提高教師教學水平，提高學生學習質量有著重要的意義。

關鍵詞：世界大學城；使用有效性；教學質量

隨著信息技術的發展，教育教學理念的轉變，傳統的教學模式已不能滿足現代學生吸收豐富知識的要求，越來越多新形式的教學方式的涌現代替了傳統的以課堂教學為主，教師作為主導的教學模式。世界大學城空間是一個全新的一體化的網絡平臺，基于這樣的平臺可以實現網絡資源的整合，以學生學習為主體，將傳統的課堂學習和先進的網絡學習相結合。更好的滿足學生學習的要求，實現教學質量的提升。

近年來，江蘇財經學院積極推廣世界大學城空間的建設，在這期間，學校要求所有教師更好的建設空間、推動空間的發展、把空間建設成教學育人平臺、資源共享平臺、交流互動平臺和學生個人發展平臺，致力于打造信息化校園。并已形成了較完善的理論研究和實踐體系。然而經過調查發現，世界大學城在我校的使用差強人意，存在一系列的問題。

一、調查對象

此次調查對象為江蘇財經職業技術學院會計學院大二大三的學生，通過調查問卷的形式展開，共發放1000份網絡問卷，收回有效問卷950份，有效率達到95%，通過SPSS19.0進行數據統計并分析。

二、調查結果

（一）使用世界大學城網絡空間獲取教學資源的有效性

經過分析發現，會計學院學生登陸世界大學城空間次數、并通過世界大學城空間學習的時間均很少，往往只有當教師在空間布置了作業的時候，學生才會登陸空間學習。才會發生使用空間頻繁的情況。其他時間學生幾乎很少登陸并學習。而造成學生不常登陸甚至不喜歡通過大學城學習的原因有很多因素，包括：導航不清楚、訪問內容顯示速度快慢、常常出現部分內容無法瀏覽或者鏈接與顯示內容不相符、在完善空間的時候，很多模塊不能自動登錄、不方便、不快捷，這些因素都使得空間使用者認為想要通過大學城空間獲取知識比較麻煩。

（二）使用世界大學城網絡空間建設教學資源的有效性

世界大學城空間網絡教學資源的建設要求教師扔掉手中的粉筆，更多的使用計算機、多媒體來傳授知識，當中需要教師熟練運用超鏈接的技術制作表格化電子教案或者圖像教案，需要將教學資料分解為概念、案例、視頻、圖片等等形式上傳到空間。這就要求教師必須要有相關的計算機技能，教師建設空間的有效性勢必也影響著學生學習的質量。

調查發現，70%的學生認為，空間課程教學資源建設的欄目設置“較好”，但有30%的學生認為這些欄目不能很好的指導自己的學習。說明空間建設具有一定程度上的框架設計，但是在支持學習的細節功能上還有待提高。而這些都與教師的計算機能力、重建設不重應用有著莫大的關系。

（三）使用世界大學城網絡空間教學的有效性

如前文所言，學生使用大學城空間學習的時間較少，而在少數使用空間的過程中學生對于空間中不同資源模塊也有著不同的偏好。世界大學城空間的資源主要分為這些模塊：視頻講壇、新聞分享、圖庫分享、資源下載、資料上傳、留言等等。調查顯示，在這些模塊中，學生使用最多的是“資源下載”，而視頻講壇、新聞分享卻很少有學生瀏覽。這說明自主性的深度學習沒有得到有效應用，也反映出空間資源在實現真正的深度整合與深層學習方面還要繼續突破。

（四）使用世界大學城網絡空間教學影響的有效性

空間教學在“提高學習效果”、“促進深層思考”等方面一般，在“培養學習興趣”、“拓展思維能力”等方面較差。

三、討論

通過紙質問卷與網絡調查方法，從教學資源獲取有效性、建設有效性、應用有效性和影響有效性等四個方面分析了當前空間教學有效性，現有世界大學城空間教學的有效性處于較低水平，尚需通過建設使用與推廣提升教學應用水平，真正提高教學質量。

（一）在教學資源獲取有效性方面

應當針對調查顯示的諸如導航不清楚、訪問內容顯示速度快慢、常常出現部分內容無法瀏覽或者鏈接與顯示內容不相符、在完善空間的時候，很多模塊不能自動登錄、不方便、不快捷等問題一一改進，這需要空間大學城的網絡平臺的技術支持。同時需要加大建設項目和資源的宣傳力度，關注學生的空間學習動機；

（二）在建設有效性方面

作為教師應當認識到世界大學城空間的使用是對高職教師角色的一種沖擊，必須認識到，高職院校教師由傳統教師角色正向現代教師角色的轉變。教師是信息技術的研究者、學習者。為了適應信息化社會的發展要求，教師必須成為終身學習者，教師應該成為一名合格的研究者，教學活動的反思實踐者。教師應該反復鉆研，在運用世界大學城空間教學過程中，教師要成為信息技術的受益者，就需要掌握信息技術與相關課程教學整合的途徑、方式、模式等。同時，教師還應規劃并參與到終身學習的活動中，合理、有效地運用計算機、網絡、技術資源，在教學過程中輕松地將教學資源、專業知識信息建立起鏈接，使之前孤立、不連貫的教學變成連續性、協調性的教學。通過不斷的學習和研究，提高教師的信息素養和技術能力，適應教育信息化帶來的變革和挑戰。

（三）在應用有效性方面

積極促進空間與常規教學的整合，構建有效的教學方式，推進教師和學生采用空間資源進行教學和學習，真正使空間教學適應學習的需求和教學的發展；在影響有效性方面，積極推廣基于空間的混合教學研究與實踐，突破時空局限，強化自主學習和創新性學習。

大學財經畢業論文:職業環境與財經類大學生職業規劃的調查研究

【摘要】在近幾年的社會環境中，就業問題已經成為社會最關注的話題之一，大學生就是話題的中心，就業取向是大學生人生選擇中的第一步，也是至關重要的一步。本論文主要對財經類職業環境進行簡單的研究，并從大學生角度、學校角度和社會角度對大學生職業規劃中的問題提出一些建議。

【關鍵詞】職業環境 財經類大學生 職業生涯規劃前言

近年來，大學生就業困難問題已經是社會中的熱點問題之一，尤其是在金融危機之后，全球經濟都進入低迷期，提高就業問題就成為了各個國家中的重點。自從我國高校開始進行擴招之后，每年的各類畢業生不斷增加，社會中的需求嚴重不足，大學生就業形式復雜，所以大學生能否順利就業就成了社會發展的重點問題之一。為了使這個問題能夠解決，更加合理的進行人力資源分配，大學生進行職業生涯規劃非常必要。我國的大部分高校都以經開展了職業生涯規劃的教導課程，但相比于國外來說，我們的職業生涯規劃發展還是比較落后，還有很多問題需要我們去研究和改善。

一、財經類職業環境現狀

隨著我國經濟的飛速發展，社會對于財經類的專業人才需求量還是很大，雖然目前應屆畢業生數量急劇增加，就業困難，但是對于財經類專業來說職業環境依然比較好，在各職業中，財經類的招聘需求量依然是前幾位，根據調查表明，社會中對與財經類的畢業生接受意愿還是很大，有百分之九十的企業可以有長期需要。目前財經類職業環境的優勢還有很多：

（一）財經類專業就業方向比較廣

目前我國很多大型國有企業、合資企業、或者中小型民營企業對于財經類畢業生的需要還是很多，而且行業結構的變化影響也很少。隨著社會經濟的飛速發展，財經類的就業渠道也越來越多。比如有很多財經類的報紙雜志周刊等都不斷出現，很多非專業性的綜合報社都需要對財經做很多文章，這就需要大量的財經記者或者財經編輯，這就為畢業生又提供了很多就業空間，而且很多學校和培訓機構也十分需要工作人員。

（二）市場需求量大，發展穩定

隨著經濟的飛速發展，財經市場中對于專業的人才需求量一直都很高，在職業市場的需求中可以占據前三名，而且有很多專家分析在以后的財經市場中，還有很多專業有發展空間，所以相對于其他的專業，財經類的職業環境還是非常好的，畢業生能得到穩定的發展。

二、大學生職業規劃問題

雖然目前財經行業的職業環境相對良好，但是對于但學生來說，這也并不代表財經類畢業生就能在非常容易的就找到合適的工作崗位。

目前我國財經類畢業生的知識體系還是不夠豐富，缺乏社會經驗，對于就業信息的獲取也沒有特定的渠道，只是簡單的在網上看看招聘，道聽途說。目前大學生中的獨生子女比較多，有嚴重的啃老思想，對于就業的意識也很薄弱。根據對全國大學生的調查研究，有百分之六十三的財經類大學生對自己日后的就業類型有模糊的方向。有明確規劃的大學生僅有百分之二十三，百分之十二的大學生表示目前還沒有考慮過就業問題。在調查過程中，很多被調查的大學生對與日后的職業生涯都沒有太多考慮。百分之五十五的學生對職業只有模糊的概念和想法；百分之二十的同學表示對畢業之后感到迷茫，不清楚自己能做什么；只有百分之二十五的同學對于未來職業有二到六年的職業規劃。而且目前很多畢業生都是從家里到學校里，兩點一線，對于社會經驗還是很匱乏。很多大學生知識利用假期進行短暫的打工，對于日后的就業問題和生活壓力沒有準確的認識。簡單的以為畢業之后就能找到工作，沒有就業的危機意識。這就會導致學生在學習中的學習目的不清楚，在大學期間知識混時間得到文憑，不為日后的工作努力學習。

在學校方面，對于職業生涯規劃的教導還是不到位，教師一般都是使用學校干部或者輔導員，這樣的情況下教師沒有經過專業的職業生涯培訓，對于教學來說起不到好的效果。同時，在職業生涯教導中，學校的硬件不夠，教學方法單一，大部分都是集體進行講述，只是單純的教導理論知識，在實際的實踐應用中很少，這種敷衍的教學方式讓很多大學生對于職業規劃教育只是停留在表面上。

三、加強職業生涯規劃的對策

在我們的人生過程中，職業有著非常重要的作用，是我們參與到社會中的關鍵，我們的職業生涯規劃關系到我們的職業能否順利的進行，能否愉快的工作。所以大學生在學習過程中一定要加強自己的職業觀念，提高自己的規劃能力，養成終身的職業生涯規劃理念，這樣才能在滿意的狀態下進行工作。

在大學生本身來說，要清楚的知道自己的職業意識，并對自己的目標進行激烈。如果有高目標就要努力克服過程中的困難，有堅韌不拔的意志向自己的目標努力。不斷鞭策自己，讓規劃成為現實。在大學學習期間，要培養自身的興趣愛好，明白自己的缺點，了解自己的性格，并且對相關的職業信息進行了解，明白日后的射虎需要和自我的發展方向。對于財經類的各方面知識都進行學習輔修，提高自己的專業技能。

對于學校而言，可以組織大學生多進行職業實踐活動，讓大學生能有正確的就業理念，增加社會經驗，對于日后能夠分配職業資源打好基礎。

在社會方面，要繼續發展財經行業，讓大學生能有更多的工作崗位，有更好的發展空間。另外，在教育制度方面要持續進行發展建設。按照社會中的實際需要來設立學科、專業，控制好專業的人數，避免畢業生過于“擁擠”，就業困難的情況出現。另外，要讓大學生的就業市場更加規范化，提高大學生的培訓和保障，讓大學生的發展更加優化。

大學財經畢業論文:基于因子分析的財經類大學生數學興趣培養影響因素探討

摘要：在財經類院校進行大學生數學興趣培養及其對成績的影響的系統性研究尚不多見。本文擬系統地研究財經類院校大學生數學興趣培養的問題，通過調查問卷的方式了解數學學習興趣的影響因素，探討提升大學生數學學習興趣的培養模式。同時，在社會就業背景下探索財經類大學生數學興趣培養和成績的交互效應和優化調節效應，通過量化的數學模型，分析學習興趣如何對成績產生影響，進而提出有效的學習方法和教學策略。

關鍵詞：數學興趣;因子分析;內在驅動力;外在驅動力;儒家文化

一、研究現狀及發展趨勢

美國數學教育家加涅指出：“學生學習數學的好壞很大程度上取決于學習興趣。”我國大學生由于受到社會應試教育方式的影響，功利性的價值取向導致應付考試幾乎成了許多大學生學習數學的唯一動力，造成了目前大學數學教育的效果差。如何提高大學生學習數學的興趣是當務之急。

從不同的角度出發，學習興趣有著不同的解釋。從心理學的角度看，興趣能使人產生穩定而持久的注意，使人感知清晰，啟發人的思維和想象，使人在學習中產生愉快的體驗。從教育學的角度看，學習興趣是指對所學材料的一種積極的認識傾向與情緒狀態。這種傾向使學生對感興趣的內容給以優先的關注，并在學習過程中激發出強烈的求知欲望，能使學生自發保持注意力的集中，自覺調動其學習潛能，達到最佳學習效果，并在學習過程中讓學習者體驗到較深層次的滿足與愉悅。[1]

數學學習興趣亦指學習者在數學學習活動中所持的積極肯定地認識、探索數學知識的心理傾向。當學習者對數學的學習活動產生了興趣，就會有一種無形的“內驅動力”推動他孜孜不倦地探索進取，并不斷取得成效。可以說學習興趣是數學學習中活動中最活躍、最現實的成分，是大學數學學習入門的“導師”。[2]

愛因斯坦認為數學是一門最基礎的科學，絕大多數專業教育都需要培養數學知識能力，因為數學有三個顯著特點，高度的抽象性、邏輯的嚴密性和應用的廣泛性。數學的這些特點決定了數學教育教學在發展學生的抽象思維能力、邏輯思維能力及數學應用能力方面有著其他學科所不能替代的作用;可是，這些特點也使得數學課堂使學生容易普遍感到枯燥、單調乏味，許多學生是在被迫無奈中學習數學的。消極的學習情感必然帶來低效甚至負效的學習效果。如何改變數學教學中的這種狀況呢，諸多專家學者對此問題也做出了許多研究。[3]

黃友初，楊萬銓對大學生數學興趣的研究指出：在數學的教學中要積極拓寬學生的專業思想，努力提高課堂教學效果，把教學內容與現實問題或學生專業知識相結合，這是課堂教學的關鍵;要對教學方式采取一定的變革，采用與學生“互動式”教學，并在課堂教學中講點數學史知識，在數學教育中溶入素質教育，做好第二課堂的引導。但是由于課程內容的限制，并不允許所有知識點的教學都采用這種方式，但必須確立以學生為主體的教學方法。

劉美秀針對《財經類大學生數學思維與素養培養研究》[4]指出，對于財經類大學，數學教學不僅僅是為了讓學生掌握一種重要的“工具”或“方法”，而主要是讓學生掌握“用數學的方式進行理性的思維”的一種嶄新的思維模式，同時也是為了培養學生的一種良好的素養，即“數學素養”。受專業性、功利化、實用化、應試性的影響，許多財經類高校的學生把金融學、會計學、經濟學等專業的學科視為“正課”。雖然，有些學生也認識到了數學課比較重要，但數學課比較難學，需要投入較多的時間和精力，因此，容易產生畏難的思想。另外，有些學生受中學學習方法的慣性的影響，只對解題方法感興趣。還有一些學生認為畢業后工作中很少用到數學。總之，這些學生都沒有認識到數學的學習是一種理性思維的訓練。所以，財經類高校的學生對學習數學的認識、態度、方法等等有待進一步改進。

數學教學中，在任意培養學生理性思維的同時，也應注重培養學生的情感思維，獲得直覺和頓悟的思維方式，使用這類“非數學”方法培養學生具有獲得新知識的猜想，形成進一步進行數學理性論證的前提和假說。通過開設“數學文化”課程，結合數學文化史、數學故事等提高學生的數學學習興趣。培養學生的非智力因素;引導學生思考數學思想方法，數學產生發展的原因，數學在歷史上的應用價值，從而激發學生的興趣。開設“數學文化課”。總之，提高財經類大學生數學思維與素養是一個學科交叉綜合的過程，需要老師和同學共同不懈的努力。

二、研究對象與方法

為了有效提高財經類大學生的數學學習興趣，我們設計了調查問卷，從影響興趣的內在機理研究其內化驅動因素、外在驅動因素和社會文化調節因素對大學生數學興趣的影響情況。

（一）研究對象

本研究以南京某大學高校的100名在校大一學生為研究對象，其中樣本含量為男生44名、女生56名，樣本的平均年齡為20歲。回收問卷中的有效問卷為95份，有效率為95%。

（二）研究方法

1.研究模型。本研究為了找出財經類大學生數學興趣培養的影響因素構建了如下模型，如圖1。

在研究過程中，探尋影響大學生數學學習興趣的內在驅動力、外在驅動力以及文化調節因素。

2.研究假設。基于影響財經類大學生學習數學的因素，本文提出以下3個假設：

（1）大學生數學學習興趣受學生內驅認知和情感因素影響。

（2）大學生數學學習興趣受學生外驅社會因素影響。

（3）大學生數學學習興趣受社會文化的調節影響。

（三）研究方法

1.問卷設計。影響財經類高校學生學習數學興趣的因素眾多，既有學生自身的主觀原因，同時也受到社會等一些外在因素的影響。本文明確了興趣心理結構的邏輯關系后，將影響大學生數學興趣的因素分為三大類：內在驅動力、外在驅動力以及儒家功名文化與就業的調節效應，據此設計研究所用問卷。

在建立興趣模型的基礎上，進一步明晰影響學生數學學習的相關因素中，將內在驅動力又分為認知因素、情感因素。認知因素包括自我效能、學習目的等，如覺得數學學習是否太難，學習數學是否為獲得獎學金等。情感因素包括學習興趣、自信心等，如是否喜歡數學抽象的思維方式，獲得好的數學成績是否能增強滿足感等。情境因素包括同伴影響、家長要求等，如周圍同學喜歡數學導致自己也喜歡。儒家功名文化與就業的調節效應包括如“萬般皆下品，惟有讀書高”“學會數理化，走遍天下都不怕”的思想對數學興趣的影響，以及社會就業需求對數學的學習也會產生影響，如認為財經類學生就業工作后的薪酬高，學好數學有較強的現實意義。

2.統計分析方法。運用SPSS.18對回收到的問卷進行統計分析。運用因子分析統計方法對問卷的效度進行檢驗。

三、財經類大學生對數學興趣的因子分析

本文運用SPSS.18進行因子分析，對27個變量進行了KMO檢驗和Bartlett球形檢驗，檢驗過程中按照每一維度分別做了這兩種檢驗，以期更好地分析數據之間的關系。本次因子分析以特征值大于1，采用主成分分析法來提煉因子，用方差最大法（Varmiax）對因子進行正交旋轉。

（一）內在驅動力的因子分析

首先對內在驅動力部分的13個題項進行了因子分析。結果如表1所示：

根據學者Kaiser的觀點，KMO值在0.9以上為極適合進行因子分析;0.8～0.9為適合進行因子分析;0.7～0.8尚可進行因子分析;0.6～0.7勉強可進行因子分析;0.6以下則為不適合進行因子分析的數值[5]。根據表1可知，題項的KMO值為0.871，表明適合進行因子分析。同時，Bartlett的球形檢驗的值為778.068，顯著性值為0.000，顯著性明顯，說明題項適合進行因子分析。

從表2中，可以看出：其公因子方差均在0.5以上，說明抽取的13個變量都能較好得對被抽取的因子進行解釋。

表3列出的解釋的總方差情況，從中可知，內在驅動力共提取了3個因子，它們的特征值分別為4.060、3.249、1.906，均大于1，累計貢獻率達70.888%，因此可以認為對因子抽取的結果比較理想。

旋轉后的因子載荷情況如表4。從表4可知，旋轉后的量表題項可以分為3個因子。其中因子1對6個題項具有良好的解釋力，分別為B1、B2、B3、B4、B5、B6;因子2對4個題項具有良好的解釋力，分別為A1、A2、A3、A5;因子3對3個題項具有良好的解釋力，分別為A4、A6、A7。根據這三個因子所解釋的題項的方向，分別對三個因子重新命名，第一個因子命名為情感因素，第二個因子命名為認知因素、第三個因子命名為自我效能感。

（二）外在驅動力的因子分析

對外在驅動力部分的8個題項進行了因子分析。結果如表5：

根據表5可知，題項的KMO值為0.787，表明適合進行因子分析。同時，Bartlett的球形檢驗的值為230.868，顯著性值為0.000，較為顯著，說明題項適合進行因子分析。

從表6中可以看出：其公因子方差均在0.5以上，說明抽取的8個變量都能較好得對被抽取的因子進行解釋。

從表7可知，外在驅動力共提取了兩個因子，它們的特征值分別為2.736、1.854，均大于1，累計貢獻率達57.721%，因此可以認為對因子抽取的結果比較理想。

旋轉后的因子載荷情況如表8。從表8可知，旋轉后的量表題項可以分為兩個因子。其中因子1對6個題項具有良好的解釋力，分別為C1、C2、C3、C4、C7、C8;因子2對兩個題項具有良好的解釋力，分別為C5、C6。根據這兩個因子所解釋的題項的方向，分別對兩個因子重新命名，第一個因子命名為情境因素，第二個因子命名為條件因素。

（三）儒家功名文化與就業的調節效應的因子分析

對量表的第三大部分的6個題項進行了因子分析。結果如表9：

根據表9可知，題項的KMO值為0.871，表明適合進行因子分析。同時，Bartlett的球形檢驗的值為778.068，顯著性值為0.000，非常顯著，也說明題項適合進行因子分析。

從表10可以看出：其公因子方差均在0.5以上，說明抽取的6個變量都能較好得對被抽取的因子進行解釋。

從表11可知，共提取了1個因子，它的特征值為3.758，大于1，累計貢獻率達62.637%，因此可以認為對因子抽取的結果比較理想。

由于只抽取了一個因子，因此無法進行旋轉，所以沒有旋轉后的因子載荷，可參看非旋轉因子載荷矩陣。

四、結論與建議

（一）結論

根據因子分析結果，可知，內在驅動力中，影響財經類大學生學習數學的因素主要歸結為情感因素、認知因素、自我效能感，其中對情感因素解釋較強的因子為喜歡數學抽象思維方式的程度，對認知因素解釋較強的因子為認為掌握數學知識對今后學問的影響程度，對自我效能感解釋較強的因子為自身數學基礎對數學學習的影響;外在驅動力中，影響財經類大學生學習數學的因素主要包括情境因素和條件因素，其中對情境因素解釋較強的因子為周圍同學的數學學習興趣對自身的影響，對條件因素解釋較強的因子為考研中是否需要用到數學;儒家功名文化與就業的因素也會影響財經類大學生對數學的學習興趣。

（二）建議

第一，從內在驅動力著手，要增強大學生對數學學習的自信心，要讓他們認識到自己只要肯努力，就有能力將數學學好。同時還要培養大學生對數學的喜愛之情，從而提高他們學習數學的興趣。

第二，從外在驅動力著手，包括教學手段以及教學情境的改變，通過生動形象的現代教學手段以及漫畫式的情境說明，讓大學生能夠在輕松的環境中學好數學。同時還可舉辦數學大講堂、成立數學學習討論組，讓優秀的數學學習者帶動更多的人投入到數學的學習中來。

第三，從儒家功名文化與就業著手，端正“萬般皆下品，唯有讀書高”、“學會數理化，走遍天下都不怕”等思想，使學生正確樹立為社會做貢獻、建功立業的理想，并讓學生意識到數學的學習對以后的就業將會有所幫助，有較強的實際意義。

大學財經畢業論文:內蒙古財經大學創新創業教育模式探索

【摘 要】 本文以內蒙古財經大學為例，探索大學生創新創業教育模式：積極開展課程體系建設，就業指導課程、專業知識教育、實操教育;搭建實踐平臺，設立大學生創業孵化園、建立政產學研合作的校內外創新創業實踐平臺;豐富創新創業教育載體，“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽、成立創業協會（社團）、舉辦專項競賽;設立創業就業扶持基金。

【關鍵詞】 高校;創新創業;教育模式

“創新創業教育”指的是將創新教育、創業教育和學生專業教育這三者實現緊密結合，采用新的教學模式，側重讓學生參加學校內外的實踐，讓學生對自我以及人生有較為清楚的認識，形成自身意象，進而提升學生的事業心與創新精神，不斷挖掘自身潛力，形成創新創業行為。[1]

2010年5月教育部《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》提出，創新創業教育要面向全體學生，納入教學主渠道，結合專業教育，融入人才培養全過程。同時，鼓勵高校從學校類型、層次、特點和所處區域的實際出發，探索形成多樣化的創新創業教育模式。[2]可以說，加強創新創業教育，是我國高校亟待發展的一個新領域，也是今后高等教育改革發展的重要任務。應綱領性文件要求，地方財經類高校應順應并快速融入創新創業教育的潮流中，抓住機遇，根據學校自身類型、層次，從所屬地域實際出發，探索出符合地方特點的創新創業教育發展模式，這對于地方財經類大學跨越式發展、推進當地經濟的可持續發展以及培養地方人才有著重要意義和應用價值。

內蒙古財經大學始建于1960年，經過50多年的建設與發展，現已成為一所以本科教育為主、同時承擔研究生培養任務，以經濟學、管理學、理學為主，法、文、工協調發展，具有鮮明民族特色和地區特色的多科性財經大學。有理論經濟學、應用經濟學、工商管理、統計學4個一級學科、23個二級學科碩士學位授權點以及MBA（工商管理碩士）、MPACC（會計碩士）、MF（金融碩士）3個專業碩士授權點;是內蒙古自治區重要的財經類專業人才培養基地。近年來，為了進一步提高學生的創新創業能力，采取了許多措施，也形成了獨有的教育模式。

一、積極開展課程體系建設

在大學生創新創業教育課程體系建設上，形成基礎課以基礎課和必修課為主、專修課、講座課和實踐課為輔的課程體系。

基礎知識教育方面，主要開設了職業生涯規劃、就業指導、專業知識教育等課程。

在大學本科一年級開設職業生涯規劃課程具有重要意義。職業生涯規劃課程從自我認知、行業認知、實現路徑等方面幫助畢業生盡快了解自己的優劣勢、行業特點等內容，為今后的創業夯實基礎。

（1）就業指導課程。為了使大學生更深刻地了解我國就業形勢，熟悉大學生就業、創業政策，科學地引導大學生認識社會，站在時展的高度洞悉市場需求，完善自我，建立科學的、符合中國國情和市場規律的就業觀念。本課程的設置應系統的為大學生介紹就業形勢分析、就業能力、求職應聘與面試技巧、就業與擇業和創業帶動就業的內容，力求為大學生的創業提供指導。

（2）專業知識教育。大學生渴望創業，是創業的生力軍，但創業僅靠熱情是遠遠不夠的，如何學習創業，將創業熱情轉化為創業能力，從而為真正創業做好準備，所以，為大學生開設創業的專業知識課程尤為重要。

①必修課。開設《大學生創業指導》課程，18學時，1學分。在本科第三學期開設，注重與專業課程體系的有效銜接。必修課應該包含以下內容：對創業的認知開始，創業需要哪些心理素質、知識準備，如何進行創業實踐，將知識轉化為能力。在這個過程中，又如何創新思維，各部分之間既互相獨立，又環環相扣，將創業者需要的知識、能力作了全面、系統的介紹。

②專修課。專修課是對具備創業潛質，并且有濃厚的創業興趣的學生進行的創業實踐教育。本課程以短期培訓班形式舉辦，每學期開設1期，每期開設1―2班。專修教育通過面試和創業能力測評的方式選擇學生，以實訓課為主要教學形式，主要講授創業能力拓展、創業準備、創業流程、新創企業管理和創業風險應對等五個模塊的內容。授課過程應與學生組建創業團隊、選擇創業項目、創業體驗和進入創業過程結合在一起。[3]目的是指導學生為將來的創業奠定基礎。

③講座課。學校要建立專家庫，選聘企業家、創業成功人士、創業成功校友和政府相關人員到校作創業講座。[4]專家的選擇要具有一定的代表性，盡可能涵蓋各個創業領域的成功人士，便于有針對性的對不同創業興趣的同學進行輔導，使學生可以“零距離”的和創業成功人士交流。同時，積極組織生涯人物訪談活動。生涯人物訪談，是通過與一定數量的職場人士（通常是自己感興趣的職業從業者）會談而獲取關于一個行業、職業和單位“內部”信息的一種職業探索活動。[5]通過訪談，了解該職業崗位的實際工作情況，獲取相關職業領域的信息，進而判斷你是否真的對該工作感興趣，實際上是一次間接、快速的職業體驗。

（3）實操教育。根據教學要求，制定實踐教學計劃。以教學全程化、目標階段性、內容項目化為指導思想，在本科教育的1-8學期，把實踐教學內容內化為各個階段的實踐項目，具體教學內容包括：項目訓練的目的、項目設計、項目實施準備、實踐步驟、學生實踐過程應完成事項和課后作業、實踐效果評估等。

二、搭建實踐平臺

（1）設立大學生創業孵化園。孵化園是學生自主創業的重要實踐平臺。孵化園的主要任務是為大學生創業提供支撐和服務，具體表現為：開展創業指導和培訓;接納大學生實習實訓;提供學生創業項目孵化支持;指導學生新創企業的成長。[6]

孵化園要有計劃、分階段、按步驟、有序地建設。場地要能夠接納10個學生創業孵化項目和5個注冊新創企業入駐。相關設施要齊備，可以提供學生創業項目孵化和新創企業運作的房屋、水電、照明、網絡和基本的辦公用品。最后，還要有完善的軟件支持系統，滿足學生的創業實踐需要。

（2）建立政產學研合作的校內外創新創業實踐平臺。學校應發揮各方積極力量，聯系與各專業相關的政府部門以及企業單位，建立創新創業實踐平臺，建立校企共建的工程中心、實驗室，可以直接建在企業，也可以建在學校，教師可以在這里參與企業科技攻關，學生可在工程技術中心開展專業實習、工程實習等。

為了更好地為學生創業提供支持，內蒙古財經大學在經濟管理實驗實訓中心設立創業孵化基地，努力為學生搭建集創新創業教育、實習實訓、創業孵化、綜合服務為一體的實踐平臺，面向在校大學生提供創業就業指導和幫助，通過提供場地和設備保障、邀請專業導師團隊、依托學生社團、構建活動平臺等措施，鼓勵和指導學生開展各類豐富多彩的創業實踐活動。

2013年11月5日，由計算機信息管理學院20多名師生共同組成的“挑戰者”創業團隊入駐經濟管理實驗實訓中心創業孵化基地。“挑戰者”創業團隊于2013年6月成立，并與內蒙古宇航人集團公司合作，為該公司承擔了電子商務網站建設、運營管理等工作，工作成果獲得了公司和學校的一致好評。經濟管理實驗實訓中心與計算機學院對該創業團隊仔細考察后，批準其入駐中心學生創業孵化基地，在設備、網絡、辦公場地、創業指導等方面提供了大力支持。

三、豐富創新創業教育載體

（1）“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽。“挑戰杯”全國大學生系列科技學術競賽的簡稱，是由共青團中央、中國科協、教育部和全國學聯共同主辦的全國性的大學生課外學術實踐競賽。

內蒙古財經大學近幾年學生的挑戰杯競賽參與度已初具規模，2013年，內蒙古財經大學工商管理學院王楠、統計與數學學院梁猛與金融學院王偉華等7位同學的《對“城中村”改造前后居民生活滿意度的探究――以呼和浩特市府興營為例》的作品獲得了自治區一等獎、國家級三等獎的好成績。學校以此為契機，在全校范圍內廣泛進行創業活動宣傳，舉辦了挑戰杯創業計劃大賽專題系列講座和挑戰杯作品巡展，在全校范圍內深度宣傳“挑戰杯”全國大學生系列競賽，提升此項賽事的關注度和影響力，進一步激發廣大教師和學生參與學生課外學術科技活動的熱情，進一步提高本校學生科技創新創業能力。

（2）成立創業協會（社團）。由內蒙古財經大學團委牽頭，組織成立了捷迅創業協會，召集全校有創業興趣的同學加入該協會，開展創業培訓、創業講座、聯系兼職、進行素質拓展等活動，幫助學生提高創業綜合能力。

（3）舉辦專項競賽。通過職業生涯規劃大賽、就業模擬招聘會、創業大賽等活動，激發學生的積極性，鍛煉他們的實際操作能力。

2013年，由內蒙古自治區人力資源和社會保障廳、內蒙古自治區教育廳和包頭市人民政府聯合舉辦、內蒙古財經大學承辦的“內蒙古自治區第一屆大學生創業大賽”內蒙古財經大學分賽場初賽于2013年11月舉行。通過此項活動，全力營造鼓勵支持大學生創業的良好氛圍，著力培育大學生創新精神，進一步提高大學生創業本領，為大學生自主創業遴選和儲備優秀項目，促進大學生自主創業就業。

四、設立創業就業扶持基金

2013年，內蒙古財經大學參加第十三屆“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽取得了歷史性突破。為進一步激發大學生創新創業的熱情，內蒙古財經大學專門設立大學生創業就業扶持基金，專門扶持“挑戰杯”國賽獲獎團隊進行累進創新。

總之，通過開展大學生創新創業教育，培養學生的創新潛質和創業能力，積極引導大學生開展各類創新、創業活動。既能有效地緩解我國目前嚴峻的就業壓力，又使大學生能在社會中充分體現個人價值。但同時，我們也應看到我國高校的創新創業教育才剛剛起步，各環節還存在許多問題，只有準確定位，從不同層面研究開展創新創業教育的有效途徑，才能從整體上提高創新創業水平。

大學財經畢業論文:山東財經大學田徑代表隊學生課余時間學習生活現狀調查

摘 要 本研究旨在結合心理學理論與體育專業學生心理特點，更為全面地調查山東財經大學田徑代表隊學生的課余學習生活，為代表隊的管理工作提供依據和建議，為代表隊學生更好的學習生活提出要求，為代表隊再創佳績獻智獻策。

關鍵詞 田徑隊 課余生活 調查

1研究對象與方法

1.1研究對象

本研究以山東財經大學田徑代表隊學生為調查對象，以山東財經大學田徑代表隊學生課余時間學習生活現狀為研究對象，對該校代表隊學生課余生活進行調查分析。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

根據實驗研究的需要，在中國知網上調查研究相關的文獻資料、書籍，選取準確合適的問題構建調查問卷。

1.2.2問卷調查法

實驗對象為山東財經大學田徑代表隊學生。

1.2.3專家訪談法

通過對山東財經大學田徑教練員和班級輔導員的訪談，全面了解分析山東財經大學田徑代表隊隊員課余生活情況，并分析存在的問題，探討解決對策，掌握第一手資料。

2研究結果與分析

2.1田徑代表隊基本情況調查分析

一個田徑隊的項目、性別以及運動年限等情況往往與這個隊的運動成績等有很大的關系，另外，生活習慣、娛樂方式、性格特征等也是不可忽略的影響因素。

2.1.1田徑代表隊基本情況調查分析

表1：田徑代表隊隊員基本情況調查表（N=42）

從表1可知，山東財經大學田徑代表隊隊員共43人，調查人數42人，其中，短跑項目和投擲項目都是16人，各占總人數的38.10%，跳躍類為10人，占總人數的23.80%，沒有長跑項目。男女分布上，男生26人，占總人數的61.90%，女生16人，占總人數的38.10%，男女比例為1.6：1。代表隊中項目分布均衡，雖然男多女少，但人數比例適中，符合體育類性別比例特點。

2.1.2 田徑代表隊運動情況調查分析

表2：田徑代表隊隊員運動年限調查表（N=42）

從表2總結得知，田徑代表隊隊員運動時間為3年以下的有10人，占人數比例為23.80%，3～5年的14人，占總人數比例為33.33%，5～8年和8年以上的各為12和6人，分別占比例為28.57%和14.30%，大部分學生都有3年以上的運動時間，有長期的體育鍛煉經歷。

2.2田徑代表隊學生生活習慣調查分析

一個人的生活習慣往往和其精神狀態、生活滿意度有直接關系，并且會影響到學習效率和人際關系，從某種意義上講，生活習慣可以預測一個人的身體狀況和學習情況。

2.2.1田徑代表隊飲食狀況調查分析

田徑代表隊大多數人有用餐習慣，占總人數的73.81%，無用餐習慣的也較多有11人占總人數的26.19%；在午飯和晚飯的用餐規律性上，有92.86%人用餐規律，另外很少人用餐不規律，占總人數的7.14%。從數據分析可以看出，田徑代表隊隊員用餐情況基本規律，不過不規律情況主要存在早餐用餐上，有一部分同學沒有吃早餐的習慣。

2.2.2田徑代表隊作息情況調查分析

如果一個人有一個科學健康的作息時間，那么也能夠有一個健康的體魄和積極的心態，以及一副飽滿的精神狀態。所以，養成合理的作息時間具有非常重要的意義。

2.3田徑代表隊隊員生活休閑方式及人際關系調查分析

學生的休閑方式往往能夠反映其心理健康程度，從心理學來看，健康的休閑方式可以作為預測心理情況以及其交際情況的指標。反過來說，一個心理健康、生活態度積極向上的人，其生活休閑方式和人際關系都不會太差。

3結論與建議

3.1結論

（1）山東財經大學田徑代表隊學生性別比例適中，符合體育專業學生性別分布規律。

（2）山東財經大學田徑代表隊的學生作息時間并不規律，大部分學生有熬夜習慣，且晚起，午休時間過長。

（3）人際關系方面，學生的主要人際關系是同學關系和戀愛關系和師生關系，部分存在社會關系，并且田徑代表隊學生樂于跟他人交流交友。

（4）自我感知方面，學生能夠客觀的評價自己，并且大部分學生的性格和脾氣都是穩定的，這可能和身體活動較多有關系。

3.2建議

（1）教育學生自我管理，養成科學規律的生活習慣。

（2）加強學校管理，豐富校園生活。

（3）加大學校餐廳營養供給，開辟多種營養渠道。

（4）豐富專業課鍛煉內容，增加鍛煉和學習的趣味性。

（5）培養學生心理學知識素養，科學評價自我。

大學財經畢業論文:財經素養與大學生思辨能力的培養

摘 要：財經素養與大學生思辨能力培養具有重要意義，能更好應對風險和挑戰，提高學生智力水平、綜合技能、解決問題的能力。目前該項工作中存在一些問題與不足，今后應采取有效的改進和完善對策，除教學工作中明確教學目標、創新教學方法、改進學習方法外，還應在社團活動將二者結合，多方位提高學生財經和思辨素養。

關鍵詞：財經素養 思辨能力 雅典式教學法 實踐教學 社團活動

引言

大學教育教學不僅要讓學生掌握科學文化知識，采取有效措施，培養學生財經素養和思辨能力也是十分必要的。西南財經大學天府學院在教學過程中，以宣講和辯論協會為研究平臺，對學生開展培訓，做好學生的學習記錄工作，加強教學管理，以研究出一整套完整的培養體系，結合教學活動，從課堂內外提高學生綜合素質。

一、財經素養與大學生思辨能力培養的意義

財經素養是大學生必備的生活技能，也是作為財經類學校學生基本要求，它對學生日常生活和就業具有積極影響;思辨能力不僅要求學生能言善辯，弘揚觀點，更要求財經類學生通過思辨尋求共贏，它作為財經類學子的一項核心競爭力，是教學中不可忽視的內容，加強對學生這兩項技能的培養具有重要作用。

1.1是大學生必備生活技能。財經素養和思辨能力是財經類大學生必備的基本技能，大學生在日常生活和今后日常工作中，常常需要處理財務問題，應該具備改善財務狀況的基本技能，掌握財富增值所需本領、態度和綜合能力等。隨著全球化和數字技術發展，大學生面臨的理財決定越來越多，思辨能力在個人操作和團隊協作都表現出較強的影響力，而僅從課堂學習財經知識是不夠的，思辨是通過日常的思索形成的成系統的思維方式。采取有效的課外培養，對結合學生財經素養和思辨能力，更好做出理財決定，養成良好的生活和理財習慣具有積極作用。

1.2有利于學生更好應對風險和挑戰。隨著金融產品、金融服務、金融系統變得更加復雜，大學生理財變得更具有挑戰性，在預期收益增加、經濟前景預測等方面可能承擔更多風險。為更好應對風險和挑戰，在具備基本的財經素養的時候，思辨能力能更好的幫助大學生有效做出財經方面的決策，進行理性思考，更好應對風險和挑戰，這對促進經濟和金融穩定都具有一定作用。

1.3能提高學生智力水平。財經素養和思辨能力是財經類大學生的核心能力之一，也是優秀人才必須具備的一項素質。大學是優秀人才培養搖籃，在教育教學過程中，培養學生財經素養和思辨能力是十分必要的，有利于提升學生智力水平，這對學生更好走向就業市場，提高學生就業競爭力，培養學生創新能力和創新精神具有積極作用。

1.4能更好獲取知識、掌握技能、提高解決問題的能力。對大學生日常學習和今后工作來說，財經素養和思辨能力培養是非常關鍵的內容，也是獲取知識、提升技能的必備條件之一。在學習過程中，如果學生缺乏思辨能力，只是被動的接受知識，存儲信息，缺乏質疑精神，必然難以有效提高課堂學習效率。此外，財經素養和思辨能力培養還能提升學生智力水平，及時發現問題和解決問題，在日常生活與學習過程中，擅長發現問題，并應用自己的思維進行加工，提出相應的解決方案，促進大學生解決問題的能力提升。

二、財經素養與大學生思辨能力培養的不足

盡管很多學校都認識到財經素養和思辨能力培養的意義，注重創新教學方法，完善課程設置，加強教學管理，但學生財經素養和思辨能力培養存在不足。

2.1思想認識不重視。任課老師思想觀念落后，沿用傳統教學模式，將科學文化知識傳授作為課堂教學重點。忽視對學生財經素養和思辨能力的培養，在這方面的培養和訓練不足，課程安排不合理，師資隊伍缺乏，教學管理不到位，課時安排，教材選擇等各項工作沒有落到實處，難以提高課堂教學效果。

2.2教學和學習方法比較單一。教學方法單一，沿用傳統教學模式，難以有效提高課堂教學效果，不利于激發學生學習活動的積極性。另外，學生學習方法單一，局限于對知識的記憶和簡單排練，情境教學法、實踐教學法應用不足，不利于激發學生學習積極性，學習效率不佳，制約財經素養和思辨能力提高。

2.3忽視課外教育。大學生的學習不應局限于課堂，也應在更多的學生活動中。課堂教學時間有限，財經知識尚不足以傳授完，素養的培養和思辨很少在課堂中涉獵。學生課外活動較多，但更重視的是趣味性，未將有效的能力與趣味活動相結合，造成課堂能力培養不足，課后活動效用較少。

三、財經素養與大學生思辨能力的培養對策

為應對教學工作存在的不足，更好培養學生的財經素養和思辨能力，結合西南財經大學天府學院實際情況，筆者認為今后應該采取以下對策。

3.1明確教學目標。為提高學習效率，加強學生財經素養和思辨能力培養，西南財經大學天府學院注重這方面研究，提高思想認識，從教學活動開展、教學方法創新、教學評價等方面入手，以宣講和辯論協會為平臺，對來自不同專業、不同背景的學生進行培訓，做好實踐教學和相關數據記錄，構建完善培養體系。天府學院的校訓是“崇文尚武、敏思踐行”，利用現代財經觀念，指導實用型財經人才培養工作。學生必須具備豐富的知識，具有敢于拼搏、艱苦奮斗的作風，并注重實踐，在實踐中鍛煉自己，加強學習。同時還要大膽實踐，敢于行動，不要失去商機，并善于思考和行動，在思考和實踐活動中提升自己的財經素養和思辨能力。

3.2創新教學方法。西南財經大學天府學院十分注重教學方法創新，教學中綜合采用以下有效的方法。

3.2.1雅典式教學法。天府學院注重雅典式教學方法采用，實現教學方式方法的創新，從而更好培養學生創新能力，適應將來工作需要。雅典式教學法產生于2 000多年前，最早誕生于希臘，采用啟發、提問、討論、辯論等形式，讓學生積極參與課堂活動，明辨是非，辨別真偽，加深對所學內容的理解，促進課堂教學效果提升。在長期的教學實踐活動中，該方法得到較為廣泛的應用，受到越來越多教師的重視，其應用也變得更加廣泛。該教學方法倡導師生平等，重視啟迪學生思維，教學形式和課堂活動組織形式多樣，方法靈活多變。同時也注重因材施教，根據學生不同特點進行訓練，讓他們主動有效掌握教學知識。教學中應該重視該方法應用，以取得更好的效果，讓學生在課堂活動中相互討論，展開辯論，加深對相關問題的理解和認識，促進學生財經素養和思辨能力提高。

3.2.2情境教學法和實踐教學法。財經素養和思辨能力只有應用到教學實踐活動中，才能充分發揮它的價值，促進課堂教學效果提升。學習財經知識和技能的最終目的是應用，也只有將這些知識應用到實際生活中，才能發揮價值，為實踐所證明，提高教學效果。在教學過程中，任課老師可以讓學生模擬情境或現場觀摩教學，有效開展財經課程實踐教學活動，將財經素養教育的目標和內容、學生思辨能力培養作為情境創設依據，讓教學情境與學生日常生活密切聯系，在具體教學情境中掌握知識，提高知識應用技能，激發學生的學習動力，促進課堂教學效果提升。除了采用情境教學法之外，還要應用實踐教學法，帶給學生以親身體驗，增進對理財活動的認識。為更好的培養學生的財經能力，天府學院鼓勵學生創辦學生企業，理論結合實際，并在宣講與辯論協會的平臺上建立良好的思辨能力培養體系，脫離僅是課堂培養的模式，課堂內外共同承擔學生財經素養和思辨能力的培養職責。

3.2.3發揮宣講與辯論協會的作用。宣講與辯論與邏輯思維密切相關，在輔助財經類學生思辨能力培養方面具有積極作用。天府學院很重視教學中的演講，強調語言和綜合知識應用，但更側重的是學生勇氣的培養，未有成系統的宣講與辯論的培養體系。宣講與辯論的目的是培養學生的思辨能力，注重批判性思維習慣形成和邏輯思維發展。故宣講與辯論協會主要從以下方面采取對策：宣講與辯論話題選擇，宣講與辯論內容準備，宣講與辯論技巧培訓，組織校級宣講比賽和辯論賽，每一次的活動和培訓都有數據記錄參與學生的成長和發展，組織有效的培養模式。通過這種方式彌補課外培養中的不足，有效鍛煉學生思辨能力，輔助教學活動。

3.3改進學習方法。培養學生自主學習能力，讓學生獨立思考，更好掌握所學知識，促進課堂教學效果提升。通過獨立思考和分析，讓學生對財經類教學知識有更為全面的了解，提高分析問題和解決問題能力，促進學生財經素養和思辨能力提高。讓學生主動學習，成為財經知識的主動接受者，任課老師加強學習方法指導，鼓勵學生發現問題，分析問題和解決問題，形成主動提問的習慣，鍛煉學生批判思維能力，增進相互交流，提高學習效率。

四、結束語

財經素養與思辨能力是大學生必備的基本技能，教學中應該認識其重要意義，創新教學方法，課堂教學與學生社團活動相結合，激發學生思維積極性和主動性。提高大學生的財經素養與思辨能力，促進學生綜合素質提升。

大學財經畢業論文:安徽財經大學軟件工程在線考試系統

摘要：該考試系統是基于Web技術的B/S結構和SQL Server 2005的數據管理，針對傳統紙質考試中教師對于出試卷，印刷試卷，監考以及批改等一系列不便，開發的一個充分利用了現代計算機網絡的軟硬件資源和網絡資源的考試系統，本系統不僅屏蔽了這些缺陷，節約了大量的人力、物力、財力，而且增加了考試的公平性和客觀性，實現考務管理的自動化，實現大規模的考試，簡化傳統考試流程。

關鍵詞：軟件工程；在線考試系統

隨著計算機網絡技術以及數據庫技術的發展，網上無紙化考試系統因其公正性、安全性、準確性、靈活性、隨機性、及時性、方便性等特點，已經成為目前普遍采用的一種認證形式。傳統的考試方式一般要經過人工出卷、考生考試、人工閱卷等過程，對于一些課程來說，隨著考生數量的增加，教師出卷閱卷的工作量將會越來越大，并且其工作量容易出錯。考試系統的出現使無紙化考試成為現實，不僅彌補了傳統手工考試的不足，而且還實現了考試的客觀性、公證性、自動化組卷、閱卷，減輕了教師的工作強度，不用印試卷，不用監考，不用講評試卷。為了方便教師和考生，我們團隊決定開發考試管理系統。該系統是以VB編程語言為主體實現語言，其功能在系統內部由源代碼直接完成。用過操作手冊，使用者可以了解本軟件的基本工作原理。操作人員只需要輸入一些簡單的漢字、數字，即可達到自己的目標，方便教師們的監督管理。

1 系統需求

安徽財經大學軟件工程在線考試系統的開發目標是實現安徽財經大學軟件工程考試的無紙化，批改試卷的自動化，充分利用是計算機網絡是軟硬件資源，實現考務管理的自動化。經過了問題定義，對問題進行可行性分析，得出此問題可行，進一步做了需求分析，總體設計，詳細設計等步驟，本系統包含用戶信息管理模塊，考試題庫管理模塊，考試模塊，交卷模塊，以及系統管理模塊。具體實現通過Visual Studio 2010實現網頁設計，通過SQL Server 2005對數據進行管理和控制。

2 系統功能實現與結構分析

根據安徽財經大學軟件工程在線考試系統的要求，，圖1為安徽財經大學軟件工程在線考試系統的功能模塊圖，系統的主要功能模塊詳細內容如下：

1）登陸模塊：在登陸界面使用者需要輸入用戶名和密碼，單擊登錄按鈕，系統通過自動與數據庫中的信息進行匹配，若可以匹配則登陸成功，否則登陸失敗。登錄系統分為考生和管理員兩種登陸方式。考生可以通過輸入學號和姓名單擊登陸，匹配后進入顯示界面，顯示界面顯示考生的基本信息，核實正確后便可進行及時考試；管理員可以輸入賬號和密碼，進入系統，通過數據庫對用戶信息，系統數據，考試評分進行管理。

2）管理員管理模塊：本模塊可以實現管理員用戶對數據庫的管理和控制，比如對用戶數據庫的查詢，修改，刪除，添加或者對試題數據庫的查詢，修改，刪除，添加，對于用戶數據庫還可以實現對考試考試分數查詢，通過此系統將學生該科考試分數直接錄入學生教務系統。

3）考生管理系統：該模塊可以實現考生對于考生本人的信息查詢，添加，修改，刪除操作，考生信息包含考生編號即學號，考生姓名，所在學院班級，考生聯系方式等基本信息。

4）試卷生成模塊：本模塊的目標是通過代碼控制試卷的隨機生成，考生在點擊進入考試的時候為考生呈現考試頁面，試卷內容隨機生成，要保證試卷分配的隨機性，如鄰座的試卷不能完全相同，如有相同的考題，也要保證題目的選項順序不同。考生每次進入系統，程序自動的從數據庫題庫中抽取36 個題目。試卷內容分為選擇題（單選10題、多選5題）、填空題10題、判斷題10題、簡答題4題、操作題2題。

5）考試頁面管理模塊：學生通過輸入用戶名密碼，與數據庫中的信息匹配成功后即可進入考試界面，系統通過試卷生成模塊生成考試題目，考生即可開始答題。

6）交卷評分模塊：考生通過單擊交卷按鈕或者考試時間結束交卷，試卷提交后考試剩余時間停止，系統跳出考試界面，后臺程序根據之前規定好的題目分值自動計算考試成績，管理員可通過登陸界面進入后根據自己的權限查看學生成績。

3 系統數據管理與控制

本系統的數據庫管理和控制使用的是SQL Server 2005，它是用于大規模聯機事物處理，數據倉庫和電子商務應用的數據庫和數據分析平臺，包含有SQL Server數據庫引擎，SQL ServerAnalysis Services，SQL Server 復制等等技術，我們使用的是它的SQL Server數據庫引擎技術中的SQL Server Management Studio技術，利用SQL Server Management Studio技術可以編寫和執行查詢、管理數據庫對象、監視系統活動等，同時還可以幫助數據庫管理員完成日常維護和操作任務，提高數據庫管理員的工作效率。

4 系統數據流程分析

5 結束語

一個功能齊全的考試系統不僅節省了基于因特網的考試系統突破了傳統考試的缺陷，充分利用了計算機網絡的軟硬件資源和網絡資源。本次開發完成了向題庫中添加試題，修改試題，刪除已經沒有過時的試題，學生考試的試卷通過隨機生成展示給學生，本文針對軟件工程在線考試系統實現考務管理的自動化，實現大規模考試的無紙化，簡化考試流程進行了詳細的分析，闡述，開發出了簡單便潔，容易操作的系統，能夠有效的提高學校組織軟件工程考試的工作效率。基于的Web程序設計容易操作，外觀精美，通過SQL Server對數據庫的管理控制，使得在線考試系統會越來越受歡迎，相信在信息技術飛速發展的未來，在線考試的使用會越來愈普遍，其功能勢必也會被開發的更加完善。