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藥品經營與管理論文:基于“4.5+0.5”培養(yǎng)模式下的高職藥品經營與管理專業(yè)建設探析

摘要：探索高職藥品經營與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式對培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的發(fā)展型、復合型和創(chuàng)新型技術技能人才至關重要的作用。從四個方面入手，一是在廣泛調研的基礎上明確培養(yǎng)目標；二是對專業(yè)課程體系進行整體設計，注重核心能力培養(yǎng)；三是搭建平臺，從內部培養(yǎng)與適度引進兩方面入手，加強雙師隊伍建設；四是深化校企合作，探索工學交替下的教學改革之路。

關鍵詞：藥品經營與管理專業(yè)；4.5+0.5培養(yǎng)模式；高職

隨著我國經濟的發(fā)展和社會老齡化速度的加快，醫(yī)藥產業(yè)對高素質技術技能人才的需求將越來越大。目前，我國相關專業(yè)職業(yè)教育培養(yǎng)的人才與社會需求有較大差距，因此，探索新形勢下的醫(yī)藥專業(yè)人才培養(yǎng)模式對改善民生、提高職教的社會服務能力具有重要意義。藥品經營與管理專業(yè)培養(yǎng)面向藥品生產企業(yè)和經營企業(yè)，從事生產管理、質量管理、藥品營銷、藥品養(yǎng)護等一線崗位工作，具有綜合職業(yè)能力、文化素養(yǎng)和開拓創(chuàng)新能力的發(fā)展型、復合型和創(chuàng)新型技術技能人才。為了適應新形勢的要求，探索高職藥品經營與管理專業(yè)建設模式對進一步提高人才培養(yǎng)質量具有重要意義。

明確目標，細化專業(yè)方向定位

教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》中指出，專業(yè)建設方向要以把握并及時跟蹤市場變化為基礎，因此，通過問卷調查、實地考察、專題討論等多種形式對企業(yè)的發(fā)展動態(tài)、人才結構及需求情況、畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀等進行調研，明確本專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標。如圖1所示。

在調研分析的基礎上，明確了本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位和職業(yè)發(fā)展圖，以藥品經營企業(yè)和生產企業(yè)為例，本專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展脈絡如圖2所示。

通過與企業(yè)專家研討，共同明確了專業(yè)面向的職業(yè)范圍、崗位群和典型工作任務（見表1），制定了“4.5+0.5”人才培養(yǎng)方案，即校內學計4年半，加強校內文化基礎教學、實訓教學和校外認知實習、教學實習，校外頂崗實習時間不超過半年。

系統(tǒng)設計，注重核心能力培養(yǎng)

堅持“一個提高，兩個培養(yǎng)，三個面向”的專業(yè)建設理念。“一個提高”，即提高專業(yè)能力；“兩個培養(yǎng)”，即培養(yǎng)方法能力和社會能力；“三個面向”即面向醫(yī)藥行業(yè)生產、經營、使用一線，面向基層醫(yī)藥企業(yè)，面向藥品技術現(xiàn)代化，探索“綜合職業(yè)能力+特長”的人才培養(yǎng)模式。

通過對用人企業(yè)現(xiàn)場調研的情況看，企業(yè)對學生的“愛崗敬業(yè)”、“吃苦耐勞”、“求知、學習能力”、“現(xiàn)場管理和組織生產的能力”、“團隊合作”等職業(yè)素質尤為重視，但職業(yè)素質的培養(yǎng)往往是潛移默化的，是學生在校期間所得到的職業(yè)文化教育，是一種長期影響和感化的結果，所以在學生素質教育過程中，要加強職業(yè)素質教育，尤其要培養(yǎng)學生的核心能力，要注意以下兩方面的內容：

（一）使學生樹立正確的就業(yè)崗位意識

職業(yè)素質教育是依據區(qū)域經濟而設置的專業(yè)教育，所以職業(yè)教育所培養(yǎng)的學生面向的就業(yè)崗位就是區(qū)域的企業(yè)崗位，要使學生牢固樹立準備在生產一線工作的心態(tài)。另外，要激發(fā)學生向車間管理、部門管理、更高技術含量崗位和自主創(chuàng)業(yè)方向發(fā)展，激勵學生奮發(fā)學習的心態(tài)。

（二）切實落實職業(yè)素質教育

職業(yè)素質教育是適應現(xiàn)代科技文化發(fā)展、職業(yè)需求多元化和就業(yè)競爭加劇的背景，提高高職院校畢業(yè)生職業(yè)素質，強化就業(yè)競爭能力，實現(xiàn)學生與職業(yè)對接的有效路徑。高職院校應著眼于良好的知識結構、優(yōu)秀的崗位技能、健全積極的人格和較強的職業(yè)應變能力等層面，構建以人文素養(yǎng)、品德素養(yǎng)、審美素養(yǎng)、能力素養(yǎng)為主要單元的素質教育體系。

在教學計劃中，根據“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質”的基本原則搭建課程體系，同時參照國家職業(yè)技能標準的要求，遵循由簡到繁、從單項到綜合、從基礎到應用的認知規(guī)律，將實驗、實訓、實習、畢業(yè)鑒定、社會實踐等合理配置，制定了本專業(yè)的課程體系，如圖3所示。

搭建平臺，加強“雙師”隊伍建設

為了達到知識、能力、素質“三位一體、能力為本”的培養(yǎng)目標，建立一專多能（一個專業(yè)多種技能證書）已成為高職師資的特色要求。要解決目前各職業(yè)院校普遍存在的“雙師型”師資數(shù)量不足，教師團隊單一化和企業(yè)一線技術人員難引進等問題，要以自主培養(yǎng)、校內調整為主，適度引進為輔，注重師資年齡、學歷、職稱、“雙師型”結構的合理，建設一支實踐性強、敢于創(chuàng)新的優(yōu)秀教學團隊，確保教學質量的穩(wěn)步提高。一方面，要加強現(xiàn)有教師“雙師型”能力的培養(yǎng)，從實踐能力提升著眼，為師資培養(yǎng)搭建平臺，從青年教師提高學歷層次入手，通過開展與企業(yè)的科研合作、技能比賽等活動培養(yǎng)實踐能力；同時加強崗前培訓，積極推行上崗職業(yè)資格證書制度。另一方面，構建一支年齡結構合理的專業(yè)建設團隊，注重教研活動開展，采取“走出去、請進來”的形式，多吸納企業(yè)一線的專業(yè)人才加入教學團隊。

工學交替，探索教學改革之路

課程建設是專業(yè)發(fā)展的基石，按照“開放辦學，合作互贏”的專業(yè)建設思路，要建成基礎性強、綜合性強、專業(yè)口徑寬的特色專業(yè)，必須依托行業(yè)企業(yè)，進一步深入校企合作的廣度和深度，建立“有序、長效、緊密、深層次”的校企合作機制，開展“訂單式”、“工學交替”、“冠名班”等針對企業(yè)特定需求開展的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)“校企互動，‘教學做’合一”的學習方式，實現(xiàn)學生、專兼職教師在校企間的互動，引進行業(yè)先進的培訓課程，職業(yè)標準等，保證人才培養(yǎng)全程校企對接，與行業(yè)企業(yè)專家共同分析確定相關職業(yè)崗位工作任務和職業(yè)能力和素質，按照學生職業(yè)生涯發(fā)展的特點，校企共同開發(fā)課程、實訓項目，以工作任務為驅動，重構以工作過程為導向的課程體系和項目課程，確定核心課程建設目標，通過專業(yè)認知學習、專業(yè)基礎技能實訓、專業(yè)單項技能實訓、專業(yè)綜合技能實訓，崗位職業(yè)能力形成（頂崗實習）的能力培養(yǎng)流程。如圖4所示。

高職“4.5+0.5”培養(yǎng)模式下的藥品經營與管理專業(yè)建設尚在不斷嘗試探索中，在專業(yè)建設過程中，必須抓住機遇，依托市場，做出專業(yè)特色，秉持“校企合作、工學結合”的理念，深化職業(yè)教育改革。

藥品經營與管理論文:高職藥品經營與管理專業(yè)課程體系改革與探索

【摘 要】本文根據勞動力市場對藥品經營與管理專業(yè)的需求，對該專業(yè)的就業(yè)前景進行了探析，提出了高職藥品經營與管理專業(yè)教學應該以市場作為導向來調整教學結構，把提升專業(yè)技能作為進行藥品經營和管理專業(yè)的主要教學目的，然后制定出教學原則與科學有效的教學體系。

【關鍵詞】醫(yī)藥產業(yè) 藥品經營與管理 課程體系 改革

到目前為止我國藥品產業(yè)的發(fā)展已經初具規(guī)模，新的醫(yī)療改革方案已經頒布，醫(yī)藥市場對藥物經營與管理方面的勞動力需求量在不斷地擴大。在這種情況下，開設這個專業(yè)的院校越來越多，但是由于開設時間過短，所以，在這一專業(yè)的教學上，普遍存在教學經驗不足，教學結構不合理的問題。這兩個問題使得從相關專業(yè)畢業(yè)的學生在專業(yè)素質上還存在很大的問題。所以，根據市場的需求，調整教學體系形成有效的教學結構對提高學生專業(yè)能力與素質具有十分重要的意義。

一、對藥品經營與管理專業(yè)的人才需求和崗位要求進行調研

1、對藥品經營與管理人才和專業(yè)崗位需求情況調研

為了能夠培養(yǎng)出與醫(yī)藥行業(yè)市場的需求相符合的人才，學校在構建教學體系與制定教學方案的時候應該對藥品經營與管理專業(yè)的崗位需求展開實際調查。為此，筆者對相關行業(yè)進行了實地調查，就行業(yè)內各個企業(yè)具體可以提供哪些相關崗位，可以提供多少；對這一專業(yè)學生的技能要求，知識儲備有什么樣的要求；對學生應該獲得的證書，通過的考試有哪些要求；對學生應該具備的出了本專業(yè)以外的知識與技能有什么樣的特殊要求等問題進行了詳細的調查和統(tǒng)計。得到的信息是：醫(yī)藥行業(yè)不僅僅需要哪些具備專業(yè)知識與技能的人才，它們更需要哪些有過培訓經驗的，全面發(fā)展的人才。人際交往能力、較強的心理素質、良好的執(zhí)行能力等與過硬的技能、扎實的理論基礎同樣重要。很多企業(yè)與部門表示，現(xiàn)在的學生共同有的一個缺點就是雖然知識面寬廣但是研究不深，比較膚淺，綜合素質不高。對這一實際情形的地調查了解將有利于我們更好地設計教學方案。

2、對藥品經營與管理專業(yè)人才需求崗位群分布情況的調研

藥品經營與管理專業(yè)技能型人才就業(yè)的主要去向是醫(yī)藥公司、連鎖零售藥店、藥廠等； 其主要崗位群分布為藥品零售服務（ 營業(yè)員、店長等） 、藥品市場開發(fā)（ 業(yè)務員） 、藥品倉儲及物流管理，少部分從事藥品質量管藥品生產等工作。

二、構建課程體系應該遵循的原則

1、以職業(yè)能力和實踐技能培養(yǎng)為核心

為了能夠讓畢業(yè)生能夠具備扎實的專業(yè)能力與實際操作能力，學校在日常的教學活動中應該注重教學內容的開放性，適當?shù)囟嘣黾右恍嵺`性強的內容。增加實驗、實習環(huán)節(jié)，利用“2+1”的教學方式，也就是我們經常見到的前兩年在課堂學習，剩下的1年去各個單位參加實習。這種教學模式可以將學校課堂教學與單位實地操作有效地結合起來，使學生更好地對所學的理論知識進行理解和掌握，在此基礎上提高實戰(zhàn)能力。

2、堅持統(tǒng)一性與靈活性相結合

為滿足學生個性發(fā)展的需要和符合當?shù)蒯t(yī)藥行業(yè)發(fā)展的形勢， 實行必修課程與選修課程相結合的學分制課程管理模式， 體現(xiàn)以人為本， 堅持統(tǒng)一性與靈活性相結合。

三、構建科學有效的課程體系

1、樹立全新的高等職業(yè)院校課程教育理念

職業(yè)院校的教育管理工作者接受的是學科模式的培育，他們在職業(yè)教育領域中屬于新手群體，缺乏足夠的職業(yè)教育思想與技能。因此，想要確立一種全新的人才教育形式，作為教育者的老師們首先必須從他們所受的教育模式中將自己解放出來。注重素質教育，強化學生的職業(yè)道德意識。提高對學生的實踐能力的鍛煉力度，轉變傳統(tǒng)的教學模式，將實戰(zhàn)演練與理論學習有效地結合起來，將教、學、做結合起來，以形成以學生為主導的科學的教學形式。

2、優(yōu)化知識結構教育板塊

知識結構板塊包括公共基礎課程、藥學專業(yè)課程、營銷與管理專業(yè)課程、專業(yè)拓展課程等四大類課程涵蓋公共基礎、法律法規(guī)基礎、化學基礎、財務基礎知識及藥學、營銷學、管理學的專業(yè)知識。根據醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展對人才需求的新特點， 重視與加強藥學基礎知識， 合理調整課程內容， 開設人際溝通、會計學基礎、醫(yī)藥市場營銷實務、藥店營銷管理等專業(yè)課程。

3、完善職業(yè)技能教育板塊

藥品經營與管理專業(yè)人才職業(yè)能力包括藥學專業(yè)技術能力、藥品銷售能力、人際溝通能力、計算機操作能力、語言表達能力、繼續(xù)學習能力等。職業(yè)能力的培養(yǎng)與提高可通過課堂教學、實驗、實訓、實習及社會實踐等環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。采用案例教學、項目導向、工學交替、頂崗實習等先進的教學模式可提高學生的專業(yè)技能、實際動手操作能力及分析與解決實際問題的能力等，是增強學生綜合職業(yè)能力的有效途徑。

四、總結：

醫(yī)藥行業(yè)的健康發(fā)展，離不開眾多擁有扎實醫(yī)藥知識，具備過硬的醫(yī)藥技術的專業(yè)工作人員，尤其是溝通藥品生產與流通兩大領域的藥品經營管理人才需求更為迫切。因此不斷加強教育教學改革，通過對人才市場需求的調研與分析，逐步完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案，初步構建了合理的課程體系成為高職藥品經營與管理專業(yè)教育工作者需要重視的工作。

藥品經營與管理論文:淺談藥品經營與管理專業(yè)課程體系的建立與完善

近幾年，我國醫(yī)藥事業(yè)迅速發(fā)展，對醫(yī)藥商品經營與管理人才的需求急劇增加，因此，培養(yǎng)適合市場需要的品經營與管理專業(yè)人才已經成為醫(yī)藥高等專科院校的當務之急。許多院校已經開設本專業(yè)，但是由于辦學時間短，辦學經驗不足，缺乏科學的課程體系。因此，探討如何建立高職高專藥品經營與管理專業(yè)的課程體系是十分重要的。

1 藥品經營管理專業(yè)人才的需求現(xiàn)狀

1.2崗位群分布

經營管理專業(yè)學生主要是從事藥店營業(yè)員、醫(yī)藥公司采購員、保管員、銷售員，醫(yī)藥企業(yè)銷售員等工作。

1.2人才需求的數(shù)量

從我院就業(yè)情況看，企業(yè)對經營管理專業(yè)學生的需求量非常大，對人員的需求主要是從事營銷工作，很少一部分從事生產相關工作。

1.3知識能力與素質要求

醫(yī)藥經營專業(yè)要求學生具有醫(yī)學、藥學、市場營銷學等知識，對學生的綜合素質要求較高，同時要求學生有良好的心理素質。

2 藥品經營管理專業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

由于各地區(qū)經濟發(fā)展的速度不統(tǒng)一，加之藥品經營與管理專業(yè)開設時間不長，導致本專業(yè)發(fā)展良莠不齊。主要問題是：技能教育在整個教學體系中所占比重不大，學生素質不足以直接勝任工作的要求等。

3 對建立藥品經營與管理專業(yè)課程體系的建議

3.1 加強就業(yè)指導工作

首先，學院可將職業(yè)指導課程與學院專業(yè)特點相結合，通過就業(yè)指導課，強調“先生存，后發(fā)展”的就業(yè)理念，講授生動活潑、切實可用的就業(yè)指導知識，讓學生在學習過程中感受、思考與決策，珍惜就業(yè)機會，成功就業(yè)。其次，加強學生職業(yè)規(guī)劃教育。通過系統(tǒng)地培養(yǎng)高職生對職業(yè)的正確認識，幫助他們建立個人發(fā)展規(guī)劃，督促他們養(yǎng)成良好的職業(yè)素質，教會他們捕捉就業(yè)機會的技巧，促進他們學會自我認識、自我規(guī)劃、自我管理、自我調整和自我完善，形成自動自發(fā)的執(zhí)行能力，最終成長為一名優(yōu)秀的職業(yè)人。再次，加強職業(yè)道德培養(yǎng)。職業(yè)指導課程由于從個人發(fā)展需求的方向切入職業(yè)思想教育，更容易為學生所接受，也更容易促進正確職業(yè)觀的形成，而思想是行動的指南，必將體現(xiàn)為他們?yōu)閷崿F(xiàn)職業(yè)理想而采取的一系列正確的行動，由此養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣，最終塑造出高職生作為新一代職業(yè)人應具備的職業(yè)素質。還可以為高職生開設人力資源管理相關選修課程，使他們了解企業(yè)管理機制，進入企業(yè)工作后能更快地適應企業(yè)的要求，成為受企業(yè)歡迎的“下得去，干得好，留得住“技術人才” 。

3.2培養(yǎng)學生的責任感和使命感

（1）把學生培養(yǎng)成一個有愛心的人。（2）把學生培養(yǎng)成為吃苦耐勞的人。（3）把學生培養(yǎng)成一個有責任心的人，要讓每一個學生都認識到，一個人既然來到這個世界上，就應當對自己負責，對他人負責，對家庭負責，對國家負責。（4）把學生培養(yǎng)成一個有感恩之情的人。（5）幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。曾轟動一時的大學生傷熊事件，震驚全國馬加爵殺人案，給我們留下了深深的思考。一個人如果沒有正確的世界觀、人生觀和價值觀，他就不能對社會負責，不能對他人負責的人，即使才高八斗，也會因為道德的淪喪，責任感的缺失而危害社會。

3.3加快校內校外實訓、實習基地的建設

（1）制定合理的實訓教學體系。可以采用將職業(yè)崗位所需的技能按基礎技能、專項技能和崗位綜合技能分解為不同的層次，再針對不同層次的技能要求來構建逐步提升的階梯式實踐課程體系。

（2）校內校外實訓基地的建設。通過實習實訓基地的建設來帶動專業(yè)的建設，是專業(yè)能夠更快的適應社會發(fā)展的需要。校內可以增加銷售技能實訓室等。校外實訓基地建設方面應設法與更多的企業(yè)建立更廣泛、穩(wěn)定的合作關系，使它們在滿足教學計劃內的實習需求的同時，還滿足學生寒、暑假期間的實習和打工需求。此外，要加快實踐教學模式改革，積極建設模擬公司，增加從模擬崗位獲取工作經歷的途徑。

（3）加大實習投入，抓緊實習基地建設。學院要充分挖掘學院的行業(yè)背景潛力，尋求校企合作特別是與知名大企業(yè)的合作，盡可能獲得企業(yè)的支持，利用企業(yè)資源來培訓學生，走校企合作的路子，并借助實習企業(yè)這一平臺實現(xiàn)與就業(yè)市場對接。院實訓車間應具有對外服務的功能，真正成為學校與社會的連接紐帶、學校科研轉化的前沿陣地，最大限度地適應、滿足學生職業(yè)技能的培訓。

3.4加強高職生就業(yè)競爭力的培養(yǎng)

一是創(chuàng)造更多的校內實踐活動機會。在現(xiàn)有的條件下，學院盡可能提供便利，促進各種有利于提高學生綜合素質的學生社團的建立，搭建平臺，扶持各社團積極開展活動，為學生創(chuàng)造更多表現(xiàn)自我、鍛煉自我、提升自我的機會；同時要通過多種途徑收集各種競賽信息，并提供強有力的支持，鼓勵和引導學生積極參賽，在競爭中挑戰(zhàn)自我，磨練自我，增強其在激烈的就業(yè)競爭中的信心。

二是為高職生提供自愿（志愿）服務的渠道。每個企業(yè)都喜歡學生具有奉獻精神和吃苦耐勞的品質。青年志愿者行動弘揚了團結友愛、助人為樂、見義勇為、無私奉獻等中華民族的傳統(tǒng)美德，促進了市場經濟條件下人與人之間的和諧、互助關系，改善了社會風氣，頌揚了人間真情，樹立了時代新風，促進了社會穩(wěn)定與進步。實踐證明，青年志愿者行動是開展群眾性精神文明建設活動的新載體，是多層次社會保障體系的有機組成部分。青年通過參加志愿者行動，將自己與社會融為一體，把服務他人與教育自我有機結合起來，一方面可以增強青年人的社會責任感、奉獻精神和公民意識；另一方面也可以開闊視野，豐富人生經驗，鍛煉和增強參與社會事務的能力，提高專業(yè)知識水平和技能。因此，讓高職生有更多的機會參加自愿者活動，既積累了工作經歷，也培養(yǎng)了職業(yè)素質，更重要的是通過接觸社會更清晰地認識自己，從而樹立正確的擇業(yè)觀，進而增強就業(yè)競爭力。

三是職業(yè)資格證書制度的建立。“雙證書”制是高職生職業(yè)中一個極為重要的“風帆”。高職生最突出的優(yōu)勢就是較強的技術應用能力和實際動手能力，職業(yè)資格證書就是這些能力的見證。學院應積極探索多種職業(yè)證書認證制度，讓學生能夠掌握多種技能，做到一專多能。

此外，隨著經濟的全球化，當代大學生面臨越來越復雜的環(huán)境，個人學習和發(fā)展道路上的挫折和挑戰(zhàn)層出不窮，因此，還應加強學生心理健康教育，提高學生的抗挫折能力。

4 結語

通過大力探索和改進藥品經營與管理專業(yè)的課程體系，加強學生專業(yè)技能的培養(yǎng)、綜合素質的提高，經營管理專業(yè)的學生一定會成為深受企業(yè)歡迎的員工。

藥品經營與管理論文:中職藥品經營與管理教學一體化探討

摘要：《藥品經營與管理》課程是衛(wèi)生類中職院校三年制藥劑專業(yè)的核心課程之一。從培養(yǎng)實用型中專學生的角度，探討如何設計《藥品經營與管理》課程的授課及課堂施教方法，使授課課堂真正做到教學一體化。

關鍵詞：教學一體化；模塊教學；藥品經營與管理；中職

在20世紀后期，能就讀一個廣東省的中專學校是光榮的，尤其是就讀衛(wèi)生類中專學校，因為大多數(shù)衛(wèi)生類中專畢業(yè)生就業(yè)的崗位主要為“珠三角”的大醫(yī)院或衛(wèi)生系統(tǒng)中的機關單位。但隨著教育改革的發(fā)展，衛(wèi)生類中專學校畢業(yè)生就業(yè)有了非常大的變化。經調查發(fā)現(xiàn)，近幾年中，在衛(wèi)生類職校就讀的三年制藥劑專業(yè)的畢業(yè)生里，有超過一半的學生在藥店工作，有一部分學生在醫(yī)院藥劑科和藥廠工作，還有小部分學生在其他行業(yè)、崗位工作。在這種情況下，《藥品經營與管理》（下稱《藥經》）就應運而生，成為衛(wèi)生類中職院校三年制藥劑專業(yè)的核心課程之一。這門課程正是為培養(yǎng)學生能到藥店和醫(yī)院崗位工作而開設的課程。課程安排在第四學期，待學生有一定醫(yī)藥學基礎知識后開設。

一體化教學就是整合教學環(huán)節(jié)，將培養(yǎng)學生職業(yè)能力的理論與實踐相結合的教學作為一個整體考慮，單獨制定教學計劃與大綱，構建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標體系，通過各個教學環(huán)節(jié)的落實來保證整體目標的實現(xiàn)。一體化教學旨在提高被教育者的綜合素質，《藥經》應采用一體化教學。為了讓學生充分掌握操作技術，課程在開設時還應單列技能訓練與考核。

一體化課程目標

《藥經》課程主要針對到藥店和醫(yī)院工作的大部分畢業(yè)生，使其一畢業(yè)就能上崗。在醫(yī)院，中職藥劑畢業(yè)學生主要在西藥藥房、倉庫工作。而在西藥藥房工作就必須學會西藥處方調配，熟悉處方調配的工作制度，培養(yǎng)一種認真負責、小心謹慎的態(tài)度。而在倉庫工作，則要求學生會藥品驗收、藥品入庫、藥品貯存養(yǎng)護、藥品盤點、藥品出庫等工作。中職藥劑畢業(yè)學生在藥店工作，則要求有較為全面的工作能力。要學會既能調配西藥處方又能調配中藥處方，既能采購藥品又能驗收藥品，既能把藥品入庫貯存又能進行藥品貨架陳列，既能銷售藥品又能售藥收款。除了培養(yǎng)學生具有以上能力外，該課程應同時針對營業(yè)員和調配員上崗證、藥士、藥師、執(zhí)業(yè)藥師等職業(yè)考試，進行相關知識學習及訓練。

一體化課程設計

為達到課程目標，筆者認為《藥經》課程開設應分為七大模塊：營銷知識、藥品知識、處方調配、藥品銷售、藥店經營、藥店管理和職業(yè)考試。《藥經》課程共開設84學時，具體課程安排如表1所示。

一體化教學實施

《藥經》課程的授課設置中，分為七個模塊進行一體化授課，而七個模塊的授課方法應有所不同。

（一）培養(yǎng)適應一體化教學的“雙師型”教師

實施一體化教學的首要條件是教師。一體化教學需要的是“雙師型”教師，沒有“雙師型”教師，理論與實訓還是割裂的。“雙師型”教師是指能夠把專業(yè)理論與生產實訓有機結合起來，高效率教會學生的教師。“雙師型”教師必須具有綜合職業(yè)能力，能解決生產中的實際問題。綜合職業(yè)能力不僅是操作技能或動手能力，還包括知識、技能、經驗、態(tài)度等為完成職業(yè)任務所需的全部內容。培養(yǎng)“雙師型”教師，學校應采取理論教師到藥品經營企業(yè)工作、教師理論進修的方法，讓教師到藥品經營企業(yè)工作學習，親身體驗藥店中各崗位的工作。要求教師在藥店工作過程中學會藥品陳列、接待顧客、詢病給藥、藥品推銷、中藥處方調配、藥品驗收等日常工作，并總結操作經驗。

（二）編寫適合一體化教學的大綱和校本教材

過去，職校所使用的教學大綱、教學計劃、教材只適用于分段式教學模式。一體化教學采用的是模塊化教學方式。但一體化教學沒有現(xiàn)成、可借鑒的大綱、教學計劃、教材。根據學生的知識層次、人才培養(yǎng)定位，編寫適合中專藥劑專業(yè)學生教育教學的教材。應根據醫(yī)院藥房和藥店營業(yè)員崗位工作需要取舍教材內容。例如，筆者所在任教學校（廣東省新興中藥學校）便不斷鼓勵教學創(chuàng)新，出臺新規(guī)定，獎勵編寫校本教材等措施。于是，各教研科室都積極組織編寫校本教材。筆者也參與了藥學教研科室組織編寫的《藥品經營與管理》、《藥學知識與綜合技能》等的校本教材。

（三）對課堂實施一體化教學質量控制

一體化教學要達到理想效果，單靠先進的設備和教師的熱情遠遠不夠。在實施一體化教學的過程中，對課堂教學質量的控制尤為重要。課程的改革、開發(fā)，需要通過課堂教學來實施。因此，緊緊抓住課堂教學質量，是保證一體化教學取得成效的關鍵環(huán)節(jié)。以藥品銷售項目中的詢病給藥為例，探討如何進行課堂一體化教學質量控制。詢病給藥共開設三次一體化教學，每一次的課堂目標和重點應有所不同：第一次課堂目標和重點是掌握接待顧客禮儀及熟悉詢病給藥的程序；第二次課堂目標和重點是熟悉問病的內容和掌握問病的技術；第三次課堂目標和重點則是學會正確介紹藥物并掌握正確使用藥物的方法。為使課堂效果達到最佳，筆者在設置每節(jié)課時都絞盡腦汁。現(xiàn)以第三次詢病給藥為例，講述授課過程。

教師情境模擬一體化示范 一位教師演患者，并主訴：食欲不振、進食后腹脹、鈍痛、消化不良。另一位教師擔任藥師：接待顧客、聽患者訴說、進一步問病史、分析病情體征、合理用藥、介紹藥品正確使用方法、禮貌送客。

全體學生訓練 分組指導訓練、糾正。兩位學生一組，一位學生演患者，另一位學生擔任藥師，進行實踐訓練。要求做好禮儀、接待服務、認識聆聽患者病情、詢問病情、分析病癥、正確給藥、介紹藥品正確使用方法、禮貌送客等。

訓練結果檢查 抽三組學生做演練，每一組演練完畢，先由學生點評，后由教師點評。按各方面指標進行評價。

一體化課堂總結 以表揚及鼓勵的方式總結評價學生表現(xiàn)。同時強調如何能正確介紹藥物和掌握正確使用藥物的方法，啟發(fā)學生多看藥學書籍積累用藥知識，同時結合生活常識記憶藥物及其正確的使用方法。

批改實驗報告 檢查每個學生的實驗結果記錄，以檢查學生對課堂效果的評價。

藥品經營與管理論文:藥品經營與管理專業(yè)《臨床用藥指導》課程建設與探索

摘 要： 為了適應對高職學生的教學要求，蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術學院藥品經營與管理專業(yè)將原來理論性強的《藥理學》課程改革成為適應該專業(yè)實用性強的《臨床用藥指導》課程，現(xiàn)已形成比較完善的課程教學體系，其中包括課程性質、教學內容、教材、教學模式、師資建設、課程的考核評價等。

關鍵詞： 《臨床用藥指導》 藥品經營與管理專業(yè) 課程改革

蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術學院藥品經營與管理專業(yè)是學院的特色專業(yè)，目標是培養(yǎng)在流通領域中從事藥品采購、銷售、貯藏、養(yǎng)護及質量控制的高等技術應用型人才。2008年在學院領導的大力支持下，啟動了藥品經營與管理專業(yè)項目化課程模式改革，改革緊緊圍繞以就業(yè)為導向，以提高高職學生的就業(yè)適應性為目標，科學合理地構建專業(yè)課程體系，確定適應需求的教學內容，突出學生專業(yè)基本技能的培養(yǎng)[1]。《臨床用藥指導》課程就是依據藥品經營與管理專業(yè)工作任務與職業(yè)能力分析表中各工作項目對臨床藥學及合理用藥的需求，將原先的《藥理學》課程改革成為融合藥理學、藥物治療學、診斷學、處方及藥物不良反應等知識的一門實用性強的全新課程。

1.課程性質

《臨床用藥指導》是藥品經營與管理專業(yè)的核心課程，針對藥品營銷、采購、倉儲、配送、養(yǎng)護及管理等職業(yè)崗位，緊扣職業(yè)崗位任務，培養(yǎng)藥學情報咨詢、協(xié)助制定個體化給藥方案、藥物治療的干預及不良反應監(jiān)測等工作能力，為學生將來在工作中提高臨床藥物治療的安全性、有效性和經濟性、促進合理用藥及考取臨床藥師、執(zhí)業(yè)藥師等職業(yè)資格證打下良好的基礎。同時該課程還是后續(xù)課程藥品倉儲配送、藥品采購、藥品銷售、醫(yī)藥商品知識等課程的學習基礎，對這些課程的學習和技能的培養(yǎng)具有重要作用。

2.教學內容

通過藥品經營與管理專業(yè)工作任務和職業(yè)能力專家研討會分析得出《臨床用藥指導課程》的主要內容包括：藥理學、藥物治療學、診斷學、處方及藥品不良反應知識。學生通過本課程的學習后，能夠閱讀與分析西藥處方，掌握常用藥物的藥理作用、臨床應用及不良反應，在此基礎上為病人提供必需的藥物咨詢服務，且能夠辨別不良反應并進行簡單的處理。

3.教材改革

為了有與此相適合的教材，我院組織專業(yè)任課老師和行業(yè)專家共同編寫了《臨床用藥指導》院本教材，教材編寫內容以“強化目標培養(yǎng)、淡化學科意識”為指導思想，突出適用性，以“必需、夠用”為原則，充分體現(xiàn)項目課程設計思想，形成兩個模塊：一是基礎理論模塊，二是實訓模塊。其中理論模塊包括各系統(tǒng)藥物的藥理作用、臨床應用、不良反應及注意事項，實訓模塊包括常用藥物用藥指導，如感冒藥用藥指導、治療咳嗽藥物的用藥指導、心腦血管疾病藥物用藥指導等。

此外我們還在教學過程中向學生推薦相關學科的參考書，拓寬學生的知識視野，讓學生對所學的理論知識體系有一個系統(tǒng)、全面的認識。

4.教學模式

4.1項目化教學。常用藥物用藥指導部分采用項目化教學，所有項目均有案例引出，通過案例引出學習任務，學生通過分工協(xié)作、查閱資料、搜集信息、分析討論，在教師的指導、咨詢和協(xié)調下最終完成工作任務，在此過程中培養(yǎng)學生的學習能力和溝通協(xié)作能力。

4.2理論與實踐相結合。充分利用校內場所，為學生創(chuàng)造教學做一體化實驗室。我們在學校內部開設了模擬藥店和模擬藥房，讓學生在店內感受到將來工作的真實場景，拿著各種藥盒，學習藥品使用說明書、藥品商品名、通用名、主要成分、臨床應用、不良反應、禁忌癥等。在模擬藥店和模擬藥房里學生還進行角色扮演，學以致用，不僅使得理論知識得以加強和鞏固，還豐富實踐經驗，為以后的工作打下良好的基礎。

5.師資建設

《臨床用藥指導》課程改革對教師的教學和實踐能力提出了更高的要求。教師根據內容的需要采用不同的教學方法，并根據學生的反饋信息進行及時的教學方法與內容的調整，增強課堂教學效果。教師執(zhí)行集體備課、集體討論制度，提高教師授課的準確性，并在網絡上開設教學平臺，加強教師與學生的互動和交流，學生有問題可以及時請教教師，教師對教學中學生的疑惑可以及時予以解答，彌補教師授課中時間和空間的不足。此外，學校規(guī)定專職教師每年不少于1個月到企業(yè)鍛煉，了解企業(yè)崗位、工作過程、工作任務、能力要求及行業(yè)發(fā)展情況等。通過長期的工學交替使教師所教、學生所學具有針對性和適用性，達到學校教學和社會需求的真正對接。

6.課程的考核評價

《臨床用藥指導》課程改革改變傳統(tǒng)的學生評價手段和方法，采用階段評價、過程評價與目標評價相結合，理論與實踐評價一體化的評價模式，注重學生動手能力和在實踐中分析問題、解決問題能力的考核，對在學習和應用上有創(chuàng)新的學生給予特別的鼓勵，并關注評價的多元性，全面綜合評價學生能力，將任務匯報、學生作業(yè)、平時測驗、實訓成績等過程性記錄納入考核成績之列，注重學生的日常積累，使其占總成績的50%，理論考試作為期末成績同比例占50%。

7.建設方向

7.1師資建設。建設一支能規(guī)劃教學方案、開發(fā)課程標準、實施課程教學的高素質、高技能、充滿生機、富有創(chuàng)新精神的師資隊伍，注重同時具備教學經驗和行業(yè)經驗的“雙師型”教學團隊的建設。

7.2教材建設。在學生使用反饋的基礎上對現(xiàn)有教材進行調整，實現(xiàn)中英文雙語化，爭取早日高質量出版高職統(tǒng)編教材《臨床用藥指導》。

7.3校企合作，工學結合。與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)課程、共建共享實訓基地、共享校企人才資源。企業(yè)為學生提供充足的教學資源、實訓場所和專業(yè)化訓練，而學校為企業(yè)的用人需求提供相應的人才保障，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標與企業(yè)用人需求之間的無縫對接。

8.結語

通過將理論性強的《藥理學》課程改革成為《臨床用藥指導》課程，滿足了藥品經營與管理專業(yè)就業(yè)崗位對應用性、技能性專業(yè)人才的需求，提高了教學水平和學生理論與實踐相結合的能力，推動了高職藥學教育的發(fā)展。

藥品經營與管理論文:藥品經營與管理專業(yè)基于工作過程進行課程開發(fā)的思路和探索

[摘要] 教學內容和課程體系改革是高職高專教學改革的重點和難點。本文通過基于工作過程建立專業(yè)課程體系和進行課程開發(fā)的思路和實施歷程,對教學模式的改革進行了有意義的探索。

[關鍵詞] 專業(yè);基于工作過程;課程開發(fā)

我國正在積極推進城鎮(zhèn)和農村醫(yī)療衛(wèi)生體制改革、醫(yī)藥流通領域管理體制的改革,這項改革必然對藥品經營人才有廣泛的需求。培養(yǎng)企業(yè)需要的藥品經營與管理專業(yè)的實用型人才,學校保證教學質量和人才培養(yǎng)的關鍵是必須有與之相適應的教學計劃,以組織教學過程、安排教學任務,這就需要教學管理者和專業(yè)帶頭人認真研究和探索課程體系建立的基本規(guī)律并付諸實踐。在教學改革的實踐中,我們以高職高專任務驅動、項目導向的教學模式為導引,對藥品經營與管理專業(yè)的教學計劃進行了研究剖析,形成了基于工作過程的課程開發(fā)總體思路并付諸實施,從而帶動了專業(yè)教學模式的改革。

1 教學計劃修訂依據及基本思路

遵照教育部教高[2006]16號《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》的文件精神,根據2006、2007、2008年企業(yè)藥品經營管理人才需求調查的結果,進行藥品經營與管理專業(yè)就業(yè)崗位定位分析及藥品經營與管理專業(yè)職業(yè)能力(技能)分解,最后將藥品經營與管理專業(yè)知識、能力(技能)與課程設置對照,而構建初步的課程體系。課程設置的基本思路為:①課程設置充分體現(xiàn)“以就業(yè)為導向”的指導思想,基于藥品經營管理的工作過程來構建課程體系和進行課程開發(fā)。②“必須、夠用”為度,精簡課程,進行必要的課程整合,避免專業(yè)面太寬,專業(yè)知識不夠精的弊病。③課程設置與國家職業(yè)技能鑒定和國家執(zhí)業(yè)藥師考試的知識要求接軌,利于學生取得雙證書和學生后續(xù)的發(fā)展。④學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)力度加大,增設選修課,如人際溝通、演講與口才、商業(yè)應用文寫作等。

2 藥品經營與管理專業(yè)課程體系構建與課程開發(fā)的實施

2.1 提升職高專的教育理念

高職高專院校的教學管理者和教師基本上都是學科型模式下培養(yǎng)出來的,對職業(yè)教育不熟悉,職業(yè)教育的意識和能力都非常缺乏。所以,建立新的人才培養(yǎng)模式,它要求廣大教師要從原來的學科型教學思維中擺脫出來,轉變教學觀念。加強學生素質教育,強化職業(yè)道德教育;以就業(yè)為導向,突出學生實踐能力培養(yǎng),改革人才培養(yǎng)模式,大力推行工學結合;要積極改革教學方法和手段,融“教、學、做”為一體,努力形成以教師為主導,學生為主體的生動局面,教師是具有豐富實際業(yè)務能力的職業(yè)能力指導者和組織者。

2.2 藥品經營與管理專業(yè)社會和崗位需求調研

制訂出培養(yǎng)實用性人才的教學計劃,其總體框架和思路應該來源于企業(yè)的崗位需求,為此,我們做了如下的工作:

2.2.1 專業(yè)崗位需求調研 為使制訂的教學計劃能夠真正培養(yǎng)出用人單位所需要的人才,我們首先在企業(yè)、藥業(yè)公司等學生可能就業(yè)的部門進行問卷調查,就企業(yè)能為學生提供的工作崗位、對本專業(yè)人才需求情況、本專業(yè)學生需具備的能力、在藥品經營管理崗位必須具備的醫(yī)藥知識、企業(yè)認為該專業(yè)學生最需的職業(yè)證書、本專業(yè)學生最需要解決的突出知識缺陷以及來自企業(yè)的其他建議等方面進行了調研。調查結果顯示,制藥企業(yè)不僅迫切需要具有營銷或醫(yī)藥專業(yè)知識技能,有過良好培訓經歷的人才,而且,多數(shù)用人單位比較看重所培養(yǎng)人才的綜合素質情況,如人際溝通能力、語言表達能力、執(zhí)行能力、良好的心理素質等,需要對市場敏感并且反應迅速,愛崗敬業(yè),團隊意識強,德才兼?zhèn)涞臓I銷管理專才。多數(shù)企業(yè)認為學生最需要解決的突出知識缺陷是專業(yè)面太寬,專業(yè)知識不夠精和人文素養(yǎng)欠缺,這將為設置適合的專業(yè)教學內容和課程體系提供了依據。

2.2.2 召開一線技術骨干訪談會 為使課程體系構建、課程開發(fā)能夠基本符合企業(yè)的工作技能崗位要求,我們邀請了不同層次的藥品經營管理的骨干,暢談該專業(yè)的就業(yè)崗位,崗位的基本工作任務,完成工作任務的基本要求,需要哪些基本技能為依托等作為以工作任務為框架課程開發(fā)的基礎。同時,對完成具體任務時,需要設置哪些工作情境來組織學生學習等相關問題與一線專家們進行了探討。

2.3 藥品經營管理崗位的知識、能力、素質分析

根據問卷調查的反饋結果,筆者設置了職業(yè)能力(技能)分解表,崗位知識、能力(技能)與課程設置對照表等,將本專業(yè)一線就業(yè)崗位對學生的知識、能力、素質要求進行列表對照并進行分析,在進行職業(yè)崗位的職責分析時,不僅分析職業(yè)的專業(yè)技術能力,同時注意分析非專業(yè)的技術能力,特別注意分析職業(yè)的“基礎能力”、“關鍵能力”和“核心能力”,以建立適應藥品經營管理專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系。

2.4 藥品經營管理專業(yè)課程體系構建和課程開發(fā)

2.4.1 打破學科教學體系,課程設置由“多而全”轉為“少而精”為避免課程設置專業(yè)面太寬,專業(yè)知識不夠精的弊病,在課程設置時采用“必需、夠用”為原則,通過課程整合適當減少系統(tǒng)的理論內容講解,如公共關系學,社交禮儀整合為公共關系和社交禮儀,中藥學和中醫(yī)學基礎整合為中醫(yī)藥學概論,分析化學與藥物分析整合為藥品檢驗技術,重點講解在工作實踐中最實用的知識;刪減了一些課程,如天然藥物化學、藥品經濟學、廣告管理教程,在學習藥品營銷專業(yè)知識時適時滲透相關知識。

2.4.2 基于工作過程進行課程開發(fā)“基于工作過程”進行規(guī)劃是課程體系構建的主要指導思想。以往理論和實踐教學兩個體系有學科化的痕跡,為此,我們在課程設置時,力圖將專業(yè)課課程的理論教學與實踐教學融為一體,以實現(xiàn)掌握知識、發(fā)展能力與提高素質的統(tǒng)一。

新的課程體系將藥品經營管理分成若干的任務,如藥品市場開發(fā)、藥品零售服務與咨詢、藥品采購與儲存、藥品經營質量管理等,將常規(guī)學科體系下課程如電子商務課程、市場調查有預測、藥品經營管理、藥品營銷技巧、社交商務禮儀、品檢驗技術、臨床藥物治療等,成為相應任務項下的子任務。由教師和藥品經營技術骨干模擬實際工作場景,協(xié)同創(chuàng)設學習情境,在教師的組織和指導下進行,以實現(xiàn)學生在校內學習與實際工作的一致。這種以藥品經營任務為載體的任務驅動教學模式,以培養(yǎng)實際工作能力為目標,體現(xiàn)了“教、學、做”的一體化。

2.4.3 重視并加強職業(yè)關鍵能力課程設置職業(yè)關鍵能力為除職業(yè)技術能力外,職業(yè)人才所應具備的跨行業(yè)、跨專業(yè)、跨職業(yè)的基本能力,包括:計劃和組織活動的能力、交往和合作的能力、學習和運用技術的能力、心理素質和承受能力。這也是藥企近年來人才招聘中特別看中的能力,而且需求迫切。因此,我們在必修課中增設了大學語文課程,選取社交商務禮儀、人際溝通、演講與口才、營銷與消費心理學、商業(yè)應用文寫作等課程作為必修或選修課,以加強學生適應社會的能力。

3 改革的關鍵點和應注意的問題

基于工作過程構建新的課程教學體系是對學科體系教學計劃的顛覆性的改革,需要長時間的思考和積淀,需要理論和實踐的反復過程,同時,教學模式改革的關鍵點和注意的問題不容忽視。①在進行課程體系構建時要注意強調實踐,實踐課程要形成相對獨立的體系,在教學計劃中占有較大的比重,但并不是不要理論,應強調在專業(yè)課教學中理論和實踐的有機融合。②在培養(yǎng)學生的專業(yè)技能時要注意職業(yè)關鍵能力的培養(yǎng),在課程設置時有必要適時融入人文課程,實現(xiàn)人文科學、自然科學和技術科學的有機結合,可以適當增加選修課數(shù)量,允許跨年級,跨專業(yè)選課,增強課程結構的彈性和可選性,充分發(fā)揮學生的學習優(yōu)勢和特長。③課程體系構建和課程開發(fā)的重點是基于工作過程的專業(yè)課教學,要加強針對性和實用性,通過精簡課程和課程整合,減少基礎課程內容的重復講授。課程開發(fā)是否與企業(yè)的工作要求相匹配,主要取決于一線技術骨干的評價。④設置獨立的實踐教學體系,要形成與之相匹配的系列實驗室,系列實踐教學基地(群)。因此,在制訂教學計劃時,要同時考慮加強實驗室和實習、實訓基地建設,營造仿真的職業(yè)實訓環(huán)境。

4 總結

在基于工作過程的課程開發(fā)及其具體的實施過程中,教師和教學管理者教學觀念得到轉變,學生由專業(yè)技能的被動接受者,向專業(yè)技能的主動探求者轉變;教師由知識技能的傳授者向教學活動的設計者、組織者、指導者轉變,為所培養(yǎng)的人才真正為企業(yè)所需,實現(xiàn)本專業(yè)高職高專的人才培養(yǎng)目標奠定了良好的基礎。

藥品經營與管理論文:藥品經營與管理專業(yè)課程模式改革的探索

[摘要] 我國高職教育培養(yǎng)的是適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等全面發(fā)展的高等技術應用型專門人才。當前高職教育所面臨的核心任務是課程的改革，其中，項目化課程是突出高職辦學特色、促使課程改革走向優(yōu)質的一條有效途徑。

[關鍵詞] 藥品經營與管理專業(yè)；項目化課程模式；探索

我國正在積極推進醫(yī)療衛(wèi)生體制改革、醫(yī)藥衛(wèi)生流通領域管理體制改革，這必然對藥品經營與管理人才有廣泛的需求。培養(yǎng)企業(yè)需要的實用型人才，就要求學校有與之相適應的課程體系、教學模式。筆者于2008年7月開展了江蘇省藥品經營與管理專業(yè)人才需求的調研，并根據調研結果進行藥品經營與管理專業(yè)教學模式改革。

1 部分調研結果

1.1 江蘇省藥品經營與管理專業(yè)對應的職業(yè)崗位分析

①藥品經營與管理專業(yè)在經營企業(yè)中覆蓋的職業(yè)崗位群，其面向的業(yè)務崗位包括：藥房營業(yè)員、營銷人員、市場調研、倉儲管理、銷售內勤、初級管理人員、采購員等。②藥品經營與管理專業(yè)在生產企業(yè)中覆蓋的職業(yè)崗位群，其面向的業(yè)務崗位包括：營銷人員、市場調研、倉儲管理、銷售內勤、初級管理人員等。③相關的崗位還有：保健品、醫(yī)療器械、化妝品、食品、日化企業(yè)等行業(yè)的營銷人員、市場調研、倉儲管理、銷售內勤、初級管理人員等。

1.2 江蘇省藥品經營與管理專業(yè)現(xiàn)狀調研

根據筆者的調研，我省高職高專藥品經營與管理專業(yè)是2007年開始招生的，各校的課程體系都是在藥學專業(yè)的基礎上，加入一些如市場營銷學、醫(yī)藥電子商務、藥品倉儲與養(yǎng)護等營銷與管理的課程，因此這些課程模式是學科課程模式，其基礎體系是學科體系的知識體系。

2 項目化課程模式與學科課程模式的區(qū)別

學科體系的結構是指按照學術研究的需要將學科知識分類所建立的學科門類和學科內部知識的組合關系。顯然，學科結構與學術教育的功能相聯(lián)系，因此，學科課程的功能定位必然是培養(yǎng)學術型專門人才。

項目化課程模式的基礎體系是工作體系，所謂工作體系是指圍繞職業(yè)工作目標的達成，不同的工作任務按照其特點和屬性，尤其是工作任務的內容和順序的相關性所組成的工作任務體系。該體系的基本邏輯關系是基于職業(yè)崗位（群）的工作任務的相關性。在工作體系中，工作知識依附于工作體系而存在，它們的產生完全出于工作任務達成的需要，依附于工作實踐過程而存在。既然工作知識是附著于工作體系而存在的，那么以工作知識為內容的職業(yè)教育課程只能來自于工作體系。我國高職教育培養(yǎng)的是適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等全面發(fā)展的高等技術應用型專門人才。這一特色化的人才培養(yǎng)目標表明，學生通過專業(yè)課程的學習，應當在具有必備的基礎理論知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事某一專業(yè)領域實際工作的基本能力。因此，以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內容體系就必然成為高職院校課程改革的方向性要求，從而也決定了課程項目化改革是符合高職教育人才培養(yǎng)規(guī)律的，其體系結構應當是高職課程本質屬性的反映。

項目化課程模式的基礎體系是工作體系，所以項目課程的結構不同于學科課程的三段式結構。因此，高職教育課程模式改革的主要突破口是進行一場對“結構”的革命。筆者的工作是要建立與職業(yè)體系相適應的專業(yè)體系，建立與工作結構相適應的課程體系和教學內容體系。具體來說，就是研究并完成符合項目化課程模式的藥品經營與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂，研究并完成各門課程的課程標準的制訂。

3 課程項目化改革的步驟

藥品經營與管理專業(yè)項目化課程體系正確建立的前提是專業(yè)定位準確，崗位明確，工作任務分析清晰，課程分解、整合合理。因此筆者具體研究的思路是：

3.1專業(yè)崗位需求調研

首先在醫(yī)藥企業(yè)等學生可能就業(yè)的部門進行調查問卷、訪談，就企業(yè)能為學生提供的工作崗位、對本專業(yè)的人才需求情況、本專業(yè)學生應具備的知識、能力等進行調研。調研結果顯示，企業(yè)迫切需要藥品經營與管理人才，比較看重的是學生的綜合素質情況。大多數(shù)企業(yè)認為原有的課程體系，與實際工作相脫節(jié)。

3.2專家“頭腦風暴”

為了使課程體系構建、課程開發(fā)能夠符合企業(yè)崗位需要，我們邀請了不同企業(yè)、不同層次的行業(yè)專家，運用“頭腦風暴”法，就專業(yè)的就業(yè)崗位、崗位的工作任務、完成工作任務的基本要求、需要哪些技能等進行了研討，形成了以項目為引導的工作任務與職業(yè)能力分析表。

3.3項目化課程模式的開發(fā)

基于工作任務體系進行規(guī)劃是項目化課程模式的主要指導思想。新的課程模式將藥品經營與管理分成若干項目，如藥品質量管理、藥品采購、倉儲配送管理、藥品銷售、臨床用藥指導等，將常規(guī)學科體系下的課程如：市場營銷、藥理學、公共關系、推銷技巧、電子商務、藥品經營企業(yè)管理等成為相應項目下的子任務。通過項目化課程模式的運用，模擬實際工作場景，以實現(xiàn)學生在校學習與實際工作的一致。項目化課程模式，以培養(yǎng)實際工作能力為目標，體現(xiàn)了“教、學、做”的一體化。

4 結語

筆者從2008年在學院領導的大力支持下，啟動了藥品經營與管理專業(yè)項目化課程模式的探索，目前正在2008、2009級藥品經營與管理專業(yè)實施教學，2008級校內教學已順利完成，進入企業(yè)實習階段。由于這項改革需要打破頭腦中固有的思維，是一次嶄新的嘗試，希望通過我們的改革探索，為企業(yè)培養(yǎng)真正需要的人才，實現(xiàn)本專業(yè)高職高專的人才培養(yǎng)目標。

藥品經營與管理論文:高職藥品經營與管理基礎化學教學反思

摘要：探討目前我國高職藥品經營與管理專業(yè)的基礎化學課程教學中出現(xiàn)的問題，結合筆者的教學實踐，提出一些解決辦法。

關鍵詞：高職；藥品經營與管理；基礎化學；教學

基礎化學是我國高職藥品經營與管理的一門專業(yè)基礎課，主要由無機化學、分析化學和有機化學組成，是學習藥物分析、藥物化學、藥劑學等后續(xù)專業(yè)課程不可缺少的基礎。目前我國的藥品從開發(fā)研制、合成篩選到臨床試驗、中試生產，再到最后申報上市，直至市場銷售，整個流程的每個環(huán)節(jié)，都需要相關的化學知識和操作技能。因此，一名高技能的藥學專業(yè)工作者，其化學基礎的厚薄，將直接影響他們在實際工作中的適應能力、職業(yè)能力、創(chuàng)造能力和發(fā)展前途。

基礎化學教學質量的優(yōu)劣直接影響到學生對化學知識體系的掌握、運用。目前，高職院校藥品經營與管理的基礎化學課程存在著內容繁多與課時數(shù)不斷壓縮的矛盾、教師難教與學生難學的問題，如何營造有效課堂教學，引導學生掌握基礎化學的理論知識和實驗操作技能，成為基礎化學課程教學改革亟待解決的問題。就此，筆者結合多年的學習與教學經驗進行了一些探索。

一、吃透教學大綱，精選教材。優(yōu)化教學內容

根據高職藥品經營與管理專業(yè)培養(yǎng)計劃，基礎化學部分教學內容涵蓋無機、分析和有機化學的基礎知識和基本操作技能。目前可供選擇的教材很多存在內容拼湊明顯，知識體系過于強調系統(tǒng)性、完整性和邏輯性，化學理論內容龐雜過深，實驗實訓等配套資源缺乏的現(xiàn)象。在實際教學中，又面臨課時數(shù)不斷壓縮、教師備課量大的情況，所以，必須依據教學大綱和學生將來工作崗位的技術需求，突出高職教育“實用”與“夠用”的原則，使用教材時多研讀和比較，有條件的情況下可考慮自編教材。

二、充分考慮學生學習能力。體現(xiàn)學生的主體地位

高職藥品經營與管理的生源存在文科和理科學生并存的局面，文科學生的化學基礎比較薄弱，一般越到后面學習就越感到吃力，極易失去學習興趣。因此，必須考慮到文理科學生的學習起點不同的問題，做到因材施教，注重實際教學效果。可采取文理分班教學的模式，對文科生加強基礎部分教學，對高中階段的必須的基礎知識進行補習，加強其計算能力的訓練和分析問題能力的培養(yǎng)，實驗實訓從基礎的操作抓起，循序漸進，注重實效，力爭在基礎化學課程結束時，文理科學生能達到具有基本一致的基礎知識和基本操作技能，為后續(xù)的專業(yè)課學習奠定基礎。

近年來，高職教學基本上都是利用多媒體輔助教學模式。多媒體課件蘊含大量形象生動的素材，能將分子的立體結構和實驗現(xiàn)象形象直觀地展示出來，可以幫助學生在腦海中快速建立起空間模型，降低教師的教學難度，增加信息容量，大大提高課堂效率。

但是，由于多媒體課件是預先由教師制作好的，對教學中可能出現(xiàn)的問題不可預見，實際教學活動中容易造成教師課堂節(jié)奏控制不當、課件播放速度過快、學生的理解不能與教學同步等狀況。多媒體課件直觀地展示分子立體結構和化學反應，讓課件代替了學生的討論和思考，教師在教學設計中沒有預留提問、啟發(fā)和解釋，減少了學生的思考時間，造成師生的教學互動減少，學生在教學活動中疲于被動地接受授課內容，常常會因為跟不上進度而失去學習興趣，或者只是單純地看“圖文電視”。這樣的課堂不利于培養(yǎng)學生的想象力和抽象思維能力，也不利于學生情感的健康發(fā)展。

因此，多媒體輔助教學要求教師必須具有高度的責任心，根據不同層次的學生的學習反饋有針對性地設計改進課件，不斷提高自己的教學技能，提升駕馭課堂的能力，教學中留給學生充分的思考時間，充分體現(xiàn)學生的主體地位。

三、加強實驗實訓，體現(xiàn)高職教育特點

現(xiàn)有的高職藥品經營與管理基礎化學教學很多都是簡單模仿理科化學課程體系，教學內容屬于“本科壓縮型”，注重理論性，實驗一直處于從屬地位，實驗課的內容設置多數(shù)為驗證性實驗，與學生將來的崗位需求聯(lián)系不緊，難以調動學生進行實驗的興趣和積極性。因此在設計基礎化學實驗的實驗項目時，必須結合專業(yè)特點和職業(yè)需求，以培養(yǎng)學生職業(yè)能力導向，適量增加綜合性實驗，減少驗證性實驗，將實驗分為三個模塊開展教學。

1.基本實驗操作技能訓練

主要訓練內容以無機化學和分析化學為主的定性和定量實驗技術訓練，要求學生熟練掌握物質的溶解、蒸發(fā)、過濾、濃縮、結晶的操作和驗證性的定性、定量滴定測定以及電光分析天平等常見實驗室儀器設備的使用。

2.以有機化合物的制備和有機化學物鑒定分析的訓練。

主要包含萃取、蒸餾等基本操作和常見有機化學物的制備，有機實驗室常見的阿貝折射儀、旋光儀等操作訓練。

3.綜合實驗技能訓練和綜合實驗。

主要注重對學生綜合實驗能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。選擇與教學內容相關的一些藥物鑒定、藥物質量檢測和藥物含量測定等內容等相關的小課題，供學生開展研究性學習研究。讓學生通過查閱資料，自主設計實驗方案，進行實驗驗證，將學生的觀察力、好奇心、想象力都充分調動起來。

如筆者將醫(yī)用硼砂的含量和維生素c含量的測定等實驗納入到綜合試驗中，實踐證明學生在從事這些與專業(yè)密切相關的實驗內容時，能強烈激發(fā)求知欲，在練習操作中學生的動手參與熱情明顯提高，變“要我做”為“我要做”，實驗教學效果顯著改善。

四、量化考核標準，多元化評價體系

考試在教學的諸多環(huán)節(jié)中是非常重要的一環(huán)，具有檢驗教師的教學效果、反饋學生的學習情況、培養(yǎng)學生綜合運用能力等多方面的功能。因此，建立一套科學有效的評估體系，對于基礎化學的教學改革是非常必要的。傳統(tǒng)的以單一筆試為唯一評價方式，只注重知識的考查，忽略對學生綜合能力的考查，顯然已經不能適應高職教育的要求。

為客觀、公正地評定學生的學習成績，克服傳統(tǒng)考試模式帶來的弊端，在“化整為零，重在平時，全面考核”的原則下，針對不同階段的教學，建立一套科學的有效的評估體系。筆者將學生最終成績分為卷面考試、實驗操作與方案設計和課堂考核三部分。

1.卷面考試的成績由期末閉卷考試成績決定。

主要考察學生對基礎化學中的基礎概念記憶與理解、掌握基本計算的能力，以并能運用化學的思維方式分析問題解決問題的應用能力。

2.實驗操作與方案設計部分。

包含針對每一項實驗的操作的規(guī)范、熟練程度的基本實驗考核，又包括運用所學知識解決小課題，設計自主實驗的考核，考查學生的理論聯(lián)系實際能力和創(chuàng)新能力。

3.課堂考核部分

包括學生平時考勤、課堂提問以及作業(yè)完成情況等內容，以督促學生注重平時的學習，避免考前突擊復習。

多元化的評價體系實現(xiàn)基礎化學的最終考核從終結性評價向形成性評價轉變，做到不但對學生的掌握的知識進行考查，而且對學生的實際動手能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面進行客觀、全面的評價。

綜上所述，高職藥品經營與管理的基礎化學的教學要從培養(yǎng)高等職業(yè)應用型、技能型技術人才目標出發(fā)，突出專業(yè)特色，處理好化學知識技能與職業(yè)能力培養(yǎng)之間的關系。學生重點掌握化學基本知識和重要實驗技能，兼具初步解決生產經營中實際問題的能力，最終使他們都成長為適應社會需求的人才。

藥品經營與管理論文:藥品經營與管理專業(yè)崗位能力調查分析研究

摘 要：分析藥品經營與管理專業(yè)崗位能力，為課程體系改革提供建議。通過問卷調查方式對校企合作單位和畢業(yè)生進行崗位能力的調查，認為課程體系改革應當通過設置合理的課程模塊和創(chuàng)新教學模式來培養(yǎng)學生的通用能力、職業(yè)素養(yǎng)、崗位勝任能力。

關鍵詞：藥品經營與管理；崗位能力；調查分析

專業(yè)課程體系是社會需求與學校實際教學工作緊密結合的紐帶，而崗位能力培養(yǎng)是課程體系設置的落腳點，因此，構建藥品經營與管理課程體系必須經過詳細的崗位能力調查研究，才能將社會需求更好地融入到專業(yè)課程教學之中。

一、對象與方法

1.調查對象。調查選取12家校企合作藥品生產經營單位和藥品經營與管理專業(yè)畢業(yè)生為研究對象，其中藥品零售企業(yè)5家、藥品生產企業(yè)2家、藥品流通企業(yè)5家。

2.調研方法。對12家校企合作藥品生產經營單位以及60名往屆畢業(yè)生進行問卷調查，回收有效調查問卷進行樣本分析。

3.調研內容。（1）企業(yè)調查的主要內容。了解藥品生產經營企業(yè)從業(yè)人員的人才結構現(xiàn)狀、；藥品經營與管理專業(yè)畢業(yè)生在企業(yè)的就業(yè)崗位和崗位職責；企業(yè)對畢業(yè)生的綜合素質與能力要求；企業(yè)對畢業(yè)生持證上崗的要求與職業(yè)資格證書要求；企業(yè)對專業(yè)核心課程的開設要求等。（2）行業(yè)企業(yè)專家訪談的主要內容。了解藥品行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢；藥品經營、服務企業(yè)對藥品經營與管理專業(yè)人才的需求狀況；對藥品經營與管理專業(yè)學生培養(yǎng)的建議；對專業(yè)課程設置及教學內容改革的建議。（3）對畢業(yè)生調查的主要內容。了解學生對藥品經營與管理專業(yè)課程設置、教學方法、能力培養(yǎng)等情況的反饋；了解學生取得職業(yè)資格證書情況；了解學生所學專業(yè)知識與崗位的匹配程度、實際工作中得知識短缺等。

二、調研結果

1.藥品生產流通企業(yè)的人才結構需求與崗位設置，（1）分析顯示，藥品零售與流通企業(yè)一線從業(yè)人員的學歷層次主要集中在高中、中等職業(yè)院校畢業(yè)，企業(yè)經營人員主要為高等職業(yè)院校畢業(yè)和本科學歷層次，碩士及以上學歷人員較少。同時，藥品零售與流通企業(yè)對未來人才需求的學歷要求呈現(xiàn)不斷提高的趨勢。（2）分析顯示，在藥品經營與管理專業(yè)從事崗位中，高等職業(yè)院校畢業(yè)生以從事藥品購銷員、藥品調劑員、藥品營業(yè)員等崗位為主；本科畢業(yè)生則以從事質量監(jiān)控崗位為主，研究生更加側重從事藥品研發(fā)崗位。調查顯示出低學歷層次主要從事服務技能型操作，而高學歷層次傾向于研究開發(fā)。（3）分析顯示，藥品經營企業(yè)的崗位設置主要有門店經理、藥品營業(yè)員、庫管員、收銀員等；藥品生產企業(yè)的崗位設置主要有藥品生產、產品營銷、研發(fā)等。畢業(yè)生可以根據自己的優(yōu)勢進入兩類企業(yè)選擇擅長的工作崗位，培養(yǎng)獨特的技能。

2.藥品企業(yè)對藥品從業(yè)人員的知識要求。為了了解藥品企業(yè)對從業(yè)人員專業(yè)知識的需求，我們從課程體系設置角度隊從業(yè)人員進行了調查研究，結果見表1。

表中顯示，從業(yè)人員對企業(yè)管理知識、藥品儲存與養(yǎng)護知識的需求最高，市場營銷、財務會計、藥事管理與法規(guī)和市場營銷的知識要求次之，整體反映了藥品從業(yè)人員對藥品管理知識和營銷知識的需求。藥品炮制技術和藥品鑒定技術的低需求反映了崗位的差異，調查對象更多從事服務技能型的崗位，缺少詳細的藥事指導服務。

3.藥品企業(yè)對藥品經營與管理專業(yè)從業(yè)人員能力與職業(yè)素養(yǎng)的要求。（1）企業(yè)對專業(yè)人員在通用能力方面的要求。通用能力是現(xiàn)代職業(yè)人的基本素質，主要指從事任何工作的任何人要獲得成功都要具備的能力，是跨職業(yè)的、有助于終身學習的、可發(fā)展獨立性的能力。調查結果見表2所示。

調查結果表明，藥品企業(yè)對員工通用能力的要求由高到低分別為自我管理和自我發(fā)展、與他人合作共事、分析解決問題能力、交往和聯(lián)系、組織協(xié)調能力、創(chuàng)新意識。其中，自我管理和自我發(fā)展被認為是最重要的能力，表明企業(yè)看中員工的自我學習能力，希望員工在工作過程中能夠不斷提升崗位技能，培養(yǎng)競爭優(yōu)勢。

（2）企業(yè)對從業(yè)人員專業(yè)素質的要求。藥品從業(yè)人員的專業(yè)素質包括藥品經營與管理專業(yè)的知識、技能、行為以及運用這些專業(yè)知識的程度等，調查結果見表3。

調查結果顯示，按照專業(yè)能力的需求程度，由重到輕依次是市場營銷能力、儲存與養(yǎng)護能力、公共關系、財務能力、藥品炮制、藥物鑒定能力。

（3）企業(yè)對從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)的要求。職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會活動中需要遵守的行為規(guī)范。個體行為的總和構成了自身的職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)是內涵，個體行為是外在表象。針對藥品從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)的調查分析見表4。

調查結果顯示，工作責任心和團隊合作精神是從業(yè)人員最需要的能力，其次是法律意識、誠信度，還需有一定的組織紀律性、敬業(yè)精神、挑戰(zhàn)精神。其中，企業(yè)最為看重工作責任心和團隊合作精神，表明企業(yè)希望員工具備對工作的敬業(yè)精神和奉獻精神，并愿意與團隊成員一起為達成目標而努力。

三、討論

1.通過調查顯示，藥品生產經營企業(yè)對技能型人才需求呈現(xiàn)增長趨勢，并且對學歷層次的要求正在逐步提升，希望招聘高層次的優(yōu)秀員工。

藥品生產經營企業(yè)多樣的崗位類型為畢業(yè)生提供成長的平臺，同時也對畢業(yè)生的崗位勝任能力提出了綜合性要求。課程體系設置應當在考慮學生的綜合性素養(yǎng)養(yǎng)成的同時，注重學生專項崗位能力的培養(yǎng)。這就要求在課程體系中應當按照比例來設置理論課程增加學生的知識儲備，并通過設置實訓實踐課程增加崗位技能的培養(yǎng)。

2.課程體系改革過程中，應逐步增加場景式和項目化教學方法，營造逼真的教學、實習環(huán)境，培養(yǎng)學生運用專業(yè)知識解決實際問題的能力。

場景式教學主要通過模擬藥房、沙盤實訓室、商務談判室來實現(xiàn)。在模擬藥房教學環(huán)節(jié)中，按照企業(yè)實際運作流程設置不同的工作崗位，讓學生分角色扮演，以此讓學生更深入地了解企業(yè)工作流程，掌握特定崗位的工作技能。沙盤實訓教學過程中，讓學生參與企。業(yè)的運作過程，培養(yǎng)學生的宏觀決策能力。

3.課程體系應逐步增加學生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的模塊，以培養(yǎng)學生工作責任心、團隊合作精神、法律意識、誠信度和敬業(yè)精神

項目主要包括培養(yǎng)學生的基本能力和素質的公共基礎課程；培養(yǎng)學生與社會、與他人溝通的能力并拓寬學生的知識面的實操模擬、講座和各種興趣小組。

4.學校教學應當更多通過校企合作辦學、工學交替辦學等模式，強化對學生進行必要的職業(yè)素質培訓。

一是加強教師和企業(yè)的聯(lián)系，深入了解企業(yè)的運作和需求，理解企業(yè)對職業(yè)素質的具體要求，在授課中積極導入“以學生為中心”的教學模式；二是將用人單位引入校園，增強學生對企業(yè)的認識、對通用能力的認識，幫助學生認識通用能力在職場的重要性，及時調整自己的職業(yè)定位、就業(yè)心態(tài)，客觀、真實地認識企業(yè)和個人，增強學生對通用能力的認識和重視。

藥品經營與管理論文:藥品經營與管理方向職業(yè)生涯教育體系的設計與實踐

【摘 要】通過建立教育工作全程化、教育內容課程化、教育載體多樣化、教育輔導個體化的全方位立體化的藥品經營與管理方向職業(yè)生涯教育體系，提升學生的就業(yè)率和就業(yè)質量。

【關鍵詞】藥品經營與管理方向 職業(yè)生涯教育 設計

2012年蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術學院開始招收大藥學方向的學生，這些學生將來就業(yè)的崗位種類較多，但大多數(shù)學生在來校之前，基本未受過職業(yè)教育。如果不對他們進行有效的職業(yè)生涯教育，將大大影響他們在二年級的選擇方向及之后的實習和就業(yè)，這對他們將來的職業(yè)生涯發(fā)展是極為不利的。為此，我們進行了藥品經營與管理方向學生職業(yè)生涯教育體系的設計與實踐的探索，以幫助學生確定個人的職業(yè)目標和發(fā)展方向，設計和實施個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，調動學生自覺學習、自我發(fā)展的內驅力，從根本上提高學生的就業(yè)競爭力以及職業(yè)發(fā)展能力。

一 職業(yè)生涯教育的現(xiàn)狀

1.手段單一，內容枯燥

高職學校一般都比較重視職業(yè)生涯教育，主要是靠就業(yè)教育課，但該課程課時少，手段單一，對學生的教育僅僅局限于教師站在講臺上講、知識在黑板上寫的傳統(tǒng)的單向教學方式。案例分析不充分，學生參與性不強，缺少個性化指導，局限于表面文章。而且所授內容偏于理論，枯燥乏味，實用性差。

2.學生被動，師資缺乏

目前，許多學校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程對教師來說是完成任務，對學生來說是獲得學分，遠未關系到學生今后的工作、學習和生活。學生一直扮演被動的“教育對象”角色，加上一些學生自學能力差，不能發(fā)現(xiàn)問題，更不能有效的去解決問題。而相關的任課教師也多是來源于學校黨務、政務部門的領導或做學生工作的老師、學生輔導員，而非專業(yè)教師，他們很難給予學生職業(yè)設計、職業(yè)測評、職業(yè)輔導的有效指導。這些顯然對培養(yǎng)學生的就業(yè)能力和職業(yè)素質是不利的。

二 藥品經營與管理方向職業(yè)生涯教育體系的設計依據

1.以社會需求為導向

根據不斷變化的行業(yè)企業(yè)需求和就業(yè)形勢，密切關注職業(yè)變化趨勢，根據變化趨勢調整職業(yè)生涯規(guī)劃或素質拓展訓練項目。

2.以學生職業(yè)能力和就業(yè)傾向為切入點

針對每一個學生的不同特點，幫助學生學會認識自我的性格、志趣、潛能、價值觀等特點，使學生形成和保持對職業(yè)的探究興趣和學習愿望。

3.以學生職業(yè)發(fā)展為主線

培養(yǎng)學生的職業(yè)規(guī)劃意識，幫助學生制訂適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而規(guī)劃、指導學生在校的學習和生活，為迎接未來社會挑戰(zhàn)、提高生活質量、實現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎。

4.以真實的職業(yè)環(huán)境為背景

通過大量的感性與理性的材料，以及親自參與和體會，幫助學生盡可能全面深入地了解當前的職業(yè)發(fā)展環(huán)境，從而順利地實現(xiàn)從校園人到社會人的轉變。

三 藥品經營與管理方向職業(yè)生涯教育體系的設計思路

四 藥品經營與管理方向職業(yè)生涯教育體系的實踐

基于學生不同學習時段的特點，職業(yè)生涯教育在高職三年應有所側重。

1.一年級上半學期

通過入學時的專業(yè)教育，讓學生對本專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程設置、學業(yè)要求和就業(yè)方向有初步的認識；通過對學生進行職業(yè)興趣測試以及企業(yè)成功校友介紹相關崗位的人才要求，對學生進行職業(yè)啟蒙教育，開展職業(yè)認知和自我認知教育，使學生了解自己未來所從事的職業(yè)以及與自己所學專業(yè)對口的職業(yè)要求的知識和能力，使學生形成基本的職業(yè)理念。指導學生選擇適合自身職業(yè)興趣的專業(yè)發(fā)展方向和職業(yè)發(fā)展方向，并根據所學專業(yè)的特點，結合自身實際，規(guī)劃自己的學業(yè)目標和五年的職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.一年級下半學期至二年級上半學期

學生開始有選擇地輔修其他專業(yè)的知識來充實自己，利用課余時間進行社會實踐，學習組織各類活動，有意識地提高自身的綜合素質，如終身學習能力、外語與計算機能力、信息處理能力、組織管理能力、創(chuàng)新能力等。還可以考取與本專業(yè)或未來職業(yè)有關的各種證書。在一年級暑假進行為期兩周的行業(yè)見習，親身經歷未來職業(yè)情景，再通過教師的隨堂教育，在企業(yè)進行的交流、參觀活動，逐漸堅定自身的職業(yè)選擇，或者修正自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.二年級下半學期

指導學生加強專業(yè)學習，進行就業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育。通過專業(yè)講座，了解行業(yè)未來發(fā)展趨勢；與行業(yè)領軍人物互動，使學生感受正能量的鼓舞；不同企業(yè)的宣傳活動，讓學生感受不同企業(yè)的文化；利用就業(yè)課程的學習，對學生進行擇業(yè)技巧培訓；通過競聘實習崗位，鍛煉面試技巧，挑戰(zhàn)挫折，學會選擇。有針對性地對學生進行個性化的職業(yè)指導，加強就業(yè)前的心理輔導，注意理想與現(xiàn)實的統(tǒng)一，提高求職技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

4.三年級

主要強化學生的職業(yè)素質和綜合能力，幫助學生通過實習鍛煉自己的各種能力，積累工作經驗，提高學生擇業(yè)的核心競爭力。這一時期教師可以通過網絡、電話以及當面溝通，使學生進一步明確自己的職業(yè)目標，在求職、繼續(xù)學習和自主創(chuàng)業(yè)之間做出抉擇和做好畢業(yè)后的規(guī)劃。

五 藥品經營與管理方向職業(yè)生涯教育體系的創(chuàng)新點

1.由單純的就業(yè)指導向全方位立體式職業(yè)發(fā)展教育模式轉變

藥品經營與管理方向職業(yè)生涯教育體系將職業(yè)發(fā)展教育覆蓋了整個高職學習時段，使學生從入校開始到離校，皆有不同形式、不同內容的職業(yè)教育活動伴隨。使學生隨著年齡的增長、學習的深入，不斷修訂自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，信心滿滿地走向自己的職業(yè)崗位。在畢業(yè)生離校后，利用校友會、同學會、網絡等多種途徑建立畢業(yè)生職業(yè)生涯發(fā)展信息庫，與畢業(yè)生保持密切聯(lián)系，及時掌握畢業(yè)生在職業(yè)生涯發(fā)展中的重要資料，定期對畢業(yè)生進行跟蹤調查，逐漸建立起畢業(yè)生職業(yè)生涯發(fā)展教育的長效機制，這樣既能有效地對畢業(yè)生進行職業(yè)生涯指導，又能為學校的教育教學改革提供有益的參考。

2.手段多樣，滿足當代大學生自身發(fā)展的需要

該體系中，應用了個別輔導、自我認識、學生演講、師兄師姐互動、崗位精英授課、網絡互動等各種學生喜聞樂見的手段，通過體驗式教學，提高職業(yè)生涯教育的實效性。

3.企業(yè)參與，提升學生的職業(yè)核心競爭能力

在整個職業(yè)發(fā)展教育體系中，學生對未來崗位的認知，對行業(yè)發(fā)展前景的認知，對自身職業(yè)發(fā)展生涯的認知，皆由企業(yè)主要承擔教育任務。彌補了在校教師無相關職業(yè)經歷的缺陷，對學生職業(yè)核心競爭力的提高大有益處。

六 藥品經營與管理方向職業(yè)生涯教育體系實踐的初步效果

由麥可思數(shù)據有限公司對蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術學院畢業(yè)生社會需求與培養(yǎng)質量跟蹤評價報告中的數(shù)據可看出，職業(yè)生涯教育體系的實踐初有成效。無論從就業(yè)滿意度、工作與專業(yè)相關度、職業(yè)吻合度還是工作收入，藥品經營與管理方向的排名都在學校其他專業(yè)的前面。

由表2、表3、表4和表5的數(shù)據可見，本校藥品經營與管理方向的就業(yè)質量在同類型藥學類專業(yè)中排列第一，職業(yè)匹配度較高，工資收入較高，就業(yè)滿意度較高，離職率也較低。這些數(shù)據說明職業(yè)生涯教育使藥學專業(yè)學生可以分析自我，準確評價個人特點和強項，在職業(yè)競爭中發(fā)揮個人優(yōu)勢，對未來職業(yè)的性質、自身的職業(yè)期待、企業(yè)的文化等職業(yè)元素有較清晰的認識。

同時，也說明選擇校企合作，由學校設計規(guī)劃引領，企業(yè)積極主動參與，提供場地、影像、優(yōu)秀典范及企業(yè)精英的模式，使學生職業(yè)生涯教育更切實際，效果明顯。

總之，通過建立教育工作全程化、教育內容課程化、教育載體多樣化、教育輔導個體化的全方位立體化的藥品經營與管理方向職業(yè)生涯教育體系，提升學生的就業(yè)率和就業(yè)質量。

藥品經營與管理論文:淺談鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院藥品經營與財務管理

摘要：藥品經營與財務核算是鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院財務管理的關鍵環(huán)節(jié)。在我國衛(wèi)生院財務及會計體制不斷革新的情況下，衛(wèi)生院藥品核算也在相應變革，目前最主要的就是以藥品的進價核算取代了零售價核算。本研究就新財務會計體制下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院藥品經營與成本核算中存在的問題，提出相應的成本控制措施及管理建議。

關鍵詞：成本控制；藥品經營；財務核算

對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院來說，藥品經營是保證醫(yī)院能否正常運作的基礎；藥品經營的財務核算是醫(yī)院財務管理的關鍵環(huán)節(jié)。所以，對藥品進行合理、科學的經營及管理，同時做好藥品經營的財務核算工作具有極為重要的意義，是鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院生存和發(fā)展、為農民提供更高品質的衛(wèi)生和醫(yī)療服務的保障。

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院藥品經營中存在的問題

（一）不完善的藥品儲備及庫存管理

因為藥品本身具有一定特殊性，而且有嚴格存儲條件與有效期，所以庫存管理藥品時一定要與相關要求相符合，很多藥品必須防潮、避光，甚至有些藥品還要求控溫與冷藏，否則藥品就會變質，不能將藥品效用真正發(fā)揮出來，但是很多衛(wèi)生院并未重視這些存儲細節(jié)，不利于藥品管理。藥品儲備具有數(shù)量大、種類多、流動性大及管理困難等特點。

隨著科技進步和醫(yī)療衛(wèi)生水平的提高，藥品種類越來越多，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院受人力資源和專業(yè)技術力量限制，儲備的藥品種類不可能做到面面俱到，常常造成共需矛盾。有時，患者或醫(yī)生需要使用的藥品庫存沒有，“不常用”的藥品又擺放過期，造成浪費。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院畢竟“廟”小，受流動資金和存儲條件以及人力資源等諸多條件限制，藥品儲備數(shù)量有限，“管理不到位”、“庫存信息不暢”、“采購不及時”等藥品經營工作稍有不慎，極易“斷糧”。如何做到合理儲備，減少資金占用，又能保證藥品經營工作的順暢，是鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院面臨的一道難題。

（二）不合理的剩余藥品處置方式

衛(wèi)生院治療住院患者時，通常會有突發(fā)狀況發(fā)生，造成病房產生很多剩余藥品，比方說，患者擅自離院、提前出院、對藥品過敏等，都會導致不能完全使用藥品。很多衛(wèi)生院在處理剩余藥品時，都會將剩余藥品放入倉庫，核減藥品成本，盡管該方式可以擅自處理病房剩余藥品，然而，也使得衛(wèi)生院財務部門不能及時接受藥品處理信息，造成藥品成本與收入不匹配[1]。

（三）不規(guī)范的藥品出入庫管理

很多衛(wèi)生院缺乏完善的藥品管理流程，使得藥品到庫后，無法及時將藥品驗收單據開具出來。而且藥方補充藥品后，不能及時進行藥品復核與確認調撥單，導致藥品發(fā)放后，衛(wèi)生院庫存藥品余額不足。

（四）滯后的藥品信息化管理

一般衛(wèi)生院都具有繁瑣、復雜的藥品種類，而且也具有較大現(xiàn)金流量，滯后的藥品信息化管理會加大藥品管理人員負擔，工作效率難以提升，很容易增加人力成本，同時又會存在較大出錯率。近年來，很多衛(wèi)生院還在使用手工記賬法，缺乏藥品專業(yè)管理軟件，導致藥品核對、入庫、成本核算過程中統(tǒng)計效率不高，而且極易發(fā)生偏差等情況，對衛(wèi)生院藥品成本數(shù)據真實性產生直接性影響[2]。

二、衛(wèi)生院財務管理中藥品成本控制策略

（一）合理統(tǒng)計藥品

為了與我國新會計準則相配合，應該制定適應會計準則的藥品管理方案，以此實施藥品統(tǒng)計工作，并以金額為主要計量單位，報銷依據為藥品實際消耗量，明細記錄藥品收發(fā)工作，做好藥品分類管理等相關工作，將其匯成衛(wèi)生院財務表格，并由會計部門在月末盤點相關藥品，以此對藥品庫存金額與賬面金額兩者一致性予以確認。

（二）合理采購藥品

在衛(wèi)生院中，藥品所占資金額度比較大，所以，在藥品供應充足的基礎上，做好合理的藥品采購工作，由此可以有效控制藥品資金合理、科學流動，衛(wèi)生院財務管理者一定要做好藥品成本記錄，并根據季節(jié)變化、藥品使用頻率以及本衛(wèi)生院醫(yī)療水平等來確定藥品采購量，對藥品進行合理采購，避免浪費藥品，導致藥品成本增加。

（三）強化藥品應付賬款管理

對“應付賬款”進行合理設置有助于避免藥品成本管理中差錯的出現(xiàn)，而且還可以提升衛(wèi)生院財務管理效率，將所需藥品賬款理清，有效監(jiān)督藥品變動情況，此外，還可根據藥品供應商單位實施有效的子科目設置，從而對藥品實施科學、合理的核算管理。并在每月末核對藥品入庫單與相關發(fā)票，確認藥品使用情況后錄入憑證[3]。

（四）完善藥品對賬制度

衛(wèi)生院財務管理人員應該定期核算藥品金額與庫存量，保證藥品庫存、賬本和實際耗損具有一致性，因此，衛(wèi)生院應該不斷完善藥品匯總核對及銷售制度，衛(wèi)生院庫房應該每日結算處理所進出的相關藥品，由此可以準確、有效掌握藥品總體使用情況，由此才能是藥品成本得到有效控制。

（五）強化藥品信息化管理

在社會迅猛發(fā)展的信息時代，也相應提升了衛(wèi)生院藥品管理信息化程度，將藥品管理軟件應用到藥品成本管理中，有利于藥品庫存盤點與對賬，并通過藥品二維碼管理，掃描藥品二維碼，在計算機中輸入藥品信息，由此就可以快捷的找到藥品相關信息，而且也有助于藥品成本核算。

（六）加強制度完善與員工培訓工作

衛(wèi)生院必須不斷提升藥品管理者綜合素質與職業(yè)道德，使其工作水平得以不斷提升，定期培訓藥品管理人員，鼓勵其積極參加培訓與學習，而且藥品人員管理體制與藥品采購體制也應該與時俱進，這樣對控制衛(wèi)生院藥品成本極為有利。

三、總結

總而言之，作為衛(wèi)生院管理的重要組成部分，藥品管理科學、合理與否，在某種程度上影響著衛(wèi)生院的未來發(fā)展與經濟效益，在該工作中，應該由衛(wèi)生院各部門共同努力與配合，積極做好藥品成本控制工作，但是，目前的衛(wèi)生院財務部門藥品管理中依舊有很多問題需要解決，還需要不斷探討與研究，由此才能科學、合理管理衛(wèi)生院藥品，控制藥品成本，以實現(xiàn)衛(wèi)生院的良性發(fā)展與進步。

藥品經營與管理論文:高職高專藥品經營與管理專業(yè)課程改革初探

摘要：目的：為高職高專藥品經營與管理專業(yè)課程改革提供思路。方法：在對企業(yè)人才需求和國內專業(yè)課程建設現(xiàn)狀的調查基礎上，提出針對性的建設性意見。結果：現(xiàn)有高職高專藥品經營與管理專業(yè)課程建設存在問題，需要進一步的深入改革。結論：緊扣培養(yǎng)目標和人才規(guī)格及專業(yè)崗位的要求，高職高專藥品經營與管理專業(yè)在課程設置、教材建設、實訓教學條件、實訓教學水平和師資等方面應盡快做出改變。

關鍵詞：高職高專 藥品經營與管理專業(yè) 課程改革

藥品經營與管理專業(yè)是隨著近些年我國醫(yī)療制度改革的推進和醫(yī)藥行業(yè)的蓬勃發(fā)展而逐漸興起的高職高專院校開設的專業(yè)，醫(yī)藥行業(yè)對專業(yè)畢業(yè)生需求量持續(xù)增加的同時，我們也發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有高職高專藥品經營與管理專業(yè)的課程建設水平已不能保證畢業(yè)生在綜合技能上對企業(yè)人才需求的滿足，為此，在對行業(yè)和企業(yè)人才需求、國內專業(yè)課程建設現(xiàn)狀調研的基礎上，嘗試對專業(yè)課程建設提供參考性意見。

1 調研指導思想和調研方法

1.1 調研指導思想

在南陽醫(yī)學高等專科學校統(tǒng)一組織，認真學習教育部國發(fā)[2005]35號文件《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和教高[2006]16號文件《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》的基礎上，依據《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，結合該校專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求和藥品經營與管理專業(yè)的教育現(xiàn)狀，以職業(yè)為導向，緊扣培養(yǎng)目標和專業(yè)崗位的要求，積極推行教學活動和工作實踐相結合的學習模式，遵循創(chuàng)新性和可行性原則，開展藥品經營與管理專業(yè)人調研工作。

1.2 調研方法

組織熟悉專業(yè)培養(yǎng)方案的專業(yè)帶頭人和專業(yè)骨干，認真學習文件，進一步更新教育理念，科學定位，突出就業(yè)單位對藥品經營與管理專業(yè)教學的要求，結合市場需求，充分展開調研工作。

1.2.1 查閱資料

從國家和河南省各政府機構通過網站和媒體公布的各項數(shù)據中了解醫(yī)藥市場發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，獲取關于人才需求的數(shù)據。通過各院校網站及中國知網、方正等專業(yè)性強的網絡數(shù)據庫廣泛查閱國內各大專院校藥品經營與管理專業(yè)設置情況，了解兄弟院校尤其是本省內兄弟院校專業(yè)開設的課程、教學特色及就業(yè)等狀況。從各企業(yè)在其官方網站或媒體等渠道的信息中了解各企業(yè)對于藥品經營與管理人才的具體要求。

1.2.2 發(fā)放調研表

在醫(yī)療機構、制藥企業(yè)、藥品批發(fā)企業(yè)、零售藥店等學生可能就業(yè)的單位進行問卷調查，就企業(yè)對學生崗位職業(yè)能力的要求以及來自企業(yè)的其他建議等方面進行調研。利用暑期及在醫(yī)院等單位實踐的機會要求教師進行深入調查。

1.2.3 邀請行業(yè)相關專家、往屆畢業(yè)生座談

利用南陽的醫(yī)藥資源優(yōu)勢和本校教師、畢業(yè)生的社會關系，邀請了各級醫(yī)藥行業(yè)骨干、往屆畢業(yè)生，深入座談，了解企業(yè)用人狀況和學生在工作技能上的欠缺。

2 專業(yè)人才需求調研結果

2.1 醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢

2008年以來，盡管金融危機席卷全球，但我國醫(yī)藥產業(yè)仍然保持穩(wěn)定增長。由于人口增長，老齡化進程加快，醫(yī)保體系不斷健全，居民支付能力增強，人民群眾日益提升的健康需求逐步得到釋放，城鎮(zhèn)化給醫(yī)藥零售商業(yè)企業(yè)代來新的競爭和發(fā)展機遇，我國已成為全球藥品消費增速最快的地區(qū)之一。據中國醫(yī)藥企業(yè)管理協(xié)會、中國醫(yī)藥企業(yè)家協(xié)會會長于明德闡述，2012年，全國醫(yī)藥工業(yè)實現(xiàn)利潤總額1820億元，較去年增長20.4%。2012年全國醫(yī)藥商業(yè)實現(xiàn)銷售總值1.11萬億元，較去年同期增長18%，實現(xiàn)利潤總額150億元。

面對重大歷史發(fā)展機遇，作為中原大省的河南省，在醫(yī)藥行業(yè)尤其是中醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展中正發(fā)揮著舉足輕重的角色。2011年1-9月份，河南省醫(yī)藥制造產業(yè)產值位于全國第3位，總體規(guī)模為湖北、北京、上海、天津的兩倍。河南的中藥藥材資源居全國第二，總量優(yōu)勢明顯。2012年河南省和山東省并列醫(yī)藥銷售中資金利潤率排名第一名。2012年全國醫(yī)藥工業(yè)500強中河南省有輔仁藥業(yè)集團有限公司、河南省宛西制藥股份有限公司、河南福森藥業(yè)有限公司等7家名列其中。這些數(shù)據無一不彰顯出作為有著深厚積淀的醫(yī)藥大省，河南省所具有的實力。為了推進行業(yè)快速發(fā)展，河南省于2012年3月7日專門出臺《關于促進醫(yī)藥產業(yè)健康快速發(fā)展的意見》，鼓勵醫(yī)藥產業(yè)轉型升級，科學發(fā)展，改變低水平重復建設和低層次競爭的狀況，為河南省醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展提供了契機。根據河南省統(tǒng)計局統(tǒng)計數(shù)字，2013年河南省醫(yī)藥行業(yè)保持了15%以上的增速，全省中西藥品類全年消費品零售總額增長13.3%。

作為醫(yī)圣張仲景的故鄉(xiāng)，南陽市巧用“醫(yī)圣牌”，利用得天獨厚的伏牛山中藥材資源優(yōu)勢，聯(lián)辦生產、加工企業(yè)，實行訂單種植，加速了中藥材產業(yè)的種植、開發(fā)與研究，構建起了南陽中醫(yī)藥診療、科研、學、種植、加工、營銷為一體的特色產業(yè)集群。醫(yī)藥產業(yè)已成為南陽六大戰(zhàn)略支撐產業(yè)之一。根據南陽市統(tǒng)計局的統(tǒng)計數(shù)字，2014年前兩個月，南陽醫(yī)藥制造業(yè)累計同比增長8.4%，醫(yī)藥制造業(yè)實現(xiàn)主營收入22.4億元，同比增長12.7%，“天然藥庫”正逐漸變?yōu)椤爸腥A藥都”。南陽市有宛西制藥、福森藥業(yè)等中醫(yī)藥加工企業(yè)11家，年產值近30億元，保健品企業(yè)19家，產值15億元。

隨著新醫(yī)改方案的出臺及基本醫(yī)療保險制度、國家基本藥物制度的實施，醫(yī)藥行業(yè)將進入新一輪快速增長的有序發(fā)展期，有望在2020年以前成為僅次于美國的全球第二大藥品市場。

2.2 職業(yè)崗位分析

隨著國家對醫(yī)藥市場整頓力度的不斷加大、行業(yè)競爭的日趨激烈，交叉跨越醫(yī)藥、經營管理兩個領域，具有藥學專業(yè)的相關知識，并且精通經營管理技能的高技能人才成了行業(yè)急需。調查數(shù)據顯示，現(xiàn)有藥品經營管理人員的學歷水平為大專（包括大專）以上學歷的比例是48%，高中及中專學歷的比例分別占了21%和25%，初中（包括初中） 以下學歷的比例是6%;其中具有藥學背景的人員約占4 9%，管理類專業(yè)畢業(yè)人員約占10%，而具有藥品經營管理專業(yè)教育背景人員寥寥無幾。

據預計，“十二五”期間，我省在醫(yī)藥行業(yè)高素質技能型人才缺口達20萬。目前河南地區(qū)高職院校的年培養(yǎng)人數(shù)遠遠不能滿足市場的需求，因此藥品經營與管理專業(yè)有著非常深厚的行業(yè)基礎和緊迫的市場需求。

3 藥品經營與管理專業(yè)現(xiàn)狀調研

3.1 人才缺口較大

國內高職院校招收藥品經營與管理專業(yè)的較多。如湖北中醫(yī)藥高等專科學校、安徽醫(yī)學高等專科學校、浙江醫(yī)學高等專科學校（物流方向）、重慶醫(yī)藥高等專科學校、山東醫(yī)學高等專科學校、鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術學院（國家重點建設專業(yè)子項目）、廣東食品藥品職業(yè)學院黑龍江護理高等專科學校等等數(shù)十家。但外省院校學生一般較少到本省工作，而省內開設本專業(yè)的院校和招生規(guī)模較小。根據河南招生考試信息網提供的信息，2014年河南省內有鄭州華信學院、漯河醫(yī)學高等專科學校、鄭州鐵路職業(yè)技術學院、河南化工職業(yè)學院、三門峽職業(yè)技術學院、鄭州職業(yè)技術學院、鄭州澍青醫(yī)學高等專科學校及我校共八所院校有高職高專層次的藥品經營與管理專業(yè)招生計劃，2014年招生人數(shù)分別為50、70、55、54、70、40、90、58，共計487人。從招生院校和招生規(guī)模來看，省內開設院校較少，整體招生規(guī)模不大。

3.2 專業(yè)課程設置中的不足

學生在校理論學習時間較少，使得在醫(yī)學和藥學專業(yè)開設之余本專業(yè)課程占比較少，從而使一些在經營管理工作中急需的課程未能開出。全國范圍內存在專業(yè)課程教材內容滯后，不實用，缺少高質量的醫(yī)藥推銷技巧、談判、電子商務等專業(yè)教材。實踐教學模式單一，大部分采取的是理論講述與案例教學結合的模式，學生營銷實踐技能的訓練時間少，專業(yè)實訓場所建設有待完善，缺少藥品流通過程中必不可少的零售藥房和物流實訓內容。

3.3 師資力量相對不足

包括醫(yī)學基礎課程、藥學基礎課程及專業(yè)課在內的專任教師主要是學院科班出身，所學知識及長期的教學工作都與醫(yī)藥市場和患者實際用藥情況有一定距離，大多缺乏一定的藥品經營與管理實戰(zhàn)經驗，對目前藥品市場不夠了解，所教知識也與市場有一定脫節(jié)。如在藥學專業(yè)課程中的經典藥物，事實上，目前醫(yī)藥市場中經典藥物偏少，多數(shù)為結構經過改進，功效有所改善的品種。隨著招生規(guī)模的擴大，學生人數(shù)急劇增加，以及新進教師比例增大，教師的實踐能力有待進一步加強，教學業(yè)務面有待拓寬。

4 藥品經營與管理專業(yè)教學改革建議

4.1 改革目標

圍繞藥品經營與管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標，深化“校企合作、工學交替、頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式和模塊化項目課程體系，實現(xiàn)課程教學“教學做”合一。

4.2 專業(yè)教學改革建議

4.2.1 準確定位藥品經營與管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標

建議以經管課程為主，以醫(yī)藥類課程為輔，在教學中實現(xiàn)二者的有機結合。對于“經營管理”和“醫(yī)藥”教學內容之間實行7：3或6：4的比例。重在知識的集成、能力的復合、素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。在教學的內容方面，注意內容的多元化配置，探索醫(yī)、藥、管結合的教學模式，發(fā)揮醫(yī)學院校綜合優(yōu)勢。

4.2.2 創(chuàng)新課程體系與教學內容

構建與技能大賽、執(zhí)業(yè)資格考證、專業(yè)技能鑒定、綜合素質提升相融合的課程體系。對計算機、外語等考試以社會考試取代課程考試。組織學生參加西藥藥劑員、醫(yī)藥購銷員考試等職業(yè)資格考試，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書雙證融通。將職業(yè)資格標準所要求的知識和技能納入課程體系，為順利就業(yè)提供強有力的保障。

4.2.3 重視藥品經營與管理專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)

走理論教學與實踐教學一體化道路，注重學生實踐技能的培養(yǎng)。盡快建立模擬藥房實訓室、電子商務實訓室和醫(yī)藥物流實訓室，訓練學生將經營管理知識在模擬的市場情景中加以實際運用。根據生源的就業(yè)方向和各專業(yè)發(fā)展規(guī)模，進一步建設立足南陽輻射全省周邊地區(qū)的校院合作基地。學校和企業(yè)形成合力，優(yōu)勢互補、資源共享、共同發(fā)展。

4.2.4 提高教師實踐教學能力，擴展行業(yè)師資

組建由專職教師、其他學校的兼職教師以及企業(yè)界兼職專家構成的多元化教師隊伍。加強對醫(yī)藥基礎知識老師再培訓，使其了解藥品經營管理的基本原理和知識;鼓勵教師提高學歷，規(guī)定年輕教師到企業(yè)進行“掛職”鍛煉，熟悉醫(yī)藥領域。同時，多渠道聘請兼職教師，加強對兼職教師或專家的協(xié)調管理，確保教學質量。